三年級蜻蜓作文(范例十七篇)
發表時間：2024-06-27三年級蜻蜓作文(范例十七篇)。
● 三年級蜻蜓作文 ●
從我們步入自己的學生時代開始，就注定與“同桌”脫不了干系，也許他們的性格大為不同，但總能在那枯燥的學習生活中為你無故添上幾分異樣的色彩，令人動容。
盡管他們或溫柔細心，或活潑開朗，或機智可愛，或成熟穩重，個個性格都是天壤之別，但他們總會在自己彷徨時，裝作漠不關心的為自己指引明路;在自己憤恨不已時，故作輕松地和自己說笑取樂;在自己傷心落魄時，灑脫地他的回憶來勉勵自己。
我現在的同桌是一個“小女生”，她的個頭不算出奇，但是性格卻不一般。每每在上課下課時，一不小心說錯了話，就會突如其來的從腰部傳來“一陣劇痛”，令我意識到了事態的嚴重，只得以尷尬掩面，強忍疼痛地改變說法繼續講下去，但總是“好了傷疤忘了疼”的我，為此挨了不少苦頭，從而也更加讓我注意語言藝術，中國文化的博大精深。
不過不得不說的，她在上學的時，無時無刻都會憑空或是從各種地方找出一些奇怪但很有意義的題目，盡管我有時會賣些關子，過意拖延一下，或是找個機會逃避，但她還是會不厭其煩地向我請教。
在很多時候，她都會笑著面對人生，幾乎對身邊所有的事都能以笑面對，實在看不懂是笑點低還是何因，不過無論是什么，都是我遠遠不及她的。對于挫折不輕言躲避，一切樂觀的沖上前，對于這些，不是她向我請教，而是應該我主動學習，則其善者而從之。
“即使距離別人很遠，也要笑著去奔跑”。盡管我們做同桌的時間不會很長，但這短短的時光卻會給我留下難以褪色的印象。
● 三年級蜻蜓作文 ●
秋雨，本因是一件很美好的事情，一縷縷雨絲飄灑在泥土中，雨后的空氣是那么清鮮，但是它都連續下了好幾天了，人們就有些厭煩了。
在放學回家的路上，天空中下起了大雨，我望著天空中的雨，心中不然涌出了這樣一幅畫面：太陽公公一定惹那個暴力女雷雨姑娘生氣了，讓雷雨姑娘哭了好幾天！
下午放學時，我站在站牌上等公交車，外面的雨點在風的運輸中傳到我的身上。能頂住嚴寒的我翹首張望，不僅沒有看到公交車，還看見了一輛黑色的私家車飛馳過來，水花四濺，泥水濺到我的新衣服上，公交車來了，當我剛邁出第一步時，頑皮又可惡的小雨點像香蕉皮一樣光滑，害我踩了一腳就摔倒在地，照照鏡子，看看自己狼狽不堪的樣子，我真是惱羞成怒，公交車走了，害我又得等下一班車了。
到了學校，我們第一節是體育課，但由于天氣緣故，所以不上了。這節課本來是我們揮灑青春的時刻，但那可惡的秋雨偏偏和我們作對，一定是它姜太陽公公打入泠宮，置太陽公公于幾天不出門，真可惡！
下了操場雨還在淅淅瀝瀝地下著。路旁的樹早已成為光頭強，雨和風一起合作，刮在我身上，寒風是那樣的刺骨。不過今天下午上課時總算沒有老年人的歌唱了。
太陽出來了一小會兒，但又被烏云家族無情地帶走。
秋雨是惱人的，我盼望明天雷雨和太陽和好。讓太陽的光芒普照大地的每一個角落，讓所有人感受太陽的溫暖。
● 三年級蜻蜓作文 ●
[設計理念]
文本的語言是一種社會文化現象，它濃縮著一個民族的歷史，凝聚著一個民族的心理結構。語言中有動作，有聲音，有色彩，有交錯的目光，有可觸的肌膚，有流淌的血液，有感情的余溫，有民族的靈魂?！缎抡n程標準》強調重視學生的閱讀感受和體驗。本課的教學設計旨在讓學生主動地參與到課文中的對話中去，在閱讀中觸摸文本的靈魂。
[教學要求]
1、知識目標：學會本課生字、新詞，理解由生字組成的詞語的意思。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標：憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。通過朗讀感悟，體會陶行知對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。
[教學流程]
一、揭題導入
1、課前反復播放歌曲《紅蜻蜓》（小虎隊演唱）
2、板書課題，學生隨教師書空。
3、指名根據老師提示讀課題。
4、簡要談談讀了課題后的感受。學生圍繞課題質疑。
[評析：學生帶著問題走向教材，朗讀才有正確的方向，學習才會主動。]
二、初讀課文，整體感知
1、讓我們帶著這些問題走進故事，請同學們認真閱讀課文。（課件出示自讀要求）：
（1）選擇自己喜愛的方式讀通、讀順課文。
（2）默讀課文，思考剛才提出的問題。
2、學生認真朗讀、思考。
3、檢查初讀情況：
（1）分自然段朗讀課文，可以讓學生選自己最喜歡、讀得最得意的自然段朗讀。
（2）交流：通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？讀了課文后，你有什么感受呢？
[評析：新課標提倡學生個性化的朗讀。本環節的教學通過引導學生選擇自己喜愛的方式朗讀課文，并自覺思考、交流讀后感受。使每個學生都能各抒己見，讀出各自的感悟。]
