范進中舉續寫（集錦14篇）_范進中舉續寫
發表時間：2019-10-15范進中舉續寫（集錦14篇）。
〈1〉范進中舉續寫
有一天，外面下起了鵝毛大雪。我們晚上早早地吃了晚飯，就躺在溫暖又舒適的被窩里睡覺了。窗外的積雪越堆越多，天氣也越來越寒冷。松鼠也跟我們人一樣躺在溫和的火爐旁睡覺。
到了半夜，火爐里的溫度也漸漸降低了。在甜美夢中的松鼠，也慢慢的醒了過來。松鼠望望漆黑的房間，又望望窗戶外那白茫茫的大雪。它身子瑟瑟發抖，松鼠想了想不要！不要！可只一會兒，連奔馳車排放的尾氣也見不著了。
母親趕到我身邊，擦去我臉頰的淚水，說：這是庫伯的車，我們怎么能將它據為已有呢？庫伯怎么知道中彩了？都怪傻爸爸，傻爸爸！我哭得更傷心了。
父親這時也走了過來，他的表情很平淡，根本尋不出開車時那種嚴肅的神情。車是人家的，理應讓人家開走。怎么啦？小東西，你也想犯老爸剛犯過的錯誤。
我清楚地知道，父親所說剛犯過的錯誤是指在彩票存根上留下的淡淡的痕跡，還有他開車時那嚴肅的神情。一個人只要活得誠實，有信用，就等于擁有了一大筆財富。母親忙用這句她常說的話來安慰我。
第二天一早，庫伯先生開著那輛奔馳牌汽車來到我家，父親立即將庫伯迎進屋內。
只中一輛車，你干嗎給我，還是留著你自己用吧。庫伯先生說著，掏出車鑰匙，放在桌上，更何況，我們家有車。
這怎么成？當時買彩票時，我做過記號，中獎的是你那張。做人怎么能不講誠信呢？父親說。
庫伯先生見爸爸這么堅持，沒再說什么，重新開著車走了。我跑出來叫道：庫伯先生走好！
〈2〉范進中舉續寫
胡屠戶走后，范進的高興勁兒還沒過。他靠在椅子上，細細品味剛送來的龍井茶，臉上洋溢著滿足的笑容，心里早已樂開了花。"苦日子最終過去了，我們過上好日子了！"范進道。"是?。?妻子笑瞇瞇的從廚房里出來道。
這時，范福來到了屋里。"范老爺，有一位叫王進的窮酸書生求見。"范進先是一愣，道:"他是誰呀""自稱是您二十年前的同窗。""不見，不見。"范進輕蔑地吩咐道，那眼神里充滿了高傲。王進沖破家丁的阻攔，闖到屋里到:"你難道忘了我嗎"范進心想:難道他就是與我共患難的王進如果不接待他，要是傳出去，怎樣和張鄉紳他們打交道呢于是，范進笑著走到王進身邊道:"我記起來了！"王進眼里淚花閃閃，把這些年的辛酸全都泄出來。范進眉頭緊鎖，早就不耐煩了，就道:"我贈予你五千錢，出去好好過日子。"王進把錢攥得緊緊的，道謝后，就走了。范進舒了一口氣，"最終把他打發走了，真是麻煩，哼！"
幾年后，范進與張鄉紳分贓款時，鬧了起來。張鄉紳是一根"老油條"，自然經驗豐富。而范進，剛剛"下海"，不是很老到。"姜還是老的辣"，張鄉紳早已設計好了，要陷害范進。范進只能眼睜睜地看著官府把自我的房契，地契收走。望著他們遠去的身影，范進跌入了低谷，他的眼神沒有了高傲，僅有無盡的悲傷，昔日的紅光滿面早已被蒼白代替，整個人憔悴不堪。他攜著妻小離開了范宅，去投靠他的合作伙伴，結果他們就像見了瘟神，大門緊閉，怎樣也敲不開。范進仰天長嘆:"人生在世不稱意??！造化弄人啊！"他只好攜妻小過四處討飯的生活。
這時，鞭炮聲響徹大街，喇叭聲也震天響。人們紛紛去看熱鬧，范進攜妻小也去湊熱鬧。他們來到一家院子前，院內早已水泄不通。范進踮起腳看到:捷報貴府老爺王諱進高中殿試第一名狀元。范進迷惑地想:這個名字好熟悉，好像在哪聽過……哦！對了！他就是幾年前的王進，他以往向我求助過。他對早已餓得兩眼昏花的妻子說:"咱們有救了！"可又轉念一想:我落魄到這種境界，讓他見到會不會恥笑于我但妻小已經餓昏了頭，只好厚著臉皮去試試吧！
范進不顧妻子的反對，把自我僅有的一些錢拿出來買了一件新袍子。他便穿上這件新袍子去見王進。
王進見到范進，兩眼里充滿了蔑視。而范進低著頭，貓著腰站在一旁。王進輕蔑地說:"聽說你的家產被沒收了""回狀元大人，這……這……"范進支支吾吾，臉漲得像個紅蘋果，額上的汗珠滲了出來，"狀元大人，我之前也幫忙過你，此刻我有難，可否助我一臂之力"王進道:"那次拜訪，你是不是很不情愿""不是，不是"范進結結巴巴答道。"哼"王進輕蔑地便拋出一個金元寶。范進兩眼一閃，便把金元寶撿起來，捧在手心，左看看，右看看。王進說:"你走吧。"范進連忙道謝，屁顛屁顛地走了。
〈3〉范進中舉續寫
這周我們學校進行了一次校內公開課，每位老師都講了一節適應新課改的課，下面就談談自己的心得體會。
我認為，新課改沒有唯一的模式，我們無論學習馬牧池，還是學習長城，那都不是我們自己的東西，我們應該結合自己的實際，從自身實際出發。工作幾年來，一直自認為自己上課不突出，但也還可以，學生挺喜歡我的語文課。但現在我卻有點不知所措了，知道新課改的上課思路，但發現真正進行起來卻并不順利，學生的能力水平一下子跟不上。就拿這次我上的課《范進中舉》來說，精心設計的問題學生們討論起來并不熱烈，我一再引導，但學生好像是由于緊張什么的，聲音仍舊很小，他們從六年級開始就習慣了默讀、從參考資料中找尋答案，等等的一些弊端顯現出來后，新的課程改革就很難達到理想效果。也可能是我太心急了，也許慢慢經過一段時間，這些就會有所改正的。
我還有一個擔心，就是我所教的已經是初三的畢業班了，在課堂上過多的讓他們展示、讓他們發揮，我怕那些學習不自覺的學生會放松學習，最終會影響學習成績。我們絕大多數老師整理出理想學案的能力還有限，一節學案得準備考慮三四節課，唯恐有不對之處，總覺得太浪費時間了，畢竟對初三的老師和學生來說，時間是最寶貴的。能力和成績本不應該成反比的，或許隨著課改的逐步推進，這些擔心就會自行消失，希望我是杞人憂天。我會繼續努力的。
