述職范文|普通生物學課件(范本12篇)
發表時間：2021-07-14普通生物學課件(范本12篇)。
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第一章、認識生物
1、科學探究的基本方法之一：觀察
2、生物的特征：
①生物的生活需要營養（綠色植物通過光合作用制造自身所需要的營養物質；動物不能自己制造有機物，只能直接或間接以植物為食）
②生物能進行呼吸（如：鯨副處水面換氣）
③生物能排除體內產生的廢物（如：人出汗，植物的落葉等）
④生物能對外界刺激作出反應（如：含羞草對刺激作出反應）
⑤生物能生長和繁殖（如：種子萌發、破殼而出幼鱷等生物都能由小長大，到一定階段開始繁殖下一代）
⑥生物都有遺傳很變異的特性（如：“種豆得豆”是遺傳、“一母生九子，九子各不同”是變異現象）
⑦除病毒外生物都是由細胞構成的
3、科學探究的常用方法之一：調查
調查的一般方法
步驟：明確調查目的、確定調查對象、制定合理的調查方案、調查記錄、對調查結果進行整理、撰寫調查報告
生物的分類
按照形態結構分：動物、植物、其他生物按照生活環境分：陸生生物、水生生物
按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物
第二章、了解生物圈
1、生物圈（定義）：地球上所有的生物與其環境的總和。
生活環境：生物的生存空間和它周圍的各種影響因素。
2、生態因素：環境中影響生物的生活和分布的因素。
分類：①非生物因素—陽光、空氣、溫度、水、土壤性質等
②生物因素——影響某種生物生活的其他生物。
3、探究問題的一般過程：
①提出問題
②作出假設
③制定計劃
④實施計劃
⑤得出結論
⑥討論和交流。
4、光對鼠婦生活影響，設計對照試驗幾點注意事項：
①實驗結束后把鼠婦放回適合它們生存的自然環境中
②對照實驗：在研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除了這種條件不同以外，其他條件都相同的實驗。對照實驗中只能有一個變量
③只用1只鼠婦做實驗，結果具有很大的偶然性，用10只鼠婦做實驗，可以減少偶然因素。
5、生物與生物之間關系
捕食關系（兔以某些植物為食，狼以兔為食）
競爭關系（水稻和田中雜草爭奪陽光、養料、水分等）
合作關系（螞蟻、蜜蜂等群體生活的昆蟲）
寄生關系（蛔蟲、豬肉絳蟲等寄生在人和其他動物的體內）
6、生物與環境之間的關系；生物能適應環境，也能影響和改變著環境。
生物對環境的適應和影響
生物對環境的適應P19的例子
生物對環境的影響：植物的蒸騰作用調節空氣濕度、植物的枯葉枯枝腐爛后可調節土壤肥力、動物糞便改良土壤、蚯蚓松土
7、生態系統：在一定的空間范圍內，生物與環境所形成的統一的整體。一片森林，一塊農田，一片草原，一個湖泊，等都可以看作一個生態系統。
8、生態系統組成：非生物部分：陽光、空氣、水、溫度、土壤等。如果將生態系統中的每一個環節中的所有生物分別稱重，在一般情況下數量做大的應該是生產者。
9、食物鏈：在生態系統中，不同生物之間由于吃與被吃的關系而形成的鏈狀結構。食物網：一個生態系統中往往有許多條食物鏈，彼此交錯連接。食物鏈以生產者為起點，終點為消費者，且是不被其他動物捕食的“最高級”動物。
營養級越高，生物數量越少；營養級越高，有毒物質沿食物鏈積累（富集）。
10、物質和能量沿食物鏈和食物網流動。能量流動：單向流動、逐級遞減。
物質循環：全球性、反復出現、循環運動
11、食物鏈中營養級別越高的生物，體內的有毒物質積累得越多。
12、一般情況下，生態系統中的各種生物數量和所占比例是相對穩定的，這說明生態系統具有一定的自動調節能力，但這種調節能力是有一定限度的。
生態平衡：在生態系統中各種生物的數量和所占的比例總是維持在相對穩定的狀態。
從總體看，一個生態系統中，植物多于草食動物，草食動物多于肉食動物。
13、生態系統中，生物的種類和數量越多，食物鏈和食物網越復雜，自動調節能力就越強。（如：森林生態系統比草原生態系統自動調節能力強）例如：在草原上人工種草，為了防止鳥吃草籽，用網把試驗區罩上，結果發現，網罩內的草的葉子幾乎被蟲吃光，而未加網罩的地方，草反而生長良好。原因是：食物鏈被破壞而造成生態系統平衡失調。
14、生物圈范圍：以海平面來劃分，向上10千米，向下10千米，共20千米。包括大氣圈的底部，水圈的大部和巖石圈的表面。大氣圈的底部：可飛翔的鳥類、昆蟲、細菌等，水圈的大部：距海平面150米內的水層，巖石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點”。生物圈為生物的生存提供了基本條件：營養物質、陽光、空氣和水，適宜的溫度和一定的生存空間
15、生物圈是一個統一的整體，是地球上最大的生態系統，是所有生物共同的家園。生物的生存依賴于環境，以各種方式適應環境，影響環境。
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自己歸納總結群落類型氣候特征群落結構分布土壤種類組成群落結構生活型特征熱帶的植被類型熱帶雨林赤道多雨氣候：全年溫度高而溫差小雨量充沛而相當均勻相對濕度常常很高磚紅壤種類組成特別豐富：單位面積上樹木種類密度高，通常沒有優勢種。群落結構復雜：基本上分為喬木、灌木和草本三個層次，分層不明顯。生活型特征多樣：占優勢的生活型是常綠高位芽植物，其中巨高位芽和大高位芽占比例很大雨林喬木、藤本植物、附生植物、絞殺植物與寄生植物。主要分布于南北緯度蘇門答臘附近島嶼、婆羅洲、伊里安及菲律賓群島。季雨林熱帶季風氣候：周期性干濕交替旱季降雨量少和溫差大。磚紅壤。不及雨林豐富：旱季喬木樹種部分或全部落葉，常綠到落葉兩個極端類型之間變動。不及雨林復雜：有一定的分層。木本高位芽為主落葉喬木所占比重變化大，板狀根、莖花現象、木質大藤、附生植物等均不及雨林發達。不連續分布在亞洲、非洲和美洲的熱帶地區雨林外圍，其中以亞洲東南部最為發達。稀樹草原夏雨型氣候：干燥或半干燥，年降水量差別懸殊，而且集中于夏季，干季顯著。高溫度、高蒸發力、強光照磚紅壤、棕紅壤、磚紅壤性紅壤。以喜高溫、旱生的多年生草本植物占優勢，并稀疏散布有耐旱、矮生喬木的植物群落C南北美洲、澳洲和亞洲。我國在云南干熱河谷，海南島北部，雷州半島和臺灣的西南部均有分布。紅樹林對氣溫、水溫的要求高，風平浪靜濱海地區受周期性海水侵淹的一種淤泥海灘：濱種類組成相對貧乏：主要由紅樹科的常綠種類組成，其次為馬鞭草科、海?？?、爵床科等的種類，共以及旱生、鹽生的形態和生理特點有兩個分布中心。①東方紅樹林：分布于太平洋和印度洋沿岸的熱帶、亞熱帶濱海地區。②西方紅樹林：分布于太平洋東岸和大西洋沿岸的熱帶、亞熱帶濱海地區。③我國的紅樹林屬東方紅樹林的一部分，主要分布于廣東、福建沿海、廣西和臺灣。
