多媒體應用教案（通用十六篇）_多媒體應用教案

多媒體應用教案（通用十六篇）。

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多媒體應用2017年年終工作總結

在任務，科學合理地設計了課題研究計劃、方案、措施等，撰寫了課題申請論證書。2017年11月，經桂林市教育科學規劃領導小組辦公室批準，我的課題《合理運用多媒體優化初中地理教學過程的研究》被列入桂林市教育科學“十二五”規劃課題。

自2017年11月15日開題以來，我開展該課題的研究已經有一段時間了，在各級教育專家的關心幫助下，課題研究各項工作進展順利。研究工作中，我始終保持清晰的思路，明確的目標，研究活動開展得扎實有效，已取得一定的階段性成果，以下是我的課題研究工作階段性的小結。

一、課題實施的進展情況

方法都不懂，研究工作就沒有什么收效。因此，我在研究的過程中加強了自己對的相關理論學習，先后學習了《基礎教育程改革綱要》、《聚焦課堂教學》、《多媒體技術》、《多媒體的運用參考資料》等書籍，訂閱了相關教學雜志，并在學習中寫讀書筆記、心得、總結，盡量使自己掌握本學科的前沿知識和理論。

學生的意見和建議，不斷反思，找出問題，通過教學實踐進一步獲取可行的意見和建議。

積極地與其他教師不定期地隨時交流教育教學心得，通過聽課學習的方式獲得教學案例并進行比較分析，尋求將現代教育技術有效地融合在地理學科的教學中，利用現代教育技術營造一種新型的教學環境，進而提高學校辦學水平與辦學效益的.有效方式。

4、在有關專家和老師的指導幫助下，使我更加明確了課題研究的目標和方向。

生動、富有特色、有創意的精美課件，不斷提高教學業務素質。

二、初步取得的成績：

1、新的教育觀念的確立。

通過課題研究工作的開展，我認真學習了新課程理論，在平時的課堂教學中積極利用已有的現代教育技術設施，充分利用各種教學媒體指導學生自主地學習。

2、教學方法過程的初步轉變。

通過與學生的互動交流，發現利用多媒體教學對傳統教學有著非常大的互補作用，學生、教師反映較好，教師通過CAI課件創設教學情境，大大提高了學生的學習效率。

三、課題研究存在的主要問題

理論研究與實踐經驗不足，課題研究的深度與廣度有待加強。

2、本課題研究的內容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。

3、平時教學中沒能及時地記錄下教學過程中遇到的具體問題或對問題的認識，導致有部分內容被遺漏。

四、今后的工作思路

1、樹立了終身學習理念，繼續加強理論學習，提高自身的理論水平，使自己的教學行為更富有理論依據。在先進的教學理念指導下，不斷改進教法，不斷反思教學中的問題，尋找解決問題的辦法，推進課題研究的深度。

2、以及多向專家請教，提升自己的科研能力。在對過去的課題研究中存在的不足進行分析反思的基礎上，適當調整研究方向，使課題的研究目的更加清晰，課題研究繼續向縱深發展。

3、及時整理和歸納，加強教研記錄及個案記錄，以便于進行研究反思。

合作、探究的活動，提高學生的學習興趣、張揚學生的個性，使多媒體切實成為學生的認知工具。

主動地參與到各種學習活動中來。

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物理實驗是人們根據研究和學習的目的,利用物理儀器、設備等物質手段,再現自然現象或者人為控制條件(排除各種偶然、次要因素的干擾,突出主要因素)模擬再現自然現象并予以研究的科學實踐活動。是一種目的性很強的、可重復進行的、簡約化的探索和論證過程。通過物理實驗可以激發學生學習知識的興趣,培養學生嚴謹的科學態度和良好的學習習慣,開發學生的智力,培養學生的創新能力,進而提高學生的`綜合素質。但就目前中學物理實驗教學的實際情況而言,其效果卻往往不盡如人意。因此,筆者認為,應將現代多媒體技術靈活、有效地整合到中學物理實驗教學中,充分發揮多媒體技術的優勢,打破課堂教學常規、環境、條件等因素的制約,切實改變當前物理實驗教學水平不高、效果不佳的現狀,使實驗教學煥發出自身應有的強大的生命力和活力。

傳統的實驗教學雖不乏其優點,如理論講解透徹、操作簡單、教師易于控制等;但是其內容相對陳舊,受外界因素制約較大,手段也單一,尤其是以教師為中心的模式,使得實驗教學自身應有的優勢如實驗原理的科學性、操作的獨立性、參與的廣泛性、過程的體驗性、結果的差異性等很難體現出來,導致學生進行實驗的積極性和主動性不高。同時,由于一些中小學校對實驗教學存在一定偏見,重視和支持力度不夠,實驗儀器、設備數量上嚴重短缺,質量上陳舊、老化,破損不堪,或者更新換代慢,跟不上教材改革和教法改革的步伐,導致有些演示實驗只能湊合,大部分學生實驗無法正常開設,實驗教學質量大打折扣。

“多媒體技術”是指將數字、文字、聲音、圖形、圖像和動畫等各種媒體有機結合,并與先進的計算機通訊和廣播電視技術相結合,形成一個可組織、存儲、操縱和控制多媒體的集成環境和交互系統的技術。它具有極強的可視性、模擬性、交互性、重組性以及高度的智能化。中學物理實驗教學中,由于時間、空間、資源等的限制,實驗中常常出現實驗過程、現象不清楚、不全面或根本不可能實現等問題。而運用多媒體技術,充分利用其集成聲音、圖像、文本、影像、動畫的功能,突破空間、突破時間、化抽象為具體、動靜結合,對實驗現象進行模擬甚至仿真,既能吸引學生注意又可以充分調動學生的各種感官刺激,使學生在最短的時間內盡可能獲得更多的信息,取得更好的教學和實驗效果。如衛星的運動、日(月)食的形成、鏈式反應、電荷在電磁場中的運動等這些在實驗室根本無法完成的實驗,如運用多媒體技術則既能最大程度地保證實驗的效果,還可增強實驗的趣味性和直觀性。基于以上兩點,我們可以認為,將多媒體技術運用于中學物理實驗教學中,不僅是必要的,而且也是提高物理實驗課堂教學效果的重要途徑之一,它必將成為物理實驗教學的一種趨勢。

1?受條件限制的實驗應運用多媒體技術。如前所述,在中學物理實驗教學中,很多實驗在實驗室根本就不能完成,我們就應該借助多媒體技術的強大模仿力,利用動畫技術模擬無法直接用實驗演示的物理現象、物理過程,為理解、接受和記憶有關抽象物理知識創設生動形象的物理情景。如筆者在進行α粒子散射實驗教學時,利用仿真實驗室展現出整個實驗過程,動態模擬出從裝有放射性物質釙的鋁盒中不斷有α粒子發生了較大的偏轉,并且有極少數α粒子偏轉角超過90°,有的甚至被彈回,偏轉角幾乎達到180°?？催^α粒子散射實驗的動態模擬過程后,師生再共同分析出現此現象的原因,探索原子結構。這樣,學生很容易記下α粒子散射實驗裝置、過程、現象,深刻理解了盧瑟福的原子核結構理論,使得教學效果和效率都得到提高。

2?需要展示細節和過程的實驗應運用多媒體技術。一些物理實驗非常強調實驗操作的細節和方法的演練,強調實驗條件的控制和注意事項等,這些就應充分利用多媒體系統強大的投影放大展示功能,提高實驗演示的可見程度,強化實驗教學效果。如:利用多媒體視頻展臺將實驗儀器、實物、模型、標本等直接投影放大,讓全體學生直觀地了解它們的構造細節、儀器規格以及使用方法。利用攝像頭對演示實驗的操作過程進行同步放大直播,提高現象、過程、方法示范的可見程度,強化實驗方法和實驗操作的示范作用,讓全體學生同時獲得過程與方法的直觀感覺,培養實驗觀察能力。利用影碟機、錄像機展示相關實驗和知識的社會、生活背景,展示宏觀的無法搬入課堂的自然現象,展示微觀過程的顯微攝像資料,展示瞬間快速發生的物理過程或現象,并通過快錄慢放或者慢錄快放和暫停定格技術,擺脫實驗的時間、空間限制,給學生創造學習必需的情景氛圍,讓他們充分詳細地了解相關物理過程或現象的細節。

3?對儀器和設備損耗較大的實驗應運用多媒體技術。多媒體技術輔助物理實驗教學的一個最大優點就是實驗中所涉及的儀器、設備、耗材、原料等都是虛擬的,既不需要專門的資金購買,也不存在任何污染和浪費,還可以多次使用。有鑒于此,在中學物理實驗教學中,凡涉及的實驗對儀器和設備損耗較大、實驗耗材和原料昂貴、實驗操作過程危險等,理應選擇多媒體技術。

1?針對性原則。和傳統的教學模式相比,多媒體輔助物理實驗教學有著明顯的優勢,但如果因此而走上了另一極端,認為“無多媒體不是優質課”、“無多媒體不成公開課”、“課課都用多媒體”,以為多媒體課件用得越多課就越上檔次,把教育手段等同于教育方法,認為教育手段先進了,教學中采用多媒體課件了,教育理念便先進了,這就與使用多媒體技術的初衷背道而馳了。因此,在物理實驗教學中,使用多媒體輔助教學應堅持針對性原則,區別不同的實驗,在確有必要的情況下才使用。

2?實踐性原則。物理實驗教學不僅僅是為了演示一個物理現象、驗證一個物理原理、發現一條物理規律,更為重要的是通過實驗來引導學生掌握科學實驗的方法,樹立科學實驗的思想,培養學生科學實驗的能力。利用多媒體技術雖然可以很方便地實現模擬實驗,但如果熱衷于在計算機上模擬實驗而忽視學生的實踐操作,勢必不利于學生動手能力的培養。同時,由于模擬實驗不是真實實驗,其可信度不高,如果長期讓學生接受他們所懷疑的信息,那么必然會使他們喪失質疑、創新的欲望,重新回到機械記憶的老路上,這也是與運用多媒體技術的初衷相背離的。因此,在利用多媒體技術輔助物理實驗教學時,還必須堅持實踐性原則,只要條件允許,就一定要讓學生親自到實驗室動手操作,以培養學生的實踐能力。

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多媒體在歷史教學中的應用

（宕昌縣實驗中學 付占桃）

論文關鍵詞：現代多媒體技術 初中歷史 課堂教學 素質教育

[摘要]自從多媒體介入教學之后，為歷史教學開創了新天地。當然計算機只是一種輔助工具，在歷史教學中要“恰到好處”地應用,千萬不能濫用。

歷史教育的一個重要問題就是所有的歷史都不能重演，不能再直接體驗。歷史學習只能通過保存下來的文字材料、考古文物、音像資料等來間接了解過去的人類歷史。歷史學科的這一特點要求我們在歷史教學過程中運用大量資料，盡可能形象地、直觀地、真實地將遙遠的過去移于現在，再現出來。但是隨著新課程的改革，課本中的文字內容大大減少，而要求培養學生思維的深度和廣度卻大大提高，這就要求我們的教師必須與時俱進，更新教育教學方法，而多媒體教學作為一種現代化的教學手段，它的特點就是集文字、圖像、視頻、聲音為一體，向學生傳遞豐富的信息，優化了課堂教學結構，活躍了教學氣氛，提高了教學效率，無疑具有得天獨厚的優勢。

