作文|爺爺睡了作文(系列15篇)
發表時間：2020-05-02爺爺睡了作文(系列15篇)。
◆ 爺爺睡了作文 ◆
夜睡去，冥冥之中的.孤獨。
時針滴答滴答，撫慰心聲。
窗外雨落點滴，蛙聲幾片。
一只鳥告訴我：
白晝的繁華卻不及黑夜的孤獨。
坐在院落的中央， ( )
喝著茶，內心格外寧靜
美好的歸屬，總是在故鄉的方向。
常常想往事蹉跎，放慢點腳步。
那些讓你感覺靜止的東西，別放！
◆ 爺爺睡了作文 ◆
教學目標
1、 指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。
2、 利用多媒體課件，激發學生想象走入詩的意境，體會大海的寧靜、溫柔。
教學準備 （白天、夜晚的大海）多媒體課件
教學過程
一、 復習導入
1、今天，我們繼續學習第9課——《大海睡了》
（學生齊讀課題）
2、上節課，我們已經初步讀了這首小詩，認識了很多生字朋友，還記得它們嗎？ （多媒體展示 個別讀、齊讀）
3、小朋友們，你們見過大海嗎？能說一說你見過的大海是怎樣的嗎？
（學生交流發言）。
聽了小朋友們有聲有色的介紹，老師對大海更加充滿了向往，下面我們一起走近大海，去看一看，去聽一聽。
（多媒體出示大海的畫面，請學生觀察畫面）
你看到了什么、聽到了什么？
（波濤滾滾、濁浪排空、波濤洶涌、排山倒海）
對呀，這就是海風和海浪你追我趕，相互鬧著玩呢！那巨大的聲音就是浪花在歡快的笑聲！
4、白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。
（出示大海的夜景）
天漸漸暗下來了，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海進入了夢鄉。
二、精讀課文
1、聽欣賞
2、深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？
（安靜）
（多媒體課件——出示課文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。）
3、指導朗讀第一句。
深夜里的大海多么寧靜呀！你能讀出這種感覺嗎？
（1）學生自由練讀
（2）指名讀，老師評價。
（激勵性語言評價：“你的聲音告訴我們，大海真的睡著了！”“你的表情告訴我們，大海睡得可香了！”）
（3）大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。
（齊讀）
過度：你們讀得真好，大海睡得真香?。∫拐骒o啊，只有月亮和星星還在眨著眼睛，看！
4、指導朗讀第二句上兩行。
大海睡著后，又是什么樣兒的呢？
（多媒體展示——她抱著明月，她背著星星，）
請小朋友們讀讀這兩行詩，看看大海睡覺的樣子。
（學生自讀）
“她抱著明月，她背著星星，”這兒的“她”是誰呀？
（大海）
想想為什么說“大海抱著明月，背著星星呢？”
（同桌交流）
答：月亮映在海面上，就像大海抱著明月。 （板書——抱著明月）
星星也映在海面上，就像大海背著星星。 （板書——背著星星）
請你們讀讀這兩行詩，感覺大海像誰呢？
（大海就像媽媽一樣。）
對呀，大海多么溫柔、多么慈祥??！她多像我們親愛的——媽媽！能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀，把這樣的感情讀出來！
（指名讀）
（激勵性評價：“你讀得真投入，大海真是一位慈愛的媽媽！” “你的聲音和表情都告訴我們，大?？蓯圩约旱暮⒆恿?！”）
讓我們一起躺進大海媽媽的懷抱里，一起感受一下那種幸福！
（齊讀）
5、指導朗讀第二句下兩行。
（多媒體課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）
聽：（多媒體展示潮聲）
你們聽到了什么呀？
對呀，這就是輕輕的潮聲。就像大海媽媽熟睡后發出的鼾聲。
（板書——輕輕的潮聲）
多么安寧，多么溫柔??！誰來讀讀這兩行詩。
（指名讀）
（激勵性評價：“聲音柔柔的，你讀的真好聽！”）
誰再來試一試！
（指名讀）
“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。
(齊讀)
6、明月和星星依偎在大海身邊，大海也像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發出了輕輕地鼾聲。
請小朋友把這四行詩連起來讀一讀，讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當的動作。
（全體起立讀）
