述職范文|人教版四年級上冊英語Unit3《MyFriends》教案（必備十篇）
發表時間：2018-07-30人教版四年級上冊英語Unit3《MyFriends》教案（必備十篇）。
人教版四年級上冊英語Unit3《MyFriends》教案 〖1〗
四年級上冊英語教案5篇
英語老師要增加學生的課外知識，拓寬他們的知識面，激發他們學習英語的興趣。每一個四年級英語老師都要知道四年級英語教案的寫法，四年級英語教案能讓他們得到許多益處。你是否在找正準備撰寫“四年級上冊英語教案”，下面小編收集了相關的素材，供大家寫文參考！
四年級上冊英語教案1
本單元學習的主要目的是在深入理解課文內容的基礎上，使學生學會運用what,where,when,who,how等特殊疑問詞來談論旅行準備;使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成用英語進行簡單日常交際的能力。同時讓學生學會一種正確對待生活的方式，明白做任何事都要有計劃，避免盲目性，體現了英語學科與生活實際的緊密結合。
(二)學情分析
五年級的學生對英語學習已經有了一定的經驗并養成了良好的學習習慣，他們對英語學習有著濃厚的興趣。他們渴望獲得更多的鍛煉機會。經過前幾個模塊的學習， 學生已經初步掌握了如何詢問他人已做過的事情，這樣，學生已掌握的知識和心理狀態為本節課的自主探究學習打下了基礎。
(三)教學目標
新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養為基礎。以此為依據設定以下目標。
1、語言知識目標
(1) 讓學生能聽、說、認、讀list, airport、shoes ticket, toothbrush. 等單詞。
(2) 通過學習讓學生熟練掌握句型：Where are you going to go? What are you going to take?When are you going to go to the airport?Who’s going to go to the airport?
(3)能聽懂、認讀以“where、what、when、who”四個單詞開頭的疑問句。
(4)功能：學會表達詢問家人或朋友外出旅行的情況。
2、語言技能
(1)能聽、說、讀、寫、單詞：shoes, ticket, toothbrush
(2)能聽、說、認讀單詞 ：list, airport
(3)能用句型：Where are you going to go? What are you going to take?When are you going to go to the airport?Who’s going to go to the airport? 詢問家人或朋友外出旅行的情況
3、情感態度
(1)積極參與課堂活動，有興趣與別人交流。
(2)讓學生學會一種正確對待生活的方式，明白做任何事都要有計劃，避免盲目性，體現了英語學科與生活實際的緊密結合。
4、學習策略
(1)通過學習活動，使學生有興趣聽、說英語，培養學生注意觀察、樂于模仿的良好習慣和主動競爭的意識。
(2)通過小組活動培養學生合作交流能力，積極與他人合作，共同完成學習任務。
(3)充分利用教材所提供的學習資源，實現自由參與創新，能主動與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進行。
5、文化意識
適當了解一些旅行小常識。
(四)教學重難點
1、重點：
(1)掌握新單詞ticket,toothbrush,leave，能正確認讀。
(2)熟練掌握句型Where are you going to go? What are you going to take?When are you going to go to the airport?Who’s going to go to the airport?并做出相應的回答。
2、難點：
學會表達詢問家人或朋友外出旅行的情況
(五)課前準備
調查表、清單、幻燈片、單詞卡、錄音機、裝滿物品的包(內有bread\clothes\present\shoes\ticket\toothbrush)、
二、【教法實施】
《新課標》倡導任務型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂。因此我采用“任務--探究--創造”型教學方法，讓學生在有趣，開放式的語言環境中，學會觀察，思考，討論和總結，在“用”中發展思維能力、創新意識和各種語言應用能力。
遵循“學生為主體，教師為主導”的教育思想，我主要采取了以下教法：
1、聽說法：通過聽和說，感知句子的發音、正確的語音語調。
2、 情境教學法：給學生不斷創設各種真實的場景，促使學生說英語。
3、. 任務型教學法：創造性地設計貼近學生實際的教學活動，提高實際語言運用能力。
4、游戲教學法： 通過游戲，把機械訓練與任務活動有機結合，極大地激發學生主動參與學習的熱情。
三、【學法指導】
常言道：“授人以魚不如教人以漁”?？茖W的學習是一把開發學生智能的金鑰匙，也是學習取得成效的必然條件。在學習本課時，我準備用以下方法：
1. 小組活動學習法
把全班分成四個大組，課堂各項教學活動均以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流、探究，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，
2.積極參與法
創設真實情境，激發學生主動參與學習。
3.模仿示范法
通過錄音、教師示范，使學生掌握語言知識。
四、【教學過程】
為了實現本課教學目標，在教學中，我是這樣安排設計的：
第一環節：活躍氣氛，組織教學
《英語課程標準》指出：學生只有對英語及其文化、對英語學習有積極的態度，才能保持學習的動力，并取得成績。因此，我把激發學生參與學習的興趣，看著是本課學習的出發點。精彩的課堂開頭，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。因此，在熱身的時候，首先讓學生演唱歌曲“Good morning”，并做上相應的動作，這樣的導入能很快吸引住學生，還渲染了學生學習英語的良好氣氛。
第二環節：圍繞教材，以舊導新
“興趣是的老師” ,為此，我通過情境的創設來激發學生的學習興趣。這個環節我是這樣設計的:
首先，復習“be going to …”的用法,喚起學生已掌握的知識，向學生適時過渡，老師要去旅游，包里裝了什么，教師出示裝滿物品的包，提問What is in my bag? 讓學生猜包中是什么。若猜對了就把物品拿出來，學生們對老師的包充滿了好奇，積極參與活動，猜得非常帶勁，在這樣的氛圍中，自然很快引出新詞ticket,toothbrush，進行單詞教學。
接著，再通過各種形式的讀和游戲對新詞操練，孩子們能十分輕松地掌握單詞的認讀。同時，對讀得對、讀得好的個人和小組要給以及時的鼓勵，調動學習的興趣和積極性。
在學生掌握句型單詞ticket,toothbrush后，老師借助實物很自然的創設情境，Daming is going to have a trip. He is going to go to New York。引導學生學習理解課文。
語言的實質是交際，交際的環境在生活。因此，在本環節我緊緊圍繞教材內容，創設真實情境，大面積地掃清課文的重點句子，以一種自然的人際交往對話貫穿教學活動全過程。
第三環節：回歸教材，整體感知
在初步掌握教材內容之后，我又立即把學生帶回教材進行系統的感知。讓學生帶著有關課文的問題聽課文錄音，理解文意。再聽錄音，生逐句模仿讀。教師適時正音。利用問題的設計，使學生發現本課的重點，同時引導學生探究這些句型的異同，鍛煉學生的自主探究能力，從而突破重點。最后，為了讓學生對課文掌握的更牢固，進行趣味操練——多種形式賽讀：男女生分角色讀;指名分角色讀;小組賽讀。優勝者分別獎個人貼畫、獎小組小紅旗。各種方式的賽讀，從多方面激發學生學習英語的興趣，培養自信心，讓他們感受到成功的快樂。
第四環節：走出教材，拓展延伸
《英語課程標準》倡導任務型的教學模式，提倡學生通過體驗、參與、實踐、合作等方式，實現任務目標，感受成功，體現語言源于生活，用于生活，高于生活的本質特征。因此，我在此環節設置了“開心假日”的活動，設定三個場景：1.動物園;2.飛機場;3.公園。讓學生自己制定計劃，并出示課件，提出活動要求：以小組為單位進行，盡可能地用上我們今天學的句型和以前學過的舊知識。我在學生活動后，選取有代表性的小組上臺表演，并讓學生評價。
此任務的設計，重視了對學生思維能力的培養，特別是對學生合作學習能力的培養，讓學生們在小組的合作中，學會傾聽，學會評價，為學生的終身學習奠定基礎。
第五環節：課堂小結和布置作業
1、總結小組的成績，學生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝的小組繼續努力，為激發下節課的學習氣氛打下基礎。
2、作業的設計，培養了學生的運用能力，讓孩子的家人和朋友也來分享學習英語的快樂，從而更加激發孩子學習英語的欲望，真切體驗學習英語的成功帶來的喜悅，達到學以致用的目的。
五、【板書設計】
我認為“在一堂課中，板書是一個老師的外套”。猶如一個老師的形象給學生是一種舒然的感覺一樣,板書要做到美觀，言簡意賅，條理清楚，重點突出。其次，板書的呈現貫穿著我整節課的思路。所以，我將本課的重點用彩色粉筆和簡筆畫用板書展示出來。
六、【自我評價】
1、我認為本節課的總體效果 ， 達到了預期目標。
2、本節課主要存在什么問題，如何補救。
四年級上冊英語教案2
一、教材及學生情況分析
1.教材分析
教材的地位及作用本模塊以愛好為話題，層層展開，內容主要談論個人興趣和愛好及其原因，表達喜歡和不喜歡，對各類愛好的選擇和評價。所選用的對話和短文都是學生的感興趣的內容，貼近學生的生活實際，易于激發學生的興趣，拓展視野。我們教師可以根據學生的不同愛好，組織開展各種活動，也可以組織學生開展有關愛好的問卷調查，引導學生理性認識所見各種愛好并做必要的取舍，開展活動性學習，自主性學習，反思性學習。讓學生懂得處理好愛好與學習關系。通過學習，學生能夠掌握readinga的短語和用法。在學習及操練過程中，鍛煉學生的合作能力和參與意識，鼓勵他們積極的參與、大膽的表達，培養學生學習英語的良好習慣，提高學習英語的興趣。
理論依據: 閱讀是組成英語課程資源的基本要素, 把握本課閱讀的定位和作用, 并以此為依據分析和設計教學步驟, 體現教學大綱的意圖, 從而使教師成功駕御教學過程, 取得教學效果。
2.學生情況分析
基于職業中學學生的情況，本單元的教學內容的安排呈現出有利的一面：大部分學生對愛好話題比較熟悉。從他們熟悉且感興趣的話題入手，以興趣為導向,展開教學。對學生的現狀有著準確的把握和分析, 是教學得以順利進行的基礎, 是完成預期教學目標的前提條件。然而也有不利的一面：一部分學生英語基礎較差，沒有較好的學習方法，甚至有少部分學生對英語學習產生了厭倦。
二. 教學目標(知識目標,能力目標,德育目標)
1.知識目標
1)正確使用以下單詞: hobby, importance, relax, relaxation, develop, personality, encourage, include, private, provide, club, paint, collect
2)理解下列詞組：be thought to to be… be good for , provide sth for sb,
3)通過課文學習，對文章有所了解，提高閱讀水平。
2.技能目標:
通過學習，學生能夠自由運用所學詞組，談論關于愛好的話題。同時對聽、說、讀、寫等方面的能力也有所提高。
3、能力目標：
1)通過快速閱讀和精讀讀懂課文的文章大意和細節。
2)掌握自主學習的方法，提高閱讀的能力，進而獲得綜合運用語言的能力。
4、德育目標：
1)通過談論愛好培養對他人不同愛好的尊重，維持良好的人際關系。
2)通過閱讀了解不同人的不同愛好，從而讓學生處理好孩子的興趣愛好與學習的關系。
確立教學目標的依據: 根據英語教學大綱規定及本課在教材中的地位和作用,通過聽, 說, 讀, 寫的訓練, 使學生掌握英語交際會話, 激發學生學習興趣打下基礎.此外, 我國現階段英語教學的素質教育包括思想素質教育, 目標語素質教育, 潛在外語能力的培養, 非智力因素四個方面的培養。對職業高中學生來說, 更強調知識的實用性與社會的接軌。在教學目標的設定中,還要考慮學生學習的可操作性及其精神的陶冶。
三、教學重難點
1. 教學重點 通過談論愛好訓練學生的聽、說、讀、寫能力，表達興趣愛好以及對興趣愛好的評析。
master the four skilled words and phrases: importance, relax, develop, encourage, include, private, provide, collect …be thought to to be…, be good for , provide sth for sb. finish reading a paragraph 1.
