項目式教學的心得體會(集錦10篇)

項目式教學的心得體會(集錦10篇)。

? 項目式教學的心得體會 ?

參與式互動教學的心得體會

中心建成后

黃德輝

我對“參與式”教學有很多了解。說說我的一些收獲吧！

在嘗試“參與式”教學的過程中，給我印象最深的是“參與式互動”教學。互動教學是指在教師的指導下，充分調動學生的積極性、主動性和參與性。能充分發揮課堂的集體效應，使學生最大限度地投入到教學活動中，同時充分發揮個人思維的作用，互相啟發、互相幫助，使學生有一個成功的經驗，從而提高學生的學習效果。教師不再獨占講臺，讓學生“參與互動”，成為學習舞臺上的主人，調動學生的積極性、主動性、積極性思維，最大程度地積極參與討論、參與學習活動。學生在小組交流時心情愉快，不斷激發學生的學習熱情，努力促進每個學生的創造力和個性的全面發展。

在“參與式”教學互動的不斷學習和實驗中，我在教授《言子實處》課文時，根據學生對課文的熟悉程度，組織學生進行角色扮演。文本。交互式學習的三個亮點方法。活動開始前，同學們踴躍試玩?；顒右竺拷M獨立尋找一個“演員”，根據學生自己的喜好決定扮演角色。宣布活動開始時，只見同學們情緒激動，表演生動形象，尤其是羅婉容，擤鼻涕瞪眼，然后傲慢無禮地坐在椅子上，栩栩如生的秦王出現在我們面前。通過同學們的表演，大家仿佛穿越了時空隧道，看到了機智勇敢愛國的晏紫與秦王三番反駁的精彩場面。祖國的尊嚴。整個活動過程中，同學們精力充沛，學得有趣，學得開心，掌握得牢。

另一個例子是吳彥老師的數學課《計算三角形的面積》。教學過程中，老師并沒有直接告訴學生結果，而是組織學生分組完成：“兩個三角形可以做什么圖形？”本次活動為互動式學習。老師把準備好的三角形發給每組。剛宣布活動內容和要求，同學們就興奮不已，積極展開了戰斗。學生們討論并向記錄儀報告了操作情況。帶著開心的表情，活動進行到一半，剩下的三角學員停止了戰斗。我正納悶，吳太太也和我一樣不解，問道：“你為什么不打？”學生們急切地問道。說：“我們找到了規律” 原來，兩個相同的三角形可以拼成一個平行四邊形。在已有的平行四邊形面積知識的基礎上，經過深思熟慮和積極配合，很快得到了三角形面積。在整個教學活動中，學生們始終以飽滿的熱情投入到學習中，每個學生都從動手參與走向大腦驅動。參與讓整個課堂“活”起來，實現師生互動、生生互動。然后，根據討論的結果，讓學生匯報自己的收獲，感受成功的經驗，分享成功的快樂，讓學生真正成為學習的主人。由于學生的參與，不僅可以起到學生之間的互補作用，還可以培養學生之間的合作精神。在這個過程中，教師只是總結整理，充當“導演”的角色。這樣，課堂教學中出現了積極有效的師生互動和生生互動，課堂面貌煥然一新。參與式的互動教學讓我改變了教師手握指揮棒，學生以指揮棒的方式一步步推進知識的教學模式。

2011-10-3

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近年來，我在數學教學過程中嘗試了項目式教學法，并得到了一些寶貴的經驗和體會。項目式教學法以實際問題為切入點，將數學知識融入到有意義的項目中，使學生更加主動地參與學習，提高了他們的學習興趣和動力。以下是我對數學項目式教學法的一些體會與心得。

首先，項目式教學法能夠培養學生的團隊合作能力和創新精神。在項目中，學生需要分工合作，彼此協作完成任務。通過與隊友一起合作、討論和解決問題，學生們不僅學會了與他人進行有效的合作，也鍛煉了自己的領導才能和團隊意識。同時，項目式教學法也能夠激發學生的創新思維。在解決項目中的實際問題時，學生需要運用所學的數學知識，并思考創新的解決方案。這樣，學生們能夠解決實際問題，提高學習成績的同時，也培養了他們的創新意識。

其次，項目式教學法能夠激發學生對數學的興趣。相比于傳統的教學方法，項目式教學為學生提供了更加豐富多樣的學習環境。通過實際問題的引入，學生能夠感受到數學的實用性和趣味性。同時，項目式教學法也能夠讓學生更好地理解數學的概念和原理。在項目中，學生能夠親自動手實踐，將所學的數學知識應用到實際中，從而更好地理解和消化所學的知識。

