隨著我國對外開放的深入和現代傳媒的快速發展，英語作為應用最廣泛的語言，在現代信息社會中的地位越來越重要。從中學到高中再到大學，我們學了七八年英語。學習英語的目的是一切應用。

愛因斯坦曾經說過：“興趣和愛好是最好的老師”。強烈的學習興趣可以使人們集中精力，深入思考。

如果我被允許做一些我不感興趣的事，我根本做不好。我認為英語學習也不例外。有些興趣并非與生俱來，而是后天培養的。有人喜歡**，有英文歌曲；有人喜歡看錄像帶，有中文字幕的錄相片……

從學習英語開始，老師就一直告訴我們，我們不僅要把英語理解成枯燥的詞匯和語法，更不要把英語學習當作一種負擔。培養學習英語的興趣是學好英語的第一步。

我個人比較懶，死板的課本吸引不了我，我更喜歡看英文原聲電影和美劇，也喜歡聽英文歌曲等等，這個對我的幫助很大，有很多地道的表達，對語音語調也有很大影響看的聽的多就會不由自主的模仿，一直以來對我都有極大幫助。本學期初，在老師的帶領下，我們學習了現代科技英語。

我們所學的科學英語主要是以科普文章為基礎的，具有科學英語的特點，具有豐富的一般性和專業性的科學英語詞匯和語法結構。雖然語言難度比大學英語四級精讀教材略高，但在老師的精心講解下，我還是喜歡它的內容。這學期所學內容覆蓋了常用基礎類科學知識，并緊扣當前科學與高新技術成果，展現未來科技發展趨勢，同時還兼顧理、工、農、醫、軍事等各方面學科的通用性。

它除了保證知識性強外，還具有一定的趣味性，這對我們厭倦了死板課本的學生來說，確實很有吸引力。例如在“giants of science and technology”一章中，教員帶領我們學習了近、當代極為世界著名的科學家，發明家和科技產業精英的成長史，還有他們的主要科學活動、理論成就、對科技發展的影響等等。而在“across the science world”一章中，我們又學習了一些較常用的基礎科學知識和通用性強，應用面寬的各類學科專業科普知識、理論及技術題材。

如電信、計算機、航空航天、軍事科學等。另外，我們還學習了“historical development”、“high and new technology”、“onward to future”等等，趣味性強，專業性濃，為我們以后的專業學習，工作打下了一定基礎，使英語真正應用到了我們的專業領域，達到的學以致用。

現在，科技英語短短的20個課時已經結束了，但我相信我們的英語學習是無窮無盡的，我相信在未來的生活中，它將引領我們走向一種不同與課堂的新的學習模式。作為一名跨世紀的中國大學生，我們決心掌握英語，迎接時代的挑戰！

? 英語課后反思

在小學的英語教學中，進取的情感態度促發小學生學習英語的主動性，直觀形象的東西容易引起他們的注意，激發他們的興趣。在教學過程中，我經常運用具體形象的事物、投影等教具來吸引學生的注意力，讓學生經過觀察來理解和學習。也能夠利用事物投影把真實的畫面戰線在學生面前，這樣能夠調動學生的進取性，極大的降低學習難度。進取的情感態度是促發學生學習的基礎，教師應當培養學生進取的情感態度，從而調動學生的主觀能動性，讓學生能夠主動的知識，培養其自主學習的本事。

一、進取的情感態度是促發學生學習的基礎。

英語新課程標準提出：英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程異常強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫忙他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用本事。

心理學研究證明，學習效果除了涉及一些客觀因素，如學習環境，自身的天賦，教師的水平外，還涉及學習者本身的情感因素，即情感因素對英語學習起著促進或阻礙作用。情感因素包括進取的情感因素和消極的情感因素。進取的情感因素表現為對英語學習具有強烈的愿望和求知欲，態度進取，投入程度高，而消極的情感因素則表現為對英語學習的焦慮感，如怕出錯，怕丟面子，怕教師批評，缺乏自信心等。進取的情感的能促發學生的主動學習，堅持其對英語的學習興趣，教師如何培養學生進取的情感態度，從而調動學生的主觀能動性，讓學生能夠主動的吸取而不是被動的理解知識，培養其自主學習的本事，這是決定教學成功與否的一個關鍵因素。

二、培養學生進取情感態度的幾個途徑。

從心理學角度上講，情緒情感是人對客觀事物的態度和體驗。進取的情緒情感包括高興、愉快、滿足等。如何讓學生愿意學英語，樂于學英語呢？關鍵就是讓學生對英語構成濃厚的興趣，只要他們對英語感興趣，他們在學習中就會感到高興、愉快、滿意。興趣是學習的動力。所以，在教學過程中首先應重視培養并堅持學生的興趣。

