高二英語教學計劃指導思想總結|高二英語教學計劃指導思想總結（精品15篇）

高二英語教學計劃指導思想總結（精品15篇）。

? 高二英語教學計劃指導思想總結 ?

高二主要目的和任務是：鞏固、擴大基礎知識；培養口頭和書面初步運用英語進行交際的能力，側重培養閱讀能力；發展智力，培養自學能力。

一、所教班級學生現狀分析：

我所教班級除少數學生外，大多數同學上課認真聽講，作業獨立完成，學習方法越來越有效。雖然他們的成績還不拔尖，與其他有些學生的成績還有距離，但他們在這一年的學習過程中，還是有著很大的進步，特別是那些已有將來明確目標的同學。但也有極個別學生上課效率低，作業馬虎、不交，課外時間全部放在休閑娛樂上，課堂上打瞌睡的現象時有發生。還有一些學生則是由于缺乏堅持不懈的頑強毅力，害怕背誦、記憶，只滿足于課堂上聽聽課，課后沒有復習、預習等學習環節，導致英語成績提高緩慢。

二、教學目標

高二年級是高中的重要階段，又是高中三年的承上啟下階段。因此，讓學生在高二年級打好學科基礎并有所發展是極其重要的。下列目標應在本學期內達到：鞏固、擴大基礎知識；培養口頭和書面初步運用英語進行交際的能力，側重培養閱讀能力；發展智力，培養自學能力。爭取在原有基礎上有所提高。

三、本學期的

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1、 在教學素材的收集上，緊扣現行課本的基本要求，增加一些貼近社會生活的經歷和感受，且符合高中學生喜歡參與、求知欲強的特點，幫助他們樹立良好的人生觀和價值觀。例如：在高二下冊第 13單元The Water Planet這一內容上，談到了水的化學結構及性能，海水的含鹽量，密度，熱容量，海水的運動以及環境保護等方面。我讓部分學生親自動手做實驗，并結合化學知識，使學生了解了一些有關淡水，鹽水以及海洋的基本常識，并能積極保護我們周圍的環境。之后，我與學生一起展開了討論。這使得學生在接受教師教學內容的同時，產生了共鳴，激發了他們努力學習、獲得真才實學的強烈愿望。

2、 在組織課堂教學上，堅持以英語口語為主，適當利用母語，再輔以一些必要的現代技術手段。教師可在課前簡單默想一下這堂課可能用到的課堂用語，包括可能發生的意外情況（如何應對學生課堂上提出的具有發散性思維的問題）。農村中學學生的英語聽力普遍較差，這就需要教師在語言組織上力求通俗易懂，語速要慢，還得伴以必要的表情和手勢，只要長此以往，不愁學生聽不懂。部分教師正是在這些方面缺乏足夠的耐心和決心，同時不肯自我"充電"或向經驗豐富的老師請教，以致走上了傳統漢語講授的老路，最終不能提高自己的教學水平。這正好違背了新課標中以學生為本的基本理念。

3、 在教學環節的設計上，不必過分拘泥于普遍推行的教學參考書（人教版）的標準，只要符合農村學生的認知水平和特點，只要能完成當堂課的教學任務，教師可在教學環節上作一定的刪改，開發出適合農村中學的校本教學環節。例如：在教高二(下)冊第12單元Warming Up時，課本中出現了幾個學生不太常見的科幻小說，這對于他們在認知和討論上有一定的難度。于是，我就將討論題目改為讓學生自由討論他們所看過的科幻小說或電影。再轉而投向書上兩篇科幻小說話題的討論、總結，并采用聽寫的形式將背景知識告訴學生，將感性認識上升到理性認識的高度。再如，高二教材中大部分的聽力材料生詞量較大，且語速較快，學生理解有一定的困難。針對這一情況，我在練習前向學生作背景介紹時，和他們一起預習聽力材料中出現的一些Possible New Words和Real New Words, 然后將難度較大的Ask and Answer設計為具有一定梯度的Multiple Choice或True or False Questions, 并以習題形式印發下去或板書在黑板上，這樣學生做起聽力練習來就容易得多。這正是新課標內容框架中把情感態度、學習策略、文化意識作為英語教學的重要內容與目標的實踐和運用。

4、 在收集教學反饋和建立評價體系上，我在評改作業方面力求"少而精"，而不是完全追求數量，搞"題海戰術"。以每個單元為例，我一般收取三次正式作業作為評改內容：一次Translation, 一次Writing（涉及本單元主題或要求的文體），一次<<雙語報>>同步驗收題，評改詳細，并對學生在作業中反映出的學習策略和方法作必要的分析和指導。同時，我在每周都安排學生完成一定量的課外閱讀能力訓練，即閱讀理解（6篇）、泛讀（2-3篇）、完形填空（2篇），主要以<<自主學習>>為藍本，并不定期地抽查完成情況，做好統計，為每位學生的學期成績提供參考。在實施目標教學時，把學生的學習策略和良好的學習習慣作為教學的重要組成部分，要求學生學會學習，學會自我監控、自我評價。

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我是高二本學期（3）英語課堂教學。在教學中，結合在校學生的實際情況，認真備課，積極聽課、評課，認真有效地上課，課內外知識相結合，利用多媒體在一定程度上實現學生的“三獨”目標，課后根據課堂情況做好教學反思。分層選擇適合學生學習情況的作業，及時批改和批改，注重培養學生的英語綜合運用能力。提高學生的學習興趣，打下堅實的基礎。本學期的教學工作總結如下：

與上學期相比，本學期師生關系比上學期和諧得多。以前，由于班級的劃分，我班的一些學生是以前的學生，而另一個班對我來說幾乎是陌生的。有些學生對我有一種排斥感，因為他們適應了以前老師的教學，而這種情景已經不存在了。本班學生基礎薄弱，對英語不感興趣，缺乏探究精神。學生們只問了幾個問題。大多數學生自學能力差，學習沒有計劃性和戰略性。然而，大多數學生在課堂上都很認真，但他們并不熱情，他們的詞匯記憶也會相對薄弱。

為了讓這些學生喜歡我的教學，我在備課時盡量充分研究學生的事實。在日常教學中，我非常重視學生詞匯的學習和積累，要求他們每節課都要及格，每節課都要進行單詞聽寫，不斷督促學生背誦更多的單詞、短語和一些好句子，及時向學生介紹常用的詞匯學習策略。通過我的努力，學生的英語學習興趣得到了提高，成績也得到了進一步提高。

我認真備課。上好課很難，但備課更難。備課前，我們應該熟悉教材，參考相關資料，認真學習教材，確定重點和難點。同時，我們不僅要準備教材，還要準備教學方法，充分利用我們的教具。此外，英語周報應使學生了解學生原有知識和技能的質量，他們的興趣、需求、方法和習慣，學習新知識可能有哪些困難？根據學生的實際情況（即學習情況），采用易于理解的教學方法，不斷培養學生學習英語的興趣。認真寫下教案，并做到“準備好的”每節課。