2.教學難點
1) 能夠用英語口頭描述自己的愛好及他人的愛好，并且用英語寫出來。
2)教育過程中注意德育因素的滲透,讓技能訓練和德育培養共同實施。
確立教學重點和難點的依據: 首先必須要在學生掌握基本詞匯及語法的基礎上, 才能達到全面的教學目標的實現。根據現階段英語素質教育的要求, 及本單元對話在教材中所處的地位和作用。同時根據中職學生的特點, 強調知識的實踐性, 社會的實用性, 讓學生能夠學以致用。
四. 教學策略選擇與設計及學法指導
1、采用任務型教學，創設真實的情境：對教材進行整和，以貼近學生生活的情境貫穿課堂每一個教學環節。
2.教學過程中創設真實的任務：面向全體學生，為學生提供展示自己的機會。使學生成為整個過程的中心。
3、根據學生的興趣愛好設計活動，讓學生在用英語解決問題的同時鍛煉自己的口語交際能力。
4、注重形成性評價，為學生“可持續學習”奠定基礎，讓學生擁有成就感。
四、教學與活動策略：
本課在教學策略上主要采用交際法，情境教學法和任務型教學法等幾種教學手段。在活動策略上主要采用自主學習策略和小組活動策略兩種方法。關鍵是讓學生如何有效的跟隨真實的語言情境一步一步的完成各個環節的教學任務。
1.說教法: 根據職高生以及職高英語教學的特點，采用逐步降低難度，由易到難，循序漸進的方式，展開以學生為主體，教師為導向的教學雙邊活動。
在整個教學中,結合教材內容，我使用了任務型教學教學方法，讓學生在教師的指導下,通過感知、體驗、自編和展示等活動方式，感受成功，總結所學。根據教學內容和課堂教學形象化、藝術化和交際化的理念，鞏固詞匯與句型，并用形象化的語言和動作充分體現語言的表演藝術，激發學生學習的興趣，引導學生表演、競爭、總結所學語言。在重難點環節中，運用視聽法,情景交際法，使難點知識有聲有色;在操練運用環節中為學生提供真實的語境，使學生的交流更真實、更形象化、具體化、活動化，使所學語言知識得到升華，運用語言的能力的到提高。在最后的作業環節中布置寫愛好的信，以此總結鞏固本節課所學。同時，在教學過程中，多角度的對學生評價，從而使學生在快樂中運用英語，在快樂中體悟語言，在競爭與合作中體驗集體的凝聚力。
2.說學法:
首先，讓學生在融洽的氣氛中，用熱情和愛心感染他們，激勵他們，用豐富的評價方式鼓勵他們。在這種學習氛圍中，學生創造性的學習，變被動學習為主動學習。
其次，學生在競賽、表演等師生互動中能合作學習，充分體現了同學們自主學習的能力。在小組活動環節中優生能帶動學困生進行合作交流。通過感知、體驗，實踐、參與和合作的方式，讓學生在愉快的氛圍中學習。在合作交流有目的的學習過程中，“不求人人成功，但求人人參與”。
最后，優美的、豐富的評價語言與有效地競賽，給學生美的感受、也激發了學習興趣與語言實踐的熱情。學生在最后的活動中能正確、自如運用所學語言進行交流。在此活動中每個學生都展示了自我、發現了自我，找到了自信!
五.. 教學手段
主要體現現代化教學手段, 以多媒體輔助教學, 增強了課堂的直觀性和趣味性, 加大了課堂的容量,也提高了教學的效果。
六. 教學程序
總教學思路:創設問題情景----教學展示目標-----教學目標導學-----語言交流實踐-----糾正反饋-----課堂總結
1啟發誘導,創設問題情景(warming up) 5分鐘(復習談論自己的愛好。教師再抽一列的學生進行鏈式對話。)
t: my hobby is collecting stamps. what’s your hobby? row 4, go!
為了激發學生的學習興趣, 引起注意,拉近師生的距離, 這節課展示出：不同的學生有不同的愛好。大部分同學都有對自己有益的愛好，如：collecting stamps，dancing，swimming，riding bicycles，flying kites等等這些愛好能拓展我們的視野、增長我們的見識 。其實在學習之余，我們可以做更多有意義的事情。如： reading books， planting flowers， doing houseworks，helping mother，…等。從中陶冶情操并感受幫助別人的快樂。
設計意圖：本人將對話前的熱身部分擴展開來，然后創設問題情景, 調動學生積極性, 多開口, 培養學生主動探究知識的能力, 形成一種開放, 探究, 平等和合作的一種教學氛圍。將學生導入篇章學習，激發學生對篇章的喜愛，同時對不同的興趣愛好作簡單評述，將生詞教學放入適當語境之中，訓練學生對生詞的猜測技能，也為后續的篇章教學掃除詞匯障礙。
2設疑激趣, 展示教學目標(lead-in)8分鐘
本部分是此堂課的重點之一, 教師根據看圖說話設疑激趣, 此時展示圖片, 從而達到教學目的。
設計意圖: 引入本課的第一部分，和有關興趣，愛好有關的練習。通過提問，了解學生的興趣和愛好，既能提高學生求學的興趣，同時拓展到其他人的愛好，并引出相對應的詞組，為下一步的學習作好準備。
3目標導學, 利用視聽, 掌握新知.(brief introduction)15分鐘
提出問題，讓學生帶著問題聽段落，對段落內容有初步的了解。此部分是本課的難點,因此本人要著重講解reading a第一段落。先展示這些重難點句型,讓學生掌握。再通錄音讓學生了解reading a的大意,充分掌握重難點知識,以至熟練運用。
i.listen to the text and answer the two questions
1}.are hobbies very important for people? 2). why do people usually have hobbies?
【設計意圖】：通過top-down式的閱讀，讓學生對全文有一總體印象，并注意培養學生在閱讀過程中掌握瀏覽、跳讀等閱讀技巧。
ii.scanning and skimming：
1).ask the students to read loudly by themselves 2). ask and answer in groups
3). finish the exercises. 4). check the answers with the whole class.
【設計意圖】：學生打開書，通過學生自己讀和兩人一組，相互問答，加深段落的理解，并且在朗讀的過程中深化本課句型,學會相互配合，相互合作。使每一名學生都有參與的機會。通過小組展示，檢查優異。小組活動后，根據內容，完成練習題，第二次閱讀篇章，旨在使學生掌握篇章的細節信息，并通過練習題來檢查學生對篇章的初步理解程度。
iii.復述reading a第一段落。 【設計意圖】通過對課文內容的復述，進一步對課文內容和語言點的鞏固，并使語言點的運用落實在篇章之中，使運用更具意義。
4 語言交流實踐, 糾正反饋(practice) 8分鐘
學生在掌握以上句型后,教師在課堂上根據今天所學的主題搞一個調查活動，再以匯報的形式在課堂上展示出來, 從而檢測學生的學習情況, 反饋教學目標.學生可以多人一組, 分別擔任采訪人，同時在表演過程中引入競爭機制, 擬訂一個評分細則,選出表現較好的同學.這樣能讓全班同學參與其中, 又能讓學生發現自己的不足和其他同學的優點。學生自由組合成3～5人小組，圍坐一圈，相互提問，并把答案記錄在表格中。
評分細則: 語言規范,表達正確5分 生動,流暢,邏輯性強3分 自然大方,有新意2分
【設計意圖】：通過小組活動，完成這一任務，利用教材資源，就學生真實的情況開展討論，對興趣愛好作再認識，提高語言運用的真實性，也為完成模塊任務作好鋪墊。讓學生運用有關“興趣愛好”句型，在用中鞏固。非單調地反復，而是有意義地使用，體現“做中學”的理念。通過讓學生口頭報告自已好友這一活動，讓學生產生有意義的輸出，并使語言的運用最終落實于篇章之中。
5課堂總結2分鐘
【設計意圖】：在進行了訓練之后， 學生要能夠明確地知道今天所學的重點是什么，除了有思想教育的感情目標，也有知識目標，這是本課的一個主線。
6作業布置2分鐘 (1) recite the new words and sentences and reading a we learned today.
(2) write a letter to your english teacher about your hobbies.
(3)let students preview the rest of reading a,
課堂總體評價和思考 以上教學過程設計, 嚴格按照現階段我國英語素質教育要求,強調課程從學生的學習興趣, 生活經驗和認知水平出發, 倡導體驗, 實踐, 參與, 合作和交流的學習方式和任務型教學途徑, 發展學生的綜合語言運用能力, 使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度, 主動思維和大膽實踐, 自主學習能力的過程。整個過程, 我們遵循開放, 探究, 平等和合作的教學理念, 從創設情景問題, 講授新知到反饋練習, 全課總結,能作到息息相同,環環相扣,特別是新授過程, 包括了\"新授,練習, 再新授, 再練習\"等多個環節, 能有效的調動學生思考, 表達, 既重視知識的形成過程, 也注重了學生的思維發展過程。通過我和學生的共同努力配合, 這堂課一定能實現我所確定的教學目標, 并突破教學重難點。
四年級上冊英語教案3
Good morning ，everyone .Today I‘ll talk about Unit 6 Oxford Primary English Boook 4： Let’s go by taxi. I‘ll finish this Unit in four lessons，today I’ll talk about the first period of the Unit .
This Unit is very important of this book……The Unit is the continuation of Unit 8 Oxford Primary English Book3. It provides the new words of places：station ，supermarket，library，theatre，hospital and airport.The new phrases： by train，by plane，by minibus and on foot.When learn the new words and new phrases， the Ss will come into contact with the new pattern： Shall we go to …by …? As we know there isn't a long histroy that the Ss have learnt English in the primary school，so the main instructional aims of teaching English is to cultivate the Ss‘ abilities of listening， speaking and the synthetic abilities of communication，co-operation and investigation.And to cultivate their good sense of English.
(本課是本冊教材中較為重要的依棵，它是牛津小學英語3A第八單元知識的一個延伸。在本單元中提供了六個地點類的單詞及四個交通工具類的單詞和學生在學習單詞的過程中將會遇到的一個新句型Shall we go to … by…? 我們知道小學生學習英語的時間不是很長，所以這一堂課的主要教學目標將一培養學生的聽說讀寫能力及與人交流合作和初步調查研究的能力和較好的英語語感。)
ⅠTeaching contents：
1.The new words of the places： station， supermarket， library and so on.
2.The new words of vehicles： train， plane， minibus and foot.
3.The new pattern： Shall we go to … by …?
Ⅱ Teaching aims：
1.The aims to the knowledge
a. To enable the Ss to read and spell the new wordsand understand the meaning of the new words.
b.To help the Ss learn the new pattern： Shall we go to … by …?
c.To enable the Ss to communicate with the others using the new pattern.
2.The aims to the abilities
a.To improve the Ss ability of listening and speaking .
b.To encourage the Ss to communicate with the others actively.
3. The aims to the emotion
a.To educate the Ss to be polite and helpful to the others.
Ⅲ The key pionts：
1.To enable the Ss master the new words.
2.To enable the Ss study in groups and co-operate with the others.
3.To arouse the Ss‘ interest in English.
Ⅳ Teaching methods：
To cultivate the Ss‘ abilities of listening，speaking，reading and writing，to increase the Ss’ability of learning English by themselves and to arouse their interest ，in this peroid，I‘ll use the teaching methods below：
(為培養學生的聽說讀寫和學習英語的自主能力，為激發他們學習英語的興趣，在這堂課中，我將會采用以下的教學方法：)
munication method(交際法)
I‘ll set up a real situation，in this way ，the Ss can say in pairs or in groups，they can say freely and needn’t worring about making mistakes.
2.Task-based method (任務法)
That is to say I‘ll let the Ss finish a task by making a short dialogue and acting it out.To help the Ss get a better undersangding of the key structure.
