一室陽光作文（精華13篇）_一室陽光作文
發表時間：2018-05-24一室陽光作文（精華13篇）。
? 一室陽光作文 ?
掃一室與掃天下
（北師大版四年級上）
武山縣教育體育局教研室??顧建平
武山縣馬力中心小學??????高雪明
（一）
說課稿
一、說教材：
這是《課標》北師大版實驗教材四年級（上）第十一單元的第一篇課文。這一單元的主題是：大與小。通過這一單元的教學，要讓學生體會、感受到大與小是相對的，也是密切聯系的。從而讓學生明白“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下?！钡牡览?。
二、說導學方法：
這篇課文我繼續采用“三讀三問”教學法，準備用兩課時教完。
第一課時，主要讓學生熟讀課文，總結交流自己知道的內容，總結歸納出自己不明白的問題，完成“三讀三問”閱讀教學法的前兩個步驟（知道了什么？不知道什么？）。
這節課我準備完成“三讀三問”教學法的第三個步驟（想知道什么？）。導學目標是：
（一） 能結合重點詞句體會課文的主要內容；
（二） 能用自己的話說出大與小的關系；
（三） 能用自己的話說出大與小的單元主題在這篇文章中的具體體現；
（四） 會用自己體會到的情感朗讀課文。
三、說導學過程：
（一）小組歸納，小組匯報；
（二）體會人品，指導朗讀；
（三）小組反饋，拓展延伸。
四、說導學理念：
知識與能力是學習的起點，也是學習的終點。因此，在課堂教學中，我始終關注知識的積累與能力的培養，并滲透對學生學法的指導，從而實現學生情感態度與價值觀的飛躍。在具體的課堂教學中，我始終把學生放在第一位，問題由學生提出，教師指導點拔，讓學生通過自己的體會、感悟，學到知識、掌握技能。體現學生的個性化閱讀行為，培養學生愛讀書的習慣。讓學生在讀書中學會讀書。
（二）
第二課時
導學設計
導學目標：1、能結合重點詞句體會課文的主要內容；
2、能用自己的話說出大與小的關系；
3、能用自己的話說出大與小的單元主題在這篇文章中的具體體現；
4、會用自己體會到的情感朗讀課文。
導學方法：三讀三問法；
導學重點：大與小的關系；
導學難點：單元主題在課文中的體現。
導學過程：
導語：上節課我們已經討論歸納了自己不明白的問題，下面以小組為單位把你們的問題總結、歸納一下。待會兒由小組發言人來匯報（六個學習小組）。板書課題：掃一室與掃天下
（一） 小組歸納，小組匯報
第六組
問題（1）課文中有四個反問句，其中三個是薛勤說出來的，只有一句是陳蕃說出來的，為什么要用反問句而不用其它句式呢？
①把你最喜歡的一句換一種說法，使句子意思不變；
②讀一讀，體會一下看用那一種句式表達更好；
③說出自己的看法；
④課件展示反問句；
⑤小結歸納反問句變陳述句的方法：1、變“？”為“?！保?、變否定語氣為肯定語氣（變肯定語氣為否定語氣）；3、取掉疑問詞。
⑥小結：反問句可以加強語氣，結合課文的語言環境，在文中用反問句更能表達人物的語氣，突出人物的性格特點。
第二組
問題（2）陳蕃到底錯在哪里？
① 小組討論，回答（細讀課文第三、四自然段）
② 板書：小???大????小事????大事
③ 學生互相補充：
④ 板書：做大事??????做小事
做小事就是做大事??????做大事要從做小事開始
（二） 體會人品，指導朗讀
①小組內相互說一說，課文中有兩個人物，你更喜歡那一個，請用自己體會到的情感朗讀課文，給小組的同學聽；
②小組推薦朗讀；
③課件展示示范朗讀。
（三）小組反饋，拓展延伸。
同學們，通過這節課的學習，我們明白了大與小是相對的，小的東西會變大，大的東西也會變小，小事也就是大事，做大事要從做小事開始，做小事也就是做大事，不是嗎？正因為課文中的陳蕃明白了薛勤話中包含的道理，所以陳蕃長大后才成就了一番“掃天下”的大業。請看：
① 課件展示（陳蕃的生平事件）
②課本104頁語文天地中春秋時的荀子、三國時的劉備的話告訴了我們同樣的道理。古今中外有許多人都告訴過我們同樣的道理。請在課外閱讀中，找一找類似的名人名言，或者根據自己的理解和積累寫出自己的名言更好，讀一讀、背一背、說一說，仔細體會這些名人名言的含義好嗎？
附1：板書設計?????????????掃一室與掃天下
小????????????????????大
小事??????????????????大事
做小事????????????????做大事
做小事就是做大事??????大事要從做小事開始
[掃一室與掃天下（說課稿導學設計） (北師大版四年級上冊)]
? 一室陽光作文 ?
