聲音的產生與傳播課件(精華19篇)

聲音的產生與傳播課件(精華19篇)。

? 聲音的產生與傳播課件 ?

一、教學目的：

1．知識與技能：

①聲音的產生原因；

②聲音傳播需要物質；

③聲音傳播的快慢。

2．過程與方法：

①理解和掌握物理學的研究方法；

②會綜合分析聲音與光傳播的異同；

③會把學到的知識解釋各現象。

3．情感態度價值觀：調動學生學習物理的積極性，把興趣學習逐步提高到主動學習。

二、課時課型：

科學探究，2課時

三、重點：

聲音的產生原因和聲音如何傳播。

難點：在教學中如何使學生掌握學習物理的方法，如何滲透物理學的研究方法，如何開發非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學生的學習興趣。

四、教學思路：

本節是初二物理“現象篇”的第二章（前一章“光”）。從知識上應該掌握聲音的產生原因，聲音的傳播需要物質和聲音的傳播快慢三個問題。

但我認為教學不是為做題、解題，還必須使學生會學物理。為此我設計了綜合分析聲音的傳播與光的傳播在現象上的異同（不涉及本質），讓學生翻書、對比、思考，動腦得出規律。在講清聲音傳播需要物質一節中我逐步引導學生要從氣體、液體、固體中全面考慮，而不是局限于某一方面。學完“三態”中都會傳播后，學生自然想到“真空中”呢？（因為光傳播中已經學到真空）。為此我把在真空中傳播情況放到最后，比較符合學生的思維。在知識學習中，我安排從觀察、實驗著手，從中找出規律，得出結論。在最后我又設計安排用學到的知識解釋實際問題，讓學生理解：學習物理的目的是為生產勞動服務。從而讓學生理解物理學的研究方法。這是我安排的第二個教學目的。

我安排的第三個教學目的是使學生愛學物理。即從新課引入的放音興趣又點明主題。教學中間的設疑、講故事、演示實驗、學生實驗、放幻燈片等，結尾時的二個興趣題，特別是在月球上如何通話一題，進一步激發學生學習興趣，使他們更愛學習物理。

另外我在整堂課的安排中，處處讓學生思考、實驗、復述、解釋、小結、總結。體現了以學生為主體、教師為主導的啟發式教學。

五、教案

（一）導入新課：

1．先用收音機播放一段音樂，大家聽到了美妙動聽的音樂聲。

2．我講的話同學們都聽到了吧？這些都說明人類生活離不開聲音。

3．請學生翻開課本第24頁，老師板書《第三章聲》接著請學生看第一段書，以了解本章學習的內容。

4．聲音與我們生活和生產勞動有密切的聯系，今天先講解第一節《聲音的產生和傳播》（板書）

（二）新授：

第一層次：“聲音是怎樣產生的”（板書）

1．老師先演示實驗：(1)重新用收音機播放音樂，大家聽到了聲音，同時請學生仔細觀察機身及揚聲器在——振動。(2)撥動胡琴琴弦，聽到聲音，看到琴弦在——振動。(3)敲擊鑼時，聽到聲音，看到鑼上放的紙片在——振動。(4)敲擊音叉，聽到——聲音，將它放在水中——濺起水花——音叉振動。(5)請學生高聲朗讀“聲音的產生和傳播”，同時摸住喉頭，感覺到聲帶在——振動。

2．總結：“聲音的產生是由于物體的振動”（板書）

3．再請學生從生活實踐中舉例說明聲音的產生是由于物體的振動。

4．老師在總結的基礎上講：“正在發聲的物體叫聲源”，請學生回答剛才的觀察與實驗中哪些物體是聲源。

第二層次：“聲音的傳播”

1．那末聲源的振動發出的聲音是如何傳到我們人耳的呢？板書：“聲音的傳播”。

2．先研究揚聲器的振動是如何傳入我們耳朵：(1)請學生看課本25頁，圖4-4及一段文字解釋，并請學生說明：

揚聲器紙盆振動——壓縮周圍空氣振動——空氣發生疏密變化——形成波動——向遠處傳播。(2)老師解釋：這好像鉛筆敲擊水面振動形成一串水波向外傳播。（板書：傳遞聲音的波叫聲波）(3)老師講解：我講的話是由于聲帶的振動，引起空氣疏密變化，傳入人耳使鼓膜振動，聽到聲音(4)學生小結：聲音可以在空氣中傳播（板書）

3．聲音可否在水中傳播呢？

請學生解釋：(1)潛水員在水中可聽見岸上人講話；(2)魚在水中可以感受到岸上風吹草動。

學生小結：聲音可以在水中傳播。（板書）

4．聲音可否在固體中傳播呢？(1)老師講解“伏地聽聲”的故事：人耳可伏在荒野的地上聽到遠處的馬啼聲，人耳可伏在鐵軌上聽到遠處的火車轟鳴聲。(2)請學生做幾個實驗：①將機械手表放在桌子一端，另一端耳朵貼在桌面上聽一下有什么感受，說明什么？②展示“土電話”，請幾位學生演示，有什么感受，說明什么？③看課本——貝多芬聽音樂的辦法。(3)學生小結：聲音可以在固體中傳播（板書）

從以上事例說明：聲音傳播需要物質（板書）

5．問：聲音可以在真空中傳播嗎？

演示：“真空鈴”實驗：請學生仔細聽聲音，有什么變化？說明什么？

學生小結：真空中不能傳聲（板書）

第三層次：聲音傳播的快慢（板書）

1．老師先提二個問題：(1)打雷時閃電和雷聲誰先讓人們感受到？(2)百米賽跑時以槍聲還是冒的煙作起跑標準？

（學生解答中可能正確，可能不全面）

2．老師在學生回答的基礎上解釋這里有一個聲音在空氣中的傳播與光在空氣中的傳播問題，因此我們一起來討論聲音的傳播與光的傳播的異與同，請學生可以看書（特別是前一章光的傳播），讓學生發表各人的看法，老師適當點撥。

從以上列表中可知光的傳播比聲音的傳播快得多，因而可以解釋清楚以上二個問題（請二位學生再完整的解釋一下）。

3．請學生看書，弄清在氣體中聲速與溫度的關系是：溫度升高、聲速增大，并且大約是每升高1℃，聲音每秒鐘傳播距離增加0.6米。

第四層次運用本節知識解決一些問題

1．老師提出二個思考題，請學生回答：(1)在一根長的鋼鐵管子中放滿水，在一端敲擊一下，在另一端可以聽到幾次聲音。(2)在月球上如何通話？

讓學生們盡量發表各自的見解。

2．老師在總結學生們的回答的基礎上總結本節課的學習內容：聲音是怎樣產生的？

聲音傳播情況如何？聲音傳播與光的傳播情況的區別。

（六）、布置作業：1．看書；2．做練習冊中同步訓練。

（七）、板書設計：

第4章聲4.1聲音的產生與傳播

(1)聲音是怎樣產生的

聲音是由于物體的振動而產生的

(2)聲音是怎樣傳播的

聲音可以在空氣中傳播聲音可以在水中傳播

聲音可以在固體中傳播聲音不能在真空中傳播

聲音的傳播需要物質

(3)聲音傳播的快慢

聲音在空氣中(15℃)每秒鐘傳播距離約為340米

（八）、教學反思：

啟蒙教育的初中物理教學要用簡單的事例、通俗的語言、生動的實驗，激發學生學習興趣，同時又點明主題。

物理教學的特點是通過觀察、實驗來探索、分析、總結。教師要盡量給學生創設問題的情景，然后指導討論小結。

把學生的好奇心引導到善于觀察物理事實方面來，不僅要發現物理現象的個別特征，還要發現物理現象特征之間的聯系，培養學生良好的觀察和分析的習慣，使學生領會到學習物理的方法。同時使學生學會物理知識，學會從物理現象中總結出規律，學會掌握有關的技能。進一步激發學生學習興趣，促使學生積極主動地發現問題、探究問題、解決問題。

在課堂教學中，“設疑”是教學中一個重要的手段，它可以開發學生的思路，激發學生探索知識的興趣，使學生主動學習。從簡單的概念出發，培養學生運用類比推理方法概括總結，以訓練學生的思維能力，整節課都使學生處于動腦、動手、動口，真正起到“學生為主體、教師為主導”，充分培養學生的能力。

物理教學是以概念和規律教學為中心，通過掌握一定的規律再進一步動腦、動手去建立更深刻的觀念，把學到的理論為實踐服務。并通過學生的回答，了解學生獲取知識的思維過程，實際上是對教師本節課教學的評估。一節課的結尾是教學的“高潮”，好象戲劇結尾的高潮。要使學生充分相信自己的聰明才智，嘗試學習的樂趣，更激起學習后續知識的迫切心。

? 聲音的產生與傳播課件 ?

