班主任漫談讀后感（實用十一篇）
發表時間：2020-01-31班主任漫談讀后感（實用十一篇）。
班主任漫談讀后感 <一>
沒有智慧，我們就缺乏透過瑣屑和繁雜洞察精深和微妙的能力，沒有智慧，教育就只是心靈和精神的一種牽累，沒有真情，生活就是無邊荒漠，教育也就只是一種敷衍和應付……
《班主任工作漫談》一書，作者是魏書生。我相信，我們很多教師知道他。他是我國著名的中國教育界的一個奇跡。它的教改嚴整二科學，他的教育理念及其具有前瞻性。十幾年前他的互動教學，以學生為學習主體的教育方式，名著科學的管理指導思想，已經成為新一輪教育改革的重要內容。本書涵蓋了以班主任為主題的的全方位教育、教學、管理的策略和實施方案。本書風格平實，沒有華麗的辭藻，沒有冗長的的理論說教，以大量的生動感人的實例來敘說了獨具一格的班主任經驗和如何和管理好班級管理的具體措施。認真拜讀，細細品味，不由得使我心潮起伏，并引起了我對教育的新的思考。
第一篇《班主任要努力改變自我》，闡明了教師的心態——多改變自己，少埋怨環境，無論在什么樣的環境下我們都要有積極的心態選擇積極的角色進入生活。變換角度思考問題，容易使人成為一個成功者。魏老師說在教學中我們不要埋怨學生難教，老師埋怨學生難教就如同一聲埋怨患者難治一樣。醫生埋怨患者地的病太重，就不給醫治，那么的醫療水平不會提高，教師的教育水平也是在吧難教的學生教好的過程中提高的。不管學生有多淘氣，多氣人，當他站在你面前時，讓學生怎么樣，不讓學生怎么樣，而要站在學生心里。你要堅信，學生的內心深處總會潛在著你的助手。教育學生的時候，力爭不站在學生的對面，我們的教育究竟應該為一個怎么的社會培養怎樣的人。在第五小節、多學習，少批判文章了教會我們如何改掉少批判的壞毛病，因為這病的危害很多。1、培養了吹毛求疵的壞毛病。倘若從輕薄的角度去跳真理的毛病，當然也不是挑不到，只是調的結果，只能養成一種從太陽中尋找黑點的病態心理。2、能變的孤獨。當以批判的眼光看周圍的人時，必然疏遠了和周圍同志的關系，自造了一個封閉孤獨的自我。3、容易學壞。每天尋找哦啊不好的東西進行批判，如果頭腦沒有發昏，批的是真善惡的話，那就容易應驗一句話“就轉變中，哪能不濕鞋”。滿腦子裝著別人缺點錯誤的人，難道他自己會有許多長處嗎？4、容易學壞。忙些和尋找別人缺點的人，自然無暇顧及別人的長處，自然就失去了吸收別人的優點長處，吸收營養的機會。在第六節里教會我們如何調節自己的情緒，努力提高笑對生活，笑對人生。1、首先要多做實事。在忙著做事的時候，就沒有時間煩惱憂慮。不斷地做一件件實事，心里就會產生自豪感和快樂感。2、對別人要一片好心，與人為善。能助人時且助人。沒有能力相助時，也絕不貶低別人的人格，絕不嘲笑人。在人世間，應該寧可別人負我，不可我負別人。這樣別人由于你的存在而快樂，你自然也就笑的起來。3、多看自己的長處，少想自己的弱點。當眼前實業受挫時，就想想過去自己的取得的成績時的心態和過程，這樣就有可能由悲觀轉為樂觀了，進而激發新的開開拓進取精神。4、要看到自身的渺小。在廣闊的宇宙空間，一個人只是一粒沙，甚至比沙還要小的塵埃，實際上也如此。從滿城的歷史長河看，一個人或一輩子，七八十歲，也僅僅是人類的數萬分之一，是機器短暫的一瞬了。為了實現更高的層次的人生價值，即使是失去了更多的名譽、地位、財產，也微不足道，也不足為奇，我們也要用樂觀的態度對待這些問題。5、做感興趣的事。煩惱時，有效地辦法就是挑一件自己最感興趣的事做。你愛美術，此刻就畫畫吧；你愛書法，此刻就練字吧；你愛看書，就挑你最感興趣的好書看吧；你愛打太極拳，就打拳吧；等等。一件一件感興趣的事做完之后，負責煩惱的細胞失去了工作機會，不知不覺處于抑制狀態了，快樂的心境又恢復，重又笑對人生。魏老師說：為幸福人生奠基，為自由社會培養人，為民主社會培養好學生。而在工作實踐中，我們當老師的常常更關注方法，而忽視方向的把握。由于我們長期忙于事務性的工作，總是在埋怨工作的煩瑣，總被大量的瑣事，雜務消磨了高遠的追求，在質量監控的嚴格要求下，我們除了在乎學生的成績之外，很難再有時間去關注教育的方向，培養人才的目標。我們的基礎教育不僅要對學生的升學考試負責，更要為學生一生的幸福負責。
《班主任工作漫談》字里行間流露、揮灑著作者教育人生的真性情，是“做”教育中煉就的教育學問。魏老師感慨，“班級就像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹互相關心著、幫助著，互相鼓舞著，照顧著。一起長大，成熟了，便離開了這個家庭，走向社會。對于人生來說，有什么比受過良好的教育更重要的呢”，因此，整本書字里行間無一不折射出作者之于教育、之于生活的智慧與理性之光，無一不散發出涌自作者心田的真情呼喚。
作者自序中道：為教師而寫作。我讀完此書，我想，與其說是在為教師而寫作，不如說是為所有身在教育、心系教育、執著于教育的理想與信念乃至探求人生真諦、追尋幸福人生的人而寫作，其實還可以包括我們的家長和我們正在成長中的青少年學生。因為我們向往智慧、我們呼喚真情；因為我們更渴望智慧之光沐浴靈府、渴望在真誠的言說里與偉大的心靈的晤對。此書的意蘊也在于此吧：以智慧啟迪智慧、以真情呼喚真情。
班主任漫談讀后感 <二>
細細拜讀完魏書生老師的一書，心中感慨頗多，《班主任工作漫談》讀后感。書中雖然沒有華麗的詞藻，也沒有冗長的理論說教，但它言詞懇切、入情入理，讓人讀起來朗朗上口、令人心悅誠服。它以大量生動感人的實例全面敘說了魏老師獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施。它內容豐富、具體，富有故事性、趣味性和可操作性，也蘊含了魏老師深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有震撼人心的力量。
