語文新課標心得體會（錦集10篇）

語文新課標心得體會（錦集10篇）。

語文新課標心得體會 之 一

溫儒敏老師作為統編版語文教材義務段和高中段的主編，他根據自己對于《20xx版語文課程標準》的理解，結合統編版語文教材進行了以“遵循課標精神尊重教學實際用好統編教材”為主題的闡釋。

一、學生的基本能力要求沒有變

提到《20xx版語文課程標準》，大家最關注的是對學生的語文能力要求有沒有改變。根據新舊版課標的對比，發現基本的識字寫字量、閱讀量、古詩背誦量等數字化的要求幾乎沒有發生變化。從這個角度來看，一線教師可以摒棄新版課標出臺后所帶來的焦慮感。

根據新課標的要求，如何在教學中通過方法的改變，實現相應的教學標準。這就需要老師發揮自己的創造性，然而這樣的“創造”并非對原有教學方法的徹底遺棄推陳出新，而是在原有基礎上進行的.優化。讓新版課標的踐行以舊版課標的相應實踐做法為基石，站在“巨人的肩膀上”開展教學活動，新版課標才能放射異彩。

二、語文核心素養

新課標提出了“立德樹人，以文化人”的課程目標。相比舊版課標，新版課標的站位高了，視野開闊了。語言文字的學習擔負著文化的積淀，文化傳承的光榮使命。語言是文化的載體，文化的血脈，是文化凝聚。

新版課標對學生提出了三觀的樹立要求，以文化人。這就需要教師在語文課中潤物無聲，結合不同階段學生的認知特點，進行相應的人生觀、價值觀的樹立和培養。

舊課表提出了“語文素養”，新課標提出了“語文核心素養”。如此，讓語文學科的定位更清晰了，也理清了之前大家質疑的“語文到底要學什么”的諸多爭論。

語文核心素養分為三個階段：基本型、發展型和拓展型，涵蓋文化自信、語言運用、思維發展和審美能力四個方面。四者中最本質的是語言文字運用，這是語文學習的主陣地，以一帶三。通過語言文字運用，帶動思維的訓練，文化的培養和審美能力的提升。

三、關于整本書閱讀

整本書閱讀對國人而言并不陌生，古已有之，如《大學》《中庸》《論語》。隨著時代的發展，當下的學生沒有太多時間進行整本書的閱讀，更談不上精讀之后的舉一反三了；碎片化閱讀導致整體閱讀量嚴重不足；學生急需掌握不同類型整本書的閱讀方法。當下新課標中的整本書閱讀就這樣應運而生了。

當前統編版教材中的“快樂讀書吧”，就是在進行整本書閱讀的推薦，這與新課標要求不謀而合。編提倡學生自由閱讀，有自由的書單，少一些指定閱讀書目。他說“不能將整本書過多的課程化：朗讀、演出、寫筆記、寫讀后感等可以簡化，這樣更有利于激發學生的閱讀興趣。教師放松一些，讓學生有興趣，不要過分苛求?！钡拇_，沒有“任務和壓力”的閱讀更易讓學生放松心情，卸下閱讀后要完成相應“任務”的沉重負擔，盡情遨游書海。

語文新課標心得體會 之 二

作為一線的小學語文教師，再次重溫《語文課程標準》，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現過兩種不良傾向：一是過分強調思想性；二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養學生的語文能力，一是主張實現教學上的主體性，一是強調發展學生的個性特長。

新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

討論式教學；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。

獎勵和發展學生在閱讀中所表現出來的每一個優點，那么他們就會以樂觀的態度去對待老師的教學活動，愛上這門課程。低年級語文教師在日常教學工作中要做的一項重要工作就是：培養學生喜歡上語文課，感受到閱讀的樂趣。教學盡可能增加趣味性，在活動中、在游戲中引導學生學習語文，應用語文，使學生品嘗到學習語文的樂趣，這樣才能增加興趣。

內容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于廢止繁瑣分析，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。各個年段的閱讀教學都要重視朗讀、默讀、背誦。小學階段特別要加強朗讀和默讀的指導。要重視指導朗讀和學生進行有感情朗讀的方法，用培養語感和感悟力的方法來理解課文。默讀，要指導學生學會一邊讀，一邊想，知道在什么地方想，想什么。怎么想。學過的詩文，要提倡多背誦。背誦是語言和文化的儲存、積累，學生不僅得益于當前，而且受益于一生。

讓學生從小養成獨立閱讀的能力，注重情感的體驗，有較豐富的語言積累，學會運用多種閱讀方法。初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。讓他們從小喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

語文新課標心得體會 之 三

通過學習新課程標準，我對語文課程標準有了新的認識，為了在教學過程中能讓每個學生都得到社會性的發展，讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，培養學生的創新精神，讓語文課堂成為學生的樂園。

在已往的教學中，有部分教師將整個教學過程設計為“灌”和“填”的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。而《新課程標準》則強調：教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果和有創造性的活動。因此我們要把學生的大腦看成是-把需要被點燃的火把，想方設法點燃這把火，激發學生潛在的能力，讓學生自覺地參與到學習過程中，充分地活動起來。讓學生通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，真正體現在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都充滿活力。要做到這一一點，教師必須做好如下準備：

