秋日，遙望夕陽景……

“孤村落日殘霞”，此句中，秋，是孤寂的。暖色調的天邊，帶著一抹余光，殘陽與它的暖陽一同沉淪遠方。也許，在山后：

也許，在湖中：也許，在芳草花香密葉間……孤落的山村被晚霞光勾勒出一輪淡淡幽幽而又耀眼的輪廓。

“輕煙老樹寒鴉”詩人白樸，走入了孤村。裊裊炊煙，繚繞著，伸向天邊。幾棵古樹稀稀落落毫無規則地栽入小徑旁。天寒了，天色漸漸暗了下來，烏鴉隨著冷風，歸林了。

“一點飛鴻影下”鴻雁掠過，頃刻間無影無蹤。

前三句詩突出了秋日的荒涼、寂寞，表達了詩人一種思念，一種對故鄉，對親朋好友的想念，惟妙惟肖地顯現出秋日的場景，給人想象的空間，一幅栩栩如生的場景便在腦海中呈現。而“一點飛鴻影下”突出了秋日天氣的涼。

“青山綠水，百草紅葉黃花”則給予人一種生機勃勃，富有詩情畫意的景象。碧綠的青山、潺潺的溪水，蕩漾著?；ㄅc葉被夕陽點綴著，便成了“紅葉黃花”。

此句中，詩人被這迷人之景所陶醉，不再是之前所提到的孤寂，反而變成“熱鬧”的景象，成為“秋意盎然”秋獨特的美。

全詩妙就妙在沒有“秋”這個字，而是用所描寫的景，分別襯托出秋天的孤寂與幽靜的美。詩人白樸以獨特的手法和簡潔的語言描寫秋景，說秋景是元雜劇而不是優美的散文。

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天凈沙·秋

白樸

孤村落日殘霞①，輕煙老樹寒鴉②，一點飛鴻影下。

青山綠水，白草紅葉黃花。

〔注釋〕

①殘霞：晚霞。

②寒鴉：天寒歸林的烏鴉。

〔賞析〕

該曲雖和馬致遠的《秋思》有相似處，但卻又自有特點。首二句以“孤村”領起，著意渲染秋日黃昏的冷寂?！耙稽c飛鴻”給陰冷的靜態畫面帶來了活力，造成曲子抒發情感的轉移。接著詩人用青、綠、白、紅、黃五色，以遠及近、由高到低、多層次多側面立體交叉式地描繪出秋日美麗的景象，使整個畫面充滿了詩意。此曲極富藝術張力，一筆并寫兩面，成功地將秋日遲暮蕭瑟之景與明朗絢麗之景融合在一起，把賞心悅目的秋景作為曲子的主旋律，不失為又一篇寫秋杰作。

白樸這首曲子是以秋景作為寫作的題材，我們從其中的修辭可以看出，他的文學涵養是極高的。通篇作品，全都由一些美麗的自然圖景構成，而白樸本人，就好像是拿著這些自然拼圖的藝術家，拼出一幅美麗中帶著和諧的人生圖畫。

寫秋景，自然難免要烘托出蕭瑟的氣氛，但是如果全以蕭瑟氣氛為全篇的寫作大旨，又會令讀者感受到沈悶而有壓力。為了避免出現這種情況，白樸在選用語辭時，便頗費心神。前二句的「孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉」，共用了六個圖景：「孤村」、「落日」、「殘霞」、「輕煙」、「老樹」、「寒鴉」，而其中任何一個圖景，都代表著秋日秋景的蕭瑟氣氛。為了要使這種蕭瑟氣氛活潑起來，於是作者接下來選用了「一點飛鴻影下」作為上半段的結語。如此一來，原本蕭瑟的畫面轉成了活躍，寂寞的秋景彷佛也展現了另一種鮮活的生氣。最后為了加強作者心目中秋景是美麗而有韻味的`形象，因此再以「青山綠水，白草紅葉黃花?！棺鳛榍牡慕Y束語。這兩句用了「青」、「綠」、「白」、「紅」、「黃」五種顏色，而且「白草紅葉黃花」這三種顏色，是交雜在「青山綠水」二種顏色之中；「青山綠水」是廣大的圖景，「白草紅葉黃花」是細微的圖景，如此交雜相錯，於是原本是寂寞蕭瑟的秋景，突然變得五顏六色而多彩多姿。由此可見，白樸的散曲寫作技巧有多麼高明了。

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孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉。一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。

共同特點：體裁相同（小令），描寫的都是秋景，頭兩句每兩個字都是一種獨立事物，表現的'情感相同（悲涼，蕭瑟）

不同點：馬致遠的“秋思”不僅寫景還寫人，突出了“思”，在末尾兩句時白樸寫的較為平淡，突出顯現了游子之悲。

1、古代詩歌的教學任務，在七至九年級階段，不能停留在以誦讀為主要手段來使學生感知詩的韻律美上，而要循此繼進，采用多種方式來使學生產生朦朧的美的意識，培養學生再造意像的能力和聯想的能力，我采用“朗讀、討論法”的方式既加深學生對詩的內容的理解，又鞏固學生對詩句的記憶，還讓學生的思維動起來，大腦活躍起來，充分發揮自己的想像力、語言組織能力，真正主動地參與到教學之中了。

2、在分析意象組合的過程中，我給學生展示了我制作的多媒體課件，學生通過想象和聯想進行再創造，他們通過畫畫展示了一幅蒼涼悲壯的秋行圖，學生亦能從這樣畫面的還原和情感的體驗，將詩歌意象通過鑒賞升華為一個境界，也就自然得到了意境的審美升華。

3、在教學中的不足之處是：由于受過去的詩歌教學影響，追求技巧的運用和答案的要點的完整性，沒能讓學生很充分地展示他們想象的成果。

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傍晚，山腳下有一個孤僻的村莊。村莊里住著十幾戶人家，他們過著日出而作，日落而息的生活。我站在村莊里，看著西面被一點一點吞噬的紅日。那只剩下一半的紅日，似乎被過路的云“切”成幾瓣，流出的“血”染紅了整個天空。橘紅色的晚霞照得家禽變成橘紅色的，得我的身體變成橘紅色的，照得每個角落都變成橘紅色的……

到了晚飯時間，每家每戶房頂上不約而同地冒出了縷縷輕煙，輕煙越飄越高，似乎天空中的云都是這縷縷組成的。我隱隱約約看見村口有一棵參天的古樹，長得枝繁葉茂，似乎遮起了整片天。古樹上，幾只剛覓食歸來的烏鴉，一齊發出那沙啞的鳴叫，令人聽著感到心驚肉跳。

我揉揉眼睛，發現不遠處一只大雁的影子一閃而過。我順著雁影看到遠處一派截然不同的景象：

山連著山，云連著云，一條溪溝從山頂蜿蜒到山底，好像是一條白色的帶子。山下是一片一望無際的草地，從遠處望去，草竟然是白天色的！草地上挺立著幾棵楓樹，紅紅的楓葉猶如一只只美麗的蝴蝶，輕輕落在大地上。黃色的野花，星星點點地灑在草地上，給這道美麗的風景添上了生機。

