第一部分：小學數學小組聽力與評價活動概述

為了進一步推進教研教改，打造高效課堂，向課堂要質量，切實改變教風，學風，提高教育教學質量，轉變教學理念，發揮學生在學習中的主體地位，促進我校教師的整體素質上新臺階。根據學校的安排，特邀請開發區文教衛生局副局長、丹陽市教衛主任卜韋楠參加活動。在這次活動中，李松和郭青紅分別授課

四、五年級的數學課，卜主任和全體數學教師參與了聽課、評課活動，評課時本著實事求是的態度，每位教師都各抒己見，談自己的想法和看法。通過聽一節課可以學到哪些優點，對于不足之處，也能全盤拖出，作為今后提高的目標，可以說在小組內討論氣氛濃厚，到達了相互促進，教學相長的目的。

具體來說，這項活動具有以下特點：

1、 關注40分鐘課堂質量，努力打造高效課堂。

我們把“打造高效課堂，向40分鐘要效率”，作為本次聽評課活動的主題。教師在上課前都做了精心準備，努力上好每一節課，聽課時聚精會神，評課時熱情誠懇，積極評好每一節課，大家在彼此的交流中，都感到收獲很大，尤其是兩位上課教師，感受更為深刻，她們兩人通過這次活動的確長了見識，用她們自己的話說;“大家的意見會使他們的發展的更快！”

2、 每個教師都能積極參與課堂教學。

每位教師都把這次活動當做一次機遇，想在課堂上一展自己的風采，也不怕暴露自己的缺點，敢于開展批評與自我批評，精神可嘉。

每一位教師在教學設計上，也充分體現了教與學方法的變化，凸顯了學生的主體地位。重點是培養學生的自主學習意識，提高學生的探索和實踐能力。學生成為課堂的主人。

教師在教學過程中，吃透了教材，目標明確，教難點突出，展示的目標都很具體，富有可操作性，對每一個環節都做到心中有數，有的放矢。

“教學思路清晰，環節緊湊，層次分明，都有問題設置，激發了學生的學習興趣，教學效果良好?！笔潜敬位顒拥牧咙c。

三、存在的問題

1、教師創新意識不強，觀念有些陳舊，不敢大膽放手學生，發揮學生的集體討論意識，教法單一，學生互動少，激發學生興趣不夠，課堂缺少生氣，造成教與學兩張皮，教學效果不好。

2個別教師的課堂內容過于復雜，大多與教材內容脫節。

四、需努力改進的方面

1、各位教師還要進一步加強教育教學理論知識的學習，新課程理念有待加強，課堂角色要轉變，做到走下講臺，參與進去，合作起來，做學生的引導者，努力提高課堂效率。

2塑造自己內在的形象，要有氣質，課堂上才能充滿激情，從而點燃學生學習的欲望。課堂氣氛才能活躍起來。

3、教師做到備學生，備教法上下功夫，只有了解學生，才能根據學生各自的特點選擇適當的教法，因材施教才能上好每一節課，光靠備好教材是不夠的。

4我們應該認真備課。我們不能在知識上犯錯誤。對于板書寫作，我們不能忽視它們。我們在備課時必須設計好。

撰稿人：吳曉丹

丹陽蘆莊小學

20xx年4月28日

篇二：小學聽課評課總結

趙葛寨中心小學聽課評課總結

一學期來，我校教學教研工作在校長的直接領導下，以教學教研工作計劃

在學校工作思路的指導下，認真落實學校的教研工作計劃。緊緊圍繞學校教研工作重點開展教研活動，積極實施素質教育，加強管理，強化過程，嚴格要求，現就近兩周的聽評課活動做以下總結。

這次的聽課、評課涉及面廣，涉及人員多，校長、業務主任及全體教師參與了聽課、評課活動。學校高度重視、認真組織，青年教師趙淑紅、葛少華、胡巧支、季麗娜、楊麗霞和中年教師王愛喜、老年教師趙獻齋都積極參與了講課說課活動。每一位老師都精心準備，使聽課和評課活動收到了良好的效果。