1、深專課程標準，領會課改精神。注重學生情感體驗，讓學生愛上這門課。

2、充分利用多媒體教學輔件。具體形象，有聲有色。

3、與時俱進，提高自身素養。

語文新課標心得體會 之 四

高中語文新課程實施至今已接近一個學期，作為一線教師，我們已經歷了第一模塊的教學和學分認定，而今，第二模塊的教學也已完成過半，要說這課程實驗，可謂喜憂交集，感觸良多。

在暑假參加高中語文新課標培訓的時候，聽了倪文錦教授、方智范教授等人的報告，很振奮，也很受啟發，我們深切地感受到此次課改的力度及決心之大，我想：還教師按教育規律和學科規律教學的春天終于來臨了。多少年來，我們不得不“考什么教什么”，教師是考綱和教材的傀儡，而今，我們聽到了“過去考什么教什么，考綱權威高于教綱，是不正常的”，“新課標強調用教材而不是講教材”這樣的聲音，傀儡終于有了自主權，能不振奮嗎？我們聽到了“寧愿有所為而做錯，也不要冷眼旁觀”這樣的指示，我們能不躍躍欲試嗎？新學年開始，我們投入到新課程實施中，在教材整合、活動單元設計與實施、評價方式改革和學分認定方案等方面做了一些積極的探索，取得了一點初步的成效，積累了一些經驗和教訓。

不過，在新課程實施中我們感受更多的是無奈。我們的阻力和壓力主要有兩方面：一是行政對教學的干預太多，給老師的壓力太大，使老師不敢大膽嘗試。我們這里是很看重分數的，每一次測驗都要全級統計，教師排名、學生排名，科與科之間比較，校長組織召開月考質量分析會，學期中段考、期末考則要把每科每個老師的成績上報教辦。我們校長說：“改革是難免失敗的，但我們是承受不起失敗的。”我們校長說的是實話，我們很理解校長。在第一模塊第一次單元測試中，我們在命題中嘗試加大主觀表述題的比重，增加選做題和開放題，由于學生不適應題型，測試成績不理想，校長在質量分析會上點名批評了我們，至今想來，仍心有余悸。是什么絆住了老師探索的步伐？是什么讓學校放不開手腳？二是學生缺少自主讀書的時間?，F在學校的課程安排學生基本上是白天上滿8節課，沒有自習課；晚上3個鐘頭晚自習用來做作業，有時作業還做不完，根本沒時間進行課外閱讀。我們知道閱讀量上不去語文是很難提高的，要學生有一定的文化積淀也是很難做到的。我們語文科組也想了一些辦法，比如設立學生課外閱讀手冊，每周定期檢查，但是我們發現學生還是應付的多，認真的少。各科的作業堆積如山，學生舍不得把時間花在閱讀上。

在這次課改中，我們深深體會到一線教師的卑微與被動，假如對學校的評價、對教師的評價的改革不迅速跟上，我們恐怕還要彷徨一段時間。

語文新課標心得體會 之 五

（1）、“課堂”的觀念變了。

1、課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺。在過去，我們常常把教師的課堂行為類比成舞臺表演藝術，把課堂當作教師表演的舞臺，認為教師只要表演到位就可以了。其實不然，表演可以是無互動、無交往的，而教學必須要借助交往來進行。只有在真正有效的'交往與互動中，學生獲取的知識才是“內化”了的，增長的能力才是“貨真價實”的，養成的情感才是“真真切切”的。從這個角度來說衡量一堂課的標準不只是在于教師的行為舉止是否大方，時間控制是否合理，而更多的在于學生交往、互動的程度、水平；交往、互動的方式與成就。

2、課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發展的場所。把訓練等同于教學，把訓練當成課堂中的主要行為，是我們課堂中常有的一種現象。這種現象忽視了學生的能動性和個體差異，體育教學需要練習，但更需要興趣。獲得知識有兩種：一種是知識走向學生，一種是學生走向學生。前者是在仔細的“加工”知識的前提下，在課堂上再現知識，以單位時間傳授知識為主，后者是在仔細分析學生的基礎上，引導學生去探求知識，使學生最終成為知識的占有者。

3、課堂不只是傳授知識的場所，而更應該是探究知識的場所。讓學生學會學習，掌握學習的本領，養成不斷求知的習慣，形成終身學習必備的素質，是時代發展對學生的期盼。我們體育課改的目的，是培養學生終身體育的意識和習慣，更要注意讓學生體會體育鍛煉的價值，牢固樹立終身體育的觀念。

4、課堂不是教師教學行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展示的場所。課堂情景是極為復雜的，從不同的角度，課堂展示的是不同的情景，課堂總處在一種變化的狀態，要求教師必須要根據變化的情形不斷調整自己的行為，把學生置于出發點和核心地位，應學生而動，應情景而動，課堂才能生動，有活力。

（2）教學內容選擇余地大。

教師可以根據學校和學生的實際情況組織教學，針對體育與健康課程標準，教師對教學內容和教材處理更加機動靈活，以往在小學或高中教材內容，現在可以根據學生的需要，安排在初中進行教學。例如：小學的一些技巧、游戲、高中的球類。