海鹽土余科，、鱗狀針葉（馬尾松比闊葉林低）與常綠闊葉林有相似的范圍竹林葉為主，被茸毛，無光澤，氣孔深陷，排列與光線成銳角，或葉片退化（甚至成刺狀），植株與花具強烈香味（揮發油）無附生植物，藤本植物很少。多年生草本植物尤以具鱗、球、根莖的地下牙植物特別豐富。分布：主要有三個集中分布區①歐洲的地中海沿海：主要由木栓櫟、刺葉櫟等組成。②北美西岸的加利福尼亞：主要由密花櫟和禾葉櫟等組成。③大洋州西南和東南地區：按樹屬、金合歡等屬為主。④我國為山地類型（夏多雨、冬干冷），主要分布在西南，尤以金沙江中上游河谷兩側山地為多，主要由高山櫟等樹種組成?；哪畼O端干燥的大陸性氣候：高溫及總降水量、降水分配和強度變異較大，濕度低年溫差和日溫差都比較顯著?；哪粒汉瞪参锖投躺参锝M成結構簡單，灌叢植物和草本植物組成，十分稀疏。生活型十分多樣，不是以某種優勢生活型為特征。南非亞熱帶荒漠美洲荒漠澳大利亞阿根廷巴塔哥尼亞
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分子生物學是一門研究生命體內分子結構、功能和相互作用的學科。它涉及到DNA、RNA、蛋白質等生物大分子的研究，以及分子遺傳學、基因調控、分子進化等方面的探索。分子生物學課件是在教學過程中使用的教學資料，旨在講解分子生物學的基本概念、原理和實驗技術，以幫助學生更好地理解和掌握這門學科。
一、分子生物學的基本概念
分子生物學研究生命體內的分子，它涉及到DNA、RNA、蛋白質等生物大分子的結構和功能。DNA是一個存儲遺傳信息的分子，在細胞中起著重要的作用。RNA通過轉錄過程從DNA中復制出來，并參與到蛋白質合成中。蛋白質是生命體內的基本構成部分，它們擔任著各種生物學功能。理解這些基本概念是理解分子生物學的基礎。
二、分子生物學的原理
分子生物學以中心法則為基礎，即DNA復制、轉錄和翻譯。DNA復制是指DNA分子通過互補配對的方式復制出一模一樣的兩條子鏈。轉錄是指DNA上的遺傳信息通過RNA的合成轉化為RNA分子。翻譯是指RNA分子上的遺傳信息通過三字母密碼子和氨基酸的配對，合成出特定的蛋白質。這些原理構成了分子生物學的基礎，同時也是遺傳和進化過程的基礎。
三、分子生物學的實驗技術
分子生物學研究需要借助各種實驗技術，如聚合酶鏈反應（PCR）、蛋白質電泳、分子克隆等。PCR技術可以在短時間內通過體外復制使得DNA在數量上大量增加。蛋白質電泳是一種通過電場將蛋白質分離出來的技術，可以劃分不同的蛋白質組分。分子克隆則是將目標DNA片段插入到載體中進行復制和表達。這些實驗技術是分子生物學研究的重要工具，也是課程中學生需要掌握的內容。
總之，分子生物學課件是幫助學生理解和掌握分子生物學的重要教學資料。通過詳細講解分子生物學的基本概念、原理和實驗技術，課件可以幫助學生建立起對分子生物學的整體認識，并在實驗中應用所學知識解決具體問題。分子生物學的研究對于人類的健康和疾病治療有著重要的意義，希望通過分子生物學課件的使用，可以培養學生對于生命科學的興趣和研究能力，為未來的科技發展做出貢獻。
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海洋生物學學科是遼寧省省級重點學科，由海洋植物學、海洋動物學、海洋微生物學三個研究方向組成。本學科海洋植物學和海洋微生物學的教學科研人員，開展了海洋生物相關的基礎理論和應用研究。經過幾年建設，于海上大連貢獻力量，為遼寧省海洋產業的騰飛做出貢獻。為省內外培養海洋生物方面的專門研究人才，在新資源開發、重要海洋經濟動、植物物的養殖等方面做出應有的貢獻，目前，在讀碩士研究生23人，已獲學位7人。
一、課程設置
主要開設下列課程：
甲殼動物學，貝類學，海洋經濟動物養殖技術，基因工程原理，分子生物學，分子群體遺傳學，高級生化，高級生化大實驗，現代植物生理，植物生物技術，儀器分析，藻類生理文獻，藻類生理學實驗技術，專業外語，植物生理學及分子生物學，藻類生理及發育，海藻養殖，植物胚胎發育等。
二、培養標準
經過三年系統的學習，成為海洋管理部門、科研部門和大專院校海洋生物的專門人才。
三、適用方向：
海洋管理部門、科研部門和大專院校海洋生物專業的教學、管理和科研人員。
四、師資力量
本學科點師資力量雄厚。有教授3人，副教授4人，講師1人，助教1人。高級職稱人員近70%具有博士學位。
五、專業特色
本學科的研究方向為海洋經濟動物的分子生物學和細胞工程，病害防治和發育生物學、藻類發育生物學、經濟藻類的種苗培育、藻類培養和分子生物學，海洋微生物學等領域。目前，本學科點獲科研項目達到，在國內外重要學術期刊（學報級）發表論文40篇左右，發表專著2部。獲省部級獎勵3項，有2項科研項目被轉讓。
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日子過得真快，轉眼間，一個學期就要過去了。在校領導和同事們幫助下，我順利完成了本學期工作?；仡欉@一學期，既忙碌，又充實，有許多值得總結和反思地方?，F將本學期工作做一個小結，借以促進提高。
一、加強學習，不斷提高思想業務素質。
“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學青春和活力。所以，一直以來我都積極學習。本學期，結合第八次課程改愅，確立學習重點是新課程標準及相關理論。一學期來，我認真參加學校組織新課程培訓及各類學習講座。另外，我還利用書籍網絡認真學習了生物新課程標準以及相關文章如《教育轉型與教師角色轉換》《教師怎樣與新課程同行》等。通過學習新課程標準讓自己豎立先進教學理念，也明確了今后教學努力方向。
隨著社會發展，知識更新，也催促著我不斷學習。平時有機會還通過技能培訓網上聽課公開課等使自己在教育教學方面不斷進步。通過這些學習活動，不斷充實了自己豐富了自己知識和見識為自己更好教學實踐作好了準備。
二、求實創新，認真開展教學教研工作
教育教學是我們教師工作首要任務。本學期，我努力將所學新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念?！绷η笞屛疑锝虒W更具特色，形成獨具風格教學模式，更好地體現素質教育要求，提高生物教學質量。
