核心素養數學培訓總結（通用12篇）_核心素養數學培訓總結

核心素養數學培訓總結（通用12篇）。

核心素養數學培訓總結 [1]

1、重視操作活動。

動是兒童的天性，將學生置于"學玩"結合的活動中，化枯燥的知識趣味化。

2、重視游戲活動。

愛做游戲是兒童的天性。特別是小學生通過游戲能激發學習興趣，如果學生產生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產生強烈的欲望，積極主動地學習。如段曉煒老師的《密鋪》一課中，就讓學生通過小組合作自己發現三角形，平行四邊形，正五邊形是否能單獨密鋪，再從中加深內容。

因此，在數學教學中應讓學生在現實的數學學習活動中獲得理解和發展,注意從學生熟悉的生活情境出發,創設鮮明的問題情境作為學習素材，吸引他們展開學習活動，并從中感受數學與生活的密切聯系,體會數學的意義。教學中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決.

教師要鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題，讓每個學生都有參與與思考和發表意見的機會,讓每個學生都成為數學學習的主人。

總之，通過這次學習，令我的眼界大開，領略了許多優秀老師的教學風采，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經驗。希望今后類似的活動還能有機會參加，我會將學到的經驗運用到自己的課堂教學中，不斷提高自己的教學水平。

核心素養數學培訓總結 [2]

淺談核心素養

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? ? 核心素養應該具有如下特征：一是根本性，能夠以一知

十、以一當十；二是生長性，能夠促進成長、持續生長，滋養整個人生；三是貫通性，能夠融會貫通、成就整體生命。

教育教學由此出發，便能培育出自由、健康、全面、和諧發展之真正的人。核心素養之核是什么呢？我以為是作為個體生命的學習成長中最為重要的活性元素。它為個體自由、全面、和諧發展奠基，為人生的幸福成長奠基。教育要培養人的核心素養至少涵蓋如下幾方面的要素：

一、價值力

古希臘哲學家認為，人是萬物的尺度，人可以賦予萬事萬物以意義與價值，也即所謂的“為天地立心”。真正受過教育的人心中永懷著“人性的價值”與“生命的尊嚴”，永葆“人成其為人”的底線與標尺。?

? ? 孟子說，“人之所以異于禽獸者幾希，庶民去之，君子存之”。教育就是要培植人超越動物的價值感。

愛因斯坦說得好：僅憑知識與技術并不能給人類的生活帶來幸福和尊嚴，人類完全有理由把高尚的道德標準和價值觀的倡導者及力行者置于客觀真理的發現者之上。對于教育而言，培植學生的價值力，重要的是培養價值判斷力、價值持守力、價值創造力，即學生要學會明辨是非善惡，有求真向善向美的價值追求，認同自由、博愛等普世價值觀，發展創造美好價值的能力。價值力是教育為學生種下的生命的福祉。

二、思維力

人的特性的維持有賴于思維、思想。思維也是人探索世界的重要路徑。因此，懷特海說：教育所要傳授的是對思想的力量、思想的美、思想的條理的一種深刻認識，以及一種特殊的知識，這種知? ? 識與知識掌握者的生活有著特殊的關系。教育應培養學生的思維力，使其終身受益。

三、創造力

現在人們對創新能力的培養較為重視，一個人沒有創新能力就不能進步，社會需要創新人才，這是核心素養中不能或缺的一個因素。

核心素養數學培訓總結 [3]

淺談美術教學中的核心素養

府東街小學 李彩霞

通過學習有關“學生發展核心素養教師讀本”的學習，感到內心很受觸動。什么是“核心素養”？“核心素養”即“學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。具體落實到美術學科，專家們提煉出了圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解五個核心素養。這一理論將成為美術教育的核心概念，引領美術教育進行發展和變革。下面結合教學實踐談談我的一些理解和體會該如何去培養學生的美術核心素養。

一、探究式、問題情境的創設

(一)“探究式”的學習。教師在準備教學設計時要根據教學主題并結合學生的生活經驗去創設情景，讓學生們自己去探究。對于美術教師來說，對這點都不會陌生，但如何切切實實做到卻是我們要好好思考的問題。其實，最大的難度就在于我們自身觀念上的改變?！昂诵乃仞B”時代的美術教育，我們教師不再是課堂的傳授者和管理者,而成為一個顧問,一位交換意見者。要根據學生在繪畫知識和技能的探究活動中的需要去提供有力的幫助。

例如，《漫畫》一課中，內容就是漫畫的表現方法學習，如果要引導學生探究，那就需要在課前讓孩子們自己瀏覽教材和網絡上的資料，課堂上分小組推出自己研究出的漫畫作品繪制方法和表現方法是什么。這樣就不再是教師告訴學生如何如何，而是學生自己發現的。當學生發現了漫畫的表現方法時，教師的作用是：何種表現方法運用到大家的畫面上比較恰當。通過教師的引導學生體會，然后在嘗試性表現。這樣，最終的作業效果自然好于所謂的灌輸、接受式的講授法的教學。

（二）問題情境的創設。具體指通過課堂上情境的創設，令學生們能夠在問題情境中，結合自己的生活經驗、美術思維、表達能力去解決某個問題。我們在想象訓練的教學中常常會見到學生的感受力下降,感受不到大自然的美、生活中的樂趣,他們對事物缺乏興趣,因此在創作繪畫時,腦子一片空白,無從畫起。說到這兒,我們不得不反思一下,是否該重新重視學生對事物的感受和體驗,強調學生的親身經歷,讓學生在實踐中發現和探究問題,體驗和感受周邊事物,發展實踐能力和創新能力,完善學生的個性發展。今天，構圖、色彩、造型、技法都不是美術學習的重點,而強調的應該是“體驗”這一心理過程,特別要關注學生情感體驗和積累,其目的在于通過實踐體驗在活動中鍛煉學生的美術“核心素養”。