三、簡析首尾，聚焦放飛
1、指名讀第一段。從第一段中，你知道了什么？
學生交流。[
2、你捉過蜻蜓嗎？能給大家說說嗎？（學生自由說）
3、課文中的這群孩子捉了蜻蜓后是怎樣處置的呢？課文哪里告訴我們了？
[出示最后一個自然段]
提問：孩子們捉了幾只蜻蜓？
這只蜻蜓當時是在誰的手里？
只是翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓的嗎？從哪里看出？
朗讀感悟。
引導學生從紛紛一詞體會是所有的孩子都愿意放飛。
引導學生從兩個放了它體會孩子們放飛蜻蜓的迫不及待的心情。
4、激起懸念
過渡：翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓放飛掉呢？關鍵這里面哪個人起了作用？（陶行知）究竟陶先生和這群孩子談了些什么？怎樣談的？才使得這些孩子心甘情愿、迫不及待地把捉到的蜻蜓放掉了呢？
（課件出示閱讀要求）
請同學們讀讀課文，找找陶行知先生問了孩子們幾個問題，孩子們是怎樣回答的？以小組為單位，選擇你們喜愛的方式朗讀他們的對話，再說說你的感受？
（學生以小組為單位圍繞問題閱讀、討論、合作理解，教師參與其中。）
[評析：這一環節，教師引導學生從自己的親身體驗中去感受課文中孩子們對待蜻蜓的與眾不同，從而產生疑問，然后圍繞放飛這個中心問題去自主閱讀，自我感知，再小組合作研讀，既給予了學生充分自主閱讀的時間，又培養了學生合作學習的能力。]
四、匯報交流，解讀放飛情結
1、學生以小組為單位，匯報自己的研讀成果，練習分角色朗讀，進行集體交流。
（學生自由表達，練習分角色朗讀，教師相機點撥，把握重點。）
2、全班一起交流學習成果。
3、教師相機作適當的指導。
★蜻蜓是人類的好朋友一段
抓住陶行知說話的內容，說話時的語氣動作，說話的方式進行朗讀、體會。
抓住慈愛、七嘴八舌、搶著、拉著等詞語練習對話分角色朗讀。
體會：
A陶先生讓孩子們明白了蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓等害蟲，是我們的好
朋友。
B從慈愛撫摸拉著孩子們坐在田埂上中可體會出陶先生說話很和氣，從而感知陶行知很愛孩子。
C從陶先生問的兩個問題翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？體會出陶先生對孩子的尊重愛護，循循善誘。[
D從七嘴八舌中體會出陶先生和藹可親，尊重愛護孩子。
小結：陶先生讓孩子們明白了蜻蜓是我們的好朋友，他又是這樣地和藹可親，循循善誘，孩子們心里很快就覺得應該放飛蜻蜓。
★蜻蜓尾巴和眼睛特點和功能一段
抓住陶行知說話的內容，動作，方式進行朗讀體會。
引導學生抓住人物各自的語氣練習分角色朗讀。
體會：
A集體交流眼睛和尾巴的特點和功能，從而感受蜻蜓的了不起。
交流完成表格（課件演示出表格）
蜻蜓
特點
功能
尾巴
眼睛
B（課件播放蜻蜓有關圖片）：神奇的尾巴和眼睛。
學生談談感受。（體會小小的蜻蜓竟有這么神奇的功能，從而對蜻蜓產生敬佩之情）
C陶先生只是告訴了孩子們蜻蜓的的尾巴和眼睛的知識嗎？（不是）
你是從哪兒知道的呢？
抓住句末省略號讓學生再猜猜、說說陶先生還講了蜻蜓的哪些知識。
學生交流：
蜻蜓是除害飛行家。
蜻蜓低飛可以告訴我們天氣要下雨了。
D分角色表演朗讀，體會陶行知先生知識的淵博，教育方法的巧妙。
4、總結：翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，最后大家都迫不及待地要把蜻蜓放飛掉，為什么？是因為陶先生讓他們明白了蜻蜓是我們的朋友，是因為陶先生讓他們明白了蜻蜓很了不起，是出色的除害飛行家，更因為陶先生對孩子的尊重、愛護、循循善誘，用和藹可親的語氣娓娓道來，讓孩子們樂于接受，讓他們心甘情愿、迫不及待地要去放飛蜻蜓。
[評析：學生的感受是通過朗讀來實現的，書讀百遍，其義自現。這一環節的教學，把讀的權利還給學生，自由讀，小組讀，學生通過自己喜愛的方式的充分朗讀，進入了對話情境，充分體驗人物的情感。鼓勵學生不斷探索、討論，在自讀自悟中感受朗讀的樂趣，培養學生學習語文的樂趣和學習的能力。]
五、總結延伸
1、學完全文，我們知道蜻蜓的作用很大，它還是我們人類的好朋友，那么，你們知道蜻蜓還有什么特別的本領嗎？還有哪些昆蟲是人類的好朋友？如果看到別人傷害動物的行為，你會怎么辦？
2、陶行知先生真不愧是一個了不起的人民教育家，這樣的一位老師，你喜歡嗎？為什么？學生交流。[
3、老師也芟不墩馕淮蠼逃家，我還把他說過的一句話當作是我的座右銘B千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。