我任教八年級生物課，在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合各班實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到堂內容當堂完成，課后仔細批改學生作業，不同類型課，不同年級采用不同批改方法，使學生對生物更有興趣，同時提高學生生物水平。另外，授課后根據得失及時寫些教后感教學反思，從短短幾句到長長一篇不等，目是為以后教學積累經驗。同時，我還積極和班主任進行溝通，了解學生，改進教法，突破學法。針對舊教材內容陳舊單一脫離學生實際問題，我積極進行校本課程開發與設計，設計了“遠離煙酒（調查活動課）“人性別決定（游戲課）”“蚯蚓在哪兒爬得快（實驗探究）”等課，著重培養學生綜合實踐能力和創新思維能力。
對于生物課教學，我采用系統性階段性相結合原則，做到定時間定地點定內容，使每堂課都能讓學生有收獲。總之，不管在課堂教學，還是在課外活動中，我都以培養學生能力，提高學生素質為目標，力求讓生物教學對學生成長和發展起到更大作用。
三、加強反思，及時總結教學得失。
反思本學年來工作，在喜看成績同時，也在思量著自己在工作中不足。不足有以下幾點：
1、對于生物新課程標準學習還不夠深入，在新課程實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思；
2、教科研方面本學年加大了學習力度，認真研讀了一些有關教科研方面理論書籍，但在教學實踐中應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中目標；
3、生物教學中有特色有創意東西還不夠多，本來想設置生物興趣小組，但由于種。種原因也沒能實現，今后還要努力找出一些生物教學特色點，為生物教學新天地作出貢獻。
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一. 本周教學內容：
第三章 遺傳與基因工程第一節 細胞質遺傳
二. 學習內容：
本周學習細胞質遺傳，了解細胞質遺傳的概念，細胞質遺傳的特點，細胞質遺傳的原理，細胞質遺傳的應用，三系配套的原理，三系配套培育雜交種的過程。細胞質遺傳和核遺傳的比較，異同點。
三.學習重點：
1. 細胞質遺傳的特點
2. 細胞質遺傳的成因
3. 三系配套法原理應用
四. 學習難點：
1. 形成細胞質遺傳特點的原因
2. 細胞質遺傳在實踐中的應用
五. 學習過程：
(一)引言
1953年
美國的沃森和英國的克里克 闡明DNA分子雙螺旋結構
標志著遺傳學的發展進入了分子遺傳學階段
20世紀末
分子遺傳學的發展
遺傳密碼的破譯
真核生物基因非連續結構的發現
原核生物基因調控機制的闡明
20世紀70年代
限制性內切酶的發現 基因工程產生
基因工程的發展 使人類進入了控制和改造生物的新時代
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化學生物學專業50%的化學生物學專業學生畢業3年后的薪酬在2000元以下，薪酬在3000元以上的比例為32%。按照十分制計算，化學生物學專業畢業3年后的薪酬指數為3.57，與其他專業相比，薪酬屬于中等。
化學生物學專業畢業生去向分布最為集中的TOP“民營小型企業”、“民營大中型企業”、“外資小型企業”、“外資大中型企業”。
化學生物學專業應屆就業率指數
化學生物學專業畢業生中，73%的學生在畢業之前或剛剛畢業時找到工作，26%的學生在畢業1年以后實現就業。按照10分制進行計算，該專業的應屆就業率指數為7.40，與其他專業相比，應屆就業率指數屬于中等。
化學生物學專業全球化指數
39%的化學生物學專業畢業生認為“完全能夠”或“比較能夠”適應全球化競爭的需要，認為“不太能夠”和“完全不能”適應全球化競爭需要的畢業生為11%。按照10分制進行計算，該專業的全球化指數為6.80，與其他專業相比，全球化指數為中等偏上。
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確立生物學觀點 培養創造性思維
高中生物學科教學不能僅僅停留在傳授知識的層面上，而應該重在培養學生的生物學觀點，培養學生的創造性思維，使學生在掌握知識的同時提高能力，為以后的發展夯實基礎。
一、確立生物學科的基本觀點
生物科學中，有許多樸實而又博大的基本觀點。這些基本觀點不僅對學好生物學科有非常關鍵的作用，而且對學生的求 知、生活、做人等都有非常重要的指導價值。教師必須充分地利用每項生物教學活動，讓學生在學習過程中，逐步明確、認同、確立這些基本觀點。
（一）唯物的觀點
一切生命和生命現象都有其物質基礎：生命起源的物質性——最初的生命是由非生命物質在極其漫長的時間內，經過極其復雜的化學進化過程演變而成的。生命的物質性——C、H、O、N、S、P等元素組成了核酸、蛋白質等化合物，這些化合物構成了生物體結構和功能的基本單位——細胞。生命現象的物質性——生物的新陳代謝、生長、應激性、生殖發育、遺傳變異等一切生命現象、生理過程均可給以物質基礎上的解釋。
（二）辯證統一的觀點
自然界、生命、生命現象是相互聯系、相互制約、辯證統一的：生物界和非生物界的統一性——生物有明顯區別于非生物的基本特征，但一切生命均由非生物界中的普通元素組成，且與非生物界進行著物質和能量的交換。細胞和生物體自身結構的統一性——這些自身結構各有其結構和功能的特點，但同時又相互聯系，組成一個統一的整體。生物體結構和功能的統一性——這是生命科學最基本的觀點之一。如：葉綠體、線粒體的結構分別與光合作用、呼吸作用相統一；脊椎動物前肢的結構與其各自特有的功能相統一；魚的形態結構適于水中生活；家鴿的形態結構適于飛翔生活，等等。生命活動的辯證統一——同化作用和異化作用，光合作用與呼吸作用，遺傳與變異，生長與衰老等，正是在這一系列的矛盾、對立中，生命及生命活動才有 了其完美的、和諧的統一。生物之間及生物與環境之間的辯證統一——生物與生物之間、生物與環境之間進行著生存斗爭，而生存著的生物均在一定程度上適應了環境，正是這種既斗爭又統一的各種復雜關系，構成了生態系統，建立了動態平衡。
（三）動態、變化、發展的觀點
組成生物的物質、生物體本身、生物界都是在不斷的運動、變化、發展的。生物的組成物質是動態變化的——生物體的新陳代謝使生物體每時每刻進行著新舊更換。細胞和生物個體是動態、變化的'——他們都有一個發生、成長、衰老、死亡的動態變化過程。細胞和生物個體的結構與生理、生物和環境的關系等也是動態、變化、發展的。
二、培養創造性思維
創造性思維是創造力的核心，它是指改組已有知識、經驗，從而產生新穎的、具有社會價值的成果的思維。其特征是具有高度的主動性與積極性、獨特性與求異性、流暢性與變通性、抽象性與形象性的統一，邏輯性與非邏輯性的統一。結合這些特征及生物學科教學的特點，我們可以構建培養學生創造性思維的有效途徑和方法。
（一）落實主導、主體思想，實現課堂教學民主