再次，項目式教學法能夠促進學生的綜合能力的提升。傳統的數學教學往往只側重于學生的計算能力，而項目式教學法則注重培養學生的綜合能力。在項目中，除了運用數學知識解決問題外，學生還需要進行數據收集、統計分析、圖表展示等工作。這不僅提高了學生的.思維能力和動手能力，同時也促進了他們的信息素養和表達能力的提升。因此，通過項目式教學法，學生的學習方法和思維方式得到了有效的改變。

最后，項目式教學法能夠豐富教學內容，培養學生的實踐操作能力。傳統的數學教學往往只注重概念和計算，而缺乏實際應用的操作。而在項目中，學生需要運用數學知識進行實際操作，例如測量、建模、編程等，從而更好地理解和掌握數學的真實意義。這樣一來，學生不僅能夠學到更多的數學知識，還能夠培養實踐操作能力，為他們今后的學習和工作打下堅實的基礎。

綜上所述，數學項目式教學法在我教學實踐中得到了有效的應用和推廣。通過項目式教學法，學生的團隊合作能力、創新精神和實踐操作能力得到了鍛煉和提升。同時，學生對數學的興趣和學習動力也得到了極大的提高。然而，項目式教學法也存在一些挑戰和難點，例如項目設計復雜、教師引導難度大等。因此，我們教師需要不斷地總結經驗并不斷完善教學方法，以更好地應對挑戰，提高教學效果，為學生的全面發展和終身學習奠定良好的基礎。

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4月12日，在縣委招待所大禮堂，我有幸聽到了來自xx小學名師團隊帶來的新課程模式――分享式教學。三位教師用這種全新的教學模式讓我們欣賞了兩堂不同學科的課程。

兩位教師的這種分享式教學模式打破了我們傳統的教學方法，在整個教學過程中，教師只是向學生們教授合作、交流、學習的方法，而對于課文中的字、詞、句、段只字未提，完全放手讓學生小組自學、交流、匯報，以達到學通課文的目的。整堂做到了有序、有趣、有效，課堂中，孩子們個個善于學習、樂于思考、積極展示。教師們創造有利于學生主動求知的學習環境，挖掘學生的創新潛能，大膽放手，讓學生自行探知，做學習的主人，讓學生主動參與到學習活動中，才能有好的教學效果。

教育前輩葉圣陶先生曾經說過：“教者之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導?！苯處熤皇菍W生學習的指導者、導師，因為學生不是“空瓶子”，他們是活生生的社會的“生活體”，是有機的種子，本身具有萌發生長的機能。把課堂變成基本上由學生自學的課堂，是教育改革的出發點和歸宿。

“會自學、會討論、會發言、會傾聽”是這種分享式教學課堂常規的重要組成部分，對提高課堂效率、保證質量非常重要，但是課下平時要下足功夫。培養學生能力要從低年級做起，學生的自覺學習的能力不是一天就能形成的，它是在教學中反復訓練、培養起來的，又是在學習中反復運用不斷提高的。同時，培養學生的自覺能力要貫穿著整個教學過程。

在聽完這兩堂課后，我有一些疑問：

一、在這種課堂模式中，學生在自學中如果有沒有學透的知識怎么辦？誰來幫他解決？

二、我們目前的“大班額”教學現狀，老師在巡視過程中，是否蜻蜓點工水式的照顧到每個學習小組，還只是有目的的重點指導幾個小組？

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項目經理是為項目的成功策劃和執行負總責的人。為此項目經理必須在一系列的項目計劃、組織和控制活動中做好領導工作，從而實現項目目標。從職業角度，項目經理是指企業建立以項目經理責任制為核心，對項目實行質量、安全、進度、成本管理的責任保證體系和全面提高項目管理水平設立的重要管理崗位。項目經理是項目團隊的領導者，項目經理首要職責是在預算范圍內按時優質地領導項目小組完成全部項目工作內容，并使客戶滿意。本文分享筆者的項目管理心得。

1、項目要進行整體管理，善始善終

整個項目開始要做好項目整體計劃，在項目的整個過程中，始終要按照項目計劃執行，如若遇到項目發生變更，要進行影響分析，得到批準后制定變更計劃，并按變更計劃執行。變更的影響情況，如：費用，時間進度等要通知相關的項目利益干系人，說明變更的原因和產生的影響。