備課后，組織和開展教學活動也非常重要。在每一次教學中，我都盡可能地注意生動原本枯燥的知識點，為學生創造一個自然樸素的課堂氣氛。本學期第六單元為選修教材，側重于文化滲透，如詩歌、小說等。在教學中，我會適當地給學生播放一些片段，使文化的滲透更加直觀。同時，教室里也有了更多的氣氛。多鼓勵，少批評。為了使學生更加開放，在實踐中，我們應該注意鼓勵性語言的使用，不斷增強學生溝通的信心。課后及時反思教學，總結不足之處。

本學期，我選擇《英語周刊》作為教具，并在此基礎上適當增加適合學生的綜合練習。根據學生的情況，選擇并處理練習，選擇基本知識問題作為課堂練習和課前測驗，鞏固課文詞匯和課文材料。這學期，周報上的單項選擇往往超出了學生的學習范圍，只選擇了一小部分。對于較難完成的習題，他們通過做分層作業給學生打下扎實的基礎。

此外，研究高二是學生綜合運用英語的分水嶺是非常重要的。在以英語周報為主體的情況下，我們的備課團隊通過一些方式發現了一些中等難度的閱讀和格式塔問題，并逐步進行練習，因為選材可以補充課文的一些背景知識，提高了學生的學習興趣。本學期作業得到及時的批改和講解，在不同層次的作業安排和講解上取得了良好的效果。

英語是一種語言。因此，在課外多讀、多聽、多練習是非常必要的。因此，每次早讀，我都堅持了解早讀的情況，及時糾正問題。鼓勵學生在課文中背誦更多的好句子，使學生在背誦中不斷提高語感。

此外，由于一些學生對單詞的記憶似乎是被動的，我堅持本學期每周聽寫一次。我安排學生每天背誦十個單詞，并以不同的方式進行檢查，如部分或全部隨機檢查。我還為一些無意識的學生進行了艱苦的背誦，以提高他們的技能。此外，為了提高英語聽力，除了經常給學生播放課文錄音外，每個班的學生還被要求在課余時間每周至少聽一次英語周報。

每周進行一次聽寫測試，聽寫生詞、短語和好句子。認真及時地糾正聽寫。認真、透徹地對學生的聽寫情況進行評價，并根據情況不斷改進教學方法。因材施教，教與學共同發展。

當然，一學期的教學工作不可能在幾句話內完成。總的來說，學生上課的積極性提高了，課后有更多的人來填補空缺。然而，要提高他們的成績還需要一些時間。此外，一直困擾我的學生詞匯量不足的情況在本學期尤為突出。在接下來的一年半里，我需要解決這個問題并找到更好的解決方案。除了努力教好外，為了不斷提高自己的水平和業務技能。我積極參加各種講座，經常利用每所學校的開放周參加講座“吸取教訓”不斷地",；充電”以適應時代發展對教師專業技能的要求。

以上是我這學期教學工作的總結。由于我經驗淺，很多地方還存在不足，我還在摸索。我希望今后在班主任的指導下取得更好的成績。

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問題設計是英語閱讀教學的重要手段，是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。教師設計問題，要遵循循序漸近的原則，要把問題建筑在學生的注意力和興趣之上，服務于全面提高學生素質水平的目標需要。

高中英語課文大多篇幅較長。課文內容參透了豐富的審美以及科學教育內容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學中精心設計既有啟發性又能激起學生探討興趣的系列問題，可以啟迪學生動腦，激發學生思維，培養學生主動學習的習慣。教師設計問題時，要緊扣教材，層層推進，要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中，教師要啟發引導，以激活學生的思維欲望，幫助學生認知和理解。

要提高學生的素質，就要培養學生的能力。因此英語閱讀教學中要突出“學”字，從讓學生“學會”轉到培養學生“會學”，授之以法，把學習的主動權交給學生。

高中閱讀課文長，難度大，抽象概念內容多，形象思維內容少，語法現象較復雜。因此，對學生來說，認真預習是及其重要的。如果學生沒任何準備走進課堂那么學習肯定是被動的，教師講解什么，學生就聽什么；教師演示什么，學生就看什么。這樣的學習有什么主動性呢？預習看起來是學生的事情，但教師精心指導是十分關鍵的。教師要教給學生預習的方法，指導學生認真預習，并寫出自學筆記、提出自學中遇到的疑難問題。譬如安排學生針對有關問題做些準備，要求學生課前利用工具書預習生詞?？梢越o學生布置問題回去思考。學生只有掌握了科學有效的學習方法，接受新知識才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識的遷移，并使學生受益身。

學生踴躍參與，最關鍵的是教師要充分尊重學生的人格，充分發揮教學民主，為此，教師要妥善引導，要盡最大的努力最大限度地引導學生參與到探索知識的過程中去。為此，要做到：

（1）要營造寬松、和諧、融洽、平等的學習氛圍。

（2）要留下足夠的參與時間和空間。教學不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學生能講的，要盡量讓學生講；學生能動的，要盡量讓學生動。

（3）要創造良好的參與條件，提供合適的參與機會，組織學生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學中，教師可讓學生互設情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以達到全員參與的目的。

閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法，而是要快速完成樹材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內容。在閱讀時教師可指導學生根據不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內容，快速、準確地獵取文章信息，培養學生良好的閱讀習慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同，因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內容，如可以歸納動詞，顯示事件過程；歸納文章人物，突出重點人物等等，從而在閱讀實踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。

高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章，他們內容豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化習俗、世界名人傳記，體育競技比賽、飲食衛生習慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是，從培養閱讀能力的角度來看，僅限于課文的閱讀教學是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學內容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對更廣闊的社會生活，以拓寬閱讀內容視角，擺脫傳統的英語閱讀教材的束縛，以提高學生的能力素質。

每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物，打印出來發給學生課后閱讀，并要求他們做相應的閱讀理解題。

（3）要創造良好的參與條件，提供合適的參與機會，組織學生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學中，教師可讓學生互設情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以達到全員參與的目的。

閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法，而是要快速完成樹材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內容。在閱讀時教師可指導學生根據不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內容，快速、準確地獵取文章信息，培養學生良好的閱讀習慣。()由于閱讀材料題材與體裁的不同，因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內容，如可以歸納動詞，顯示事件過程；歸納文章人物，突出重點人物等等，從而在閱讀實踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。

高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章，他們內容豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化習俗、世界名人傳記，體育競技比賽、飲食衛生習慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是，從培養閱讀能力的角度來看，僅限于課文的閱讀教學是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學內容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對更廣闊的社會生活，以拓寬閱讀內容視角，擺脫傳統的英語閱讀教材的束縛，以提高學生的能力素質。

每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物，打印出來發給學生課后閱讀，并要求他們做相應的閱讀理解題。

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抽象的教學計劃，如果過于簡單，會讓教師感到不知所措，而如果過于詳細，可能會給學生產生雜亂無章的感覺。因此，高二學期英語教學計劃必須簡潔但不失重要性。

首先，教師需要設定教學目標，使學生能夠清楚地理解課程內容。高二年級的英語教學應突出聽、說、讀、寫各方面技能的培養，尤其是英語聽力和口語的訓練。此外，學生也應該在閱讀、寫作和翻譯方面得到充分的培養。課堂重點應放在文化教育和詞匯量的提升上，以增強學生對英語語言的綜合素質。

