四季變奏曲作文|四季變奏曲作文（經典16篇）

發表時間：2023-10-18

四季變奏曲作文（經典16篇）。

◆ 四季變奏曲作文 ◆

“嘩啦！”一陣清脆的聲音從客廳傳來。我在黑暗中打開燈光，小心翼翼像小偷似的張望客廳，爸爸媽媽的“戰爭”仍在繼續。爸爸雙手交叉放在胸前，還蹺起了二郎腿坐在椅子上，冷冷地看著媽媽。爸爸的一雙眼睛包含了許多不滿：“怎么回事？！今天又是我操勞家務，你怎么這么懶？什么事情都要我來做，你是怎么當媽媽的？”而媽媽呢，手里抓著一個紅提包，好像有著無窮的憤怒大吼道：“什么？是你操勞家務？說得好聽！衣服大把大把沒有洗，桌子上的灰塵年齡可以放進博物館了！還操持家務？笑話?！卑职帜樕嫌袔讞l白白的、細細的、密密的像蟲子似的汗珠：“我不是因為工作太忙才來不及做嗎？”我順著爸爸的目光看去，洗衣盆前是一大堆雜亂的臟兮兮的衣服。正當我看著衣服發呆時，媽媽憤怒的一聲“啊……”把我的思緒拉了回來，“哪一次兒子的作業不是我輔導的？這段時間我工作也忙，你看你？這么久不輔導兒子，他作業本上的修正液都快匯成一條小河了，你又不管管？！”說著她還“砰”的打碎了一只杯子。我在心里為那只倒霉的杯子默哀：“誰叫你偏偏要待在生氣的媽媽的身邊呢？”“?！卑职植恍⌒淖搅穗娨暤倪b控器，電視突然打開了，爸爸媽媽也停住。記得媽媽跟我說過這部電視是爸媽結婚前買的，他們每天早上聽著“叮鈴”的鬧鐘聲出門去上班，工作一天，下午聽到“當”的下班鐘回家的。媽媽每天“磁……”地做飯和做家務，爸爸每天辛勤的工作，他們一天天都在辛勞地工作。這電視的打開把爸爸媽媽的思緒拉回到十多年前的一幕幕……

爸爸向媽媽道歉：“對不起，是我不好，不該因為工作而疏忽了對兒子的教育 ?！眿寢屢蚕氚职殖兄Z：“以后我們都多花點時間在家上，多替對方想想，家務活大家一起做吧?！?/p>

隨著電視節目的進行我坐在爸爸媽媽中間開始享受氣氛的變化，爸爸拍著我的頭說：“咱們都要努力自己做好自己的事，行嗎？”很快我們全家有沉浸在和諧快樂的家庭氛圍中，你喜歡我家的生活變奏曲嗎？

◆ 四季變奏曲作文 ◆

時光荏苒，流走了多少的歲月，就在14歲的青春跑道上，回首過往，我哭過、我笑過，我們為心中的太陽奔跑，在陽光中成長。

——題記

“我在馬路邊，撿到一分錢，交給警察叔叔……”都說童年是一個絢彩無比的肥皂泡，美麗而又短暫?；叵氘斈辏瑹o肆地游戲，傻傻地迷糊，安靜的孤獨，那么天真，無憂無慮。更不需要為了學習而你追我趕，為了沉重的作業而挑燈夜戰……打卡片，釣龍蝦，捉迷藏……這些有趣的游戲，陪伴我們走過了多少無邪浪漫的日子，它們承載了兒時的每一份沉醉與快意，凝聚了兒時的天真與美好……

隨著對未來的憧憬與對上學的向往，我們背著書包踏進了小學的大門，看著那一張張陌生的面孔﹑嶄新的課本﹑窗明幾凈的教室……一切的一切都讓我們感到好奇，背著這一個個“閃光”的問號，我們倏忽就結束了愉快的六年生活。六年中，我們收獲了知識的碩果，體會到了師生情，同學愛，蛻變為成熟﹑懂事的少年，入學的喜悅已離我們漸漸遠去，取而代之的是對理想的追求，對夢想的執著……

步入中學的知識殿堂，剛接觸令人震悚的七科學習，心中便不由自主地多了一份責任。幾多大志與理想，幾多夢想與抱負。心中暗暗宣誓﹕新的開始，新的付出，我相信一定會有新的明天。于是，我們暗暗加油，為了證實我們自己，我們奮斗，我們努力，我們用汗水去孕育成績。因為我們堅信﹕成功的明天屬于我們自己。

不知不覺，教室外的班牌從初一變成了初二，沒有太多的時間去感慨，快節奏的生活又一次讓我們的生活變得毫無“縫隙”，青春的賽道上又一次清晰地看到了我們的身影。于是，我們開始叛逆，開始倔強……我們逆流而上，追尋著屬于我們自己的那一塊發光的鵝卵石。追夢，就是為了追住那條海天相吻的弧線，即使可望不可及。既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。

往事隨風而去，平靜心扉，遙望遠方，我看到了屬于我的那一片藍天。我相信，我的未來不是夢﹗

◆ 四季變奏曲作文 ◆

“在一顆蔚藍色的星球上生活著一群名為人類的物種，他們擁有各不相同的思維，過著自給自足的生活?？墒怯幸惶?，一場全球性的大規模疾病席卷而來，他們的大腦中相繼生出了一個小小的齒輪，它們吱吱呀呀地轉動著，變大，相吸……直到所有齒輪齒縫卡著齒縫，一同轉動著……”

這是我想象中的故事，也是全球正在發生的事實，思維的機械化、程序化實已悄悄入侵了我們的大腦，說得更直白一些，就是以一種不知從何而來的標準單一地思考著。像是某種意義上的從眾心理，當一群人都去做同一件事時，你是否會為他們的舉動而放棄堅持己見？你是否會任憑自己的齒輪隨其它人轉動？將這樣的從眾心理放在文學上，便不會有百家爭鳴，不會有文學批判；放在科學領域，便不會有各式各樣的發明發現。社會看似轉動，實則卻是停滯不前。