〈4〉范進中舉續寫
胡屠戶拿著銀兩笑瞇瞇的去了，張鄉紳也剛去不多久，范進即想：張老爺與我同出于桑梓，今日我高中，待我于不薄，而今贈予我空房一所，盛情難卻，料我年近花甲，妻子老母隨我未曾享過薄福，不如帶娘子老母暫住其內，他日必定報答。便將其想法說與老太太跟妻子，其妻木訥，不敢妄下定論，其母也反思不能定，怕有閃失，無奈之際，范進又去找來胡老丈人，尋其辦法。
范進剛踏進門檻，聞聲胡屠夫戰兢而出，范進瞥一眼屋內，見床上枕邊底下，半錠銀子露出，范進不做聲，胡屠夫做鎮定狀，雙袖一擄臉上汗滴，雙手交叉于胸前，笑臉相逢，姑爺何事遠道而來?范進將其想法講于老丈人，胡屠夫聽后一喜，進而說道：此法甚好，因你相與了張老爺，日后若要登官發財，張老爺舉薦，姑爺必能順風順水，若姑爺與其為鄰，增進交往，日后更為方便。范進覺之有理，向老丈人作揖道別，胡屠戶忙跟上前點頭哈腰道：姑老爺一路好走。范進隨后回家中，吩咐妻子收拾家當，翌日便攜家人前往東門大街。
遠處，張鄉紳正攜家丁伴道而行，見范進走來，迎上前去，打躬以示恭敬，說道：世先生遠道而來，不曾遠迎，失敬失敬。范進一個跟上前，雙手托住張鄉紳，說道：先生仁義，小生慚愧，因寒舍實在破舊，母親老已，且家中窮困，家人無飽食，吾心不忍，先生好心，肯接納我與家人，萬分感謝，若使老母能安享晚年，他日必報大恩。張鄉紳緊握范進的雙手，說道：世先生何出此言，你我如此年誼，若兄弟，先生處境困難。
〈5〉范進中舉續寫
話說范進送別張鄉紳，站在門口，忽聽馬蹄聲由遠至近。張鄉紳的轎子還未坐穩，三匹駿馬已到跟前。原來是那三個報錄員，三人下馬喊道：“哪個是范進?”張鄉紳從轎子里出來，沒等范進開口就搶著說：“你們是什么人?見了范進大老爺竟然敢呼其名字，范老爺的名字難道也是你們叫的?”“見了范老爺還不趕快下跪!”
三個騎馬人但見張鄉紳頭戴烏紗金帶皂靴，知是朝廷官員。便道：“老爺有所不知道，這個范進不曾中舉，中舉是另外一位青年人，跟其同名同姓。剛才一時著急，錯認了范老爺。我們要收回報貼?！?/p>
范進聽的目瞪口呆，連忙跪在張鄉紳面前連連說：“張大人明察啊?”張鄉紳指著范進說：“你這斯是有了名的廢物。就是中相公時宗師見你可憐，才將舉人與你，如今你倒真的想做起范老爺來了?！薄霸儆斜敬笕说馁F房和賀銀統統歸還于我，那是賀范老爺的。不是賀你這個奴才的?！?/p>
就在這時，胡屠戶揣著范進給的兩錠銀子，笑瞇瞇地走出里屋。聽說自己的女婿未中，唯恐范進向自己討回銀子，便悄悄的溜走了。
范進聽的張鄉紳大人要回銀兩和房子，猶如夢境一般，連忙進屋取出張鄉紳剛剛送的那些銀兩。張鄉紳的管家一盤點，少了兩錠。范進問妻子，妻子答曰：“你不是剛剛送于我爹爹兩錠嗎?”范進急出門外，早已不見胡屠戶丈人的影子，便回稟張鄉紳大人說：“那兩錠銀子我已經用了，請張大人寬恕幾日，湊齊了銀兩一并送還府上。”
張鄉紳生怕范進夜長夢多，讓管家在此等候，自己乘轎子帶上銀兩回府去了。
再說張鄉紳和三個報錄人走了以后，范進愁得象熱鍋上的螞蟻，團團亂轉。心想自己這幾年為上京趕考，早已近傾家蕩產地步，家境可以說是一貧如洗，正在發傻。呼啦啦來了一大撥子鄉鄰。
人越來越多，把個范進圍了個水泄不通。原來是他們都聽說這個范進沒有中舉，是來討要他們送于他的東西的。范進一時心慌意亂不知所措。連忙給眾鄉鄰跪饒，讓鄉鄰們等待些時候再來索取東西。那撥子人根本不肯罷休，幾個急性子上去就給了范進幾拳頭，范進倒在地上只是求饒。
突然，范進從地上爬起來，拍拍身上的土，哈哈大笑起來。并且口中大喊：“我中舉啦!我中舉啦!”一邊說一邊狂笑，一邊在大街上亂跑。人們都知道，范進發瘋了。
從此，在小鎮子的大街上，經常見到一個披頭散發的人，一個手臉臟臟酗酗的人嘴里反復著一句話：“我中了，我中舉啦!”一群小孩子跟在他的后面，學著他的樣子，拍著手叫喊：“我中了，我中舉啦!……”
〈6〉范進中舉續寫
之后丈夫每天就更晚回家了，也很早就去釣魚了。妻子桑娜也跟勤勞，從上忙到下，為了讓孩子們感到舒服些，桑娜和漁夫每天吃不飽，穿不暖。
就在一個陰暗的早晨，傳來一陣龍卷風。那巨大的龍卷風越來越靠近，丈夫的船也飄回來了。桑娜趕忙去看丈夫，發現丈夫受傷了，船也爛了。桑娜傷心起來，說：現在我們該怎么辦。漁夫說：聽說我們的房子還值點錢，我們把它賣了，治好我的傷。那我們住哪里桑娜傷心的說。我們還可以到處去找工作漁夫說。過后，桑娜和漁夫把房子賣了，用錢把漁夫的傷治好了。
以后，他們到處去流浪，沒有地方睡，沒有東西吃，也找不到工作。就在一個偶然的機會，桑娜看見一輛車子正要撞一個小孩。桑娜毫不猶豫的把小孩推開了。小孩哭著說：謝謝您，阿姨。之后，小孩就走了。終于桑娜和漁夫，還有7個小孩子，在馬路上餓慌了。當他們醒來的時候，看到的卻是那個小孩子。突然，一個身穿金黃色衣服的人走了過來。那人微笑著說：謝謝你，救了我的兒子，您有什么愿望，我可以滿足你。桑娜說：我救人，并不是為了什么報答，而是出自于好心。突然，桑娜的肚子叫了一下，原來桑娜餓了。那人笑著說：你在這住著，想吃什么吃什么，想要什么要什么，如果你閑著沒事做，可以澆澆花，散散步我叫下人弄點菜給你吃。
后來，桑娜過著無憂無慮的生活，想吃什么吃什么，想要什么要什么，想喝什么喝什么。他們過上了幸福的生活。
湖南長沙芙蓉區八一路小學學校六年級:小名咪咪
〈7〉范進中舉續寫
范進中舉之后，鄰里鄉親各個巴結他，還有那老岳父胡屠戶也果真不干肉案板上的活了，也跟著范賢婿去享受天倫之樂!