首先，值得肯定的是，此次活動充分展示了我校教師在課堂教學中的水平，展示了他們在課堂上的風采。

1、目的明確、胸懷全局

一節課要完成什么教學任務、學生從這節課掌握什么知識，本節課的知識難易程度如何、哪些是本節課的重點要反復強調、哪些是本節課的難點學生難以掌握、哪些知識點學生自己讀書就可以掌握；課堂上要預設什么樣的問題才能調動起學生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學方法才能達到最佳的效果，這節課的內容學生課上能掌握多少，課下需要多長的時間來復習鞏固。授課老師對這些應該心中有數，才能做到有的放矢。

聽課活動總結 (十一)

通過推門聽課發現，絕大部分授課教師能做到充分備課、認真上課，注重“以學生為主體”的教學理念，并通過較好的教學設計將學生的發展落實在有效課堂教學上。課后，校領導與授課教師進行了交流，肯定了授課教師的優點，并針對不足中肯地提出了改進意見。

此次活動，有利于了解教師平時真實的教學情況；有利于收集多方面的資料，為教學評估和教學指導打下堅實的基礎；有利于教師與教師之間、教師與教學管理者之間面對面的交流信息、經驗、思想和情感；有利于發揮校領導指導教學，服務教學的作用；有利于增強全體教師精心備課、潛心教研的自覺性。推門聽課，這項工作將是一項長效的工作，不是為了應付領導聽課而特意的準備那些作秀式的、表演式的課，要求平時怎么上就怎么上，讓課堂真實起來，讓問題暴露出來。都不藏著掖著，才有利于發現問題，探討方法，改進教學，提高質量。

現將課堂教學和教案中的基本情況匯總如下：

一、課堂教學基本情況

（一）好的方面

1、教學態度端正，課前準備比較充分。

首先是教師的精神面貌很好，講課有激情，絕大部分教師使用普通話授課，板書也比較工整。所有授課教師能做到精心備課，熟練掌握教材，明確教學目標，進行有機整合，并正確處理教材，表現出較好的專業水平和教學基本功；在此基礎上，有的老師還很好地做到了脫稿授課。

2、教學環節設計嚴密緊湊，課堂容量大，節奏感強，實效性強。做文章切忌平鋪直敘，課堂教學也是如此。生動的導語、巧妙的點撥、對學生智慧的啟迪、富有節奏感的設計、層次分明的環節、引人入勝的問題設臵，會引起學生極大的學習興趣，最大限度的減少學生的課上疲勞，達到最好的教學效果。學生的興奮點被充分的調動起來，學生的思維非?；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了知識。這樣的課讓學生緊張而快樂，“以人為本”的教學理念又充分調動了學生的潛能，學生真正成為了學習的主人。

無論從講課情境的創設到新知的探究，練習的設計，課堂實驗，學生活動等都體現教師的獨具匠心?！笆谥贼~不如授之以漁”，教師在不斷追求自己的教學風格、教學特色。

3、課堂設計精、結構巧，教學方法、學習方式、交流反思等符合新課程理念，課堂氣氛活躍，教學方法靈活。

新課程理念下，教師不再是課堂的主宰者，而是平等中的首席，是課堂教學的組織者、引導者和合作者；學生也不是被動地接受知識，而是通過說一說、分一分、演一演，讀一讀，小組合作等，在愉悅的課堂教學中掌握、理解新知等等，都體現學生是課堂的主體。教師角色逐步轉變、學生主體作用得到凸顯、小組合作學習的有序組織、學生自主學習能力得到培養，教師努力讓課堂成為師生、生生互動、對話的平臺，張揚了學生的個性、培養了良好的學習習慣。

4、教態和藹端莊，課堂語言親切。

關于課堂語言，比如聲音清晰，語調沉穩，富有穿透力，善于運用聲音的抑揚頓挫吸引學生，充分調動學生的思維，使學生的思維始終處于活躍之中；再如語言有感染力，教態有親和力，對學生的提問有吸引力，對學生的評價有說服力，等等。