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天凈沙·秋

元代 朱庭玉

庭前落盡梧桐，水邊開徹芙蓉。

解與詩人意同。

辭柯霜葉，飛來就我題紅。

譯文

庭院前落盡了梧桐的葉子，水中的荷花也早失去當日的風姿。

仿佛是通曉詩人我的心思。

一片經霜的紅葉離開樹枝，飛近身來讓我題詩。

鑒賞

起首兩句的對仗，概括了詩人在園林中所望見的秋景?！巴デ啊焙汀八叀笔莾商幋硇缘牡攸c，暗示出詩人在四處徘徊，也在百般尋覓。但秋天對于詩人實在是太無情了，這兩句中的“盡”和“徹”就不留一點余地。這兩個字也正是景句之眼。既然是“落盡梧桐”，詩人的判斷顯然是基于未盡之時綠葉繁茂的秋前情形；同樣，“開徹芙蓉”，首先浮現在他腦海中的也必然是舊時荷花盛開的熱鬧景象。枝上蕭索，水面凋敝，這現實與記憶之間的巨大反差，自然會勾惹起悲秋的心情。可明明是作者因紅衰翠減而傷感，第三句卻偏偏說成是紅翠善解人意，因迎合人的心緒而自甘衰殘。詩人的這種自我怨艾，一來反襯出心中無可奈何的悲感的沉重，二來也表現了他對園林中美好事物的一往情深。

正因為詩人將所見的秋景與自己系結在一起，才會有四、五兩句的神來之筆，而在心情上發生一個完全的轉折。

我們在秋天常會遇到這樣的情形：秋風卷著落葉撲面飛來，碰到身上有時就像粘住似的，好一會兒才飄落地面。詩人此時，就有一片“辭柯霜葉”纏上了他。何以見得？因為在上文的氣氛中，飛舞在空中的霜葉只會加深“落盡”的印象，唯有停落在身上的片時的流連，才有可能啟發詩人新的思考。霜葉“辭柯”而依人，這本身就溝通了“意同”的兩者間的聯系?！稗o柯霜葉，飛來就我題紅”，在多情善感的詩人眼中，其“飛來”完全是主動的、有目的的及含情脈脈的行為；而“題紅”在其“紅葉題詩”典故的原始意義上，則飽含著真、善、美的生活激情。秋天固然有蕭瑟的一面，但對熱愛生活的詩人來說，卻同時意味著希望和奮起。這一“辭”一“就”，盡翻前案，將初時悲秋消沉的氣氛一掃而空，無異化衰朽為神奇。小令別出機杼的結尾，令人拍案叫絕。

? 天凈沙秋教案

該曲雖和馬致遠的《秋思》有相似處，但卻又自有特點。首二句以“孤村”領起，著意渲染秋日黃昏的冷寂。“一點飛鴻”給陰冷的靜態畫面帶來了活力，造成曲子抒發情感的轉移。接著詩人用青、綠、白、紅、黃五色，以遠及近、由高到低、多層次多側面立體交叉式地描繪出秋日美麗的景象，使整個畫面充滿了詩意。此曲極富藝術張力，一筆并寫兩面，成功地將秋日遲暮蕭瑟之景與明朗絢麗之景融合在一起，把賞心悅目的秋景作為曲子的主旋律，不失為又一篇寫秋杰作。

這首小令，只五句二十八個字，篇幅雖短，卻以神來之筆捅繪出了一幅絕妙的秋景圖。前三句著力渲染出一派深秋凄涼之景。黃昏時：如血的殘霞映照著一座孤零零的小村莊，夕陽淡淡的炊煙裊裊，幾只歸巢的寒鴉，靜靜的站立在老樹枝頭，忽然，一只哀鳴的孤鴻，在天邊晚霞影里遠遠的飛翔，而后兩句，作者卻將筆鋒一轉，寫到：青山靜靜、綠水悠悠，白草綿綿，紅葉片片，黃花朵朵，在暮色中，這些明麗的色彩，為這蕭殺的氣氛平添了許多生機活力。一掃前人一悲到底的俗套。

寫秋景，自然難免要烘托出蕭瑟的氣氛，但是如果全以蕭瑟氣氛為全篇的寫作大旨，又會令讀者感受到沈悶而有壓力。為了避免出現這種情況，白樸在選用語辭時，便頗費心神。白樸在寫秋景選詞語辭精煉。前二句的“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉”，共用了六個圖景：“孤村”、“落日”、“殘霞”、“輕煙”、“老樹”、“寒鴉”，而其中任何一個圖景，都代表著秋日秋景的蕭瑟氣氛。為了要使這種蕭瑟氣氛活潑起來，于是作者接下來選用了“一點飛鴻影下”作為上半段的結語。如此一來，原本蕭瑟的畫面轉成了活躍，寂寞的秋景彷佛也展現了另一種鮮活的生氣。最后為了加強作者心目中秋景是美麗而有韻味的形象，因此再以“青山綠水，白草紅葉黃花”作為曲文的結束語。這兩句用了“青”、“綠”、“白”、“紅”、“黃”五種顏色，而且“白草紅葉黃花”這三種顏色，是交雜在“青山綠水”二種顏色之中；“青山綠水”是廣大的圖景，“白草紅葉黃花”是細微的圖景，如此交雜相錯，于是原本是寂寞蕭瑟的秋景，突然變得五顏六色而多彩多姿。由此可見，白樸的散曲寫作技巧的高明了。

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原文：

庭前落盡梧桐，水邊開徹芙蓉。

解與詩人意同。

辭柯霜葉，飛來就我題紅。

譯文

庭院前落盡了梧桐的葉子，水中的荷花也早失去當日的風姿。

仿佛是通曉詩人我的心思。

一片經霜的紅葉離開樹枝，飛近身來讓我題詩。

注釋

①芙蓉：指荷花。

②辭柯：離開枝干。

③題紅：在紅葉上題詩。唐僖宗時，有一名宮女在紅葉上寫了一首詩：“流水何太急，深宮盡日閑。愍憨謝紅葉，好去到人間。”樹葉順著御溝水流出宮墻。書生于祐拾到后添寫道：“曾聞葉上題紅怨，葉上題詩寄阿誰？”置于流水上游又流入宮中。后兩人終成良緣。

賞析：

起首兩句的對仗，概括了詩人在園林中所望見的秋景?！巴デ啊焙汀八叀笔莾商幋硇缘牡攸c，暗示出詩人在四處徘徊，也在百般尋覓。但秋天對于詩人實在是太無情了，這兩句中的“盡”和“徹”就不留一點余地。這兩個字也正是景句之眼。既然是“落盡梧桐”，詩人的判斷顯然是基于未盡之時綠葉繁茂的秋前情形；同樣，“開徹芙蓉”，首先浮現在他腦海中的也必然是舊時荷花盛開的熱鬧景象。枝上蕭索，水面凋敝，這現實與記憶之間的巨大反差，自然會勾惹起悲秋的心情?？擅髅魇亲髡咭蚣t衰翠減而傷感，第三句卻偏偏說成是紅翠善解人意，因迎合人的心緒而自甘衰殘。詩人的這種自我怨艾，一來反襯出心中無可奈何的悲感的沉重，二來也表現了他對園林中美好事物的一往情深。

