最新四邊形的認識課件(集合七篇)。

作為一名教職工，時常需要用到教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的四邊形的認識教學設計（通用7篇），希望能夠幫助到大家。

四邊形的認識課件 篇1

教學內容:

義務教育課程標準實驗教科書（人教版）小學數學三年級上冊第34、35、36頁內容。

教學目標

1、初步感知四邊形，能區分和辯認四邊形。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。

2、通過多種活動，培養學生的觀察比較和概括抽象的能力以及動手操作和合作交流的能力。

3、使學生感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣。

教學流程:

一、聯系生活，激發興趣。

通過談話，引入校園場景圖，讓學生從中找一找圖形。

師：小朋友們，你們都認識了哪些圖形？

生：我認識長方形

生：我認識正方形

師：請同學們觀察這幅圖，從這幅圖中你都發現了哪些圖形？把你發現的圖形和同桌說一說

生：匯報。

師：你們觀察的真仔細！在這所不大的校園里，同學們就發現了這么多的圖形，看來圖形在我們的生活中無處不在。這節課我們就來認識這些圖形中的一種——四邊形

板書：四邊形

二、創設情境，體驗新知

師：你想象中的四邊形應該是什么樣的呢？

生：（充分發表意見）

師：同學們都認為四邊形應該有四條邊和四個角。四邊形到底是什么樣的圖形呢？看，這幅圖中有這么多的圖形，請你挑出你認為是四邊形的圖形，并作上記號。（出示例1圖）

生：獨立完成

師：誰想把你找到的四邊形和大家說一說？

生：上臺來利用課件把所選出四邊形放到四邊形的家，別的同學若有不同的觀點，可以立刻陳述，最后達成共識。

師：同學們真了不起！在這么多的圖形中能準確無誤的找出四邊形，老師很佩服你們。

現在請同學們觀察我們找到的四邊形，你發現了什么？

生：我發現四邊形都有四條直的邊

生：我發現四邊形都有四個角

師：根據學生的匯報演示課件，并板書特征。

師：同學們觀察的真仔細！像這樣有四條邊和四個角的圖形就是四邊形。

師：現在請同學們想一想，生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的？

生：（紛紛發言）

師：同學們能找出這么多表面形狀是四邊形的物體，看來數學就在我們的身邊，只要留心觀察就會發現很多數學問題。

三、操作探究，互動交流

1、給四邊形分類：

師：請同學們繼續觀察這組圖形?？纯此鼈兏髯远加惺裁刺攸c然后和小組的同學合作根據這些圖形的特點試著把這些圖形分分類，邊分邊想一想你們是根據什么來分的。

2、生匯報

師：哪組同學想想把你們的想法和大家說一說。

生：展示本組的分法

師：同學們很善于思考，根據這些四邊形的特點想出了不同的分類方法，你們很了不起。

現在請同學們觀察這兩個四邊形（長方形正方形），你發現什么了？也可以借助三角板量一量。

生動手操作然后匯報

師：同學們你們真了不起！通過動手測量有這么多的發現。這兩個四邊形的特點是其他四邊形所不具備的，所以說他們是特殊的四邊形。

3、剪一剪

師：通過剛才的學習老師看到你們個個都很出色，我們已經知道了四邊形的特征，現在你們想不想自己動手剪一剪圖形

生：想

師：1、每個同學剪一個四邊形

2、2、剪兩個大小相同的長方形，然后拼一拼，看看能拼出什么圖形。

3、用七巧板拼出自己喜歡的圖案。

生展示自己的作品，生生進行評價。

四、課堂總結：

這節課你學得開心嗎？讓你最開心的.事是什么？

教學反思：

本節課的教學，我充分利用生活實際的情境校園場景引入四邊形，把認識四邊形與學生的生活經驗聯系起來，使學生感受到圖形無處不在，激發學生學習的興趣。在教學過程中注重引導學生自主探索。幾何初步知識中關于幾何圖形的特征、性質，對于小學生來講，都比較抽象。所以我盡量提供各種感性材料，如教材例1中的圖，各種各樣的圖形卡片等，讓學生通過觀察、比較，抽象出四邊形的共同特點，然后再讓學生動手分一分、剪一剪的活動，給學生較充分的時間和空間進行交流、思考，使學生對四邊形有鮮明、生動和形象的認識，從而也進一步認識了長方形、正方形。