項目首尾工作也是項目管理中，一項重要的工作。需要將項目過程中產生的文件資料進行整理，歸檔；對項目的費用和進度進行審計和審核，對項目的質量進行檢驗和驗收；對項目的整個過程的利弊得失進行總結和交流。

變更計劃在軟件項目中經常遇到?？刂坪密浖椖康淖兏?，首先需要做好項目的`開始目標基準的確定，基準的用戶需求明確，才能衡量出哪些是需要變更的。否則變更的東西和開始要求的東西混在一起，變更計劃就無從制定，變更的界限也無從劃清。

自己做過的一個項目，開始為了占領市場和盡快拿下合同，在用戶需求還沒有詳細提供的條件下，就與用戶簽定了合同，后來不僅費用受到限制，就連時間不夠，在項目過程中，用戶方還總是變更軟件的功能和要求。因為沒有一個基點，我們認為是變更需求和新增功能，而用戶方認為是合同范圍，不能因此增加費用和時間。這個項目在開始好象簽定了合同我們爭取了主動，其實需求不明確，使我們在后來的項目進程中一直處于被動。

所以項目從一開始就要做好計劃，搞清目標。只有項目的目標明確，合理安排時間、費用、人力和其他資源，控制好項目的變更，這些是保證項目能夠順利完成的基本條件。

2、質量管理是項目成敗的關鍵

我們在進行軟件項目過程中，對軟件的功能測試一直認為還是比較認真和嚴格的，每次測試都要有測試計劃和用例的編寫，然后才能進行測試；測試要有記錄，并將記錄整理成測試報告。

但通過此次培訓后，感覺到我們的測試工作與質量管理的要求還差的遠，有距離。質量控制要深入到每個與項目相關的人，要深入到項目的每個過程中，從一開始，就要樹立質量第一的理念，每個過程都要進行質量的控制，而不是到最好測試時，才想到質量，才去衡量是否符合標準。

標準化設計，標準化管理是項目質量的保證。參加質量體系認證有助于企業提高項目的管理水平，有利于提高工程項目質量。CMM模型已得到廣泛的認可和接受，CMMI沿用其模型的組織方式，有5個等級和18個要素。通過5個等級的認證和加強管理，企業對項目的管理將經過5個境界的提高：從混亂，到里程碑的檢查，到定義清楚的管理體系和標準，到進行統計過程控制量化管理，到最后的優化過程、評價工作流程、進行工作過程的改進。

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短暫的三周空調培訓結束了，然而留給我的啟發及思考卻剛剛開始。借此機會來談談我的培訓心得并提出一些建議。

培訓第一天，公司帶我們參觀了遠大公司在長沙的總部，至此拉開了培訓的序幕。從劉老師的細心且貼近實際生活的講解中，我明白了我們專業知識的重要性，并且進一步了解了我們專業的未來發展，從同行們臉上露出的興奮地表情中，我內心充滿了高興與感激之情，感謝亞欣公司給我們創造了這么一個培訓的機會，一個可以接觸空調設備方面的機會。至此，我們對自己的未來充滿了信心，我明白自己身上的責任及發展的方向，這也必將激勵我們在以后的學習中更加努力，為工作打好更加堅實的基礎。

培訓第二天，我們開始了真正的培訓之行。大家都積極地開始動手和互相探討，從家用空調談到中央空調，從理論談到實操，從零件談到整機。在接下來的課程講解中，繼續對空調加強認識，同時，我們也抓緊機會跟老師交流，因此我對夏老師有了更深的認識。夏老師是一個性格和藹的人，從沒有看見對哪個同學發脾氣或抱怨過，一直都是細心地指導我們，同時夏老師也是一個社會閱歷及工作經驗很豐富的一個人，時常跟我們講一些社會上的新鮮事和一些做人的道理，這是我們在課堂書本上學不到的知識，所以我很感謝夏老師，確切的說是敬佩。

再以后的培訓中我們開始接觸中央空調。了解到了中央空調的運行原理，觀看了中央空調的運行演示，這激發了我對中央空調的興趣，回來后我開始迫不及待的查找有關中央空調的信息。我了解到中央空調系統由冷熱源系統和空氣調節系統組成。制冷系統為空氣調節系統提供所需冷量，用以抵消室內環境的冷負荷；制熱系統為空氣調節系統提供用以抵消室內環境熱負荷的熱量。制冷系統是中央空調系統至關重要的部分，其采用種類、運行方式、結構形式等直接影響了中央空調系統在運行中的經濟性、高效性、合理性，20xx年3月13日，公司安排我們進入職業技術學院學習空調的制冷原理及實際操作，在為期兩周的學習中，授課王老師細心指導，以理論與實操相結合的方式，進一步加深了我對空調的認識，每次都是一一回答我們所提的問題，但凡我們聽不懂的，王老師都會進行多次講解，直至我們明白為止，王老師的這種精神使我深感敬佩。

