工作總結|分子生物學技術支持工作總結（系列16篇）_分子生物學技術支持工作總結

發表時間：2022-04-26

分子生物學技術支持工作總結（系列16篇）。

一）分子生物學技術支持工作總結

依照工學結合的人才培養模式要求，在教學過程中實施項目任務教學培養方式，將企業財務分析工作中涉及的資產負債表、利潤表、現金流量表、所有者權益變動表、財務報表綜合分析、營業收入分析、成本費用分析、利潤分析、資產結構及效率分析、資本結構及效率分析、財務報表綜合分析任務，設計為十個職業能力模塊，創設真實任務的問題情景，并完全按照企業資產負債表、利潤表、現金流量表、所有者權益變動表來設計教學內容，突出財務分析操作的真實性和職業性。這種任務驅動式教學方法由于設定目標任務讓學生收集相關資料來解決問題，從而激發他們求知的渴望和調動他們主動查閱資料解決問題的積極性。

根據典型財務分析工作職業能力的要求，組織安排資產負債表、利潤表、現金流量表、所有者權益變動表閱讀與分析教學內容，培養學生從事財務報表的閱讀與分析崗位工作能力。通過不斷努力探索適合高職學生特點的教學方法，如：啟發教學法、研討教學法、分組教學法、案例教學法、形象教學法等。在整個教學過程中教師提出啟發性的問題讓學生思考，然后讓學生分組討論，最后教師提出一些建設性的建議，這樣師生進行了充分互動，提高了學生的學習興趣。

《財務分析》課程教學項目包括資產負債表、利潤表、現金流量表、所有者權益變動表、財務報表綜合分析、營業收入分析、成本費用分析、利潤分析、資產結構及效率分析、資本結構及效率分析、財務報表綜合分析等教學模塊。在教學模塊的設計上，可將每一個項目分別設置幾個相關任務，每個任務內含具體的能力，包括應知能力和應會能力兩部分，應知能力為應會能力服務，任務的深度要參照高職教育標準，按照國家職業技能標準達到初級資格水平。圖1為《財務分析》課程內容構架，描述了課程模塊。

《財務分析》課程在教學過程中，教師可以有目的地引入或創設學生比較熟悉的企業某一特定時期的經濟業務資料，這樣可以調動學生對該企業的興趣和求知的欲望。通過教師講解，讓學生完成對該企業所有經濟業務的憑證登記和賬簿登記工作并完成會計報表的編制，這樣可以讓學生置身于企業之中，從而幫助學生理解教學內容，通過對會計報表的編制和分析，可以更好地提高學生的認知水平，使學生的感情狀態得到最優發展。

情境教學只是一種教學手段和方式，它要為一定的教學內容和教學目的服務，教師進行情境設計時要時刻以教學目標為準繩。情境設置的目的就是為了幫助學生更好地完成教學任務，所以情境設計要合理設計，精心謀劃，要有針對性，要與教學內容緊密聯系。同時也要使情境有一定的價值，有助于學生發展自主學習和合作交流，不應單純為設置情境而設置情境。

多媒體教學可以將抽象的財務分析理論用比較直觀形象的單證、圖片、實物、影音等形式，展現在學生面前，讓學生更容易接受。為了豐富學生的知識量，多媒體教學可以補充更多的教學內容，也可以充實更多的案例內容。通過多媒體手段可以提高學生的'操作技能，提高他們分析問題、解決問題的能力。此外，教師可以利用多媒體創設教學情境，讓學生設計方案，不同組別的方案進行對比、分析，可以訓練學生現場的控制、反映和應變能力。

運用實物道具創設真實情景場面。財務分析課程是對企業會計核算結果加以評價分析的課程，課程教學中可以創設真實的企業場景。通過該課程的學習，能夠讓學生了解企業核算結果的好壞進而總結經驗，提出改進的方法，讓更多的會計信息使用者了解企業信息。以某一企業某年度的真實經濟業務為例，采取分組的方式，分成出納崗位、總賬會計崗位、成本會計崗位、報表會計崗位等，分別由不同的同學來擔任，進而了解不同崗位會計之間的勾稽關系，將最終形成的會計報表由所有學生進行分析，找出存在的問題，提出改進的方法。通過這種訓練可以提高學生的語言表達能力，增強學生的自信心。如以資產負債表創設真實情景，讓學生們扮債權人、投資人、經營者等不同學角色。在報表分析前，需要搜集材料，當進入角色時需要描述自己對投資人等情況信息了解，而投資人也要準備相關的知識來應答債權人的提問等等。然后角色互換，這樣學生就成為知識的構建者，從而調動學生學習的積極性和創造性。學生能夠把自己所學的以及所收集的語言知識表現出來，展現給大家看，也容易激發他們再努力學習的動力，同時通過真實情景，也容易加深學生對所用知識的記憶。

二）分子生物學技術支持工作總結

u orientation 反向（插入）[插入片段與載體方向相反]

ubiquitin 遍在蛋白，泛素[存在于一切真核生物的一種與組蛋白h2共價連接的蛋白]

ultraviolet crossliking 紫外線激發的交聯[可用于分析dna結合蛋白]

uncoating 脫殼，脫（外）被[人見于病毒繁殖或受體介導的胞吞作用]

underwinding 欠旋[由負超螺旋引起]

urodilatan 尿舒張肽[一種心鈉素衍生肽，可作用于心鈉素受體]

uropontin 尿橋蛋白[與骨橋蛋白相關，可抑制草酸鈣晶體（腎結石）的形成]

uvomorulin 桑椹（胚）粘著蛋白[一種依賴鈣離子的細胞粘著分子，最初發現與鼠桑椹胚發育有關]

三）分子生物學技術支持工作總結

精準醫學時代的到來，使21世紀醫學細胞分子生物學教學不斷面臨新的挑戰［1］。因而，建立與新形式相適應的醫學細胞分子生物學教學體系，是當前各高等院校研究生教學改革的重點［2］。西安交通大學醫學部以培養高層次臨床醫學人才為目標，研究生階段的教育以培養和提高學生的綜合科研素質為目的。我部于2008年開始，對醫學研究生課程進行改革，整合了生物信息學、細胞生物學、遺傳學、免疫學、分子生物學等發展日新月異的醫學前沿學科，新開設《醫學細胞分子生物學》學位必修課。根據醫學研究生培養方案，實現醫學研究生寬基礎、強能力、重創新培養的目標［1，4］，該課程以實驗為主導進行模塊化教學，指定為基礎醫學、臨床醫學、口腔醫學、預防醫學、護理、法醫、藥學、公共衛生等醫學各專業碩士生專業必修課、博士生選修課。歷經6年教學實踐的不斷完善，構建了一套注重技能、理論和實踐的結合，適合新時期培養高級醫學人才的《醫學細胞分子生物學》教學體系。

由于學生在本科階段已經學習過《醫學細胞分子生物學》涵蓋相關各學科的課程，對基本理論相對比較熟悉。為適應學科的迅猛發展，對其理論課教學以專題講座和學術討論形式為主，介紹新理論、新進展和新技術，并縮短教學與實踐之間的距離，為今后開展課題研究夯實基礎。因此，在課程設計之初，就特別強調實驗教學的作用，旨在培養研究生的實驗操作能力，為以后進行相關的專業研究夯實基礎［5］。同時，這些學科具有應用的寬口徑和技術發展迅速的特點，這就決定了其在醫學領域相關各學科廣泛結合的必然性和重要性［5－7］。因此，在教學過程中，要尤其強調相應技術的應用、并在教材選擇、教學內容安排等環節，始終將課程與醫學緊密結合，大比例增加了疾病相關的分子遺傳學，以及疾病的分子免疫學的內容，如心血管疾病的分子生物學與遺傳學、內分泌疾病的分子生物學、遺傳性疾病的分子生物學、遺傳學和生物信息學等，力求把學生的興趣、求知欲與相關學科的新知識及應用相結合。在教學過程中采用研討、參與、啟發等形式，緊密結合學科發展前沿，又與本科階段相關課程內容銜接，并且充分利用多媒體和網絡技術等手段進行課堂講授。以大信息量和豐富的教學內容，體現時代性、時效性、前沿性，來拓寬學生視野、增厚知識底蘊、改善知識結構。

在以科研為導向的研究生教育模式下，實驗教學是培養高素質、創新型人才的核心環節，也是提高教學質量的關鍵手段。因此，在實驗教學過程中，應該激發學生的科研創新意識，增強實驗操作技能，提高分析問題、解決問題的能力，為研究生階段的課題研究和日后的科研工作打下堅實的'基礎［4－7］。因此，實驗課程設計要完全模擬實際的科研過程，這是對研究生進行統一培養的實驗教學模式。筆者將所有的實驗教學，都設計成綜合大實驗。為配合實驗教學，還編寫了《醫學細胞分子生物學》實驗講義，面向醫學專業所有碩士研究生和部分博士研究生，獲得了教師與學生的一致好評。整合后的具體實驗教學內容如下。

在學生具備基本的計算機和互聯網操作技術，并系統學習了生物化學與分子生物學、分子遺傳學和基因組學的條件下，再學習醫學生物信息學課程，旨在使學生掌握生物信息學的基本思路與方法，了解生物信息學基本知識。讓學生通過聯機學習，實際操作生物信息學計算技術，體驗復雜的生物學數據及其相關分析手段。教學過程突出基礎性、實用性，以深化學生對高通量技術產生的大量生物信息及其生物學背景和分析方法的理解和使用。通過將學生所學專業與本課程緊密結合，一方面，掌握通過網絡資源快速檢索信息，以了解本專業的前言領域和最新進展；另一方面，掌握通過連接主要的大型生物信息數據庫，獲得已有數據，并能利用基本的生物信息軟件進行分析、處理數據，從而為自己的研究服務。課程為多媒體教學，并結合多種公共生物信息學資源數據庫的上機實習。教學內容包括：生物信息學網絡基礎，生物醫學網絡原始中文文獻的獲取，NCBI資源介紹及生物醫學網絡原始英文文獻的獲取，PCR引物和探針的設計，核酸和蛋白質的序列分析。