正因為詩人將所見的秋景與自己系結在一起，才會有四、五兩句的神來之筆，而在心情上發生一個完全的轉折。

我們在秋天常會遇到這樣的情形：秋風卷著落葉撲面飛來，碰到身上有時就像粘住似的，好一會兒才飄落地面。詩人此時，就有一片“辭柯霜葉”纏上了他。何以見得？因為在上文的氣氛中，飛舞在空中的霜葉只會加深“落盡”的印象，唯有停落在身上的片時的流連，才有可能啟發詩人新的思考。霜葉“辭柯”而依人，這本身就溝通了“意同”的兩者間的聯系?！稗o柯霜葉，飛來就我題紅”，在多情善感的詩人眼中，其“飛來”完全是主動的、有目的的及含情脈脈的行為；而“題紅”在其“紅葉題詩”典故的原始意義上，則飽含著真、善、美的生活激情。秋天固然有蕭瑟的一面，但對熱愛生活的詩人來說，卻同時意味著希望和奮起。這一“辭”一“就”，盡翻前案，將初時悲秋消沉的氣氛一掃而空，無異化衰朽為神奇。小令別出機杼的結尾，令人拍案叫絕。

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教學目標：

1.知識與技能：有感情地朗讀，直至背誦；體味詞句，揣摩作者的感情，體會作品的意韻。

2.過程與方法：自主、合作、探究的學習方法。

3.道德、情感、價值觀：領悟詩中蘊含的節奏美，提高對古代詩歌作品的鑒賞力。

教學重點：

1、背誦詩歌。

2、品味語言，體會作品的意韻。

教學用具：課件。

教時安排：一課時。

教學過程：

一、導入新課:

同學們，在你們眼中，秋天是一個怎樣的季節？也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的。那么，在一個游子的心中，秋天是什么樣的呢？今天，我們一起走進馬致遠的《天凈沙·秋思》中去體會體會。

二、解題：

“天凈沙”是曲牌名，“秋思”，秋天里的思念。題眼是“思”，“秋”是特定的季節，“秋思”二字概括了全詩的內容。

三、作者簡介

馬致遠元代戲曲作家，號東籬，大都（今北京）人。

馬致遠與關漢卿、鄭光祖、白樸并稱元曲四大家，是元初作家中散曲流傳得最多的一個。作品豪放清逸，雜劇以《漢宮秋》為代表。

四、背景資料及文學小常識

這首散曲選自《全元散曲》。馬致遠少年時熱衷功名，但由于元統治者執行民族高壓政策，因而一直未能得志，一生幾乎都過著漂泊無定、困窘潦倒的羈旅生活。這首小令正是他一生真實而生動的寫照。被后人稱為“秋思之祖”

我國詩歌的發展,在不同的歷史時期有不同的體式,如唐詩、宋詞。元曲是繼唐詩宋詞后興起的一種藝術形式,是一種新的詩體，包括雜劇和散曲兩部分。散曲又分小令和套數。小令在元代又名“葉兒”,每首能獨立,相當于一首詩或一闋詞；由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲調；每個曲調都有一個名稱,叫曲牌,表示不同的譜式,規定著不同的字數、句數、平仄、韻腳。曲牌表示曲調,另有題目。小令的曲牌常是一個,即一首小令一個曲牌,但也有例外的?！短靸羯城锼肌穼儆谏⑶械男×?。

五、詩歌朗讀：

1、師配樂范讀

2、學生齊讀

3、學生給詩歌劃分節奏，

注意重音：古人說，書讀百遍，其義自見。下面請大家聽一遍朗讀，劃出節奏。體會枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦這些詞語對表達作者感情所起的作用。

枯藤/老樹/昏鴉，

小橋/流水/人家，

古道/西風/瘦馬。

夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

小結：這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口,前三句是典型的整句排列，結構相同、字數相等、句式工整,要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓無助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長短結合的形式美。

4、聽讀課文說原初體驗

哪些詩句最能打動你的心扉？哪些詩句最能扣動你的心弦？并說說你喜歡的原因。

六、品析鑒賞：

（一）.創設情境，引領入詩

相信許多同學都十分熟悉這首膾炙人口的小詩，我們一起來試著背誦一下。那么，古代的作品很多，但流傳下來的卻只是其中的一小部分。什么樣的作品會讓人記住呢？

歸納：①作者用心體驗與寫出來的作品；

②語言樸實不華非常優美的作品；

③通俗的老少偕宜的作品；

④境界高，內容豐富思想健康；

⑤表達一定的思想，反映現實生活的作品……

能達到以上境界的作品就是杰作。我們再來深入學習這首詩，探究一下它是怎樣一種境界。馬致遠的《天凈沙秋思》就是這樣一首一語道破“某一種心情”的作品。也正因如此，這首小令被稱為“秋思之祖”。

（二）、再讀古詩，理解其意。

1、細讀每句話，說說新的理解和感悟（老師依次出示四幅圖分別對應四句話讓學生看圖理解）

枯藤老樹昏鴉

枯藤（纏繞的）老樹（棲息著）黃昏（歸巢的）烏鴉。

首句寫秋末之景，渲染出一種蕭瑟荒涼的意境，含蓄地表示出游子無家可歸之意。

小橋流水人家

小橋（旁潺潺的）流水（映出幾戶）人家。

次句推出一幅優雅恬靜的畫面，與前句形成鮮明的對比，但他人有家而我獨無，又增一分思鄉之情。

古道西風瘦馬

（荒涼的）古道（上蕭瑟的）秋風（里行著一匹）瘦馬。

古道荒涼，西風起而一年將盡，馬也因長途跋涉而累瘦了。此句從側面寫出了游子在客途中孤苦寂寞的心情。

以上幾句用九個細節構成一幅畫面，極力渲染悲涼氣氛，表現一個長期漂泊異鄉的人的惆悵之情

夕陽西下，斷腸人在天涯。

夕陽（已經朝著）西方落下（漂泊未歸）的斷腸人（還遠）在天涯?。ā拔鳌泵~作狀語，“向西”)

上句點明時間，并照應上文的“昏”。下句卒章顯志，正面

抒發感情?！皵嗄c”的愁苦、“天涯”的遙遠，點明了這首小令的主題。

段解：作者直抒胸臆，道出天涯游子之悲?！皵嗄c”一語，為全篇主旨所在。

2.根據畫面提示背誦本曲（老師放映四幅畫面學生看圖背誦）

（三）、再讀課文，總體把握

1、歸納主題

這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，抒發了一個飄零天涯的游子在秋天里思念故鄉、倦于漂泊的孤寂、愁苦之情。

