變色龍讀后感(范本十四篇)

發表時間：2019-09-02

變色龍讀后感(范本十四篇)。

? 變色龍讀后感 ?

短短一篇《變色龍》，在一位語文老師的介紹后，仔細的品讀了一遍。其精彩，便在于沒有直接的詛咒、謾罵，而用簡單的幾個動作和語句，獨特的寫法，使人立刻感到了作者的那股怨恨的諷刺。

很普通的開頭，簡單的介紹了一下背景和人物，又寫了事情發生的前因后果。該輪到這個當官的奧楚蔑洛夫發話了，第一句話就揭露出了他內心的恃強凌弱：這條狗是誰家的？這里也就開始為后文不斷爭論狗的主人而不依照法律進行相關處理進行鋪墊。

作者塑造出了一個很符合當時官場看風使舵的形象，又在一字一句中自然而又深刻的表現出了作者對當時社會黑暗的批判諷刺。

然而，與此同時，遠在東方的中國，同樣是在黑暗政府統治下，為何卻沒有一篇獨具一格別出新意的文章？確實，中國的文章往往十分優雅，或是豪邁，或是清秀，然卻從來沒見過跳出邊邊框框的文章。唐詩自是固定的格式，必須得多么整齊，宋詞卻又出來了詞牌名，雖然不是長方形了，卻還是按照固定的格式來寫，讀起來固然朗朗上口，卻經常不得其意，讀好幾遍也不明白它的意思，必須要結合當時的背景，和詩人的經歷，才能讀出來。如此一來，種種詩詞也只有文人墨客能夠看懂了。到了清朝，終于有了一些短篇文章，可注重的依舊還是作者的文采，總是在意字詞用的恰當與否，殊不知有時候一個精彩的情節，比一字一句更加重要，更能突出這種種情懷。

自漢武帝罷黜百家，獨尊儒術后，各類文章都是充滿了儒家學術，著重于文墨的深厚功底，追逐與用最恰當的字詞來表達心境，能看懂的，也就只有那些文學書生，充分表現了儒家禮不下庶人。故此，具有容易理解，情節精彩的短篇小說始終沒有登上中國的歷史舞臺。而《變色龍》也只有西方作家能寫得出來。

? 變色龍讀后感 ?

活動目標：

1、學會與同伴分享故事的樂趣。

2、學習運用多種顏色來繪畫，進一步感受顏色的美。

3、會用它們大膽地進行藝術表現與創造，喜歡裝飾。

4、嘗試大膽添畫，能大膽表述自己的想法。

5、培養幼兒的技巧和藝術氣質。

活動準備：

變色龍模型，玩具車、恐龍涂案、蠟筆等

活動過程：

1、以神秘口吻引入，激發幼兒傾聽故事興趣。

2、借助教具，生動地講述故事《貪吃的變色龍》，讓幼兒初步了解故事的內容。

3、提問：故事名稱？故事中有什么？

4、引導幼兒說說變色龍吃了那些東西？身體都發生了什么變化？

5、玩“恐龍變色”的游戲：讓幼兒自由選擇兩種以上的顏色給恐龍圖案進行重疊涂染活動。

6、提要求：

（1）任選兩種顏色進行重疊涂染。

（2）做到“三輕”，保持桌面整潔、干凈。

7、幼兒自由涂染活動，師重點指導幼兒要在恐龍圖案上重疊涂染。

8、幼兒互相交流、欣賞作品。

活動反思：

孩子在玩中學，學中玩，興趣濃濃。在孩子們的自由作畫時間了，老師巡回指導，發現較好或有自己創意的孩子就進行及時表揚，孩子們互相學習，很好的完成了作品。根據小班幼兒的年齡，設計了有趣的教學用具和游戲設計，整個活動，幼兒在愉快的氣氛中獲得初淺的社會經驗，體驗了解他人的快樂。效果好。

? 變色龍讀后感 ?

變色龍是一種動物，它可以從根據周圍的環境來改變自己自身的顏色，保護自己，這篇小說也是這個意思，小說的內容最為豐富，生活中的一切都可以成為小說表現的對象。這是一篇特別具有諷刺性的文章，而且也特別受歡迎，爸爸曾告訴我你上學的時候就有這篇文章，可見這篇文章的重要性和教育意義。

這篇小說講的是什么呢？講的是首飾匠赫留金在路上被狗咬了一口，警官奧楚蔑洛夫來解決這件狗咬人事件，經過六次辦案五次變色，解決了這個案子，第一次定為狗主人的全責，要狗主人交賠償費，而第二次周圍的人說這只狗是席加洛夫將軍家的，這時奧楚蔑洛夫改變了斷定的案子，說赫留金想借此事賺取一些賠償費，有人說這是，將軍家的狗全是打獵狗，巡警說也有可能是將軍家的狗，又有一跟人說是野狗傻殺了吧最后確認是將軍家哥哥的狗，奧楚蔑洛夫將將軍哥哥的狗大嘉贊揚表揚狗伶俐，而罵赫留金早晚收拾他。

這篇課文告訴我們，只要將我們的本職做好，就可以成為一個快樂的人，不能活在虛偽的世界里，如果我們太虛偽的話，我們將一個朋友都沒有，也不會信任任何人，我們必須做回樸實的自己，將成為一個特別的開始。當時社會欺下趨炎附勢維護統治者的利益，外強中干，裝腔作勢的人很多，憲兵的橫行使人民的財產得不到保障，所以，我們必須做好最樸實。但最為重要的是，我們應該學習這種文風樸素卻能一語擊中要害的寫作技巧，避免用華麗的詞藻堆砌出一篇空洞的文章。

? 變色龍讀后感 ?