從道德倫理的角度來看，冷冰冰的思考模式會使社會失去同情心，人情冷漠。就以“老奶奶摔倒在地該不該扶”這個熱點話題來看，假若你以計算機的方式思考，你看到有人摔倒在地，你會分析她的嚴重程度，需幫助的渴求度，自己幫助她的必要性等等。然后根據自己的判斷選擇留下或走開，這樣極度的理想化怎不令人毛骨悚然。人還能算是一個真正意義上的人嗎？

美國大片常常會拍一些以世界末日作為題材的電影，而其中從不缺少機器人的身影，它實則反映了人類對未來的一種擔憂，擔心人類會被機械主宰。但其實，思維上的趨同又何嘗不是一種主宰？而為何并沒有此類的電影被制造出？我想，是因為缺少了最關鍵的主角。

人將程序輸入給了機器，使得機器以那樣一種的方式對世界進行控制，那么人呢？是誰把程序輸給了人類？是我們自己，所謂的“齒輪之禍”，不過是個自欺欺人的借口，只是不愿承認的人多了，變成了標準。真所謂是：

似轉還似非轉，

皆從教兮莫改。

或曰未敢忘憂，

實則付諸東流。

而我們每個人所能做的，也許就是做好自我的編程者，不隨他人一同轉動。

◆ 四季變奏曲作文 ◆

走進大自然，仔細地聆聽，你就會發現四季的一切聲響就像一首變奏曲，在深情地演奏著。

這首曲子的第一部分當然唱的是那生機勃勃的春天。在春天里，百鳥齊唱，仿佛在開一個演唱會，它們的歌聲有的清脆、有的粗啞、有的高亢好聽、有的低沉有力各種不同的鳥的聲音?；煸谝黄?，好聽極了。春雨發出沙沙的聲音，滋潤萬物。春草在春雨的滋潤下，探出了綠色的小腦袋，發出了細微的聲音。小河發出叮叮咚咚的歡呼聲。我解凍了，我解凍了。百花開放，蜜蜂辛勤忙碌，發出嗡嗡嗡的聲音。春天的聲音真是生機勃勃?。?/p>

曲子開始變換調子了，現在唱到了那低沉有力的烈日炎炎的夏天。在夏天里，知了們正在比誰歌喉更好呢！它們唱的都十分動聽，知了早上唱，唱到晚上才停，知了發出的是知了，知了的聲音。一道閃電劃過天空，一聲轟隆隆的巨響也隨之而來。在夏天的夜晚，就可以聽見蟋蟀和青蛙們的合奏，一聲聲呱呱嘟嘟嘟唧唧唧的聲音隨著風，傳到了人們的耳朵里。

到了樂曲的第三部分，樂曲又向我們描述了一個美麗的季節那收割希望的秋天。一陣風吹來，一片金黃色的稻田便發出了細微的議論聲。咔擦，咔擦，一聲聲奇怪的聲音發了出來，原來是那蝴蝶般的落葉掉在地上的聲音。嘭，嘭，嘭幾個紅彤彤果子落在地上，仿佛是在敲鼓呢！忽然，地上有一聲嘀答的聲音，接著越來越多，原來是下秋雨了。那些雨滴爭先恐后地跑了下來，滋潤著農作物，發出沙沙沙的聲音，真好聽。

到了曲子的最后一段，它向我們描述著安靜的冬天。仔細聽，雪花慢慢地落在了地上，聲音小小的。臘梅嫣然開放，聲音輕輕的。呼，呼，呼，幾聲巨響打破了周圍的寧靜，原來是北風來了，它呼嘯著刮過，仿佛在咆哮著什么。北風一停，四周又安靜了起來。

走進四季，細細地聆聽這一曲四季的變奏曲，這才是最恢宏的音樂。

◆ 四季變奏曲作文 ◆

我的家鄉風景優美，環境幽雅，一年四季景色誘人，就像一幅幅美麗的畫卷。

春天，萬物復蘇，小草弟弟偷偷地探出頭來，望著這美麗的世界，迎春花開了，綻放出甜甜的笑容，迎接春姑娘的到來。桃花像害羞的小姑娘，紅彤彤的臉蛋，躲在葉叢之間。樹木不約而同地抽出新的枝條,長出嫩綠的細葉。綠的葉，青的草，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏起來，在河邊，風姐姐吹拂著千萬條才展開黃色嫩葉的柳絲。

夏天，山上的樹可茂盛了，宛如一塊翠綠的翡翠，像一個個綠寶石鑲嵌在山上，又像一位位高大的士兵守衛著自己美麗的家園。草地上的野花可多了，白的高雅、紅的熱烈、黃的富貴、粉的優雅……像一顆顆珍珠鑲嵌在大地媽媽綠色的衣服上，可美了！池塘里的荷花挨挨擠擠的，像一位位亭亭玉立的少女。姿態也不相同：有的含苞欲放；有的綻放出美麗的笑容；有的荷花才長齊幾片花瓣……微風吹過，陣陣清香撲鼻而來，令人心曠神怡。

秋天是收獲的季節，農民們在田野里忙碌著，田野換上了耀眼的金黃色新裝。果園里果實累累，桃樹結出了小桃子，蘋果樹長出了大蘋果……許多小孩子在果園里摘水果。樹林里的葉子都變黃了，風兒一吹，它們便像黃色的蝴蝶撲向大地媽媽的懷抱。桂花開了，陣陣清香泌人心脾。夜晚，月亮媽媽穿著黑色的睡衣，調皮的小星星眨著眼睛，望著這美麗的世界。

冬天，雪花妹妹在空中慢慢飛舞，給大地蓋上了一個雪白的地毯，給樹木披上一件雪白的棉衣。小草弟弟冷得縮回了大地媽媽的懷抱。樹林里，別的樹落枝枯葉，竹子還是那樣清秀挺拔，深深的葉子舒展著，迎接嚴霜敖雪。

我愛我的家鄉，更愛我家鄉四季的風光。

備注：本文榮獲“文星杯”全國中小學生作文大賽小學組三等獎

◆ 四季變奏曲作文 ◆

朗讀課變奏曲

???“怎么現在才來?都已經上朝讀了，你怎么搞的?”