書中第一章：班主任要努力改變自己中談到：一個人首先要適應環境，享受美好的人生。生活不能沒有理想，但人類不能以理想主義的目光苛求生活。我們應該為生活在這千載難逢的太平盛世而滿足。少埋怨環境，多改變自我；要學會自我更新，今天的我應該比昨天的我有新的認識、新的發現、新的能力。只有自己不斷更新了，世界在我的眼里就總是新的。多么純樸而富有哲理的話語。
魏書生是個平凡的人，但有著不平凡的境遇，干著不平凡的事業。他只所以事事比他人做得好，首先取決于他崇高的精神境界。教師這個職業是需要愛心的職業，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。再有，教師做差生的轉化工作如同醫生診病一樣，醫生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認識應該說是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。
魏書生對于犯了錯誤的學生，不是簡單地加以訓斥了事，而是通過讓學生寫心理病歷和說明書的方式來提高學生的自我教育、自我管理、自我約束能力。對于較為嚴重的錯誤，魏書生讓學生寫心理病歷，包括疾病名稱、發病時間、發病原因、治療方法、幾個療程這五個部分，然后通過這份心理病歷，在老師和其他同學的監督之下，一個療程、一個療程地逐步地改正自己的錯誤或毛病，對于一般性的錯誤，魏書生則讓學生寫說明書，使用心理描寫的方法，描繪出自己心理活動的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，犯錯誤前兩種思想是怎么爭論的；第二張照片，犯錯誤時兩種思想是怎么交戰的；第三張照片，犯錯誤后兩種思想作何感想。通過寫心理病歷和說明書，學生學會了認識自己，分析自己、完善自己、不僅改正了錯誤，還提高了書面表達能力。
魏老師還從“學生應該是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人”、“科學管理班集體”、“特殊情況育人方法種種”、“提高學習效率”、“體育、美育、旅游”、“科學管理班級要靠班級的主人們”、“三言兩語談育人—日記摘抄”等方面向我們闡述他班主任工作的豐富經驗和具體措施。與魏老師相比，使我深感慚愧，也使我更加堅信教育界那句至理名言：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。
我們應該像魏老師那樣，對待工作和生活：
一、激情面對平凡的日常工作，充滿自信地迎接每一天。
班主任工作是平凡的，每天要面對很多瑣碎的工作，需要我們有極大的耐心和細心，才能做好。
二、樹立正確的教育觀念，堅持民主平等的原則。
作為班主任，要把學生看成是和自己一樣有思想，有個性，有人格的人，而不是自己的下屬或者可以隨意處置的服從對象。只有這樣，才能培養出健康正常的學生。
三、把握正確的教育原則，形成自己的教育體系。
很多家長認為，孩子把精力應該全部放在學習上，其他方面好壞無所謂，所以只抓學生學習，而別的方面卻做得很差。我覺得這樣的思想對孩子危害很大，我們是要培養全面發展的學生，將來要讓他們走向社會，適應競爭，只會學習的孩子是教育的最大失敗。我是語文老師，我認為這對做班主任有很大的幫助，很多時候，對學生的情商教育是語文教學的副產品，但往往也收到意想不到的效果。
正如魏書生所說的：教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。教育對象是人，是學生，是有思想、有語言、有感情的學生。教師勞動的收獲，既有自己感覺到的成功的歡樂，更有學生感覺到的成功的歡樂，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動倍數的幸福。
班主任漫談讀后感 <三>
從20xx年畢業參加工作以來，我一直擔任著小學六年級的班主任，五年多的時間，也接觸了很多的學生，有時也深感班主任工作的不易。學生的情況各不相同，在班級管理過程中，也需要因時，因事，因人而采取不同的方法去對待不同的學生。因此，我不僅僅是作為一名管理者，也是一名需要不斷學習的學生，因此，除了上級部門安排的教育類培訓之外，在平時我也會看一些關于班主任工作的書籍，從上個學期開始，我開始看魏書生老師的《班主任工作漫談》，利用寒假的空閑時間，我也真正的走進了這本書里，從中汲取對我有幫助的內容。
初次閱讀魏老師的這本書，我被書中樸實無華的語言所吸引。魏老師在書中首先提到的就是“多改變自己，少埋怨環境”，結合自己的親身經歷，我覺得這句話不僅僅告訴我們的是減少抱怨，多讓自己提升的道理，更強調的是一種為人處事的態度。我剛畢業的時候，通過特崗考試分配到了一個比較偏遠的學校，說句實話，在我去的時候，那所學校已經是一所不斷在走下坡路的境況了，學生質量比較差，好的學生基本都被不遠處的私立學校挖走了，剩下的學生學習情況很差，我所經歷的第一次考試，就讓我大跌眼鏡，因為我也并沒有料到一個已經上了六年級的學生，竟然連二三年級的基礎知識都不會，并且這種情況不是少數。在剛開始工作的日子里，我曾經無數次的對學生發脾氣，但是我發現我的努力并不一定會被學生看在眼里，沒想到剛開始的日子竟然會是這樣子度過的，我甚至懷疑，我是否應該選擇這份工作呢？
在無數次的失望過后，也許我應該選擇沉淪，也許我應該面對現實，但是我在一次培訓的時候，有一位年長的老師曾經說過一句話，假如你的學生在畢業后在路上遇見你了，你有想過他會如何評價你嗎？這句話對我的感觸很深，至少在我心里，我還是希望盡我最大的努力讓他們學到更多的知識，也力所能及的讓他們多練習、鞏固，我希望自己能夠對他們做到問心無愧，我是在真心的對待他們！
其實第一年帶的'這一屆學生，他們的最后學業測試的成績很不好，學生的平均分和鎮里其他學校相比，差了很多，但是我的努力也得到了學校領導的肯定，這也教會了我一個道理，無論學生的成績和基礎怎么樣，作為老師我們不能去抱怨，端正自己的態度，付出自己最大的努力去教育學生，這種態度才是最重要的，也是我的教師生涯必不可少的動力源泉！