Ⅴ Teaching aids：
In this lesson， the CAI，some pictures will be used.
Ⅵ Teaching procedure：
Step 1 Warm up
1.Sing a song >.
2.Make a free talk between the T-S ，S-S.
Are you happy today?
Let‘s go to the park，OK?……
This step is to form a better situation for rhe students by singing and speaking.They will come into the real surrounding of English learning，And it can also review the learnt knowledge for the next step.(這一環節通過唱歌和自由對話為學生營造了較好的語言環境，他們會很快地進入英語學習的情境中來，在此同時也復習了舊知，為下一步的學習做好了充分的準備。)
Step 2 Presentation
I‘ll mainly talk about this period.
1.Learn the new words of places
a.CAI shows a big beautiful picture of a city.
b.A little cat go around the city and tell the Ss what place it is .
c.Write down the words on the blackboard.Ask them to read and spell ，pay attention to the pronunciation.
some pictures of the places，ask sb to say and put the pictures in the right places on the blackboard.
e.Practise the new words：
(1) Show some signs of the places and ask them to guess what place it is.For example show a red cross to guess that is a hospital.
(2) Guide them to make a short dialogue and practise with their partners.
Shall we go to …? All right.
This step is not to present the new words one by one，just with the help of the CAI and the pictures，it can provide a real situatian to underst and the meaning of the words and to arouse the Ss‘interest in English learning.A competition can encourage them to try by themselves and improve their ability of learning. (這一環節，并不是簡單地逐個呈現要學的新單詞，而是借助于多媒體和圖片，為學生的學習提供了一個較真實的情境，讓他們在情境中學會新知，對所學新單詞的意思有比較好的理解，同時也大大激發了學生學習英語的興趣。設置的競賽的環節能夠鼓勵學生大膽嘗試，提高他們英語學習的能力。)
2.Learn the new words of vehicles
a.CAI provide some sounds of the vehicles，and ask them to guess
b.Listen to the sound and learn the new words.
c.Read and spelll the words .Have a competition：Who can recite the words quickly .
d.Practise the new words：
1. Look at part of the picture and guess.
2. Learn the new phrases
Act and say：(邊表演邊說)
Train，train，go by train
Plane，plane，go by plane
Minibus，minibus，go by minibus
Foot，foot，go on foot
This step I use the CAI to show the sounds and let them to guess，they will be happy to try and be interested in the procedure of the learning.And the acting will help them get a more better understanding of the phrases.(這一環節，我使用多媒體提供不同交通工具發出的聲音，讓學生去猜一猜，他們在學的過程中會很高興地去嘗試并會對學習的過程本身產生濃厚的興趣。邊說邊演的環節，可以通過調動學生的所有感官，讓他們對所學詞組的意思有更好的理解，同時印象也更深刻了)
Step 3 Practise
1.A guesssing game
The CAI show a big picture.There are many places in the picture，and there are different vehicles in the way to the different places.Ask them to guess and give them a smiling face or a crying face.There can be a competition between the groups.Using the structure： Shall we go to … by…?
in pairs
Ask them to make a dialogue with their partners.They can speak to several classmates who they want to co-operate with，so they can walk freely in the class.
This part is very important of the lesson.The Ss‘ abilities of speaking and communication will be well trained.Use the CAI to set a real surrounding and encourage the Ss to communicate with the others.They can say loudly and freely .They will feel happy and successful during this part.By way of communication ，the Ss will understanding the meaning of the structure better and master the knowledge firmly.(這部分在這一課中非常重要，因為在這一環節中學生說和與別人交流的能力將會得到很好的鍛煉。用多媒體創設真實情境，鼓勵學生與他人進行交流。他們可以大聲自由的說英語。在這過程真他們會體驗到快樂和成功。通過與別人的交流，真實的語言運用，學生對重點句型的意義用法也有了很好的理解，這將促使他們牢固地掌握所學的知識。)
Step 4 Consolidation
The CAI show two characterswho are fimilar to the Ss.Give them a task： Make a short dialogue between the two to talk about their weekends.
This part is the consolidation of the key structure，and also is an extensive activity for the Ss.During this part ，the Ss can think and say by themselves，they will be glad touse the knowledge they have learnt，and their creative power will be well trained. (這一環節是對重點句型的復習鞏固，也是給學生設置的一項拓展延伸的學習活動。這部分，學生可以自己大膽的思考，大膽的說，非常樂意地去用所學的知識與他人對話，他們的創造能力也得到了很好的培養。)
Step 5 Homework
Do a survey
Investigate they can go to some place by which vehicle.
四年級上冊英語教案4
新課標指出：基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生的綜合語言運用能力。教學目標的設定，遵循的是明確具體，可操作性的原則?；谶@樣的認識，我確定以下教學目標：
(1)知識目標：能夠理解并朗讀let’s read部分的對話;
能完成書本中的排序練習。
(2)能力目標：學習“問路”及“指點方向”用語，并能在具體的情景中使用。
(3)情感目標：培養學生團結友愛、樂于助人的良好品質。
使學生愿意在小組活動中積極與他人合作、互相幫助、共同完成學習任務。
本課時是一堂閱讀教學課，其中涉及到的詞匯句型比較多，通過對教學目標以及六年級學生情況分析，我認為重難點應該這樣把握：
1.本課時的教學重點是能夠聽、說、認讀Let’s read 部分的對話。
2.本課時的難點是能夠理解對話中出現的新時態和指點路線的新語言，如：What are you going to do after school? Get off at the cinema .Then walk straight for three minutes.
三、說教法
新課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。同時英語課程要面向全體學生，注重素質教育，要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習的過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，培養創新精神。
基于以上認識，我以新課程為指導，以學生為主體，讓學生通過游戲、對話、思考，觀察等來體驗語言，體驗生活，體驗學習的過程與快樂。
(1)情境法。通過呈現地圖創設問路情境，讓學生在形象的語言環境中學習、運用新知。
(2)任務型教學法。每一個環節我都設計了不同的活動任務，，使學生在“說“與”做“中達到“用”的目的，發展學生思維能力、創新意識和各種語言應用能力，培養學生團結友愛、樂于助人的良好品質。
(3)視聽法、表演法、講授法、對話法相結合，以“聽、讀”為基礎，“交際”為主的教學手段，引導學生完成閱讀，并學會指路用語。
(4)多媒體等輔助法。運用課件，板書等直觀的現代教學手段，創造輕松愉快的教學氛圍，調動學生主動參加課堂的積極性。
四、說學法
小學六年級學生已經學了將近四年的英語，已掌握了基本的聽、說、讀、寫能力，已具備了一定的自學能力。因此可在教學中充分發揮他們的自主精神，培養他們的自學能力。但他們仍然具有兒童的一些基本特性，如好奇心強，好表現，善模仿等。游戲、活動是他們最樂于接受的學習方式。考慮到學生這樣的特點，我設計了循序漸進，動靜結合的教學環節。通過對話，培養學生的口語能力;通過聽課文錄音，設計不同程度的問題，培養學生聽力與分析短文的能力;通過小組，兩人對話，培養學生的合作能力;通過設計排序作業，培養學生閱讀，自學能力。
五、說教學手段
教學手段是為了實現預期的教學目的。針對英語課堂的特點，我采用多媒體輔助結合簡潔的板書設計來呈現我的課堂。
六、說教學程序
合理安排教學程序是教學成功的關鍵。教學過程不單是傳授與學習文化科學知識的過程，同時也是促進學生全面發展的過程。教師在引導學生掌握知識的同時，全面發展學生各方面的能力，針對學生的認識狀況及本課教材的特點，我安排了以下幾個教學環節：
第一環節：游戲導入，激發興趣
課前自由對話完成之后，我直接運用游戲：課件快速呈現一個單詞，讓學生說一說，拼一拼。我呈現的是兩種詞匯：一個是本單元已經學習過的地點詞匯，另外一個是本節課需要了解的一些詞匯，這些詞匯學生以前已經接觸過，通過游戲再次出現，為本課時教學作鋪墊。
設計意圖：游戲是小學生很喜歡的一種活動。但是六年級的學生已經比較成熟，唱唱跳跳的游戲不是很適合他們。采用猜單詞這樣的游戲，學生更加容易接受，同時為教學做鋪墊。時間安排在4-5分鐘左右。
第二環節：活動教學，鞏固句型
首先我呈現一張街區地圖，讓學生熟悉各個地點之后，問學生excuse me ，where is the post office ?學生會回答：It’s near /next to…示范之后，我讓學生來做一做小交警，以四人小組為單位，一個學生做小交警，另外三個問路。 S1：excuse me ，where is the …..?S2：It’s near /next to …..
設計意圖：這個環節設計，我主要是讓學生學會看地圖，并鞏固詢問和指點方向的句型where is the …..?以及回答 It’s near /next to …..把枯燥的句型問答放入一個合適的情境中，學生的興趣就會增大。同時小組活動，培養學生的合作能力與團結有愛的精神。時間安排在5分鐘左右.
第三環節：借助地圖，學習新知
教師在學生全面了解了地圖中各個地點的位置之后，問學生 I want to see animals. Where can I go? How can I get to the bookstore?在教學短語want to的同時，為學生輸入語言see animals。學生會用 You can go to the bookstore. You can go on foot.回答。接著同樣問學生 I want to see a film. Where can I go? How can I get to the cinema?引出短語 by No.3 bus.學生體會乘坐幾路車的說法。同樣用 I want to post a letter.. Where can I go? How can I get to the post office? 引出get off at the cinema.教學短語get off，同時教學它的反義詞get on。
最后教師問：I want to by a pair of shoes after school. Where can I go? How can I get to the shoestore? 引出walk straight for three minutes教學。這個句型應該重點進行操練。因此我設計了一個chant來鞏固。在這個環節的教學中，把我們課文的另一個難點也設計進去，即 What are you going to do after school? I want to…..因為我上面已經說了很多可以做的事情，I want to…學生在這里就會聰明地運用進來了。
設計意圖：這個環節是逐步擊破新授課重難點的一個環節，教師通過想做的事情，問學生應該上哪里去，一步一步引出乘坐公交車、上下車、筆直走的英語說法。 “Be going to “句型是個新內容，因此要讓學生有所感知,我設計的是一個采訪任務，學生在采訪中互相了解，增加友誼，完成學習目標。小學生的接受能力很強，但是也不能一下子習得多有的東西，因此我從易到難，聽說結合，讓學生學會思考、觀察，循序漸進，符合小學生身心發展的規律。時間安排15分鐘。
第四環節：聽說結合，回歸課文
這個環節，我通過讓學生聽課文錄音，回答6個問題：
What is Mike going to do?
Where is he going?
Where is the shoe store?
Which bus can he take?
Is the hospital on the left ?
學生在前面已經掌握了課文中的重難點，因此在聽錄音的時候能夠大體聽得懂?；卮饐栴}之后我讓學生跟讀課文，并進行表演，進一步鞏固新知，最后完成課本的排序練習。
設計意圖：課堂教學最終要回歸文本，學生學習課文才會對整節課有一個整體的了解把握。通過聽錄音的形式，培養學生的聽力能力，通過表演對話的形式，培養學生說、演的能力。通過排序練習，鞏固本節課的重點知識。時間安排10分鐘。
第五環節：聯系實際，鞏固拓展
這一環節我這樣設計：課件顯示海鹽鎮區域圖，其中有我們的學校以及一醫院，電影院，圖書館等公共場所，師生就這些地點進行問答練習：Where is the ….?How can I get to the …? You can take the No…. bus. You can get off at the …. . You can walk straight for minutes. 在問答完成之后教師出示打亂順序的句子，讓學生根據我們鎮的地圖進行排序。
設計意圖：英語教學的最終目標是能夠進行運用。課堂中的知識聯系實際，運用到實際中，學生更加感興趣，同時實現了最終教學目標。同時課堂作業是教學效果最直接的反映，我設計通過讓學生看地圖進行排序的作業，訓練學生的綜合語言運用能力。更能及時給教師反饋。時間安排5-6分鐘。
第六環節：課下作業設計
課下作業設計了必做題與選做題兩個內容。這樣的設計我是考慮到了學生程度的不同，每個學生都會盡力去完成自己能夠做到的作業。
七、說板書設計
板書的設計，我遵循簡潔易懂，重點突出的原則。因此，我把重點及地圖呈現在黑板上。
四年級上冊英語教案5
Unit 6 Meet my family
Can you spell these words?
