初中生物育人心得體會

發表時間：2025-04-06

初中生物育人心得體會(收藏十篇)。

? 初中生物育人心得體會 ?

在我們的教學中，常?？吹竭@樣的現象：當老師提出問題時，同學們有時候會不加思索、脫口而出;有時侯有一個同學說出了答案，不管答案正確與否，其他同學都會跟著隨聲附和、人云亦云。其實，這響亮的聲音所表達的，有時僅僅是個別學生的看法，有時是對權威的屈服。

在一節生物課上，我們討論學習了光合作用以后，我在黑板上寫出了光合作用的原料、產物，接著提出了要求：用線將其連起來。然后我說：“我來畫，同學們來給老師當裁判?！碑嬐暌院螅覇柎蠹遥骸袄蠋煯嫷膶Σ粚Γ俊?/p>

“對！”

“對嗎？”

“不對！”

“不對嗎？”

這時沒有人再回答，過了一會兒，只聽班長說“對！”同學們也都跟著說“對！”“對！”但聲音顯然比前兩次小了很多。

我的心一下子揪了起來，為什么？為什么大家連這么簡單的一道題都難以判斷對錯？是真的沒有學會？還是有其他的原因？

我沒有再繼續追問這道題到底是對還是錯，而是換了個話題說：“同學們，老師做了一道題，你們給了我三個不同的答案，為什么呢？你能把你剛才的想法告訴我嗎？”同學們你看看我、我看看你，有的還在竊竊私語，這時王穎同學站了起來：“老師，我來說說吧。開始我想老師做的題一定是對的，就說‘對！’，可老師說‘對嗎？’我想老師這么說，那一定是我們說錯了，就改說‘不對’了，后來看了看，我覺得老師畫的真的不對，可我卻聽見班長說‘對’，我想班長是我們班學習最好的同學，他說的一定沒錯，肯定是我錯了，我就跟著說‘對’了?！蓖瑢W們也都七嘴八舌地說：“我也是這么想的”， “我也是這么想的”……

哦，原來是這樣。

我沒有批評他們，而是溫和地說：

“同學們，想一想，這樣做應該嗎？”

“不應該?！?/p>

“那我們應該怎樣做呢？”

看到同學們迷茫、渴望的目光，我語重心長地說：“同學們，學習是我們的權利，回答問題也是我們的權利，老師、課本和同學是我們學習的伙伴、學習的朋友，但不是我們判斷是非的唯一標準，我們要用自己的大腦去思考，要有自己獨立的判斷能力，獨特的思維方式；要相信科學、相信自己，堅持真理，敢于發表自己的見解。對就是對，錯就是錯，不要看老師的臉色、聽老師的口氣來回答問題。只有這樣做，將來才能真正成為有思想、有個性、有知識、有能力的新時代人才。當你發現課本上、老師或者其他人有錯誤的時候，要勇敢地指出來。”“老師，當我們指出你的錯誤的時候，你會不會批評我們呢？”我的話音剛落，快嘴的王穎就忍不住了?！安唬〔粫?，老師不但不會批評你們，而且還會表揚你們呢。告訴老師，你們能做到嗎？”“能！”教室里頓時響起了熱烈的掌聲?！昂?！現在老師給你們一分鐘的時間，你們自己認真看一看，想一想，老師填的連線到底是對還是錯？”

一分鐘后，我接著說：“這一次，我們用手勢來回答，說對的同學這樣做（√），說錯的同學這樣做（×），要聽老師的口令，預備──開始！”同學們“唰”的一下用錯誤手勢回答了我。我心中的疙瘩解開了，我知道同學們都做到了，我相信，今后他們一定會做得更好。我仿佛看見一只只雛鷹在藍藍的天空中自由自在的翱翔。

不難想象，多年來，傳統教育中教材的權威、教師的權威仍然占據著學生的思想。課本是唯一的答案，老師的話就是圣旨，老師至高無上的地位，束縛了學生的手腳，壓抑了學生的思維，侵蝕了學生的心靈。使我們的教育本末倒置，原本學生是學習的主人，而現在卻成了為老師、為權威服務的對象；使他們學會了察顏觀色，看風使舵；使他們學會了取悅老師，取悅別人，人云亦云；使他們失去了自信、失去了自我，失去了思維的自由，成了權威的俘虜。何止這些，想想以前，無論我們采用怎樣的教育方式，都無法拋開老師所謂的師道尊嚴，都是高高在上，不蹲下身子和學生平等說話的大老師而已。而學生的一雙小手，一臉漠然以及發生的這件小事，都讓我深深的自責，深深的震撼，它讓我更深一層的理解了教師這個職業的內涵和深邃！作為老師，我們應該放下架子，蹲下身子，與我們的學生平等相處，做學生的朋友，做學生的伙伴。我相信，在我們新時代園丁的精心培育下，新時代的花朵一定會開得更加嬌艷、美麗、五彩繽紛！

? 初中生物育人心得體會 ?

《根據生物的特征進行分類》

教學目標

知識目標：生物分類的七個等級

能力目標：能夠說出貓和馬等一些生物所處分類等級的位置

情感目標：了解生物分類的依據和意義，了解雙名命名法

教學重難點

【教學重點】

生物分類的七個等級;

生物分類的依據和意義。

【教學難點】

生物分類的七個等級;

生物分類的依據和意義

教學工具

多媒體電子課件

教學過程

一、復習上節課上的一些內容

師：上堂課我們練習了如何對生物進行分類。那么，我們對生物進行分類的依據是什么呢?

生：生物在形態結構和生理功能等方面的特征。

師：分類的基本單位是什么呢?

生：種。

師：上節課講的動物可以分為哪兩大類，其中又可以分為哪些小類?

生：可以分為脊椎動物和無脊椎動物，脊椎動物可以分為體溫恒定和體溫不恒定;無脊椎動物可以分為環節動物和節肢動物

師：很好，這堂課我們來學習新的內容：第二節從種到界

二、講授新課

1、分類的依據

師：幻燈片放映一則湯姆尋親記漫畫

要求：

1)在外部形態、內部結構和生理功能與我湯姆貓相似多的保留下來，相似少的排除。

2)我每次最多只能排除三種生物。

生：根據教師幻燈片的播放進行一一排除，找到狗和貓的相似度是很近的。

師：要求學生回答排除的依據是什么?

生：依據是他們的相似度(形態結構和生理功能)

2、分類的等級

師：湯姆最終通過分類找到了狗和貓的相似度很近的，那你能給湯姆找到那些親戚類別以準確的命名嗎?

生：學生根據老師的幻燈片播放分別予以準確的命名

師：你通過這些命名，能否知道分類學上的分類單位是什么?最小的單位是什么?從大到小依次是什么?