今天，我懷著美好的心情，讀了《變色龍》這篇課文，是劉夢熊寫的，讀了這篇文章，我對動物有了很多了解，更加有興趣的觀察生活。

課文講述了作者外出采摘時發現變色龍，同行的南非工人向大家介紹變色龍的故事。“變色龍”有時是貶義詞，可我發現了它的大智慧：它的眼睛善于觀察，以不同的角度審視這個世界，所以能隨機應變，它得勢時猶如綠葉中的紅花別具一格，傲立頂峰；他失利時可以像樹林中的小草，潛伏于常人之內。現在誰又能做到這點呢？恐怕只有老子等圣人了。

中國古代，有劉備，當他勢力微弱時能見機行事，他投過劉表、投過呂布、投過曹操、投過袁紹，在終日的奔波和不停地戰爭中，他不僅保全了性命，還了解了自己未來最大敵人的弱點，為日后建立蜀國打下了基礎。

外國有富蘭克林，他不僅是位科學家，還是位政治家。原先，他的生活非常貧困卑微，后來，當國民開始憤憤不平時，他和華盛頓不失時機地擔當起領導的重任！經過他們的努力，終于建立了美利堅合眾國，使美國人民獲得了幸福，他們自然也成了建國功臣，名垂青史。

隨機應變，是一種保存實力、甚至保全性命的重要方法，只要掌握了這種方法，并合理的運用，就能得以在這個社會上生存，不至于一下跌入人生的低谷。而變色龍，則巧妙地運用了這種方法，生生不息……

? 變色龍讀后感 ?

設計思路：早期閱讀可以激發幼兒的學習動機和閱讀興趣，養成閱讀的習慣，并獲得閱讀技巧的準備，進而提高幼兒的語言能力，發展幼兒的智力，豐富幼兒的情感體驗，促進完美人格的建構。3-4歲的孩子，正處于閱讀能力發展關鍵期的開始階段，是關鍵期的基礎。而這個年齡段的孩子往往追求視覺的刺激，閱讀過程沒有順序，針對這個特點，我選擇了《貪吃的變色龍》這一色彩鮮艷、新穎有趣、短小精湛，符合幼兒閱讀心理、發展需要和接受能力的這樣一個讀本。

小班幼兒自主閱讀能力的培養就要充分的尊重孩子，讓孩子自主閱讀，在此次活動的過程中，我采用了PPT分頁閱讀、大書完整欣賞、嘗試想象表述、動作表現延伸等多種方式進行，為孩子們創設了一種多元的閱讀環境。讓孩子們在看看、聽聽、說說、玩玩、閱讀的過程中開闊幼兒的視野，啟迪幼兒的智慧，陶冶孩子的性情。

活動目標: 1.樂意傾聽故事，理解故事中變色龍變色的過程。

2.嘗試想象并表述變色龍繼續變色的故事。

活動準備：繪本《貪吃的變色龍》、PPT課件、自制魔術花、多種顏色變色龍小卡片、收集的彩色瓶子、包裝袋等。

活動過程： 1.魔術導入，激發幼兒探究學習的興趣。

教師變花色的魔術，出示會變“魔術”的變色龍，引起幼兒的興趣。

2.PPT分頁閱讀，引導幼兒講述、理解變色龍變色的過程。

出示影音PPT：貪吃的變色龍，引導幼兒分頁觀察畫面，通過想象，猜測，嘗試用語言表達自己的想法。

3.觀看繪本，完整欣賞故事。

出示大書，集體完整閱讀故事《貪吃的變色龍》。

4.嘗試想象，表述變色龍繼續變色的故事。

想一想，變色龍還可能吃些什么呢?還會變成什么顏色?請小朋友來說一說。

5.音樂對答，肢體動作表現故事。

游戲過程中，讓孩子通過肢體動作表現故事，拓展物品顏色的對應關系，發展孩子的想象力。(“吃汽車，變紅色;吃大樹，變綠色;吃草莓，變紅色等?！?

6.拓展延伸：變色鏡游戲(可多種物品，多種顏色)。

引導孩子用“色彩”的眼睛觀察欣賞周圍的環境。

師：“寶貝兒們，希望你們能動動腦，動動手，將我們住的地方變成五顏六色七彩的世界。好啦，讓我們一起去外面看看都有哪些顏色吧!”

? 變色龍讀后感 ?

我讀了一本書，名叫《變色龍先生》，這本書很有趣，講的是：有一只變色龍先生他生活在一堵舊墻邊，可是夏天的暴雨沖倒了這堵墻，他被壓在了這堵墻后，當他爬出來的時候，他感覺自己像一堆泥，他只能開始流浪的生活，秋天的樹葉一片片飄落了下來，他變成了金黃色，一只手抓住了他，啊哈，這是一個金色的發卡，一位女士撿起他來，把他卡在了禮帽上，他告訴自己要裝死，保持發卡一樣的姿勢，否則，會有危險，女士非常得意地走進了電梯，她回到了自己家，脫下了禮帽，??！她看見得不一個金色的發卡，而是一只黑色的變色龍，她把禮帽連同變色龍先生一起扔到了樓下。

變色龍先生決定找一個避風的港灣，終于，找到一個橋洞，他靠近一艘藍色的船，變成了藍色，靠近雪房子，他變成了白色，他認真的傾聽雪人的故事，雪人送給了他紅色的圍巾，他變成了紅色，最后，他經歷了那么多，也有了自己的故事。

一只內心是灰色的變色龍，一個大嘴巴、凸眼球的小個子先生，再也不孤獨了。每一個人都會在成長中經歷許多，不管是好的還是不好的，都是成長的一部分，我們都要積極面對，才能成為一個有故事的人。

? 變色龍讀后感 ?