劉蓉年少時在養晦堂西側一間屋子里讀書。他專心致志，遇到不懂地方就低頭苦讀，仰頭思索，想不出答案時，就在屋內踱來踱去。這屋有處洼坑，直徑一尺，逐漸的越來越大。每經過它，劉蓉總要被絆一下。起初，他感到很別扭，時間一長也習慣了，再走那里就同走平地一樣安穩。
一天，劉蓉父親來到這個房間，發現這屋地面的洼坑，笑著對劉蓉說:“你連一間屋子都不能打理好，還能治理國家么?”隨后叫仆童將洼坑填平。父親走后，劉蓉讀書思索問題又在屋里踱起步來，走到原來洼坑處，感覺地面突然凸起一塊，他心里一驚，低頭看，地面卻是平平整整，他別扭地走了許多天才漸漸習慣起來。
唉!習慣對人的影響，是非常厲害的啊!腳踏在平地上，便不能適應坑洼;時間久了，洼地就仿佛平了;以至把長久以來的坑填平，恢復原來的狀態，卻認為是阻礙而不能適應。因此君子求學，貴在慎重地對待開始階段的習慣養成。
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霧霾天氣室內活動計劃
時間:2017年11月7號
指導員：馮月俠、張滕軒、王然然、沈霽月
一、集體操
（一） 目標
1對體育鍛煉感興趣，養成積極參加鍛煉的習慣。
2積極參加早操，體驗樂趣
3、能有力度整齊地完成整套操節。
（2） 準備：在寬敞舒適的場地進行集體練***
（三）地點：活動室睡眠室
（四）指導要點
1提醒你按照**的節奏做動作。
2隊形變化和武術練習后，注意回歸自我，保持隊形有序。
三。提醒兒童輕拿器械，確保證確的握持姿勢。
二、集體游戲
（一）目標
1鍛煉身體平衡能力，在活動中動作靈敏和諧。
2理解并理解遵守與自己生活密切相關的社會行為規范，能夠遵守游戲規則。
3、培養想象力及合作能力。
（2）準備：舒適的地面，每個人的地墊。
（三）玩法
冒險島——分小組將地墊拼湊在一起，請幼兒想辦法全部站在地墊上，每一輪減少一個地墊，看哪組留在島上的人最多。
（四）地點：睡眠室
（五） 指導要點
1為了幫助孩子掌握各種平衡能力，遵循兒童發展規律，由易到難，由慢到快。
2在活動過程中，及時表揚孩子們的好方法，并與大家分享技巧，可以給孩子們適當的提示。
3.應注意運動和靜止的交替，并應科學地安排運動量，以防止突然或劇烈運動引起的勞損，扭傷或身體不適。
三、分散游戲
（一）目標
1在體育活動中能團結協作，遵守規則，勇于競爭，不怕挫折等優良品質。
2、探索一物多玩的方法。愿意參加比賽，全面發展身體素質。
三。在體育活動中，要培養合作與溝通的能力和規則意識。
（2） 準備：棍子，軟球，繩子，骰子，線圈，墊子
（三）地點：活動室，睡眠室
（四） 指導要點
1提醒孩子們和別人保持適當的距離。
2、在交換游戲場地時，要按游戲線路行走。
3、加強對幼兒的觀察與指導，選擇便于監護的適宜位置，隨時走動巡視，適時指導幼兒活動，確保每個幼兒在自己的視線范圍內。
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每個人心中都有一顆太陽，這個太陽在每個人心中都有不同的意義。
今天的作文是“心中的太陽”，回到家后，我迫不及待的想知道爸爸，媽媽，姐姐他們心中的太陽各是什么樣子的。
“老媽，你心中的太陽象征的什么啊?是什么樣子的啊?”我盯著媽媽問，“還有啥，不就是象征著生命，是黃金色的嗎?你看你這孩子問問題的水平!”媽媽用看白癡的眼光看著我。“哦?那你心中有太陽嗎?”我再次追問?！叭トト?，我不知道!”媽媽又開始戀上她的電視機了。
“HI，親愛美麗的老姐，你心中的太陽是什么呢?”我不禁問起老姐?！澳惆装V啊你，太陽象征的當然是光明，快樂，幸福，好心情嘍!”姐姐眼中放光，不用想，老姐又在做她的白日夢了。說我白癡，我看她才花癡呢。呃……幸好，她沒有聽見。
“爸爸，太陽在你心目中是什么呢?”我問起了家里還算正常的老爸?！斑馈卑职殖了剂艘粫f：“是我的家人啊?！薄芭?”我應了一聲，拿起筆飛快地寫了起來，寫下了此文。
是啊，太陽，是萬能的使者，在不同的人看來，有不同的見解。太陽是永恒，太陽是幸福，太陽是快樂，太陽是啊，太陽是你的理想，太陽是他的自信，太陽是我的朋友，太陽，太陽，太陽……在心中有一顆發光的太陽，它給了我自信，活潑，家人，朋友，幸?！?/p>
我心中的太陽永遠不會消失的，它會一輩子陪伴著我，照亮著我，照亮我身邊的每一個人!