Nurse doctor driver farmer
作業布置：
1、Listen to the tape
2、Finish the sentences
教學后記：學生基本上掌握新單詞及新句子.
教學內容：Unit 6 Meet my family(7)
教學目標和要求：
1、Try to understand Part C: story time
2、To know the culture:
3、Let’s check
教學重點：Let’s check. The song
教學難點：Story time
教學用具：Tape/recorder/pictures/things
教學過程：
Step1: Revision
1、The words
2、The sentences
Step2:Finish ‘Let’s check”
1、Listen and chose the right answer.
2、Check your answers.
Step3: Story time
1、Look at the pictures
2、Try to understand the story
3、Listen to the tape
4、Say after the tape
Step4: Culture
Step5: Let’s sing: Read the song
1、Listen to the tape
2、Sing together
Step6:Summary and homework
板書設計：
Unit 6 Meet my family (7)
Good to know. Mom mother
作業布置：
1、Listen to the tape
2、Sing the song.
教學后記：學生的練習反饋情況較好。
英語教案相關文章：
人教版四年級上冊英語Unit3《MyFriends》教案 〖2〗
Unit 3
Text I:
My Friend, Albert Einstein
Banesh Hoffmann
I)Pre-reading Brainstorming:
What do you know about Einstein? What was he like? How do you think Hoffmann describes Einstein as his friend?
* Hoffmann takes a different perspective.He tries to reveal some of the less well-known aspects of Einstein’s personality, traits that characterize him more as a man than as a scientific genius.Note: * Wolfgang Amadeus Mozart:
1756-1791, Austrian composer, one of the world’s greatest musical geniuses.? Ludwig van Beethoven:
1770-1827, German composer, was one of music’s greatest geniuses.? The Nobel Prize:
Alfred Bernhard Nobel(1838-1896), a distinguished Swedish chemist and industrialist, provided for the award of Nobel
Prize in the field of physics, chemistry, physiology or medicine, literature, and peace, regardless of nationality.? The Nazis:
Nazism is a political doctrine of racial supremacy, nationalism, and dictatorship.Nazi is an abbreviation of German word for National Socialism.I)Comprehension:
1)Main Idea:
This profile(short, vivid biography, briefly outlining a person’s most outstanding characteristics: his ability, personality, or career)is mainly about Einstein’s personality and his incomparable contributions to science.2)Purpose of writing and Tone:
The purpose is to illustrate with anecdotes some characteristic features of Einstein both as a man and as a scientist.3)Organization and Development: Introduction(P1):
Using the word “simplicity” to begin the illustration of Einstein’s essence
Body(P2-19):
P2-4: About his modesty;P5-7: Einstein’s brief life history and his two great theories;
P8-11: About his concentration on work;P12-13: About his love of natural simplicity;P14-16: About his academic courage;P17-18: About his sense of justice;P19: About his youthful innocence;Conclusion:(P20)
Summing up what it means to have known Einstein and his work.4)Comprehension Questions:
1.Which phrase in the first paragraph explains the abstract notion of “simplicity”?---“going instinctively to the heart of a matter” 2.From the two anecdotes related in para.2-4, what impression of Einstein have you got?---He was a very modest person, never thinking himself any superior to or more authoritative than others because of his fame and achievements as a great scientist of the time.3.What, according to the author, is Einstein’s most outstanding trait as a scientist?---Concentration.Refer to the first sentence of para.9.4.Why did Einstein insist on working hard when he was so badly shaken by his wife’s death?---Working hard requires concentration, which would help him to dispel the feeling of sorrow.5.How do you interpret the sentence in para.11: “To help him, I steered the discussion away from routine matters into more difficult theoretical problems”?---Tackling more difficult theoretical problems requires greater concentration and absorption.This would help him temporarily forget the sadness caused by his wife's death.6.What revelation is made through Einstein’ comment on Beethoven and Mozart’ works?---As a simple man, Einstein takes it that beauty exists in the Universe.Such beauty is natural, pure, and simple.Beauty found is even greater and more admirable than beauty created.7.How did Einstein feel about the destructive effect produced as a result of the application of his E=mc2 formula?---This is something he had not expected.He was greatly dismayed by the devastating effect his formula produced once it was put into application.8.Do you think the anecdote related in para.19 aims to illustrate Einstein’s “whimsicality”? If not, what personality trait other than being whimsicality is revealed here?---He was not really a whimsical man.If he could be called a whimsical man, then his whimsicality came from the young heart and childlike innocence which he had managed to retain.5)Difficult Sentences for Paraphrasing:
1.This knack for going instinctively to the heart of a matter was the secret of his major scientific discoveries---this and his extraordinary feeling for beauty.(Para.1)---This natural ability of intuitively getting to the essence of a subject was the key to the great discoveries made by him in science.This natural gift and his unusual awareness of beauty.2.The intensity and depth of his concentration were fantastic.When battling a recalcitrant problem, he worried it as an animal worries its prey.(P-9)---His engrossment in ideas was incredibly intense and deep.When attacking a problem difficult to solve, he kept attempting to deal with it with great effort, just as an animal chases and bites a weaker animal it preys upon until the latter gives in.3.A dreamy, faraway and yet inward look would come over his face.There was no appearance of concentration, no furrowing of the blow---only a placid inner communion.(P-10)---He would look lost in thought, thinking about something distant, and yet meditating within himself.He did not seem to be in deep thought, nor did he knit his browsnot harmed by;not adversely affected by.Example: He got lost in the street for quite a while, but was none the worse for it.3.knack---a special skill or ability, usually the result of practice.Example: She has a knack of doing sums in her head, however complicated they may be.4.plead with---ask(someone)very strongly in a begging way.Example: The girl pleaded with her parents to let her go to school by herself.5.awe n.cause a feeling of amazement or fear.Example:
The magician's performance awed us all.awed adj..with voice qualities that showed amazement as well as respect and fear 6.the staggering-and altogether endearing request---the surprising and shocking, almost unbelievable, and yet very pleasant and affectionate request stagger v.---cause shocked disbelief.Example: His excessive conceit and self-confidence staggered all his colleagues.endearing adj.do something by oneself.Example: Tim solved the mathematical problem all on his own.be on one's owndistant in time and space, and in relationship.Examples: She is interested in the life of the people in this area living in the remote past.They used to live in a remote village hardly known to outsiders.Xiao Ling is a remote cousin of his.turmoil-state of confusion, chaos, disorder.Example: She liked to live in a remote village cut off from the turmoil of the bustling city.23.alert v.---make someone fully aware of(a situation);warn someone of danger or trouble.Example: It is necessary to intensify the campaign to alert people to the dangers of smoking.24.endeavor(British spelling: endeavour)---effort, attempt.Example: His honest endeavour brought him success.25.ineffable sadness---sadness that is too intense to be described Ineffable meaning “indescribable” is usually used to describe something positive that is too wonderful to be described, e.g., ineffable joy/happiness/beauty/delight.9)Translation Exercise for Practice of Language Points(C-E):
1.他按了按汽車喇叭以引起路上行人的警覺。(alert)
He honked his car to alert the pedestrians.2.信息工程的迅速發展是人類嘗試的一個突出實例。(endeavor)
The fast development of Information Technology is an outstanding example of human endeavor.3.Mary 試圖找到恰當的語言來表達他對老師的感激。(grope)Mary groped for the appropriate words to express her indebtedness to her teacher.4.學校校長以平易話語向年輕人傳遞了富有挑戰性的信息(convey)The school principal's plain words conveyed a message of challenge to the young people.5.不要胡亂擺弄電線,要不然會引起電線短路。(tamper with)Don't tamper with the wires, or you may cause a short circuit.6.他自以為在競爭中可以戰勝對手。但是他過分的自信使她失敗了。(fail)He thought he could beat everyone at the competition, but his excessive confidence failed him.7.他的話似乎簡單明了,但是其中的含蓄意思我們不能理解。(fathom)What he said seemed simple and clear, but there was an implied meaning that we couldn't quite fathom.8.他試圖把小組的漫無目的的談話引導到一些有建設性的話題上去。(steer)He tried to steer the group's random talk towards some constructive subjects.III)Post reading Activities:
Talk in a small group about a person you respect and esteem most, and later following the example of the text learned, write a short passage about him / her.
人教版四年級上冊英語Unit3《MyFriends》教案 〖3〗
晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了?！?/p>
天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。
忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。
接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮靜地蹲著。可是一轉眼就變了，再也找不著了。
一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看?？墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆?。一會兒工夫，火燒云下去了。
教學目標：
1.通過學生的評賞，教師的點撥，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發學生愛美、愛自然的感情。
2.學習作者觀察和積累材料的方法。
3.有感情的朗讀課文，熟讀成誦。
教學重點：
1.評點中了解火燒云的特點。
2.了解作者觀察事物和積累材料的方法。
一、整體入手，捕捉重點。
1.回顧導入：通過上節課的學習，我們已經了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個多彩奇妙的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得神奇、美麗呢?(結合學生的回答，板書：顏色、形狀)
二、師生互動，精讀精評。
1.自由朗讀第二段，想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點?你是怎么體會出來的?
師點：引導學生展開想象，說出天空可能有的其他顏色。
(1)、一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。
(2)、有時紅通通的，有時金燦燦的，有時半紫半黃，有時半灰半百合色。
師點：其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飄來一朵云。(屏顯動畫)引導學生留心觀察，展開想象，說出云朵的變化。
3.小結火燒云的顏色和形狀變化又多又快，同學們可以用哪兩個詞來概括?
三、總結學法，賞讀課文。
1.火燒云實在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會人們當時的心情。(余興未盡)
2.是啊，美好事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒，想想作家為什么能寫出這么好的文章來?
3.讓我們再來回味一下火燒云的神奇與美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀。
四、遷移運用，內化情感。
1.同學們，學完《火燒云》，你最想干什么?(看火燒云)老師這里有一段火燒云的錄像，我們一起來欣賞。(屏顯動畫)
2.在觀察的基礎上寫《多變的云》，可以運用學過的詞句，把看到的和想到的寫下來，要求說真話，吐真情。
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
本節課我從以下幾個方面進行教學：
(一)、運用多媒體視頻，創設情境，激發學生的閱讀興趣。
在閱讀教學開始時，我先播放一段自己收集的關于火燒云的視頻和優美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學生學習新的課文內容的興趣，自然引出下個環節的教學。
(二) 初讀課文，明確學習目標。
先讓學生自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。
(三)、合作探究，讀中感悟。
我讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這部分時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點;從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環節中，教師還不斷地滲透引導學生質疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發揮自己的想象力，用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。
第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。
第二，要注意培養學生的發散思維。
人教版四年級上冊英語Unit3《MyFriends》教案 〖4〗
一、教學目標：
1.掌握本單元重點單詞及句子。
2.能運用本單元重點句型與他人進行交流。
3.善于交際，做有禮貌的學生。
二、教學重點
掌握本單元重點單詞及句子。
三、教學難點
能運用本單元重點句型與他人進行交流。
四、教學準備
錄音機 ，圖片
五、教學過程;
Step1 Sing a song
Family
Step2 Lead-in
After learning unit3, what have you learned?
Words:farmer doctor family grandma
Sentences: This is my grandma.
She is a teacher.