一、教學目標

1、了解奧楚蔑洛夫前后六次的變色經過，研究“軍大衣”細節描寫，認識奧楚蔑洛夫這個“變色龍”形象。

2、通過對社會環境的分析，理解奧楚蔑洛夫反復變色的原因，進一步認識這個形象的社會意義。

3、學會運用“變”中“不變”的方法分析學過的小說中的人物，并在寫作中運用這種方法刻畫人物。

二、教學設想

1、教學重點：

①奧楚蔑洛夫形象的社會意義。

②細節描寫的作用。

2、教學難點：

①環境描寫對塑造主人公形象的作用。

②“變”中“不變”的寫人方法。

3、教學課時：

一課時

4、教學準備：

學生準備：解決生字詞;通讀課文，了解故事;查閱資料，熟悉背景。

教師準備：變色龍相關圖片;制作相關課件。

三、教學流程

1、趣味中揭新課

師：請同學們欣賞一組圖片，看完后告訴老師：圖片上是什么?你根據什么判斷的?(學生欣賞一組蜥蜴圖片，教師鼓勵學生從多角度說明理由)

(設計意圖：學生能很快猜出這是蜥蜴，也能從多個角度給出判定的理由。通過這樣一個導入，既鍛煉了學生學科知識的銜接，又激發學生的學習興趣，為下面敞開對話營造了和諧的氛圍。)

師：俄國作家契訶夫也寫了一條變色龍，他的名字很有趣，請同學上黑板寫出來，并告訴大家有趣在哪兒?(生上黑板寫名字和闡述理由)

(設計意圖：將圖片與課文聯系，一是承上啟下，自然過渡，引出教學主題，二是從主人公有趣的名字上再次激發學習興趣，形成閱讀期待。)

2、情節中看變色

師：請同學們瀏覽課文，用一句話說說作者為何稱他為“變色龍”。

(設計意圖：培養學生整體感知文本的能力，使之在較短的時間內有效把握關鍵信息。)

師：狗咬人本是街頭巷尾平常小事，但奧楚蔑洛夫卻把它看作一件大事。請同學們默讀6—27小節，思考：

奧楚蔑洛夫對案子的雙方作出怎樣的判定?他每一次判定案子的依據是什么?(投影)

請根據表格提示在文本處作相關標記。

(設計意圖：①滿足學生興趣，鼓勵其認真閱讀文本，了解奧楚蔑洛夫整個“變色”的過程，聚焦“變色”。②化繁為簡，將文本轉化成表格，直觀清晰地展現給學生。③為下面小結做準備。)

師：從判案過程中來看，奧楚蔑洛夫定案的關鍵是什么?請用簡要的話陳述他判案的過程。(學生陳述小結，教師板書要點：怎么變色)

(設計意圖：①養成小結習慣，使板塊更清晰。②強化了人物給學生這個特定讀者的深刻印象，讓人物的丑惡嘴臉——趨炎附勢、媚上欺下的性格更加暴露無遺。)

3、變色中賞細節

師：各位注意了，蜥蜴靠表皮下多種色素塊隨時變色，奧楚蔑洛夫又借助什么道具來完成變色的?(學生回答：軍大衣)請找出文中有關“軍大衣”描寫語句，認真讀一讀。(學生讀書)

(設計意圖：緊扣蜥蜴特點，尋找奧楚蔑洛夫這個“變色龍”與之相似的外表特征，形象地感受人物借此道具而進行的滑稽而可笑的表演。)

師：聯系上下文，說說每一處的軍大衣的細節描寫有什么特殊作用?(學生交流、補充)

(設計意圖：所謂“細節”，就是細小的環節或情節。經典的作品，留給讀者深刻印象的往往不是作者自我最得意之處，但絕對是作者精心設計的卻會令人永久難忘的種種細節。設計這一環節，一方面讓學生領悟、學習小說的一個寫作特點——通過細節揭示人物性格特征。另一方面讓學生在欣賞人物“一脫一穿一裹”的“精彩”表演時，更深層地思考這件軍大衣所代表的特殊身份，以及這件道具所承載的社會意義，為下面探究人物為何變色做好充分的準備。)

師：軍大衣既是奧楚蔑洛夫沙皇警官身份的標志，也是其掩飾窘態和內心恐慌的工具。讓我們通過朗讀來展示人物的內心世界。(學生個讀、賽讀、齊讀;教師小結、板書：借什么變色)

(設計意圖：小說教學應該扎根語言。小說的美是學生自己品出來的，而不是教師講出來的。聰明的教師總是根據自己的教學特點，采用多樣化的手段引導學生反復揣摩品味語言，讓學生自己看到小說的美，嘗到小說的味。)

4、變色中析原因

師：蜥蜴變色是為了保護自己，奧楚蔑洛夫反復無常變色又是為什么?(學生積極參與)

(設計意圖：銜接上下板塊，在深刻理解“軍大衣”在小說中的多種作用后，借此巧妙過渡，期望再次引發課堂研究的高潮。)

師：請同學們齊讀第一節，結合具體的詞語或句子說說這是個怎樣的社會。(再次引導學生讀文本，挖掘文本信息)

(設計意圖：典型環境是典型人物生活的基礎和前提。人總是在一定的環境中生活，在一定的環境中形成其思想、情感、行為和作風。一個人物的形象也只有在一定的環境中才能得到充分的展示。本篇小說的社會環境描寫，能充分揭示人物所處的時代特點，更是讀者認識人物本質的關鍵因素。因此研究人物活動的歷史環境，是探究人物性格形成的主要途徑。)

師：瀏覽全文，你還從哪些語句里看到這個社會的影子?(學生再讀文本，尋找信息)從社會環境的描寫中你揣摩出作者的意圖了嗎?(學生回答，教師板書：為什么變色)

(設計意圖：優秀的小說，除了精彩而集中的環境描寫，往往在人物的言語中還不經意地透露給讀者關于這個社會的信息。綜合這些信息，讀者會對人物生存的社會有更清晰的認識。至此，奧楚蔑洛夫這個典型形象的社會意義清晰可見。)

5、多變中看不變

師：奧楚蔑洛夫確實善變，可在他身上有一樣東西是不變的，知道是什么嗎?(學生回答，教師板書：多變的態度不變的性格)你看得起他嗎?有些成語似乎就專為這類人準備的，哪些成語?(學生交流，教師板書關鍵詞)

(教師補充說明：就是這樣的一群沙皇走狗忠實維護著沙皇的統治，作者契訶夫深感苦悶，用筆來批判著這個黑暗、無聊、腐敗的政府、社會)

師：你能運用這種“變”中“不變”的方法，分析學過的小說中的人物嗎?

