那么應納稅所得額 = 工資收入金額 - 各項社會保險費 - 起征點(3500元) = 4800 - 600 - 3500 = 700元，應納稅所得額700元不超過1500元，適用稅率表一級，對應稅率為3%，速算扣除數為0元。應納稅額 = 應納稅所得額 x 稅率 - 速算扣除數 = 700 x 3% - 0 = 21元。

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應納稅所得額 = 稅前工資收入金額 - 五險一金(個人繳納部分) - 起征點(3500元)

應納稅額 = 應納稅所得額 x 稅率 - 速算扣除數

提示：自2011年開始至今，內地人員個稅起征點為3500元，外籍人士(包括港、澳、臺)，個稅起征點應設為4800元。

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真糟糕，我的計算器不見了。

讀書時間下課，我把計算機放在抽屜里，就跑出去了?？墒钱數谝还澱n下課的時候，我摸了摸抽屜，計算機竟然無緣無故失蹤了，我心里很著急。

怎么會這樣，計算機又沒長腿，怎么就突然失蹤了呢?太離奇了吧?媽媽肯定要罵我了，可是15塊錢買的呀!再找找看吧，說不定能找到。

于是，我開始翻自己的書包，把書包翻了個底朝天都不見它的蹤影。也許會被別人收到書包里，找找他們的書包吧!我經過別人的同意，找了他們的書包，結果都是一無所獲。死定了!我也徹底絕望了，只好看著別人用計算機做數學作業了，我簡直快要暈了。

我仔細想想，的確是放在抽里里的，動都沒有動過，怎么會不見呢?不會被別人偷了吧!但是據我所知，只有我的同桌知道我的計算器放哪兒了。翻過他們的書包，都沒有，不可能藏到別的地方去的。唉!還是算了吧，要是教室里有個監控器就好了?，F在反正找也找不到了，還是回家老實向媽媽交代吧!要打要罰也無話可說了。

你們說，這件事離不離奇，計算器怎么會長腿跑了呢?

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我有一個萌萌的計算器，它的形狀像米奇。

米奇的頭頂有兩只圓圓的黃色的耳朵。耳朵下面是長方形的屏幕，那是它的眼睛。中間有五排小按鈕，像衣服上的裝飾品。第一排是方形的橙色按鈕，用來調整計算模式，二到四排是藍色的數字按鈕，最后一排圓形橙色按鈕就像它的“肚臍眼”，肚臍眼兩邊的橙色正方形按鈕像它的口袋。

每次使用它需要先按下“肚臍眼”，它會唱出歡樂的歌聲，同時它的眼睛里會出現算式。我在心里算出答案就按下藍色圓形的數字按鈕，再按下它的“肚臍眼”，它就會判斷出你的答案是對還是錯。

我很愛我的計算器，它能讓我頭腦開發，變得更聰明！

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一、加班工資的計算標準是什么

支付加班費的具體標準是：在標準工作日內安排勞動者延長工作時間的，支付不低于工資的150%的工資報酬;休息日安排勞動者工作又不能安排補休的，支付不低于工資的200%的工資報酬;法定休假日安排勞動者工作的，支付不低于百分之三百的`工資報酬。

標準工作時間以外延長勞動者工作時間和休息日、法定休假日安排勞動者工作，都是占用了勞動者的休息時間，都應當嚴格加以限制，高于正常工作時間支付工資報酬即是國家采取的一種限制措施。但是，在上述三種情形下組織勞動者勞動是不完全一樣的，如法定休假日對勞動者來說，其休息有著比往常和休息日更為重要的意義，也影響勞動者的精神文體生活和其他社會活動，這是用補休的辦法無法彌補的，因此，應當給予更高的工資報酬。用人單位遇到上述情況安排勞動者加班時，應當嚴格按照勞動法及本法的規定支付加班費。屬于哪一種情形的加班，就應執行法律對這種情況所作出的規定，相互不能混淆，不能代替，否則都是違反勞動法和本法的行為，都是對勞動者權益的侵犯，應當依法承擔法律責任。