7、讀的真不錯。海風和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止了嬉鬧，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，還發出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想象呀！讓我們一起來把整首詩美美地讀一讀。
（多媒體展示全文）
（學生自讀 指名讀）
三、表演背詩
這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要能把她背出來，請你們自己先試著背背！
（學生試背）
（多媒體展示夜景）
誰第一個來背？！
（指名）
你真勇敢，第一個把它背出來！誰再想試一試！
（指名）
你背得真有感情！我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。
（齊背）
四、 課文延伸
1. 夜晚的大海多么寧靜啊！第二天清晨，大海醒來了。休息了一晚的海風，海浪會做些什么呢？
靜靜地看（多媒體出示清晨海浪圖。）
2. 我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。
（多媒體演示）
出示：風兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來了。
請你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩寫下去。醒來后的大海還會做些什么呢？這作業留到課后完成。
五、布置作業
板書： 大海睡了
抱著明月
背著星星
輕輕的潮聲
◆ 爺爺睡了作文 ◆
爸爸睡了。爸爸給我講故事的時候，自己先睡著了，睡得好熟，好香。
睡夢中的爸爸好帥氣。他穿著亮晶晶的皮鞋，高貴的西裝，打著領帶，真精神！
睡夢中的爸爸真幸福。每到周末爸爸都會給一家人燒一桌非常豐盛的美味佳肴，他最拿手的是紅燒肉，每次我都要吃好幾塊，實在太美味了。全家人都夸爸爸是個廚藝高手他得意極了！
睡夢中的爸爸好累，呼吸好沉。爸爸每天工作到很晚，壓力很大，常常睡不好覺。他累了，乏了，真該安安穩穩睡個好覺。
◆ 爺爺睡了作文 ◆
《大海睡了》是國標本蘇教版一年級上冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現了詩句描繪的優美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養學生想象能力。
詩歌不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學生若能正確、流利、有感情地朗讀課文，就說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。
一、樹立目標意識
首先我是復習舊知。自然地又是有意識地通過要求學生復習性背誦學過的關于大海的詞語，使其為新知學習作鋪墊。二是提出目標。我注意將學習目標和任務具體化，使其與教師的教學行為和學生的學習行為聯系起來。學習目標的提出為學生明確了具體的學習方向、任務和標準，有利于他們按照學習目標的要求開展學習活動，在學習中切實發揮主體作用，改變過去一些教師“目標保密”，學生成為名義上的學習主體，實際上只能盲目跟著教師跑、憑著感覺走的狀況。于永正老師說過：語文教師要有目標意識，我想我也要讓我的孩子有目標意識，并讓他們為自己在40分鐘結束后達到自己的目標而獲得成功的喜悅。
二、注意了以讀為主的訓練主線。
閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，并在語言環境中學習生字，同時對課文內容有一個整體的感知。接著嘗試研讀，教師提出要求：談談你讀了這首詩的感受。學生分小組進行研讀，共同討論，教師則深入到小組進行指導，以加深學生對問題的理解，提高朗讀水平，從而體會夜晚大海的平靜、溫柔。最后嘗試品讀，通過初讀、品讀，學生對詩歌已有了比較深刻的理解，在此基礎上，讓學生有表情、有節奏地朗讀，使形象與情感融合，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。
三、在學習詩文中滲透生字教學
識字教學無處不在，在課的開始，我讓孩子們讀“大?！蔽易尯⒆觽冋J識了“?！弊?大海的.每個角落都是水)，“睡”字是眼睛閉上了就是“睡”，而后在各種聲音中認識了“聲”字?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。課堂上不但教授給學生書本上的信息，還潛移默化、悄無聲息地傳授給學生學習的方法，學習漢字的方法。
本節課中還有許多的不足，如果能利用多媒體課件讓學生去領會白天的大海與晚上的大海的不同，學生的感受可能會更準確，可能會品讀得更到位。