2.結構圖解（內容在課件上）

（四）.手法探究

《秋思》是如何運用對比映襯手法的？這樣寫有什么好處？

作品中動景與靜景、暗淡的色調與明亮的色調、天倫之樂與羈旅之苦，都形成鮮明的對比映襯，增強了視覺效果和感情色彩。

（五）.語言品析

這首小令在語言運用上有什么特點？

語言極為精煉確切，而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字，卻描繪出詩情濃郁的畫畫，創造出凄冷悲寂的意境。前三句句法結構完全相同，全用名詞和形容詞，沒有一個動詞，描寫了9個形象9個小景，每三個形象構成一幅小畫面。各句各以三個并列的偏正結構的詞組組成整齊的排比句，顯得和諧勻稱。

七、課外拓展

比照

送別

李叔同

長亭外，古道邊，芳草碧連天，晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。

天之涯，海之角，知交半零落。一斛濁酒盡余歡，今霄別夢寒。

八、作業

1、背誦古詩

2.聯想想象

斷腸人為何漂泊天涯？請你展開聯想，演繹一段故事。

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《天凈沙·秋》

一聲畫角譙門，

半庭新月黃昏，

雪里山前水濱。

竹籬茅舍，

淡煙衰草孤村。

元曲三百首冬天

古詩簡介

《天凈沙·冬》是元曲作家白樸創作的小令。這首小令運用詩歌創作的傳統手法，構成了詩的意境。此曲選擇一個黃昏的城郊作為描繪冬景的具體環境，通過冷月、黃昏、雪山、水濱、淡煙、衰草、茅舍、孤村等清寒凄迷的意象，表達出一種悲涼和無望的孤寂心境。

譯文

在一個冬天的黃昏，城門一聲輕響，一輪新月掛在半空，帶著雪的山前水流緩緩。竹子做的籬笆和籬笆內的茅舍，在孤村之中一片安詳的和諧。

注釋

⑴越調：宮調名。天凈沙：曲牌名，入越調。

⑵畫角：古代軍中用以昏曉報警的號角。譙門：建有望樓的城門，古代為防盜和御敵，京城和州郡皆在城門建有望樓。

⑶水濱：靠近水的場所。

⑷淡煙：輕淡的煙霧。

賞析/鑒賞

白樸生于動亂之年，長于亡國之邦，于齠齔之齡就經歷了家國破亡之變，在兵亂中逃難，于流離中失母。父親白華先仕于金，后降于宋，終歸順于元，心情經歷非常復雜。這就是作者創作這首小令的心境背景。

這支曲子運用詩歌創作的傳統手法，構成了詩的意境。王夫之云：“情、景名為二，而實不可離。神于詩者，妙合無垠?！卑讟愕倪@首小令，在情、景之間，正追求著“妙合無垠”的境界。

此曲選擇一個黃昏的城郊作為描繪冬景的具體環境。開篇首句，就把讀者帶進了一個氣氛蒼涼的環境之中：在暮色中顯出輪廓的譙門，縈繞在譙門內外悠遠而哀婉的角聲，這是畫面的一側。接著作者將視線轉向四方：隨著黃昏夜幕的降臨，新月冉冉升起，月光斜照著半個庭院；山坡上覆蓋著白雪，山前溪流蜿蜒。水邊有著竹籬茅舍的孤村，升起幾縷輕煙，在衰草暮靄中彌漫著，擴散著。冷月、黃昏、雪山、水濱，已是清寒凜冽；淡煙、衰草、茅舍、孤村，又顯寂寥冷落，更有譙門一聲寒角，平添一分悲涼，雖然畫角聲打破了這冬季黃昏的寂靜，卻又于凄清中平添了一種肅殺森嚴的氣氛，空氣中彌漫的是孤寂和無助的憂傷。它與《天凈沙·秋》的寫法上相近。其一，都是字字寫景，全未直接抒發、陳述作者的情感。作品所要表現的情緒意蘊，是在對景物的描述中透露、折射出來的。其二，也都是通過一組自然景物的意象組合，來構成一幅富有特征的畫面。另外，這支曲子所表現的情感，也不是一時一地有特定具體內容的情感，它所傳達的，是一種情調，一種意緒，一種內心狀態。從時序上說，《天凈沙·秋》寫了落日殘霞，而這首曲子寫的是落日已經隱沒山后，新月已經現于天際。從“秋”到“冬”，從“情”到“景”，都是從寥落、凄清進一步發展為悲涼和無望的孤寂。人們或許可以把《天凈沙》四首，不僅理解為對季節更替的描繪，而且進一步理解為對情感和人生體驗，從歡快而明凈到寥落、孤寂之間的發展。這樣，這四支曲子所構成的便是內部情感聯系的整體了。

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《天凈沙·秋思 》 教學設計

南江縣正直中學

羅德輝

【教學目標】：

1、能朗讀、背誦《天凈沙·秋思》。

2、能了解元散曲中小令的特點。

3、能理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達的思想感情。

4、初步具有創造能力。

5、培養學生熱愛家鄉，熱愛祖國的感情?！窘虒W難點】：

理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達的思想感情。

【教學方法】：誦讀與探究相結合 【教學課時】：一課時 【教學內容與教學步驟】：

一、導入新課：

中國是一個有著五千年歷史的文化之邦，在他源遠流長的文化長河中，曾涌現了許多光耀千古的文化巨人。文學家、詩詞曲作家更是占據著舉足重輕的地位，他們留下的浩如煙海的文學作品是極其寶貴的文化遺產。像李白、杜甫、蘇軾、韓愈、范仲淹、歐陽修??都是中國古代的文壇泰斗，他們的作品，影響深遠，直至今天，仍光芒四射。而在距今七百多年前的元代，有一位散曲作家，他簡短的二十八字小令，卻同樣贏得了非常高的贊譽。今天，就讓我們大家一起走進元散曲作家馬致遠的《天凈沙 秋思》，去感受漂泊羈旅的游子之心。

【板題】：天凈沙·秋思

二、學生自讀課文一遍，初步感知課文。

三、文學常識

1.簡介作者：（課件）

馬致遠(1250一1321)，字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優美，語言凝煉，流暢自然。馬致遠年輕時熱衷功名，但由于元朝統治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙·秋思》，它的體裁是“曲”。

2.介紹“曲”這種文體：（課件）

在中國古代文學長廊中，宋朝以前一直以詩最盛行，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而后又有詞的興起。到了元代，宋詞蛻變，形成一種新興的體裁，就是曲。很快，曲成為元代文學的主流。

散曲是曲的一種，音樂性很強。曲分為兩種，一是劇曲，是供上演的一種歌劇劇本;一是散曲,是專供吟詠的詩歌。散曲沒有動作、說白。也分為兩類：一類是小令，即小調，一般結構單純，一首曲只用一個曲調（曲牌），而且一韻到底。《天凈沙·秋思》就是這樣的小令。另一類是“套數”，亦稱“散套”，由至少兩首曲調聯合而成。由于散曲中每句的字數可以增多，所以比詞更生動，更活潑，表現力更強。這是詩歌發展的一大進步。

四、整體感知，把握大意：

古人說，書讀百遍，其義自見；現在有專家說，讀書是與作家對話?？傊?，讀書是走進作家的內心世界。那么。就讓我們依靠朗讀，走近馬致遠，親近這位名散曲作家，讀懂這顆漂泊羈旅的游子之心。