其次，課程應根據學生的實際情況進行適當的調整和改進。教師需要根據學生的學習特點和學習背景進行全面評估，以制定教學計劃。例如，如果教師發現學生在語法學習方面存在問題，應該加強重點講解，幫助學生掌握正確的語法知識。如果學生的英語口語能力較弱，應該適當增加課堂口語表達的練習和訓練。

最后，創造積極的教學環境是非常重要的。教育應被視為互動的進程，學生應該在課堂上發表自己的意見、提出問題，并與其他學生進行討論。教師應該采用多種教學方法和策略，例如演示、場景模仿、交互式問題解答等，以調動學生的學習興趣和激發學生的創造力和想象力。

總之，高二學期英語教學計劃應該簡潔實用、具體生動、注重實效。通過良好的教學計劃，教師可以確定教學目標，評估學生的學習特點，設計具有挑戰性和興趣的教學任務，并提供積極和互動的教學環境，促進學生全面發展和個性化學習。

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初中數學教學計劃的指導思想

I．指導思想

教育學生掌握基本知識和基本技能，培養學生的邏輯思維能力、操作能力、空間觀念和解決簡單實際問題的能力，使學生逐步學會正確合理地進行操作，逐步學會觀察、分析、綜合、抽象、概括。

初中數學教學計劃。可以用歸納演繹、類比進行簡單推理。

二。學業情況分析

八年級是初中學習過程中的關鍵時期。學生基礎的好壞直接影響到九年級的畢業。和進一步的研究。八年級有50名學生，高分9名，及格27名，七年級二年級期末考試低分6名。 8班之后，有大量學生進入班級。很多學生基礎很差。少數學生沒有上進心，思想閑置。為達到這一時期的理想成績，師生們必須艱苦奮斗，加強實施，育優助學，充分發揮學生作為學習主體、教師作為學習主體的作用。教學，講究方法，培養能力。

三。主要措施

1．做好教學工作。 學習新課程標準，學習新教材，按照新課程標準挖掘整合教材，認真上課，批改作業，認真輔導，認真做試卷，讓學生學會努力學習， p>

2。激發學生的興趣，興趣是最好的老師。 向學生介紹數學家、數學史，介紹相應的數學題，并給出數學課外思考題，激發學生的興趣。開展豐富多彩的課外活動，開展奧數題研究、課外調查、操作實踐，帶動班上學生學習數學，同時發展這部分學生的特長.

3.引導學生積極參與知識建設，打造民主、和諧、平等、自主、探索、合作、交流、分享、發現的高效學習課堂，讓學生體驗學習的樂趣，享受學習的樂趣。 指導學生撰寫短文和復習提綱，讓學生能夠組織知識。

4.引導學生積極總結解題規律，引導學生解決多個問題，培養學生看現象看本質，提高學生舉一反三的能力。這是提高學生素質的根本途徑之一。一是培養學生的發散思維。

5.用新課標理念指導教學，積極更新心中固有的教育理念。不同的教育理念會帶來不同的教育效果。

6。 培養學生良好的學習習慣，陶行知說：教育就是培養習慣，有利于學生學習成績的穩步提高，培養學生的非智力因素，并加以彌補。 智力不足。

7. 進行分層教學，將作業分為A、B、C三類，分層排列，分別適合差、中、優學生。 好學生、中學生、差學生的問題都照顧到，讓他們都等到發展。 提供個別輔導，提高優生能力，夯實基礎知識，為貧困學生提供一些關鍵知識，指導貧困學生通過考試。

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本學期我擔任高二（7）（8）班的英語科教學。在教學中我結合本校學生的實際情況，精心備課，積極聽課、評課，認真有效上課，課內外知識相結合，課后針對上課情況，做好教學反思。分層選擇適合學生學情的作業，及時批改講評，注重培養學生綜合運用英語能力。提高學生學習興趣，夯實基礎?，F將本學期教學工作小結如下：

學生基礎比較薄弱，有一部分學生對英語沒有興趣，也沒有探究精神，學生所問的問題屈指可數。多數學生自學能力很差，學習沒有計劃性和策略性，但是上課大多比較認真，只是不踴躍，學生的詞匯記憶比較薄弱。我在備課中充分考慮到學生實情，在日常的教學中特別重視學生對詞匯的學習與積累，要求單詞每課過關，并且每課都進行單詞聽寫，不斷督促學生多背單詞、短語及一些好的句子，適時向學生介紹常用的詞匯學習策略。經過我的努力，學生英語學習興趣有了提高，成績有了進步。

我做到認真備課。上好一堂課難，但是要備好一堂課更難。在備課之前，對教材內容做到心中有數，并參考相關資料，認真鉆研教材，確定重難點；同時，備課不僅要備教材，而且還要備教法，好好地利用我們的教輔，英語周報；除此之外，更要備學生，了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，根據學生的實際情況（即學情）采用適合易于他們接受的教學手段，不斷培養學生的學習英語的興趣。認真寫好教案，對每一節課都做到“有備而來”。備好課之后，組織展開教學活動也十分重要，在每一次的教學中，我都注意盡可能把原本枯燥的知識點生動化，為學生營造一種自然輕松的課堂氣氛。在課堂中注重文化的滲透，在教學中我會適當給學生播放一些片段，使文化的滲透顯得更直觀，同時，課堂也更有氣氛。多鼓勵，少批評。為了使學生更愛開口，在練習中，要重視運用鼓勵性語言，不斷強化學生參加交際的信心。課后及時對授課做出反思，總結其中不足。

英語是一種語言。困此，在課堂之外，多讀、多聽、多練是十分必要的。為此，每一次的早讀，我堅持了解早讀情況，發現問題及時糾正。并鼓勵學生多去背誦課文中較好的句子，讓學生在背誦中不斷提高他們自己的語言的語感。另外，由于部分學生對單詞的記憶顯得比較被動，這學期我堅持每周聽寫，每天布置學生完成十個單詞的背誦并采取部分或全部抽查等不同方式檢查，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。另外，為了提高英語聽力，除了經常給學生播放課文錄音外，還堅持讓每個班的學生利用課外時間每周至少聽一次英語周報聽力。

認真批改作業。布置作業時，堅持做到有針對性，有層次性，形式多樣化。每個學生對課堂上的知識掌握程度，都會在作業中得以直接體現出來。對于難度較大的題目，學生出現錯誤較多的作業，課上利用時間統一詳細講評每個錯誤；對于學生不該出現的問題，指導學生及時糾正。每周進行一次聽寫測試，對所學新單詞、新短語、好句子進行聽寫。認真及時地批改聽寫。并針對學生的聽寫情況，認真透徹地進行講評，根據其情況不斷改進教法。從而做到因材施教，教學相長。

當然，一學期的教學工作非三言兩語所能說完?？偟膩碚f，學生的上課熱情提高了，課后補缺補漏的也多了，然而成績的提高還需一段時間，另外，始終使我憂心忡忡的學生詞匯量不足的情況在這學期顯得格外突出。在后面一年半時間我需要去面對并找到更好的解決辦法。在努力上好課之余，為了不斷提高自身水平及業務能力。我積極參加各種講座，經常利用各校公開周的機會去聽課“取經”，不斷給自己“充電”，以適應時代發展對于教師職業技能的要求。以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，我還在不斷地摸索前進。希望在未來的日子里取得更好成績。

