生態學實習報告總結|生態學實習報告總結(范文10篇)
發表時間：2021-02-21生態學實習報告總結(范文10篇)。
生態學實習報告總結 〈一〉
一、實習目的
經過對霍山的實習，使我們進一步鞏固課堂上所學的生態學基礎理論知識，能夠使課堂資料不再空洞，有助于我們培養社會實踐本事。運用這些知識去觀察、研究、分析和確定各種生態學現象解決實際問題。培養我們理論聯系實際，樹立熱愛專業以及勤奮學習的思想和決心。經過對霍山的實習研究，對霍山周圍環境的植被有了更深的觀察，了解霍山的植被覆蓋情景以及植被物種的來源等，對以后預防自然災害有了必須的幫忙。對我們今后的就業工作有很大的幫忙，提高了我們實際操作的本事。
二、實習要求
1、實習中聽從教師安排，認真聽指導教師講解。
2、認真細致觀察霍山植被覆蓋現象，作好記錄。
3、學會分析植被分布的方法，培養生態分析本事。
4、用皮尺和米尺分別測量10﹡10，5﹡5，1﹡1的樣方內喬木﹑灌木﹑草本植物的胸徑等數據。
5、實習結束后，編寫一份生態學實習報告。
三、實習任務
1、在野外對各種植被進行初步觀察分析，著重點是喬木﹑灌木﹑草本植物的種類和分布觀察分析。
2、初步對幾大類喬木﹑灌木﹑草本植物進行觀察認識，了解它們在興唐寺、霍山等地的分布狀況。
3、初步觀察霍山的植被分布特征，學習分析植被特征的方法。
四、實習安排
6月5日到6月10日
實習地點：霍山
1．動員準備階段
經過實習動員、實習情景介紹，使學生了解實習的目的、資料、安排及要求到達的目標。從思想上和物質上做好準備，時間為一天。
準備工作包括：（1)每班按4-5人編一組，指定每組的實習組長；（2)檢查野外用品，及其它勞保裝備（手套、鐵鍬等）；（4)了解野簿的記錄格式。
2．教學階段
在教師的帶領下，以小組為單位進行野外基本工作方法的基本訓練，為期一周。
基本訓練資料有：（1)植物的鑒別；（2)霍山地形植被特點；（3)植物標本野外采集；（4）室內標本制作；（4)標本的鑒定、描述和保存；（5)生物豐度和分異度的統計。
要求有：（1)每一天及時整理當天收集的資料、清繪圖件及上墨；（2)每一天要作實習小結；（3)每一天預習與第二天實習有關的資料。
3、編寫實習報告階段
編寫實習報告主要培養學生整理、歸納和綜合分析實際調查資料的本事，使理論與實際相聯系。時間為為3-4天。
要求：（1)教師講明資料整理的目的和要求，圖件的格式、報告的提綱；（2)學生用三分之二的時間完成圖件的編繪及報告初編；（3)教師認真輔導，審閱圖件、批改報告初稿；（4)學生用三分之一時間修改，清抄。
4、實習研究方法
（1）、霍山植被研究方法
本次實習主要是運用樣方法測量植物數據，首先，用皮尺量出一個10﹡10的樣方測量喬木，5﹡5的測量灌木，1﹡1測量草本植物。然后用米尺測量各種數據，并利用實驗數據對調查地進行了物種多樣性分析，得出了物種多樣性指數。然后，記錄植被分布狀況，制作物種分布曲線。
（2）、野外實地調查測量
第二天是實習的最重要的部分，我們主要是在霍山腳下做植被調查，選了兩塊不一樣類型的樣地來進行實地調查，一是用樣方法來對樣地分別進行了喬木調查、灌木調查、草本調查了解了樣地的植被物種構成，并利用實驗數據對調查地進行了物種多樣性分析，得出了物種多樣性指數；二是采用了相鄰樣方法對樣地進行了物種調查并繪制出來物種——面積曲線，以此來確定最小樣方面積。
五、實習作業
1、霍山有哪些植被及植被的作用？
種類：霍山有野核桃、毛榛子、白樺樹、美薔薇、遼東櫟、鵝耳櫪、槲櫟、華北落葉松、油松、連翹等。
作用：（1）保護生態環境（2）水土堅持（3）吸收水分。制造氧氣。吸收粉塵和二氧化碳。有溫室效應（4）防止自然災害，如山體滑坡、泥石流等（5）經濟價值（6）觀光價值
2、霍山常見的物種
常綠闊葉樹種有：落葉松、白樺、桑寄生、遼東櫟、黃花柳，紫椴等樹種。
常見的灌木有美薔薇、黃刺玫、土莊繡線菊、小葉鼠李，山梅花，鐵線蓮等。
常見的草本物種有老鸛草、山梅花、羊胡子草、白茅、地榆、柴胡、桔梗、野生豌豆、玉竹、甘菊、等。
六、實習心得
在本學期六月五日到六月十日，我們進行了為期一周的生態學綜合實習，地點主要位于霍山興唐寺。經過本次實習，我們基本掌握了野外實習考察、實驗數據的采集、室內分析和數據處理分析等技能和知識。
經過著此次教學實習，我們不僅僅鞏固了自我的理論知識，并且極大的鍛煉了我們的實踐操作本事。走出學校，走進大自然的懷抱，感受大自然的魅力。這次野外實習我們不但欣賞了霍山秀美的自然景色，調查了解霍山植被的類型和植被分布特征，并且學習并掌握了野外植被實習的一些調查研究方法，提高了我們的知識應用與實踐本事。在野外實習的過程中，雖然十分的勞累，但看到如此的美麗的自然景色，實習后的成果心里還是十分愉悅。這次教學實習讓我們受益匪淺。
經過本次實習，鞏固、擴大和加深我們從課堂上所學的理論知識，掌握了各種植被的辨認方法，更重要的是掌握了學活了如何測量植被各種數據。經過這次霍山的實習，更加鞏固了課堂上所學的理論知識，也掌握了各種實踐中的技能，鍛煉了動手與動腦本事。實習的第一個任務就是在霍山景區實習，了解認識霍山地區的植被，并了解其藥用和經濟價值，對霍山景區的實習既欣賞了美麗的風景，有學習了植被的研究方法，培養了自我的社會實踐本事。第二個任務就是測量霍山上喬木﹑灌木﹑草本植物的各種數據。首先，用皮尺量出一個10﹡10的樣方測量喬木，5﹡5的測量灌木，1﹡1測量草本植物。然后用米尺測量各種數據，并利用實驗數據對調查地進行了物種多樣性分析，得出了物種多樣性指數。學的一些基本調查方法同時也增強了我們的團隊意識和合作精神；另外在野外較為艱苦的環境中也培養了我們艱苦樸素、吃苦耐勞、獨立自主、勇于探索的優良作風。這次實習重要的不是幾個干枯的數據，而是學會測量的方法，學會的是實踐的技能。實習第二天的午時，我們是在教師的帶領下去認識霍山地區的代表植物并了解了這些植物的藥用以及經濟價值，不僅僅讓我們更形象的了解了植物的形態，并且還切身體會了植被的分布如何去分析。
在實習當中我個人的感悟很深，因為我們整天坐在教室里，即使教師講的再生動也不會留下很深的印象，比如狗尾巴草，我們在課本上聽得耳朵都疼了，可是還是說不出個一二三來，有些是認識可是不明白名字，等到教師說出名字才恍然大悟，有的是認識卻不能和名字聯系起來。讓我明確的明白了如何動手學習，僅有在實踐中才能鍛煉自我的本事。
短短五天的實習很快過去了，心中有點舍不得。在實習當中和同學相互幫忙，遇到險要的地勢我們相互攙扶著上山，在實習中增進了同學的友誼。因為實習需要所有同學的共同合作在測量當中各位同學各自分工，各自負責不一樣的測量工作，缺少了任何同學都會影響到測量工作的進行，讓我們學會了相互團結?？傊畬嵙曌屛覍W會了很多課堂上學不到的東西，學會了理論教學所不能給我的，提高了實踐實習本事。
此次生態學綜合實習的野外實習地點位于霍山興唐寺附近，風景秀麗，氣候宜人。2012年六月五日，我們在嚴明教師和張教師的帶領下來到霍山實習地點，并于當天午時對周圍環境做了大致的了解。接下來的一兩天首先由教師指導我們認識了霍山地區的代表性植物，并向我們詳細講解了一些植物的藥用價值等植物資源利用價值。在此后的幾天里，我們又在教師的帶領下，在多個典型的山坡上，對植物群落結構進行了系統的調查，并做了調查記錄和數據采集，進行了生物多樣性分析、種-面積分析、分布格局分析。在野外實習期間，我們學習了一些生態學的專有名詞，并進行了實地考察，將理論聯系實際發揮到最好。
每日野外實習回來，大家開始記錄和查閱不認識的代表植物，并將當天統計的數據，分類記錄，以小組為單位總結每日心得，記錄新認識的植物。
回到學校后，我們進行統計實驗，掌握了一些基本的生態統計方法，學會利用網絡查找相關的資料。此次實習雖然辛苦，可是經過大家的努力，所有同學全部圓滿完成了實習任務，到達了預定的目標，也有了很大的收獲，同學們不但鞏固了課堂上所學的理論知識，也為以后的實踐打下了堅實的基礎，真正做到了理論聯系實際。野外調查實習使我們的專業知識得到鞏固和開拓，使我們更容易將所學與實踐聯系起來；實習使我們認識到自身知識的缺漏，必須重拾書本，虛心請教教師，彌補自身的不足。經過本次實習，我們學會了生物多樣性指數計算、種-面積關系分析和植物群落格局分析，對于霍山植被也有了必須的了解，認識了具有代表性植物；在對各種典型樣地生物的分析過程中，掌握了生物豐度、生物量、生產量的計算方法。同時在實習過程中經過合作克服了許多困難，進一步體會到了團結就是力量的真諦，增進了師生關系和同學之間的友誼。