目前，免疫學的實驗方法和技術在生命科學諸多領域的實驗研究中發揮著獨特而巨大的作用，其中的免疫學實驗課教學，目的是使學生掌握免疫學實驗的基本研究原理和方法并了解其在醫學研究中的應用。教學內容包括：以顆粒性免疫原綿羊紅細胞免疫小鼠，分免疫組和正常組（每4人1個實驗小組，每個小組2只小鼠，1只小鼠為免疫組小鼠，另1只為對照組小鼠），通過免疫血清的制備和抗體檢測、淋巴細胞增殖試驗、運用ELISA法測定白細胞介素－6（IL－6）含量、NK細胞活性的檢測實驗，檢測在免疫原刺激下體液免疫和細胞免疫的改變情況，通過NK細胞殺傷試驗觀察在接受免疫刺激和正常情況下小鼠固有免疫水平的改變。

熱處理對HeLa細胞活率、凋亡和HSP70表達的影響。通過不同溫度熱處理HeLa細胞，觀察溫度對細胞活率、凋亡及HSP70表達的情況，了解HSP70蛋白對細胞生存、增殖及熱耐受性的影響。

PCR－RFLP檢測內皮一氧化氮合酶（NOS3）基因多態性。自學生的口腔黏膜細胞、毛囊等取自體樣本，綜合使用微量全基因組DNA提取、PCR－RFLP、酶切和瓊脂糖凝膠電泳等技術，檢測學生自己的原發性高血壓的易感基因內皮型一氧化氮合酶（NOS3）基因多態性。從而大大地提高了學生的實驗興趣。

分子生物學是現代生命科學領域最具活力的、新興的前沿的帶頭學科，發展日新月異，使人類對疾病的認識、預防、診斷和治療發生了根本性的深刻變革。醫學科學已經從整體細胞水平進入到了分子水平。隨著精準醫療時代的到來，掌握分子生物學的理論和技術，已經成為當代醫學研究生的緊迫任務。教學內容從目的基因的獲取開始，一直做到重組子在真核細胞表達目的蛋白，通過系統地對基因工程的上游、下游實踐，幫助學生熟悉分子克隆的整個流程，掌握相關的分子生物學基本操作技術。隨著實驗課教學的進展以及對教學內容進行變更，不斷進行修訂《醫學細胞分子生物學》實驗講義，包括：①增加了部分內容，如細胞生物學部分增加了原代細胞培養，遺傳學部分增加了染色體制備和染色體原位雜交等；②對講義的所有內容進行了核對，特別是有關于實驗的細節，結合上學期學生應用時存在的問題進行了必要的調整。實驗教學可將枯燥單調的理論知識轉化為直觀形象的實驗操作，加強和突出實驗教學是對課堂理論教學的有益補充。以往，由于實驗條件和實驗經費所限，我校開設的多為簡單、基礎的驗證性實驗，現在已經遠不能適應學科的發展和新技術的進步，以及對高素質創新型人才培養的教學需要。因此，我校對實驗教學的實驗室建設與環境，課程組織形式到授課內容都進行了徹底的改革，并且對所有任課教師嚴格行為規范，嚴肅學生的教學紀律，以每小組15人的小班授課，各自為組，人人動手的形式開展為期18周，每周8學時，合計144學時的實驗教學。同時，圍繞正在進行的實驗所涉及的技術理論，進行穿插講解，并與《醫學細胞分子生物學》的最新技術和應用相結合，使實驗教學和理論教學相輔相成，取得了良好的教學效果。在筆者七年的實踐中，證實現有的實驗教學模式可以大大地激發學生對實驗課的興趣，在鞏固了理論知識的同時，也提高了學生的動手能力。

合理的教學考核應該是以注重科研能力培養為核心目的的考核方式。因此，筆者采用理論與實踐相結合的方式，對學生所掌握的知識進行考核。其中理論知識占40％，實踐操作占60％，理論考核采用閉卷書面考試形式，主要考核學生對基本概念、重要理論和技術的掌握程度，實驗設計要求學生結合各自專業探討分子生物學技術的應用，檢驗其對理論知識的理解程度和靈活應用能力，考核學生的科研潛力。實驗考核采用任課教師隨堂記錄，包括對學生每次實驗的實際考核，實驗記錄考核環節，及實驗報告完成情況相結合的形式。通過考核，了解了醫學研究生對《醫學細胞分子生物學》課程的掌握情況，也對教學質量進行了檢驗，并且驗證了課程改革的效果，進而很大程度上促進了教學水平的提升。在七年的探索中，我們不但積累了寶貴的教學經驗，并且培養了一支富有朝氣的年輕師資隊伍，初步建立了一套適合醫學研究生的細胞分子生物學教學體系，教學質量有了明顯提高。

在完成教學過程后，由主管副院長領導，組織學生以2～3人自由組合成科研小組，以導師的研究方向為主線，自主選擇科研課題，并書寫科研項目計劃書，由研究生辦公室邀請、組織各學科專家初選，及公開答辯，擇優10個項目給予1．5～2萬元，為期1年的資助，并嚴格進行結題考核和驗收。使得所有研究生在課程中受到正規的、系統的科研訓練，并且從中選擇有科研潛力的優秀學生進行重點培養。

實驗室建設是學科建設水平的標志，也是科研、教學特色和優勢的體現，對研究生科研能力和創新意識的培養，提高綜合素質等方面有著獨特作用［5－7］。因此，我們按照“教學實驗室”建設，首先應該滿足教學的需要同時兼顧科研的思路，和硬件建設與軟件建設配套的原則，引進先進科研儀器設備，引進和培養實驗師隊伍，以切實提升實驗室建設質量和技術水平。在2008年《醫學細胞分子生物學》課程改革的同時，組建了專門的研究生醫學細胞分子生物學實驗教學中心，并且配置兼職主任、副主任各一名，專職高級實驗師1名、實驗師3名。在硬件上保證了實驗課程的順利開展，并且努力將該實驗室建成新世紀基礎醫學教育的重要基地。

教師在教學過程中起主導作用，是推動教學改革的主體。建設一支學術水平高，知識結構合理的教師隊伍，是教學取得成效的基本前提。因此，要求課程的主講教師，必須是教學能力強、教學經驗豐富的教授或副教授；同時，配備教學經驗豐富、科研能力強、知識結構合理的師資博士后、博士講師一起參與實驗教學。注重學生科研基本功的訓練及科研能力的培養，使教學目標得以順利實施。教師自身綜合素質的提高，是推動教學改革的有力保障。高素質的教師應該具備：善于獲取知識的能力；不斷改革教學法和實踐創新的能力；指導學生學習和成長的能力；教育科研的能力；利用現代手段進行多媒體組織教學的能力。只有教師自身具備了這些能力，才有可能教會學生如何自主學習。啟發式教學是培養學生創新意識和創新能力的關鍵，而教師自身的創新意識和創新能力，是對學生開展啟發式教學的前提。所以，教師必須強化自身學習，并及時掌握本領域內的新動態、新技術、新成果，拓展相關學科的知識面，不斷提升專業水平和素質；還要善于溝通，及時了解學生的反應，并在教學實踐中不斷總結經驗，適時對教學方法進行改進。

通過七年實踐，及我校研究生近五年科研工作的成績，發現大幅度增加甚至全程設置綜合性實驗課程，可以明顯地改善教學質量，提升學生的綜合素質。將幾個孤立的實驗與具體的理論相結合，形成綜合實驗。最后，還應該看到細胞分子生物學技術的飛速發展，對今后的教學提出了更高的要求，這激勵著我們不斷完善課程的改革和建設，使《醫學細胞分子生物學》的教學水平更上一個臺階，以更好地適應新世紀對人才培養的要求。

四）分子生物學技術支持工作總結

傳統微生物檢測方法是用各種培養基培養分離微生物，并通過革蘭染色、生物化學和血清學試驗等方法來確定微生物種類，通過倍比稀釋、菌落計數等方法來測定微生物數量。但由于傳統微生物培養技術中，菌株的富集或衰減不可避免，原始的微生態結構被改變，這會導致研究結果存在較大偏差。

Moore等[4]利用傳統培養方法對20例男性的糞便樣品中微生物種類和相對數量進行了研究，研究對象包括日本到夏威夷的60~80歲的健康個體，食譜包括東西方飲食，將取到的糞便樣品進行培養分析，得到1147個純培養物，鑒定為113種不同的微生物。然而據報道，人體腸道至少存在400種微生物[4],因此這種培養方法會漏掉多數的、營養條件要求更為苛刻的微生物。

五）分子生物學技術支持工作總結

摘要:高等學校的轉型發展，是我國經濟飛速發展對高等教育提出的新措施、新要求．高等數學是每個學院的基礎課程，對高等數學教學改革進行探索顯得尤為重要。本文就學院轉型背景下高等數學教學改革進行探索和討論。

在新世紀的高等院校教育改革浪潮中，“加強應用與聯系實際”已經成為全國各大高等院校教育教法改革的一個重要要求，而高等數學作為一門公共基礎課程，在高等院校中是其他課程和學科的基礎和工具，對于理工科的學生來說尤為重要。然而在大多數的情況下，這門課程的學習是枯燥無味的，教學內容多、難度大、考核形式單一等都是高等數學課程的特點。在我們學校向應用型本科學院轉型的背景下，如何讓高等數學教學進行適應性的改革，本文就教學現狀、方法改革等方面提出幾點思考。