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八年級英語教學計劃指導思想是為了提高學生的英語水平，幫助他們更好地掌握語言技能，培養他們的語言應用能力和跨文化交際能力而制定的。這個指導思想貫穿于整個教學過程中，涵蓋了教學內容、教學方法、評價方式等方面。

首先，教學計劃要突出培養學生的語言應用能力。在語言學習中，掌握語言規則只是基礎，更重要的是能夠在實際場景中正確地運用語言。因此，教學計劃要注重提供真實的語言環境，盡可能地創設語言實踐的機會，使學生能夠在聽、說、讀、寫各個方面得到鍛煉。例如，可以組織角色扮演活動，讓學生在模擬的情境中運用所學知識進行對話；同時，要加強聽力訓練，增加聽力材料的多樣性和真實性，培養學生聽懂和理解口語表達的能力。

其次，教學計劃要注重培養學生的跨文化交際能力。如今，隨著經濟全球化的發展，跨文化交際越來越重要。因此，在教學過程中，要注重培養學生的跨文化意識和理解力，讓他們不僅懂得語言表達的準確性，還要能夠理解并尊重不同文化背景下的交際方式和溝通習慣?？梢酝ㄟ^講授不同國家和地區的文化背景和習俗，引導學生尊重多元文化，培養他們的文化包容性和跨文化交際能力。

此外，教學計劃還要注重學生的自主學習和合作學習能力的培養。自主學習是一種重要的學習方式，培養學生主動探索、獨立思考和解決問題的能力。在教學計劃中，可以設置一些啟發性的問題和任務，鼓勵學生自主學習和研究，提高他們的自我管理和自我評價能力。同時，合作學習也是培養學生綜合素質的有效途徑。通過小組合作、同伴互助等形式，促進學生之間的合作與交流，共同完成任務，培養他們的團隊意識和合作精神。

最后，評價方式也是教學計劃中需要考慮的重要因素。傳統的考試評價方法往往只注重對學生知識的檢驗，沒有充分考慮到應用能力和綜合素質的評價。因此，在八年級英語教學中，教師可以采用多種評價方式，例如口頭表達、書面表達、小組報告等，從多個方面考察學生的語言運用能力和跨學科的綜合素質。

總之，八年級英語教學計劃指導思想的核心在于培養學生的語言應用能力、跨文化交際能力、自主學習能力和合作學習能力。只有通過針對性的教學設計和實施，才能使學生真正掌握語言技能，成為具有綜合素質的英語學習者。

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一，高中英語課程設計的特點

課程按模塊設計，內容豐富，圖文并茂，貼近學生實際生活。這學期主要學習模塊五和模塊六。模塊5是必修模塊，模塊6是選修模塊。當然，教學內容的難度也在逐漸加深，所以每個模塊的教學時間調整為12周。

二，教學目標

高二是高三的重要階段，也是高三三的銜接階段。所以，學生在高二的時候打好基礎，發展，是極其重要的。這學期要達到以下目標：鞏固和拓展基礎知識；培養英語口語和書面交流能力，重點是閱讀能力；開發智力，培養自學能力。在原有的基礎上努力提高，縮小和上學期期末考試平均排在我們前面的幾個理科班的差距。

三，教學重點

1、加強基礎知識的訓練，注重詞匯能力的培養，幫助學生理清語法規則，掌握成語，為綜合應用打下堅實的基礎。

2、堅持聽、說、讀、寫的訓練，保證量的積累過程，實現語言知識向語言應用能力的轉化，提高做題的準確性和熟練程度。

3、堅持以話語為中心，重視語言形式和思想的表達。

四、教學內容和方法

1、親近學生，理解學生。多利用一些時間與學生交流，拉近師生之間的距離

距離。了解學生英語學習情況，做到分層教學，真正做到因材施教。

2、繼續培養學生的英語學習習慣。比如晨讀時大聲朗讀，每天積累一定量的英語詞匯，認真做課堂筆記，及時整理難錯的習題本。

3、通過閱讀材料增加閱讀量，開闊學生視野，豐富語言知識，擴大詞匯量。

4、提高學生口語交際能力，充分利用課前三分鐘的英語會話，實行每日英語值日報告，提高學生口語表達能力。

5、完善學生評價體系和評價方案。同時進行自我評價、其他評價、教師評價、家長評價等評價體系，幫助學生認識自我，不斷完善自我。

6、培養學生的自主學習能力。這一目標的實現需要一個循序漸進的過程，必須在日常教學中實施。多觀察，多強調，抓住一些典型的主動學習的同學帶動班里其他同學。

7、培養優秀學生和幫助每一個普通班的中學生的差別是很難彌補的。換句話說，這項工作實際上是分層教學。這應該在平時的課堂提問、問題設置、作業、練習講解等環節實施。

8、合理利用表揚和批評來激勵學生進步。

9、繼續實施士兵互學小組活動，教士兵和士兵，實行目標管理和任務管理，讓每個小組定期設定一定的目標，并根據實際情況及時改變目標；定期給每個小組分配特定的任務，并進行測試。及時表揚先進學習群體，鼓勵和鞭策落后群體，創造“競爭、學習、

趕，幫，超”的學習氛圍。

10、更新教學觀念，根據學生情況對教材進行單元整合，用教材教，而不是教教材。課堂教學不僅僅是知識的傳授，更要注意教學的方法、過程、價值觀。

11、繼續開展英語校本課程，鼓勵學生多用英語表達，不斷培養學生英語學習的興趣以及英語學習的信心。

五、課題研究

高中英語報刊閱讀的綜合研究

六、論文撰寫

培養平行班學生英語自主學習能力的策略研究

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高二是學生整個高中外語學習的重要時段，我延續在上學期學習的基礎上，繼續拓寬學生的知識面，全面培養聽、說、讀、寫四會能力，繼續培養閱讀理解，語法，完形填空改錯和寫作等答題能力，為學生進入高三的英語學習打下堅實基礎。

一、教育教學指導思想

樹立新觀念，繼續鉆研新大綱，探索教材教法。進一步明確任務性教學和其他教學理論相結合，探索培養學生全面語言能力。

　　二、教學工作

1.加強備課要求。依然以新大綱為本，認真鉆研新教材。

按教研組的安排，積極參加備課組的集體備課，備課時重點考慮教法和選修教材的處理，特別是根據學生實際備教法。堅持組內聽評課，并開展討論，認真分析長短，相互促進。

2．本學期教學內容和詞匯量依然很大，所以，首先要加強基礎知識的訓練，在上好教本的同時，要特別考慮拓展學科的課外知識，人文知識，加強課外閱讀的補充和指導，具體方法

1) 抓好單元教學，突出單元教學重點，認真學習任務性教學理論，貫穿于教學實踐中。把握好各個環節如：warming up; reading; language points；listening，extensive reading; writing and sum up， 并注意和其他教學理論相結合，讓學生不僅學習知識，而且得到能力的培養。

2)重視學生思維方法指導，引導并鼓勵學生的創新意識。相對淡化知識系統，強調運用語言的能力和語感能力的培養，重視積累，要讓學生充分活動，還要采用多種形式拓展學生的英語實踐活動，努力提高學生學習英語的興趣。