在生活方面，就個體而言，這是一次艱辛的實習，是一次生活的考驗。這幾天我們深刻體會到了實習的辛苦。教師也是很不容易的，專業教師是實習隊伍的領頭人，他們不僅僅要控制速度、方向保證同學們的安全，并且要給我們不斷地講解。在學校里與教師接觸得少，實習時才發現原先教師也是最可愛的人。
就整體而言，這是一次增長知識的實習，是一次理論與實踐的完美結合。在實習過程中教師以實地實物為例，又進一步向我們講授了課堂上所學的理論知識，并給我們充分的時間去觀察，讓我們有一個自我動手的機會。期望學校以后會安排更多的實習機會，增強學生的動手操作本事，掌握更多的知識。
生態學實習報告總結 〈二〉
尊敬的XXX先生/女士：我是XXX學院生態學專業的一名學生，非常榮幸有機會給您寫這封生態學實習介紹信。我希望能夠在貴公司/機構進行為期三個月的實習，以進一步提升我的專業技能并將其應用到實踐中。作為一名對環境保護充滿熱情的學生，我深信實習是我日后成功就業的關鍵一步。我選擇了貴公司/機構，是因為貴公司/機構在生態學領域擁有卓越的聲譽，并積極參與了一系列環境保護項目。我希望能夠成為貴公司/機構的一員，與您共同努力，為保護我們的環境作出貢獻。在大學期間，我通過理論學習和實踐項目的參與，打下了堅實的生態學基礎。我熟悉如何進行生態系統的調查和分析，并能夠使用專業工具和軟件進行數據處理和模擬。同時，我還具備出色的溝通和團隊合作能力，這使得我能夠與不同背景和專業的人員進行有效的交流和合作。在實習期間，我希望能夠在貴公司/機構的專業人員的指導下，參與到相關項目的實施中。我渴望親身參與到生態學研究和調查中，了解不同生態系統的現狀和問題，以及解決這些問題的方法。同時，我也希望能夠學習到相關研究方法和實踐經驗，并將其運用到實際項目中。我相信，通過這次實習，我能夠在實踐中進一步提升我的專業知識和技能，同時也將為貴公司/機構做出積極貢獻。我愿意全身心地投入到實習工作中，始終保持學習的態度，嚴謹認真地完成每項任務。我也希望能夠與貴公司/機構的員工和同事們建立良好的關系，相互學習和切磋，共同成長。感謝您花時間閱讀我的實習介紹信。如果貴公司/機構同意接收我作為實習生，并給予我這個難得的機會，我將倍感榮幸。我將盡快與您聯系，以確定實習的具體細節。再次感謝您對我的考慮，期待與您面談并展示我的能力。此致問候XXX
生態學實習報告總結 〈三〉
生態學專業是一門新興的、多學科交叉滲透形成的、與人類、生物生存現代工業發展和城市建設息息相關的前沿學科，其知識體系涉及現代科學的各個領域，在工業、社會、自然和經濟發展中具有廣闊的應用前景。生態學著重研究生物與環境之間的各種關系，特別是生態系統在人類活動干預下的各種運行機制及變化規律?，F代生態學注重解決全球面臨的生態環境重大問題和社會經濟發展中的眾多生態問題。生態學在世界走向可持續發展的今天正發揮著愈來愈重要的作用。近年來國家對生態建設與環境保護越來越重視，進一步展示了生態學專業發展的美好前景。
建國以來，生態環境的保護和生態產品的`開發長期處于空白狀態，造成我國這方面的人才非常匱乏。改革開放以后，我國經濟迅速發展帶來的污染負荷已經越來越構成了對生態環境的威脅。這不得不使我國提高了對生態環境的保護，加強了生態學的研究工作。目前我國此類人才的需求遠遠超過生態學專業人才的培養數量，不足的部分主要來自與生態研究相關的其他專業如環境工程專業、林業、動植物專業以及化學專業等。從工作地區來看，生態專業的畢業生分布于我國從沿海到整個中西部地區，工作地域廣泛。
我國正處于西部大開發戰略實施階段，對于生態工作者來說，主要任務有生態保護、生物生態產品的開發與生產等。長期以來，我國西部部分地區過度砍伐、放牧，造成了嚴重的水土流失現象，野生動物、植物的生存空間越來越小，生態破壞沒有得到控制。生態保護的任務主要是針對這種情況，在經濟發展與生態環境改善之間尋找一個最佳平衡方案。另一方面，通過對生物習性和經濟價值的研究，可以在一定范圍內開發生物產品，我國目前已經有多家企業致力于野生動植物的人工養殖、產品開發等。這類產品目前在國外和我國東部經濟較發達的沿海地區具有很大的市場，這項工作可以大力促進西部部分地區的經濟發展。生態學專業的學生在這一領域將充分發揮其專業特點，在未來幾十年內，成為新興生態產品行業的佼佼者。
今后國家對生態保護的重視程度越來越強，無疑將大大地促進該行業的發展。另一方面，生物工程技術的發展結合生態學研究的成果，將使生態材料、生態產品的范圍進一步拓寬。生態學專業的人才必將大展宏圖開創屬于自己的一番事業!
生態學實習報告總結 〈四〉
引言
人與環境有著密不可分的關系。無論過去、此刻還是未來，人類總是在不斷地改造環境，創造不僅僅使用，并且美觀的環境空間。城市所意味的，不僅僅是建筑、街道、商店等人工建構物的堆積，而蘊涵著在諸多功能性設施及硬質景觀相伴下的社會文化、經濟、政治和城市居民多姿多彩的生活。從外在的視覺影像來看，城市是由其平面結構、天際輪廓、各色建筑、街市設施、區域地標、開放的空間、植栽園林及穿梭不定的交通工具所構成，然而這些都是城市人在選擇和被選擇的行為方式下構成的物質形態，其間蘊涵著深厚的自然法則、社會心理、人文情感及歷史滄桑。
20世紀著名的城市學和建筑學學者劉易斯芒福德在其代表性著作《城市發展史》中指出：“如果城市所實現的生活不是它自身的一種褒獎，那么為城市的發展構成而付出的全部犧牲就將毫無代價。無論擴大的權力還是有限的物質財富，都不能抵償哪怕是一天喪失了的美、歡樂和親情的享受?！薄爱斘覀兟接诔鞘兄袝r卻可發現這種現象是無初步在的，周圍的建筑物仿佛能夠講話、能夠行動，正像居住在其中的居民一樣;并且經過城市的物質結構，過去的事件、很久以前做出的決定、久已構成的價值觀念等，都繼續存活下來并且散發著影響?！?/p>
正是為了充分認識到城市環境與在建構城市環境的過程中人的作用，作為城市生態學的學習者，我們于20xx年4月5日進行了一次位于北京西北郊的實習。
一、實習概況
我們于早晨8：00從北大逸夫二樓前出發，經過光華樓、圖書館、燕南園、李大釗銅像、蔡元培銅像，到達未名湖南岸，看到翻尾石魚，出北大西門，穿過蔚秀園、承澤園、海淀公園、柳浪莊、北京城市綠化隔離帶，到達頤和園南如意門，觀看門外的京密引水渠，之后從頤和園南如意門進入頤和園，到達昆明湖南岸，沿西堤到達萬壽山和東宮門，結束實習。沿途就綠化、建筑等自然和人文景觀做了必須的調查，獲得了必須的資料，也得出了一些自我的思考和結論。
二、實習資料及分析
1、關于一條有爭議的路
走進北大東門，能夠看到的是一條寬闊筆直的大路。作為北大少有的幾條寬闊筆直的大路之一，它是一條爭議頗多的路，路邊整齊的人工保養得很好的草坪宣告著現代化和國際化的全新的北大。這條路周圍集聚著北京大學比較現代化的建筑群理科一號樓、二號樓、逸夫一樓、逸夫二樓、逸夫苑、理科教學樓等等。而在這條路的盡頭又是富有傳統韻味的仿古式樓群。
很多人認為，路面的寬闊與筆直與周圍建筑的仿古式屋頂不大協調。除了整齊的人工草坪，路的兩面是栽種得整齊得近乎過分的小樹，而路的盡頭則是生長多年的高大而遮蔭的大樹，不協調的感受更加強烈。
這大概就涉及到了所謂的“視覺適應性”。在很多時候，我們很少研究特定的環境，只是單純地去套用一種種看上去很好很先進的模式，而忽略了特定環境對建筑等人為設施的特殊要求。
也許這也是規劃中的一個問題。就如同北大學校中隨處可見的新式建筑與老式建筑的交相輝映，也許不能算是完美的選擇。
2、學校里的世外桃源燕南園
燕南園是北京大學燕園眾多園林中較小的一個，園中只錯落著十幾幢精致雅潔的二層小樓和平房小院，那里是北大教授一個住宅區。人們常說，“北大的名教授不必須都住在燕南園，但燕南園住的都是名教授”。單說50年代，燕南園里就住著馬寅初、湯用彤、周培源、馮友蘭、朱光潛、陳岱孫、侯仁之、林庚諸先生，之后又搬進來王力、魏建功等先生。冰心女士執教燕京大學的時候也以往在此生活過。這足以反映其內涵的深厚與文化積淀了。
燕南園中獨立的住宅模式正是老教授們學術研究的夢想環境。正如一位老教授在理解采訪的時候指出，盡管略顯古老，自我也不會想到要去改變房子的老式格局，有一個原因是，盡管很多書都捐給了圖書館，家里的藏書也導致裝修的不便。然而更加關鍵的一點老房子的格局是一種能夠使人安下心來讀書治學的環境。多年的積淀，已經使這個小小的園子充滿了書香之氣……