總之，在這為期三周的培訓中，我收獲甚多，另外特別感謝公司的陶經理，在培訓期間細心安排我們的住宿及照顧。通過這次的培訓，使我明白了“實踐才是檢驗真理的唯一標準”這一真理。希望以后的工作中，公司給我們安排更多的培訓機會。希望自己掌握更多的實操技巧，理論與實訓相結合，做一個對社會有用的技術人才。

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一、接手項目階段

項目經理在接手項目時，應該進行項目干系人分析，得出哪些人員對項目起積極推動作用，哪些人員對項目持有消極抵抗態度。隨后，客戶及公司領導會要求制訂一份項目整體計劃，此計劃往往是需要根據客戶方要求的結束日期進行倒推，此份計劃比較粗，只需要按時間點列出進度計劃安排、相應可交付物、投入人力資源。（其實我個人理解這時候的整體計劃更像是里程碑計劃）

除此之外，我覺得還應該準備一份項目范圍說明書，明確項目范圍描述、項目驗收標準等，這在后期范圍變更以及項目驗收時是一個依據。

二、需求階段

此階段需要反復跟客戶方業務員及相關關系人進行溝通，明確需要開發的需求。此時需要制訂需求說明書，并與客戶方進行確認。

在與客戶方確認需求的同時有可能有些需求暫時無法確認，為了進度不受影響，此時需要項目經理先確認能夠確認的需求，并同時安排項目組成員進行功能設計，這二個過程往往是同時進行的。

確認需求的過程中項目經理需要提交需求說明書、未確認需求的清單說明。

項目經理安排項目組員進行設計過程中需要設計人員提交設計說明書（一般都是界面原型設計），完成設計說明書后有必要提交給客戶方相關人員進行確認。

三、任務分配階段

根據已確認的需求，項目經理需要進行任務分配，任務分配前需要結合需求及設計進行工作分解，將需要完成的工作分解到每個按鈕功能，盡量做到能分解成能在3天內完成的工作。我個人很不贊成項目經理“獨裁”完成任務分配(現實中會出現實施過程中有很多工作任務不在計劃中，而且會出現死命加班的情況)，此過程需要考慮項目組員的業務及技術能力，所以分解過程需要讓項目組員參與，分解完成后提交任務清單文檔。

任務分解完成后，根據任務清單及任務優先級關系分配任務到人，提交任務進度計劃表。

四、定期溝通及監控階段

此階段需要根據項目組員的工作情況進行跟蹤監控，包括工作過程及結果完成情況，需要監控任務完成情況、任務完成與需求匹配情況、代碼編寫的規范性，找出實際與計劃的偏差，分析偏差，并采取相應措施，提交項目實施過程日檢表、需求矩陣跟蹤表、項目進度跟蹤表、階段性項目進度報告表

監控過程需要做的工作比較多，項目經理往往需要將部分工作交給項目組員完成，比如代碼編寫的規范性審查可交給技術稍好些的組員協助完成。

監控項目實際完成情況項目經理往往需要通過組員的周工作日志、項目例會、項目周報來了解，根據實際完成情況與計劃進行對比，找出偏差原因，并采取相關措施，提交進度偏差控制表、糾正預防措施記錄表文檔。

監控任務完成與需求匹配情況項目經理往往需要通過組員完成需求監控清單，將需求落實到代碼。

定期將可交付物給客戶方進行演示。

此過程還需要制訂出與團隊內部及客戶方進行溝通的計劃，加強溝通，重視溝通。針對會議等形成的決議要定期進行跟蹤，形成會議決議跟蹤表。

五、范圍變更控制階段

在項目實際開發過程中，客戶往往會有需求的調整或變更，這時候需要妥善處理好客戶提出的調整意見或變更要求。

項目經理可根據調整的工作量及業務對系統的整體影響情況與客戶進行溝通，如果調整工作是必須開展的那么必提交調整或變更申請、評審意見報告，那怕是形式也得提交，因為如果項目因此延期則有理由說不是因為我們的原因；如果調整可放到后期進行則可先把問題記錄下來后期再調整。