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一室
明-秦鎰
閑來惟一室，稱我懶相留。
花氣蟲絲引，晴光鳥背浮。
好詩吟不厭，賤藥價難求。
頗得時拈筆，春風藤案頭。
? 一室陽光作文 ?
一室
明-林大欽
一室喧紛遠，幽林臥起遲。
游絲飛白日，晴鳥度芳思。
黃綺終辭漢，箕陽卜此居。
棲遲琴史意，幸得過明時。
? 一室陽光作文 ?
教學內容：北師大版小學語文教材第7冊第11單元。
教學目標： 1．學習本課的生字新詞，用多種方法理解“寒暄”、“懶散”和“志存高遠”的意思。 2．品讀課文，領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。讓學生懂得“要想做成大事，先要從身邊的小事做起”的道理。 3．感悟反問句的意思，將反問句改為陳述句。 4．滲透轉折句式的用法。 5．有感情地朗讀課文。 教學重、難點： 1．領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義，以及它們之間的關系。 2．感悟反問句的意思，將反問句改為陳述句。 3．學習作者有條理、有順序的寫作方法，并引導學生運用到今后的寫作之中。 教學準備：與教學相關的課件。 教學流程： 一、導入新課，揭示課題 師：我在黑板上寫一個字，看看你們認不認識。(師寫“室”。) 生：(齊讀。)室。 師：“室”當什么講? 生：屋子、房間。 師：說得對。接著看，(師在“室”前板書“掃一”。)可以連起來讀一讀。 生：掃一室。 師：“掃一室”什么意思? 生：打掃一間屋子。 師：這是我們經常做，也是很容易做的小事。再看，(師板書“掃天下”。)現在你們有疑問嗎? 生：天下那么大怎么掃啊? 師：問得好。這就是我們今天要學習的內容。請同學們齊讀課題。(師板書課題。) 生：(齊讀。)“掃一室”與“掃天下”。 師：看到這個題目。你又有什么問題? 生：“掃一室”與“掃天下”有什么關系? 生：“掃一室”與“掃天下”這兩個詞為什么要加上引號? 師：俗話說“學貴有疑”，帶著問題來學習課文是一種好習慣。下面請同學們自讀課文。 二、檢查預習，全文初探 師：老師知道你們剛才讀了課文，可能有人還不太熟練，現在把課文再快速讀一遍。注意，要讀準字音，遇到難讀的句子可以多讀幾遍。(生自讀課文。) 師：老師把課文中需要我們認識的和難讀的詞語都找了出來，(出示課件)看看誰能讀準確。 (生開火車讀詞語，師相機指導難讀或難理解的字詞。如：“著實”要讀準字音zhuo。聯系上下文理解“寒暄”的意思等。生讀完一遍詞語后，師再隨意指名讀。) 師：認識了生字詞。就可以順利地讀課文了。誰想讀給大家聽?其他同學想一想：課文講了件什么事?(指名讀課文。) 生：這篇課文主要講了東漢時代，青年人陳蕃志存高遠，喜好讀書，但生活很懶散。連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友薛勤告誡他：連一問小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。 三、精讀課文，深層感悟 師：概括得好。那么這篇課文中的兩個人物都是怎樣看待“掃一室”與“掃天下”的呢?快速瀏覽課文。 生：陳蕃認為男子漢大丈夫要干的是轟轟烈烈的大事業，不愿意去干打掃房間的小事。