???“昨天看電視看得太晚了，鬧鐘也忘了打開定時開關，今天6點才起來，快把昨天的數學作業拿來抄抄……昨天《俠女闖天關》實在是太精彩了?！?/p>

?????“快，講來聽聽?！?/p>

???“那個陸劍萍啊··一因為AC平行于BD，所以A=...…她喜歡打抱不平，她的武功可真高，還有吳奇隆飾演的.林小龍……”

???“怎么樣?”

???“班主任來了，今天上哪一課?”

???“語文?！?/p>

???“磋夫!予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉?”

???“走了··一后來呢?”

???“等一下，作業還剩幾個字。好……了!剛才講到哪兒了?”

???“講到林小龍……”

???“對，對，那個林小龍……語文老師來了?！灰晕锵?，不以己悲’……那個林小龍武功也不錯，不過和他的義父相比，還差得遠;他為了陸劍萍，連他的義父都背叛……”

???“最后，他殺義父被打成了重傷，是不是?”

???“不……對!快結束時，林小龍利用一團水似的神奇武功，一會兒上，一會兒下，一會兒左，一會兒右，倒贏了他那個武功蓋世的義父?！?/p>

???“啊—精彩!”

???“噓—輕聲點!老師站在了門口!”

???“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君··一”

???“喲，真巧，下課了?！?/p> ???“糟糕，下堂課就要默寫《岳陽樓記》了?！薄鞍パ?，其必曰‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’乎……”

◆ 四季變奏曲作文 ◆

我最喜歡帶著耳機聽音樂，因為音樂能帶給我無窮的樂趣。但從那天起我便愛上了廚房變奏曲。

那是一個周六的下午，媽媽要下廚做飯，我趕緊湊到廚房觀察起來。只見媽媽從籃子里拿出一根大蔥，唰唰，唰唰兩聲便把蔥皮剝了下來，那聲音好像一位小提琴手用指尖撥動如胡須一樣的琴弦，奏出一首美妙的樂曲。

咔嚓一聲，媽媽把單薄的雞蛋殼磕破了，淡黃色的蛋清哧溜一聲流了出來。緊接著圓滾滾的蛋黃撲通一聲掉入蛋清里。媽媽拿起筷子嘩啦，嘩啦，嘩啦地攪動起來，蛋黃和蛋清被媽媽攪得頭昏腦脹，被迫融為了一體。

緊接著，媽媽拿了一個柿子，又拿了一個小鐵腕，把大蔥，西紅柿放進小鐵碗中，打開水龍頭，只聽見嘩啦一聲，水流沖進小鐵碗，蔬菜們泡了一個難得的熱水澡。媽媽用手把蔬菜仔細地搓了搓，確認一點臟東西都沒有之后才把濕淋淋的雙手從小鐵盤中抽出來。

咔嚓，咔嚓，咔嚓，咔嚓，媽媽抓著光滑的刀柄，沒費一點力氣，就把紅彤彤的西紅柿切成了幾瓣，鮮紅的西紅柿汁灑了一菜板。嚓，嚓，沒等我反應過來，媽媽又把大蔥切成了二十幾段。

開始炒菜啦！媽媽擰開煤氣灶，只聽見噗噗兩聲，炒鍋底下的火苗燃了起來，瞬間，整個廚房變得熱鬧起來。媽媽一手握馬勺，一手舉起裝油的小瓷罐輕輕一斜，嘩啦一聲油流入鍋中，滋滋地唱起了快樂的歌。雞蛋出鍋，西紅柿入鍋，一切都那么完美的進行著。突然，鍋里的油噼哩啪啦地跳起來，濺在了媽媽的圍裙上。媽媽嚇得往后一躲，一下子碰倒了鮮花，媽媽顧不得把鮮花扶起來，一轉身，端起小鐵碗連同泡蔬菜的水一起倒進鍋中，馬上蓋好鍋蓋，但那滋滋的響聲還是不絕于耳。

過了一會兒，菜終于做好了。香氣飄飄的飯拌著紅黃相間的菜，一看就讓人垂涎三尺，我們趕緊圍坐桌邊，開心地吃了起來。

世界上應該再也沒有比廚房變奏曲更好聽的音樂吧！

◆ 四季變奏曲作文 ◆

我的考試故事，就像一部生動。曲折的曲調，時而快樂時而悲傷。

考試前

班主任來了個突然襲擊，告訴我們：“大家要準備好，馬上就要考試了”這句話好似一個晴天霹靂，讓我心驚肉跳。頓時，就像失去了知覺。我的心臟“砰砰砰”地跳，好像要逃離我的身體，去躲避災難。我時時刻刻都想著要考什么題，每天心里都不輕松。而腦袋上就像帶了有一個讓人頭痛的“緊箍咒”，想甩都甩不掉。這一段時間是快節奏的曲調，好像琴弦被緊到了極點。我的心里很不舒服，腦袋里除了學習，試題之外，其他的似乎不存在。家長和老師像盯犯人一樣盯著我們，這時成績勝過一切，終于，我們迎來了考試。

考試中

進考場的路上，我的腿就像灌了鉛，每一步都是那么沉重。當我拿到試卷之后，心里緩和了一些，因為題不算太難，但緊張的心弦還是不能徹底放松。我拿起筆，瞪大了眼睛，一絲不茍地答卷，不一會兒，我的手心里也出了汗，整個考場壓抑著，一種沉重的空氣彌漫在教室里。我反反復復地檢查，總覺得不對，心里有一種無法用語言表達的感覺，總是一揪一揪的。四下里望望別的同學，又趕快目不轉睛地答卷。勝敗在此一搏。