變相強迫勞動者加班的，應當視為違反勞動法的規定延長勞動者的工作時間。勞動者可以依據勞動法和本法的有關規定，要求用人單位補發其為了完成超過合理數量的勞動定額而加班工作的工資報酬。

二、加班工資的計算基數

要準確計算加班費，首先必須正確確定加班費的計算基數，實踐操作中具體要把握以下幾點：

“崗位工資”、“職務工資”等，應當以各項工資的總和作為基數計發加班費，不能以“基本工資”、“崗位工資”或“職務工資”單獨一項作為計算基數。

獎金、津貼、補貼等都屬于實際工資，具體包括國家統計局《關于工資總額組成的規定若干具體范圍的解釋》 中規定“工資總額”的幾個組成部分。但是應當注意一點，在以實際工資都可作為加班費計算基數時，加班費、伙食補助和勞動保護補貼等應當扣除，不能列入計算范圍。

3、在確定職工日平均工資和小時平均工資時，應當按照勞動和社會保障部《關于職工全年月平均工作時間和工資折算問題的通知》規定 ，以每月工作時間為20.92天和167.4小時進行折算。

4、實行計件工資的，應當以法定時間內的計件單價為加班費的計算基數。

時最低工資標準為基數。

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華老師的那節課，讓我感受最深，現在將聽課的幾點感受小結如下：

《用計算器計算》按照教學大綱要求要讓學生通過觀察了解到電子計算器各部分名稱及作用，使用前要求孩子看好使用說明書進行操作。但結合生活實際，在日益發展的現代社會，哪些孩子是沒有接觸過計算器或是沒有實際使用過呢？與其讓孩子按部就班、死呆死板地認識計算器或是讓孩子違心地從零起點學習，勢必給學生一種假的感覺，也不能真正激起孩子的學習興趣，培養學生良好的學習方法：

特級教師華應龍在教學中親切地請學生進行自問：“我會用計算器嗎？”有一小部分孩子怯生生說：“會?！薄皶褪菚?，別不好意思……既然會就不用老師教了，好嗎？請你直接用計算器算出下面三題的得數。愿意嗎？”

“啊？老師真不教啊？”在臺下我聽到個別孩子疑惑的聲音，但很快地聽到的是輕輕敲擊計算器鍵盤的聲音。在緊接的匯報結果中，華老師水到渠成地請孩子邊匯報邊指點出了使用計算器要注意哪些地方。

整個教學過程自然清新，讓學生感覺耳目一新，讓我們聽課的老師也禁不住輕聲贊嘆。就該課教學內容來說，其實學生的確具有對于簡單的算式用計算器計算的能力。但習慣了公開課的學生可能在想：我說會，那老師干嘛呢？這不是讓老師下不了臺嗎？現在的一部分課堂，不可避免地成了老師個人展示的舞臺，學生則漸漸習慣了違心地說“不會”、“沒有”。我們常說教學中要“備學生、備教材”，到底要備什么？備學生就是要結合學生真實的情況，會了的，已經掌握了的就是要相信學生，放手給學生，別過于吝嗇老師的講臺，教學的最終目的是讓學生掌握，而不是老師的表演秀。

“我會用計算器嗎？”華應龍老師在課堂上一連三請學生自問，不斷地安排深入性的學習，讓學生在自問中不斷成熟進步，自問中不斷小結感悟。

第一次自問設計在課的開始，相信孩子已有的知識能力，這是華老師課的最大特點，其間三道層次不同的練習題，鼓勵孩子更加相信自已的能力，結合三道典型練習題，讓孩子邊做邊思考認識到計算器的好處，計算器也有局限，“人不能被機器所限制，人應該比機器更聰明”，真正學會正確使用計算器，恰到好處地使用計算器。

