古詩閱讀教案(系列20篇)

古詩閱讀教案(系列20篇)。

◆ 古詩閱讀教案

《石灰吟》、《墨梅》這兩首七言絕句都是詠物詩，是兩位詩人的代表作及優秀品質的寫照。認真讀讀詩文，抓住重點詞句，理解詩意，體會古詩含著的意思。

能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

理解由生字組成的詞語。

能解釋詩中帶點的詞語，并說說詩句的意思。

感受古詩語言的凝練精美和意境的優美深遠，體會詩人借物言志表達的情懷和志向。

能解釋詩句中帶點的詞語，并說說詩句的意思，感受古詩語言的凝練精美和意境的優美深遠，體會詩人借物言志表達的情懷和志向。

同學們，我國是四大古國之一，有著悠久的歷史、絢爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩，永開不敗。而學習古詩能使我們領略古代詩人豪放、婉約的藝術風格，更能讓我們領略詩歌描繪的雄壯、優美的意境。因此，我們從小一直學詩，請同學們回想一下，你還記得哪些詩？

今天我們再來學習一首有名的詩――《石灰吟》，齊讀詩題。

簡介作者，為理解詩情奠下基礎。

《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398～1457)錢塘(今浙江省杭州市)人明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳說這是于謙12歲時的作品。

教師范讀，同學畫出生字。

同學讀生字，認讀并理解生字組成的詞語。

同學試讀詩文，把全詩讀通讀順。

抓字眼，明詩意：

“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑?！?/p>

千錘萬鑿：形容開采石灰原料非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。

這兩句詩的意思是：經過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平經常。 “烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對照，更加烘托出石灰的頑強。

“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！?/p>

這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的'品格在人間的追求。

詩中哪些詞突出了石灰的高貴品質，我們朗讀時應怎么讀？

再讀體會，考慮：于謙僅僅是寫石灰嗎？他想借石灰標明什么樣的志向呢？我該用什么語氣讀呢？

同學自由讀，在小組內討論。（詩人借石頭標明自身不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的志向。應用高昂、堅定的語氣讀。）

總結古詩。

石灰由于它的堅強不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊，任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅決同惡勢力斗爭到底?？梢?，《石灰吟》就是于謙自身一生的寫照?。?/p>

于謙為官清廉，為國為民，他的詩歌大多表達自身憂國憂民的感情和堅貞的情操。優秀給大家于謙的另一首詩《詠煤炭》，請大家感悟。

想象古詩意境，體會作者感情。

這兩詩，默寫這首詩的最后兩句，再說說詩句的意思。

____________________，______________________。

__________________________________________

這節課我們繼續學習第20課《古詩兩首》。上一節課我們學習了第一首詩，還記得學習古詩的方法嗎？這節課我們就用這種方法繼續學習第二首詩《墨梅》。

了解詩人解詩題。

這首詩的題目是什么？（這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）

這首詩的作者是誰？《墨梅》作者：王冕，出身貧寒，幼年替人放牛，*自學而成為詩人。他性情孤傲，輕視權貴，參與科舉考試不中。他的詩畫皆負盛名，尤其擅長畫梅花。

理解詩意。

指名同學讀。

出示古詩，畫出帶點字，讓同學來說說自身的理解。

洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。

淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

清氣：清香的氣味。這里指純真的人品，高尚的節操。

用自身的話說說詩句的意思。

（這幅畫畫的是我家洗硯池旁邊的一棵樹，每一朵梅花都出現出淡淡的黑色，沒有鮮艷的色彩。我不需要他人夸它顏色多么漂亮，只要它能在天地之間留下清淡的芳香。）

感悟詩情。

這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱譽，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發了作者高潔的志趣和情懷。

朗讀體悟。

墨梅具有“花開淡墨痕”的特點，作者也希望像墨梅一樣做一個不與世俗同流合污的人，那么我們怎樣讀這首詩呢？同學讀詩。

謄寫《墨梅》。

填空：

《墨梅》是元代詩人（ ）的作品，詩人借（ ）抒發了他（ ）的高尚情操。詩中“滿乾坤”的意思是（ ）。

說說詩句的意思。

鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。

爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。

鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。

但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。

◆ 古詩閱讀教案

1、結合全詩，說說《春望》中的望字包含哪些含義。

詩的這前四句，都統在望字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠，又由遠到近，視野從山河到城，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分思念親人。

2.國破山河在，城春草木深中，破和深字體現了詩人怎樣的思想感情？一個破字，使人怵目驚心，繼而一個深字，令人滿目凄然。

3.對感時花濺淚，恨別鳥驚心一聯歷來有不同的解釋，你的理解是什么？感時花濺淚，恨別鳥驚心。這兩句一般解釋是：花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥亦驚心。兩種說法雖然不同，但其內涵卻能相通，一是觸景生情，另一則是移情于物，可見詩內涵之豐富。

4．《春望》這首詩前四句觸景傷懷，寫春望之景；后四句憂時傷亂，寫春望之情。全詩表達 了感時憂國思家悲己 的主題。

5．請從鐘字入手,對造化鐘神秀這句詩作簡要賞析。(2分)

答鐘積聚、匯聚之意。將大自然人格化，生動形象地寫出了泰山的神奇秀麗。

6．請從割字入手，對陰陽割昏曉 這句詩作簡要賞析。

答．割字煉字極好，那照臨下土的陽光，好象被一把碩大無比的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。

7．會當凌絕頂,一覽眾山小寓意的人生哲理是什么?(2分)

答．只有不怕困難，敢于攀登絕頂，才能俯視一切，傲視群雄。（要想攀登人生頂峰，就一定要有敢于攀登絕頂，俯視一切的不怕困難的雄心壯志。）

答：表達了詩人不怕困難、誓要攀登自己人生頂峰、實現自己的遠大抱負的雄心壯志。

[作者簡介]

杜甫 (，生于 河南鞏縣。由于他在長安時一度住在城南少陵附近，自稱少陵 野老，在成都時被薦為節度參謀、檢校工部員外郎，后世又稱他為杜少陵、杜工部。杜甫是以饑寒之身永懷濟世之志,處窮困 之境而無厭世思想；在詩歌藝術方面，集古典詩歌之大 成，并加以創新和發展，給后代詩人以廣泛的影響。

對比賞析

《望岳》是唐代詩人杜甫的作品。第一首通過描繪泰山雄偉磅礴的景象，熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢和神奇秀麗的景色，流露出了對祖國山河的熱愛之情，表達了詩人不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨立、兼濟天下的豪情壯志，體現了中華民族自強不息的仙字精神。

《春望》是唐朝詩人杜甫的一首五言律詩。這首詩的前四句寫春日長安凄慘破敗的景象，飽含著興衰感慨；后四句寫詩人掛念親人、心系國事的情懷，充溢著凄苦哀思。這首詩格律嚴整，頷聯分別以感時花濺淚應首聯國破之嘆，以恨別鳥驚心應頸聯思家之憂，尾聯則強調憂思之深導致發白而稀疏，對仗精巧，聲情悲壯，表現了詩人愛國之情。

◆ 古詩閱讀教案

一、談話導入

1、今天，老師要帶大家走進古詩，去感受古代詩人與友人間真摯的情感。

2、板書課題：古詩二首。

3、導入：

這節課，先學第一首古詩。

二、初讀古詩，學習生字新詞

1、學生自由讀古詩，要求讀準每個字音。

2、分句指名讀詩，集體評議、糾錯正音。

3、學習詩中生字新詞。

4、強調多音字“舍”。

5、學生練習正確、流利地朗讀古詩。

三、細讀古詩，理解詩意，體會詩情

1、出示導學提綱，引導自讀感悟。

（1）聯系注解，說說古詩題目的意思。

（2）詩人是在什么季節里送元二使安西的？你從哪些詩句看出來？

（3）找出表示友誼的詩句，讀一讀，說說這些詩句中你體會到什么？

2、逐項指名反饋，評議。

3、教師引導學生進一步理解詩意，體會詩情。

（1）題目的意思：（詩人王維）送朋友元二出使安西。

（2）春天送別的詩句，指名說意思，談感受。

（3）表示友誼的詩句，看圖，體會詩人對友人的留戀與牽掛。

4、學生練習有感情地朗讀古詩。

四、背誦古詩，書寫生字

1、整體感知古詩內容。

2、學生練習背誦古詩。

3、書寫生字。

◆ 古詩閱讀教案

古詩兩首教案推薦

古詩兩首教學目標：

1、會認10個生字，會寫6個字。

流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

教學重點：識字寫字

教學難點：朗讀感悟

教學準備：字卡、詞卡、收集其它的古詩

教學時間：兩課時

第一課時

一、揭題

1、讓學生背誦自己喜歡的古詩。

2、老師背誦《贈劉景文》

3、今天我們學習兩首描寫深秋美麗景色的古詩。齊讀課題。

二、學習第一首古詩

（一）釋題

2、師簡介詩人“蘇軾”

（二）看圖說話

看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么？

（三）初讀感知，了解古詩大意

1、自讀，借助拼音，讀準字音

2、找出詩中生字，注意讀音易錯字：擎殘橙劉

3、自讀，畫出不理解的詞語

4、小組讀，合作學習，理解詞義

5、師說句意，讓學生來猜猜寫的是哪句詩。

（四）再讀感悟，想象詩歌畫面

1、自由讀，結合圖再理解詩意。

2、小組內討論交流，師點撥。

3、自由組合，與學習伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。

（五）啟發想象，感情朗讀，背誦

1、師描述詩意，激發學生想象。

背誦。

（六）想想、議議

你認為一年最好的時節是哪個季節，為什么？

（秋天，收獲的季節）

三、學習第一首古詩中的生字

中要求寫的生字：

首 枝 記 劉

2、學生用自己喜歡的方式，自主識記字音字形，然后找小伙伴交流是否認識了。

3、指導寫字，教師示范寫，學生在課堂上寫前三個字，教師注意巡視。

四、作業

背誦古詩

第二課時

一、復習

中的.生字

2、背誦古詩

二、學習第二首古詩

（一）釋題

1、讀題

（二）識記生字字音

找出詩中要認的生字，認讀，解決字音。

（三）小組合作，討論學習

討論確定本組的學習方案。

2、按自己組的方案自學。

（四）師生合作，解決疑難

每組提出學習中的疑難處，老師和其他組的同學與他們一起討論解決。

（五）啟發想象，感情朗讀

1、師范讀，生邊聽邊想象。

2、生練讀，一邊想一邊讀。

（六）感悟詩意，熟讀成誦

1、生自由讀，借助插圖感悟詩意

2、找伙伴，練背誦

三、學習詩中生字

字形、字義

2、指導書寫

四、實踐活動

把自己課外學的古詩背給同組同學聽，還可以教同組同學背一首自己課外學的古詩。

◆ 古詩閱讀教案

當堂訓練 1 班級： 姓名：

《詩歌鑒賞之形象》

運用預習案1中“了解一些有關形象題目的常規問法及答題模式”，鑒賞下列詩歌。

一、 精 衛 顧炎武

萬事有不平，爾何空自苦；長將一寸身，銜木到終古？

我愿平東海，身沉心不改；大海無平期，我心無絕時！

嗚呼，君不見，西山銜木眾鳥多，鵲來燕去自成窠。

問：詩中塑造的“精衛”形象有哪些特點？表現了詩人怎樣的情感？

答：

（答案：外形特點：一寸身，嬌小。內在特點：鍥而不舍、雖死不改、信念堅定、矢志不移。抒發了作者對精衛鳥以渺小的一寸之身而填海不止的'崇高精神的禮贊和謳歌。）

二、 閨 情 李端

月落星稀天欲明，孤燈未滅夢難成。

披衣更向門前望，不忿①朝來鵲喜聲。

注：①不忿：不滿，惱怒。

問：這首詩一、二兩句為我們描繪的是怎樣的景象？

答：

（答案：月落星稀天欲明之際，一位思婦徹夜不眠，孤獨難耐。）

三、 山居秋暝（唐）王維

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

問：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？

答：

（答案：這首詩寫秋晚山景，描繪了山中秋雨過后清朗明凈的月夜：松間的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的漁舟有機地勾勒出了一幅恬靜、淡遠的秋色晚景圖。這首詩是王維晚年隱居輞川時所作，寫秋晚山景，借以表達作者對純樸安靜、放縱山林生活的熱愛。）