（3）評價方法的改革：

評價功能從注重甄別與選拔向激勵、反饋調整。新課程體現以人為本的思想，要求評價采用自模評價和常模評價相結合，重視學生的點滴進步。通過實踐，學生的積極性、自主意識明顯提高。

（4）體育與身體健康相聯系。

提出身體、心理、社會三維健康觀和五個領域的目標，要求教師在教學過程中考慮的更多、更仔細，充分利用課堂教學促進學生的全面發展。

（5）注重學生興趣的培養。

在教學實踐中，重視學生興趣的培養，形成特長，為學生終身體育打好基礎。課堂上重視了學生的興趣，學生學習表現出積極、認真，學習效果好。

我現在正在探究：根據學校的體育競賽，確定教學計劃和進度，讓學生學與用結合，提高興趣，進而形成學校制度，促進學生課余體育活動的開展，使體育教學形成良性循環。

（6）課堂較多地出現師生互動、平等參與的生動局面。

現在的課堂形式多樣，經常有學生討論、評價、交流，讓大家共同提高，教師多是鼓勵性語言，學習內容寬泛，學生興趣和積極性比以前更高。

（7）加強引導。

新課程要求學生積極參與教學中，自主言行，各抒己見，在這個過程中要注意引導。防止這種情況：教師非常注意保護學生的自尊心和積極性，而同學間的言行傷害另一個學生的自信心。

（8）教師要多嘗試各種教學方法。

在教學實踐中注意嘗試各種教學方法，或由學生提供他們喜歡的練習方法，提高教學實效，同時體育教師應由教練型向陪練型轉變。

課改中遇到的問題：

1、體育教師素質提高的問題，一方面是學習態度，另一方面是學習時間。

2、可借鑒、可參考的實踐經驗少。由于是新事物，現有的資料，方法很少，許多教師都有這種疑問：新課程到底該這樣教。但從另一個角度看，對我們每一位教師又是挑戰，更是機遇，我們去探索、去嘗試，形成的做法、思想，就是課改的經驗、成果。

3、以人為本，多鼓勵、多表揚這種氛圍培養出來的學生有許多優點，同時不可避免的存在缺少挫敗感，眼高手低，自以為是的性格，甚至極不謙虛。而利用體育教學，培養學生優良的思想品質，任重道遠。

4、因教學內容選擇余地大，評價方法靈活，體育教師想“偷懶”很方便。如何規范教師教學的問題。

5、生成新課程的問題。如何根據學生的需要，結合學生、學校的實際，安排教學內容，形成本校校本課程。

總的來說，通過《新課標》的學習我清醒地認識到，體育課程改革是一個長期的過程，我們更應深入研究，不斷探索、不斷加強學習，勇于進取，努力提高自身的綜合素質，使自己的教學更有時代改革的特色！

語文新課標心得體會 之 六

本次講座中，XXX教授對《義務教育語文課程標準（20xx）》的變化進行了詳細的解讀，讓我受益匪淺。其中讓我感觸感染最深的就是其中提到的情境化。語文的教學應該處于情境化傍邊，讓學生體驗到生活中的語文運用。

其中談到學生要在日常生活傍邊，在語文研究傍邊培養自己的語感，在語感豐富，語感逐漸敏感的進程傍邊，讓自己的語言經驗變得豐富，進而提升自己的語言品質。語文在生活中的'運用很多，但是很多學生并沒有發現。

例如在五年級下冊的第三單元綜合性運用中，就會發現我們在日常交換中其實常常也會運用到一些字謎、歇后語、以及分歧的字體。但是，我們缺不會去在意，也不容易感觸感染其巧妙之處。這時候就需要老師去引導了。

本次課標的語文核心素養中特別提到培養學生的審美創造，要肄業生具有開端的感觸感染美、發現美和運用語言文字表現美，創造美的能力；涵養高雅情趣，具備健康的審好心識和正確的審雅觀念。所以我們在語文教學中要率領學生去感觸感染課文中的語文美，再引導學生去發現生活中蘊含的語文美，最后鼓勵學生去創造屬于自己的語文美。

語文新課標心得體會 之 七

20xx年5月25-26日，我有幸參加了20xx年廣東省普通高中新高考新課程新教材線上研修活動(高中英語)，本次活動是通過粵教翔云數字教材應用平臺進行的，整個培訓活動進行得非常順利，在為期兩天的培訓中，我聆聽了來自華南師范大學胡中鋒博士導師、黃麗燕博士導師和金檀教授等大咖們精彩而且專業的講座，同時在案例展示環節，我還學習了佛山市教育局教研室英語教研員廖明生老師、韶關市教育局教研室英語教研員王錦霞老師以及廣州市第二中學楊雅碧老師非常貼近教學一線的講座。兩天的學習中我收獲頗豐，既學習到了試題檢測評估中的專業知識，也學習到了高中英語閱讀素材改編中的專業知識，同時在教研活動設計、高三教學規劃方面也學習到了專家老師們的經驗，這些知識對于我今后的教學都有很大的促進作用。