一、運用多媒體技術創設情境，提高了學習興趣 孔子曾說過；“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。多媒體教學手段可以打破時空界限，突破了課堂狹小天地，再現豐富多彩的歷史面卷。讓歷史通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒質，以多種形式呈現在學生面前，產生動靜結合的畫面和智能性啟發誘導功能，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化，富有感染力，使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態，有效地激發學生學習的興趣，使已過去的歷史現象生動、具體、形象地展現在學生面前，學生仿佛身臨其境，壓縮了空間感和距離感，能夠主動地學習。

比如我在講授《六王畢四海一》一課中，我制作一幅齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國割據稱雄的動態地圖，七國分別用不同的顏色表示，通過變色的方式動態模擬秦陸續滅六國，統一天下的過程，配上雄壯的背景音樂，很好地解決了用語言和掛圖難以解決的大規模統一戰爭的問題。然后再插入一張秦始皇的畫像，形象地展現了“秦皇掃六合，虎視何雄哉”的神韻和氣勢。使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，老師再不失時機地提出問題：秦國為什么能夠統一天下？統一的意義何在？催發出學生積極探索的情感，學史的興趣被調動起來了，課堂教學效果也大大提高了。

二、運用多媒體技術改變課堂，擴大學生的視野

歷史的過去性和不可再現性是歷史學科的一個最顯著和最根本的特點，教師無法通過實驗去重現，更無法使學生親身經歷和體驗。但歷史又是具體、生動、形象的。不管教師具有多么高超的語言表達能力，都不可能使學生的腦海中產生真實的歷史表象。要在課堂教學中僅靠教師的一張嘴、一支粉筆和一塊黑板是不可能實現大容量信息傳播的，也不利于學生對歷史的理解、記憶和消化。因此教師利用多媒體存儲量大，容納教學信息多，執行速度快，能在短時間內呈現大量的形聲材料．使學生在相同時間內接受比傳統課堂教學多得多的教學信息。故而，利用多媒體輔助歷史教學，可以增加課堂教學容量．拓展學生視野。如在教《祖國統一大業的推進》時，精心制作了題為《歸來吧，浪跡天涯的游子》的課件。開始時通過播放臺灣歌手費翔演唱的《故鄉的云》渲染了一種濃濃的情感氛圍；結束時又由幻燈打出臺灣詩人余光中的《鄉愁》一詩，讓同學們帶著感情集體朗誦，從而激發了他們強烈的愛國主義情感；中間通過一幅幅畫面重點講述了香港的變遷及臺灣的歷史與現狀。自始至終，學生情緒激昂，課堂氣氛活躍。由此，同學們對“三項條約”、鄧小平在香港問題上的原則立場，“一國兩制”的由來與含義，臺灣與大陸實現和平統一的有利條件與主要障礙及兩岸關系將如何發展等問題，學生都有了深刻的印象。這樣就加大了課堂教學密度，增加了課堂教學內容，擴大學生的視野。

三、運用多媒體技術突破時空限制，提供豐富逼真的視覺表象

歷史是人類社會已消失了的過去．因此，歷史學科具有“過去性”的特點，而這種“過去性”往往給學生的學習帶來一種隔膜感和距離感。多媒體在課堂上的應用，能打破時間和空間的限制，化遠為近，真實、形象地反映歷史的本來面貌．為學生提供豐富逼真的視覺表象．把學生帶到當時當地的情景中．增強歷史的真實感，更便于深刻理解歷史知識。例如：我在講“新航路的開辟”內容時，讓學生僅聽教師的精彩講述是不夠的．正如教育家布魯納所說：“語言描述的再直觀都是抽象的，”對于迪亞士、哥倫布、達?伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學生往往難以聽明白。我在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了四位航海家的航海過程。在路經重要地點時，能自動、醒目地顯示所經地點的名稱，并配以聲音講解。學生看了演示動畫后效果很好，大多能講清楚四位航海家的航海路線。利用多媒體技術可為學生提供多感官獲取歷史知識的途徑，使學生如身臨其境、縮短時空距離，加大信息容量。從而使學生可以細致、全面地進行觀察思考及剖析歷史，達到培養學生獨立學習和創造性學習的能力。

四、運用多媒體技術還原歷史，傳遞情感，加強思想教育

運用多媒體技術能夠拓寬教育渠道，更好地發揮歷史教育的德育功能，幫助青少年形成和確立正確的人生觀、世界觀。情感教育是學校教育的重要任務。教師就應充分依據教材內容，挖掘教材德育因素，根據青少年的認知特點，充分利用多媒體技術，更好地對學生進行思想品德教育，優化歷史課堂教學，創設良好的德育情景、使學生產生感情共鳴，以達到深化學生道德情感的思想教育效果。如講《鴉片戰爭》內容時，適時播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰斗力削弱；政府白銀外流，出現銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個鏡頭，不僅形象地再現了鴉片輸入給中國社會帶來的災難，而且增強了學生對毒品的認識，了解了毒品的巨大危害，使學生在接受歷史知識的同時也自覺地接受了防毒反毒的教育。如在講《社會主義建設道路的初步探索》中的“社會主義建設時期的模范人物”時，在課件中加入介紹王進喜、雷鋒、焦裕祿等人先進事跡的影片片段，并在看完影片片段后設問“我們應向這些英雄模范人物學習什么？”典型感人的片段剪輯，雖然只有很短的時間，卻能引起感情上的廣泛共鳴，不僅上了一堂生動的思想品德教育課，而且總結出的向英雄人物學習的內容、要點，培養了學生根據材料進行分析、歸納問題的能力。如：講南京大屠殺時有一教育要點，即讓學生認識日軍侵華罪行并牢記這一國恥，在這一教學環節，我利用了計算機的幻燈片功能，展示了一組圖片，配以悲憤的解說．低沉的音樂，一幅幅慘絕人寰的畫面．一張張日軍耀武揚威的嘴臉．短短幾分鐘，學生個個疾首蹙額，義憤填膺。他們的心靈被撞擊，被刺痛，紛紛表示恨透了日本鬼子，真切領悟到落后必定挨打的道理。通過多媒體不僅把愛國主義情感潛移默化地傳導給學生．更加強了思想教育。

總之，多媒體教學比傳統的教學具有顯而易見的優勢：知識容量擴大，教學效率提高，學生興趣高漲，課堂氣氛活躍，學生思維能力提高，知識掌握更加牢固，甚至學生的學習積極性延伸到了課外，越來越多的學生在課下自覺地預習課文，但前提是,我們應充分發揮其優越性,妥善解決教學中出現的種種問題,并充分體現素質教育與創新教學的現代教育改革新理念,讓多媒體這種現代先進教學輔助手段更好地為我們的課堂教學服。

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摘要:現代教育技術的發展，是對傳統教育模式的重大改革，更充分發揮了教師在課堂教學中的主導作用和學生的主體作用，同時也更有效地突破教學重難點，達到優化課堂的目的，提高了教學質量。作為一種現代化的教學手段和教學方式，它更體展現了新的教育思想和教學觀。本文僅就多媒體在物理教學中有哪些應用作以簡要探討。

關鍵詞:多媒體課件;課件;輔助教學;物理教學;應用

隨著社會的進步和計算機的發展，多媒體應用于物理教學，已經成為每位教師必會的一種教學手段。對多媒體恰當的應用，可以使物理教學中的復雜問題簡單化、靜態事物生動化、抽象問題形象化、難于觀察的事物放大化。不但提高學生的學習興趣，改善課堂氛圍，也提高了課堂效率。同時，網絡的應用和數據庫的應用也提高了學生的學習效率，用利于學生知識面的拓展，為培養高素質的學生提供了硬件的幫助。通過多年的教學實踐和對多媒體應用的感觸，我淺談一下我是如何在教學中應用多媒體的。

一、利用多媒體技術可以更好的展示微觀世界，把微觀世界宏觀化

我們在講解摩擦起電時，常規的做法是展示圖片，通過講解把摩擦起電的實質告訴學生。如果我們用flash動畫代替圖片，不但能夠表現原子核束縛電子能力有強有弱，還能夠表現出摩擦起時電荷的轉移過程。這樣的動畫能夠充分表現電荷的轉移情況，更能夠給學生留下深刻印象。

二、利用多媒體技術可以把動態事物通過恰當變化，更清晰更形象的展示出動作的細節

我們在講解電磁繼電器的應用———電鈴時，把電鈴的快速的連續敲擊放慢，然后進行還原，再配合了聲音，這樣的動畫設計更能夠讓學生體會到繼電器巧妙靈活的應用到電鈴中的。表現鼓面的振動幅度影響響度時，通過慢鏡頭把振動的明顯變化展現的一覽無余。學生更能通過自己的親眼所見，親自感受把樂音的這一特征記憶猶新。

三、對于不容易觀察的實驗或操作過程中存在危險的實驗，我們可以利用多媒體進行展示

在進行汽油機和柴油機講解時，由于實驗時的汽油機和柴油機的模型較小，不利于后面學生的觀察，所以我在講解本節課時使用了flash動畫，在動畫中不但清晰的展現了四個沖程的工作過程而且還可以更好展示壓縮沖程內能增加溫度升高時的效果，以及做功沖程中，內能轉化成機械能時，高溫氣體對外做功內能減小溫度降低的效果。在演示串并聯電路中電流變化和電壓變化是，我們使用了投影電壓表和投影電流表，通過大屏幕演示電流電壓的變化情況，大大增強了實驗的可視性。在做托里拆利實驗時，由于水銀有劇毒，不利于人體健康，所以這個演示實驗無法在教室做，以免殘留水銀影響學生健康，并且這個實驗一度被叫停。自從有了多媒體的視頻展示，我們把這個實驗通過制作的視頻展示給學生，不但增強了實驗的安全性而且也增強了實驗的可觀察性。在視頻中我們重點演示了玻璃管傾斜時，玻璃管液面到水銀槽液面的高度差不變，通過實驗的重點展現增強了學生的求知欲，提高了演示實驗的效果。

四、利用展示平臺，增強了學生之間的互動

我們經常讓學生把自己的學習成果通過展示平臺展示給其他同學，讓展示的同學介紹自己的解題思路和學習收獲。更好的實現了學生之間的互動，激發了學生的表現欲望，更好的提高了學生語言表達能力，學生的知識概括能力，更好的分享了學習的樂趣。

五、通過布置一些網絡查詢作業的布置，擴大了學生的知識寬度，提高了學生的自學能力

對于知識的擴展，我們通常采用布置網絡查詢任務。如講解光學部分時，我們布置了查閱什么是極光、極光是如何產生的網絡查詢作業。學生通過查詢了解了很多關于極光的知識，并且從多角度了解了極光，知道了極光的形成不屬于光的色散現象。通過網絡查詢增強了學生獲取知識的能力，激發了他們愛科學、研究科學的熱忱，提高了學生學習物理的興趣。

六、利用多媒體課件，解決學生難于理解的物理習題

汽車運動中的回聲問題，是學生不容易理解的計算題，我們通過動畫演示了汽車發出聲音后，汽車運動的同時聲音也在向前運動，并且聲音返回時汽車仍在向前運動的動畫。這樣的動畫演示比多次的講解效果要生動形象，而且學生很容易理解計算的過程，這樣實現了困難問題簡單化。樂音的三個特征與波的關系的實驗中，我們通過大屏幕來展示示波器的波形變化的。這樣的視頻效果讓學生對樂音的三個特征與波形的關系一目了然?？梢园殉橄箅y理解的記憶性知識，變成形象生動的影像印象，為學生更好的掌握這一知識點做了鋪墊。