動手操作、合作交流，自主探索是學生學習數學的重要方式，在這節課中，我設計了讓學生在動手操作中交流探索長方形、正方形特點的環節，讓學生感性理解長方形正方形的特點，使學生能夠逐步自覺地運用這些方式進行學習，培養他們終身學習的能力。

四邊形的認識課件 篇2

教學目標：

1．使學生理解并掌握平行四邊形面積的計算公式,能正確地計算平行四邊形的面積。

2．通過操作，進一步發展學生思維能力。培養學生運用轉化的方法解決實際問題的能力發展學生的空間觀念。

3.引導學生運用轉化的思想探索規律。

教學重點：理解并掌握平行四邊形面積的計算公式以及推導過程。

教學過程：

一、創設情境，引入課題

師：這是一幅街區圖（左圖），下面是學校的大門內外，這是街道，這是住宅區?？?，小精靈提出了什么問題？（教師介紹場景圖，要學生觀察圖像并回答問題。小精靈提出：“你發現了哪些圖形？”

1．引導學生仔細觀察，充分發表意見。

2．重點出示校園門前的花壇圖形（右圖）。

問：你知道左邊花壇是什么形狀的嗎？那右邊花壇呢？這兩個花壇有什么不同？

3．出示方格紙上畫的平行四邊形，提問：這是右邊花壇，它的形狀有什么特點？指出它的底和高。

問題：圖中的三位同學在討論什么？你能幫助它們解決這個問題嗎？

引入課題：我們已經學會了長方形面積的計算，平行四邊形的面積該怎樣計算呢？這節課我們就學習“平行四邊形面積的計算”

二、合作探究，推導公式

1．用數方格的方法計算平行四邊形面積。

（1）在方格紙上數一數，紙上每個小格是1m2，不滿一格的都按照半格計算，然后把表格填寫完整。（課件出示方格圖）

（2）指名學生回答你是怎樣數的呢？指導完成表格？

（3）觀察比較兩個圖形的關系，提問：你發現了什么?

引導學生明確：平行四邊形的底和長方形的.長，平行四邊形的高和長方形的寬分別相等，它們的面積也相等。

2．學生動手通過操作，將平行四邊形轉化成長方形。

（1）自由剪、拼，進一步感知。

①每個平行四邊形只準剪一下，試一試被剪下的兩部分能拼成已學過的什么圖形?學生自己剪、拼。②互相討論。提問：你發現了什么規律?