(設計意圖：“變”中見“不變”就是“透過現象看本質”的思考方法，這是一種思考問題、剖析現象的方法論。引導學生運用它來分析本單元小說中的人物，如孔乙己、范進、胡屠戶等，即教學生一種分析問題的方法，培養一種思維的習慣。)

6、用“變”寫“不變”

作業：用“變”中“不變”的方法寫你自己最熟悉的一個人。

(設計意圖：這道作業，意在通過本文學習，教會學生方法的同時，鼓勵學生用這樣的方法去刻畫自己心中的形象，從而創造出令自己、讀者難以忘懷的典型人物。)

? 變色龍讀后感 ?

這是我第一次系統性地開始讀俄國文學。

契訶夫的短篇小說，語文課本里早已收錄不少：小學有《萬卡》，初中有《變色龍》，高中有《套中人》。但我重讀這些耳熟能詳的名篇時，感觸和當年并不太一樣，看到的細節不知多了多少，想法也和課本上老師教的有出入?！度f卡》讀起來特別沉重，完全不是記憶里那個雖然難過但是可愛，伏案而寫信的小男孩，而是一個被荒唐的時代所壓迫，或許即將直至死亡的人。

《套中人》用的是框架結構，課本里是節選，變成了更為流暢的直接敘述版本。當時我也生氣，也痛罵保守迂腐的別里科夫，但卻不曾像重讀時那樣心寒又絕望——那是一個無法翻盤的極權社會。別里科夫的力量不夠強大，他的死同樣是悲劇，但在他身后更為殘忍，更為壓迫角色的人卻大有在：“嚴酷，令人厭倦，不合情理。這是一種未經政府通告禁止、但也未獲得充分許可的生活?！边@句話用在當下，也完全無懈可擊。

契訶夫有許多以女性為中心人物所敘述的短篇，但課本里從未收入過。

《女東家》，悲情又荒唐，殘忍又震撼，讀完久久不能平靜;《公爵夫人》，想稱其為虛偽，當事人卻一無所知;想稱其自私，當事人卻如此愚蠢，貌似擁有無知的善良……是一個復雜又值得回望的女性形象;《女人王國》，女性意識與女性覺醒的生活化敘述，女性心理在眾生百相之間得到彰顯;《未婚妻》，有點像《玩偶之家》，女性出走和覺醒之后會怎樣呢?她們的意識從此顛覆，可即將面對的仍是生活。但契訶夫在文末留下了希望，她最終離開了，去追尋她心中寬廣自由的嶄新生活;《牽著小狗的女人》，終于看到契訶夫寫愛情，完美的艷遇與出軌，牽著小狗看似是獨立與自由的象征，接踵而至的卻是永無止境的幽會與禁錮，女人在愛情中比想象中脆弱無力……我喜歡契訶夫寫女性，它是將女性提升到獨立主體來寫，在這些短篇中女性基本是第一主角，甚至是用第一人稱來寫女性心理，而不是在卷帙浩繁的長篇中成為男性的附庸或配色。

批判性最強，最有力量是《第六病室》和《醋栗》。其中對于社會現狀的揭露富有良知，宛如驚雷，他很擅長通過人物之間的獨白或對話來表達批判，讀后感穩健有力的語言中暗藏著知識分子無法忍耐的憤怒與憂愁。特別是《醋栗》：“請你們看一看我們周圍的生活：強者驕橫和游手好閑，弱者愚昧得像牲畜一般，周圍是令人難受的貧困、擁擠、墮落、酗酒、偽善、撒謊……”從這句開始連著的好幾段，精彩至極，我反復讀了很多遍。

還有幾個短篇我也喜歡?！缎腋！犯挥姓軐W性，在遼闊神秘的草原之夜里探討永恒;《在釘子上》、《獅子和太陽》這兩篇，精湛，幽默，像《變色龍》一樣把黑色幽默玩到極致;《苦惱》中的男人，俄國版祥林嫂，魯迅大概也受契訶夫影響很大……

? 變色龍讀后感 ?

變色龍讀后感范文【1】忽然看見了書架中的《變色龍》，便抽出來一口氣讀完了。

又覺得這些語言文字似曾相識，翻到前言一看，啊，果然是契訶夫！

契訶夫全名安東·帕甫洛維奇·契訶夫，是19世紀現實主義文學的偉大批評家，也是世界上最著名的中短篇作家之一。

人們總說：“契訶夫的**是幽默的，但是在幽默中又暗含諷刺。”

我認為這句話一點兒也不假。這篇《變色龍》就是上句話最好的解釋。雖然是剛沾到一點點他的著作，但已經能夠讓人感到契訶夫獨特的語言魅力，高超的寫作技巧，讓人覺得既不羅嗦而又不失風采，讓人覺得煥然一新。

《變色龍》的主角是奧斯美洛夫警官，文章記述了一個首飾匠被狗咬破了手指，奧斯美洛夫聞訊查看的事。文中并未怎樣夸大場景，而是用十分巧妙的方法----只描寫奧斯美洛夫聽到人們說狗是將軍家的之后的表現，并又描寫了他聽到別人說那不是將軍家的狗之后表現，通過巧妙的對比，細致刻繪出了像變色龍一樣的趨炎附勢的小人的形象。

當發現狗咬人時，奧斯美洛夫開始辱罵狗的主人，并揚言要罰款；而當他聽說狗主人是將軍時，又夸獎狗是多么機靈，多么厲害，并威脅被咬的首飾匠并要懲罰他。兩種情況下的話，讓人判若兩人。