七、通過視頻展示歷史事實，引入新課，激發學生興趣，創造良好的課堂氛圍

在學習大氣壓強時，我們把馬德保半球實驗做成了視頻，展現了1654年5月8日這一天，美麗的德國馬德堡市風和日麗，晴空萬里，十分爽朗，一大批人圍在實驗場上，熙熙嚷嚷十分熱鬧．他們在等待觀看當時的市長也是抽氣機的發明人奧托格里克先生做實驗。實驗中十六匹健壯的馬匹用足了氣力也沒能把兩個半球拉開，這個視頻的展示震驚了所有的學生，讓他們更加深刻的體會到了大氣壓的存在并且大氣壓是非常大的這個事實。通過這個實驗的展示也讓學生了解到了前人一絲不茍的實事求是的科學精神，體會到物理來源于生活的道理。

八、通過數據庫和網站，收錄了一些典型題和相似題，大大提高了學生的學習效率

我們利用平時的閑暇時間，把一些試題存儲到學校的學科數據庫中，這些習題鏈接到學校的局域網站的頁上。興趣小組學生可以通過網上答題自動評分系統，檢查自己對知識的理解程度，然后系統會進行評分，并且通過網絡自動生成錯題本。這樣很多學生樂于通過網絡答題的形式，找到自己的不足點，為他們錯題的積累爭取了時間，提高了他們的學習效率?？傊?，多媒體的廣泛應用提高教學內容的可視性，我們可以從多個方面多個角度來展示我們的教學內容。同時多媒體的廣泛應用也提高了學生的學習效果，提高了師生的互動性，讓學生真正的成為了課堂的主體。但是多媒體只是輔助教學的，不能把本應該演示的實驗和學生實驗變成多媒體實驗，這樣就違背了物理是以實驗為基礎的學科這一特性。所以我們在利用多媒體進行輔助教學時要把握好度的問題，這樣才能讓多媒體技術更好的為物理教學服務，為更高效的培養高素質高復合型人才服務。

參考文獻:

［1］信息技術教育的理論與實踐．中國人事出版社．

［2］現代教學論．山西教育出版社．

［3］皮連生．教學設計———心理學的理論與技術．高等教育出版社．

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在中學物理教學中，物理概念、物理規律的教學是整個物理教學最核心的內容。在我國目前的教育實踐中，物理概念和物理規律的教學，絕大多數都是通過講授課的形式去開展教學，可以說，講授課是中學物理教學中最主要的課堂教學形式。多媒體輔助教學，是現代化的教學手段，它應用于中學物理的講授課教學中，將能極大地促進物理課程的教學效果和教學質量的提高。為此，本文將對多媒體輔助教學在中學物理講授課中的應用進行探討，以期望能初步揭示其原理、規律和方法，為計算機多媒體輔助教學的應用提供參考。

在中學物理教學中，講授課的一般形式是：教師在課堂上，向學生集體講授知識，從而開展教學。講授課的一般過程是：教師通過向學生展示物理事實，引導和幫助學生運用抽象邏輯思維的方法，逐步地總結、歸納，得出物理概念和物理規律，進而運用這些概念和規律去解決物理問題。

從信息學和認知心理學的理論出發進行分析，容易知道，物理講授課的過程，是教師向學生傳播教學信息，并引導和幫助學生接收、加工、記憶教學信息的過程。在課堂上，教師借助實物、語言、文字、圖形、圖像等開展教學，把知識傳授給學生，這是運用各種信息媒體向學生傳播教學信息的過程；同時，教師在課堂上通過各種教學方法，啟發和引導學生運用歸納、演繹、類比等各種思維方式，對知識進行理解、掌握，并運用知識去解決物理問題，這一過程是教師幫助學生對教學信息進行接收、加工處理和記憶的過程。計算機的多媒體技術，作為現代化的信息傳播和信息處理技術，應用于物理講授課教學，就要圍繞"教學信息傳播"和"教學信息處理加工"這兩個教學過程的核心環節，突破傳統教學手段的限制，為課堂教學提供輔助手段，以進一步提高課堂教學的效果和質量。

(1)突破傳統教學手段影響下，課堂上層示物理事實與物理過程中的限制。

在傳統的教學手段中，通常是通過實驗、掛圖等向學生展示物理事實與物理過程的。在許多時候，由于實驗裝置的觀察位置與角度有’定限制，或是平面靜態圖形難于全面、準確地表示動態的、三維空間的物理過程，導致物理事實與物理過程的展示受到一定的限制。對于一些抽象的物理模型，則只能通過示意圖與語言表達等的方式，讓學生通過想象而感知物理模型。所有這些，都導致學生感知物理事實與物理過程受到一定的限制。在計算機多媒體技術的支持下，可以通過圖形、圖像、動畫、文字等多種信息媒體，突破傳統教學手段的限制，在課堂上直觀地、清晰地再現物理事實、物理過程與物理模型，為學生提供直觀、形象的感性材料。

(引導學生的思維過程中的限制。

在講授課的教學過程中，教師總是要通過語言、文字、公式、符號等，引導和啟發學生通過歸納、演繹、類比等思維方式，對已感知的物理事實和物理過程進行理性加工，從而得出物理概念和物理規律，達到理解知識、掌握知識的目的。由于思維過程是人的心理活動過程，具有不可見的、抽象的特征，因此如何借助語言、文字、圖形等各種信息媒體，更好啟發、引導學生的思維過程，是長期以來物理教學的難點。在傳統教學手段中，由于只能借助有限種類的信息媒體去啟發、引導學生的思維過程，而且這些信息媒體的表現力有限，所以難以對抽象的'思維方式和過程提供很多的表達與幫助，導致課堂教學中受到許多限制。

在計算機多媒體技術的支持下，可以通過更多種類的信息媒體去啟迪學生思維的開展過程，并可把多種信息媒體有機地結合起來，把復雜的、抽象的思維過程的信息展現于課堂上，便于學生更好地開展抽象邏輯思維，從而提高教學效果。計算機多媒體技術應用于中學物理講授課，可通過如下的幾種方式突破傳統教學手段的限制：

(1)直觀地演示或模擬物理事實。

在傳統的教學手段中，有些物理事實或物理過程，是難以直觀地在課堂展示的。例如：極高速、極緩慢、極微小、極龐大的物理運動或物理變化過程，對實驗環境與實驗條件要求極高的實驗過程等等…，這對教學效果構成了不良的影響。在計算機多媒體技術的支持下，可以通過其錄像等制作出圖形、圖像而供課堂演示，或是通過圖形、動畫等模擬物理事實，使物理事實能直觀、全面地展示于課堂上，為學生提供更直觀的感性認識材料。

(形象的物理模型。

在物理教材中，一些抽象的物理概念，如電場、磁場等，雖然已建立起相應的物理模型，如電力線、磁力線等，但在傳統教學手段下，這些物理模型用二維的平面圖形與文字是難于表達清楚的，它主要還是建立在學生的空間想象能力的基礎上，因此學生在學習過程通常都感覺非常抽象。應用多媒體輔助教學，我們可以通過圖形、圖像，在二維平面、或三維空間中，甚至還可以結合動畫，改變對物理模型觀察的方向與角度，把物理模型全面、清楚地展示于課堂上，使感性材料被認知和理解的難度降低。

(3)把物理事實展示與問題分析有機地結合起來。

在傳統的教學手段中，受教學手段的限制，許多時候都是通過演示實驗或借助掛圖等展示物理事實與物理過程，然后在黑板上再對物理事實與物理過程進行詳細的分析，導致物理事實的展示與問題分析過程相分離。在多媒體技術手段的支持下，完全可以通過圖形、圖像的處理技術，直接在展示物理事實的圖形、圖像中，去掉非實質因素，抽象出物理問題的實質。在此基礎上，把物理問題的分析過程，通過文字、符號、圖形等，把問題分析的過程直接地結合到展示物理事實的圖形、圖像中，把物理事實展示與問題分析有機地結合到一起，直接、透徹地向學生展示從感性認識向理性思維加工的全過程，讓學生更易于從感性認識向物理概念的形成和物理規律的掌握方向過渡。

(4)綜合運用多種信息媒體，為學生進行抽象思維提供更多的輔助信息。

物理概念的形成和物理規律的掌握，需要從物理事實出發。經過抽象、歸納、演繹、類比等思維過程的理性加工，這是物理教學的核心，也是學生學習的難點。在傳統的教學手段中，受教學手段限制．對物理概念形成或物理規律掌握過程中的一些中間環節，難于清楚地解釋說明。在計算機多媒體技術的支持下，可以運用多種信息媒體，把圖形、圖像、文字、公式、符號等信息媒體相結合，恰當地展示中間過程的物理模型、圖形、公式、數據、結果在各個中間環節中，為學生開展抽象思維、進行理性學習提供更多的輔助信息。

以上對多媒體輔助中學物理的講授課教學進行了一些探討。值得說明的是，這并不是多媒體輔助教學唯一的、最好的應用方式，多媒體輔助教學還有多種方式、多種途徑。如何更好地應用這一現代化教學手段為教學服務，還有待我們不斷地進行實踐與探討。

? 多媒體應用教案 ?

隨著電子計算機與互聯網的發展與普及，多媒體在當前農民培訓教學中得到了廣泛應用，在提升授課質量上發揮了重要作用。農業干部學校作為開展農民學歷教育和技能培訓的教育機構，在日常工作中要加大對多媒體的應用力度，從而不斷提升授課質量，讓農民掌握到更多實用的生產技能。

一、多媒體在農民培訓教學中應用的優勢

一是節省板書時間，提升教學效率。不同于傳統授課模式，教師可以提前將多媒體課件準備好，在培訓教學中不需要書寫板書，從而提升了授課效率。二是教學形式生動新穎，能夠激發農民興趣。多媒體集文字、圖片、視頻、圖形和動畫等為一體，可以對農民的聽覺與視覺帶來強烈刺激，教學過程也更加生動、形象。同時可以通過超鏈接、動畫等動態手段組織教學內容，可以將一些抽象概念、具體操作或實踐過程呈現出來，突破了教學的重難點，激發農民的興趣，提升授課質量。三是內容直觀好理解，有利于農民接受。多媒體課件以圖片、視頻、動畫等形式表現內容，農民理解起來更加容易，同時農民也可以拷貝多媒體課件，以便課后復習，梳理課堂學習的重難點，鞏固所掌握的知識。

二、多媒體在農民培訓教學中應用的策略

（一）加強教學培訓

在農業干部學校中，很多教師都為兼職，不擅長使用先進軟件制作多媒體課件。對此，要大力開展對專兼職教師的培訓工作，優化他們的知識結構，提升多媒體課件的應用能力[1].同時還要定期開展對教師的計算機知識培訓工作，讓他們能夠熟練制作多媒體課件，掌握收集制作多媒體課件所需素材的技巧和方法。當然，還要盡快轉變教師的教學觀念，能夠充分認識到多媒體教學方法的優勢，積極探索出有效的教學方式，確保農民培訓教學取得更大成效。

（二）合理應用多媒體課件

在農民培訓教學中應用多媒體時，要把握好“時機”和“分量”.對于“時間”的把握而言，即要充分考慮教學進度和教學內容，在利用多媒體課件進行授課的過程中，要選擇農民最容易掌握的教學內容，從而確保教學質量得到提升。而對于“分量”的把握來說，就是在應用多媒體的過程中，要將“度”控制好，不能一味依賴于多媒體教學，而是要注重于農民加強互動交流，營造輕松、活躍的課堂授課氛圍，讓農民主動獲取知識，深入理解，牢固掌握。