1、和諧的師生關系引發學生的興趣。心理學研究證明，情感能激發興趣，興趣能產生動力。要使學生喜歡英語，首先要讓他們喜歡教師。不論課堂內外，教師都要經過自我的言行、表情、動作，傳遞給小學生親切、鼓勵、尊重的情感信息，使他們在簡便愉快的氣氛中學習英語。教學過程中，我抓住小學生初學英語，怕出錯，不敢與教師和同學交流弱點，就經常面帶微笑的主動的與他們打招呼或進行簡單的對話，同時，還不時的用good，well done，good boy等鼓勵性語言及動作來表揚并鼓勵他們，對他們的每一次學習行為給予肯定性的評價，給他們以力量，引發興趣。經過教師的言傳身教，學生經常主動用英語與教師問好，喜歡英語教師，喜歡英語課。

2、愉快、和諧、生動、友好的課堂氛圍使學生堅持對英語的學習興趣。教師要多一點微笑，眼睛里對學生要多一些欣賞與贊許的光芒。簡便的課堂氣氛是克服學生心理障礙，使其主動學習的重要途徑。如：課堂上教師在傾聽學生說話時要有耐心。往往對英語學習產生焦慮感的學生，要么沉默不語，要么說話聲音太小，碰到這種情景，教師要多鼓勵，或者換一種方式提問，或者降低難度，尤其要用關愛信任的目光注視他們，甚至能夠允許他們沉默不語。勉強要求他們回答問題，表達觀點，會使他們增加心理負擔，更加焦慮。如何正確對待學生的語言錯誤呢？小學生好表現自我，往往英語知識較少，詞匯量少，句型少，出口就免不了出現一點點錯誤，對于學生所犯的語言錯誤，只要不影響正常交際的順利進行，教師能夠采取寬容的態度，不要見錯就叫停，然后批改一通。這樣有利于減輕學生運用語言時怕犯錯誤的心理壓力。

3、建造豐富內涵的課堂模式，促發學生自主學習的興趣。在英語課堂上，教師必須要恪守學生為中心的教學，以學生的發展為發展，教師要盡量用全英文授課，創造英語氛圍，擴大英語輸入量，用各種教學方法來培養興趣。應當精心設計教學，設計多樣的活動任務，引入多量的信息，采用多種教學方法，僅有在這樣的前提下，才能促發學生學習的熱情，學生的自主性才有可能體現，學生才能在不知不覺中自主開口，用英語做事情。

在課前能夠設置3-5-分鐘課前講話，形式能夠多樣，根據不一樣年級的學生特點，能夠在低年級采取講單詞，唱小童謠，高年級復述課文，表演對話，朗誦詩歌，等等。每次三到五個同學上臺，并即使給予肯定的評價，這樣增強了學生的主動參與性。

導入新授，必須要使用多種手段激發興趣。如能夠運用直觀教具激發學生的興趣。眾所周知，小學生的注意力及易分散，抽象的事物不能引起他們的注意，形象思維在學習中占有重要地位。所以，直觀形象的東西容易引起他們的注意，激發他們的興趣。在教學過程中，我經常運用具體形象的事物、投影等教具來吸引學生的注意力，讓學生經過觀察來理解和學習。也能夠利用事物投影把真實的畫面戰線在學生面前，這樣能夠調動學生的進取性，極大的降低學習難度。如：我在教授四年級Is it a Monkey King ？這一課時，我精心準備了tiger panda monky dog cat duck等玩具，并且還帶來了一只活潑可愛的dog，學生的興趣立刻就被調動了起來，這樣，一節新授課很快就在學生的歡聲笑語中被記住了，并且印象還異常深刻。

小學英語課堂在鞏固和操練新知的過程中，比賽是經久不衰的評價機制。根據小學生好勝心強的特點，我把各種各樣的競爭機制應用到課堂上來，如：每節課把全班同學分成四大組，分別為Group One，GroupTwo，Group Three，Group Four；或分成Boys隊和Girls隊；或者根據本節課所學資料來分組，如：在學文具用品時，我就把他們分成Pencil隊Eraser隊Pen隊Crayon隊：在學習顏色時，我就把他們分為Red隊Yellow隊Green隊和Purple隊。獲勝的小組將得到教師各種各樣的獎品，如：小小智慧星、紀律紅旗、金蘋果、小紅花等。這樣全班同學都進取參與進來，構成了一種你追我敢、互助互學的學習環境，同學們都能認真聽講，進取回答教師提出的問題，極大的提高了課堂效率。