生：的分類單位是界，最小的是種，依次是界、門、綱、目、科、屬、種

師：

1)進行一些擴展(如界、門的擴展)

2)接下來通過一個寄信的題目引導學生回答湯姆貓分類中的地位

生：湯姆貓分類中的地位是動物界脊索動物門哺乳綱食肉目貓科貓屬貓種

師：為了進一步說明動物的分類等級，以馬來進行再次講解。

生：通過老師播放幻燈片進一步加強了動物的分類等級

師：要求學生說出馬在分類等級中的地位

生：動物界脊索動物門脊椎動物亞門哺乳綱奇蹄目馬科馬屬馬種

3、分類的意義

師：通過前面所學的進行引導學生回答分類的意義

生：分類的意義是了解生物的多樣性，知道他們的親緣關系和他們的分類等級

4、雙名命名法

師：通過幻燈片的播放讓學生了解雙名命名法的相關知識

生：對雙名命名法有一些認識

5、總結：

師生：一起回顧本節課所學的知識

? 初中生物育人心得體會 ?

初中生物高效課堂心得體會

一、初中生物高效課堂的具體含義

初中生物高效課堂，顧名思義就是在初中階段生物課堂上實現學生學習效率高、教師教學效率高這兩方面，這樣才能夠實現真正的初中生物高效課堂。在此意義的基礎上，初中生物高效課堂一般是從雙向進行理解的，因此，也要求教師與學生共同努力創建高效生物課堂。教師要緊追時代的步伐進行教學模式改革，利用適當有效的教學手段對學生進行教學。學生要在教師的帶領下調動自身的學習積極性，培養學生的自主學習能力。只有從教師與學生兩方面雙管齊下，才能夠真正地達到創建初中生物高效課堂的目的，實現教學工作的有效進行。

二、高效課堂應該具備的條件

首先，教師要學會對教學進度進行合理的安排以及明確教學大綱的要求，根據這些條件進一步實現教學目標。教師還要掌握學生的具體情況，這樣才能夠進一步制訂有針對性的教學計劃并進行適度調整，讓學生在跟上教師教學進度的同時保證完全接受教師傳授的知識。其次，教師也要對自身的講課水平進行提升，針對學生的實際情況來調整自身的授課方式，加強教師與學生之間的溝通與交流，這樣的互動可以讓學生更好地融入課堂學習中去。最后，教師要抓住學生對知識的興奮點，將學生感興趣的知識與教學內容相融合，為學生營造輕松愉快的課堂氛圍。此外，教師還要時刻關注學生的學習情況以及思想動態，對學生的知識掌握程度進行及時的評估，在評估過后對學生的薄弱項進行補充與強化。

三、構建初中生物高效課堂的主要策略

1.活躍學生思維，使其融入課堂中去

想要加深學生對生物知識學習的興趣，首先要建立學生的生物思維模式，即在生物課堂上對生物知識的接受以及學生在學習生物時對生物習題的思考、分析以及解決思路等思維模式。學生能否在生物學習上建立相應的積極性與能否建立生物思維有很大的關系，學生在生物學習上有越高的積極性，思維就會越活躍，學生就能夠更好地接受知識以及理解知識，所以，教師在初中生物課堂上要注重適當地調節課堂氣氛，這樣才能夠提升學生的學習興趣，培養學生自主學習能力。

2.建立興趣課堂，提升學生的學習自主性

要想提升初中生物課堂的教學效率，首先要提升學生的學習興趣，只有激發學生對生物的學習興趣，學生才能夠自主地進行生物學習，真正地接受生物這一門學科，接受教師的講課方式以及教學目標，進一步提升課堂教學效率以及學生成績。所以，教師可以通過搜集一些鮮為人知的生物知識點在課堂上講述，或帶領學生進行生物實驗，這樣不僅可以利用學生的好奇心激發學生對生物學習的興奮點，還可以培養學生的自主學習能力以及自主探究能力，實現構建高效生物初中課堂的最終目的。

3.利用預習以及自學經驗加強生物學習

教師要想在課堂教學中實現高效率教學，首先要學會為學生布置課下預習工作。傳統的教學模式中，教師為學生布置的主要預習工作就是看書，用筆劃下自己認為重要的知識以及沒有學會的知識，這樣的預習工作很可能會導致學生只隨便閱讀一下課本之后胡亂劃重點，這樣的預習工作根本達不到預習的最終目的，只會讓學生對課本知識的了解更少，教師在講課時，學生依然聽不懂教師所講的內容，因此，教師就只能采用第二次、第三次復習的方式進行重復復習，這樣的情況下不僅浪費了課堂時間，還會降低課堂教學效果。所以，教師在進行預習工作布置時要注重其主導作用，理順學生的學習思路，這樣才能夠加強課堂教學效率。

4.創設情境，提升課堂教學效率

在生物課堂教學中，教師要充分做好創設問題情境的工作，要分別從趣味性、階梯形等幾方面進行問題情境的創設，進一步提升學生的學習成績以及課堂教學效率。教師要以明確、清晰的思路進行問題創設，聯系知識點的特點以及創設相應的問題情境，這樣不僅可以啟發學生的學習思路，還能夠提升學生參與課堂的積極性，以達到創建初中生物高效課堂的最終目的。

初中階段的學生一般都有好奇心強、注意力不集中，由于這些特點，教師想要創建高效的教學課堂有一定的難度，但是這些特點教師也可以利用，使其成為構建高效初中生物課堂的墊腳石。教師要利用適當的教學方法調動學生的學習積極性，根據實際情況建立有針對性的教學目標，這樣學生才能夠真正地享受到高效的課堂教學，進一步提升自身的學習成績以及學習效率。

初中生物高效課堂心得體會

隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷推進，課程實施已成為課程改革能否取得成功的關鍵，課堂教學的有效性則成為課堂教學的生命。那么什么是課堂教學的有效性呢?課改專家余文森教授認為“課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展”，具體表現在:學生在認知上，從不懂到懂、從少知到多知、從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。其中有效性最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。因此課堂教學有效性應以有利于學生的發展為標準，只有有利于學生的當前和終身發展的教學課堂才是真正有效的課堂，但目前生物課堂教學，從總體上看卻是“低效”甚至“無效”。尤其是我所在的鄉鎮——石花，全鎮各初中生物課堂教學也不容樂觀。那么，如何才能提高生物課堂教學的有效性呢?下面結合我十三年來的教學實踐和本地的教學實際談談我個人的一點體會：

一、重視教學氣氛的有效性

營造和諧的課堂教學氣氛，能激發學生主動參與教學活動。因此教師需精心組織教學活動，與學生一起參與探討問題、發表見解的學習過程，創設民主、平等、和諧的學習氛圍，促進學生身心的健康發展。例如:在課堂中經常使用“分組提問、綜合考評 ”、“知識競賽”、“動手技師”、“動腦博士”等活動，學生之間有競爭、有合作、有“成功”的愉悅，有“失敗”后的奮起。教師由“說客”變成“導演”，學生由“被灌輸者”轉化為“愉快探求者”。教師溫和的語調、親切的微笑、鼓勵的眼神、信任的點頭，以及一個愛撫的動作、一句贊美的短語，是構成和諧氛圍的因子，是溝通情感的橋梁。它能帶給學生歡愉和力量，其作用難以估量。為學生創設一個輕松、愉快、和諧的學習情境，會促進學生主動參與學習，課堂教學效率才會大大提高。

二、重視教學情境的有效性

創設生物學習的良好情境，教育界已進行廣泛的討論，并已形成了一定的理論認識與實踐經驗。新教材最大的特點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，因此，精心創設情境是提高生物課堂教學有效性的一項重要教學策略。