5、密切聯系考試或高考要求，有限時性思考、閱讀或練習標準，體現

2講練結合原則，注意了課堂遷移訓練。

（二）不足之處

1、多數教師未明確展示或告知學生本節課的教學目標。

2、多數教師在照顧學生個體差異、分層發展方面有一定欠缺。

3、少數教師對教材把握不太好，需要進一步鉆研教材，吃透教材。

4、部分教師課堂教學節奏不夠緊湊，教學內容容量小，單位時間內的效率效益比較差，知識的前后銜接不自然。

5、部分教師缺乏啟發、誘導和潛移默化，只是注重教法設計，整堂課是“一言堂”，只有教師一人在滔滔不絕，沒有或不重視學法指導；對學生自主學習、合作學習的有效性的認識和重視有待提高。

6、對學習效果或探究成果的反饋方式比較單一，且不夠充分，教師的提問有些單一，甚至有明顯的針對性、傾向性，有些抑制學生的思考空間，我們應為學生創設思考的時間和空間，覺得獨立思考不能解決的問題，可以通過合作討論，實驗操作等進行體驗總結。比如：只問集體不問個人或部分；不叫學生上臺板演；不主動誘導學生深入探究；等等。部分老師不善于捕捉學生身上（特別是學生在回答或提問問題時）的閃光點；要對學生大膽的、另類的，有時甚至是不切實際的回答和提問予以肯定或解釋；我們常說要培養有個性的學生，可我們又往往不給學生發展個性的空間。

7、教學語言問題：一是語言的親和力。有的教師本是想表揚學生，由于語言生硬，贊語走了樣，贊揚的目的失了色。有的教師整堂課一個調子，導致學生在前幾分鐘能集中精力，隨后帶來的便是溜號、走神。還有的教師聲音的高低調整不當，整堂課的“高調”會是一種噪音，這種噪音，嚴重的影響學生的學習。二是語言的適用性。有的教師所提出的問題、布臵的任務、闡明的觀點，在表述時過于機械僵化，不符合學生認知特點，學生聽不懂。三是語言的嚴密性。有的教師東一句西一句，說著這塊又想起了那一環節，于是便放下這一段又去弄那一段，導致語言不連貫，學生的思維完全被教師攪亂了。

8、環節設計問題：課堂教學最基本的，必不可少的環節就是導課、新課和練習。所存在的問題是：有的教師導課與新課混為一談。準備課沒有達到過度應有的作用，新課的重點不突出，難點也沒有得到很徹底的突破；有的教師新課各環節混亂，不能環環相扣；還有的教師練習不能體現由淺入深，循序漸進的原則。練習量少，教學時間分配不合理。

9、課堂秩序：有的班級學生動手做、動手寫、動口說時課堂上便亂了起來，放出去邊收不回來了，秩序上的混亂還表現在教師在布臵任務前不能把要求說清楚，學生邊做教師邊說，即打擾學生的思路又不易學生聽清要求。

10、板書問題：首先是所有教師的板書不規范，大家都知道“字如其人”的道理，一手工整規范的粉筆字既是自身素養高的體現，也是對學生認真讀書寫字的無聲示范和引導；其次是部分教師沒有板書設計，隨手隨處寫寫畫畫，雜亂無章。板書是本堂課知識點的精華，設計好板書也是幫助學生更好的理解新授知識的有利途徑，教師的板書要針對本課的重點以簡潔明了的字、詞、句、圖、標識性圖標等進行設計。

（三）努力方向和改進措施

1、對教師個人而言：

（1）必須要有一定的教學經驗和教學方法。課堂中的突發事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態度。一定的教學經驗和教學方法是必須的，還要具備扎實的教學基本功，調控課堂的能力要強，這樣才能更好地把握課堂事態的發展，更好地完成教學任務。