課堂教學民主是師生共創的，符合“主導、主體”思想，是存在于課堂教學中的師生間的平等、互助、參與、進步的“精神民主”。它可以創設出一種民主、和諧、開放的課堂氣氛，極大地調動學生學習的積極性、主動性，大膽
地思考、質疑和創新。根據課堂教學民主化思想，生物學科教學可以結合教學內容，靈活運用其兩大主要形式，即直接式和間接式教學，開展課堂教學改革實踐：教師的直接指導可以在前，起開路帶頭作用；可以在教學過程中，起輔助學習作用；也可以在后，發揮點撥、解惑、答疑作用；教師也可以應用不明示的、非命令式、非結論式、不作詳細指導的間接指導：教師可以講，可以不講，可以多講，也可以少講。這樣，讓學生有足夠的時間、空間去主動思考、質疑：這個生物學概念是否準確、完整，有無例外？這個生物學實驗的設計是否科學、有什么干擾因素？該觀察結果、生命活動或生理現象如何從本質上作出規律性的解釋？等等。
（二）精心創設問題情境，培養創造性思維方法
從心理學角度，可以抽引出許多種創造性思維的方法，具有普遍 性意義的有：發散思維法、集中思維法、逆向思維法、側向思維法、治弱思維法、統攝思維法、組合思維法、辯證思維法等。生物教學中，這些思維方法的培養途徑很多，其中創設問題情境，通過探究、分析、歸納、綜合、推斷等過程，是最基本、最重要的途徑。我們可以在新課導入時創設問題情境，培養學生的發散思維、側向思維等；可以在解決教材的重、難點問題時創設問題情境，培養學生的集中思維、逆向思維、辯證思維等；可以在新舊知識的聯系教學時創設問題情境，培養學生的治弱思維、集中思維、側向思維等；可以在學習生命現象研究的進一步深化、概念內涵進一步豐富及外延進一步拓寬的過程中，創設問題情境，培養學生的統攝思維、集中思維、辯證思維等。
（三）加強觀察、實驗和實踐活動
生物科學是一門以觀察和實驗為基礎的科學。在生物學科教學中，創造思維的培養離不開觀察、實驗和實踐活動。在生物教學過程中，我們必須十分重視課內外的觀察、實驗教學和實踐活動，結合教材內容和教材有關觀察、實驗和實踐活動，師生共同設計，開展驗證性實驗、探索性實驗、平行實驗、反向實驗及有關生物科技活動，讓學生學習如何去有意、有效、有發現地觀察，如何規范、科學、有創造性地進行實驗和實踐活動，學會完整、科學地設計實驗、分析實驗結果，并積極開展思維活動，發展創造性思維，培養創新能力。
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3月13日，在區教研人員陳良先生的組織下，全區初中生物教師在經實中學初中開展了第一次教研活動。
首先，全體老師觀摩了該校新教師吳小川的《血液循環》一課。
在課后的課堂評估研討會上，吳老師向全體老師匯報了他的教學準備和設計。同時，我在課后與老師們交流了我的感受和思考。
來自各個學校的同事們也與吳先生進行了坦誠的交流和討論。如同安中學的新老師李燕，外實初的王愛麗老師，洪河中學的魏秀蓉老師，經開區實驗中學的曾智琴老師等，都對吳老師的課進行客觀評價，并提出了很多改進建議。
陳良老師也充分肯定了吳老師積極進取和務實的工作態度，肯定了吳老師課前的準備工作、先進的教學理念、多元有效的教學手段。同時，陳良老師也誠懇地給吳老師等青年教師提出了殷切希望，并指出了應該不斷改進改善的相關教學問題，如怎樣準確地把握教材及重難點，怎樣用簡潔準確的語言設置和描述教學問題，怎樣適時有效調控課堂節奏和結構，怎樣提高課堂教學的效率和效益，努力構建高效課堂等，并提出了寶貴的、具體的改進意見。
另外，陳良老師還結合本節課的教學與全區生物教師就《推進多元學習，構建高效課堂的研究》課題進行了交流**。
本次教研活動務實生動，收到了良好的教研效果，達到了預期的教研目標！
經實高初中部黃瓊（供稿）
2012-3-14
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為了了解學生生物學習的興趣和愛好，從而更好地培養學生生物學習的興趣，課題組在高一、高二兩個年級進行了問卷調查。高一調查人數為50人，高二調查人數也為50人。
現對調查問卷相關數據分析如下：
一、學生的喜好
1、91%到96%的同學都喜歡生物實踐活動。
2、98%的同學喜歡上生物實驗課。
二、實踐的形式
1、認識生物?？梢詤⒂^動植物園來認識植物，這項活動可以讓家長帶領前去。在校內可以認識校內植物園的植物，并給植物掛牌。
2、參加小麥育種。從播種到收割及考種，整個過程都讓學生參加。
3、上好實驗課。98%的同學喜歡上生物實驗課，所以必修1所開設的所有實驗都盡可能讓學生上。
4、進行課外探究活動。在現有知識的基礎上，做一些有趣的實驗探究活動。
三、課堂內容和形式
1、內容：希望老師多舉一些生活實例，多介紹現代生物科技的發展動態；希望通過學習高中生物課可以了解更多的生理知識，掌握一些生物技能。
2、形式：有一半的同學喜歡以口頭講述的形式上課，還有一半的學生希望以課件的形式上課。教師可以根據課堂需要選擇適當的形式上課。
總之，在條件許可的范圍內，投學生的喜好，開展有趣又有意義的生物實踐活動，讓課堂變得更生動，讓學生學得更快樂，從而對生物課的學習產生興趣。
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今年的高考早已落下帷幕，我們的復習備考工作業已結束，學生們各自進入了自己理想的學校學習，我們也就圓滿完成了教學任務?；仡櫧衲甑膹土晜淇脊ぷ?，有成功的喜悅，也有深深的反思，現在寫出來，與大家分享，也作為總結。
今年畢業的20xx屆的學生，基礎差底子薄，學習習慣差，學習能力弱。針對這種情況，我們從降低知識難度，培養良好學習習慣，提高學習能力上入手，全方位夯實基礎，取得了不錯的成績。具體的說是如下幾點：
為了提高學生的學習興趣，我們想了很多辦法，通過讓往屆考得好的學生介紹經驗，成功的學生現身說法，老師相互聽課提出改進意見使課堂生動等等，我們不光生物老師努力，理綜老師也參與出謀劃策。周練、周考、月考以及綜合考試的題目的命制與選擇，甚至課堂教學流程的預設都凝聚著集體的智慧。所以，成績的取得首先是團隊合作，集思廣益的結果。
為了提高高三學生的學習成績，我們高三生物備課組深入研究《考試說明》，明確高考的重點、主干知識及與往年高考考綱上的變化。對于《考試大綱》上不作要求的內容不復習，對要求明顯降低的內容不做過多深入的拓展，而把主要精力用在考綱重點要求的知識點上。這樣高三復習就有了針對性和時效性。同時我們切實加強課堂教學改革。用新課改理念統領教學，探討適合自己的有效的教學方法。充分調動學生學習的主體作用，加強了學生自主性學習的研究和實施，提高了教學效果。我們每周認真進行備課組活動。每次活動對復習重點、復習方法、試題編制及學科上的疑難問題進行廣泛細致地討論，有時也進行公開課的集體評課，每次活動討論熱烈，內容充實，起到了應有的作用，達到了研討的效果。