現在，我已經調配到一個更大一點的學校，這里的學生學習情況要好得多，但是我也從來沒有敢放松過我對自己的要求，我想追求一種心靈上的問心無愧，這就要求我無論面對任何的學生，都要端正自己的心態，拿出最好的自己去教育學生，少一點埋怨，多一點改變，多一點努力！
班主任漫談讀后感 <四>
魏書生不是專職演講家，但是他游學海內外，所到之處，處處轟動；他不是專職作家，但是卻出版了幾十部專著，本本暢銷；他從未上過大學，卻做過大學校長，且被幾所大學聘請為兼職教授。翻開了他的著作《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感受良多。它蘊含著豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實際處理事務的指示。
“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想。關于管理，魏書生說他一民主，二科學。的確，魏書生老師在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一，其實質是現代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。魏書生借鑒吸收了企業管理中先進的管理思想，并把它結合運用到了班級管理實踐中去，從而為班級管理開辟出一條嶄新的思路，并且獲得了管理的成功?！懊裰鳌惫芾硖岣吡藢W生對管理活動的認識，最大限度地調動了學生參與管理的積極性、解決了學生服從管理，投入管理的問題，以“法仍治資使班級管理形成制度化，走向了自動化；二者結合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學生的個性與創造性，使班級管理沿教師設計的預定軌道上運轉，達到了理想的管理效果。魏書生的做法使我們進一步堅定了以下認識：
1、雖然班級管理的對象是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物。
2、班級是學校教育教學工作的基層組織，從一定程度上說班主任作為班級工作的組織者、領導者，是班級管理工作的靈魂、但班主任不能只做學生活動的監護人與嚴厲的執法者。作為教師，他首先要了解學生，尊重學生，相信學生；
3、從表面上看，教師與學生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的。然而另一方面，共同的教育目標（即學生的學習目標）決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學策略。
4、傳統班級管理的弊端在于管理的無規章或制度不明，所以班級管理或隨機應付，或有始無終，學生常常無所適從、我們說，沒有制度談不到管理，但制度既體現了學校教育的意志，表現為對學生行為的一種約束，它執行中必須考慮到學生對制度的接受程度，應該看到，只有學生愿意接受且愿意服從的制度才會發揮良好的管理效益，而那些教師規定必須服從的“法則”，則往往會受到不同程度的抵觸甚至反抗。
《班主任工作漫談》一書，正如魏書生老師在自序中所說的那樣，“像同讀者談心似的，平時怎么想了，怎么說了，怎么做了，也就怎么寫出來了。”他寓道理與小故事中，從細微之處看恢宏，于平凡中見偉大，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，言懇意真，入情入理，令人心悅誠服。他在書中，以及其樸實而流暢的語言，以大量生動感人的實例，具體敘述了自己獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施。他讓我明白了應該如何運用科學的觀點和方法，去認識自我和改變自我，去認識和引導學生，去認識我們所從事的教育事業并努力進行改革。
班主任漫談讀后感 <五>
《班主任工作漫談》是一本本主任教育用書，它講述了作為一個新教師如何當好一個班主任。我讀過之后，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發。收獲主要有以下幾點。
1、 我們要把師生放在正確的位置上，充分尊重學生
在傳統教育中，教師擁有絕對的權威。教師多以“我”為中心去要求學生，容不得學生的半點違抗。而今天，學生要求教師拋棄“警察形象”。
教育者不能再以為當了教師就有權威，就能高高凌駕于學生之上；也不能再成天板著一幅面孔，擺著“班主任天生不會笑”的形象，而要放下架子，與學生平等對待。你需要了解他們，感受他們，理解他們，原諒他們，鼓勵他們，幫助他們，做他們的導師。讓他們感受到你的鼓勵你的笑，你的尊重你的愛，從而敞開心扉，接受你，聽你的話，而不再是“你不懂我的心”。
因此，為了搞好班級管理，班主任要注意培養和建立師生之間相互信任、相互尊重、友好的人際關系。后進生班主任要堅持不歧視、不放棄，以更多的理解和尊重來影響他們。
2、 我意識到教育不是大規模的播種，而是個體的培養
教育不等于在平原地區種植玉米或水稻。面對整齊劃一的田地，可以機械播種，秋后收獲。教育如同園藝師，面對一株株形態各異的花木，需要用心琢磨每一個個體的生命習性，進而區別不同對象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點世界。書中的學生，脾氣秉性***惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。
作者巧妙地運用心理學、教育學的常識和自己的智慧，堵水藏水，展現教育本身的多姿多彩之美。
三、影響學生，樹立師表意識
教育心理學認為，中學生正處于世界觀和人生觀形成的重要時期，具有很大的可塑性和變異性，模仿性強。班主任的言行對學生有很強的示范作用，甚至影響到學生的生活。俗話講言傳不如身教。我曾碰到過這么一個情景：