第二次自問設計在教師教學孩子如何使用記憶鍵幫助計算的'環節。請學生在課程中進行及時小結：現在你又學會了些什么？孩子紛紛你一言我一語，“我知道計算器分聰明型和傻瓜型（科學型和普通型）”、“何時應該用何時應該自己算”、“計算時一定要小心，別按錯鍵”……現在再問“我會用計算器嗎？”這時的孩子在不知不覺中已經得到教師的知識傳授，孩子底氣更足了“會！”

第三次自問設計：在教學完巧用計算器計算更大數目的算式，讓孩子找出999999999×999999999這一類不能用計算器直接計算的題目的特點，找規律寫得數。并由此讓孩子說說通過這類題你有什么感受？最后老師送給孩子們一句老子的名言“天下難事必作于易，天下大事必作為細”。這時老師第三次請學生自問“我會用計算器嗎？”有了前面學習的那么多新知識和層層深入的練習鞏固孩子們這下是全班一起、理直氣壯地大聲說“會！”課堂氣氛到達高潮，教學目的完全達到：就是要讓孩子借助計算器，超越計算器，每后一次“會”都要比前一個“會”更進一步！

對于大數目有規律的題目如何正確計算，不同的老師在課堂上采取了不同的方法，華老師出了一道題考考大家：22222222×55555555得幾？課堂上華老師沒有直接告訴學生“象這樣的題目，一般的計算器是不能計算或是計算的結果我們還不懂什么意思（1.2345678 15）”他放手讓孩子們自己想辦法做做看，在匯報中孩子們得出了很多不同的結果，有的是計算器上顯示ERROR的標志，有的是用科學計數的方法表示的。華老師請同學們舉手表決，“你認為哪個得數對，你有什么理由？”孩子都很積極，紛紛舉手表達了自已的想法，華老師借此機會教學了估算的思想，讓孩子們學會分析計算器中得到的數據，哪些是正確的，哪些不是，自然而然地向學生滲透了“不盲目相信計算器”的思想。

在隨后的小組交流過程中對于部分不能找到“化大為小找規律”方法的，華老師提供了“祖傳秘方”——小錦囊，巧妙運用了“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也”的教育思想，孩子們很樂意接受老師的點撥，漸漸明白可以利用計算器進行一部分計算，并找規律算出大數相乘的結果。

由于這類題目的規律是孩子們自己由困惑、頓悟得來的，孩子們舉一反三起來就比較快，后面的練習效果也自然很好。整個教學讓孩子在愉快的學習氣氛中進行，真是在不知不覺中結束全課。讓孩子們、老師們意猶未盡，回味無窮。

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《用計算器計算》的兩次試教過程與思考。

（1）使學生初步認識計算器，了解計算器的基本功能。

（2）會使用計算器進行大數目的計算。

（2）通過計算探索與發現一些簡單的數學規律。

（4）使學生體驗用計算器進行計算的優點。

（1）認識計算器。

（2）用計算器計算并體驗其優點。

（3）用計算器探索簡單的規律。

本教學環節，除利用例題中的兩幅場景圖外，我又找了幾張不同的場景圖，主要是讓學生充分感知計算器的廣泛應用，接著出示兩種常見的計算器，教師介紹顯示器和鍵盤，說明計算器的基本功能是計算，最后引導學生交流主要鍵的功能。計算器對學生來說并不陌生，有些學生在生活和學習中，已經接觸過計算器。因此，在介紹計算器功能和認識計算器鍵盤的作用時，我注重讓學生自主學習、交流匯報。

大部分學生已經基本掌握計算器的操作方法，因此，我主要讓學生嘗試操作，自主探索。在掌握基本的計算操作方法后，要求學生用筆算或口算來驗算，使學生體會使用計算器的.優點。然后，“試一試”安排了9道試題及“想想做做”1、2兩題。這當中雖然有些題是一步試題，但絕大部分都是過去沒有接觸過的，大數目的計算題，主要是為了提高學生熟練運用計算器進行計算的能力。