①能用擴散思維設計出各種制造聲音的方法。

②經歷“假設與搜集證據”這一科學探究過程。

③能夠根據已有的知識經驗對聲音產生的原因作出假設。

2、知識與技能：

①知道聲音是由物體振動產生的。

②知道摩擦、碰撞、彈撥、敲擊、吹氣等使物體產生振動而產生聲音。

①在探究過程中，有樂于觀察、善于發現的欲望，體驗合作與交流的快樂。

②體會到科學探究中要尊重事實。

教學重點：

在觀察、比較、討論、交流中認識聲音是由物體振動產生的。

教學難點：

通過觀察、比較，將聲音的產生與物體的振動建立起聯系。

教學準備：

2、分組材料：保鮮袋、尺子、橡皮筋、（音叉、小錘共10副）、裝上水的容器（10個）、隊鼓（鼓槌共10個）、綠豆、記錄表，其它視學生人數而定。

一、導課，感受生活中各種聲音。

（一） 談話：

孩子們，我們每天都會聽到各種各樣的聲音。聲音雖然看不到也摸不著，但我們卻能清楚地感受到。下面我們來個猜謎游戲，你們來猜猜播放的是什么聲音？

（二） 師逐一播放各種聲音的課件。

（四）小結：聲音，不管它們來自哪里，都能夠為我們傳遞信息。

二、制造聲音，觀察現象。

（一）用保鮮袋發聲。

1、小組長分發保鮮袋，每人1個，組員稍作思考。

2、匯報。指名學生展示發聲方法。

（要求：A 、別人展示時，要仔細地看，認真地聽。B 、注意匯報方法的安全性，注意引導學生養成良好的傾聽習慣。

3、小結：

你們真會想辦法！同一種材料，可用各種各樣的方法讓它發出聲音。

（二）身體發聲。

1、談話：剛才用了保鮮袋來發聲，現在不借助其它物體，請試用不同的方法，讓自己的身體發出聲音。

2、匯報。讓生稍作思考，指名學生展示發聲方法。

3、小結：你們的方法可真多！充分展示了自己的聰明才智，想出各種各樣的方法制造出聲音。

大家先來猜猜：聲音是怎樣產生的？（碰撞、摩擦、敲擊、、、、、、）

①師出示小組用的實驗材料：

②請你利用桌面上的材料，想想用什么方法證明你的猜想？小組討論。

③讓生簡單匯報方法并示范。

③實驗要求：

實驗中每一項活動，小組長組織組員共同討論，記錄員及時記錄有關現象。完成后再進行下一項活動。

④課件出示實驗注意事項，生自由閱讀：

A、不要用力過猛損壞器材，控制聲音的大小。

B、按提示要求仔細觀察。

C、對照表格認真填寫。

D、小組分工合作，又快又好完成任務。

一只手在桌子邊緣按住尺子的一小部分，另一只手向下按住尺子的另一端，松開。看尺子現象。

一手撐開橡皮筋，另一只手用手指撥動橡皮筋?？聪鹌そ瞵F象。

一人一手拿住音叉的柄，一手拿小錘用力敲擊音叉一側的上部。在敲擊后立即把音叉放在水面，看水面有什么現象。

將綠豆撒在鼓面上，用槌輕輕敲擊鼓面。看綠豆現象。

⑥小組長訊速收拾材料統一放在規定位置。評比優秀小組。

⑦學生匯報，交流。

提問：經過這幾項活動，你們的記錄表有什么發現？（小組自由選擇喜歡的活動進行匯報）

敲擊音叉上部后，聽到了（ ），放置水面，水面（ ），說明音叉（ ）

D、放綠豆在鼓面后，拇指輕按鼓面，再用鼓槌敲擊鼓面，聽到了（ ），綠豆在（ ）

⑧小結：以上活動，聽到的都是（聲音），這時物體都在（動）。也就是當物體發出聲音時，都在（動）。

⑨物體發聲時的小結：在實驗過程中，像直尺、橡皮筋、音叉、鼓面來回往復的運動，我們把它叫振動。（板書：振動）

〉敝背叻⒊鏨音時，直尺在（振動）。

⒌畢鵪そ罘⒊鏨音時，橡皮筋在（振動）。

5幣舨娣⒊鏨音時，音叉在（振動）。

さ憊拿娣⒊鏨音時，鼓面在（振動）。

⑩提問并小結進入下一個環節：

當聲音消失時，尺子、橡皮筋、音叉、隊鼓還在振動嗎？（沒有振動）物體停止振動，會不會有聲音？（不會）這是你們的結論。科學，需要不斷驗證，才能得出真理。我們再來做兩個實驗，驗證是不是物體的振動，就能產生聲音？停止振動，就沒有聲音？

① 物體振動就有聲音.

做一次不按音鈸的：

一人用力敲擊音鈸一次后，另2人立即用手輕輕觸摸音鈸。

② 物體不振動就沒有聲音。

一人用力敲擊音鈸一次后，馬上把音鈸按到自己的身體上，另2人立即用手輕輕觸摸音鈸。

③ 提問：這個實驗說明了什么？（物體有振動就有聲音，沒有振動就沒有聲音。）

① 發聲：全體學生把手放在聲帶處，跟老師一起讀句子：“風聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳?！?/p>

（我們平時要注意不隨意大聲喊叫，不吃辛辣食品，保證睡眠。注意保護好聲帶。）

（3）總結：通過以上這些活動，我們得出了什么樣的結論？

播放蒼蠅，鐘，吉它，笛子，鑼圖片及相應聲音，讓生想想是什么地方在振動？

1、在聲音王國里，還有很多秘密，希望孩子們繼續觀察生活，關注聲音，繼續探究聲音里面的科學知識。更希望孩子們熱愛科學，探索科學。

2、再以一首《如果感到幸福你的拍拍手》讓生在輕松愉快的音樂中，一邊做拍手、拍肩、跺腳動作，再次感受聲音的產生。

附板書設計：

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知識與技能：

（1）知道聲音是由物體振動產生的;

（2）知道聲音需要介質傳播,以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質；

（3）知道聲速跟介質的種類和介質的溫度有關。

過程與方法：

1、運用觀察和實驗來探究聲音產生的實質，以及探究聲音是怎樣傳播的。

2、通過學習活動，培養學生初步的觀察能力、實驗能力、和科學抽象能力；使學生掌握初步的研究問題的方法。

情感態度與價值觀：

1、通過教學中師生互動，激發學生的學習興趣，和對科學的求知欲望，逐步養成自覺探索自然現象和日常生活中的物理原理的科學態度。

2、通過合作和交流，培養學生主動參與他人合作的精神。

教學重點：

1、聲音是由物體的振動產生的。

2、聲音的傳播需要介質，以及聲是以波的.形式傳播的。

3、聲速與介質種類以及介質溫度有關。

教學難點?：

聲音在介質中以聲波的形式傳播。

教??? 具：

教師：錄音機和錄有兒歌、瀑布聲、砂輪與工件摩擦聲、蛙鳴聲的錄音帶；

音叉、用細線懸掛著的泡沫塑料球；

銅鑼、盛有水的玻璃水槽；

導入??新課：

列舉自然界中豐富多彩的聲音―――――耳濡目染，感性認識，

實例，提出一系列一聲現象有????????? 激發興趣。

關的問題，由此導入??新課。

①明確實驗的目的、實驗方法，

1、探究：桌子傳聲???????? ―――――?? 固體能夠傳聲

4、播放錄像“振動的音叉激起的聲波傳入人耳”

將發聲的門鈴放入水中，還能聽到響聲嗎？

6、幾種物質的聲速：

三、測評與小結：

2、請學生對所學內容小結，養成歸納知識的習慣。

二、聲音的傳播：

1、聲音靠介質傳播，真空不能傳聲。

2、聲音在所有介質中都以聲波的形式傳播。

3、聲速：

（1）聲音在每秒內傳播的距離叫聲速。

（2）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。

（3）15℃時空氣中的聲速為340m/s.

? 聲音的產生與傳播課件 ?

1.1 知識與技能：

1、知道聲音是由物體振動產生的。

2、知道聲音的傳播需要介質。

3、知道聲音在不同介質中傳播的速度不同。

1、通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件。

2、通過學習活動，鍛煉學生初步觀察能力和初步研究問題的能力。

1.3 情感態度與價值觀 ：

通過探究活動，激發學習興趣和求知欲，并樂于探索自然現象中蘊含的道理。

2.1 教學重點 1、通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件;

2、我們怎樣聽到聲音。

2.2 教學難點 組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，得出正確結論。

【師】閱讀課本,完成下列填空：

1.聲音是由物體的振動產生的，振動停止，發聲停止.

2.物體發聲時，振動的物體叫聲源.

1.通過如下活動：用手指感受講話時喉頭的振動、觀看小紙片在播音的揚聲器里跳動、用發聲的音叉激起水花、向小玻璃管吹氣發出聲音，提問：發聲的物體可以有哪些?

2.通過了解蜜蜂、蟬等昆蟲的發聲情況，提問：物體發聲的方式可以有哪些?

學生討論結果：有的動物依靠翅膀振動發聲，有的動物依靠鳴膜發聲.

在剛我們的活動討論中，學生們應該也感受到了聲音及聲音的傳播就在我們生活中，那么接下來在歸納物體發聲時的規律時，要注意觀察物體發聲時物體所具有的共同特征——振動.

2.如圖所示，在演示聲音是由物體振動引起的實驗中，將正在發聲的音叉緊靠懸線下的輕質小球，小球被多次彈開.在此實驗中小球的作用是(C)

完成下列填空：

1.能夠傳播聲音的物質叫介質.

2.真空不能傳聲.

完成下列實驗：(1)“土電話”實驗(如下圖所示)，(2)“真空鈴”實驗，(3)教材上第29頁的想想做做.

提問：①在土電話實驗中，聲音是通過什么物質傳播的;②在真空鈴實驗中，隨著抽氣的進行，聲音大小怎樣變化?再讓空氣進入容器中，聲音大小又怎樣變化?說明什么問題?③拉開課桌后，聲音大小如何變化?說明什么問題?

答：①固體(或線)②聲音先由大變小再由小變大，說明聲音傳播需要介質③聲音變小，說明固體可以傳聲。

2.從“一石激起千層浪”我們可以觀察到水波的形成和傳播(如圖)，那么類似于水波，聲在介質中是怎樣傳播的呢?

1.在進行真空鈴實驗進行探究聲音傳播條件的時候，要幫助學生理解理想化推理實驗方法的運用.

2.聲波是比較難以理解的概念，利用水波不僅可以較好的理解聲波，同時還要讓學生接受類比法這一科學實驗方法的熏陶.

嬰兒從呱呱墜地的那時起，就無時無刻不與聲打交道.下列關于聲的說法，錯誤的是(C)

C.將耳朵貼在長鋼管的一端，讓他人在另一端敲擊一下，你會聽到1次敲擊聲

閱讀課本，完成下列填空：

1.聲傳播的快慢用聲速描述.

分析下列小資料，討論聲速的大小與哪些因素有關?

1.在分析數據得出結論的時候，注意引導學生形成開展橫向對比、縱向對比得出結論的能力，如對不同溫度下空氣中聲速進行對比，對同一溫度下不同介質中聲速進行對比，從而可以得出多個結論.

2.在對比得出結論時，還應注意控制變量法這一科學實驗方法的運用.

2.一切發聲的物體都在 _振動_______ ，人耳能聽到的鼓聲，是由___鼓皮的振動___________的振動而產生，停止敲擊后立即用手輕觸鼓面發現它在__振動_____，按住鼓面則___停止____發聲.

1、聲音在不同介質中傳播速度不同。

2、聲速的大小與介質的種類和溫度有關。

? 聲音的產生與傳播課件 ?

1.通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件。

2.知道聲音是由物體振動發生的。

3.知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。

1.通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產生的?聲音是如何傳播的?

2.通過探究活動，培養學生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法。

1.通過教師、學生雙邊的教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

2.注意在活動中培養學生善于與其他同學合作的意識。

3.學會用物理知識來描述生活中聲現象。

? 聲音的產生與傳播課件 ?