4、精心設計課外作業，激發學生英語學習的主動性。

首先，布置的課外作業，必須具有開放性和創造性，結合學生生活，學以致用。對于低年級學生，可采用剪剪畫畫，跟所配的畫寫單詞，制作單詞卡片，把所學的說給父母聽。教師每堂新課前進行總結評價；對于高年級學生，可讓其自制英語手抄報，跟照片配句子。其次，作業要分層次布置。鼓勵學生課外多用英語交流，并閱讀適合自我的英語課外讀物。提倡學生建立自主學習卡，摘抄本，摘抄課外自我所學的課外知識，（如從家長或親戚朋友處學了一句話，學會了一首英語歌），摘抄所讀英語報的部分資料，教師定期讓學生在課上交流，這樣，不僅僅培養了學生自主搜集信息的本事，又擴大學生的知識面。

三、堅持學生進取的情感態度，培養主動性應注意的幾個方面。

1、教學要滿足學生的需要，需要是人腦對生理和社會的需求的反映。美國心理學家馬斯洛認為，人類的需要具有層次性，而最高層次的需要就是自我實現的需要。為了讓學生得到自我實現需要的滿足，在教學中要注意以下幾個方面。多元化的評價方式。改變過去傳統的、單一的一張試卷定乾坤的方式，多采用構成性評價來衡量學生的成績。構成性評價目的在于注重學生的學習過程，而不是過分強調結果，學生在評價過程中，如果對自我的成績不滿意，能夠再考，直到到達自我滿意為止，從另一個側面體現了以學生為主體，同時也調動了學生學習的進取性。

2、課堂上首先要勻衡學生水平，以增強學生的自信心，確保人人都能開口。

在課堂上，學生的英語水平因為多方面的原因，英語水平會有差距。對學生之間存在的差異要采取認同和寬容的態度。每位學生都是一個獨一無二的個體，他們有自我不一樣的性格特點和不一樣的學習風格。如果對每一個學生都做整齊劃一的要求，會增加他們的焦慮感，使他們對學習目標望而生畏，這樣就容易構成拔苗助長的情景，欲速則不達。所以可充分發揮學生的自主和合作學習，可采用小組長負責制。在班里由同學們共同選出職責心強，英語口語流利，能熱心幫忙同學的學生擔任本組小組長。因為課上時光有限，在30多人的教學班里，不可能讓每個同學都來說一說、做一做、演一演，所以小組長在課下的時光里發揮著相當重要的作用，是教師的得力助手。課下小組長把本組的同學召集到一齊，共同商量一下如何檢查課上所學的資料，然后就按計劃進行，來幫教師完成課上未完成的任務，讓每一個學生都能說一說、做一做、演一演、唱一唱的目的，從而到達讓每一個學生都擁有實現自身價值的感覺，得到一種成功的體驗。使每一個學生在課堂上都有成就感。

? 英語課后反思

這節課我主要教授的是Wonderland與Farmland這兩大板。Wonderland主要新授單詞，Farmland新授句型。在教dot,line,heart,star這四個單詞時，我是通過復習food,toy,animal,colour,shape等舊單詞，引出本課的單詞的。

單詞有音、形、義這三方面，學習單詞也應該從這三方面著手，綜合記憶，單詞的義，主要從媒體的演示，生動直觀，呈現給學生，而單詞的音和形我則是通過教授學生的發音規則，來幫助學生掌握的。接著通過猜謎的游戲，既復習了以前所學過的單詞又鞏固了今天所學的新單詞。并激發了學生的學習興趣。至于基礎句型的教學，其實我在學習單詞的同時，就有意識的將Ineed…的句型穿插在其中，使學生在學習之前就有了初步的感知，為后面的教學打下了伏筆。通過問學生早餐吃什么？引出Ineed句型，這樣過度，既自然又貼近生活，使學生容易理解和掌握。然后又通過觀看VCD向學生展示形狀和實物結合，讓學生畫圖展開想象，學生通過動手操作，并向自己的.同學介紹自己所畫的圖，這樣既操練了單詞又鞏固了句型。

從整堂課看來學生的回答問題的面較廣，學生基本都掌握了，而且通過介紹圖畫證明了學生都掌握了本節課新授的句型Ineed…。不足之處：在今后的教學中再擴充一點詞匯，如：線，有波紋線，浪線等，這樣這節課就更完美了。

? 英語課后反思

Unit 5 Let’s eat課后反思

本課中，在正式學習課文前的看圖猜想活動，有效地激發了學生的思維，讓學生發揮想象，對圖片進行預測。帶著問題去聽錄音，幫助學生的注意力更加集中，達到有針對性地注意對話內容、理解課文。再通過跟讀、朗讀、分角色表演，有意識地培養學生按照正確的語音、語調及意群朗讀的習慣，并進一步加深鞏固本節課的`重點句型I’d lie …