當前，全國各大高等院校的數學學院都結合各自特點，對本專業的教法改革進行了探索、歸納，整理并總結出了許多改革方針和政策?？傮w來看，現如今，高等院校數學學院教學弊端主要體現在教學內容陳舊、教學模式僵化、教學方法和手段落后的現狀，現行的教學方式已經不能適應新時期教學改革和教育發展的基本要求，主要突出表現在以下幾個方面:

高等數學教學方法過于陳舊，老師在課堂上按照傳統模式對基本概念和定理進行講述和推導，念講稿、抄板書、多做題，方法單一枯燥，學生往往處于被動地位。對于能力比較強的學生來講也許可行，但對于數學基礎差、學習習慣不是很好的學生來說顯然是不合適的。也有的教師在講課的過程中，過分依賴于多媒體授課方式，把現代教育技術引入課堂進行教學是社會學校發展的必經之路，但如果過分依賴現代技術，無論講什么課都依靠投影儀，一個字的板書都沒有，這樣不但忽視了板書這種傳統方式對學生注意力的作用，反而降低了教學的質量。究其原因，主要是現有的教學方法對基本定理的推理比較重視，而忽視了學生創新能力的培養。這就造成了“學生聽不懂，老師講的累”的現象。

現行高等數學的教學內容往往是學校規定的統一教材，教學內容總體上沿用20世紀60年代的體系，從內容上來看，雖然學生的專業有很大區別，但所用的教材及教學內容基本上是一樣的，即一元函數微積分、常微分方程、多元函數微積分等。這些內容都有著較強的基礎性，但其知識框架過于單一，與學生所學專業目標往往相脫離，教材著重理論的推導，輕視數值的計算，甚至與實際應用根本不搭邊，缺乏對現代數學知識的更新和補充，從根本上沒有解決教材內容與相關專業教學脫節的矛盾。由于高等數學這門課程是學習其他理工類專業的基礎，因此，如何準確定位高等數學課程并將其融入其他專業中就顯得尤為重要。

高等數學難度很大，相比較初等數學來講更加抽象，學生在學習高等數學的過程中不容易理解和掌握。例如，高等數學中的微積分，它主要是對函數無限變化趨勢的一種研究，通過極限過程的思想和辦法，來反映函數的變化規律，從這點來看對于極限的描述過程就是一個抽象的過程，這個過程對于已經適應中學階段但是剛剛踏入高等院校門的學生而言，難度及挑戰性都很大。大一、大二的學生已經適應了具體的數字學習方式，對微積分的學習感到困難和不適應。除了微積分的概念，還有許多抽象的定義概念，比如矩陣符號、積分符號和行列式符號等概念，都具有概念性強、更加抽象的共同特點。如果高等數學的教材內容與實際應用不能很好地融合在一起，就會造成學生對高等數學的學習質量大幅降低，達不到理想的學習效果，更甚至會打擊學生的自尊心，使學生失去學習高等數學的興趣和欲望。

目前，大部分高等院校數學課程的學時相對不足，也有一部分學校無視數學的重要基礎地位，認為數學學科脫離實際，對學生的專業課學習幫助不是很大，有些其他專業在制定教學大綱時為了多上專業課程，有意減少數學課程及其學時，甚至有的專業拋棄數學課或將數學課作為選修課來設置。這樣導致了基本的理論知識的講授難以完成，學生學習數學的時間嚴重不足，更是沒有可能將數學聯系到實際應用當中。同時作為高等院校的公共基礎課，高等數學教師的教學任務繁重，加上有限的課時，有的教師為了完成教學任務而急于趕教學進度，只對學生講解基礎性的定義、定理，對定理的證明及應用關注不夠，特別是教材內容后面的應用題，有相當一部分教師選擇放棄。

一些教師剛投入到教學工作中時，教學態度非常認真，教學方法也比較靈活，但由于一些學生的數學基礎差、學習習慣不好、學習積極性不高，導致教師在全力教學的前提下，教學效果卻沒有提高，從而使教師逐漸失去信心，教學態度發生了變化。這樣不僅影響到學習基礎差的學生，也對學習比較好的學生產生了一定的影響，教學效果越來越差，教師教學態度隨著也越來越低。

隨著我國社會經濟發展，各個工作崗位所涉及的實際內容對相關學科的大學畢業生數學素質、知識、能力的要求越來越高。而每一位從事《高等數學》教育的教師，都應該認清當前形勢下，改變現行高等院校陳舊的教育、教學方法是十分必要的。每一位教師都應該積極主動地去掌握和研究國際、國內數學領域的最新動態，認真探索和研究教學內容及教學方法的改革，努力構建出能適合當前形勢下教育發展要求的教學模式，提高數學這門專業的教學水平。所以，本人認為，應該從以下幾個方面探索高等數學教學改革:

(一)教學內容和教學方法需要轉變數學學院的一線教師，應該多與專業課的專業教師及學生積極溝通，了解其專業所培養的目標，分析該專業所需要的教學內容，了解專業教學計劃、課程體系，了解該專業學生從事工作中，基本文化知識與專業技能知識的結合點，在教學實踐中更強調基礎課程為專業課程服務的效果，同時應選用或編寫適合專業學院學生和專業要求的教材。在制定教學大綱時，要勇于打破以往的課程設置，要勇于合理地取舍原有的教學內容，根據不同的專業特點，做到高等數學的授課內容與授課專業相關的其他課程的完美融合。編寫教學大綱的同時也要滿足應用型本科人才培養的要求并保持不同專業所具有的特色。在教學過程中適當使用多媒體教學、情景教學、建立應用模型等方式方法，不應該只寫板書、只念書本。這樣既可以節省教學時間又可以利用豐富的視覺和聲音效果提高學生的學習興趣。

(二)教師態度和學生學習興趣需要提升教師應該首先端正態度，要真正理解“默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉”這句話的道理。要明白人群復雜多樣的特殊性質，因材施教、因人施教。對于學習能力較強的學生，采取“打牢基礎、學用結合”的教學模式，使這一部分學生所學習的知識點牢牢掌握在手里;對于學習能力不強、學習習慣不好的學生來講，教師應采取“培養興趣、循序漸進”的教學模式，可以通過組成興趣小組，由學習比較好的學生帶領，將所學知識應用在社會生產的實例中，解決實際問題，提高學習比較差的學生的學習主動性。

(三)教學設備和教學條件需要改進隨著信息、大數據時代的到來，計算機技術在各行各業中都得到了極其廣泛的應用，如何利用計算機技術，更新高等數學的教學方式，也是一個值得思考的問題。高等院校應該繼續發揚原有教學內容與教學方法的優勢部分，更多利用現代化的技術和設備，不斷改進教學手段。將圖像、聲音、動畫、文本等多種媒體融入枯燥、抽象的數學當中，通過這種新穎的方式，形象化數學當中抽象的內容、宏觀化數學當中微觀的內容、簡單化數學當中復雜的內容，并且利用多角度、多層次地與學生進行數據傳遞，從而使學校、教師、學生三者之間產生更多的互動。因此，我們必須逐步引進計算機輔助教學、多媒體實驗等先進的教學手段，更廣泛的利用《高等數學》課程的CAI課件，使課堂教學生動起來，這樣在教學手段日益豐富的基礎上，也使得大學生對計算機的運用能力得以提高?？傊?，向應用型本科學校的轉型，是當今我校發展的重中之重。高等數學的教學也應該盡快適應這種轉型，而如何搞好高等數學的教學改革，是一個非常重要而又復雜的問題，對此，筆者正在積極探索，也愿意與所有專業學院的教師，就學校轉型帶來的專業教學改革進行探討和交流。

參考文獻:

［1］司志本，溫鈴子．“轉型”背景下改進高等數學教學方法的一點思考［J］．河北民族師范學院學報，(5):81－84．

［2］劉偉，王巖巖．轉型時期的高等數學教學改革與實踐探索［J］．當代教育實踐與教學研究，(9):230．

［3］周宏藝．關于獨立學院向應用型本科學院轉型的高等數學教學改革的研究［J］．教育論壇，2015(1):153．

六）分子生物學技術支持工作總結

?? 摘要：鉀離子通道是植物鉀離子吸收的重要途徑之一。近年來，已從多種植物或同種植物的不同組織器官中分離到多種鉀離子通道基因，包括內向整流型鉀離子通道基因(如OsAKT1，DKT1，Ktrrl，KIll，KZM1，ZMK2等)和外向整流型鉀離子通道基因(如CORK，PTORK ，STORK 等)。文章分別從結構、功能以及相關基因等三方面綜述了關于植物鉀離子通道的分子生物學研究進展，并對應用生物工程技術改良植物的鉀營養性狀進行了討論。

