讀過歐陽修的《五代史伶官傳序》，深有感慨：成事在天，謀事在人呀！

莊宗繼承晉王遺志，為了報仇雪恨，發奮圖強治國，終于消滅了仇敵，平定了天下。之后，莊宗沒有了奮斗目標，無所事事，整天只跟寵愛的伶官、伶人在一起，縱情聲色，朝政日非。一場兵變，四人應聲，連父子的矛頭也指向自己，莊子是不是被殺了？

憂勞可以興國，逸豫可以亡身，禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺成了歐陽修的警世之言。越王勾踐臥薪嘗膽就是最好的例子。越王被吳王打敗，獻出美女西施才保住性命，他忍辱負重替吳王做了幾年的奴隸，才獲得回國的權利，且要年年向吳王進貢。

幾年來，他和大臣們對吳王求愛之情甚囂塵上，不再警惕，發現吳國所有的種子都是從越國捐贈的種子中挑選出來的。次年他們就進貢了熟的種子；吳王用了，顆粒無收，國內大亂。越王趁機討伐吳王，大獲全勝。

頑強的斗志和勤奮使莊子和吳王獲得了成功，但當他們失去斗志和勤奮時，毀滅就接踵而至。你不前進，別人就在前進，這是必然。

機會永遠屬于敢作敢為的人。面對上天賜予的機遇，有的人看不見，有的人鄙視，有的人想做不敢做，有的人抓住機會，盡力而為。所以，有的人碌碌無為，有的人小有作為，有的人卻大有作為。

三十六行，行行出狀元。你所不能的，不一定他不能。賣茶鹽蛋的就造不了。

玩魔術的縱可隔墻易物，但終究比不了科學家的宇宙飛船載人載物穿越太空。有許多，你想不到的，人類卻做到了。以前的肺結核是絕癥，現在卻是小毛病，藥到病除。

癌癥和艾滋病不再只是談論改變。預防和**方法日益突破。

俗話一句沒有做不到的，只有想不到的。只有充分發揮主觀能動性，才能對客觀事物采取行動。只有對客觀事物有良好的意愿，才能不斷改造和利用自然。

人類每天都在進步。首先，要不斷發現問題、思考問題，然后提出解決問題的辦法，并加以改進，最終解決問題。

動畫片《愛迪-奧特曼》中，冰雕藝術的迷人被心魔利用，它把人迷住并唆使人們自相毆打，連護衛隊隊員也忘記消滅心魔的任務。只有奧特曼克服了心魔的心理召喚，最終戰勝了心魔。其實，心魔總是存在于我們的生活中，有時是來自外部，有時是來自我們自己，它是我們的弱點，它是阻礙社會文明進步的其他因素。

因此，我希望大家都象奧特曼一樣，始終保持清醒的頭腦，用頑強的毅力，做出不懈的努力，實現一切。

伶官傳序讀后感（二）

《伶官傳序》是北宋著名文學家歐陽修寫的一篇政**。文中言五代時期的唐莊宗臨危受命，堅守父親遺命，立鴻鵠之志。英雄蓋世，破敵勢如破竹，及大功告成，沉迷于聲色，寵幸伶人，不到三年，身死國破，典型的玩物喪志。

唐莊宗盛時，雄姿勃發，大志沖天，攻敵如入無人之境；莊宗衰時，倉皇出逃，狼狽不堪，逃跑如喪家之犬。兩兩對比，何其悲涼。

很多時候得之不易，失之易。這是得和失相比較而言，其實得的過程也何其艱難，如果容易的話，莊宗的父親早為自己報仇了，何須等到臨死遺命給兒子。很容易失去?？v觀歷代，有的只是幾年，有的是幾百年，但沒有一個是一萬年。

因為得到后沒堅持做下去，而是玩物喪志，導致滅亡。

堅持是非常重要的。有句名言：堅持就是勝利?；叵胱约航虒W生活中半途而廢的事真是汗顏。

練字，從一開始**就要求練字，為了鼓勵堅持下去，每兩星期還來一次硬筆書法比賽，全員參與，每個人的作品都粘貼在后黑板的后面，逐一亮相，逐一評比，前六名優勝者有獎，一個本子。然而，幾次之后發現，獲獎者沒次基本上都是熟悉的面孔，對激勵后進生沒有效果。所以我想獎勵那些取得了巨大進步并進行了幾次的人。效果不是很明顯。這可能與他們自己的方式和方法有關。

在思考的過程中，學生放慢了要求的節奏，而且好的還是好的。我多想寫的不好的同學寫工整呀！讓人看著也舒服。

有點籠統。今天，我反省自己。事實上，有些人正在進步。比如，李銀河、趙瑞凱、李勝輝過去寫的東西根本看不出來，但現在至少能看清楚了。堅持，反思的過程也要嚴格，堅持，鼓勵學生，并提醒自己：

成功貴在堅持。

伶官傳序讀后感（三）

一聲嗚呼，感嘆于眨眼間的興衰；曲終人散，結束了后唐王朝的家國夢；憂勞興國，敲響繁華盛世的警鐘；《伶官傳序》，譜寫下那句至理名言滿招損，謙受益。

遙想李存勖當年，是何等的雄姿英發，自從在24歲襲的晉王之位先后攻燕國，破幽州，滅梁國。甚至于系燕父子以組函梁君臣之首，是何等的壯闊，甚致于舉天下之豪杰都莫能與之相爭。但是，他沒有繼續憂勞，反而覺得自滿。

于是驕奢不檢寵愛伶人，導致最后被數十伶人圍困，中流矢而亡可見死的是多么的凄慘。正所謂謀事在人，成事在天只要我們盡了全力去做了，我們就成功了。另外，對于任何事物都不能過于沉迷，因為那樣會使我們變得困惑，愚鈍。

憂勞不一定可以興國，但逸豫一定可以亡身，所以，切記無論任何時候都不能過于放縱自己。無論何時何地都一定要明白滿招損，謙得益。

走過歷史的長廊，多少英雄因為過早的驕傲，最后卻劍在鞘卻不能快一步拔出，孤軍深入，卻已遭四面埋伏，八面圍攻；多少學士功成名就后棄書如草芥，官場奔波，戲場流連，再也不能言百姓之疾苦，從此遭天下人唾罵。

日升日落，溪水總是潺潺地流著，不論從山間跌入山谷還是從石縫擠向石礁，他始終和著前進的步伐；而自滿，就正是當溪水不再流動時，那一切靜止不動的景象，如同一灣死水，臭臭的，滿滿的了無生趣。

當追求的腳步驟然停止時，生活就會失去應有的意義，就像流水一樣，停止，最終會失去原來的色彩。

溪水應該有無窮的動力，而人生的意義就是永不放棄！

《伶官傳序》里的莊宗李存勖沉迷伶人飄飄欲仙的樂曲里，他始終未料到亡國之音來的那么突然。

如果說自滿是人生旅途中的陷阱，是表面平靜如鏡，深處動蕩不定的漩渦；那么謙虛則是通向希望城堡的捷徑。是禍害來臨時拯救自身的避風港灣。

居里夫人在艱難的科學道路上，從未停下腳步去靜靜品嘗豐收的碩果。當她發現了第一克鐳時，巨大的成就已使她聞名于世，她將獲得很多很多?？伤廊粵]有走出實驗室，依舊注視著分離鐳的儀器，注視著那永不停歇的時鐘。