可不是，范進早就搬進了張鄉紳送的那間大宅子里去了。范大老爺仗著自己是個舉人就很得意，總用高傲的眼神看待著這些平民百姓，在集市上隨手亂拿商品，而且看見些窮人就很鄙棄，甚至吐口痰在跟前，真可謂是翻天覆地大變化阿。于是漸漸的和他們這群街坊鄰居疏遠了。
天有不測風云報錄人居然又來了，這回可不是什么大張旗鼓的來的。那么這些報錄人又來干什么呢?范進卻沾沾自喜的認為肯定是自己可以加官分爵了，高興的合不攏嘴。范進吩咐下人送上百年好酒，端上幾盤精致糕點，來伺候報錄人只見報錄人沉默了一會，又深思熟慮了一番，說道：范老爺喔不不不。范進，我們正式通知你，你沒中舉人，中舉人的是隔壁村的那個范近，我們哥幾個是看錯名字了。沒想到阿，真是對不住你啊!范進震驚了一下，以為他們是開玩笑：什么!你們到底說什么!我可是高中的舉人阿，第七名的舉人!那是隔壁村的那個范近了，我們是真的搞錯了，真是抱歉阿，現在請將你的官帽等全部撤去。那幾個報錄人說罷就強制范進摘下了官帽，還在衙門口貼了告示。
這下，范進可怎樣了呢?范進呆若木雞的坐在那，好像受到了驚嚇一般。突然，范進大叫一聲：哈哈哈哈怎么可能我怎么可能不是舉人呢!然后，又似發了瘋一樣跑到了大街上。村人一個個早就看見了告示了，先前范進的猖狂行為早就引起了群眾的不滿，現在又加上范進這個官是搞錯的，村人看到他就像過街老鼠一般人人喊打。于是，范進被砸的滿臉臭雞蛋，臭白菜，混身都是被鄉親砸的，無不蘊藏著一股令人厭倦而又惡心的氣味
話分兩頭，與此同時，范進一家老小也早早的被張鄉紳趕出了大宅淪落到了街頭露宿老太太頓時被氣得懵了，沒過幾天就不幸死了村人也出謀劃策著趕他們出去，胡屠戶整日罵著：你這個惡心的敗類，看看你，就不是中舉的料，現在倒好了，村人還都趕我們出去了。我老臉都被你丟光了。你真是個窩囊廢阿!范進聽著他的謾罵，一頭霧水，因為他已經徹底瘋了，怎么可能知道胡屠戶在罵他呢。
最后的最后，范進一家子人被趕出了村，浪跡天涯去了
〈8〉范進中舉續寫
⑴那么，圍繞這個“好”字，請同學們思考以下幾個問題。一、范進中相公回家，可曾說過“好”?發過瘋?為什么?
預設：沒有說“好”字，沒有發瘋。因為中相公并沒有使他改變經濟狀況和社會地位。
⑵中舉前他的經濟狀況和社會地位是怎樣的?從課文中找出原句來。
預設1：經濟狀況非常貧窮：住的是“茅草棚”;吃的是“小菜飯”“不知豬油可曾吃過兩三回”;去鄉試回家，“家里已是餓了兩三天”。
預設2：社會地位非常低下：胡屠戶罵他“現世寶”“癩蛤蟆”“尖嘴猴腮”，還“啐”他吐沫，他還“唯唯諾諾”。
⑶但是，在這樣的情況下，他還偷偷參加鄉試，這說明了什么?(預設：對功名的極度熱衷。)
過渡：以上是范進中舉前的種.種表現，他還沒有得到他想要的“功名”，所以，他既不說“好”，也沒有發瘋。下面看問題二、范進中舉后有哪些變化?我們還是從經濟狀況和社會地位兩方面來分析。
預設1：經濟狀況明顯好轉：鄰居“有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了米來的，也有捉兩只雞來的……又搬些桌凳，請報錄的坐著吃酒”;胡屠戶“提著七八斤肉，四五千錢”;張鄉紳送銀贈房。
預設2：社會地位也有顯著提高：鄰居都來幫忙，稱之為“范老爺”;胡屠戶稱之為“文曲星”“賢婿老爺”;張鄉紳與之稱兄道弟。
⑶(肯定生的答案，并作簡單小結)特別是胡屠戶前后判若兩人，素未謀面的張鄉紳也贈銀贈房，你認為他們是虛偽的，還是真心的?為什么?
預設：虛偽的。他們巴結范進，是因為范進“中了”“好了”，對他們自身都有好處。
⑷此時，范進對于這些人的巴結，態度又如何?
預設：范進對胡屠戶的稱呼由“岳父”轉為“老爹”;以前與家門口那些做田的、扒糞的拱手作揖，平起平坐，現在與張鄉紳迎逢自如?？磥?，范進也并不是一個老實的角色!而是一個虛偽、圓滑。
⑸通過一系列的分析，我們可以非常明顯的看出：中舉后，范進的生活發生了翻天覆地的變化。你能說說范進中舉發瘋時大叫“好”的內涵到底是什么?(請注意表格前后對比)
預設：內涵就是：只要中舉了，從此經濟狀況和社會地位完全改變。以前貧困潦倒，萬人唾罵，現在享不盡的榮華富貴，有好多人巴結。
⑹原來如此。那么請你設想，范進在大嚷“好”的瞬間，他究竟可能想到了什么?
⑺歸根到底，一個“好”字，表明那一瞬間，范進曾產生過多少思想活動?？梢院敛豢鋸埖卣f，那上半世甜酸苦辣的熱望，下半世即將紛沓而至的榮華富貴，都隨著一聲“好”風馳電掣似地卷過范進的腦海。一個“好”字，將范進這樣一個封建社會知識分子滿腦功名利祿，一心升官發財的形象躍然紙上。這正是作者的點睛之筆!