特別是警官奧斯美洛夫一會說熱要脫長袍，一會兒又喊冷要穿上，更從細節中體現出一個小人形象。

相信現實生活中這樣的人看了《變色龍》一定會倍加羞愧。我認為這是一代語言大師的魅力所在！

變色龍讀后感范文【2】剛剛讀到書上的**著名的**家契科夫寫的短篇**《變色龍》。因為過不了多久，語文課上也要學這么一篇課文了，所以就寫寫讀后感吧，看看和老師的講解有什么區別。

《變色龍》這篇文章，主要寫的就是**的警察官長，奧楚蔑洛夫處理一件狗咬人的案件。因為不清楚這只小狗是誰家的，所以在對它身份猜想的不斷變化中，奧楚蔑洛夫對狗和人的態度也在不斷地變化，就像為了保護自己，不斷變色的“變色龍”，最后，當證實了這只狗是將軍的哥哥的狗時，奧楚蔑洛夫一改自己看似威嚴的姿態，眉開眼笑，樂呵呵地去討好他去了。這種為了迎合自己的上屬，不顧自己的職業道德，百般地欺負地位比自己低的人，而且一點也沒有感到臉紅的人，讓作為讀者的我都有些羞恥。

奧楚蔑洛夫作為一名警察，在處理這個說大不大，說小不小的事件中閃爍其詞，不斷地改變自己的說辭，一會兒說這只狗是“畜生”，“下賤坯子”；一會兒卻又說是只“伶俐的小狗”。五次自相矛盾，大相思一點也不慚愧。這種欺負、奉承、帶頭的丑惡行為簡直令人發指。

大自然中的變色龍是為了保護自己，在危險的大自然中生存，而奧圖米洛夫不斷的變色龍只是為了取悅將軍的兄弟。狗咬人，本就不是人的錯誤，而奧楚蔑洛夫卻對那被咬的赫留金恐嚇道：“我早晚要收拾你！

”卻對那只狗贊嘆不已，對此，我都有些看不下去，實在對奧楚蔑洛夫的行為想提出質疑：你還有沒有一個做人的底線？

當然，契科夫還對許多別的進行了細致的描寫，比如赫留金被咬了一口后，百般想要討得損失費的庸俗，等等。從小事出發，卻讓對**的歷史不怎么了解的我深刻的體會到了當時社會的黑暗與無力。

變色龍讀后感范文【3】這是一篇契訶夫的文章，文章講述了一位小小的**審理一只小狗咬了一位首飾匠的手指的事情。因為有人說那條狗是他老板的狗，警官問珠寶商是否想勒索他。但是珠寶商說將軍的狗都是大獵犬，沒有這么小的狗。就這樣，小軍官又怕得罪了上司，又不敢確定，這樣來來回回，軍官最后要自己的手下請了將軍家的廚子，來認狗，廚子說這狗是將軍關于哥哥作文帶來的，要把它帶回去。

最終，被狗咬傷指頭的首飾匠還受了罰。

哎那位小小的**用“變色龍”來形容可真是好??！

在我們大家的身邊，不正是有這樣的人嗎？在比自己強的人面前，裝做好人但是在比自己弱的人面前，又耀武揚威真是可恥！

大家應該摘掉自己的面具！

用自己真誠的心來面對別人！

變色龍讀后感范文【4】你見過“變色龍”嗎？變色龍是一種四條腿的蜥蜴類爬行動物。它可以根據周圍物體的顏色改變膚色，以防止其它動物的入侵。最近，我看了**作家契訶夫寫的《變色龍》，令我深有感觸。

【述職報告之家yS575.CoM】內行必讀:

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《變色龍》講述的是一個首飾匠赫留金不小心被狗咬，警官奧楚美洛夫來調查這件案子。赫留金認為他需要一個星期養傷，一星期不工作，會損失許多，所以他需要得到一筆賠償。當大冢義夫認為這是一只野狗時，他決定殺死它。

可他聽到有人說這是將軍家的狗時，他又告訴赫留金有可能是他自己把手弄傷的，想要敲詐別人賠錢。另一名警官認為將軍的家人沒有這樣的野狗，大種野認為這條狗是個**。人群又有人說這是將軍家的狗時，奧楚美洛夫就叫赫留金是蠢貨，活該！

當將軍家的廚師證明這不是將軍家的狗時，大冢將再次殺死這條狗。廚師接著又說，這是將軍哥哥的狗。大冢立馬變得彬彬有禮。他向將軍的哥哥問好，稱贊那條狗聰明。讓廚師把小狗牽走了。

威脅赫留金早晚要收拾他。

從這篇文章了解了警官奧楚美洛夫對狗處理的變化，知道他是一個專橫跋扈、趨炎附勢、見風使舵的小人。作者通過這篇文章揭露了沙俄時期社會上出現的一些丑陋現象。

變色龍讀后感范文【5】人不愧是萬物之靈，在智慧上超越于一般動物，但是這并不完全是人之所以成為統治者的全部原因，更重要的使人能夠不停地學習，當然，變色龍引以為傲的技能也毫無疑問地被人學到了手。

**幽默大師契科夫代表作《變色龍》正是講述了這么一個變色大師奧丘梅洛夫，在人民饑寒交迫的沙俄的一個廣場里，首飾匠赫留金被一只小狗咬傷了手指，作為維**律的警察，奧丘梅洛夫首先答應幫赫留金討回一個公道，但是當有人說小狗是將軍養的時候，奧丘梅洛夫馬上改為教訓赫留金，但是人們并不知道狗是誰家的，每當人們改變說法，長官的嘴臉也隨之改變。

故事的情節和對人物的描寫十分有趣，尤其是對奧丘梅洛夫變色龍般的嘴臉的描寫更是經典，在他看來，他似乎每時每刻都能為自己找到最符合自己利益的立場，但實際上他卻和一個滑稽的小丑沒有什么區別。很明顯，這是一個滑稽的兩面派的典型。在生活中，這種兩面派并不少見，對上級阿諛奉承，對下層百般刁難，他們自以為得到生活的金科玉律，殊不知到頭來這種兩面作風不僅得不到上級的信任，更招來同事和下層的鄙夷，他們是如此的滑稽和可憐。

