魯迅的風箏原文(推薦八篇)。

魯迅的風箏原文 篇1

《風箏》是魯迅先生的一篇回憶性散文，回憶自己兒時殘酷地將小兄弟的風箏弄壞的事情。魯迅先生的本意是通過這件事來揭示舊的倫理道德下的社會面貌，從“我”對兄弟家長式的管理，反映出神圣的長 幼尊卑秩序是何等殘忍，愚昧無知。

文章由回憶引起，看到風箏，“在我是一種驚異和悲哀”引發了作者的記憶深處的往事。自己不愛風箏，甚至“厭惡”風箏，“以為這種沒出息的孩子所做的玩藝”，看到了小兄弟因風箏而“驚呼”“高興得跳躍”，認為是“笑柄，可鄙的”

這些情感導致了他接著下來對小兄弟的一次精神虐殺——當“我”恍然大悟，發現他偷偷地做風箏時，“憤怒地”“折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了”，面對“我”的“傲然”，小兄弟先是“很驚惶”，“失了色的瑟縮著”，最后“絕望地”留在小屋里。

這些人物描寫，僅寥寥無幾，就刻畫了人物的個性特點，神情呼之欲出。“我”為兄長，小弟“多病，瘦得不堪”，“論長幼，論力氣，他都是敵不過我的”。所以當自己驕橫地踏碎他的夢想時，他毫無反抗之力。

時間逝去，再見到風箏時，作者敘述道：“既給我久經逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀”，因為中年后的他發現年少時犯下了不可饒恕的錯誤?！坝螒蚴莾和钫數男袨?，玩具是兒童的天使”，但自己卻把它沒殺了?！拔业男囊逊路鹱兞算U塊，很重很重的墮下去了”。

“我”虐殺兒童的思想根源，來自當時封建思想的束縛。舊思想無視孩子的天性，認為守規守矩的才是好孩子，文中用“肅殺的嚴冬”暗示了當時的`社會環境，使文章含蓄又帶有深意

作者簡約的幾筆，就將他進行正當游戲的愿望遭到虐殺后，那種驚懼、絕望的心情，極其形象地揭示了出來，這些描寫完全符合兒童的特點。與小兄弟的形象想對照，突出了“我”的粗暴、兄長的威嚴。

每一個孩子都有愛玩的天性，讓他自由自在，就像藍天下飛翔的風箏，不要扼殺兒童的天性。

魯迅的風箏原文 篇2

今天老師教了《風箏》這一課。這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。

文章說的是小時候不許小兄弟放風箏，不準小兄弟弄這種沒出息的玩藝，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過來，自己當年的行徑，簡直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔久遠，魯迅還是一心想補過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。

從手足之情上看，當年不許小兄弟放風箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也要討小兄弟寬恕。同胞手足之情溢于言表。

從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”，游戲實在出于兒童天性，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不準游戲，無異于虐殺兒童天性。魯迅看到外國的兒童教育主張，認識了中國舊式教育的落后，愿中國的兒童教育改變落后的偏見，愿兒童精神從此不受壓制，從此能夠健康成長。

從魯迅的.自省精神看，魯迅是嚴于解剖自己的，嚴于自省的，往事，小事，都一絲不茍，知錯必改，鄭重其事，這種精神非常可貴。

從小兄弟身受“虐殺”卻毫無怨恨這種現象上看，魯迅的感慨尤其深沉，文章就落腳在這一點上，留下無盡的悲哀和發人深思的問號。小兄弟為什么全然忘卻原來他偷做風箏，自己也并不認為正當，以為兄長該管，因此并不耿耿于懷。

這篇課文告訴我們要多學習魯迅先生的優點，從中得到啟發，這樣人才會有進步。更加要學習魯迅先生的寫作方法，本文以一分一總的形式來寫這篇文章的。

魯迅的風箏原文 篇3

我特別喜歡風箏，喜歡拿風箏在草地上奔跑，歡喜地看著它在廣闊的藍天上自由自在飛翔。我對風箏有著一種由衷的喜愛。但是你可知道童年時期的魯迅對風箏卻是十分厭惡的。他認為風箏是那些沒出息孩子的玩意。那時的少年魯迅有一位約十歲的小兄弟特別喜愛風箏。一天，他看見后園的角落里孤零零的躺著一只撕破了的蝴蝶風箏，便小心翼翼地拿起，細心地把風箏補好。正好路過的魯迅看見了，不僅把風箏的翅膀折斷，還將風箏狠狠地擲在地下，踏扁了……當他們離開了多年后，魯迅已是中年，他偶然看了一本外國講論兒童的書籍，童年的往事喚起了他的回憶，原來游戲是兒童最正當的.行為，玩具是兒童的天使。想到這里，他心里涌起了一股愧疚，心也仿佛成了鉛。