在高20xx年的復習備考中，我們除了學校安排的模擬考試外，我們還自己組織了限時訓練、周練、節節練等。平時每復習一個單元都印制了一部分針對訓練和作業，并且每一單元結束后一般都要進行單元測試，這些訓練與測試，盡量批改與講評。這樣才能讓學生真正理解掌握重點知識主干知識，明確基本概念的內涵與外延。同樣也讓學生提升了應試能力和生物成績，也掌握了一定的解題技巧與策略。
按年級組的統一安排，我們備課組各成員都確定了一定數量的個別輔導對象。采取多種措施方法，如個別談話，課堂多提問，考后一定的方法指導等手段，經過長期不懈的努力，這些個別輔導對象絕大多數的成績都有一定的提高。臨近高考時，我們還進行了多次的學生心理輔導與教育，對于心理焦慮的考生進行了一定的引導與疏導，緩解了他們的壓力，對于他們順利地參加高考、成績的提高起到了一定的作用。
我們針對我校學生的實際，將復習備考分成兩輪進行。第一輪復習占據主要地位，第二輪復習對一輪復習提高和升華。具體做法是，第一輪復習做地毯式轟炸，就是凡是高考考點涉及的內容精講細練，逐一過關，不讓任何一個知識點漏網。這樣，學生的基礎就在潛移默化中得到提高，夯實基礎的目的就在不知不覺中得以實現。那么，第二輪復習就在一輪的基礎上進行。對?？键c、熱點、要點知識重點復習。反復講，反復練，只到掌握并且能夠運用為止。這樣，應考的能力就會提高，生物成績自然就提高了?；竟υ鷮嵙?，再輔之以精挑細選的周練，學生的考試成績也在不斷的提高。
日子過得真快，轉眼間，一個學期就要過去了。在校領導和同事們的幫助下，我順利的完成了本學期的工作。回顧這一學期，既忙碌，又充實，有許多值得總結和反思的地方?，F將本學期的工作做一個小結，借以促進提高。
“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的`青春和活力。所以，一直以來我都積極學習。本學期，結合第八次課程改革，確立的學習重點是新課程標準及相關理論。一學期來，我認真參加學校組織的新課程培訓及各類學習講座。另外，我還利用書籍、網絡認真學習了生物新課程標準、以及相關的文章如《教育的轉型與教師角色的轉換》、《教師怎樣與新課程同行》等。通過學習新課程標準讓自己樹立先進的教學理念，也明確了今后教學努力的方向。隨著社會的發展，知識的更新，也催促著我不斷學習。平時有機會還通過技能培訓、網上聽課、公開課等使自己在教育教學方面不斷進步。通過這些學習活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學實踐作好了準備。
教育教學是我們教師工作的首要任務。本學期，我努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念?！绷η笞屛业纳锝虒W更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高生物教學質量。
我任教八年級的生物課，在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到堂內容當堂完成，課后仔細批改學生作業，不同類型的課，不同年級采用不同的批改方法，使學生對生物更有興趣，同時提高學生的生物水平。另外，授課后根據得失及時寫些教后感、生物學教師教學反思，從短短幾句到長長一篇不等，目的是為以后的教學積累經驗。同時，我還積極和班主任進行溝通，了解學生，改進教法，突破學法。針對舊教材內容陳舊、單一、脫離學生實際問題，我積極進行校本課程的開發與設計，設計了“遠離煙酒（調查活動課）“人的性別決定（游戲課）”、“蚯蚓在哪兒爬得快（實驗探究）”等課，著重培養學生的綜合實踐能力和創新思維能力。
對于生物課的教學，我采用系統性、階段性相結合的原則，做到定時間、定地點、定內容，使每堂課都能讓學生有收獲?？傊?，不管在課堂教學，還是在課外活動中，我都以培養學生能力，提高學生的素質為目標，力求讓生物教學對學生的成長和發展起到更大的作用。
1、對于生物新課程標準的學習還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思。
2、教科研方面本學年加大了學習的力度，認真研讀了一些有關教科研方面的理論書籍，但在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標？。
3、生物教學中有特色、有創意的東西還不夠多，本來想設置生物興趣小組，但由于種。種原因也沒能實現，今后還要努力找出一些生物教學的特色點，為生物教學的新天地作出貢獻。
在全面推行素質教育的今天，如何在目前初中生物教學不被重視的現實情況下，面向全體中學生，使他們學好生物學的基礎知識，學會生物學的科學方法及技能，真正使他們學得有趣、高效、獲得成功和自信，探索好的教學方法和教學技能具有很重要的意義，生物教學要把素質教育落到實處，我們教師就得改進教學方法，培養創新的能力。新課程標準既要求教師的觀念要更新，又要求教師的角色要轉變，教學方法的更新換代是迫在眉睫。
教材的幾經變更，要求教師的教和學生的學也跟隨著改進?，F行的新課程標準，可謂是要求更高，標準甚嚴。歷經生物教學二十五載，飽嘗生物教學的酸甜苦辣，也從中學到甚多，為此把近三十年的生物教學過程中的一些體會總結出來，與大家共勉，還望各位同仁來幫助探討和提升。
新課程標準要求學生在教師的指導下自主完成探索性實驗、獨立進行科技制作、研究一些新科技問題并完成相關的科研學習報告、進行社會調查以及擴展性學習等多項課題研究工作，這是舊課程無法比擬的。
與此同時，新課程又能讓老師們的教學能力、應變能力、實踐能力、適應能力進一步提升。學生開展課題研究工作成敗的關鍵取決于教師對研究課題的內容、過程、方法以及相關綜合信息的熟悉和掌握程度。
因此，要想有效地指導學生開展課題研究工作，我們教師必須轉變角色，由“教書匠”轉變為“研究型教師”。要培養高素質的學生，首先自己必須是一個高素質的教師，要善于“反思”，增加內涵，提高教師的學識和能力，提高教學的效果。
情感往往直接影響認知水平。一個人在愉快時，就容易通過感知覺接受外界信息，一個人在憂郁、苦悶時，往往不能接受外界信息，出現“視而不見”“聽而不聞”的情形。教師就要根據情緒對學生認知活動的影響，在教學過程中，充分利用正面情緒來促進學生的認知過程，提高教與學的效益。