那么，除了書香，對于久在那里居住的人們來說，它又意味著什么呢
在實習過程中理解采訪的主要是60歲以上的老人，在那里居住時間都超過了35年。他們普遍認為，燕南園有著良好的居住環境，首先它位于一個臺地上，地勢比周圍都高，這是一個良好的地理環境。而其間各色的植物，又為園子供給了一個協調的生態環境。作為極具特色的住宅園林，燕南園吸引著各方來客，清華大學建筑學院的師生還以往在此寫生，研究其建筑特色。
然而燕南園也有其不足之處。被采訪者普遍指出的有以下幾點：
其一是來游覽觀光的人群打破了原有的寧靜和潔凈，過路的汽車揚塵和制造噪音，給園內的環境帶來了很大程度的破壞。
其二是公廁的問題。公廁占用的土地是過去孩子們的游戲場，而由于疏于管理，公廁的建設不僅僅消滅了孩子的游樂，也對環境造成了很大的影響。其實在燕南園中，每戶獨立的住宅中都有獨立的衛生設施，公廁的設立只是為園外小商小販供給了便利。作為北大學校中少見的幾個室外公廁之一，它的設立自然有其道理，然而選址在富有文化底蘊和深厚內涵的燕南園，選址在老教授們讀書治學的燕南園，或許并不是很合理。
其三是辦公與住宅的矛盾。正如一位被采訪者指出，燕南園中有的住宅已經被學校劃歸某些行政機構，行政機構的辦公進一步打破了園子的寧靜，不能不引起深思。
燕南園的風韻，代表的正是北大風韻的一部分，是治學的風范和怡然的性情。它的完整，是北大的不可分割的一分。也許，它的寧靜不應當遭到打破和窺伺……
3、蘋果園的變遷靜園草坪
著名的靜園草坪過去是一片蘋果園，作為草坪，它代替的是過去的東草坪的地位。以往的東草坪就在此刻的新圖書館的位置，它以往是很為學生們所喜愛的一片浪漫草坪。有一名北大學生這樣寫道：“東草坪是北大老圖書館東邊的那塊地兒。那里以往是高曉松那幫拿把破吉它到北大糊弄小女生的主兒極盡能事的舞臺，更是我們北大人讀書休憩的好地方。很多北大的情侶相識、相約、相戀在東草坪，他們對這塊草地的感情更深厚。……李嘉誠說：這塊地兒空著怪可惜的，我給你們點兒錢，再修半截圖書館吧。一年后，那里再沒有一人一張報紙一本書的景象了，一座比最高人民法院還莊嚴肅穆的建筑淹沒了本來該發生的好多故事。”
后經學生強烈要求，原先的蘋果園就被改成了草坪。草坪的浪漫又恢復了，然而那片學校中不可多得的果園卻永遠地失去了。多少總是有些可惜的。
生態學實習報告總結 〈五〉
生態學實習報告
實習目的：
加深對北亞熱帶和北溫帶的森林植被類型的理解，了解分析土壤狀況的原理及方法。實習內容：
通過對老山國家森林公園及紫金山風景區的實習，我進一步了解了北亞熱帶和北溫帶的森林植被類型及其差異，受益匪淺。
北亞熱帶森林以喜暖濕的落葉闊為主，濕生較耐寒的常綠闊葉林數種，北部以前者為主，偏南則以后者居多。林下植物也以常綠或半常綠闊葉小喬木、灌木為多，類似南方常綠林類型。由于人類的長期積極活動，原始林已不多見，只在高海拔稍有殘留。目前的次生林以馬尾松為主，還有一些櫟類。此外人工栽培的杉木林及馬尾松林也甚為廣泛，因此有人把這一地區統稱為松杉地區。
本帶樹種繁多，其中除了東亞區系成分外有不少北美成分。在秦巴山地及鄂西山地，低山以杉木、馬尾松瓔珞柏為主，闊葉樹種楓香較多，長柄山毛櫸、恩氏山毛櫸在海拔1000-2000米可形成純林，為耐陰的原生類型。槭、椴種類較多，還有野漆、鵝耳櫪、山楊、樺木等。栲樹、栓皮櫟也還可形成林分。連香樹也有小片純林。此外，粗榧、香榧、柳杉、鐵杉、黃杉都有分布。也有西南和南方的油杉出現。香樟易見與秦嶺南坡，那里是香樟分布最北緣。南方的領春木、四照花屬、金錢槭也都進入本帶。馳名世界的活化石水杉是在本區發現的，證明了本帶植物區系成分和類型的古老。海拔較高處有針葉林分布，主要樹種為巴山松、白皮松、華山松、巴秦冷杉、山西冷杉、青柇、麥吊杉。
北溫帶成分在中國有29科，約300屬。幾乎囊括廣布北溫帶的所有喬木屬，如柏、檜、松、云杉、落葉松等裸子植物，樺、櫟、胡桃、桑、楊、柳、榆等落葉喬木。灌木中有榛、杜鵑、山楂等。草本就更多，如蒿、鳳毛菊、委陵菜、白頭翁、金蓮花、夏枯草、桔梗、百合等。
東北東部山地針葉落葉闊葉林區就位于北溫帶。這一帶以山地灰棕壤為主，并有大面積沼澤土、草甸土，長白山林區還廣泛分布白漿土。森林樹種針葉樹以紅松為主，此為魚鱗松、長白山一帶還有沙松、紫杉。闊葉樹種類在北部較少，向東南逐漸增多。除常見的蒙古柞、白樺、山楊外，并逐漸出現喜溫濕的一些樹種，如白蠟屬的水曲柳、花曲柳；槭屬有青楷屬、花楷槭、圓葉槭、白牛槭、擰筋槭；椴屬有紫椴、慷椴、蒙古椴；榆屬有榆、春榆、裂葉榆以及其它千金榆、黃菠蘿、胡桃楸等樹種。這些樹種的存在，典型地反映了本區屬寒溫帶針葉林向溫帶落葉闊葉林過度的特點。
具有北溫帶代表性特點的大興安嶺林區，北及東北以黑龍江為界，西以額爾古納河為界，西南與海拉爾臺地相連，南至阿爾山只五叉溝，東部向嫩江平原過渡。全林區北寬南窄，跨緯度7度。面積約2500萬公頃，其中有林地面積約1500萬公頃，是我國最大的林區。該去森林覆被率約62%，森林總蓄積量為14億立方米，成林樹種以興安落葉松為主，占全區林地面積的54.8%，占有林地蓄積量的74.4%，其次為白樺、蒙古柞；尚有樟子松、山楊、紅皮云杉及其它闊葉林。
通過這兩次實習，我對老山和紫金山的總體情況有了進一步了解。
老山國家森林公園地處南京近郊，橫貫浦口區境內，素有“南京綠肺、江北明珠”之美譽。東起浦口高新區，南臨長江，北枕滁河，西達安徽和縣，總面積80平方公里，森林覆蓋率高達80%，分為七佛寺、獅子嶺、平坦三大景區，目前開發并接待游人的是七佛寺景區。老山國家森林公園地處長江北岸，東臨南京長江大橋，西靠安徽滁河。公園占地8000公頃，森林覆蓋率80%。山巒起伏，古木蒼翠，秀竹林立。
老山境內峰巒疊嶂，共有大小山峰近百座，平均海拔200米，最高峰大刺山海拔442米。山勢走向為西南－東北向，中部略向南凸出，呈新月形，連綿延伸35公里，諸峰相連，錯落有致，極富層次，有“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”之妙。獅子嶺雄姿還被列為“金陵新40景”之一。這里有山有水，山水相映成趣。林間的湯泉、虎洼、張沖、響堂、大埝等人工湖，與山相連，山如翠屏，水似明鏡，湖光山色，融為一體。最有趣的“蟹眼三潮”，每日早、中、晚各涌潮一次，不管春夏秋冬，陰晴旱澇，皆準時起潮落潮，自古以來，從未間斷。老山的水不僅可觀，而且可用。位于老山腳下湯泉鎮的溫泉，星羅棋布，熱水量十分豐富，常年水溫35℃以上，并富含礦物質，具有醫治皮膚病的特效。古代不少名人曾至此題詞詠詩，宋朝王安石曾題詩：“寒泉詩所詠，獨此沸如蒸。一氣無冬夏，諸陽有廢興。人游不附火，蟲出亦疑冰。更憶驪山下，敲然雪滿塍?！?/p>
紫金山國家森林公園，是獲得國家林業部審批通過的國家森林公園。紫金山有森林210760公頃。森林氣氛濃郁，林相整齊，生物多樣性保存完好。其中植物有113科600多種，列入特、稀、危植物名錄的50余種。古樹名木924株；鳥類42科64種；昆蟲200多種；真菌246種。紫金山在南京市東郊，漢代稱鍾山。拔地而起，形似盤曲的巨龍，稱為「鍾阜龍盤」。因山坡出露紫色頁巖，在陽光照射下閃耀金色光芒，東晉時改稱紫金山。東西長約7公里，南北寬約3公里。主峰北高峰海拔448公尺。東邊的小茅山海拔350公尺，西邊的天堡山海拔250公尺，建有紫金山天文臺。
其山勢險峻、蜿蜒如龍，早在三國與漢朝，即負盛名。鐘山周圍名勝古跡甚多：其山南有紫霞洞，一人泉；山前正中有中山陵；西有梅花山，明孝陵，廖仲愷和何香凝墓；東有靈谷公園，鄧演達墓；山北有明代徐達、常遇春、李文忠等陵墓。在六朝時代，山上的廟宇很多，現僅存靈谷寺一處，位于山左。
在實習中老師給我們講了森林取樣方法，群落分布狀況和結構分析。
典型選樣原則即在每一個群叢內選一個典型的一致性的群落地段作為樣地。一般對一個植被類型要選擇10個左右的樣地，多幾個也無妨。每一個群叢，不管面積大小，通常只選一個樣地。取樣方法包括樣方法，種—面積曲線的編繪，樣帶法，樣線法，無樣地取樣法。
點狀取樣法中常用的為五點取樣法，當調查的總體為非長條形時，可用此法取樣。在總體中按梅花形取5個樣方，每個樣方的長和寬要求一致。這種方法適用于調查植物個體分布比較均勻的情況。