而薛勤卻認為連一間小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。 師：看來，同樣是“掃一室”這件事兩個人卻有不同的看法，這是為什么?我們先來看看陳蕃是個怎樣的人，就知道他為什么那么認為了?？焖僬页稣n文哪一段有介紹。 生：第1段。 (指名讀第1自然段，同時課件出示：東漢時代，有個青年叫陳蕃，他志存高遠，喜好讀書，但生活卻很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。) 師：誰想說說陳蕃是個怎樣的人? 生：他是個志存高遠、喜好讀書、生活懶散的人。(課件相應詞語變色。) 師：什么叫“志存高遠”? 生：就是有很遠大的志向。 師：那么“懶散”又是什么意思? 生：就是懶惰、散漫的意思。 師：人志向遠大、喜好讀書是好事，而生活懶散卻不是好習慣。在一句話中前半句和后半句的意思或觀點等正好相反時。中間就用“但”字連接。大家讀一讀，再體會一下。(生齊讀句子：他志存高遠，喜好讀書，但生活卻很懶散。) 師：在這句話里，如果把“但”字去掉，還有哪些詞可以替代它呢? 生：可以換成“可”字。 生：可以換成“可是”。 生：可以換成“而”。(生每換一個詞，師都讓其放到句子里讀一讀，看是否通順，同時體會轉折的意思。) 師：課文中從哪里能具體地看出陳蕃的“志存高遠”、“喜好讀書”和“生活懶散”呢?能自己找找嗎?用不同的符號畫出來。(生畫句子，師巡視。) 1．閱讀課文。感受陳蕃的“生活懶散”。 師：哪些句子是說陳蕃生活懶散的? 生：我畫的是——屋子里亂七八糟，桌子上書呀、雜物呀什么都有，上面滿是灰塵：地上到處是垃圾，墻壁上有不少蜘蛛網。屋里不僅骯臟，連空氣也顯得污濁。 師：你讀了這段話有什么感受? 生：陳蕃的書房也太臟了，而且還很亂。 師：這一段主要介紹了陳蕃書房的臟和亂，那么把這段話改成這樣好不好。(出示句子：屋子里很亂，桌子上有書和雜物，上面有灰塵；地上有垃圾，墻壁上有蜘蛛網，屋里骯臟，空氣污濁。) 生：這樣寫不好。雖然也在說屋子的臟亂，但是寫得不具體。 生：這樣寫讓人看不出到底哪臟，哪亂了。 生：原文中說“桌子上滿是灰塵”，—個“滿”字可見灰塵之多?？墒歉暮螅筒荒鼙憩F出灰塵多了。 生：還有，地上有垃圾，表現不出垃圾到底有多少；墻壁上有蜘蛛網，是多是少，也不明確。所以還是原文好。 師：說得好。那么課文中是怎樣把書房的臟亂寫具體的呢?首先，先寫對這間屋子的總體印象是—— 生：亂七八糟。桌子上書呀、雜物呀什么都有，上面滿是灰塵，地上到處是垃圾，墻壁上有不少蜘蛛網，屋里不僅骯臟。連空氣也顯得污濁。 師：(小結。)這段話有條理、有順序、形象具體地表現出書房的臟亂，從而突出陳蕃生活的懶散。以后我們在寫作文的時候，也可以學習作者這種寫作方法。 師：現在我再請一名同學讀讀這段話，要表現出書房的臟亂來。(指名讀，師生共同評價。) 2．閱讀課文，感受陳蕃的“志存高遠”。 師：這么懶散的生活習慣可大大出乎薛勤的意外，所以文中說薛勤一進書房，著實嚇了一跳。有哪些句子是說陳蕃志存高遠的? 生：我畫的是一大丈夫活在世上，要干的是轟轟烈烈的大事業，要掃除的是天下一切不平之事，哪里會花心思去清掃小小的一間屋子呢?(出示相應文字課件。) 師：這一段你讀懂什么了? 