四：《詩歌鑒賞之語言》

送魏萬之京 李頎

朝聞游子唱離歌，昨夜微霜初渡河。

鴻雁不堪愁里聽，云山況是客中過。

關城曙色催寒近，御苑砧聲向晚多。

莫見長安行樂處，空令歲月易蹉跎。

注：御苑，皇家宮苑，指京城。

此詩以長于煉字為后人稱道，第三聯中的“催”“向”二字更見推敲之功，請你選擇其中一字分析其妙處。

答：

(答案：“催”字運用擬人手法，把平常景物人格化，寫得有情有感，十分生動。本來是寒氣使樹變色，但寒不可見而樹色可見，好象樹色帶來寒氣，見樹色而知寒近，是樹色把寒催來的。“催寒近”“向晚多”六字相對，暗含歲月不待，年華易老之意。

“向”：將近、臨近之意。傍晚砧聲之多，為長安特有?！伴L安一片月，萬戶搗衣聲”。詩人不描繪城關雄偉、御苑清華這樣的景色，只突出“向晚”砧聲，把內心離別的酸楚和悵惘形象表達出來。“催寒近”“向晚多”六字相對，暗含歲月不待，年華易老之意。)

五、【中呂】普天樂 張養浩

楚《離騷》，誰能解？就中之意，日月明白。恨尚存，人何在？空快活了湘江魚蝦蟹，這先生暢好是胡來。怎如向青山影里，狂歌痛飲，其樂無涯。

這首小令在語言的運用上有什么特點？請簡要分析概括。

答：____________________________________

（答案：語言清新活潑，通俗易懂，而且還雜用了諸如“快活”“胡來”等口語詞匯，很適合民間傳唱。）

◆ 古詩閱讀教案

教材簡析：

本課選的是兩首較為有名的表現朋友真情的古詩。

第一首《贈汪倫》作者為唐代大詩人李白，寫的是詩人登船而走，朋友相送的動人情景，表達的是“送別情深”。這首詩單純自然，感情真摯，深為人們所贊賞，成為后人抒發朋友之間感情的千古名句。

第二首《過故人莊》作者是唐代詩人孟浩人，寫的是詩人應邀到一位農村老朋友家做客的經過。在淳樸自然的田園風光之中，舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂趣，抒發了詩人和朋友之間真摯的友情。這首詩初看似乎平淡如水，細細品味就象是一幅畫著田園風光的中國畫，將景、事、情完美地結合在一起，具有強烈的藝術感染力。

理解和背誦兩首詩是本課教學的重難點。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯系課文內容理解詩句的意思，說說作業4中帶點詞語的意思。并初步體會詩中對仗句的特點。

4、通過誦讀這兩首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好情感。

教學重點：

1、體會《贈汪倫》后兩句詩比喻、夸張運用的巧妙和詩人強烈的感嘆之意。

2、體會《過故人莊》中的意境美、結構美和音樂美，感受朋友間的情深意濃。

教學準備：

1、預習古詩，查閱相關的資料。

2、配套光盤或多媒體課件。

教學時間：兩課時

第一課時

教學要求：

學習、理解《贈汪倫》，體會李白和汪倫間的深情厚誼。

教學過程：

一、導入。

1、同學們，今天我們要學習25、古詩兩首，其中第一首古詩是唐代詩人李白寫的《贈汪倫》，這是一首送別體古詩。

板書：贈汪倫

李白

2、關于這首詩的來歷，里面還有一個動聽的故事，想不想聽一聽？

（教師講關于《贈汪倫》一詩的來歷）（教參201頁）

二、學習《贈汪倫》，理解詩意。

1、自讀古詩，了解詩歌大意。

學生自主讀詩，思考詩中說的是誰送誰？誰別誰？

2、指名朗讀。

3、說說“汪倫是怎樣送李白的？”“李白是怎樣別汪倫的？”

4、理解詩歌意思

（1）交流詞語的意思。

欲：將要

贈；送

踏歌：一種用腳步敲打節拍唱的民歌。

不及：比不上。

（2）交流詩句的意思。（說出大意即可，不必字字不差）

我坐上船兒正準備遠行，

突然聽到岸上傳來踏歌的聲音。

桃花潭水啊，你雖然深過千尺，

也比不上汪倫趕來送我的情誼深。

三、體會意境，了解修辭手法。

1、朗讀古詩，想想當時是一幅怎樣的畫面，用自己的畫來說一說。

（1）指導說出詩的意境。他們之間說了些什么話。

（2）指名表演離別的情景。

2、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！边@句詩中桃花潭的水真的有千尺深嗎？

（運用了夸張的修辭手法）

作者用什么來說明汪倫和“我”的情誼？

（用桃花潭的水來比喻，采用了比喻的修辭手法）

3、從這首詩中，你感受到詩人與汪倫間的感情怎么樣？

四、朗讀、背誦古詩。

1、教師總結。前兩句詩敘事，后兩句抒情，全詩表達了送別情深的感情。

指導朗讀全詩。

2、背誦古詩。

五、拓展練習

1、《贈汪倫》是一首送別體詩，你知道的送別體詩還有哪些？

2、出示《送孟浩然之廣陵》、《別董大》，輕聲讀。

3、說說這兩首詩分別講誰送誰，誰別誰？用什么來相送？

（《送孟浩然之廣陵》一詩作者李白是用目光送別孟浩然，《別董大》一詩作者高適是用語言送別董大）

4、朗讀兩首古詩。

六、布置作業。

1、朗讀、背誦古詩。

2、抄寫古詩。

3、收集有關寫朋友之間友情的古詩。

第二課時

教學要求；

學習古詩《過故人莊》，感受朋友間的情深意濃。

教學過程：

一、復習導入。

1、背誦古詩《贈汪倫》

2、《贈汪倫》這首詩描繪了什么情景？表達了什么感情？

（描繪了詩人登船要走，朋友踏歌相送的動人情景，表達了送別情深。）

二、學習古詩《過故人莊》

1、這是一首講朋友間情誼的古詩。

2、解題

故人：老朋友

莊：村落，田舍

過故人莊：經過老朋友的村舍

3、簡介作者：

這首詩的作者是唐代詩人孟浩然。

4、輕聲讀古詩，想想古詩意思。

5、指名讀課文。

6、理解詩意：

（1）、理解第一、二行詩

a、輕聲讀詩句，理解：

具：準備，置辦。

雞黍：雞和黃米。

至：到。

田家：農家。

b、意思：老朋友備辦了豐盛的飯菜，我接受邀請來到農家探望。

（2）、詩人來到農家看到的是一幅什么樣的美景呢？讓我們帶著這個疑問，跟詩人一起走進農家吧？

（3）、理解第三、四行詩

a、輕聲讀，思考：來到農家，詩人看到的是一派怎樣的景色呢？

b、結合圖理解：

合：合攏

斜：原指不正。這里指群山連綿起伏。

郭：城墻。

c、意思：只見綠樹將村舍環繞，青山在城墻外蜿蜒起伏。

d、這里展現了一幅由綠樹、村舍、青山、城墻組成的畫卷。

e、講解對仗句的特點：

綠樹村邊合，青山郭外斜。

“綠樹”對“青山”是寫景物的，“村邊”對“郭外”都是寫地點的，“合”對“斜”都是寫事物特點的。

（4）、理解五、六兩行詩

a、讀詩，理解：

軒：窗戶。

面：向著。

場圃：谷場和菜園。

話：談話。

桑麻：這里指農家的生活。

把酒：舉起酒杯（看圖理解）

b、意思：打開窗戶面對著谷場和菜園，舉起酒杯閑談農家的生活。

c、他們可能會談些什么？

d、這兩句詩是否也是對仗句？

e、詩人和好友沉浸在農家生活的恬淡、舒適里，舉杯暢飲，真是好不愜意。

（5）、理解第七、八兩句詩

a、讀詩，理解：

待：等。

重陽日：我國的傳統節日，每年的農歷九月初九日。在這一天有登高的風俗。

就：欣賞、觀賞。

b、意思：等到九月九日重陽節這一天，我還會來觀賞菊花的。

7、用自己的話說說全詩的意思。

（老朋友備好豐盛的飯菜，邀請我到他的農莊做客。村邊，茂密的綠樹連成一片，村外，隱隱橫斜著一抹青山。打開窗面對谷場和菜園，舉起杯飲美酒閑談桑麻。呵，朋友，等到重陽佳節那一天，我們一定會再來觀賞菊花。）

三、總結全詩。

1、這首詩通過詩人探望老友，主客把酒話家常的場面描寫，展現了一幅由綠樹、村舍、青山、城墻組成的優美畫卷，體現了與自然融為一體的農家生活的恬淡舒適。

2、背誦古詩。

四、布置作業。

1、抄寫古詩。

2、填空。

《過故人莊》反映的是詩人_________應邀到_________家，主客把酒話家常的感人場面。詩中由___________、___________、___________、___________組成的一幅優美畫卷，給我們留下了深刻的印象。

3、先解釋帶點的詞語，再理解詩句。

（1）、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

（2）、故人具雞黍，邀我至家中。

4、組詞

黍（ ） 邀（ ） 郭（ ） 圃（ ）

黎（ ） 激（ ） 諄（ ） 鋪（ ）

◆ 古詩閱讀教案

一、揭示課題

1、春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態的，占往今來無數詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關春的古詩?