當調查的總體為長條形時，可用等距取樣法，可先將調查總體分成若干等份，由抽樣比率決定距離或間隔，然后按這一相等的距離或間隔抽取樣方的方法，叫做等距取樣法。例如，長條形的總體為100 m長，如果要等距抽取10樣方，那么抽樣的比率為1/10，抽樣距離為10 m，然后可再按需要在每10 m的前1 m內進行取樣，樣方大小要求一致。
樣方法具體步驟如下：①確定調查對象；②選取樣方：必須選擇一個該種群分布較均勻的地塊，使其具良好的代表性；③計數：計數每個樣方內該種群數量；④計算：取各樣方平均數。
而在生物群落中，各個種群占據了不同的空間，使群落具有一定的結構。群落的結構包括垂直結構和水平結構。相對穩定了的生物群落其重要特征之一，是具有一定的空間結構。群落中各種生物在空間上的配置狀況，即為群落的結構。群落結構包括形態方面的結構和生態方面的結構，前者包括垂直結構和水平結構，后者指層片結構。
群落的垂直結構指群落在垂直方面的配置狀態，其最顯著的特征是成層現象，即在垂直方向分成許多層次的現象。群落成層現象在森林群落表現最為明顯，而以溫帶闊葉林和針葉林的分層最為典型，熱帶森林的成層結構則最為復雜。一般按生長型把森林群落從頂部到底部劃分為喬木層、灌木層、草本層和地被層(苔蘚地衣)四個基本層次，在各層中又按植株的高度劃分亞層，例如熱帶雨林的喬木層通常分為三個亞層。
草本群落則通常只有草本層和地被層。在層次劃分時，將喬木和其他生活型植物不同高度的幼苗劃入實際所逗留的層中，生活在各層中的地衣、藻類、藤本等層間植物通常也歸入相應的層中。群落的地下分層和地上分層一般是相應的。森林群落中的喬木根系為分布到土壤的深層，灌木根系較淺，草本植物的根系則大多分布在土壤的表層。草本群落的地下分層比地上分層更為復雜。群落的成層性保證了植物在單位空間中更充分利用自然環境條件。如在發育成熟的森林中，上層喬木可以充分利用陽光，而林冠下為那些能有效利用弱光的下木所占居，林下灌木層和草本層能夠利群落的水平結構指群落的水平配置狀況或水平格局，其主要表現特征是鑲嵌性。
鑲嵌性即植物種類在水平方向不均勻配置，使群落在外形上表現為斑塊相間的現象。具有這種特征的群落叫做鑲嵌群落。在鑲嵌群落中，每一個斑塊就是一個小群落，小群落具有一定的種類成份和生活型組成，它們是整個群落的一小部分。例如，在森林中，林下陰暗的地點有一些植物種類形成小型的組合，而在林下較明亮的地點是另外一些植物種類形成的組合。這些小型的植物組合就是小群落。內蒙古草原上錦雞兒灌叢化草原是鑲嵌群落的典型例子。在這些群落中往往形成1～5米左右的錦雞兒叢，呈園形或半園形的丘阜。這些錦雞兒小群落內部由于聚集細土、枯枝落葉和雪，因為具有良好的水分和養分條件，形成一個局部優越的小環境。小群落內部的植物較周圍環境中返青早，生長發育好，有時還可以遇到一些越帶分布的植物。
群落鑲嵌性形成的原因，主要是群落內部環境因子的不均勻性，例如小地形和微地形的變化，土壤溫度和鹽漬化程度的差異，光照的強弱以及人與動物的影響。在群落范圍內，由于存在不大的低地和高地因而發生環境的改變形成鑲嵌，這是環境因子的不均勻性引起鑲嵌性的例子。由于土中動物，例如田鼠活動的結果，在田鼠穴附近經常形成不同于周圍植被的斑塊，這是動物影響鑲嵌性的例子。
層片一詞系瑞典植物學家加姆斯首創。他起初賦于這一概念以三個方面的內容，即把層片劃分為三級：一級層片，即同種個體的組合；二級層
片，即同一生活型的不同植物的組合；三級層片，即不同生活型的不同種類植物的組合?，F在一般群落學研究中使用的層片概念，均相當于加姆斯的二級層片，即每一個層片都是由同一生活型的植物所組成。
生活型是植物對外界環境適應的外部表現形式，同一生活型的植物不但體態上是相似的，而且在形態結構、形成條件、甚至某些生理過程也具相似性。目前廣泛采用的生活型劃分是郎基耶爾的系統。他按照休眠芽在不良季節的著生位置把植物的生活型分成五大類群，高位芽植物(25厘米以上)，地上芽植物(25厘米以下)、地面芽植物(位于近地面土層內)、隱芽植物(位于較深土層或水中)和一年生植物(以種子越冬)，在各類群之下再細分為30個較小的類群。我國植被學著作中采用的是按體態劃分的生活型系統，該系統把植物分成木本植物、半木本植物、草本植物、葉狀體植物四大類別，再進一步劃分成更小的或低級的單位。對于層片的劃分，可以根據研究的需要，分別使用上述系統中的高級劃分單位或低級單位。層片作為群落的結構單元，是在群落產生和發展過程中逐步形成的。它的特點是具有一定的種類組成，它所包含的種具有一定的生態生物學一致性，并且具有一定的小環境，這種小環境是構成植物群落環境的一部分。
在森林生態系統中隨著時間的推移由于海拔高度，水分熱量差異以及各種災害的發生，群落會發生的有規律的變化。群落演替包括兩類：次生演替和初生演替。
次生演替即原來的植物群落由于火災、洪水、崖崩、火山爆發，風災、人類活動等原因大部消失后所發生的演替。由其他地方進入或殘存的根系、種子等重新生長而發生的?？烧J為它是原生演替系列發展途中而出現的。這種逐漸發生的演替系列稱為后成演替系列。簡單的說，原生演替就是從沒有生命體的一片空地上植被類群的演替，而次生演替是在具有一定植物體的空地上進行的植被演替。
初生演替即即在一個沒有植物覆蓋的地面上或原來存在植被，但后來被徹底消滅了的地方發生的演替。如裸巖、沙丘、火山巖上發生的演替。裸巖上發生的演替過程為裸巖→地衣→苔蘚→草本植物→灌木→森林。實習小結：
通過以上學習，我對北亞熱帶和北溫帶的森林分布狀況及其差異有了更深的了解，同時還加深了對不同土壤植被類型的認識，可以根據土壤性質肥力狀況因地制宜，更好地進行林區規劃。對于在野外調查中研究植物群落的一些主要方法也有了較為深刻的認識，為以后的活動開展打下了結實的基礎。
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家帶來的3篇《生態學實習報告》，希望可以啟發您的一些寫作思路，更多實用的范文樣本、模板格式盡在。
生態學實習報告總結 〈六〉
從認知維度審視中高考語文命題摘要：從布盧姆的認知目標分類出發，參考美國最近的“課程內容分析”分類法，將目前的中高考語文試題分為記憶類試題、理解類試題、分析類試題、評價類試題和創造類試題五大類。在此基礎上，從學理層面提出一些基于標準化的建議和一些命題方面可以改進的地方――增加分析類的“預測可能的結果”的試題、評價類的“確定一致性”的試題、評價類的對“文章主題或藝術形式”的新評判試題，希望借此進一步推動試題命制的標準化和評價的規范化，進而推動中高考命題的一些變革。
一些教師對大型考試的試題常不滿意，與之探討，多是感受式批評，缺乏客觀理性的評判標準。問及命題和評價試題的標準是什么，往往大談中國語言文學的獨特性，好像測評語文能力就沒有了標準。實際情況不是這樣。基于標準的教育系統有四個重要的組成要素：課程標準、教材體系、課堂教學和考試評價。如果命題能夠以課程標準為依據，就基本上保證了考試不會偏離課程標準所確定的方向，并促進教學與標準的一致。簡而言之，課程標準是考試命題的依據，也是教材編寫、課堂教學評估的依據。
總體而言，目前課程標準描述的認知操作，內涵多數比較籠統、概括。比如，《義務教育語文課程標準（版）》第三部分第二條“評價建議”對閱讀能力評價的要求：
精讀的評價，重點評價學生對閱讀材料的綜合理解能力，要重視評價學生的情感體驗和創造性的理解。第一學段可側重考查對文章內容的初步感知和文中重要詞句的理解、積累；第二學段側重考查通過重要詞句幫助理解文章，體會其表情達意的作用，以及對文章大意的把握；第三學段側重考查對文章表達順序和基本表達方法的了解領悟；第四學段側重考查理清思路、概括要點、探究內容等方面的情況，以及讀懂不同文體文章的能力。
對“理解”、“了解”、“探究”等的內涵，不同的教師可能有不同的理解，由此也就可能導致教學策略、教學設計的不一致。也就是說，命題者首先必須對課程標準一系列條目的“動詞”內涵統一認識，然后明確要考查何種認知操作，試題需要提供給考生什么信息、如何設問等等，才能從測量上穩定試題質量。
很多區域都在課程標準的基礎上制訂了具有指導性的文件――《考試說明》，比如江蘇省南京市制訂的中考考試說明對閱讀的要求是：