4、陶行知先生教育孩子的故事還有很多很多，請同學們利用課余時間去收集這些故事。
[評析：讀、悟貫穿于教學的始終，讀的形式多樣，層次分明。在反復閱讀中，感悟知腦海中呈現出語言文字所描繪的動物與人類的和諧相處的圖案；感悟情心靈中品味語言文字所蘊涵的靈魂。]
● 三年級蜻蜓作文 ●
星期五早上，我剛走出家門。噼里啪啦，噼里啪啦！小雨點兒們從天而降。落在花朵上，像給小花兒們戴上耳環；落在小草上，像給小草兒們戴上項鏈；落在我的臉上，像媽媽在親我的臉。
小雨點兒細細地下，像媽媽一樣滋潤植物，植物漸漸長高了。
看著雨中美麗的景色，如果你很傷心的話，一看就會很快樂了。
可是這場雨并不是給所有人都帶來快樂的，在一個角落里，就有傷心的哭泣聲。也許你聽不到，但我能聽到，因為是我種的綠豆在哭。這是怎么回事？看，雨水積得那么高，快把罐子里的柔弱的小綠豆苗給淹死了。不跟你多說了，還是趕緊倒了那多余的雨水吧！
● 三年級蜻蜓作文 ●
因為鎮教育管理辦公室的領導來隨機督導，而我又幸運地中了頭獎，準備的教學計劃不得不改一改。
原本今天一節課解決《放飛蜻蜓》這篇課文，從課始的導入到課文主要內容的感知，再到關鍵人物陶行知的感悟完全放到一節課中來，可是因為公開課上一節課教學一篇課文的失敗，使我在這樣的公開教學中不敢再嘗試，再說這也關系到學校及個人的名聲。于是只好穩穩當當地進行第一課時的教學。
教學預設：
一、導入、揭題
1、談話導入。
2、板書蜻蜓，強調蜓的書寫。
3、談蜻蜓
4、板書課題。齊讀課題。
二、圍繞課題，質疑檢查。
1、讀了課題，你產生了什么問題？
預設：A、是誰放飛蜻蜓？
B、是誰捉住了蜻蜓？
C、即然捉了蜻蜓，為什么又要放了？
（根據質疑板書：捉為什么放）
2、帶著問題瀏覽課文，尋找相關答案。
3、匯報答案。（即讀第一自然讀回答問題A，第十一自然段回答問題B）
4、指名讀第二至第十自然段，點明這部分內容：介紹蜻蜓。
5、更改更書：把為什么改為介紹蜻蜓。
三、檢查預習。
1、根據拼音寫詞語，然后全班糾正，集中范寫部分易錯字。
2、再自讀課文，做到正確、流利。
3、指名讀課文
四、了解蜻蜓
1、默默地讀讀中間部分，看看陶行知向孩子們介紹了蜻蜓的哪些方面的特點，在書上畫出來相關語句，并在旁邊簡單地寫上自己的認識。
2、生自讀課文，師巡視。
3、匯報交流；
預設：A蜻蜓的食物
B尾巴的作用
C眼睛的作用。
五、作業：
1、看拼音寫詞語。
2、再讀課文，圈出描寫陶行知的有關詞句。
教后思考：
按照這樣的預設走進課堂，正如預設一樣，很自然很輕松地完成了第一課時的教學。雖然也得到了領導的肯定?？墒俏铱傆悬c不滿意：也許孩子們適應了這樣的課堂，也許是課文內容的簡單，我總感覺這樣的課堂除了實一點之外再也沒有可取之處?？墒沁@樣的實是否有點過呢？當我強調了預習的重要性孩子們能很好地預習時，還有必要這樣解決生字詞嗎？當我注重識字規律后巧妙地安排學生讀生字還需要這樣課堂上的再重視嗎？還有課文朗讀的檢查，這樣一篇課文，在課堂上檢查，我沒有聽到什么錯誤。如果容量再大一些把第二課時的內容再滲進去會更好。哎，自己失去了一次嘗試成功的機會。[
還有這一課時的語文味在哪？除了對生字詞的理解，除了讀的方法的指導與運用，比如說提醒孩子瀏覽，比如說告訴孩子用默讀、輕聲讀、朗讀的方式外，其他地方有沒有表現出語文味？雖然第二課時想側重抓住有關詞來感悟陶行知這個人，那么是不是除了與陶行知有關的詞外其他詞都不值得去品味呢？
這樣的導入真的可遇不可求嗎？課后領導也特別肯定了這一課時的導入自然清新，吻合了孩子的心理。說實話，一開始的導入我沒有什么好辦法，只準備以師生的頭談為切入口，可是在課前走進教室時，看到幾個調皮的男生在玩著沒有子彈的玩具手槍，而教室后窗的花圃前三五個女生正在捉蝴蝶，見到此景，我的導入有了：
師：孩子們，剛才的十分鐘是個有趣的十分鐘，我們的男生都圍著那玩具手槍玩，而幾個女生卻對小昆蟲產生了興趣。瑾、昊、芳下課時你們在干什么嗎？是在捉蝴蝶嗎？
生：是。
師：為什么想起捉蝴蝶？
生：蝴蝶很好看，我想捉一只看看。
生：蝴蝶很可愛，我想捉一只細細地研究一下。
師：是啊！捉過來細細地看看，挺好的，捉過來細細地研究一下，也好。其實蝴蝶是孩子們喜愛的昆蟲，還有蜜蜂，還有（師板書：蜻蜓）
● 三年級蜻蜓作文 ●
“哇！”外面有好多蜻蜓。我要去捉蜻蜓了。
我看見許許多多的蜻蜓飛來飛去的，于是我一蹦一跳的開始捉蜻蜓，可是狡猾的蜻蜓飛來飛去，好像跟我捉迷藏，我怎么也捉不到。
“媽媽，給我做一個網吧?！薄昂玫摹！蹦弥龊玫木W，我又去捉蜻蜓了，這下子，我看中了一只，我猛的.撲過去抓住了它，我高興地說“我捉到了，我捉到了……”。
我把它放到桌子上，仔仔細細的觀察它，我發現它的身子是黃色的，眼睛又大又紅，翅膀是透明的。