（2）必須要有對教材的充分理解。對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，對教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點、難點才能上好課。

（3）必須作好充分的課前準備和認真的課后反思。課前準備包括備學生、備教材。作好充分、足夠的準備，教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。

課前5分鐘，我們要思考三個問題：

①在腦海里再一次考察一遍教學對象，即班級學生的情況，最后確定教學方法與技巧。

②在腦海里再一次梳理一下本節課主要內容及教學流程。

③設想一下課堂中可能會出現的問題及自己的應對措施，盡可能讓事情向良好的方向發展。

課后5分鐘，我們同樣要思考三個問題：①本節課自己在課堂里的真正角色是什么？

②本節課令自己滿意的地方，及感覺良好的情節有哪些？

4 ③本節課對學生是否有效？自己感到不理想的地方有哪些？以后如何補救與改進？

（4）必須放手讓學生質疑并努力提高學生質疑的質量。課堂提問仿佛是教師的專利品，學生只是這些專利品的代言人。雖然我們也注意在課上給學生質疑的機會，但這樣的機會不是少就是大多給了優秀生。因此，我們首先要讓學生心中有一種“說錯了教師也不會批評”的安全感，再通過“能問”就有獎勵的激勵機制和逐步引導學生會問的指導方法相結合，使得學生主動參與到學習的活動中來，能“敢問、會問、善問”。必須明白，學生能提出問題，并不亞于解決問題。

（5）必須密切聯系考試常規和高考要求，堅持限時性標準和訓練。學生來到學校的一個很重要的目的，就是通過學習高中知識能夠參加高考，因此，我們教學的一個很重要的指向，就是服務于學生的學習和高考。平時上課就應當密切聯系考試常規和高考要求，讓學生明白高考考什么，怎么考，如何備考；而限時性要求則主要是為了讓學生增強時間觀念，不斷提高單位時間內的學習效率，逐步適應高考考場內的時間要求，達到“平時高考化，高考平時化”的目的。

（6）必須做到“講練結合”，堅持體現“學為主體、練為主線”原則，特別要重視課堂遷移訓練環節的設計和過程。新課程的基本理念指出：教育要面向全體學生，要讓不同的學生在學習上得到不同的發展。這表明在使所有學生獲得共同的學科教育的同時，還要讓更多的學生有機會接觸、了解或是鉆研自己感興趣的問題，最大限度的滿足每一個學生的學習需要。所以我們所有的練習設計都應充分體現因材施教、因人施教、分層施教的原則，應該從教材和學生的實際出發，根據教學內容的要求和學生的心理特點，有針對性地設計練習，要充分考慮到學生的差異存在，在練習數量和質量的要求上做一些機動，使練習具有層次性，可以滿足各層次學生的需要。練習設計中的層次性，就是指練習有坡度，由易到難，從簡單到復雜，從基本練習到變式練習到綜合練習，再到實踐練習、開放練習，使每個層次的學生都有“事”可做。

（7）必須提高聽課評課的自覺性和緊迫性。聽課是教師的必修課，是教師成長的一條捷徑。自覺主動的聽課，能豐富自身的教學經驗和教學方法，幫助自己更好地完成教學任務。開展教師間的研討活動，聽課、評課，坐在一起幫助尋找各自的教學優勢與不足，針對教學不足提些有針對性的

5改進措施，大家一起關注教學不足改進的達成度，制定的改進措施是否有效，是否需要繼續完善與改進，通過互幫互助逐逐步提高教學效率，提升教學質量。

（8）必須提高板書水平和設計質量。板書是一節課主要內容的濃縮，是對一節課的內容進行“簡筆畫”式的勾勒。其作用主要是使學生通過對板書的觀察和回顧，能對本節課的內容有整體的把握，從而對所學內容進行更好地梳理。因而教師必須重視板書的設計和書寫。其基本要求是簡要工整、布局合理，脈絡清楚。板書的版式很多，但不管是什么樣的，關鍵是看板書是否能給人以最大的實效，是否能給人一種簡潔的美。