直到死神來臨，她默默地倒下了。她用畢生精力發現了三克鐳，燃燒了自己，溫暖了人們。

滿招損，謙受益。一切得于《伶官傳序》。伶人和伶人的歌，會在你忘乎自己的時候揚揚而來，而聰睿的你應該知道要怎么辦的。

◆ 伶官傳序課件 ◆

1 . 歌舞歡騰，六一兒童慶佳節;陽光燦爛，萬千新花正宜人。

2 . 事親如天，頃刻離親則有時而違天，天不可得而違也。

3 . 以公定力如此，必無過戚。

4 . 兒童是人類最珍貴的天然資源。

5 . 人的心只有拳頭那麼大，可是一個好人的心是容得下全世界的?！_大里

6 . 當現實折過來嚴絲合縫地貼在我們長期的夢想上時，它蓋住了夢想，與它混為一體，如同兩個同樣的圖形重疊起來合而為一一樣。一一普魯斯特《追憶似水年華》

7 . “天才就是勤奮”，曾經有人這樣說過。如果這話不完全正確，那至少在很大程度上是正確的?！畈房藘任?/p>

8 . 惡人膽大，小人氣大，君子量大?！袊V語

9 . 別想一下造出大海，必須先由小河川開始。

10 . 誠實和勤奮，應當成為你永久的伴侶。——富蘭克林

◆ 伶官傳序課件 ◆

教學目標：

1、學生能夠根據作品的文體特色，語言特點進行誦讀。

2、學生能在反復誦讀中理解歐陽修對國家強烈的責任意識。

教學重點：

1、體會作者感情，反復誦讀文章，在誦讀中體會文章的文體特點和語言特點。

2、從讀音、語氣停頓、語調、表情達意等方面掌握文言文誦讀的基本方法。

一、學生自讀課文，熟悉課文，并對照課下注釋，初步理解課文。

二、全體學生齊讀，進入學習氛圍。

三、分析、朗讀第一段：

1、請一位朗讀基礎較好的學生朗讀第一段，其他學生傾聽。

（這兩個字的語氣內涵比較淺顯，學生比較容易把握，教師聯系全文內容，提示學生）

答：“嗚呼”這兩個字，確定了全文的感情基調是慨嘆，惋惜。

3、討論“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？”

（1）請學生翻譯：

國家盛衰的道理，雖然說是天命，難道不也是人事嗎？

“盛衰之理，雖曰天命，亦乃人事也。”

比較它們的異同，討論他們的優劣。

（教師引導：原文采用反問句，引人深思，發人深省，而改用陳述句后，語氣、力度改變了。）

4、討論：“原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣”`

莊宗的故事貫穿全篇，結果得出這個結論，或者說就是為了證明這個觀點，證明這一句正是全文的中心論點。

5、再次向學生明確全文慨嘆、惋惜的基調，學生以這種基調再次集體朗讀。

1、學生自己揣摩晉王的臨終遺言，并自由朗讀。

2、請學生做示范朗讀，并總結語氣。

（教師引導：晉王的臨終遺言，應該是語重心長，遺恨未消，用幻燈片打出）

3、有條件的教師可示范朗讀，然后學生根據相應語氣集體朗讀。

6、請學生劃出本段中與矢有關的、能體現莊宗恭敬的動詞。

8、抽查兩位學生背誦，然后全體學生集體背誦。

五、分析、朗誦第三、第四段：

【一】1、先讓學生朗讀開頭兩句話，思考它們構成什么關系？哪些關鍵詞可以看出？

方其系燕父子以組 ，函梁君臣之首 ，入于太廟 ，還矢先王而告以成功 ，其意氣之盛 ，可謂壯哉！及仇讎已滅 ，天下已定 ，一夫夜呼 ，亂者四應 ，倉皇東出 ，未及見賊而士卒離散 ，君臣相顧 ，不知所歸 ，至于誓天斷發 ，泣下沾襟 ，何其衰也！

3、問：第一句表現盛的，大家找找看哪些字詞可以表現盛的氣勢。

5、既然這些字詞是表現盛的氣勢的，所以讀的時候就應當重一點。

6、閱讀講究語氣連貫，這一句首先讓學生明確“方”的含義，然后讓學生指出它的管轄范圍。

（教師提示；方是正當的意思，所以應該管到“還矢先王而告以成功”）

7、相應的，讓學生劃分下一句，“及”管到哪里？

8、在點明語氣和重音的基礎上，先讓學生自己把握朗讀，教師適當提示，如“何其衰也”，最后兩字應適當拖長。

9、請學生朗讀，然后教師示范，最后學生集體朗讀，男生讀第一句，女生讀第二句，之所以這樣設計，因為第一句是表現盛的，男生應該能體驗出其中的感情，不會太小聲，如果不幸男生沒氣勢，就讓女生大聲朗讀第一句，然后調侃男生，激勵他們重新讀，也順勢讓學生熟讀成誦。

【二】以上兩句是形成強烈反差的，盛的時候是那么強大，但是卻一下子衰敗了，什么原因呢？作者似乎給出了兩個供選擇的理由：

“豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡而皆自于人歟？”

1、請學生翻譯，重點是抑（或者）、本（推究）、自（由于）。

2、這兩句是問句，那么作者真的是有疑問嗎？還是有明顯有傾向的？

（一問比較簡單，學生應該能回答出，歐陽修傾向于后者，就是莊宗的盛衰都是由于人事。）

3、再來看下一句：書曰：“滿招損，謙得益”。憂勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也。（幻燈片打出）

教師講解：莊宗的故事足以證明這兩個道理，所以這一段綜合運用了事例論證和道理論證，都是為了證明這樣一個舉天下豪杰莫能與之爭的莊宗后來居然被幾十個伶人圍困，而身死國滅，為天下笑，這就再次提醒人們，要注意到“夫禍患常積于忽微 ，而智勇多困于所溺 ”啊。

【三】分析“夫禍患常積于忽微 ，而智勇多困于所溺 ”，用幻燈片打出。

1、學生集體朗讀后，對照課下注釋翻譯。

2、提一位學生起來翻譯，糾正錯誤，

重點：第一個于解釋為在、從，第二個于解釋為被，注意“智勇”的詞性，可提示學生，根據文言文對偶句詞性一致，前面的“禍患”是名詞，所以“智勇”也是名詞。

3、討論“豈獨伶人也哉？”，幻燈片打出。

先請學生自行翻譯，然后提問學生，要注意填充省略的內容，

4、談談這句話包含的內容和作用。

教師提示、引導：這句話起到升華主題的作用，強調能使人逸豫亡身的不僅限于溺愛伶人，如果小看忽微，沉溺于聲色犬馬的逸樂之中，忘記憂勞興國的至理，同樣會導致身死國滅的下場。作者在這里含蓄的批評朝政，提醒北宋統治者不要忘記歷史教訓，意味深長，這就使事理更具有現實的針對性，更具有普遍性。

5、如有空余時間，則加強背誦第三、第四段。

◆ 伶官傳序課件 ◆

歐陽修《伶官傳序》原文

嗚呼！盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。

世言晉王之將終也，以三矢賜莊宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立，契丹與吾約為兄弟，而皆背晉以歸梁。此三者，吾遺恨也。與爾三矢，爾其無忘乃父之志！”莊宗受而藏之于廟。其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，負而前驅，及凱旋而納之。

方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應，倉皇東出，未及見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發，泣下沾襟，何其衰也！豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？《書》曰：“滿招損，謙受益?！?憂勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也。

故方其盛也，舉天下豪杰，莫能與之爭；及其衰也，數十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉！

全文賞析

北宋初期，薛居正編寫《五代史》（《舊五代史》），認為王朝的更迭是由于天命所致，歐陽修對此不以為然。他自己動手撰寫成了七十四卷的《五代史記》（《新五代史》），以史為鑒，以期引起宋朝統治者的警惕。《新五代史》問世后，在相當長的一段時間內，薛史不再被世人重視。歐陽修發議論喜歡用“嗚呼”?！稏|皋雜志》的作者說：“神宗問荊公（王安石）‘曾看五代史否?’公對曰‘臣不曾仔細看，但見每篇首必曰嗚呼，則事事皆可嘆也?！酁楣娌辉屑毧?；若仔細看，必以嗚呼為是?！边@正說明了歐陽修編寫這部史書的用意。

這篇序文與其說是寫伶官，不如說是寫莊宗。李存勖是一位英武果斷之人，打仗時勇謀兼備。作者寫他由盛轉衰，教訓十分深刻，十分慘烈。作者先從王朝更迭的原因寫起，落筆有力，足警世人。這正是陸機在《文賦》中講的“立片言以居要”。應該說，歐陽修的歷史觀比薛居正深刻，他認識到了“人事”的重要性。然后，作者回顧歷史，概述了莊宗臨危受命的情景。這段描述，言簡意賅。隨后，作者用對比的手法描述了莊宗由盛轉衰的過程。這是文章的重點?！胺狡洹芍^壯哉！”極言莊宗志得意滿，又為下文張本。“及仇讎已滅……何其衰也”，猶如從萬丈高空跌落下來，與先前形成強烈反差。這樣的對比給讀者的印象極為深刻。作者的目的并不在于描述景象，而是總結歷史教訓。開頭的“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！”雖然否定了天命之說，但還沒有建立起自己的觀點。當描述完莊宗由盛轉衰的過程后，作者開始總結歷史教訓了。他先引用古書上的話，意在告訴讀者，這個道理古人已經知道，莊宗沒有記住前賢的話。然后作者道出自己的體會：“憂勞可以興國，逸豫可以亡身?！弊x者至此，會很自然地想起另一位先哲的名言：“生于憂患，死于安樂?！笨磥恚t明之人都有些相同的見解。