比如說在教學《十二生肖》時,我在導入環節，通過電子白板把學生帶進了一個“十二生肖”王國里,里面居住著橢圓形、正方形等各種形狀各異的生肖動物。這讓學生們不禁驚嘆, 原來圖形真的都能聯想成“十二生肖”啊！隨之而來在學生們的腦海中也會產生了一個疑問，在自然和生活中，到底還有哪些物體能讓我們產生這樣的豐富聯想?學生有一種迫切地欲望想知道,想去探究。

二、美術知識與技能的運用方式

正所謂“受之以魚”不如“授之以漁”。我們美術教師的教學不應該僅僅停留在教學生畫幾筆線條、涂幾筆色彩，動幾刀刻刀、捏幾下泥巴或者拍攝幾張照片。真正的美術課堂教學是要帶給學生切實思維變化的審美素養積淀、人文素養培育。要做好這種轉變，需要我們完成以下幾點。

（一）把美術教學活動變成“大膽猜想——小心求證”的探究過程。教師在教學時,應創設寬松的氛圍,為學生留有提出假設、研討方案、沉思默想、操作討論的空間,支持他們不遺余力地去探索、去驗證。例如,在教學《我做的樂器》—制作這一內容時,讓學生猜想如何利用各種廢棄材料來做好。課堂討論異常激烈,真是“一石激起千層浪”。學生大膽猜測,產生了強烈的探究欲,通過操作、實驗、思考,很快學會了做樂器的正確方法。

（二）把美術教學活動變成“大膽嘗試——迅速發現”的探究過程。機靈的推測,大膽的嘗試和迅速的發現,往往是創造性思維飛躍的結果。課上先嘗試練習——看書自學——小組討論——得出新知。在這個過程中,使學生覺得自己是學習的主人,體會由自己發現的快樂。在教學“廢舊物的新生命”時,我提供了各種材料：有紙杯、胡蘿卜段、秸稈段、紙筒等等的工藝龍的作品,讓學生欣賞,并鼓勵學生自己嘗試去練習。學生在自己摸索的過程中,收集相關資料,互相討論交流,了解更多知識。整堂課波瀾迭起,每個學生都積極嘗試,積極參與,在有限的課堂時間內經歷了一次探索、求知的歷程,實現了美術“知識與技能”的轉化。

三、教學成果

美術“核心素養”真正內在的東西，比如說審美能力、創造性思維等是難以檢測的。我們能夠檢測的只是一些外在的、簡單的、平庸的素養，比如美術的基本功等。我們的教育，是需要在下一代才能檢驗成果的事業。美術，也不僅僅是一般人所看到的架上繪畫，更不是教師們基本教學技能的“簡筆畫”。對美術的認識僅僅停留在某種低水平模仿、低水平徘徊的所謂技能傳遞的水平上，那么，美術核心素養的達成必然是空話。那么，“核心素養”時代我們教師應該如何檢驗反思自己的課堂教學呢？教師在授課的時候，要思考在實現學生的美術“核心素養”培育的美術課程時，就要看是否改變了美術課堂教學的方法，是否挪移美術教學的重心，每一位學生在一節課之后究竟有哪些收獲。

“核心素養”時期的美術課程，絕不是教學生畫出一張畫，做出一個泥塑、剪出一張剪紙，美術課程需要解決的是訓練孩子們獨特的思維方法。當學生能夠在小學、初中、高中的美術課程里，將自己積淀的美術思維方法用于他的其他課程學習和日常生活處理問題的方法時，當他們能夠基本做到藝術化生存的時候，那么，“核心素養”的目標才算是真正地達成了。

一節40分鐘的美術課，課堂的時間是有限的，教師傳授的東西也是有限的?？峙乱矝]有哪位教師能夠說自己在短短40分鐘的一個課堂中，能夠令學生們把剛學到的美術知識轉化為解決問題的具體能力。所以，我們要嘗試從海量的美術文化信息里，檢索出可用于課堂的，是以學生心身發展的材料。我們必須打破“知識與技能”的形式上學習的枷鎖，從中釀造出能夠提高學生素養和能力“營養液”以及創造性的思維方法。把有限的課堂時間，投放到學生美術“核心素養”培育的指引中。

我們教師在與每個學生相遇的時候，要試著潤澤他們的心靈；在每節課進行美術教學時，要學會帶著“鐐銬”跳舞，打破傳統的教學模式，實現學生“核心素養”的真正目標。只有這樣才能把新時代的鎖鏈打成通向自由的利劍！

核心素養數學培訓總結 [4]

激情+滿心的愛=師德——聽張勝利老師《師德師風，錘煉師魂》有感

上午張建濤老師的講座像一首清新雋永的詩，下午張勝利老師的講座則像一團充滿熱情的火。整個下午，都被張勝利老師的激情帶動著，點燃著，試想：在這樣的環境下，學生怎會沒有熱情?