1.試讀一遍，找出問題。（課件）

教師小結：正音：枯藤（téng）瘦馬（shòu）夕陽（xī）2.下面請大家聽一遍朗讀，劃出節奏。

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

教師小結:這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口，大家喜歡嗎？我們感受一下。（朗讀）前三句是典型的整句排列，結構相同、字數相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓無助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長短結合的形式美。

3.學生自由練習朗讀。

4.小組朗讀，并推舉代表在班級朗讀。5.試著背誦。

6.關于這首小令的整體感知。（課件）（指名回答）

（1）景物描寫，通過朗讀，我知道作者寫到了枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬等景物。這些景物，組成了一幅絕妙的深秋晚景圖。

（2）感情的抒發，通過朗讀，我感受到這首小令真切的表現出天涯淪落人思念家鄉、孤寂愁苦的感情。

（3）主題理解，通過朗讀，我覺得，這首小令的主題是＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

五、合作探究，感受意境美及思想感情。

1.根據課文內容運用想象和聯想，小組討論和交流，體會本文所勾畫的深秋晚景圖與天涯游子的心緒之間的聯系。

討論結果：（1）正面襯托（以哀景寫哀，襯托凄涼無比）：

枯藤：給人一種荒涼感。

老樹：讓主人公聯想自己的人世滄桑，給人一種人生暮年的凄涼感。

昏鴉：黃昏歸巢，增添凄慘之感。古道：道路蒼涼。

西風：冷風，吹在游子的身上，吹冷身體，更吹涼孤寂的內心。瘦馬：乃游子所騎，由馬瘦自然可以聯想到主人的清貧。夕陽西下：日暮鄉關何處是？天色漸晚，我將投宿何方？安身何處？看來，今天晚上，又是一個無比孤獨、凄涼的夜晚！

教師小結：你看，景物描寫，不著一字，字字含情。這是襯托，正面襯托的效果。

（2）反面襯托（以樂景寫哀，反襯悲意更濃）：

小橋 流水 人家：孤獨的游子走上彎彎小橋，看到流水潺潺，人家屋頂炊煙裊裊，一派幽雅、安寧、溫暖的景象，這樣安詳溫馨的畫面，突然撩起主人公無盡的歸思之情，使流落異鄉的“斷腸人”更添悲愁。

教師小結：這一句，同樣景中融情，不過，與剛才那幾句所不同的是，這里用的是反襯，從反面襯托。

（3）教師小結：請大家一邊聽一邊想：又是一個深秋的黃昏，一天快要結束了。夕陽斜掛在山頭欲落還留的樣子，它依依不舍地完成了一天的使命。眼前的景色真是滿目凄涼：藤是枯萎的藤，已經沒有了生命。樹是千年老樹，颯颯的西風在吹著它走向風燭殘年。道是荒涼的古道，馬是體弱無力的瘦馬。飄零在天涯海角的人，面對如此蕭瑟的景色怎么能不斷腸呢。你看這小橋、流水、人家都是那么安詳，那么靜謚。又是那么溫馨。而我的家鄉、親人卻又離我那么遠。哦，他們還好嗎？天氣漸漸變冷，他們加了衣服嗎？買了被子嗎？這一切的一切是都么讓人牽掛。既然那么讓人牽腸掛肚，我為什么不早點回去呢？為了所謂的前程嗎？為了那所謂的功名嗎？那功名離我近嗎？遠嗎？京城的路還有多長呢？我又是那么的迷茫。在這樣的黃昏中，在這樣的古道上。又是這樣蕭瑟的季節。我是繼續去追求功名呢？還是回去服侍那年老的雙親呢？我自己也不能回答自己。只好滿懷愁緒徘徊在漫漫得古道上了???！比绱耸捝木吧屓藵M目凄涼，又加上安詳，溫馨的小橋、流水、人家做反襯，使愁情更為深切，悲傷更為凄瀝。寫景之妙盡妙于此也！

通過上面的探究，我們明白了這篇小令高妙的景物描寫，下面，請同學們認真聽老師總結作品的景物描寫的特點。

2.教師總結：作品的景物描寫的特點：

（1）簡約凝練：（見教參P138）（2）動靜結合：（見教參P138）（3）情景交融：（見教參P138）

教師小結：同學們，古人說過：“一切景語皆情語”“情因景而顯，景因情而生”，這個道理。這篇作品，真的是景中有情，情中有景的典范佳作。大家學了這篇作品以后，要學以致用，試著在今后的作文中自覺運用這一描寫技巧?，F在，我們輕松一下，提一個簡單的問題：

3.這首小令，最能體現主題的詩句是那一句？你認為，這篇作品的主題是什么？

明確：主題句：斷腸人在天涯。

主題：一幅絕妙的深秋晚景圖，真切的表現出天涯淪落人思念家鄉、孤寂愁苦的感情。

六、請用自己的話描繪這幅深秋晚景圖。（課件：一幅全圖）

七、學以致用。

1.請列舉你所學過的飽含感情的景物描寫。找出來讀一讀。2.試著描寫一段景物，使之飽含自己感情。（提示：可以表現的感情：高興喜悅、悲傷哀痛）

八、課外延伸。（關于思鄉主題的詩句舉例）（課件）

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。——李白 《靜夜思》 仍憐故鄉水，萬里送行舟?！畎?《渡荊門送別》 鄉書何處達？歸雁洛陽邊?！鯙?《次北固山下》 烽火連三月，家書抵萬金?！鸥Α洞和?/p>

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉?！鸥Α堵劰佘娛蘸幽虾颖薄?日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁?！逓饵S鶴樓》 臺灣作家余光中的新詩《鄉愁》，表達臺灣同胞盼望回歸之情：

小時候/鄉愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭//長大后/鄉愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭//后來啊/鄉愁是一張矮矮的墳墓/我在外頭/母親在里頭//而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

九、課堂總結：

這節課，我們學習了元代散曲家馬致遠的《天凈沙 秋思》，讀懂了一位漂泊天涯游子的孤寂愁苦之情，一起領略了景中融情，情景交融的高妙寫作技巧，還感受到了中華文化的博大精深。真正是收獲巨大！希望同學們在以后的生活中，讀今古群書，寫絢爛華章。做少年雅士，競時代風流！十【作業布置】：

根據本課所學，展開想象和聯想，拿起手中筆，把這首小令改寫為一篇融記敘、描寫、議論、抒情為一體的散文。

十一、板書設計：

? 天凈沙秋教案

【教學目標】：

1、能朗讀、背誦《天凈沙·秋思》。

2、能了解元散曲中小令的特點。

3、能理解《天凈沙·秋思》所描述的意象和表達的思想感情。

4、初步具有創造潛力。

5、培養學生熱愛家鄉，熱愛祖國的`感情。

【教學難點】：

理解《天凈沙·秋思》所描述的意象和表達的思想感情。

中國是一個有著五千年歷史的文化之邦，在他源遠流長的文化長河中，曾涌現了許多光耀千古的文化巨人。文學家、詩詞曲作家更是占據著舉足重輕的地位，他們留下的浩如煙海的文學作品是極其寶貴的文化遺產。像李白、杜甫、蘇軾、韓愈、范仲淹、歐陽修都是中國古代的文壇泰斗，他們的作品，影響深遠，直至這天，仍光芒四射。而在距今七百多年前的元代，有一位散曲作家，他簡短的二十八字小令，卻同樣贏得了十分高的贊譽。這天，就讓我們大家一齊走進元散曲作家馬致遠的《天凈沙秋思》，去感受漂泊羈旅的游子之心。