但是兩面派并非只是那個時代的獨特產物，時至今天，墻頭草依然是瘋狂地生長，個人覺得很大程度上那個是由于對利益的追求，人們往往是為了“明哲保身”或者“飛黃騰達”而甘愿成為一棵墻頭草的，在惡勢力面前，總有人因為害怕受到傷害而不愿意成為反抗的先鋒，更有甚者企圖依附于惡勢力得到更大的利益；在上級面前，總是偽裝成一個忠心耿耿的員工，卻背地里出賣公司的資料，打壓下級，進而飛黃騰達。無可否認，即使是在目前的任何一個社會里，兩面派的存在都是難以消滅的，即使經濟再怎么發展，只要人們的思想方式沒有改變，只要兩面派還有獲得巨大利益的可能，那么，這種虛偽的作風就是不可能被驅除的。試想想，當人們看著一個有一個兩面派得到了眾多好處，自己勤勤懇懇的工作了一輩子都比不上那種人那么一會兒的功夫，還能不對社會產生懷疑么？

那么，難道你不想周圍的人和下一代灌輸一種對雙方都有利的思想嗎？如此惡性循環之后，墻上的草會少嗎？為此，改變人們對于當兩面派能得到利益的思想，加強思想道德建設是治本之策，而建立健全一種公正分配的制度和理性的用人制度則是治標之策。

不管是治標還是治本，就目前而言，改變一種兩面派的作風也是刻不容緩的。

? 變色龍讀后感 ?

晚上，我捧起一本《契訶夫》看起來，我看到《變色龍》時，便有感而發。

其中一點我記得最清楚：那個警察先是假惺惺地裝作正義公正的樣子，聲稱要嚴懲那只咬人的狗。當人群里有人說那條狗可能是將軍家的，奧丘梅洛夫立刻改變了立場，說赫留金是自己弄破的手指，想要敲詐別人賠錢。

警察說可能不是將軍的狗。奧丘梅洛夫再三說，將軍的狗不可能這么破舊。人群中有人說那是將軍的狗，所以大阪男責怪他被咬了。這時，將軍的廚子來了，說那不是將軍的狗，阿奇梅洛夫說那條狗被殺了。

廚師接著說，雖然不是將軍的狗，但卻是將軍兄弟的狗。奧丘梅洛夫馬上換了一副嘴臉，打聽將軍的哥哥近來可好，一邊稱贊那條狗聰明。廚師帶著狗離開后，奧丘梅洛夫威脅說遲早要把他清理干凈。

這時，我覺得當時的警察只尊重上級，連他們的狗都不敢動。他們只會欺負人民。

變色龍讀后感（二）

**《變色龍》講述的是主人公奧楚蔑洛夫在判斷狗的主人是誰而得到不同答案時，對受害者的態度的不斷改變。

**主要通過語言描寫來塑造一個見風使舵，趨炎附勢，媚上欺下的“走狗”。

這篇帶有諷刺意味的**，所反映的社會現象卻是真實的，讓人在歡笑之余，不禁深深地思考起來。

作為當代青年，我們正處于成長和發展的時期，社會環境的影響遠遠大于書本知識的熏陶和啟迪。在這個日益復雜的社會里，青少年不應該傲慢自大。他們不僅要跟上先進社會思想文化的步伐，還要有堅實的屏障，防止不良信息的濫用和引導。青少年心理容易接受新鮮事物，但在性格養成的時候，我們不能讓自己擁有見風使舵、趨炎附勢、媚上欺下、虛偽做作的性情，而要培養創新精神與實踐能力，讓自己不斷發展并趨于完美。

變色龍讀后感（三）

晚上，我捧起一本《契訶夫》看起來，我看到《變色龍》時，便有感而發。

這時，我覺得當時的警察只尊重上級，連他們的狗都不敢動。他們只會欺負人民。

? 變色龍讀后感 ?

最近看了一篇語文書上的《變色龍》。剛開始以為是寫動物的，就沒太在意，但我學完后，這一想法被立即推翻了。這篇課文是作家契訶夫寫的短篇諷刺小說，故事大概內容是：木匠赫留金的手指被一條不知是誰家的狗給咬傷了，警官奧楚蔑洛夫聽到赫留金的慘叫后，詢問發生了什么事。得知一條流浪狗咬人，氣憤的奧楚蔑洛夫決定要處死這條狗，但人群里傳出一聲這是將軍家的狗，奧楚蔑洛夫的態度立馬變了;就這樣，奧楚蔑洛夫的態度就跟著這條狗的主人的變化而變化著。

一開始，警官答應赫留金要處死這條狗的主人。但當人群中有人說這是將軍家的狗時，警官立刻變換了臉色，指赫留金故意傷狗在先。后來又有人說那不是將軍家的狗，警官馬上又換了副嘴臉，說要嚴懲這只狗和它的主人。這只狗的主人到底是誰，人們觀點不同一，警官的臉色也像變色龍似的變來變去。

故事的情節描寫得非常有趣，其中警官那變色龍似的兩面派嘴臉更是叫人難以忘懷。有人說那不是將軍家的狗時，他擺出一副警官的威嚴;有人說那就是將軍的狗時，他又馬上和顏起來，說小狗乖巧，赫留金惹事。他表面上是在不斷地為自己開脫困境，實際上與小丑的滑稽表演沒有多大區別。

“變色龍”有時是貶義詞，可我發現了它的大智慧：它的眼睛善于觀察，以不同的角度審視這個世界，所以能隨機應變，它得勢時猶如綠葉中的紅花別具一格，傲立頂峰;他失利時可以像樹林中的小草，潛伏于常人之內?，F在誰又能做到這點呢?恐怕只有老子等圣人了。

? 變色龍讀后感 ?