（9）平時上課要多關注課堂細節，注意培養學生良好的學習習慣，如課前做好上課準備，課上要舉手發言，認真傾聽，站有站姿，坐有坐相等。

2、對學校教學管理而言：

（1）在校本培訓中增加教學原則、教材教法的理論學習，充實教師的業務知識，提高教師的教學理論水平。

（2）加強“課例分析”，利用學科教研活動，讓教師在反思中成長、成熟。通過評課，從中發現問題，在反思中改進教學，從而促進教學方式的轉變，提高課堂教學效益。

（3）組織教師去外校聽課，學習借鑒先進的教學方法，逐步提高我校課堂教學水平。

（4）形成聽課制度，保證學科及教師的聽課覆蓋面。

（5）積極開展說課活動，公開課活動和優質課評比活動等。

（6）充分發揮課堂教學效果好的教師（如王煥龍、馮娜）的示范、輻射、帶動作用，搭建發展平臺，使青年教師不斷提高業務能力和課堂教學效益。

（7）經常開展使用普通話、設計板書板畫等活動。

（8）建立教學檢查督導小組，及時進行信息反饋。

二、教案基本情況

（一）檢查目的：“不打無準備之仗，不打無把握之仗。”每位任課教師在上課之前都應做好充分的準備。通過檢查促進全體教師認真備好課，為上好課打好基礎。

（二）檢查重點：本次重點檢查各個學科的教學進度制定情況；單元備課；教案格式——包括：課題、教學三維目標、教學重點難點、教學時

6數、教學方法、教學過程（導入、新授、歸納、總結、作業布臵、板書設計、教學反思或教后記）等；以及教案文字的書寫是否規范，表述是否流暢等方面。

（三）檢查結果：通過檢查發現，除一位教師沒有教案外，其他教師都能認真備課，做到教學時緊扣教材，比較符合教學實際；能夠做到難易適中，教學重點突出，且教學過程圍繞目標、教學重點展開；能夠關注學生的認知特點，注重課堂學習過程與方法的設計；備課情況比較好，基本符合教學常規要求，具有實用性和可操作性。

（四）不足之處：

1、部分教案停留在知識點的羅列上，備教法、學法的少；有些只是教材內容的羅列或者是教材內容的填充，未能體現教學組織和設計，就象是教材的翻版。

2、多數教案項目不全，有的連“教學方法”、“教學時數”都沒有，尤其缺乏明確具體的“三維目標”（知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀）和教學反思或教后記。全部沒有學情分析。

3、部分教案教學重點難點不突出。

4、少數教師備課過程簡單，教學設計粗略，字跡潦草，重數量忽質量。

5、有些教案沒有板書設計，也沒有作業設計，作業布臵千篇一律，缺乏針對性。

6、備課新授課多，極少見備練習課和試卷講評課。

（五）努力方向和改進措施：

1、學校加強對教案的質量管理，要求教師寫實實在在的教案，要注重備教法和學法。

2、年級領導加強對教師備課、教案的指導，力爭將教案備寫納入正規化。

3、全體教師要認真學習、深刻領會課標思想，要把新課程的理念運用到教學實踐中。要深入思考每一堂課中教學內容的重、難點及突破方法，并寫入教案中。需要組織學習《新課程標準實施綱要》，也需要組織有效的教研活動使大家提高對課標的認識，從而更好地指導自己的教學活動。