通過操作討論得出：只有沿著平行四邊形的高剪開，才能拼成一個我們會計算的圖形——長方形。這種剪法最簡便。

（2）揭示轉化規律

任何一個平行四邊形都可以轉化成一個長方形，在轉化的過程中，怎樣按照一定的規律來做呢？（教師邊演示邊講述）

①沿著平行四邊形的高剪下左邊的直角三角形。

②左手按住右手的梯形，右手抽拉剪下的直角三角形，沿著底邊慢慢向右移動，直到兩斜邊重合為止。這樣就得到一個長方形。

③學生根據剛才的演示模仿操作，體會平移的過程。

3．歸納總結公式

（1）比較變化前的兩個圖形，提問：你發現了什么？互相討論，匯報討論結果。根據討論結果完成填空。（引導學生明確：你發現了什么?互相討論，匯報討論結果。）

①平行四邊形轉化為長方形后，面積沒有改變。即長方形面積等于平行四邊形面積。

②這個長方形的長、寬分別與平行四邊形的底、高相等。

（2）根據這些關系，你認為平行四邊形的面積計算公式怎樣推導出來?強化理解推導過程。

4．教學字母公式

（1）介紹每個字母所表示的意義及讀法。板書S=a×h

（2）說明在含有字母的式子里，字母和字母中間的乘號可以記作“”，也可以省略不寫。所以平行四邊形面積的計算公式可以寫成“S=ah或“S=ah”。

三、鞏固練習，強化應用

1、課件出示教材81頁的例1，指導學生自學，獨立完成。

問題：你要提醒同學們應該注意什么？引導得出：一是注意書寫公式要正確，二是注意面積的單位。

四、層層遞進，拓展深化。

1、課件出示教材82頁第2題，指導學生完成。2、指導完成83頁第5題。

五、課外作業：完成練習十五的1、3、4題。

板書設計：

平行四邊形面積的計算

長方形的面積＝長×寬

平行四邊形的面積＝底×高

S=a×h（S=ah或S=ah）

四邊形的認識課件 篇3

教學內容：

平行四邊形的認識

教學目標：

通過學習，使學生理解并掌握平行四邊形的概念、特性，以及正方形、長方形、平行四邊形之間的關系，會正確作出平行四邊形的高。

教學重點：

理解平行四邊形的概念，掌握平行四邊形高的作法。

教學過程：

一、復習準備

出示：看圖填空。

1、長方形的兩組對邊分別（），四個角都是（）角。

2、正方形的四條邊都（），四個角都是（）角。

3、請你想一個辦法檢驗一下：長方形和正方形的對邊是不是平行的？

4、請你說一說長方形和正方形之間的關系，并用一個圖來表示。

長方形

正方形正方形是特殊的長方形。

二、教學新內容

1、演示引入：師用四根要條釘成一個長方形，然后用兩手捏住長方形的兩個對角，向相反的.方向拉動，得到如下的圖：

2、觀察：

（1）得到的圖形四個角還是不是直角？

（2）檢驗一下得到的四邊形對邊是否平行？

3、在學生回答的基礎上小結得到：

兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

請你說一說你是怎樣理解這個概念的？

4、想一想：長方形和正方形是平行四邊形嗎？請說出理由。

5、請你說一說長方形、正方形和平行四邊形之間的關系，你能不能用圖來表示？

平行四邊形

長方形

正方形

6、師重復演示：拉動平行四邊行。你看到了什么？你覺得平行四邊形有什么特性？（不穩定性，易變形。）在我們的日常生活和生產中，你有沒有看到過這種情況，請舉例說明。

7、說明：平形四邊形每組對邊之間的距離，叫做平行四邊形的高。請你試著作出下面平行四邊形的高。

高底

高

底

8、檢查、提問：一個平行四邊形可以作幾條不同的高？為什么？

注意：和高垂直的對邊叫做平行四邊形的底。（底和這個底上的高必須對應）

9、想一想：下面所作的線段是不是平行四邊形的高？為什么？

10、說明：我們以后畫平行四邊形的高不需要兩條都畫，只要根據要求畫就可以了。

三、練習

1、P681、2、3

2、在下面平行四邊形的底上畫高。底

底

底

3、判斷

（1）長方形是特殊的平行四邊形。

（2）平行四邊形是特殊的正方形。

（3）正方形既是特殊的長方形，也是特殊的平行四邊形。

（4）四邊形一定是平行四邊形。

（5）平行四邊形一個底邊上只能畫一條高。

四、總結。

四邊形的認識課件 篇4

教學目標

1、創設問題情景，探索、發現并理解平行四邊形與長方形的關系，推導并掌握平行四邊形的面積計算公式，會用這個公式計算圖形面積。

2、能主動應用原來的相關知識探索新知識，在主動探索知識的過程中獲得成功體驗。

在探索知識的過程中培養學生的合作意識和空間想象能力。

教學重、難點與關鍵

1、重點：

平行四邊形面積的推導和簡單應用。

2、難點：

平行四邊形面積公式的推導過程。

3、關鍵：

在操作中理解圖形變換中的等積原理，理解長方形長、寬與平行四邊形底、高的對應。

教學準備

教師準備課件、長方形、平行四邊形、方格紙、剪刀、長方形木條框等教具，學生準備長方形、平行四邊形、剪刀、尺子及長方形木條框。

教學過程

一、舊知導入

1、課件出示情景圖

學生觀察圖上有哪些幾何圖形，思考要解決圖中問題需用到什么知識？

2、復習長方形的面積計算公式，找找平行四邊形的底與對應的高。