我知道它是益蟲，就把它放了，雖然很舍不得。
● 三年級蜻蜓作文 ●
因為鎮教育管理辦公室的領導來隨機督導，而我又幸運地中了頭獎，準備的教學計劃不得不改一改。
原本今天一節課解決《放飛蜻蜓》這篇課文，從課始的導入到課文主要內容的感知，再到關鍵人物陶行知的感悟完全放到一節課中來，可是因為公開課上一節課教學一篇課文的失敗，使我在這樣的公開教學中不敢再嘗試，再說這也關系到學校及個人的名聲。于是只好穩穩當當地進行第一課時的教學。
教學預設：
一、導入、揭題
1、談話導入。
2、板書蜻蜓，強調蜓的書寫。
3、談蜻蜓
4、板書課題。齊讀課題。
二、圍繞課題，質疑檢查。
1、讀了課題，你產生了什么問題？
預設：A、是誰放飛蜻蜓？
B、是誰捉住了蜻蜓？
C、即然捉了蜻蜓，為什么又要放了？
（根據質疑板書：捉為什么放）
2、帶著問題瀏覽課文，尋找相關答案。
3、匯報答案。（即讀第一自然讀回答問題A，第十一自然段回答問題B）
4、指名讀第二至第十自然段，點明這部分內容：介紹蜻蜓。
5、更改更書：把為什么改為介紹蜻蜓。
三、檢查預習。
1、根據拼音寫詞語，然后全班糾正，集中范寫部分易錯字。
2、再自讀課文，做到正確、流利。
3、指名讀課文
四、了解蜻蜓
1、默默地讀讀中間部分，看看陶行知向孩子們介紹了蜻蜓的哪些方面的特點，在書上畫出來相關語句，并在旁邊簡單地寫上自己的認識。
2、生自讀課文，師巡視。
3、匯報交流；
預設：A蜻蜓的食物
B尾巴的作用
C眼睛的作用。
五、作業：
1、看拼音寫詞語。
2、再讀課文，圈出描寫陶行知的有關詞句。
教后思考：
按照這樣的預設走進課堂，正如預設一樣，很自然很輕松地完成了第一課時的教學。雖然也得到了領導的肯定?？墒俏铱傆悬c不滿意：也許孩子們適應了這樣的課堂，也許是課文內容的簡單，我總感覺這樣的課堂除了實一點之外再也沒有可取之處。可是這樣的實是否有點過呢？當我強調了預習的重要性孩子們能很好地預習時，還有必要這樣解決生字詞嗎？當我注重識字規律后巧妙地安排學生讀生字還需要這樣課堂上的再重視嗎？還有課文朗讀的檢查，這樣一篇課文，在課堂上檢查，我沒有聽到什么錯誤。如果容量再大一些把第二課時的內容再滲進去會更好。哎，自己失去了一次嘗試成功的機會。
還有這一課時的語文味在哪？除了對生字詞的理解，除了讀的方法的指導與運用，比如說提醒孩子瀏覽，比如說告訴孩子用默讀、輕聲讀、朗讀的方式外，其他地方有沒有表現出語文味？雖然第二課時想側重抓住有關詞來感悟陶行知這個人，那么是不是除了與陶行知有關的詞外其他詞都不值得去品味呢？
這樣的導入真的可遇不可求嗎？課后領導也特別肯定了這一課時的導入自然清新，吻合了孩子的心理。說實話，一開始的導入我沒有什么好辦法，只準備以師生的頭談為切入口，可是在課前走進教室時，看到幾個調皮的男生在玩著沒有子彈的玩具手槍，而教室后窗的花圃前三五個女生正在捉蝴蝶，見到此景，我的導入有了：
師：孩子們，剛才的十分鐘是個有趣的十分鐘，我們的男生都圍著那玩具手槍玩，而幾個女生卻對小昆蟲產生了興趣。瑾、昊、芳下課時你們在干什么嗎？是在捉蝴蝶嗎？
生：是。
師：為什么想起捉蝴蝶？
生：蝴蝶很好看，我想捉一只看看。
生：蝴蝶很可愛，我想捉一只細細地研究一下。
師：是??！捉過來細細地看看，挺好的，捉過來細細地研究一下，也好。其實蝴蝶是孩子們喜愛的昆蟲，還有蜜蜂，還有（師板書：蜻蜓）
人民教育家陶行知
陶行知（1891～1946）偉大的人民教育家
陶行知原名文，后改知行、行知，安徽省歙縣人。19xx年畢業于金陵大學，后留學美國哥倫比亞大學。19xx年秋回國，任南京高等師范學校教授、教務主任，東南大學教育科主任。19xx年，任中華教育改進社主任干事。同年，與朱其慧、晏陽初等發起成立中華平民教育促進會，任執行書記，致力于平民教育。1926年，起草發表《中華教育改進社改造全國鄉村教育宣言》。1927年，創辦曉莊師范，任校長。九一八事變后，組織國難教育社，創辦山海工學團，主張采用小先生制，實行即知即傳。發起組織生活教育社。1934年出版《生活教育》半月刊。一二九運動后，積極參加抗日民主運動，與沈鈞儒等聯名發表《團結御侮》宣言，提出教育必須為民族革命和民主革命服務的主張。1945年加入中國民主同盟，任中央常委兼教育委員會主任委員。著有《陶行知全集》（六卷）、《普及教育》（三集）等。
在批判杜威教育即生活的基礎上，陶行知提出生活即教育，社會即學校，教學做合一主張，形成生活教育教育思想體系。