應該是在20xx年時，在鄭州的一次班主任培訓會上，張老師上了一節班會課，評選班級之星?；厝ズ笪冶群J畫瓢，在自己班級也上了一節，當時印象比較深刻的是我班的一個智力有缺陷的.小女孩也當選了，這說是在意料之外，但其實也在意料之中。因為小女孩自身及家庭原因，我不能在學習上對她做過多要求，通過努力也無法突破。但在其他方面完全是平等對待，甚至是特殊優待。她在街上有禮貌地向老師問好被我表揚，她被安排每天清潔講桌，對班級也有貢獻。班級活動自帶零食她父母及自己從不知道，我會把同學分享給我的再分享給她……所以，那也是一次成功的活動，所以，對張勝利老師的名字記憶深刻。

今天下午的講座，張老師講的主題是《師德師風，鑄就師魂》。先用很多真實違反師德師風的案例，讓我們深刻地認識到這些問題不僅僅是師德問題，還觸犯了法律。所以，每個教師都要提高認識，遵守師德要求。

如何做到錘煉師魂呢?張老師深情講述自己與“致遠班”的故事，每一次活動都那么用心，主題班會，書信文化……每一次送詩都富含深意，高考前一個月，高考前兩周，高考前一周，高考前一天，給學生帶來無限的動力……高考后公園內的活動，夜已深，為了讓學生早點回家，自己藏進小樹林內獨自落淚，讓我們也不禁紅了眼圈……

張老師激情教育充滿熱忱，張老師幽默深情的講述令人沉迷，每一次聆聽都有無限的感慨，學習一直在路上，成長永遠在前方！

核心素養數學培訓總結 [5]

作為小學教師，我經常擔心學生的數學學習能力是否能夠得到提升。我在語文、英語和其他學科中都能夠看到進步，但是數學似乎總是成為學生的短板。因此，我決定參加小學數學核心素養培訓，同時，我會在這篇文章中分享我在培訓中的經驗和學到的東西。

培訓前

在我報名這次培訓之前，我曾經在網上做了一些預研。我讀了一些關于小學數學核心素養的學術論文，或者說，簡單的了解了一下數學核心素養究竟是什么意思。我學習了學生必須具備的數學技能，也深入了解了他們的學習需要，這樣我就有了一些決定要學什么的想法。我希望這次培訓可以幫助我鞏固數學教學方面的知識以及能夠真正增強我的聽課、解釋和指導技能。

培訓中

在培訓中，我學到了很多東西。首先，我更加理解了核心素養究竟是什么。培訓中分享了各種適用于不同學年級的課程，我認識到了關鍵任務是把學科核心素養和學生的學習需要結合起來，以充分支持他們的數學學習。

培訓還重點向我們介紹了學生在數學方面需要掌握的技能和概念。這些包括數值、量和單位、幾何圖形、問題建模、數字理解等等。通常會考慮某個核心素養的多個方面，以確保我們提供了不同性質和難度的問題，來切實提高學生的數學功力。

在課程的實施方面，我們探討了不同的教學方法和課程類型。我了解了如何組織課程，如何良好的展示和解析一些數學問題，以及如何引發學生的興趣?？偟膩碚f，我認為這個培訓提供了很多技巧和工具，可以應對不同的情況和任務。

培訓后

培訓之后，我感到受益匪淺。我已經開始實踐我所學到的技能，讓學生從我的教學中真正受益。

首先，我使用新的教材。老教材對于數學課程中的很多問題解答不夠全面，而新的教材能夠更好地解決問題，轉化學生的學習能力。

其次，我重新審視我的教學方法，并開始嘗試更靈活和變化多端的授課技巧。我不再沿用老套路，而是將不同方法的優點結合起來，可以解決更多方面的數學問題。在學生互動授課中，我還學會了利用自己的專業語言知識來解釋更加復雜的概念。

總之，小學數學核心素養培訓提供給我了一個全新的視角，使我更能夠理解學生在數學上的學習需求和需進一步提高的技能。最終，這種理解將有助于我尋找更好的解決方案，以有效地滿足學生的需求。我現在可以提供更好的數學教育，從而為學生的未來打下堅實的數學基礎。

核心素養數學培訓總結 [6]

改變教學觀念，使學生得到教師的心理支持與認可

在小學數學課堂教學改革中，應以學生為主體，將課堂還給學生。一方面，教師應當改變傳統的教育理念，利用課堂和課外的時間，通過有效的途徑來培養小學生的創新思維能力。第一，教師要改變以往以教材為中心的思維方式，將課堂范圍進行拓寬，在課堂中引入各種生活中常見的問題和行為，引發學生的思考，使其帶著問題進入課堂讀中有思、行中有思。第二，教師應當從傳統的課堂主體中走出來，讓學生成為課堂的主體，教師扮演引導者或者指導者的角色。

新《數學課程標準》指出：“學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方法……學生的數學學習活動，應當是一個生動活潑的和富有個性的過程?！睘榇?，教師必須樹立正確的教育觀和教學觀，堅持以學生的發展為本，轉變師生角色，改變教師的教學方式和學生的學習方式，充分調動學生學習的主動性、積極性和創造性。另一方面，教師要給予學生更多的心理支持與認可。作為教師，要能夠給予學生足夠的信任，對學生在課堂中發表的不同意見要認真傾聽，并且引導學生發散思維，減少學生思考問題的難度，使學生體會到來自教師的心理支持與認可。小學生沒有成熟的人生觀、世界觀和價值觀，教師的心理支持就是幫助他們完善人格和培養創新潛質的基礎。