◆ 爺爺睡了作文 ◆
爸爸睡了。爸爸給我講故事的時候，自己先睡著了，睡得好沉，好香。
睡夢的爸爸好帥氣。炯炯有神的眼睛閉上了，粗粗的眉毛在向上揚起。
睡夢中的爸爸好嚴肅。感覺爸爸在夢中輔導我們寫作業，每次爸爸輔導功課的時候要求化較嚴格。眉毛像一把利劍。
睡夢中的爸的好累。他為了照顧我們這個家，平時都很忙他的。嘴巴半閉半開的，呼嚕聲音也很大。窗外，車子喇叭的聲音，發出滴滴答答的響聲，可是爸全聽不到。他干了很多事，累了，乏了，他真該好好睡一覺。
◆ 爺爺睡了作文 ◆
爸爸睡了，爸爸陪我睡午覺的時候自己先睡著了，睡得好熟，好香。
睡覺時的爸爸很帥氣。炯炯有神的眼睛閉上了，緊緊地閉著；又粗又黑的眉毛也在睡覺，睡在爸爸粗糙的臉上。
睡覺時的爸很詳和。爸爸微微地笑著。是的，他在微微的.笑著，嘴巴、眼角都笑彎了，好像在睡夢中，爸爸又想好了一個好主意，好像又想了帶我去哪里玩。
睡夢中的爸爸好累。他的呼吸那么沉，還會打呼嚕。窗外汽車開過的聲音，飛機從天上飛過去的聲音，他都聽不到。他干了好多活，累了，乏了，他真該好好睡一覺。
◆ 爺爺睡了作文 ◆
一、教材簡析
今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文課本第一冊的第七課《秋姑娘的信》。
這是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲備食物、樹木裹上稻草準備安全越冬的知識。文章語言生動活潑，字里行間透出了秋姑娘對自然生靈的關愛之情。
二、設計理念和目標
這篇課文融知識和情感為一體，依據新課程標準三維目標體系的理念，我把以讀悟情的情感價值目標列在首位。讓孩子在讀中感受秋姑娘對朋友細膩真切的關愛，在反復誦讀中讓學生與秋姑娘美好的心靈交匯，從而滋養孩子們關愛世間萬事萬物的善良心靈。
同時，我根據學生已有的知識儲備，拓展內容，開發課程資源，為孩子展示潛質潛能和語言實踐打開廣闊的空間，使課堂教學更為自主、更為開放。
當然識字教學是低年級的重點，課文中要求掌握9個一類字，2個基本筆畫和5個二類字，這個智能目標是必不可少的。
三、設計特色
課內課外知識交融，追求開放性；
讀中感悟怡情養心，注重人文性。
四、教學設計
我打算先學文后識字，分兩課時完成。下面我具體說說第一課時學文的教學設計。這個過程，我安排了三大板塊。
（一）、營造氛圍，產生體驗欲望
課前，我讓孩子用自己喜愛的方式去感受秋天，或尋找一些秋天的圖片，或吟誦一些秋天的詩句，或唱一唱秋天的歌謠，以“我眼中的秋姑娘”為主題進行充分的`交流。使學生的知識貯存與課文內容相交融，并產生直覺體驗，對課文產生閱讀的期待。
1、展現情境，感受秋天
當課伊始，孩子對秋姑娘的情趣已生。此時媒體介入，出現秋姑娘的畫面。 “小朋友，你喜歡秋姑娘嗎？瞧，她來了，快和她打個招呼吧！”這時候，學生可能會喊，“秋姑娘好！”“秋姑娘來了！”高興之余，我隨機帶他們學習“秋”字。
2、抓住切口、總領全文
認識秋字之后，我又問“那秋姑娘還給我們帶來了什么呢？”問完，我馬上給孩子出示一幅片片楓葉像舞蹈著的紅蝴蝶一般，在颯颯秋風中飄落的畫面。
“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”這句話是第六小節的內容，我抓住這個疑問句作為教學的切口，激發學生探究學習全文的興趣，同時要求有感情地朗讀這句話。指導的時候，特別要讓孩子讀好語氣詞“咦”。
以上兩個環節，我展示了秋的畫面，安排孩子們與秋姑娘打招呼，著力地營造時空氛圍，意在讓孩子們感受秋的美麗，秋的情趣；意在活化人物形象，引領著孩子走進文本，扎進童話的世界；意在激發孩子們體驗的欲望。
（二）走進文本，親歷體驗過程
文本是語言的載體，是孩子情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學的本質任務。在朗讀、理解文質兼美的文本的時候，才能體會人物情感，感受文本所要表達的人文內涵。
1、感知課文，了解大意
讓孩子們帶著“楓葉都到哪兒去了？”這個問題去讀書，實實在在的給足時間，讓他們讀準、讀通課文，在讀的過程中去尋找答案。接著通過相互交流，讓孩子們自己明白楓葉都給秋姑娘當紙寫信去了，知曉秋姑娘是給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子這些好朋友寫了信。并且呢，我要求他們用“秋姑娘給、 、 、寫信?！边@樣的句式講出課文的主要意思。
五、說教學流程
（一）、謎語導入新課。
板書：大海，指導學生讀好。接著引出課題。
（二）、初讀課文，讀準字詞。