胡中鋒博士導師在他題為《高考試題的檢測評估和教學實施建議》中重點談到了試題測量的工具和手段，如信度及其計算方法、難度及其計算方法、區分度及其計算方法、效度等，他在講座中給我們講到了很多專業術語，雖然一下子聽不太懂，尤其是一線教師很少涉及到試題測量的方面，但是我覺得講座中的內容對于我的教學和試題命制方面有很大的啟發作用，特別是他在教學實施建議中提到的“建立教師自己的題庫”這一點，我特別地贊同。

黃麗燕博士導師的講座聚焦于“基于大數據的高中英語學業質量測評研究”。她從信度、效度、難度、區分度以及標準差等幾個方面給我們非常專業地剖析了20xx年廣東高考的情況，同時結合具體實例演示了如何對測試成績進行專業分析等，她通過20xx高考學生答題和得分情況分析了學生在英語學科能力，這對于我接下來的教學有非常重要的指導。

金檀教授的講座利用案例學習的方式，解析了如何識別、控制難詞的途徑，并講解了改編難詞的方法，對于難句子的評估、文本難度的評估金檀教授也給出了相應的指導。金教授的講座深入淺出，既有理論知識，又有非常實用的案例解讀，對于我們一線教師在改編適合學生基礎的閱讀題目有非常實用的指導作用。

佛山市教育局教研室英語教研員廖明生老師結合高考試題，為我們講解了如何精選和改編英語試題，更好地為高考備考服務。韶關市教育局教研室英語教研員王錦霞老師的講座內容非常實際，她立足于教研員的視角，從閱讀課、詞匯課、寫作課和語法課等，再到作業的設計，從聽評課到工作室研修等方面解讀了如何設計英語教研活動。雖然我只是一名普通的英語教師，可能沒有機會去設計和主導區域性的教研活動，但是王老師的講座對于我今后組織校內教研組活動有很大的借鑒作用。

廣州市第二中學楊雅碧老師從一線教師的角度，介紹了她的高三備考經驗。講座中關于“話題教學與各種類型寫作”給了我很大的啟發。她所提到的一些建議非常實用。

兩天的培訓，接近20個小時的講座內容，干貨滿滿。很多內容一次消化不完，接下來我將把講座的重點內容再學習再思考，并將培訓所得落實到教學中，并在年級和學校進行推廣，讓更多的老師受益！

語文新課標心得體會 之 八

通過學習《新課標》我再一次更清晰的認識到小學語文，首先姓“語”，其性質的核心是工具性和人文性的統一。其次，小學語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。新的課程標準明確提出了要培養學生的語文能力，一是主張實現教學上的主體性，一是強調發展學生的個性特長。我們的語文課應上出以下幾個特點。

一、體現“語文味”

深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。所謂的語文味即是語文的文學藴味，包括語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應有濃厚的語文味。而語文教學的過程，就是引導學生去體驗、去發現、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學必須從語言文字入手，引領學生對語文作品反復涵詠體味。給學生創造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學生領會語言文字之美，從而領會作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創意地去理解、欣賞作品，產生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產生強烈的求知欲、創作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。

二、體現孩子味

小學的語文是兒童的語文。語文教師的任務，主要不是教導學生和控制學生，而是通過文本向學生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。激發學生的閱讀愿望和激情；洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發學生作為一名讀者的發展和創見；帶領學生經由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現“兒童味”，更重要的是凸現兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出孩子味來。

三、體現獨特的教學方式

在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。教學時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學生，熟悉學生。突現優勢，形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。

在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應能讓聽者如沐春風，別有一番滋味在心頭。

語文新課標心得體會 之 九

這次新課標的變動實是體現了語文課程真正的學科價值和學科地位：一是育人，重視價值引領。二是生活，強調真實情境。在關注核心素養的當下，課程內容、評價方式都在不斷變革，我們的教學觀念和方式也需要及時地更新。落實到實施上，我想只有用情境性的、綜合性的學習活動群來架構課程內容，讓靜態的語文知識變為動態的語文實踐，讓語文離生活近一點，孩子們才能擁有飽滿的、真實的學習體驗，學生的核心素養才能潛移默化地得教學。

通過本次的課程標準講解我還學習到了學業質量重點關注的問題分為以下幾個方面：

▲述職報告之家策劃組精選榜單:
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（一）完整描述核心素養的基本表現

（二）滿足不同類型評價和測量的要求

（三）清晰刻畫語文學業發展的進階水平

（四）關注學生情感、態度、品質在教學影響下的積極變化

第一學段：與人討論交流，注總傾聽，用禮貌用語主動回復，樂于表達自己的想法，能遵守規則，主動合作，積極參與討論

第二學段：能嘗試根據學習經驗和生活經驗解決日常生活中的問題。

第三學段：樂于參與討論，敢于發表自己的意見；能認真耐心傾聽，抓住要點，并作簡要轉述；能根據對象和場合，簡單的發言。

第四學段：在討論問題討程中，能積極表達自己的看法。作為老師我覺得重點就是要真正的走進學生的心里，對學生有耐心提高學生學習的積極性，善于發現孩子的閃光點，激勵孩子樹立信心。