3、導入課題；平行四邊形的面積。

二、新知探索

1、比較圖形面積。

出示下圖貼在黑板上

讓學生一比兩個圖形哪一個面積大？

（1）引導學生用數方格的方法進行比較。（電腦顯示數方格的方法）

（2）學生利用桌上的工具進行比較。

師引導學生把兩個圖形重疊起來比，并通過剪拼操作，把平行四邊形剪拼成一個長方形。

2、推導平行四邊形的面積公式。

學生思考兩個問題：（1）拼成的長方形面積與原平行四邊形的面積大小有無改變？（2）長形的長與寬與平行四邊形的底與高有什么關系？

學生討論后回答：拼成的`長方形面積與原平行四邊形面積相等，長方形的長就是平行四邊形的底，長方形的寬就是平行四邊形的高。

再引導學生推導出平行四邊形的面積公式，完成板書 。

應用兩種圖形的面積公式通過計算比較前面兩個圖形的大小。

四邊形的認識課件 篇5

一、教學內容：

人教版三年級上冊第34－36頁。

二、教學目標：

1．直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形，知道四邊形的特征。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。

2．通過畫一畫、找一找、拼一拼等活動，培養學生的觀察比較和概括抽象的能力，發展空間想象能力。

3．通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣。

三、教學重點：

感知四邊形的特征，能判別四邊形。

四、教具、學具：

課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。

五、教學過程：

（一）感知四邊形的特征

1．認識四邊形。

（1）師：（板書課題）看一看，今天我們要學習什么？你見過四邊形嗎？你認為它是什么樣的？

根據學生回答出示長方形、正方形等四邊形的圖片。

（2）出示下列學生沒有說到的圖形。

師：那這個是四邊形嗎？它們有什么共同特征嗎？

根據學生回答板書（四條邊，四個角。）

2．判斷四邊形。

（1）老師這里還有一些圖形，請你判斷一下它們是四邊形嗎？（書第35頁中的圖形補充4個圖形，用課件展示。）

說說為什么不是。那你覺得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？（補充板書：“直的”。）

（2）你有沒有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形？（根據學生回答課件中操作。）

（二）尋找四邊形

1．找生活中的四邊形。

師：同學們真能干，經過你們的修改，這些圖形都成了四邊形，那請你們找一找在你周圍哪些物體的表面也是四邊形的。請你摸給大家看。

2．找主題圖中的四邊形。

師：其實四邊形在生活中的應用是非常廣泛的，你看這是一幅校園圖，你能從中找到四邊形嗎？（課件出示，根據學生的回答，相應的四邊形用紅色閃一閃，提取出來放在屏幕的右邊。）

（三）小結：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？（多指名學生說）

（四）四邊形分類

1．指導分法。

師：雖然這些都是四邊形，可它們的樣子還是有些不同的，你們看，這是長方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形，這些都有自己的名字，而這個是任意四邊形（在黑板上邊指邊說）。接下來請你們拿出練習紙，你能按一定的標準給這些特殊的四邊形分分類嗎？先想一想你打算怎么分？需要什么工具嗎？

練習紙：

根據學生回答師：你可以用三角尺的直角去比一比這些角的'大小（板書：比），你還可以用尺量一量它們的邊長（板書：量）。

2．小組合作進行分類。

師：下面就請你們分類，老師先給你們一些建議。（課件出示）

友情提示：

1．請你選擇好工具，定好分類的標準。

2．分類并用自己喜歡的方式記錄。

3．四人小組交流，說說你分類的理由。

4．推薦一名同學發言。

3．反饋、交流。

各組派代表發言，（實物在黑板上移動展示）說說分法，并說明這樣分的理由。

（1）按角分：長方形、正方形一類（四個角都是直角）；

菱形、平行四邊形、梯形一類（沒有直角）。

（2）按邊分：長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類（對邊相等、正方形的四條邊都相等）；

梯形一類（對邊不相等）。

（3）長方形、平行四邊形一類（對邊相等）；

正方形、菱形一類（四條邊相等）；

梯形一類（四條邊都不相等）。

4．小結：師：你們分的好極了，都非常有自己的想法。那么我們再來確認一下，到底什么樣的圖形是四邊形？

（五）畫四邊形（書第36頁做一做2）

師：我們已經會認四邊形，還會根據它們的特點進行分類，接下來我們來畫一畫四邊形，你覺得怎樣才能又標準又快的畫出這些四邊形呢？需要老師給你們提供什么工具嗎？（尺、格子圖）請你們把這6個四邊形都畫一畫，一邊畫一邊想一想，這些四邊形有什么不同。