生：陳蕃只是一心想成就大事業，不愿意做打掃屋子這樣的小事。 師：陳蕃一心想成就大事業，對打掃屋子這樣的小事不屑一顧。他認為即使不清掃屋子也不妨礙他日后干大事。所以我們在讀陳蕃的話時要帶著怎樣的語氣讀呢? 生：要帶著滿不在乎的語氣讀。 師：好。那你們誰愿意試一試? (指名讀。第一名學生讀得不到位，師做了范讀，然后請想讀的同學站起來齊讀。) 3．閱讀課文，感受陳蕃的“喜好讀書”。 師：哪些句子是說陳蕃喜歡讀書的? 生：我畫的是——陳蕃見客人到來，就從自己的書房里出來接待。 師：能說說你的理由嗎? 生：從這句話能看出在薛勤到來之前陳蕃就在書房看書，他的書房都那么亂了，他還能呆得下去，說明他很愛讀書。 生：老師，我還從一個地方能看得出來。第3段說，他的書房桌子上書呀、雜物呀什么都有，也能看出他每天在書房呆的時間很長，有可能邊吃東西邊看書，所以也能看出他喜好讀書。 師：這么喜好讀書的人，又有如此遠大的志向。可以說是一個人才啊!可是生活上他卻很懶散，讓薛勤看到后感到他的做法很不妥當，那么薛勤又是怎么想，怎么說的呢? (指名讀第5自然段。) 師：薛勤的觀點是—— 生：你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢? 師：如果這句話意思不變，還可以這樣說——你連一間小小的屋子都不掃，是不能去掃天下的。 師：你覺得這兩個句子哪個表達得更好，為什么? 生：我認為原句好，因為它語氣表達的強烈。 師：你們同意嗎? 生：同意! 師：好，那我們再讀讀原句，體會一下這種強烈的語氣。(生齊讀。) 師：這里還有一個問句，你能意思不變，也換一種說法嗎? (出示句子：此人年少而有大志，但連小事都不愿意做，怎么能做成大事呢?) 生：此人年少而有大志，但連小事都不愿意做，是不能做成大事的。 師：看來薛勤在心里暗暗佩服陳蕃的同時，也看到了他的不足。薛勤不愿看到自己朋友的孩子空有大志，而日后一事無成，所以才語重心長地勸陳蕃。那我們就再讀讀他倆之間的對話好嗎? 生：好! 師：男同學讀第4自然段，女同學讀第5自然段。 (生分段朗讀。) 四、聯系生活，明白寓意 師：聽了薛勤的一番話，陳蕃會有改變嗎? 生：他會有改變的。因為文中說，薛勤走后，陳蕃沉思起來，覺得薛勤的話很有道理。既然是有道理的話，他一定會聽的。 師：他會怎么做呢? 生：他會立刻收拾自己的書房。 生：今后他也會做一些生活上的小事。 生：他會從小事做起。因為在干好小事的同時。也培養了自己的能力，鍛煉了意志，養成一種做事認真的好習慣，這樣將來才能做好大事。 師：你們覺得有道理嗎? 生：有道理! 師：讓我們把贊許的掌聲送給他，好嗎? (生鼓掌。) 師：陳蕃聽了薛勤的勸告后成就自己的大事業了嗎?(生搖頭，表示不知道。) 師：我們來看一個小資料。(出示介紹陳蕃的資料，師讀：陳蕃，東漢時期著名政治家，曾擔任過太守、太尉、太傅等職。從政數十年，為官清正廉潔，剛正不阿[e]，被世人所稱贊。) 師：看來，陳蕃真的成就了他轟轟烈烈的大事業。如果當初他不做身邊的平凡小事，就難以成就日后的大事業。 五、總結課文。提升認識 師：現在我們再回到課題，“掃一室”僅僅指打掃一間屋子嗎? 生：是指生活中的平凡小事。 師：那么“掃天下”呢? 生：是指干轟轟烈烈的大事業。 師：課題中的兩個詞語都隱含另一個意思，所以加了引號。 師：剛才還有一位同學提到“掃一室”與“掃天下”的關系。