“傳悄悄話”這一游戲，既可以幫助學生加深對單詞的音形掌握，又培養學生的良性競爭和團隊合作意識?！熬渥咏育垺边@個游戲，有效地幫助了學生復習、鞏固、運用關于食物的單詞及句型I’d lie se …

? 英語課后反思

一、努力培養學生持久的學習興趣，而不是“玩”來培養學生持久的興趣

小學英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

二、英語應用能力需要相應的詞匯。

而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。

? 英語課后反思

新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的潛力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我務必做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下方簡單地回顧一下我入伍以來所做的一些英語教學工作。

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。

2、為學生帶給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、鼓勵學生透過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合潛力。

4、創造條件讓學生能夠探究他們自我的一些問題，并自主解決問題。

二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自我、對英語及其文化有用心的情態，才能持續英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

1、尊重每個學生，用心鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和用心性。

2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫忙，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一齊反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫忙，做到教學相長。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

1、用心創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自我的學習目標和學習策略。

四、對學生進行有效的評價。

評價能夠使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自我的學習過程，對學生回答學習過程中的表現進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，以學生綜合運用潛力為目標，側重于學生理解和獲取信息，透過評價學生學會分析自我的成績和不足，明確努力方向。

英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。能夠這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

從事三、五年級教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

反思一、*持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣。

小學英語教學是要重視培養興趣，但單*唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲就應作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只*模仿不培養學習潛力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

反思二、英語應用潛力需要相應的詞匯。

“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用潛力就是空中樓閣”。（包天仁語）俄羅斯通常在初中一年級開設英語課(相當于我國的小學5年級)，每周3節課，第一學年即要求掌握約1300個英語詞匯，學生到高中畢業時要掌握1萬以上詞匯，基本能夠讀懂英文原著。而我國此刻對高中畢業生的要求是掌握詞匯(包括詞組)，新研制的’課程標準’要求掌握4000個左右的詞匯。我們就應借鑒國外的經驗，盡快解決英語教學費時較多、收效較低的現狀。

而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一齊，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。

反思三、小學英語教師應有發展意識。

一向以來，人們小學英語教師的語言知識潛力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就能夠了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自我的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

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“changingenglishinthechangingworld”?，F代英語的變化，個性是口語方面的變化可從以下幾個方面體現出來：

1、隨著人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯網的構成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現代人生活的一大特征。現代英語在這方面的變化表現為“一字多用”。

2、隨著現代科學技術的迅猛發展，現代英語詞匯急劇增加，并且我們發現，現代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機的數據），“store”（電子計算機的儲存器），“drive”（計算機驅動器）等。

3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，個性是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發美國音為時髦。

4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都明白，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。

我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和理解新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教師自我則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。

反思四、小學英語教師應有文化意識在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。

跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是透過對該族文化歷史的研究和學習，透過對該族語言文學作品的研讀，透過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經典著作的學習，是到達這三條的捷徑。

反思五、小學英語教師應有情感意識。

從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰線的一大課題。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。據《文匯報》載（1993，11，19）：上海市教育科學研究所對全市十個區1480名初中預備半和三個縣的1622名六年級學生進行調查測試和統計分析，發現學習困難學生中有57。8%是屬于動力型困難的學生，其具體表此刻學習動機、興趣、情感、意志和行為習慣等方面存在較為嚴重的缺陷。這從一個側面說明了動機和態度在英語學習過程中的重要作用。

任小學英語教師以來，課余我們都在反思，小學英語就應怎樣教？到底存在那些弊?。恳韵戮褪俏覍嵺`及參考歸納總結的幾點想法。

在中國，很多人忽視了英語是一門外語，而不是第二語言，是英語學習效率低下的一個重要客觀原因。

language是與mothertongue和native1anguage相對的。

英語在一個國家或地區是二語教學還是外語教學，還有一個重要標志，那就是看當地學校的課程是不是用英語授課。如果除了英語課，其他課程用母語講或大部分用母語講，英語教學就是英語外語教學（tefl）。顯然在中國，英語是外語，而不是第二語言，中國缺乏把英語作為第二語言教學的環境。母語能夠習得，二語也能習得，但外語是不能習得的。

而在我們的小學英語課上過多的強調了情景的創設，甚至是為了情景而情景，以至于產生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實際的。在35分鐘的英語課上，老師用外語授課的時光到底有多少，學生能開口說外語的時光又有多少？有多少學生的家庭有外語環境，有多少學生父母懂外語，學生在課余時光主動或被動接觸外語的機會又有多少？我們盡能夠看到一些十分成功的小學英語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學的一線教師心中就應是很明白的。