?? 關鍵詞：鉀離子通道；結構；基因

離子通道(ion channe1)是跨膜蛋白，每個蛋白分子能以高達l08個／秒的速度進行離子的被動跨膜運輸，離子在跨膜電化學勢梯度的作用下進行的運輸，不需要加入任何的自由能。一般來講，離子通道具有兩個顯著特征：
?? 一是離子通道是門控的，即離子通道的活性由通道開或關兩種構象所調節，并通過開關應答相應的信號。根據門控機制，離子通道可分為電壓門控、配體門控、壓力激活離子通道。
?? 二是通道對離子的選擇性，離子通道對被轉運離子的大小與電荷都有高度的選擇性。根據通道可通過的不同離子，可將離子通道分為鉀離子(potassium ion，K )通道、鈉離子(natrium ion，Na )通道、鈣離子(calcium ion，Ca2 )通道等。其中，K 通道是種類最多、家族最為多樣化的離子通道，根據其對電勢依賴性及離子流方向的不同，可把K 通道分為兩類：①內向整流型K 通道(inward rectifier K channel；Kin)，② 外向整流型K 通道(outward rectifier Khannel；K out)。K 是植物細胞中含量最為豐富的陽離子，也是植物生長發育所必需的唯一的一價陽離子，它在植物生長發育過程中起著重要的作用，具有重要的生理功能。植物中可能存在K 通道，這一點早在20世紀6o年代植物營養學界就有人提出，而一直到80年代才被Schroeder等人[23證實，他們利用膜片鉗(patch chmp)技術，首先在蠶豆(V／c／afaba)的保衛細胞中檢測出了K 通道鉀離子通道的結構單個鉀離子通道是同源四聚體，4個亞基(subunit)對稱的圍成一個傳導離子的中央孔道(pore)，恰好讓單個K 通過。對于不同的家族，4"亞基有不同數目的跨膜鏈(membrane。span。ning element)組成。兩個跨膜鏈與它們之間的P回環(pore helix loop)是K 通道結構的標志2TM／P)，不同家族的K 通道都有這樣一個結目前從植物體中發現的K 通道幾乎全是電壓門控型的，如保衛細胞中的K 外向整流通道等，其結構模型如圖2一a所示。離子通透過程中離子的選擇性主要發生在狹窄的選擇性過濾器(selectivity filter)中(圖2一b)，X射線晶體學顯示選擇性過濾器長1．2 nIll，孔徑約nIll，K鉀離子通道的作用.有關K 通道在植物體內的`作用研究并不多。
?? 從目前的結果來看，認為主要是與K 吸收和細胞中的信號傳遞(尤其是保衛細胞)有關。小麥根細胞中過極化激活的選擇性內流K 通道的表觀平衡常數Km值為8．8 mmol／L，與通常的低親和吸收系統Km值相似[ 。近年來，大量K 通道基因的研究表明，K 通道是植物吸收轉運鉀離子的重要途徑之一。保衛細胞中氣孔的開閉與其液泡中的K 濃度有密切關系。質膜去極化激活的K 外向整流通道引起K 外流，胞質膨壓降低，導致氣孔的關閉。相反，質膜上H．ATPase激活的超極化(hyperpolarization)促使內向整流鉀離子通道(K in)的打開，引起K 的內流，最終導致氣孔的張開鉀離子通道相關基因及其功能特征迄今，已從多種植物或同種植物的不同組織器官中分離得到多種K 通道基因(圖3)，根據對其結構功能和DNA序列的分析，可以把它們分為5個大組：工，Ⅱ，Ⅳ組基因屬于內向整流型通道；m組屬于弱內向整流型通道(weakly inwardAKT1Arabidopsis K Transporter 1)是第一個克隆到的植物K 通道基因，采用酵母雙突變體互補法從擬南芥cDNA文庫中篩選出來cDNA序列分析表明，AKT1長2 649 bp，其中的閱讀框為2 517 bp，編碼838個氨基酸殘基組成的多肽，相對分子質量約為95 400 Da。AKT1編碼的K 通道，對K 有極高的選擇性，其選擇性依次是K >Rb >>Na >Li 。

七）分子生物學技術支持工作總結

gaeumannomyces graminis virus 禾頂囊殼病毒

ganciclovir 9-(1,3-二羥-2-丙氧甲基)鳥嘌呤

gastric inhibitory polypeptide 腸抑胃肽

gaulin homogenizer gaulin勻漿器

gaulin press gaulin壓碎器

gc box gc框

gdp dissociation inhibitor gdp解離抑制因子

gdp dissociation stimulator gdp解離刺激因子

assay 凝膠遷移率變動分析，凝膠移位分析

gelsolin 凝溶膠蛋白

geminivirus 雙粒病毒組

gemma 芽胞；胞芽

genbank nucleotide sequence database genbank核酸序列資料庫

gene flow 基因流

gene redundancy 基因豐余

general initiation factor 通用起始因子

genescreen 基因篩

genetic drift 遺傳漂變

extinction 遺傳絕滅，遺傳死亡

fingerprint 基因指紋，遺傳指紋

genetic immunization 基因免疫接種

genetic polarity 遺傳極性

genetic system 遺傳體系

genetic transformation 遺傳轉化

genetic typing 遺傳分型

geneticin 遺傳霉素

genomic imprinting 基因組印記

genotoxicity 基因毒性

germinal vesicle 生發泡

germplasm 種質；生殖質

ghost 血影，空（細）胞；菌蛻；假峰

giant colony 巨大菌落

gibbs adsorption equation 吉布斯吸附公式

gibbs free energy of activation 活化吉布斯自由能

giemsa band 吉姆薩帶，g帶

gigaseal 吉伽（歐）封口，千兆（歐）封口

glasgow minimum essential medium 格拉斯哥極限必需培養基

glial fibrillary acidic protein 膠質（細胞）原纖維酸性蛋白

glial filament acidic protein 膠質（細胞）纖絲酸性蛋白

gliding 滑行，滑移

gliding growth 滑過生長

global regulation 全局調節

global regulation circuit 全局調節回路

glucose 葡萄糖

glycerol facilitator 甘油易化蛋白

glycocalyx 糖萼，多糖包被

glypiation 糖基磷脂酰肌醇化

glypican 磷脂酰肌醇（蛋白）聚糖

gnotobiote 悉生生物

gonadotropin 促性腺素

gracilicute 薄壁（細）菌

granuliberin 顆粒釋放肽

granulocyte chemotactic peptide 粒細胞趨化肽

granulocyte colony stimulating factor 粒細胞集落刺激因子

granzyme 粒酶

gratuitous inducer 義務誘導物，安慰誘導物

guanidinium isothiocyanate 異硫氰酸胍

guanylin 鳥苷蛋白

guessmer 猜測體

guide rna 指導rna

guide sequence 指導序列

gusducin 味導素

gyrase 回旋酶，促旋酶

八）分子生物學技術支持工作總結

摘要：工學結合是高職教育人才培養的創新模式。本文基于該模式指導，探討了促進高職數學教學改革的有效策略，以期能促進高職數學教學目標的順利實現。

高職教育體系是以就業為導向，以培養學生的綜合素質和實踐能力為主要教學目的。工學結合模式為理論知識學習和職業專業技能相結合的創新人才培養模式。基于此理念，高等數學教學需進行相應的優化和改革，以更加適應市場和企業的發展需求。

在高職教育體系中，數學教育是極其重要的組成部分。就其教育功能而言，數學教學具備基礎數學素養的育智培養，同時也囊括應用數學邏輯思維的實用培養。數學作為理工科及相關學科的基礎教學課程，具有文化素質培養和數學技術教育的雙重服務功能，在開發學生的智力資源和邏輯思維方面具備積極的作用，同時對于學生的技能培養也能起到極為關鍵的基礎性作用。在當前課程改革的形勢下，構建工學結合模式，實現高職數學教學的優化和改革，有助于加強數學學科的實用服務功能，增強人才培養的專業性，以工學結合的對口培養提升學生理論聯系實際的能力，從而促進學生向應用型人才培養方向發展，實現學校與社會及企業的無縫對接。

在高職教育體系中，數學教學傳統模式以教師課堂授課為主要方式，學生處于被動的知識接受地位，同時對于數學課程學習停留在理論知識的學習階段。這一模式有其積極意義，有助于數學知識的系統化講解，但也存在一定弊端，不利于學生主觀能動性的充分發揮?；诠W結合模式下的高職數學教學改革，應強化學生的主體性作用，增強其實踐意識。這可以通過學生所學專業的對應職業能力分解，幫助學生了解所需具備的職業素質，以此與數學理論知識進行有效結合，幫助學生增強數學知識的實踐意識和運用能力，從而促進綜合素質的提升。以機械類專業為例，這一專業對于數學知識的應用程度需求較高。高職數學教學中的空間想象能力、向量解析能力、空間幾何知識以及運籌學理論等知識都是該專業需要必備的基本數學知識，通過機械類職業所需能力要求的分析，引導學生將數學理論知識應用到零部件設計和制作的工作實踐之中，從而促進學生綜合能力的全面提升，避免數學理論教學的空洞化，增強其實踐服務的教學功能目的。

高職院校工學結合教學模式是兼顧理論學習和工作實踐的創新人才培養方式。在工學結合教學模式的指導下，高職數學課程需在教學理念、教學內容、教學方法、教學流程及教學成果反饋等方面進行優化和創新，以適應不斷變化的社會、市場及企業的發展需求。在校期間，學生需接受基礎文化課程及專業知識的理論教育；而在實訓基地學生則需接受職業能力培養教育及相關的職業技能培訓，以完成生產性作業為教學考核成果?；诠W結合模式下，高職數學教學改革應積極構建校企協作平臺，以市場和企業的發展需求指導數學教學體系的優化。同樣以理工科專業為例，在高職院校學習期間，針對數學課程的學習可實現模塊化學習，在基礎數學知識的必修課基礎上增加與理工科專業直接相關的專業知識學習，通過實訓基地和企業平臺的實踐活動加強數學知識學習的應用，同時也能通過實踐活動指導數學理論知識教學方向的調整。將學習和實踐兩者之間進行有效結合，從根本上促進學生提升應用能力，為企業提供對口的人才隊伍配備。

高職數學傳統教學模式以課堂教學為主要形式，因此數學課程考核方式也以筆試為主，針對學生的數學知識掌握情況進行直接測試，通過分數判斷學生的知識能力。基于工學結合的新型人才培養模式下，數學課程考核方式的優化也成為了數學教學改革的重要部分。這需要由傳統的筆試考核轉變為筆試、實踐成果考核等多種方式結合，一方面考查學生的數學理論知識的掌握情況，另外一方面則加強學生對于實踐能力的重視，加強數學的實驗學習積極性，注重數學思維能力和實踐素質的全面提升。應用創新考核模式需要學校與企業進行有效協作，針對學生素質和能力進行綜合考查。

工學結合模式下，高職數學教學需進行相應的優化和改革，以培養學生綜合能力為主要教學目標。首先需要強化學生的主體地位，避免傳統教學模式的弊端，增強學生的實踐意識；其次需構建校企協作的有效共建模式，為學生提供工學結合的學習的平臺；最后需優化考核模式，改善單一考核模式的不足，從而促進高職數學教學的優化和改革。

參考文獻：

曾亮.基于工學結合的高職機電類專業高等數學教學改革研究.蘭州文理學院學報:自然科學版,,01:90-94.