看了《風箏》這一本書，我馬上聯想到了自己的生活。由于父母對于我們有很高的期望，所以從小就對我的要求十分嚴格。每天放學回家除了完成老師布置的作業，還要寫爸爸出的練習題。稍大了一些，就幫我報名參加了各種各樣的補習班。我每天的業余時間幾乎都在公交車上來回奔波。有時我真想快些長大，好脫離這樣的生活。

有一天雙休日，我上完了課，踏著沉重的步伐，一臉疲憊地回到家。在喝水時無意中透過窗戶，看見一群小伙伴在院子里跳皮筋，玩得可帶勁了。頓時我忘記了疲勞，腳也好像不酸了，跳皮筋可是我的強項呀。我滿心歡喜地對爸爸說：“樓下的小朋友在跳皮筋，我也想去，行嗎？”|爸爸毫不猶豫地說：“不行！學習才是最重要的。天天就只知道玩，長大會沒出息。你快去學習。”不管我再三請求，爸爸都沒有答應。我十分無奈，呆立在窗口遠遠地看見伙伴們快樂地嬉戲，而此時的我心里卻在痛苦地哭泣。我無力地低下了頭。過了好一會，當我抬起頭時，好像看見了一只風箏孤獨地在灰蒙蒙的空中游蕩。

爸爸媽媽，你們可否聽到我們心靈的呼喚？逛公園、放風箏、老鷹捉小雞……難道它們真的離我們這么遠嗎？正當的游戲，可以讓同學相互了解，更能增進友誼，能讓我們的身心更健康。童年就應該是快樂、無憂的！愿天下每一個小孩都能像五彩繽紛的風箏一樣，能在廣闊的天空中自由地飛翔，愿每一個兒童都能留下一個金色的童年！

魯迅的風箏原文 篇4

與風共舞，直上青云。

小時候，總愛抬頭看風箏輕盈地上下翻飛?？粗鼈凕c綴天空，心中就會洋溢起無限柔情。對我來說，最幸福、最溫暖的事就是在風箏飛舞的季節，能牽著媽媽的手，帶著風箏來到廣場。你看，那被風箏點綴得絢麗的天空中，飛得最高的`那只風箏儼然一副王者的姿態。而《風箏》一課，又讓我徜徉在那美好、快樂、溫馨的畫面之中。

還記得風箏乘風飛起。

那時候，看見風箏飛起，我趕緊轉動線軸，單只是那么瞬間，風箏在空中劃過一道美麗的弧線后就輕輕地飄落了。我無可奈何地嘆口氣，撿起地上的風箏。又有什么關系呢?每一只風箏都是從起點飛向終點，都有跌落的經歷，那些飛翔在天空中的風箏，它們雖然失敗過，但就是憑著一股犟勁，毫不氣餒，最終馳騁宇際。悠思悠年間，我再次握緊，放手。線軸緩緩松勁，終于風箏如蝸牛般執著，再次起飛?！捌痫w、跌落、起飛……”一點一點地向上飛，線軸上的白色線圈一點一點地消失，風箏飛得更高了，我捏著長長的線一松一放，湛藍的天空中，一只風箏映襯在這美麗的風景中，不斷向上、向上、向上……

我抬頭仰望藍天，手遮額頭，想著魯迅說的那么一句話：游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。

是啊，放風箏時，我們不是得到了更加美好的回憶么?這不是讓我們快樂么?

我輕輕地扯斷了那根不斷向上，試圖掙脫的線。它擁有了天空的顏色，仿佛要與藍天與白云融為一體，也許只有天空才是風箏最終的歸宿，那，就讓它飛吧!