實現情境創設的有效性，應注意以下幾點：

1.教學情境應做到目的明確

每一節課都有一定的教學任務。教學情境的創設，要有利于學生學習生物，有利于促進學生知識、技能、情感態度與價值觀等方面的發展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創設情境，又要充分發揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用生物語言提煉出生物問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發性，不能籠統地提出諸如“你發現了什么”等問題。

2.教學情境應能夠激發學生興趣

俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！庇械膶W生對生物學科不感興趣，但卻有其他方面(如文學、藝術)的興趣和愛好。作為生物教師，要善于根據生物教學的具體內容，創設學生感興趣的事物景物場景，使學生設身處“境”，從而激發學生的學習熱情，在“我要學”、“我愛學”的氛圍中愉快地接受新知識;在潛移默化中，領悟到學習生物的種種樂趣，從而愛上生物課，提高生物課堂教學的有效性。例如在講到他們都很感興趣的克隆羊時，我就問他們：那么你們知道克隆羊是如何誕生的呢?會不會有克隆人出現呢?如果真有克隆人的話，世界會有什么影響呢?以此來引起學生的興趣。在講“生物圈是最大的生態系統”一節時，我先讓學生欣賞一段影片，內容是地球上的各種生態系統的畫面，使得學生一下子就被影片中優美的畫面和音樂所吸引，很快找出畫面中各種生物的差異，從而對各生態系統有了深刻的印象。再如講《激素的調節》這節課時，我是這樣導入的：用幾張嬌艷無比的“美女”圖片以flash的形式展現出來，同學們都唏噓贊嘆，然后我突發奇問：“你可知道，這些美女其實是男兒身!”同學們齊聲“啊?!”我乘勢說：“他們在大約五歲的時候通過注射雌性激素，導致他們變成了現在你看到的泰國人妖，看來激素的作用是神通廣大的，激素到底有哪些，作用有多大?好，今天這節課就讓我們學習——激素的調節”，同學們的學習熱情隨之高漲起來。這些情境的設計，不但使學生產生聯想深受感染，而且激發了學生的學習興趣，讓學生帶著興趣參與學習，從而收到較好的教學效果。

3.教學情境應注重貼近生活

生物與我們日常生活息息相關，生物知識就在我們身邊。從衣食住行，旅游觀光，建設家鄉和祖國，到國際交流合作，人民友好往來，都需要一定的生物知識。生活中的報紙、廣播、電視等媒體，涉及信息最多的還是生物知識。如：袁隆平的雜交水稻?人是鐵，飯是鋼?何謂轉基因食品?綠色食品?我國為什么要實施西部大開發?全球人為什么提倡低碳生活等等。生物知識蘊含在我們生活的方方面面，生物教學中教師若能從學生生活經驗和已有的知識背景出發，聯系生活提出問題，讓生活經驗生物化，生物現象生活化，就會使學生對生物知識倍感親切。當學生和教師一起解決了生活中一個個熟視無睹的問題，一個個自以為知道而僅為皮毛的問題，一個個自以為知道，實際上是錯誤的認識的問題時，學生就會豁然開朗，身心愉悅，這時候就會形成一個個“愿學好學”時刻，生物課堂教學有效性自然就會提高。例如：在講“克隆羊的誕生”教師播放配以薩克斯演奏的背景音樂——奇跡的孫悟空猴毛變猴子的動畫課件，《西游記》里的孫悟空有一個絕招——“猴毛變猴”，令人拍案叫絕，他與妖魔作戰一旦吃緊，便從身上拔一撮猴毛，吹出一大群小猴子來參加戰斗。這精彩的一幕是我國明代大作家吳承恩關于克隆的設想，今天……教師由此引出問題給學生思維上的沖擊，同學們踴躍思考，積極討論，你一言我一句，課堂氣氛一下子活躍起來了，這樣的生物課教學效果一定不會錯的。

三、重視教學方式的有效性

一直以來，學生學習生物主要以接受學習為主，這樣學習的結果是學生的.識記能力、解題能力特別強，而學生提出問題分析問題解決問題的能力、實踐能力、創新能力卻沒有得到培養。新課程標準倡導自主、合作、探究式學習，因此，我們要根據不同的教學內容，引導學生運用不同的學習方式，實現有效學習。

1.重視探究式學習

所謂在課堂教學中開展“探究式學習”，就是采用以探究為主的課堂教學模式。具體是指在教學過程中，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，在教師的啟發誘導下，以課本知識點為啟發點，結合學生的興趣以及社會的“熱點”問題，確立探究的內容。讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，進行充分的自由表達、質疑、探究和討論問題。將自己所學知識應用于解決實際問題，使課堂教學散發活力和提高效率。

現以分析《人類活動對生物圈的影響》這節課為例加以說明：課前一星期，教師將全班學生分為四個小組，分別對“森林與人”、“沙塵暴與人類活動”、“鳥類與人”、“環境污染與生存現狀”這四個內容進行資料收集。學生可通過上網、查閱報刊資料、做社會調查等手段，獲得相應的資料。這個環節使學生主動去獲取知識，達到了讓學生自主學習的目的。

一個星期后，在課堂上，各小組中心發言人對本組資料進行系統的闡述，并將相關的資料、圖片、數據、圖表等，由實物投影儀投在大屏幕上;發言完畢后，是兩分鐘自由答辯時間，學生自由發問、討論。在這個環節中，學生是課堂的主人，占主體地位。教師作為導師，任務是調動學生的積極性，調控現場，促使學生自己去獲取知識、發展能力，做到敢于發現問題、提出問題，積極分析問題、解決問題。與此同時，教師還有一個重要的作用，就是為學生設置探究的情境，建立探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。為此，教師在這節課的末尾出了一道“討論使用一次性木筷的利弊”的討論題，從學生的課堂討論和課后作業來看，不少學生不僅有自己的看法而且有一定的深度，還有學生自發向學校的師生寫倡議書，拒絕使用一次性的木筷子，上述都表明這節課收到了很好的效果。在七年級生物教材中，像“調查筆者們身邊的生物”、“生物圈是最大的生態系統”、“愛護植被，綠化祖國”、“計劃生育”、“關注合理營養與食品安全”等內容，都能采用這種上課模式。這種模式有三大優點：一是大大減少了教師的講授時間，還課堂給學生;二是滿足了學生自主發展的需要，讓學生由“要我學”變為“我要學”;三是讓學生在“活動”中學習，在“主動”中發展，在“合作”中增知，在“探究”中創新，使生物課堂教學煥發出勃勃生機。

2.加強小組合作學習

“合作學習”有利于體現學生的主體性，有利于張揚學生的個性。我們要努力為學生創造條件，努力為學生提供合作學習的空間。提高小組合作學習的有效性，應注意以下幾點：①把握教師定位，發揮教師主導作用。在合作學習之前，教師首先要有估測：提出的問題，有沒有合作的必要?如果有，什么時候進行?問題怎么提?大約需要多少時間?可能會出現哪些情況?教師該如何點撥、引導?如何把全班教學、小組教學、個人自學這三種教學形式結合起來，做到優勢互補?②分工明確，讓學生成為小組學習的主人。合作學習是小組成員為了完成共同任務，有著明確分工的互助性學習活動。發材料、做實驗、記錄、發言、總結、匯報等等都由不同的學生承擔，使每人在小組學習中都有表現自己的機會。③建立機制，促進合作習慣的養成。我們要有意識地強化“學習小組”的集體榮譽感，讓每一個成員感到自己的行為會影響整組的學習結果，引導學生學會傾聽別人的述說，尊重別人的意見，積極參與，學會思考。

有效，是課堂教學的永恒主題，加強課堂教學的有效性不僅是深化學校教學改革的基本任務，也是課程改革取得成效的根本保證。提高生物課堂教學的有效性。關鍵是教學要有效，教師必須要有心。在研究體會課程標準、備課執教等方面處處做有心人，真正做到學生學得主動，教學組織生動，師生有效互動，在單位時間里取得最好的教學效果。

? 初中生物育人心得體會 ?