（三）與傳統教學模式相結合

對于傳統教學與多媒體教學而言，并非是“非此即彼”的關系，而是有著各自的優勢，也存在一些不足。而教師在農民培訓教學中，應該從課程特點出發，將傳統教學與多媒體教學相結合，揚長避短，最大限度提升對農民的培訓教學效果。例如：教師在講解理論知識的過程中，可以將知識要點在多媒體課件上列出來，再為農民詳細講解各個知識點，擴散成面。對于一些通過圖片、視頻等直觀方式進行傳達的內容，教師可以用多媒體課件進行展示，并作出適當的講解。將以上兩種方法結合起來，可以讓農民更好的消化吸收知識，促進授課質量不斷提升。在農民培訓教學工作中，教師應結合實際教學內容，堅持教學效果最大化的原則，合理采用傳統教學與多媒體教學兩種方法。如此一來，才能讓教學活動更加生動、有趣，確保預期教學目標得以實現。

（四）開展多媒體教學評比工作

多媒體教學是一種利用現代教育手段的教學形式，比傳統的講授式教學相比，其形式更加新穎，有著豐富的信息容量[2].不過從現階段農業干部學校來看，很多教師都沒有接受過專門的培訓，導致在農民培訓教學中很難發揮出多媒體的作用。對此，學校為進一步推進多媒體教學，除了要加大相關知識培訓力度以外，還應該主動開展多媒體教學評比工作，采取有效的激勵制度，將教師學習、使用和研究多媒體教學的熱情調動起來。如此一來，在農民培訓教學工作中，才可以制作出更多優秀、精彩的多媒體課件，并熟練使用多媒體課件進行授課，從而不斷提升農民培訓教學水平，推動農業干部學校培育教學事業的快速發展。

三、結語

總之，近年來農業干部學校非常重視多媒體教學，及時購置了一批先進的多媒體教學設備，豐富了錄像、影視等質量。如此一來，在對農民的培訓教學中，呈現方式更加生動、形象，教學內容更加豐富，農民可以輕松掌握知識，實現了預期教學目標。因此，教師要主動加強學習，創新多媒體教學的方式方法，確保農民培訓教學工作再上新臺階。

? 多媒體應用教案 ?

多媒體技術是指將文字、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息經計算機設備獲取、編輯、存儲等綜合處理后，以單獨或合成的形式表現出來的技術和方法。它既代表著一個廣闊的計算機應用領域，又代表著一種新的教育技術。目前，多媒體技術在高校教學中被廣泛運用，在中小學教學中也有較大程度的普及。作為一種先進的教學方式，多媒體教學近年來在企業職工培訓中也得到了越來越多的應用，對企業的改革和發展產生了極其深遠的影響。但是，對于多媒體教學，人們在認識與實踐兩方面都還普遍存在著一些誤區，正確認識多媒體教學的特點，改變對多媒體教學的錯誤理解，找到科學合理的矯治措施，將有助于充分發揮多媒體教學在教育和培訓領域的巨大功能，為提升教學質量、培養優秀人才奠定扎實的基礎。

一、多媒體教學在電力企業培訓中應用的優勢

多媒體技術綜合了計算機技術、通信技術、聲像技術等多種現代技術，能夠營造圖文并茂、生動逼真的教學環境，可顯著提高學習者的積極性，改善學習效果。具體來說，多媒體教學在電力企業培訓中的優勢體現在四個方面。

1.化解工學矛盾，避免資源浪費

傳統的電力企業職工培訓往往根據上級或本企業培訓計劃安排，通過兩種方式來實現。一種方式是定期從高?；蚱髽I中聘請專業老師辦班授課，另一種方式是集中將本單位職工批量送出去培訓。隨著電網的發展，電力員工工作負擔日益加重，培訓過多，尤其是外送培訓過多，必然會影響到企業的正常生產。而利用多媒體教學，受訓人員無需脫產，只要根據管理員分配的用戶賬號就可以根據個人的實際情況自主選擇地點、時間登錄到系統進行自學培訓，這樣就使面授培訓時間明顯縮短，有效避免了傳統培訓方式中存在的工學矛盾。同時，培訓課件的統一管理和分配也有利于實現信息資源共享，為電力企業節約了大量的培訓經費。

2.課堂教學直觀，培訓質量提高

在多媒體技術的支持下，原理、定義及教學模型等較抽象的培訓內容可以通過影像或圖片等輔助說明，這樣就減少了理論的抽象性，便于學員加深理解，增強記憶。這種形式充分利用了多媒體技術的表現力，強化和支持教師對培訓內容的講解，使內容變得更加直觀、生動，易于理解。同時，它還能有效激發參訓員工的學習興趣，充分調動其學習積極性，使培訓質量較傳統培訓方式有了顯著提高。

3.實現教學互動，利于個性培養

教學過程是一種“教”與“學”的雙邊過程，又是師生信息交流和心理溝通的過程，這種交流和溝通會直接影響學員的學習效果。利用多媒體進行教學不僅能實現學習者與機器之間的交互，還能實現學習者與學習者之間、學習者與教師之間的多向交流。教師可通過學習者反饋回的信息及時調整培訓的速度、方法等，方便學員準確理解和掌握知識，從而提高學習效果。多媒體教學的靈活多變性與交互性使學習者對知識信息的獲取由被動接受變為主動控制信息的選擇、流向及內容。他們可以依據個人情況選擇學習的內容、時間和進度等，充分發揮了學習者的主體作用，真正做到因材施教，實現個性化教育。

4.借助技術保障，實現科學管理

借助多媒體培訓系統的先進技術使得對整個培訓過程的組織與管理更加科學、高效。根據培訓的目標和要求，電力多媒體系統以培訓目錄為主線，把復雜的培訓內容組成一個有機的軟件整體。系統可以對學員整個學習過程（包括登錄學習、練習填寫、測驗解答、分組討論等）都進行詳細的記錄，為對培訓工作進行統計分析提供了詳實的數據資料。實行計算機統一管理的另一大好處就是能為電力企業職工培訓的全過程提供良好的技術支撐，保證了整個培訓過程能公正、規范、有序進行。

二、多媒體教學的常見誤區

1.“輔助”變成“替代”

教學過程是一個復雜的雙邊活動過程，包括教師的“教”和學生的“學”兩個方面。只有這兩個方面相互結合，師生共同參與，才能圓滿實現整個教學過程。教師如果不熟悉自己學員的個性特點和知識結構，教學時就無法真正做到因材施教。與傳統教學的這一優點相比，目前的多媒體教學還缺少這種高度的靈活性，它的一切反應都由事先設定的程序來指揮完成，學習者只能根據設計程序事先安排好的順序進行學習，這樣就缺乏一定的自主性與多樣性，更談不上處理教學過程中出現的特殊問題或偶發事件。所以，多媒體作為教學的一種手段，它只能定位于起一個輔助教學的作用，還不能完全代替教師的教，更不能代替學習者的學。但現實情況中，有部分教師上課時以計算機代替講授，整個教學過程全部由計算機來完成，學習者只能跟著死板的計算機被動地學習。顯然，這種做法使師生雙方缺少流暢的溝通，教與學嚴重脫節，根本無法保證教學效果。"

2.多媒體使用過“度”

多媒體教學作為一種現代化教學手段，在解決一些傳統教學方法不易解決的問題上具有一定優勢。但計算機在輔助教學中的運用也要適度，要根據教學內容合理選用。有的教師對計算機過于偏愛，不管教學內容適合不適合用計算機呈現，都照用不誤，如將大量的板書、繁雜的推導過程等也用課件來顯示，結果學習者難以理解，無法掌握。

3.形式重于內容

盡管多媒體教學在教學過程中有很多優勢，但它只是輔助教學的一種重要形式，并不是教學的根本內容。在教學實踐中，由于部分教師對現代教學觀念的認識不足，把內容和形式的位置顛倒，具體應用上存在著諸多誤區，主要表現為：生搬硬套，把不適合進行多媒體教學的課程或章節也用多媒體講授，為“應用而應用”；認為只有整堂課都用多媒體才叫現代教育，忽略了板書、講解、掛圖等傳統教學方式和教學資源的重要作用；不講究教學效率、不注意學習者的心理特點，運用現代教育手段進行新的“滿堂灌”；制作課件時片面地追求多媒體效果，采用了過多的顏色、動畫等效果，學生的注意力都被吸引到了這些無關緊要的東西上，而不去關心這堂課的教學內容，達不到預期的教學效果。

三、多媒體教學常見誤區的矯治

1.正確認識多媒體教學與傳統教學的關系

多媒體教學的應用是將現代教學媒體與傳統教學媒體有機結合起來，形成多種教學模式相結合的組合式教學，而不是對傳統媒體與教學的絕對取代。傳統教學方法中仍有許多值得繼承和發揚的優點，如教師能用三言兩語把復雜的問題講得清楚透徹，這是任何現代技術都無法代替的。傳統教學中的許多教學方法如講授、演示、練習等，至今仍有強大的生命力。而現代的各種傳播媒體無論怎樣先進，功能如何完善，它們都不可能完全取代上述的傳統教學手段。如果沒有教師的講解，即便是最好的軟件，對于多數環境中的學習者來說也是不夠的。大量事實和經驗表明，最成功的學習是把教師活動與技術整合到一個更廣泛的學習活動中去。因此，多媒體教學與傳統教學的關系應當是一種有機整合的互補關系，既要繼承傳統教學中的好方法，又要結合運用現代教學手段，取長補短，共同實現教學目標。

2.提高教師駕馭多媒體的能力

多媒體教學作為一種先進的教學組織形式，在實際應用中卻經常無法達到應有的教學效果，究其原因來說固然有很多可能，但普遍認為教師因素是其中最主要的因素。進行多媒體教學的教師應該熟悉教育教學理論，掌握知識學習的過程及特點，注重教材、教學手段、教學方法和教學思想的有機配合，認真鉆研教材，充分了解所授課程體系及基本教學內容，按照適用、適度的原則，合理選擇教學形式和組織教學資源；善于通過各種途徑收集、整理、改造、制作與自己教學有關的圖片、音像等資料，形成自己的多媒體資料庫；找準適合于自己教學需要、容易掌握使用的多媒體教學軟件平臺，制作出優秀的課件。教師尤其要積極學習計算機知識和現代教育技術知識，不斷提高自己應用多媒體進行教學的能力，積極了解、學習計算機及現代教育技術的新知識、新技術，并將其應用于自己的課堂教學實踐，要積極總結經驗和吸取教訓，積極向優秀的同行學習，努力提高自己進行多媒體教學的能力。

3.制作優質實用的課件

優秀的課件是多媒體教學過程中的重要資源，沒有好的課件就不可能營造良好的教學氣氛，不可能清楚地向學習者展現需要學習的內容。因此，要充分利用多媒體這種先進的教學手段，完美體現其在現代教學過程中的優勢，就必須得花費一定的時間和精力去做好課件，以保證活躍的課堂氣氛，培養學習者的學習興趣，提高教學效率。好的課件一定要做到內容豐富、結構合理、重點突出，最忌嘩眾取寵，過分追求屏幕藝術效果。對各種媒體的過度和不當使用反而會成為教學的干擾源，分散學習者的注意力。過分追求課件的觀賞性而忽視其實用性是不符合課程改革需要的。只有實用性強的課件才能體現出課件為教學服務的真正價值。制作課件時應發揚協作共享精神，每個教師都有自身的優點，以課程組為單位備課和制作課件可以克服個體的不足，博采眾家之長，有條件的可以組建課件庫。另外，一個優秀的課件不是短時間內能圓滿完成的，需要在使用過程中不斷地補充、完善，以發揮出更大的價值。

多媒體教學系統的出現使教育技術進入一個新的時代，為教學提供了其他教學設施所無法替代的服務，也為企業職工培訓提供了一種全新的教學手段。只要正確認識多媒體技術的特點和優勢，并將多媒體教學與傳統教學方法有機地結合起來，就可以在教學過程中真正發揮多媒體的優勢，有效地提高教學效果。隨著人們認識的不斷提高和多媒體技術的不斷發展，多媒體技術將會在現代教育中發揮出更為重要的作用。

? 多媒體應用教案 ?