培養學生數學學習興趣

方法合理，教學形式多樣，培養學習興趣

不同的教學方法會有不同的教學效果，因此采用合理教學方法，是提高教學質量的關鍵。學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者。教師引導，作適當的提示，由學生自己去發現，自主探索，有效的激發了學生的學習興趣。數學是解決生活和生產實際中各種各樣的問題，體現數學學習在現實中的社會意義，又能激起學生學習數學的興趣。把教學與周圍環境聯系起來，讓學 生在生活中尋找數學問題，把數學概念具體化，讓學生感到數學學習的樂趣。

在教學形式上，采用多種教學形式并存，使學生在學習時不至 于覺得數學學習的枯燥無味，逐漸發展學生的學習興趣，提高數學學習效率，在教學過程中，根據教學內容的特點，適時的通過幻燈 投影演示、電視錄像，電子計算機軟件輔助教學等電化教學形式， 使學生一目了然的看到生動的函數圖象變換，使學生在學習中有煥然一新的感覺，提高學習興趣，因為視覺和聽覺會給學生學習數學留下深刻的印象。教學之外，可通過開展各種形式的數學課外活動，例如趣味數學小講座，相關數學專題講座，數學課墻報等來調動各類學生的數學學習積極性，還可以采用小組教學，個別輔導等 形式的教學，發展學生的學習興趣。

核心素養數學培訓總結 [7]

八月一日，我有幸參加了XXX市舉辦的中小學生發展核心素養論壇主題繼續教育培訓會，兩天的培訓日程讓我深刻感受到當前教育發展方式轉變的緊迫性，學習了一個新的教育理念------核心素養，并初步認識到學生核心素養的培養在學生發展過程中的重要性?，F談談我對核心素養理念學習的幾點心得體會。

1、素質與素養的區別：褚宏啟教授首先闡述了素質與素養不同概念，提出素養主要是要回答培養出來的人究竟是什么樣，而素質則側重于學校提供什么方式來塑造人，兩者的立足點、出發點不一樣，兩個問題到底誰更重要些，顯然培養怎樣的人是教育首先要回答的問題，這讓我體會到我們總是在思考采用什么樣的手段來激發學生興趣，總想著我們能給學生什么，往往忽略了學生受教育后會變成怎樣的人，能力上會表現出什么，未來能夠適應社會的發展需要，因此，我感受到在今后的教育中，我們更應該避免把學生變成知識的存儲器，避免把學生培養成高分低能，21世紀需要綜合能力更強、創新能力更強的智慧型人才。

2、核心素養的概念。核心素養是對素質教育的新突破，是要培養全面發展的人，就是要提供適合學生主動發展、創造性發展和可持續發展的教育，提供適合學生成長與發展需要的教育，為學生的健康與幸福成長固本強基，讓學生終身受益。褚宏啟教授強調指出，核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成適應個人終身發展和社會發展需要的知識、技能、情感態度與價值觀等方面的綜合素質。我從學習中感受到，核心素養就是在推動個性化教育，實現教育理念從傳統知識和技能評價標準向個體核心素養培養的轉變，反映了學生核心素養的培養過程中教育理念由結果向過程的轉變，由知識教育向人的教育轉變，為此，教師的教學也要跳出單一學科或者單一情境的限制，以適應社會的跨學科、跨情境的教育為出發點，關注教育從育才到育人轉變，不斷更新教育理念。

3、創新與合作是核心素養的關鍵。褚宏啟教授在分析我國國民素質的短板問題時利用中日獲得諾貝爾獎人數的對比，清晰的分析出我國國民的自主創新能力還很差，創新意識不強。創新決定著民族的未來，那么基礎教育的創新就顯得尤為重要，但當前我們的基礎教育評價體系落后，教育質量等于分數第一的評價方式很濃厚，中小學學生合作意識淡薄，創新能力不足，長此以往，我們的教育就會影響國家的發展，影響學生的終身發展，由此，我深刻感受到當前基礎教育的重要性，教育創新的緊迫性。

4、作為教師在今后的工作中怎么做的問題，褚宏啟教授幫我們指出了幾個方向，第一、中小學要圍繞核心素養開發課程體系，第二、教師改進教學方法，更新理念。第三、教師素質是培養學生核心素養的關鍵，教師就要不斷學習，完善自身知識體系。第四、采用科學的教育評價方式，形成良好的教育評價環境，作為教師具體能做到的是什么呢?我感受到教師應該不斷保護激發學生的好奇心，培養學生的發散思維，積極參加學校校本教研和校本培訓，在教研過程中更加關注對學生學情情況的研究，做到因材施教，盡可能的營造快樂、平等的教學環境。注重朗讀為主的課堂閱讀教學和課外經典詩文積累，培養學生的語文素養。借助互聯網資源等在內的多種手段調動學生習作熱情，培養學生的綜合素養。

培養學生核心素養是一項長期的過程，而且還有待于我們去實踐和研究。我將不斷學習新理念，并付諸于教育教學實踐中，在學習中進步，在進步中學習。

核心素養是當前教育領域關注的熱詞之一。近日在第二屆XXX教育論壇上，專家表示，時代變化了，要求變了，呼喚核心素養的出現。討論中國的核心素養要結合中國社會發展階段的特點，要適應中國現階段的國情、校情。哪些素養是需要我們特別關注、我們的學生和國民所需要的。

核心素養是新課標的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的DNA。核心素養將為XXX學校帶來六大變化。有關專家表示，六大變化包括:

育人導向更加注重學生理想信念和核心素養的培養;

課堂教學更加關注課程建設綜合化、主體化發展趨勢;

實踐活動;更加關注學生學習體驗、動手實踐及創新意識的培養;

課業負擔將會進一步減輕課業負擔，課后作業形式及總量發生較大變化;

學校課程更加貼近學生的生活;

未來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應性。

教育部基礎教育質量監測中心有關負責人在論壇演講中表示，我國基礎教育和高等教育階段學生核心素養總體框架研究工作報告已經提交教育部，正在接受鑒定。

對于這一國家版核心素養具體內容，社會各界充滿期待，同時提供了多個方面的建議。據了解，參與中國學生發展核心素養制訂的專家陣容強大。我國基礎教育和高等教育階段學生核心素養總體框架研究項目始于20**年5月，受教育部基礎教育二司委托，由XXX師范大學林崇德教授牽頭組織。項目由XXX師范大學牽頭，華南師范大學、XXX大學、XXX師范大學、XXX師范大學共同承擔。

核心素養數學培訓總結 [8]

培養學生核心素養是近幾年教育改革發展的熱點話題。2014年12月，有幸前往上海參加了為期兩周的培訓，在認真學習上海市部分名校長對學校建設和發展經驗的同時，對名校長們所聚焦的“培養學生核心素養”的問題尤為關注，他們在辦學實踐中普遍認同“通過完善學校課程框架構建的學校課程建設,是培養學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力的主要途徑。”由此啟發我們就如何以學校課程建設為主渠道，培養學生核心素養的再思考。（點鼠標）

自課改以來，金川總校本著“為學生未來發展”的辦學理念引導各校通過大文科環境建設、書香校園創建活動營造濃厚的校園文化氛圍；高效課堂建設活動助推課堂教學的多元化轉型；德育課程化建設活動增強活動育人實效；數字化校園建設拓寬知識視野和獲取信息的方式；各校積極開發地方、學校校本課程完善學校課程結構等工作。通過一系列管理促效能活動的開展進一步提升教育教學質量，全面提升學生核心素養。今天，我重點結合課改以來龍門學校在完善課程建設與學生核心素養培養方面的構想及開展的工作向各位領導，同仁進行匯報交流，不妥之處請批評指正！（點鼠標）

一、對新課程培養目標轉變的理性認識。

新課改理念的落實重點在于學校、老師對《新教材課程標準》的學習、理解并落實到課堂教學方式的轉變。其中非常重要的一點就是教學目標的制訂從過去單一的知識技能轉變為新課標所要求的多元化教學目標。多數學科為三維目標，即：知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀，其中數學和信息技術是四維目標，在具體的課堂教學中，目標的多元化體現在課程結構,課程功能,課程內容,課程實施,課程評價和課程管理六個方面。（點鼠標）

在課程結構方面：整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

在課程功能方面：強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確的價值觀的過程。

在課程內容方面：加強課程內容與學生生活實際以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興 趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

在課程實施方面：倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、 獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

在課程評價方面：發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

在課程管理方面：實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的發展而服務的功能。

通過教學目標的多元化促課程轉型，將具體的三維目標與學生核心素養的培養有機的融合到一起，更好的發揮教育的服務功能。（點鼠標）

二、對學校課程建設的具體實踐。(限于時間，學校具體的課程建設簡單匯報，只選取部分課程的案例情況說明)

（一）以高效課堂創建力促學科課堂教學轉型的國家課程建設。

自課改以來，我校認真落實國家課程標準，在開足開齊國家規定課程的基礎上以“一案五步”高效課堂建設活動為抓手，（ “一案”是指：導學案;“五步”是指“展，學，議，導，測”五個環節。）實現注重學習過程和學習力提升的多維教學目標，并逐步滲透落實。充分挖掘各學科教學中蘊藏的教育資源并貫穿于課堂教學的全過程。（點鼠標）

（二）以強化學生正確價值觀形成的學校文化課程建設。

濃厚的文化氛圍可以凈化學生心靈，陶冶學生情操，學校定期更換校門口文化宣傳欄，加強師生對社會主義核心價值觀及學校辦學理念，辦學愿景、培養目標等內容的了解。樓內走廊和大廳制作了文化牌匾，各班制作了班級陣地建設宣傳欄，定期更換校園宣傳欄內容，并通過學科周，讀書節，學習園地評比等活動創造濃厚的文化氛圍。（點鼠標）

（上面是一些校園，班級文化建設，學科周活動，讀書展示活動的圖片，學校分學段編寫了經典美文誦讀校本教材，利用晨頌，午頌時間組織學生閱讀。）

學校通過大文科環境建設活動積淀了濃厚的文化育人環境，通過學生對古今中外人文領域的基本知識和成果的學習，引導學生樹立積極向上的情感態度和正確價值取向,進而達到立德樹人。（點鼠標）

（三）以行為規范養成、夯實過程管理的“4211”管理課程建設。

（“4”指“龍門學校四項規范”，“2”指“兩個教育月”，兩個“1”分別指學生自主管理和“一助一”合作小組）其中“一助一”活動由學生之間的“一助一”和師生“一助一”兩種方式。其中師生“一助一”活動已實行三年，先在初中畢業年級確定幫扶對象，為每一位校領導和中層管理人員分配幫扶對象，每周至少兩次交流談心，了解學習生活中的困難，引導和幫助他們解決學習、生活上困難，樹立學習信心和良好習慣的培養。（點鼠標）