⑴基于以上分析，你認為是誰使范進受人奚落，又是誰使范進平步青云?這一切都告訴了你一個什么問題?
(追問)僅僅使知識分子?胡屠戶他們呢?
⑵對!封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書人，還包括像胡屠戶、眾鄰居這些目不識丁的平頭百姓。這說明封建科舉的流毒已滲透到社會的各個角落，不僅導致讀書人為之瘋狂，而且導致當時社會中趨炎附勢的炎涼世態。
有一副對聯為證，請看：“回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠親，誰肯雪中送炭?僥幸今朝科舉，一二三場內，文章皆合式，中了五經魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花。”寫得入木三分，毫不夸張。
1、有人認為：范進中舉，大家一片歡喜。而所謂的“大喜”，其實是他個人的“大悲”，乃至民族、國家的“大悲”。就這一觀點，發表你的看法。
2、假如范進不中舉，他會有一番怎樣的境遇?試用描述一下，字數在400字左右。
〈9〉范進中舉續寫
一、說課本：
1、課本的職位地方和作用：《范進中舉》是任務教誨課程尺度試驗教科書語文九年級（下）冊第三單位的第三篇講讀課文。本文節選自《儒林別史》，這是一部揭破封建科舉制度和封建文化教誨對念書人踐踏糟踏的名著。現在語文課本版本較多，但都選入了《范進中舉》，可見本文在語文課本中的重要性。本篇課文共需二課時，本日我重點說第一課時。
2、講授目標：教科書上的單位闡明中明白指出本單位的講授要點為：通過人物的言行，聯合人物所處的詳細環境，掌握人物的本性特點，并能對語言特色有肯定的領會，從而漸漸進步文學欣賞本領。因此，聯合本文內容，我確定的講授目標是：
（1）了解吳敬梓及《儒林別史》。
（2）通太過析范進中舉前后的表現，掌握人物形象，明白小說的主題。
（3）領會小說浮夸、譏笑的伎倆。第一課時完成前兩個目標。
3、講授重點和難點：依據課本的特點、講授目標及門生的現實，建立本文的講授重點為：閱讀明白小說中人物語言、行動、舉動的形貌，闡發人物形象。難點：明白范進發狂的緣故原由及對封建科舉制度的批駁。
二、說教法、學法：
1、教法：從門生現實出發，接納以下教法引導學習：提問法，長文短教，因而老師提問的導向作用是很有須要的。提問精而巧，漸漸引導，漸漸深入。點撥法，在關鍵處舉行恰到利益的開扶引導，開啟門生伶俐，點燃頭腦火花，讓門生睜開遐想，拓展思緒，把題目引向深入，進步講授服從和講授質量。表格法，填寫“中舉前后比擬”表格，突出主旨。
2、學法：初四門生已具備肯定的小說知識和自學本領，感性了解較強，但理性闡發不敷。本文內容生動、語言形象，初中門生容易被其情節和語言所吸引，而紕漏仇家腦性和藝術性的闡發。在觀賞本篇小說時，接納圈點法、討論法、朗讀法，充實變更他們的積極性，充實發揮門生的主觀能動性，讓他們真正成為學習的主人。
三、說講授歷程：
（一）導入新課：從上冊學過的《孔已己》導入，接洽到我國古代封建科舉測驗。
（二）交換預習：
1、起首簡樸交換講授案文學知識填寫環境，讓門生對《儒林別史》有個開端的了解；
2、通過修正講授案了解門生存在的題目，有重點地舉行夸大，完成字詞積聚。
（三）團體感知：
1、讓門生自讀課文，感知文章內容，了解故事背叛。
2、讓門生再讀課文，劃出形貌范進的有關內容。這個關鍵重要分課前和講堂兩個步調完成：講授案的課前預習部門引導門生通過自學了解故事背叛，知道小說寫了范進中舉前后的差別遭遇，大抵分兩部門。請門生在書上畫出他中舉前后的巨大變革，并口頭復述。如許門生對情節和人物就有了團體的見解，通過講堂上預習交換關鍵進一步加深了解，既注意門生的自主學習，也突出了老師的引導作用。
3、速讀課文，完成表格。講授案上表現表格內容，從四個方面臨范進中舉前后舉行比力，這是對課文內容的進一步學習，完成表格的歷程便是全面掌握課文的歷程。為下面闡發人物形象、展現主旨做好鋪墊。
（四）講堂探究。針對課文我計劃了二個題目：你以為范進是怎樣的一小我私家？說出憑據。通過范進這個藝術形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？第一個題目是為了幫助門生從文中對范進的描畫歸納出人物的性格特性；第二個題目是為了讓門生加深對文章主題頭腦的明白。門生憑據題目先念書思索，然后小組交換，配合完成。
（五）拓展延伸：孔乙己淪為托缽人，可范進中舉成了“老爺”，兩小我私家的運氣相反，為什么說《范進中舉》一文也揭破了封建社會科舉制度的迫害？通過和《孔已己》的比擬，加深對科舉制度對念書人的迫害的了解。可以讓門生自由發言，老師總結提拔。
（六）小結：歸納文章的主旨，讓門生明白小說所反應的社會現實。
我的板書計劃以范進中舉前后分為兩部門，力求表現情節的清楚。然后引導門生從范進的外在表現發掘人物背后的內涵素質。通過范進中舉前后的種種比擬，將范進中舉前后的性格特點“猥瑣脆弱”和“平滑油滑油滑”分別寫在“瘋”字的兩旁。通過探究范進發狂的緣故原由，明白其自身緣故原由就在于“熱衷功名”。我的板書計劃力求潔凈精粹，而又能突出人物形象。
我的上述講授計劃，以《新課標》為理念，圍繞《范進中舉》的人物形象睜開。在教的歷程中，我試圖通過題目標設置來開導門生思索；在門生學習的歷程中，讓他們重要通過自主、互助的學習方法，完成掌握范進形象、明白主題的目標。本著如許的思索，我經心計劃講授案，奪取對門生學習起到幫助作用。上述的計劃與想法若有不當，請列位老師向導不惜見教。
〈10〉范進中舉續寫
一、情景導入 生成問題
古人常說人生有四大幸事：洞房花燭夜、金榜題名時、久旱逢甘霖、他鄉遇故知。尤其是金榜題名，可以說是封建社會讀書人終生夢寐以求的事情，因為“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”。然而，很多人數十年苦讀依舊美夢落空，美夢成真的，從此踏上了富貴之路，而有些人也為科舉演出了一幕幕悲喜劇。今天，我們就一起來學習《范進中舉》這一課，讓我們一起看看范進的命運究竟如何，他又是怎樣的一個形象。
二、自我研學 生成新知
步驟一 知識梳理 夯實基礎
1．文學常識
(1)作者簡介
吳敬梓(1701—1754)，字敏軒，號粒民，晚年自稱“文木老人”，全椒(今屬安徽)人，清代小說家，代表作《儒林外史》。
(2)背景鏈接
吳敬梓出生于一個科甲鼎盛的縉紳世家，曾祖父、祖父兩代人中，共出了六名進士，包括一名榜眼，一名探花。吳敬梓少年時熱衷科舉，23歲時考取秀才，屢次參加鄉試，皆未中舉。讀書生活使他暴露出叛逆的性格，父母去世后，近房覬覦遺產，使他看透人性虛偽、卑劣，不到10年，家產揮霍一空，他經歷了由富貴到貧賤的不尋常變化后，看穿了世態炎涼，寫出《儒林外史》。