某學生座位旁有幾張紙屑，我就讓他檢起來，誰知他卻冒出一句“不是我的”，就是不檢。我很生氣，但我冷靜下來了。我彎下腰去查看身邊的紙屑。學生們可能沒想到，老師不僅沒有批評他，還幫助檢查。突然，他的臉變紅了，他主動去檢查其他人。
要求學生做到的班主任首先做到。學生不得遲到或曠課。班主任必須以身作則，用自己的思想、行為和作風影響學生。此外，班主任還應注意加強自身修養，提高自身素質，以良好的師德形象和人格魅力影響學生。
四、相信學生，樹立民主意識。
在班級管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的學生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學生在充分的實踐中，掌握知識，提高能力。班委會和團支部的組建不能由班主任決定，這樣全班都可以自己找代言人。它最終決定了學生可以自我推薦，學生可以自我推薦，他們可以公開演講和民主選舉。對班干部的考核由全體學生評比打分。三分之一以上的學生不滿意的，可以免職。
班級制度的制定，不再由班主任說了算，而讓學生自己議定規定，成立“立法會”，先形成草案，再由全班同學審議、修改并表決。至于制度的執行，應該允許學生監督執行。民主氛圍的形成，極大地提高了學生參與集體事務的積極性和自律意識。
關于教育目的。從這本書中，我感到最終目的是“管住”學生，或者是“殺一警百”鎮住其余學生，使其不再搗亂不再犯錯，只要學生在班主任面前服服帖帖，就是最大的成功。這就是所謂的“效果”？
我認為教育的目的是“喚醒”，是喚醒學生的內心，使其從心里產生一種對真善美的向往和追求，也就是教會學生做人。如果做到這樣了，就真的無愧于教師的光榮稱號了。
班主任漫談讀后感 <六>
翻開《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感受良多。它蘊含著豐富的教育和管理智慧。它就像一盞明燈，指引我在實踐中處理事情?！栋嘀魅喂ぷ髀劇芬粫?，正如魏書生老師在自序中所說的那樣，“像同讀者談心似的，平時怎么想了，怎么說了，怎么做了，也就怎么寫出來了。
”他寓道理與小故事中，從細微之處看恢宏，于平凡中見偉大，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，言懇意真，入情入理，令人心悅誠服。他在書中，除了簡單流暢的語言外，還用大量生動感人的實例，講述了自己作為班主任的獨**作經歷和做好班級管理的具體措施。他讓我懂得了如何用科學的觀點和方法認識和改變自己，認識和引導學生，了解我們所從事的教育，進行改革。
第一章“班主任要努力改變自己”中談到：一個人首先要適應環境，享受美好的人生。人生不能沒有理想，但人不能用理想的眼光去要求生活。
我們應該為生活在這千載難逢的太平盛世而滿足。少抱怨環境，多改變自我；要學會自我更新，今天的我應該比昨天的我有新的認識、新的發現、新的能力。只有自己不斷更新了，世界在我的眼里就總是新的。
許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。作為班主任，你不能選擇學生。你必須接受任何進來的學生。但只要我們盡力而為，問心無愧，積極面對學生的實際情況，總有一天，學生會進步進步的。魏老師說得好：
“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少?！贝_實，回顧自己在的生活和工作中，遇到不順時就有推卸責任，出現埋怨周圍的環境和別人的想法或者說是不平衡心態的現象，卻不懂或者不肯從自身出發找原因，不善于改變自己來適應周圍的環境。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環境這一短文章后，由此我也深深懂得：
遇到問題時，要轉變觀念，思考問題，選擇積極的角色，走進生活。我們不能只要求學生適應老師。作為一名教育工作者，我們應該盡力適應我們的學生。有了這個認識，我們才能面對現實，面對課堂上的學生，自信地工作，改變教學方法，提高教學水平。
魏書生是一個平凡的人，但他有著不平凡的境遇和不平凡的職業生涯。他只會比別人做得更好，首先取決于他的崇高精神。教師的職業需要愛。沒有愛的人不可能也不可能成為好老師。
魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。
每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。再有，教師做差生的轉化工作如同醫生診病一樣，醫生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認識應該說是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。
魏書生并不是簡單地訓斥犯錯誤的學生，而是讓他們寫心理健康記錄和說明，提高他們的自我教育、自我管理和自律能力。對于較為嚴重的錯誤，魏書生讓學生寫心理病歷，包括疾病名稱、發病時間、發病原因、治療方法、幾個療程這五個部分，然后通過這份心理病歷，在老師和其他同學的監督之下，一個療程、一個療程地逐步地改正自己的錯誤或毛病。對于一般錯誤，魏老師要求學生寫說明，采用心理描寫的方法，描述三張自己的心理活動照片，并讓兩張照片上的兩種想法**。
第一張照片，犯錯誤前兩種思想是怎么爭論的；第二張照片，犯錯誤時兩種思想是怎么交戰的；第三張照片，犯錯誤后兩種思想作何感想。通過心理健康檔案的書寫和指導，學生學會認識自我，分析自我，提高自我，不僅改正錯誤，而且提高書面表達能力。
魏老師管理班級的理念就是民主平等。他尊重學生，平等對待每一個孩子，不放棄每一個孩子，不僅親，不僅富，不僅優，不僅近。建立平等參與機制，促進兒童健康、幸福、和諧、積極發展。