考試后

這幾天，一聽到有關考試的消息，同學們都迫不及待的圍上去想知道分數。大家都在私下里打聽，議論。我的心里也焦急萬分，不知道自己考得怎么樣？想直接問問老師，又怕成績不佳，讓人不好意思，不問又放心不下，就這樣煎熬著。有時想：管她呢，愛好愛壞，可是輕松不了多長時間的心，又很快地揪緊了。成績公布完，我是年級第一，那一刻，身心全部放松了。本想到校園呼吸新鮮的空氣，舒松一下我的心情。把喜悅壓到心里去，可笑容偏偏偷著爬上了臉頰。

考試就這樣過去了，我勝利了！可下一次又會怎樣，我的心情又緊張起來。你想呀，有那么多的人在盯著我的年級第一的寶座呢！哎，拼吧！

◆ 四季變奏曲作文 ◆

教學目標：

知識目標：

⑴了解朦朧詩及其審美特征。

⑵感知詩中“星星”的形象。領會其象征意義。

能力目標：

⑴誦讀，體會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。

⑵揣摩語言，品味詩句的豐富內涵。

情感態度價值觀：

感受時代脈搏，體味生活的美好，激發學生追求希望和光明的信念，形成積極進取的人生觀和價值觀。

教學重點：

了解朦朧詩的審美特征；品詩句內涵，悟詩歌的意象和主題。

教學難點：

體悟“星星”的象征意義。理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。

課型：

新授課。

教學方法：

誦讀法討論點撥法聯想想象法

學法指導：

小組合作討論交流

課時安排：

2課時

第一課時

一、題解與導入

回憶著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達作者對美好生活的向往。

今天我們來學習《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達的思想感情。

二、朦朧詩

朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現代意象詩的新天地，新空間。

是新時期的一個非常重要的文學流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅者的一群青年詩人，從一九七九年起，先后大量發表了一種新風格的詩。這種詩，有三四十年沒有出現在中國的文學報刊上了。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現代派或后現代派的傳統，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠，自成一個王國。

師：請同學們讀提示框里的文字，說說獲取的重要提示是什么。（請三四位學生表達）

三、誦讀詩歌，整體感知韻律、情感和詩意。

1、師：（根據生前面表達贊賞性評價引入）那么接下來我們在閱讀提示的指導下一起讀詩，注意讀準字音，讀準節奏，從整體上感知詩歌。

2、請同學們朗讀自己認為讀得最棒的部分。

問：你能說說為什么這樣處理嗎？

學生讀的句子可能有：

1）“誰…叢中游動”→讀出柔軟的味道和溫馨的氣氛。

2）“誰…太陽照不到的地方”→是全詩的結尾，應該也是感情抒發的高潮，要讀的鏗鏘用力，才能夠鼓舞大家。…

教師點撥：

同學們談了局部處理朗讀技巧，老師認為從整體把握的話，全詩的第一節朗讀處理建議要輕柔甜美一些，第二節要沉重悲憤、鏗鏘用力。你們根據老師的提示自由地朗讀一遍，檢測老師的設計是否合理。

師問：那么美好的事物組合了一個怎樣的世界？那么多不美好的事物組合了一個怎樣的世界？

→幸福溫馨的理想設世界；黑暗壓抑的現實世界。

小結：其實詩中刻畫的一個又一個事物，在詩歌賞析中有一個專用詞語——意象。意象，簡單地說就是浸染或滲透了詩人情感而有所變形的形象，是主觀情理和客觀形象的融合。詩歌是以意象來反映詩人眼里和心中世界的。第一節開頭進行三次反問，各引出一組比喻及一系列美好的意象，朗讀時要輕柔甜美。第二節開頭也進行三次反問，也是各引出一系列陰冷的意象，寫的是陰暗冷酷，壓抑苦難的現實世界，朗讀時要沉重悲憤、鏗鏘用力。我們再齊讀一遍，注意在把握情感的基礎上，展開想象的翅膀，感受一個個鮮明的意象。

四、作業：

星星這個意象在詩中反復詠嘆，共出現九次之多。請同學們思考詩中的星星象征什么？

板書設計：

星星

溫馨美好←△→陰冷嚴酷

向往光明否定現實

第二課時

課時重點：品味星星的象征含義；尋找品析詩中的精彩語句。

一、朗讀詩歌，整體感知

1、詩中的星星象征什么？詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望？

（象征著光明，象征著美好的事物，表達了他對光明的渴望）

2、兩小節詩在結構上及語言上有什么異同點？

（都用“如果——誰還需要——還會——”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”）

二、研讀詩歌，理解詩意

1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》？

這是借用音樂術語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。

詩的上下兩節結構相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節的情境，意味發生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎上出現一點變化。

2、怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星星”？

“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。

3、“寂寞地燃燒”是什么意思？

在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。

三、品讀詩歌，揣摩語言

反復朗讀“誰不愿意……”至“一團團白丁香朦朦朧朧”，體會詩中描寫的情境，探究下列問題。

1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？

“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。

2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯想與類比，表現了怎樣的意境？

“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情景必定出現在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美感?！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯想與類比，更生動地表現了“光明”的美好。

3、“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？

“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現了“春天”之美，“光明”之美。

詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音一會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰，一會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續、隱隱約約的真切感覺。