實物投影展示，講評。

你覺得這些四邊形有什么不同的地方嗎？

（長方形、正方形有四個直角，長方形的對邊一樣長，正方形的四條邊都一樣長；梯形有兩個角是直角，但它的四條邊都不一樣長；菱形的四條邊都一樣長，但它的角不是直角；平行四邊形的對邊一樣長，但它的角也不是直角；還有一個四邊形它的四條邊都不一樣長，四個角也都不是直角。）

（六）拼四邊形

師：太棒了，你們把這些四邊形看的非常透徹了。信封里有一些四邊形，我們來看看有些什么，請你們四人合作，選幾個拼成一個四邊形（信封材料準備）。

信封里的四邊形：

交流、展示。

還有不同拼法嗎？

（七）課堂總結

師：同學們的動手能力太強了，老師佩服你們，在這節課里，你們認識了什么？它是什么樣的？還知道了它的哪些知識？四邊形還有很多知識，我們以后再學。

六．板書：

認識四邊形

比

量

四條直的邊，四個角。

七、課后反思：

整堂課下來，最大的感受是本節課是在學生對四邊形的已有認知的基礎上進行教學的，學生是在動手操作的過程中進一步認識四邊形的，學生對分、畫、拼四邊形都非常有興趣，學習的興趣非常濃厚。但是“四邊形的分類”這一教學環節的處理還不夠理想，學生能直觀的進行分類，但用語言表達分類的標準比較困難，在幾次的教學中，學生都說的不理想，我想請教各位同仁，有沒有好的建議，希望大家能一起來探討。

四邊形的認識課件 篇6

教材分析：

一、課標中對本節內容的要求

1、建立空間觀念，能夠認識生活中的四邊形；

2、進一步認識長方形和正方形的特征；

3、通過找一找、涂一涂、剪一剪、畫一畫等活動，培養學生的觀察比較和概括抽象的能力；

4、通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣。

二、本節內容的知識體系：

1、長方形的概述。

2、進一步認識長方形和正方形。

三、本節內容在教材中的地位，前后教材內容的邏輯關系。

本節內容是學生學習接下來的平行四邊形以及周長知識的入門基礎和鋪墊。

四、本節核心內容的功能和價值

通過本節內容的學習，學生對四邊形、長方形以及正方形都有了一定的認識，并且初步了解了它們之間的關系，為以后比較深入地學習幾何知識打下堅實的基礎。

學情分析：

1、通過課前的提問，讓學生復習回顧了以往知識，了解到學生學生學習了空間與圖形之后，對長方形、正方形和三角形已經有了初步的認識。

2、在此基礎上，本節將講授一些四邊形的簡單知識，并進一步介紹正方形和長方形的特征。

3、認識長方形、正方形和四邊形的特點及共性，將抽象的`幾何知識形成表象，發展空間觀念將會是學生形成本節課知識時最主要的障礙點。

教學目標：

1、建立空間觀念，能夠認識生活中的四邊形；

2、進一步認識長方形和正方形的特征；

3、通過找一找、涂一涂、畫一畫等活動，培養學生的觀察比較和概括抽象的能力；

4、通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣。

教學重點和難點：

1、知道什么樣的圖形叫做四邊形。

2、掌握長方形和正方形的特征。

四邊形的認識課件 篇7

一、教學目標

（一）知識與技能

直觀感知四邊形的特征，能區分和辨認四邊形。

（二）過程與方法

通過辨一辨、找一找、畫一畫、連一連、說一說等多種實踐活動，培養學生的觀察比較和概括抽象的能力。

（三）情感態度價值觀

在活動中讓學生感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣。

二、教學問題診斷分析

四邊形的知識是在學生已經直觀認識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形的基礎上學習的。本課讓學生從已有的知識和經驗出發，通過辨一辨、找一找、畫一畫、連一連、說一說等系列活動，讓學生在直觀中充分感知四邊形，探索發現四邊形的特征。在四邊形的教學中，要注意通過對比、辨析等形式加深對四邊形內涵的認識，豐富學生對四邊形外延的認識。