魯迅的風箏原文 篇5

讀《風箏》有感今天老師教了《風箏》這一課。這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐-殺”卻無怨恨的深沉感慨。文章說的是小時候不許小兄弟放風箏，不準小兄弟弄這種沒出息的玩藝，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過來，自己當年的行徑，簡直是“對于精神的虐-殺”。

雖然事隔久遠，魯迅還是一心想補過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。從手足之情上看，當年不許小兄弟放風箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也要討小兄弟寬耍同胞手足之情溢于言表。從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當的`行為，玩具是兒童的天使”，游戲實在出于兒童天性，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不準游戲，無異于虐-殺兒童天性。魯迅看到外國的兒童教育主張，認識了中國舊式教育的落后，愿中國的兒童教育改變落后的偏見，愿兒童精神從此不受壓制，從此能夠健康成長。從魯迅的自省精神看，魯迅是嚴于解剖自己的，嚴于自省的，往事，小事，都一絲不茍，知錯必改，鄭重其事，這種精神非常可貴。從小兄弟身受“虐-殺”卻毫無怨恨這種現象上看，魯迅的感慨尤其深沉，文章就落腳在這一點上，留下無盡的悲哀和發人深思的問號。小兄弟為什么全然忘卻？原來他偷做風箏，自己也并不認為正當，以為兄長該管，因此并不耿耿于懷。這篇課文告訴我們要多學習魯迅先生的優點，從中得到啟發，這樣人才會有進步。更加要學習魯迅先生的寫作方法，本文以一分一總的形式來寫這篇文章。

魯迅的風箏原文 篇6

讀魯迅，不僅是讀，更多是學?？蓪W，光學他說的仍不足，還要想，絞盡腦汁地想，想他為什么這么說，為什么而說。這樣以后，我發現他那些常人不甚理解的文字，他那些受人冷諷的發聲都帶著周樹人獨有的深沉與默嘆。

冬日的風箏既是孩子的童年，也是他的童年，但因為風箏，他毀掉了一個孩子的童稚，讓那童年隨風箏一起消逝了。也許，不少人都有過這樣無名的犯罪史，親手訣別了其他人的風箏，無形之中不聲不響地毀掉了某些人的重要之物，成為那光天化日之下耀武揚威的英雄。

在得知真相后，那句我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書里，他用了一個詞不幸。無知中的冒犯若自認為是榮光的，那真相畢露時，信念便會如同瀑布傾泄，高樓覆沒，恐怕對人而言都是如吊高索的驚懼了。得知真相，也就變成幸與不幸的交錯坦白了，永遠不知道那只風箏的合理是不幸的，而知道了自己對那只風箏犯下的過錯亦可稱得上不幸之上的不幸。

人犯錯都追求彌補與寬恕，可魯迅看得明白，因為追求是并不一定有結果的。過錯不一定能彌補，而彌補不一定能換來寬恕，換來寬恕更不可說明不留怨恨了。他說：無怨的恕，說謊罷了。那么對于無法寬恕的怨，作害者只得背負著，永遠地懷罪著面對那張對他而言再不可挽回的面孔。使得人心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重的墮下去了，而且心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。若得到原諒，哪怕只是無意追討都令人如釋重負，可對于得不到的，若只說不肯接受，那長久的歉意中仍可以有一絲寬慰，因為覆水難收，傷既已有了，痊愈也并非必然，可若根本沒有接受一事存在，無處可覓的傷會叫人永難忘卻，贖罪也變得沒有意義。

或多或少的.人可以意識到這些，抑或不知所云，而對于后者，那黑褂一字胡的男人毅然決然要用他的字句擊中他們的心，促人深深自省他魯迅留下了這樣的悔恨，而仍血氣方剛的青年們倒不必那么躁動免了將來步他后塵。魯迅的寫作從不陳腔濫調，只用他飽滿的情感寫肺腑之言，他話不多，句子精而簡，如他簡樸的黑褂，又如他極富內涵的一字胡。人們大多記得魯迅的刻薄的評論，知道他那穿人心骨的審視目光，可我卻覺得他的尖銳總是溫情的、良苦用心的。人總會犯錯的，彌補的方法是可以多樣的，不過是很多錯是不能原諒的，而為了盡可能避免自己陷入罪責中，在我們的一言一行中都該給予他人的風箏一點理解的空間。

這是我從魯迅心里的風箏明白的。

魯迅的風箏原文 篇7

《風箏》是魯迅先生的一篇回憶性散文，回憶自己兒時殘酷地將小兄弟的風箏弄壞的事情。魯迅先生的本意是通過這件事來揭示舊的倫理道德下的社會面貌，從“我”對兄弟家長式的管理，反映出神圣的長 幼尊卑秩序是何等殘忍，愚昧無知。