1、引導學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。然后進行初讀檢查。隨機正音。再指名讀，小組讀，齊讀。
2、讓學生明白朗讀課文時要做到聲音響亮，吐字清楚，并讓學生在多種形式的朗讀中尋找停頓的規律。
3、齊讀全文。
（三）、美讀課文，進入意境。
“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學重點就放在如何采用多種方法，讓學生將精讀訓練落到實處。
1、學習第一句
“不笑”、“大海睡覺了”這些詞句，在學生對比感知白天的大海和夜晚的大海不同之處，分句朗讀、齊讀之后，我問：“白天的大海是熱鬧的，那你讀了這首小詩覺得晚上的大海是怎樣的呢？你從哪里讀出大海睡覺了？”多媒體出示圖深夜里大海睡覺了，為學生學習課文創設情境，在自由讀第一句后引導學生說說你知道了什么？據學生的回答出示第一句“風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了?！弊詈笾笇W生讀好這句話。
2、學習第二句
多媒體出示課件，師朗讀第二句，引導學生體會大海抱著明月，大海背著星星，根據學生的交流出示相關的句子進行品讀。其中著重抓住“抱、背”等動詞讓學生做做動作，體會大海的溫柔可愛。引導學生進行思考，體會詩歌描繪的意境。
師小結
明月映在海面上，像躺在大海媽媽的懷里睡著了，星星映在海面上，像趴在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發出了輕輕的鼾聲。
六、板書
9大海睡了
抱著明月
背著星星
輕輕的潮聲
◆ 爺爺睡了作文 ◆
一、教學目標。
1、知識與技能：會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，深刻體會同學之間的關愛之情。
2、過程與方法：學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。
3、情感態度與價值觀：幫助學生建立同學之間要互幫互助，團結有愛的情感。
二、教學重難點。
1、會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。
2、理解課文內容，深刻體會同學之間的關愛之情。幫助學生建立同學之間要互幫互助，團結有愛的情感。
三、教學準備。
課件、獎勵評價志等。
四、教學時間。
2課時。
1、播放學生的照片集。
2、學生談觀后的感受。
3、拿出自己準備的家庭照，互相交流、分享。
師：有這么一個小朋友，在媽媽睡著了的時候，仔細地看著媽媽，你們想不想聽聽他講講？
（二）學文。
1、揭示課題理解課題。
（2）指導讀題目，讀出情感。
2、配樂范讀。
3、交流感受。
讓學生談談聽了課文之后，有什么想說的。
4、學習生字。
（1）自讀課文，老師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。
（2）同桌互讀。
（3）指名接段讀文。
（4）學生評價剛才那幾個同學讀書的情況。
①評價優點。
②提點意見。
（5）出示帶生字的重點句子。
①讀句中的生字。
②讀句子。
③去掉生字的讀音再讀。
④去掉生字所依存的語境，只剩下生字，再讀。
1、自讀。
2、班內交流。教師適當引導學生在讀中理解“睡夢中的媽媽真美麗”、“睡夢中的媽媽好慈祥”、“睡夢中的媽媽好累”。
第二課時：
（一）升華文中的情感和思想。
1、你想對媽媽說什么？
2、展示并朗讀班內一位學生母親寫給女兒的信。
3、再讀課文。
從學生的生活實際入手，讓學生感受、交流、分享家庭照。在輕松愉悅的氛圍中進入知識的形成過程。引出課題自然流暢。
從指導讀課文題目，到教師范讀，圖文并茂，引發學生的情感共鳴。
（給學生充分的時間和空間進行讀、品活動，同時教給學生評價的方法。使學生懂得用欣賞的眼光看待別人。采用本班學的一位母親給孩子寫的一封信來感染學生，將母愛的博大進一步升華。對體會中心很有幫助。）
（二）寫字。
1、出示生字認讀。
3、出示要寫的生字。
以各種形式和生字“打招呼”。
4、讓學生挑出最難寫的字進行指導。
（1）老師范寫。
（2）學生描紅。
（3）討論怎么記住這個字？
5、讓學生找其他生字之間的聯系和規律，如左右結構的字在田字格中的占格位置等。
6、學生練寫其他的生字。
采用在語言環境中認讀和以各種方式和生字“打招呼”兩種形式進行生字認讀符合學生的認知特點和年齡特點。
（三）學后總結。
師生共同總結這節課有什么收獲。
（四）作業。
1、抄寫本課生字新詞。
2、回家后，幫爸爸媽媽做一件力所能及的事，用實際行動表達你對他們的愛。
◆ 爺爺睡了作文 ◆
不知有多久沒來過老林了。
老林的冬天，比老林的秋天更安靜。