2、即使是同樣的風、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學習兩首從不同的角度來寫春的詩，讓我們來欣賞。

二、初讀指導

1．自瀆兩首古詩，要求瀆準字音。

2．標出停頓的符號，畫出不理解的問語。

3．檢查自瀆情況：

(1)指名讀占詩，相機正音。 "篷"、"杖"后鼻音，"憐"前鼻音。

(2)指名畫出停頓。

游園不值

應憐／屐齒／/印蒼苔，

小扣／柴扉/／久不開。

春色／滿園／／關不住，

一枝/ 紅杏／/出墻來。

三、復習學占詩的方法

1、還記得我們學占詩的"四步法"嗎?

第一步：釋詩題；

第二步：知濟人；

第三步：明詩意；

第四步：悟詩情，

四、用"四步法"學習《游園不值》。

1、釋詩題： 值，遇到的意思。 那"游園不值"怎么理解呢?

2、知詩人： 作者是宋代葉紹翁(簡介葉紹翁)。

3、明詩意：

(1)交流難理解的詞。 憐，愛惜。 小扣，輕輕地敲門； 柴扉，柴門。 屐齒．鞋印，腳印。屐，木頭鞋。

(2)朗讀詩句。 ①"開火車"朗讀。 ②女生瀆，男生想象詩意。 ③齊瀆，④逐行朗讀，逐行理解。 ⑤指名試說詩意： 真是舍不得讓屐齒踩在青苔亡，輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關也關不住的，一枝紅杏悄悄地探出墻來。

4．悟詩情：

(1)作者喜愛春天嗎?從哪里可以看出來? 作者看到那枝紅杏后，

心情如何?想到什么?

(2)創設情境(看圖畫，聽音樂) 現在，你就是葉紹翁，你來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這首詩，讓別人來體會這種情感。 指名朗誦，體會情感： 有感情地背誦濤句。 指名表演背誦。

(3)再次試說詩意?，F在，你已想象出詩人所描繪的情景，體會到了詩人的感受，請用自己的話來描述你所感受到的內容。

5．體會寫法。 作者如果不寫那枝出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認為哪種寫法更好?為什么? 詩人正是采用丁以少勝多的寫法，使后兩句充滿廠理趣，成為千古傳誦的名句。

五、配樂齊誦全詩

◆ 古詩閱讀教案

助學目標：

1.誦讀、會背四首古詩，體味愛國情懷。

2.理解詩意，學習了解詩歌藝術特色。

3.學會鑒賞詩歌，深入理解名句。

①聽讀，感受詩意，欣賞古詩。體會詩人寫作時的心境，他們是在怎樣的背景下作詩的?

②用“/”劃出詩句節奏，選擇自己最喜歡的一首，進行朗讀，讀準字音，讀出節奏，誦出感情。朗讀時需要注意：音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢，有對比，有起伏、有變化，使整個朗讀猶如一曲優美的樂章。

1.用自己的語言說說每首詩各句詩句的意思。

結合四首詩的鑒賞文章，說說自己對詩歌的理解。

(1) 詩人是在怎樣的社會背景下寫這首詩的?

(2) 詩人當時的境遇如何?詩人有哪些經歷與本詩有關?

(3) 本詩的名句和值得欣賞的重點字詞是哪些?它妙在何處?

1.律詩的相關常識。

2.四首詩的鑒賞文章各一篇。

3.小結如何鑒賞文章。

2.理解詩意，學習了解詩歌藝術特色。

3.學會鑒賞詩歌，深入理解名句。

課前自助：

1.寫出下列字詞在文中讀音。

2.解釋下列字詞在文中意思。

3.小組討論，用“/”線標出詩句節奏，朗讀詩歌，要讀準字音，讀出節奏和感情。

4.結合文下注釋和相關資料翻譯詩歌字面意思。

(要求：①在翻譯有困難的字句下做記號。②能做到理解后對照詩句直接翻譯。)

5.結合鑒賞文章，深入理解詩歌內涵。選擇自己最喜歡的一首詳細分析，準備展示發言，將發言提綱列在下面。要求：小組分工，小組內完成四首詩的.鑒賞。

提示：你的鑒賞活動可以結合以下問題展開，暢所欲言。

(1) 詩人是在怎樣的社會背景下寫這首詩的?

(2) 詩人當時的境遇如何?詩人有哪些經歷與本詩有關?

(3) 本詩的名句和值得欣賞的重點字詞是哪些?它妙在何處?

(4) 詩中飽含了詩人怎樣的情感?

續助方案：

通過本課學習，你覺得應該如何鑒賞詩歌?

◆ 古詩閱讀教案

這篇精讀課文包括兩首古詩《鄉村四月》《四時田園雜興》和一首詞《漁歌子》、《鄉村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農活多了，鄉里的農民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉村四月”勞動的緊張，繁忙，給人一種“一年之際在于春”的啟示，整首詩就像一幅鈀彩明亮的圖畫，不只表示了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，也表示出對勞動生活、勞動人民的贊美。

《四時田園雜興》的作者是宋代詩人范成大。詩人描寫了鄉村農人耕織以及兒童學著大人的樣子耕種田地的情景，。展現了農家夏忙時熱烈的勞動局面，塑造了農村兒童天真、勤勞、可愛的形象，尤其是后兩句寫的意趣橫生，意味深遠，那些小朋友們，他們不會耕地也不會織布，但卻在茂盛成陰的桑樹下學種瓜。這些小朋友從小耳濡目染，喜愛勞動，這是農村中常見的現象，十分有趣，也頗有特色，表示了農村兒童的天真情趣，流露出詩人對熱愛勞動的農村兒童年的贊揚。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的生活氣息。

《漁歌子》的作者是唐代的張志和，張志和既是詩人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情?？?，初春的遠山剛蒙上幾分綠色，從水田里飛來的白色鷺鷥在山前低徊，粉紅色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黃色的鱖魚時而躍出水面，漁翁頭載青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫面多么清新。可有心的作者又為它染上一層斜風細雨，整個天地浸在了一片朦朦的煙雨之中，顯得寧靜而美好。全詩動靜結合，意境優美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表示了漁夫悠閑自在的生活情趣。

了解詩詞內容，感受古詩詞中描繪的鄉村風光，體會詩人在詩文中表達的思想感情。

1、認識7個生字，會寫8個生字。

2、有感情的朗讀背誦三首古詩詞，默寫前兩首詩。

3、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成主動積累的習慣。

1、學習前兩首古詩，理解詩意，想象畫面，體會情感。

同學準備有關翁卷，范成大的生平資料，老師準備相應的音樂帶。

老師：同學們，本單元俺們隨作者領略了中外的田園風光，體會到了自然、質樸、和諧、靜謐的鄉情，今天，俺們再來走進古代詩人為俺們描繪的田園美景，學習《鄉村四月》《四時田園雜興》《漁歌子》你也一定會陶醉其中的。

這節課俺們先來學習前兩首古詩?！多l村四月》和《四時田園雜興》。

1、作者簡介，翁卷字續古，一字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，一生沒有做官，他的詩大多講求技巧，詩風清苦。

2、閱讀詩文：

⑴ 自讀古詩，讀準字音，讀通句子。

⑵ 結合注解，理解詩意。

⑶ 想象畫面，有感情的朗讀古詩。

⑵ 理解詩詞的意思：

綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。

白滿川：指稻田里一片水色，映著天空的光輝。子規：杜鵑鳥。

句意：山坡田野間草木茂盛，滿是綠色，稻田里一片水色，映著天空的光輝。天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。

鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

句意，四月到了，農活多了，鄉里的農民們都在田間地頭忙開了，又是采桑養蠶，又是插秧種田。

4、讀詩文，想畫面，說感受：

（播放音樂帶，有感情的朗讀）。詩文展示四月的鄉間充溢生機，一派繁榮的景象，同時勾畫了農民在四月里緊張、繁忙的勞動場景，表達出詩人對鄉村生活的熱愛，對勞動人民的贊美之情。

1、作者簡介：

范大成：蘇州吳縣人（今江蘇）人，字致能，號石湖居士，南宋詩人，他與陸游、楊萬里、尤袤齊名，合稱“南寧四大家”。他的詩憂國憂民，多有佳作，晚年隱居，寫了《四時田園雜興》60首，是他一生田園詩的代表作，反映農民的勞動生活和民生疾苦。這里選的是《夏日》中的一首。

2、自主學習，了解詩意。

3、匯報交流，體會詩中所表達的情感：

⑴ 晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

句意：夏季農民非常繁忙，白晝去田間鋤地，晚上要在燈下搓麻成線，農家男女各自忙著自身的事情，各自有自身拿手的本領。

⑵ 童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。未解：不懂。供：從事。傍：靠近。句意：即使那些幼小的小朋友，雖然他們不懂的耕種與織布，但也在茂盛的桑樹陰下學著種瓜。

5、想象畫面，有感情地朗讀，說說你的感受：

詩文描繪了鄉村大人耕織，小朋友也學耕種的情景，展現了農村兒童的天真，勤勞，是一副具有濃濃生活氣息的農家耕織的圖畫。

1、把詩句補完整：

2、請你說說“鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田”的景象，你從中體會到了什么？

3、俺會背其他描寫田園的古詩詞。

◆ 古詩閱讀教案

教材分析

這篇課文選取了王冕的《墨梅》和于謙《石灰吟》作為教學內容。詩人運用借物言志的方法，表現了自己堂堂正正做人、清清白白生活的高尚情懷。

詩歌中充分地運用了比喻、擬人的方法來描寫梅花和石灰的外形、顏色，并賦予這些事物以人的精神，從而表達作者的思想感情。

教學目標

1、學會本課生字，認識“乾坤”兩個字。能正確講寫：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿

2、有感情的朗讀詩歌，背誦并默寫課文。體會作者借物言志的表達方法。

3、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷。

4、繼續增加學生的語言積累，繼續發展學生的語言感悟能力。

教學重、難點 在了解詩的大意的基礎上，有感情的朗讀和背誦。

課前準備 配古樂的課文朗誦錄音。

課時：三課時

教學過程：

第一課時：

一、導入新課

1、板書新課并指名讀。

2、請學生結合以往的學習經驗，說說古詩的特點。

3、檢查預習。分別指名讀三首詩，檢查字音是否準確以及讀得是否熟練。

請學生為生字注音，并書寫。

展示預習資料。

（1）、作者的生活年代、生平故事。

（2）、其他的詩。

二、講讀《墨梅》

1、聽配樂課文朗讀。

2、指名讀注釋，理解詩句。

3、重點討論學生預習時提出的問題：

（1）、“淡墨痕”是什么意思？怎樣理解“梅花”開了，和“淡墨痕”的關系？

（2）、“顏色”是指什么的顏色？一般會有什么顏色？

（3）、“清氣”是什么？

（4）、為什么作者說“只留清氣滿乾坤”？

三、指導朗讀

（1）、學生自練。（2）、教師指導練習。（3）、當堂背誦。

檢查背誦，練習反饋。

作者用梅花贊美注重_______，而不注重_________的人。

四、背誦《墨梅》。

第二課時：

一、課前復習。

1、背誦《墨梅》。

2、作者用梅花比喻什么樣的人？

3、回憶方法。

二、講讀課文《石灰吟》。

1、聽指名朗讀。

2、根據注釋，理解詩句。

3、把仍未理解的詩句在小組中提出，共同解決。

重點討論：

（1）、石灰在成為建筑材料之前經歷了哪些考驗？

（2）、作者寫石灰其實是想寫誰？寫什么品格？

三、指導朗讀、背誦。

四、鞏固練習：

1、“石灰”的特性與人_____精神相近。

2、背誦《石灰吟》

五、歸納總結。

1、古詩除了第一節課所提到的特點，還具有哪些特點？

2、這課書所學的三首古詩，都是明寫什么，暗寫什么？

3、其共同特點都用物的什么特點贊美人的什么？

4、運用特性比喻精神注意什么？

六、能力訓練

1、自學收集的其他托物言志的詩歌。

2、分組向同學介紹。

3、按詩意給《墨梅》配畫。

4、連線： 梅 堅忍不拔

◆ 古詩閱讀教案

教學目標：

1、采用靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境；

2、有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩；

3、自主探究與合作交流，掌握自學古詩的方法。

教學重難點：

1、采用靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境；

2、自主探究與合作交流，掌握自學古詩的方法

教學過程：

一、導入

1、同學們，你們都喜歡古詩吧？大家平時一定積累了不少古詩，今天，老師要考考大家，咱們來看圖猜古詩、背古詩，怎么樣？敢不敢試一試？誰如果猜出了是哪首古詩，就站起來大聲背給大家聽