（略停）上面學校為各班制作的四項禮儀規范宣傳板，下面是兩個教育月活動期間組織的一些活動。（點鼠標）

（四）以系列化活動提升儀式教育質量的主題教育課程建設。

1.升旗儀式及國旗下講話。

學校升旗儀式國旗護衛隊從小學高年級學生中選拔。學生由品學兼優或綜合表現進步明顯的學生組成。升旗儀式由小學高年級各班輪流主持，以展示、鍛煉學生為主。每周都安排有不同主題的國旗下講話，班級管理點評，國旗下榮譽時刻表彰及頒發班級流動紅旗等環節。 （點鼠標）

2.傳統節日和紀念日教育活動，內容主要有： “學雷鋒，樹新風”系列活動； “清明節”革命傳統教育活動；父親節、母親節及教師節開展的以“感悟、感動、感恩”為主題的感恩教育活動；中秋節、國慶節慶?；顒?；建隊節及紅領巾藝術節活動等。同時，結合國內外重大事件開展的紀念教育活動。如：近期組織學生收看天宮二號飛船發射現場直播視頻，引導學生了解生活中的知識創新和我國航天科技事業取得的進步，進而激發學生為實現夢想而努力學習的激情和民族自豪感。（點鼠標）

3.主題班隊會、夕會課程。

夕會先由學校統一組織，對管理檢查中各班表現突出的方面和存在的問題及時點評，再由班主任組織對當天學生的表現和存在的問題進行及時處理。

學校主題班隊會是在通過研究分析學生的年齡特點、成長背景、心理特征的基礎上，完善了德育序列化內容。并按學期分年級確定由淺入深的十八層次二百九十步的主題教育，確定每周班隊會活動主題，逐步滲透德育教育內容。

學校主題班會校本研究在以下幾個方面取得了轉變：它要求班會主題集中，源于班級實際,目標多元、具體。在組織形式上不是以直接的方式來告訴學生要怎么做，而是讓他們參與整個過程，更多的從具體現象，情景回放或實際體驗等環節，通過學生對具體現象的看法引起學生思考，并通過小組討論、辯論等形式，最終達成與目標一致的教育效果。通過過程的轉變提高了學生自我認識能力和自我教育能力，從而達到更好的教育效果。《龍門學校序列化主題班會校本教材》經過近三年的反復使用、修訂，已定稿打印。? （點鼠標）

（五）以培養個性發展，改善校內外育人環境的活動類課程。

法制、安全教育類課程：??? 家校聯系課程：(略停)（點鼠標）

述職報告之家Ys575.coM開年巨獻專題:
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3.以“2+2”活動為主題的活動類課程。(略停)（點鼠標）

4.校內外實踐體驗課程：

在實踐類活動中，要充分挖掘活動中潛在的教育素材增強教育效果。除了常規的活動過程要求及安全教育外，還要有意識的注重學生“五種能力”的培養，即注重培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協作和自我教育的能力。（點鼠標）

例：14年龍門學校組織了六、七年級學生礦山公園遠足實踐活動，當時金昌正在創建全國文明城市，考慮到參加活動的學生沒有親歷礦山公園的建設。本次活動設計重點是教育學生通過對礦山公園的建設變化歷程的了解和學生對景區不文明現象的認識。增加對金昌發展史的了解和愛護家鄉的社會責任意識教育。通過具體活動要求，學生在參觀活動中就會養成認真觀察，收集信息和處理信息的意識。具體的如：在活動要求第六條：觀察和分析景區管護中的疑難問題，為減輕景區管理難度提一些合理性建議和解決難題的方法。學生在班級的分享中就提到：學?？梢猿闪⒅驹刚咝》株?，利用周末時間分批到景區宣傳文明參觀的相關知識，提醒游客自覺遵守景區相關要求，做文明游客；成立景區不文明現象曝光臺以加強警示教育；主要景點安裝監控，并對破壞公共設施、亂涂亂畫等不良現象在經濟上進行處罰、通報單位等措施嚴肅處理；讓本地違反規定的游客承擔景區志愿者勞動，讓他們認識到維護公共環境秩序是每個市民應盡的義務；在游客比較集中的區域增加垃圾桶和提示牌等等可行的建議。還有許多同學在分享中提到要認識到不文明現象對城市形象，環境等的不良影響；是對環衛工人勞動的極大不尊重；我們要從自身做起，時刻提醒自己做文明市民，不讓這些不文明現象在我們自己身上出現等等。應該說這樣的教育方式比老師的直接說教要深刻很多，也達到了自我教育的目的。（點鼠標）

三、對學校課程建設的未來展望。

1.學校課程建設要體現各校管理、學生發展需要的特色。

特色學校建設是現代教育發展的必然要求，也是學校核心競爭力的重要體現。特色課程建設是特色學校建設的主要途徑，通過特色課程建設解決制約學校發展的瓶頸和學校獨特的育人特色。就目前龍門學校的情況來看：進一步增強轉變家庭教育觀念和家庭教育思想的家校共育課程，校園足球課程和培養學生動手操作、主動探究的科技類課程的開發建設就很有必要。

2.學校課程建設要有科學的評價機制。

校本課程本身的評價和學生學業評價過程需要科學的論證。要建立不同學段課程的科學評價標準，確保各學段課程的有序推進。學校不能對所開發的校本課程的方案、內容、效果等進行科學的評價。往往是羅列一大堆評價指標通過學生反饋、教師自評與互評這樣的量化評價，忽視了最應體現的學生實踐活動中真正的體驗感受和學生創新精神、實踐能力、團隊精神、合作能力的培養。校本課程開發的質量無法保證，造成課程資源的浪費。（點鼠標）