本節內容是聲音的產生與傳播，每一部分都是以問題開始，通過實驗與觀察，得出結論，再與生活和自然相聯系。對于聲音的產生，教材通過學生熟悉的聲現象創造聲音的情境，激發學生的好奇心，提出聲音的產生等問題。接著通過實驗分析歸納出聲音產生的原因，反過來再用歸納出的結論解釋自然和生活中的現象，以進一步檢驗結論的可靠性。在聲音的傳播部分，通過真空不能傳聲的演示實驗，使學生認識到聲音不能在真空中傳播，進而通過實驗與分析，歸納出聲音的傳播需要介質，體現“從生活走向物理”和“以學生為主體的”理念。通過這節課的學習讓學生體會到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學的美，激發起學生學習物理知識的興趣，初步培養學生動手實驗、觀察比較、歸納總結的能力和探究意識、創新意識。

“聲音的產生與傳播”這節課的內容和學生的生活緊密相聯，是學生日常生活中最熟悉的現象之一，但學生對聲現象的認識大都屬于生活層面的感性認識。另外，由于初二學生剛剛接觸“科學探究”這種教學方法，實驗探究能力還沒有得到有效的培養，所以在教學過程中，教師需要充分利用學生的生活經驗和對聲現象的感性認識，在激發學生好奇心和求知欲的基礎上，使他們經歷提出問題、制定簡單的實驗方案、對實驗結果進行分析、評估等基本的科學探究過程。培養他們提出問題以及對探究過程和探究結果進行分析、評估的能力，培養他們的觀察能力、初步探究物理規律的能力，并最終將學生的感性認識轉化為理性認識。

1．通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件；

2．知道聲音是由物體振動產生的；

3．知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。

1．通過觀察和實驗，探究聲音是如何產生的、聲音是如何傳播的；

2．通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力。

1．經歷“問題―思考―探究實驗―結論”的實踐過程，提高學生的主動探究的意識；

2．在分析實驗現象過程中培養學生嚴謹的科學態度；

3．通過教師、學生雙邊的教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

難點：引導學生觀察、探究聲音傳播條件，解釋生活中的聲傳播現象。

在教師的引導下創設教學情境，提出探究的問題，學生邊觀察、邊思考，并通過親自動手及分組實驗來進行論證，通過小組交流進行歸納總結，最大限度地調動學生參與教學活動的積極性。充分體現“教師主導，學生主體”的教學原則。主要用到的教學方法有：實驗探究法、討論法、觀察對比法、轉換法。

音叉、小錘、鐵架臺、帶有細線的乒乓球、水杯、水、紙片、鼓(桌面)、白紙、鉛筆、長條桌、真空玻璃罩、抽氣機、電鈴、多媒體課件和動畫

問題引入：讓學生聆聽自然界中存在的各種各樣的'聲音。

媒體播放：優美的鳥叫聲、動物大象的怒吼聲、潺潺的流水聲、電子琴聲和優雅的鋼琴聲等。

我們聽到的如此優美的樂曲及大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣產生的，又是怎樣傳播的呢？我們今天就來學習“聲音的產生與傳播”

探究活動1：

(1)發出“啊――”的聲音，同時用手摸喉部；

(2)用桌面上的任何一種東西，想辦法讓它發聲；

(3)正在發聲的音叉與不發聲的音叉有什么不同。

提醒學生注意:

(1)你在聽到聲音的同時，看到了或感覺到了什么？

(2)物體發聲時與不發聲時有什么不同？

物體的振動產生聲音。

(1)發聲的物體叫聲源。

(2)一切正在發聲的物體都在振動。

(3)振動停止，發聲也停止。

通過實驗分析歸納出聲音產生的原因，反過來再用歸納出的結論解釋自然和生活中的現象，以進一步檢驗結論的可靠性。

你能想辦法間接觀察發聲體非常微小的振動嗎？

例：桌面的振動可以通過觀察桌面紙屑的跳動或者桌面上水杯中水面的波動來間接觀察發聲體非常微小的振動，這就用到了轉換法。

2.聲音的傳播：

教師提問：在聲源發出聲音和人耳聽到聲音的過程中，聲音經歷了怎樣的傳播過程？宇航員在月球上如何交談？

(1)把電鈴調至響振狀態，然后輕放于真空罩中，用抽氣機將空氣逐漸抽出，仔細聽鈴聲的變化和觀察電鈴的振動情況；

(2)去掉抽氣機，逐漸打開閥門，逐漸放入空氣，仔細聽鈴聲的變化和觀察電鈴的振動情況。

實驗現象與結論：

隨著空氣的抽出，鈴聲逐漸減弱；當真空罩內逐漸處于真空狀態時，雖然觀察到電鈴在振動，卻聽不到鈴聲；打開閥門放入空氣，鈴聲逐漸增強，由此可見真空不能傳聲。

(1)介質指自然界中存在的一切物質；

(2)固體、液體、氣體均能傳播聲音。

鼓面的振動帶動周圍的空氣振動，形成了疏密相間的波動，向遠處傳播(如圖)。這個過程跟水波的傳播相似。用一支鉛筆不斷輕點水面，水面就會形成一圈一圈的水波，不斷向遠處傳播。因此，聲音以波的形式傳播著，我們把它叫做聲波。

教師提出問題：平時我們說話時，一張口，立刻就能聽到聲音。那么聲音的傳播需要時間嗎？你是怎么知道的？

教師繼續提問：

(1)百米比賽時，計時員是怎樣計時的呢？為什么？

(2)對著高墻或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎？

(3)雷電時，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？

通過以上問題學生歸納：聲音的傳播需要時間，也就是聲音是以一定的速度傳播的。

(1)聲音在固體(金屬)中傳播最快，在氣體(空氣)中傳播最慢。

(3)聲音在同種介質中的傳播速度受溫度的影響。

(4)回聲：回聲到達耳朵比原聲晚0.1秒以上，人耳才能把回聲和原聲分開。

2．在敲大鐘時，停止對大鐘的撞擊后，大鐘還會“余音未止”，其主要原因是( ? )

（2）聲音是由物體的振動產生的。

（3）聲音以聲波的形式向四周傳播。

（4）聲音的傳播需要介質，真空不能傳播聲音。

? 聲音的產生與傳播課件 ?

《聲現象》復習提綱

一、聲音的發生與傳播

1．一切發聲的物體都在振動。振動停止發聲也停止。振動的物體叫聲源。

2．聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。在空氣中，聲是以波的我形式來傳播，叫聲波，又叫疏密波。聲波到達人耳，引起鼓膜振動，人就聽到聲音。

3．聲音在介質中的傳播速度簡稱聲速。一般情況下，v固v液v氣。

4．回聲是由于聲音在傳播過程中遇到障礙物被反射回來而形成的。如果回聲到達人耳比原聲晚0．1s以上人耳能把回聲跟原聲區分開來。不足0．1s最終回聲和原聲混合在一起使原聲加強。

回聲可定位。

二、我們怎樣聽到聲音

1．聲音在耳朵里的傳播途徑：外界傳來的聲音引起鼓膜振動，這種振動經聽小骨及其他組織傳給聽覺神經，聽覺神經把信號傳給大腦，人就聽到了聲音。

2．耳聾：分為神經性耳聾和傳導性耳聾。

3．骨傳導：聲音的傳導不僅僅可以用耳朵，還可以經頭骨、頜骨傳到聽覺神經，引起聽覺。這種聲音的傳導方式叫做骨傳導。一些失去聽力的人可以用這種方法聽到聲音。

4．雙耳效應：人有兩只耳朵，而不是一只。聲源到兩只耳朵的距離一般不同，聲音傳到兩只耳朵的時刻、強弱及其他特征也就不同。這些差異就是判斷聲源方向的重要基礎。這就是雙耳效應。

三、樂音及三個特征

1．樂音是物體做規則振動時發出的聲音。

2．三個特征：音調、響度、音色

音調：人感覺到的聲音的高低。音調跟發聲體振動頻率有關系，頻率越高音調越高；頻率越低音調越低。物體在1s振動的次數叫頻率，物體振動越快頻率越高。頻率單位次／秒又記作Hz。

響度：人耳感受到的聲音的大小。振幅越大響度越大。

⑴聲音是由物體的振動產生的；⑵聲音的大小跟發聲體的振幅有關。

音色：由物體本身決定。人們根據音色能夠辨別樂器或區分人。

四、噪聲的危害和控制

1．當代社會的四大污染：噪聲污染、水污染、大氣污染、固體廢棄物污染。

2．物理學角度看，噪聲是指發聲體做無規則的雜亂無章的振動發出的聲音；環境保護的角度噪聲是指妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音起干擾作用的聲音。

3．人們用分貝（dB）來劃分聲音等級；聽覺下限0dB；為保護聽力應控制噪聲不超過90dB；為保證工作學習，應控制噪聲不超過70dB；為保證休息和睡眠應控制噪聲不超過50dB。

4．減弱噪聲的方法：在聲源處減弱、在傳播過程中減弱、在人耳處減弱。

五、聲的利用

可以利用聲來傳播信息和傳遞能量。

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傳聲教學案例

（1）導入新班級（查看圖片）

1.問題：上一節課結束后，學生們在家里用自行車和紙板做了振動聲實驗。 通過實驗，你發現紙的聲音高低與什么有關？

(2)學習新課

引導學生了解聲音的傳播方式

1.空降

①講述：上課鈴聲響起，全校學生都能聽到；上課時，教室各個角落的學生都能聽到老師的講課。 ②討論：以上事實說明了什么？

③老師總結：以上事實表明，聲音可以在空氣中傳播，聲音傳播的方向是上、下、前、后、左、右。

敘事：關于聲音還有很多值得研究的問題，比如物體的聲音是如何到達我們的耳朵的，它是如何傳播的，以及傳播到什么方向。在本課中，我們將研究聲音的傳播

2。知道聲音可以在固體中傳播

①討論：聲音可以在固體中傳播？有什么證據？

②講述：為了弄清這個問題，我們做一個實驗。將耳朵靠近桌面，用手輕輕刮擦桌子的底部或桌腿。你能聽到聲音嗎？ ③學生實驗。 ④報告實驗結果。

⑤討論：以上事實說明了什么？為什么？

⑥教師總結：實驗結果表明聲音也可以在固體中傳播。制作本地電話，研究本地電話的聲音是如何傳輸的？用小棒聽小鬧鐘的聲音。

3.認識到聲音可以在液體中傳播。

①討論：聲音可以在液體中傳播嗎？有什么證據？

②講述：為了弄清這個問題，我們做一個實驗。一個同學把耳朵貼在水槽外壁上，另外一個同學在水里摸了兩塊石頭。你能聽到石頭碰到水槽外壁的聲音嗎？ ③小組實驗。 ④報告實驗結果。

⑤討論：以上事實說明了什么？為什么？

⑥教師總結：實驗結果表明聲音也可以在液體中傳播，再次表明聲音也可以在固體（玻璃）中傳播。

(3) 整合應用

1. Tell：在本課中，我們學習了聲音是如何傳播的。 2. 問題：

(1) 聲音可以在哪些物體中傳播？ (2) 聲音是通過什么方式向外傳播的？ (3) 聲音的傳播方向是什么？

(4)在電影中，我們經?？吹竭@樣的場景：人把耳朵貼在鐵軌上看遠處有沒有火車，把耳朵貼在地上看有沒有火車的聲音。遠處的馬蹄聲。這是怎么回事？你還能從這些例子中推斷出什么？ (5) 為什么宇航員必須使用無線電來探測月球上的問題

(1) 聲音可以在哪些物體中傳播？ (2) 聲音是通過什么方式向外傳播的？ (3) 聲音的傳播方向是什么？

? 聲音的產生與傳播課件 ?