物理實驗是人們根據研究和學習的目的,利用物理儀器、設備等物質手段,再現自然現象或者人為控制條件(排除各種偶然、次要因素的干擾,突出主要因素)模擬再現自然現象并予以研究的科學實踐活動。是一種目的性很強的、可重復進行的、簡約化的探索和論證過程。通過物理實驗可以激發學生學習知識的興趣,培養學生嚴謹的科學態度和良好的學習習慣,開發學生的智力,培養學生的創新能力,進而提高學生的綜合素質。但就目前中學物理實驗教學的實際情況而言,其效果卻往往不盡如人意。因此,筆者認為,應將現代多媒體技術靈活、有效地整合到中學物理實驗教學中,充分發揮多媒體技術的優勢,打破課堂教學常規、環境、條件等因素的制約,切實改變當前物理實驗教學水平不高、效果不佳的現狀,使實驗教學煥發出自身應有的強大的生命力和活力。

一、將多媒體技術運用于中學物理實驗教學的必要性

(一)傳統實驗教學存在一定的局限性

傳統的實驗教學雖不乏其優點,如理論講解透徹、操作簡單、教師易于控制等;但是其內容相對陳舊,受外界因素制約較大,手段也單一,尤其是以教師為中心的模式,使得實驗教學自身應有的優勢如實驗原理的科學性、操作的獨立性、參與的廣泛性、過程的體驗性、結果的差異性等很難體現出來,導致學生進行實驗的積極性和主動性不高。同時,由于一些中小學校對實驗教學存在一定偏見,重視和支持力度不夠,實驗儀器、設備數量上嚴重短缺,質量上陳舊、老化,破損不堪,或者更新換代慢,跟不上教材改革和教法改革的步伐,導致有些演示實驗只能湊合,大部分學生實驗無法正常開設,實驗教學質量大打折扣。

(二)多媒體技術具有自身的優越性

“多媒體技術”是指將數字、文字、聲音、圖形、圖像和動畫等各種媒體有機結合,并與先進的計算機通訊和廣播電視技術相結合,形成一個可組織、存儲、操縱和控制多媒體的集成環境和交互系統的技術。它具有極強的可視性、模擬性、交互性、重組性以及高度的智能化。中學物理實驗教學中,由于時間、空間、資源等的限制,實驗中常常出現實驗過程、現象不清楚、不全面或根本不可能實現等問題。而運用多媒體技術,充分利用其集成聲音、圖像、文本、影像、動畫的功能,突破空間、突破時間、化抽象為具體、動靜結合,對實驗現象進行模擬甚至仿真,既能吸引學生注意又可以充分調動學生的各種感官刺激,使學生在最短的時間內盡可能獲得更多的信息,取得更好的教學和實驗效果。如衛星的運動、日(月)食的形成、鏈式反應、電荷在電磁場中的運動等這些在實驗室根本無法完成的實驗,如運用多媒體技術則既能最大程度地保證實驗的效果,還可增強實驗的趣味性和直觀性?；谝陨蟽牲c,我們可以認為,將多媒體技術運用于中學物理實驗教學中,不僅是必要的,而且也是提高物理實驗課堂教學效果的重要途徑之一,它必將成為物理實驗教學的一種趨勢。

二、多媒體技術在中學物理實驗教學中的應用

(一)應用的策略

物理過程,為理解、接受和記憶有關抽象物理知識創設生動形象的物理情景。如筆者在進行α粒子散射實驗教學時,利用仿真實驗室展現出整個實驗過程,動態模擬出從裝有放射性物質釙的鋁盒中不斷有α粒子發生了較大的偏轉,并且有極少數α粒子偏轉角超過過程、現象,深刻理解了盧瑟福的原子核結構理論,使得教學效果和效率都得到提高。

實物、模型、標本等直接投影放大,讓全體學生直觀地了解它們的構造細節、儀器規格以及使用方法。利用攝像頭對演示實驗的操作過程進行同步放大直播,提高現象、過程、方法示范的可見程度,強化實驗方法和實驗操作的示范作用,讓全體學生同時獲得過程與方法的直觀感覺,培養實驗觀察能力。利用影碟機、錄像機展示相關實驗和知識的社會、生活背景,展示宏觀的無法搬入課堂的自然現象,展示微觀過程的顯微攝像資料,展示瞬間快速發生的物理過程或現象,并通過快錄慢放或者慢錄快放和暫停定格技術,擺脫實驗的時間、空間限制,給學生創造學習必需的情景氛圍,讓他們充分詳細地了解相關物理過程或現象的細節。

設備、耗材、原料等都是虛擬的,既不需要專門的資金購買,也不存在任何污染和浪費,還可以多次使用。有鑒于此,在中學物理實驗教學中,凡涉及的實驗對儀器和設備損耗較大、實驗耗材和原料昂貴、實驗操作過程危險等,理應選擇多媒體技術。

(二)應用的原則

“無多媒體不成公開課”、“課課都用多媒體”,以為多媒體課件用得越多課就越上檔次,把教育手段等同于教育方法,認為教育手段先進了,教學中采用多媒體課件了,教育理念便先進了,這就與使用多媒體技術的初衷背道而馳了。因此,在物理實驗教學中,使用多媒體輔助教學應堅持針對性原則,區別不同的實驗,在確有必要的情況下才使用。

驗證一個物理原理、發現一條物理規律,更為重要的是通過實驗來引導學生掌握科學實驗的方法,樹立科學實驗的思想,培養學生科學實驗的能力。利用多媒體技術雖然可以很方便地實現模擬實驗,但如果熱衷于在計算機上模擬實驗而忽視學生的實踐操作,勢必不利于學生動手能力的培養。同時,由于模擬實驗不是真實實驗,其可信度不高,如果長期讓學生接受他們所懷疑的信息,那么必然會使他們喪失質疑、創新的欲望,重新回到機械記憶的老路上,這也是與運用多媒體技術的初衷相背離的。因此,在利用多媒體技術輔助物理實驗教學時,還必須堅持實踐性原則,只要條件允許,就一定要讓學生親自到實驗室動手操作,以培養學生的實踐能力。

? 多媒體應用教案 ?

近年來，多媒體設備和技術逐步地被現代化教育教學所采用，它有聲有色能動能唱，比任何一位名師都多才多藝，。在教育教學過程中，深受廣大師生的青睞。它不但能改善我們的教學環境，促進課堂的整體優化，而且對我們教學質量的提高做出巨大的貢獻。它以其特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學生形成刺激，不但能夠迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，使學生產生學習的心理需求，而且還能讓學生清楚地看到事物發展變化的過程，由靜到動，化繁為簡，有利于加深學生對知識的理解。

下面是我在實際應用中的幾點體會：

提高學生注意力，活躍課堂氣氛教育在不斷改革和發展，教育研究成果也在不斷更新，但在實際教學中的作用卻不是最大的。我曾引用過小組合作交流模式、分層教學模式，總體感覺是操作困難、效果不明顯。學校有了現代化的媒體設備后，我充分發揮自己的所長，制作了大量的多媒體課件，我的課堂就變了樣——學生的注意力明顯提高了，特別在播放其中動畫的過程中，每個學生的眼睛都瞪得溜圓，遠離了小動作和走神，而這個時候，也基本都是突破重難點的時候，達到了事半功倍的效果。

我把問題、練習等都設計在幻燈片中，并設置了評價系統，課堂的氣氛也活躍了起來，電腦的'評價居然比我的口頭表揚管用多了。

教學形式多樣化，激發學生的學習興趣。運用信息技術輔助教學，不但能明顯地吸引學生的注意力，更有利于激發學生的學習興趣，調動學生情感，讓學生處于積極主動的學習狀態中。它把形、聲、光結合起來，生動、形象、鮮明，感染力強，它可看、可寫、可聽、可操作，腦、眼、耳、口、手并用，讓學生在動畫和游戲中進行各種練習，教學效果有了質的提升。

簡化、突破重難點，促進學生理解。

在傳統的教學環境中，有很多知識用語言是很難說清楚的，計算說清楚了，學生全體的掌握效果也不是很理想。特別是在每課的重難點突破中，老師都要花費很大的心思去琢磨怎樣形象地讓學生搞明白?，F代信息技術地出現，為我們的教學提供了有力的幫助，它可根據教學的需要，把有關教學內容在大與小、運與近、快與慢、整體與部分以及位置變化之間進行相互轉化，使數學概念的形成、教學規律的揭示形象而清晰地呈現出來，讓學生細致地進行觀察、理解、分析，起到化抽象為具體、化難為易的作用。

在教學《平移》時，正確說出平移的距離是這節課的重點，同時也是難點。這個問題如果用嘴巴講或者用靜態的圖片解釋，不但要花費很多時間和心思，而且學生的掌握效果也普遍不理想。可是運用多媒體課件，這個問題就不難解決了。我在PPT中事先設計好方格背景和需要移動的圖形(其實圖形是兩個完全一樣的重疊起來的)，利用“路徑”功能，在講解時讓其中一個移動，并留下運動軌跡，當移動完成時，不用我問，同學們自己就爭先恐后地說出移動距離了，而且對平移的原理也非常直觀地理解了。又如我在教學函數知識時，畫函數圖像要花費教師大量的時間，而在《幾何畫板》中就可以輸入函數表達式，函數圖像自動呈現出來，這不僅節約了大量的時間，也使學生能很好的觀察圖像的形狀，真是妙不可言。

創造情境，學有價值的數學?，F實生活是學習數學的起點。《數學課程標準》指出：“人人學有價值的數學”，“數學教學活動必須建立在學生已有的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上”，“教學中，要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景。”

沒條件的時候我經常用實物、實景輔助教學，用以解釋所學知識，但因為時間和空間的限制，好多想法都只是想想而已。有了多媒體，使我的想法變成了現實。在講《圓的認識》的時候，我不要再準備很多圓的物體了，而是把許多圓的物體圖片搬進了課堂，使學生能夠從大量的的圖片中提取數學知識，并理解。在教學《旋轉》時，各種圖形是如何旋轉都能用課件演示的清清楚楚，幫助學生形成空間觀念，使學生不但學會了知識，而且進一步理解到生活中處處有數學。

創設情境把學生引入到課堂教學當中，進一步讓學生感覺到：學好數學是多么重要；感覺到學好數學能做什么；懂得數學來源于生活；學會把數學應用到實際生活中。

信息技術的發展帶來了數學教學的改革，它的作用是顯而易見的，教師在教學中合理的運用信息技術，能夠提高學生的注意力，激發學生的學習興趣，啟發學生深入思考，讓學生在快樂中學習。

綜上所述，恰當運用現代信息技術手段，是現代化教學的需要，是素質教育的需要，是培養二十一世紀合格人才的需要;同時，恰當地運用現代信息技術手段能使課堂教學形象、具體、生動、直觀，能激發起學生學習的興趣，理清概念，化難為易，化靜為動，化繁為簡，使具體的畫面與抽象的數學內容緊密聯系，突破傳統的教學方法，挖掘教材的內在潛能，使學生正確形成完整的數學體系和空間觀念，讓學生充分感受、理解知識產生和發展的過程，開拓學生視野，有利于學生創新意識和能力的培養，就能提高課堂教學效率。

? 多媒體應用教案 ?

? 多媒體應用教案 ?