一、教學目標：

1、知識目標：了解動物在人類生活中的作用，了解生物技術和仿生學與人類生活的關系。

2、能力培養：通過調查活動，培養和激發學生熱愛生物科學。

3、情感目標：使學生認識和了解動物與人類生活息息相關，激發學生樹立投身生物科學的遠大志向。

二、教學設想：

學習的動力來源于興趣，本節內容與生活關系系密切，趣味性強，如能激發學生的興趣，則學生們自覺求知的欲望就會增強。因此，在課前安排進行一次探究活動，調查和記錄在日常生活中接觸和了解的動物，則會極大地調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，收到較好的教學效果。

三、教材分析

本節內容在于調動學生動手參與調查實踐活動的能力，了解動物與人類的衣、食、住、行、用等日常生活的關系，學生查閱資料和歸納總結資料。因此，本課應以“課前調查，課上交流”為主線來組織教學，概述動物與人類生活的關系，這樣，能較好的調動和培養學生的動手、動腦能力，收到較好的效果。

四、教學重點：

1、動物在人們生活中的作用。

2、生物反應器、仿生

五、教學難點：

1、“動物在人們生活中的作用”的調查方法

2、仿生

六、教學方法：

調查、討論、歸納法

七、教具準備：

教師收集有關生物反應器和仿生學的資料等，學生收集有關動物與人類關系的資料，收集有關生物反應器和仿生學方面的資料。

八、教學過程：

1、教學過程思路：

提前一周安排學生分組調察日常生活周圍常見的動物及動物制品、收集動物與人類關系的資料、調動學生積極性。

學生分組介紹課前調查體會、收集的小資料，調動課堂氣氛。

教師設疑，學生分組研討，將調查結果、收集的資料歸納回答，培養學生歸納總結、解決問題的能力。

教師、學生共同歸納，總結動物與人類生活的關系，展望生物科技發展的前景，激發學生樹立遠大志向。

2、教學過程：

[引入新課]

根據上節課布置同學們完成的分組調查任務，現在由各小組派代表匯報調查結果，互相交流，體會、總結動物與人類的關系。

[學生匯報]

學生代表會將他們從各個方面了解到的情況資料，如：家養動物、養殖場飼養的動物的用途，商場內的動物制品、飲食、飯店等處調研的情況、動物園內飼養的情況、動物園內飼養的動物、家庭中飼養的寵物、藥店中與動物有關的醫藥制品…………

（在課前的調研活動之前安排好各組目標）

[總結活動，得出結論]

先發動學生根據各組匯報的情況總結、教師在此基礎上進行完善。

[資料匯報]

各組代表將他們從圖書館、資料室、報刊上了解到的有關生物科技的資料進行匯報，教師總結，通過圖片示例、錄像等引出生物學發展的新方向：基因工程、生物反應器、仿生學。

引導和激發學生樹立熱愛生物學，將來利用生物科技為人類造福的遠大思想。

[課堂小結]

展望21世紀，這是生物學的世紀，生物科技：如生物反應器、仿生學的應用，為人類的發展提供了廣闊的前景，進行生物科技的研究，除了生物學要學好外，其它各學科也都要打下堅實的基礎，引導學生對各學科都要均衡發展。

[鞏固練習]

1、潛水艇是模仿哪些動物的結構研制的？

2、螢光燈是模仿哪種動物研制的現代的社會條件下，它有什么意義？

[板書設計]

第二節動物與人類生活的關系

一、在人們生活中的作用

1、提供衣、食、住、行、用等生活用品

2、發展畜牧養殖業、漁業

3、帶動經濟

二、動物與生物的反應器

1、生物反應器——利用生物做“生產車間”、生產人類所需要的物質。

2、優點：

（1）成本低，效率高。

（2）設備簡單，產品作用的效果顯著。

（3）減少工業污染。

三、動物與仿生

1仿生——模仿生物的某些結構和功能發明創造各種儀器設備。

2、例：“電子蛙眼”等

? 初中生物育人心得體會 ?

尊敬的各位評委老師，晚上好！

今天我說課的題目是《從種到界》首先，我對本節教材的地位和作用進行分析。

一、說教材

《從種到界》是八年級生物學上冊第六單元第一章第二節內容。地球上的生物是多種多樣的。依據一定的標準，各種生物可分成不同的類群。在此之前，我們已經嘗試對動植物進行了分類，這為過渡到本節對生物進行科學分類的學習起到了鋪墊作用。教學目標

基于對教材的分析和理解，我將從知識、能力、情感三方面確定本節教學目標：

知識目標：

1、舉例說出生物分類的七個等級。

2、概述生物分類的依據和意義。能力目標：

1．通過學習，培養學生自學能力、并對提出的問題，練習解決問題的能力。 2．培養學生語言表達能力及與人溝通合作形成良好人際關系的能力。 3．使學生初步具有怎樣給生物進行分類的能力。 4．通過對本節學習，培養學生參與意識和實踐能力。情感態度價值觀目標：

1、通過對本節學習，繼續培養學生唯物辯證觀點。

2．通過對本節學習，學生對課本圖片的觀察及教師的介紹，培養同學們愛護生靈、愛護地球的情感，提升自我素質教學重點：

1．說出生物分類的七個等級。 2．概述生物分類的依據和意義。

教學難點：

1．說出生物分類的七個等級。

2．教學組織對生物分類的七個等級的'闡述。

二、說教法

新課程理念強調“學生是學習的主人，教師是學習者的組織者，引導者與合作者”。因此，為了更好地突出重點，突破難點，在教法上我主要體現“啟發式”的理念，并運用多媒體進行教學，增加教學的新穎性，激發學生學習興趣，同時我還采取大量的圖片創設情景，引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。針對提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

三、說學法

我們常說：“現在的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。

這節課我主要采取小組合作學習法，通過小組間的合作，學生參與整個課堂及課下活動，既發揮了集團軍的作用，學生也在活動的過程中學會了與人合作和交流。我還讓學生在課前運用互聯網準備各種圖片和相關問題，通過觀察、討論、分析、探究去發現知識，逐漸培養他們的自主學習的習慣和能力。