3)學生單元小結：

a. 對詞語的積累，課文涉及的重要短語，要總結、查字典解釋重點記憶。

c.閱讀文章摘抄優美句型并背誦；

d.每單元寫與課文內容相關的作文。

e.課堂交流除了individual activity， pair work， group work， discussion， debate這些活動，還有課前的team work，duty report，這些材料都以書面形式和口頭形式呈現，最后由教師收集作為資料保存。

f. 學習小組活動，每個小組每學期都有機會在課堂展示對一篇文章或一個專題的理解，質疑，評析，欣賞。

4）寫作：

a. 根據教材的編寫體例，把教本上的寫作內容與學生練筆結合。

b. 本期擬作作文每單元1次。

c. 作文批改要講實效，要調動學生參與，可先由學生自評或互評，再由老師點評，對其得失進行分析總結，并提倡學生寫后記或重作，以期不斷提高寫作能力。

d. 對優秀的作文可進行交流。

3．充分利用電腦，投影儀，磁帶，錄像等電教手段，適當的時候使用多媒體教室，使英語課堂更加形象，生動活潑。

三、教學內容具體安排：

全學期新課授課16周，每周5課時。每單元授課8-9課時，本學期共有10單元， 預計需90課時。

總之，根據學生的實際情況，充分發揮學生潛能，調動學生非智力因素和學習積極性，扎扎實實抓好雙基，通過綜合訓練，培養學生運用知識的能力，努力提高學生的綜合素質和解題技巧，以適應新的高考形勢和要求。

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一、教法建議

【拋磚引玉】

單元雙基學習目標

Ⅰ。詞匯學習

tie，chain，haircut，pin，secretary，forgive，owe，trick，roll，tear（v），wish…every success，congratulate… on，help…out，insist on，painter，repay，play a trick on，be tired of 。

Ⅱ。交際英語（復習下列交際用語）

1 。談論天氣的用語：

Its a beautiful day today 。

It is a bit…today，isn it？

Tomorrow will turn out fine 。

2 。表示決意的用語：

Ive decided……

Id rather（not）have……

Id prefer them（not）to……

3 。表示祝賀或祝愿的用語：

Id like to congratulate you（on……）

I wish you every success 。

Ⅲ。語法學習

“倒裝句”何時不倒裝

一般說來，英語倒裝有兩個原因：一是語法結構的需要；一是為了強調。在需要倒裝的各種句型中，有時主語和謂語并不需要倒裝，現歸納如下。

※在特殊疑問句中，若疑問詞作主語，主謂不倒裝。如：

What happened to Yang Pei？

※在特殊疑問句中，若疑問詞修飾主語，主謂不倒裝。如：

Whose books are on the teachers desk？

※陳述式疑問句主謂不倒裝。如：

You don know the way？

※在某些感嘆句中主謂不倒裝。如：

How he worked！

※以here，there，off，up，down等副詞開頭的句子，若主語為代詞時，主謂語不倒裝。

Here you are 。

Off they ran to school 。

※當only位于句首修飾主語時，主謂不倒裝。如：

Only girls can do it well 。

※當not only…but also…位于句首連接兩個并列主語時，主謂不倒裝。如：

Not only he but also I am from the south 。不僅他是而且我也是南方人。

※把副詞so提前，如果兩句的主語相同，且后者只是進一步肯定前者，so后面的語序不必倒裝。如：

—He works hard 。他學習很努力。

—So he does 。是很努力。

※以so開頭，表示“也”時，特別是在“so it + be + with +名詞（代詞）”句型中，主謂不倒裝。如：

Men can live without air and water 。 So it is with animals and plants 。

※直接引語的一部分或全部位于句首，如果主語是人稱代詞，主謂不倒裝。如：

—I don want to be examined，he answered 。

—Let me be 。

【指點迷津】

when，where和why引導的定語從句和同位語從句之區別

when，where和whey既可以引導定語從句，也可以引導同位語從句，它們的相同點是在兩種從句中都可以充當狀語成分。不同點是：when，where和why作關系副詞引導定語從句時，有跟它們含義相應的先行詞，如when的相應先行詞是表示時間的名詞，where的相應先行詞是表示地點的名詞，why的相應先行詞是表示原因的名詞。當when，where和why作連接副詞引導同位語從句時，則沒有與它們含義相應的先行詞。試比較：

Ill never forget the day when（= on which）we met for the first time 。（定語從句）

I have no idea when we met for the first time（同位語從句）

The office where（= in which）you work is here 。（定語從句）

Then arose the question where we were to get so much money 。（同位語從句）

The reason why（= for which）he did not come is quite clear 。（定語從句）

xiao Wang has solved the problem why the TV was out of order 。（同位語從句）

以上例句中when，where和why作關系副詞引導定語從句時，可以改為“介詞+關系代詞which”來引導；而引導同位語從句的when，where和why就不能這樣改。

二、學海導航

【學法指要】

單元重點詞匯點撥

1 。 forgive為不規則動詞，過去式為forgave，過去分詞為forgiven；意為“寬?。ㄈ?、罪等），原諒，饒?。橙说男袨椋?。例如：

She forgave her huand 。

If you apologize，the teacher may forgive your negligence 。

2 。 insist意為“一定要；堅持要求”，既可用作及物動詞，也可用作不及物動詞。當其作不及物動詞時，其后通常跟on或upon引起的短語。例如：

They insisted on an early decision 。

The doctor insisted on operating on the patient at once 。

He insisted upon going there on foot 。

He insisted on my studying English together with them 。

當insist用作及物動詞時，通常用句型insist + that從句。從句中的謂語動詞常用虛擬語氣，即用“should +動詞原形”，其中的should?？墒÷浴＠纾?/p>

I insisted that the meeting（should be）be put off 。

She insisted that he daughter（should）go on to learn English after she left school 。

We insisted that he should come to the party 。（= We insisted on his coming to the party 。）

3 。 own用作形容詞時，意為“自己的，自己的東西”；用作動詞時，意為“擁有；承認”。

This is a picture of my own painting 。

The three children grew up and had families of their own 。

4 。 remind是及物動詞，意為“使（人）想起”，后跟of引起的短語。例如：

I was reminded of my promise 。

The photo reminds me of my school life 。

The letter from my friend reminded me of our school days 。

remind還可以譯為“使人想起；提醒”，后面可以跟帶不定式的復合結構，或跟賓語從句。例如：

She reminded me that I hadn watered the flowers 。

Please remind me to hand in my composition tomorrow 。

5 。 wish?？捎脕肀硎咀Ｔ?。例如：

I wish you a pleasant journey home 。

I wish you success / luck / happiness / victory 。

I wish you a happy birthday 。

I wish you happy / lucky / well 。

I wish you safe in the journey 。

在英語中“wish + that — clause 。 ”表示“但愿……；希望……”，賓語從句用虛擬語氣。賓語從句如果和主句所表示的動作同時發生，從句的謂語動詞用一般過去時；如果賓語從句所表示的動作先于主句，從句中的謂語動詞用過去完成時；如果賓語從句所表示的動作后于主句，從句中的謂語動詞用過去將來時。例如：