一、內容及其分析

1、內容：聲音的產生、聲音的傳播和聲速

2、分析：

本節課要學的內容聲音的產生、聲音的傳播和聲速指的是聲音是如何產生的，聲音如何傳到我們的耳朵，聲音在各種介質中的傳播速度是否一樣，其核心是聲音的產生和傳播。小學“科學”中已經學過聲音的一些知識，本節課的內容就是在此基礎上的發展起來的。由于它在本章中是基礎和重要的知識，所以在本學科有非常重要的地位，對培養學生的實際觀察能力和分析能力有重要的作用，是本章的重要的基礎內容。教學的重點是探究聲音是怎樣的產生的、怎樣傳播，解決重點的關鍵是通過實驗探究讓學生自己發現問題并解決問題。

二、 目標及其分析

1、教學目標：

（1）知道聲音是由物體振動產生的。

（2）知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。

（3）知道聲音在空氣中的傳播速度，會利用回聲測簡單的距離。

2、目標分析：

知道聲音是由物體振動產生的就是通過實驗探究得出聲音產生的條件：物體振動。知道聲音需要在介質中傳播，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質，而真空不能傳聲。知道聲速跟介質的種類有關，就是指聲音在不同的介質中傳播的速度不同。一般情況下，聲音在固體中傳播的速度比在液體中傳播的快，聲音在液體中傳播的速度比在氣體中傳播的快，并受溫度影響。知道聲音在空氣中的傳播速度，會利用回聲測簡單的距離指的是通過例子，應用聲速，速度公式計算簡單的距離。

三、問題診斷分析

在本節課的教學中，學生可能遇到的問題是理解聲音是怎樣產生和傳播的。要解決這一問題就要通過實驗和生活中的實例來分析和理解，其中關鍵是通過實驗探究讓學生自己思考來獲取知識。

四、教學支持條件分析

在本節課的教學中，準備使用多媒體、直尺、音叉、乒乓球等器材輔助教學。

五、教學過程設計

（一）引入新課：創設情境，激發興趣

播放一段對話，把聲音關閉，讓學生搞不清楚對話中所要表達的意思。接著把聲音打開，學生就清楚對話的內容和意思；從這兩個巨大的反差中，引出聲音的重要性。

讓同學感知周圍的聲音，聲音無處不在，豐富多彩，從而引入新課，聲音是如何產生和傳播的？

（二）進入新課：

問題一：在自然界和日常生活中，大家都聽到了很多不同種類的聲音，那么聲音是如何產生的呢？

設計意圖：通過心理反差，激發學生的興趣，再通過生活中的聲現象直接提出問題，引發學生思考，讓學生能從生活中找到物理，而且便于學生理解與探究。

師生活動：

探究聲音的產生：

（1）讓紙張，直尺，自己等發出聲音，觀察這幾次物體發聲時與不發聲時的區別；

（2）讓正在發聲的音叉停止發聲。

小問題1：物體發聲時與不發聲時有什么區別？正在發聲的物體有什么共同的特征？聲音是如何產生的？

（教師指導學生觀察實驗現象，尤其強調發聲與不發聲時有何不同；指導學生回答以上問題）

學生動手后交流，得出共同的答案：物體發聲時振動，不發聲時不振動。

總結并板書：聲音是由物體的振動產生的。振動停止，發聲也停止。

小問題2：有些發聲體的振動不能直接用肉眼觀察到，能用什么辦法來感知發聲體的振動呢？

（有時候聽到聲音，但是我們沒有感知到它的振動，學生容易懷疑是否所有發聲的物體都在振動，由此問題讓學生進一步鞏固聲音的有物體振動產生的，所有物體發聲時都在振動）

師生活動：

學生思考，并交流自己的想法，教師演示：

方案（1）：用音叉與乒乓球做實驗，敲打音叉，緊挨著音叉放一乒乓球，觀察乒乓球的變化。

方案（2）：在桌面放塑料小球，敲擊桌面，觀察塑料小球變化。

方案（3）：揚聲器對著燭煙發聲。

教師強調指出：在物理的研究中經常用到變抽象為具體，變細微為顯箸的研究方法。

在探究實驗中，應注意滲透科學研究方法：

（1） 比較法：比較物體發聲時與不發聲時的區別；

（2） 轉換法：把抽象、不明顯的現象的轉化為具體的、顯著的現象。

（3） 放大法：把不明顯的現象放大。

例題：關于聲音的產生，下列說法錯誤的是（ ）

A． 聲音是由振動產生的，一切發聲的物體都在振動

B． 有聲音產生，就一定有物體在振動

C． 振動停止以后，聲音要慢慢消失

D． 有時候物體不振動也可以發聲

問題二：（我們聽到各種各樣的聲音）發聲體并不是直接貼著耳朵，為什么我們能聽到聲音？

設計意圖：通過此問題讓學生思考聲音是怎樣傳到耳朵的。

師生活動：

方案（1）：在一個玻璃缸內盛有水，手拿兩塊石頭在水中撞擊，在外面也能聽到撞擊聲。

方案（2）：把一個正在廣播的收音機用塑料袋裝起來，用細線吊著放入水的水槽中，照樣也能聽到收音機的聲音

方案（3）：一位學生耳朵貼緊桌面，另一同學用手摩擦桌面，能清晰的聽到聲音。

小問題1：聲音可以通過哪些物體傳到耳朵？

引導學生總結：氣體、固體、液體都能傳聲。

師生活動：播放一段“神舟九號”宇航員在太空交流的視頻。

小問題2：宇航員之間是直接進行交談的嗎？這是為什么？聲音的傳播需要什么條件？

教師引導學生回答并總結：聲音的傳播需要物質，物理學中把這樣的物質叫做介質。真空不能傳聲。并強調：人耳聽到的聲音大多數是靠空氣傳播的。

小問題3：聲音是以什么形式向外傳播的呢？

引導學生閱讀課本29頁，引出聲波。通過水波類比聲波。

并總結：聲音以波的形式傳播的。

聲音發出來我們就能立刻聽到聲音嗎？百米賽跑，在終點計時，我們先看到冒煙還是先聽到槍聲？還是同時？

問題三：聲音的傳播需要時間嗎？聲速有什么決定因素？

設計意圖：由生活中的實例提出問題，引入聲速的概念及影響聲速的因素。

小問題1：我們總是先看到閃電，后聽到雷聲，聲音的傳播需要時間嗎？

學生討論交流，教師歸納總結得出：聲音的傳播需要時間，就像物體運動一樣，有快有慢，聲音傳播的快慢用聲速來描述，它的大小等于聲音在每秒內傳播的距離。并引導學生閱讀課本30頁，知道15℃是空氣的傳播速度是340m/s。

師生活動：讓學生閱讀課本30頁小資料，注意觀察比較不同物體和不同溫度時的聲速。

小問題2：閱讀資料，聲音的`傳播速度會發生變化嗎？聲速的大小與什么因素有關？

教師引導學生分析：聲音在不同的介質中傳播的速度不同。

聲音在固體中的傳播速度最快，其次是液體，最慢的是氣體。

聲速的大小跟介質的種類有關，還跟介質的溫度有關。

師生活動：

（由實例：小時候同學們都玩過彈珠，彈珠彈出去會被反彈回來；打乒乓球時，乒乓球撞到桌面又被反彈起來……聽回聲，引出下一問題）

小問題3：聲波在傳播過程中遇到障礙物也會反射回來嗎？

教師引導學生分析：聲音在傳播過程中，如果遇到障礙物，就會被反射，我們把這種被反射回來的聲叫做回聲。人們能把回聲和原聲區分開來的時間間隔是大于0.1s。

應用回聲測距：

例：拍手后0.5秒聽到對面墻壁反射回來的回聲，問人與墻壁間距離是多少？（當時的氣溫為15℃）

已知：v = 340m/s， t = 0.5s/2 = 0.25s

求：s

解：由s = v×t = 340m/s×0.25s = 85m

答：人與墻壁間距離是85m。

六、目標檢測：

1、小紙片會在發聲的揚聲器的紙盒上跳動，發聲的音叉接觸水面時會激起水花，風吹樹葉嘩嘩響，樹葉在振動……這些現象說明了 （）

A。聲音是由物體振動產生的B。聲音能在水中傳播

C。聲音的傳播需要介質 D。聲音能在空氣中傳播

2、關于聲音的產生和傳播，下列說法中正確的是（）

A、聲音可以在真空中傳播 B、聲音在鐵軌中比在空氣中傳得慢

C、一切發聲的物體都在振動 D、在空氣中聲音的速度與光的速度相同

3、“山間鈴響馬幫來”這句話中，鈴響是由于鈴受到金屬小錘的撞擊產生而發出的。在山間小路上，人們聽到遠處傳來的鈴聲，是通過傳入人的耳朵的。

4、對著山崖高喊，1.5s后聽到回聲，人距離山崖有多遠？

答案：

（1）A

（2）C

（3）振動，空氣

（4）255m

七、課堂小結：

1、聲音是由物體振動產生的。

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一、教學目標

(一)知識目標

1 聲音是由物體振動產生的。

2 聲音的傳播需要介質。

3 聲音在不同介質中傳播速度不同。知道15℃的空氣中的聲速是340 m/s。

(二)能力目標

通過實驗與探究，培養學生的觀察能力和初步探究物理規律的能力。

(三)情感體驗目標

1 豐富多彩的聲現象，激發學生學習興趣，使學生樂于探索物理學原理。

2 通過討論交流、實驗探究，增強學生之間的合作意識。

二、教學設想

1 重點、難點、疑點

(1)一切發聲的物體都在振動。固體、液體、氣體都可以振動發出聲音。

(2)聲音的傳播需要介質。聲音的傳播實際是聲波的傳播，聲音要靠氣體、液體、固體物質作為介質傳播出去。

2 課型及基本教學思路

課型：新授課。

基本教學思路：本節課實驗較多，采用以直觀為主的綜合啟發式教學，初步滲透探究式學習方法。

三、教具

真空罩實驗儀、鋼尺、吉他、鼓和槌、玻璃缸、音*、白色泡沫塑料球、蠟燭、火柴、錄音機。

四、教學設計

(一)引入新課

“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮……”在聆聽歌聲中讓學生進入聲音世界，今天我們研究關于聲音的問題。

(二)進行新課

1.整體感知

聲音是由于物體振動而產生的，一切發聲的物體都在振動，振動停止聲音消失，氣體、液體、固體都能振動發聲，正在發聲的物體叫聲源。

聲音的傳播需要介質，一切氣體、液體、固體均能作傳聲物質。聲音是以聲波的形式向外傳播的，通常我們聽到的聲音是靠空氣傳來的，真空中不能傳播聲音。

聲音在不同介質中傳播速度不同，同種介質當溫度發生變化時，聲速也會改變。15℃時空氣中的聲速為340 m/s。

2.教學互動

互動1：觀察物體發聲的特征。

明確 在同學討論基礎上動手做一些活動(如撥動鋼尺，敲擊桌面等)，觀察、總結物體發聲的共同特征：發聲的物體都在振動。

互動2：體驗哪些物體能發聲。

明確 通過拍打水面、吹口哨等活動，體會除了固體能振動發聲，液體、氣體也能振動發聲。開頭歌詞中“空氣、馬的聲帶和黃河水”都是發聲體。

互動3：聲音是怎佯從發聲體傳播出去的。

明確 先讓同學們大膽猜想，進而設計實驗研究(如做土電話，把鬧鐘密封好放入水中)聲音的傳播條件是需要介質。一切氣體、液體和固體都能傳播聲音。

互動4：聲音是以什么方式傳播的。

明確 用槌擊鼓，觀察旁邊的燭焰在擺動，引導學生推論空氣傳聲時形成了波動，也就是聲波。

互動5：你知道聲速嗎?為什么打雷時先看到閃電而后聽見雷聲?