王榮琴.以工學結合為指導，構建高職數學教學新模式.成都電子機械高等?？茖W校學報,,01:61-64.

九）分子生物學技術支持工作總結

本學期的知識內容主要分為三個部分：物理學、化學、生物、地理。

第一部分第一、第二節：物理學、生物、地理。

第二部分第四節：地理，其主要內容如下：地理學、化學

第三、第五節：生物、地理知識，其重點內容如下：

第一部分第三節：物理學與生物、生物的區別。

第二部分第六節：生物、地理知識，其次，第七節：生物、生物的發展。

第八節：生物、生物與環境相關的知識內容，其中有三個：地球、海洋、氣候與植物。

第二部分第六節：生物學、生物、地理。

第三部分第六節：地理知識，其中有四個：生物、地理知識：地球的形成與分布、地球的氣候特征、氣候的變化、水的變化、生物生態分布與氣候等。

第三、第八節：生物、生物與環境的區別。

第二、第九節：生物、生物與環境的區別。

第三、第十一節：生物、生物與環境的區別。

第十二節：生物、生物與環境的區別。

第二部分第四課：地理與生物。

第二部分第五課：地學，主要的知識有三個方面：

首先是地理知識，主要學習了氣候與植物的區別，氣候是因為氣溫的低溫，氣候變化也比較大，氣候氣候是因為氣溫的變化而形成的，氣候變化就是因氣溫變化而形成的，所以氣候變化的原理就是因氣溫的變化而形成的，氣候變化是氣候變化的原理。

其次是生物、生物與環境的區別。

第三個方面是生物、生物與環境的區別。

第四個方面是氣候變化，氣候變化的原理是變化的前提是變化的后果；氣候變化的原理是變化的過程，是不變化的過程就是改變的過程，而不變化的前提是變化的過程就是改變的過程。

最后是地理知識，主要有三個：生物、生物和環境，其中第一個是生物、生物的區別。第二個是生物、生物及環境相關的知識。

第二個是生物、生物的發展與變化，主要有三個：生物、生物與環境。第一個是生物、生物和環境的對接，第二個是生物的自然生態和社會生態，第三個是生物和生物的發展對接。

第三個是生物和環境的對接，第一個是生物與環境之間的對接。主要學習了氣候與植物、生物與環境之間的對接，第二個是生物與環境之間的對接。

第三個學習了氣候與植物、生物與環境之間的對接。

第三個學習了氣候與植物、生物與環境之間的對比。

第三個學習了動物、植物與環境之間的對比。

第三個學習了人口與植物、生物與環境之間的對比。

第一個是生物，第二個學習人口。

第三個學習了地球、生物和環境之間的對比。

第一個學習了動物、植物、生物和環境之間的對比。

第二個學習了海洋、水的對比。

第二個學習了植物、生物和環境之間的對比。

第三個學習了海洋、水的對比。

三、第一節是生物、生物知識。

第二堂是生物、生物、生物的地理課，上的是第一節，下的是第二節。

第一堂課上得很精彩，因為我們的學校沒有學校的規劃，沒有學習環境，學校的老師和同學們都很忙，很多東西都沒有去上。

第二堂就是生物，第二節上得很不好，因為學校沒有教室，沒有教室，沒有教室，沒有辦法上這個學校。

第一節課就這樣結束了，我想這一節的內容應該就是讓學生們知道一些什么是植物生長所需要的植物、生物的發展。

第三節就上得很糟糕，因為學校的老師很忙，很多東西都沒有去上，很多東西都沒有去上。

第三堂課的內容就是地理，第一節上得不好，因為沒有考慮到學生們的興趣。

第一節課上得很不好，因為學校沒有教室，沒有辦法上這個學校，所以學校的老師和同學都很忙，很多東西都沒有去上。

第二節課上得很糟糕，因為學校沒有辦法上這個學校。因為學生們都很吵，很多東西都沒有去上，這一節課很糟糕。

第三節課上得很糟糕，因為學校沒有辦法上這個學校，沒有辦法上這個學校。因為學校沒有辦法上這個學校，所以學校的老師和同學們都很煩。

第四節課上得很糟糕，因為學校沒有教室，沒有辦法上這個學校，所以學校的老

十）分子生物學技術支持工作總結

1. 論文思路清晰，語句通順。能很好的調查****存在的問題。作者對于論文內容有一定的了解和熟悉。思路清晰，層次清晰，邏輯結構合理。觀點表達準確。研究原理采用恰當。在論證過程中能有效的將專業原理與要研究的主題結合起來。個別地方論證的觀點不是很明確，總體上達到畢業論文要求。

2. 該文運用文獻資料等方法，首先分析了高校校園足球文化的功能，進而研究了足球運動對高校校園體育精神文化的影響以及足球文化與大學生體育目標，對大學生足球運動的開展提供了一定的理論依據。

3. 該文運用文獻資料調查訪問和數理統計等方法，對德城區小學足球開展現狀進行調查研究，并分析了影響其開展的因素，并提出合理化的結論與建議，這對德城區小學足球的開展和小學體育教學的促進具有一定的指導作用。

4. 論文選題有意義，在吸收學術界研究成果的基礎上，有自己的心得體會，提出自己的看法，言之成理。論述觀點正確，材料比較充實，敘述層次分明，有較強的邏輯性。文字通順流暢。行文符合學術規范。今后要進一步總結經驗，對音樂教育模式進行比較，這樣可以把音樂教學教得更好。論文能按時交稿，經過認真修改，已經達到本科論文的要求。

5. 論文文字表達準確，內容闡述較為準確，格式較規范研究生。該生在論文的寫作過程中，積極與指導教師聯系，并認真調查研究，閱讀了大量的文獻資料，能夠熟練掌握本專業的基礎理論知識，具有一定的科研能力。但本文題目有些偏大，內容略顯空洞。

6. 本論文選題有很強的應用價值，文獻材料收集詳實，綜合運用了所學知識解決問題，所得數據合理，結論正確，有創新見解。另外論文格式正確，書寫規范，條理清晰，語言流暢。今后要進一步總結經驗，對德育教育模式進行比較，這樣可以把德育教育工作得更好。論文能按時交稿，經過認真修改，已經達到本科論文的要求。

7. 該文運用文獻資料數理統計和問卷調查等方法，對德城區小學足球開展現狀進行調查研究，分析了影響開展的因素，提出合理化的建議，這對德城區小學足球運動的開展提供一定的理論依據。

8. 該文運用文獻資料調查問卷和數理統計等方法，對德州學院普通大學生參與足球運動的現狀進行調查研究，分析成因，提出自己的結論與建議，這提高大學生足球運動參與的積極性和德州學院足球運動的開展具有一定的指導意義

9. 該實習生實習期間認真負責，能獨立處理教材，備課完整。課堂教學組織嚴密，應變能力強，能根據學生反應及教師指導調整板書內容，教態自然，優秀穩劍批改作業仔細正確，并能注意學生共同的錯誤，晚自修期間能下班輔導，具備了一個教師應有的素質。經驗。通過擔任助理班主任，使我們認識到班主任工作的重要和辛苦，也了解和積累了一些班主任工作的方法和經驗。通過與學生的接觸，對現今中學生的思想和觀念有了進一步的了解和體會，對今后從事教師工作有很大的幫助。

10. 在做碩士論文期間，其積極參與各項教學科研活動，在教學實踐的過程中，認真閱讀教材和查閱學術資料，大大提升了其教學水平。同時他還具有較強的動手能力，并參與了導師的多項課題，使自己的理論與實踐水平得到了很大的提升。

11. 該生在碩士研究生學習階段，思想上積極要求上進，始終嚴格要求自己，主動學習黨中央的政策路線。在學習方面，根據自身研究方向認真研讀了課內外有關書籍，查閱專業文獻，掌握基礎理論知識和專業知識，順利完成碩士畢業論文。在生活中為人熱情，和同學關系融洽，樂于助人。希望在以后的工作和學習中，繼續保持并發揚優良作風，取得更大的成績。

12. 在專業課程的學習上，他根據研究方向的要求，有針對性的認真研讀了有關核心課程，打下扎實的科研基礎;在讀期間她還研修了很多其他課程，開闊了視野，對整個研究領域的結構有了更深刻的認識。在英語學習方面，其具備了較強的英語聽說讀寫能力。

13. 該生具備良好的外語水平，能夠熟練閱讀相關專業外文文獻，具備較好的英語寫作和會話能力。

14. 在做碩士論文期間，其積極參與各項教學科研活動，在教學實踐的過程中，認真閱讀教材和查閱學術資料，大大提升了其教學水平。同時她還具有較強的動手能力，并參與了導師的多項課題，使自己的理論與實踐水平得到了很大的提升。參加了多次省級以上論文學術交流，口才與演講能力得到充分的提高。

15. 作者積極聽取指導老師意見，同時吸取同學們的建議，在此基礎上制作出了該作品。作品構圖結構合理，色彩搭配鮮明，中心主題突出。是一幅較好的創意作品。但是，廣告語還不夠精煉。