這片老林，有著我兒時無數遠去的記憶，有著我的夢，我的愛，我純真的情感。風蕭蕭而過，掠過耳邊，卻永遠都帶不走我的思念。人已走，而這兒一切依舊。
還記得曾經的我們，結成伴，在這片林子里留下了多少笑聲，多少海誓山盟。只可惜，一切都是空。終了，散了，便再也不會相見。沒有同是天涯淪落人的理解，也沒有知己高談闊論的惺惺相惜，只是憑著那一份直覺，互相依靠。
直到今天，我都不知道，那到底是怎樣的感情。說淡，十年光陰互相依靠，敞開心扉，彼此都沒有秘密，我們在對方的眼中永遠都是透明的；說深，海誓山盟一刻崩潰，只因一句話、一個動作、一個眼神，脆弱的感情就徹底銷毀，從此不再回來。
那時的我們不懂得彼此的珍貴，也不知應彼此珍惜。
互相牽絆著，最后決定，還是走吧，走。從此一去不回頭。
我也曾有過幻想，幻想如果有一天，我可以笑著和他們說，嘿，你好嗎。到今天才發現，一切都是夢，醒來，只是空。空了，林空了，心空了，最后人也空了。
有些漫長的日子里，要等待；有些必須來的事情，也要等；有些生命里的不速之客，還要等。等來等去，等得人面瘦，綠樹枯。無數個在等待里過去的年頭，哭干了淚，愁斷了腸。有些時候不奢求世俗的富貴與財物，只求一位知己和這一片，寂靜的老林。待到愿了，一切便又成了空。這林間的風，竟也把當年純真簡單的小孩，吹到了千里之外。
一切都是假的，在孤單的日子里，只有老林能陪伴我。等．．．．．．再等來哪一位意氣風發的少年或少女，一起吹著林間的風，高談闊論．．．．．．只可惜，林也是會老的。這片寂靜的林子，也已經老了，再也等不起下一個少年。最后的最后，這片土地上，就只剩下一片惆悵和惘然。
我不是很同意“一醉解千愁”的說法，醉是醉了，醒來，還是要痛的。但有些時候，酒可以暫時麻痹神經，忘卻一段過去。
不論什么時候，都是要好好活的。就算生活得沒那么好，也是要懂得知足的，因為只有知足了才能快樂。曾有那么一些人，出現在我的生命中，與我為伴，然后不辭而別，從此與我的世界脫軌。有時候想想，一個人習慣了孤獨，其實也沒什么的。學著去安靜，就像我面前的老林一樣，一直這樣安靜著。
沉默有時候是面對世界最好的方式。自己的、別人的，都是世界，沒有什么不一樣。不一樣的是，那個世界里的人，不會永遠在你的世界里停留。他們是天使，注定要回到天堂。
得不到的，往往就是最好的。就讓自己保留著一份回憶，孤獨的活下去，安靜的、平淡的活下去。到多年之后，那些得不到的人，便是最美的了。
在老林里的自己，是最真實的。
現在，老林睡了。但是我不能睡，我必須好好的活著，卻也和老林一樣安靜，不打擾世界。
老林被人們遺棄了，但是我還在，我永遠都不會遺棄它。老林在世界最安靜的角落里，睡了。它真的睡著了，休息了，再也不會看到世界上的痛苦和快樂了，沒有人能去打擾它。從此它會在它的夢中快樂地生活，也許有我，也許沒有我。這是它安靜的結局，最好的結局。它沒有被砍去，因為我的反抗。它沒有死，卻永遠在夢里睡去了。老林幸福的睡在夢里，我卻孤單的哭了。從此沒有人聽我說心里話，也在沒有人能理解我。
老林有生命，有靈魂，我相信他聽的懂我說話。在我心里，他不是一片樹，他是一個人。別人代替不了他，他卻代替得了他們。
我坐在老林中，老林的枯葉飄下了幾片，不是葉雨，也不像我喜歡的秋天的畫面。只是安靜的．．．．．．安靜得讓我悲傷。老林睡著的時候，只有一個我在為他傷心，為這位老朋友痛苦，為他悄悄的掉下一串眼淚。只有我，在他的夢外，等待有一天，他能夠醒來．．．．．．
◆ 爺爺睡了作文 ◆
在一個炎熱的夏日里，我悄悄回到老家光山牢山看母親。閑暇的時候，母親從那精美的小木箱子里，拿出一件物品讓我看。母親說這是我姥姥留給她的“繡花針線盒”。從母親那昏花的雙眼，滿頭銀發下布滿深深縱紋的臉上，我覺得母親顯得比以前更蒼老了許多，她喋喋不休，重復再重復平靜的話語里，零零總總講述著姥姥的以往，我知道母親想她的母親，我的姥姥了。
母親想姥姥的時候，臉上總是帶著像姥姥一樣的微笑，七十五歲高齡的母親?。∥抑滥阏娴睦狭?。你的思緒怎么能不觸一動我想念姥姥的那份情感呀！姥姥離開我們整整二十一年了，可有時我閉上眼，就會看到姥姥栩栩如生，宛若在世。我看到她慈祥的雙眼和滿臉皺紋堆積出的如少女般的善良微笑，還有她那伸出的像要抓住我的雙手。一切仿佛像真實一樣出現在我的眼前，然而一睜眼卻發現萬物皆空不見了，唯有我飽含淚的雙眼。夢見姥姥笑著朝我走來。。。。。。