教育即生活是陶行知生活教育理論的核心。在陶行知看來，教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結合才能發生作用，他主張把教育與生活完全熔于一爐。生活即教育的核心內容是過什么生活便是受什么教育。陶行知認為，人們在社會上生活不同，因而所受的教育也不同，過好的生活，便是受好的教育；過壞的生活，便是受壞的教育，過有目的的生活，便是受有目的的教育。他還指出：生活教育與生俱來，與生同去。出世便是破蒙；進棺材才算畢業?？梢?，陶行知所說的教育是指終生教育，它以生活為前提，不與實際生活相結合的教育就不是真正的教育。他堅決反對沒有生活做中心的死教育、死學校、死書本。
陶行知認為，生活主義包含萬狀，凡人生一切所需皆屬之。生活不是人們通常狹義的理解，而是包含廣泛意味的生活實踐的意思。生活是包括整個自然界和人類社會生活的總體，是人類一切實踐活動的總稱。生活即教育就其本質而言，是生活決定教育，教育改造生活。具體講，教育的目的、內容、原則、方法均由生活決定；教育要通過生活來進行；整個的生活要有整個的教育；生活是發展的，教育也應隨時代的前進而不斷發展。教育改造生活是指教育不是被動地由生活制約，而是對生活有能動的促進作用。生活教育的實質體現了生活與教育的辯證關系。陶行知認為：在一般的生活里，找出教育的特殊意義，發揮出教育的特殊力量。同時要在特殊的教育里，找出一般的生活聯系，展開對一般生活的普遍而深刻的影響。把教育推廣到生活所包括的領域，使生活提高到教育所瞄準的水平。
社會即學校來源于杜威的學校即社會，是在對杜威教育思想批判的基礎上得出的。陶行知認為，在學校即社會的主張下，學校里的東西太少，不如反過來主張社會即學校，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環境，都可以大大地增加，學生、先生也可以多起來。社會即學校是與生活即教育緊密相聯的，是生活即教育同一意義的不同說明，也是它的邏輯延伸與保證。因為生活教育的生活是社會生活，所以整個社會的運動，就是教育的范圍，不消談什么聯絡而它的血脈是自然相通的。
社會即學校的根本思想是反對脫離生活、脫離人民大眾的小眾教育，主張用社會各方面的力量，打通學校和社會的聯系，創辦人民所需要的學校，培養社會所需要的人才。真正把學校放到社會里去辦，使學校與社會息息相關，使學校成為社會生活所必須。因此社會即學校的真正含義就是根據社會需要辦學校。從教育內容說，人民需要什么生活就辦什么教育；從教育形式來說，適宜什么形式的學校就辦什么形式的學校。社會即學校不是學校消亡論，而是學校改造論，改造舊學校以適應社會發展的需要。
● 三年級蜻蜓作文 ●
今天，我在我在寵物店里看見了寵物貂。
寵物貂可愛極了。我不禁想要伸手摸摸他，剛要摸得時候，寵物店老板跑過來跟我說：之不能摸，寵物貂見你，會對你產生一種害怕的心理，會讓它更害怕人，下次小心點哦！謝謝老板。
經過老板的介紹，我對寵物貂有了更深的了解。
原來，需要讓寵物貂更親近你，必須要從小養起。
剛開始養寵物貂時，你要給它準備玩的玩具，還需要一個小籠子。白天讓它進籠睡覺，晚上回來時放出來陪它玩。
寵物貂一天需要睡覺睡上18個小時，它才能有足夠的精神陪你玩哦！~
今天看了寵物貂，我更喜歡寵物了！
同學家里又有的養哈巴狗，有的養波斯貓。我也想養一只寵物。養什么好呢？我想養和別人不一樣的，養只熱狗
吧！
一天，媽媽要出去辦事。我連忙說：媽媽，你給我買一條熱狗吧，好嗎？媽媽遲疑了一下說：好吧。
我想，小狗愛吃香腸，我去買點香腸迎接新客人。
媽媽回來了。我急忙問：媽媽！熱狗買回來沒有？
買來了，買來了。媽媽笑盈盈的說。我馬上往走廊里跑去。
在哪里快帶我去看看！走廊養著花和鳥，熱狗一定在那里。
媽媽說：別急別急，在餐廳里呢！我在餐廳轉著圈找，那里有熱狗的影子呀！
我看了看媽媽，她笑著指指桌面。桌上有兩袋大香腸，一袋我買的，一袋媽媽買的，哪有熱狗呢？我急了。媽媽把香腸遞給我：你的熱狗。
怎么是香腸......
后來媽媽真的給我買了一條小狗，我給它取名叫熱狗！
我家有一只小企鵝。它是用藍玻璃制成的，只有6厘米高，尖尖的小嘴，圓圓的眼睛，看上去好像在對我微笑。它的小翅膀是三角形的。它的兩個小爪子藏在了身子下面，小尾巴翹翹的，很可愛。每當看到它，我就會想到冰天雪地里憨態可掬的小企鵝：雖然不能飛翔，可是善游泳，還會潛水。這只小企鵝是我的生日禮物，它帶著親人們對我的祝愿和期望。我非常喜歡它。昨晚，我夢見它變成一只真正的小企鵝，正一搖一晃地帶著我的親人和小朋友們一起到美麗的南極洲去探險游玩
我的QQ寵物一只企鵝很早就結了婚，老媽卻對她的配偶不滿意，說是沒文憑，也沒活躍度。正好一個我的同學也有一只QGG，要和我的Qmm結婚。于是我問小姨，可不可以讓QQ離婚。小姨說她暈倒，說她要好好想想。就在她想的時候，我讓QMM離了婚，和我同學的Q寵寶貝結了婚。小姨知道后更加暈倒，說幾分鐘之內居然就再婚了
● 三年級蜻蜓作文 ●
爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。你看，春天已經來到了!