從莊宗的盛衰史中，我們還可以得出這樣的認識：敵人往往是自己生存的必要條件。有敵人是壞事，但也是好事，因為他能使你警鐘長鳴。莊宗之所以“壯哉”，就是因為敵人存在，激勵他發憤努力，完成先王未竟的事業，告慰先王在天之靈。當敵人被消滅后，天下平定，莊宗就失去了警戒之心，認為可以高枕無憂了，從此便沉溺于聲色之中，在“逸豫”中葬送了自己，也葬送了國家。像莊宗這樣的人，他的敵人被消滅，也就預示著他自己開始走下坡路。

歐陽修在文章最后寫道：“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺?！鼻f宗不是一朝而蹈死地的，他也有一個量變到質變的過程，他最后死在自己寵幸的伶人手里。這個現象啟示我們，打倒自己的，往往是自己身邊的一些人和事，或者就是自己。這些因素由小積大，由少積多，最后來個總爆發。這就啟示我們，要防微杜漸，發現不良的苗頭，立即改正，如此才能保證國家長治久安。歐陽修的這句話，其實是寫給北宋最高統治者看的。北宋王朝是一個積貧積弱的政權，正是因為不能自強，所以最后也落得個“身死國滅”。歷史就是這樣無情，也是這樣驚人地相似。

沈德潛評論本文：“抑揚頓挫，得《史記》神髓，《五代史》中，第一篇文字?！贝搜赃_哉！

◆ 伶官傳序課件 ◆

教學目標：

1、德育目標：盛衰成敗在于人事，憂勞可以興國，逸豫可以亡身的道理。

2、知識目標：A掌握實詞：原，恨，其，乃，納，何其，函 組 告，抑，忽微，逸豫。

B、多義詞：與，歸，易，告。

C、虛詞：于，為，

D、詞類活用：興，亡身，函梁，夜呼，東出，

F、古今異義：至于

3、能力目標：A篩選主要觀點，論據，論證的信息能力

B、掌握詞類活用的相關知識。

教學重點：

1、詞類活用

2、課文第三段。

教學難點：對名句的理解

教學方法：啟發式與討論式相結合。

學法：學生學會積累，養成良好的閱讀習慣。

課時：一課時。

教學要點：

1. 導入。2、簡介背景：五代史(放入文中介紹)。3、簡介作者：歐陽修。4、閱讀課文。5、講析課文，重點第三段，著重體味語氣。6、拓展練習

教學內容及步驟：

一、 導入：

本單元我們學習了唐宋八大家中宋代的三位文學家的作品，蘇洵、蘇軾、王安石，今天我們學習歐陽修的作品，《伶官傳序》。歐陽修不但是文學家，他還是一位史學家。他著有兩部史書，一部是與人合編的《新唐書》，一部是《新五代史》。是二十四史之一。今天我們學習《新五代史》中《伶官傳》。清代文學家沈德潛認為本文

“抑揚頓挫，得《史記》神髓，《五代史》中第一篇文字?！睂Ρ疚慕o予了極高的評價。下面我們就來欣賞品味一下這篇文章。

二、釋題：

師：伶，樂工，藝人。伶官，樂工作了官?！读婀賯鳌酚洈⒘宋宕鷷r期后唐莊宗李存勖寵幸的伶官景進、史彥瓊、郭從謙等人亂政誤國的史實。莊宗喜好音樂戲曲，寵愛伶人，封許多伶人做了官，這些伶官出入朝廷，作威作福，使朝政日壞，后發生暴亂，伶官郭從謙帶人圍困莊宗并將他亂箭射死，李克用謫親子孫全被誅殺。本文就是基于這樣的史實而寫的序。

三、 范讀課文。掃除字詞障礙。(3分鐘)

要求：找出不理解的詞語、句子。思考本文體裁。

學生質疑。師答疑，或請學習較好的學生幫助答疑。

四、 講析課文：

(一) 通過剛才的閱讀，請同學們判斷一下本文的體裁?

本文是一篇史論。

(二)思考。本文的論點是什么：用課文的原話回答。

明確：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉?或答“憂勞……”

問：找學生翻譯此句。

用現代漢語概括這一句話。

明確：盛衰在于人事。

(三)由課文的第一自然段可以推知本文將運用什么論證方法?作者立論的依據是什么?

明確：例證法“原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。”

A、概括：莊宗李存勖得天下和失天下的事例。

強調：寫史論一般都要使用例證法，以論帶史，以史證論。

B、如果我們不看下文，推想一下作者接下來應該寫什么內賓呢?

明確：寫莊宗如何得天下，寫莊宗如何失天下的內容。下面我們就來看看作者是如果寫的。

(四)讀課文二三段及注釋，篩選下列信息：

師：莊宗李存勖父親晉王李克用去世時是908年，課下注釋中還有三處時間912年，923年，926年，參看注釋，回答，在這幾年里，在李存勖身上發生了什么事。請同學們用課文中的話概括。(邊講邊譯，將翻譯融入講析中)

明確：

908年，“與爾三矢，爾其無忘乃父之志”，受三矢，繼父遺命。三支箭分別代表他的三個仇敵，一個是梁，一個是燕，一個是契丹。

912年，滅燕，“系燕父子以組?！?/p>

923年，滅梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。翻譯，強調“函”詞類活用，名詞活用作動詞，譯為“用木匣子裝……”

926年，后唐亡，“身死國滅，為天下笑?！?/p>

(五)師：莊宗得天下用了十幾年的時間，而失天下只有三年，作者認為莊宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢?用課文中的話來回答。

明確：“盛”——“憂勞可以興國”

“衰”——“逸豫可以亡身” 。

并翻譯。強調“興”“亡”使動用法。

(六)課文是如何表現他的“憂勞”的呢?

明確：“其后用兵則遺從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，負而前驅，及凱旋而納之”。

A問：為什么每次出師征戰都要“負而前驅”，用三支箭激勵自己，表明其復報的決心和意志。

B師問：這段記敘寫得較細，有何作用?

明確：目的是說他的成功與其不斷的努力分不開。那么這里突出強調了“人事”的作用。

(八)這一極盛到極衰，作者運用了什么寫法?

明確：對比的論證方法。

A找出課文中運用對比進行論證的部分。

明確：第三段的前兩個大句子，和第四段開頭兩個句子。

B讀這兩個句子，體會一揚一抑的寫法。讀出語氣，一贊一嘆。

(九)由這一極盛到極衰，作者在感嘆之余發出這樣的疑問：“豈得之難而失之歟?抑本其成敗之跡，而皆自于人歟?”此句話是什么意思?翻譯。

前一句是反問句，意思與字面相反，意為“不是得之難而失之易”。重點句是哪句呢?第二句，意為“還是說推究他成功與失敗的事跡，都是由于人事呢?”回應論點。強調“抑”，“本”字義。

此句為對句，又用了正反對比，句式工整，讀之有節奏感。

(十)小結：作者采用對比論證(極盛與極衰)和例證法(李存勖的成敗)。

(十一)學生齊讀第四段，第四段進一步論證了論點。

“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人哉?”翻譯。結尾一句，以問句結束有何作用?

明確：引人深思，強調能使人逸豫亡身的不僅限于溺愛伶人，如果小看“忽微”，沉溺于聲色犬馬的逸樂之中，忘記憂勞興的治理，同樣會導致身死國滅的下場。啟發人們通過歷史看到現實，告誡北宋統治者不要忘記歷史教訓，

五、.總結：

全文圍繞“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉?”這一句來談，因此這句具有提綱挈領的作用。

六、 文是從序文的角度命題的，《六國論》《過秦論》是從史論的角度命題的，如果也從史論的角度給本文命題，而且也有一個“論”字，怎樣改好?