2、老師已經感受到同學們對古詩的喜愛之情了。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節課，讓我們走進《古詩二首》，來學習兩首與明月有關的古詩。（板書題目：鳥鳴澗）

二、新授

1、過渡語：唐代詩人王維描寫山水的詩歌很多，尤其對明月情有獨鐘，他寫的《鳥鳴澗》就描繪出了一幅山村月色圖，想去看看嗎？

2、"鳥鳴澗"是一個地名，為云溪風景之一，品讀《鳥鳴澗》，想想古詩描寫了怎樣的景象？

3、自由發言，引導學生與文本對話，理解詩句意思。

（1）寂靜山村，人已入睡，在這樣的夜里，周圍的一切都顯得那么——寧靜。（板書：夜靜）后來詩人聽到了——鳥鳴（板書：鳥鳴），詩人認為是什么使鳥兒受驚了呢？（月亮出來，照亮了大地）詩人沒有直接描寫月亮，但是卻說月亮出來后使鳥兒受到了驚嚇，那你認為這月亮是什么樣的呢？（肯定分外明亮，板書：月明）你認為這聲音破壞了原先那種寧靜安逸的意境了嗎？（沒有，有靜有動，反而是更加使詩人陶醉于其中）你認為這樣的環境怎么樣呢？這時候，如果你置身其中，你的心情又會如何呢？（板書：境美）

（2）展開想象，再現詩人詩中所描繪的景象，并和同桌交流：說說你看到的和想到的情景。

（3）在這樣的情境中，詩人深深陶醉了。在讀這首詩的時候，你認為應該怎樣讀呢？（舒緩，悠閑，沉醉）誰來讀讀？（引導學生反復誦讀古詩）

（3）王維的詩作人們非常推崇，后人對其詩作的評價是“詩中有畫，畫中有詩”，你認為這樣的評價如何呢？

（4）請閉上眼睛，聽老師吟誦這首詩，在頭腦中再現詩中描寫的情景。

三、拓展

現在，我由你們的學習伙伴變成了這場古詩挑戰賽的主持人。哪個小組做好準備了？你們選擇幾星題？派個代表，小組成員可以站起來相互補充。

三星題——背誦古詩《鳥鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）；

四星題——說說帶點詞語意思；

（人閑——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒有人；時鳴——不時鳴叫幾聲）

五星題——讀古詩，想象畫面（你喜歡哪一句——詩美，你描繪的景色也美）

（這樣的景色，給你一種什么感受？——板書：山中月夜靜從哪里能體會出？）

在朗朗的讀書聲中，我們結束了今天的古詩挑戰賽。我要祝賀每一位同學，你們不僅學會了《鳥鳴澗》，還掌握了一種自學古詩的方法，所以每位同學都是今天的獲勝者！

四、小結

同學們，古人云："腹有詩書氣自華"！感興趣的同學課下可以繼續搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫一寫詩

五、板書設計：

《鳥鳴澗》

唐王維

山中月夜

美靜

六、反思：

設計理念：古詩的教學尤其要注重讓學生在讀詩的過程中與文本進行自由、充分的對話，在閱讀中披文入境，“讀”占鰲頭，讓學生讀出自己的理解與體驗，再現詩中情境，體會詩人情感

教學中，曾有一個學生質疑：這首詩到底描寫的是哪個季節？引導學生分小組討論、交流。還是有歧異。我耐心地引導學生通過查字典理解“桂花”的含義。學生通過查字典并結合詩的內容最后一致認為寫的是春天這個季節的景色，其實我們都知道，桂花，又名木樨，屬于常綠小喬木或灌木，花小，白色或暗黃色，有特殊的香氣。我們常聽到的一般是秋天的桂花。但是它分為不同的種類，有：春花、秋花、四季花等不同種類。所以詩中所描寫的桂花是在春天，這并不矛盾。學生們情緒高漲，課堂教學也進入佳境。

◆ 古詩閱讀教案

單元主題：觀察與發現

單元內容：本單元一共有四篇課文，其中《古詩兩首》、《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》是精讀課文，《世界地圖引出的發現》是略讀課文，《語文園地二》是綜合性訓練。

教材分析：

本組教材圍繞“觀察與發現”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內容豐富，都是關于觀察大自然景物和發現大自然奧秘的。《古詩兩首》不僅寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了有特色的植物和動物，容易激發起學生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發現》，生動地講述了科學家從生活中的無意發現到不斷尋求證據直至創立學說的故事，頗具吸引力。

教學設計：

5．古詩兩首

教學目標：

1．認識“臘、渾、豚”三個生字，會寫“莫、臘、渾、疑”四個生字。

2．正確、有感情地朗讀并背誦兩首古詩，默寫《題西嶺壁》。

3．正確理解詩句的意思，體會詩中所蘊涵的哲理。

4．積累詩人的其他作品，培養學生的審美情趣，提高鑒賞能力。

教學重點：

1．借助以前學習古詩的方法，自主學習，理解詩句意思。

2．體會詩人的心境，能與他人交流讀詩的感受。

教學難點：正確理解詩句的意思，體會詩中所蘊涵的哲理。

教學課時：2課時

教學準備：

1．學生收集詩人的相關資料及作品。

2．多媒體教學。

第一課時

教學內容：《題西林壁》

教學設計：

一、激趣導入，整體感知

1．猜謎導入，揭示課題

師：同學們，今天老師要請大家猜一條謎語，謎底是一位詩人的名字，看誰最先猜出來。聽好了：他是北宋時期著名的文學家、書畫家。他不但詩寫得好，他的書法作品、他的畫、他的在中國歷史上都極負盛名，他和他的父親、弟弟合稱“三蘇”，他是誰？（蘇軾）。今天，我們就學習他的一首詩《題西林壁》。（師板書課題）

2．齊讀課題，看到這個題目，你可以知道這首詩有關的哪些信息？

（這是作者題寫在廬山西林寺石壁上的一首詩）

3．檢查預習，指讀正音

（1）學生按自己喜歡的方式讀古詩，注意平翹舌。

（2）指名讀古詩，糾正字音，讀出詩歌的節奏美。

題西嶺壁

橫看 / 成嶺 / 側成峰，

遠近 / 高低 / 各不同。

不識 / 廬山 / 真面目，

只緣 / 身在 / 此山中。

（3）全班齊讀古詩，注意讀準字音，讀出節奏美。

二、合作學習，理解詩意

1．這首古詩，同學們都會讀了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。想想以前學過哪些學習古詩的方法？

（a、借助注釋理解詩意；b、查字典理解詩意；c、在理解的基礎上畫畫等）

2．請選擇你喜歡的方法學習這首古詩，可以獨立學習，也可以在小組內合作學習。

（生自主學習，師相機指導。）

3．交流學習所獲。

（或解說詩句意思；或展示繪畫成果）

橫看成嶺側成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側著看卻仿佛變成了一座山峰。

遠近高低各不同：向遠看、向近看、向高看、向低看，看到的廬山景色卻各不相同。

4．明明是同一座廬山，為什么在蘇軾的眼中，會有這么多種變化呢？

（因為蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山。）

5．那蘇軾到底從幾個角度看了廬山呢？看到了幾種結果呢？（六個角度，看到了六種不同的結果。）那概括一下出現這種現象的原因是什么呢？（角度不同，所見也不同。）

6．（展示廬山不同角度的美景）假如你就在廬山之中，你能用這樣的句式來說話嗎？“我站在（），看到廬山像（）?！?/p>

7．“我”不認識廬山真面目，是因為什么呢？（身在此山中。）

8．齊讀“不識 / 廬山 / 真面目，只緣 / 身在 / 此山中?！弊x到這里，你想到了什么？

（怎樣才能識得廬山真面目呢？站在廬山之外，多角度、多方位的看。）

三、熟讀成誦，領悟詩請

1．這首詩是詩人蘇軾在游覽廬山時寫下的一首哲理詩，詩人不但用簡潔而生動的語言描繪了廬山的奇特景象，更是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受。咱們在讀這首詩時，不但要讀出廬山的奇麗景象，更要讀出詩人對人生哲理的恍然大悟?，F在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

2．用多種形式朗誦此詩（小組比賽、指名朗誦、全班齊誦等。）

3．站在不同角度看到的結果也不一樣。其實不僅觀山如此，看事情也是一樣。還記得我們學過的一篇課文嗎？講的也是這個道理？（《畫楊桃》）你碰到過這樣的情況嗎？舉個例子說一說。

四、收集材料，拓展學習

1．教師小結：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美，更包含了”當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。咱們說過蘇軾是北宋時期著名的文學家、書畫家，一生寫下了許多名篇、名句，你找到了哪些？咱們交流交流吧。

2．學生自己建立“蘇軾小檔案”，鼓勵學生根據收集和交流的材料自己設計各種形式的小檔案，可以配圖畫，可以編作品目錄，可以寫名篇、名句，還可以寫成前言、后記等。

五、作業布置

1．背誦、默寫《題西林壁》。

2．編寫“蘇軾小檔案”，并把自己喜歡的蘇軾的其他名句、名篇介紹給爸爸、媽媽聽。

第二課時

教學內容：《游山西村》

教學設計：

一、復習舊知，導入新課

1．上節課，我們學習了蘇軾的一首古詩《題西林壁》，這首古詩不僅寫出了廬山的雄奇景象，更說明了一個哲理，那就是——”當局者迷，旁觀者清”。你還記得這首詩嗎？能把它默寫下來嗎？