1.整體感知文章的主要內容，理出文章的思路，準確概括文章的要點。
2.分析重要詞句在語言環境中的意義和作用。
3.運用基本的語法知識理解文章，借助常用的修辭知識體會文中重要語句的表達效果，理解敘述、描寫、說明、議論和抒情等表達方式在文中的作用。
4.對文章的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法。
5.閱讀古代詩歌，能作初步的賞析。閱讀淺易的文言文，能正確朗讀；能理解文中常用的實詞和“之”、“其”、“于”、“以”、“而”等虛詞在語言環境中的意義和作用，能翻譯句子，能理解文章的思想內容和作者的情感態度。
這其中有了動詞：感知、理出、概括、分析、運用、體會、提出，就比課程標準的表述要清晰一些。這些基本就是命題的依據。
在課程標準和考試說明的指導下，中考和高考的語文學科能力一般被概括為識記理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用四類，這個認知能力的分類源自布盧姆的教育目標分類。但如果語言表述過于籠統，或使用比較隨意的“動詞”，就會導致題干表述發生歧義（命題者意在此而答題者意在彼），或出現多個題目檢測一個能力點、應該檢測的能力點被忽視等分布不均的情況?？梢?，我們有必要正本清源，從布盧姆的認知目標分類出發，梳理不同的思維層次，對各層次下的子類目標做比較清晰的確認，以此作為常規命題和評價的標準，并據此對命題應該涉及而目前尚未涉及的領域做一些探討。
1956年，布盧姆等人提出，思維的最低層次是知識，依次向上是理解、應用、分析、綜合、評價，并提供了一系列描述學習水平的動詞（見表1）。經過多年的實踐、完善，，安德森等對1956年版的布盧姆教育目標分類進行了修訂（見表2），對于統一認識和界定各種內容標準的“動詞”的內涵有著非常實用的意義和價值。
由于布盧姆和安德森對認知類型的分類是針對所有學科的，部分子項目不一定完全適合語文學科知識和能力的檢測。在此背景下，本文參考了美國最近的“課程內容分析”分類法，將認知類型項目分為記憶、理解、分析、評價和創造五大類（具體子項目分類見表3）。
“記憶”是指學生從長期印象中調取相關的知識。記憶知識是有意義學習和問題解決的基礎。此類試題考查記憶能力――向考生提供需要辨認或回憶的任務，任務的材料與考生學習的材料類似，幾乎不做或很少做擴展或改動。記憶認知過程有兩個子類型――辨認和復現。
1.辨認。要求搜尋長期記憶，找出與呈現信息一致或近似的知識。這類題的特征是呈現的信息多數情況下是事實性知識或者概念性知識，如教材中的信息。
2.復現。當提示（或問題）出現時，需要從長期記憶中提取相關知識，如詩、文名句填空題等。這類題設問指向明確，有利于考生復現相關的事實性知識，是語文中高考的常規考題類型。
“理解”是高端認知類型中最基礎的一種，它是指學生能夠根據教學信息建構意義。只要學生在已獲得的知識與以前學過的知識之間建立起聯系，就是理解。理解涉及的知識多為概念性知識。測量“理解”的試題情境必須是“新材料”，以保證考生不能以記憶來答題?！袄斫狻钡恼J知過程包括解釋、舉例、分類、概括、推理和比較等子類型。
1.解釋。指將信息從一種表現形式轉換為另一種表現形式，包括文字對文字（釋義）、文字對圖表、圖表對文字、數字對文字、文字對數字等形式的轉換。如果考生理解了信息，準確地用其他形式表述信息，或者在新的情境中識別信息，并不困難。其中，“文字對文字的轉換”，多是文學類文本對重要詞語的隱含義的發掘（如“×段兩處加點詞‘××’在文中的意思分別是
”），或是論述類文本要求結合全文對重要詞語的含義進行準確解釋（如“聯系全文，指出×段加點詞‘××’的含義”）等等。而下面這道江蘇省泰州市中考語文卷試題，則是“圖表對文字的轉換”：
《水滸傳》中不乏巧借自然條件實現目標的故事，現實生活中更有需要依據天氣時令安排生產的情況：
①【關注時令】上面前三幅圖片呈現的是泰州地區的一組物候現象，請你用自己的語言把它們描述出來。
②【心系農事】曉華家種有數畝農田，父母利用農閑去了鄰近城市務工，根據你從上圖中了解到的物候現象和泰州天氣預報信息，請以曉華的身份給他們發送一條提醒短信。
2.舉例說明。即要求用例子說明某一概念或原理。一般是先給一個概念或原理，考生據此選擇或給出例子，語文試題多以選擇為主。比如我國臺灣地區“指定科目考試”卷中的這道題：
《論語?公冶長》：“御人以口給，屢憎于人”，“屢憎于人”是“常常被人所憎”之意，屬于“被動句”。下列含有“于”的句子，也屬于“被動句”的選項是 _____（ ）
類似的題型在內地高考卷的文言文閱讀中也很常見。給出四組八句，要求學生選出其中虛詞意義相同（異）的一組，但是題干不給出任何“概念”、“原理”性說明，所以不好歸入“舉例”類試題。
3.歸類。即指認出某物（特定的例子）隸屬于某一特定類目（概念或原則）。比如下面這道20上海高考語文試題，就是要求考生從作品樣式判斷詩歌體裁的分類：
明月何皎皎，照我羅床幃。憂愁不能寐，攬衣起徘徊?？托须m云樂，不如早旋歸。出戶獨彷徨，愁思當告誰？引領還入房，淚下沾裳衣。
從體裁上看，這是一首五言詩。
4.概括。即用簡短的陳述表示呈現的信息，如“根據第×段文字，分條概括中國結的特點”；或者從呈現的信息中，提取出抽象的主題或得出相關的結論，如“根據本文主題，概述人類和野生動物應有的關系（不超過30字）”。一般表述為“梳理整合文章信息”。
5.推理。即根據一系列的示例關系發現規律或模型。目前高考試卷中的推理型試題，多是根據前文內容進行推斷和想象。如年上海高考語文卷的文言文閱讀就有：“第①段中，卜式的做法為什么被丞相認為是不合‘人情’的？”不過，嚴格來說，此例不典型，這種推理不是從中發現什么規律或模型，很大程度上是對原文的解釋。請看我國臺灣地區20“指定科目考試”卷中的一道試題：
閱讀下文，推斷“江右貴人”詩不再清淡、“小民傭酒館者”不復能歌《渭城》的原因為何？
昔人夜聞歌《渭城》甚佳，質明跡之，乃一小民傭酒館者，損百緡予使鬻酒，久之不復能歌《渭城》矣。近一江右貴人，強仕之始，詩頗清淡，既涉貴顯，雖篇什日繁，而惡道坌出。人怪其故，予日：“此不能歌《渭城》也?！保ㄍ跏镭憽端囋坟囱浴罚?/p>
此段文字借酒館小二的故事，嘲諷心境清淡的詩人置身宦海后詩風大變，意在說明：境遇改變了，心情、追求都會隨之改變。這里暗含人物行為模式的一致性，可以視作典型的推理題。
6.比較。即對兩個或多個對象（事件、問題或情境）之間的類似性、差異性的分析。其關鍵是要找出一個事物（事件或思想）與另一事物（事件或思想）的要素和模型之間的一一對應關系。比如下面這道20江蘇省蘇州市中考語文卷試題：
下面兩句話都是快手劉完成戲法后說的，請從表現人物形象的角度，結合全文比較分析。
①“你輸了吧！買塊糖吃就行。這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧?！?/p>
②“怎么樣，你們說錯了吧，買塊糖吧，這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧?！?試題要求學生透過不同的詞語（特別是不同的語氣），發現人物的真實心理活動：第一句寫出了快手劉表演成功后的神氣十足，十分自信；第二句中，快手劉近乎在哀求，底氣不足。這是不同點。兩句話的相同點是：都表現了快手劉的精明、樸實和善良，同時也能從中感受到他由于手腳不靈，生活已大不如前。
7.闡述。即建構及使用系統的因果模式――建模。闡述又分論證、診斷、重新設計、預測四個子項目。其中，“論證”是要求學生對某一事件、事物論述其理由；“診斷”是要求考生確定不能正常工作的系統的問題所在；“重新設計”是要求學生對系統作出適當的改變，以實現某一目的；“預測”是要求學生說明系統某一部分的變化將會對系統的另一部分產生何種效應?？傮w而言，意在檢測學生對完整的系統中的每一環節之間的關系以及某一項環節的變化怎樣引起另一環節的變化的掌握程度，從而全面把握系統（因果模型）。除“論證”外，其他三個子項目一般為自然科學試題。
“分析”是指將材料或對象分解成不同的組成部分，()并確定局部之間的關系及局部與整體結構的關聯?！胺治觥蓖ǔＪ恰袄斫狻钡纳罨?，也是“評價”或“創造”的前提。