如：《興亡論》等。

七、品語言并讀課文。

本文的語言最突出的特色是抑揚頓挫的筆法。以第三段為例，本段文字句式上有問句，有嘆句，有駢句，有散句，有長句，有短句，讀起來就有了抑揚頓挫的效果。從內容上看前一個大句子寫的是“盛”后一個大句子寫的是“衰”，讀是注意語氣。

問句讀上揚調，嘆句讀下降調。

并做示范性誦讀。教師給予補充糾正。

背誦第三段。

小編推薦各科教學設計：

、、、、、、、、、、、、

◆ 伶官傳序課件 ◆

《伶官傳序》是北宋著名文學家歐陽修寫的一篇政論文。文中言五代時期的唐莊宗臨危受命，堅守父親遺命，立鴻鵠之志。英雄蓋世，破敵勢如破竹，及大功告成，沉迷于聲色，寵幸伶人，不到三年，身死國破，典型的玩物喪志。

唐莊宗盛時，雄姿勃發，大志沖天，攻敵如入無人之境；莊宗衰時，倉皇出逃，狼狽不堪，逃跑如喪家之犬。兩兩對比，何其悲涼。

很多時候得之不易，失之易。這是得和失相比較而言，其實得的過程也何其艱難，如果容易的話，莊宗的父親早為自己報仇了，何須等到臨死遺命給兒子。失之易，縱觀歷代皇朝，有的短短幾年，有的幾百年，但都沒有萬代。因為得到后沒堅持做下去，而是玩物喪志，導致滅亡。

堅持很重要，有一句名言叫：堅持就是勝利。回想自己教學生活中半途而廢的事真是汗顏。練字，從一開始接班就要求練字，為了鼓勵堅持下去，每兩星期還來一次硬筆書法比賽，全員參與，每個人的作品都粘貼在后黑板的后面，逐一亮相，逐一評比，前六名優勝者有獎，一個本子。可進行了幾次之后，發現領獎的人基本上每次都是熟悉的面孔，激勵后進者沒什么效果。于是想到獎勵進步大的，進行了幾次，效果也不很明顯，可能和自己的方式、方法有關系。在思考的過程中放慢了要求的步伐，學生依然如故，好的依然好。我多想寫的不好的同學寫工整呀！讓人看著也舒服。有點以偏概全，今天反思自己，其實還是有人在進步，比如：李銀河、趙瑞凱、李勝輝原來寫的根本看不清，現在至少寫的看清了。堅持，反思的過程同樣要嚴格要求，堅持下去，鼓勵學生，也提醒自己：成功貴在堅持。

◆ 伶官傳序課件 ◆

[教學目標］

1、學習“盛”“告”“困”“于”“其”“之”等產件文言詞語的用法。

2、體會一些文言詞語與現代漢語的不同意義和用法，了解古代文化常識。

3、理解作者的思想主題和寫作目的；體會圍繞中心步步深入地進行論證的寫作方法。

4、體會本文采用多種表達方式和寫作手法表現主旨的方法。

[教學重點]

文言詞語的用法。

[教學難點]

學習本文層層深入的寫法。

[媒體設計］

一、教學導入：

同學們，初中時我們學過《醉翁亭記》，通過學習我們了解了歐陽修的文學創作風格，體味到了他那“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”的灑脫之氣。今天我們將學習歐陽修的另一篇傳記《伶官傳》的序言《伶官傳序》，從中學習他的另一人生觀點。

歐陽修（1007~1072），字永叔，號醉翁，晚年又號六一居士，廬陵（今江西省吉安）人。四歲喪父，家境貧寒，刻苦自學，宋仁宗天圣八年進士及第。晚年歷任樞密副使、參知政事等職，卒謚文忠。早年熱心政治改革，但晚年對王安石變法有所不滿。為文主張切合實用，重內容，反浮靡。積極培養后進，因而成為北宋中葉文壇領袖。他的散文明暢簡潔，豐滿生動，說理透徹，抒情委婉。詩、詞也有很高成就。他的《六一詩話》開創了“詩話”這一新的體裁。著作有《新五代史》、《歐陽文忠公文集》，又與宋祁等合修《新唐書》。

《伶官傳序》是他為《新五代史伶官傳》作的短序?！读婀賯鳌肥且黄蟼?，寫敬新磨、景進、史彥瓊、郭從謙四個伶人。寫敬新磨善于諷諫，沒有貶詞。另三個人都出入宮掖，貨賂交行，偶不逞意，即陷人于罪，破家滅族，使后唐上下離心，互相猜忌，禍亂不息。作者作此序是為了告戒當時北宋王朝執政者：要吸取歷史教訓，居安思危，防微杜漸，不應滿足表面的虛榮。

2、判斷下列各句中停頓是否正確，并說明理由。

A原莊宗/之所以得天下，與其/所以失之者，可以/知之矣，

B、與/爾三矢，爾/其勿忘乃父之志！

C抑本/其成敗之跡，而皆/自于人歟？

D故/方其盛也，舉天下/之豪杰，莫/能與之爭。

1、盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！

2、梁，吾仇也，燕王，吾所立。

3、此三者，吾遺恨也。

6、夫晉，何厭之有？

7、茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。

1、作者對天下興衰持怎樣的看法？你同意他的看法嗎？

2、通過第二段的敘述來看，“莊宗之所以得天下”在于什么？

3、晉王臨終遺言的主要內容是什么？用自己的話簡單回答。

4、這兩段各自采用了什么表達方式？兩段之間的關系是什么？

1、第三段的主要內容是什么？說明了一個什么道理？

答；本段只要寫莊宗失天下的經過，是對“逸豫可以亡身”的說明。

2、第三段和第二段是什么關系？試具體說明。

3、第四段以問句結尾有何作用？

答：引人深思，啟發人們通過歷史看到現實，告戒人們不要走歷史的覆轍，記住“滿招損，謙得益”“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的歷史教訓。

4、（討論）本文在寫作構思上有何特點？

六、教學后記：

◆ 伶官傳序課件 ◆

唉!國家興盛與衰亡的命運，雖然說是天命，難道不是由于人事嗎?推究莊宗得天下和他失天下的原因，就可以知道了。

世人說晉王將死的時候，拿三支箭賜給莊宗，告訴他說：“梁國，是我的仇敵；燕王，是我扶持建立起來的；契丹與我訂立盟約，結為兄弟，他們卻都背叛晉而歸順梁。這三件事，是我的遺憾；給你三支箭，你一定不要忘記你父親的愿望?！鼻f宗接了箭，把它收藏在祖廟里。此后出兵，就派隨從官員用豬、羊各一頭祭告祖廟，請下那三支箭，用錦囊盛著，背著它走在前面，等到凱旋時再把箭藏入祖廟。

當莊宗用繩子捆綁著燕王父子，用木匣裝著梁君臣的首級，進入太廟，把箭還給先王，向先王稟告成功的時候，他意氣驕盛，多么雄壯啊。等到仇敵已經消滅，天下已經平定，一個人在夜間呼喊，作亂的人便四方響應，他倉皇向東出逃，還沒有看到叛軍，士卒就離散了，君臣相對而視，不知回到哪里去。以至于對天發誓，割下頭發，大家的淚水沾濕了衣襟，又是多么衰頹啊。難道是得天下艱難而失天下容易嗎?或者說推究他成功與失敗的事跡，都是由于人事呢?《尚書》上說：“自滿招來損害，謙虛得到好處。”憂慮辛勞可以使國家興盛，安閑享樂可以使自身滅亡，這是自然的道理。

因此，當莊宗強盛的時候，普天下的豪杰，都不能跟他抗爭；等到他衰敗的時候，幾十個伶人圍困他，就自己喪命，國家滅亡，被天下人譏笑。

人生中的禍患常常是從細微的事情中積淀下來的，人的智慧和勇氣常常被自己所溺愛的事物所困，難道只有寵愛伶人才會這樣嗎?