馬致遠(1250一1321)，字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描述景物意境優美，語言凝煉，流暢自然。馬致遠年輕時熱衷功名，但由于元朝統治者實行民族高壓政策，因而一向未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙·秋思》，它的體裁是“曲”。

在中國古代文學長廊中，宋朝以前一向以詩最盛行，宋朝不僅僅繼承了唐朝的詩而構成了宋詩獨具的特點，而后又有詞的興起。到了元代，宋詞蛻變，構成一種新興的體裁，就是曲。很快，曲成為元代文學的主流。

散曲是曲的一種，音樂性很強。曲分為兩種，一是劇曲，是供上演的一種歌劇劇本;一是散曲，是專供吟詠的詩歌。散曲沒有動作、說白。也分為兩類：一類是小令，即小調，一般結構單純，一首曲只用一個曲調（曲牌），而且一韻到底?！短靸羯场で锼肌肪褪沁@樣的小令。另一類是“套數”，亦稱“散套”，由至少兩首曲調聯合而成。由于散曲中每句的字數能夠增多，所以比詞更生動，更活潑，表現力更強。這是詩歌發展的一大進步。

四、整體感知，把握大意：

古人說，書讀百遍，其義自見；此刻有專家說，讀書是與作家對話。總之，讀書是走進作家的內心世界。那么。就讓我們依靠朗讀，走近馬致遠，親近這位名散曲作家，讀懂這顆漂泊羈旅的游子之心。

2.下面請大家聽一遍朗讀，劃出節奏。

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

教師小結:這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口，大家喜歡嗎？我們感受一下。（朗讀）前三句是典型的整句排列，結構相同、字數相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓無助的生存境遇。試一試。再一齊把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長短結合的形式美。

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3.學生自由練習朗讀。

4.小組朗讀，并推舉代表在班級朗讀。

5.試著背誦。

（1）景物描述，透過朗讀，我明白作者寫到了枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬等景物。這些景物，組成了一幅絕妙的深秋晚景圖。

（2）感情的抒發，透過朗讀，我感受到這首小令真切的表現出天涯淪落人思念家鄉、孤寂愁苦的感情。

（3）主題理解，透過朗讀，我覺得，這首小令的主題是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

五、合作探究，感受意境美及思想感情。

1.根據課文資料運用想象和聯想，小組討論和交流，體會本文所勾畫的深秋晚景圖與天涯游子的心緒之間的聯系。

討論結果：（1）正面襯托（以哀景寫哀，襯托凄涼無比）：

枯藤：給人一種荒涼感。老樹：讓主人公聯想自己的人世滄桑，給人一種人生暮年的凄涼感?；桫f：黃昏歸巢，增添凄慘之感。古道：道路蒼涼。西風：冷風，吹在游子的身上，吹冷身體，更吹涼孤寂的內心。瘦馬：乃游子所騎，由馬瘦自然能夠聯想到主人的清貧。夕陽西下：日暮鄉關何處是？天色漸晚，我將投宿何方？安身何處？看來，這天晚上，又是一個無比孤獨、凄涼的夜晚！

教師小結：你看，景物描述，不著一字，字字含情。這是襯托，正面襯托的效果。

（2）反面襯托（以樂景寫哀，反襯悲意更濃）：

小橋流水人家：孤獨的游子走上彎彎小橋，看到流水潺潺，人家屋頂炊煙裊裊，一派幽雅、安寧、溫暖的景象，這樣安詳溫馨的畫面，突然撩起主人公無盡的歸思之情，使流落異鄉的“斷腸人”更添悲愁。

教師小結：這一句，同樣景中融情，但是，與剛才那幾句所不同的是，那里用的是反襯，從反面襯托。

（3）教師小結：請大家一邊聽一邊想：又是一個深秋的黃昏，一天快要結束了。夕陽斜掛在山頭欲落還留的樣貌，它依依不舍地完成了一天的使命。眼前的景色真是滿目凄涼：藤是枯萎的藤，已經沒有了生命。樹是千年老樹，颯颯的西風在吹著它走向風燭殘年。道是荒涼的古道，馬是體弱無力的瘦馬。飄零在天涯海角的人，應對如此蕭瑟的景色怎樣能不斷腸呢。你看這小橋、流水、人家都是那么安詳，那么靜u。又是那么溫馨。而我的家鄉、親人卻又離我那么遠。哦，他們還好嗎？天氣漸漸變冷，他們加了衣服嗎？買了被子嗎？這一切的一切是都么讓人牽掛。既然那么讓人牽腸掛肚，我為什么不早點回去呢？為了所謂的前程嗎？為了那所謂的功名嗎？那功名離我近嗎？遠嗎？京城的路還有多長呢？我又是那么的迷茫。在這樣的黃昏中，在這樣的古道上。又是這樣蕭瑟的季節。我是繼續去追求功名呢？還是回去服侍那年老的雙親呢？我自己也不能回答自己。只好滿懷愁緒徘徊在漫漫得古道上了?！比绱耸捝木吧屓藵M目凄涼，又加上安詳，溫馨的小橋、流水、人家做反襯，使愁情更為深切，悲傷更為凄瀝。寫景之妙盡妙于此也！

透過上面的探究，我們明白了這篇小令高妙的景物描述，下面，請同學們認真聽老師總結作品的景物描述的特點。

教師小結：同學們，古人說過：“一切景語皆情語”“情因景而顯，景因情而生”，這個道理。這篇作品，真的是景中有情，情中有景的典范佳作。大家學了這篇作品以后，要學以致用，試著在今后的作文中自覺運用這一描述技巧。此刻，我們簡單一下，提一個簡單的問題：

3.這首小令，最能體現主題的詩句是那一句？你認為，這篇作品的主題是什么？

主題：一幅絕妙的深秋晚景圖，真切的表現出天涯淪落人思念家鄉、孤寂愁苦的感情。

七、學以致用。

1.請列舉你所學過的飽含感情的景物描述。找出來讀一讀。

2.試著描述一段景物，使之飽含自己感情。

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉?！畎住鹅o夜思》仍憐故鄉水，萬里送行舟?！畎住抖汕G門送別》

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉?！鸥Α堵劰佘娛蘸幽虾颖薄啡漳亨l關何處是？煙波江上使人愁。——崔灝《黃鶴樓》

臺灣作家余光中的新詩《鄉愁》，表達臺灣同胞盼望回歸之情：

小時候/鄉愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭//長大后/鄉愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭//之后阿/鄉愁是一張矮矮的墳墓/我在外頭/母親在里頭//而此刻/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