二、小學英語教學應較多地采用采用認知法，而不是直接法。

直接法即超多接觸真實的語言，進行真實的交流，*超多重復模仿，強化記憶，養成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學，必須要有語言環境，要有高水平的師資，班額要小，學習和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿，但由于缺乏語言環境，學習途徑主要是透過理性思維，學習語音、語法、詞匯知識，掌握語言規則，指導聽說讀寫，舉一反三，構成可持續發展的語言潛力。英語在中國是外語，中國學生學英語，不論是小、中、大學，都不能采用二語教學類型，而要以語言知識為拐杖，在運用經驗學習的同時，要注意理性認知；對于小學生尤其要培養他們可持續發展的語言學習潛力，不能排斥語言知識。

而在我們現實的小學英語教學中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環境的缺乏，大規模的班級授課，都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的小學英語的教學實際。

三、*持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣。

我執教的本節課主要圍繞生日宴會上讓學生掌握詞組birthdayparty及兒歌（生日歌），能詢問whatdoyoulike？ilike____。說說自我喜歡的食物。

為了更好的突出重點，突破難點，我采用了情景教學法、直觀教學演示法、交際法、愉快教學法等相結合的方法，以情感培育人，以興趣吸引人。透過媒體演示展示情景cake，birthdaycake。操練單詞、詞組時我讓學生配上拍手、跺腳、說象聲詞yummy，yummy，充分調動學生的多種感官，讓學生整體感知，體驗語言的真實自然及語言的交際功能。

培養他們興趣的同時，適當擴大知識量，讓學生說說whatdoyoulike?ilike---。能夠是不可數名詞，能夠是名詞單數，也能夠是名詞復數。豐富學生的信息量，把重點放在培養學生實際運用語言的潛力上。

在操練句型時，有一位小朋友竟然提出和聽課的老師對話，雖然說得不是最好，但他大膽的舉動使課堂充滿了活躍的氣氛。

我執教的本節課主要圍繞生日宴會上讓學生掌握詞組birthdayparty及兒歌（生日歌），能詢問whatdoyoulike？ilike____。說說自我喜歡的食物。

為了更好的突出重點，突破難點，我采用了情景教學法、直觀教學演示法、交際法、愉快教學法等相結合的方法，以情感培育人，以興趣吸引人。透過媒體演示展示情景cake，birthdaycake。操練單詞、詞組時我讓學生配上拍手、跺腳、說象聲詞yummy，yummy，充分調動學生的多種感官，讓學生整體感知，體驗語言的真實自然及語言的交際功能。

培養他們興趣的同時，適當擴大知識量，讓學生說說whatdoyoulike?ilike---。能夠是不可數名詞，能夠是名詞單數，也能夠是名詞復數。豐富學生的信息量，把重點放在培養學生實際運用語言的潛力上。

在操練句型時，有一位小朋友竟然提出和聽課的老師對話，雖然說得不是最好，但他大膽的舉動使課堂充滿了活躍的氣氛。

一、反思學生。

在村小，教師應對的都是一些沒有英語基礎的十來歲的孩子，要讓他們聽懂、會說、會認、會寫詞句，難度是很大的。要做好工作，只有永不言棄。

二、反思教材。

目前用的馬承英語教材，資料太多，次序不科學、缺少趣味性。資料多造成單詞量大，每節課學生要接觸十到二十個單詞，學習量大；編排時課文在前，學習時卻放在后，單詞教學卻恰恰相反。有點嘩眾取寵的感覺。應本著教學規律編排；課本雖介紹了一些游戲，但操作起來不是很理想；就資料本身而言，缺少童趣。如chant中能盡量不出現新詞，而以課文中出現的單詞為主；practise中的問答也如此，也許會好些。

三、反思課程設置。

此刻，村小的英語老師至少要跨兩個學校，課程設置很不合理。有的學校一周只有一天課，學生要認讀二、三十個單詞，要到達預期目標談何容易！每一天至少應有一節課。英語老師盡量不跨校。課程的設置應科學化，應遵循學生的認知規律。

四、反思考核方式。

還是簡單的答卷形式。只考了聽、寫，沒檢查說、用，學以致用但是是一句空話。

五、反思學習環境。

學習環境太少，除了課堂幾乎找不到。如果年青的父母們能懂一點英語，在孩子呀呀學語的時侯，就能教孩子說一些常見的事物的英文，能在孩子學齡前解決說的問題，那么英語教學就不會這么被動了；如果學校能創設英語角，將校本課的時光交給英語老師，讓她們帶領學生說、玩、唱、跳、演、畫、、、、、、必須能提高孩子學英語的興趣。須知興趣時最好的老師。