明確 打雷時總是先看到閃電而后聽到雷聲，說明聲音傳播需要時間，聲音每秒內傳播的距離叫聲速。由其他知識過渡感知聲速，了解聲速跟介質的種類和溫度有關。15℃時空氣中聲速為340 m/s。

3.達標反饋

(1)一切發聲的物體都在振動。通常聲音是通過空氣傳播到人耳的，空氣中聲音是不能傳播的。

(2)在生活中常說“風聲、雨聲、讀書聲、聲聲入耳”

說明：①氣體、液體、固體都能發聲;②空氣能傳播聲音。

(3)某人在一根裝滿水的鋼管的一端敲擊一下后，在另一端的人能聽到 3 次響聲，第一次是由鋼管傳來的。

(4)打雷時一人看到閃電后5 s 聽到雷聲，則此人到雷擊處的距離為1700 m。

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滬科版《物理》八年級上冊第一章“聲現象”涉及的知識點有：

1．體驗聲音的產生是由于振動引起的。

2．領會聲音傳播需要介質。

3．知道聲音在不同介質中傳播的速度不同。

4．在學習過程中領悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法。

人們接收外界信息的一個重要途徑是通過聲音的傳播。各種聲現象充滿了人們的生活，而對聲現象的了解也易于通過有趣的、易操作的探究活動來進行，使學生在學習知識的同時，培養他們的觀察能力、初步的探究物理規律的能力，以及應用物理規律解釋物理現象的能力等。從學生興趣出發來設計教材的結構，這也許是把“聲現象”作為本套教材第一章的初衷。

為了實現課程目標，可安排若干隨堂實驗探究活動，例如“探究聲音是怎樣產生的”“探究決定音調高低的因素”等。問題的提出不是由學生自主完成的，實驗過程也相對很簡單。

本章學習要注意使學生了解聲音在生活、生產和社會等方面的應用和對人類生活的影響，例如“骨傳導”“雙耳效應”“聲與信息”“噪聲的危害與控制”等，體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新的課程理念。教學中還要結合本地的實際情況，加強與實際的聯系，使學生加強對生活中的科學和技術理解，獲得更多的實際知識，適應現代化的生活，對科學學習產生興趣。在教學中我注重了以下幾個方面:

（1）在學習中要利用好圖片，力圖牢牢抓住學生的心。

本章的章首圖是一隊行走中的大象。我們在動物園觀察中知道，大象的活動通常是無聲無息的。那么，大象的活動跟聲音有什么關系？這無聲中蘊含著什么？這對學生的認知產生了沖突，可以激發學生進一步學習、探究的欲望。本圖不像其他一些圖（如編鐘、鑼鼓）更具有明顯的聲特征，反而會使學生想知道其中的奧妙。本圖由于立意比較新鮮、奇特，教學中會有意想不到的效果。

（2）認真領會獲取本章知識的過程和方法：

如運用比較的方法判斷發聲和未發聲的區別；運用歸納的方法發現發聲的物體都在振動；運用轉化和放大的方法，放大人眼看不到的振動。例如音叉的振動不能明顯看出，可通過讓發聲的音叉觸及面頰引起顫抖的觸覺或看到乒乓球靠近發聲的音叉被彈起以及把發聲的音叉放進水盆里看到濺出水花等現象來顯示。在科學實驗的基礎上運用“推理想象化”的思維方法得出“真空不能傳聲”的結論。

（3）會選用身邊的有關器材設計一些小實驗來證明：

聲現象與生活密切相關，可進行探究的器材在周圍隨處可見，我們可以利用一切可利用的器材進行探究教學，這樣也能引起學生的興趣，加強學生在生活中的感悟，激發物理的學習興趣。例如讓學生動手做一些活動（如尺子振動發聲、聲帶振動發聲、擊打紙片發聲等），來進一步探究物體發聲時的都發生振動基本特征。這一章的“探究”相對后面的幾章而言比較容易，學生做起來也比較簡單。

（4）關注生活中與聲音有關的物理現象，能把課本上所學的知識與生活中的聲現象有機地結合在一起。

聲現象與生活密切相關，能把課本上所學的知識與生活中的聲現象有機地結合在一起。更能激發學生學習物理的興趣。

①動物的發聲方法：蟬是怎么發聲的？蚊子和蒼蠅發出“嗡嗡“聲是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的，等等。

②同一物體不同的發聲方法：怎樣讓一個氣球發出不同的聲音來？人體除了聲帶外，還可以怎樣發音？能否一試？可讓學生討論發言，增加學生對學習物理的興趣。這些都與生活密切相關，學生可隨時進行探究活動，來激發興趣。

在探究學習中教師要不斷引導學生反思自己的行為，并通過學生自評、小組議評、教師綜合評，對學生的探究學習做出適當的評價。評價時不僅要關注學生探究活動的結果，更要關注學生在此過程中每個環節的表現。不僅要對學生的學習成果進行評價，還要關注學生是如何取得的進步及其經歷過程，如，他們如何發現問題，如何與同伴合作，在活動中是否表現出興趣、責任感、創造性與合作精神等等。

這一章節學生的探究活動較為簡單，學生得到結論較容易，學生很容易得到成功的滿足，激發探究興趣。

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1、通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件。

2、知道聲音是由物體振動產生的。

3、知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。

過程與方法：

1、通過舉例以及觀察和實驗的方法探究聲音是如何產生的，聲音是如何傳播的。

2、利用學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。

情感態度與價值觀：

1、通過教師、學生雙邊的教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

2、注意在活動中培養學生善于與其他同學合作的意識。

二、教學重點：

1、聲音是由物體的振動產生的。

2、聲音的傳播需要介質，以及聲是以波的形式傳傳播的。

3、聲速與介質中以聲波形式傳播。

三、教學難點：

教師準備：課件，音叉，盛有水的玻璃水槽，用線懸掛著的乒乓球，小鬧鐘，帶抽氣機的玻璃罩和底座等。

（1）、課前教師用課件播放樂曲，創設情景，導入新課。

（2）、觀看生活中常見的某些聲音圖片，傾聽幾種動物的叫聲。把學生引入聲的世界，從而產生興趣，引導提出問題。

教師引導學生就聲現象提出自己想知道的一些問題，然后師選出與本節內容有關的幾個問題進行探究學習。

1、組織學生活動：怎樣利用隨手的器材，讓它們發出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發聲方法有創意？

活動過程中要求學生體驗：你是如何讓物體發聲的，你觸摸發聲的物體時，請體會感覺。

思考：①物體發聲時與不發聲時有什么不同？②物體發聲時有什么共同的特征？

活動：用隨手的器材研究如何發聲，教師參與討論。然后教師請學生代表上臺表演研究結果，對獨特的發聲方法贊賞和鼓勵。并對上述問題提出自己的見解。

共同體驗：摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感覺。

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演示：用小錘輕敲音叉，聽到聲音，卻看不見音叉振動，用懸掛的小球接觸它，現象是什么？再用手握住音叉，又有什么現象發生？為什么？用握音叉時有什么感覺？

敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？

從上述事例中你能否總結出一種“驗證難以覺察的物體振動”的方法？

2、小結：在以上感性認識的基礎上總結物體發聲的原因，即物體發聲是由于物體的振動引起。

3、交流：物體的發聲現象真是太多了，你能向同學們介紹一些比較奇特的發聲是什么物體振動產生的？

情景創設：醫生的聽診器，心臟跳動或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？

做個最簡單的小實驗驗證一下你的猜想。就用我們的課桌當做傳聲物。這個實驗需要提供什么條件？

活動：兩個學生合作，一個學生輕敲桌面，另一個學生把耳朵貼在桌面上聽。感受聽到的聲音。再把兩張桌子分開一條縫，進行實驗，前后對比。

從以上的活動中你可以得出什么結論？（固體可以傳聲）你還可以想出其他的生活事例或者實驗方案來支持固體可以傳聲這個觀點？（讓學生舉例，例如小學里曾經制作的土電話等。）

討論：你能否設計一個簡單的小實驗來體驗一下？如果你得到了肯定的答案，你能否舉一些生活事例來證明你的觀點？

1、聽到鈴聲；

2、聽到人的說話聲；

3、聽見腳步聲；等等。

進一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個猜想，最好做實驗試一試。

聯想：想一想這個實驗怎樣做？怎樣實現沒有空氣的狀態？學生會很自然地聯想到需要提供一個真空的環境，然后把一個發聲體（例如小鬧表）放入這樣的環境里，前后對比。

（1）抽去空氣前和抽氣后鈴聲的對比。

（2）抽氣后再放人氣體，兩種情況鈴聲的對比。及時糾正猜想的謬誤，最好推理得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結論。

引導：對聲音的傳播，能不能用你自己的語言歸納一下。學生：聲音傳播需要物質。聲音不能在真空中傳播。傳播聲音的物質可以是固體、液體、氣體。

學生實驗：用鉛筆不斷地點擊水面，你會看見什么？（一圈圈的水波，而且不斷地向四周擴散）

那么空氣中是否也有類似情形呢？讓生自學課本世紀15頁第一自然段。知道聲以波的形式傳播著。

問題：在一根空的長鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音？如果要想在另一頭聽到三次敲擊聲，你該怎么做？

學生思考并回答。在思考的過程中體會傳聲速度與傳播時間的關系。

說明聲速不僅與介質的種類有關，還與介質的溫度有關。

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1.問好

尊敬的各位評委老師，大家好（鞠躬），我是今天的x號考生，今天我說課的題目是《聲音的產生和傳播》接下來，開始我的說課。

2.總結語

根據新課標理論，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為設計思路，從教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點、教法、學法，教學過程，板書設計等幾個方面進行說明。