學生可以處理事情，讓學生做，充分信任，創造更好的境界。而科學則是魏書生老師管理班集體的法寶：一起制定詳盡而切實可行的“班規、班規”；自愿而明確的“責任到人”；簡單而負有深意的“錯誤說明書”。
因為每件事都是每個人做的，每個人都知道違反規則的后果，所以對孩子來說，執行規則并不特別困難。必定，明知故犯的還是很少的。今后當班主任時一定會更注重與學生保持“尊重、理解、合作、支持、進取”的良性關系，使學生樹立起真正的主人翁意識，努力使班級達到自治”的效果。
魏老師還從“學生應該是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人”、“科學管理班集體”、“特殊情況育人方法種種”、“提高學習效率”、“體育、美育、旅游”、“科學管理班級要靠班級的主人們”、“三言兩語談育人——日記摘抄”等方面向我們闡述他班主任工作的豐富經驗和具體措施。與魏老師相比，使我深感慚愧，也使我更加堅信教育界那句至理名言：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。
我們應該像魏老師那樣，對待工作和生活：
1、 以激情面對平凡的日常工作，以自信迎接每一天。
班主任的工作很平凡。我們每天都要面對許多瑣碎的工作。我們需要極大的耐心和關心才能做好。
二、樹立正確的教育觀念，堅持民主平等的原則。
作為一名班主任，我們應該把學生看作是有思想、有個性、有個性的人，而不是可以隨意處置的下屬或聽話的對象。只有這樣，才能培養出健康正常的學生。
三、把握正確的教育原則，形成自己的教育體系。
許多家長認為孩子們應該把所有的精力都投入到學習中去。他們在其他方面是好是壞并不重要，所以他們只關注學生的學習，而在其他方面做得很差。我認為這種想法對孩子們有害。我們要培養全面發展的學生。在未來，我們需要讓他們走向社會，適應競爭。只會學習的孩子是教育的最大失敗。我是一名語文老師。我認為當班主任很有幫助。在很多情況下，對學生進行情商教育是語文教學的副產品，但往往會產生意想不到的效果。
正如魏書生所說：教育是一種勞動，它能給人雙重的精神幸福。教育的對象是人、學生、有思想、有語言、有感情的學生。
教師勞動的收獲，既有自己感覺到的成功的歡樂，更有學生感覺到的成功的歡樂，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動倍數的幸福。
讀完這本書，最大的感受就是班主任的作品是一件藝術作品。如果有一套行之有效的管理方法，就會使原本辛苦勞累的工作輕松愉快。因此，班主任要成為一個富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個智者，才能在工作中游刃有余。
我相信，魏老師，必定能為自己尋找到一座指引航向的燈塔。作為年輕班主任。更要學習魏老師的那種事業、責任心、愛心、積極面對人生的態度等內在的精神，只要學會了用心教育，我們一定可以發展。
班主任漫談讀后感 <七>
有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。我認真學習和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收獲。有如生命之石劃過天空的閃爍光芒，它不是經典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學的睿智。
師者，傳道、授業、解惑者也，對班主任而師者的意義更為重大。在學生的心目中，任課老師除了對人生的方向有決定性影響的，一般的印象并不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句。”多年的班主任工作也給我這樣的體會，班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。幾十年的教育生涯讓，讓我深深感到良好的師生感情是決定班主任工作的關鍵。通過讀書感到教師必須做到以身作則，為人師表。
通過讀書，我深刻體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經意的一個動作和一句話，可能會出現事半功倍的效果。要學會關注每一個活生的心靈，用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點，使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石，發揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光，特別是殘疾孩子。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教的道理，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學生。學生是極具模仿力的`一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動。如：在衛生大掃除中，為了使每位同學都能認真、負責地完成任務，我每天提前早到校，首先拿起掃帚帶頭把衛生區打掃的干干凈凈，到教室里拿起抹布，擦桌子和學生一塊打掃教室的衛生。雖然他們是些殘疾孩子，看到老師在干，也主動的干起來。行動是無聲的語言，這樣，我不需要過多的鼓動性的語言，就已充分調動起學生的勞動積極性，他們都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來，并且在質量要求上還與老師比一比，看誰干的又快又好。事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。如：教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為;教育學生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會收到滿意的效果。