九、課堂總結：

這節課，我們學習了元代散曲家馬致遠的《天凈沙秋思》，讀懂了一位漂泊天涯游子的孤寂愁苦之情，一齊領略了景中融情，情景交融的高妙寫作技巧，還感受到了中華文化的博大精深。真正是收獲巨大！期望同學們在以后的生活中，讀今古群書，寫絢爛華章。做少年雅士，競時代風流！

十【作業布置】：

根據本課所學，展開想象和聯想，拿起手中筆，把這首小令改寫為一篇融記敘、描述、議論、抒情為一體的散文。

? 天凈沙秋教案

《天凈沙·秋》是元曲作家白樸創作的一首寫景散曲，描繪出一幅景色從蕭瑟到清麗的秋景圖，下面為大家分享天凈沙﹒秋改寫作文，歡迎閱讀

天凈沙﹒秋改寫

姍姍來遲的夕陽從西邊落了下來，只有離夕陽鄰近的一個村子，留下一抹殘存的晚霞，一抹殘存的晚霞似一縷金光，似一座金山，似一朵金黃色的花朵，西邊的云像穿著一件閃閃發光美麗好看的金裝似的在那兒飲酒似的，又像西邊著了火一樣的顯了出來。

在孤零零的山在上空升起了一縷縷炊煙，炊煙形容枯槁，似乎不愿離開媽媽一樣的告別了煙囪媽媽，農民伯伯們紛紛從莊稼地里回來了。

落光了樹葉的樹爺爺上面，住著幾只烏鴉不停的叫著似乎它們已經準備好了夜晚的風清，在哪兒叫著夕陽。天空中掠過一只歸鳥，似乎隨農民伯伯們一起回家了。

遠處是一片青山綠水。那山是一望無際的，其間有白花.紅葉.黃花。那水是水性楊花的，綠的像一塊青翠的玉。交加在一起，一副色彩絢麗的秋意圖呀!

天凈沙﹒秋改寫

秋天的夜晚，曲作家白樸在不知不覺中來到了荒蕪人煙的小徑上。他悲涼的嘆了口氣，望向了近處的天空。此時已夕陽西下，天空像被血染了一樣，血紅血紅的。天空只留下了最后一抹快消失的晚霞，它似乎極想要重新聚集起來，但還是徒勞無功，消散了。人跡罕至的村莊里有一個破亂的小木屋，在孤零零的山村上空升起了若隱若現的渺渺炊煙。屋子旁邊有一棵落光了葉子的老樹，老樹好像一位快要油盡燈枯的老人，它飽經風霜，樹枝和樹干上那數不清的傷痕似乎說明了這一切。老樹上棲息著幾只烏鴉，“嘎、嘎、嘎”地慘叫著。天空中掠過一只大雁，劃過天際。它似乎要去南方過冬，但落伍了，只能努力撲閃著翅膀，想追上隊伍，天空中只剩下了一串孤單的悲鳴聲。

遠處，山清水秀，山的青翠和水的碧綠似乎融化在了一起，好像一塊純潔無暇的碧玉。潔白如雪的霜白的小草、如火如茶的火紅的楓葉、如金子般金黃的花朵，在溫和的帶著絲絲秋意的風中一起搖曳著，好像一塊碧綠的毯子上繡著五彩繽紛的小精靈。

白樸不由得沉浸在這其中，情不自禁地感嘆道：“如果我能一直生活在這里，那該多好啊!”

白樸回家后，詩興大發，寫下了這首《天凈沙﹒秋》。

? 天凈沙秋教案

教學目標：

1、了解詩歌有關知識。

2、品味語言，體味詩歌意境。

3、有感情地反復誦讀并熟練地背誦。

4、領會詩歌中蘊含的節奏美，提高詩歌的鑒賞能力。

教學重難點：

品味語言，體會意境，領會詩人在詩歌中所表達的感情，誦讀并背誦。 教學方法：

誦讀法、探究法、想像法。

學情分析：

我所任教的班級是一個成績比較差的班級，學習詩歌，對他們來說，也許除了朗讀以外

可能就沒有別的印象了。所以，在課前我讓學生收集一些有關鄉愁的詩歌，教學中我盡量在教學中采用讓學生朗讀的方式去領會這首小令跟我們呈現出來的節奏美，讓學生還原詩歌中的畫面來領會詩中展現的圖畫美，領會詩人表現的游子的思鄉之情。

教學過程：

一、導入新課

有人說“鄉愁”是一枚小小的郵票，“鄉愁”是一張窄窄的船票，“鄉愁”是一方矮矮的墳墓。而七百多年來，人們說起“鄉愁”，仍不得不想到這篇作品《天凈沙 秋思》。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒懷主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環境達到了高度的統一。這是一篇抒情作品，僅用28個字，就生動地表現出一個長期漂泊他鄉的游子的悲哀。

二、解題

“曲”是一種合樂歌唱的詩歌形式。元曲繼唐詩宋詞后興起, 是元代的新詩體?！疤靸羯场笔乔泼扒锼肌笔穷}目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。馬致遠，字千里，號東籬，大都(今北京市)人，生卒年不詳，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱，與關漢卿、白樸、鄭光祖并稱“元曲四大家”，雜劇以《漢宮秋》最著名，散曲存《東籬樂府》一卷。元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗的結晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽之為“秋思之祖”。

三、朗讀詩歌

1、學生齊讀，讀文本

2、 教師配樂朗讀

2、學生給詩歌劃分節奏，注意重音，讀出感情：

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。

夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

4、學生配樂朗讀

四、學生合作探究

賞景品情

1、四人為一組，討論以下問題：

(1)這首小令前三句十八個字，寫了哪九種景物?分別有什么特點，你認為這樣做有何好處?

(2)體會篇末所寫的：“斷腸人”應是怎樣的人?

(3)說說這首小令表現了作者怎樣的情思?其“情景交融”的特點是怎樣在文中得到體現的?

以上問題由學生討論，師適當點撥，共同明確：

(1)這首小令共寫了藤、書、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現各自特征的修飾語，使各個景物都帶上了鮮明的個性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構成了一個統一體，簡約之中見出深細。

(2)獨在荒涼的古道上，頂著西風，騎著瘦馬前行，太陽下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷?！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里?他究竟要到哪里去?這些言外之意，盡可聽憑讀者去想象。

(3)這首小令旨在表達天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達，作者運用傳統的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現無形，使人感到具體生動。

2、學生交流自己想像的畫面，及作者所表達的學生的思鄉情。學生根據作品提供的信息作筆畫，加深思考。

3、齊聲朗讀并背誦詩歌。

五、拓展延伸

讓學生交流自己搜集的詩歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組展開競賽，看誰背誦的詩歌多。

六、總結

這首小令僅用28個字就是道德表現出一個長期漂泊他鄉的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語，而字字卻是扣著“情”來寫，古人說：“凡景物，皆情語”，《天凈沙秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無痕的杰作。人們說起“鄉愁”就會想到這篇作品。