四、說教學過程

根據教學大綱要求，結合學生的實際，在分析教材合理選擇教法和學法基礎上，本課教學過程的設計分四個環節：第一環節：復習提問，導入新課

提問導入：

1、在上一節課我們嘗試對動植物進行了分類，我們將動物分成有脊椎的和無脊椎的兩類，我們將植物分成有種子的和無種子的兩類。那么我們能概括一下我們的分類依據是什么嗎？（生物的形態特征和生物方式）

2、展示幻燈片。太空人小明，他要給我們班同學寄一封信，誰來幫幫他如何填寫通訊地址？填寫通訊地址，其實就是按由大到小的順序尋找不同的等級。（學生幫助小明填寫通訊地址：銀河系、地球、中國、北京、海淀區、101中學，初二一班。）

3、你覺得對生物進行科學分類有什么意義？

今天，我們將來學習分類的不同等級的單位及生物是如何被列入到這些不同等級的分類單位的。

（利用兩個提問一個事例來導入新課，意在增加學生知識的銜接性和系統性）

第二環節：學習新知（自主探索，解決問題）

分類等級（以馬為例，結合教材圖片）

1、區別種與物種

展示不同顏色馬的圖片，讓學生觀察，比較斑馬和馬的相同和不同之處，教師總結。（它們雖然長的很像，卻屬于不同的物種，列為同一個屬）

2、區別奇蹄目和偶蹄目

展示圖片驢和犀牛，提出問題，哪個與馬、斑馬最像？學生討論回答，教師總結，它們是同一個科，馬科。演示圖片羊，比較羊和犀牛，哪個與前面的幾種動物最相似呢？根據學生回答，教師總結。判斷比較難，演示奇蹄目和偶蹄目的足部圖片。馬、犀牛、羊、鹿等動物的趾外有蹄，它就像我們的指甲一樣。這是馬的蹄，它僅第三趾發達，其他的都退化了，也就是說，馬有一個蹄。旁邊的這是犀牛的，它有三個蹄，它和馬的蹄的數目都是奇數，所以這兩種動物屬于奇蹄目。再看看羊，它有兩個蹄，長頸鹿也有兩個蹄，都是偶數，所以它們屬于偶蹄目?？梢?，犀牛和馬、斑馬、驢更為相象，同屬于奇蹄目。

3、區別哺乳綱、鳥綱、爬行綱、兩棲綱、魚綱

演示圖片：這些動物有什么共同的特征，它們和鳥、青蛙有什么不同嗎？同學討論2分鐘，教師引導總結，它們都有毛，胎生，恒溫，都能哺乳。分別總結鳥綱、爬行綱、兩棲綱、魚綱的共同特征。

4、區別脊椎動物門和無脊椎動物門

利用摸摸自己的脊柱，區分魚和一些低等動物蚯蚓等的不同，引入脊索動物概念，區分脊索動物和脊椎動物。

5、區別植物界和動物界

雖然蚯蚓無脊椎，魚有脊椎，但他們有一個共同的特征，就是不能進行光合作用。都屬于動物界，界是最大的分類單位。樹能進行光合作用屬于植物界。問題：植物界和動物界的生物有什么區別？學生回答：植物能夠自己制造有機物，動物不能自己制造有機物，必須吃植物或其他動物。第三環節：課堂小結，強化認識

教師總結：剛才我們按照從種到界的分類等級，了解了馬是怎樣被列入不同的分類等級的?，F在請從界到種來總結馬的不同分類等級。

學生總結：我們先從植物和動物中選定馬屬于動物界，根據馬有脊柱將它定在脊索動物門，脊索動物門中有鳥綱、兩棲綱、爬行綱和魚綱、哺乳綱，馬是胎生，哺乳，恒溫的陸生動物，所以屬于哺乳綱；它有一個蹄，所以區別于有兩個蹄的羊等，和犀牛一起屬于奇蹄目；然后找到馬科，馬屬，最后到種，馬種。提問題：

1.哪個分類等級中動物的共同特征最少，哪個最多？2.哪個分類等級中的動物的種類最多，哪個最少？

引導學生回答：

1.界的共同特征最少，種的最多：2.界中的動物種類最多，種中的最少。

第四環節：練習鞏固

練習是使學生掌握知識形成技能發展智力的重要手段，因此我設計練習時盡量地做到科學、合理，體現一不定期的層次性和針對性，難易適中。我安排了三個練習

1.幫助小明尋找他的親緣關系。

學生討論后給出答案：小明屬于動物界、脊索動物門、哺乳動物綱、偶蹄目、類人猿科、人屬、人種。

2.植物的分類等級

演示油松和毛白楊，打亂分類等級進行分類。

植物界、種子植物門、裸子植物亞門、松柏綱、松柏目、松科、油松。植物界、被子植物亞門、雙子葉植物綱、楊柳科、楊屬、毛白楊。

3.林奈和雙名法

演示植物標牌，展示生物的學名。學生自學，教師總結。

4.布置課外作業給校園植物掛牌。板書設計

以上就是我對《從種到界》一課的設計過程，我的說課完畢，謝謝大家！

? 初中生物育人心得體會 ?

[教學目標]

1、知識目標：能說出細胞含有的物質以及細胞膜具有控制物質進出的功能；

能描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換中的作用。

2、能力目標：嘗試通過生活經歷分析、推測、類比、歸納等思維活動過程，理解細胞中的物質和能量，發展科學探究能力。

3、情感目標：培養樂于探索生命奧秘的情感，養成科學思維習慣

[教學重點]

1、細胞中含有的物質，以及細胞膜控制物質進出。

2、葉綠體和線粒體在能量轉換中的作用。

[教學難點]

1.感知物質由分子構成。

2.描述細胞質中的葉綠體和線粒體在能量轉換方面的作用。

[教學思路]：講述細胞的生活,內容比較抽象,與學生的距離較遠.教學難度較大。因此，基于學生的經驗創設問題情景，按照由感性認識上升到理性認識、先宏觀后微觀的順序開展教學活動是本節課的教學思路。

[課前準備]：糖、水、紅墨水、燒杯、玻璃棒、課件

[教學方法]：基于問題情景分析、推測，類比推理

[教學過程]：

一、引課：1、人是鐵，飯是鋼，一天不吃餓的慌。說話沒力氣、走也走不動，這說明什么？

（體內缺乏生命活動所需要的物質和能量）

2、生物體結構和功能的基本是細胞，說明細胞的生活需要物質（板書課題：細胞的生活需要物質和能量）

二、授新課：

學生實驗：將一些白砂糖放入盛清水的燒杯中，用玻璃棒攪動。要求注意觀察現象、得出結論。

現象：肉眼可見的白砂糖溶解在水中，成為肉眼看不見的物質。

結論：物質是由許多肉眼看不到的微小粒子組成。我們把這些微粒叫分子。

學生實驗：將紅墨水滴入盛有清水的燒杯中。要求觀察現象、得出結論。

現象：紅墨水散開了。

結論：分子在運動。

播放動畫：糖分子在水中運動（展示微觀現象）

結論：物質是由運動著的分子組成。

回顧生活經驗：甘蔗水多而且甜、花生可以炸油、種植植物需要施肥、人呼吸時吸入氧排出二氧化碳，可見細胞中有許多的物質。（板書：細胞內有哪些物質）

講解：根據分子的大小將物質分為兩類：一類是分子比較小的，一般不含碳的，叫無機物。如水、氧、無機鹽等。一類是分子比較大的，一般含有碳，叫有機物。如糖類、脂類、蛋白質、核酸等。我們可以通過燃燒的方法大致區分這兩類物質。能夠燃燒的是有機物，不能燃燒的是無機物。（板書：細胞內的兩大類物質）