十一）分子生物學技術支持工作總結

occlusion body 包含體[如見于桿狀病毒及部分痘病毒]

ochre codon 赭石密碼子[即uag終止密碼子]

octameric histone 八聚合體組蛋白，組蛋白八聚體

octopine 章魚氨酸，章魚堿,n-α-（1-羧乙基）-l-精氨酸[章魚及植物冠癭瘤]

oiled coil 油化螺旋[其螺旋外部具有親溶劑性]

okadaic acid 岡田（軟海綿）酸[取自岡田軟海綿，可抑制磷脂酶a]

okazaki fragment 岡崎片段[dna半不連續復制的中間產物]

oligodeoxyribonucleoside 寡脫氧（核糖）核苷的

oligodeoxyribonucleotide 寡脫氧（核糖）核苷酸

oligodeoxythymidylic acid 寡脫氧胸苷酸

oligodynamic action 微（量）動（力）作用[可特指某些金屬元素僅使用微量即可顯示抑菌作用]

oligomeric protein 寡聚蛋白質，多亞基蛋白質[可特指含有多個不同亞基的蛋白質]

oligomerization 寡聚（化），寡聚（反應），低聚（反應）

oomycetes 卵菌[一類真菌]

opal codon 乳白密碼子[即uga終止密碼子]

ophen 1,10-菲咯啉[金屬蛋白酶的抑制劑]

opine 冠癭氨基酸，冠癭堿[植物冠癭及毛根的特異性生物活性物質，主要為氨基酸衍生物]

opsonin 條理素[如識別細菌表面抗原的抗體]

opsonization 條理（作用）[例如條理素與細菌表面顆?？乖Y合而促進吞噬作用]

optical comparator 光學比較器[用于觀察分子結構模型]

microscopy 光學斷層顯微術[用光學顯微鏡聚焦于樣品不同深度，獲得一系列包含相應焦平面內外信息的象，以進行三維重建]

origin recognition complex [復制]起點識別復合體

orphan receptor 孤獨受體，孤兒受體[目前尚未找到配體的受體]

orphon 孤獨基因[由成串重復序列衍生的單個分立基因]

orthologous gene 直向同源基因，定向進化同源基因[從共同的始祖基因分化而成]

osmol 滲透壓摩爾[滲透壓單位]

osteopontin 骨橋蛋白[骨中的一種唾液酸蛋白，可與細胞結合，充當細胞與胞外基質的礦質之間的橋梁]

overwinding 過旋[由正超旋螺旋引起]

ovomucoid 卵類粘蛋白[胰蛋白酶抑制劑]

oxygen yield 氧得率[需氧反應中所得到的生物量是耗氧量的函數]

oxygenation 氧合（作用）[氧分子作為配體與金屬蛋白結合]

十二）分子生物學技術支持工作總結

摘要：高等院校大部分專業都要學習高等數學課程，高等數學的教學質量對學生后續課程的學習和解決問題能力的培養有著重要意義，但是在高等數學的教學過程中還存在著一些問題。本文主要結合實際問題，對高等數學教學的創新做一些研究，提一些建議。

高等數學在高等教育中的地位不夠明確，有些院校的一些專業盲目地壓縮課時，結果就只能刪減課程內容而導致不能達到預期的教學效果。另外，有部分學生不能理解學習高等數學的意義，甚至有少數人認為學數學沒用，這就影響了學生學習的積極性，進而影響了人才培養的質量。高等院校各專業的教學和研究都在不斷更新以適應社會經濟的發展，而高等數學課程的教材內容相對陳舊，并且比較注重數學思維的嚴密性、邏輯性以及解題方法和技巧，忽視了學生創新能力和應用能力的培養。在傳統教育思維模式影響下，大部分教師在高等數學的教學過程中過于注重知識的傳授，將學生的學習過程當做簡單的信息積累和加工而不能主動引導學生參與到發現問題、分析問題和解決問題的探索學習過程中，這不利于培養學生的數學思維以及解決實際問題的能力。所以對高等數學進行教學改革是很有必要的。

隨著科技的進步和社會的發展，數學應用的領域日益擴大，在自然科學、金融、經濟、工業等各個方面發揮著不同程度的作用。馬克思曾說過，“一門科學，只有當它成功地運用數學時，才能達到真正完善的地步”。因此，要充分重視高等數學作為基礎課的重要地位以及它在培養學生辯證思維能力、分析和解決實際問題能力方面的重要作用。

在高等數學教學過程中，必須要注意培養學生學習的興趣。因為只有當學生對數學感興趣時他們才能靜下心來進行學習活動，這是學好數學的前提。關于這方面筆者有以下幾點建議：首先要營造良好的課堂氛圍、建立融洽的師生關系，這是調動學生學習主觀能動性的基礎。其次，教師要精心設計多種教學情境來激發學生的求知欲，培養學生的學習興趣。比如，在講授知識的過程中穿插一些數學歷史小故事，引起學生對數學的興趣；通過引入數學知識和日常生活相結合的具體實例，讓學生體會到高等數學在實踐中的應用價值；通過介紹高等數學在其它專業中的相關應用舉例，讓學生了解數學在各個領域發揮的重要作用。這些不僅能拓寬學生的視野，還可以有效地激發學生學習數學的積極性。

一方面由于高校各專業對數學的需求不太一樣，在高等數學的教學過程中可以按照內容和學時的區分來設立不同層次。另一方面，即使是同一專業、同一班級，不同的學生在入校時的數學水平參差不齊。在新生入學后，可以進行分級考試，然后根據不同層次分別開設高等數學教學班，針對不同水平的學生因材施教，最大可能地發揮各層次學生的數學潛力，保證教學質量。對于成績比較優秀的學生要特別注意培養，創造比較好的條件讓他們迅速成長，特別是學有余力的學生，學?？梢赃x派教師在課外開設選修課和興趣課等，對他們進行一些額外的數學指導，還可以鼓勵他們參加數學競賽等活動，進一步提高他們的數學思維和解決問題的能力。對于成績欠佳的學生，主要是按照教學大綱的要求進行教學，重點是加強基礎知識的訓練以及學習能力、思維方法的培養。

改變傳統教學模式，確立以學生為主體也就是以學生為中心的教學改革，在課堂上為學生創造比較多的參與到教學活動中的機會。在高等數學的教學過程中，教師傳授知識是必要的，但是同時也要注重培養學生養成正確的學習方法和良好的學習習慣，引導學生學會獨立思考，這就要求教師在課堂上不能“滿堂灌”，而要適當應用啟發式和討論式等多種教學方法相結合，鼓勵學生對所研究的問題提出自己的觀點和看法，讓學生在思考中不僅掌握了數學知識，還獲得了掌握知識的方法。此外，高等數學的邏輯性比較強，各章節之間的聯系很緊密。教師在教學過程中要注意對前后章節知識點之間進行分析、總結、歸納和類比，把知識結構化、系統化。比如對比一元函數微分學中的結論“函數可導與可微是等價的；可導一定連續但是連續不一定可導”可知多元函數微分學中函數的連續性、偏導數的存在性以及可微性之間的關系就復雜得多。在教學活動中還要注意引入先進的教育技術手段，比如充分利用多媒體和Matlab編程，將比較復雜的空間幾何圖形形象的呈現在學生面前，讓學生對所學的知識有更深入地了解，提高教學效率。

建立科學合理的考核評價機制可以比較全面、準確地反映教學改革的成效。傳統的考核方式就是以期末考試成績為主的考核，導致學生平時不用功，只期望利用考前的臨時突擊復習取得比較好的成績，結果導致學生的數學思維和能力不能達到預期的提升高度。要解決這些問題，就要引入多種考核方式，除了試卷成績、課堂提問和課后作業以外，還可以布置一些課外作業，比如小論文寫作、課題設計方案等來提高學生的實踐能力和運用知識解決問題的能力，全面提高學生的綜合素質?？傊覀円耘囵B具有高素質和創新能力的人才為目標，以教學內容和方法改革為手段，進一步提高人才培養的質量。

參考文獻：

管紹賢．關于高等數學教學改革與探索．讀與寫雜志，2008（5）：67,81．

十三）分子生物學技術支持工作總結

生物化學與分子生物學省級重點學科是在生物化學教研室的基礎上建立的，生物化學教研室前身為衛生廳定向科研基地，“十五”、“十一五”重點學科。經過實驗室儀器設備條件的重組和研究人員的重組，于學科帶頭人侯筱宇教授。

本學科有一支以老帶新、人員構成合理、結構穩定的科研隊伍，有教授，講師，助教碩士生導師6人，享受政府特殊津貼的專家1人，省“333工程”第三梯隊培養對象2人，省高?！扒嗨{工程”優秀青年骨干教師4人。

經過多年建設，學科實驗室建筑面積從分子生物學實驗室、細胞培養室、膜片鉗實驗室、蛋白質組學實驗室、動物室、動物手術室、形態學實驗室、行為學實驗室、離心機室及冷庫等。研究技術平臺涵蓋分子生物學、膜片鉗、蛋白質組學、細胞培養、整體動物模型、形態學、行為學等各個方面。

生物化學與分子生物學省級重點學科已形成三個穩定的、相互關聯而又各具特色的并可持續發展的研究方向：腦病細胞信號轉導機制的研究腦病蛋白質組學的研究腦病治療藥物的開發。學科先后獲得國家自然科學基金10項，其中重點項目和重大項目各一項；部省級科研課題及市廳級課題30余項，其中一項教育部新世紀優秀人才計劃，兩項省教育廳重大項目。有關腦病研究成果發表SCI收錄論文近90篇；獲江蘇省科技進步獎三等獎一項，徐州市科技進步獎二等獎一項，另有一項科研成果報獎中，一項成果待鑒定。

自中科院上海藥物研究所、中國科技大學、南京醫科大學等高校聯合培養博士研究生。畢業碩士研究生J Biol Chem、J Neurochem、Hippocampus、Cell Signal、J Neurosci Res和Neuroscience等高SCI影響因子期刊。

本學科畢業研究生大多選擇國內外高校、科研機構從事科研、教學工作或進一步攻讀博士學位。由于畢業研究生基礎理論知識扎實、動手能力強，受到用人單位或攻博深造單位一致好評。