綜上所訴，搞好英語教學應校內、家庭、社會三者互相配合，目標一致。讓我們的孩子學的快樂，學的扎實善用。

? 英語課后反思

20xx年2月27日，我們xx英語教師在xx小學會議廳迎來了每學年首次的期初教材輔導活動。

本次活動的目的是希望通過對上學期期末試卷進行分析，反思我們課堂教學中存在的問題。進一步結合英語課程標準對本學期英語教學提出完善的要求，對教材進行小組合作設計，進而延續我們的小課題研究，關注板書設計，培養學生的語言運用能力。

上午是二、三、四年的英語集備活動，我們主要從二年級的口試、三四年級的筆試進行分析，從試卷上看我們教學目標的達成，并為本學期的課堂教學及學業評價做出指導。

通過試卷分析，老師們清晰的看到了學生中存在的問題，書寫不規范，學習基礎薄弱，興趣不高，綜合運用語言的能力不強等現象。針對這樣的問題，我們英語教師要從課堂教學入手，為學生設計真實有效、貼近他們心理的教學活動。

結合上學期我們對板書設計這個小課題的研究，這學期，我們要求老師們繼續對課題深入展開，不但能夠利用板書設計培養學生綜合語言運用能力，還要利用板書設計生成符合教材內容情境的練習題。

通過展示、解析試卷中學生出現的問題，教研員結合課標分析課堂教學的達成度，然后通過接下來的為本學期第一模塊設計板書和練習題的小組合作活動進而明確今后教學中的要求。

在活動中我們可以看到老師們兩人一組，認真的思考、商量、書寫、設計。經過半個小時的配合，老師們完成了本學期第一模塊的集體備課。在接下來的時間里，老師們分別展示了各個年級的活動及板書設計，在教研員和老師的互動與展示的過程中，我們為開學第一課奠定了良好的基礎。

老師們更加明確了本學期的教學重點、明確了如何有效地在課堂教學中落實課程標準。通過老師們的展示說明，通過翻看老師們的設計，我們發現小課題的研究進入了一個新的階段，板書設計已經初見成效，接下來就是有效地利用板書設計，設計符合課程、學生的練習題，培養學生綜合語言運用能力，而不是只是為了考試而進行教學。

從早上8點半到11點半整整三個小時的時間，老師們一直是情緒飽滿，認真聆聽，仔細思考。他們或是會意的發笑、或是由衷的感嘆，或是提出自己的見解、或是尋求更好的方案。在這個過程中，我們看到了新學期英語教師暫新的面貌，看到了大家的決心和力量。我們希望期初輔導是一個良好的開端，指引老師們前進的方向，同時我們也希望借助團隊教研的力量，讓每一個英語老師收獲成功，讓每一個孩子受益。

? 英語課后反思

本課是新標準英語三年級第四模塊第一單元，課文情景是Lingling 到好朋友A家做客，吃飯的時候，大家相互詢問對方并談論各自喜歡吃什么。這個話題貼近學生生活?！缎W英語新課程標準》要求我們英語課堂應以學生為主體，教師作為促進者來引導學生學習。因此我從學生的學習興趣出發、以生為本，創設各種有趣的活動，讓學生在輕松愉悅的氛圍中來學習，充分調動了他們的'學習積極性。教學過程的設計由易到難，層層遞進，在語境之中引導學生發現、學習新知與重難點詞匯、句型，突破教材的重難點，加深學生的記憶，課堂更加有效。下面我從三點來說反思：：

一、說亮點：

1.任務驅動，自主探究

本節課，我設計了四個任務活動:Listen,pint and find ut “D u lie…？”Finish Activit4Listen and iitateRead b urself讓學生通過經歷自學、實踐、探索的過程，自主完成指定任務來達到教學的目的。

2.以生為本，自主成長

整節課我以學生的自主活動、自主學習、自主操練為主，教師只是適時點撥，鼓勵學生合作交流，既有利于發揮學生的個人特長又培養了學生合作創新精神。例如：讓學生自主聽并找出關鍵句型“D u lie…？”后，讓學生通過聽錄音學習關鍵詞匯的發音，學習新知，然后讓學生“Pair

? 英語課后反思

本課執教的內容為PEP8Unit2whatsthematter,Mike?ALetslearnletsplay.主要讓學生聽、說、讀、寫四會詞組：haveafever,haveatoothache,haveaheadache,haveacold,hurt.認讀三會詞組:haveasorethroat.同時掌握重點句型whatsthematter?Ifeelsick.Ihavea.并要求學生能在實際生活中運用,提高英語的語用能力.

分析學生：針對學生現有的水平結合本課的教學內容,在備課時我預設學生在學習以下內容中有可能遇到一定程度的困惑:第一,對sorethroat的讀音;第二,hurt一詞在表達中的運用以及他在句子中的第三人稱變化形式.因此在教學設計中也針對以上兩點做了更細致的安排.