是誰呀?(師指名剛才提此問題的同學來回答自己提出的這個問題。) 師：所以有一句名言說——一屋不掃，何以掃天下?(課件出示句子，生齊讀。) 師：最后老師再送同學們一句名言——不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。(生齊讀。) 師：這句話的意思是——不邁出一小步。就不能走到千里之外；不積累小的河流，就不會有大江大海。 師：希望你們能用這句名言時刻提醒自己，腳踏實地，一步一個腳印走好人生中的每一小步，這樣才能跨越出人生中的一大步。? 評析： 劉老師的課堂教學溫婉中透著靈動，灑脫中不失嚴謹，整堂課如行云流水，收放自如；似涓涓細流，潤物無聲。師生以文本為依托展開了一場心靈的對話，沒有煩瑣的分析，沒有支離破碎的講解……有的是學生對文本和精神的重構，這是語文教學的一種本色回歸。正像崔巒老師說的那樣“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”。 一、巧妙設疑，培養學生探究意識 題目是文章的眼睛，而“掃一室”與“掃天下”的辯證關系正是本文的重難點。因此。課堂伊始劉老師緊緊抓住題眼。由“室”依次引出“掃一室”與“掃天下”。劉老師引領學生通過讀、畫、議，感受陳蕃志存高遠，不屑“掃一室”的“大丈夫”思想，和薛勤“一屋不掃何以掃天下”的“語重心長”。在品味咀嚼語言文字的過程中，逐步領悟“掃一室”與“掃天下”的特殊含義。整節課設疑入手，釋疑收尾，首尾呼應，既保持了課堂教學的完整性，又彰顯了課堂教學的層次性和發展性。這不是簡單的原點回歸，而是在原點基礎上的升華。學生從開課時“掃一室”與“掃天下”有什么關系?到結課時“只有做好平凡小事，才能成就轟天偉業”的思想提升，正是在主動的探究中形成和發展的。 二、加強訓練，提高學生語文素養 新課標指出“要全面提高學生的語文素養”，這一點在劉老師的課堂教學中隨處可見。亮點一，“但”字的換詞處理。劉老師先讓學生明確句意的轉折，接著“可是、但是、而”等詞語的替換，使學生進一步體會陳蕃“志存高遠”的優點和“生活懶散”的缺點之間的矛盾，既豐富了學生的語言積累又使主人公陳蕃的形象進一步豐滿，為下文深入理解他不屑“掃一室”的性格特點打下伏筆。亮點二，句群的比較。在學習第三段時劉老師去掉“滿是、到處、不少”等修飾成分，讓學生與原文對比哪種寫法更好?在比較中學生感受作者的用詞精當，領悟把內容寫具體的科學方法，將閱讀教學與寫作指導有機結合。亮點三，反問句的訓練，體現層次性。劉老師通過“你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢”和“你連一間小小的屋子都不掃，是不能去掃天下的”的句式對比，讓學生體會語氣的強弱，領悟反問句的特點與作用。緊接著教師又出示另一反問句，由學生轉成陳述句，自然是水道渠成。亮點四，朗讀訓練，扎實有效。課標中指出要讓學生在 “讀中理解，讀中感受，讀中受到情感的熏陶”。劉老師緊緊抓住“滿不在乎、理直氣壯、得意”等詞語，通過品讀、范讀、悟讀、有表情讀、分角色讀等多種形式的朗讀訓練。體悟陳蕃不愿做小事的糊涂思想和胸懷大志的自命清高。學生讀出了詞語的色彩，讀出了詞語的溫度，更讀出了詞語背后豐富的意蘊。整節課語言與精神同生共構，相得益彰? 一室陽光作文 ?