四、拓展延伸

試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達一種企盼。

提示：注意詩歌的語言形式與內容表達的聯系，并在鑒賞的基礎上仿用詩中的基本句式，使用不同的句式表達同樣的情感。

五、布置作業：練習冊習題。

板書設計：

星星變奏曲

江河

主要意象：星星

（象征光明、向往和追求的理想）

情境：溫馨美好—>寒冷嚴酷

主題與變奏

內容：向往光明—>否定現實

◆ 四季變奏曲作文 ◆

大概是一個星期前，也許更近一些。一陣陣震耳欲聾的雷聲，伴著傾盆大雨而下的大雨。

隨著班長的領讀，我們開始了早讀?？删驮谶@時，班主任彭老師遲遲沒有進教室，全班大部分同學便為平時很早就來到教室的彭老師擔心。

窗外的雨越下越大，我們也不禁更加擔心起來。但有幾個調皮蛋將早讀課變成了“玩鬧課”。我們真希望彭老師快一點到教室，有幾個同學還在互相問著：“彭老師怎么還沒有來呢？她去干什么了？”

只聽見一個同學小聲嘀咕：“彭老師會不會在來學校的路上出什么事故了吧？”聽到這話，我感覺鼻子有一股酸澀突然涌了上來，有好幾個同學差點哭了?！斑诉?咚咚-咚……”有人在敲教室門，會是誰呢？

推開教室門，原來是彭老師呀！她的衣服和鞋子全濕透了。同學們急忙圍上前去幫她擦濕透的衣服，隨后便問道：“彭老師，今天怎么……而且您帶傘了，可怎么身上全濕透了？”

彭老師現實沉默了一下，隨后說道：“今天早晨，我出門時，唯一可以坐到學校的車剛好開走，我只好等待一輛可以到學校的公交車。車來以后，卻停在離我兩三米遠的人行道旁。

為了趕時間，我顧不得地上水坑里的水飛濺到我的身上，狂奔進了公交車廂。因為下雨天，車廂里也沒幾個人，司機開得很快，只用了十多分鐘就到學校了。”

聽了彭老師這么一說，我的心里一陣悸動：“彭老師，你辛苦了！”

在彭老師回到辦公室換衣服時，我們又開始了早讀，只是我們這次的早讀，更加整齊，更加深情。

◆ 四季變奏曲作文 ◆

改革開放以來，中國人民的糊口水平大大進步，下面就給你們說說我家的變化吧！

聽媽媽說，他們以前住在破舊的木房里，只能用柴禾煮飯，甚至都吃不飽。衣裳如紙張一樣薄，全身凍得發紅。童年都在門口渡過，而手中所謂的玩具，只是一些就地取材的物品，如：沙土、石子、木棍、狗尾巴草……能有個布娃娃，算一件很奢靡的'事了。家庭糊口難題，就更別提讀書了。只能躲在簡陋的學校的窗戶底下偷偷地聽課。有時，還要幫忙家里種地。

而現在呢？中國人民徐徐地從吃不飽，穿不好變成了吃得好，穿得暖，有些人還用剩余的錢買了自行車、摩托車，甚至小汽車。小孩玩的玩具比那時的布娃娃奢靡上百倍，有變形金剛、遙控汽車、掌上游戲機、款式新奇的布娃娃、口琴……說也說不完。

接下來，我仍是帶領你們參觀一下我家吧！

大門，不是從前沒有任何安全保障的木門，早已被防盜門取代，堅硬無比，門上還有“貓眼”，就是能看到門外的一個小孔，為的是確定門外的人。

步入大門，一腳就能踩到透亮光滑的瓷磚地板，冰冰的，涼涼的，上面還刻著錦繡的花紋。

再看看客廳，柔軟的沙發，最適合工作一天的人休息了，電視不再是黑白暗淡的畫面，而是多姿多彩的，給人面前一亮的感覺。再配上沙發，豈不是天倫之樂？

接著說說廚房，廚房里電器齊全，電磁爐、微波爐、冰箱、抽油煙機、電飯煲。一整理飯不用做得大汗淋漓，輕輕松松就能做成厚味可口的飯菜，做飯好像也是家庭主婦的享受。

“民以食為天”，餐桌上的飯菜是多么豐盛，以前是吃不到的，紅燒魚、糖醋排骨、油炸青蛙、青椒炒牛肉、酸辣湯，“四菜一湯”呀！糊口過得好潤澤津潤，在溫飽甚至饑餓的基礎上，還能增補不少營養。

然后，就是我房間了。當初，我都是和爸爸媽媽一起睡，家里只有一個床鋪，固然很大，可三個人睡在一起，仍是很擁擠，翻個身都難。如今，我能有屬于自己的床鋪和房間，固然不大，卻溫馨而恬靜。

每當放假，爸爸總會帶我和媽媽出去旅游，當然不是在家門口隨便走走，或者逛商場，而是坐飛機到離家很遠的地方。上次，我們一家三口就去了長城，一眼望去，長城盤曲在山上，如一條沉睡的東方巨龍，守護著神州大地，和那些炎黃子孫。

祖國母親?。∈歉母镩_放使您換了新衣，離別了貧窮；是改革開放使您變得更加錦繡、富強、不可侵犯。我們要向全世界宣告：“中國事最偉大的！”

◆ 四季變奏曲作文 ◆

廚房變奏曲

廚房，是一個充滿生活的地方。在這個小小的空間里，熱氣騰騰，油煙裊裊，宛如一場豐盛的交響樂，每個音符都充滿了誘人的香氣。正因為如此，廚房成為了我家生活中最重要的角色之一。

每天早晨，當第一縷陽光灑下來，我就能聞到廚房里飄來的咖啡香。爸爸站在臺子前，手中拿著小小的磨豆器，耐心地給咖啡豆打磨成細膩的粉末。隨著豆子被打磨得越來越細，香氣也越來越濃郁，充滿了整個廚房。媽媽則拿起冰箱里的雞蛋，輕輕地敲在碗邊，看著蛋清和蛋黃混合在一起，攪拌成一團均勻的黃色混合物。