3.學校課程建設需要強有力的校內、外力量的大力支持。

校本課程的開發需要良好的校內支持，能提供滿足教學活動的場地、配套硬件和相應的師資力量來保證實施，同時要保證教師有足夠的時間和空間，為校本課程開發做好條件上的支持和準備 。同時，學校課程建設還要得到社會，家庭等外部因素的支持和配合才能得以順利實施。

完善學校課程建設是未來學校管理創新發展的重要課題，也是學校培養學生核心素養的有效途徑，學校課程建設在實踐中必然會遇到學校無法解決的困難，需要社會、家庭和上級部門的大力支持，相信我們將在總校及上級教育主管部門的指導下緊跟時代步伐，開拓進取，奮勇搏擊，為金昌市普教事業的快速發展而不懈努力。

核心素養數學培訓總結 [9]

“核心素養”是當前教育領域最受關注的熱詞之一。近日在第二屆“北京教育論壇”上，專家表示，時代變化了，要求變了，呼喚核心素養的出現。討論中國的核心素養要結合中國社會發展階段的特點，要適應中國現階段的國情、校情。哪些素養是需要我們特別關注、我們的學生和國民所需要的。

“核心素養是新課標的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的‘DNA’。核心素養將為北京學校帶來六大變化?！庇嘘P專家表示，六大變化包括:

育人導向更加注重學生理想信念和核心素養的培養;

課堂教學更加關注課程建設綜合化、主體化發展趨勢;

實踐活動;更加關注學生學習體驗、動手實踐及創新意識的培養;

課業負擔將會進一步減輕課業負擔，課后作業形式及總量發生較大變化;

學校課程更加貼近學生的生活;

未來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應性。

教育部基礎教育質量監測中心有關負責人在論壇演講中表示，“我國基礎教育和高等教育階段學生核心素養總體框架研究”工作報告已經提交教育部，正在接受鑒定。

對于這一國家版“核心素養”具體內容，社會各界充滿期待，同時提供了多個方面的建議。據了解，參與“中國學生發展核心素養”制訂的專家陣容強大?！拔覈A教育和高等教育階段學生核心素養總體框架研究”項目始于20xx年5月，受教育部基礎教育二司委托，由北京師范大學林崇德教授牽頭組織。項目由北京師范大學牽頭，華南師范大學、河南大學、山東師范大學、遼寧師范大學共同承擔。

林崇德教授日前出席高中學生發展指導高峰論壇表示，項目組共組織了48場訪談，涉及575位專家，提出了12個指標。其中一級指標有社會參與、自主發展、文化修養。二級指標中社會參與里面有道德品質、社會責任、國家認同、國際理解，自主發展里有身心健康、自我管理、學會學習、問題解決與創新，文化修養里面有語言素養、數學素養、科學技術與信息素養，審美與人文素養等。

不過，最新出爐的“中國學生發展核心素養(征求意見稿)”透露，學生發展核心素養，是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，綜合表現為9大素養，具體為社會責任、國家認同、國際理解;人文底蘊、科學精神、審美情趣;身心健康、學會學習、實踐創新。

核心素養數學培訓總結 [10]

初中是人生發展的重要階段，時代的發展對人才培養的規格和目標提出了更高的要求。因此，初中課程的改革總體來說應能更好地適應時代發展、人的發展和社會的發展。而教材則是英語課程實施的重要組成部分。選擇和使用合適的教材是完成教學內容和實現教學目標的重要前提。高水平、高質量的教材對教師、學生、教學過程以及教學結果都起著積極的作用。通過學習，我體會到認識到要上好英語課，我們教師非下苦工夫不可。為了適應英語新課程改革需要，盡快提高學生的英語水平，達到新課標的要求，我在教學過程中應該努力做到以下幾點：

一、反復學習新課程標準理念，深刻領會英語課程的要求

我要不折不扣地按照上級的要求，學習有關文件精神，準確把握新課程標準的理念、目標和內容，運用教育學和心理學理論，研究英語教學的規律，根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索有效的教學方法，同時加強中外文化修養，拓寬知識面，掌握現代教育技術，并能在自己的繼續學習和實際教學之中加以運用。

二、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍

學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。因此，在英語教學中我應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。為此英語教師要做到:

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性;

2、把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神

3、特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創造語言實踐的機會;

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

三、盡量采用"任務型"的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力

依據課程的總體目標并結合教學內容，盡量設計貼近學生實際的教學活動，要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發展用英語解決實際問題的能力，同時，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中。

核心素養數學培訓總結 [11]

短暫的教師培訓使我受益匪淺，感觸頗多。這次寒假培訓，令我豁然開朗，從一場場精彩的講座中，我們更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面就談談我對新教師培訓的點滴體會：

1、發展的教師教學觀

處于這種職業境界的教師認為，教師是一種發展學生、完善自己的職業，能以服務社會為自己的職業理想，并從服務社會的高度賦予自己發展、完善的實踐意義，明確自身發展與學生發展的互動關系，在發展學生中發展自己，在發展自己中服務社會。他是以一種高度的責任感從專業角度來審視自己的教學，反思自己的情感，凈化自己的品德，完善自己的智慧。他能夠自覺地注重教育行為的科學和教育情感的理性，并不斷地追求著學生發展和自己發展的更高效益。