在我的記憶里姥姥永遠都是微笑著面對每一個人，我覺得她有從容、寬闊的胸懷，可以容納任何事！姥姥溫柔的微笑對我的記憶非常深刻！小時候一到學校放假，母親就帶我到離我家二十多里地，羅山縣定遠鄉一個叫馮家灣的姥姥家里去玩些日子。到姥姥家以后，姥姥就迫不及待的把我拉到她懷里，摸一摸一我的頭發，親一親我的臉，東瞅瞅。西望望母親給我做的帶盤扣有大襟的新衣服，母親說做這樣的衣服是她從姥姥那學的。姥姥問我這問我那，那種愛現在還有些親切的感覺，讓我感動著溫暖。在那個物資極度匱乏的年代里，可姥姥她總是變戲法的做些好的東西給我們吃，姥姥做的千層餅那個香啊，讓我現在還記憶猶新，記得姥姥在那薄薄的面葉上面，撒一些蔥花荊芥末，在刷上香油后卷起，卷一層都撒些作料刷一層油，如此一來，層層餅兒層層香，還沒有下鍋燒，就滿村子飄香香，就會招來很多小伙伴，熟了以后，姥姥每個小孩都有一份，小孩們拿著餅兒“三奶奶好，三奶奶愛，愛三奶奶”稚一嫩聲音甜甜的'叫著走遠，每當這個時候，我發現姥姥臉上有高興的微笑，口里會說，“什么時候也不能吃獨食??！”這句話現在還珍藏在我心里，姥姥的微笑好偉大！
姥姥出生在一個商人家庭，她的父親，也就是我的太祖父，是個當時有名的商人，家里有很多店鋪。我看過姥姥一張年輕時候的照片，高挑身材，一身長裙，很漂亮，很溫柔，這個形象很難和后來我所見到的那個滿面皺紋的慈祥老人相統一。其實姥姥那時是名副其實的大家閨秀。后來嫁給書香門第出身的外公，開始了一段甜蜜的生活。可好日子過得不長，中國就開始戰爭了，先是抗日戰爭，接著就是解放戰爭。動蕩年代讓姥姥的家庭飽經滄桑，血雨腥風，先是日本鬼子部隊砸了她家的商店，后來土匪“胡子”綁架了姥姥唯一的哥哥，并慘遭殺害，從此家道中落，太祖父怕姥姥再遇不策，商議著讓姥姥盡快就回到姥爺那里成了家。。。。。。這些像是小說里才有的故事??！怎么發生在現實生活姥姥的家里？其實這是真的，因為后來這些事是當國家干部的舅舅告訴我們的?，F在想起慈祥的姥姥?。∧洑v了如此這般凄慘的遭遇！卻從來沒有聽您提起只言片語，把悲傷和思念深深的埋藏在心底，而時時刻刻讓我們生活在快樂中，姥姥我的好姥姥！您的微笑好美！好真！好甜！曾記得，每當我們要從姥姥家回去時的場面，姥姥送我們一程又一程，那種戀戀不舍呀，現在想起還是那樣的刻骨銘心，姥姥站在山崗上向我招手，望著我們走遠一直到看不見的情景，“那再來啊再來啊”的撕心裂肺溫柔的叫喚聲音，時刻縈繞在我的耳邊。姥姥您瘦小的身影在我的心里卻越來越高大！
在那貧窮的歲月里，我多么渴望農歷五月十六日（我們這里有過大端午節五月十五的習俗）這一天的早早到來啊！因為每年的這一天都是姥姥給我們這些孩子送端午禮物的時候呀！在童年的期盼中，這一天總是姍姍來遲。隨后在老遠的地方都聽到多么親切姥姥的絮語聲音，踱著疲憊的小腳，輕輕推門，輕輕走近，姥姥真的來了。那兩大筐粽兒啊，桃子啊，千層餅呀，紅雞蛋，咸鴨蛋啊，香包還有五色線，如是歡樂幸福就彌漫在農家小院上空，縈繞在我們孩子渴望的小嘴邊，飄蕩在蹦跳的童歌里。端午粽香，縈繞歲歲年年童謠，我們在姥姥精心趕制的一個又一個端午禮物之后長高。姥姥緩身回望，卻已一笑白頭。每當想起這些的時候，怎么能叫我不淚流！姥姥微笑的撫一摸一我的頭，我卻握不到她的手。。。。。。夢中的姥姥好善良！
前些時候，我到武漢姨兄家看姨媽，姨媽說姥姥在天堂那邊很安祥。她說在夢中是姥姥告訴她的！我和姨兄行走在武漢長江大橋上時，說到姥姥，都駐足停留，我們握緊手，望著浩瀚的長江流水，眼淚靜靜的從眼角邊流下，可誰也沒有說話，默默的祝福是叫姥姥安息吧！
姥姥睡了
姥姥
故鄉的
農家小院
已經沉睡了
粽兒雞蛋和千層餅
的飄香
它們已隨著風兒同您睡著了
姥姥
從南方吹來的暖風
有沒有給您山野花的芬芳
那是您最愛的花朵
您曾悠悠地對我說過
站在上崗上送我的 上一頁12下一頁
姥姥
是否還輕吟著那首老歌
大柳樹底下的故事啊
在等待誰去訴說
姥姥
從踏上尋夢的旅途
希望
就永遠記心頭
而今已像潮水
拍打著我懷念您的天空
姥姥
請遙望今晚的星辰
那一明一滅的
是我隱約的思念
亦如在燭光里
您微微的點點淚光
姥姥
今夜您最愛的外甥
輕輕地回來了
可是
再也不見您溫暖的微笑
姥姥
這不是真的
您只是靜靜地睡著了
就像是千層餅和山野花
的芳草香
伴您進入夢鄉
進入天堂
姥姥睡了
◆ 爺爺睡了作文 ◆
爸爸睡了。晚上爸爸陪我玩游戲的時候，自己先睡著了，睡得好熟，好香。
睡夢中的爸爸真帥氣。有神的眼睛閉上了，瞇成了一條縫。彎彎的眉毛，倒過來就像一條小船在水里航行，有時候就像波濤洶涌的海水打過來一樣起起伏伏，爸爸肯定在為一些麻煩的事煩惱吧！
睡夢中的爸爸真吵鬧。他一打呼?？刹坏昧税?！聲音一會兒像火車開來了一樣，轱轆轱轆地響；一會兒又像打雷一樣，轟隆隆轟隆隆地響。
睡夢中的爸爸真辛苦。我怎么叫，他都聽不見。他干了好多活兒，累了，困了，他真該好好睡一覺。
◆ 爺爺睡了作文 ◆
教學目標：
1．理解課文內容，體會大海的溫柔可愛；
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
3．學寫生字“月、背”。
教學重、難點：
1．體會大海的溫柔可愛；
2．有感情地朗讀課文；
3．在田字格中正確書寫生字“月、背”。
教學過程：
一、導入新課：