初中數學教學中的多媒體應用探究

聶家學校 吳 德 旭

論文摘要：

隨著當今社會知識信息激增，多媒體的使用已作為一種新型的教育形式和現代化教學手段進入到我們課堂教學中，給教育界帶來巨大的影響。教師能夠正確、合理地選擇和恰當運用多媒體時，則能更大限度地發掘學生的潛在積極性：

一、課件的使用的時機

二、抓住切入點，恰當運用多媒體

1、創設情境，激發興趣時切入

2、強化感知，突破疑難時切入3．模擬操作，深化理解時切入

三、在初中數學教學中使用制作多媒體課件應注意的幾個問題 1．注意適應學生的年齡特征。2．注意培養學生的數學素養。3．注意學生對于計算機知識的應用能力。

四、制作初中數學多媒體課件的步驟。

關鍵詞

多媒體教學 課件制作 數學教學 計算機輔助教學

初中數學教學中的多媒體應用探究

隨著當今社會知識信息激增，多媒體的使用已作為一種新型的教育形式和現代化教學手段進入到我們課堂教學中，給教育界帶來巨大影響。教育部部長助理、基礎教育司司長李連寧在全國課程改革實驗區信息技術教育研討會上明確指出，不應當把信息技術僅僅作為學習的對象，而應當作為學習的工具，要努力實現信息技術與課程的整合，實現教學方式、學習方式的根本變革。

我們聶家中學如今多媒體資源設備比較齊全。建立了校園網絡。這些設施無疑為多媒體的教學創設了一個良好的環境。若不好好利用，真是莫大的浪費。

特別是當教師能夠正確、合理地選擇和恰當運用多媒體時，則能更大限度地發掘學生的潛在積極性，可以提供虛擬的操作平臺利用已有的知識去探索新的領域,培養學生利用信息技術進行科學探究初步能力,進而促進創新教育的有效實施。

一、課件的使用的時機

布魯納認為：在學校教育教學中，所有教學計劃在很大程度上將依賴于為達到教學目標而采用的教學媒體。只有在用常規手段不能很好地解決教學重、難點時，才考慮使用課件，以起到輔助教學的作用。使用CAI課件，在形式上，必須符合學生的認識特征。選擇課件，首先應考慮是否能突出教學重點，能否給學生提供一個符合數學規律及原理的完整的感性形象，例如：在學習三角形的三條角平分線（三條中線、三條高線）相交于一點時，傳統教學方式都是讓學生作圖、觀察得出結論，但許多學生在作圖中總會出現種種誤差，導致三條線沒有相交于一點，即使交于一點了，也會心存疑惑，使的學生很難領會數學內容的本質，但利用多媒體就不同了，在幾何畫板中，只要畫出一個三角形，用菜單命令畫出相應的三線，就能觀察到三線交于一點的事實，然后任意托動三角形的頂點，改變三角形的形狀和大小，發現三線交于一點和事實總是不會改變的。學生也可以自己動手，親身經歷，大大增加學生學數學的興趣，激發他們的求知欲望。其次，還應注意課件畫面簡潔、形象深刻、操作簡便、沒有復雜、華麗的畫面各音響，以消除教學噪音，避免分散 2 學生注意力、沖淡教學主題，用常規教學手段難以直觀顯示或者數學過程比較復雜其內在邏輯難以簡單發現的情況下，可以考慮使用課件進行輔助教學，例如：在“Z+Z”智能教學平臺里，對各種正多面體直接有鼠標一點便可以畫出來，你可以進行操作并從不同的角度觀察。如平移、旋轉、縮放、分割、取截面、表面展開以及把空間的多邊形放到平面上看等，這些操作有實物是難以進行的。而對那些用常規手段就可以很清晰、完整地在課堂上演示或展示出來，學生可以真實感知的，應該直接進行實際操作，培養動手操作能力，沒有使用課件的必要。

二、抓住切入點，恰當運用多媒體

恰當運用多媒體的意義在于：可以大大豐富教師的教學手段，使教學具有多樣性、直觀性和情境性，能有效地提高教學效率，并有利于激發學生的學習興趣和發揮學生認知主體的作用；可使學生從一個被動的“聽課者”成為一個學習過程的“參與者”，使他們不僅學習了知識，也學會了怎樣學習與怎樣思考，從而提高了課堂教學質量；能調動學生原有知識結構，引發認知沖突，從而推動其形成解決新問題的方法。恰當運用多媒體在課堂上的切入，應以不影響數學過程的真實性、完整性，且符合學生思維的遞進性和連貫性為原則，不能隨意切入，主要表現在對多媒體切入時機的把握上。

1、創設情境，激發興趣時切入

在教學中創設與教學內容貼近的情境，將枯燥的數學知識融于生動有趣的情境中，會使課堂教學過程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體計算機聲像結合，圖文并茂的功能可以營造一種良好的學習情境，符合中學生的心理需要。如：三角形內角和定理，學生通過剪紙、拼接和度量的方法讓學生直觀感受，在學生動手操作后，及時利用幾何畫板隨意畫一個三角形，度量出它的三個內角并求和，然后拖動三角形的頂點任意改變三角形的形狀和大小，發現：無論怎么變，三個內角的和總是180°，這無疑大大加深了學生探究“為什么”的欲望。

2、強化感知，突破疑難時切入

初中學生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時期，這就構成 了學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進行教學，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡，從而解決這一矛盾。如：學習用一個平面從不同方位截正方體產生的截面的，傳統教學往往借助切蘿卜或橡皮泥等實物情景活動來比劃講解，結果大部分同學還是一知半解，如果對截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，學生還能理解的話，那么對截面是五邊形或六邊形的情形就很難想像了，利用多媒體中“Z+Z”智能教學平臺里，通過演示，學生能真正感受截割的過程。這樣通過多媒體課件的演示，不斷激活學生的思維，讓學生逐層參與新知識的構建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。

3．模擬操作，深化理解時切入

心理學研究認為，思維往往是從動手開始的，切斷活動與思維的聯系，思維就得不到發展。要解決數學知識的抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是依靠動手操作。如：在學習《探索勾股定理》時，讓學生利用“幾何畫板”作一個動態變化的直角三角形，通過度量各邊長度的平方值并進行比較，學生對直角三角形三邊關系產生感性的認識：通過觀察，學生發現任何一個直角三角形的兩直角邊平方和等于斜邊的平方，從而加深了學生對勾股定理的認識、理解和應用。這種讓學生動手操作、觀察、探究教學效果為創新思維的形成打下基礎。

三、在初中數學教學中使用制作多媒體課件應注意的幾個問題

1．注意適應學生的年齡特征。

在初中一年級有理數運算的訓練課中，學生算對時給出一個笑瞼動畫，算錯時給出一個哭臉動畫，并要求學生重新計算。初二時，我們的課件設計就應該著重逐步訓練學生的邏輯思維習慣，在設計課件中加入演示幾何分析證明過程。初三時，利用課件制作圖表等手段培養學生綜合分析所學知識的能力，如在點與圓、直線與圓、圓與圓的位置關系小結時，可以以圖表的形式將有關知識綜合起來。

2．注意培養學生的數學素養。

學生的數學素養主要包括具備準確而迅速的運算能力、正確的空間觀念、運用數學方法發現問題與解決問題的能力，可以利用多媒體本身的特點很好地完成這一任務。在運算能力的培養方面，利用計算機迅速而準確地運算，使學生的運算在計算機的引導下得到提高煙過多媒體圖片或動畫演示，可以引導學生去認識各種幾何體是如何從實際生活中抽象而來的，從而培養學生正確的空間觀念；強大的多媒體功能可以讓學生很好地掌握和運用數學方法，去發現問題解決問題。

3．注意學生對于計算機知識的應用能力

多媒體技術的應用是離不開計算機的，如果我們在課件設計時，脫離了學生對于計算機應用的能力，就會導致學生因計算機知識的障礙而不能完成相應的數學知識的學習。

四、制作初中數學多媒體課件的步驟

課件是計算機輔助教學實施的要素，可以說沒有課件就沒有計算機輔助教學，所以課件制作是計算機輔助教學的必要步驟。教師要根據初中數學教學大綱的要求，選擇適當的教學內容和多媒體模式，根據多媒體教學模式的要求把教材所包括的概念、定理和例題等內容分成許多步驟，這些步驟可以按照初中數學的邏輯順序排列，也可以根據學生的數學基礎和理解能力來安排。要注意課件的教學性、科學性、交互性、集成性、診斷性等特點，利用多媒體課件的圖文聲像并茂的呈現方式，有效地激發學生的學習興趣；利用多媒體提供友好的交互環境，調動學生積極參與學習；利用多媒體提供豐富的信息資源，擴大學生的知識面；利用多媒體創建多種學習途徑，發展學生的思維能力，其設計過程可遵循下述策略。

1．課件目標分析。

課件目標分析要完成的任務是需求分析，即確定教學內容、教學目標和學習目標。課件的任務不外乎是完成一種數學的教學和訓練，所以在確定所設計課件的目標時，應對教學目的、教學用途和教學環境提出明確的要求。主要包括確定教學內容、教學目標分析、學習者特征分析和學習目的分析。

2．教學設計

要使制作的課件具有良好的教學效果，就必須進行教學設計、因此，教學設計是課件設計的第一步，也是很重要的一步教學設計的主要工作是，確定教學內容的廣度和深度，確定課件設計的基本策略與課件的結構，選擇課件的教學模式和課件使用的媒體。教學設計的主要步驟是：①教學單元的劃分；②確定課件的設計策略（常用的設計策略有：面向問題設計策略、基于學習程序的設計策略、基于學習理論的課件設計策略、面向學習者特性的課件設計策略）；③課件結構設計（常用的課件結構有幀型結構、生成型結構、數據庫型結構和智能型結構）；④教學模式的選擇主要包括新概念的引入、知識和技能的講授、培養解決問題的能力，這些模式往往也可以同時應用于同一個課件中

3．課件系統分析

如何將教學內容在計算機上靈活多樣的加以表達，通過課件系統設計使教學內容與課件表現形式有機的統一，從而發揮計算機突出教學重點。突破教學難點、培養學生能力和素養的優勢，這些就是課件系統設計的主要內容，此外還包括總體風格設計、封面設計、屏幕界面設計、交互方式設計、導航策略設計和超文本結構設計等。

4．教學單元的設計

教學單元的設計是在將總體內容劃分成大的“教學塊”之后，再對每一塊內容進行詳細設計，包括知識單元的劃分、知識點之間關系的確定等，設計的最終結果是可以以此為依據進行腳本的編寫，它包括知識點的確定、知識點教學模式的選擇、知識點表示的媒體選擇及知識點之間關系的確定和表現順序的安排。

5．腳本設計

腳本是多媒體課件制作的直接依據，規范的腳本對于保證課件質量水平，提高課件開發效率，具有積極的作用。一個好的腳本應該體現課件設計的教學思想，使得計算機課件在技巧的實現和功能的具備上符合教學的目的和需要，從而達到 6 良好的教學效果。腳本有文字說明和圖片兩種類型。腳本設計通常包括編號（或文件名）、屏幕內容設計、跳轉關系設計、解說配音設計和呈現說明。