春姑娘踏著輕盈的腳步，她來到了田野，小草從地里鉆出來跟春姑娘打招呼，花兒探出腦袋跟小蜜蜂說悄悄話。頓時，田野里一片生機勃勃的景象。
春姑娘來到森林，大樹的枝頭有的抽出嫩綠的新芽，有的長出花苞。
春姑娘來到小河邊，冰雪融化了，小溪歡快地唱起歌。小魚在水中自由的嬉戲，河邊的柳樹抽出枝條，嫩綠的葉子逗人喜愛。微風吹過，柳條像一條扎著辮子的小姑娘在風中翩翩起舞，不禁讓想起碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
春姑娘來到校園，同學們脫下厚厚的棉衣，都變瘦了。他們在操場上自由自在的放風箏。
啊!春天真美，我愛美麗的春天!
作者：王子涵
● 三年級蜻蜓作文 ●
我最喜歡大蜻蜓了，蜻蜓有黃色的，有藍色的。
蜻蜓整個身軀細長，柔美而且輕盈，像一架小飛機，蜻蜓的腦袋圓圓的，頭上長著一雙突出的又大又亮的大眼睛，好像兩顆綠色的寶石嵌在頭頂上。緊挨著腦袋就是它的身子，它身上長著兩對淺綠色的薄紗似的翅膀，身子下面長著三對又尖又細的腿，身子后面有一條又細又長的尾巴，一節一節的，能自由彎曲。
蜻蜓的飛行技術非常好，就像一個有經驗的飛行員所駕駛的戰斗機，在空中飛時，忽兒高，忽兒低，忽兒快，忽兒慢。它能滑行，會點水，翅膀一抖動，就能來個急轉彎，要想抓到它可真是不容易那。
天要下雨的時候，蜻蜓就會成群結隊地低飛，捉空中的飛蟲吃。
蜻蜓有一張鐵鉗子似的嘴巴，能吃蚊子、蒼蠅、蛾等害蟲。
蜻蜓是益蟲，是我們的朋友，我們要愛護蜻蜓！
● 三年級蜻蜓作文 ●
可愛的小花狗
外婆家有一只小花狗，它叫球球，我可喜歡它啦!
球球身上長著黑色的毛，中間夾著灰色的斑點，一雙看起來很靈敏的耳朵，一雙圓溜溜的眼睛，一張尖尖的嘴巴，加上四條細長的腿，顯得十分可愛。
球球睡覺的時候，總是把耳朵貼在地上，再把眼睛瞇成一條線。
有一天，我聽見球球在院子里汪汪亂叫。我看了看，原來，球球脖子上的鈴鐺不見了。于是，我跑到房間把鈴鐺拿出來給它戴上。它不叫了，不停地往我懷里鉆，好像在說：“謝謝你，主人?！?/p>
這就是我外婆家那可愛的小花狗。
● 三年級蜻蜓作文 ●
在我上學的路上，有一條小河，那小河真美，碧綠的河水波光粼粼，河面上被一叢叢青綠的水藻點綴著。居住在小河兩旁的人們都很喜歡它，他們每天用它洗臉，洗衣服，有時還跳進水里痛痛快快地洗個澡。
而現在那條河，眼前的情景使我茫然了：拐彎處的河面上漂浮著乳白色的泡沫，一條條骯臟的木板、紙屑結成一團漂在河兩邊，中間全是些碎亂的小草，整個小河死氣沉沉，令人無不惋惜。人們卻若無其事，拿著杯子，刷著牙，口中吐出的“臟水”一滴滴地滲入河中;一位頭發斑白的老奶奶，提著一桶垃圾走了出來，她想干啥呢?嘩，一桶垃圾急促地倒進河里，那河面頓時騰起了塵灰，碧綠的水變成了灰土色，那臟水一波一波地向周圍擴展。
看著這情景，我的心里久久不能平靜：可愛的小河，如今卻成了人們的“廢品倉”。如果小河里的垃圾不斷增多，河水不斷地受污染，那時，人們再也無法享受小河賜給人們的方便了。這樣，不但對環境美化有極大的影響，而且極大地污染了周圍的空氣，影響村民的健康。我們再也不能為了個人的方便，而不斷地破壞大自然的潔凈了。
救救小河吧，救救那被生活垃圾包圍的小河吧，我的心急切地呼吁著。
● 三年級蜻蜓作文 ●
一、導入
師：今天這節課，我們繼續來學習課文《放飛蜻蜓》，齊讀課題。這是關于大教育家陶行知的一個故事，故事雖小，意義卻很大。
二、精讀
師：請一位同學先讀一下第1自然段。
指名讀。
師：讀得真好聽，當陶行知從村子里走出來時，看到了一群孩子在那兒捉蜻蜓，他停下了腳步。誒？他在想什么呢？請同學們認真地讀2-6自然段，想一想。
生自由讀。
師：（出示填空）好，陶先生在想什么呢？誰來說？
指名說。
師：我最愛聽陶先生勸孩子們的這段話了，你們先練練，看看該怎么讀？
生自由練。
師：誰愿意來讀一讀？你一讀就要讓我們好象看到陶先生和孩子們。
指名分角色讀。
師：哦！我知道了，陶先生是這樣教孩子們的。（師拿著書模仿學生讀）陶先生是這樣說的嗎？（他可沒有拿書）
師：對，他是讀書，不是說話，誰來說一說？
指名說。
師：你對著他說話，再來一遍。
學生讀。
師：哎呀！這才像說話，那么我們加上提示語再讀一讀，一定會有新的發現。
生自由讀。
師：你有什么發現？
（耐心、慈愛、親切）
師：那好，我們就把陶先生的慈愛和耐心讀出來。好！誰來讀陶先生的話？
指名讀。
師：還不夠慈愛，你要把自己當成陶先生，旁邊就是翠貞，你伸手摸摸她的頭，再來讀一讀！（師拉生的手摸頭，練讀。）
師：好，誰來讀翠貞？
指名讀。
師：翠貞是這么說的嗎？趕緊看看！