用計算器探索簡單的規律是本節課的教學難點，我先讓學生用計算器分別算出結果，再通過觀察和比較，發現其中的規律，激發學生的學習興趣，發展數學思考。

主要引導學生談談本節課所學的知識點有哪些？用計算器算有什么優點和作用？有哪些收獲？并提問：計算器還有哪些應用？

第一次試教時間大約多余5分鐘，教學時我主要采取了讓學生自主學習、嘗試操作、自主探究的方法，由于課堂過于放手，缺少了教師必要的引導，課堂秩序顯得有些亂?；趯W生對計算器的認識、使用有了一定的基礎，學生對學習內容缺乏新鮮感。用計算器計算探索一些簡單的規律這個內容，安排在課的最后教學且有一定的思維難度，學生學習的興趣并不濃厚。學生對用計算器計算的優點體會不深。

（1）接下來第二次試教，要處理好這樣幾個問題：充實教學內容；突出教師的主導地位；讓學生充分體會到大數目用計算器計算比筆算要優越；設計的教學環節要能激發學生的學習興趣。

（2）鑒于第一次試教后存在一些問題，第二次試教，我增加了一個教學目標：讓學生了解計算器的發展史、種類、理想中的計算器等，豐富學生的數學文化，滲透愛國、愛科學的教育。

（1）為了使教學內容更豐富充實，課前，我布置學生了解“計算器的發展史”“計算器的功能及優點”“計算器在生活中的應用”“計算器的種類” “我心目中的計算器”等其中的一個或幾個內容。課上，按學生準備好的內容分組，學生先在小組內交流自己了解的相關信息，由小組長篩選匯總，在全班匯報。

（2）第一次試教前，我認為絕大多數學生已經認識計算器，并初步學會使用計算器，所以我大部分的時間采用讓學生自主學習探究，由于缺少了我的引導和指導，教學秩序和教學效果不好。第二次試教時，我注重了問題引導。比如：大家都在哪些地方見過計算器？鍵盤上又有哪些常用的鍵？你會用計算器計算嗎？你為什么算得這么快？看到結果，你發現了什么規律？……有效的問題緊緊抓住了學生的心，他們在動手、動口、動腦的過程中，有序地開展學習活動，體現了教師的主導性和學生的主體性。

（3）第一次試教時我是按照書上的例題進行教學的，試教后，感覺學生不能科學合理地使用計算器，對用計算器計算走入了誤區。因此，第二次試教時，在完成例題的教學后，增加了一個很重要的環節：辯證看待計算器。我出了一組題，讓學生用自己喜歡的方法來算一算，看誰最先算出結果。

41600÷128，716×98，458688×23×0， 300÷3， 25×77×4， 816÷68×27 ,學生完成后，我再評議小結，在對比中，學生清晰地認識到：要根據具體情況，靈活使用計算器。

（4）前面學生學習“認識計算器”和“用計算器計算”時，學習熱情已經達到一定高度，把“用計算器探索簡單的規律”這一內容安排在本節課的最后。這一內容是本節課的難點，要使學生學習熱情再次高漲，教學設計必須要充滿挑戰性和趣味性。因此， 我設計了一個游戲情境，讓學生在游戲中去探索規律，學生才不會感到學習疲勞。

再次試教，好幾個教學環節我進行了補充或調整，整節課顯得充實、有序、靈動，富有情趣。通過本節課的教學，學生不僅獲得了知識，形成了能力，而且豐富了他們的數學文化，真正體驗到了“用計算器計算”的優越性和價值，三維目標得到了有效達成。

這部分內容許多教師教學時，都把教學的絕大部分精力和時間花在“用計算器探索簡單的規律”上，而教學“認識計算器”和“用計算器計算”這兩個內容時輕描淡寫，這是導致第一次試教時間多余的一個原因，也是三維目標達成度不高的原因。事實上，就“認識計算器”這個內容而言，其教學內涵很豐富，如果學生對計算器的認識不到位，對計算器沒有產生親切感，接下來怎么能使用好計算器？只能把計算器當做一種“純工具”來使用，學生對它的價值和意義根本沒有體驗。