具體流程操作如下:在熱身環節中通過熟悉的歌曲和親切隨和的師生交流讓學生在逐漸進入英語課堂的氛圍中,并復習第一單元的相關知識;并通過TPR活動在游戲的過程中不知不覺地進入新授環節,考慮到這五個新授單詞具有共同的結構,因此我將其分為三類,其一是haveafever,haveacold,haveasorethroat(難易結合);其二是haveatoothache,haveaheadache(尋找規律并穿插新的單詞:earache,stomachache);其三是hurt(作為重點操練).以上單詞多通過觀看PPT圖片,從形象直觀的角度來加深對詞組的理解.為了鞏固學生的瞬間記憶達到牢固記憶的目的,在新授的過程中穿插許多小操練,包括lookandguess,lookandsay,makeasentence.為了突出重點、突破難點，我利用音標讓學生學習haveasorethroat，在鞏固音標的同時也加深了對該單詞的讀音，從而分解難度。在hurt以及其在句子中的特殊運用上，我設計了許多學生喜聞樂見的人物，并假設這些人物的身體某處受傷，從而讓學生表演并表達，在游戲中降低學生的難度，并較深印象。在綜合操練和鞏固延伸環節，我通過綜合的兒歌和情景演繹(醫生與病人)、賽華佗等環節使整堂課的趣味性得到延續和升華。也成為本次課的另一個高潮。

? 英語課后反思

強調聽說會看更得會說根據教育部頒布的《大學英語課程教學要求》，從三個方面對大學本科公共英語教學進行重大改革，包括將原來的以閱讀理解為主轉變到現在的以聽說為主;改革現行的教學模式，將被動模式轉變為綜合應用為主的個性化和主動式的教學模式;全面提高大學生的英語綜合實用能力，使我國的大學生在大學畢業時都能達到基本聽懂英文廣播、進行簡單的英語交流和具備一定程度的寫作與翻譯能力。由此，新一代大學英語教材和軟件系統也開始轉型，強調聽說領先，從應試型向實用和興趣型轉變。在新教材中，更加注重鍛煉學生的聽說能力，加強學生的語言規范，而且更具有趣味性。此次面世的新教材，重視開發學習者的自我潛能，培養學生的英語綜合應用能力特別是聽說能力。大學英語教材首次提出英語教學以學生為中心的理念，重點是培養學生的聽說能力。而且，教材中課程的設置完全針對了改革后的新四六級英語考試。在改革后的四六級新題型中，聽力部分所占比例就由20%提高到35%。而教育部高教司司長張堯學不久前透露，教育部正在設計新的四、六級英語考試方案，新的題型將增加語言的實用能力方面的內容，更突出聽、說能力的測試比重。年后要使60%以上的大學本科畢業生4解決英語聽說問題。張堯學表示。

強調實用教你如何寫求職信為了更好地體現實用性，新教材內容還根據大學生的實際情感、思想、生活經歷度身選材，讓學生更熟諳西方文化內涵，更適應國際交流的要求。教寫求職簡歷、獎學金申請信和制作英文網頁，學會講英語笑話，熟悉了解西方節日慶典的來龍去脈，掌握重要國際組織的名稱、功能，這些以前教材中沒有選入的極其實用的知識內容，此次都寫入新教材中。

讓學生感興趣展現語言之美值得一提的是，新出版的這套教材中，還設有EnjoyEnglish部分，第一次將英語教育與學生的興趣結合在一起，讓學生們在學習之外，通過教材感受英語的語言之美。對此，

南開大學公外教學部的梁老師深有感觸地說，以往學生們大多覺得英語教材枯燥乏味，確實有選材內容與時代脫節、缺少趣味性及缺乏英語經典之作等方面的原因，此次新教材選材理念的轉變，有助于改變學生們僅把英語作為語言工具的觀念，讓學生們在學習英語時能真正體會到語言之美。本版撰文除署名外

建議：大英教材也應有中國味南開大學公共英語教學部科研中心主任梁偉副教授在贊同新教材轉變的同時，梁老師也提出了自己對新一代大學英語教材在選材上的建議適當增加有關中國本土內容的英文材料介紹。他表示，隨著中外文化交流的深入，我們的學生畢業后與外國人打交道的機會越來越多，其中一個現象需要引起注意：不少人雖然可以用流利的英文與外國人溝通，但在介紹我國的風土人情、傳統文化時往往卡殼。這是因為，目前我國的大學英語教材中，選材全是來自西方的內容，我們更多的是向學生介紹西方的文化和習俗，而壓根沒有涉及我國的內容。比如說春節就要到了，中國人說的過年出自何典故?吃餃子、放鞭炮、年夜飯等習俗如何解釋?很少有中國學生能用英文向外國朋友解釋明白。因此，新的大學英語教材中應該考慮選入有關中西文化差異的內容，讓學生懂得如何用英語介紹我們國家的文化習俗，從而避免在交流中出現語言應用上的誤解。