伶官：伶，戲子，或唱戲雜技演員，現代的娛樂人員。伶官：宮庭里供統治者娛樂表演的人物。可見封建朝代不思于民生，不思于進取，奢華淫樂而痛失天下！伶官尚能使天下易主，可見不居安思危之害！

北宋初期，薛居正編寫《五代史》（《舊五代史》），認為王朝的更迭是由于天命所致，歐陽修對此不以為然。他自己動手撰寫成了七十四卷的《五代史記》（《新五代史》），以史為鑒，以期引起宋朝統治者的警惕?！缎挛宕贰穯柺篮?，在相當長的一段時間內，薛史不再被世人重視。歐陽修發議論喜歡用“嗚呼”。《東皋雜志》的作者說：“神宗問荊公（王安石）‘曾看五代史否?’公對曰‘臣不曾仔細看，但見每篇首必曰嗚呼，則事事皆可嘆也?！酁楣娌辉屑毧?；若仔細看，必以嗚呼為是。”這正說明了歐陽修編寫這部史書的用意。

這篇序文與其說是寫伶官，不如說是寫莊宗。李存勖是一位英武果斷之人，打仗時勇謀兼備。作者寫他由盛轉衰，教訓十分深刻，十分慘烈。作者先從王朝更迭的原因寫起，落筆有力，足警世人。這正是陸機在《文賦》中講的“立片言以居要”。應該說，歐陽修的歷史觀比薛居正深刻，他認識到了“人事”的重要性。然后，作者回顧歷史，概述了莊宗臨危受命的情景。這段描述，言簡意賅。隨后，作者用對比的手法描述了莊宗由盛轉衰的過程。這是文章的重點。“方其……可謂壯哉！”極言莊宗志得意滿，又為下文張本?！凹俺鹱囈褱纭纹渌ヒ病?，猶如從萬丈高空跌落下來，與先前形成強烈反差。這樣的對比給讀者的印象極為深刻。作者的目的并不在于描述景象，而是總結歷史教訓。開頭的“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！”雖然否定了天命之說，但還沒有建立起自己的觀點。當描述完莊宗由盛轉衰的過程后，作者開始總結歷史教訓了。他先引用古書上的話，意在告訴讀者，這個道理古人已經知道，莊宗沒有記住前賢的話。然后作者道出自己的體會：“憂勞可以興國，逸豫可以亡身?！弊x者至此，會很自然地想起另一位先哲的名言：“生于憂患，死于安樂?！笨磥恚t明之人都有些相同的見解。

從莊宗的盛衰史中，我們還可以得出這樣的認識：敵人往往是自己生存的必要條件。有敵人是壞事，但也是好事，因為他能使你警鐘長鳴。莊宗之所以“壯哉”，就是因為敵人存在，激勵他發憤努力，完成先王未竟的事業，告慰先王在天之靈。當敵人被消滅后，天下平定，莊宗就失去了警戒之心，認為可以高枕無憂了，從此便沉溺于聲色之中，在“逸豫”中葬送了自己，也葬送了國家。像莊宗這樣的人，他的敵人被消滅，也就預示著他自己開始走下坡路。

歐陽修在文章最后寫道：“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺?！鼻f宗不是一朝而蹈死地的，他也有一個量變到質變的過程，他最后死在自己寵幸的伶人手里。這個現象啟示我們，打倒自己的，往往是自己身邊的一些人和事，或者就是自己。這些因素由小積大，由少積多，最后來個總爆發。這就啟示我們，要防微杜漸，發現不良的苗頭，立即改正，如此才能保證國家長治久安。歐陽修的這句話，其實是寫給北宋最高統治者看的。北宋王朝是一個積貧積弱的政權，正是因為不能自強，所以最后也落得個“身死國滅”。歷史就是這樣無情，也是這樣驚人地相似。

沈德潛評論本文：“抑揚頓挫，得《史記》神髓，《五代史》中，第一篇文字。”此言達哉！

◆ 伶官傳序課件 ◆

伶官傳序..

教學目標?：

1、德育目標：盛衰成敗在于人事，憂勞可以興國，逸豫可以亡身的道理。

2、知識目標：

A掌握實詞：原，恨，其，乃，納，何其，函，忽微，逸豫。

3、能力目標：

南宋著名女詞人李清照有一首詩《夏日絕句》：“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東?！边@首詩贊嘆項羽是個英雄，寧死也不愿茍且偷生。項羽這個人，由西楚霸王到烏江自刎，他這一生，是引起后人的.許多感慨的。他在自刎前曾用這樣一句話總結自己的慘敗----“天亡我也”。那么項羽由盛而衰，由興而亡，是天亡他么？人不知己者如是，真是可悲可嘆，那么今天我們就由此來學習一篇探討“盛衰興亡之理”是在人還是在天的文章----《伶官傳序》。

歐陽修（1007~1072），字永叔，號醉翁，晚年又號六一居士，廬陵（今江西省吉安）人。四歲喪父，家境貧寒，刻苦自學，宋仁宗天圣八年進士及第。晚年歷任樞密副使、參知政事等職，卒謚文忠。早年熱心政治改革，但晚年對王安石變法有所不滿。為文主張切合實用，重內容，反浮靡。積極培養后進，因而成為北宋中葉文壇領袖。他的散文明暢簡潔，豐滿生動，說理透徹，抒情委婉。詩、詞也有很高成就。他的《六一詩話》開創了“詩話”這一新的體裁。著作有《新五代史》、《歐陽文忠公文集》，又與宋祁等合修《新唐書》。

《伶官傳序》是他為《新五代史伶官傳》作的短序?！读婀賯鳌肥且黄蟼鳎瑢懢葱履?、景進、史彥瓊、郭從謙四個伶人。寫敬新磨善于諷諫，沒有貶詞。另三個人都出入宮掖，貨賂交行，偶不逞意，即陷人于罪，破家滅族，使后唐上下離心，互相猜忌，禍亂不息。作者作此序是為了告戒當時北宋王朝執政者：要吸取歷史教訓，居安思危，防微杜漸，不應滿足表面的虛榮。

三、釋題：

伶，樂工，藝人。伶官，樂工作了官。《伶官傳》記敘了五代時期后唐莊宗李存勖寵幸的伶官景進、史彥瓊、郭從謙等人亂政誤國的史實。莊宗喜好音樂戲曲，寵愛伶人，封許多伶人做了官，這些伶官出入朝廷，作威作福，使朝政日壞，后發生**，伶官郭從謙帶人圍困莊宗并將他亂箭射死，李克用謫親子孫全被誅殺。本文就是基于這樣的史實而寫的序。

A??以三矢（shi?弓箭）賜莊宗而告之曰（???????????）

B??在遣從事以一少牢（shaolao?指祭品）告廟（????????????）

C??請其矢，盛（sheng?豐盛）以錦囊（??????????）

E??及仇讎（cou?仇人）已滅，天下已定（?????????????）

F??至于誓天斷發，泣下沾襟（jing?衣襟）（????????????）

2.判斷下列各句中停頓是否正確，并說明理由。

A??原莊宗/之所以得天下，與其/所以失之者，可以/知之矣，

B.與/爾三矢，爾/其勿忘乃父之志！

C??抑本/其成敗之跡，而皆/自于人歟？

D??故/方其盛也，舉天下/之豪杰，莫/能與之爭。

1.盛衰之理?????????????????????????????理：道理

[4]

◆ 伶官傳序課件 ◆

高中文言文《伶官傳序》知識點總結 1

一、掌握下列重點詞語

1、原：原莊宗之所以得天下(的原因)

2、與、其、乃：與爾三矢，爾其無忘乃父之志(給;應當;你的)

3、從事：則遣從事以一少近牢告廟(一般屬官)

4、負、及：負而前驅，及凱旋而納之(背;等到)

5、相：君臣相顧(相對)

6、至于：至于誓天斷發(以至于)

7、抑：抑本其成敗之跡(或者)

8、損：滿招損，謙得益(損失)

9、逸豫：憂勞可以興國，逸豫可以亡身(安樂)

10、于：夫禍患常積于忽微(從)

●述職報告之家Ys575.cOm編輯部新電腦必裝內容:
• 水滸傳課件?|?柳傳志傳讀后感?|?水滸傳有感?|?官宣懷孕句子?|?伶官傳序課件?|?伶官傳序課件

11、舉：舉天下之豪杰(所有的)

二、一詞多義

1、與：

①與爾三矢(給)

②求!無乃爾是過與(嗎)

③陳涉少時，嘗與人傭耕(替)

④玉斗一雙，欲與亞父(給)

⑤原莊宗這所以得天下，與其所以得之者，可以知之矣(和)

⑥與嬴而不助五國也(輔助，結交)

2、歸：

①燕王，吾所立，契丹與吾約為兄弟，而皆背秦以歸梁(投靠，歸順)

②君臣相顧，不知所歸也(投靠，返回)

③知其幸與不幸，則其讀書也專，而其歸書也必速(歸還)

④若水之歸下也(會聚)

⑤將軍百戰死，壯士十年歸(回家)

3、易：

①豈得之難而失之易歟(容易)

②當與秦相較，或未易量(輕易)

③以亂易整，不武(代替)

④天下事有難易乎(容易)

4、告：

①其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢(祭告)

②項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告以事(告訴)

③操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝(稟告，報告)

④愿陛下托臣以討賊興復之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈(祭告)

三、詞類活用

1、函：函梁君臣之首(名作動，用木匣子裝)

2、夜：一夫夜呼(名作狀，在夜里)

3、東：倉皇東出(名作狀，向東)

4、興、亡：憂勞可以興國，逸豫可以亡身(動詞使動，使興盛;使滅亡)

四、句式

1、盛以錦囊(介賓結構后置)

2、方其系燕父子以組(介賓結構后置)

3、而告(之)以成功(省略句)

4、而身死國滅，為天下笑(被動句)

5、而智勇多困于所溺(被動句)

五、難句翻譯

1、盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉!