七、作業

背誦并默寫本首小令

抄寫重點字詞、詞意

將這首小令改寫成一首現代散文

? 天凈沙秋教案

教學目標：

1．引導學生憑借注釋，借助工具書有感情地朗讀這兩首詩歌。

2．了解古詩的特點。

3．引導學生大體把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

4．通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

教學重點：

學生通過合作學習，大體把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感

教學難點：

體會詩人的情感，感受詩歌的魅力。

教學準備：

課前搜集詩、詞、曲的有關資料。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、激情導入

二、讀中悟意

1．學生四人小組合作學習，結合注釋、詞典理解詩歌大意。

2．讓幾名學生說說詩歌大意，師相機在學生展示資料的基礎上引導

①讓學生了解詩、詞、曲。

②解釋個別詞語。

3．學生同桌或小組內說說詞的大意。

4．在理解的基礎上有感情地讀詩歌。

四、品讀詩歌，讀中悟情，欣賞詩歌意境

1．默讀詩歌，體會兩首詩歌的異同。

2．選擇自己感興趣的詩品讀，體會詩歌所蘊含的意境及作者的情感。

3．在小組內交流自己品讀的收獲

①選擇自己喜歡的詩，說說你在閱讀時仿佛看到了什么？又聽到了什么？眼前出了怎樣的一幅畫面。

②通過閱讀，你從中會到了作者什么樣的情感？

4．在班上交流自己閱讀的體會，師相機指導

5．分小組賽讀，看看哪組最能讀出作者的情感。

五、拓展延伸

1、課后背誦這兩首詩歌。

2、課外收集感興趣的宋詞、元曲。

板書設計：

西江月路夜行黃沙道中

鳥驚蟬鳴蛙噪

星雨茅店溪橋

喜悅熱愛

天凈沙路秋

孤村落日殘霞

輕煙老樹寒鴉

青山綠水

白草紅葉黃花

? 天凈沙秋教案

原文：

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉。

太陽漸漸西沉，已銜著西山了，天邊的晚霞也遠漸開始消散，只殘留有幾分黯淡的色彩，映照著遠處安靜的村莊是多么的孤寂。輕煙淡淡飄向空中，幾只烏鴉棲息在佝僂的老樹上，遠處的一只大雁飛掠而下，劃過天際。遠處一片青山綠水，白草、紅葉、黃花互相夾雜，好一幅色彩絢麗的秋景圖啊。

這首曲寫秋景。秋天是蕭索的，作者先用了孤村、落日等六個描寫景物的詞，表達出來。跟著，用“飛鴻”句，把靜寂的景物和活動的飛鴻聯系起來，靜中有動。最后用“青山”、“白草”兩句，把美麗的秋景呈現在眼前，使人更覺得可愛。

? 天凈沙秋教案

姍姍來遲的夕陽從西邊落了下來，只有離夕陽鄰近的一個村子，留下一抹殘存的晚霞，一抹殘存的晚霞似一縷金光，似一座金山，似一朵金黃色的花朵，西邊的云像穿著一件閃閃發光美麗好看的金裝似的在那兒飲酒似的，又像西邊著了火一樣的顯了出來。

在孤零零的山在上空升起了一縷縷炊煙，炊煙形容枯槁，似乎不愿離開媽媽一樣的告別了煙囪媽媽，農民伯伯們紛紛從莊稼地里回來了。

落光了樹葉的樹爺爺上面，住著幾只烏鴉不停的叫著似乎它們已經準備好了夜晚的風清，在哪兒叫著夕陽。天空中掠過一只歸鳥，似乎隨農民伯伯們一起回家了。

遠處是一片青山綠水。那山是一望無際的，其間有白花。紅葉。黃花。那水是水性楊花的，綠的像一塊青翠的玉。交加在一起，一副色彩絢麗的秋意圖呀！

? 天凈沙秋教案

閱讀詩歌，完成文后問題。

天凈沙·秋思

枯藤老樹昏鴉，

小橋流水人家，

古道西風瘦馬。

夕陽西下，

斷腸人在天涯。

1、《天凈沙·秋思》是一首散曲中的______。天凈沙是______，秋思是散曲的______。

2、《天凈沙·秋思》作者______，是______代著名______作家、______家。他與_______、_______、_______被稱為“雜劇四大家”。他的《天凈沙·秋思》被稱為“___________”。

3、全曲中，暗含題中“秋”字的三個最直接的景象是：________、________、

________，與“夕陽”相呼應的是：“________”，與“天涯”相呼應的是：“________”，最能觸發旅人（游子）思鄉之情的景物是：“________”。體現全文主旨的“思”字的一句是：“________________________。”

4、《天凈沙·秋思》通過對一組客觀事物的描寫，表現出的心情。

5、對這首曲的賞析，不恰當的一項是（）

A、這首曲的題目叫“秋思”，“秋思”的意思是“秋天的思考”。

B、“枯藤”句中的“枯藤”、“老樹”是最有特征性的秋景，給人以蕭條、寂寞、悲涼的感覺。

C、“小橋”一句讀來令人親切，可仔細想去，卻更增添了“斷腸人”的愁緒。

D、“斷腸人”句中的“斷腸人”是一位“離人”，“天涯”即“極遠的地方”。

6、對這首曲的賞析不正確的一項是（）

A、此曲的前三句選取了富有特征的九種事物組成了一幅深秋的景色圖。

B、第二句描寫詩人所見異鄉的幽美、恬靜的景象，越發使人感到孤獨。

C、從整個構圖來看，前四句寫景，末一句寫人。景物是背景，人是主體。寫景是為了烘托人。

D、從此曲的題目來看，作者所要表達的是對秋的傷感，而并無思鄉之情。

閱讀題

劉禹錫《秋詞》天凈沙·秋思

自古逢秋悲寂寥枯藤老樹昏鴉，

我言秋日勝春潮。小橋流水人家，

晴空一鶴排云上，古道西風瘦馬

便引詩情到碧霄。夕陽西下，

斷腸人在天涯。

7、上面的作品同樣寫秋景，但是作者表達的思想感情截然不同，劉禹錫所表達的思想感情是，而馬致遠卻抒發了。在表達手法上《秋詞》是議論兼抒情，而《天凈沙·秋思》卻是

? 天凈沙秋教案

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。

青山綠水，白草紅葉黃花。

注釋

①天凈沙：曲牌名.

②殘霞：晚霞。

③寒鴉：天寒歸林的烏鴉。

④飛鴻影下：雁影掠過。飛鴻：天空中的鴻雁。

譯文

太陽漸漸西沉，已銜著西山了，天邊的晚霞也逐漸開始消散，只殘留有幾分黯淡的色彩，映照著遠處安靜的`村莊是多么的孤寂，多么的落寞，拖出那長長的影子。炊煙淡淡飄起，幾只全身烏黑的烏鴉棲息在佝僂的老樹上，時不時還發出幾聲令人心酸的啼叫。在殘霞的映照下，那一身羽毛閃閃發亮。忽然，遠處的一只大雁飛掠而下，劃過天際。順著它遠遠望去，山清水秀；再往近處看，霜白的小草、火紅的楓葉、金黃的菊花，在風中一齊搖曳著，顏色幾盡妖冶。

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