“十一五”期間，生物化學與分子生物學學科將繼續以腦缺血信號轉導領域的研究為龍頭，帶動其他方向的基礎研究；在基礎研究的基礎上，進一步加強藥物開發領域的研究工作；加強與國內外高校及科研機構合作交流；爭取發表SCI論文的水平再上新臺階；爭取獲得國家級科技進步獎。本學科的建設將使我校在腦病研究領域、在生物信息研究領域進入國內領先行列，成為腦病細胞信號轉導研究人才培養的基地、國內外開放的學術交流的中心，并帶動全?；A醫學特別是神經科學領域研究的發展。

十四）分子生物學技術支持工作總結

《分子生物學》課程教學大綱（理論學時：16學時）

使用教材：醫學分子生物學

（供8年制及7年制臨床醫學等專業用）

分子生物學是一門從分子水平研究生命現象、生命的本質、生命活動及其規律的科學。醫學分子生物學是分子生物學的一個重要分支，是從分子水平研究人體在正常及疾病狀態下生命活動及其規律的一門科學。它主要研究人體生物大分子和大分子體系的結構、功能、相互作用及其同疾病發生、發展的關系。作為一門課程，醫學分子生物學涵蓋了醫學各專業學生必須學習的分子生物學基礎知識，以及分子生物學在醫學領域中形成的專門研究領域及相關知識。

醫學分子生物學既要較系統地了解分子生物學的基礎理論知識和技術理論知識，同時也要了解分子生物學在醫學領域的應用和相關研究進展。

本書共二十三章，包括5個方面內容。第二章至第十章介紹分子生物學基本知識，主要介紹基因和基因組的基本概念和基本特點，基因組核酸復制與損傷修復、基因表達和功能蛋白形成與降解、基因表達調控、細胞間通訊與信號轉導的基本概念和基本理論，細胞增殖與凋亡的相關分子生物學機制。第十一章至第十三章介紹基因操作的基本知識，包括基因分析、基因功能研究和基因克隆與表達的相關基本知識和研究策略。第十四章至第十八章介紹疾病分子生物學機制，介紹了基因和基因組、細胞間通訊和信號與人類健康和疾病之間關系。第十九章至第二十一章介紹分子生物學理論與技術在醫學中應用，包括基因診斷和基因治療概念與相關研究。最后兩章介紹分子生物學新興研究領域、生物信息學在基因和蛋白質研究中的應用。

本大綱正是從上述目的出發，在要求學生掌握分子生物學基本知識與基本技術，同時了解分子生物學在醫學領域的應用與相關研究。使學生們在分子水平上研究人體在正常及疾病狀態下生命活動及其規律，為從事臨床醫學打下深厚的基礎。

緒論

一、目的要求

了解分子生物學的定義、研究對象和研究內容；分子生物學發展簡史；生物遺傳物質的發現；現代分子生物學的建立和深入發展；分子生物學與相關學科的關系；分子生物學在醫學和生物學中的應用。

二、主要內容

分子生物學則是從分子水平研究生命現象及其規律的一門新興學科。它以核酸和蛋白質等生物大分子的結構與功能為研究對象

（一）、分子生物學的研究內容

分子生物學主要研究生物大分子的結構、功能、生物大分子之間的相互作用及其與疾病發生、發展的關系。

研究內容主要包括以下三個方面。1.核酸分子生物學 2.蛋白質分子生物學 3.細胞信號轉導

（二）、分子生物學發展簡史

1、生物遺傳物質的發現

2、現代分子生物學的建立

3、現代分子生物學的深入發展

（三）、分子生物學與相關學科的關系

由于生命本質的高度一致性，分子生物學已經對生物學和醫學的各個領域產生了全面而深刻的影響，并逐步形成了一系列的分子學科?？梢允褂猛惶桌碚?、同一套技術，來解釋和研究不同的病理、生理現象，甚至治療不同的疾病。

1、分子生物學與生物化學

2、細胞生物學與分子生物學

3、分子生物學與遺傳學

4、分子生物學與生物技術

（四）、分子生物學與醫學未來

分子生物學的發展和滲透從根本上改變了醫學（包括臨床和基礎醫學）各個學科的格局, 使醫學各學科進入了一個更高的水平——分子水平。

1、分子生物學在醫學和生物學中的應用

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2、分子生物學與基礎醫學

3、分子生物學和病理學

4、分子生物學和疾病診斷

5、分子生物學和疾病治療

基因治療技術的發展與整個醫學科學的發展以及許多分子生物學新理論、新技術、新方法的應用密切相關。

所謂基因治療，就是用正?；蛑脫Q致病基因以糾正患者基因結構和功能異常的一種疾病治療的方法。

狹義的基因治療是指目的基因導入靶細胞后與宿主細胞內的基因發生整合、成為宿主基因組的一部分，目的基因的表達產物起治療疾病的作用。廣義的基因治療則包括通過基因轉移技術，使目的基因得到表達，封閉、剪切致病基因的mRNA，或自殺基因產物催化藥物前體轉化為細胞毒性物質，殺死腫瘤細胞，從而達到治療疾病的目的。

三、學時安排 1學時

第二章基因與基因組

一、目的要求：

（一）掌握：基因的概念及結構特點；中心法則；基因轉錄調控相關序列；多順反子，單順反子；真核基因與原核基因的結構特點?；蚪M的概念；病毒、細菌及真核生物基因組的結構特征。

（二）熟悉：基因突變的意義，基因組變異的生理和病理學意義。

（三）了解：基因的命名法，基因組學；人類基因組計劃。

二、主要內容

基因是負責編碼RNA或一條多肽鏈的DNA片段，包括編碼序列、編碼序列外的側翼序列及插入序列。編碼RNA或蛋白質的DNA序列稱為結構基因。原核生物的結構基因是連續的，其RNA合成后不需要經過剪接加工。而大多數真核生物基因在編碼區內有非編碼的插入序列?；蛑泻信c轉錄有關調控序列。真核生物基因中調控序列一般稱為順式作用元件。

大多數生物的遺傳信息都是以特定的核苷酸排列順序貯存在DNA分子中。但在一些病毒中，RNA作為遺傳物質。多數生物信息按照從DNA到RNA再到蛋白質的方向流。但是對RNA病毒是以RNA為模板，合成單鏈DNA，然后再合成雙鏈DNA。

mRNA將DNA中信息傳遞給蛋白質。在mRNA編碼區內每三個連續核苷酸，對應多肽鏈一個氨基酸，指導蛋白質合成。原核生物mRNA稱多順反子mRNA，而真核生物mRNA稱單順反子mRNA。

基因突變在進化上具有重要意義，它是形成生物多樣性主要因素之一。同時基因突變可以改變遺傳信息，導致疾病。導致基因突變因素有自發、物理、化學因素等，基因突變可直接影響蛋白質一級結構和空間結構，導致疾病或對疾病易感。

基因命名的基本原則是簡明、獨特、能夠表達基因的特征或功能。基因符號的命名也應遵循獨特、簡短、僅含有大寫拉丁字母或大寫字母和阿拉伯數字、不應含有標點符號的基本原則。

1．重點內容：基因轉錄調控相關序列；多順反子，單順反子；基因組的概念；病毒、細菌及真核生物基因組的結構特征。

2．難點內容：基因的結構特點，真核生物基因組的結構特征。

三、學時安排

5學時

第三章基因表達與基因表達調控

一、目的要求：

（一）掌握：遺傳信息表達，轉錄，翻譯，有意義鏈，轉錄模板鏈，開放閱讀框，遺傳密碼等基本概念?；虮磉_，管家基因，組成性基因表達，誘導表達，阻遏表達，協調表達，表達調控，反式作用因子，表達組織特異性等基本概念；乳糖操縱子的結構及其調節機制。

（二）熟悉：原核生物RNA和蛋白質的生物合成基本過程，真核生物RNA和蛋白質合成特點；真核生物基因表達調控的各個水平，DNA水平調控的不同方式，反式作用因子的主要特點和調節方式，轉錄后調控的不同環節，翻譯水平和翻譯后水平調控的基本環節

（三）、了解：了解轉錄和翻譯后的加工。反式作用因子結構域模式和反式作用因子的作用方式，基因表達的組織特異性和時相性。

二、主要內容

原核生物基因表達調控主要是在轉錄水平和翻譯水平。轉錄水平的調控涉及啟動子、S因子、阻遏蛋白、正調控蛋白等多種因素，翻譯水平的調控則涉及SD序列、mRNA的穩定性及翻譯產物的調控。

真核生物基因表達調控環節較多，在DNA水平可通過染色體丟失、基因擴增、基因重排、DNA甲基化以及染色質結構改變影響基因表達；在轉錄水平則主要通過反式作用因子的作用調控轉錄因子與TATA盒的結合、RNA聚合酶與轉錄因子-DNA復合物的結合以及轉錄起始復合物的形成；在轉錄后水平主要通過RNA修飾、剪接及mRNA運輸的控制來影響基因表達；影響翻譯水平的因素有影響翻譯起始的陰遏蛋白、5`AUG、5` 端非編碼區的長度等，另外還存在小分子反義RNA對翻譯調控。翻譯后蛋白質修飾和定位也是表達調控的重要環節。

同時近年提出的有關基因表達的統一理論慚被認識。從而形成一個完整的調控網絡。

1、重點內容：

原核生物轉錄水平的調控機制；真核生物轉錄水平的調控機制；真核生物轉錄后水平的調控機制。

2、難點內容：

原核生物轉錄水平的調控機制。

三、學時安排

4學時

第四章基因分析的基本策略

一、目的要求

（一）掌握：Southern 雜交和PCR等技術原理及在分析基因拷貝數的應用；Northern blot和RT-PCR技術原理及在基因轉錄水平變化分析中的應用；

（二）熟悉：Western blot 原理及在特定基因產物-蛋白質分析中的應用。

（三）了解：DNA序列測定的原理及其主要應用；RNA酶保護試驗原理及應用；原位雜交技術；DNA微陣列技術原理；流式細胞術的應用；免疫組化方法的應用。

二、主要內容

基因分析是一種策略性很強的工作，有許多技術可以用于基因分析，正確選擇實驗技術方法和基因分析切入點是進行基因分析首先要考慮的問題。根據信息中心法則，DNA是遺傳信息的攜帶者，RNA是基因的轉錄產物，蛋白質是結構基因的最終產物，因此，分析基因可從DNA、RNA、蛋白質水平上進行。同時研究者善于將各種技術有機結合起來，根據研究目的篩選適當技術方法，也可先制定研究策略，再進行實驗技術路線設計。