我知道，當你拭干面頰上的淚水，你會燦然一笑，那時，我會輕輕對你說，走吧，你看，槐花正香，陽光正好。
——題記
灰色·幼蟲
迷茫。
我努力的睜眼，想要看清這世界，四周卻是一片灰暗。十字路口，向左，向右？亦或是前進后退？我蜷縮著小小的身子，靠著冰冷的地板，莫名的恐懼感從心中涌出。侵蝕著我一寸一寸的肌膚。
有光！我驚起。一絲絲亮光逐漸擴散，我欣喜。渾身的血液似乎加速倒流著。
走吧，有人輕輕牽起我的手，你看，站起便會看到陽光。
白色·蛹
掙扎。
什么在禁錮我？掙扎，刺痛的疼痛?；野椎氖澜缰?，朦朧的看向身后——荊棘，藤蔓。吃力地站起，腳下卻已是鮮血淋漓，想叫，卻又叫不出，只想拼命奔跑，耳邊有風聲呼嘯而過的聲音，我在心中吶喊：你在哪，快來幫我！
“啪”有什么東西在斷裂，我看不清，只是奔跑著，是藤蔓斷了嗎？
走吧，有人輕輕牽起我的手，你看，荊棘已被拋在身后。
金色·蝴蝶
刺骨。
如同萬根堅冰扎入骨髓，我想轉身，卻又無法轉動。是誰？是你么？我扶著墻壁蹣跚，腳已麻木，身體已僵硬，漸漸感知不到身上的疼痛。
香氣。有香氣飄來，我貪婪的吮吸，每個細胞都在吮吸，陶醉。
溫暖一寸寸的遍布，是陽光么？背上的刺痛將我拉回現實，想溫暖前進。
越來越亮。一縷縷光線射入我的眼睛，我伸手擋住，卻驚奇地發現，前方——春暖花開。我驚喜，想跳，卻聽見背后又撲閃的聲音，轉頭，翅膀正在背后扇動。我驚喜，跳躍，在花海上舞蹈。
孩子，我是光的使者。耳畔突然想起了熟悉的話語。
走吧，有人輕輕牽起我的手，你看，槐花正香，陽光正好。
? 一室陽光作文 ?
我是個名副其實的小馬虎，瞧，我的房間簡直比豬窩還要臟亂：到處塞滿雜物，被子沒疊好，書本隨處可見，書桌擺放著一堆零食。每當媽媽邊為我整理房間邊嘮嘮叨叨的時候，我總是滿不在乎。我想：現在最重要的是把書讀好，將來我又不當保姆，沒必要做這些瑣碎的事。
今天，我讀了《掃一室與掃天下》這篇課文，深受教育。文中講到東漢時代，有個青年叫陳蕃，他志存高遠，喜好讀書，生活卻很懶散，連自己的書房都不打掃。一天，父親的朋友薛勤來到他家中，告誡他：連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？薛勤走后，陳蕃聽了覺得有道理，就改掉了毛病。
讀完課文，我羞愧極了。文中的陳蕃不正是我的寫照嗎？我同他一樣是一個有理想有抱負的人，我想出國留學，學成歸來在國內辦一家大公司。看著自己的房間，我陷入沉思：這么小小的空間就被我搞得又臟又亂，將來又怎能把事情做得井井有條呢？
我下定決心，從今天起做好身邊的每一件小事。掃好一室，方能掃天下。
? 一室陽光作文 ?
（一）以科學發展觀為思想保障。認真、客觀地對近幾年派出所警務模式、勤務方式的利與弊進行分析總結，進一步鞏固和完善已經實際證明為行之有效的模式，同時，以與時俱進、勇于探索的精神，按照有利于優化警力配置，有利于提高快速反應和控制能力，有利于提高工作效率和質量的要求，大膽改革派出所警務運行模式，力求突破，激發出全新的、更大的活力。
（二）以警力配置為前提保障。通過精簡機關、鼓勵和引導機關民警下調或赴派出所工作，新進警力全力向基層傾斜等方式，進一步增加派出所警力數量，為派出所推行“三隊一室”模式奠定人力條件保障。同時，各單位要注重內部挖潛，真正實現人口的分層次管理，適當壓縮社區民警數，最大限度屯警街面。切忌追求形式、盲目跟風，強行設置“三隊一室”，導致派出所打、防、管脫節的局面出現。
（三）以提高民警素質為條件保障?，F代警務工作必須由現代化、專業化的人才來支撐，派出所民警的整體素質對派出所警務模式的良性運轉起著基礎性、決定性的作用。要進一步健全大練兵、教育培訓制度，立足派出所工作實際，立足崗位職責，堅持面向實戰、講求實用、力求實效的原則，切實做到“三懂”、“五會”。
（四）以科技強警為支撐保障。大力推進派出所基礎信息系統、旅館業管理、協同辦案等系統的建設進程，全面提升派出所工作的科技含量，同時，加強與電信、民政、銀行、勞動等部門的聯系溝通，建立“工作伙伴”關系，加大相關信息交流與協作力度，實現全方位的信息共享，不斷豐富公安基層基礎信息庫。