三、教學重難點

教學重點：認識四邊形及其特征。

教學難點：探索發現四邊形的特征。

四、教學過程

（一）創設情景，生活引入

出示生活中的一些實物，從中找一找我們認識的平面圖形。

設計意圖讓學生從熟悉的生活情境中尋找平面圖形，不僅喚起了學生對原有知識的回憶，激活了學生的生活經驗，還為學生認識四邊形創設了情境，提供了直觀認識四邊形的機會，為學習新知做好準備。

（二）初步感知，發現特征

1．老師把剛才同學們找到的平面圖形和生活中一些常見的平面圖形進行了一個簡單的整理。課件出示：

從中你能找到有四條線段圍成的圖形嗎？

師生交流后引出課題：四邊形。

2．請同學們仔細觀察這些四邊形，它們都有什么共同特點？把你的發現和同桌說一說。

先獨立觀察，然后同桌交流，從中引導學生發現四邊形有四條邊、四個角。

如果學生不能說出有四個角，可出示：

它是四邊形嗎？為什么？引導學生發現四邊形都有四個角。

3．老師這里還有一些圖形，請你判斷一下它們是四邊形嗎？

說說為什么不是？那你覺得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？（板書：直的）

讓學生在直觀的比較中發現四邊形的四條邊必須是直直的。

4．小結：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？

指名學生說，讓學生用自己的語言描述什么樣的圖形是四邊形，加深對四邊形的理解。

設計意圖讓學生在圖中分別找出四邊形，并仔細觀察尋找它們都有什么共同的特點，在這個過程中讓學生初步感知四邊形的特征：有四條邊、四個角。此時，學生對四邊形的特征表象認識是不全面的。接下來，通過反例，讓學生在對比、辨析中發現四邊形的四條邊必須是直直的。這樣安排，有利于學生建立清晰的四邊形的表象。

（三）動手實踐，深化感知

1．辨一辨。

出示：教材第79頁例1。

把你認為是四邊形的圖形圈起來。

交流反饋時，對于形似四邊形的圖形要讓學生說說不是的理由。對其他規則圖形也可讓學生嘗試說出它們的名稱，如五邊形等，豐富學生對圖形的認識。

2．找一找。

找一找身邊哪些物體的表面是四邊形的。

如：數學書的封面，門，窗，電腦屏幕等。

3．畫一畫。

下面我們來輕松一下，閉上眼睛，想象一下你心目中的四邊形。好，請大家在79頁的點子圖上畫出你心中的四邊形。

教師巡視并收集有代表性的作品（比如一般的四邊形、長方形、正方形、平行四邊形或者不是四邊形的'圖形等等）展示交流。

給你的同桌欣賞下你畫的四邊形。

4．判一判。

正確的在括號內打“√”，錯誤的在括號內畫“×”。

5．連一連。

小貓要沿著由四邊形串連起來的路線走才能吃到魚，請你幫助小貓畫出路線。

設計意圖在初步感知了四邊形的基礎上，安排了辨一辨、找一找、畫一畫、連一連等活動，讓學生把已經建立的四邊形的表象以物化的形式表達出來，讓學生在動手操作的體驗中再一次豐富了對四邊形的感知，進一步強化和鞏固了四邊形的特征，加深對四邊形內涵的認識。

（四）全課小結，內化新知

學習這節課的內容，你都知道了哪些與四邊形相關的知識？

設計意圖在歸納和整理中，既培養了學生的數學語言表達能力，又在語言表達中對加深了學生對四邊形特征的認識。