3.教材分析

首先，談一談我對教材的理解，本節課是出自人教版初中物理學科八年級上冊的課程，在本章節聲音的知識中起到了引入打基礎的作用。本節課讓學生了解聲音是如何產生并且傳播的。讓學生可以積累更多的生活知識。

4.教學目標

根據新課程標準，教材的特點、學生的實際，我確定了如下教學目標。

第一：知識與技能目標：學生了解聲音是如何產生并且傳播的。

第二：過程與方法目標：通過做聲音產生的實驗和討論，逐步提升學生的動手能力和探究能力。

第三：情感態度與價值觀目標：學生通過對本節課的學習，讓同學對物理學科產生興趣。

在教學目標的實現過程中，教學重點是了解聲音是如何產生的，那其中培養學生動手和探究能力是教學難點，因為能力并不是一朝一夕就可以培養提升的。

5.學情分析

教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。正如陶行知曾說，培養教育學生要像種花木一樣，結合花木的特點，要區別不同的情況加以施肥，澆水和培養教育，這叫因材施教。所以接下來我將對學情進行分析：本節課針對的是初中年齡段的學生，這個階段學生性格主要以好勝心和好奇心為主，對事物也開始有了認識，但是聲音的知識是剛接觸的，這就需要老師去積極引導學生，只有讓學生融入課堂、積極思索，才能學好知識，感受到知識的魅力。

6.教學教法

因此，我將采用討論法、演示法等方法進行教學，同時也為了遵循“讓學生主動參與，自主探究”的理念指導下，結合本課的教學內容，我將學法確定為自主探索、合作交流。以此來培養學生的合作探究能力。

7.教學過程

好的教學方法應該在好的教學設計中應用，接下來我將重點闡述我的教學過程。導入，好的導入可以激活學生已有的知識經驗，為學習新知識、新概念、新原理和作引子和鋪墊。

所以我會借助多媒體播放聲音視頻，讓同學們帶著他們之間的溝通是基于什么媒介做出回應？這個問題進行觀看和思考。接下來我將演示一遍我的導入部分，同學們好，開始上課，同學們請坐，在上課開始前老師要和大家分享一段視頻，那同學們要帶著這樣一個問題（他們之間的溝通是基于什么媒介做出回應？）認真觀看思考，開始吧！視頻播放完啦。有哪位同學可以回答老師的問題？嗯，我聽見同學們都異口同聲的說是聲音，因為聽到了聲音才會做出回應，很對啊。就像是老師和大家交流，也是因為你們聽到老師的聲音才會回答老師的問題是不是！以這樣的方式導入本節課要學習的主角聲音。

新授，為了體現學生是學習的主體。我將會讓同學們閱讀課本聲音產生部分的內容，并且找出聲音產生的原因，時間為4分鐘，通過自己找出的答案會更加有印象容易記住掌握。然后我會帶領著同學們做一個小實驗，把尺子一端搭在課桌上，手輕輕彈一下尺子另一端，觀察尺子是不是在上下浮動的同時發出聲音，震動停止聲音也停止，來鞏固知識點的掌握。

接下來以4人為一小組，分為6各小組，由我來說步驟，讓同學們進行操作，第一步讓同學們拿出我事先準備的時鐘和真空玻璃罩，第二步設定臨近時間點9點20的鬧鐘，聽鬧鐘響鈴的聲音，然后在響鈴時罩上真空玻璃罩。這時我會問同學們，為什么聽不到聲音了，前后有什么變化。讓同學們用6分鐘時間小組討論，時間到后我來提問的方式來學習聲音的傳播，通過這種討論的方法，可以集思廣益，互相啟發，同時還可以激發學生的學習熱情，培養對問題的鉆研精神并訓練學生的語言表達能力。那有的同學會說是沒有空氣在里面了。這時候保持懸念，帶領著同學閱讀課本中聲音傳播部分的內容找到答案。

小結，課堂知識學完課程即將結束，我會和同學們一起來總結回顧一下本節課知識點，加強學生對知識點的掌握。

作業，學習了本節課，課下自己想一個聲音產生的小實驗，下節課讓同學展示。

8.板書設計

為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統的設計，正上方是本課標題，左邊是本課重點，右邊是兩個孩子在對話的圖案，這就是我的板書設計。

圖文搜集自網絡，如有侵權請聯系刪除，謝謝。

? 聲音的產生與傳播課件 ?

聲速不僅與介質的種類有關，還和介質的溫度有關。 150C時，V空=340m/s

1. 整個教案設計充分體現了“以學生為主體，以教師為主導”的教學理念。在教學設計中注重學生動手能力和對物理知識學習興趣的.培養，充分展現了物理知識“來源于生活，服務于生活”，從生活中常見的實例入手，例如音樂聲、海浪聲、各種動物的鳴叫聲入手，導入新課，學生感覺到所學的知識就是自己生活中活生生的情景，對即將學習的內容充滿了興趣。

1.剛剛接觸物理知識的初中生對于物理實驗的把握不好，不會進行正確的設計，這點需要教師的引導和指點。不知道觀察的重點在哪里，在實驗結論的總結中也存在用詞不當、語序不合理等現象。

2．演示實驗的課堂秩序還比較好，但是學生自己動手實驗的時候課堂秩序就需要多控制一下，學生兩人一組進行實驗（一同學輕敲課桌一端，另一同學把耳朵貼近課桌的另一端，聽聲音的情況）時，有的學生用特別大的力敲擊桌面，甚至在實驗結束之后還在不停地敲擊，影響到正常的上課，這些都需要老師多用心，培養學生良好的實驗素養也是物理課堂中比較重要的內容。

3.結論的應用不好，學生通過演示實驗和分組動手實驗，小組討論，得出了科學合理的結論，但是不會應用，在解決實際問題的過程中還存在一些問題，這需要在課堂檢測環節，教師多巡視、指導、予以必要的講解。

1．聲音是靠物體的________產生的，聲音能在______、_______、_______物質

? 聲音的產生與傳播課件 ?

【重點】聲音的傳播需要介質。

【難點】解釋生活中的聲傳播的現象。

教學過程

環節一：新課導入

回顧上節課所學習聲音產生的條件并提出問題：在太中執行任務的宇航員他們近在咫尺，為什么不直接對話卻靠無線電進行交流呢?(因為聽不見對方的聲音)引導：聲音是怎么樣從發聲體傳播到遠處的人耳呢，需要什么媒介呢?那么，今天我們繼續學習《聲音的產生與傳播》中的第二課聲音的傳播。

環節二：新課教學

1.聲音的傳播

實驗1：氣體傳聲實驗(演示)

教師演示：①把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內，逐漸抽出其中的空氣，引導學生注意聲音的變化。

②再讓空氣逐漸進入玻璃罩，注意其聲音的變化。

學生聽聲音的變化并記錄：①抽出部分空氣后，聽到鬧鐘的聲音明顯變小。

②當空氣全部抽出后，聽不到鬧鐘的聲音。

③當空氣逐漸進入罩內，聽到的鬧鐘聲逐漸變大。

實驗結論：聲音在空氣中可以傳播，在真空中不能傳播。

提出問題：聲音在空氣中如何傳播的呢?

多媒體出示動畫：音箱設備上面放的小顆粒物質隨著音樂舞蹈。教師講解：音箱面的振動帶動小顆粒物質的振動同時帶動我們看不見的空氣振動，形成疏密相間的波動，向遠處進行傳播，與水波類似，所以聲是以波的形式進行傳播的，把它叫做聲波。

實驗2：固體傳聲實驗

教師引導：用一張桌子做實驗，教師引導同桌為一組：一人輕敲桌子(不能使附近的學生聽到敲擊聲)，另一個同學把耳朵貼在桌面上，是否能聽見敲擊的聲音。

學生總結：固體可以傳聲。

生活實例：為什么將要上鉤的魚，會被岸上說話聲和腳步聲嚇跑?為什么在花樣游泳比賽中，運動員在水中可以聽到音樂?(液體可以傳聲)

教師總結：聲音的傳播需要物質，物理學中把這樣的物質叫做介質。傳聲的介質可以是氣體、固體、液體。真空中不能傳聲。

2.聲速

提出問題：為什么先看到閃電，過一會才能聽見雷聲呢?(聲音的.傳播需要時間)

教師講解：聲音傳播的快慢用聲速來描繪，聲音在不同介質中的傳播速度是不同的，聲速與介質的溫度有關，15℃時空氣中的聲速為340m/s。

讀書指導：學生通過閱讀資料卡片，得出聲音在固體中傳播最快，其次是液體，最后是氣體。

環節三：鞏固提高

學生思考并回答導入時的問題，得出結論：宇航員在太空上近在咫尺，靠無線電進行交流，是因為太空中沒有空氣，聲音不能進行傳播，所以宇航員使用無線電進行交流。

環節四：小結作業

小結：師生共同總結聲音的傳播知識點。

作業：古代士兵為了及時發現敵人的騎兵，常把耳朵貼在地面上聽，為什么這樣呢?并制作簡易傳聲筒。

? 聲音的產生與傳播課件 ?