此外，變更對項目造成了影響，需要更新項目進度計劃表。

六、團隊建設階段

項目開始項目經理需要制度一些制度，比如上下班制度，會議制度、周工作日志制度。

項目開發工作繁忙而緊張，團隊成員壓力增大，情緒因此受影響導致工作效率下降在所難免，項目經理要經常觀察團隊成員的情緒，要與團隊成員經常溝通談心，遇到問題要與其一起解決。此外，定期組織團隊活動，如聚餐等。

我個人更喜歡人性化的管理方式，能多照顧團隊成員的盡量多照顧，而不是一味只想著自己。

要想把一個項目做好真的不容易，或多或少會與客戶方產生矛盾。我個人覺得我們作為乙方，應該站在甲方客戶的位置多思考問題，找到雙方都能較為認可的解決方案，做到“尊重、聆聽、理解、共贏”。

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由于疫情的影響，今年并沒有進行線下實習。因此我們進行了一場學術報告，專題名稱為：工程施工質量與安全管理。

一、工程項目管理和工程建造

施工是工程建造活動，是工程實體生產過程，也是建筑設計和結構設計的現場實施過程。對我們土木行業來說，施工是工程建設的重要組成部分。通過工程建造活動、工程項目管理實現預定的目標，對整個工程建設來講都是一次巨大的成功。工程項目管理，就是運用系統的理論和方法，對建設工程項目進行的計劃、組織、指揮、協調和控制的專業化活動。在建設工程的項目管理中，主要是針對進行管理的控制行為，通過各方面的知識、技術、工具以及技能等方面合理的應用在項目活動中當中，從而達到利益方的目標以滿足各項具體要求。同時，在實際的工程管理中，必須要根據施工項目的主要特點，從而在管理當中細化各項工作，以確保按時、保質地完成各項任務。而作為施工企業的管理基點就在于工程項目當中，它也是提高經濟效益的源泉，也是作為項目管理的重要窗口，是施工企業最為核心的、最為基礎的管理工作。但是，在目前的施工企業管理當中，仍會存在一些矛盾，缺乏相對規范的管理經驗，沒有完善的管理體系，不能保證工程質量等諸多問題。管理的載體是“組織”，核心是處理各種人際關系，本質也是一種創新，因此，建設項目管理體制成為了最好的解決方案。

工程建造里面涵蓋了工程建造的目標與內容。工程建造的目標就是質量、進度符合施工合同要求，造價省，即技術經濟合理，較優。工程建造的內容里又包含了施工技術、施工組織、施工造價等。當前我國建筑產品多種多樣，但歸納起來，建筑產品具有形體龐大、復雜多變、整體難分、不能移動也就是固定性等特點。建筑生產的流動性、生產的單件性、生產周期長、受自然條件影響大等都是建筑行業發展的不利因素。

施工現場技術管理主要包括建筑材料的檢驗和驗收、施工工藝過程的實施與檢查、質量問題的分析和處理、安全問題的分析和處理、施工資料的報驗與整理等。在工程項目施工過程中，相應的施工技術是極為關鍵的一環，保障其施工技術的應用效果才能夠提升其整個工程項目的施工水平。在我國社會經濟發展速度不斷提升的過程中，城市建設逐漸向多樣性和復雜性的方向發展，人們對城市建設的審美要求和生活需要不斷提升以及城市之間的競爭越來越激烈導致施工技術方面的難點不斷暴露出來。新技術的推廣應用，施工方案的計算以及測試等等，這些都與施工現狀密不可分。