問題情景：1、新鮮的蔬菜放的時間長了會萎焉，萎焉后的蔬菜放入水中又會變得硬挺。

2、剛買會來的莧菜用清水洗時，水是清的，但炒熟了的莧菜湯卻是紅的。

3、人呼吸時，吸入的是氧，呼出的是二氧化碳。

討論：細胞中的物質會不會發生變化？

播放動畫：細胞膜控制物質出入細胞

一、結論：活細胞的細胞膜能夠控制物質的進出。（細胞需要的有用的物質可以進入，細胞內不需要的廢物加以排出。）（板書：細胞膜能夠控制物質的進出）

問題情景：1、汽車沒汽油了就不能運動。

2、做了手術不能進食的病人要輸葡萄糖。

3、人饑餓時會感覺頭暈，說話、走路沒力氣。

討論：1、汽油為汽車的運動提供了什么？

2、葡萄糖為病人生命活動提供了什么？

3、食物為正常人的生命活動提供了什么？

結論：提供了能量。

講解：汽油、葡萄糖等有機物中含有的能量叫化學能。

討論：如果汽車的發動機壞了，即使加了汽油，汽車能運動嗎？這說明什么？

結論：不能。發動機能夠將汽油中的化學能轉換成汽車運動所需要的能量。發動機是能量的轉換器。

討論：動植物怎樣獲得生活所需要的能量？如人跑步、心臟跳動需要的能量是怎樣獲得的

展示：有葉綠體和線粒體的細胞圖片

講解：生物體的細胞中也有能量的轉換器----葉綠體和線粒體

（指出動植物細胞中分別有哪些能量轉換器）

討論：1、葉綠體中的葉綠素能吸收光能，它能將光能轉換成什么能量？

2、動物體內沒有葉綠體，依靠什么來實現能量的轉換？

結論：1、植物體內的葉綠體能夠將光能轉換成化學能，貯存在有機物中。依靠線粒體將化學能轉換成生命活動所需要的能量。

2、動物不能直接利用光能，通過取食獲得物質繼而獲得能量，再依靠體內的線粒體將有機物中的化學能轉換成生命活動所需要的能量。（板書：葉綠體和線粒體是細胞中的能量轉換器）

[本節課小結]：這節課你有什么收獲？

1、能說出細胞含有哪些物質，細胞膜具有什么功能

2、能描述細胞質中的線粒體和葉綠體的作用

[板書設計]：第二章細胞的生活

第一節細胞的生活需要物質和能量

一、細胞中有哪些物質

無機物：水、無機鹽

細胞內的物質

有機物：糖類、脂類、蛋白質、核酸

二、細胞膜能夠控制物質的進出

三、細胞質中有能量轉換器

葉綠體：將光能轉換成化學能儲存在有機物中

線粒體：將有機物中的化學能轉換成生命活動所需要的能量

[練習]：

1、將一?；ㄉ湃牖鹬悬c燃，燃燒掉的物質和剩下的物質分別是（）

A、燃燒的是無機物，剩下的是有機物 B、燃燒的是有機物，剩下的是無機物

C、都是無機物 D、都是有機物

2、在細胞結構中能夠使有用的物質進入細胞，把其他物質擋在外面的結構是（）

A、細胞壁 B、細胞膜 C、細胞質 D、細胞核

3、植物和動物細胞中都含有的能量轉換器（）

Ａ、葉綠體Ｂ、線粒體Ｃ、Ａ和Ｂ都對Ｄ、Ａ和Ｂ都不對

4、臨床上常給危重病人吸氧和點滴葡萄糖，這些氧和葡萄糖進入細胞后，在什么部位被利用

A.葉綠體 B.線粒體

C.液泡 D.細胞核

? 初中生物育人心得體會 ?

呼吸道對空氣的處理

（一）知識目標：

1、描述人體呼吸系統的組成。2、能通過分析有關資料，說出呼吸道對空氣的處理作用。

3、能認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。

（二）能力目標：

培養學生分析問題、歸納總結的能力。

三）情感目標：

1、讓學生認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的，自覺維護環境中的新鮮清潔。

2、讓學生關注自身呼吸系統健康，養成良好的生活習慣。

教學重點：

1、通過資料分析總結呼吸道作用。2、培養學生分析問題、歸納概括的能力。3、何防止呼吸道疾病。教學難點：通過資料分析總結呼吸道的作用。

發生在肺內的氣體交換

1知識與能力

（1）概述肺與外界氣體的交換過程（2）概述肺泡與血液的交換過程

2過程與方法

（1）通過實驗，培養學生的動手能力和交流合作能力

（2）通過演示實驗，培養學生的觀察能力

（3）通過資料分析，培養學生提取信息和處理信息的能力

3情感態度與價值觀

通過測量、比較肺活量的差異，認同體育鍛煉的重要性

1教學重點

（1）概述肺與外界氣體的交換過程（2）概述肺與血液的氣體交換

述職報告之家（yS575.COm）熱讀榜:

心得體會初中生?|?初中生心得體會?|?初中生簡愛心得體會?|?初中生物工作報告?|?初中生物育人心得體會?|?初中生物育人心得體會

2教學難點

肺與外界氣體的交換過程

板書設計

第二節發生在肺內的氣體交換

一、肺與外界的氣體交換

1.測量胸圍差

2.外界氣體是怎樣進出肺的

呼吸運動時胸廓容積的變化

吸氣時：肋間外肌收縮，胸腔擴大，腔內氣壓降低，膈肌收縮，頂部下降

呼氣時：肋間外肌舒張，胸腔縮小，腔內氣壓升高，膈肌舒張，頂部上升

二、肺泡與血液的氣體交換

4.氣體交換的原理：通過氣體擴散作用來完成。

5．呼吸的全過程

尿液的形成和排出

知識目標：

概述尿液的形成和排出過程。

描述人體泌尿系統的組成（腎臟，輸尿管，膀胱，尿道）。

能力目標：在引導學生發現問題并作出推想的過程中培養抽象思維能力。

通過資料分析培養學生的分析問題的能力。

情感目標：形成人體結構與生理功能相適應的基本觀點。

體驗腎臟結構的精巧，感悟生命的寶貴和人間的真情。

[教學重點]腎單位——尿液形成的結構和功能的單位（腎小球腎小囊腎小管）

尿液形成的兩個過程和排出的過程

[難點分析]