初二學生由于剛剛進入物理學科的學習，會感到物理與自己的生活有很大距離。因此拉近物理與生活的關系，激起學生學習物理的興趣是非常關鍵的。而《聲音的產生和傳播》這節課的內容特點決定了它和學生的生活緊密相關，因此，本節課的設計就從充分發揮學生的積極主動性，通過探究活動體驗探究的過程和方法出發，在教師引導下，使學生通過親自動手實驗和對實驗現象及收集的信息進行對比分析，得出結論。在探究的過程中，激發學生的創造潛能，充分發揮學生的主觀能動性，使學生的動手能力得到鍛煉，同時也感到物理就在自己的生活之中。 教學目標】 一、知識與技能

1．通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件。 2．知道聲音是由物體振動發生的。

3．知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。 二、過程與方法

1．通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產生的？聲音是如何傳播的？ 2．通過探究活動，培養學生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法。 三、情感態度與價值觀

1．通過教師、學生雙邊的教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。 2．注意在活動中培養學生善于與其他同學合作的意識。 3．學會用物理知識來描述生活中聲現象。

1．發聲的物體在振動。 2．聲音的傳播需要介質。

引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。

音叉、小錘、鐵架臺、帶有細線的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機、燒杯。

橡皮筋、細線、鉛筆、白紙、細砂、小鬧鐘（或小收音機）、小石頭、塑料袋等。 【教學過程】

媒體播放：海濤聲、砂輪與工件的摩擦聲、優美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、神奇的超聲波等。

引導提問：聲音是怎樣產生的呢？為什么會有各種各樣、千差萬別的'聲音呢？ 導入課題：我們聽到的如此優美的樂曲及大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣產生的，又是怎樣傳播的呢？我們今天就來學習《聲音的發生和傳播》。 二、進行新課

引導比較：1．讓學生感知比較說話與不說話時喉嚨部位的情況。 2．觀察比較按緊的直尺不發聲與撥動發聲時的情況。

3．觀察比較燒杯中的靜水與向燒杯中倒水發聲時水的情況。 4．讓觀察比較拉緊的橡皮筋發聲與不發聲時的情況。 師生總結：聲音是由物體的振動產生的。

教師演示：發聲的音叉可以把乒乓球彈開──說明發聲的音叉在振動。（物理研究方法指導：轉化法）

乘勢提問：還有什么辦法可以驗證發聲的音叉在振動？是否一切發聲的物體都在振動呢？怎樣驗證？

學生討論：（教師引導點撥：一切發聲的物體都在振動；需要那些器材，具體怎樣操作？確定方案）

教師預備：方案一：用手輕觸發聲的音叉，手有什么感覺。 方案二：讓發聲的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況。

方案三：用細線將鉛筆系在音叉上，音叉發聲時，用紙在筆尖上迅速拖過，觀察在紙上留下的線條情況。

方案四：用細砂撒在桌面上，用小錘敲擊桌面時發聲的同時觀察砂子的情況。 方案五：把裝有水的水槽放在桌面上，用小錘敲擊桌面時發聲的同時觀察水面的情況。

學生活動：（教師根據情況指導） 收集信息，分析材料：

? 聲音的產生與傳播課件 ?

聲音產生與傳播的教學設計

【導讀】老師今天給大家帶來了一位舞蹈大師。你想讓他上臺給你看一件嗎？ （好）【師】先點蠟燭。這是一個揚聲器。將揚聲器指向蠟燭火焰?，F在，當您打開揚聲器時，您能看到什么？ （燭火隨著音樂跳動）【老師】這是怎么回事？蠟燭真的有音樂細胞嗎？要了解原因，我們需要了解聲音的產生和傳播。

【老師】我這里有尺子、橡皮筋和筆套。你能讓他們發出聲音嗎？如果可以，請上來示范。

（能：敲尺子，戳皮筋，吹筆蓋）

【老師】我們如何制作“鼓”、“吉他”、“嗩吶” ” 響起？ （鼓——敲、敲

吉他——彈奏、彈撥

嗩吶——吹） 【師父】你做這樣的操作或動作時，為什么會發出聲音？ （這些物體會振動。）

【老師】指定鼓、吉他、嗩吶的哪個部位或什么物體在振動？ （鼓面振動；琴弦振動；氣柱振動。）

【活動一】如何讓桌子上的空瓶子發出聲音？并分析振動物體。 （敲瓶子——瓶子振動） （吹瓶口——氣柱振動。） 【活動二】學生利用自己的條件或學習用品發出聲音，互相解釋什么物體在振動。 （敲桌子-桌子振動）（吹口哨-空氣振動），（唱歌講話-聲帶振動），（海浪聲-水振動）【播放圖片：蟬】【老師】這是什么動物？ （蟬）

【師父】它是怎么發出聲音的？

【播放視頻，蟬靠腹下的鳴膜振動發聲】【老師】剛才我們分析了一些發聲物體的振動，包括固體、液體、還有氣體，但是，其實我們并沒有觀察到這些物體的振動，比如桌子被敲的時候，桌子在振動，我們怎么去觀察呢？

（把輕的小紙片、塑料泡沫球、黃豆、紙屑等放在桌子上，你會看到這些物體跳起來。） 【老師】我們把這種物體放這不容易觀察。將振動轉換為其他容易觀察到的物體的振動的方法稱為轉換法。 【教師】 演示乒乓球擊中音叉后在音叉旁邊的振動。如圖：

【老師】以這個音叉為例，如何讓它不發聲？誰愿意來試試。 （學生嘗試用手握住音叉，但音叉停止發聲）

[老師]我們剛才做了很多實驗，都解釋了一個道理，聲音是怎樣的生產？ （聲音是物體振動產生的） 【老師】物體停止振動怎么辦？ （停止發聲）

【老師】我們把發聲的物體稱為聲源。固體、液體和氣體都可以產生并且可以用作聲源。 【師父】震動是怎么傳播的？ （通過空氣）

[老師]學生們提出一個猜想：聲音的傳播需要空氣，那你怎么證明呢？

【老師】同學們，你們看，老師有一個玻璃罩，他叫它真空玻璃罩，這是鬧鐘，我打開鬧鐘，同學們聽到聲音了嗎？ （我聽到了）

【老師】我把鬧鐘放在玻璃罩里了，還能聽到聲音嗎？ （是）

【老師】現在，如果用抽氣機抽掉玻璃罩里的空氣，會發生什么？ [打開抽氣機抽氣]

[老師]學生們對聲音的變化感覺如何？ （聲音越來越小，現在幾乎聽不見了） 【老師】鬧鐘還在振動嗎？ （振動）

[老師] 現在我把空氣重新注入玻璃罩，學生們聽到聲音了嗎？ （聽說）

[老師]這個實驗可以得出什么結論？ （真空不能傳聲）

【師父】但是把空氣抽走后，即使有聲源振動，我們也聽不到聲音，也就是說聲音的傳播需要一定的物質，而我們把這種傳遞聲音的物質稱為介質。 【板書：“聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲”】

【老師】通過剛才的實驗，我們知道空氣是聲音的介質，那么除了空氣，還有什么其他物質可以傳播聲音嗎？ （液體，固體）

【老師】你能用實驗證明嗎？

（把兩塊鐵塊放在玻璃罐里的水里，相互碰撞，就能聽到撞擊聲）

（把耳朵貼在墻上或者地板上聽,隔壁房間的聲音，如果把耳朵放在桌子上，也能聽到手指在桌子上滑動的細微聲音）

[老師]同學們舉的例子很貼近生活，所以在釣魚的時候，人語也能驚動水中的魚。這些都說明固體、液體、氣體都可以傳聲，它們都是傳聲的媒介。

【大師】飛船在飛行的時候，有時候宇航員需要出艙，但是太空中沒有空氣，宇航員怎么交流？

（使用無線電通信）

[老師]接下來，請學生們做一個小活動。能不能利用聲音可以通過固體、液體、氣體等介質傳播聲音的原理，制作出可以遠距離竊竊私語的A裝置？ （傳統電話）

[老師] 同學們，這個本地電話怎么辦？ （學生討論回答，老師讓兩個學生來體驗） 【老師】現在請回到開頭提出的問題，為什么燭火會隨著喇叭的節奏起舞？

（因為喇叭的振動帶動了周圍空氣的振動） 【老師】這個振動是怎么傳到遠處的？接下來，我們來做一個小活動。我想再叫幾個學生上來排隊。你們都是中等，你知道嗎？老師站在這里作為聲音的來源，現在我要振動。 【老師推了旁邊的同學，這個擠得像多米諾骨牌一樣】【老師】現在我問你旁邊的這位同學，你一開始感覺如何？ （我被擠得那么厲害） [老師] 然后呢？

（我擠了其他同學，然后又恢復原狀）【老師】然后呢？

（老師又推了我，我又覺得擠，所以我也擠了周圍的同學，然后又恢復原狀）

【老師】你呢對其他學生有同樣的感覺嗎？ （同）

【老師】這種交流方式是什么樣的？ （就像生活中的水波）

【老師】哪位同學能告訴我們水波是如何傳播的？ （當波源振動時，波源處的波面被迫發生周期性的高低變化，這種高低變化立即傳遞到周圍的水面，使周圍的水面也發生周期性的高低變化。低的變化，而且這種變化會不斷地傳遞下去，所以水波傳播）

【大師】答案很好，聲音的傳播類似于水波的傳播，當喇叭的振動向外移動，相鄰的空氣被壓縮，使空氣變得更稠密。當喇叭的振動面向內移動時，這部分空氣再次變得稀疏，振動面不斷振動，在空氣中形成密密麻麻的波浪，不斷向遠處蔓延。我們將這種聲音傳播方式稱為聲波。聲波有廣泛的用途。例如，科學家使用聲波來觀察海的深度。

【老師】回想剛才的活動，我推著旁邊的同學時，那頭的同學是不是立刻感覺到了擠壓？為什么？ （不是，沒有傳下去）【師父】這是什么意思？

（聲音的傳播需要時間）

【老師】聲音傳播所需的時間取決于哪些因素？ （與傳聲的距離有關）（與傳聲的速度有關）

[老師]答案很好。傳聲的時間與傳聲的距離和傳聲的兩個因素有關。我們把聲音傳播的速度稱為聲速?，F在我們來打一架：當我們在一個空蕩蕩的大廳里講話時，我們經常會聽到回聲，你能解釋一下回聲是如何形成的嗎？ （聲音是遇到墻壁后反射形成的）【老師】為什么回聲后會聽到？

（因為聲音從發出到回耳的時間很長）

【師父】再看一個問題：古人行軍打仗的時候，他們經常睡在地上，睡覺時用一個鐵箭筒當枕頭，讓你能盡快聽到空中聽不見的遠處敵人的聲音。為什么？ （聲音在固體中的傳播速度比在空氣中的傳播速度快） 【老師】很好，請問聲速是什么意思？ （媒介類型）

【Master】聲音是通過媒介傳播的。介質中的微觀粒子越密，振動傳遞的效果就越好。因此，聲音在固體、液體和氣體中的傳播速度與速度有何關系？ （V固>V液>V氣）

[老師]你能舉一些具體的例子來定量解釋嗎？

（25℃時每秒行進的距離是空氣中346米，水中1500米，鋼中5200米） 【老師】如何比較介質中的聲音傳播速度同州毛呢？ （密度越大，聲音傳播的越快） 【老師】很好。

【總結】今天的課，我們了解了聲音的產生原因、傳播的形式和傳播的速度，希望同學們課后好好復習。

? 聲音的產生與傳播課件 ?