廚房變奏曲的第二個樂章，是我和弟弟們的早餐。香蕉被切成薄片，鋪在面包上，再淋上一層甜甜的蜂蜜，做成了我最喜歡的香蕉面包。媽媽則用空心的圓形模具，在煎鍋里煎出一個個金黃的吐司孔雀蛋。蛋黃流動著，吐司松軟香甜，一口咬下去，滿口的美味充斥著我的舌尖。

中午時分，廚房變奏曲再次拉開帷幕，這一次的旋律是由各種飯菜的烹飪聲組成的。姥姥已經站在灶臺前，一把火已經燒旺。她精準地將每一塊食材切割成均勻的大小，并快速地將它們倒入熱油中，立即發出了“嘶嘶”的聲音。我聞到了蒜末和蔥花的香氣，從廚房里飄來，令人垂涎欲滴。不一會兒，一道蓋澆飯就被擺在了餐桌上。米飯被嫩嫩的雞肉、香噴噴的蔬菜和色香味俱佳的醬汁淹沒，一丁點都沒有漏掉。我吃下一口，滿口的香味在舌尖蔓延開來，簡直是堪比大師級的美味。

在廚房里的每個晚上，媽媽則化身為一位追求完美的廚藝家。她把各色食材提前準備好，仔細地將它們洗凈、切割、調味。然后，她將隨手抓起的一把鹽撒在煎鍋里，立即發出了“嘶嘶”的聲音。她總是可以在適當的時間加入調料，使菜品更加豐富多樣?；鸷蛘莆盏们〉胶锰?，讓食材釋放出最完美的味道。從廚房里端出的每一道菜都是精心料理的，每一口都能感受到媽媽對美食的熱愛。

對我來說，廚房不僅意味著美味的食物，更意味著家的味道、關愛的象征。在這個甜蜜的交響樂中，廚房變奏曲帶給我面對生活的無限歡愉。有時，當我走進這個小小的空間，我不僅聞到了食物的味道，還聞到了家的溫暖和愛的味道。

在廚房變奏曲的結尾，當我品嘗著一道道美味佳肴的時候，我感受到了家人間的濃濃情誼。無論是早晨的香蕉面包，中午的蓋澆飯還是晚上的燒烤大餐，每一道菜都是家人們用心準備、親手烹飪的，代表著他們用愛滋養著我們的心靈。廚房給了我家的生活魔力，使我們的家庭成為了幸福與溫暖的港灣。

在我看來，廚房變奏曲是一首生活的樂章，每一天都在不斷編寫著。無論是早晨、中午還是晚上，廚房里的每一次變奏都給予了我們無盡的美味和溫馨。我想，無論是哪個家庭，只要廚房有席位，就一定有著美味與愛的存在。所以，我深深地相信，在廚房的伴奏下，我們的生活將會更加幸福美滿。

◆ 四季變奏曲作文 ◆

【學習目標】

一知識目標

1、了解朦朧詩及其審美特征

2、感知詩中“星星”的形象，領會其象征意義

二能力目標

1、誦讀體會詩歌的情景，意蘊和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。

2、揣摩語言，品味詩句的豐富內涵。

三德育目標

感受世代脈搏，體味生活的美好，激發學生追求希望和光明的信念。

【教學重點】

1、整體感知文章內容，品讀欣賞文章。

2、通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。

【教學難點】

體悟“星星”的象征意義。

【教學準備】

一教學方法

1．誦讀法江河的《星星變奏曲》是—首追求光明的希望之歌，全詩含蓄朦朧．意境優美，

引導學生在熟讀中揣摩詩歌語言的意蘊和情味。領會“星星”的象征意義。把握詩歌的

主旨從而培養學生對詩歌的感悟能力。

2．聯想想象法全詩運用象征手法，圍繞主題與主要意象變換情境，委婉抒情。學習這首抒情詩，要創設氛圍激活學生思維，借助對形象的感悟，把握豐富內涵，深人體會詩中的思想情。

3．討論探究法如對“星星”形象的感悟，可引導學生活躍研討，提高審美意識。

二教具準備

多媒體。

【教學流程】

一、導語設計

靜謐的深夜，郭沫若遙望星空，產生美麗的遐想，仿佛看到了牛郎織女騎著牛兒，提著燈籠在天街閑游。詩人江河面對閃爍的星星，也不禁產生朦朧的憧憬?！?/p>

今天，我們就一起學習這首詩歌，看看詩人江河面對滿天的星星產生了怎樣的遐想。

二資料助讀（多媒體顯示）

1、朦朧詩簡說

朦朧詩，作為一個獨特的詩學概念，它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等為代表的—批“文革”中成長的青年詩人的具有探索性的新詩潮。

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朦朧詩孕育于“文革”時期的“地下文學”。食指（郭路生）、芒充(姜世偉)、多多(栗世征)等在“文革”中就已經開始了新的探索，其后有江河等詩人加入。他們的詩以手抄形式流傳。1979年《詩刊》發表了舒婷的《致橡樹》《祖國啊，我親愛的祖國》等，1980年又以“青春詩會”形式集中推出了17位朦朧詩人的作品和詩歌宣言。朦朧詩隨即成為一股詩歌潮流，并且涌現了一大批廣為流傳的代表性作品。朦朧詩—改新詩明白如話的特點，內容含蓄雋永。它強調詩人的自我意識，往往借助象征、比喻、錯覺、幻覺等手法，變詩的單一形象為多層次的意象迭加，給詩蒙上一層朦朧色彩，給人以獨特的審美感受。

2．作者簡介

江河，原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業。1980年在《上海文學》發表處女作《星星變奏曲》著有詩集《從這里開始》《太陽和它的反光》等．是新時期朦朧詩的代表詩人之—。他的詩作當中灌注了厚重的歷史感。以《紀念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會矚目。