譯：國家興與亡的道理，雖然說是天命，難道不是由于人事嗎?

2、原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。

譯：推究莊宗得天下與失天下的原因，可以知道這種道理了。

3、其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，負而前驅，及凱旋而納之。

譯：莊宗后來用兵，就派一個一般屬官用羊、豬各一頭祭告祖廟，領取他父親留下的箭，用錦囊裝著，背著它向前奔跑，等到勝利歸來，把它收藏在祖廟里。

4、滿招損，謙得益。

譯：自滿招來損失，謙虛得到益處。

5、憂勞可以興國，逸豫可以亡身。

譯：憂慮辛勞可以使國家興盛，安樂可以使國家滅亡。

6、夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。

譯：禍患常從微小的事積累起來，而才智勇氣多被所溺愛的事物所困擾。

高中文言文《伶官傳序》知識點總結 2

作者介紹及時代背景：

1、歐陽修（1007~1072），字永叔，號醉翁，晚年又號六一居士，廬陵（今江西省吉安）人。四歲喪父，家境貧寒，刻苦自學，宋仁宗天圣八年進士及第。晚年歷任樞密副使、參知政事等職，卒謚文忠。早年熱心政治改革，但晚年對王安石變法有所不滿。為文主張切合實用，重內容，反浮靡。積極培養后進，因而成為北宋中葉文壇領袖。他的散文明暢簡潔，豐滿生動，說理透徹，抒情委婉。詩、詞也有很高成就。他的《六一詩話》開創了“詩話”這一新的體裁。著作有《新五代史》、《歐陽文忠公文集》，又與宋祁等合修《新唐書》。

2、五代（907－960年），指唐宋之間的五個封建王朝，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國歷史上的動蕩時期。在這53年間，先后換過四姓十四君，篡弒相尋，戰亂頻起，后唐莊宗就是被弒的一個。莊宗稱帝后，迷戀伶人，“常身與徘優雜戲于庭，伶人由此用事”，遂被敗政亂國的伶官景進、史彥瓊、郭從謙等包圍。莊宗同光四年（926年）貝州將領皇甫暉兵變，叛亂四起，擁有兵權的史彥瓊拒不發兵，旋又單騎逃逸，導致亂軍大敗。莊宗親征敗回，眾叛親離，郭從謙又乘危作亂，用亂箭射死莊宗。100多年后歐陽修著《新五代史》，就此事發出感想，借事論理，指出封建王朝的興亡不在“天命”。

1、本文的論點是什么：（用課文的原話回答。）

明確：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？（或答“憂勞……”）

國家興盛與衰亡的道理，雖然說是天命，難道不是由于人事嗎？

明確：盛衰在于人事。

2、由課文的第一自然段可以推知本文將運用什么論證方法？

明確：例證法

作者立論的依據是什么？

“原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣?！?/p>

概括：莊宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例。

強調：寫史論一般都要使用例證法，以論帶史，以史證論。

3、重點字詞：

原-- --名詞用作動詞，推究，意指推究事物的根本原因。

所以━ ━ ……的原因

4、如果我們不看下文，推想一下作者接下來應該寫什么內容呢？

明確：寫莊宗如何得天下，寫莊宗如何失天下的內容。

第二、三段

由時間理出過程，概括出和莊宗有關的時間點和相關事件。

1、在這幾個時間節點上，在莊宗身上發生了什么事？（請同學們用課文中的話概括。）

908年（23歲），接受遺命，“與爾三矢，爾其無忘乃父之志”；

912年（27歲），滅燕，“系燕父子以組?！?/p>

923年（38歲），滅后梁，“函梁君臣之首”，建后唐；

926年（41歲），身亡，“身死國滅，為天下笑?！?/p>

再追問：從這四個時間節點上的四件大事來看，莊宗的人生其實就是兩個過程

——明確：莊宗得天下用了15年的時間，而失天下只有3年。

再追問：作者認為莊宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？（用課文中的話來回答。）

——明確：“盛”——“憂勞可以興國”

“衰”——“逸豫可以亡身” 。（強調“興”“亡”使動用法。）

2、莊宗的“憂勞”體現在哪些方面？

——“憂”：→梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹，與吾約為兄弟，而皆背晉以歸梁。爾其無忘乃父之志?。▋葢n外患）

——“勞”：→其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，負而前驅，及凱旋而納之。（身先士卒）

追問：為什么每次出師征戰都要“負而前驅”？

——明確：用三支箭激勵自己，表明其復報的決心和意志，更好地突出“憂勞興國”，突出他的成功與其不斷的努力分不開，強調了“人事”的作用。

3、寫莊宗由極盛到極衰，作者是怎樣運用對比論證的？

——引導：先找出對比的句子來

①“方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！”

“及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應，倉皇東出，未見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發，泣下沾襟，何其衰也！”

②“方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭”

“及其衰也，數十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。”

——從過程和結果兩方面來對比，突出盛衰在于“人事”。

4、面對唐莊宗由極盛到極衰，作者發出怎樣的感慨？

——“豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡而皆自于人歟？”

這兩句話是什么意思？

——明確：不是得之難而失之易，通過莊宗的事例我們看到的還是成功與失敗都是由于“人事”。

第四段進一步論證了論點。

“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人哉？”翻譯。結尾一句，以問句結束有何作用？

于：被動。

所：所+動詞，組成名詞性的短語。

（禍患常常是從細微的事情積累起來的，人的才智勇氣往往被他溺愛的事物困擾，難道只是伶人才如此嗎？）

引人深思，強調能使人逸豫亡身的不僅限于溺愛伶人，如果小看“忽微”，沉溺于聲色犬馬的逸樂之中，忘記憂勞興的治理，同樣會導致身死國滅的下場。啟發人們通過歷史看到現實，告誡北宋統治者不要忘記歷史教訓。

身處于北宋中葉的歐陽修，為何要編《伶官傳》并作序？

以史為鑒，啟發人們通過歷史看到現實，告誡后人尤其是告誡北宋統治者不要忘記歷史教訓，要居安思危，防微杜漸。

本文通過對后唐莊宗得天下、失天下的典型事例，闡述了國家盛衰主要是由人事決定的道理，旨在告誡當時北宋王朝執政者：要吸取歷史教訓，居安思危，防微杜漸，甄別人才，勵精圖治，不應滿足表面的虛榮。

◆ 伶官傳序課件 ◆

《伶宮傳》是一部講述了古代貴妃們的故事的小說。通過對貴妃們的傳記式敘述，揭示了古代宮廷生活的種種真相。讀完《伶宮傳》，我感受到了書中所傳達的情感和思考。

首先，這本書生動地描述了古代貴妃們的生活。作者通過對貴妃們的細致描寫，展示了她們在宮廷中所經歷的一切。她們的美麗、聰慧與才藝都在書中有所體現，讓讀者對她們的形象有了深刻的印象。同時，書中也揭示了背后的辛酸與無奈。貴妃們為了一探宮廷的風云變幻，為了爭取皇帝的寵愛，付出了巨大的代價。她們不能選擇自己的命運，卻必須適應宮廷的規矩和禮儀。這種對貴妃們生活的真實描寫，使我對古代宮廷生活有了更深的理解。

其次，這本書傳遞了對權力和愛情的思考。在古代宮廷中，權力與愛情交織在一起，成為了一種無法割舍的糾結。貴妃們為了爭奪寵愛，爭奪權力，不惜一切代價，甚至出賣自己的情感與尊嚴。然而，在無盡的爭斗之中，她們也在權力與愛情的深淵中失去了自我。這讓我思考到，愛情和權力究竟哪個更重要？她們真的可以同時擁有嗎？書中的貴妃們給了我答案，她們的選擇和遭遇都讓我深思。