一教材分析：

（一）本節課的地位和作用：

本節是人教版初中物理八年級（上）第一章第一節內容?！奥暚F象”是生活中常見的現象，在人類生活中的作用是十分重要的。盡管小學自然課中學過，但一般印象淡薄，需要進一步對“聲音的發生和傳播”的現象進行概括得出相關結論。本節也是后面聲現象知識的鋪墊。為了體現“物理是生活中的物理”和“物理現象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設計了一些探究實驗。由于初中生剛開始學物理，對實驗的觀察和概括能力不強，學習本節內容對于提高學生的觀察和概括能力，以及激發學生學習物理的興趣，熱愛生活、熱愛大自然的美好情操都有重要的意義。

（二）本節課教學的三維目標：

依據教材和學生情況，制定教學目標具體如下：

知識目標：

1.知道聲音是由物體振動產生的，振動停止，發聲停止。

2.知道聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。

3.知道聲音在固體、液體中比在空氣中傳播速度大。

能力目標：

重視實驗，培養學生觀察能力、分析問題和解決問題的能力。

情感目標：

培養學生認真、細致和實事求是的科學態度。激發學生學習物理的興趣及熱愛生活、

熱愛大自然的情操。

（三）教學重點和難點及確立依據

本節課的重點是聲音產生的原理和聲音的傳播需要介質。對于聲音的傳播需要介質，學生聯系生活會有一些膚淺的認識，而對于聲音在不同的介質中速度不同，學生可能就知之甚少，所以實驗探究聲音的傳播條件和不同介質中聲速不同是本節的一個關鍵。

本節課的難點是引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。以及在教學中如何使學生掌握學習物理的方法，如何滲透物理學的研究方法，如何開發非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學生的學習興趣。所以本節課堂組織教學的過程應突出體現本節課的教學重點和難點，最終實現本節教學的三維目標。

二教法的選擇及依據

聲音的產生和聲音的傳播需要介質是本節教學的兩個中心環節，我采用教師演示實驗、質疑、引導學生觀察并讓學生動手實驗等實驗探究的方法，啟發引導學生認識聲音是由物體的振動產生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。學生分組討論，得出初步的猜想或者判斷，設立懸念、激疑，在學生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍，然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向學生提供相關的知識信息，再讓學生分組討論提出的問題，學生結合提供的信息進行討論交流，肯定或者否定了自己原來的想法，最后再選出代表發言在全班交流，在教師的引導下總結歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學生對于這些問題正確觀點的認識，又通過這些觀點的形成過程，鍛煉學生的思維行為和合作交流的科學精神。因此本節教法我設計為實驗探究法、質疑誘導法、自學討論法相結合，組織學生獲取和掌握相關知識，同時培養學生的實踐能力和創新意識。

三學法分析

指導學生從實驗現象和日常生活經驗中歸納總結物理知識。初二學生才接觸物理，對物理實驗很感興趣，但缺乏描述和歸納總結實驗現象的能力。教師應注意培養他們這方面的能力。上課時讓學生自己描述看到的實驗現象，自己總結物理規律，在腦海中構建本節課要求掌握的知識點。

四課堂教學秩序

（—）創設問題情境，引起學生注意，導入新課

注意是心靈的窗口，是學生有效學習新知識前的心理準備狀態。根據本節特定內容，我選擇在播放樂曲的同時配以簡短的解說：我們生活的世界有各種各樣的聲音，聲音在我們的生活中有著重要的地位，并提出疑問：同學們知道聲音是怎樣產生的嗎？你們想不想知道聲音又是如何傳播的呢？以此激發學生探求的心理，從而導入本節課內容。樂曲選擇了巴洛克風格的音樂，據說有利于大腦進入學習激發狀態。

（二）展示教學目標，提高學生學習活動效率

把教學目標展示給學生，使學生明確本節課的學習任務，對學習充滿期待。使學生的自主學習有了努力的方向，便于提高注意力，是提高學生學習活動效率的有效手段。教學目標用語清晰明了，可操作性強。

（三）新課教學

本節課有三個小標題，直接指出了本節學習的三個問題，分別是：一，聲的產生；二，聲音的傳播；三，聲速。還有部分內容用黑體字標出（例如：介質），為學生自主學習時抓住重點提供了方便。另外，必要的插圖，形象的展示了相關內容，為學生在學習中的想象活動提供了中介，也有利于學生自主學習活動的進行。

一，聲音的產生

（1）教師演示，學生動手實驗尋找發聲體的共同特征

教師播放敲鼓和琴弦振動的演示課件，同時讓學生思考：看到了什么？聽到了什么？

振動停止還能聽到聲嗎？通過提出的問題使學生感悟到：實驗中要用到比較的方法，比較發聲時與不發聲時物體的區別。然后讓學生動手進行橡皮筋和直尺實驗，親自探究聲音的產生原因。學生通過對實驗的觀察可以得出結論：物體振動產生聲音。同時教師以信息快遞的方式對學生得出的結論加以肯定。

二，聲音的傳播

（1）學生動手實驗感受固體可以傳聲

（2）教師講述生活中的一些現象，如：下雨天聽見打雷的聲音，在岸上聽見水下發出的聲音。從而讓學生認識到液體和氣體也能傳播聲音。

（3）真空不能傳播聲音：教師播放真空不能傳聲的課件，使學生認識到真空不能傳播聲音。教師進一步總結：聲音的傳播需要介質，并以信息平臺的方式展示給學生。同時讓學生用所學的知識解釋書上的圖片：為什么在月球上宇航員要靠無線電通訊，做到學以致用。

（4）讓學生閱讀教材，知道聲音以波的形式向外傳播叫聲波，培養學生自學能力。

三，聲速

（1）觀看視頻《射雕英雄傳》片段，讓學生討論并在老師的引導下得出結論：固體傳聲快

（2）閱讀書上“一些物質中的聲速”，知道聲音在15攝氏度的空氣中的傳播速度是340米/秒，同時分析、比較聲音在固體、液體、氣體中的傳播速度。

（3）課堂小結

課堂小結時直接顯示前面所學結論，目的是促成知識的保持，并提示學生用恰當的方法，利用時空順序輔助記憶。這樣可以培養學生的“認知策略”，并有利于學生形成認知結構，而結構化的知識更便于記憶、檢索和提取。

（五）達標檢測

檢測題圍繞重點設計，課前印發給學生。檢測能夠促進知識遷移，設計的原因前面已經提到，不再贅述。

（六）布置作業

作業設計體現和鞏固了本節課的重難點知識，同時又激發學生的探究熱情和學習興趣。

整個教學程序這樣設計，但具體的課堂還要根據當時的情景，突發事件等不斷調整。本節課的整體設計思想，不僅體現了新課程理念，促進學生全面和諧地發展，而且在教法設計上突出體現以學生為本，依靠學生的自學、探究、討論、交流、歸納、總結等形式來獲取和掌握知識，為學生的終身學習打好堅實的基礎，使學生終身受益?？傊箤W生在掌握知識和方法的同時，各方面有所提高，還要提高學習效率，這樣才能充分發揮各種教法的作用，以不斷提高教學效果。

回顧總結和板書設計

1．聲音是由物體的振動產生的

2．聲音的傳播需要介質

3．聲速

? 聲音的產生與傳播課件 ?

發聲與傳播

教學設計

懷遠縣唐店學校

張娜

發聲與傳播

教學目標 知識與技能

1．體驗聲音的產生是由物體的振動引起的。

2.了解聲音的傳播需要一種媒介。

3.知道聲音在不同的媒體中以不同的速度傳播。 流程與方法

1．初步培養學生的實驗操作能力，使其初步學會有目的的觀察。

2.利用身邊的學習或生活用具，進行簡單的物理實驗，描述實驗現象，收集有效信息，根據信息總結出科學規律。

3.在學習的過程中，理解解決問題的方法和科學研究的一般方法。 情感態度和價值觀

1.感受自然世界中聲音的美麗和趣味，從而產生好奇心和求知欲。

2.培養學生團結協作的精神，積極與他人交流，敢于提出自己的意見。 教學要點及難點 教學要點：

1．聲音的原因。

2.聲音傳播的條件。 教學難點：

1．引導學生觀察和探索聲音傳播的條件，解釋生活中的聲音傳播現象。

2.如何讓學生在教學中掌握學習物理的方法，如何滲透物理的研究方法，如何開發非智力因素，如何在八年級物理教學中運用，提高學生的學習興趣。 教學過程

1．新課介紹

我們生活在一個五彩繽紛的世界里，我們可以聽到各種各樣的今天，讓我們走進聲音的神奇現象，了解“聲音是如何產生和傳播的” （板書題目）

二．新班教學

(1)聲音生成

老師：剛才同學們還在開玩笑玩。是什么讓大家在課堂上安靜下來？學生：電鈴

老師：是的，我們是從電鈴那里得到班級信息的，那你知道電鈴是怎么產生的嗎？

健康：不知道.師：你想知道嗎？生：想。

師：讓我們通過幾個活動來體驗聲音產生的過程。讓學生試著讓一些物體發出聲音：紙、尺子、他們自己 通過體驗，讓學生猜測發出聲音的原因。教師通過實驗幫助學生驗證猜想。

實驗過程：用發聲的音叉觸摸乒乓球，通過觀察乒乓球狀態的變化總結結論。

介紹一些小動物和樂器的發聲。請一位同學閱讀課本第28頁的第三段，讓大家了解錄音的錄音。

（2）聲音的傳播聲音可以在氣體中傳播

提問：從聲源發出的聲音是如何傳播到遠處的？學生分析示例：

1.在課堂上，學生可以聽到老師的講話，學生可以進行交流和討論。

2.登陸月球的宇航員即使面對面也不能直接交談，只能通過無線電波進行交流。

觀看“真空不能傳聲”的實驗視頻，總結結論：聲音可以在氣體中傳播，但不能在真空中傳播。聲音可以固體傳播

老師在黑板上輕輕滑動手，讓學生們仔細聽，看能不能聽到聲音，然后讓兩個學生走到講臺上，把他們的黑板上的耳朵。在黑板上聽，比較并得出結論。

學生體驗：兩名學生合作，一名學生敲擊桌子，另一名學生用耳朵貼在桌子上聽。再次證明聲音可以在固體中傳播。聲音可以在液體中傳播

老師：聲音可以在氣體和固體中傳播，但是可以在液體中傳播嗎？健康：可以。

老師：那請同學們舉一些生活中的例子來證明。

學生舉例后，教師演示實驗：在水中敲擊石頭發出聲音

證明聲音可以在液體中傳播。最后分析總結：

聲音的傳播需要介質，介質可以是固體、液體或氣體。聲音不能在真空中傳播。

齊讀教科書第29頁第二段，了解聲音在介質中以波的形式傳播。思考：宇航員看到遠處的恒星爆炸，感受到震耳欲聾的聲音，是真的嗎？為什么？聲音的傳播速度

我們從教科書第29頁到第30頁小資料的內容來解決問題：

1.聲速是多少？

2.與聲速有關的因素有哪些？

當聲音在傳播過程中遇到障礙物時，會被反射回來形成回聲。為什么我們在任何時候都聽不到回聲？聽到回聲的條件是什么？大聲朗讀教科書第 30 頁第二段，找出答案。課堂練習

在室內說話比在野外大聲，為什么？

三．課堂總結

通過這堂課的學習，相信同學們會有所收獲。哪位同學愿意分享你的獎勵？最后，集體復習本節所學的內容

4。 布置作業

1. 閱讀科學世界

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