1.區分。即根據相關性或重要性區分一個整體結構的不同組成部分，要求學生將與材料總體結構相關的和不相關的信息區分開，或將分析對象重要的和不重要的信息區分開，在此基礎上注意重要的信息。這種題型在全國各省市高考語文卷中極為常見。如年山東省高考語文卷的.一道試題：
①甫為京營副總兵，然實無兵予甫；②率皆市中窶人子不知操兵者；③甫所授術，又長于用車，卒不能辦；④權貴人俱不習兵；⑤日夜下兵符，促甫使戰；⑥諸路援兵不至
2.組織。即指能辨認分析對象的各部分，能認出這些部分如何統整在一起，也就是準確發現對象各要素之間的關系。安德森認為，“組織”通常與“區分”同時發生，即先確定分析對象的相關要素，然后確定這些要素如何互相聯系，形成整體。“組織”也可與“歸因”同時發生，即先確定分析對象或材料中各個組成部分的關系，然后再確定作者的目的、觀點或材料的價值等。如2010年山東省高考語文卷的一道試題：
對于“求知境界”與“道德境界”關系的表述，不符合原文意思的一項是
A.作者把“道德境界”列在“求知境界”之后，并不意味著前者就一定比后者出現得晚
B.達到了“求知境界”，人具備了知識，掌握了規律，為“道德境界”的產生創造了條件
C.責任感與義務感使“道德境界”不同于“求知境界”，并高于“求知境界”
D.“求知境界”雖也把“自我”作為主體，但這個“自我”卻不同于“道德境界”中的“自我”
3.歸因。即要求學生根據提供的材料，回答作者的觀點、目的或材料隱含的觀點、目的及價值觀等。如“第（12）段中寫天目山得名的原因，其意圖是____。
分析類試題還有一種：根據已知信息預測可能的結果。這類題型目前不多見，本文放在第三部分討論。
“評價”是指根據準則和標準進行判斷。這類試題需要提供的要素，包括評價對象的特征和評判的準則。準則可以由學生根據學科概念、理論、模型自己確定，也可以由命題者提供。對于語文學科來說，所謂的概念、理論、模型主要指修辭的基本概念、文學批評的基本原理。對此，全國各地《考試說明》的表述大同小異，主要集中在“語言、形象、技巧、主旨、觀點、情感”等幾個角度。如上海市《考試說明》的表述是：（1）賞析作品中富有表現力的詞語和句子。（2）鑒賞作品的藝術形象、表現手法和語言風格。（3）評價作品的思想意義和藝術價值。北京市《考試說明》的表述是：（1）文學作品語言、表現手法和藝術形象的鑒賞。（2）文學作品思想內容、作者情感的把握和評價。（3）從不同角度和層面對文本內容或形式的體察、闡發與評價。（4）基于知識積累和生活經驗對文本意蘊的思考、領悟與闡釋。
1.賞析。主要集中于文本的形式：語言、表達技巧、形象等。這類題型十分常見，如：“賞析上篇‘映一蓑新綠’句中‘蓑’、‘映’二字的巧妙之處”，“作者在描述揚州景物時切入的角度及語言的運用都很獨特，請結合第④段和第⑤段加以賞析”，“小說主人公‘他’是一個什么樣的形象？請簡要分析”。
2.評判。即對文章主題、作者的情感態度等的評判。如：“本文寫了馱隊飛渡峽谷的故事，請探究其中的深刻意蘊和作者的情感取向”，主要涉及主旨和情感；“詩人把‘旗彩壞’、‘鼓聲低’分別接在‘天寒’、‘地暗’之后，這樣寫有什么好處？這首詩表現了戍卒什么樣的情感？”前一問是賞析，后一問從表面看是在探究情感，實質上是在問本詩的主題思想。
安德森指出，“創造”是指將不同的要素整合到一起，形成一致的或有功能的整體，它要求學生通過思維，將某些要素尤其是不同來源的要素，重新組織形成以前沒有呈現過的模型或結構，從而產生一個新的結果?！皠撛臁钡倪^程可以分解為三個階段：（1）問題描述。這一階段，學生需要理解任務，產生各種可能的解決問題的思路。（2）制訂解決問題的方案。這一階段，學生需檢查各種思路的可能性，設計一個工作方案。（3）實施解決問題的方案。這一階段，學生應成功地實施計劃與方案，或者產生某種結果。語文學科的創造類試題主要是寫作。寫作的三個階段是：審題立意布局謀篇完成寫作。目前的中高考作文命題大致有命題（半命題）作文、材料作文、材料十命題（或稱新材料作文）等形式。如2010年湖南省高考語文卷的作文《早》是命題作文，年江蘇省高考語文卷的作文《憂與愛》是新材料作文，2012年上海市高考語文卷的作文是材料作文。
除寫作外，創造類試題還有一種：闡明文本、自身和世界的聯系?！白髡?、文本、讀者、世界”是西方文論的幾個核心概念，也有人將其稱為評價鑒賞題，目前我們習慣上把它稱作“探究發現題”。由于這類試題的核心是創作展示――語言的表達運用，參照美國課程內容分類，本文將其歸入其中。近年來，有部分省、市的中高考試卷出現了“探究發現題”。比如2010年安徽省高考語文卷的一道試題：
有人認為，這篇小說敘述了一個平常人的尋常事；有人認為，這是一篇意蘊豐富的精致作品。請結合文本，聯系自身閱讀小說的經驗和對傳統文化精神的認識，談談你的見解。
所謂“探究”，從認知領域類型看，應該屬于創造類，即讀者結合自身經歷感受，表達對文本的看法。由于答案具有一定的開放性，受閱卷條件限制，這類試題命制的標準化和評判的客觀化還有待完善。
中考高考命題是政策性很強的工作，關乎考生利益，影響波及千萬家庭，中考分市（區）命題、高考分?。ㄊ?、區）命題，各地都為此出臺了相關的《考試說明》，都有一套獨立的操作系統，每年相應時候還會推出多套區域性模擬卷。命題者總是慎之又慎，在保證試題科學、標準的前提下，穩步推進改革。本文僅從學理層面提出一些基于標準化的建議和一些命題方面可以改進的地方，希望借此進一步推動試題命制的標準化和評價的規范化，進而推動命題的一些變革。
“預測可能的結果”，主要是通過分析人物性格，預測特定人物處在某種情境中的行為，借此加深對文本的理解。如下面這道美國SAT樣題（2010年11月）：
下面這段文章改編自一篇小說，這篇小說寫作于二十世紀早期。牧師Beebe先生正跟塞西爾說起他們都認識的一個熟人露西小姐。露西小姐跟她的表姐Bartlett小姐最近剛旅行回來。
“露西沒有任何過失?！比鳡枃烂C而真誠地說。
“我非常贊同。最近她沒有過失?！?/p>
“最近？”
“不是我憤世嫉俗。我只是想到我關于露西小姐的寵物論。她能把鋼琴彈得那么好，生活得又那么安分，看起來合理嗎？我猜想有一天她會把兩樣都做得很好。她滴水不漏的舉止會被打破，音樂和生活會混合在一起。到那時我們會認為她太過于好，太過于壞――也許是，太輕率地想要好或壞?！?/p>
根據畫線部分B先生的話“她滴水不漏的舉止……想要好或壞”，猜測露西會
文章敘述塞西爾已經跟露西小姐訂婚，牧師并不知情，在跟塞西爾聊對露西的看法，言語中流露出對露西的不屑。牧師認為露西“偽裝”的“舉止”會被打破，因為露西總是太輕率地做出選擇，所以選D。
這種細致入微、體貼文本命題的方式，我們還比較陌生。目前閱讀類試題飽受詬病，可能跟其文本解剖方式很有關系。
分析文本，需要有區分、組織、歸因等能力，也需要有根據文本信息進行預測的能力，這種題目要求讀者對文本有浸潤式體會。此類試題最好是客觀題型，需要較高的命題技巧，以避免主觀題批閱標準難以把握的弊端。
目前的評價類試題中關于文章內部邏輯（或者說行文思路、結構）以及材料和主旨的關系的考測，比較少見。比如，“文中作者寫城里的秋，是多余的閑筆嗎？請簡要說明你的看法。”――這實際是在評估原文寫法的“適切性”?！拔恼聵祟}是‘泥濘’，可是在開頭卻花了不少筆墨描寫雪，這樣寫有哪些作用？”――這是對行文思路的評判，但仍不是很典型。請看下面這道的PISA試題：
為了去掉墻上的涂鴉，這次已經是第四次清洗學校墻壁，這真的使我氣極了。創作本來是值得欣賞的，但創作的方式不應該為社會帶來額外的開支。
……我認為樓房、籬笆和公園的長椅本身就是藝術品了，在它們上面涂鴉，只會破壞其風格，而且，這樣做更會破壞臭氧層。我真不明白這些可恥的藝術家為什么在其“藝術品”被一次又一次地清理后，還要不斷地亂涂亂畫。（嘉嘉）
社會上充滿了各種各樣的溝通方式和廣告宣傳，如公司的標志、店名，還有矗立在大街兩旁的各種擾人的大型廣告牌。它們是否獲得大眾接受？沒錯，大多數是。而涂鴉是否獲得大眾接受？有些人會接受，但有些人則不接受。
以上有關涂鴉的兩封信是在互聯網上發表的。涂鴉就是在墻上或其他地方不合法地畫畫或寫字?，F在請參考信件，然后回答下列問題。
1.為什么小雅會提及廣告宣傳一事？
2.你同意哪一封信的論點？請參照兩封信件內容，并用自己的文字解釋作答。
第一問很像我們的高考題的設問方式。第二問要求考生對原文本進行評判――從觀點以及表達觀點的方式，還有觀點與材料的一致性等方面做出評價――綜合度較高，具有較強的情境性，值得我們借鑒。