例如，在學習“遺傳與變異”時，關于細胞核、染色體、基因的知識，學生覺得枯燥、抽象、難以理解和掌握。如果教師在講此知識之前，先講個故事或諺語，比如說，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”、“克隆”技術、“一母生九子，母子十個樣”等，激發學生興趣，使學生處于愉快、興奮的正面情緒狀態下，再畫出若干個從屬關系的包涵圖表來解釋細胞核、染色體、dna、基因的關系，學生就會容易理解及掌握。
因此，在課堂教學中注重應用情感調節，對提高教學質量是有很大幫助的。在應試教育向素質教育轉變的過程中，科學素質的培養是生物教學的重要內容，由于我們學校處在農村，自然資源比較豐富，借助現有的一些設備和網絡資源，盡可能讓學生多做實驗，上好實驗課及實踐課。
為了使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對自己教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。
在教學的過程中，如何在輕松的氣氛中讓學生學好知識是我一直的探求方向。學生是主體。因此，在教學之前，認真細致地研究教材，研究學生掌握知識的方法。通過鉆研教學大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學的方法，這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠遠不夠，要讓生命活動的過程留在學生的記憶中。提高學生學習生物的興趣和提高課堂的時間效率是關鍵。
首先，我常常利用網絡資源、各類相關專業的書報雜志了解現代生物科學的動向，搜集一些新的生物學成果介紹給學生，以激發學生的學習興趣，也開拓自己的教學視野和思維。我在教學中，同時也鼓勵學生收集身邊有關生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯系起來，體現生物學科的社會性一面。
其次，教育心理學研究表明：人的認識活動總是和情感緊密聯系的，是在情感的推動下進行的。豐富多彩的生物課活動符合學生的生理和心理成長規律，既擴大學生的知識視野，激發求知興趣，也增強他們學習生物學的積極性和主動性。通過課外科技活動把生物課堂延伸到課外，為他們發展自己的愛好和特長提供了機會，通過發現、探索和解決一些生物學問題，了解生物科學在人類生存和發展以及現代化建設中的使用，更有助于學生的興趣、愛好升華為理想和志向，有利于因材施教和培養生物科學的后備人才。
再次，教育心理學的研究還告訴我們：具體的東西比抽象的東西容易被感知，人獲得知識是通過各種感覺器官來感知的，使用的感官越多收獲也越大。因此，課堂上，我習慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、實地參觀、事例說明、角色扮演等手段把復雜的問題簡單化處理后呈現在學生面前，讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學生在學習生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關心生態環境等的思想，促進學生全面發展和個性培養。
通過兩年的努力，我根據生物學科的特點，迎合學生好奇心強的特性，大膽地進行課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動為主，讓生物課的范圍擴大到生活的方方面面。教學上基本創建了一個師生同樂，以生為本的課堂氛圍，學生們都喜歡我的課，所教班級的生物考試成績均能保持前列。同時，教學過程中，我善于總結經驗，撰寫學術論文，和同行進行交流，提高自己的專業知識，撰寫的論文多次獲獎。我積極地擔任學校的生物公開課任務，積極參與市區交流活動、培訓課程，提升自己的教學能力。
最后，工作中我取得了一定的成績。但存在的不足是，學生的知識結構還不是很完整，學生的知識系統還存在很多真空的部分。尤其是后進生的轉化工作方面作的不夠，使他們學得不輕松，進步也較慢，興趣和求知欲有待于增加。
一學期來，本人認真備課、上課、及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。
①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
①組織課堂教學：關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛。始終關注學生的聽課情況，提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，采取多種教學手段來調動學生的積極性―――導演好每堂課。使每個學生都參與其中發揮她們的主動性。改學生被動聽課為主動學習，想學習，要學習。
②課堂語言：本人特別注意語言的錘煉，力求語言簡潔明了而且要生動，克服重復的毛病。因此我不斷的有意識的錘煉自己的課堂語言?，F在已經克服了以前的許多不規范的教學語言，慢慢的在這方面完善自己的基本功。
①要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，我校的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，常找她們談心，了解她們的思想狀態，放大她們的優點，給她們信心，讓她們看到自己的希望。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
②課后作業要少而精，作業一定要有代表性，減少學生的作業負擔，絕對不能搞題海戰，否則學生會作業多而感到厭倦，從而對生物學科的反感。學生的作業教師要認真的逐題批改，同時及時的評講，指出不足和值得肯定之處。
2、積極的虛心的向其他教師請教，特別是向老教師學習教學方法，在這方面特別感謝幾位前輩的指導和幫助，在今后的教學中我會加倍的努力，博采眾長，提高教學水平。
3、培養多種興趣愛好，經常閱覽各種書籍，特別是本學科的書籍，生物科學是不斷發展的一門科學要不斷了解本學科的發展狀況的一些前沿知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
4、"金無足赤，人無完人"，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂組織上還有些不盡人意之處，有待改進。平時考試較少，試卷有時過難，對學生估計過高。學校沒實驗器材，實驗教學方面不如人意，也有待改進。
走進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
? 普通生物學課件 ?