1、重點內容：Southern 雜交和PCR等技術原理及應用；Northern blot和RT-PCR技術原理及應用Western blot 原理及應用。

2、難點內容：RNA酶保護試驗原理及應用。

三、學時安排

3學時

第五章基因功能分析的基本策略

一、目的要求

（一）掌握：轉基因模型研究基因的功能原理、基因敲除技術原理、利用基因沉默技術對基因功能進行分析的原理

（二）了解；三種實驗技術的操作過程及注意事項

二、主要內容

基因功能分析可以在DNA、RNA和蛋白質水平上采用不同的技術和模型來實現。模式生物是研究基因功能不可缺少的工具，轉基因小鼠和基因敲除技術是目前研究特定基因功能最常用的動物模型，轉染細胞是利用轉基因技術建立的細胞模型。RNA干涉技術能夠實現在RNA水平上暫時關閉特定基因的方法。各種方法都具有各自的特點及局限性，研究者可根據不同目的篩選最合適方法與模型，實現對特定基因功能的研究目的。

1、重點內容：轉基因技術、基因敲除技術及RNA干涉技術原理

2、難點內容：轉基因技術、基因敲除技術及RNA干涉技術各自優點及局限性

三、學時安排

3學時

第六章基因工程與體外表達

一、目的要求：

（一）、掌握：常用克隆載體；基因克隆的基本過程；外源基因在大腸桿菌和哺乳動物細胞中表達的原理和方法。

（二）、熟悉：限制性核酸內切酶和其他常用工具酶的概念和特點；定點誘變技術原理。

（三）、了解：昆蟲表達系統；酵母表達系統。

二、主要內容：

基因工程指在體外對DNA分子按照既定的目的與方案進行剪切和重新連接，或將DNA中某個位點進行人工替換或刪除，改造基因結構，然后利用轉化、轉染、感染等方法將重組DNA導入宿主細胞，使DNA片段得到擴增。DNA的體外剪切和重新連接是在限制性核酸內切酶、邊接酶以及其他修飾酶的參與下進行的。不同目的的克隆基因需要不同的載體，常用的載體有質粒、噬菌體和粘性質粒等。載體可與外源DNA在體外連接，構成重組DNA分子，導入相應的宿主細胞，能在宿主細胞中自行復制與表達。

克隆的基因可進一步用于表達有關基因的產物，進行DNA序列分析，基因治療，研究基因表達的調節因子以及基因的功能等。還可通過寡核苷酸介導法、含U模板法、PCR介導的定點誘變法等技術，定向改變克隆基因的序列結構，從而改造相應蛋白的結構。

基因工程在得到重組體后，通常利用大腸桿菌、哺乳動物細胞、昆蟲、酵母等表達系統進行克隆基因的體外表達。

1、重點內容：基因克隆的基本操作過程。

2、難點內容：α－互補篩選；陽性轉染細胞的篩選；定點誘變技術原理。

三、學時安排：

6學時

第七章基因診斷(自學)

一、目的要求：

（一）掌握：基因診斷的基本概念；掌握基因診斷中常用的分子生物學技術——核酸分子雜交、聚合酶鏈式反應（PCR）、單鏈構象多態性（SSCP）檢測、限制性酶酶譜分析、DNA序列測定、DNA 芯片技術；

（二）熟悉基因診斷的基本方法；

（三）了解遺傳病、感染性疾病以及腫瘤的基因診斷的策略；了解基因診斷在法醫學中的應用。

二、主要內容：

基因診斷已成為臨床實驗醫學的一個重要組成部分。PCR擴增和分子雜交是現代基因診斷技術的基本方法，基因診斷的基本操作流程是：樣本抽提、樣本擴增、分子雜交和信號檢測。遺傳病的基因診斷主要是針對DNA分子的遺傳分析技術，其基本方法學包括連鎖分析和直接診斷。用作連鎖分析的遺傳標志物主要有RFLP、STR、SNP。用于遺傳分析的代表性直接診斷技術有：用于DNA制圖的Southern印跡法、用于檢測點突變的ASO分子雜交法以及用于識別STR序列的PCR直接擴增法等。同時基因診斷技術已經成為現代法醫學的重要內容。

1、重點內容：各種檢測方法原理

2、難點內容：各自優點及缺點

三、學時安排

3學時

第八章基因治療(自學)

一、目的要求：

（一）掌握：基因治療、基因標記、基因置換、基因添加、基因干預、反義RNA、核酶等基本概念；

（二）熟悉：基因轉移技術，逆轉錄病毒、腺病毒和腺相關病毒載體的特點；熟悉腫瘤基因治療思路，理解抑癌基因治療原理、實驗研究和臨床試驗及腫瘤的免疫基因治療；理解反義RNA在基因治療中的意義和應用；

（三）了解：了解其它基因轉移方法；了解核酶及三鏈DNA在基因治療中的意義和基本原理；了解基因治療的前景與問題。

二、主要內容

基因治療是指以改變人類遺傳物質為基礎的生物醫學學治療，即通過一定方式將人正?；蛞吧突蚧蛴兄委熥饔玫腄NA順序導入人體靶細胞，以矯正或轉換致病基因的治療方法。目前開展基因治療方案采取的策略包括：用正常基因置換染色體上致病基因，將正常基因轉移至患者的宿主細胞，使治療基因代替致病基因表達正常蛋白質而發揮作用；向患者體內或腫瘤細胞內導入腫瘤抑制基因，以抑制其表達；也可用反義RNA、SiRNA、核酶、肽核酸抑制或封閉有害基因mRNA表達；也可將抗體、細胞因子等基因導入腫瘤細胞以激活體內免疫細胞活力，增強患者免疫力。

治療基因導入體內方法有非病毒方法與病毒方法，非病毒方法包括直接注射法、電穿孔法、脂質體轉運法，其方法安全性好但效率低。與病毒方法各具有不同優缺點。

1、重點內容：基因治療概念、基因治療策略方法、2、難點內容：治療基因導入體內方法，各自優缺點、病毒載體結構特點；核酶及三鏈DNA在基因治療的原理

三、學時安排

3學時

第九章基因組學與醫學(自學)

一、目的求：

（一）掌握：基因組學、人類基因組計劃、基因病和SNP的概念；結構基因組學、功能基因組學的概念及研究內容。

（二）熟悉：比較基因組學的概念；疾病相關基因的鑒定策略。

（三）了解：基因組學與醫學的關系。

二、主要內容

人類基因組計劃的研究目標是闡明構成人類基因組的全部DNA的結構；闡明基因的編碼方式和分布特點；理解基因及其調控序列之間的相互關系；理解DNA全部序列所蘊藏的意義。該計劃包括為遺傳圖譜、物理圖譜、序列圖譜、轉錄圖譜分析。

功能基因組學是研究基因組中所有基因功能的學科。功能基因組學是從基因整體水平對基因的活動規律進行探討，其研究內容主要包括基因組的表達、蛋白質產物的功能、基因組多樣性的研究、基因組功能注釋。

1、重點內容：人類基因組計劃、功能基因組學的研究內容。

2、難點內容：功能基因組學的研究內容。

三、學時安排 2學時

四、實驗內容及學時安排

1大腸桿菌質粒DNA的提取 3學時 2瓊脂糖凝膠電泳檢測DNA 3學時 3 DNA純度、濃度和分子量的測定 4學時 4大腸桿菌感受態細胞的制備與轉化 4學時 5動植物基因組DNA的提取與純化 4學時

十五）分子生物學技術支持工作總結

生物大分子，特別是蛋白質和核酸結構功能的研究，是分子生物學的基礎?，F代化學和物理學理論、技術和方法的應用推動了生物大分子結構功能的研究，從而出現了近30年來分子生物學的蓬勃發展。

分子生物學和生物化學及生物物理學關系十分密切，它們之間的主要區別在于：

①生物化學和生物物理學是用化學的和物理學的方法研究在分子水平，細胞水平，整體水平乃至群體水平等不同層次上的生物學問題。而分子生物學則著重在分子（包括多分子體系）水平上研究生命活動的普遍規律；

②在分子水平上，分子生物學著重研究的是大分子，主要是蛋白質，核酸，脂質體系以及部分多糖及其復合體系。而一些小分子物質在生物體內的轉化則屬生物化學的范圍；

③分子生物學研究的主要目的是在分子水平上闡明整個生物界所共同具有的基本特征，即生命現象的本質；而研究某一特定生物體或某一種生物體內的某一特定器官的物理、化學現象或變化，則屬于生物物理學或生物化學的范疇。

蛋白質的結構單位是α-氨基酸。常見的氨基酸共20種。它們以不同的順序排列可以為生命世界提供天文數字的各種各樣的蛋白質。

蛋白質分子結構的組織形式可分為 4個主要的層次。一級結構，也叫化學結構，是分子中氨基酸的排列順序。首尾相連的氨基酸通過氨基與羧基的縮合形成鏈狀結構，稱為肽鏈。肽鏈主鏈原子的局部空間排列為二級結構。二級結構在空間的各種盤繞和卷曲為三級結構。有些蛋白質分子是由相同的`或不同的亞單位組裝成的，亞單位間的相互關系叫四級結構。