Step3 Practice
1. Read the text by themselves.
2.Read the text in roles.
3.Try to make a dialogue by themselves.
Step5 Fun time.(Groupwork)
Draw a picture of your frind,then introduce her/him to your group members. Step6 Chant
Part3 in page 23.
六、Homework
Do some exercises.
人教版四年級上冊英語Unit3《MyFriends》教案 〖5〗
博樂市第三小學課堂教學設計
單 元：Unit6 課 題 ：Meet My Family 課 時: 四課時 教學內容：Period1 A Let’s learn Let’s play 教學目標 知識與技能：
1.知識目標： 能夠聽、說、認讀單詞：family、parents、uncle、aunt、baby brother，并能用“This is my?.He/She has?.He/She likes?.He/She is?.”等英語正確、流利地介紹自己的家庭成員。
2.技能目標：能夠用英語簡單介紹自己的家庭成員。過程與方法：
Use tasked-based teaching methods and situation teaching method, with some games and chants to interest the class.情感態度價值觀：
培養學生熱愛家庭，關心父母的情感。教學重點：
使學生掌握單詞：family, parents, uncle, aunt, baby brother并能在情景中運用。教學難點：
能用英語正確、流利地介紹自己的家庭。教學準備： Some pictures 教學過程： Step1 Greetings
2、教師出示單詞卡片，孩子搶答。教師在黑板上畫出family tree，3、教師出示課件（自己的家庭照片），用This is my?.She/He is.?進行介紹和描述。
4、孩子把自己的照片放在投影上，嘗試用This is my?.She/He is.?進行介紹和描述。Step2 Presentation
1、教師出示課件說：“Do you know this is my family? 教師把family這個單詞貼在黑板上family tree的頂端。教師：I have a big family.How many people in my family?。再問：How many people
in your family.鼓勵孩子回答。This is my mother.This is my father.They are my parents.教師帶讀，學生練詞。教師把parents貼在family tree上相應的位置。教師指自己的家庭成員說：“This is my uncle.This is my aunt。”并把兩個單詞貼在family tree上，說：“My uncle is my father’s or mother’s brother.My aunt is my father’s or my mother’s sister.”
2、播放配套課件：教師說：“This is Amy’s family.How many people in Amy’s family.Who are they? ”指課件中的單詞認讀。
3、教師分別出示Amy的家庭成員的照片，讓孩子說說單詞。
4、進行Group work的練習，先讓一個孩子拿著自己的家庭照片放在投影上，介紹和描述家庭成員。Step3 Practice
1、Listen to a song Come and see my family2、聽一聽，畫一畫
學生相互描述自己的家庭成員，同組同學根據描述畫出來?？纯疵枋龅氖欠駵蚀_ Step4 Production. work 2.Good to know.教師介紹C部分Good to know的內容，學生跟說mom, mommy, dad, daddy, papa.教師讓學生了解這些都是口語。
邊看視頻邊學唱《Come and see my family 》 Step5.Homework 學生做配套練習。
板書設計： Unit6 Meet My Family This is my?.教學反思：
博樂市第三小學課堂教學設計
單 元：Unit6 課 題 ：Meet My Family 課 時: 四課時 教學內容：Period2 A Let’s talk Let’s count 教學目標 知識與技能：
1.能聽懂、會說本課對話，并能在情景中進行運用。
2.能聽、說、認讀本課句型How many people are there in your family ?并能進行替換練習。
3.了解英語國家的一些稱謂方式。過程與方法：
Use tasked-based teaching methods and situation teaching method.情感態度價值觀：
Pupil is interesting at English, they like to do action., and they feel happy for communicating.教學重點：
熟練掌握句型How many ??are there?的用法并能在實踐中運用。教學難點：
理解Let’s talk中句子的含義，并能進行初步的運用 教學準備：Some pictures 教學過程：
Step1 Greetings and revision Sing the song(上節課擴展練習的中的歌曲)單詞搶答: 教師出示單詞卡片，學生快速搶答
教師少拿一張卡片，讓孩子猜猜。“How many cards in my hand?” Step2 Presentation 教師出示上一課Let’s learn部分的課件。說：“This is Amy’s family.How many people are there in my family? Who are they?”
教師分別請幾名學生拿著自己的家庭照片提問：How many people are there in my family? Who are they?”大家試著猜一猜，用句子:”There are ?people in the picture.They are my?.”來回答。
教師讓學生猜一猜自己的照片：（把照片在孩子面前晃一下）問：How many people are there in my family?。學生說：“There are 6 people in your family.”教師說：“My family 教師提問一些學生How many people are there in the picture?將答案寫在黑板上，再請孩子用My family has ? members.的句型說一說。
教師指著人數較少的家庭說：“That’s only 3”
教師和學生一起總結：問：“How many apples are there on the tree?”引導學生回答。Step3 Practice
1、Who are they? 教師快速出示Amy 的家庭成員照片，讓孩子猜猜Who are they?
2、猜一猜 Step4 Production 1.Let’s count.教師先做好示范和要求，然后讓學生兩人一組練習。2.Make a survey.How many people are there in your family? Who are they? Step4.Homework 學生做配套練習。
板書設計： Unit6 Meet My Family How many people are there in your family?
Who are they?
My family has ?members 教學反思：
博樂市第三小學課堂教學設計
單 元：Unit6 課 題 ：Meet My Family 課 時: 四課時 教學內容：Period3 B Let's learn Let’s play 教學目標 知識與技能：
單詞nurse, doctor, farmer, driver的拼寫。過程與方法：
Use tasked-based teaching methods and situation teaching method, with some games and chants to interest the class.情感態度價值觀：
培養學生熱愛學習，熱愛勞動的高尚品質。教學重點：
熟練掌握四個單詞的拼寫。單詞nurse, doctor, farmer, driver的拼寫。教學難點：
單詞的正確拼、讀、寫。I’m going to be a? 教學準備：Some cards 教學過程： Step1 Warm up
口語練習：How many people are there in your family? Who are they? What are they? 讓學生改編B部分的chant, 然后表演出來。
Listen and act 看一看，傳一傳
各組的第一個孩子看卡片，向后耳語傳單詞，最后一個學生說出來，看看那個小組傳得最快最準。Step2 Presentation
教師出示Read and write部分的課件，問“What can you see?”學生根據情況說出家庭成員的單詞。
教師出示詞卡，孩子搶答單詞，指導每個詞讀音時提醒學生注意每個單詞的最后尾音（mother father sister brother）
教師板書四會單詞，學生邊拼讀，便跟著老師書空練習。每個單詞，分別請每組一名同學拼拼，比一比誰拼讀的熟練，快速。
教師遮蓋單詞，孩子試拼每一詞。在小組里進行拼讀練習，學生互為小老師，互相幫助
教師出示卡片，讓孩子拼出相應的單詞，哪組拼出的多獎勵一個蘋果標志，拼出的單詞最多的組獲勝。
教師貼出圖片，問：“Can you spell these words?”學生回答并拼出單詞。教師把家庭成員的單詞寫在黑板上的四線三格中。
出示單詞，教師在四線格中示范書寫單詞，學生在本上模仿拼寫。
教師出示Write and say部分的內容，讓學生看圖獨立完成短文。
通過Read and write部分的動畫來學習本部分的內容。
學生小組為單位，模仿Write and say部分表演，拿出自己的家庭照片，介紹自己的家庭。Step3 Practice
1．拼讀單詞列隊比賽
將全班分成兩組，教師發給每個學生一張字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿幾張，游戲開始，2．字母組詞。Step4 Production
做Let’s check練習：教師播放錄音，讓學生 Step5: Homework.做配套練習。
板書設計： Unit6 Meet My Family How many people are there in your family? Who are they? What are they? 教學反思：
博樂市第三小學課堂教學設計
單 元：Unit6 課 題 ：Meet My Family 課 時: 四課時 教學內容：Period4 B Let's talk read and write 教學目標 知識與技能：
（1）能聽、說、讀新授單詞，baseball player, driver, farmer, doctor, nurse.（2）能綜合運用句型：What's your...?She/ He is a...She/He is...She/He likes...（3）能說Let’s do 部分內容，并且能夠做出相應的動作。過程與方法：
Use tasked-based teaching methods and situation teaching method, with some games and chants to interest the class.情感態度價值觀：
為了自己的夢想而努力學習，盡力實現夢想。教學重點：
掌握5個單詞的讀音，特別是baseball player和 driver。教學難點：
掌握句型：What's your...?She/ He is a...She/He is...教學準備：school things 教學過程： Step 1: Warm-up（1）Sing the song with the actions: finger family ［設計意圖］通過學生喜歡和本課時有關的簡單易唱的歌曲，活躍課堂氣氛，學生開心地進入今天的課堂。
（2）after the song, change some some words: Change daddy finger to father finger.Change mommy finger to motherr finger.Change brother finger to uncle finger.Change sister finger to aunt finger.Change baby finger to brother finger.［設計意圖］改歌詞是為了本課時要出現的人物做鋪墊。（3)出示本課時課題：Meet my family Step 2: Lead-in(1)T: Look at the board.There is a family tree.Whose family tree is it? 拿出 Chen Jie的頭像貼到Family tree 的右下角。This is Chen Jie's family tree.引導學生說出：This is Chen Jie's mother ,father, aunt ,uncle and brother ［設計意圖］通過黑板上的寫有Chen Jie家庭成員的單詞來導出今天要學的新單詞
Step 3: Presentation and practice（1）ppt show mother's picture and ask: What's her mother? 并在ppt上標注了中文（她媽媽是干什么的）以便學生更好得理解這句話的意思。She's a nurse.(從學生知道的單詞入手）
① Practice this sentence groups by groups(注意學生的發音）② T: Look at her, is she tall? Ss: No, She isn't.She's short.T: Look at her face 引導學生說出 She's beautiful.③ ppt 中出現一個畫板，引導學生說出：She likes painting.如果學生回答art也可以。
④ Practice the sentences together: What's her mother? She's a nurse.She's short and beautiful.She likes painting.(因為nurse這個單詞以前出現過所以在教授新知時不是一個單詞出現，而是以句子為單位呈現的。)③
（2）Chen Jie's mother is a nurse.What's her father? Here is a riddle for you.He helps sick people.He works in a hospital.(在hospital 的后面加上了醫院的標志以便學生更容易猜出)① Teach： He's a doctor.② Practice the sentence two lines by two lines ③ T: Look at him, is he short? Ss：No，he isn't.He's tall and thin.④ ppt 中出現一幅有關實驗的圖片，引導學生說出 He likes science.⑤ Practice the sentences together: What's her father? He's a doctor.He's tall and thin.He likes science.(3)Let's chant Make a new chant(換成媽媽的頭像)Father,father, _____ , _______, He's your father.___'s your ______? What's your father? What's your _____? My father is a doctor.My _____ is a ______.［設計意圖］本課時的重點句型是What's your father? 設計這個chant是為了將之前的What's her father?轉換成What's your father?（4）Show them the rules drive---driver teach---teacher write---writer sing---singer dance---dancer clean---cleaner read---reader work---worker play---player(7)Show them the picture of a football Show them the picture of a footbal them the picture of a baseball Can you play baseball? No Chen Jie's brother can teach us.He's a baseball player.Teach the new word: baseball player He's ______.He likes ________.(8)Look back to the board(讓學生看著黑板上的圖片回憶剛才學過的有關職業的單詞)(9)Game : I say you do(10)Let's do(11)將已經準備好的有關本課時的重點句型讓學生念了之后貼到黑板上，并進行對話操練。
What's your father? My father is a doctor.He's tall.He likes sports.Step 4: Consolidation(1)Pair work(學生根據自己的實際情況問答)A： What's your __________ ？
B： My __________ is a _________.He/ She is _________..He/ She likes ___________.(2)My dream(老師的夢想)T: When I was a child.I have a dream.My dream is to be a teacher in the future.What are you going to be in the future? I am going to be a/an _____.Write down your dream.Say out your dream, and put it into the wish bottle.(3)情感教育：Please study hard and you can realize your dream.希望同學們能夠努力學習實現自己的夢想。Step5Homework 做本課時配套練習。
板書設計： Unit6 Meet My Family A： What's your __________ ？
B： My __________ is a _________.He/ She is _________..He/ She likes ___________.課后反思：
人教版四年級上冊英語Unit3《MyFriends》教案 〖6〗
unit3 last weekend
第四課時 教學設計
一、教學設計思路
本課時的主要教學內容是不規則動詞go的過去式以及有關環保的一些常見標志。本課時中，教師可以首先通過free talk帶領學生一起鞏固前幾節課的動詞短語過去式和句型；然后，通過教師介紹自己昨天的活動引入不規則動詞read及go的過去式，went to a park, went swimming, went fishing, went hiking都是有關go的過去式，因此，教師可以只向學生介紹其中一個短語的過去式，然后讓學生自己分析并舉一反三；最后，通過看圖討論一些重大發明來進一步鞏固過去式短語及句型。
二、教學目標
（一）知識
聽、說、讀、寫短語：went to a park, went swimming, read a book, went fishing, went hiking。
聽、說、認讀句子：What did you do yesterday I went hiking.（二）能力
能夠在實際情景中運用以上短語及句型。
能夠理解并會唱 “At the Zoo”。
能夠熟悉Good to know中的標志。
（三）情感
通過熟悉Good to know部分，增強學生的環保意識。
三、教學重點
短語went to a park, went swimming, read a book, went fishing, went hiking的聽、說、讀、寫。
難點：掌握不規則動詞的過去式形式。
四、教學媒體
1．Let’s learn部分短語圖片及Good to know部分四個標志牌的圖片。
2．錄音機和本課時的磁帶。
4．有關重大發明掛圖。
3．教學課件
五、教學過程
1．導入
1）Daily Greeting
2）Free talk
T: What day is today?