2．（師吟誦）：

莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（游山西村）今天，就讓我們跟隨詩人的腳步，到鄉村農家去品味一下他們的生活吧。

3．老師板書課題《游山西村》，生齊讀課題。

4．檢查預習，指名讀詩。

（1）學生按自己喜歡的方式讀古詩，注意平翹舌，讀到生字的地方多讀幾遍，要讀準字音。

（2）指名讀古詩，糾正字音，讀出詩歌的節奏美。

游山西村

莫笑 / 農家 / 臘酒渾，

豐年 / 留客 / 足雞豚。

山重 / 水復 / 疑無路，

柳暗 / 花明 / 又一村。

（注意糾正“渾”、“豚”、“疑”的讀音。）

（3）全班齊讀古詩，注意讀準字音，讀出節奏美。

（4）古詩大家都能讀了，還不行，還有四個生字要求大家會寫。請自己看看這幾個生字，想一想你打算怎樣記住它。

（5）全班交流，識記生字并區別同音、形近字。

二、合作學習，理解詩意

師：這首詩大家已經會讀了，但是你們知道詩句的意思嗎？回憶一下前面一首古詩我們是按照什么樣的步驟來學的？

（理解詩題→了解作者→理解詩句→熟讀成誦→領悟意境）

1．理解詩題：請結合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（游覽浙江紹興的一個村莊時寫的一首詩。）

2．了解作者：根據你的了解簡單談談詩人陸游。

師總結：（陸游（1125—1210）字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動亂、人民苦難的嚴重關頭。在他的詩歌中，總的主題是抗金復國和同情人民苦難，他的詩藝術風格雄渾豪放、激情洋溢，間或質樸清新。修辭煉句精致工整，在律詩絕句中善于組織對偶，渾然一體，別開生面。）

3．理解詩句。

A．選擇你喜歡的方法學習這首古詩，可以獨立學習，也可以在小組內合作學習。

（生自主學習，師相機指導。）

B．交流學習所獲。（教師主導，集體交流）

莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚：不要笑話農家的臘的酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。

讀完這兩句詩，你能體會到什么？（農家款待客人時盡其所有的盛情）

你是從哪里感受到的？（“足”）

山重水復疑無路，柳暗花明又一村：山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個山村。

反復讀這兩句詩，想：這句詩中寫了哪些景？這些景物分別是什么樣的？

（山——重；水——復；柳——暗；花——明）

當作者行走在重重疊疊的山巒中，踏過彎彎繞繞的水道后，心情如何？從哪看出的？

（心情沮喪，從“疑無路”看出。）

當作者面對突然出現柳陰深深，鮮花簇簇時，心情又是怎樣呢？從哪兒看出的？

（驚喜，從“又一村”看出。）

指導學生打著手勢反復吟誦此句，體會作者喜悅的心情，感受詩句語言的韻律節奏美。

4．熟讀成誦：指導學生用多種方式朗讀這首古詩，比比誰的朗誦更優美。

5．領悟意境。其實“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的驚喜生活中無處不在，你能舉個例子嗎？

三、收集材料，拓展學習

1．繼續讀詩, 用喜歡的方式感悟詩境: 配畫編故事配樂朗誦。

2．小組交流收集的有關詩人陸游的資料，并編寫“陸游小檔案”。

◆ 古詩閱讀教案

◆ 古詩閱讀教案

古詩二首

《江畔獨步尋花》

預習提示：讀古詩，讀準節奏，讀通、讀順。練習背誦。

教學目標：

1、理解詩句，能進入詩人描繪的春色盎然的意境。

2、有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。

3、體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。

教學重點：進入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機盎然的意境，體會詩歌中蘊涵的詩人之情感。

教學準備：春天畫面的圖片課件。

教學過程：

一、復習，導入新課：

1、指名背誦《山行》。

2、今天我們再學習一位因為也是唐朝詩人寫的上詩，他可是一位了不得的詩人，人稱“詩圣”，寫的詩被稱為“詩史”。這位詩人的名字叫杜甫，今天我們就來學習他一首描寫美麗的春景的古詩〈江畔獨步尋花〉。（板書課題）

二、初讀，指導讀正確、有節奏感。

1、老師下面要來個四組讀詩比賽，要求是：響亮、正確、有節奏。想獲得為本組爭光的機會嗎？那就練習讀幾遍。

2、指名讀，隨機糾正字音、節奏。

3、齊讀。

三、精讀，入詩境，悟詩情。

1、詩我們已經讀了好幾遍了，同學們，詩人來到江邊，看到那些景物？

板書：花蝶鶯

2、這些景物中你最喜歡什么？能不能結合詩句，發揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說一說，結合理解詞語“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時時舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。

啊，———（景物）真———啊，你看————————

例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴嚴實實的了。

啊，花真多啊，你看，把花枝都壓彎了。

啊，花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……

啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。

同學們的想象力真豐富，語言真美，花多、花美引得蜂飛碟舞，說到現在的花，你們猜猜都可能有什么花呢？

3、教師放課件，邊放《春到江邊》的音樂，用優美的語言把學生帶入意境。

（好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠遠看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉粉粉的；梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢，引來了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動聽的歌。

美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學們用自己有感情的朗讀、表情、動作讓老師感受到你們的陶醉吧！

4、賽讀。

四、深化，體會詩情。

1、讀到這，老師心頭不禁有個疑問：你們看，詩中寫到花不僅多，而且美，這景色在春天隨處可見，只要一出門就可以看到，為什么要“尋”呢？

2、是不是該把詩題再讀讀，讀出詩人心情的歡愉。

3、讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。

五、作業：

1、把詩歌改成小散文。

2、讀《絕句》

板書設計：

花多美

江畔獨步尋花（愉悅） 蝶舞

鶯啼

課后檢測：1、背誦古詩。

2、用自己的話說說古詩的意思。

《游園不值》

預習提示：讀古詩，讀準節奏，讀通、讀順。練習背誦。

教學要求：

1、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者對春天的贊美之情。

2、運用電教媒體，培養學生的理解、想象、作畫、寫作能力。

3、練習有感情地朗讀古詩。

教學重點：

理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。

教學時間：一課時

教學過程：

1、揭題，明確本課時學習目標：學習游園不值

2、解題：詩中的"園"是我們常說的公園嗎？誰知道題目是什么意思？

3、介紹作者（用網上資料示作者情況）。

4、初讀，大體了解詩的內容。

5、師示范朗讀。

6、生隨師小聲朗讀，體會讀音的準確性。

7、投影課本上的插圖：生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，并標出不懂的詞語。

8、字詞質、釋疑。

（應：原意“應該”，這里當“大概”、“可能”講。

憐：愛惜。這個詞在此不當“可憐”講。

屐齒：木底鞋下的橫梁。

小扣：輕輕地敲。

柴扉：柴門。

久：很長時間。）

9、指名逐句交流對詩句的理解。

（大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。）

10、指導讀，讀出詩的韻味來：

師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。

（應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關不住，一枝/紅杏/出/墻來。）

11、啟發想象：

①、詩人并沒有進園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？

②、園中的景象是怎樣的？（4人組討論）

（有柳樹和各種美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）

12、將詩中的內容通過畫面展示出來。（學生各自據詩意畫畫）

13、交流：投影學生的畫，師生評議。

14、試試：將本詩用自己的話改作一下（可以是詩，也可以是散文。）

15、習作，交流，評議。

16、背誦詩句。

17、小結：作者看花雖然進不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學習和體會詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。

課后檢測：1、背誦、默寫《游園不值》。

2、用自己的話說說古詩的意思。

◆ 古詩閱讀教案

教學目標：

1、讀準字音，讀通詩句，能借助注釋和課外收集的資料，正確理解詩句的意思。

2、從詩句中想開去，通過對南宋歷史背景資料的交流，以及陸游其他詩句的映照，深入體會詩人因祖國分裂而悲傷，因人民遭受苦難而悲痛，因南宋統治者屈辱求和、茍且偷安而悲憤以及對收復失地、重新統一祖國無比渴望的思想感情。

3、在體會詩的情感的基礎上，反復呤誦詩句并能熟讀成誦。

4、通過對陸游多首詩的滲透學習，了解詩人一生的追求與夢想，感悟詩人憂國憂民的高尚情懷，構建起詩人鮮明的愛國形象。

教學重難點：

1、跨越時空，走進南宋那段歷史，并借此體會作者的思想感情。

2、通過多種方式的讀，讀出自己的理解，讀出自己的感受。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、導入

1、公元1210年元月，中國農歷年的臘月，在浙江杭州，這個南宋王朝的都城里，到處都彌漫著喜慶的氣氛，因為一年中最濃重的節日——春節就要到了，朝中的文武百官都忙著喝酒、送禮、看歌舞，但在離杭州不遠的山陰的一所房子里，一位85歲的老人躺在床上，病得只剩最后一口氣，他看了一眼墻上掛著的寶劍，喚來兒孫，寫下了他一生中最后一首詩。 (出示《示兒》配圖陸游)

2、讀題

3、引導說說題意。

“示兒”可以說是告訴兒子，在這里指對兒孫們有所交代，相當于遺囑。

4、這位老人是誰？對陸游你知道些什么？學習書寫“宋”“翁”

【陸游資料】

陸游(1125—1210)，字務觀，號放翁，與楊萬里、范成大、尤袤并稱“南宋自大家”。他的詩抒發政治抱負，表現渴望國家統一的強烈愿望。朱自清稱贊其為我國古代最愛國的詩人。

二、初讀，感知大意。

1、自由朗讀《示兒》。讀的時候，把字音讀準確，詩句讀通順，注意詩句內部的停頓。（找生讀，相機評價引導）

2、指名回答，古詩用了短短二十八個字，表達了詩人怎樣的牽掛和叮嚀？

三．再讀古詩，了解詩意。

1、請同學再讀讀這首詩，一邊讀，一邊借助注釋理解詩句的意思。默讀對照注釋理解詩意。畫出有困難的地方。（交流糾正，相機進行翻譯古詩文方法的引導）

學生說詩意，教師相機點撥。

2．出示南北宋版圖對比，幫助理解“北定”。

師作補充：公元1126年，也就是陸游出生的第二年，金國占領了北宋都城汴京（今河南開封），第三年把北宋的兩個皇帝，一個是太上皇宋徽宗、一個是當朝皇帝宋欽宗擄去，北宋亡國。欽宗的弟弟趙構逃到南方，在臨安建立南宋。但是南宋小朝廷卻偏安一隅，不思收復中原的領土。從此北方的大好河山淪為金人的領土，中原的老百姓被金人奴役。直到陸游八十五歲逝世時，也沒有恢復中原的統治。詩人在臨終時提筆寫下了《示兒》這首詩。

3．師：對于這首詩你們理解了嗎？

詩陸人游在臨終之前未了的心事是——不見九州同

他臨終前仍然在期盼的是——北定中原日

4．師范讀。聽到老師的朗讀，你感受到了什么？

四、品讀詩句，感受“悲之切”