2.生難字詞
(1)字音 星宿(xiù) 齋公(zhāi) 醉醺(xūn) 閻王(yán) 緊攥(zuàn) 帶挈(qiè) 腆著(tiǎn) 啐(cuì) 嗑(hé) 兀自(wù) (2)詞義
【爛忠厚】過分忠厚。
【闖將來】闖來。將，助詞，沒有實義。
【五更鼓】打五更的時候(天亮以前)。舊時把一夜分作五更，每到一更就擊鼓報時。
【權變】隨機應變。
【見外】當外人看待。
【果不其然】果然(強調不出所料)。
步驟二 整體感知 走進文本
1．朗讀指導。
(1)聽錄音讀課文，注意正音。 (2)輕聲快速瀏覽課文，感知課文內容。
2．熟讀課文，歸納文章層次結構。
明確：全文分成兩個部分。
第一部分(第1～2段)：寫范進進學回家到中舉前的情況。
第二部分(第3～11段)：寫范進中舉后的情景。
三、合作探究 生成能力
步驟三 精讀課文 深入理解
1. 范進為什么會發瘋？
明確：(1)社會原因：八股取士的科舉制度，是封建統治階級用來禁錮人們思想，選拔馴順的爪牙，借以鞏固封建統治的重要工具。(2)個人原因：范進20歲開始應試，前后考過二十多次，直到54歲才中了舉人。幾十年的癡情的追求，一旦功名到手驚喜得發了瘋，這是有其必然性的。(從病理學分析：范進多年屢試不第，中了秀才后又中舉人，連自己也不敢相信，所以神經受不了刺激，便發瘋了。這種發瘋是一種心理變態的表現。)
2．提問：課文寫范進的喜極而瘋說明了什么？
明確：在封建社會，讀書人一旦中舉，就意味著平步青云。范進未中舉前窮困潦倒，受盡屈辱。中舉后，既能吐盡幾十年的苦水悶氣，又將身價百倍，富貴榮華。因此，功名是范進夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進癲狂的丑態，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。
3．范進是怎樣的一個人？說出根據。
明確：主要是兩點：①熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統治階級行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉試；一旦中舉便樂極發瘋。②虛偽。張鄉紳送銀子，范進“再三推辭”“才把銀子收下”?？蓮堗l紳剛走，“范進即將這銀子交與渾家打開看”可見推辭是假意。
4. 作者借報錄人之口，設計治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠“打他一個嘴巴”，這里表現了作者怎樣的思想感情？
明確：“打他一個嘴巴”，是作者對封建科舉制度極端痛恨的情感流露。范進熱衷于功名，以致發瘋。他是封建科舉制度的信奉者，這一巴掌打在范進臉上，卻印在科舉制度的“心”上，正是作者對封建科舉制度的無情鞭撻。
5．范進是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進的人物形象。
明確：范進是一個熱衷功名的下層知識分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進秀才。他中舉之前，窮得揭不開鍋，鄰里沒有一個借米周濟他。他地位卑微，受人歧視，岳父可以任意辱罵他。他中了秀才，社會地位才有所改變，可是胡屠戶對他的態度仍然十分粗野傲慢，臭罵他，訓斥他，他總是習慣地“唯唯連聲”，逆來順受，甘受屈辱。范進中了舉，情形就完全不同了。幾十年來的貧困、屈辱一旦過去，夢寐以求的功名富貴一旦出現，政治、經濟、社會地位一旦改變就使他驚喜得發了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致，范進的喜瘋癲被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋癲中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得，唯獨“記得是中的第七名”。課文刻畫了范進這個為功名利祿而神魂顛倒的`典型形象。
6．通過范進這個藝術形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？ 明確： 批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。
步驟四 深層探究 分析人物
1．范進中舉前后，胡屠戶對他的態度發生了哪些變化？課文從哪幾個方面寫出這些變化？表現胡屠戶是一個什么樣的人？
明確：范進中舉前后胡屠戶的言行前倨后恭的表現：先傲慢而后恭謙。 中舉前后胡屠戶對范進的態度完全兩樣。
小說運用對比手法，通過寫胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態度，形成鮮明的對比，使他的前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的形象躍然紙上。
2.張鄉紳是作者刻畫的一個次要人物，范進中舉后，張鄉紳為什么來拜會，又送銀又送房？
明確：張鄉紳這個人物比較特殊，他是另一種類型的熱衷于勢利的人。 他結交新貴，為的是攀附范進宗師周學道和湯知縣，來鞏固和擴大自己的權勢。
3．范進未中舉前，家里斷糧有沒有鄉鄰來接濟？中舉后鄉鄰有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的，范進瘋了都是眾鄰居來幫忙，這表現了什么？
明確：眾鄉鄰對權勢者或敬畏或諂媚，對不幸者冷酷無情。表現了封建社會的世態炎涼。
4．胡屠戶和張鄉紳都不是主要人物。作品是否對胡屠戶著墨過多？是否可以不寫張鄉紳？
明確：作品通過這兩個人物對待范進的態度變化，從側面揭示出范進這類知識分子之所以如癡如狂地追求功名，最終目的就是要使自己成為被巴結、被奉承、被攀附的權貴，進一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個人的語言和行動更反映了當時社會趨炎附勢的風氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個社會，從而進一步深化了主題。
5．提問：諷刺是本文突出的藝術特征，想一想在笑的背后隱含著什么？
明確：在笑的背后隱含著作者對科舉制度深惡痛絕的態度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對讀書人的腐蝕和毒害。