尿液形成過程中物質的變化，血液，原尿，尿液（無葡萄糖蛋白質和血細胞）。成分都發生了怎樣的變化？

導入：血漿可運載血細胞，運輸養料和代謝廢物。引出代謝廢物的排出，從而引出尿液的排出。尿液血液化驗單比較。

總結：1．腎小囊中有水、無機鹽、尿素、葡萄糖、小分子蛋白質等。腎小球的血液中有水、無機鹽、尿素、葡萄糖、蛋白質和血細胞等。2．腎小囊中的液體只能來自腎小球中的血漿。3．由此推測腎小球和緊貼腎小球的腎小囊壁起過濾作用。4。原尿在下行的過程中會經過腎小管，因為它的周圍定分布著毛細血管，所以在這兒可能發生物質的重新吸收。

細菌

知識目標：

1、讓學生掌握細菌的主要特征；2、通過與動、植物細胞的比較推測出細菌的營養方式；

3、通過了解細菌的發現和巴斯德實驗認同科學的發現需要以技術的進步和精細的實驗

做基礎；

能力目標：

通過觀察培養學生發現問題的能力，通過比較培養學生分析、解決問題的能力學會思考，學會理論聯系實際。

情感態度與價值觀目標：

1、通過點出日本侵略者慘無人寰的行徑激起學生的民族自信心和愛國主義情感

2、通過對細菌繁殖速度的認識，減少細菌的感染，養成良好的衛生習慣。

教學重點難點是：

1、細菌的形態結構特點；2、細菌的營養方式和生殖。

? 初中生物育人心得體會 ?

教學目標：

1、概述魚類的主要特征以及與人類生活的關系。

2、探究魚類的運動和呼吸的方式，說出魚類適于水中生活的特點。

3、關注魚類的合理利用和保護。

重點和難點

重點：探究魚類的運動和呼吸的方式，說出魚類適于水中生活的特點。

難點：探究魚類的運動和呼吸的方式，說出魚類適于水中生活的特點。

教材分析：

有無脊柱是脊椎動物和無脊椎動物最根本的區別，但學生在生活經驗中根本沒有這種概念，只有首先通過直觀圖片了解脊椎動物的骨骼，再進一步歸納脊椎動物概念，這樣才能讓學生形成清晰的概念。再通過實例列舉，讓學生掌握脊椎動物概念。

魚類是學生常見的生物，但從未仔細觀察。學生利用探究實驗了解魚類運動和呼吸，其中重要的方法是觀察法。首先學生通過看一看、摸一摸的環節，了解魚類的外形和外部結構。再通過觀察，了解魚類的運動和呼吸，但是單一的觀察，無法了解具體的運動過程和呼吸過程，因此需要輔助實驗來證明魚類的運動和呼吸過程。魚類的運動需要利用模擬魚鰭的運動來證明魚尾部擺動的作用，魚的呼吸需要墨汁來指示水流的運動。魚類的呼吸中鰓的結構與功能相適應的知識點至關重要，利用合作討論來理解其結構適于氣體交換，再進一步歸納總結根毛、小腸絨毛、肺泡等結構的相似點。在呼吸過程中，血液和水的成分改變也十分重要，通過探究實驗的演示來了解其成分變化。

魚類的利用和保護是重要的情感態度價值觀教育，直接以情境問題的形式可以讓學生最直接的了解魚類的生存環境及保護措施，再通過自主閱讀了解多姿多彩的魚類及其利用保護。

課后反思：

本次公開課的本意是探討將實驗教學與知識教學相結合的課堂實驗教學的基本模式。我們探討的內容主要是如何確保實驗教學的有序有效進行，如何將實驗動手與知識學習緊密結合，成為掌握知識重點難點中的有利幫手，并提升學生的實驗操作能力、探究能力，最終做到寓教于樂。

一、教學反思

1、導入環節簡單明了，滲透知識與情感態度教育。首先利用魚類作用的知識導入新課，節約大量時間。學生對魚刺卡人致死的新聞感興趣，且緊扣教學知識。

2、本堂課教學環節流暢，學生活動和教學內容相輔相成，學生通過實驗能直觀了解魚的基本結構和功能。

3、實驗前的約定，讓課堂實驗有序進行，避免了實驗過程中需要大量時間和精力維持課堂秩序。本堂課有三次實驗活動與知識講解的交替，這三次交替都能迅速有效的完成。

4、魚的運動觀察不能明確各部位的作用，當使用魚模型的游動時，學生很快就理解了尾部擺動能產生前進的動力，因此在這個教學內容方面，魚的模型必不可少。

5、實驗準備不充足。本實驗中，墨汁指示水流方向的實驗基本沒有成功，原因在于魚過于活躍，會躲避墨汁甚至向墨汁吐水。如果能夠對實驗裝置進行進一步創新，應該效果更好。

6、由于學生活動比較多，內容比較緊湊，因此缺乏深層次思維的問題?？梢詫Ⅳ~呼吸后，水分成分的改變和血液成分的改變交與學生討論回答會更好。

7、小組合作還需強化訓練。真正的小組合作應該是分工合作，人人平等，信息交流有效，但課堂中大多存在的只是表面的交流。

二、課例研修反思

(一)個人反思

1、維持良好的課堂秩序是保證課堂實驗教學的有效性的前提。正是由于本堂課預先進行了實驗行為約定，從而確保實驗教學有序有效進行。

2、實驗教學應該先從預實驗開始進行備課，只有充分了解實驗材料、實驗處理過程、實驗結果預測等環節，才能在課堂上有效調控。本堂課中，正是由于對墨汁指示水流方向的預實驗沒有取得良好效果，導致在課堂實驗教學中，該環節的目標基本沒有達成。如果能在預實驗的時候就發現問題，并選擇合適方法解決，那么就不會出現實驗失敗的現象。

3、應該準備充分的實驗教學素材，從預實驗到官方的演示實驗，這些素材雖說沒有學生在課堂實驗中直接參與，但卻能幫助學生準確描述實驗現象和實驗結果。

4、實驗教學不能僅僅關注學生有沒有興趣，有沒有動手，而應該關注學生在動手之余能發現問題、解決問題，從觀察到的實驗現象推斷出實驗結論，從而從根本上發展學生終身學習的能力。

5、課堂觀察量表準備比較倉促，課堂觀察量表應該更加細化，能夠定性、定量分析實驗教學。

(二)專家點評

胡校長：較好，量表要向“定量”發展。學生的基礎與深度均要延伸。

必須讓學生時不時再做筆記。

要有深度，深入思考，提高難度，培養高科技人才，培養智商素質，從學生長遠發展考慮。

鄧主任：這是一堂生動，高效的生物實驗課，調動了學生積極性，啟迪了學生，充分發揮了實驗的作用。

小組合作問題，每科老師都要對其進行強化。

? 初中生物育人心得體會 ?