最后，這本書也讓我對古代女性的命運有了更深的思考。古代女性生活在封建社會的壓迫之下，她們沒有自己的選擇權，只能隨從命運的擺布。在宮廷中，她們需要為了保護自己的地位和生存而不斷斗爭。正是這種壓迫和無奈，使得她們的命運注定有限，無法自由地追求自己的夢想和幸福。這讓我更加珍惜自由和平等的社會，也更加堅定了爭取平等權益的信念。

綜上所述，《伶宮傳》通過對古代貴妃們生活的描述，向讀者傳遞了深刻的情感和思考。這本書讓我對古代宮廷生活、權力與愛情的關系以及女性命運有了更加全面的了解。通過閱讀，我也意識到了現代社會中的性別不平等和壓迫問題，更加珍惜我們所擁有的自由與平等?！读鎸m傳》是一本令人深思的作品，值得每個人讀一讀。

◆ 伶官傳序課件 ◆

《伶官傳序》文言文翻譯|注釋|賞析

[原文]

嗚呼!盛衰之理，雖曰天命①，豈非人事②哉!原③莊宗④之所以得天下，與其所以失之⑤者，可以知之矣⑥。

世⑦言晉王⑧之⑨將終也，以三矢⑩賜莊宗而告之曰：“(11)梁，吾仇也;燕王(12)，吾所立(13)，契丹與吾約為兄弟(14)，而(15)皆背晉(16)以(17)歸(17)梁(18)。此三者，吾遺恨(19)也。與爾(20三)矢，爾其(21)無(22)忘乃(23)父之志!”莊宗受而藏之于廟。其后用兵(24)，則遣從事(25)以一少牢(26)告廟(27)，請(28)其矢，盛以錦囊(29)，負而前驅(30)，及凱旋(31)而納(32)之。

方(33)其系燕父子以組(34)，函梁君臣之首(35)，入于太廟(36)，還矢先王(37)，而告以成功(38);其意氣之盛，可謂壯哉!及仇讎(39)已滅，天下已定，一夫(40)夜呼，亂者四應(41)，倉皇(42)東出，未及見賊而士卒離散(43)，君臣相顧(44)，不知所歸，至于誓天(45)斷發(46)，泣下沾(47)襟(48)，何其(49)衰(50)也!豈(51)得之難而失之易歟(52)?抑(53)本(54)其(55)成敗之跡，而皆自(56)于人(57)歟?《書》(58)曰：“滿招損，謙得益。(59)”憂勞(60)可以興(61)國，逸豫(62)可以亡身(63)，自然之理也。

故方其盛也，舉(64)天下之豪杰，莫(65)能與之爭;及其衰也，數十伶人困之，而身死(66)國滅(67)，為(68)天下笑(69)。(70)夫禍患常積于(71)忽微(72)，而智勇(73)多困于(74)所溺(75)，豈獨伶人也哉?

[注釋]

①天命：天神的旨意。古人常把個人的生死禍福，王朝的興亡盛衰說成是天決定的。②人事：與“天命”相對，指人的作為。③原：動詞，推究，追根。④莊宗：即李存勗(892—926)，李克用之子，他于公元923年滅掉后梁，統一北中國，建立后唐王朝，改元同光。史書說他“好俳優，又知音，能度曲”，?！吧砀捣勰c伶人雜戲于庭”，同光四年鄴都兵亂，李存勗命成德節度使李嗣源去討伐，嗣源至鄴后稱帝，反攻洛陽，存勗為宮內伶人所殺。⑤之：代詞，指天下。⑥可以知之：“可以之知之”的省略，省略的“之”字指得天下失天下的“原因”，后一“之”字代興衰的“道理”。以，根據，憑。⑦世：世人。⑦晉王：李克用，沙陀族(他的父親姓朱邪，名赤心，有功于唐朝，賜姓名為李國昌)，因出兵幫助唐朝鎮壓黃巢起義，受封晉王。⑨之：用在主謂之間，取消“晉王將終”的獨立性，使它充當時間狀語。⑩矢：箭。(11)梁：指朱全忠。黃巢部將朱溫，投降唐朝，賜名全忠，受封為梁王。唐僖宗時，朱全忠擬謀殺李克用，李克用也屢次上表請求討伐朱全忠，雙方結怨極深，攻戰不息。(12)燕王：指劉仁恭。劉本是幽州部將，借李克用的勢力奪取幽州，任盧龍節度使。后來劉仁恭歸附朱全忠，他的兒子劉守光開始稱燕王，后來稱帝。這里稱劉仁恭為燕王，是籠統的說法。(13)立：擁立，扶植。(14)契丹與吾約為兄弟：唐昭宗天祐元年，李克用和契丹首領耶律阿保機訂立盟約，結為兄弟，希望共同舉兵攻打朱全忠。后來阿保機背盟，派人和朱全忠通好。契丹，指遼太祖耶律阿保機。(15)而：可是。(16)晉：李克用自稱。(17)以：連詞，而。(18)歸：歸附。(19)遺恨：遺憾。恨，憾。(20)爾：你。(21)其：語氣副詞，表希望或命令語氣。(22)無：通“毋”，不要。(23)乃：你，你的。(24)用兵：打仗。(25)從事：官名，這里泛指一般的屬官。(26)少牢：用豬、羊各一頭祭祀先人。用牛、豬、羊各一頭叫“太牢”。(27)告廟：“告于宙”的省略。于，到。(28)請，恭敬地請出。(29)錦囊：絲織的袋子。(30)負而前驅：“負之而前驅”的省略。前驅，走在隊伍前面。(31)凱旋：唱著凱歌勝利回師。凱，打勝仗所奏的樂曲。旋，還，回來。(32)納：藏。(33)方：當。(34)系燕父子以組：即“以組系燕父子”系，縛。組，絲帶，絲繩，這里泛指繩索。912年，李存勗派兵攻破幽州，俘獲劉仁恭及其家族;劉仁恭的兒子劉守光逃到滄州，亦被捕獲，父子都被處死。(35)函梁君臣之首：923年，后唐兵攻入開封，梁末帝朱友貞命令部將皇甫麟殺死自己。皇甫麟殺了末帝，隨后自殺。函，名詞用如動詞，裝進匣子。(36)太廟：皇帝的祖廟。(37)還矢先王：“還矢于先王”的省略。先王，死去的帝王，這里指晉王李克用。(38)告以成功：即“告之以成功”，“告”后省賓語“之(代先王)”。(39)仇讎(chóu)：仇人。讎，與“仇”同義。926年，屯駐在貝州(現在河北省清河縣)的軍人皇甫暉勾結黨羽作亂，擁立指揮使趙在禮為帥，攻入鄴都(今河南省安陽市)。邢州(今河北省邢臺市)、滄州駐軍相繼作亂。(40一)夫：這里指發動兵變的軍士皇甫暉。936年，屯駐在貝州(今河北清河)的皇甫暉擁立指揮使趙在禮為帥，攻入鄴都(今河南安陽)。(41)亂者四應：指邢州(今河北邢臺)、滄州駐軍相繼作亂。(42)倉皇：匆忙慌張的樣子。(43)士卒離散：唐莊宗從洛陽往東走，到了萬勝鎮(今河南省中牟縣境)，聽說李嗣源(李克用養子，當時已叛變)已經占據大梁(今河南省開封市)，唐莊宗忙下令把軍隊開回去。一路上士兵叛逃，失散了一半。(44)相顧：相看，指莊宗君臣毫無辦法，面面相覷。(45)誓天：指天發誓。(46)斷發：截斷頭發。古人以發代首，斷發是“斷首”的象征性動作。莊宗到洛陽城東的石橋西，設酒與諸將一百多人相對號泣。諸將都截斷頭發，放在地上，誓死報效莊宗。(47)沾：沾濕。(48)襟：衣襟，指衣服。(49)何其：怎么那樣。(50)衰：衰敗，狼狽。(51)豈：表推測語氣的副詞，或許，莫非。(52)歟(yú)：表疑問的語氣詞，(53)抑｛yì｝：選擇連詞，或者，還是。(54)本：動詞，探究，推原。(55)其：指莊宗。(56)自：從，由。(57)人：指人事。(58)《書》：指《尚書》，五經之一。(59)滿招損，謙得益：出自《尚書·大禹謨》，現在常寫作“滿招損，謙受益?！?60)憂勞：憂思勞苦。(61)興：使動用法，使……興起。(62)逸豫：安樂。指莊宗寵幸伶人，喜愛音樂，貪圖享樂。(63)亡身：使自身毀滅。亡，使動用法，使……滅亡。(64)舉：所有的。(65)莫：沒有誰。(66)身死：指莊宗嬖幸的伶人郭從謙趁莊宗已處于眾叛親離的境地，起兵作亂。莊宗率兵抵御，中流矢而死。(67)國滅：莊宗死后，李克用的養子李嗣源(明宗)即位，群臣中有人主張自建國號。此事雖未實行，但是莊宗死后，李克用嫡親子孫都被殺，也可說是“國滅”。(68)為：被。(69)笑：恥笑，取笑。(70)夫(fú)：發語詞，用于句首。(71)于：由于。(72)忽微：極其微小的事。忽，一寸的十萬分之一。微，一寸的百萬分之一。(73)智勇;有智慧勇敢的人。(74)于：被。(75)所溺：所溺愛的事物，多指聲色犬馬之類。溺，沉迷，溺愛。