語文新課標心得體會 之 十

中職語文新課標心得體會

隨著近年來新課程的具體實施和“行動導向”、“項目導向”等新式教學方法的引進、普及和推廣，新一輪的教育教學改革正由普通基礎教育領域向職業教育領域擴展。如今，中職教育領域正在掀起新一輪的改革熱潮。而這場改革的核心就是課程標準體系的改革和建設。當前，已經有不少教學單位和編寫單位陸續推出了新課標，這是近年來中職語文教學改革和探索取得的可喜成果。但是，與傳統語文教材相比而言，這些新生事物畢竟還不能完全成熟，以致我們在使用過程中仍然感受到諸多的遺憾和不便。目前，改革傳統的教材教法、編寫新的課程標準等工作仍然在各地各校如火如荼地進行中。為了使新的職教課標能更加完美和適用，現特將自己在使用課標過程中的一些感受與思考粗略列出，以求教于各同仁與專家。
? ? ? 一、應準確把握好語文課在中職教學過程中的“基礎性”與“實用性”之間的辯證關系與合理比重語文課是公共基礎課，在中職教育中它由普教中的主角地位轉而變成了配角，而且經過這幾年來的努力，它事實上也已經成功地實現了這一角色的轉換。但是，與此同時，也出現了一些“矯枉過正”的偏頗傾向，表現在：
? ? ??一是教材的編寫方面雖然突出了“實用性”，但卻淡化了“基礎性”。譬如許多教學單位完全取消了傳統的“語文”內容，將之改成了《口語訓練》和《應用文寫作》兩門。這樣，雖然表面上實現了語文課的“實用性”，但實際上仍然“實用”不起來，因為學生的語文基礎太差，以致出現了“口語”說不出、“應用文”寫不了的情況。因為學生缺乏詞匯量，構詞造句都還不通，叫他如何去“說”去“寫”呢?就比如跑步和帶球都還不會，卻一味著去追求上籃的完美一樣，這實在是脫離實際的“大躍進”或“拔苗助長”，這樣的“實用性”能取得真正的教學效果嗎?二是教學過程中過于傾向于實用能力的訓練，而完全忽視了基礎性知識的積累和培養。如對文學作品的欣賞和議論性讀物邏輯思維訓練都取消了，其結果自然就是講起話來沒油沒鹽、語無倫次。語文課無論是從什么角度、在什么場合，它的特點、作用和優勢始終都在于其“基礎性”。而基礎性又主要體現在詞匯量的積累、詞語的準確理解、句子的合理對接及段落的邏輯聯系上，這些能力構成了學生理解和運用專業知識的能力基礎。由于進入中職學校的學生多為中考的落選生，他們在初中階段的語文知識學習原本已有缺失，這是當今中職生的客觀現實，如果不能正確地看待這一現實，不能在中職階段適當地進行補缺，勢必會直接削弱學生在其專業課的理論學習和實際能力掌握及理解能力，這也是當前中職教育普遍存在的一大弊端和問題。
? ? ? ?二、應充分考慮和處理好語文課與專業課之間的知識滲透與對接隨著近年來新課程新教法的具體實施及需求，新教材新學材也隨之不斷涌現，但新事物難免有瑕疵。筆者瀏覽了案前正用的和備用參考的以及一些交流、推銷而來的材料來看，都存在著一個幾乎相同的特點和問題——都是“語文人”所說的話!都是語文本行的通用話語!除了增加了社交、求職等一些實用性的材料之外，在內容和語言方面仍如普教語文一般，沒有體現出職教自身的特色來。在如今的中職學校里，每校都有其自身的專業結構和優勢、特色，各個專業、學科也有其自身獨具的與人有別的“語言”?！暗绞裁瓷缴铣裁锤琛?，每個“山”都有自己的“山歌”，語文作為基礎學科，它僅僅是一種通用的“基礎樂理”，若要與山歌合唱，就不能各唱各的調，而必須互相通融。中職語文課既然以配合與服務為自己的職責，就必須主動融入專業課的“大合唱”之中具體而言，就是要利用自己的優勢和特點，去做好與各專業學科的知識銜接。具體方法可以從以下幾個方面來考慮：
? ? ??一是專業知識滲透法，也就是將各專業學科(尤其是重點專業)的專業知識滲透入語文課的教材與學材之中，使學生在語文課堂的學習和訓練時感受和接觸到專業知識的內容。這樣，可以為他們在專業學習時清除詞句理解上的障礙。而這也正是語文課的基礎性、服務性和工具性特點的具體體現。
? ? ?二是穿插法(或叫嵌入法)，即將專業教材中句式較復雜和句意較難解者直接引入語文教材之中，作為學生理解、分析、訓練與應用的材料。譬如在口語訓練課或應用文寫作訓練中，直接將學生所學的專業課的內容作為說話或寫作的訓練材料，對自己所學的專業知識進行解說、說明、介紹等等，使專業課的內容成為語文課訓練的材料。
? ??三是對接法，即將專業課的理論學習與語文課的口語或寫作訓練在時間安排上盡量同步或緊密承接地進行，使得專業課語言文字方面的問題能及時地延伸入語文課中，或將語文課中的語文能力直接運用到專業課中，解決實際問題。這類例子很多，過去往往由于兩者對應連接不上，以致出現了語文課與專業課各走各的路，各唱各的調，所學的用不了，要用的學不到。譬如：在實施工學一體化教學以后，工科及財經類專業在第一學期就開始進行產品和程序的說明了，而語文課的這類知識和訓練是直到第二學期甚至二年級時才安排到。而求職信和職場應對訓練是安排在第一學期，但學生直到畢業時才能用得到上。如此等等，怎么能讓學生對語文學習產生興趣和信心呢?
? ? ??三、教材與學材不必求全責備，應留存一定的活動范圍和發展空間筆者近年來所選用的一些教材都不同程度地存在這樣的問題，就是其中的內容過于完備，凡教者學者該說該做的都已一一列出，教者只需點點，學者只需看看，便可完事，不必再費事費心。如有一套口語訓練教材，在“應聘面談”這一訓練中，竟將問話與應答全部列出，這還讓學生練什么呢?這大概是編者過于好心，生怕使用者不會用。但要知道，這樣包辦會讓使用者感到無事可做，無所適從。其實，行動導向等新式教學法在教學過程中是開放式的，它更側重于學生通過商量、討論和配合，自己動手動腦去探索、去完成，這種探索的途徑和方法是不確定性和無限性的，也只有這種開放式無限性的方法才能充分地調動學生的思維和動手能力。有鑒于此，筆者認為，教材與學材應該側重于從以下幾個方面來考慮：
? ? ?一是在教學與訓練的內容設置上要盡量加大對所有專業學科的覆蓋面，讓各專業的學生都能在語文課中見到自己熟悉的“面孔”，以增強語文課的親和力。
? ? ?二是在教學與訓練的模式選擇上也不能過于統一，而是先提供一些示范或樣板，使教者與學者根據自身的情況自由選擇與發揮，應盡量淡化教學過程中對活動結果的評價，而更側重于在活動過程中對學生思維發展與實際能力的鍛煉與培養。過去的教材在這方面所提供的活動選擇和活動空間往往過于狹窄甚至缺乏，因而在教學和訓練活動中就難以更有效地開展與發揮，這就必然導致教學模式的單一化與封閉性，難以適應中職教育培養人才的需要的。開放的時代需要開放的中職教育，開放式的中職教育需要開放式的課程體系、課程標準和教學模式。語文課程標準的建設只有不斷地進行改革和調整，才能適應新的市場和人才培養目標的需求，也惟其如此，才能贏得自身的生存與發展。