1、從這句詩中體會到了陸游此時此刻怎樣的心情？

生自由回答。

師：用詩中的詞就是——悲。板書：悲

詩人為什么感到悲傷？（不見九州同）

2、出示清明上河圖

感受九州統一時的北宋繁榮安定的生活

3、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

范讀思考想象你看到了怎樣的畫面？

感受被禁并統治的大宋百姓受盡屈辱的生活。體會陸游的悲痛

再讀全詩。

4．出示《題臨安邸》，體會詩人的悲憤之情。

師：那遺民日夜盼望的王師呢，那宋朝朝廷的皇帝和大臣們呢？他們都在干什么？有一個叫林升的詩人看到了。

多媒體出示《題臨安邸》

輕聲地讀一讀這首詩，你能看到林升所描繪的那幅景象嗎？

中原河山淪陷，遺民淚盡，可在杭州的西湖邊朝廷權貴們卻還在醉生夢死、花天酒地，早已把中原的老百姓丟到了九霄云外。那么現在，詩人的心情僅僅是悲痛嗎？不！是悲憤！

生命即將結束，但是還沒有盼來國家的統一，是悲傷，是悲痛，是悲憤！這些情感膠著在一起再讀：《示兒》。

五．再次品讀詩句，感受“盼之深”

師過渡：這樣的朝廷做不了什么，但是詩人絕望了嗎？從哪句詩可以感受到。

1、指導讀好三四句。

2．出示陸游詩句，加深對詩人愛國之情的體會。

師補充介紹陸游：陸游從小就受到家中愛國主義思想的熏陶。雖經歷坎坷但他的一生收復中原的信念始終未變，請看——

多媒體出示，并引讀：

陸游在20歲的時候就立下了親臨戰場、殺敵報國的志向。（出示：上馬擊狂胡，下馬草軍書），雖然他直到40多歲才有機會在軍中做了一名軍官，一生并未做過高官，而且屢次受到投降派的排擠，但是他（出示：位卑未敢忘憂國），68歲時他退居家鄉，在偏僻的山村，年邁的他（出示：僵臥孤村不自哀，尚思為國戌輪臺。）直到82歲，他還高唱（出示：一聞戰鼓意氣生，猶能為國平燕趙）。他在世時沒有看到祖國統一，傷心悲憤（出示：胡未滅，鬢先秋，淚空流。）但他堅信著失地定能收復，祖國定能統一，臨終前諄諄囑咐著兒子（王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。）

此時此刻，你感受到了什么？

生答：具有強烈的愛國主義思想，是一位偉大的愛國詩人。

師板書：聽不到還要聽，盼不到還要盼，這都源于他那一顆拳拳的——愛國之心。

愛國至死不渝

3．師：詩人愛國情懷至死不渝，讓我們大家一起發出陸游心中的期盼：誦讀《示兒》。

六、回歸整體，誦讀全詩。

清末梁啟超對陸游這樣寫道：

（多媒體出示）有一種厚重的催人淚下的情感，叫愛國，有一位偉大的無法不敬仰的詩人，是陸游。

此時此刻你想對陸游、對自己、對大家說些什么？

同學們，天下興亡，匹夫有責。我們應該像詩人陸游那樣胸有祖國，抱效祖國。讓我們帶著對陸游的崇敬之情再次誦讀他的壓卷之作—— 《示兒》吧。

七．總結全課

在我們中華民族五千年的歷史長河中，像陸游一樣的愛國主義詩人還有許許多多，有屈原、杜甫、范成大、文天祥……讓我們從小立下愛國志，續寫新時代的愛國詩篇。

作業：搜集愛國詩篇，制作愛國詩集，或者開朗誦會。

八．板書設計：

示兒

南宋悲

陸游愛

放翁盼

◆ 古詩閱讀教案

古詩五首教案

教學目的

一、學習古代詩歌，幫助學生了解唐宋詩歌在我國詩壇上的重要位置。認識古代歷史和古人的社會生活，使學生更加熱愛祖國和人民。

?述職報告之家Ys575.COm編輯們都在做筆記的專題:
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二、學習詩歌在內容、形式上的特點，體會其抒情的感染力。

三、初步理解絕句的特點，體會詩歌的意境。

教學設想

一、這五首古詩，讀起來瑯瑯上口，容易記憶。應讓學生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學重點應放在引導學生在朗讀中體會詩人抒發的強烈感情。

二、采用學生自讀、教師點撥輔導、自讀測試的教學方法。

三、教學時數：二課時

教學過程

第一課時

教學要點

明確這一課的學習內容，指導閱讀、理解《送元二使安西》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《江南春》三首唐詩。

教學內容和步驟

一、導入新課：

唐朝(公元618—907年)是我國古典詩歌發展的全盛時期。唐詩是我國優秀的文學遺產之一，也是全世界文學寶庫中的一顆燦爛的明珠。

唐代的詩人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩人，除他們之外，還有無數詩人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩人，能用自己獨特的風格和技巧，從各個不同的時期和不同的角度反映了當時人們的一些思想、感情以及社會生活的復雜面貌。

唐詩的形式是多種多樣的。唐代的古體詩，基本上有五言和七言兩種。近體詩也有兩種：一種叫做絕句;一種叫做律詩。絕句和律詩又各有五言和七言的不同。今天，我們要學的三首唐詩都是七絕，即每詩四句，每句七言。

二、指導自讀

(一)自讀《送元二使安西》

1學生自讀詩歌并完成以下作業：(出示小黑板)

(1)解釋下列詞語：

浥客舍盡故人

(2)試析詩題的意思。

(3)“朝雨”與“柳色”除了寫春色以外還表達了哪些言外之意?

(4)“勸”和“更”表達了詩人對朋友的什么感情?

2討論自讀作業：(師生共同評定、明確)

第1題：浥：(yì)濕潤。客舍：客店、旅店。此處指餞別的處所。盡：一作“進”。故人：老朋友。此處指元二。

第2題：從詩題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點。(引導看注解①)

第3題：詩人以景襯情，為送別創造了抒情的氛圍，富于柔情之美，好像朝雨有意為客灑掃拂塵似的，顯得朝雨那么多情，但是，景色愈有情，愈加深不忍相別的感情?！傲奔仁菍懢把a足朝雨，點明季節，又暗寓“留”之意?！傲迸c“留”諧音雙關。(唐人離別常折柳相贈，這是當時習俗。)

第4題：“勸”和“更”襯托了主人(即詩人)的殷勤勸酒之意和留戀難舍之情。

3教師總結：

本詩辭情意兼美，有景語，有情語，情景交融，感情深蘊，余味無窮。

首句，點明送別的地點、時間、天氣，早晨一場濛濛細雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚的阡陌交通。滋潤了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。

第二句：為送別布景設色，緊承首句。一場如酥小雨，滋潤了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。

以上兩句勾勒了一幅色調清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環境。

三、四兩句由寫景轉入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬語無從說起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽關，再也見不到老朋友了。以尋常話語表達了蘊藉無窮的感情。

4在自讀基礎上試譯全詩。

譯文：

渭城早晨的細雨，潤濕了路上輕飄的浮塵，

客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。

臨別的時候，勸你再喝完這杯酒，

向西邊出了陽關，就再也沒有我這樣的故人!

5試背這首詩。

(二)自讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1自讀詩歌并完成作業：(出示小黑板)

(1)解釋下列黑體字：

之廣陵(之，往，動詞)

西辭黃鶴樓(辭，告別)

煙花三月下揚州(煙花，指柳如煙花似錦的明媚春光)。

孤帆遠影碧空盡(盡，完，即看不見)

唯見長江天際流(唯，只。天際，際，邊緣，水天交界處，天邊。)

(2)“西辭”和“煙花”在詩里各表達了什么意思?

(3)這且一首送別詩，說說誰送別誰?在哪兒送別?到哪兒去?

(4)詩的哪些句子表達了詩人對老朋友的依依惜別之情?為什么?

2討論自讀作業。

明確：

第1題：題后括號里的內容為參考答案。

第2題：“西辭”的“西”是指故人(即孟浩然)辭別所往的方向。孟是由西向東行，故說“西辭”;“煙花”指柳如煙花似錦的明媚春光，指故人辭別的時間。

第3題：這是一首送別詩，是唐代偉大的浪漫主義詩人李白在黃鶴樓送別好友孟浩然到廣陵去。

第4題：詩中“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”兩句最能表達詩人對老朋友的依依惜別之情。隨著老朋友所乘的那只孤船越走越遠，最后消失在藍天的盡頭，詩人卻依然翹首遠眺，目送老朋友，足以表達詩人對老朋友的一片深情。

3教師總結：

這首詩前兩行敘事，后兩行寫景，詩人借景抒情，表達了對老朋友的依依惜別之情。

4譯文：

我和老朋友辭別在黃鶴樓

在春光爛漫的三月，老朋友坐船順流直到揚州。

船越走越遠，好像消失在晴朗的天空里。

只看見浩蕩的江水向天邊流。

5熟讀成誦。

(三)自讀《江南春》

1自讀詩歌，完成作業：(出示小黑板)

(1)解釋下列加黑字的意思：

千里鶯啼綠映紅(千里，指千里江南，綠，此處指樹葉;紅，指春花)

水村B酒旗風(山郭，這里泛指山城，郭，外城，古代在城的外圍再加筑一道城墻;風，隨風招展，名詞活用如動詞。)

南朝四百八十寺(這里是虛指，形容寺院之多。)

多少樓臺煙雨中(這里指寺院的建筑)

(2)詩題是“江南春”，從詩的哪些語句中感覺到這是春天，而且是江南的春天?試作解釋。

(3)詩歌的最后兩句有什么深刻的含義?

2師生共同評定、明確：

第1題：見題后括號內。

第2題：詩人緊扣詩題“江南春”，“千里鶯啼綠映紅”、“水村山郭酒旗風”兩處，展現了一幅江南春的鳥瞰圖?！扒Ю铩蓖卣钩鲩_闊的視野，為描寫無邊春色提供了廣闊的空間;“鶯啼”，傳達出春天嬌鶯的歌聲，給人以聽覺的美感?！熬G映紅”，描摹出芳草萋萋，桃紅柳綠的蔥籠的色彩之美;“映”給人以視覺的美感。此句，寫盡江南無邊春色，讓人置身于畫境之中。下句，以社會風俗畫描繪了江南春色;傍水的村莊、依山的城郭、迎風招展的酒旗，使江南春色更顯生機。這兩句已將江南春色勾勒殆盡。

第3題：最后兩句景中寓情?！澳铣陌侔耸隆?，不說“江南四百八十寺”，隱含對“南朝”統治佞佛的諷刺。當時南朝君主，迷信佛教，大建寺院，幻想自己的統治日久天長，可到頭到，江南景物依舊，他們的政權卻早已覆滅，

留下的只不過是一些隱現于煙雨之中的樓臺罷了，這是作者的懷古之情。如今唐朝君主也崇拜佛教，大建寺院，將來會不會落得如同南朝君主一樣的下場呢?這是作者的諷今之意。

3教者總結：

這是詩人杜牧游覽江南時寫的詩，全詩四句，一句一景，色彩明麗，它生動地描繪了江南地區特有的艷麗春光。

詩人詠古諷今，意味深長，可見這首詩不只是寫景，而有其更深刻的意義。

譯文：

千里江南，黃鶯啼鳴，

翠綠映襯著鮮紅，

水邊村莊，山邊城郭，

酒旗招展迎著春風。

南朝興建的四百八十個寺院啊，

多少樓臺籠罩在迷濛細雨之中!