四、當堂演練 達成目標
步驟五 總結課文 拓展延伸
1．課堂小結
課文對比描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進癲狂的丑態與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，批判的鋒芒不僅對著科舉制度而且指向整個封建社會。
2．拓展延伸
對比的方法對于表現本文的主題有什么作用？
明確： 范進先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對比，深刻而鮮明地揭示了人物的內心世界，從而深刻地揭示了主題。
3．布置作業
(1)完成課后相應的練習。
(2)找出文中側面描寫的地方，并說說它的作用。
明確：一種是零星的穿插在范進喜瘋的每個過程之中，一種是集中的安排在正面描寫之后。用老太太的慌，烘托范進昏厥的怕人，用報錄人和鄰居都嚇了一跳的表情，烘托范進飛跑的瘋狂，用眾人拉他不住的動作，烘托范進的那股瘋勁，一處處襯筆都突現了中心人物。
(3)完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習。
范進中舉 吳敬梓
背景——中秀才，丈人“賀喜” 開端——借盤纏，范進遭罵 發展——斷炊煙，范進賣雞
高潮——中舉人，喜極而瘋，丈人打人，丈人趨炎 結局——送禮物，張鄉紳附勢
五、課后反思 查漏補缺
通過這篇課文的教學。我覺得只有成功地喚起學生的閱讀興趣，使他們全身心地投入到學習過程之中，這樣的課堂才會充滿活力，才能達到最佳的效果?！敖處煼侵^滔滔不絕地說，學生默默聆聽，而在于引導啟迪?！崩蠋熞淖兘巧?，讓學生在平等、自主中渾然不絕地感受知識的甘甜，悄然實現精神世界的豐富與升華，從而在感興趣的方法中自主學習并全面提高學生的語文素質。所以，注重調動學生自由自主的參與意識是非常重要的。
〈11〉范進中舉續寫
1.學會比較閱讀，從比較中欣賞文學作品，感知藝術形象。
2.了解運用夸張、對比的手法進行諷刺的藝術。
1.以培養自讀能力為主，訓練學生運用“比較法”進行分析的能力。
2.采用引伸法，讓學生變換思維角度，培養他們用聯系、發展的眼光看問題。
通過本課學習，使學生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有進一步了解。
《范進中舉》是初中語文第五冊第五單元的講讀課。這是一個小說教學單元。本文承接魯迅的'短篇小說《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。節選自《儒林外史》，通過本文的學習，可以使學生對封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時還有利于學生在比較閱讀中欣賞、感知藝術形象。為提高學生閱讀和鑒賞文學名著的能力打下較好的基礎。
1.重點：學習運用“比較法”閱讀分析范進中舉前后截然不同的境遇，分析重要人物范進和胡屠戶的人物形象。
這篇文章內容生動、語言形象，在一課時教完，學生容易被其情節和語言所吸引，而不容易著眼于對思想性和藝術性的分析。因此，在教學中，教師應加強主導作用，引導學生不斷發展興趣，領會本文深刻的思想性和高度的藝術性。長課文尤其要注意精講，講求適當的取舍。本文的關鍵在“中”字上，要抓住這一關節點生發開來，以收“牽一發而動全身”之效，重點分析范進和胡屠戶兩個人物，并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。
(二)程序：
1.通過與《孔乙己》的比較引入對《范進中舉》的學習。
2.利用電腦課件展示比較閱讀圖表，重點分析范進中舉前后的不同境遇和胡屠戶對他的不同態度，了解夸張、對比手法在本文中具體運用所達到的強烈的諷刺效果，并運用電腦課件對人物形象進行歸納總結。
3.采用引伸法，讓學生假想孔乙己中舉后將會出現的情景，既訓練了口頭表述能力，又使學生將所學知識融會貫通，有利于培養他們的創造性思維能力。
4.利用電腦課件對全文的寫作特色及中心進行歸納總結。
采用學生主動參與型教學模式，訓練運用“比較法”進行分析的能力。在教師適當的引導、點拔下，讓學生多讀多思多討論來共同完成本節課教學任務，并運用多媒體課件輔助教學。
1.以學生主動參與型教學方式授課，可以增強學生學習的興趣主主動性，并較好地培養學生獨立閱讀解答問題的能力。
2.練習口頭改寫，引導學生將所學的知識融會貫通，有利于培養他們創造性思維的能力。
3.培養學生進行比較閱讀的習慣，樹立聯系，全面看問題的辯證觀點。
〈12〉范進中舉續寫
初中作文頻道小編[碧池]今天給大家整理了《續寫《范進中舉》》的優秀作文，這篇續寫《范進中舉》共有800字，是一篇很優秀的原創作文，這篇續寫《范進中舉》很值得大家參考和學習。
范進中了舉人非常高興，拜訪了張鄉紳后。又有劉老爺、蘇老爺、賈老爺來……不斷的收到老爺給來的禮物。
胡屠戶看著這么多禮物不禁笑笑說：“如今我的女兒不用在受苦了，我也不用殺豬了。我的女婿是個天上的文曲星我的一輩子有依靠了?！?/p>
范進回答：“岳父大人的教導，小婿銘記在心還望岳父大人多多教導小婿”
胡屠夫高興和范進回到家，胡屠夫那個不爭氣的兒子也來祝賀道：“恭喜老爺高中，老爺能否幫我些事……”
胡屠戶大罵道：“你這個該砍頭的東西，早上向你借幾個錢你都不肯，現在來求老爺了，你這個敗子……”
范進連忙勸解：“都是自家兄弟有什么事你就直說把，只要我能幫忙?！焙婪蛘f：你這狗東西，人家如今要拜訪別的老爺。還有時間管你的屁事嗎？！范進不停的勸說胡屠夫。胡屠夫才肯罷休。
突然，有人在外大叫，那人是來報信的。只見他慌慌張張的跑來說：“不好啦，不好啦，出大事啦！”
胡屠夫和范進立馬出去看看，只見報信的人氣喘喘的。胡屠夫問：“什么事不好了？”
報信的說：“朝廷發布公告，科舉廢除了，所有人的名分都取消了?！?/p>
范進聽了立即暈倒，暈倒了大半個時辰。只聽見胡屠夫說：“我還以為中了個天上的“文曲星”原來只是個掃把星，給我們家帶來不幸，真是家門不幸”
范進聽到了這些話，想著現在我什么都沒有了，活在這個世上又有什么用？不如一死了之好了，可是家里還有高齡老母，還有妻兒叫我如何是好？醒來后胡屠夫一直罵著范進，范進羞愧不已想找條縫鉆進去。
張鄉紳來了，這次擺高了架子進去。看到范進，范進慌忙說道：“張鄉紳，今日來寒舍有何指教？”只見張鄉紳看了看他說：“有何指教？！當然是收回我那銀兩。如今科舉廢除了，送你的銀兩不就有去無回，本想靠你來幫我。現在你自己都幫不了自己”
范進應付完張鄉紳又應付老爺，如今他什么也沒有了……
?