班主任漫談讀后感 <八>
二、用心關愛后進生讓人反省。
魏老師在書中說，做老師的不要輕易發火，更不能諷刺、挖苦學生。也許后進生將來會比你眼中的優秀生賺更多的錢。蘇霍姆林斯基也曾感嘆：
“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將師愛灑向他們。作為班主任，對于這些特殊學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。
每個學生都應該公平、公正、嚴格、不歧視、不諷刺、耐心教育、耐心指導。為了讓學生在學校健康成長，學校把每一個班級的學生都和班主任、班主任捆綁在一起。學生的表現質量直接關系到班主任和班主任。只有用心育人，關愛自己的學生，才能保證學生的心理朝著健康的方向發展，朝著特殊教育的最終目標發展，成為身心健康的好學生。
讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》之后，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化修養和深邃的哲學氣質是我們所欽佩和無法企及的。從中也學到了應根據實際情況來借鑒的一些可行的做法。
當然，在體味魏老師的感受和收獲時，有些地方讓我聯系實際，也引起了很多困惑和思考，但給了我更多的心靈凈化和啟迪。
班主任漫談讀后感 <九>
讀完這本書花了我將近4天的時間，我本打算在短時間內把它看完，但我發現里面的內容，魏老師的教學思想、教學方法與理念深深的震撼了我，讓我決心細細的品讀它，在閱讀的過程中想象中當時的情景，如果我是哪位班主任，那么我又會怎么去處理，帶著這種心態去賞析它，越來越覺得這就是一本活的班主任模范在現身說教。
一本好書，不同的讀者有不同的觀點，可謂是“仁者見仁，智者見智”，像著名的語言學家、教育家、呂淑敏曾說道“魏書生是個教育家，而且不是一般的教育家，他立志教育事業，有一種忘我的精神，我要是年輕一半，我一定要拜他為師，向他學習。”這一說法并不是恭維，抬高，讀了他的書的人都知道，這些教學經驗并不是理論的灌輸，它是通過魏老師幾十年的青春在教育領域實證的結晶，說他是教育家一點也不為過。
這本書給我了我太多的啟示，讓我受益匪淺。以下我簡單的說其中對我觸動較大的幾點：
一，師者，言傳身教利于行
自古以來我們就推崇“學高為師，身正為范”，講究的就是教師的一言一行對學生都有極其重要的影響，一個老師，只有以自己良好的行為表現來感染學生，再叛逆的學生也會潛移默化的受你好的品質影響。但在當今的教育機構中，教師越來越偏離這一概念。受諸多方面的影響，他們把教學簡單地理解為課堂知識的傳遞。殊不知，課下學堂更值得我們廣大的教師去重視。
在這本書的開篇第一章就介紹了應該做什么樣的班主任，應該怎么做，不是憑空想象，而要落實到實際工作中，并自己的思想，言行來感染學生，多改變自己，少埋怨環境，多學習，少批判，笑對人生，以一種積極的心態進入生活，學生就是老師的一面鏡子，你對他笑，他也會報以微笑，你帶著情緒進入課堂，學生也會處于煩躁之中，如果你總是以一種積極的姿態出現在學生面前，那么學生也會表現得很活躍。
在如何做好一個班主任方面，我始終記得這句話“人的能力是工作多逼出來的，人就是這樣，有動的機會，有鍛煉的機會就不能白白浪費掉，要緊緊抓住。如果魏老師僅僅只做一個班的班主任，管理一個班的學生，不出去聽課，講授、不勇于承擔更多的擔子，那么我想他最后也只能稱得上是以為優秀的人民教師吧，他將的更多的還是怎么樣上好一堂課吧。像現在日趨進步的現代化社會，信息技術日益更新，你不去掌握更多的資訊，那也只能閉目塞聽，其實身邊很多人就是這樣， 老是抱怨沒有機會，其實機會在他面前時，他認為太麻煩而輕言放棄，等到別人撿起時，又暗自后悔，機會重要，但重要的是你失去了一次鍛煉的機會，失去了提高你能力的機會。
二，尊重——任重道遠
在幾千年的傳統教育中，教師一直擔任著絕對權威的主導作用，上課就是老師一人在講臺上發表演講，總之一句話”老師說的一定要做，質疑就是擾亂課堂。”而現在，課堂是師生共同管理的，要求學生尊重老師，那么同樣的學生也應該得到相應的權利，魏老師認為老師應該了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵他們。像書中介紹了班上兩個同學因為小事打架，魏老師沒有直接批評他們，而是以一種理解的態度，站在學生的角度去思考問題，他們內心并沒有要攻擊對方的想法，不僅傷害自己，也傷害了別人，但是在某種情緒失控的情況下，它還是會發生，如果老師僅僅看到事件的結果，學生因為打架，產生了嚴重的后果，以一種悲觀的態度去處理，那么非但學生受到委屈，也會給他們的心里留下陰影。
尊重學生，更要去相信他們的能力，正視他們的個性，魏老師常年大部分時間都在外面講學，他上課的時間很短，他的班級之所以可以被管理的這么好，主要是班級學生自己的功勞，老師相信他們，相信他們的能力，尊重他們的成果，剛開始的時候，可能效果并不會很好，但如果魏老師讓別的老師代課管理，那么學生就會感到受到羞辱，畢竟他們付出了自己全部的心血和努力，成果再小也是他們還來的，教師應該尊重并鼓勵。
其實，如果有幸成為魏老師的學生應該是我一生中最幸福的事，每個人都是獨立的個體，但同時又是強烈凝聚力班級的一份子，在這個舞臺我可以聽外面的世界，有責任，有管理的機會，有優秀的老師給我做向導，有一種被重視的感覺，能夠時刻體會到學習的快樂。
三，民主化、人性化管理
在班級管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的學生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學生在充分的實踐中，掌握知識，提高能力。班委會和團支部的組建不能由班主任決定，這樣全班都可以自己找代言人。它最終決定了學生可以自我推薦，學生可以自我推薦，他們可以公開演講和民主選舉。對班干部的考核由全體學生評比打分。三分之一以上的學生不滿意的，可以免職。