第二次試教，對教學內容進行了補充，增加了一個教學目標，使學生對計算器的功能、種類、應用以及開發等方面有一個充分的認識，從而使學生對計算器產生積極的情感――計算器是人們的好幫手，有義務和責任去認識它、使用它、開發它。再伴隨著有效問題的引導，學生才能真正投入到學習中去。第二次試教后，聽課的老師都說教學效果很好。

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教學難點：

在計算器上暗處純小數的簡便方法，利用計算器探索規律。

算一組一位小數、兩位小數的加減法（不進位、不退位），共8題。

0.2+0.8= 0.76-0.36=

5＋4.8= 6.9-0.5=

5.4+3.6= 7.72-6.52=

3.6+2.1= 9.1-1.1=

1.明確例3中的數學信息及所需要解決的問題。

導入：圖中有哪些數學信息？圍繞導學單進行自主學習。

1.根據所求的問題列出算式，估算結果。

3.對照書本第52頁例3的提示，自己的方法不同在哪里？怎樣按鍵更簡便？

4.75＋12.63＝

7.03－0.895＝

0.268＋3.87＝

導學要點：

在計算器上輸入小數，可以按照順序依次按鍵。

用計算器再算一遍，進行檢驗。

1.你是怎樣在計算器上輸入買鉛筆的.錢數的？

2.小數部分是0的小數還可以怎樣按鍵？

4.全班交流。

分析學生在自學中出現的各種情況，給予適當點評。

（一）適應練習。

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1.第52頁試一試，用計算器計算并驗算。

點撥：可以直接利用例3的得數來列式計算，也可以用100一次減去每種商品的金額。

2.第52頁練一練，比一比，看誰算得又對又快。

同桌互相核對計算結果。

提醒：

要按照運算順序連貫地進行計算。

（二）比較練習。

1.完成第53頁練習九第1題。

每桌南邊的學生用筆算或口算進行計算；

每桌北邊的學生用計算器進行計算。

2.完成第53頁練習九第2題。

示范：

用上月余額減去9月2日買米、油等的金額等于9月2日的余額。

點撥：

用上次余額減去本次用去的金額就等于本次余額。將兩次收入相加等于合計

收入，7次支出相加等于合計支出。

（三）探索練習。

先列式，再用計算器進行計算。

（五）創編練習。

1.小馬虎在計算1.86加上一個一位小數時，由于錯誤地把數的末尾對齊，結

果得到2.19，你能幫他算出正確答案嗎？

2.用計算器計算，探索規律。

1122÷34=

111222÷334=

11112222÷3334=

111111222222÷333334=

通過這節課的學習，你學到了什么知識？

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引言

計算器是一種人們生活中必不可少的工具，無論是在學校還是在工作中，計算器都是我們經常使用的設備之一。然而，如何更好地使用計算器并利用它的各種功能，卻是值得我們深入研究的問題。在本次實踐中，我們將探索如何充分利用計算器的各種功能，并實踐解決一些實際問題。

正文

第一部分：基本功能的使用

計算器作為一種簡單而實用的工具，它最基本的功能就是進行基本的數學計算。在本次實踐中，我們可以嘗試使用計算器進行加減乘除等簡單的運算。同時，我們還可以熟悉計算器的數字鍵盤和基本操作方法，例如清零、退格、清除等。

第二部分：科學功能的應用

除了基本運算外，現代計算器還有許多高級的科學功能，例如開方、對數、三角函數等。在本次實踐中，我們可以嘗試使用這些科學功能來解決一些實際問題。例如，計算一個三角形的面積，我們可以使用計算器中的三角函數來求解。這些科學功能的應用不僅能夠簡化我們的計算過程，還能提高計算的準確性。

第三部分：統計功能的應用

另外，計算器還有一些統計功能，例如平均值、方差、標準差等。在我們處理大量數據時，這些統計功能可以幫助我們更快地得出結果。在實踐中，我們可以使用計算器中的統計功能來處理一些實際數據，并進行數據分析。