A: Today is…
T: What day was yesterday?(強調 yesterday)
B: Yesterday/ It was…
T: What did you do yesterday?
C: I(did)…yesterday.(用前幾課時已經學的詞組)
3）教師播放歌曲本單元歌曲 “At the Zoo”，讓學生欣賞。
2．呈現新課
1）Let’s learn
T: What did you do yesterday?
…
T: Who read a book yesterday?（教師做出讀書的動作，幫助學生理解）…
教師分別說句子：I often read a book in the evening.I read a book yesterday.讓學生去發現兩個句子中read發音的不同。
教師一張張呈現go to a park, go swimming, read a book, go fishing, go hiking的圖片，讓學生先復習這些動詞短語原形。
教師讓學生看課本P31 Amy和Bai Lin的對話：
教師扮演Amy，讓一名學生扮演Bai Lin，進行對話：
S: What did you do yesterday?
T: I went hiking.教師重復兩邊I went hiking.教師讓學生發現went與go的關系。
讓學生進行舉一反三練習：假如以上提到有關go的動詞短語是學生昨天的活動，教師進行提問
T: What did you do yesterday?
…（學生任選以上go短語進行回答）
教師根據學生對went的掌握情況調整教學。
2）Let’s play
將學生分組，4-6人一組，按照Let’s play部分自制表格，人物為該小組的成員。邊對話邊記錄，然后做成表格再進行對話練習。
最后，教師鼓勵各個小組將表格內容進行整體表述，形成一篇小短文，并進行表達。
3）Let’s sing
T: I went to the zoo yesterday.What did I see? Do you want to know?
Ss: …
T: Ok, let’s sing the song and let’s see what saw at the zoo.教師播放歌曲錄音，學生聽錄音哼唱兩邊后跟錄音齊唱。
然后，男女生對唱或按座位分組對唱。
4）Good to know
教師出示準備好的各種標志牌，請學生講講各標志的含義（本部分的四個標志牌分別表示：No fishing, No swimming, No dogs peeing, No dogs pooping），和學生一起討論環境保護的重要性。鼓勵學生課下自己設計一些標志圖，下節課帶來全班一起傳閱。
3．趣味操練
活動：看圖討論
活動目的：練習運用一般過去時陳述過去的重大發明。
活動準備：一幅呈現著多種發明的大掛圖。
活動過程：將掛圖張貼在黑板上。將學生分成四組來分別討論，并簡單地用英語來陳述掛圖上各種發明的時間、地點及發明人。然后向全班同匯報?？茨囊唤M同學知道得多，陳述得準確。
4．課堂評價
完成本課時活動手冊的相關練習，評價學生對不規則動詞過去式形式的掌握情況。另外，教師在學生完成Let’s play任務及看圖討論中體現學生的自我評價及教師對各小組的評價。
5．課后作業
練習本課時的重點詞匯，收集生活中常見的標志。
人教版四年級上冊英語Unit3《MyFriends》教案 〖7〗
Teaching Aims:
1. Review the text to finish some exercises about poems.
2. Learn and master the Past Participle used as Adverbial.
3. Do some exercises to learn the sentence transformation.
Teaching Important Points:
1. How to get the students to master the usage of the Past Participle.
2. How to do sentence transformation.
Teaching Difficult Point:
The sentence transformation between a clause and a past participle phrase.
Teaching Methods:
1. Pair work or group work to make every student active in class.
2. Discussion method to get the students to make clear what they've learned.
3. Showing and explanation methods to have the students get a clear concept about what they learn.
Teaching Aids.
1. a computer
2. a projector
Teaching Procedures:
Step I Greetings and Revision
Greet the whole class as usual.
T: In this class, I'll check your homework first. In the last period, I told you to make a timeline that shows the centuries when the poets were living and their names, including all the English poets in the text and some of the Chinese poets you know. Have you finished it? (Ss: Yes.)Now I'll show the answers on the screen. Check them, please.
English poets:
Shakespeare(1564～1616)
Donne(1572～ 1631)
John Milton(1608～ 1674)
Marvell(1621 ～1678)
Pope(1688～ 1744)
Johnson(1709~1784)
Wordsworth(1770～ 1850)
Byron(1788～ 1824)
Shelly( 1792～ 1822)
Keats(1795～ 1821)
Auden(1907～1973)
Chinese poets: Li Bai(701 ～762)
Wang Wei(701～761)
Du Fu(712～ 70)
Bai Juyi(772～846)
Guo Moruo(1892～1978)
Step II Word Study
T: Please turn to Page 29. Look at Word Study, Part 1. Fill in the blanks with words in the text. Have a discussion with your partner and then we'll check the answers.
Suggested answers:
1. poem 2. rhyme 3. author 4. stories
5. poets 6. translated (put)
T: As we know, if words or lines of poetry end with the same sound, including
a vowel, we can say they rhyme. Who can give us some words that rhyme?
SA: I'll try. “horse”and“mouse”, “school”and“fool”. They all rhyme.
T：That's right. (Show the screen.) Now look at the screen. There are two groups of words on the screen. Please read them and match the words that rhyme.
Match the words:
A: 1. curious 2. image 3.glory
4. absence 5. romantic 6. atmosphere
7. special 8. embrace
B: a. audience b. public c. serious
d. message e. fear f. social
g. base h. story
T: (A few minutes later.) Have you finished?
Ss: Yes.
T: who will give us the answers?
SB: They are: l. c;2 d;3 h;4 a;5 b;6 e;7f;8 g. Am I right?
T: Sc, do you agree with him?
So: Yes, he is right.
Step III Grammar
(Teacher shows the two sentences on the screen.)
The Past Participle used as Adverbial:
1. Once published, his work became famous for the absence of rhyme at
the end of each line.
2. No matter how well translated, something of the spirit of the original work is lost.
T: Look at the two sentences on the screen. Who can tell us their Chinese meanings?
SD The first sentence means:一經出版，他的作品就因不押韻而著名。
The second means: 即使翻譯得再好，一經翻譯，原作的一些精華就沒有了。
T: Can you think of another way to express these ideas?
-
★述職報告之家YS575.cOM價值連城:
- 四年級上冊英語輔導?|?四年級上冊?|?作文四年級上冊?|?小學四年級上冊作文?|?人教版四年級上冊英語Unit3《MyFriends》教案?|?人教版四年級上冊英語Unit3《MyFriends》教案
SE : I'll try. The first sentence can be expressed as: Once it (= his work) was published, his work became famous for the absence of rhyme at the end of each line. The second: No matter how well it (= the original work) is translated, something of the spirit of the original work is lost.
T: Quite right. From the sentences we've discussed, we know that if the past participle is used as adverbial, we can change them into the adverbial clauses, which has the same meaning. Are you clear about that?
Ss: Yes.
T: Now turn to Page 30. Please look at Ex．1．Complete each sentence by using the past participle of the right verb．Before doing that，who will tell the meanings of the words in the box?
SF：I'll try. “build”means“建設”?！癴righten”means“使驚恐”；“bite”means “咬”；“follow”means“跟隨”；“shoot” means“開槍”；“see”means“看見”；
“give”means“給”，“examine”means “檢查”and“suppose”means“認為”．
T：Very well．Now have a discussion in pairs and give us their proper forms．
While doing this，talk about the meaning o{each sentence．OK?
(Students have a discussion and teacher goes among the class and answers the questions the students ask．)
Suggested answers：
1．Frightened
2．Given
3．followed
4．examined
5. Built
6．seen
7．bitten
8．shot
9. supposed
Step Ⅳ Practice
(Teacher SHOWS the sentences on the screen．)
1.The castle, burned down in 1943，was never built．
2．If left alone on a deserted island，what would you do to survive?
T：Look at t山two sentences on the screen．Each of the sentences has a past participle．Have a discussion about them and decide their functions．
(After a few minutes’ discussion．)
Sa：In the first sentence the past participle phrase“burned down in 1943”is used as attribute．modifying the noun “castle”．The meaning f the whole sentence is：1943年被夷為平地的那座城堡．再也沒有重建。
Sb：In the second sentence?！?eft alone on a deserted island”is used as adverbial，
expressing condition．
T：What is the meaning of it?
Sb：如果你流落到一個荒涼的島上，為了生存下去。你會怎么辦呢?
T：Good．Now，look at the sentences on the screen and the function of each past participle phrase．You can do it in pairs or groups．
Tell the function of the Past Participle in the following sentences：
1.The room，connected to the rest of the house by a long passage，was completely empty．
2．Connected to the rest of the house by a long passage，the room seems very quiet。
3．Folded in his pocket，the letter wasn't found until twenty years later．
4. He was walking around with the letter folded in his pocket.
(A few minutes later．)
T：Are you prepared? (Ss：Yes。) Please tell us the function of each past participle and the meaning of each sentence．
Sc：In the first sentence，it is used as attribute．The meaning of the sentence is：這個由一條長長的走廊和房子里的其他地方相連的屋子里面空無一物。
Sd：In the second sentence, the past participle phrase is used as adverbial．
expressing the cause．The sentence means：因為這個屋子是由一條長長的走廊和別的地方相連接的，所以它很安靜。
Suggested answers：
3．Adverbial．因為這封信是折疊起來放在他的口袋里的．所以直到二十年后才被發現。4．Attribute．他到處轉悠口袋里裝著一封折疊起來的信。
Step V Consolidation
T: Look at the example on Page 30. Here are two sentences. They both have the same meaning, but their adverbials are expressed in the different ways. Study the example and then rewrite the sentences on Page 31, using a clause to substitute the past participle phrase.
Suggested answers:
1. When he was asked what had happened, he told us about it.
2. As he was well known for his expert advice, he received many invitations to give lectures.
3. If we were given more time, we would be able to do the work much better.
4. Once it was translated into Chinese, the book became very popular among
Chinese teenagers.