三、誦讀，整體感知

１、學生自讀一遍，體會詩歌的情感，確定朗讀的基調和節奏。

詩歌沒有字詞障礙，學生大聲朗讀。

請同學們結合朗讀的經驗，討論確定朗讀的情感基調、節奏、語氣等?？梢詤⒖颊n后附錄習題里丁建華的朗讀體會。

詩歌的朗讀基調：深沉而熱烈，含蓄表現詩人對光明的苦苦思索和不懈追求；朗讀的節奏緩慢有力，詩歌結尾則要有飽滿的激情。注意把握好反問句式、關鍵詞語的停頓和重音。

２、集體有感情地朗讀課文，然后說自己的發現，比較兩小節詩的結構和語言有什么異同。

第一節的前四行由“如果”引領的這一條件句，構成對黑暗現實的強有力的否定。以后十二行，是由“誰不愿意”“誰不愿意”“誰不喜歡”開頭的三次反問，各引出一組遞進式的比喻，以一系列美好的意象，寫出詩人所向往的光明世界。

第二節使用了與第一節同樣的結構、相近的句式和遞進式的比喻，前四句與上一節前四句一樣，都采用了“如果”的假設句式，一起構成對現實的否定，但它的后十二行由上節的肯定式，變為“誰還需要－誰還會－誰愿意－誰愿意”的否定式，在內容上由對光明的向往轉向對現實的否定。

師生小結：詩的上下兩節結構相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節的情境，意味發生了變化（句式、詞語）。這種情形如同音樂的變奏曲，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎上出現一點變化。借用音樂術語來說的，這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。

３、兩人一組互讀，思考回答：

詩歌中的星星象征什么？詩人反復詠嘆星星表達怎樣的渴望？

在反復的朗讀里，體會詩歌象征手法及主題：星星象征著光明，象征著美好的事物，詩歌表達了詩人對光明的渴望。

四鑒賞詩句，美點尋蹤

(課件投影）請同學們找出自己欣賞的詩句，圈點批注。在老師示范后，同學們也能試著鑒賞詩句。

學生自由發言，互相補充，在切磋中提高鑒賞水平。

如“每天／都是一首詩／每個字都是一顆星／像蜜蜂在心頭顫動”，用形象的比喻表示美好的生活就像詩一樣的美，每一個人都希望每天把自己幸福、快樂的人生譜寫下來，這種愿望就像星星一樣的明亮，像蜜蜂一樣釀造出來蜜一樣的甜。

如“誰不愿意∕有一個柔軟的晚上／柔軟得像一片湖／熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動”，借夜晚的寧靜、平靜、溫馨和自由自在，給人以溫柔和夢的美好感覺，表達對理想生活的渴望。

如“誰不喜歡春天∕鳥落滿枝頭∕像星星落滿天空∕閃閃爍爍的聲音從遠方飄來∕一團團白丁香朦朦朧朧”，先運用聯想與類比，更生動地表現了“光明”的美好，后用通感將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現了“春天”之美，“光明”之美。

如“寒冷中寂寞的燃燒”，表示在殘酷、黑暗中失去幸福、美滿的生活。

“苦難的詩”指詩人在黑暗的社會現實中譜寫自己的悲慘的人生。

“顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭”，描繪將要墜落，使人害怕的情景，表達令人憂心忡忡的感覺。

“夜晚凍僵得像一片土地”暗示殘酷、黑暗的社會現實。

“風吹落一顆又一顆粒瘦小的星”指殘酷的社會無情的摧殘著地上的生命，使這些小生命像星星一樣的隕落。

３、師生小結詩歌語言運用上的特點：

這首詩感情句式靈活而整齊，用詞精煉而生動，特別是聯想想像的意象描述、重疊，使語言新穎，富有極強的表現力。

五、勤動手，積累語言

１、分類整理詩歌的語言點，例如雅詞，疊詞，精妙短語，美句，比喻句，抒情句，哲理句，反復句式等，鼓勵學生自己用發現的眼光去挖掘課文中的語言財富。

如精妙的修飾短語：遙遠的安慰柔軟的晚上閃閃爍爍的聲音苦難的詩僵硬的土地寂寞地燃燒

如各樣的星星：顫抖的星星瘦小的星金黃的星星

如優美的比喻句：每天都是一首詩／每個字都是一顆星／像蜜蜂在心頭顫動／柔軟得像一片湖／鳥落滿枝頭像星星落滿天空／每一首是一群顫抖的星星／像冰雪覆蓋心頭／僵硬得像一片土地

２、背誦積累：

選取自己喜歡的一節熟讀背誦，如“誰不原意，有一個柔軟的晚上……朦朦朧朧”，鼓勵當堂背誦整首詩。

◆ 四季變奏曲作文 ◆

時間的齒輪咯吱吱地響，碾過一個又一個腳印。百年之后，時光荏苒，大浪淘沙，一個普通人又能留下些什么？

有人貪功績、貪名聲，為此不擇手段。但我想告訴你，該來的總會來，該走的也留不住。有人22歲就畢業了，但等了五年才找到好工作！有人25歲就當上了成為一位名作家，卻在50去世了。也有人直到50歲才揚名立世，最后活到90歲。奧巴馬55歲退任總統，而川普卻是70歲才開始當總統。

世上每個人都有自己的發展時區。身邊有些人看似走在你前面，也有人看似走在你后面。但其實每個人都有自己的發展規律。他們有自己的時區，你有你的時區。生命就是等待正確的時機行動。村上春樹曾經說過“不必太糾結于當下，也不必太憂慮未來。當你經歷過一些事情的時候，眼前的風景已經和從前不一樣了。”日式茶道中講究“一期一會””“一期一會”充分體現了佛教中的“無?！彼枷?，人生及其每個瞬間都不能重復。“一期一會”提醒人們要珍惜每個瞬間的機緣，并為人生中可能僅有的一次相會，付出全部的心力；若因漫不經心輕忽了眼前所有，那會是比擦身而過更為深刻的遺憾。