班級制度的制定，不再由班主任說了算，而讓學生自己議定規定，成立“立法會”，先形成草案，再由全班同學審議、修改并表決。至于制度的落實，應放手讓學生去監督執行。民主氛圍的形成，極大地提高了學生參與集體事務的積極性和自律意識。
我深有體會的一點是，學生席是自愿合并的，但前提是要符合有利于學習、各方自愿的原則。座位的編排也是一種學問，如果學習懶惰的同學旁邊坐著一位勤奮的學生，那么不久后，他也會變的勤奮，但也要考慮自愿的原則，通過這種方式，同學們之間形成了良好的學習氛圍和班級凝聚力。我記得高中的時候，我們班換位子是按照成績來的，成績好的同學有優先選擇權，成績不好的就是被老師遺忘的，結果班上成績好的同學關系好，成績不好的結成一派，對班上的活動也不參與，認為那些與自己無關，沒有強烈的班級集體感。
如果我們接手一個好班，很多老師都會很高興，但我認為一個壞班更值得我們管理，那就是鍛煉自己，提高自己的階段，如果你夠好了，那么他們才是真正的功勞，他們成就了你。
四，好方法才能高效學習
同樣的作業，有的同學可以在短時間內完成，而有的同學時間與效率成反比，如何高效的學習是每個同學想追求的，但是任何事物都是有章可循的，掌握好的方法可以事半功倍，魏老師在書中說到減少猶豫的時間，做固定的事情，持之以恒形成習慣，巧妙的運用慣性是提高效率的好方法，特別是上課時間的編排上，專門安排一節音樂課，在上課之余的娛樂放松的方式可以提高學生的學習效率，讓學生愛上課堂，對于學生犯錯、做錯題，讓學生寫說明書，這不僅可以練字還可以提高學生的寫作水平。所以說沒有學不好的知識，知識沒掌握好的方法。
當然，還有很多很多班主任工作方面的東西值得我們去學習，去反思，以上僅是我的一些見解，作為未來將成為教師的我，這些對我來說太重要了，我將會好好的去學習、進步、反思。
班主任漫談讀后感 <十>
用心管理綻放美麗
讀魏書生《班主任工作漫談》有感
雖然當班主任的時間已經有兩年有余，但是從班級管理上來說還是屬于新手。無論是從班級管理的方法還是藝術上，都還有很多方面需要學習。為了能使自己先在理論上豐富閱歷，更好地用理論指導以后的實際，我耐心地拜讀了魏書生著的《班主任工作漫談》一書。
隨著閱讀的逐漸進步，我發現原來的班主任能做到如此美麗而充滿興趣。
走在書海中，一幕溫馨的場景漸漸展開：沒有惡作劇，沒有惡作劇，只有聰明聰明；沒有爭執，沒有矛盾，只有和諧和諧。真情，處處洋溢；快樂，滿場飛揚。這些，都讓我心悸過去的沖動與孩子氣。
新時期的班主任，我們面對的學生越來越全面，他們對于信息量的了解程度也許比我們還大還多。讀了魏書生的《班主任工作漫談》，我覺得班主任需要轉型。我們不能一再的要求學生怎么樣，而是我們要去適應學生，
1.由“偏愛型”走向“博愛型”。這里的“偏愛型”，意指傳統班級管理中，班主任只喜歡學習成績好的“優等生”。
其實，學習成績也是相對的，因為學生個體存在差異，對于某個學生來說，90分是成績好的標志；而對另一個學生來說，60分可能就是最大的成功，實際上并不存在所謂的“差生”。因而在新課程理念下，做好班主任工作的首要條件是班主任必須轉變觀念，深入班級，了解每一個學生，相信每個學生都有“才”，善于挖掘學生的潛能，把愛播灑到全體學生身上，通過良好的教育和培養，使每個學生都能成才、成功。這是新課程理念下，做好班主任工作的基礎。
2.由“**型”走向“民主平等型”。傳統意義上的師生關系是一種不平等的關系。教師絕對是權威的和優越的。學生必須絕對服從老師。
**班主任培養出來的學生聽話聽話，但他們順應時代潮流，依賴性強，獨立性差，缺乏主動性和創造性，更沒有信息時代所要求的創新精神。新時代呼喚新型民主平等的師生關系。班主任要樹立以學生為主體、師生共同管理班級的基本理念，尊重學生的意見。比如，在班干部的選拔上，要聽取學生的意見，廣泛進行民主選舉，于班主任自己確定的方式相比，這對今后的班級管理將利大于弊。
3.由“簡單粗暴型”走向 “細致耐心型”。在班級管理中，班主任要主動了解學生，了解學生的思想和行為，真誠地走進學生的內心世界，尊重和珍惜學生的自尊。
在沒有了解事情的真相前，不要武斷地下結論，尤其忌諱當著全體同學的面否定、奚落學生，這樣做會引發學生內心的極大變化。班主任要關心、愛護每一個學生，主動與學生交流，在交流時要多一些親和、少一些冷漠，多一些換位思考、少一些嚴厲指責；班主任的言行，要時刻考慮學生的心理特征和行為水平，考慮學生的想法和感受；在班級管理中要多表揚、少訓斥，在鼓勵與指導中培養學生的自我意識，增強學生的自信心，使每個學生都輕松愉快地成長。這些是新課程理念下做好班主任工作的必備素質。
4.由“限制型”走向“開放型”。在傳統教育的班級管理中，班主任要求學生這個“不能”、那個“不準”，經常用條條框框去限制學生。
這種做法對學生良好行為的形成和不良習慣的糾正起到了積極的作用，但違背了新課程改革的理念和培養學生創新能力的目的?，F代學生具有強烈的獨立意識、獨立意識和叛逆精神。班主任要善于從學生實際出發，著眼未來，著眼發展，拓展學生潛能。對學生要寬容，不要把學生的錯誤看得太重，不要怕學生的錯誤，讓學生去做。學生只有在實踐中才能成長。
比如學校開運動會，所有的準備工作都要由學生來做，這樣不僅可以培養學生的工作能力，而且可以培養學生的主人翁意識。
想一想，也的確如此。一堆的埋怨與牢騷換來的只會是更漫長的等待和更難逾越的隔閡。時間，被浪費掉了；精力，被磨損掉了。
事情，愈演愈深刻；心情，愈發愈沉重。于是，厭惡感，迅速在彼此的心里彌漫?；\罩在師生間的也只能是灰蒙蒙的天空。
一天不挪走頭頂的那片烏云，一天就看不到晴朗的天空。