對文學作品語言特色和藝術技巧的欣賞，是評價的主要內容，但目前命題方式越來越固化，閱卷時踩點賦分，一些不知所云的答案只要出現一些耳熟能詳的關鍵詞，也能獲得分數，這給一線教學帶來了很大的困惑。在這樣的背景下，建議在命題上進行一些變革。下面是上海市靜安區一模卷的一道古詩鑒賞題：
天光不動晚云垂，芳草初長襯馬蹄。
新月已生飛鳥外，落霞更在夕陽西。
本詩第二聯“新月已生飛鳥外”將“飛鳥”視為靜態參照物，將“新月”視為動態事物，好像是月亮從鳥旁邊升上了天空；實際情形是鳥在新月旁邊飛。下面詩句中與這種寫法不同的是 （ ）
這里，不涉及術語概念，在題干中對寫作技巧做了詳細說明，然后讓考生在給出的幾個選項中選擇、判斷。它包含理解、分析能力，但實際考查的是運用掌握的技巧進行評判、選擇的能力，要求考生根據題干提示，迅速熟悉這種技巧，理解這種表達方式，然后，才能拿著這個“武器”去解決問題。本題重點不在檢測語言表達能力，所以不采用主觀題形式，這樣不僅避免了閱卷的麻煩，而且同樣能準確檢測考生的評判能力。另外一個考慮是，如果采用主觀題形式，只能讓學生對給定的詩句進行賞析，一些言不及義的答案也可能在目前的閱卷模式下“騙”得分數；而采用客觀題形式，難度增加，考生必須透徹了解這種技巧，才能對另外的詩句進行評判，既保障了得分的真實性，又在有限的閱讀空間里對這項知識進行了強化，無形中考查了學生的鑒賞能力。
生態學實習報告總結 〈七〉
在番茄棚中我們主要參觀學習了櫻桃番茄的栽培管理方面的知識。
一般情況下，櫻桃番茄可無限生長，但其在地里生長2年，次年由于溫差小，而是口感下降，我們多只栽培年前的一茬。定植種苗后，要插架綁蔓，其作用是調整營養生長與生殖生長，促進秧、果并旺。搭架多采用人字架、尼龍繩吊掛。一般第一層花序見果時需綁蔓，要松緊適度，為莖生長留有余地。番茄的最適生長溫度在15-30℃之間，當溫度低于10℃時便停止生長，生產過程中要注意適當調控棚內溫度。
在管理過程中要注意對植株進行整枝打杈，方法是露地生長整枝留主莖，在第一花序下打杈只留1-2側枝。注意避免在下雨前、下雨時或露水未干時整枝;同時在雨雪天后馬上打藥、殺菌，以防染玻生長后期需摘除下部老葉、病葉、病果以利通風透光，減少病蟲危害。在植株進入坐果期后，應結合灌水進行薄肥勤施，以滿足植株和果實迅速生長發育的需要。果實成熟期的肥水管理，干濕要均勻，以防止裂果。葉腋間極易發生側枝，必須經常、及時地整枝。一般情況下單株產量單株產量一般為3-5公斤，管理良好時，單株產量可達10公斤以上。
用作芽苗菜生產的場地必須具備以下條件：必須能保持催芽室具有20℃-25℃ , 栽培室具有16℃-25℃的溫度調控能力;必須有忌避強光的一定光照條件，綠化型產品光照強度一般在三萬到四萬米燭光以下;必須具有通風設施, 能進行室內自然通風或強制通風, 以保持室內空氣清新;應具有自來水、貯水罐或備用水箱等水源裝置,以滿足芽苗菜對水分的需求。此外, 特別是棚室內生產, 還必須設置排水系統。
豆苗的生產流程是：分選出品質好籽粒飽滿的種子，用水浸泡10小時左右;將其播種在事先正好的畦中，同時在其上覆蓋1厘米左右的沙土，目的是用于壓住豆苗使成苗粗壯，沙土要在不到兩天的時間人工撤除;生長期一般為5-6天，這期間要每天用20米下井水進行噴灌處理，不用施加任何肥料，當豆苗長成即可采收;采收過后要對底土進行挖出處理，將其中的根系篩除后在移入畦中進行新一茬的生產。
通過此次實習，了解了部分無公害蔬菜的生產管理技術，學到了很多農業生產和大棚管理知識，開拓了視野，豐富了實踐經驗;通過對郝家營生態農業示范園的參觀學習，真正的了解到農業生態管理的重要性和實踐意義，對我國的農業生態建設充滿了信心，極大的增加了對農業生態學的學習積極性和主動性。
實習中聽從老師安排，認真聽指導老師講解。
認真細致觀察霍山植被覆蓋現象，作好記錄。
學會分析植被分布的方法，培養生態分析能力。
用皮尺和米尺分別測量10﹡10，5﹡5，1﹡1的樣方內喬木﹑灌木﹑草本植物的胸徑等數據。
在野外對各種植被進行初步觀察分析，著重點是喬木﹑灌木﹑草本植物的種類和分布觀察分析。
初步對幾大類喬木﹑灌木﹑草本植物進行觀察認識，了解它們在興唐寺、霍山等地的分布狀況。
初步觀察霍山的植被分布特征，學習分析植被特征的方法。
通過實習動員、實習情況介紹，使學生了解實習的目的、內容、安排及要求達到的目標。從思想上和物質上做好準備，時間為一天。
準備工作包括：(1)每班按4-5人編一組，指定每組的實習組長;(2)檢查野外用品，及其它勞保裝備(手套、鐵鍬等);(4)了解野簿的記錄格式。
在教師的帶領下，以小組為單位進行野外基本工作方法的基本訓練，為期一周。
基本訓練內容有：(1)植物的鑒別;(2)霍山地形植被特點;(3)植物標本野外采集;(4)室內標本制作;(4)標本的鑒定、描述和保存;(5)生物豐度和分異度的統計。
本次實習主要是運用樣方法測量植物數據，首先，用皮尺量出一個10﹡10的樣方測量喬木，5﹡5的測量灌木，1﹡1測量草本植物。然后用米尺測量各種數據，并利用實驗數據對調查地進行了物種多樣性分析，得出了物種多樣性指數。然后，記錄植被分布狀況，制作物種分布曲線。
第二天是實習的最重要的部分，我們主要是在霍山腳下做植被調查，選了兩塊不同類型的樣地來進行實地調查，一是用樣方法來對樣地分別進行了喬木調查、灌木調查、草本調查了解了樣地的植被物種構成，并利用實驗數據對調查地進行了物種多樣性分析，得出了物種多樣性指數;二是采用了相鄰樣方法對樣地進行了物種調查并繪制出來物種 面積曲線，以此來確定最小樣方面積。
霍山有哪些植被及植被的作用?
種類：霍山有野核桃、毛榛子、白樺樹、美薔薇、遼東櫟、鵝耳櫪、槲櫟、華北落葉松、油松、連翹等。
作用：(1)保護生態環境(2)水土保持(3)吸收水分.制造氧氣..吸收粉塵和二氧化碳.有溫室效應(4) 防止自然災害，如山體滑坡、泥石流等(5)經濟價值(6)觀光價值
常綠闊葉樹種有:落葉松、白樺、桑寄生、遼東櫟、黃花柳，紫椴等樹種。
常見的灌木有美薔薇、黃刺玫、土莊繡線菊、小葉鼠李，山梅花，鐵線蓮等
常見的草本物種有老鸛草、山梅花、羊胡子草、白茅、地榆、柴胡、桔梗、野生豌豆、玉竹、甘菊、等。
在本學期六月五日到六月十日，我們進行了為期一周的生態學綜合實習，地點主要位于霍山興唐寺。通過本次實習，我們基本掌握了野外實習考察、實驗數據的采集、室內分析和數據處理分析等技能和知識。
通過著此次教學實習，我們不僅鞏固了自己的理論知識，而且極大的鍛煉了我們的實踐操作能力。走出校園，走進大自然的懷抱，感受大自然的魅力。這次野外實習我們不但欣賞了霍山秀美的自然景色，調查了解霍山植被的類型和植被分布特征，而且學習并掌握了野外植被實習的一些調查研究方法，提高了我們的知識應用與實踐能力。在野外實習的過程中，雖然非常的勞累，但看到如此的美麗的自然景色，實習后的成果心里還是非常愉悅。這次教學實習讓我們受益匪淺。
在實習當中我個人的感悟很深，因為我們整天坐在教室里，即使老師講的再生動也不會留下很深的印象，比如狗尾巴草，我們在課本上聽得耳朵都疼了，但是還是說不出個一二三來，有些是認識但是不知道名字，等到老師說出名字才恍然大悟，有的是認識卻不能和名字聯系起來。讓我明確的知道了如何動手學習，只有在實踐中才能鍛煉自己的能力。
短短五天的實習很快過去了，心中有點舍不得。在實習當中和同學相互幫助，遇到險要的地勢我們相互攙扶著上山，在實習中增進了同學的友誼。因為實習需要所有同學的共同合作在測量當中各位同學各自分工，各自負責不同的測量工作，缺少了任何同學都會影響到測量工作的進行，讓我們學會了相互團結?？傊畬嵙曌屛覍W會了很多課堂上學不到的東西，學會了理論教學所不能給我的，提高了實踐實習能力。
此次生態學綜合實習的野外實習地點位于霍山興唐寺附近，風景秀麗，氣候宜人。20XX年六月五日，我們在嚴明老師和張老師的帶領下來到霍山實習地點，并于當天下午對周圍環境做了大致的了解。接下來的一兩天首先由老師指導我們認識了霍山地區的代表性植物，并向我們詳細講解了一些植物的藥用價值等植物資源利用價值。在此后的幾天里，我們又在老師的帶領下，在多個典型的山坡上，對植物群落結構進行了系統的調查，并做了調查記錄和數據采集，進行了生物多樣性分析、種-面積分析、分布格局分析。在野外實習期間，我們學習了一些生態學的專有名詞，并進行了實地考察，將理論聯系實際發揮到最好。