I wish I had your brain 。

I wish I were taller 。

I wish something interesting would happen very soon 。

I wish you would forget it 。

I wished that I had known what to say 。

I with I hadn said those terrible things about her 。

單元詞組思維運用

1 。 be tired of（= be no longer interested in）意為“對……厭煩”。例如：

Are you tired of living in the city？

They are tired of the same food for supper every evening 。

Don make so much noise，I am tired of it 。

2 。 congratulate……on表示“就某事祝賀某人”，其中congratulate是及物動詞，意為“祝賀；道賀”。例如：

I congratulate you on your achievements with all my heart 。

We warmly congratulate you on your success 。

He congratulated us on getting married 。

I heartily congratulate myself on having chosen a good woman to be my wife 。

He has sent me a telegram congratulating me on my success 。

表示“祝賀”時，也可使用congratulations（常用復數形式）。例如：

Congratulations on your success 。

You passed the examination successfully 。 Please accept my congratulations 。

3 。 drop in意為“順便來訪；到……家來”，常用于非正式文體中。表示“來訪某家”時，用“drop in at…”，表示“來訪某人”時，用“drop in on……”。例如：

Please drop in at my office when you happen to be free 。

Id like to drop in at Mr Sun on the way to school 。

xiao Wang often dropped in when he worked at the college 。

I just dropped in to see if he was at home studying English 。

4 。 earn ones living意為“謀生；掙錢生活”，其中earn是及物動詞。例如：

述職報告之家PC端置頂專題:
• 高二思想政治教學計劃?|?高二語文教學計劃?|?廈門高二物理教學計劃?|?高二語文對口升學教學計劃?|?高二英語教學計劃指導思想總結?|?高二英語教學計劃指導思想總結

He earned his living

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一、教學目標

知識目標：理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位。

能力目標：發現問題和解決問題的能力──加速度的引入；獲取信息和處理信息的能力──圖表、v—t圖、及思考與討論；理論聯系實際的能力。

二、教學重點、難點

加速度是力學中的重要概念之一，它是運動學與動力學的橋梁，也是高中一年級物理課中比較難懂的概念，它比速度的概念還抽象。對加速度的概念的建立過程及物理意義的理解，是本節課的重點。學生對速度的大小與加速度的大小沒有直接的關系，速度變化大，加速度不一定大的理解有一定的困難，這是本節的難點。

三、幾點想法

1．關于概念的建立過程

在建立加速度概念過程時，基于加速度太抽象，讓學生首先感受。讓他們感受的第一層是運動物體有速度，第二層是運動物體速度有變化，第三層是運動物體的速度變化有快有慢。從而自然地引入描述運動物體的速度變化快慢的.必要性。

要得出加速度概念遇到的第一個問題是，分析所需的一系列速度值從何而來？提供現有數據給學生，還是學生自己做實驗獲得？我兼顧了兩者。本節課的關鍵是對加速度的理解，開始不宜通過實驗來自己獲取數據，否則會喧賓奪主。在提供數據時考慮到學生對數據的可信度，提供了身邊的學生感覺到的百米起跑和電動車起步，去消了學生的對數據的質疑。而在最后又通過紙帶讓學生自己來獲取和處理數據，以期他們對加速度有更深入的理解。

2．問題的設置

思考與討論

主要是引導學生建立和理解加速度的概念，關于表格我沒有自己填入，是想引導學生養成對多數據的對比和處理列表和做圖的習慣。在練習3中讓學生自己列表和填表，進一步滲透這種思想。

練習1：主要是加深學生對加速度的理解，以區別加速度與速度和速度變化量的意義。這是本節課的難點。

思考與討論2：引導學生體會圖象在反映加速度的優點，加深對v—t圖象的理解，如何從圖象中獲取信息和處理信息。教材和高考對這一點有很好的體現。

練習2：由思考與討論2的定性描述到定量描述。使學生對加速度有感性的認識，同時對加速度的矢量性做一個強調。第一問的設置暗示學生不要把物理學成物理。物理中圖象的信息量要遠大于物理中圖象的信息量。

練習3在以上表述過。

3．暫時淡化三個問題

第一，只提出加速度是矢量，在直線運動中與速度方向的關系，由什么來決定待引出牛頓第二定律再研究；

第二，平均加速度與瞬時速度的關系。

第三，曲線運動中速度的變化的快慢。

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一、本學期的指導思想：

以學校工作計劃為指導思想，以培養學生自主學習和自主管理能力為主線，全面貫徹落實新課程改革的精神，針對我校高一新生普遍英語底子差，基礎薄的實際，堅持“夯實基礎，狠抓雙基，改進學法，激發興趣，提高能力”的指導思想。在本學期的英語教學中，要堅持以下理念的應用：

1、要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神;

2、突出學生主體，尊重個體差異，讓學生在老師的指導下構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個性，發展心智和拓展視野;

3、讓學生在使用英語中學習英語，讓學生成為Good User而不僅僅是Learner。讓英語成為學生學習生活中最實用的工具而非累贅，讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂。 高二英語既注重基礎知識的考查，又強調能力的靈活運用。為了適應這一趨勢，提高高二英語的教學質量，在高二英語教學中我將常抓基礎知識，有梯度地拓寬詞匯，提高課堂效率，從而努力提高學生學習的自覺性、主動性與積極性，通過師生互動，更進一步提高英語成績。

二、學生情況分析

本學期本人任高二(1)、(2)班， 從學生高一期末考試情況來看，存在以下三方面問題：

①在思想上、態度上放松或放棄的現象有所表露，讀,不會讀，就談不上聽得懂,看得懂,從而導致破罐子破摔的現象。

②基礎知識不夠扎實，靈活運用語言的技能相對薄弱。

③運用能力不夠強實。學生的閱讀能力、理解能力、分析能力、判斷能力、應變能力等均不能較好地適應考查要求。語言學習的關鍵在于語言知識的積累，只有通過學習者親身的體驗和摸索，才能學會并掌握語言知識，從而達到在交際中靈活使用語言的目的。

三、教材簡析

該冊教材從不同方面具有如下特點：

1、內容豐富，涉及面廣。本冊教材的課文篇幅長、題材廣，內容豐富，不但是一個綜合知識的大熔爐，而且時代氣息逼人，很具有挑戰性。學生不但可以學到真實的英語語言，而且可以學到廣泛的綜合知識，訓練全面的英語語言技能。說句實在話這套新教材對我們英語任課教師無論從語言知識而是語言技能上都展開了挑戰。

2、詞匯量大，語言地道。由于所選文章涉及的領域多，又是原汁原味，因此，各方面的詞匯都出現了。又由于沿用地道的原文，不同作者用詞不同，出現了大量的近義詞。雖然這給學生提供了學習英語的真實語言環境，但也增加了學生學習英語的難度。

3、精心編排，形式新穎。教材編排的匠心不但體現在課文內容的精心選編和課型的優化設計。特別突出的是教材的各種練習形式新穎別致，不但注重知識性，而且充分注入了趣味性。也充分發揮了現代教育技術在英語學習中的先進作用。

4、理念先進，實踐標準。該冊教材把綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整合發展的基礎上。也把語言技能的形成作為語言學習的必須手段。完全實踐了《普通高中英語課程標準》的新理念。