小朋友們，今年夏天，老師去海邊走了一趟，今天我給你們帶來了幾張大海的照片，你們想不想看啊？那得先讀準小黑板上的生字詞，照片才會出來哦！
1、（小黑板出示本課生字詞）
鬧深夜里睡覺她抱著明月那鼾聲背著
（開火車讀）
2、小朋友們讀得真棒，那下面咱們一起來欣賞這些美麗的照片吧！
（課件出示圖片1：平靜的大海一望無際。
圖片2：浪花輕輕拍打著巖石。
圖片3：蔚藍的天空，蔚藍的大海，多么迷人！
圖片4：波濤滾滾的大海，讓我們感覺到它的偉大力量！
圖片5：陽光輕撫的海面，又是多么輕柔?。?/p>
大家覺得這些照片美嗎？
是啊，真是美麗極了！白天，風兒追逐著浪花，浪花開心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎樣的呢？今天讓我們繼續走近大海，看看夜晚的大海是怎樣的情景。
二、精讀課文：
（一）、（課件出示：大海睡了）
誰來讀一讀課題？想想怎樣才能把課題讀好。
（指名讀）
你的“睡”字讀得真好，真輕！我們一起來學XX把課題讀一遍。
（二）、請小朋友們打開課本到第112頁，自由地讀一讀課文，要把每一個字都讀準了哦?。ㄉ杂勺x書）
小朋友們，你們讀了這首小詩，深夜里的大海給你的感覺是怎樣的？
（生自由發言：平靜的、安寧的）
說的真好！深夜里的大海是多么安寧?。∧钦l來給我們試著讀一讀第一句話，讀出這種感覺呢？
（三）、（課件出示：風兒不鬧了，
浪兒不笑了，
深夜里，
大海睡覺了。）
（指名讀）
讀得真認真！那讀了這句話，你知道了什么？
（生：大海睡覺了。）
是?。〈蠛Ｒ呀浰X了，那我們應該怎樣讀這句話啊？
（生：輕輕地。）
那咱們就一起把這句話輕輕地讀一遍，注意別把大海吵醒啦！
（齊讀）
（四）、你們讀的真好！大海啊，睡得可香啦！那她是怎么睡的呢？請小朋友們自由讀一讀第二句話。
（課件出示：她抱著明月，
她背著星星，
那輕輕的潮聲啊，
是她睡熟的鼾聲。）
聰明的小朋友們，誰能告訴老師“她”指的是誰？
（生：大海）
對了，你們真聰明！現在呀，老師還要考考你們，看誰能不用老師教就能把這兩行讀好。
（五）、（課件出示：她抱著明月， 她背著星星，）
（指名讀）
你們讀得真有感情！這里面一個“抱”字，一個“背”字，你們感覺大海像誰呢？
（生：媽媽。）
是啊，大海媽媽“抱”著明月，“背”著星星，多么慈祥溫柔啊！誰能帶著溫柔慈祥的語氣再給我們讀一讀這兩行？
（指名讀）
真是位慈愛的媽媽！現在老師想請全體女同學來讀一讀。
（女生齊讀）
男生能不能讀得比女同學更有感情？
（男生齊讀）
大家讀得真感人！老師真為你們自豪！
抱著月亮寶寶、星星寶寶，大海媽媽終于睡著了，睡得那么甜，甚至還發出了輕輕的鼾聲。
（六）、（課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）
仔細聽老師讀一讀這兩行。
你們覺得老師讀得好嗎？好在什么地方？
（生：“輕輕的”讀得很好。）
那誰敢向老師挑戰？
（指名讀）
你讀得真輕，真有感情，比老師讀得好?，F在就請你來做我們的小老師，領同學們讀一讀吧！
（該生領讀）
我們全班小朋友都讀得很認真，很有感情，老師也被你們感動啦！
我們知道，“鼾聲”就是打呼嚕的聲音，那在這里，“鼾聲”指的是誰的聲音呢？
（生；潮水的聲音。）
說的真好！把大海媽媽輕輕的潮水聲比作是睡熟的鼾聲，多么可愛?。?/p>
（七）、（課件出示第二句話）
下面我們把第二句話連起來有感情地讀一讀。
（八）、這首小詩太美了，我們一起把它從頭到尾輕輕地、柔柔地讀一遍，老師給大家配上好聽的曲子。
（播放歌曲《大海啊，故鄉》，生齊讀課文）
（九）、這么美的小詩，我們不但要讀好，而且聰明的小朋友還要能背出來?，F在老師給大家幾分鐘時間自由地練習背誦。
（生自由練習背課文）
現在會背的小朋友請起立，不會背的小朋友千萬別著急，拿著書跟著讀。
（生齊背課文）
小朋友們太棒了，老師也被你們有感情的背誦所陶醉啦！
三、指導寫字：月、背
1．認讀生字卡片：月、背
2．誰來說說這兩個字有什么相同的地方？
（生：都有“月”。）
3．觀察真仔細！可是細心的小朋友也發現了，“月”和“背”下面的“月”有什么不同?。?/p>
（生：“月”的第一筆是豎撇，而“背”下面的“月”第一筆是豎。）
我們小朋友真是太聰明了！
4．現在請大家打開書到114頁，伸出右手按筆順書空。
5．看老師在田字格里寫“月”和“背”。
6．請小朋友們在書上描紅，然后打開《習字冊》練寫。
教學隨想：
這篇課文是一首優美的小詩，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景
象。在教學過程中應充分突出學生學習的主體地位，引導他們在反復地朗讀中感受深夜大海的溫柔、寧靜與可愛，激發學生的想象力，從而受到美的熏陶，豐富自己的感情。