我國施工現狀面臨著以下幾個問題：

(1)造價低

工程造價反映工程經濟特性，體現項目實現的基本成本和建設利潤。同行之間競爭激烈，讓利多。工程結算時間增加，拖欠工程款一定范圍存在。

(2)工期緊

工期緊是目前工程施工的主要難點，各地區快速發展，跨越發展，更加容易出現質量安全事故。

(3)質量安全要求高

各種規定不斷出臺，但是質量通病一定程度上還是存在的。事故的處罰力度還要加大。

(4)綠色建造、智慧建造要求高

節約資源、揚塵治理等對粗放型的施工要求改變。與造價低、工期緊的現實存在沖突。

(5)專業人才缺乏

一線工人趨于老齡化。技術與管理人員流動性加大。生產與發展的矛盾。要進行以技術促進管理的政策推進。

二、質量檢查與管理

我國經濟已由高速增長階段轉向高質量發展階段，逐步推進建立一套適應高質量發展的工程質量管理體制機制。建筑工程有五方責任主體：建設單位項目負責人、勘察單位項目負責人、設計單位項目負責人、施工單位項目經理、監理單位總監理工程師。質量終身制是指質量終身責任，參與新建、擴建、改建的建筑工程項目負責人按照國家法律法規和有關規定，在工程設計使用年限內對工程質量承擔相應責任。建筑業是我國國民經濟的重要支柱產業，是推動高質量發展的主戰場。堅持質量第一、效益優先，提高經濟發展質量和效益，不斷增強經濟創新力和競爭力。塑造中國建造品牌，推動建筑業發展質量變革。

工程質量包括工作質量、工序質量和工程實體質量。工作質量是指參與工程建設者，為了保證工程質量標準所從事工作的水平和完善程度。工作質量包括經營決策工作質量和現場執行工作質量。工序質量是生產過程能穩定地生產合格建筑工程的能力。工程質量影響因素有：人、機械、材料、方法和環境，簡稱4M1E。近年來，又增加了一個新的因素：測量，所以現在簡稱為5M1E。

工程項目施工從施工準備、施工、驗收和保修的各個階段都會直接影響到建筑產品的質量，因此建設項目的質量管理必須重視每個環節的工作質量，才能最終保證建筑產品的質量。質量控制要貫穿施工的全過程，安全可靠、使用功能、外表觀感，是形成實體質量的要求。

施工過程中，采用技術等手段對關鍵部位各項控制指標進行的技術活動，通過檢查偏差，用來保證施工的質量和安全性，也可用于檢查施工過程是否合理。我們可以進行動態控制或者主動控制，主動控制要求能夠理解控制，這樣才能在保證安全的同時質量也不會下降。質量檢查是一項集測試、計算、分析、決策于一體的智能行為，也是施工重點之一。不僅僅要強化主體責任，創新政府監管，能更好地發揮市場和社會的約束作用，推進系統治理、依法治理、綜合治理、源頭治理。

三、安全生產管理

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安全是一個永恒的話題，無危則安，無缺則全。安全是指沒有危險、不出事故的狀態。對工程建設來說，安全是指將建設過程中產生的對員工生命、財產、環境可能造成的損害控制在能接受的狀態。

這次的講座讓我學到了很多東西。工程項目管理應遵守建設規律，按程序開展工作；不管做什么工作，質量是核心；安全生產管理是基礎。所以，在接下來的時間里，我會做好自己的職業規劃，不斷學習，提升專業水平，以自己的工作能力促進工程建設的發展，讓自己變得更優秀。

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中鐵二十局一公司《學習上海鐵路局建設質量現場會專題材料的體會》 通過學習上海鐵路局建設質量現場會專題材料，結合滬杭客專的實際建設過程，讓我不斷的思考著**杭客專帶給金山鐵路的啟示。一、“滬杭速度” 18 個月建成，時速 350Km/h ，將長三角地區帶入“ 1 小時城市圈” 的滬杭城際高鐵，在嚴峻工期要求

和各種困難面前采取的各種做法值得思考和學習。圍繞施組，謀劃工期 “堅持超前謀劃，動態調整，快速組織推進工程建設”，制定一個總體目標，分階段展開，逐部細化。根據現場實際情況和側重點，隨時調整變化。做到資源合理配置，形成均衡生產力。不斷的進行方案優化對比，制定最短工期施工方案。這些切實有效的方法為我們提供了一些良好的借鑒。 攻占“用地、圖紙、資金”三座高地 征遷成為很多建設項目的頭等大事，征遷的搞不下來會使后續便道施工、施工場地等一些工作無法連續進行，拖延寶貴的工期?？梢苑e極聯系相關單位成立征遷現場小組，制定“早交地、先交地、快交地”的原則，文明辦公，耐心解決。 圖紙是工程建設的依據，積極協調、快速與現場對接。穩定設計方案，按施工順序供應圖紙。讓每個施工工序流暢作業。 資金是讓工程高速開展的動力，每月及時辦理驗工計價，制定合理的資金計劃。做到項目和施工隊雙方都能順利工作。和諧共贏。