（想了一下）
師：那你也想一下。
師：別的孩子怎么說的？
生：七嘴八舌
師：哦，知道了，就是七張嘴八個舌頭。
生大笑：不是，是搶著說，爭著說。
師：那你們七嘴八舌地對我說。你們坐下！
師：你坐哪兒？
生：坐凳子上。
師：恩？你呢？
生：田埂上。
師：對。陶先生繼續對孩子們說
生讀。
師：好，我們把這段完整地演一演，推薦好的同學。
生分角色朗讀。
師：讀得真好。陶先生多么慈愛，多么耐心。同學們似乎也明白了這個道理。我們再回到前面，陶先生除了想一定要孩子們把蜻蜓放了，還會想什么？
生自由說。
師：同學們似乎也聽懂了，他們點了點頭。這時，陶先生有沒有讓孩子們馬上把蜻蜓放了？他又想______________。請大家讀剩下的部分。
三、精讀
生自由讀。
師：想什么呢？
生自由說。
師：想不想讓大家了解蜻蜓??？好，那我們就來讀讀陶先生告訴孩子們的話。先自己說一說。
師：誰來告訴孩子們？
指名讀。
師：哎呀！又來了！這么讀行嗎？誰再來！
指名讀。
師：這才像說話。我們加上提示語，再讀一讀，發現了什么？
生：陶先生很喜歡蜻蜓。
師：那你用喜歡的語氣讀一讀！
指名讀。
師：有點喜歡了，還有誰比他更喜歡？
師：這位陶行知，你拿著蜻蜓來告訴大家！
指名讀。
師：看來，陶先生真的很喜歡蜻蜓，那他只是喜歡蜻蜓嗎？我們來讀讀最后一段話，看看有沒有發現！
生自由讀。
師：發現了什么？
（愛孩子，尊重孩子）
師：說得真好，陶先生不僅愛蜻蜓，更愛孩子。我們回頭看看，當孩子們點點頭時，他僅僅是想告訴孩子們蜻蜓的知識嗎？還想什么？
（愛蜻蜓，所以想讓孩子們也愛蜻蜓；愛孩子，所以想讓孩子們心甘情愿地把蜻蜓放了。）
師：剛才孩子們還只是點點頭，現在都紛紛說引讀。
師：這只蜻蜓被放飛了，但孩子們心里留下的是什么？
生自由說。
師：是??！一個美好的回憶，一個深刻的道理，一個慈愛的形象，讓我們帶著心中的感受一起放飛蜻蜓。
● 三年級蜻蜓作文 ●
今天，我和媽媽吃晚飯的時候，突然一只蜻蜓飛進了我家客廳。它飛來飛去，始終找不到出口。我呢，就想把蜻蜓捉來玩玩。我說干就干，見蜻蜓停在窗戶上，我搭起兩張凳子迅速踩上去，我趁它一動不動時，把手伸過去，結果沒有捉到，我又捉，還是沒捉到，我踮起腳尖又試了一次，終于捉到了，我真高興！
媽媽看見了急忙叫我放了。我倔強地說：“不嘛，我還要玩一會?！眿寢屨Z重心長地說：“蜻蜓是益蟲。我們要保護益蟲。”我只好忍痛割愛把蜻蜓放了。媽媽還告訴我：“我們身邊的蛙、七星瓢蟲、蜘蛛、燕子等都是益蟲！”
放了蜻蜓，雖然我有點舍不得，但我知道了這么多益蟲，并懂得了我們應該保護它們！我真高興?。?/p>
● 三年級蜻蜓作文 ●
蝴蝶和蜻蜓是一對好朋友，它們總是在天空中玩耍。有一天，蝴蝶收到了蜻蜓的邀請函，上面寫著：親愛的朋友，我想請你去我家做客，明天上午11點的時候你能過來嗎？――蜻蜓。蝴蝶讀完了邀請函心里很高興，第二天上午準時到了蜻蜓家，它們在一起吃完美味的午餐后，高高興興的玩了起來，一直到下午很晚了，蝴蝶才戀戀不舍的回家了。
一天，它倆又見面了，蝴蝶說：蜻蜓，我的生命要終止了。那我能不能救你呀？不能呀，蜻蜓蝴蝶難過的說，不過你別太難過，這是我的兩個孩子，你把它們放在葉子上，它們過些時間就會變成蝴蝶的。蜻蜓接過蝴蝶的孩子放到了家里植物的葉子上，過了一段時間它們果然變成了美麗的蝴蝶，蜻蜓別說有多高興了！
● 三年級蜻蜓作文 ●
那天的那只蜻蜒真的飛走了，它飛走了就再也沒有回來……
那一天是一個星期六的下午，我和家人照例去師范學校打羽毛球。當然了，我去那兒只不過是湊熱鬧，這時我認識了二個小男孩，他們只不過五歲左右，十分天真可愛。他們一個頭比較大，我叫他“大頭兒子”；另一個男孩兒有一位阿姨叫他“小姜同志”，我也學這叫他，他總會不好意思的撓撓頭，像小姑娘一樣害羞。我在體育館入口處一片小小的地方乘涼，兩個小男孩自然跟了過來?！昂?，蜻蜒”！雖然眼睛不太好，但是個高的我還是第一眼發現了那只停在窗戶上的蜻蜒，我的話引來了兩個好奇的小家伙。我讓看門的叔叔拿下了那只大蜻蜒。嘿，它長得蠻大的，身子有鋼筆帽那么長，翅膀有柳葉那么寬，它長著兩對翅膀，不過兩邊的兩個翅膀連在一起了，翅膀上有許多黑色的道，翅膀末端有一個紅色的方形斑，翅膀透明的像水一樣。不過它的頭不怎么漂亮，頭上方和身子分了家，兩只眼睛像小一號的紅豆，嘴是黃色的。怎么看怎么別扭。我們調皮的把它摸來逗去。膽大的我拿著它的兩對翅膀放在了羽毛球上。媽媽說“它受傷了，聚集力量準備飛走”。兩個小孩輪流拿著它。當“大頭兒子”第二次拿著它時，大聲地尖叫：“蜻蜒飛走了”！體育館久久回響著這句話，我和“小姜同志”趕緊跑過去看，真的，蜻蜒飛走了，是啊，是該飛走了，我的內心留下了點點遺憾……