“山不過來我過去”。作為一名教師，更作為一名班主任，面對著各“色”各樣的學生，還來不及欣賞，有時候就已經產生距離。如果，我們只是一味地去埋怨學生的“無情”與“沒良心”，那我們也無法得到他們擁有的那份有心與真情。
有時侯，我們應該放下心中的那份威嚴，用海一樣的寬懷胸懷，容納這一顆顆善未成熟的心和他們的幼稚處理；學會熱情相“擁”，與學生一起編織屬于共同的美夢。只有這樣，“山”會美，人也會更美！
縱觀身邊的一些班主任，某些方面做得很是不足：事前，管好學生，不讓他們捅婁子，最好個個都是溫順的小綿羊，不懂反抗；一旦出了事情，則實施泡沫攻擊，浸透學生，再嚴厲懲治，殺一儆百。
魏書生重在“疏”和“導”，而且是“巧疏”、“趣導”?？此坪唵危瑓s已達到四兩千金的境界，培養人在無痕之中，這才是真正的高手。他讓學生堅持道德長跑——寫日記。
通過寫日記，寫下自己的心情，寫下自己的觀點，然后解剖自己，分析自己，更全面地了解自己，這樣才能獲得最快的成長。也通過寫日記，磨練學生的毅力，看看是否都能堅持到底，而且大多是高質量“產品”。因此，它不僅能釋放學生的情感，而且能積累材料，提高學生的寫作能力。
他還要求學生輪流抄格言，寫下自己的格言，進行思想教育，用思想的光芒照亮學生的精神世界。
人非圣賢，孰能無過？尤其是在學生不懂其是、盲目接受、經常反叛的時代，更容易出現學生的錯誤。當學生津津樂道于這種“美麗”的錯誤，沉浸在這種刺激的回味中的時候，教師突然來打破。
苦口婆心的說教，讓他們感覺到了聽覺疲勞；小小的懲戒，比如罰掃地，讓他們變得麻木。而，對于動不動就搬家長協同來助陣的做法，更是極度厭煩。因為，在他們看來，這事一件小事，需要擴大范圍，讓父母可以隨意出現。
這只會讓他們越發感覺班主任的無能，眼里充滿不屑。而魏書生卻讓學生寫的說明書、寫心理病歷、唱歌、做好事等。真是不比不知道，一比嚇一跳。
傳道懲戒，就是借助外力，懲惡揚善，治病救人。對學生來說，他們是被動成長的。這種教育是由表及里的。而魏書生的育人方式卻是自內而外的，將檢討書改成說明書，是讓學生以平靜的心態自我剖析，引導學生在靈魂深處，進行好思想和壞思想的斗爭。特別是心理健康檔案的編寫，有利于使學生站在客觀公正的角度，冷靜地選擇糾正自己錯誤的方法。
而“唱歌”“做好事”更是開創了幫助學生改掉壞習慣的新天地，增強了學生的自信，還分散了學生犯錯誤的精力。都說“良藥苦口利于病”，可魏書生卻是用甘甜、清爽的藥方來治療學生偶染的風寒。這種快樂善良的藥方不僅容易接受，而且能養神養心，造福他人。一舉數數是個好動作！
學生是一本書，好壞，取決于老師的心態；成敗，取決于我們的關心。班主任要達到的目標是：給我們一滴山河，努力釀出一口甘泉，流進每個學生的心中；給我們一支火炬，努力渲染整個天堂，照亮學生的心靈。當然，對于不同的書，要有不同的閱讀方案。
好比，對癥下藥，才能最快地實現藥到病除的療效。所以，請讓我們始終努力尋找最準確的支點，讓每一個學生都能輕松地在知識的海洋中飛翔。這樣，既可以創造出最美的表演，也可以讓班主任繼續甜蜜。
讓我們，一起為了這份美麗共同努力！
班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，以神圣的態度在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗。（心靈的事業要用心靈來澆灌，認真做事能把事做對，用心做事才能把事做好。認真用心的做自己喜歡做的事。
）靜下心來，一心一意，踏踏實實，聚精會神地做事，當你處于一種忘我的境界中，光做實事時，自已的心情一定能好起來，做事的效率也一定高。（異地生活總有太多的寂寞。如果你想給自己一個好心情，就必須潛入書海，品味書香，讀你喜歡的書，做你喜歡的事，讓自己每天都快樂。）
在我們在工作中享受幸福，在幸福中學會感動?。ê芏鄷r候我們無法改變環境，樂也一天，憂一天，何不改變自己的心態，感受幸福，學會感動）
尊重別人的同時給自己留一份尊嚴?。棵繒h，講座，交頭接耳的，手機鈴聲此起彼伏的，其實很多時候，尊重別人，也是也自己留有尊嚴。）
班主任漫談讀后感 <十一>
魏書生在書上談道：“光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了?！辈诲e！很多班主任對學生也有愛，可從來沒有想過如何去愛，學生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒有心平氣和地用道理去說服他們。我自己也如此，對那些平時表現不夠好的學生，只要他們一違紀，情緒就會激動，不能冷靜下來想想，如何去做思想工作，其實這就是不知如何愛才得法，才能讓學生明白道理。通過此次讀書活動后，我知道應從愛出發，從了解學生感受做起。如有學生在上課講話，不以簡單的罰站、批評、諷刺了事，而是先以目示意，到了下課之后再找他談心，先跟說話者了解自己講課的情況，有哪些地方聽得不明白，并虛心聽取他們的建議，然后再分析他言行弊病，讓他明白這種做法首先對自己不好，再就是對他人的不尊重，說明一個人處于一個環境里，一定要先學會尊重他人的道理。今后我應站在學生的角度去關心他們，現在很多學生父母都在外打工，父愛母愛缺失，更應從關心他們的生活著手，多找他們談心，了解他們的需求，掌握他們的困惑，跟他們一起解決難題。
“走入學生的心靈世界中去，就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不解不得其解的教育難題都會在那里找到答案。對學生細致入微的了解，使教師的工作如同有了源頭活水，常做常新?！敝挥邪凑瘴簳@種走進學生心靈的理念去做，才能讓學生被我們的情感打動，理解到我們灌輸給他們的道理，也才能最終轉變他們的思想，使他們真正成為一名文明守紀的好學生。要了解學生心靈，要讓他們信服你，接受你，必先疏通他們的思想，使他們心悅誠服地接受教育，這樣方可能進到他們的心靈，探索他們的需求，從而達到教育的真正目的。
-
述職報告之家小編為您推薦班主任漫談讀后感專題，歡迎訪問：班主任漫談讀后感