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項目化教學方法在初中語文教學中的應用

初中語文作為一門重要的基礎性課程，是一門能夠讓學生從中獲取豐富知識的學科，同時初中語文也是學生學好其他課程（如歷史、政治等）的重要基石。所以，初中語文學習效果的好與壞可能影響孩子的一生，如果教師們仍然沿用傳統的“黑板+粉筆”模式，使學生被動地接受知識，教學效果絕對不會達到理想狀態。我們可以也必須考慮教學方法和教學模式的轉變。

項目化教學法，是指學生和教師通過共同計劃、實施一個相對完整的“項目”工作而進行的教學活動。它本質上屬于行為導向教學方法的一個分支。

這就給了我們解決問題的可能性。如果我們在初中語文的教學過程中，也使用項目化教學的方法法對教學內容進行有針對性地設計，將某些教學目標設計成一個一個的“子項目”，然后按照這些項目進行具體的教學與練習，就可以充分調動學生學習初中語文的興趣，更好地培養學生積極主動、開拓創新、團結協作、不斷探索的學習精神，在這樣的教學過程中不僅可以有效減少教師的填鴨式教學，同時給學生提供了前所未有的自主性，進一步確定了學生學習過程中的主體地位，從而最終實現最開始設計好的教學目標。

一、項目化教學法在初中語文中的教學設計

關于項目化教學在初中語文的問題，我們可以這樣考慮，首先，教師將課本的知識點細化，從中選擇合適的部分將其設計成項目，然后讓學生在教師的指導下自己或以小組的形式完成。我們可以將一個完整的項目分為：項目任務、制訂計劃、組織實施、檢查、評估和應用五個部分。下面我們以初中語文課本里的《春》的為例，將其內容設計成適當的項目來完成教學。

1、項目任務：授課教師安排學生提前對相關內容進行預習，讓后給學生布置合適的項目任務，學生根據提供的任務仔細分析課文、體會課文意境，充分體會作者在寫文章時的真實情感。

2、制訂計劃：講師可以將全班學生分為幾個小組，每個小組以三、四個學生為最佳，我們可以考慮將學習成績好點的學生和較差的學生放在一個小組，每個小組必須選出自己的負責人，由他組織計劃的具體制定工作。

3、組織實施：這個階段由上面的幾個小組分別來實施自己參與制定的項目計劃。小組成員必須能保證項目活動按時完成，不能因為自己的原因影響小組的實施情況。小組中基礎相對好的同學應幫助學習成績較差的學生。

4、檢查：當項目實施完成后，我們可以組織各個小組進行互評，同時教師對學生也可以互評，當然，這兩種方式還可以結合在一起。

5、評估、應用：在歸檔和應用階段，由于學生的性格、能力、興趣存在個體差異，最后的應用效果可能也有很大的差別。

二、項目化教學在初中語文中的實施效果及意義

1、更好地體現學生的主體性

我們在初中語文課程中采用項目化教學，主要的意義或作用就是為了最大程度的體現學生的主體性，使學生成為真正的學習主體，使學生成為教學過程中真正的“主角”。當然，教師必須在必要的時候為學生提供咨詢和幫助。

2、項目選擇的強針對性

我們在選擇項目時，必須為學生選擇與所學課程密切相關的內容，這樣的項目在學生自己獨立完成后，不僅可以學習到課本上的理論知識，同時可以將學習到的理論知識與現實掛鉤，真正實現學生的主動學習，更好地提高學習效果。

3、各方面能力的提升

我們的項目化教學是以項目任務為依托，在項目的整個運作過程中，旨在提高學生多方面綜合能力，包括學生的基礎知識和其他方面的能力，使學生在遇到生活中的具體事情時，也可以將在課堂中學習的理論知識運用于其中，利用已學知識解決現實問題，同時，最大程度的拓展學生的知識面，使學生不僅在學習方面的能力得以提升，發散思維等方面的能力都能得以全面提升。

4、深化初中語文教學改革

關于初中語文的教學改革，我們有許多的選擇，但是如何找到最為合適的手段或方法是重中之重。項目化的教學方法現在在職業教育中已經有很多成功的例子，它以其全新的教育教學理念，以項目任務的設計、實施和完成為主要的過程，在一定程度上順應了當前初中語文的發展趨勢，一定程度上深化了初中語文的教學改革，使其步入一個新的時期。

三、項目化教學在初中語文教學過程中存在的一些問題

實踐證明，在初中語文課程中使用項目化教學的成效是顯著地，它能夠將學生的被動學習轉變為主動學習，同時學生能夠將所學理論與現實進行有效的聯系，將所學理論應用于具體的事件，真正實現學以致用。當然，也有一些問題需要注意或改進：