????初三:吳澤基
〈13〉范進中舉續寫
一．教材分析
《范進中舉》是初中語文教材第五冊中的一篇自讀課文。《范進中舉》通過對比描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進癲狂的丑態與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，真實深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒。
這篇文章運用了多種手法成功的刻畫了范進、胡屠戶等形象，是學生學習如何描寫人物的好范文。
二．教學對象分析
初三的學生有一定的自學能力，能自己搜集資料并借助資料自學一些課文內容。但作文水平低。
三．教法分析
《范進中舉》之前有教讀課《故鄉》、《我的叔叔于勒》、《安琪的禮物》，學生學完這三篇教讀課后，能夠對小說的特點有所理解，所以能運用已學知識比較獨立地閱讀課文，并初步學會知識遷移。
為體現學生的主體作用，讓更多的學生真正參與課堂，用導（教師導）、講（學生講）、議（眾人議）、移（知識遷移）的教學模式。如果全由老師講課，學生就會先有了一個定式思維，認為老師的都是對的，就不敢質疑不敢發表自己與眾不同的看法。但讓學生先預習，再講自己預習的收獲和心得或預習時的疑問，其他的同學通過討論可以發表與他不同的看法或解答他的疑難。這樣就能充分發揮學生的主體作用，課堂上也常常有激烈的辯論，學生對所學也有了深刻的印象。
同時會設計一些開放性的題目讓學生發表看法，沒有標準答案。
因為是自讀課，所以文章內容的細致分析不會是重點，而人物形象如何刻畫，我們如何學習描寫人物的方法才是本課要點。
四．教學目標
1．能自己搜集資料，運用學過的小說知識基本讀懂課文；
2．培養學生大膽發表自己意見。
3．學習課文描寫人物的方法，并能知識遷移，學習如何寫一個人。
五．教學重點、難點
1．學生能自己基本讀懂課文；
2．學會如何描寫人物。
六．解決辦法
教師作好引導，讓學生有一個自己學習的方向，并且教會學生歸納知識，懂得從課文吸收方法并應用于寫作。
七．課時安排
一課時。
八．教學媒體
多媒體教學平臺。
九．教學步驟
（一）布置自學：
1．自己搜集資料，借助資料并根據小說的特點，自讀《范進中舉》，讀完后想想：
A.讀完這篇課文，自己感受最深的是什么？
B.你認為文章刻畫得最成功的是哪個人物？
C.閱讀完這篇文章，你有什么疑問？或者有什么知識你想了解但無從了解？
請把這些問題記錄下來，以備課堂上拿出來討論。
（二）導（即教師導入。）
師：
同學們，你們知道封建社會選拔人才的最主要的方式是什么嗎？（科舉。）對了，封建社會的知識分子十年寒窗苦讀，就是為了一朝成名天下知。然而，很多人數十年苦讀依舊美夢落空，有的人能美夢成真，從此踏上富貴之路，也有的人為科舉演出了一出出悲喜劇。今天我們來學習《范進中舉》這一課，讓我們一起看看范進究竟命運如何？范進又是怎樣的一個形象？
（三）講（請學生把自己預習時的心得體會或疑問講出來，讓大家一起討論解決，充分發揮學生的主體作用。）
師：
同學們已經自學了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了，請幾個同學來給我們講講。
（四）
議（讓同學大膽發表自己意見，是疑問的請同學們小組討論幫助他解決，是感受的請同學們議一議，有不同意見的可以辯一辯。）
同學們議完后，教師歸納小結并引導學生想深一點。
出示幻燈片：
問：1.為什么范進會對科舉如此癡迷？中舉后又為什么會瘋了？
（因為一旦中舉，可以徹底改變一個人的生活境況，功名富貴馬上就會到來。前一刻范進還無米下鍋，馬上就說他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時間太短而變化太大，所以范進會瘋了。）
2.如果你是與范進同年代的讀書人，你會像他一樣去考科舉嗎？
3．你怎么看封建社會的科舉？你又怎么看現在的高考？兩者之間有區別嗎？
（這兩道題不要求有標準答案，是開放性題，只要求學生大膽發表自己的看法。）
（五）移（知識遷移）
從文章出發
1．小說描寫的年代距今已有接近三百年，為什么我們仍然對《范進中舉》如此感興趣？為什么我們似乎親眼見到了范進、胡屠戶？
（因為課文寫得好，尤其是人物，刻畫得很成功。）
2．請談談課文刻畫人物所用的方法。
（主要用了語言描寫、行動描寫、神態描寫、細節描寫刻畫人物，也用了對比手法，尤其是胡屠戶，還用了夸張、諷刺手法。）
2．遷移到課外。
出示幻燈片：
下面的話，出自哪篇課文，是出自哪個人物之口？
“那么，我對你說，訊哥兒，你闊了，搬動又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著?！?/p>
“我就知道這個賊是不會又出息的，早晚會回來重新拖累我們的。現在把錢交給約瑟夫，去叫他把牡蠣錢付清。已經夠倒楣的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”
師：同學們，你們一下子就能答出來，證明作者描寫的這些人物給你留下了很深刻的印象。可是，你可以寫一個人，不出現他的名字而讓人猜出他是誰嗎？
出示幻燈片：
請學習《范進中舉》中的描寫人物的方法，用幾句話寫一寫身邊的同學，請不要出現所寫同學的名字。（可以是語言描寫、行動描寫、神態描寫或細節描寫。）
寫完之后，請一些同學把自己寫的短文讀出來，讓其他同學猜猜寫的是誰，猜中的證明寫得不錯，同學猜不中的，小作者可要加把勁練習寫作。
（五）教師小結并布置作業
作業：請運用課堂上學習的寫作方法寫一個你熟悉的人，題目自擬，要求600字以上，夾敘夾議，要求有描寫方法和具體事例，要寫出人物的特點。
〈14〉范進中舉續寫
1．在理解情節的基礎上分析人物形象及其深層好處。
2．認識封建科舉制度對知識分子的毒害，了解封建社會庸俗腐敗的人情世態，。
1．重點：在理解情節的基礎上分析人物形象及其深層好處。
2．難點：理解范進中舉反而喜極發瘋這一現象和欣賞本文的諷刺藝術。
一、導入新課。
1.故事導入：
嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面”他把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩筆銀子在哪里，不曾吩咐明白”他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠地搖了幾搖，越發指得緊了。奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前。故此紀念”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“老爺，別人說的都不相干，只有我能明白你的意思!……你是為那燈盞里點的是兩莖燈草。不放心。恐費了油。我如今挑掉一莖就是了?！闭f罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。
2、引出作者吳敬梓。簡單介紹其生平資料及作品《儒林外史》，引出其中最有名的一篇《范進中舉》。