四、本學期的教學目標及措施

高二年級是高中的重要階段，又是高中三年的承上啟下階段。因此，讓學生在高二年級打好學科基礎并有所發展是極其重要的。下列目標應在本學期內達到：鞏固、擴大基礎知識;培養口頭和書面初步運用英語進行交際的能力，側重培養閱讀能力;發展智力，培養自學能力。爭取在原有基礎上有所提高，縮小與上學期期末考試時平均分排在我們前面的幾個理科班的差距。根據教學步驟完成模塊5及模塊6的教學內容，根據學生的實際情況對教材練習適當做出調整，刪減。讓復雜問題簡單化，使學生更容易掌握所學知識。加大學生的閱讀量。提高閱讀速度。此外，在本學期的教學中，要狠抓基礎及單詞、句型及語法等，扎實基礎知識，突擊寫作訓練，為高考打下扎實的基礎。具體方法如下：

1、鉆研并創造性地利用教材，靈活使用，發揮教材特點。

2、內容要求學生一定要過詞匯關，反復朗讀、默寫單詞、以便加強學生對基礎知識的掌握。摒棄不切實際的教學步驟，抓重點，搞強化，在日常教學中滲透語法意識。利用教材提高學生的基本功，堅持默寫單詞及重點句型。

3、本學期仍要堅持訓練學生的聽力和并開展任務型寫作教學。扎實寫作常用句型的同時，要求向句群篇章背誦過渡，培養良好的學習習慣和寫作基礎。

4、培養學生的閱讀能力，并以這些材料為基礎，擴充學生詞匯量，做到每學完一篇課文，就進行詞匯檢測。拓寬教材，擴展學生閱讀量，努力補充學生的詞匯。在平時教學過程中不斷擴大學生的詞匯量，詞匯教學以新帶舊，從而達到鞏固擴充詞匯的目的，做到經常督促、檢測。

5、加大基礎寫作訓練的力度，大力鼓勵學生學以致用。并要求學生背范文、教師精選的課文段落、寫作必背句型，使學生熟悉英語的句式結構及習慣用法，從句到篇，從而寫出完整的英語文章。另外每周進行一篇的寫作訓練，鼓勵運用背過的句型，提高學生的寫作能力。

6、綜合檢查。準備每一單元做一次練習，主要以結合當前教學內容為主要測試內容, 間或分塊測試，習題的訓練在于精而不在于多。在教學中盡量按照高考的知識體系有針對性地選擇典型性題目。針對共性問題進行精講，讓學生在書本中找到解決問題的源泉，學會思考、整理和歸納。

五、課時安排(略)

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在平日的教學中，我深刻的感受到，在新課程的改革中，教學中教師首先必須轉變思想觀念，提高認識，樹立新的課程觀。

如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調整一些課程資料。對生動活潑的課程資料進行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“Reading”當成講解知識點的例子。

教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下構成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應試第一，分數至上”，把學生基本上看成是掙分的機器，對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發，英語教學過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用本事的培養。這種教學觀念與新課程的要求極不相適應

1、學生剛學英語時，學生對英語這門課充滿好奇，喜歡學習、模仿，但隨著學習難度的增加，學生產生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。

2、學過的單詞，教師要求背出，學生總是借口作業太多，沒時光背。

3、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總期望教師和他們一齊做。

4、教師應對一些整體學生進教學的態度誤區，教師對學生學習英語要求過于嚴格，不能注意到學生的差異性。

針對以上情景，我體會到，學生學習語言是因人而異的，有差別是正常的，不能以相同的模式來要求學生，另外，我認為關鍵還要從激發學生學習興趣入手。

還要培養學生良好的學習習慣，課前預習，向課堂45分鐘要效率。

總之，要讓學生明白，學英語并不是什么很難的事，但也不是一天兩天的事，要平時的積累。

一、充分體現學生在課堂中的主體作用

課堂上，學生善于提出問題或發現問題，是自主學習與主動探究知識的生動表現，是教師導學的重要依據。然而不少教師在課堂上采用簡單的問答式。一問一答，課堂氣氛很熱鬧，表面看上是師生互動，實際上是教師以提問的方式“灌”，學生很少提出自我的見解，思維仍在同一水平上反復。

在教師指導下，學生經過運用語言完成學習任務，經過感知，體驗，實踐與合作等方式實現任務目標，這在客觀上保證了學生主體作用的發揮，塑造和構建了學生主體，那么如何充分發揮學生在教學中的主體作用，我認為應從以下幾點入手：

1、激發學生學習興趣，樹立學生主體意識。

興趣是學好語言的關鍵，興趣的培養能使學生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學習進取性。

學生的興趣不僅僅能轉化為學習動機，并且能促進學生智能的發展。所以興趣是激發學生提高，開拓學生智力，提高學生本事不可缺少的源泉。教師應對學生傾注愛心，注重在平時的教學中全面關心，愛護學生，多給學生以鼓勵和幫忙，發揮教師的主導作用，調動學生的進取性，培養學習興趣。

我在英語教學實踐中，異常強調營造一個簡便、愉快的學習環境；充分調動全班學生的學習進取性和主動性，激發學生學習英語的興趣和求知欲。

有時課前3分鐘用美妙的英文歌曲作前奏來迎接課的開始；有時用一些英語笑話、國外趣聞來拓展他們的眼界，也培養了師生間的情感。

每節課中都進行全班pair work和group work，讓每個學生有開口練的機會和人人參與的機會。課后小結三、四分鐘，仍讓全班學生參與學習討論。經過你一言，我一語的生生活動和師生活動，總結出本課的要點。從而使學生體會到他們才是課堂的主人。

2、教師擔當主導作用

英語教師是否完成了教學任務，不看其是否講授知識，而更應看是否培養了學生運用英語的本事，教師的任務就如道格拉斯布朗所說的“guide and fa-cilitating learning，enabling the learner to learn，setting the condition for learning．”要做到這一點，教師要當好教學活動的設計者，組織者，參與者，學生學習的指導者。

根據新課程標準要求，從學生的實際學習水平出發，研究教學資料，精心設計教學活動、教學步驟、教學方法，在課堂上引入，呈現、鞏固等不一樣階段中組織好學生活動。

3、在課堂教學中體現學生的主體地位。創設語境，教學資料交際化。優化課堂，教學方法多樣化。

二、語法在課堂教學中的地位

隨著交際教學法的興起，語法教學在外語教學中的地位有所削弱。事實上是，正因為英語教學在中國是屬于foreignlanguage的范疇，大多數學生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們十分缺少環境英語的反復刺激，所以大多數教師在課堂上仍然十分注重語法教學，這一現象越到高年級越普遍，越是畢業班越普遍。

英語課改的重點是改變英語課堂過分重視語法和詞匯知識講解，倡導體會參與，合作與交流的學習方式和任務型教學途徑，綜合發展學生的語言與用本事。但由于語言知識是培養學生語言運用本事的基礎，它直接影響學生對外語的了解，所以我們要避免從“語法”的極端走向“聽說”的另一極端。