我們能做的不過是珍惜眼前的每一場相遇，一期一會，難得一面、世當珍惜，緣來惜緣，緣去隨緣。準備今后，但也不必每日憂慮，問心無愧變好。

◆ 四季變奏曲作文 ◆

我家的門前有一個小花園，一年四季景色迷人，它記載著我童年的夢和許多歡笑。

春天來了，小花小草們從睡夢中蘇醒了，吐出了新綠，給大地增添了一份春色。我們到小花園玩耍。聞，芳香撲鼻，沁人心脾；看，蜂忙蝶飛，辛勤勞動；聽，歡笑聲飄蕩，贊美聲不斷……一陣風拂過，花瓣們紛紛揚揚，輕盈地隨風飄舞，直把小花園幻化成人間仙境。我躺在綠色的草坪上，一邊打滾，一邊唱著歡樂的歌兒：“春天來啦，春天來啦……”

夏天來了，太陽像一個大火球一樣普照大地。知了在樹上不停地唱著那熟悉的歌謠：“知了，知了……”。池塘里的青蛙則蹲在荷葉上“呱呱”地叫。柳樹也熱得受不了了，一個個垂下頭，懶洋洋的。我們卻在大榕樹的樹蔭下乘涼，小花園就是我的避暑勝地。

秋天來了，“呼呼”的風也匆匆趕到，帶來了一絲涼爽，知了的叫聲已從林間消失了，小花園好像披上了紅色的晚禮服。小花園成了楓葉的世界，那一片片紅色的楓葉像火在燃燒一樣，落在地上成了一片火紅的地毯。秋風一吹，楓葉發出嘩啦啦的響聲，好似在鼓掌歡慶這豐收的景象。

不知不覺中，冬天悄悄來到小花園做客。南國的冬天，草兒依舊綠意盎然，樹依然是郁郁蔥蔥，花兒仍舊爭相開放，小河依舊流水潺潺。我想起一首詩：“我愛你呀冬天，南國的冬天……”

四季似一個輪子，碾過了春夏秋冬。聽說這里的街道要拆遷了，小花園也不復存在了，卻依舊碾不去我對小花園的懷念，因為它是我童年的夢。

點評：小作者以獨有的眼光，從春夏秋冬中捕捉生活的美好。用比喻、擬人等修辭手法，讓我們看到了一個生機盎然的小花園。

■錢塘小學六年（11）班張標明

◆ 四季變奏曲作文 ◆

教學目標

情感態度價值觀

1．理解詩人對現實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。

2．體會詩人經歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。

知識與能力

1．了解朦朧詩派的代表人物、作品，及其主要藝術風格和成就。

2．把握詩歌中“如果……誰不需要……誰還會……誰不愿意…誰不愿意……”的肯定式，與“如果…誰還需要……誰還會……誰愿意……誰愿意”的否定式相結合的結構，能夠進行初級的詩歌寫作。

3．理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學習比擬、對比等修辭

過程與方法

1．學習朗讀朦朧詩歌的技巧，學會品味詩歌語言，體會作者字里行間流露出的感情。

2．學會比較閱讀的方法，通過詩內物象的對比，理解詩歌主旨。

3．仿照詩歌結構，開展詩歌寫作的活動。

教學重點

1．通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。

2．通過朗讀詩歌，品味本詩的語言特點，進而體會朦朧詩的藝術特色。

教學難點

1．通過對詩歌重點詞句的學習，體會詩歌營造的意境。

2．通過把握詩歌中反復呈現的結構特征，學會詩歌創作的基礎技巧。

教學設計思路

1．能夠結合學生的生活，恰當運用聯想和類比，開展詩歌寫作的活動。

2．結合莫扎特的《星星變奏曲》等文學、音樂、美術作品，引導學生體會藝術中意境的塑造。

教學準備

老師1．教材配套朗讀帶，或者莫扎特的《星星變奏曲》音樂帶。

2．能夠有感情地朗誦本詩。

學生1．能夠讀一到兩遍詩歌，掃清字詞障礙。

2．通過預習，標示出自己遇到的問題和難點。

3．能夠查找有關描寫星星的詩句等資料，也可在課前了解朦朧詩派。

教學資料剪貼、摘抄

補充資料

朦朧詩派簡介：20世紀70年代末期，在中國詩壇上涌現出一大批青年詩人，這群青年詩人的創作明顯表現出對當代詩歌傳統規范的叛逆和挑戰。1978年12月，北島、芒克等創辦《今天》?！督裉臁吩诋敃r集中推出了“新詩潮”的最初一批詩人，如北島、楊煉、顧城、江河、舒婷、芒克、嚴力等。春風文藝出版社1985年11月出版的閻月君、高巖、梁云和顧芳編選的《朦朧詩選》為“朦朧詩”的命名、正名和廣泛傳播起到了重要的作用。20xx年1月再版這本《朦朧詩選》時，又增補了兩位詩人：食指和多多。

教學程序

一、閱讀詩歌，把握感情基調

1．播放朗讀帶，或親自范讀，提示學生做標示。

2．提問：通過預習和聽范讀，能否體會到詩歌中的感情基調?

3．提示學生：除了溫情和憧憬的感情基調，詩中還有一種不同的情感線索，下面的學習過程中會體會到。

二、分析詩歌，把握結構和意象

1．提問：詩歌中是否有相似或反復的詩句?提示學生，這些反復的詩句就是結構標志，并引導學生思考這些詩句之間是否有不同之處。

2．分析：“如果……誰不需要……誰還會……誰不愿意……誰不愿意……”是肯定句，而“如果……誰還需要……誰還會……誰愿意……誰愿意”是否定句。及時復習反問句的概念。

3．請學生劃出詩歌中出現的物象，提醒學生注意這些物象的不同。

4．分析前一詩節中的意象，在講解過程中注意引導學生體會這種情感，并進而推進到下一詩節，讓學生來分析后一詩節中的意象。

三、比較閱讀，體會詩歌主旨

四．結合資料，掌握語言特色