中職語文新課標心得體會

今年我有幸參加了2013年河南省職業學校語文骨干教師培訓。我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會。在這些日子的培訓學習中，積極參與、努力學習，并與其他老師進行了討論交流。在培訓學習過程中，我加深了對新課程改革的理解與體會。進一步認識了新課程的發展方向和目標，提高了思想認識、提升了教育理念、豐富了教育教學理論和專業知識素養，使我在教育觀念和教學理論上進步很大。解決了一些我在以往教學中的困惑，為我今后更進一步教育教學打下了堅實的基礎。我又一次對自己的教學思想和行為進行了反思，對自己曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，深知自己在教學過程中還存在一些問題。這讓我在語文教學方面又有了新的體會和收獲?？梢哉f此次培訓收獲頗豐、受益非淺。現我將這次學習的情況總結如下：

一、銘記教師的職業道德規范。

“敬業奉獻、熱愛學生、教書育人、為人師表”。短短的幾個字卻很精練的寫出了作為一個合格教師應有的職業道德。教師的道德是教師的靈魂，師德是教師職業理想的翅膀，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多”。一個熱愛教育事業的人，是要甘于寂寞，甘于辛勞的。這是師德的首要條件。有人把教師比作紅燭，燃燒自己，照亮別人，這是對教師的崇高評價和美好贊譽。世人給教師帶上了如此美麗的“花環”，我們更應當嚴于律己，寬以待人，為這頂“花環” 增添光彩。作為一名教師，最重要的是要熱愛教育事業，只有充滿了對教師職業的無限熱愛，才會在教育崗位上兢兢業業，無私奉獻;同時，作為一名教師，應該熱愛學生。熱愛學生，就必須對每一個學生一視同仁，不能偏愛一部分學生，而冷淡或歧視另一部分學生。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別的性格，這就要求我們做思想工作時應真誠相待，熱情鼓勵，耐心幫助，用師愛的溫情來融化他們心中的堅冰，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。每一個學生都希望得到老師的愛，師愛是一種巨大的教育力量，它能使學生感覺到教師的溫暖，產生愉快的情緒，激發學習的興趣，感受到別人對他的希望，集體對他的信任，從而收到良好的教育效果;再次，教師要處處事事嚴格要求自己，敢于正視自己，解剖自己。凡是要求學生做到的，自己必須先做到，給學生樹立好的榜樣，凡是要求學生不做的事，自己堅決不做，以免給學生留下壞的印象，言傳身教比單純說教有效百倍。