第四部分：解方程的實際應用

計算器還可以用來解方程。在實踐中，我們可以嘗試使用計算器的解方程功能來解決一些實際問題。例如，我們可以使用計算器來解決一個二次方程，或者一個復雜的多元方程組。這些計算器的解方程功能不僅可以節省我們的時間，還可以減少計算錯誤的機會。

第五部分：編程功能的初步了解

一些高級的計算器還具有編程功能，我們可以使用編程功能來解決一些復雜的計算問題。在實踐中，我們可以初步學習計算器的編程語言，并嘗試編寫一些簡單的程序來解決實際問題。這些編程功能的學習不僅可以提高我們的計算能力，還可以培養我們的編程思維。

總結

通過本次計算器實踐，我們不僅熟悉了計算器的基本功能，還學會了如何應用計算器進行科學計算、統計分析以及解方程等實際問題的解決。計算器作為一種簡單而實用的工具，可以幫助我們更好地進行計算和分析，提高我們的工作效率和準確性。通過不斷實踐，我們可以更好地掌握計算器的各種功能，并運用它們來解決更復雜的實際問題。在未來的學習和工作中，我們將繼續深化對計算器的了解和應用，為我們的工作和學習帶來更多的便利和效益。

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工資扣稅標準2016計算器

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新計算方法

新個稅法規定，從2011年9月1日起執行，工資薪金適用七級超額累進制，具體如下

薪金所得適用稅率.

起征點是3500,計算方法是

繳稅=全月應納稅所得額*稅率-速算扣除數;

全月應納稅所得額=(應發工資-四金)-3500;

實發工資=應發工資-四金-繳稅.

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我市的職工基本醫療保險基金分為個人賬戶基金和統籌基金、重大疾病救助金，用人單位和個人繳納的醫療保險費中一部分劃入參保人員的個人賬戶，其余部分歸入統籌基金和重大疾病救助金。每年5月1日，我市的職工醫保參保人員會發現醫保個人賬戶上有資金劃入了，這筆資金稱“當年個人賬戶”。每個醫保年度新劃入的“當年個人賬戶”用于門診看病醫療費的支付。

靈活就業和失業人員在今年4月，均是按照2688元的繳費基數繳納社保，所以，在新的醫保年度，個人賬戶一次性預劃入金額為：45周歲以下1096.8元，45周歲(含)以上1194元。

退休人員的個人賬戶劃入金額和在職職工略有不同，是按照固定金額劃入，以后每年也是按照固定金額增加。今年5月1日起，市區范圍內，70周歲以下的退休人員個人賬戶內會計入2520元，此后這一額度每年增加120元，而70周歲以上人員，個人賬戶內則會計入2820元，這一額度每年的增加幅度同樣是120元。

繼續剛才的算賬，36歲的小王，今年的醫保當年個人賬戶里多了4080元。不過小王平時愛鍛煉、愛健身，身體倍兒棒，一年到頭連個感冒發燒都見不到，每年用于看病買藥的錢扳著手指頭就能算出來。這樣，劃入的個人賬戶資金當年沒用完的，結余部分資金到了第二個醫保年度，就轉為了歷年結余資金，這部分稱“歷年個人賬戶”。

要點2 “歷年賬戶”究竟有啥用?

“歷年賬戶”里好多錢，干看著用不了，著急啊!這是不少參保人員的心聲，不過，記者打聽到，這幾年來，我市采取了多項舉措，盤活“歷年賬戶”里頭的錢。

2013年，我市參保人員基本醫保個人賬戶歷年結余資金在原來的使用范圍基礎上，可以在本市的醫保定點零售藥店用于購買腰托、頸托、家用制氧器、輪椅、拐杖等多種醫療器械。

2014年，歷年個人賬戶有余額的，不但自個可以用這些費用來打疫苗，給父母、孩子打疫苗的費用也可以從這個賬戶里頭出了。記者打聽到，從那一年開始，職工醫保個人賬戶歷年結余資金可以支付的疫苗品種除了肺炎、流感、乙肝、狂犬病，還增加了脊髓灰質炎滅活疫苗(IPV)、水痘疫苗。