[譯文]

唉!(國家)興盛衰敗的道理，雖然說是由于天命，難道不也是由于人事嗎?推究(后唐)莊宗得天下的原因和他失天下的原因，就可據以明白這個道理了。世人說晉王臨死的時候，拿三枝箭賜給莊宗并告訴他說：“梁，是我的仇敵;燕王，是我扶植起來的，契丹和我訂立過盟約，結為兄弟，可是(他們)都背叛我而歸附梁。這三件事，是我的遺憾啊。(我)給你三支箭，你可不要忘記你父親的遺志!”莊宗接受了(三枝箭)并把它們收藏在祖廟里，在那以后每逢打仗，就派手下的官員用豬、羊各一頭到祖廟里祭祀和禱告，把那三支箭恭敬地請出來，用絲織的箭袋裝起來，背著它走在隊伍的前面，等到打勝仗歸來就再把它藏(在祖廟里)。

當他把燕王父子用繩子捆綁起來，把后梁皇帝、大臣的頭裝在木匣子里，進入太廟，把箭還給先王，然后把成功的消息稟報給祖先，那昂揚的氣概，可說是夠豪壯的啊!等到仇人已經消滅，天下已經平定，(哪知)有個人夜里一喊，作亂的人便四方響應，(莊宗)匆忙地往東出奔(汴州)，還沒等見到叛兵，士卒就都叛逃失散，莊宗和臣子面面相覷，不知道要回到什么地方去，以至于跟隨的將領們截斷頭發，對天發誓，(君臣相對號泣，)眼淚打濕了衣襟，怎么那樣凄慘狼狽啊!莫非得到天下很困難而失去天下很容易嗎?還是(在)探究他成功失敗的過程，從而(認識到這成敗)都出于人為的呢?《尚書》說：“自滿招致損失，謙虛得到好處?！?當權的人為國事)憂思勞苦可以使國家興旺，一味貪圖安樂，就會導致自身毀滅，這是自然而然的道理。所以，當莊宗奮發圖強的時候，普天下的英雄豪杰，沒有誰能夠和他爭雄;等到他意志衰退的時候，幾十個伶人(作亂，就能)圍困他，結果中箭身亡，政權覆滅，被天下人恥笑。(由此看來)禍患常常由極其微小的壞事日積月累所釀成，而(那些)聰明勇敢的人大多被他溺愛的事物所困擾迷惑，難道只有寵幸伶人(才會導致敗亡)嗎!

[鑒賞]

歐陽修文章的特點是“簡而有法”。本文篇幅不長，但由于敘事議論有機配合，行文又注意輕重緩急節奏的變化，所以整個文章顯得波瀾起伏。文章開篇以一反問句——“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉”，直截了當地提出統領全文的論點，接著便用莊宗先盛后衰的史實為論據來進行論證。在敘述“晉王三矢”的故事時，從賜矢、受矢、藏矢，寫到請矢、盛矢、負矢、納矢，故事述說相當完備，筆勢頗為平緩。隨即作者以“……可謂壯哉”和“……何其衰也”兩個長句先揚后抑，大起大落，把文章推向高潮，如隕石墜海，激起了萬丈巨瀾。一盛一衰，一興一亡，一正一反，強烈的反差使人深刻地認識到“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的道理。接著作者再以“方其盛”與“及其衰”的不同結局承前引出結論：“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉?”從個別的典型事例中得出帶有一般性的結論，從歷史上的“盛衰由人”的史料引出對后來人的告誡。全文結構靈動，抑揚褒貶，起承轉合，節奏分明，故而言簡意賅，一瀉千里，令人嘆服。

◆ 伶官傳序課件 ◆

一、單純清明中的字眼，習習吹送著沁人之藝。不禁凝眸細品著，成長憧憬?；孟氲你y翼，帶我翱翔輕靈天際。

二、山坡金，倒影金，湖水微波白鶴臨，藍天綠水深。菜花吟，桃花吟，傘下羅裙翻擺襟，吻詩蜂蝶心。

三、你也會有一天的行程離開巴黎到凡爾賽宮去.

四、夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉！

五、出問題先從自己身上找原因，請別一便秘就怪地球沒引力。

六、也可能會因你迷茫哭泣擁你入懷安撫，卻僅止于此。也許平日里的他是個浪漫多情的男人，但到了你面前卻不會做出任何越格的事情，你們只是在玩笑中親密，在玩笑中虛擬你們的情感。

七、童年時的一場旅途是不是真的很短暫，距離縮短了，時間拉長了，我們迷失了——《龍貓》

八、一個人對你的好并不是馬上就能看到的。因為洶涌的愛，來來去去。而真正對你好的人，往往是長流。

九、《伶官傳序》中，作者寫莊宗李存勖興衰成敗的史實，在寫法上欲抑先揚，其中先“揚”的句子是“，，，，”，從而表現他意氣的壯大。

十、我愿孤自終老為你眉染白霜，你可愿一人獨唱為我清淚兩行。||我愿金戈鐵馬為你君臨天下，你可愿一襲嫁衣為我紅袖添香。

十一、《伶官傳序》中，體現作者思考“得”“失”的難易或許是由人事決定的句子是：，？

十二、七月，盛夏。臺風過往。深圳的記憶在這一天都被喚醒。江河不再消瘦，大地張開焦渴的嘴巴，肆意的吮吸。高樓，鱗次櫛比。天橋下，乞討者精神出閣，喃喃自語。盲人的'耳中，光在走動。傘花在雨中默默地綻放?？耧L驟雨后，一切開始恢復平靜。又一首清涼的詞。

十三、每一年的今日，全是我非常牽掛你的日子。愿我的祝福，如一縷燦爛的陽光，在你的眼里流動，生日快樂！

十四、弟弟，從小與你同行到現在，我再也無法與你一同走下去了；未來的世界，就要靠你一個人撐起一片天，所以你一定要學會成長，把自己變成一個真正敢當的男人；弟弟，祝福你訂婚快樂！[74字]

十五、真誠既是對別人的尊重，也是對自己的負責。你的真誠，就是你的“貴人”

十六、我愛蠟梅花，她不像桃花那樣在溫暖的春天開放；也不向荷花那樣在熱烈的夏天開放；更不向菊花那樣在深沉的秋天開放，而是在萬物凋零、北風呼嘯的數九寒冬盛開。

十七、心花怒放、驚喜萬分、興高采烈、心曠神怡、喜出望外、歡天喜地、火冒三丈、怒氣沖天、垂頭喪氣、無精打采、悶悶不樂、歡天喜地、活蹦亂跳

十八、其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，負而前驅，及凱旋而納之。

十九、大抵是這樣子的：各自有穩定的工作和交際圈，在成長路上一路扶持，又在對方面前天真的像個孩子。獨立又親密，相愛又自由。沒有斗智斗勇，只有相輔相成。

二十、面對兩位數的“余額”，你還有多少計劃沒有完成，還有多少夢想停在紙面？3天不長，但足以養成一個習慣、準備一次考試、完成一個項目、實現一次飛躍。別讓明天的你，憎恨今天不曾盡力的自己。今天起，愿你能用堅持和自律迎來蛻變。

推薦閱讀: 教師課件制作培訓總結(范例14篇) 讀書班會課件（經典14篇） 藥用植物課件（實用八篇） 心力衰竭課件(實用20篇)

需要更多的伶官傳序課件網內容，請訪問至：伶官傳序課件

熱門標簽: 蘇軾傳讀后感 送東陽馬生序教案 領證官宣文案 水滸傳日記 完美收官句子 官宣生日句子