二、更新了教育思想和課程理念

在網上與同行一起交流討論，一些疑難的教學問題得到解決，吸收別人的長處彌補了自己的短處，豐富了自己的教學經驗。同時通過學習交流，拓寬了知識面，提高了認識。認識到自身的不足，需要不斷提高自己的專業知識和職業道德素養;認識到自己的思想理念需要更新，社會在不斷的進步，教育更需要與時俱進，更要求教師更新知識，更新理念，講究理論與實踐相結合，尋找更好的更適合的教學方法，培養出符合新時代要求的人才。通過視頻的觀看和教授的講解中，讓我深刻的認識到，在數學教學中，我應該努力營造、寬松、和諧、民主的教學氛圍。學生只有對自己有了信心，對語文有了興趣，有了情感，才能有了學習語文的動力并取得好的效果，學生消極的情感或煩悶的課堂教學都會影響學生學習的積極性，影響課堂的教學效果，并且會直接影響學生的長遠發展。在工作中，要準確把握新課標的教學理念，培養學生綜合能力。教學設計要貼近學生實際的教學活動，要以學生的生活經驗和學習興趣為出發點，內容和方式要盡量真實、有趣，要吸引更多的學生積極的參與，學生通過思考分析、討論、交流合作的方式，完成學習任務，促使學生提高發現問題，分析問題和解決問題的能力。

三、提高了與學生相處的素質

通過聆聽了教育專家的專題講座，我對教師這個職業，又有了新的理解。我深深的體會到，師愛是學生成長的力量之源，關愛學生，尊重學生是教師最基本的道德素養。一個教師只有關愛學生，才會依法執教，無微不至地關心學生的健康成長;才會愛崗敬業，樂于奉獻，竭盡全力地去教育學生;才會自覺自愿地約束自己，規范自己的言行，更好地做到為人師表。新課程改革已全面鋪開，其主要理念就是“以學生為本”，關注學生的主體地位，而尊重學生，平等對待學生，關愛學生是師生和諧相處的重要前提。每個人都有自己的自尊，每個人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。尊重學生的實質就是把學生當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個性特長、有自我情感的生命個體，從尊重學生出發，建立新型的現代師生關系，教師要進行必要的角色轉換，要從傳統的師道尊嚴中擺脫出來，要從家長的威嚴中解放出來，要學會傾聽，學會理解，學會寬容，學會欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學生成長的伙伴，成為學生成長的引導者和鼓勵者，成為孩子們的大朋友。因此，今后我要從思想上、行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生的思想，提高自己的鉆研精神，不要遇難而退，要發揮敢于與一切困難作斗爭的思想和作風，努力使自己成為一個師德優良、業務精湛、學生、家長歡迎的教師。

四、懂得了營造課堂氣氛，培養合作探究精神的重要性。

課堂教學是師生進行“教”與“學”活動的主渠道，教師是營造良好課堂氣氛的主體，課堂氣氛主要通過教師精湛的教學藝術來烘托，使師生達到寓教于樂的境界。教師應以活躍課堂氣氛。合作探究教學，多向交流和綜合交流的有機結合。合作探究，不僅能使學生取長補短，獲得1+1>2的整體學習效應，而且能培養學生的團結、互助、合作等優良品質。著名教育學家陶行知說：“教育最注重以人教人?！薄敖逃切男南嘤〉幕顒樱í殢男睦锇l出來的，才能打到心的深處”。因此，教師在授課時，需注重營造互學氛圍，讓學生敢于參與，勇于表達。營造民主氛圍，實則是在教學中為學生創設和提供相互誘發、相互沖擊、相互補充的智慧碰撞機會，為實施合作探究教學提供環境，更有利于課堂中師生合作，實現目標?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事須躬行”。合作使學生在語文教學中通過情境創設、實踐操作來深入理解課文中蘊含的知識并進行內化。合作探究是一種參與，一種交流，一種激勵，一種創新。讓學生根據教師的引導、啟發或與其他學生共同地形成他們自己的研究討論學習方式和活動計劃，這也是當今研究性學習在課堂教學中的應用。合作探究教學改變了過去由教師帶著學生走向教材或由教師帶著教材走向學生的狀況,使語文教學轉變成為學生帶著教材走向教師的新型教學。合作探究過程中的爭論和共鳴，那學有主見、思有創意的亮點，使學生在合作探究中享受求知的歡愉。

五、明白了讓語文課堂更多洋溢語文味的方法。

在誦讀揣摩中體悟語文味?！皶暚槵槨睔v來是語文課堂教學的一大特征?！皶x百遍,其義自見”這句流傳千古的名言，總結了古人寶貴的治學經驗。古代私塾中的傳統語文教育，主要是通過吟哦、朗詠、誦讀、背誦讓學生直覺體悟言語規律從而達到語言運用的階段。中國教育家從孔夫子到陶知，到當代語文教育界的一批特級教師如魏書生等，他們都非常重視朗讀。新課標更是明確地指出誦讀的重要性以及在語文教學中貫徹誦讀教學的必要性。我們要“把‘讀’作為開啟語言寶庫的鑰匙，讓學生通過各種形式的“讀”來披文以入情，充分地觸摸語言，感受語言。要引導學生在反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，在讀中“得他滋味”，將靜態的語言變成動態的語言，激發學生的生活積累和情感體驗，拉近學生與文本的距離，將課本語言變成自己的語言。