4、教案與教學計劃進度保持一致，要求做到超周備課。

5、提倡寫詳案，書寫要規范工整。既要有課時教案，又要有單元備課教案，環節必須齊全。在重視提高新授課備課質量的基礎上，要加強對習

7題課和試卷講評課的備課思考。

6、教學三維目標的確立要準確、具體，不可模棱兩可，大而化之；教學重點難點的把握要科學、明確，在教學過程中要得到落實和突破，內容不能空洞。

7、學情分析應體現以下內容：

（1）分析學生的認識水平，基礎知識、學習能力、學習態度、學習需求、學習方式、學習習慣、認知風格、性格特征等多方面的現狀或差異；

（2）分析學生在學習本節課內容時可能存在的困難，并據此確定教學方法和手段；

（3）分析學生通過本課學習可能達到的程度。

8、教學過程設計完整有序，既體現知識結構，又反映教學進程，還應結合教學內容有機滲透情感、態度、價值觀等思想道德教育內容，應該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中；注意學生活動的設計，施教措施具體、操作性強。有恰當的教學方法、學習方法指導。在過程與方法這一環節中，適時融入靈活多樣的教學方法，如：講授法、討論法、自主合作交流法等。在學生活動中要有一些針對性的教學預設。

9、應創造性地使用教材和理解教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。重視多種教學手段的設計運用，充分利用教具、電教等輔助手段教學，來突出重點，突破難點。教學過程中盡量增加一些利于實際教學操作的有趣味性的內容，引發學生思考，激發學生創造性地思考問題，這點應該引起全體老師的重視。

10、教學反思要避免粗淺、形式化，要有針對性、實用性；課后發現有更好的上課思路、方法，要及時寫在備課本上，補上去或修改好，使下次備課更加完美，達到有效反思的目的。寫出優點和存在的不足，寫出改進措施及從中受到的啟發或啟迪，能很好地起到反思——調整——改進的作用。

11、盡量少照抄照搬教案書籍，備課時多備教材，備學生，努力將課程標準、教材研究和學生實際結合，以求得教學時能達到最佳效果。

總之，本次“推門聽課、檢查教案”的目的是：好的做法要認真學習，發揚廣大；對于存在的問題要及時解決、不斷完善。我們必須不斷地總結經驗與教訓，不斷探索、不斷創新，才能提高教育教學質量。誠然，課堂

8教學不可能十全十美，正因為有缺憾，才說明我們的課是真實的；教案的質量優劣直接關系著教學效果的好與壞，我們決不能走形式，走過場來應付檢查。態度決定高度，細節決定成敗，實力決定命運。學校希望老師們繼續發揚優點，積極彌補不足，取人之長、補己之短，達到相互學習，共同提高的目的。

聽課活動總結 (十二)

20xx年12月24日，根據區教科所整體工作安排，對區屬高中學校的高考備考調研情況進行了回頭看。現將平涼二中回頭看情況作簡單總結：

一、基本情況

學校能夠注重備考氛圍的營造，校園里、教室里、樓道里處處呈現著備考的緊張與有序，貼標語、掛橫幅、出專欄，召開學生動員會、教師座談會、家長分析會，學校想方設法營造良好的備考氛圍，創造良好的學習生活環境，確保學生、老師有激情、有動力投入到備考的學習與工作中。

二、亮點

1、月考結束后對學生成績進行了詳細的分析比較，發現了存在的問題，找出了學生成績低下的癥結。根據學生成績重新修訂了備考方案和需要采取的措施，并加以實施。

2、對踩線生、臨界生的管理措施得力，分工較細。將臨界生的培養納入年級獎懲制度之中，還確定各班高考希望之星進行重點幫扶。

3、理化課教師對新課程標準、高考說明和近幾年的高考試題研究的非常透徹，制定的教學目標明確、具體、適宜，對一輪復習課把握得非常準確和到位，給人以居高臨下和輕車熟路的感覺。編寫的教案難易適當，非常符合一輪復習學生的實際情況，挑選的例題典型有代表性和綜合性，突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。課堂上學生始終處于積極主動的學習狀態，獨立的'思考、分析和熱烈的討論，學生思維活躍，積極性很高。

三、不足

1、教學方式轉變的效果不明顯。仍有教師教學觀念不新，教

學中對學生的思維訓練不夠，學生的學習積極性未充分調動起來，教師只管完成自己的教學任務而不顧學生的思維發展和能力的訓練與提高，講與練關系處理不當，教師逢題就講，每題必講，課后練習太多，檢測太勤，學生沒有消化的時間，講評課泛講泛評，對思維過程和解題方法重視不夠。