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中山大學 |
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復旦大學 |
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武漢大學 |
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北京大學 |
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中國科學技術大學 |
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南京大學 |
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浙江大學 |
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上海交通大學 |
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廈門大學 |
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四川大學 |
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中國農業大學 |
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華中農業大學 |
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北京師范大學 |
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南開大學 |
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山東大學 |
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中南大學 |
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湖南師范大學 |
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云南大學 |
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東北林業大學 |
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20 |
東北師范大學 |
一、專業解析
生命科學是21世紀最活躍的學科之一
什么是生物科學?
生物科學(也被稱為生命科學)是自然科學的一個分支學科，從本質上說，生物科學是研究生命現象，揭示生命活動規律和生命本質的科學。生物科學與我們人類的生活密切相關。目前人類面臨的一系列重大問題，很大程度上將依賴于生物科學、生物技術的進步與發展。近十年，以計算機科學及信息技術、生物科學及生物技術為代表的高科技迅猛發展，生物科學已發展成為21世紀最活躍的學科之一，生物科學對人類經濟、科技、政治和社會發展的作用將是全方位的。
浙江大學生命科學學院傅承新教授說：“生物科學研究對象是整個自然界所有生物，研究它們的發生、生長發育、發展及絕滅。這當中有兩個研究熱點，一個是微觀世界，從分子到細胞結構內部的生命現象，比如研究人類疾病的分子機制，植物光合作用的機理等;另一個是宏觀世界，研究生物和生物的關系、生物和環境的關系，研究自然界中的幾百萬種生物是怎么來的?它們如何進化?物種和物種之間的關系，物種和環境之間的關系。這是我們通常說的生物多樣性的保護和利用。我們要搞清自然界生物的基本規律，保護地球的生物多樣性，以此來保護我們的環境，使人類能夠可持續發展?！?/p>
具體到高考時報考的專業，在教育部《專業目錄》的理學門類下設有生物科學類，其中又包含了4個專業：生物科學、生物技術、生物信息學、生態學。本文主要介紹生物科學專業。
相近專業：生物技術、生物工程
生物科學、生物技術、生物工程(在工學門類下)，三者是什么關系呢?傅承新教授說：“三者可以看作是從基礎研究到應用開發研究的上游、中游和下游的關系。生物科學的研究重點在探索自然的規律、揭示生命的本質和奧秘，是最基礎的學科;生物技術可以說是利用生物科學揭示的規律、機制和途徑，去創造怎樣利用生物、改造生物的手段和技術，如我們常提到的轉基因技術、分子育種技術、器官移植技術、發酵技術、生物制藥等都是利用前人揭示的生物基本規律和生命本質基礎上創造出來的;而生物工程是如何把這些技術通過工藝、工程的設計，使之實現產業化、商品化，供人類利用。當然，三者的界限也不是很絕對的，互相是交叉的。因為生物工程也需要研究一些與生物技術有關的問題，一些生物科學畢業后的學生也去了與生物技術有關的行業，很多生物技術畢業的學生也會到生物科學各二級學科去深造，這些情況都存在。”
易混淆專業：生物醫學工程
從名稱上看，生物醫學工程和生物科學很像，但專業內涵卻有很大差別。雖然也要學習生物方面的課程，但生物醫學工程專業屬于工學門類下的生物醫學工程類，其著眼點是從事現代醫療技術的研究和開發，比如研究醫療儀器設備等。
生物醫學工程是醫學與現代科技相結合的交叉學科，是我國21世紀優先發展、重點支持的朝陽學科之一。專業著眼培養具有扎實的計算機、電子技術、寬廣的醫學知識的復合型科學研究與技術開發的專門人才，畢業生具備從事現代醫療技術的研究和開發的能力。
學生在校期間，學習醫學、計算機、信息技術和電子工程四大類課程。包括生理與解剖、高級語言程序設計、數字信號處理、微型計算機原理、醫學電子、醫學圖像處理等。
學生畢業后可去醫院和醫療衛生部門從事醫療設備管理、質量監督工作;去醫療企業和IT類電子企業從事產品的研發、市場銷售和技術支持工作;去高校、研究所從事科學研究和教學工作。
生物科學學什么?
理論與實踐并重，野外實踐必不可少。
除了公共基礎課外，生物科學專業學生的主要必修課程有：
普通生物學及實驗、生物化學及實驗、分子生物學及實驗、細胞生物學及實驗、微生物學及實驗、遺傳學及實驗、基因工程綜合實驗、細胞、遺傳與發育生物學綜合實驗等。
各校還會開設各類選修課程：如動物生理學及實驗、生物物理學、生物物理實驗技術、發育生物學、免疫學、神經生物學、生物信息學、藥物藥理學導論、生物統計學基礎、重大疾病的分子機制等。
生物專業學生做實驗的機會是非常多的。當你第一次穿上白大褂做實驗的時候，很可能一種莊重感、使命感和責任感油然而生，仿佛自己變成了一名專業的生物研究人員。
小提示：和醫學專業類似，生物專業也需要做動物解剖實驗，同學們要有心理準備哦!