在比較品味中詮釋語文味。烏申斯基指出：“比較是思維的基礎”。品味比較是閱讀文章，悟其神妙的重要方式。語文課要關注文字。所有教學細節無一不是文本的文字引發，并緊緊圍繞文字形成波瀾，要“著眼于精神，著力于文字”。重視語言的賞析，就引入了對文本思想，情感、形象、韻味體悟的源頭活水。應帶著學生領悟詞的精妙，感受語言文字的魅力所在，一個字、一個詞、一句話、一段文字的仔細品析，觸摸作者豐富的內心，領悟出作者表達的方法和藝術。教學中啟發學生選擇課文的精湛詞句與其相近詞句進行比較，采用“加一加”、“換一換”等方式，仔細解析它們在一定語境中的意義、范圍、程序、色彩、情味等方面的細微差別，讓學生比較，推敲感悟課文語言，對培養學生錘煉語言的良好習慣，增強教學境界的藝術美，濃化課堂教學的“語文味”極為有利。

在情感激發中感受語文味。任何一種認識，都伴隨著情感活動?！胺辈晒亚?，味之必厭”，劉勰認為文章無情即無味。語文是最富有人性美和人情味的學科，課本中的所有課文，包括議論文和說明文,都滲透著作者的愛憎情感和審美態度，找準課文的情感點，是教出情感的基礎;因此，從某種意義上說，情感是語文課堂教學的生命。情感的激發，首先來自于對文本的品味。古人云：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情?！闭n本中的文章，往往是飽蘸著作者的思想感情，甚至凝聚著他們的心血乃至生命，因此，我們要激發學生語文興趣，發揮學生的主體作用，讓學生去讀，去品，從而進入文本。其次，教師的情感投入至關重要。語文教育需要激情，需要詩意，需要洋溢浪漫主義情懷。語文教師必是一個感情豐富并學會“煽情”的人，善于使學生在激蕩的情感中受到感染、熏陶和激勵，使他們在高昂的情緒中產生想象和頓悟，從而取得最佳的教學效果。

六、深知語文教師應追求備課的深度。

備課是教師授課前所做的必要準備，是教師綜合運用專業知識和技能進行教學設計的再創造。以選文為主要內容的語文教材，只是語文教師訓練學生語文聽、說、讀、寫基本能力的憑借，或者說是“例子”。在新課改的形勢下，又有專家學者提出教材是“引子”的說法。教師指導學生閱讀，不應把一篇課文的完整分析像從一個容器裝入另一個容器那樣地交給學生，而應根據培養能力的目標要求，對教材進行一番加工創造，使之真正成為切實有效的訓練材料。從某種意義上講，以往傳統的語文備課更多地側重于知識性備課，語文教師的活頁教案同樣更多的是空洞的、零碎的、知識性的內容。備課是教師對課文進行再創造和再加工的過程，它是理智與情感交融后的結晶，是一種轉化，一種升華，一種超越。我們身為語文教師，應順應新課改的要求，與時俱進，不斷追求備課的深度和廣度，努力實現由知識性備課向策略性備課的轉變，從而不斷提高自身的業務素養。

總之，通過這次培訓，拓展了我的教育教學視野，提升了我的教研能力，讓我的教育理念、教學思想和教育行為有了跨越式的轉變。加之遠程網絡研修學習的互動、快捷、即時，有利于我自主安排學習，減少了工作與學習的矛盾。有助于我提高學習和實踐應用的效率;有助于我和眾多教師及時學習和解決一些教育教學中的實際問題。在今后的教育教學工作中，我會更加不斷地學習，提高自身素質的同時提高學生的學習興趣，力爭做一名合格的優秀的人民教師!

中職語文新課標心得體會

中職語文課程標準呈現的職業教育語文教學特色

一、在課程任務方面

提出中等職業學校語文課程是學生發展思維、形成能力、提高素質的基礎，對學生的職業生涯、終身學習和個性發展起奠基作用。

二、在語文能力培養方面

強調“以學生發展為中心，提高學生的語文素養”，堅持“以職業應用為導向，培養學生的語文能力”。

三、在課程體系方面

提出在精選具有時代性和典范性的優秀作品作為各專業學生共同的學習內容，使全體學生獲得必需的語文素養的同時，應根據學生的個體發展以及不同職業類別對語文的需求，構建靈活、開放而有活力的中等職業學校語文課程體系。

四、在課程結構方面

中等職業學校語文課程包括必修課程和選修課程兩個部分。必修課程和選修課程在各自設立相關模塊，體現各模塊的功能與特點，適應不同學生的不同發展需求。

五、在課程目標方面

提出以提高學生的語文素養為核心，根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計，三者相互滲透，融為一體。同時，語文課程綜合地體現“語言文字應用”、“閱讀與欣賞”、“表達與交流”三個方面的目標和內容。此外，對“語文綜合實踐活動”提出要求，以加強語文課程與生活以及學生未來職業的聯系，促進學生語文能力的提高和發展。

六、在課程實施方面

提出要全面發揮語文課程的功能，促進學生整體素質提高;掌握中等職業學校語文課程及學生的特點，堅持因材施教;讓學生在廣泛的語文實踐中學語文、用語文，逐步掌握運用語言文字的規律。注意增進課程內容與學生生活及未來職業的聯系，創設與職業活動相似的情境;認真分析本地、本校及本職業的資源特點，充分利用已有的資源，積極開發潛在的資源。

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