1.項目的選取上要兼顧知識性和趣味性。選擇的項目如果沒有知識性，就很難實現語文教學的真正目的；而選擇的項目如果缺乏趣味性，又不利于發揮學生的學習積極性，影響學習效果的提高。

2.學校應對初中語文教師進行相關培訓。在初中語文中使用了項目化教學方法后，教師不僅要把握好語文課程的教學內容、教學進度等問題，還要采取措施激活學生的思維狀態，提高初中學生的實踐能力和創新能力。我校初中語文教師一般是師范類院校畢業，專業理論知識較扎實，但實踐能力有所欠缺，所以學校應加強對年輕教師的崗位培訓，增強補弱。

3.課堂管理有待改進?，F在的學生個性都比較突出，每個學生的個體差異較大，同時項目化教學可能采取的方法中有分組實施項目等環節，這樣就使得課堂管理難度加大。如何把握課堂氣氛“好”、課堂紀律“不亂”就成為了授課教師需要考慮的新問題。

? 項目式教學的心得體會 ?

中莊學校

王燕鳳

20xx年9月

參與式教學培訓的心得體會

中莊學校

王燕鳳

我校自從20xx年9月來一直開展“借鑒中英項目經驗，改革教學方法”試點項目。一年來，使我受益匪淺。我對參與式教學理念有了更深刻的認識和理解，使我從教師多年來心靈深處受到啟迪最深的一次?，F將自己的幾點體會總結如下：

一、新課改下，我對參與式教學中新型師生角色的扮演有了新的理解。 “參與式教學活動”突現以學生為中心的教學理念，首先在理論上要求實現教育公平、承認個體差異、協同發展認知與非認知因素以及促進個體發展為其支撐點。所以，它要求教師轉變傳統觀念，扮演好自己的角色，建立新型的師生關系。要求教師從以往知識的傳授者轉變為學生發展的指導者、合作者、促進者，教師要做學生的知己、朋友、榜樣，把學生看做學生，不再把學生看做是教育過程中的被動的“訓練”、“給予”、“評價者”，不再以“容器論”來看待學生。同時，參與式教學也為每個學生的發展提供了平臺，參與式教學要求學生主動參與，做學習的主人，變學習的被動者為主動者，積極參與者、發現者、探究者。做知識的構建者，個性發展的張揚者。

二、我對參與式教學中出現的各種沖突有了新的認識和應對措施。

教學是一項長期而又艱巨的工作，教師在從教的過程中，難免會遇到這樣那樣的問題。尤其在跟學生的交往中，有時會產生各種各樣的沖突，如學生與學生的沖突，教師和學生之間的沖突，教師與教材之間的沖突等等。面對如此多的沖突，作為教師首先要用積極的思維方式看問題，分析問題發生的原因是來自于學生需求的不滿還是權力分配的不公，或者是目標的不一致，抑或是溝通的不暢，找準了原因，然后觀察，對癥下藥，必要的時候因敵取資，利用“草船借箭”的方式化解矛盾，朝著有利于學生發展的方向轉變，調整心態，沉著對應，適時地采取“冷處理”和“統一表達法，允許參與者解釋他們為什么這樣想或這樣做，也可以組織一些互動式游戲淡化沖突，鼓勵學生發表看法，把矛盾化解在大家的討論中。

三、參與式教學中，我對教師專業發展有了更深的理解。

從教十多年來，從未靜心探討過“什么是教師專業化”，總認為自己能拿著書本站在講臺上給學生傳授知識就是教書，能在學校工作，培養遵紀守法的學生就是育人。通過這次培訓學習我更深刻地懂得了，教師專業不單是教書育人，主要是指教師在嚴格專業訓練和自身不斷主動學習的基礎上，逐漸成長為一名專業人員的發展過程，教師不僅肩負著傳道授業的重任，更重要的是擔負著“培養全面發展的人”的重任。做教學工作與我們自身的生存、生涯和發展有密切的關系，在教育學生成長的過程中，不斷反思自己教學的行為，在不斷學習、研究和反思中使自己得到全面的可持續發展，這種專業發展是一個終身學習的過程，是一個不斷發現問題、反思問題的過程，也是面臨新的挑戰、不斷成熟、提升、創新、實現自我價值的過程。

總而言之，通過課改，不僅親身結合了參與式教學活動，還讓自己理論水平得到了一次提高。

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