蜻蜒飛走了，再也沒有回來，我失卻了才懂得珍惜它……
● 三年級蜻蜓作文 ●
教學目標：
1.能正確流利有感情地朗讀課文。
2.讀準生字,能用自己的話說出生字詞的意思。
3.細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識。
4.抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態的語句體會陶先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點。
教學重難點：
1.用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識。
2.抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態的語句體會陶先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點。
教學過程：
一、談話揭題：
1．同學們，通過上節課的學習，我們在課文19放飛蜻蜓中認識了哪些人？（板書：陶行知）
2．陶行知是我國著名的大教育家，他是安徽人，曾留學美國，拜當時世界最著名的教育家杜威為師?；貒?，他創辦了多所學校，我們南京的曉莊師范就是他創辦的。（視頻簡介）
3．剛才通過閱讀，我們知道了陶行知和孩子們發生了什么事(板書：放飛蜻蜓)
4．相信，通過這節課的學習，我們一定能更加了解陶行知是個怎樣的人。
二、細讀品味。
1．有一天午后，陶行知先生遇到了一群孩子。（朗讀第一節）
2．指名交流，教師相機點撥。
（1）他慈愛地撫摸著翠貞的小辮子問：翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？
（慈愛，撫摸，更加體現了陶行知的親切，對孩子們的關愛。）
（個別朗讀）
（2）朗讀3-5自然段。
孩子們是怎么回答的？
（翠貞、一個小男孩、幾個七嘴八舌的孩子，角色扮演，朗讀。）
（3）陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說：還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？
大家說說看，蜻蜓是不是我們的好朋友，為什么？
孑孓的意思什么？
（體現了陶行知先生對孩子的循循善誘，和藹可親。）
（4）自讀課文710自然段。
讓我們來當小博士，通過朗讀，找出蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特點？
填表：
特點
作用
尾巴
一節一節，
又細又長。
保持平衡，
調整方向。
眼睛
很大，
結構很復雜。
可以看清四面八方的蟲子。
介紹小知識：
蜻蜓點水.
詞語精讀：小心地翻過去。（為什么？體現陶行知不想傷害益蟲，愛護小動物。）
視頻欣賞：晚霞中的紅蜻蜓
看過，聽過，學過，能用一句話說說你現在對蜻蜓的感受嗎？
（5）孩子們入神地聽著。陶行知用商量的口吻說：把它放了，好不好？說著，把蜻蜓還給翠貞。（尊重學生,相信學生有這樣的覺悟,讓學生自覺自愿地放飛蜻蜓）翠貞看看小伙伴們，孩子們紛紛說：放了它，放了它，讓它回家去。（焦急的心情，希望蜻蜓早回家。）翠貞張開小手往上一送，蜻蜓張開翅膀向空中飛去。（望著飛翔天空的蜻蜓，你有話想跟它說嗎？）
3.將這些描寫陶先生的句子讀一讀，看看陶先生給你留下了怎樣的印象？
4.練一練，如何讀好這些句子，讓先生的形象出現在我們眼前。
五、聽了陶先生和孩子們的對話，相信大家一定對蜻蜓有了更多了解。老師建議大家將課文中描寫蜻蜓的有關句子再讀一讀,努力記住有關詞句。你還可以用上課前搜集到的有關蜻蜓的資料,待會兒老師請你用自己的話來介紹介紹蜻蜓。
六、總結全文。
1.學完這篇課文,你都有什么收獲
2.出示老師的收獲：真正的教育不是告訴,而是啟發與誘導。每一個學生都有一顆向善的心,教師要善于喚起學生向善的心!
七、板書設計：
19放飛蜻蜓
陶行知
捉蜻蜓-----談蜻蜓-----放蜻蜓
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在日常學習、工作和生活中，我們常常需要寫作文。作文是通過文字表達主題意義的一種方式。寫作時有許多注意事項，不一定人人都能掌握。為了幫助大家，小編整理了11篇適合三年級的《小草》作文，希望能為你提供借鑒和參考，助你寫作順利。 