2、個別教師對資料的依賴性比較大。對《考綱》和近幾年的高考試題研究不深入，對課本重視不夠，過分依賴資料，導致學生對課本中的基礎知識、基本方法掌握不牢。

四、建議

1、培優補差，分類推進。要注重學生的全面發展，根據不同學生的學習狀況，狠抓培優補差。要落實好三個起點：一是教學指導思想的起點，即面向全體學生，特別要把視線落在成績低下的學生身上；二是課堂教學的起點，確保80%左右的學生吃得下、吃得飽、能消化；三是確定好過程控制的起點，抓好考點過關。

2、加強研究，扎實訓練。一是研究考綱、回歸課本；二是研究考題，強化訓練，吃透各科考試范圍。處理好“講、練、評、考”的關系。

3、做好學生的心理疏導、紀律管理及后勤工作，確立服務即質量的意識。由于高考的巨大壓力，高三學生最容易產生思想上的波動，年級組要開展系列心理健康教育講座；班主任要經常對學生進行心理訪談；要適當安排一些必要的文體活動，使學生排解憂慮，緩解心理壓力，以正常的心態迎接高考。對那些學習基礎較差、厭學的同學，班主任和課任教師要加強理想前途教育和信心教育，信心是成功的基礎、“信心比黃金還重要”。同時班主任要工作到位，狠抓紀律，排除一切干擾，絕不能讓學生分心，尤其對“目標生”要做好細致的引導工作。另外，學校相關部門要做好服務工作，注重人文關懷。加強對食堂、室等部門的管理，加強畢業班體育鍛煉，積極引導學生增加營養，增強體質，將全部精力用在復習備考上。

聽課活動總結 (十三)

為了全面優化課堂教學，提高教學質量，深化我校教學教研工作，加強教師之間的交流合作，做到共同提高，我校于20xx年10月9日——10月16日進行了聽課評課教研活動，全校五個年級十位教師全員參與此次教研活動，各位教師精心準備，使得聽課評課活動收到了很好的效果?，F總結如下：

一、備課。所有授課教師積極準備，精心備課，認真制作多媒體課件。

二、授課。課堂目的明確，課堂氣氛活躍，教師課堂語言親切，教學方法靈活，精講多練，注重啟發學生動腦思考，引導學生自主探究，體現學生的學習主動性，真正把課堂交給學生，讓學生動起來，讓課堂活起來。

三、聽課。此次聽課評課活動分語文、數學兩個組別進行，所有教師都能積極參加聽課活動，在聽課過程中，認真聽、用心記，聽課結束后能及時寫課堂評價和聽課心得。

四、評課。評課的過程是互相促進、互相提高的過程。授課教師主動對自己的課堂教學進行反思，發現問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學水平。聽課教師能夠開誠布公、認真細致地評課，既顯示了老師們聽課的水平，也顯示了老師們之間互相幫助、團結共進的和諧氣氛。

通過這次教研組聽課評課活動，教師之間互相學習授課教師的教學經驗和好的教學方法，認識不足，互相取長補短，共同提高，共同進步，提升自己的教育教學能力。

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聽課活動總結 (十四)

我校開展了新課改聽課活動，在劉校長和教研組的帶領下，全校教師都參加了本次活動。

現將聽課活動總結如下：

一、體現了新課程的理念

1.努力嘗試體現學生的主體性，初步體現了學生作為課堂主人的地位。學生是學習的主人，一切教學活動都要經過學生的內化才能形成知識和能力、情感態度價值觀以及思想和個性。課堂教學的一切活動都是為了學生的發展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。例如王君芳老師執教《只有一個地球》，根據課文內容讓學生提出問題，用自己喜歡的讀書方式讀課文，完彩君執教《落花生》，陳沛耘執教《坐井觀天》讓學生選擇自己喜歡的段落、語句進行互動討論，然后匯報展示。注意讓學生用個性化的語言來表達。所有的這些，表明教師們開始關注學生的需要、興趣、個性，力圖幫助學生在原來的基礎上獲得發展。這種意識越來越明顯，說明課程改革已經引起了教師思想觀念和課堂教學行為的變化，學生正逐漸成為課堂的主人。