由于生物技術創新和創業的基礎是生命科學發展的前沿，為了把握前沿學科的發展動向，一些頂尖高校本科教學中比較強調課程的英文(或雙語化)教學，強化學生學習國際最新科研成果的能力。生物專業的有些教科書的確“非常厚”。
在理論學習之外，學校都會安排野外實踐活動。學生們會在老師的帶領下去郊區或深山認識、觀察各種有趣的動植物，采集制作標本等。
二、專業與就業
“生物專業不好就業”是誤解
社會上有一種誤解——“生物專業不好就業”。有的媒體在報道專業就業情況時，說生物科學或生物技術的就業在倒數幾位。其實，陽光高考平臺的統計數據顯示生物科學近幾年的全國就業率在85%-90%，屬于較高水平。當然，學校之間也存在差異。包括北大、清華、浙大在內的985高校的生物科學的就業情況是很好的，大部分選擇了在國內外讀研。浙大畢業生60%-70%將繼續讀研，其中大概30%選擇去國外去攻讀;其余的30%-40%學生選擇就業。清華生命科學學院2014屆本科畢業生78人，其中境外深造31人，本校讀研36人，就業11人;就業主要方向包括化工、醫藥、金融、教育行業等。相比之一，一些之前盲目開設生物學專業的高校，師資、科研等跟不上，其畢業生就業肯定會遇到更多困難。
“生物專業不好就業”的印象，可能來自于國內生物“對口”的就業崗位不好找，就業面較窄。如果想進入高校或研究機構從事科研，需要讀完博士。本科生如果選擇直接就業，很可能要去醫藥企業或轉行。目前，國內生命科學所帶動的下游產業有限，但也有向好的趨勢。有的年輕人認為畢業到企業公司工作就覺得掉價，實際上杭州、上海、北京等很多跨國的和國內有名的生物醫藥企業都需要優秀的生物學人才，將來企業才是創新的主體，那里有年輕人可以施展才華的空間和平臺。生物學有很多領域，各領域之間也存在差異，比如生物信息和生物統計方面有較好的就業前景。這兩個領域與信息科學和統計學有交叉。所有，生物專業的學生也可以考慮多接觸跨學科的知識領域。
考研去向
該專業畢業生，考研時選擇較熱門的專業有：生物化學與分子生物學、植物學、學科教學(生物)、細胞生物學等。
生物科學這個專業是整個生命科學的基礎，學生本科畢業除了在生物科學、生物技術和生態學科繼續深造、探索生物的本質外，還可以到醫學和農學學科繼續深造。醫學的基礎研究很歡迎具有生物科學背景的學生，農學的各基礎學科也同樣。也就是說可以從學習基礎科學——生物學開始，去進一步探究應用科學的問題。
三、報考指南
298所高校開設生物科學專業
目前，國內設置生物科學專業的高校有298所。開設生物科學專業的院校，各具特色，有的以生化、植物為主，有的以微生物學為主，有的側重于制糖、發酵，有的側重于病原理、人體學等。師范院校一般以培養生物學教師為主要目的，但隨著大學生就業市場的開放，一些實力較強的師范院校也開始著手培養科研技術人才。
北京大學生命科學學院的前身是創辦于1925年的北京大學生物學系，是我國高等學校中最早建立的生物學系之一。新中國成立后集中了北大、燕大、清華三所大學生物學人材的精英，形成了北京大學生物學系，1993年又在原生物系的基礎上建立生命科學學院。數十年來，北京大學生命科學學院為國家培養了5000多名生物科學工作者，其中有27人成為中國科學院院士或中國工程院院士。學院以生物科學專業招生，3年級開始按學生的志愿和成績分為生物科學和生物技術2個專業，學制均為四年。
清華大學生命科學學院(以下簡稱生命學院)的前身為清華大學生物系，創立于1926年，曾為我國培養了一大批知名的`生物學家，中科院生物學部的院士中有30余位曾就讀于清華大學或在清華大學工作過。1952年全國高校院系調整時并入其它院校。1984年復系，2009年9月更名為生命科學學院?，F已發展成為我國生物科學與技術領域重要的科學研究與高級人才培養基地之一。從2010年起，學院每年將從二，三年級的本科生中選拔15-20人成立“清華學堂生命科學實驗班”，為對于生命科學具有強烈興趣并立志在生命科學研究領域有所成就的學生提供一個因材施教的獨特的學習的平臺。通過靈活的課程設置、富有挑戰性的科研實踐，優秀科學家的指導，及多種渠道的國際化交流等手段，力爭使其培養成未來生命科學領域的杰出研究人才。
招生時，有的高校使用生物科學的專業名稱，還有的按“生物科學類”進行大類招生，浙江大學則按“理科試驗班類”進行招生，請考生選擇專業時注意，避免遺漏。
報考建議：要有作為終身職業的打算
生命科學由于現在需要解決和可以解決的問題都很多，所以在未來一段時間內仍舊會是現代科學發展的核心之一。但是由于生命科學所帶動的下游產業有限，同時這些產業都具有投資規模大、風險較高的特點，使得本專業培養的人才主要還是從事科研工作。對于從事生命科學研究的人來說以下的特點是很重要的：首先是較好的動手能力，其次是足夠的耐心和細心。對于基本還是試驗科學的生命科學來說，做出漂亮的試驗結果是一切研究的前提;做實驗就要面對失敗，而且是經常性的失敗，從這些失敗中找到蛛絲馬跡依靠的就是細心與耐心。由于學科的特點，十年左右的求學生涯和此后的職業生涯你都要依賴細心與耐性，無法堅持就前功盡棄，所以選擇生命科學還要有把它作為終身職業的打算。
生物專業對數理化的要求還是比較高的，部分學生在這類基礎課程的學習上有可能會遇到困難。大一的時候尤其需要刻苦努力，打好基礎。
如果你非常喜歡生命科學但是沒能進入生物系，那也沒有關系。生命科學比起其他理學學科的發展時間相對較短，而且由于試驗積累還不夠，因此它的理論性相對不是太強，課程也是以描述性的知識為主。通過在大學一些專業性課程的輔修，你完全可以在研究生階段或者以后的職業生涯中進入生命科學領域，而且由于你不同的專業背景也許會開拓出另一個美麗的前景，這樣的例子已經是不勝枚舉了。
需要注意的是，生物科學專業不招收色盲和色弱的考生。
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