? 英語課后反思

這次錄像課的試講雖然不是很令人滿意，但我卻從中收獲了很多，看到很多平時教學中存在的問題。劉老師的指導是我如夢初醒，恍然意識到自己在教學中所有的錯誤概念—那就是所謂的知識的擴展。在語文或其它等學科中所指的擴展是指知識的延伸或難度的提高。而我一直以來所認為的英語的擴展也是如此，但劉老師的一席話一下敲醒了我。在英語教學中所謂的擴展是指語言知識體系的累積運用，新舊知識的結合使用，滾動學習，而做到這一點是相當不容易的。

如我在講四下travel plan這節課時，我只把單詞、句型擺在那教學生，根本沒有給學生提供語言發展的平臺，沒有把學生的舊知識給調出來，使學生的學習變得很機械而且沒有一點思維、觀察、創造的空間和過程。如學習safari park時，老師可以問What is safari park？Do you know any safari parks？把學生的注意力完全吸引過來讓學生的思維一下活躍起來，學生們都去過野生動物園，他們會說在大興、八達嶺等地方都有，畢竟這是他們曾經經歷過的體驗。還比如問學生Where do you wa nttogo？What do you want to there？是學生說去泰山，這時老師可以提示學生很多，書上只給出了see the sunrise，老師可以問問What else can you do？學生此時就會迅速地把學過的舊知識調出來，如：take pictures，climb mountains等等。這樣師生在新課學習的過程中就把舊知識很自然的結合、運用起來，從而達到了語言知識的擴展。

由此可以看出如何促進學生的發展完全掌握在老師手中，要想上好一節課，教師必須提前被好客，與本課一切相關的知識老師也必須要清楚。如我在問學生Do you know any safari parks？時，連自己都記不清到底是不是大興了，課堂就會出現短暫的時間滯留，給學生的學習造成不必要的時間浪費。因此，在構建促進學生發展為本的教學實踐體系時，需要教師不斷地鉆研教材并制定適合而且能促進學生發展的教學設計，才能提高課堂教學效益，推動英語教學的發展。

? 英語課后反思

荀子《勸學篇》中說：“君子性非異也，善假于物也?！币馑际钦f，好的方法，將能夠使我們順利到達目的。在教學反思過程中，針對不一樣的問題，我們能夠選擇不一樣的方法進行有效反思。

教師的日常工作中，備課和上課是兩個互相關聯的重要環節。在備課的過程中，教師設定教學目標、設計各個教學步驟和教學方法，其合理性在課堂實踐中獲得檢驗。例如在日常教學中，經由學生的群體性反應，如他們的理解程度、參與程度、投入水平等表現，教師會產生某種體驗。所以，在一天的教學工作結束后，或在一節課結束后，即時寫下自我的體會和感受，并常常自問：我的教學步驟流暢嗎?它是以學生為中心的嗎?它貼合學生的認知特點嗎?我設計的活動能吸引學生嗎?所有的學生都參與了嗎?如果沒有，為什么?有什么是我能夠改善的嗎?如何改善?這種反思方式使教師不斷提高自我的課堂陳述水平，并帶動認知成分的延伸，幫忙教師構成個人教學風格。

教師相互觀摩彼此的教學，詳細描述他們看到的情景，對此進行討論分析。在我工作的學校，教師之間相互聽課、相互學習的風氣很濃厚，課后，教師之間坦率地交換意見和提議，對課堂中的情景熱烈而細致的討論。上課者和聽課者之間的這種詳細描述式的反思常常能發現許多教師自我平常不易發現的問題。

例如，自我在上完《A new house》這節課后進行反思。從整體而言，是貼合小學英語新課程標準的，學生較成功地完成了學習的任務。學生經過學習，懂得如何向他人介紹自我的房子，詢問他人的房間情景，培養學生愛家人、關心他人的思想情感。但本節課也存在不足之處。時光的把握不好，生怕不能夠上完自我準備的資料而提前講課，而在感覺時光有余時又沒有及時地調整教學進度，還是快速地講完資料，這對整節課影響很大。以后再上這節課，讓學生仿照課文自編對話，時光即可控制得當。或在備課時就要準備音樂或短片，在時光充足的情景下讓學生欣賞，既讓學生放松了身心，緩解了孩子的疲勞，又將時光把握得分寸有度。

下一節課教師首先要檢查學生對上節課的知識與技能的掌握情景;之后創設情景，讓學生設計自我的學校;激發學生的興趣，讓他們創造性地提出學校設計的最佳方案;最終，引導學生完成相關的聽力和筆頭的練習。

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