2015年，我市的社保部門將“家庭醫生”簽約服務費部分納入醫保支付范圍。

而在今年的政策調整中，對于個人賬戶歷年結余資金的使用，更是“利好”頻頻。記者了解到，從2016年5月1日起，醫保目錄外的藥品、醫療服務項目、醫用材料，都可以按規定由參保人員本人的歷年賬戶結余資金支付。

醫保部門的一位工作人員告訴記者，自費藥品、自費醫療服務項目可由歷年賬戶支付，例如，許多人夏天必備的清涼油和風油精，就可以用歷年賬戶內的資金直接在定點藥店購買;上班族案頭常備的一些自費藥品如珍視明滴眼液、皮炎平軟膏、胃炎干糖漿等，參保人員在定點醫療機構開具外配處方后，在定點零售藥店購買時，就不用自個掏現金了，可以刷社?？◤臍v年個人賬戶資金里扣費支付。

要點3 說一說“親屬共濟”

獨樂樂不如眾樂樂，歷年賬戶里頭的錢既然這么有用，那么作為青壯年，究竟該如何讓家里的老人和孩子一起分享自己的積存呢?這就是我們要說到的“近親屬共享使用”啦。

還是來打個比方吧。退休職工張阿姨是個老病號，每年的醫療費用為數不少。不過張阿姨的女兒蘇女士，身體一直挺不錯，醫保的個人賬戶歷年余額已經積存了1萬多元錢。市人力社保局的有關負責人告訴記者，待相關實施政策落地后，蘇女士就可以將自己歷年賬戶資金劃一部分給近親屬，劃出去的歷年賬戶資金用途與本人使用一致，這樣，她的老母親看病結算可以少掏現金了。

不過，這項政策我們還需要稍微再耐心等一等，我市正在制定細化落實政策，同時，這項政策的辦理流程設計和計算機系統開發測試需要一段時間，具體實施時間將由市人力社保局另行公布。

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解：用計算器求1360.57平方根的步驟如下：

因為計算結果要求保留4個有效數字，

小結：這里要注意一個正數的平方根有兩個，且互為相反數，用計算器求的式這個數的算術平方根。

例5.用計算器求值：

分析：本題是由加、減、乘方、開方運算的混合運算題，由于計算器能自動識別運算順序，故按鍵順序與書寫順序完全一致。

解：按鍵的順序是：

顯示612.65685

≈612.7

練習：

求下列正數的算術平方根：

(1)49 ; (2)0.81; (3)1.5376; (4)5 ; (6)260;

(7) ; (8)101.38

六.總結

利用計算器求解既快又精確，操作時要嚴格按照步驟執行。特別注意要用到第二功能鍵，首先要先按“2F”在按需要的鍵。由于各種計算器的鍵的功能各不相同，因此要注意操作順序，查看說明書熟悉各鍵的具體功能。

八.作業

教材 A組1、2、3

九、板書設計

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日工資，小時工資

日工資計算方法：日工資=月工資收入÷21.75(用于有缺勤，工作未滿一個月等情況下的工資計算)

小時工資計算方法：小時工資=月工資收入÷(21.75×8)

節假日加班費計算

節假日加班三薪(月工資收入÷公休日加班雙薪(月工資收入÷21.75×200%)

春節長假七天總加班費=月工資收入÷21.75×300%×3+月工資收入÷21.75×200%×4

上述案例案例以春節長假七天加班為例，前三天是法定節假日(即除夕、春節、初二)拿三薪，每天加班費為(月工資÷21.75×300%)，后四天是雙休日調休(即初三至初六)拿雙薪，每天加班費為(月工資÷21.75×200%)。

幾個固定數據說明

按照法律規定，每月工作時間為20.83天，月計薪天數為21.75天，全年制度工作時間為250天，全年節假日及公休日為115天。

計算方法：每月工作時間 20.83=(365-104-11)÷12;月計薪天數 21.75=(365-104)÷12);全年制度工作時間 250=365-104-11;全年節假日及公休日 115=104+11

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