◆ 爺爺睡了作文 ◆
一．說教材：
《大海睡了》是蘇教版國標本第一冊第9課的一篇課文，她是一首優美的兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，向大家展示了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象，表現了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材。這篇課文的教學用時為兩課時，本課的設計為第一課時的內容。根據文本自身特點結合一年級學生的年齡特點，以及本班學生的實際學習情況，我將本課的教學目標具體定位為以下三個方面：
（1）學會本課的生字，理解生詞，體會大海的溫柔和可愛，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）通過觀察、想像、比較、賞讀、討論、評價等方式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力。
（3）借助多媒體，讓學生有興趣的讀兒童化的詩文，初步體會大海夜色的意境美，培養學生熱愛大自然的情感。
二、說教法和學法
（一）教法：
多媒體輔助教學法：針對小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，給學生創設良好的學習環境，調動學生的興趣，誘發學生的情感，幫助他們更深地投入課文所設置的情境中。
（二）學法：
以“讀”“看”“聽”“說”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，師生對話、生生對話進行提問、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。
三、說教學過程教學
首先，創設情境，學習字詞。這一環節，我利用多媒體展現了白天和夜晚大海的景象，白天，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣。在柔美的音樂聲中，天漸漸黑了，晚霞燦爛。夜晚，月亮和星星掛在天空中，四周一片靜謐。通過畫面的對比，使學生感受大海不同形態的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發出了輕輕的鼾聲。美麗的畫面把學生的情感激發起來了，這樣收到了“未成曲調先有情”的良好效果。同時，我在設計時將本課的生字詞加入圖片中，以“芝麻開門”的形式讓學生邊讀邊欣賞大海美景。變枯燥的學習生字詞于享受美景之中，為讀好課文初步奠定基礎。其次，指導朗讀，入情入境。這一環節，我也是將課文內容載入圖片中，指導學生看圖、理解、想像詩歌描繪的情境。全詩就兩句，淺顯易懂，我通過范讀，表演讀，配樂朗誦等形式指導學生讀好這首詩。再次，句式遷移，拓展延伸。這一環節，是在熟讀課文的基礎上，我讓學生觀看“大海醒了”的錄像，直觀感受大海的動態美。當學生的腦海中有了豐富的表象，才能把畫面轉化為語言。同時，將課文內容作為參考，學學生的思維力、想象力、創新力得到了培養。有幾位小朋友特別喜歡創作詩句，下課后他們就馬上寫了起來。最后，學習生字，指導書寫。這一環節視時間而定，后來在下一課時教學。
這樣，有機地將課堂與課外相結合，進一步拓展教材，激發學生的想像思維和語文實踐能力。將文本引向深遠。
◆ 爺爺睡了作文 ◆
活動目標：
1.感受搖籃曲柔和、舒緩的音樂性質。
2．愿意用動作表達媽媽對寶寶的濃濃愛意。
活動準備：
娃娃哭鬧的錄音及娃娃一個。
活動過程：
一、情境導入
（價值取向：激發幼兒哄娃娃的愿望。）
重點提問：娃娃怎么了，她為什么哭？誰能讓娃娃不哭？
小結：原來是娃娃要睡覺了，我們一起來哄娃娃睡覺。
教師清唱“別吵，小寶寶睡了”
二、欣賞感受（難點：通過欣賞，用動作表達）
（價值取向：感受樂曲舒緩、柔和的音樂性質，愿意動。）
1、欣賞一遍音樂，用動作來表現。
2、欣賞音樂，邊看來時做動作，邊哼唱歌曲。
重點:看看老師是怎么哄娃娃的。
小結：老師輕輕拍，輕輕唱，娃娃就不哭了。
3、跟著老師邊唱邊做媽媽哄娃娃的動作。
三、活動延伸
（價值取向：遷移經驗。）
我們在娃娃家中也可以這樣哄娃娃。
◆ 爺爺睡了作文 ◆
你讓我站在這里
我就站在這里
已經三天了
已經三天了
鳥兒還在歌唱
鳥兒還在看我
你讓我站在這里
我就站在這里
已經三天了
已經三天了
鳥兒吃了我的稻谷
鳥兒吃了我撒下的稻谷
你讓我站在這里
我就站在這里
已經熟悉了
已經熟悉了
鳥兒睡了
鳥兒睡了
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