5. As she was deeply interested in medicine, she decided to become a doctor.
6. Though she was left alone at home, Sam did not feel afraid at all.
Step VI Summary and Homework
T: In this class, we've talked about rhyme and the use of the past participle. The past participle of the verb can be used as adverbial and attribute, such as, “One…”;“The castle …”. We also know that the past participle can be expressed with a clause, such as“United…”(Teacher writes the sentences on the blackboard. ) Today's homework: Join each pair of sentences to form one sentence, using the past participle. That's all for today. Class is over.
Join the two sentences in each group.
1. Mary was shocked at what Jack had said.
She didn't know what to say at first.
2. The mirror was broken.
The mirror was lying on the ground.
3. l went into the dark room. 1 was followed by my best friend.
4: The park is the most beautiful place in the city.
It was destroyed by the storm last Sunday.
5. The dog barked at us.
The dog was tied to a pole by the door.
6. They were sad to see a sea of flowers.
The flowers were covered by the heavy snow.
7. The scientist is well known for his knowledge.
The scientist is able to help the workers to get out of their difficulty.
8. The coins were collected by my cousin.
The coins were made in Tang Dynasty.
Step VII The Design of the Writing on the Blackboard
Unit 4 A garden of poems The Third Period
Grammar: The Past Participle used as Adverbial1.
1. Once published, his work became famous for the absence of rhyme at the
end of each line.
No matter how well translated, something of the spirit of the original work
is lost.
2. The castle, burned down in 1943, was never built.
If left alone on a deserted island, what would you do to survive?
3. United, we stand ；divided, we fall.
If we are united, we will fall；if we are divided, we will fall.
Step VIII Record after Teaching
___________________________
___________________________
___________________________
人教版四年級上冊英語Unit3《MyFriends》教案 〖8〗
新目標英語七年級上冊Unit3 SectionA說課稿
謝燕娥 尊敬的各位評委老師：
你們好！今天我說課的題目是新目標英語七年級上冊第三單元Unit3 This is my sister.中的SectionA部分，整個說課我將分成六個大部分進行講述：即 教材分析、學情分析、教法、學法、教學過程 及 板書設計。
第一板塊：教材分析
（一）、說教材
《新目標英語》教材的語言教育理念是：知識用于行動，強調“語言應用”，培養“創新實踐能力”，發展“學習策略”。它采用任務型語言教學模式。教材中每單元都設計一個或幾個與該單元話題有關的任務，讓學生在完成任務的過程中，使用英語獲取信息，用英語進行交流，培養運用英語解決實際問題的能力。本課是新目標英語七年級上冊第三單元第一課時，教材以This is my sister.為中心話題，圍繞著談論有關家庭成員的用語，并學會詢問別人的情況，介紹自己的家庭，談論自己的情感。并在此任務中認識到名詞復數的概念及其運用。
（二）、教學目標
1.知識目標：a）學習單詞: mother.father.brother.sister.these.are.those 等b）學習并掌握句型：Is this your sister?No, it isn’t./ Yes, it is.This is my friend.These are my friends.That is my brother.Those are my brothers.2.能力目標：通過Introduce people和Identify people使學生學會介紹他人和
識別他人，掌握基本This is/ That is...These are/ Those are…
等句型，培養學生實際交際的能力。
3.情感目標：通過介紹家人和朋友，對學生進行親情教育，使他們學會感恩。
（三）、教學重難點
1.重點；學習重點單詞，句型和語法點： This is my friend.These are my
friends.That is my brother.Those are my brothers.2.難點：名詞復數形式及其正確的運用
第二板塊：學情分析
七年級的學生正處于青春期發育期，他們有較高的求知欲和表現欲，希望自己的表現能得到同學和老師的認可。且該階段學生已具備初步的語言表達能力和較強的記憶力與模擬能力。對他們所熟悉的話題學生的愛好會更濃，而本單元的話題正符合這一特點，所以我就設計任務型的課堂活動，讓學生人人參與，增強他們學習的積極性和學習的自信心。
第三板塊：說教法
新教材重視以人為本，強調素質教育。在教學中，要注意發揮學生的主體作用，把空間留給學生。抓住初中生活潑好動，表現欲強的心理特點，課堂上我設計了大量聽、說、讀、寫的訓練，啟發學生動腦思考，鼓勵學生大膽開口，暢所欲言，盡可能運用英語表達實際意義，從而最大限度地調動學生的積極性和主動性。教學中，我主要采用任務型教學法，情景結合教學法，分層法和通過學習五步教學法，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸近地深化教學內容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。
第四板塊：學法指導
1.引導學生用小組合作學生的方式來完成任務型教學所設計的各項活動。全班分為7個小組，每組6-7人，各組英語水平相當，并引入競爭機制。培養學生的實際能力，發展學生的合作能力。
2.采取的教學手段是多媒體輔助教學，充分利用農村中小學現代遠程教育資源，自制課件，用生動的課件調動學生的感官，進行聽說讀寫的訓練。培養學生的觀察力和想象力，發展學生的思維能力。
第五板塊：教學過程
Step 1.Leading-in 創設情景，導入新課
出示一些實物，如鋼筆、鑰匙、尺子等，用下面句型引導學生與同伴之
間進行交談。復習前面學過的句型，為新授作好鋪墊。
S1： Is this your pen?-----Yes, it is.S2:Is that her ruler?-----No, it isn’t.It’s my ruler.Step 2.Presentation 新課講解，呈現教學內容
我先出示一張照片，通過創設情景，師生對話，引出新知識： e.g.:T：What is this ?------Ss: It’s a photo.T:Is this your photo?-------Ss: No, it isn’t.-------
T:It’s not your photo.It’s my photo.And this is my sister.從而引出本課時重點句型： This is my sister.并在此基礎上講解“this
is…”是用來向對方介紹他人的。同時運用這句型“This is…”進行教學新單詞：mother , father , sister , brother , grandfather 等所有家庭成員。讓學生先對本課所要講的內容有個初步的感知，激發學生進一步學習的動機。Step 3.Practicing反復操練，鞏固運用
為了調動學生的積極性，主動深化短時記憶中的信息，并逐步向長時
記憶邁進、發展。我將利用多媒體生動活潑呈現多張家庭成員圖片。讓學生將單詞與圖中人物匹配，認識家庭成員。并學會使用This / That is my …和 These are / Those are … 介紹家人和朋友，鞏固知識、操練知識。在此同時，要注意與講解名詞的復數形式 以及 讓學生能夠正確的運用。
Step 4.Listening and doing口語操練，加深印象
學生通過前面的學習，已經對新的知識形成了初步的新知識結構，但
在名詞復數結構上還存在著模糊點，這時通過一系列的綜合練習可以鞏固、發展及完善學生的知識結構。
a)通過播放1b錄音，學生聽，模仿說，完成任務，鞏固語言材料，培養
學生聽說能力。
b)讓學生準備幾分鐘，運用本課所學的句型“This / That is …”和“These /
Those are …”對1a 中戴夫家庭成員進行介紹。進一步鞏固本課的重難點。
c)對學生進行分組，分別完成2c對話之后。讓學生用自己的照片，編出自
己的對話，到前面進行對話表演。轉換角色，練習對話。
Step nsolidating課堂練習，鞏固知識
在學生已在大腦中構建新的認知結構基礎上，提供適當的課堂練習，不僅能讓學生在實踐中自我學習、自我改進、達到自我完善；而且能夠充分地讓學生體會到“知識的獲得并不只是單方面的‘輸入’過程，更重要的是知識的‘輸出’” 也就是說能夠根據外部實際情況對新知識準確地提取并加以運用。
因此我會出示一些與本課語言點相關的選擇題和情景對話，要求學生當場完成。課堂練習的目的在于檢查學生掌握知識的情況以便教師發現學生缺漏，及時補充。同時也有助于進一步鞏固，加強對本課內容的理解和運用。Step 6.Homework課外作業
1.掌握所學詞匯。
2.向同學介紹家人或朋友。
第六板塊：板書設計
板書反映出一節課內容的知識體系，精心設計的板書，它既有利于教師幫助學生的思路，又有利于學生掌握教學的重難點，從而提高課堂教學的效果。也有助于把學生思維中已有的知識作重調整，讓散亂的知識邊的條理清楚，同時也讓學生學會把所學的知識進行歸納、概括。不僅可以促使學生積極思考，而且對于提高學生的分析、比較、判斷的能力，有積極的作用，還使學生獲得的知識不容易遺忘。
Section AUnit 3
New words：Grammars：
mother, father, sister, brother,Is this your sister?
parent,grandfather,grandmother,-----Yes, it is./ No, it isn’t.friend, these, are, those.This / That is my friend.These / Those are my friends.以上就是我說課的整個內容，謝謝。
人教版四年級上冊英語Unit3《MyFriends》教案 〖9〗
(一) Fourskills
Words: kindice cream candy
Sentence:Can I have some ice-cream? Sure.
(二)Teaching Affection
1.教育學生學會與別人一起分享的意識，培養學生禮貌待人的品質。
2. 培養學生學習英語的熱情。
二.Teaching important points and difficult points:
kind ice cream candy
Sentence:Can I have some ice-cream? Sure.
三、Teachingmethods:
1. Situational Teaching Method.
2. Communication Teaching Method
四.Teaching aids:
1.準備本課的錄音磁帶，教學掛圖和幻燈片。
2.準備巧克力和果凍的實物或圖片。
3.自制不同種類和形狀的.蛋糕圖片。
4.準備用紙剪出的心形、星形等。
五.Teaching Steps:
1. Warming-up/ Revision (2′)
Teacher展示圖片，使用單詞的圖片進行復習，用看圖片搶答的形式。
2. Presentation (14′)
1)T showthe shape cards, ask: What"s this? Can you say it in Chinese?
Ss:正方形。圓形。長方形。五角星。……
After Ss answer, T asks: Can you say it inEnglish?
S1: Sorry, I don’t know.
2)Reading.
Paste these cards and words on blackboard. Ask Ssto follow.
3)Lookand say: Lisa is going to have a birthday party.Her aunt and uncle are going shopping with her.They want to buy a birthday cake for Lisa.Do you know what kind of cake Lisa likes?
4)Listenand answer.
Ss: Lisa chooses a star-shaped cake or a heart-shaped cake.
T: Yes, clever boy. (OR: Clever girl.)
5)Theyalso get some other things.Whatare they? Can you tell me?
Ss: ...........
T: Good job!
T: Lisa 是否還買了別的東西。
讓學生再聽一邊錄音，特別是I"llget some jelly for you.這一句。
T: They also get some jelly.What is jelly? Do you know? 接著展示jelly的教學卡片，讓學生理解這個詞的意思。
6)Listenand repeat.
7)Acting.Ss role-playing read texts
3. Practice(10′)
1)Justspeak
Ask Ss to engage in dialogue performancesCompetition. (優勝組獎勵貼紙)
2)Dialogues.
Ask Ss to take out home-made cake pictures, markedwith a price tag, simulated cake shop’s scene, shopping activities.
4. Assessment(12′)
Finish the activity book about the lesson.
5. Additionalactivities/Homework (2′)
1)把數學課上學過的各種形狀統計一下，然后把它們全部用英語表達出來，可以通過各種途徑獲取幫助。
2)Do asurvey：組織學生以小組為單位開展Whatkind of cake would you like? What shape would you like? 的調查，填寫調查表：
name
What kind of cake would you like?
What shape would you like?
八.Blackboarddesign:
Lesson15
Can I have some ice cream?
Sure.