三、布置作業：

預習《惠崇〈春江晚景〉》、《十一月四日風雨大作》

第二課時

教學要點

指導自讀《惠崇〈春江晚景〉》、《十一月四日風雨大作》兩首詩，完成自讀作業。

教學內容和步驟

一、指導自讀《惠崇〈春江晚景〉》

(1)簡介作者與詩題：

作者蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北京眉山(今四川眉山縣)人。著名文學家。父洵，弟轍，人稱“三蘇”。

《春江晚景》是兩幅山水畫，一幅是“鴨戲圖”，一幅是“飛雁圖”。蘇軾題畫詩也是兩首，本課選錄的是“鴨戲圖”一首。

此詩是蘇軾為題惠崇所畫《春江晚景》而作。它給人以強烈的季節感，洋溢著濃厚的生活氣息。

(二)自讀測試：(出示小黑板)

1解釋黑體字的意思：

竹外桃花三兩枝(竹外，指翠竹林之外)

春江水暖鴨先知(春江，指春天到來后的江。)

蔞蒿滿地蘆芽短(蔞蒿，野菜名，花淡黃色，莖可食，生長于春天;蘆芽，蘆葦的初芽，又叫蘆筍，可食。)

正是河豚欲上時(正是，恰好是。欲，將要。)

2試指出詩中哪些詞句是描述畫的，哪些是詩人的想象?有什么作用?

3怎樣理解“春江水暖鴨先知”一句?

4從哪處可看出寫的是“晚景”?

(三)討論并明確自讀測試題：

第1題：題后括號內的內容是參考答案。

第2題：詩的一、三兩句是描繪畫意的。即：春寒未退的時候，露出竹林外的桃花才開放了兩三枝，花雖不多，但春光已泄;第三句從江中寫到岸上，蔞蒿已滿地，蘆葦才抽出嫩芽。概括畫中的景色惟妙惟肖，栩栩如生。

第二句，詩人巧妙地運用想象，說明春回大地，江水已暖，只有浮在水面上的鴨子才能最先知道。

第四句，是畫面上所沒有的.，是詩人的想像。春暖的江邊，美味的河豚正要上來了。

第3題：“春江水暖鴨先知”一句，不僅寫出了詩情畫意的新春景象，而且包含了發人深省的哲理，從理性上給人以啟迪。

第4題：“正是河豚欲上時”一句是詩人的假想。河豚出水，一般都在天晚，由此點出了晚景。

(四)教者總結：

詩人通過想象創造的意境突破了畫家創造的意境，在畫中，我們只能看到靜態的景物：桃、竹、鴨、蒿、蘆，而在詩中，我們又感受到了水的溫暖，知道了水下的河豚。而且從鴨子與水溫的感知關系中我們可以想像鴨子戲水時的情態和生趣;在河豚與蔞蒿、蘆芽的配食關系上，我們又可以領略到早春季節的風物時鮮之美。詩寫畫景，又補充了畫面的意境和事物，把春日江邊寫得生機盎然，畫景如現目前，真是詩中有畫。

譯文：

竹林外桃花有兩三枝

春江水暖，只有鴨子最先感知。

蔞蒿滿地，

蘆葦也抽出短短的芽，

正是河豚浮上水面之時!

二、自讀《十一月四日風雨大作》

(一)簡介作者與作品

陸游(公元1125—1210)，字務觀，號放翁。越州山陰(今浙江紹興)人。南宋大詩人。

作品選自《陸游集》。

十一月四日，即宋光宗紹熙三年。大作：即大起。

全詩通過對冬夜村居、臥聽風雨以及夢中還想為國戍守邊疆、征戰沙場的描述，充分表達了作者的愛國主義思想。

(二)自讀測試：

1解釋句中加黑的字：

僵臥孤村不自哀(孤，單獨;自哀，自己感到悲哀。)

尚思為國戍輪臺(尚，依然，還，副詞;戍，守衛。)

夜闌臥聽風吹雨(夜闌，夜深，闌，殘盡)

鐵馬冰河入夢來(冰河，冰封的河流，這里用來泛指北方的戰場;夢，夢境。)

2既然“僵臥孤村”為什么“不自哀”?說明了什么?

3劃出詩中寫夢境的語言，并試作分析。

(三)討論并明確：

第1題：見題后括號內的內容。

第2題：“僵臥”兩字形象地表現了作者衰老多病的情態，加之“孤村”，更映襯出詩人處境的寂寞凄涼，然而，作者愛國忘私，胸襟坦蕩，一心為報效國家，所以“不自哀”。

第3題：詩中寫夢境的語言有：

“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來?！?/p>

詩人憂慮國事，深夜未眼，將大自然凄涼的風雨聲化作他夢境中雄壯激越的行軍曲，此為托夢喻志，以展示詩人慷慨激壯、至死不渝的愛國之心，讀后令人頓生敬意。

(四)譯文：

困居孤村，卻不為衰老而悲哀，

依然想著為國家守衛輪臺。

夜深了，躺著聽這冬夜的風雨，

又見到鐵甲的戰馬和冰封的疆場闖入夢來。

三、集體朗讀五首詩。

四、指導背誦。

五、作業：

1給下列字詞注音：

浥()辭()鶯()崇()

戍()闌()豚()蔞蒿()

◆ 古詩閱讀教案

本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩，內容和觀察角度不同，但都能看出作者用心發現的特點，《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動地表現了野草頑強的生命力?！端扌率行旃辍访枥L的是詩人住在新市徐公店所見的生機勃勃的暮春景色。教學本課，要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。

學習目標

1.會認7個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3.有背誦古詩的興趣。

◆ 古詩閱讀教案

《望天門山》

教學時間：

兩課時。

第一課時

教學目標：

１、在理解字詞的基礎上讀懂詩句。

２、體會詩人在江上行船的所見、所感。

３、有感情地朗讀、背誦并默寫《望天門山》。

教學重點：

讀懂詩句的大概意思，并能體會詩句的思想感情。

教學準備：

１、幻燈片

教學方法：

講授法、討論法

教學過程：

一、導入新課

１、請同學們背誦幾首古詩，朗讀幾句詩人李白寫的詩句，說說自己學習古詩有什么感受。

２、導入新課

唐代大詩人李白喜愛游覽祖國的大好河山。有一次，他來到位于安徽省和縣與當涂縣西南的長江兩岸的天門山，面對眼前的景物，產生了奇特的感受。他把這種感受寫下來，這就是本課的第一首古詩。

3、出示詩題

4、讀題，試講詩題，并說明自己是怎樣知道詩題意思的。

二、自讀自悟詩句的大概意思。

1、學生自由讀，同桌互讀。要求把字音讀準，練習有節奏的朗讀。

2、出示多媒體課件，學生默讀思考，整體感知詩句的大概意思。

（1）重點理解“斷、開、回、出”

這幾個動詞的意思。

（2）默讀，邊讀邊想象詩句描寫的情景，有不懂的地方畫下來。

（3）小組交流。

3、出示詩句，再請幾個小組代表讀一讀，說說詩句的大概意思，在學生發言的過程中教師隨機指點。

三、感情朗讀。

1、指導朗讀。

2、讀過這首詩，你有什么感受？再想一想，你的這種感受是從那些詞句中體會到的？

3、把想象到的畫面畫下來，

畫好后，

再交流一下，重點說說畫了些什么，為什么要這樣畫？

四、練習朗讀并熟讀成誦。

1、指導學生正確、流利、有感情地背誦這首古詩。

2、指名背誦。

五、布置作業

1、熟練的背誦《望天門山》。

2、把詩句默寫在課文插圖上。

3、課下自學李白的詩。

板書設計：

望天門山

天門開

碧水回

青山出

孤帆來

教后記：

教學這首詩，通過讓學生看圖片，學生真正理解了詩句，感受到了李白詩的豪放。

《題西林壁》

教學目標：

１、了解《題西林壁》的意思，體會詩的意境和詩人的思想感情。

２、弄懂詩句的意思，了解詩歌內容。

３、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感。

教學重、難點：

理解《題西林壁》的內容，體會詩的意境，有感情朗讀課文。

教學難點：

用自己的話說出詩句的意思，體會詩的意境。

教學方法：

講解、討論、總結。

教具準備：

投影器。

教學過程：

一、復習檢查

1、背誦第一首古詩：《望天門山》。

2、用自己的話說說這首詩的意思。

二、學習第二首詩，板書：題西林壁

1、用自己的話說題目的意思。介紹作者：蘇軾

2、出示投影片，

讀初《題西林壁》。

指名朗讀，畫出不理解的詞語。

3、指導學生借助注釋逐句理解。

（1）同桌互相解釋詞句的意思。

（2）在學生講解的基礎上，著重指導以下詞語：

嶺，指連綿起伏的山嶺。

峰，巍然聳立的`險峰。

遠近高低，講詩人從遠處，、近處、高處、低處看廬山。

2、指名學生講解全詩大意。（廬山從正面看，是一道連綿起伏的山

嶺；從側面看，是一道巍然聳立的

山峰。從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山會呈現出不同的形象。不認識廬山的真實面貌，那是因為自己身在廬山之中。

為什么不識廬山真面目？原因是什么呢？

結合投影思考回答

結合這句話體會它蘊含著一個什么道理呢？（討論發言）

（現實生活也是復雜的，如果被表面現象所迷惑，那也舊象身在廬山之中一樣，看不清事物的本質，不可能全面的

認識事物。

3、指導朗讀。

4、學習生字。

（1）說說寫“緣”字要注意什么。

（2）書寫生字。

三、作業

1、背誦《題西林壁》。

2、預習《三峽之秋》。

板書設計：

橫

高

遠近

低

側

后記：

《題西林壁》這首詩字面意思淺顯，學生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，我把重點應放在了對詩中所蘊含道理的感悟上。首先，看課件，從不同角度看廬山，再聯系畫楊桃一課，采用討論學習的方法探討這首詩的含義，采用采訪的方法交流討論的心得。

比如對一個同學，我們應該怎么看?是只看他的缺點呢，還是只看他的優點?還讓學生舉出其他事例，討論如何從不同角度去看問題。在學生有了感性認識后，又讓學生說一說這首詩告訴人們什么