教學目標

(一)知識性目標

1.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的形態結構。

2.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的營養方式和生殖方式。

3.了解酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類的關系。

(二)技能性目標

1.通過指導學生觀察酵母菌、青霉或曲霉，繼續培養學生的動手實驗能力和觀察能力。

2.嘗試培養青菌和曲菌，并用顯微鏡觀察。

(三)情感性目標

通過了解酵母菌和霉菌與人類的關系，學會用一分為二的方法分析事物。

重點、難點分析

重點：酵母菌和霉菌的形態結構和生活特點，酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類的關系是本章的重點知識。

1.通過學習酵母菌和霉菌的形態結構，讓學生與所學過的植物細胞結構、細菌細胞結構進行比較分析，歸納總結出它們在細胞結構上的異同。

2.通過學習酵母菌和霉菌的生活特點，有利于了解酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類的關系，使學生懂得研究微生物的重要任務之一就是用其利，避其害。了解真菌在經濟上所蘊藏的潛在價值是巨大而多樣的。

難點：酵母菌的營養方式是本章的教學難點：

酵母菌既是異養(腐生)厭氧型真菌，又是異養需氧型真菌，要講清酵母菌獲得能量的方式有一定難度。

教學建議

一課時

實踐訓練：觀察酵母菌的形態

創新訓練：霉菌的培養

教學過程

1.課前準備A：

首先做好酵母菌的培養。酵母菌的簡易培養方法如下：

①提前2～3天用3%～5%的蔗糖或2%葡萄糖溶液放入鮮酵母或一小塊發面，恒溫22℃培養。

②將蘋果皮切碎或用散發酒味的水果皮，裝入瓶內，注意瓶子不要太大，輕輕壓實，加入涼開水浸沒，不用接種，在較溫暖的地方培養2～3天鏡檢，即能找到酵母菌。

2.課前準備B：

①介紹霉菌的簡易培養方法。布置學生在課前2～3天用橘子或陳舊的饅頭培養青霉或曲霉。

②利用二次接種的方法培養較純凈的青霉或曲霉。在課前2～3天，制備好青霉或曲霉的培養裝片。具體操作方法詳見課本。

一、講授新課

1.酵母菌

(1)關于酵母菌形態結構的教學：

指導學生制作含有大量酵母菌的臨時裝片，并指導學生用顯微鏡觀察酵母菌的形態結構。通過對酵母菌形態結構的觀察，對酵母菌建立感性認識。課前畫好酵母菌結構的投影片，利用掛圖及書中的插圖，在課上放一段酵母菌形態結構的錄像片段。講述酵母菌結構時注意指導學生與植物細胞結構和細菌細胞結構進行比較。讓學生指出它們的異同。這樣使學生明確認識到：酵母菌的結構中有成形的細胞核。酵母菌是單細胞個體，屬于個體微小的真菌。

(2)酵母菌營養方式的教學

強調指出：酵母菌不含葉綠素，不能進行光合作用，因此不屬于自養生物。酵母菌在有氧的條件下生活，能把葡萄糖分解成二氧化碳和水;而在在無氧條件下，又可把葡萄分解成二氧化碳和酒精。

做演示實驗：在課前1～2天用兩個試管分別倒入含酵母菌的培養液，把其中一個試管用塞子堵上，一個敞著口，課上請學生分別聞一聞，讓學生說出哪個有明顯的酒味。并問為什么?同時讓學生觀察分析培養酵母的糖液中為什么會有氣泡?

(3)在酵母菌與人類的關系

利用學生已經掌握的知識設問，如：

1、饅頭、面包為什么是松軟多孔的?

2、你們知道酵母菌有哪些利用價值?

歸納總結：酵母菌是我國古代勞動人民應用較早的一類微生物，自然界中幾乎到處都有酵母菌，已發現的酵母菌達數百種之多，絕大多數都是人類的好朋友，特另提在酒類釀造方面已經有四千多年的歷史。另外酵母菌中含有豐富的蛋白質、維生素等營養物質，因此可利用酵母菌的菌體捉取輔酶A、細胞色素C、凝血質、卵磷脂和多種氨基酸等。近幾年，酵母菌在石油脫蠟、酶制劑和發酵飼料等方面的應用也有了新的進展。

(4)關于酵母菌生殖方式的教學：

指導學生，制作臨時裝片，在顯微鏡下觀察正在進行出芽生殖的酵母菌，在黑板上畫簡圖示意，制作投影片。強調酵母菌出芽生殖的芽與綠色開花植物的芽不是一個概念。酵母菌細胞上長出的突起，比母細胞小得多，是母細胞上的一個芽體，脫離母體后，即成為個新的酵母菌，屬于無性生殖。酵母菌還有另一種生殖方式為孢子生殖，在條件惡劣時，產生孢子，由孢子發育成新個體。

二、講述霉菌的形態結構時，運用講述與實驗結合的方法。具體方法如下：

(1)進行實驗觀察：

①取一塊長有青霉的橘皮或長有曲霉的饅頭，用放大鏡進行觀察。觀察青霉或曲霉的形態和顏色;

②指導學生制作橘皮培養出的青霉裝片，讓學生在顯微鏡下觀察。注意以下問題：取材用解剖針挑取少量，要從顏色很淺的綠色部分取材做裝片，這樣既能看到無色的分枝菌絲，又能觀察到菌絲頂端的綠色孢子。

③課前制備好的青霉或曲霉的培養裝片，做好示范鏡，讓學生觀察。

(2)學生觀察后提問學生看到了什么?

讓學生描述青霉或曲霉的形態和顏色。告訴學生在鏡下觀察到大量綠色成串的青霉的孢子，曲霉的孢子。常見的是黑、黃和橙紅色，無色的部分是菌絲。然后進行青霉和曲霉形態結構的講解。指出：青霉和曲霉呈現出的.不同顏色是孢子的顏色，而它們的菌絲是無色的。

青霉和曲霉的菌體是由許多菌絲組成的，分為直立菌絲和營養菌絲。由于上有橫隔，是多細胞個體。但不是所有霉菌都是多細胞個體。青霉和曲霉的每個細胞中都有細胞核，是真核生物。另外參照書中插圖讓學生比較青霉與曲霉分生孢子梗的區別：青霉孢子梗頂端無膨大;曲霉分生孢子梗頂端膨大成為球狀。

(3)關于青霉與曲霉的營養方式

強調：由于青霉和曲霉菌絲體中無葉綠素，不能進行光合作用，只能吸收現成有機物，進行腐生生活，所以為異養生物。

(4)青霉和曲霉的生殖方式

讓學生從孢子梗的形態及孢子的顏色上分辨青霉和曲霉，指出它們是靠孢子生殖的，這種孢子可在空氣中傳播，每個孢子落到適宜的環境中，都可以發育成新個體。在溫暖潮濕的季節里衣物有時會發霉，正是霉菌孢子大量繁殖的結果。

青霉、曲霉與人類的關系是怎么樣的?

組織學生討論青霉和曲霉對人類有益和有害的地方是什么，而后歸納總結。著重指出：曲霉是發酵工業及食品加工方面的重要菌種。20xx年以前我國就已利用曲霉制醬，也是我國民間用以釀酒、制醋曲，制某些副食品的重要菌種。例如我國生產的腐乳有白腐乳、青腐乳和紅腐乳之分，當你看到紅腐乳時不要以為染了化學顏料，其實它是紅曲霉分泌的紅曲加工而成，由于人們選用了不同工藝，因而使腐乳各具特色。

青霉除了用于提取青霉素外，還用于制造有機酸、葡萄糖氧化酶和淀粉酶等。

講完課后根據教學目標進行檢測，及時反饋，并請學生回答“動動腦”中提出的問題，而后指導學生看課外讀物“青霉素的來歷”。