6．課件制作的實現

課件制作的實現分為素材準備制作和整體課件的制作兩個階段。根據腳本的要求，必須對課件所需的素材進行選擇、加工、處理和制作，可以在現有的素材庫中選取，也可以根據教學的需要自行制作根據腳本的要求，使用相應的課件開放工具，完成整體課件的制作。開發課件使用的工具目前主要有三種類型：編程語言、課件著作工具和積件系統。編程語言可以開發出具有一定智能。運行速度快的課件，具有開發靈活、功能強大等優質，但由于編程語言沒有廣泛集成多媒體的特征，而且對開發人員的計算機應用水平的要求較高，因此，不適合非計算機專業的教師。課件著作工具是指用來集成、處理和統一管理文本、圖形、動畫、視頻圖象和聲音等多媒體信息的編輯工具，具有制作方便、設計簡便和可靠性強的特點，但在結構上受統一限制的影響，導致課件的教學模式和因材施教的靈活性受到局限。積件系統是創作人員利用現有的積件庫，不需要編程，只要按照腳本的要求從積件庫中選取所需的積件，或制作新的積件，其具有方便快捷、效率高的特點，但需要教師必須具備充實的積件庫用前已有積件系統面布了。

7．調試評價

在課件的制作工作完成后，使用課件前一定要對課件進行調試，以保證課件的正確運行。評價是對課件的課程計劃和課件的教學設計、教學單元設計、目標以及教育價值進行審核，判斷是否都已達到要求，這是使用多媒體課件進行教學能否成功的標尺。因此，評價是多媒體課件制作必不可少的步驟。

信息技術關涉著數學課程的方方面面，在課程建設的過程中，信息技術已成為影響數學課程的發展的重要因素。因此，我們必須跳出教學視野的局限，從數學課程發展的角度審視信息技術與數學課程的整合。信息技術與數學課程整合的本質是數學課程的建設與發展問題：即信息技術及其影響下的社會文化建設與數學課程的價值、目標、內容以及教和學的全方位交融，其目標是促進信息文化環境下的數學課程建設和發展，以達成“全面發展”的基礎教育目標。其中，信息技術不只是一種促進數學學科教學質量、提高學習效率的外在輔助工具，同時也 是數學課程發展的重要條件和內在成分。

總之，我們應該以更加包容的目光審視數學課程，把信息技術與數學課程的整合作為考察數學課程發展、推動數學教育的關鍵因素，納入到常規的教育教學行動中。

注釋：

信息技術與數學教學的整合

是指“在課堂教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結合，共同完成課堂教學任務的一種新型的教學模式?！?/p>

參考文獻：

1.徐道安編著.《現代教育技術管理與應用》.長沙:國防科技大學出版 社,2002.5.2.袁振國著.《教育新理念》.北京:教育科學出版社,2002.11.3.奚定華主編.《數學教學設計》.上海:華東師范大學出版社.4.陳緒常，龔明斌等編著.《多媒體設計運用藝術》.北京:中國林業出版 社,2001.7.5.《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》 ——北京師范大學出版社.6.蔣鳴和.數學和科學教學中的互動課程.7.許守田，信息技術與課程整合的理論及實踐——遼海出版社.

? 多媒體應用教案 ?

摘要：目前多媒體技術被廣泛地應用于現代教學中。但在應用過程中存在教師多媒體應用技能不足、多媒體課件內容更新慢和學生自控能力差的問題，文章從提高教師的多媒體應用技能、及時更新多媒體課件內容和增強學生自身素質三個方面進行了分析。

關鍵詞：多媒體教學；傳統教學；教學軟件

1計算機多媒體教學

多媒體教學是指以多媒體的方式對教學內容加以處理、傳播，從而提高教學效果。多媒體教學具有交互性、直觀性和靈活性等特征。多媒體應用于教學的方式主要有：計算機輔助教學、計算機管理教學、利用計算機多媒體進行教學演示等。而網絡資源的發展則進一步促進了多媒體在教學中的應用，具體表現為：第一，資源共享。通過網絡人們可以允許某一地區甚至全世界多個學習者共享一臺服務器上的教學信息。第二，在線學習。通過網絡使異地的學生與教師、教師與教師、學生與學生之間可以實時討論問題或在線答疑，可以在線瀏覽視頻和音頻等教學信息。第三，信息檢索。通過網絡，學生和教師可以檢索到自己所需要的各種教學信息。

2多媒體教學課件的制作

多媒體課件是教師實施CAI教學的基本工具。課件制作工具比較豐富，教師可以根據自己的能力加以選擇，同時可以根據內容的要求選擇相應的制作工具。

3多媒體教學中存在的問題

雖然多媒體教學在教學中已經普遍被使用，但仍然存在許多問題。首先，教師方面。第一，有的教師思想觀念落后，習慣于采用傳統的教學方式上課。第二，有的教師的多媒體的應用水平不能達到教學的要求，從而使得多媒體教學效果差。第三，老師的教學方式比較單一，他們只把多媒體當做演示課件的一個簡單的工具，沒有去深入開發多媒體的其他重要功能，使得物不能盡其用。也不去研究一些比較新式的教學方法，從而使得在教學方法過于單一。其次，學生方面。學生的計算機水平參差不齊，導致一些學生無法獲取更多的教學資源，也無法通過多媒體課件進行自主學習，所以學生與學生之間的差距就會越來越大。第二，有些學生的自控能力比較差，他們在觀看多媒體課件的時候，只是關注課件中的動畫、圖片或者視頻，對課件中真正的知識內容沒有更多的關注，這些問題都是經常存在的。第三，每個學生的學習方式不一樣，有的學生喜歡聽老師講課，有的學生則喜歡自己看書，而且學生的接受知識的能力和思維能力都不盡相同。所以對于一些學生來說，多媒體教學方式也許根本就不適合他們。最后，多媒體課件方面。第一，多媒體課件種類較多，有的課件就是為了給學生上課使用的，這樣的課件比較詳細，內容與教材更貼近。而有的課件更適宜于公開課，這樣的課件內容比較簡單。所以多媒體課件還是缺乏通用性。第二，教師制作課件缺乏靈活性，設計出來的課件比較死板，版式比較陳舊，跟不上時代的潮流，使學生很難接受，也就不能引起學生的興趣，而且課件的內容不能夠及時的更新，使學生沒能接受最新的知識。第三，忽視了教學的主體，本來學生才是課堂教學中的'主體，教師起到輔助的作用，有了多媒體之后，多媒體甚至成為了教學的主體，老師則變成了操作計算機的技術員，沒有起到輔助教學的作用。

4多媒體教學中存在的問題的解決對策

（加強對教師多媒體技術應用方面的培訓，全面提高教師運用多媒體的技術水平。教師只有熟悉了多媒體的操作，學會自己制作多媒體課件，才能將自己的教學思想完整的體現到教學課件當中。教師的培訓也要分為入職前培訓和入職后的培訓，對新任的教師有一套培訓方案，對在職的教師也有另外一套培訓方案。使教師都能很快地走上講臺運用多媒體授課，讓教師從以往的傳統教學徹底的轉變為現代化多媒體教學。（教師要及時更新教學課件中的內容，與最新的教材內容同步，不能使用過時的課件進行教學。多媒體軟件的開發者也要開發出性能更優化的多媒體制作軟件，目前的一些多媒體制作軟件要不太專業，要求比較高，要不就是制作出來的課件質量不夠高，所以應該開發一種性能優化，操作簡便，能制作出高質量的多媒體制作軟件。

5多媒體教學的總結與展望

總之，多媒體技術深刻影響著我們的生活，同時我們也正在改進多媒體技術，使多媒體技術更加的智能、高效。未來多媒體教學會不斷地深入到各個地區，各個學校，不再是單一的多媒體，而是有適應于某一地區或者某一個學校的教學手段，人們可以開發適合自己使用的多媒體教學系統，這就是我們說的個性化和多樣化。多媒體技術有著廣闊的發展前景，我們只要能合理的利用它，它就能夠更好地服務于教學。

參考文獻：

［1］馮希哲,葉哲麗.多媒體技術應用基礎［M］.北京:清華大學出版社,2007.23-57.

［2］唐前軍.多媒體課件制作［M］.北京:清華大學出版社,2007.112-167.

［3］智西湖,雷志軍,趙鵬,等.多媒體技術基礎［M］.北京:清華大學出版社,2011.47-84.

? 多媒體應用教案 ?

體育教學與多媒體的整合應用

肥西縣高店初級中學

劉敏

摘要：隨著科學技術的突飛猛進的發展，一種新的教育媒體技術---多媒體，參與到體育教學中來，為體育教學實施素質教育創造了有利條件，通過體育教學與多媒體技術的整合應用，增強學生對具體動作的直觀性，形成動作完整概念，使學生在較短的時間內把握運動技術要領，接受更多知識。有效地培養了學生的學習自主性，培養學生的愛國主義、集體主義精神，又能彌補教師自身素質的缺陷。關鍵詞：體育教學

多媒體技術

學生

體育教師

應用

體育與健康課是一門以身體練習為主要手段、以增進學生身體健康為主要目的的必修課程，在體育活動中不但要讓學生身體達到發展而且讓其心理達到發展。多媒體教學最大的優點就是能給學生提供直觀的材料，通過畫像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生的是生動的、直觀的印象，而以往傳統的板書口授的形式則達不到這樣的效果。上課時采用多媒體教學，將技術動作借助教學軟件，通過畫面出現教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及文字解釋，結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學生在大腦中形成清晰、完整地技術動作印象，練習起來更加有勁，更積極主動，對動作要領更直觀理解，掌握技術動作更快，也有利于同學之間相互糾正錯誤動作。在全面推進課程改革的形勢和背景下，體育專業教師更應從陳舊的思維定勢中脫困而出，將多媒體輔助教學應用于體育教學實踐。

一：多媒體教學能培養學生的練習興趣，激發求知欲。

動力源于興趣。只要有了興趣，學生就有了練習的動力，就能積極主動地投身到練習中去。因此，興趣的力量是巨大的，作為教師的我們要充分挖掘教材中的興趣因素和教法的藝術魅力，靈活地運用多媒體進行教學，充分調動學生的求知欲望和學習興趣，發揮他們的主體作用，達到“寓教于樂”的目的。在體育教學中運用多媒體進行教學，會極大地調動學生的積極性、主動性，收到意想不到的效果。以往的體育教學由教師邊講解邊示范，學生已經對這種教學模式感到乏味。而運用多媒體進行教學就截然不同，學生面對的是一臺電腦，在這里邊有一個神奇的世界。教學課件中教學畫面的變換、聲音效果的疊加、動漫效果的處理，遠遠超出了教師的講解示范。喜歡運動但不愿意上體育課是學生們的一種普遍心態，學生們在課外體育活動時非?；钴S，全民動員，集體參與。但一上體育課，由于傳統體育課教學模式的弊端，學生一點自由的空間都沒有，只是一味地被動接受，而且教學內容死板、教學手段單一，教學方法一成不變，使學生對體育課沒有新鮮感，甚至還有許多教材內容學生非常不喜歡，但還是要被迫著練習，所以學生非常厭惡體育課，甚至討厭體育教師。如果體育教師能改變教學思路變幻教學手段，利用多媒體進行教學，讓學生在有趣、新穎中、在不知不覺中、在好奇心的驅使下，在談笑中完成體育課的學習，讓學生們意識到體育課不僅是他們的樂園，更是他們的“樂土”，讓學生們不僅喜歡體育活動，更加喜歡體育課。二：利用多媒體輔助教學使動作技術化難為易

長期調查表明，人們從語言獲得的知識能夠記憶15%,而通過視覺聽覺獲得的知識能夠記憶65%。在以往的體育與健康課教學中，知識灌輸往往以抽象的語言描述為主，即使采用一些掛圖、模型等直觀手段也顯得較為呆板。例如在“蹲踞式跳遠”教學中，教師示范的空中蹲踞姿勢無法“定格”，瞬間的騰空、落地過程，讓學生難以理解。利用多媒體輔助教學，借助二維動畫制作軟件：制作出助跑、踏板、騰空、落地等動作過程。以全新的二維圖形界面展現給學生，并可以重復操作或慢放，使瞬間的騰空動作過程深刻在學生腦海中，讓學生在一個盡可能最佳的學習環境，從而不斷提高學習效率。