每日野外實習回來，大家開始記錄和查閱不認識的代表植物，并將當天統計的數據，分類記錄，以小組為單位總結每日心得，記錄新認識的植物。
在生活方面，就個體而言，這是一次艱辛的實習，是一次生活的考驗。這幾天我們深刻體會到了實習的辛苦。老師也是很不容易的，專業老師是實習隊伍的領頭人，他們不僅要控制速度、方向保證同學們的安全，而且要給我們不斷地講解。在學校里與老師接觸得少，實習時才發現原來老師也是最可愛的人。
就整體而言，這是一次增長知識的實習，是一次理論與實踐的完美結合。在實習過程中老師以實地實物為例，又進一步向我們講授了課堂上所學的理論知識，并給我們充分的時間去觀察，讓我們有一個自己動手的機會。希望學校以后會安排更多的實習機會，增強學生的動手操作能力，掌握更多的知識。
生態學實習報告總結 〈八〉
人與環境有著密不可分的關系。無論過去、現在還是未來，人類總是在不斷地改造環境，創造不僅使用，而且美觀的環境空間。城市所意味的，不僅僅是建筑、街道、商店等人工建構物的堆積，而蘊涵著在諸多功能性設施及硬質景觀相伴下的社會文化、經濟、政治和城市居民多姿多彩的生活。從外在的視覺影像來看，城市是由其平面結構、天際輪廓、各色建筑、街市設施、區域地標、開放的空間、植栽園林及穿梭不定的交通工具所構成，然而這些都是城市人在選擇和被選擇的行為方式下形成的物質形態，其間蘊涵著深厚的自然法則、社會心理、人文情感及歷史滄桑。
20世紀著名的城市學和建筑學學者劉易斯·芒福德在其代表性著作《城市發展史》中指出：“如果城市所實現的生活不是它自身的一種褒獎，那么為城市的發展形成而付出的全部犧牲就將毫無代價。無論擴大的權力還是有限的物質財富，都不能抵償哪怕是一天喪失了的美、歡樂和親情的享受，實習報告《實習報告（四）》?！?/p>
生態學實習報告總結 〈九〉
尊敬的貴公司領導：
您好！我是xx農業大學農學院生態學專業的一名2013屆畢業生。三年多來，在師友的嚴格教益下，我本著嚴謹求學的態度，
系統的學習了生態學專業的理論知識。三年多來，無論是公共課還是專業課，我都取得了優異的成績。掌握了數學、物理、化學等方面的基本理論和基本知識；掌握現代生態學和農業生態學的基本理論、基本知識、基本實驗技能和生態工程設計的基本方法；了解相近專業的一般原理和知識。除了熟練掌握基礎知識以外，還利用課余時間學習英語和計算機。
在大學三年里，我很好地與同學、老師相處，和他們建立了深厚的感情。作為一名學生干部，"以誠相待"一直是我的人生信條。同時，我也利用課余時間加強對自己實踐能力的培養。
從事自己感興趣的職業，進入自己心儀的公司去奮斗是我的愿望。如有幸成為貴公司的一員，我愿兢兢業業，踏踏實實，在工作中學習，在工作中提高，在工作中貢獻，在實踐中不斷學習，發揮自己的主動性、創造性，奉獻自己的青春與智慧，竭力為本公司的發展貢獻出自己的一份力量。
此致
敬禮！
自薦信范文二
尊敬的領導：
您好！
夢您垂愛，在百忙之中為我開啟了通向成功的大門。在此，非常感謝您給予我展示自我的舞臺和施展才華的機會，并祝愿貴企業事業欣欣向榮、蒸蒸日上！我叫XXX,是廣西大學林學院生態學專業20XX屆畢業生。通過瀏覽我校招生就業網及貴企業網站，喜獲貴企業招聘信息；我對貴企業的發展前景充滿信心，而貴企業此次招聘所設的職位與我的專業相符，也正是我的興趣所在。因此，我真誠地向貴企業自我推薦，希望能成為貴企業的一員。
總結四年大學，我已經具備：
一、優秀的思想政治品質
思想上，我積極向上、積極向黨組織靠攏。參加了入黨積極分子培訓班，并順利結業。獲得了入黨積極分子的稱號，并加入林學院的青年突擊隊，經常參加各類公益活動。豐富自己的課外生活。曾被授予中國大學生健康活力榮譽證書之有氧拉丁操鉆石級，廣西大學林學院生活文化周系列活動之宿舍設計比賽一等獎，具有較高的思想政治素質。
二、扎實的專業基礎知識
大學四年間，我以勤勉進取的積極態度，全方位地充實鍛煉自己，系統地學習和掌握了較為扎實的專業基礎知識，以及本專業所需的理論指導、工程設計、試驗、監測技能和較強的計算機應用能力，有較強的自學能力和解決實際工程問題的能力，能從事環保事業、城市建設、科技開發、應用研究、運行、管理等工作。此外，我還閱讀了大量專業外的知識綜合自己的能力。曾獲專業獎學金；參加廣西主題功能區劃之自然保護地現狀問題調查、大風江流域生態環境調查研究。
三、過硬的工作技能
我已取得全國大學英語四級455分的好成績，基本掌握英語的聽說、閱讀、寫作能力。我已經通過國家計算機一級考試并成績優秀，擁有較好的計算機知識和應用能力，能熟練的進行Windows ,Office等辦公軟件操作，初步掌握Mapinfo、Photoshop圖像處理軟件，初步掌握Asp動態網頁設計、3S技術基本操作。
四、良好的社會工作能力和性格魅力
大學四年，我注重自我的管理、組織、團隊協作及交際溝通能力的培養。我曾擔任專業班學習委員、廣西大學教學信息員等職務，在任職期間，我曾參與組織策劃班級各種活動及組織策劃林學院生態專業全體師生迎新聯誼晚會。此外，2006年10 月，組織小組開展有關大學生交際問題的調查研究；2007年5月，在半閑居做服務員，主要從事客服工作；2007年9月，在中國移動通信廣西大學營業廳做業務員；2008年3-6月，擔任上海韓素化妝品西大代理并在網上開韓素化妝品店，負責店面管理和銷售等工作。2008年7-8月，在南寧市環境保護局實習，主要從事環境污染源普查的相應工作，并受到領導及同事的`一致好評。通過兼職工作及實習，基本掌握了溝通技巧，鍛煉了自身的人際協作能力、組織管理能力也有相應的提高。通過實踐，我進一步穩固和加深了生態環境、法律等方面的相關知識，并深切體會到團隊協作的重要性。
經過多次社會實踐，我具備了良好的團隊合作精神、較強的社交能力和公文寫作能力。而積極向上、樂于助人、富有責任心的性格特點，則使我在群體中擁有著較高的威望。
寒暑四載的努力學習和親身實踐，我取得了一定的成績。但是，我也深刻認識到：昨日的輝煌已成為歷史，面對未來，繼續奮斗才是我唯一的選擇。因此，我希望能加入您所領導的團隊，為貴企業的宏圖偉業添磚加瓦，并實現我的人生價值和理想。若蒙垂青，我定以滿腔的熱情和踏實的工作來回報您的知遇之恩。
再次感謝您在百忙之中所給予我的關注，祝您的事業百尺竿頭，更進一步！
此致
敬禮！
生態學實習報告總結 〈十〉
在老師的指導下，我們很高興的完成了這次的生態學實習，在這期間我們學習到了更多的知識，在農大小樹林我們學習測量種群的密度，在梅嶺我們學習各種生態系統，老師結合實際教學，我們親臨其境，效果很好，我們了解的更徹底，讓我們對理論知識理解和運用有了用武之地，這大大提高了我們各方面的運用能力。同時在實習中克服了許多困難，讓我們更深入的了解團結就是力量的真諦，增進了師生關系和同學的友誼。
我們這次的實習分了幾個層次，大體分為對草本植物種群數量的測量，對喬木數量的測量，以及到梅嶺聽老師沿路的講解，讓我們陶醉在美景中學習。
實習我們分為幾組，對自己圈的樣方內的草本進行辨認并記錄種群的種數，我們都蹲在地上數數，很投入。對喬木數量的測定我們選擇的是10mx10m的樣方，我們一組五個人用尺子測量圈定樣方然后大家一起數數，此外我們還測定了灌木的種群數量，我們選取的地點依舊是江西農業大學的小樹林，我們選取的樣方是5mx5m，一群人很仔細的數著灌木的數量。另一個實習是徒步爬梅嶺，梅嶺是南昌一個不錯的景點，風景優美，沿途見到了各種植物以及各種生態系統，老師就結合實際和我們講解，我們有不懂的就請教老師，一路雖辛苦但我們很開心，我們了解了很多，像水域生態系統，農田生態系統，城市生態系統以及陸地生態系統。老師結合實際告訴我們生態系統的組成，我們好高興能有這樣的機會去參加生態學的實習。
就整體而言，這是一次增長知識的實習，是一次理論與實際的完美結合。在實習過程中，老師以實物實地為例，又進一步向我們講解了課堂上所學的理論知識。給我們充分的時間去觀察，讓我們有了自己動手的機會，希望學校以后能夠安排更多的實習機會，能讓我們得到更多的實際鍛煉，增強學生的動手能力，掌握更多的知識技能。
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