人教版四年級上冊英語Unit3《MyFriends》教案 〖10〗
第1篇：四年級語文教案《老師，您好！》
四年級語文教案《老師，您好！》
教學目標：
1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課重點句子。
3、理解教師工作的高尚，激發學生熱愛老師的思想感情。
教學重點、難點：
1、理解課文的含義，激發學生熱愛老師。
2、重點詞語的理解。
教學準備：
師生一起搜集有關老師的資料，學生課前走訪教師。
教學時間：
教學過程：
第一課時
一、創設情景，激發感情
1、放錄音《每當我走過老師的窗前》，學生欣賞。
2、為了贊美老師，人們經常把老師比作什么？（學生回答）
3、這么多美好的.比喻，足以看出人們對老師的敬重。就拿我來說吧，每次我遇見曾經培育我的老師，總會恭恭敬敬地說一聲：老師，您好?。ò鍟?/p>
4、你們呢，是否也能這么親切地向老師問好呢？今天，我們就來學習《老師，您好！》這篇課文。
二、初讀課文
1、學生自由讀課文，讀通課文，讀準生字。
2、再讀課文，結合“良好學習習慣的培養”一課要求學生邊讀邊想，可在自身認為好的詞、句、段上打記號，不懂的詞語、句子可打上小問號。
師巡視學生讀書情況。
3、檢查：
（1）認讀詞語。
（2）指名讀課文，進行群體診斷與矯治。和時指導讀好長句子。
（3）說說課文的主要內容。
三、作業設計：
（一）組詞
鋪（）浸（）頂（）霞（）辛（）
哺（）侵（）項（）假（）幸（）
（二）填上合適的詞語
鋪設（）架起（）
塑造（）編織（）
三、選擇正確的讀音
衷心（zōngzhōng）塑造（sùshù）
笑語盈盈（yínyíng）浸透（jìnjìng）
第二課時
一、聽寫。
高尚智慧波濤發明浸透涌出塑造朝霞茁壯衷心祝愿
二、精讀課文，感悟內容
1、分句訓練。
（1）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。
（2）其他學生補充說明這句話的精彩之處。
（3）指名朗讀這句話，生點評。
（4）生競賽讀這句話，達到朗誦水平。
2、如上，對相關句子進行訓練。
3、重點局部，拓展訓練。
（1）生質疑：哪些句子不太理解？
（2）指名讀這些句子，師生一起解決。
3、重點局部，拓展訓練。
（1）生質疑：哪些句子不太理解？
（2）指名讀這些句子，師生一起解決。
（3）再讀句子，抒發感情。
（4）重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。
（5）相機出示句子：古今中外，哪個人的生長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項發明不蘊含著教師的辛勞！
①指名讀；
②理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。
③換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？
④根據你搜集的資料，來證明這句話。
⑤飽含感情地再讀一讀。
4、齊讀。
三、補充資料，增強積累
1、調動學生積累，說說贊美教師的詩句。
2、師出示有關贊美教師的詩文，小故事，學生閱讀。
四、指導小練筆
1、你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節目。
第2篇：四年級語文教案《老師，您好！》這是一個互助平臺，為您提供大量四年級語文教案《老師，您好！》范文，送一篇給你。
《老師，您好》 講案
教學目標
1.學習賀卡的設計和制作。
2.加深理解設計與生活的密切關系，并通過運用已學過的平面設計知識進行賀卡設計與制作，培養形象創造思維能力、審美情趣和綜合設計能力。 3.培養學生尊敬老師、熱愛學校的美好情感。
教材分析 1.編寫思路
賀卡設計構思與利用材料進行手工制作是完成本節課教學任務的兩個基本環節。學生們通過了解賀卡的由來、功能、內涵、種類和設計制作的意義，加深理解設計與生活的密切關系，并通過運用已學過的平面設計知識進行賀卡設計與制作，培養形象創造思維能力、審美情趣和綜合設計能力。
在版面布置上，教材第6頁介紹了以“教師節”為主題的各種各樣的賀卡。這些賀卡有立體的，也有平面的，造型簡潔、新穎，主題明確，藝術形象優美，體現出對教師的濃濃情意和強烈的時代氣息。教材第7頁主要介紹了賀卡不同的折疊方法以及鏤空制作的小竅門，教材第8頁介紹了封套的設計，第9頁介紹了電子賀卡的制作。
本課用兩課時來完成，采用提出問題、解決問題的研究方式來學習。第一課時，完成賀卡制作。上課首先讓學生圍繞教師提供的與課本上的范例進行評論，調動學生的學習積極性，激發學生的好奇心，導入本節課的學習。第二課時開始讓學生自評與互評第一節課完成的賀卡作品，繼續引發學生進行深入探究，最終完成作業，達到教學目標。也可以采用競賽評獎的方法，評出最佳創意獎、最佳色彩獎、最佳制作獎等，活躍課堂氣氛，培養學生的自信心。 2.重點、難點
重點：培養學生的設計能力和動手能力。
難點：設計出主題明確、造型簡潔、藝術形象優美、充滿朝氣與活力的賀卡。
課前準備
學生 鉛筆、剪刀、膠水、橡皮、鉛畫紙等
教師 優秀賀卡作品
教學過程
一、導入
1、播放（好大一棵樹 ） 導語：有一個節日，不在春天，但卻春意盎然 有一句不華麗 卻最動聽的話叫做老師您好
2、展示 (賀卡)討論：賀卡有什么作用？有什么文化、情感內涵？在展示的作品中你最喜歡哪一個？它有什么特色？
二、賀卡
1、賀卡的概念：賀卡又稱賀片。它是親朋好友之間在喜慶節日里傳遞信息、聯絡感情、表示祝賀的一種信物。賀卡由圖形、祝詞兩部分組成。一幀別具風格的賀卡是藝術形式與工藝形式較好結合的產物。它集趣味性、人情味、藝術性、工藝性為一體，具有觀賞價值和紀念意義。
2、賀卡的種類：人們到商店購買賀卡，根據用途與目的選購不同的賀卡。如新年到了，買新年賀卡寄贈；友人生日，買生日卡祝賀；同學畢業，購一張畢業卡以便贈言、恭賀。從用途著眼，賀卡的種類主要分節日卡、生日卡、謝師卡、友誼卡、公關卡、特種卡六大類。(課件上添加相對應的圖片 如節日卡 后加個節日卡的圖片）
3、賀卡的結構形式：賀卡在結構形式上是多種多樣的，僅僅受信函郵寄 重量、大小、厚薄的限制。從打開后體態空間關系出發可分為平面結構與立體結構；從整體外形來看可分為規則形與異形；從卡紙組合的多少來分有單頁結構與復頁結構；從動靜角度可區分為不動的與活動的結構。運用平面構成、剪紙工藝、裝幀與紙立體制作等知識，使賀卡具有生動、有趣、優美的款式結構。
4、賀卡的版面編排：根據賀卡的立意，用一定的形式將文字、圖形、色彩、材料等造型構成要素給予視覺的整理與配置，使其成為有形式美感的組織結構。版面編排的注意事項：①主題突出，內容明確、清晰；②編排富有情趣，體現一定的風格；③圖文并茂，相得益彰；④編排合理、新穎、有創意。根據版面編排的方式可分為單頁卡、雙頁卡、多頁卡、立體卡等。還有就是封底一般為空白或與封面的圖形、色彩相連接，使賀卡的整體效果更強烈。
5、賀卡的文字設計：文字是賀卡的另一個重要部分。文字設計分字體設計和文詞表述兩個方面。①字體設計：字體在完整的賀卡設計中是一個不可缺少的組成部分，有時甚至充當主角，成為設計圖形的主要內容。②文詞表述：設計者要有一定的語言表達能力，文詞簡潔優美。按賀卡的主題內容、贈賀對象、用途，寫上恰當的賀詞。
賀卡設計對色彩有總的要求：明度上以高明度為主，其特點：明亮、輕快以及層次清楚、有跳躍感。純度上以鮮艷調為主，也可運用中純調，其特點：色彩明朗、觸目，種類多，給人熱烈、活潑、清新或沉靜、含蓄、溫和的感受。色相上慎用黑色、紫色、棕色。（會給人 沉悶 哀傷 黑暗 壓抑的感覺）
6、賀卡的材料選擇：根據賀卡的構思立意以及人們對材料的不同視覺感受與心理感覺，選用恰當的材料，能更好地體現設計者的意圖。運用材料的目的，一方面是為了追求表現對象的真實感與相似感，另一方面是通過展示材料的形態美、肌理美、結構美，豐富賀卡的形式語言。運用材料注意的要點有：①不要將材料輕率地作為形象外部質感的替代品，而要按照設計意圖，恰如其分地選用材料，力求做到“非此物不用”。②不要濫用材料去模仿自然物，而是應有目的地利用材料的特性，巧奪天工，比自然更美、更有趣。③利用普通材料要做到粗材精用、陋材巧用、廢材活用。
7、賀卡的制作程序與手法：制作程序：①構思起稿，確定主題內容；②設想效果；③設計形式，安排圖形文字；④動手制作，選用材料，進行描繪、配色、制作。制作手法：選用尺子、圓規、橡皮、美工刀、剪刀、膠水、顏料、刷子以及各種規格、性能、品種的筆等工具材料，以卡紙為主要材料，適當選用一些輔助材料。常用的手法有以下幾種：①繪畫法——這是最常見也最為靈活的手法。②攝影法——隨著攝影和印刷技術的高度現代化，將拍攝得異常逼真的照片作為賀卡畫面，給人更精致、更親切、更接近生活的感覺。③剪貼法——利用各種不同材料的色塊、圖形和肌理，剪切后粘貼成畫面。④鏤刻法——對賀卡某些部位進行鏤刻或切割。（圖片）
8、小結：雖然市場上有許多賀卡，但是自己設計最有意義，不僅可以表達自己的感情，還可以在畫面上展示自己的風采。
9、討論：①主題是什么?（提示：制作一張教師節賀卡。）PPT停留在很多賀卡的畫面上
②運用什么圖案為主？（提示：蠟燭。）
為什么人們常選擇蠟燭作為設計符號或象征物來比喻老師呢？（提示：燃燒自己，照亮別人。）
想一想：還可以用什么事物來比喻老師呢？(提示：孺子牛 育人梯 園丁 人類靈魂的工程師 春蠶 春蠶到死絲方盡 蠟炬成灰淚始干 蒲公英 ） ③賀卡的折疊方式除了課本第7頁所介紹的以外，還有沒有別的？ ④你喜歡第7頁上介紹的卡片鏤空方法嗎？你想用在哪里？ ⑤如何搭配色彩，使之既有節日氣氛又能充分展示自我？
運用實例，讓學生在教師的誘導下，拓寬思路，通過將各種各樣的作品進行比較，認識賀卡設計的造型特點和制作方式，在分析問題、解決問題的過程中不斷提高創新的能力。
10、布置作業，表現感受
主題：制作一張教師節賀卡，可以采用繪畫也可采用電腦制作的方式。要求：要充分發揮想象力，利用所學的賀卡設計知識，設計出主題明確、造型簡潔、形象優美、充滿朝氣與活力的賀卡，表達出對教師的祝賀與熱愛之情。
（1）學生設計小樣，在實物投影儀上投放或在屏幕上放映，陳述設計意圖。
（2）師生討論，學生進行小樣修改、完善。
（3）學生完成設計制作。
11、學習評價，深入體會。
（1）學生作業互評，師生小結本課的內容。
（2）學會自我評價。評價的標準有：①能否熱情參與討論和展示作品的活動，大膽表達自己的想法；②能否運用相關知識，進行有創意的設計，并把自己的情感和審美觀體現在設計中；③能否用口頭和文字的形式描述自己作品的創意和選擇這種賀卡制作方式（包括材料的運用、折疊方法的選擇、色彩搭配等）的理由。
板書設計
老師，您好
一、作用及賀卡的什么是賀卡？
二、賀卡的形式： 1.單頁式。 2.折頁式。
3.立體式。
三、賀卡的制作步驟：
1.構思、設計 ： 2.選材、配色 ：
3.剪貼 ：
-
更多精彩人教版四年級上冊英語Unit3《MyFriends》教案內容，請訪問我們為您準備的專題：人教版四年級上冊英語Unit3《MyFriends》教案