2、教師角色的轉變

在過去的教學實踐活動中，很多教師只滿足于在其中扮演“教材的執行者”的角色，這和教師本身的教學觀有關，也和課改以前我國的大教育體制環境以及其對教師的相應要求有關。但在新的課程改革的要求下，再走老路，在教學中按照課程的嚴格規定亦步亦趨地進行操作，而很少發揮教師的自主性，那就很難再適應新課改的要求了。那么新課程對教師新的要求是什么呢？

3、學生地位的轉變

變過去傳統的被動學習狀態的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。學生是共同管理學習過程中的參與者，這個觀點必須牢固地札根于教師的頭腦中，切實貫徹于課堂教學的實踐中，這是培養學生主體的必然要求。因為只認識到這一點，教師傳統的一些做法才會相應地改變，才不會像以往那樣強迫。

4、學生地位的轉變

變過去傳統的被動學習狀態的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。學生是共同管理學習過程中的參與者，這個觀點必須牢固地札根于教師的頭腦中，切實貫徹于課堂教學的實踐中，這是培養學生主體的必然要求。因為只認識到這一點，教師傳統的一些做法才會相應地改變，才不會像以往那樣強迫。

曾經說過大學是一個小社會，但是無論怎么樣，這個學習的場所總少不了那份純真，與真正的社會還是有所不同，盡管是大學高校，學生還終歸保持著學生的身份。而步入社會，接觸同事上司面對從未面對過的一切也是一種與學習書本知識有本質區別的體驗。學生的實際操作能力與在校理論學習有一定的差距這一點在這次實踐中我感受很深。在學校，理論的學習很多，有時卻又是片面的；而在實際工作中，可能會遇到書本上沒學到的，這不得不靠實踐來補充。這樣我們也許會有更廣闊的知識層面去應付工作上的各種問題。作為一名新世紀的大學生，應該懂得與社會上各方面的人交往，處理工作學習上發生的各種問題，這就意味著大學生要注意到實踐，社會實踐必不可少。畢竟實習結束之后，我們已經不再是一名大學生，是社會的一分子，要與社會交流，為社會做貢獻。只懂得紙上談兵是遠遠不夠的。我們要在學習的同時培養自己知識與實際相結合的能力，還要不斷從生活中、實踐中拓寬知識面，不斷地從各方面充實自已，這樣才能適應時代的需要，才能更好的服務與社會。

聽完精彩的報告，真是受益匪淺，感悟良多。對即將開始的實習工作充滿了期待，也感到了那份沉甸甸的.責任。"教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落：就會破碎不復存在。學生的創造心靈，就如同露珠，需要教師和家長的倍加呵護。"這種呵護就是愛。愛的力量是神奇的，這種力量如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心靈，它可以撫慰孩子受傷的心靈，可以幫學生找到自信，我將用我的一顆愛心關注每一位學生，讓每一位學生在學習生活中找到快樂，找到自信。歌中唱道：雖然我早已知道，那間教室放飛的是希望，守巢的是自己;那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利;那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻的是自己。愛，如同陽光，能讓孩子感到溫暖，如同火把，讓學生在求學路上會一直看到光明。在接下來的實習工作中，一定要以愛為核心，對學生多關心，與學生交心比心。

核心素養數學培訓總結 [12]

核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是所有學生應具有的最關鍵、最必要的共同素養，是知識、能力和態度等的綜合表現。

道德與法治的學習過程是學生在教師的科學協助下，將書本上的知識結構轉化為學生認知與實踐分析與運用的過程。在這個過程中，把理論、時事資料的素養滲透到教學中來，潛移默化，提升學生的能力，激發學習道德與法治的興趣。

一、在教學中滲透思想和方法

道德與法治思想是對道德與法治的理論的認識，分析其關系、作用、實踐應用等。是分析現實生活中的案例、行為、事情的方法和策略。教學要在重視傳授知識的同時，引導學生體會實踐運用、感悟它的實際價值，這樣才能使學生學會用知識和方法去分析和解決生活中的具體問題以及其他的一些現實問題，并指導自己的生活，指引自己為人處世，這是道德與法治教學要追求的境界，也是道德與法治教學的本質要求。知識的記憶是暫時的，思想方法的掌握是長遠的。知識使學生受益一時,而思想和方法使學生受益一世。

二、在教學中培養學生的思維能力

思維作為一種能力和品質，作為人的智力的核心，它是人的智慧的集中體現。在教學過程中，我們應該建立“發現式學習”的教學新模式，營造學生思維的平臺。思維的發展，需要土壤，需要平臺。好的教學策略是引導學生自己“發現”問題、解決問題。才能進一步釋放學生的思維潛能、進一步保護學生的思維火花。凡是學生能通過自己努力學到的知識，絕不授予學生，凡是學生經過思考能解決的問題，就放手讓學生去思考，把“教-學”活動中的自由還給學生。把學生當成主體，讓學生自主學習、自主探究。既給了學生思維的自由，也給了學生自己發現問題、解決問題的壓力，從而迫使學生去思考。

三、引導學生用道德與法治的眼光看待事物

身邊的事例很多，在教學中引導學生把生活中的問題轉化為道德與法治問題，進一步揭示具體事例與人的道德與法治水平的聯系，既加深對所學知識的理解，又有助于提高解決問題的能力，使學生的學科素養得到一定的提高。

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