2.師生關系得到了一定的改善，在體現學生主體性的同時，注重了教師的主導作用。教師的語言親切、課堂氣氛輕松、活躍。教師能夠走下講臺，來到學生中間，和學生一起學習，平等交流。一些教師手把手教學生寫字，面對面和學生交談。教師的位置遍及課堂的各個角落，拉近了和學生的距離，大大促進了課堂的雙向交流和師生互動。在平等的交流中又體現了一定的引導、組織作用。例如：張寶林老師指導學生合作學習，聽取學生的匯報情況，同時給予規范的引導組織，小組匯報，師生互評，然后再改正不足，教師和學生完全是在平等地切磋、研討、交流。學生沒有心理負擔，但是往往又受著教師的知識、經驗和人格魅力的影響。另外老師在學生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問題，引導學生進一步深入思考。3.比較注重扎扎實實的基礎的學習。

各學科課程標準始終強調一定要扎扎實實打好學科學習基礎。這是我們教學傳統的優勢，決不能放棄。課程改革只能加強基礎，然后追求創新。決不能放棄我們好的傳統，片面追求“創新”。本次課堂教學老師基本都注重了學習的.基礎，進行了扎扎實實的基礎學習。例如數學老師郭瑞劉建偉老師教學都非常注重學生計算的準確性訓練，以及數學思維訓練，語文閱讀教學注意了一定量地讀的訓練，比較注意朗讀方法的指導。學生聽話和說話訓練，注意讓學生掌握方法。既體現了基礎，又體現了創新。教師能夠準確地把握教材內容，沒有出現遠離文本進行過度發揮的現象，注重教材資源和學生資源的挖掘和運用。

4.嘗試采用多種教學方式和指導學生應用多種學習方式。

教師采用了自主、合作學習的方式，進行小組討論，或找小伙伴討論。教師讓學生熟瀆課文，提出問題，共同探究，然后解決問題。在探究學習中動口、動手、動腦，在發展數學能力的同時，發展了思維能力、探究能力、合作能力、實踐能力。

二、存在的問題

1.在教學過程中，一定程度上雖注意體現了學生的主體性，但是，有的還體現得不夠充分，學生的“學”突出的不到位，老師放手“放”的不到位，學生自己能解決的問題老師還在牽著鼻子走。還不能真正做到以學生為本，以學定教。教學目標的制定和實施不能以學生的狀況而制定和調整，挖掘教材不深。教師引導略顯繁贅，是非問頗多，常規教態問題須重視，以戒之。

2.學生的小組交流只是流于形式，小組交流應是是在學生獨立思考，初步有了自己的見解之后再與同學交流，達成共識。

3.學生回答問題后教師應及時給予評價，評價時應多使用鼓勵性的語言。學生回答問題時，有的教師關注的不夠，學生答錯了老師卻沒有發現

4.數學教學課堂容量小，缺乏檢測，或者練習檢測形式單一，回顧一下練習方式，每個人一道題，此同學答題，彼同學只能坐著干等或回答對錯，如何高效利用練習檢測時間，是我們共同面臨的課題

5.語文課堂教學存在教材挖掘不深，緊緊抓住一詞一句不放體會其表達的情感，忽略了學段目標的體現，更缺乏深度的練習，沒有讓學生在課堂上掌握一定的語文技能。

通過開展教師互聽互評課活動，大家互相學習，取長補短，提高了教師業務水平，為提高我校的教育教學質量打下了堅實的基礎，同時，教師對新課程改革又有了新的進一步的認識，我校在新課改方面又邁進了一大步！

聽課活動總結 (十五)