（五）以建章立制為制度保障。進一步明晰派出所工作規范，細化“三隊一室”崗位職責，明確規定接處警、值班備勤、巡邏巡查、聯動聯勤等環節工作制度，促使派出所“三隊一室”警務運行模式步入制度化、正規化軌道，確保派出所各項工作措施和任務落到實處。
（六）以考核獎懲為激勵保障。根據三隊的不同職責，以發案幅度、抓現行數、提供破案線索數等為主要指標，科學設立考核標準，建立行之有效的“捆綁式”考核獎懲制度。同時，要嚴格落實獎懲措施，將考核結果與評優立功、經濟待遇掛鉤，努力營造一個爭先創優、你追我趕的良好工作氛圍，進一步提高派出所民警政治待遇，以充分調動派出所民警工作的積極性、主動性和創造性。
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第一步，聯系實際，談話導入
在導課時可以從單元主題入手，讓學生說一說自己心目中的大事和小事是什么?這里如果讓學生直接回答，學生可能不知從何說起，老師可以利用課件出示一些事情，如：實現理想、考上好的大學、撿起路邊的紙花讓學生按大事和小事進行分類，然后進行補充。這一環節為接下來的討論埋下伏筆。
第二步，初讀課文，理清思路
檢查完生字預習情況后，學生自讀課文，說說課文講了一件什么事兒?使學生對課文結構有一個整體的認識。
第三步，精讀課文，體驗感悟
圍繞陳蕃是一個什么樣的人?展開學習，可以引導學生抓住以下幾個重點來品讀討論：
a討論:陳蕃的志向是什么?理解掃天下的意思。
b辯論:掃一室是大事還是小事?
c通過前面的討論辯論來體會大事與小事的關系。
第四步、拓展延伸，深化主題
閱讀語文天地中自讀課文《少了一個馬掌釘》，積累有關名言警句。
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一室
宋-張載
九萬笑鵬摶，幽居一室寬。
雨聲便早睡，酒力壓新寒。
懶覺閑多味，衰知死有端。
此生吾自斷，不必夢邯鄲。
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窗外，雨未央。
父親在隔壁屋寫案牘，獨留我一個人坐在賓館的床上木訥地盯著電視機，聽著窗外比電視里“咿呀”唱著的女高音還大的雨聲，感覺沒有盡頭。我素來不愛雨，不愛它“噼噼啪啪”打在雨篷上的雜亂無章的調子。但今天，身處異鄉，我卻無比渴想雨的到來，渴想雨后一抹抹金燦的陽光。
越日清晨，被父親叫醒。我伸手摸出行程單，欣喜地發現本日竟是到我久仰的高等學府參觀。于是三步并作兩步，我幾乎是拖著父親出了門。雨停了，云層后面的太陽露出了羞怯的臉龐，正一點點燃燒著自己的青春年華，普照大地。在這樣一個常年霧霾籠罩的國際大都市，陽光，是大天然對她最好的饋贈。
緩入校園，心已安然。三三兩兩的學生說笑著從我身旁經由，陽光把每個人的臉都照得格外動人。父親牽著我，輕輕閉上了眼，我明白，這是一片他閉著眼都可以走的土地。他邁出第一步，我隨著他；他穿過小林子來到大草坪，我為他摘下一片綠葉；他立在陽光下一動不動，我牢牢握住他的大手，和他一起沐浴陽光。
二十幾年前，他屬于這里，更屬于這里的陽光。他的導師，一個猶如陽光一般的溫柔嚴謹的白叟，教會了父親人生寶貴財富。一天午后，夏日的陽光格外灼人，導師輕輕走到抓耳撓腮、無從下筆的父親自邊，邀他一同披發心。校園很大，陽光不減，就這樣慢慢地，他們來到了那湖旁。嬌美的荷花開滿了近岸的小塘，一個個挺直了腰的接受著陽光的普照、導師輕輕拍了拍父親的肩，說道：“孩子，用功固為好事，但不多出來與陽光為伍，大千世界的萬千事物又如何飽覽呢？做文字的，便要眼觀周圍，心中才常有素材啊！”一席話，二十年。也是這曾經的一次披發心，一次良言，讓父親從此更上一層樓，心中的瓶頸也消失不見?！瓣柟庀碌南暮伞?，也是導師與父親之間最親切地稱呼。
而今，導師溘然長逝，父親卻無法忘懷“陽光下的夏荷”。它不僅是一個稱號，一段友誼，或許，它能告訴我們人生的真諦：告訴我們那一抹暖和、帶來但愿與未來的陽光，始終與我們相伴。
朋友，不要煩那雨聲，由于陽光在風雨后，它會給你但愿，給你啟迪。
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