變色龍，是一種能使皮膚隨環境顏色變化而變化的動物。而在作者契訶夫的筆下的“變色龍”，它的顏色變化頻率可謂不同凡響，超乎你的想象，如同“夏日鬼天氣”，說變就變。小說《變色龍》講述的是主人公奧楚蔑洛夫在判斷狗的主人是誰而得到不同答案時，對受害者的態度的不斷改變。小說主要通過語言描寫來塑造一個見風使舵，趨炎附勢，媚上欺下的“走狗”。這篇帶有諷刺意味的小說，所反映的社會現象卻是真實的，讓人在歡笑之余，不禁深深地思考起來。作為當代青少年，我們正處于生長發育的黃金時期，而社會環境的影響遠遠大于書本知識的熏陶與啟迪。在這個日益紛雜的社會中生活，青少年不能盲目自大，也不能自命清高，既要緊跟社會先進思想文化的腳步，也要有一層堅實的屏障來防止不良信息的誘惑與引導。青少年心理容易接受新鮮事物，但在性格養成的時候，我們不能讓自己擁有見風使舵、趨炎附勢、媚上欺下、虛偽做作的性情，而要培養創新精神與實踐能力，讓自己不斷發展并趨于完美。在當今社會中，對人對事的態度如“變色龍”般迅速的也不在少數。為了他人的關注，故向他人獻殷勤，為工作升職，送禮的也不少。聽慣了阿諛奉承，也不知那些人怎么就是聽不厭呢?特別是現在的中層領導干部，最愛擺架勢。你多說幾句好話，即使是假話，或者送些名貴的高檔禮品，你也就有些說話的份，不然不僅連插句嘴的地方沒有，也許到最后連飯碗也丟了。這些人的態度變起來比“變色龍”可快得多了，如夏日鬼天氣，說變就變，不可預測。在整個社會上，“變色龍”的風光時日終究是好景不長的。因此，為了不要“自生自滅”，我們應該從小開始養成良好品行，為將來走上繁雜的社會打下基礎，也好在以后前進得順利些。總之，我們不能將日子放在“夏日鬼天氣”，也不能和“變色龍”同穴而居。我們青少年更需有一雙慧眼，去尋找屬于自己的空間，一片能讓自己自由翱翔的天空!

短短一篇《變色龍》，在一位語文老師的介紹后，仔細的品讀了一遍。其精彩，便在于沒有直接的詛咒、謾罵，而用簡單的幾個動作和語句，獨特的寫法，使人立刻感到了作者的那股怨恨的諷刺。很普通的開頭，簡單的介紹了一下背景和人物，又寫了事情發生的前因后果。該輪到這個當官的奧楚蔑洛夫發話了，第一句話就揭露出了他內心的恃強凌弱：這條狗是誰家的?這里也就開始為后文不斷爭論狗的主人而不依照法律進行相關處理進行鋪墊。作者塑造出了一個很符合當時官場看風使舵的形象，又在一字一句中自然而又深刻的表現出了作者對當時社會的批判諷刺。然而，與此同時，遠在東方的中國，同樣是在黑暗政府統治下，為何卻沒有一篇獨具一格別出新意的文章?確實，中國的文章往往十分優雅，或是豪邁，或是清秀，然卻從來沒見過跳出邊邊框框的文章。唐詩自是固定的格式，必須得多么整齊，宋詞卻又出來了詞牌名，雖然不是“長方形”了，卻還是按照固定的格式來寫，讀起來固然朗朗上口，卻經常不得其意，讀好幾遍也不明白它的意思，必須要結合當時的背景，和詩人的經歷，才能讀出來。如此一來，種.種詩詞也只有文人墨客能夠看懂了。到了清朝，終于有了一些短篇文章，可注重的依舊還是作者的文采，總是在意字詞用的恰當與否，殊不知有時候一個精彩的情節，比一字一句更加重要，更能突出這種.種情懷。自漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術”后，各類文章都是充滿了儒家學術，著重于文墨的深厚功底，追逐與用最恰當的字詞來表達心境，能看懂的，也就只有那些文學書生，充分表現了儒家“禮不下庶人”。故此，具有容易理解，情節精彩的短篇小說始終沒有登上中國的歷史舞臺。而《變色龍》也只有西方作家能寫得出來。

《變色龍》是一篇膾灸人口的名作。它沒有曲折離奇的故事情節，只透過描述警官奧楚蔑洛夫審理街頭一件人被狗咬的小案件的過程的描述，就極其深刻而形象地刻畫了沙皇反動王朝的―個忠實奴才和走狗的典型。學習這篇小說，我們就應抓住作者塑造的“變幻莫測”的警官奧楚蔑洛夫這一形象去賞析。從課文注釋中，我們明白變色龍是蜥蜴的一種，它能根據四周物體的顏色而改變自己皮膚的顏色以求自保。

小說以此為題并作為主要人物奧楚蔑洛夫的“雅號”，正是對他性格特點的準確而形象的概括。奧楚蔑洛夫是沙皇統治政府的一個警官。他有時聲色俱厲，開口“我要拿點顏色給人看看”、“好好教訓他們”，閉口“你這混蛋”、“你們這些鬼東西是什么玩意兒”，對百姓大施淫威，儼然是一條惡“龍”?？捎袝r他也會搖頭擺尾，低三下四，把聲調降得軟綿綿的，用些令人肉麻的贊美之辭，夸贊將軍家的一條狗。從他的這些丑態看，他完全是一條沒有骨頭的軟“蟲”。作為惡“龍”，他對人民百般欺壓;作為軟“蟲”，他對權貴萬般奉承。“龍”與“蟲”截然對立的兩個方面，奇妙地集中在這樣一個厚顏無恥的人物身上，形象地描繪出了奧楚蔑洛夫的性格特征，并淋漓盡致地揭示出了沙皇統治階級的走狗欺下媚上的丑惡靈魂。

? 變色龍讀后感 ?

我這次看的《短篇小說》總共11篇，我挑最喜歡的《變色龍》來寫讀后感吧!