◆ 古詩閱讀教案

教學設想：

詩歌教學重在引導學生體味詩歌的意境美、語言美和韻律美。在緩歌慢唱、密詠恬吟中感悟作者通過外在的客觀物象所表達出來的內在的思想情感，欣賞他們為創設美好意境、抒發內心哀樂所運用的高度凝煉的語言，把握詩的用韻、節拍、停頓，聲調的輕重緩急，字音的響沉強弱，語流的疾徐曲折，從而濡染心靈，陶冶性情，培養文學趣味。誦讀是教學詩歌的一種很好的方法。那種善于傾注強烈感情的誦讀既能讓我們體會“無地－沙鷗”的凄涼落魄；又能使我們回味蘇軾李白的豪放不羈……初二學生具有一定的形象思維的能力，他們的知識儲備，生活閱歷都較以前大大改變。因此，在教學這四首詩時，本著充分調動學生學習語文的自覺性和積極性，發揮他們的主體能動作用和創新精神的原則，在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，體會詩中的愛國深情，培養他們品味語言鑒賞詩歌的能力，以期達到提高語文素養的目的。課前布置學生搜集愛國名人名言或事跡。

教學目標：

知識與能力：深入理解名句，培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。

過程與方法：加強合作學習，養成自主、探究、交流的良好習慣。

情感態度與價值觀：反復朗誦詩歌，領略詩人深沉的愛國情懷。

教學重點：

1．理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。

2．深入理解名句，培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。

教學難點：

1． 真正有感情地朗誦詩歌。

2． 對名句的深入理解。

教學時數：2課時

教學方法：討論交流 品讀感悟

第一課時

教學目標及重點：

1． 反復誦讀四首詩，結合對詩人身世、寫作背景的了解，準確理解詩中深沉的愛國情感。

2．有感情地朗誦詩歌。

教學難點：真正有感情地朗誦詩歌。

教學內容及步驟：

一、導入新課：

歷史上有許多的文人墨客，不僅有滿腹的經綸，更有為國家民族拋頭顱灑熱血的豪情。你知道他們留下的愛國名言名句嗎？聽說過有關他們的感人事跡嗎？請大家說一說。

學生舉手發言。

PPT明確本課學習目標：學會有感情地誦讀詩歌，深入理解詩歌的思想主題。

二、感知品讀：

1．師范讀 ，要求學生思考：四首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？

（1)多媒體畫面、詩文、配樂朗誦。

（2)學生活動：靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節奏，思考老師提出的問題。

2．小組討論交流：

（1)PPT展示問題：四首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？

（2)學生活動：4人一組，各抒己見，并努力使對方接受。如對方不接受，則應竭力反駁。

注意：陳述理由或反駁意見要有依據。

提示：可查閱資料了解寫作背景、詩人身世，探究詩中意境，體味真情實感。

參考：《春望》抒發詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦心情；《泊秦淮》抒發詩人心中對世風和時局的憂憤；《十一月四日風雨大作》表達自己為收復失地、統一祖國而獻身的強烈愿望；《過零丁洋》慨嘆抗元事業的失敗，表達了寧死不屈的堅強決心。

3．組織班級交流

（1) 學生活動：每小組推薦一名代表在班級發言。

（2) 教師適時點評，加以引導。在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學生了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內涵。

資料：《春望》寫于安史之亂之后。當時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。

杜牧，字牧之，唐代詩人，著有《樊川詩集》。此詩是作者有感于秦淮河地區浮糜豪奢的世象而作。

陸游罷官居住家鄉山陰（紹興），抗金收復失地是他不能忘懷的事。他因風雨大作而思緒萬千，既想到南宋王朝在風雨中飄搖，岌岌可危的現實，又浮起到前線作戰挽救國家危亡的企望。于是，在風雨聲中入夢，夢境是在前線作戰。風雨聲就把他所處的現實同所存的希望聯系起來了

文天祥，字宋瑞，廬陵人。宋理宗時中狀元，官至丞相，封信國公。臨安危急時，他奉命至元營議和，因據理抗爭而被拘，后脫險逃出，并率兵抗元，兵敗而被俘。在拘囚中，經敵人多方折磨，百般誘降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛國詩人。

4．變換角色，模仿詩人，學會有感情地朗讀。

（1) 如果你是詩人，此情此景，此時此刻，你分別會怎樣吟誦這四首詩呢？

（2) 學生活動：

①走進那個時代，把自己當作詩人，用詩的語言抒發心聲。

②小組為單位進行練習。

③小組之間開展朗誦比賽，比哪一組朗讀得最有感情，最為流暢。（可播放背景音樂）

（3) 同學互評，教師點撥，適當進行比較鑒賞。

明確：《春望》(憂傷)、《泊秦淮》(憂憤)、《十一月四日風雨大作》(悲愴豪壯)、《過零丁洋》(慷慨悲壯、正氣凜然)

5．重放配樂朗誦，學生跟讀。

教師小結：詩歌是激情的產物，不是帶著強烈感情的人是朗讀不好詩歌的。要有感情地朗讀好詩歌，我們必須做到以下兩點：正確理解詩歌主題，深入體會詩人情感；采取多種朗讀手段，充分調動自身激情。

三、拓展提高：

你最喜歡哪一首詩？為什么？

學生活動：

1．思考。

2．交流、點評。（鼓勵學生大膽說出自己的想法，有創新者，只要合理，都給予肯定。）

四、自主小結：

本節課通過討論交流我們理解了四首詩的思想內容，學習了有感情地朗讀這四首詩。希望同學們今后多加練習，養成良好的朗讀詩歌的習慣。

五、布置作業：

1．反復誦讀體會詩歌情感，背誦四首古詩。

2．準備一首課外的愛國古詩。

第二課時

教學目標及重點：

1．反復誦讀，進一步加深對詩歌主題的理解。

2．品味詩歌字里行間的愛國深情，提高鑒賞古詩的能力。

3．在積累、感悟和運用中引發熱愛家園、報效祖國的熱情。

教學難點：品味名句，體會真情。

教學內容及步驟：

一、復習導入：

[課前播放張明敏的歌曲《我的中國心》，營造課堂學習的良好氛圍。]

1．導入語：

[音樂停]上節課，同學們飽含深情地朗讀了四首古詩，理解了詩歌的思想主題，并在朗讀中學會了審美，提高了文學欣賞的水平。不知道同學們還能不能背誦這四首古詩？

2．集體有感情地背誦四首古詩。

二、品味名句，體會深情。

1．這四首詩都寫于國家危難之時，詩中都蘊含了詩人深深的愛國情懷。你認為四首詩最能體現愛國深情的詞或句子分別是什么？為什么？

2．自由朗讀，邊讀邊思，并結合有關資料，在書旁寫下自己的想法。

3．小組討論交流，各抒己見，請同學點評。

4．組織班級交流，教師適當點撥加以引導。

參考：

《春望》

“國破山河在，城春草木深。”一個“深”字寫盡山河破碎，人民離散。

“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！币驗楦袝r傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，不但無心賞玩，反而落淚心驚?！盀R”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。

“烽火連三月，家書抵萬金?！薄斑B三月”見戰禍之長?！暗秩f金”極言家書難得。足見思家之苦。

“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！笨嗤礋o法排解，搔頭更增哀嘆。

《泊秦淮》

“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家?！币粋€“寒”字，不但讓人想到時值深秋，更在心頭掠過一絲寒意。

“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》?！痹娙酥肛熒膛?，其實是一種曲筆，真正該汗顏的是座中那些點歌的人。足見詩人對世風和時局的憂憤。

《十一月四日風雨大作》

“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺?！薄敖┡P孤村”四字，寫出了詩人當時的處境：年老久病，無所作為。但“不自哀”則引出詩人對收復失地的強烈愿望。

“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來?！爆F實轉入夢境，自然而巧妙，滿腔愛國熱忱化為豪壯的詩句。

《過零丁洋》

“辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星?！薄案筛炅嚷洹彼淖?，包含多少辛酸與遺憾！

“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍?！币孕蜗蟮谋扔髅鑼憞遗c個人的命運。

“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁?！眱蓚€帶有感情色彩的地名來抒寫詩人的憂慮不安，孤苦伶仃。

“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！边@激勵人心的議論表現出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀。

[鼓勵學生大膽說出自己的見解，有創新者，只要合理，都給予肯定。]

學法指導：

①發揮想象，感受意境。②聯系實際，體會真情。③品味語言，學會鑒賞。

5．集體朗讀一遍。

三、 能力遷移：

運用已學知識朗誦并賞析自己課外收集到的愛國詩歌一首。

1．在小組里有感情地朗讀自己課外收集的愛國詩歌，并請別的同學點評。

2．小組推薦一名代表向全班同學推薦課外收集的愛國詩歌，并說出推薦理由。

3．學生互評，教師小結，以肯定成績、鼓勵為主。

四、 拓展提高：

1．回歸課文，再讀古詩四首。

思考：吟動人詩篇，品詩中深情。古人觸景傷懷，為國憂思，這給了你哪些啟發？

2．交流、點評。

五、課堂總結。

[音樂聲起(同課前)]

同學們，如今我們的祖國，經濟迅速發展，國家日益強盛，人民團結奮進。在這樣和平安定的年代里，我們更愛我們的祖國。從現在起，我們每一位同學都應該樹立立志成才報效祖國的遠大理想，勤奮刻苦，踏實進取，努力學習，為振興中華打好堅實的文化基礎。

六、布置作業：

1．背默四首古詩

2．選擇印象最深刻的一首，寫一寫學后的感受。

◆ 古詩閱讀教案

【教學目的】

１、理解字詞意思及詩句的意思。

２、體會作者表達的思想感情。

３、有感情地朗讀、背誦這首詩。

４、感受詩句語言質樸，感情真摯的特點。

【教學重點】

想象詩中描寫的情景，體會表達的思想感情。

【教學過程】

一、揭題

今天我們學習一首古詩──《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉，遠在京城長安寫的。

二、初讀

我們先把詩讀正確、連貫。

教師范讀，自由讀，指名讀。

三、精讀理解

１、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）

圍繞“憶”字，你能提問，啟發大家思考嗎？（根據學生質疑，板書。）

（簡單的疑問根據詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節，古人有在重陽節這天插著茱萸，登高飲酒風俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉蒲州，與今天常說的山東不同。）

（評學生：你好學、善問、愛動腦子，相信你會越學越聰明的。）

對未能解決的疑問讓我們在詩中尋找答案。

２、出示自學要求：（小黑板）

⑴ 默讀古詩，劃出自己不懂的字詞，借助工具書理解，并說說句意。

⑵ 四人一組思考、討論黑板上的問題。

３、檢查一、二行的學習情況：

⑴ “憶”是什么意思？請同學們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？題目的意思就是──（板書：思）

⑵ （點黑板）怎樣思念親人呢？（“倍思親”?！氨丁保杭颖叮┦裁磿r候“倍思親”？（“每逢佳節”，“逢”：遇到。）可見詩人平時怎樣？

出示：

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