吳敬梓，出身于一個世代書香門第，早年也曾熱衷功名，便考場屢屢失意，同時在家境由富到貧的變化中，他也飽嘗世態炎涼，這些使他對現實，尤其對科舉制度有了較清醒的認識，促使他寫下了長達三十萬字的章回體諷刺小說《儒林外史》。
《儒林外史》全書正是以封建知識分子為主要對象，描述他們的生活和精神狀態。這天我們一齊學習其中的經典章節《范進中舉》。
二、讀課文，整體感知情節資料。
速讀課文，學生根據情節在橫線上補上短語，使之構成章回體小說式的小標題。
2、綜觀全文，小說的組材布局有什么特點？
課文圍繞中心事件——“中舉”，全文以時間順序構造情節，寫了中舉前和中舉后的相關情節。
3、學生發言，老師小結。
三、找“變化”，分析社會環境特點。
1、細讀課文，思考：
（1）在范進中舉前后，周圍人的對他的態度和他自己的生活境遇有哪些明顯的變化？
胡屠戶兩次賀喜的表演，同一地點，對同一對象，評價截然不同。前面是說“我自倒運，把個女兒嫁與你這現世寶，歷年以來，不知累了我多少”；之后“現世寶”成了舉人，成了老爺，語言立刻變化，說“……我自己覺得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個老爺，今日果然不錯”。
中舉前后在胡屠戶對范進的態度完全兩樣。中舉前，范進去向胡屠戶借盤費，“被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭”，“兇神似的”樣貌簡直令人發指。中舉后’“屠戶被眾人局但是，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽’……”“大著膽子打了一下”，居然“那只手隱隱的疼將起來；自己看時，把個巴掌仰著，再也彎但是來?！边@一打一罵相映成趣，諷刺鞭撻何等深刻，胡屠戶的形象也就躍然紙上。
2）透過這些變化，分析社會環境的特點。
胡屠戶：欺貧愛富，粗俗勢利，蠻橫倨傲（前）；阿諛奉承，趨炎附勢（后）的市儈形象
張鄉紳：早已中舉，做過知縣，是地方上的一霸。范進中舉的當天就來拉攏，送銀送房，與范進稱兄道弟。這就證明他急于結交新貴，攀附范進宗師周學道和湯知縣，以到達鞏固和擴大自己權勢和目的的道貌岸然，虛偽老奸巨滑的性格。
課文透過對胡屠戶語言和動作的描述，寫出了他對范進的前倨后恭以及周圍人的趨炎附勢，描繪了一幅病態社會的群丑圖，說明人情的冷漠和世態的炎涼。
2、小組討論，各組選派一名學生代表發言。
3、教師總結歸納。
四、析精段，透視范進形象好處。
1、你認為最精彩的情節在哪里？為什么？
2、品讀“范進發瘋”片段。
淋漓盡致地刻畫了范進發瘋時的丑態。
a體現了他念念不忘的是科舉一旦中舉，喜極而瘋，這一情節的設置，充分表現了范進的利欲熏心，從而揭示了科舉制度對讀書人的毒害。
根本原因：范進中了舉，喜極生悲，跟他所處的社會環境、社會地位，跟他一生參加考試的遭遇有密切的關系。范進中了舉，意味著他幾十年所過的貧困、屈辱、凄愴、辛酸的生活即將結束，多年夢寐以求的功名富貴已出此刻眼前隨之而來的是政治、經濟、和社會地位的全部改變，這才是范進看了中舉的喜貼后喜極發瘋的根本原因。
十年窗下無人問，一舉成名天下知。
朝為田舍郎，暮登天子堂。萬般皆下品，唯有讀書高。
窮居鬧市無人問，富在深山有遠親。
古人云：人生四大樂事:久旱逢甘雨，他鄉遇故知，洞房花燭夜，金榜提名時。
3、提問：你認為主人公范進是怎樣一個人？作者對他持怎樣的態度？
a熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統治階級行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉試；一旦中舉便樂極發瘋。②虛偽。張鄉紳送銀子，范進“再三推辭”，“才把銀子收下”?？蓮堗l紳剛走，“范進即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。）范進——猥瑣懦弱而又圓滑世故。（可從范進對待胡屠戶及張鄉紳的態度決定），熱衷功名受封建文化毒害。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會的新貴，特權階級的人員。
b．作者借報錄人之口說出一個治療范進發瘋的妙方，表現作者對科舉制度的深惡痛疾對范進靈魂的鞭撻。
4．小結。
五、談“笑點”，欣賞小說諷刺藝術。
諷刺有多種表現形式：如比較、夸張、反語以及直接寫實等。本文主要用了比較、夸張和細節描述直接寫實三種。
（1）比較：上節課分析的圍繞著范進中舉前后在貧富、哀樂、榮辱等方面的巨大變化，在人物關系上是“冷”和“熱”的鮮明比較，以及范進本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化。
我們試分析三種不同的比較形式，來看比較到達的藝術效果。
①透過人物的種種丑態和高貴身分的比較，收到了強烈的諷刺效果。
②透過同一人物對同一事件因情勢的不同而前后語言行動都不同，揭示矛盾，構成比較，來到達諷刺的目的。
③透過人物的言詞與截然相反的事實之間的比較，來揭示人物丑惡的靈魂，取得良好的諷刺效果。
中舉后，張鄉紳來了，張口一個“世先生”，閉口一個“親切的世弟兄”，而且“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，又送銀子，又送房子。既然如此親近，那么當初，當初范進“家里餓了兩三天”“抱著雞”“尋人買”時，你這位“至親骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢？人物的言詞與當實初的事實一比較，那丑惡的靈魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了嗎？
（3）細節描述直接寫實：白描式的細節描述，如“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了十幾回。”“把銀子攥在手里緊緊的把拳頭舒了過來。”前后矛盾的細節描述，如范進中舉前，胡屠戶離開范進家“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”；范進中舉后，胡屠戶離開范進家“說了一會，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷地去了?！笨鋸埿缘募毠澝枋?，屠戶打了一巴掌后，手掌彎但是來。范進的細節描述。賣雞時和發瘋時的表現，讓我們認識到封建科舉制度下文人的迂腐、病態和畸形的心理。
2、學生發言，老師點撥總結。
六、話收獲，總結本課學習一得。
1、學生從思想教益或者寫作啟示的角度談學習所得。
2、老師總結。
本文著力刻畫了范進這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象。描述了窮秀才范進中舉前后的生活經歷，深刻揭露并辛辣地諷束了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。
附板書：
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