契訶夫是世界文壇上一位罕見的藝術家。他的小說經受了百年的時間檢驗，依然閃耀著獨特的藝術光彩。契訶夫的著眼點總是平凡的人的日常生活，他是個描寫日常生活中的最平凡事情的現實主義者。但是他從不陷入日常生活的“泥沼”，他對生活素材認真細致地進行“觀察、選擇”，而在創作過程中又進行“推測、組合”，使生活素材形象化，平平常常的似乎是偶然的現象中揭示出生活的本質。

《變色龍》是契訶夫最著名的短篇小說之一，很短的篇幅，卻活靈活現地描寫了一個俄國沙皇時期的小警官奧楚蔑洛夫，在處理一起狗咬人的事件時，前后五次因為對狗的主人不同的猜測而不斷地發生變化，活脫脫地刻畫了一個權勢奴才的形象。作者不動聲色，不加議論的描寫，通過人物的自我表演，在前后矛盾中丑態百出，進行了淋漓盡致地諷刺和嚴峻無情的鞭笞。

《變色龍》告訴了我們：在沙皇俄國將軍家中的一條狗比平民百姓還要重要，巡邏官奧楚蔑洛夫之流在有權勢者的家犬前搖尾乞憐，而對老百姓卻張牙舞爪。《變色龍》就是契訶夫送給人世的一面鏡子，其實在百余年后的今天，我們身邊同樣還是有人身上有著“變色龍”的奴性，表里不一。

讀了這本小說選后，我更能體會到當時沙皇俄國官場上的險惡與蠻橫，也看清了當時和如今的“變色龍”就是墻頭草，哪邊是強者就擁護哪邊，即使那強者并不是善良的那一方?！镀踉X夫短篇小說選》給我了很多啟迪，讓我了解到沙皇俄國的當年!

? 變色龍讀后感 ?

一、說教材：

《變色龍》是蘇教版五年級上冊第6課，是走進自然為主題單元的第三篇課文。本課通過我們發現變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程告訴學生打開自然的方法——觀察、如何觀察，并要保護大自然這樣的思路，為解讀課文找到了門徑，于是目標明確，少走彎路。

《變色龍》全文共16個自然段，可分3段。第一至第八段寫我們發現變色龍，初看像個怪物。第九至第十五段寫我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點。第十六段是第三大段，寫我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點，作者劉夢熊在介紹變色龍的外形、如何捕食、如何變色等特點時，用的方法不是說明，而是敘事，就像講故事一樣，驚險，好奇，刺激。顯得生動有趣。其中第二段是全文的重點。

《變色龍》這篇課文需要兩個課時完成，今天我講的是第二課時的教學設想?！墩Z文課程標準》在第二部分“課程目標”第三學段中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法?！北酒n文中，作者所安排的表達順序及運用的表達方法，很值得引導學生學習借鑒。根據新課標的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，我確定的教學目標如下：

1．知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系課文內容，理解課文重點地方的意思。

2．過程與方法：學習課文的寫作順序。學會觀察的特點。通過各種形式的朗讀，加深對課文的理解。

3．情感態度與價值觀：了解變色龍的外形特點及其生活習性等，增強保護動物的意識。激發學生對大自然探索的興趣和熱愛。教學重點：學習課文的寫作順序，學會觀察的特點。教學難點：了解變色龍的外形特點及其生活習性等，增強保護動物的意識。

因為變色龍是非常奇特的動物，它有適于樹棲生活的種種特征和行為。變色龍主要分布在非洲大陸和馬達加斯加，中國沒有。在課文中也重點介紹了變色龍的外形特點及其生活習性等。所以我把了解變色龍的外形特點及其生活習性等，增強保護動物的意識。作為教學重點。

二、說教法

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。教學時，我把指導朗讀和啟發想象貫穿于全過程。我根據學生的實際情況和教材內容，采取朗讀感悟、啟發想象、合作探究的教學方法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現了語文課的開放性。創造了良好的課堂氣氛，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

三、說學法

學生在學習這篇課文時主要以“自主讀書、合作探究、朗讀感悟”為主。學生在學習目標的引導下，結合學生的生活實際，創設學生所熟悉的生活情景，幫助學生學習、積累、感悟語言。教學時，指導學生運用“自主嘗試讀、分角色讀、自我展示讀、師生合作讀、分組讀、賽讀、配樂讀、整體誦讀”等學習方法，學生通過多種形式的讀，在讀中積累語言，想象情境，使學生不但能從讀中領悟課文的情境和主要內容，而且能培養學生的朗讀能力、想象能力和表達能力，以及團結合作意識。

四、說教學過程：

1、復習導入、整體把握：

在第一課時，已經學習了生字詞語，簡單介紹了變色龍，同學們對變色龍已經有了初步的認識。所以本課開始借用課后習題二直接復習導入，節省時間，讓學生快速閱讀課文并分段，是想讓學生從全局角度整體把握，知道重點段落。

2、突出重點、突破難點：

發現變色龍階段：通過自己讀邊讀邊想，合作讀，分角色朗讀等方法去發現體會文中人物的心情。端詳變色龍階段：默讀課文，說說變色龍外形、捕食、變色哪部分給他們留下深印象，并說出原因。第二部分“我們”細細端詳著變色龍。解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍。

最后總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。在整個教學過程中，都穿插著圖片、視頻等多媒體教學手段。來加深學生對變色龍的認識。

3、拓展文本，追求超越：

最后、抓住雖然變色龍數量不多，難得一見，但我們還是把它放回去了。讓學生明白為什么放回去？其實，不僅是數量不多的變色龍我們要保護，自然界中的其他小動物我們也要保護。讓我們人類和動物和諧地生活在地球上吧。

4、總結

本課主要是介紹變色龍的特點，作者劉夢熊在介紹變色龍的外形、如何捕食、如何變色等特點時，用的方法不是說明，而是敘事，就像講故事一樣，驚險，好奇，刺激。顯得生動有趣，從而提醒人們保護動物。

5、布置作業，鞏固練習：

仿照變色龍外形描寫的方法寫一個小動物。