三、英語學習要重視句子和文章的朗讀背誦，以培養語感。

學英語記單詞很重要，但機械記憶的單詞量再大，也不會真正提高英語水平。要做到詞不離句，句不離文，句子比單詞重要，記句子比記單詞劃算，要養成背句子的好習慣，因為句子中既包含了發音規則，又有語法資料，還有詞的具體用法。

學過的課文要高聲朗讀，精彩段落和文章要讀透背熟。朗讀也是提高口語的辦法。學英語語感很重要，而朗讀、背誦，多聽多說有助于培養語感。經過很多的朗讀背誦，我們的語感構成了，這時候我們的語音語調就更標準，常用句子就能脫口而出，說英語就更自信；在閱讀文章時就能輕易地找到上下文關聯的感覺，體會到英語文字的美。

四、英語學習要重視復習。

英語知識點多，需要很多記憶。很多同學抱怨，說自我的記性差，記了又忘了。最好的辦法是反復地聽，反復地讀，課文中的語言點、詞匯在錄音帶中不斷被重復。這跟我們提倡朗讀是一個道理，聲音對大腦的刺激有助于記憶。

英語首先是一門聲音，我們要多運用耳朵和嘴巴，要很多進行聲音的輸入與輸出。其次要經常復習，要合理地安排復習時光。首先要及時復習。遺忘的規律是:前快后慢，先多后少，記憶后最初遺忘得較快，以后逐漸減慢。針對這一規律，學習新知識后應及早加以復習。

其次在復習中要多嘗試回憶，背誦。嘗試著回憶與識記交替進行，印象會更深刻一些，同時也明白了教材的重點和難點在哪里，復習更有目的性和針對性。

五、多媒體在課堂中的使用

多媒體技術作為一種現代化教學輔助手段其優點是顯而易見的，它能夠把很多的圖文信息，音像信息集中在一齊并在有限的時光里呈現出來，從而極大的增加了學生的信息獲取量。

其次，趣味性強?？蓜討B，抽象變為具體，化枯燥為生動，使學生置身于一個真實的語言環境中。全方位的感受語言的刺激，是外語教學情景化，語言交際化，學生在簡便愉快的氛圍中掌握語言知識和培養本事，所以多媒體在教學中被廣泛地采用。

1、不但要實現教學設備的現代化，更重要的是要實現教學方法的現代化。

以前教師的滿堂灌是經過教師的將來實現的，此刻有的課則換成了電腦多媒體來實現。使人有一種新瓶裝舊酒的感覺，實際上對教學質量沒有什么幫忙。

2、重視教學的實際效用，并不是用得越多越好。

多媒體的運用要有利于突破重點突破難點，比如，在英語教學中，Revision階段和Presentation階段，電腦多媒體有信息量大，節儉時光的優勢，還能吸引學生注意力，激發學生興趣，但在Practice階段，其靈活性，交互性不足，如果一味強調多媒體技術全程使用，反而會影響學生主體性的發揮。形式視為資料服務的。多媒體也一樣并不是用得越多越好。

六、英語學習，跟任何知識的學習一樣，以自學為主。

要讓學生養成自覺學習的習慣。語言學習不是教師講會的，而是自我練會的。我們的英語教學是精講多練，講練結合，以練為主。有些同學聽力不好，僅有一個辦法:堅持聽，每一天5-10分鐘，并且長期聽，必須會有效果的；閱讀本事要靠很多的閱讀來提高，詞匯量的積累和文化背景知識的豐富也是在閱讀中完成的。

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一 .所教班級學生現狀分析:

本學期我所任教高二c173為理科，有相當一部分同學的學習態度不夠端正，上課不喜歡認真聽講。作業馬虎、不交，課外時間全部放在休閑娛樂上，課堂上打瞌睡的現象時有發生。還有一些學生由于缺乏堅持不懈的頑強毅力，害怕背誦、記憶，只滿足于課堂上聽聽課，課后沒有復習、預習等學習環節，導致英語成績提高緩慢。

二.教學目標

高二年級是高中的重要階段，又是高中三年的承上啟下階段。因此，讓學生在高二年級打好學科基礎并有所發展是極其重要的。下列目標應在本學期內達到：鞏固、擴大基礎知識;培養口頭和書面初步運用英語進行交際的能力，側重培養閱讀能力;發展智力，培養自學能力。爭取在原有基礎上有所提高，縮小與上學期期末考試時平均分排在我們前面的幾個理科班的差距.

三.本學期的教學內容及方法

根據教學步驟完成模塊5及模塊6的教學內容，根據學生的實際情況對教材練習適當做出調整，刪減。讓復雜問題簡單化，使學生更容易掌握所學知識。加大學生的閱讀量,提高閱讀速度。此外，在本學期的教學中，要狠抓基礎及單詞、句型及語法等，扎實基礎知識，突出寫作訓練，為高考打下扎實的基礎。具體方法如下：

1、鉆研并創造性地利用教材，靈活使用，發揮教材特點。

2、內容要求學生一定要過詞匯關，反復朗讀、默寫單詞、以便加強學生對基礎知識的掌握。摒棄不切實際的教學步驟，抓重點，搞強化，在日常教學中滲透語法意識。利用教材提高學生的基本功，堅持默寫單詞及重點句型。

3、本學期仍要堅持訓練學生的聽力和并開展任務型寫作教學。扎實寫作常用句型的同時，要求向句群篇章背誦過渡，培養良好的學習習慣和寫作基礎。

4、培養學生的閱讀能力，并以這些材料為基礎，擴充學生詞匯量，做到每學完一篇課文，就進行詞匯檢測。拓寬教材，擴展學生閱讀量，努力補充學生的詞匯。在平時教學過程中不斷擴大學生的詞匯量，詞匯教學以新帶舊，從而達到鞏固擴充詞匯的目的，做到經常督促、檢測。

5、加大基礎寫作訓練的力度，大力鼓勵學生學以致用。并要求學生背范文、教師精選的課文段落、寫作必背句型，使學生熟悉英語的句式結構及習慣用法，從句到篇，從而寫出完整的英語文章。另外每周進行一篇的寫作訓練，鼓勵運用背過的句型，提高學生的寫作能力。

6、綜合檢查。準備每一單元做一次練習，主要以結合當前教學內容為主要測試內容,間或分塊測試，習題的訓練在于精而不在于多。在教學中盡量按照高考的知識體系有針對性地選擇典型性題目。針對共性問題進行精講，讓學生在書本中找到解決問題的源泉，學會思考、整理和歸納。

四、課時安排

1.必修模塊5、選修模塊6教學內容，共十個單元。每單元7-8課時每一單元一測驗。

2.教材重組：

課時1：new words、warming up、pre-reading

課時2:reading 和 comprehending

課時3:language points

課時4:using language(listening, reading)

課時5:reading task

課時6:translation and exercises

課時7:writing

課時8:project

五、教學進度安排

周次模塊單 元內 容備 注1-25unit 1great scientist 2-35unit 2the unitedkingdom單元測試4-55unit 3life in the future階段考6-75unit 4making the news 8-105unit5first aid期中考試11-126unit 1art 12-136unit 2poems單元測試14-156unit 3a healthlife階段考15-166unit 4global warming 17-186unit 5the power of nature總復習訓練19-20期末復習期末統考

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