文章由回憶引起，看到風箏，“在我是一種驚異和悲哀”引發了作者的記憶深處的往事。自己不愛風箏，甚至“厭惡”風箏，“以為這種沒出息的孩子所做的玩藝”，看到了小兄弟因風箏而“驚呼”“高興得跳躍”，認為是“笑柄，可鄙的”——這些情感導致了他接著下來對小兄弟的一次精神虐殺——當“我”恍然大悟，發現他偷偷地做風箏時，“憤怒地”“折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了”，面對“我”的“傲然”，小兄弟先是“很驚惶”，“失了色的瑟縮著”，最后“絕望地”留在小屋里。這些人物描寫，僅寥寥無幾，就刻畫了人物的個性特點，神情呼之欲出?！拔摇睘樾珠L，小弟“多病，瘦得不堪”，“論長幼，論力氣，他都是敵不過我的”。所以當自己驕橫地踏碎他的夢想時，他毫無反抗之力。

時間逝去，再見到風箏時，作者敘述道：“既給我久經逝去的兒時的`回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀”，因為中年后的他發現年少時犯下了不可饒恕的錯誤?！坝螒蚴莾和钫數男袨椋婢呤莾和奶焓埂?，但自己卻把它沒殺了。“我的心已仿佛變了鉛塊，很重很重的墮下去了”?！拔摇迸皻和乃枷敫?，來自當時封建思想的束縛。舊思想無視孩子的天性，認為守規守矩的才是好孩子，文中用“肅殺的嚴冬”暗示了當時的社會環境，使文章含蓄又帶有深意

作者簡約的幾筆，就將他進行正當游戲的愿望遭到虐殺后，那種驚懼、絕望的心情，極其形象地揭示了出來，這些描寫完全符合兒童的特點。與小兄弟的形象想對照，突出了“我”的粗暴、兄長的威嚴。

每一個孩子都有愛玩的天性，讓他自由自在，就像藍天下飛翔的風箏，不要扼殺兒童的天性。

魯迅的風箏原文 篇8

天空中升飛的精美風箏，看似十分平凡，實則包含著中華幾千年來的文化底蘊和傳統藝術。

《風箏》是一本中國國粹藝術讀本。里面詳細介紹了風箏的來源藝術、制作方式、放飛原理、風箏派別和名家趣事。

風箏的來源。放風箏作為一種重要的民俗活動，來源于中國。但說到它的起源，有兩種說法：一是木鳶說，二是紙鳶說。風箏從南朝到北朝，經歷了從軍事通用工具，演變成一種群眾性的娛樂玩具。原來小小的風箏在古代，竟還有軍事通訊的`作用。

風箏的制作。講述了風箏的工具材料、綁扎、裱糊和彩繪等制作步驟。不要以為制作風箏很簡單，要想制作出精美的風箏，還得花不少心思呢。首先是制作風箏的工具材料，這可馬虎不得。從竹材、線繩、紙、絹再到顏料，都要挑選最適合做風箏的，否則就會影響風箏的飛升。而綁扎、裱糊和彩繪這幾道工序，若非心靈手巧的人都不能勝任。因為每一個步驟都極其講究技巧，系帶的手法、位置、繞線、裱糊的松緊、對稱，彩繪的打底、描線、染色和修飾等，每一道工序都不簡單。

風箏的放飛。講述風箏升飛的原理——力學原理，放飛條件和放飛方法。風箏放飛的原理說明了我國古代人民已經學會使用力學原理，而飛機也是由風箏升飛的原理制作出來的。

風箏的派別。令我驚訝的是風箏竟然也分派別，而且各派有各派的長處與獨特之處，還涌現出制作風箏的名家。

讀完這本書后，加深了我對風箏的認識和理解。原來風箏并不只是用于娛樂，而是中華民族幾千年來，人們的智慧結晶和藝術精華。風箏是我國的國粹，比如它的制作過程之復雜、之周密、之技術性都體現出風箏得來之不易。

跨進21世紀的中國經濟高速增長。中國作為四大文明古國中留下來的國家，呈現出了生機煥然的景象。

然而，古老的中國，現在卻面臨著文化流失，傳統工藝后繼無人、遺產遺跡遭受破壞等現象。作為青少年，我們要勇于擔當傳承傳統文化的責任，珍愛、傳承中國的國粹藝術，為保護中國的精神財富而努力。