三、多媒體技術能彌補體育教師自身素質的缺陷，使學生全面發展。

“金無赤足，人無完人”體育教師并不是天才，他不可能對所有的運動項目、對學生們喜歡的活動項目全部掌握。每位體育教師都有他的“缺點”，可能對一項或者幾項運動項目知之甚少，甚至完全不會。如果學生們又十分喜歡，非?？释麑W會該項技術，這時作為體育教師的我們應該怎么辦呢？是要“這不是體育課的教學內容”為由拒絕還是“借助多媒體的優勢”來學習呢？我們當然要選擇后者?？梢哉乙恍╀浵駧Щ騐CD等，“現學現賣”或者與同學們共同學習、共同提高。體育教師隨著年齡的增長，完成動作的能力和質量一定會下降的，在教學內容的選擇時，尤其是在技巧、跳躍、單（雙）杠教學中，有些動作有一定的危險性和一定的難度，體育教師就會回避那些難以示范、技術性強的動作，最終的后果不僅完成不了教學任務，也影響

了學生的全面發展，這種現象在傳統體育教學模式中是無法克服的。如果能通過動畫或教學錄像的形式讓學生觀看，就可以把動作的全過程清晰地再現出來，讓學生一看就會，即提高了教學質量，又縮短了教學過程。

五、培養學生的愛國主義、集體主義精神

運用多媒體進行德育教育，不受時間、空間、宏觀的限制，生動形象地結合體育教學，進行愛國主義、集體主義教育，使思想教育內容更加鮮明深刻，富有感然了，實現教書育人的目的。如觀看集體項目的比賽時，教師在講解技戰術的同時，特別向學生強調相互配合，發楊團結協作的集體主義精神。組織學生觀看重大的國際比賽：奧運會、亞運會、世乒賽等，當運動員經過頑強拼搏取得勝利，五星紅旗在賽場冉冉升起時，使學生在潛移默化中受到愛國主義、集體主義教育。

總之，隨著多媒體技術的不斷發展，利用多媒體進行教學已成為當今社會發展的主流。運用多媒體進行體育教學，有助于化解學生認識活動中的難點，深化學生情感活動，能讓學生興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情有趣，以情促思，寓教于樂的目的。只有這有才能實現教學質量的進一步提高，全面的優化課堂教學，提高課堂教學效率。

參考文獻：

1、中國學校體育2008年第6期《初中評優課中現代教育技術與體育課程有效整合的問題》。

2、中國學校體育2011年第2期《體育高效課堂教學的思考》。

3、中國學校體育2010年第12期《立定跳遠易犯錯誤方法例析》、《立定跳遠易犯錯誤的分析與對策》。

4、張娟妙《教師如何做好多媒體教學》2010.4

? 多媒體應用教案 ?

摘要：跟著計算機技術的飛速開展，多媒體技術運用于舞美范疇的必要性是清楚明了的，并且其運用規劃廣，開展遠景大。

關鍵字：多媒體技術；舞臺美術；虛擬現實技術

多媒體技術是經過計算機把圖形圖畫、聲響、動畫視頻等多種媒體歸納起來，使之建立起邏輯銜接，并對它們進行采樣、編碼壓縮、修改、存儲傳輸等處理。這些年多媒體技術的加快開展，軟件的不斷更新，為計算機在規劃表現范疇的廣泛運用供給了寬廣遠景，不僅以它簇新的方式給舞臺視覺藝術帶來了一場革新，還促進大家的審美理念發生了很大的革新。在多媒體技術的協助下，舞美藝術已脫節手工業年代的封閉性和限制性，將舞臺規劃成一個時刻藝術和空間藝術的歸納體，既有文學與音樂的時刻性、聽覺性，又有繪畫與修建的空間性、視覺性。在功用上，既要拓寬大家的視覺規劃，還要拓寬大家的思維才干。

舞臺美術包含布景、燈火、服裝、化裝、道具、作用等內容.首要作用在于運用多種扮演藝術手法，營建戲曲環境、渲染舞臺氛圍、刻畫人物形象.舞臺美術有其自己的發明藝術規則.能夠說它是一種集“平面”、“空間”和“時刻”為一體的極具觀賞性的藝術. 長期以來，中國的舞臺美術緊跟21世紀年代行進的腳步，不斷開展，不斷立異，并呈現蓬勃開展的喜人態勢.舞美藝術親近浸透于多媒體技術的運用當中。首要表現在以下幾個方面：

（1）虛擬現實技術在舞美中的運用。

計算機奇特的表現力使抱負形狀的發明到達隨心所欲的地步。計算機三維技術有極強的仿真才干和發明力，它能夠在虛擬的空間里，發明出極其逼真的世界，又能夠憑仗想像力發明出大天然的視界，在三維動畫所表現的空間畫面中，以超現實的表現力規劃出動態的抱負世界，在這里傳統的描寫資料東西及技法都望塵莫及。傳統的舞美規劃，老是先要有一個開始構思，畫出草圖，經過與導演和各部門的洽談，讓構思詳細化，然后畫出作用圖。但是手畫的作用圖是二維空間表現三維空間的，與真實的場景有必定的距離，又很不直觀。別的燈火的作用也無法表現， 因為一臺晚會的燈火改變是許多的，不可能每一種改變都要畫一張作用圖。所以，舞美規劃的終究相貌還是要到裝臺后才干看到。在舞臺上，燈火布景都裝好后，一旦對光時發現燈火、布景存在啥疑問或有啥缺少以外的話， 想改是很艱難的。運用計算機三維技術能夠在必定程度上處理這些疑問。

關于燈火規劃作用圖來說，應當充沛表現出光與景的聯系，表現出不一樣原料、不一樣介質的特色，精確地表現光線、包含光線在空間的外型。而運用計算機燈火規劃軟件，可在瞬時對顏色、原料、影子、光及很多附加作用進行滿意的修改、強壯的動畫東西和敏捷的圖畫生成功用，能夠使燈火作用圖更挨近現場的作用，到達藝術規劃理念的氛圍。當電腦作為對舞臺扮演燈火的操控設備時，即可嚴厲依照燈火規劃者鍵入的編程計劃，敏捷而精確無誤地調控燈具完結對光色的組合、移動、改變，極大地強化了舞臺燈火的可控性和可塑性，然后拓寬了規劃者對假定時空的幻想和發明及舞臺表現前瞻才干。

（2）新式印象設備在舞美中的運用。

跟著計算機技術、光學、電子技術、視頻技術的開展，各種印象設備在舞臺扮演中的運用也日益增多，促進了舞臺扮演藝術的開展。LED顯現屏是集光電子技術，視頻技術，計算機技術和微電子技術為一體的科技產品。因其強壯的功用在現代舞臺扮演中得到了廣泛的運用。它的表現力十分豐厚：能夠模擬實景，再現天然，也能夠顯現作用圖畫，還能夠用來展示資料等。它有傳統布景所無法比擬的靈活性和虛擬性，又有燈火體系所具有的部分光源特色，如大屏幕是運用發光二極管制作，經過自身的光源功用摸擬呈現形狀懸殊的現實空間外型，還能表現出燈火的光效作用。 跟著LED在舞臺扮演中的運用越來越頻頻和規劃者發明觀念的改進，在某些扮演中，它現已作為舞臺美術中極其首要的構成元素呈現了。在扮演中，大屏幕呈現與扮演節目相匹配畫面，替代了傳統布景功用，并且所營建出的虛擬畫面給了咱們幻想的空間，比實景更有氛圍。傳統舞美布景是用詳細的物質資料結構，具有可視的外部款式，能夠給觀眾感同身受的完美享用，進而直接影響觀眾的心思改變，左右觀眾的情緒?？v觀近幾年的春晚歌舞類節目，本來十分不受重視的舞蹈類節目憑借方式上的立異和內容上的豐厚化，變成了包裝精美，具有吸引力的亮點。

（3）視聽特技在舞美中的運用。

視聽特技在舞美范疇的運用十分廣泛，其中舞臺照明和舞臺音響是最首要的兩大板塊。

運用燈火手法為舞臺照明并為人物、景象外型的藝術，稱做舞臺照明。其作用是依據扮演請求，依照舞臺美術的全體構思，運用舞臺燈火的技術設備及手法合作藝人扮演，刻畫舞臺上的視覺形象。燈火規劃面臨現在多樣的節目方式，有必要緊扣晚會的主題，對不一樣的節目內容進行針對性的規劃與藝術發明，只有這么才干完成燈火的表現方式與節目內容的高度一致。一般晚會舞臺的燈火首要是以節目的音樂改變和節奏的改變來操控燈火的亮度與閃光點閃頻速度，燈火的顏色變換首要是以聚集改變為主，一般能夠制作顏色的改變與亮度和聚集燈點有穿插影合的艷麗美感，為節目內容長臉添彩，渲染氛圍，增強節目電視畫面的視覺作用。在上世紀不安全，及扮演過程中同一盞燈不能換色等疑問制約了燈火規劃的開展。跟著中國文藝扮演逐步昌盛、扮演規劃日益擴展，燈具的運用數量越來越大，逐步脫節了手動換色的限制，讓舞臺變幻出更多更美的顏色，推進了舞臺燈火藝術向更高水平開展。而完成舞臺燈火自動化、智能化和科學化則是一個賦有挑戰性的目標，它觸及大家對藝術觀念的知道、照明設備的立異、劇場修建的合作、演藝制作的`工作方式等方面的革新，這是戲曲藝術、劇場修建、科學技術三者緊密結合的“大體系”工程。

在當今世界藝術發明潮流中，舞臺藝術與技術的結合現已變成扮演藝術中不可分割的發明表現元素，文藝科技已作為文明藝術發明的首要載體。在發達國家中以高科技聲、光、電等各種先進技術組合表現的舞臺藝術現已別出心裁，足以讓人為之振作，它契合了大家的現代審美理念和文明消費需要，已變成強壯的文明產業的根底。國外舞臺藝術發明運用高科技手法所呈現的扮演款式，在現代科技迅猛開展的局勢下，為優異舞臺藝術作品的發生和傳達供給了豐厚的表現手法。中國的舞臺科技研討開發由本來的單一舞臺科技項目研討，開展到以技術項目的全體歸納。戲曲扮演的震撼力，不光在于藝術發明的內涵，還在于充沛運用科技手法，使扮演更具張力，并且運用與拓寬舞臺扮演空間，增強劇情氛圍，進步扮演表現力與震撼力。咱們要使舞臺科技從單一硬件設備、設備的改造走向用于舞臺藝術的互動開展。

跟著文明設備和劇場的建造開展，舞臺機械也以空前的速度和規劃開展著。舞臺機械是完成舞美的硬件根底，它的開展推動著舞臺藝術化進程。跟著國外舞臺機械設備的進入，中國舞臺機械的配備水平緩配備水平有了很大進步，舞臺機械職業現已形成了一個潛力無窮、開展勢頭迅猛且競賽劇烈的商場。但與國外比較，中國舞臺機械制作職業還處于開展階段，水平不高，除了全體工業根底水平相對較低、從事本專業的技才干量薄弱、缺少對劇場、舞臺和舞臺機械這一專業范疇的深入了解和實習等因素外，沒有或缺少相應的標準用以標準和輔導舞臺機械從規劃、制作、安裝到調試檢驗等建造環節，變成制約舞臺機械職業開展的首要因素。因而，擬定舞臺機械有關標準，標準舞臺機械的出產和運用就成了當務之急。

無論如何機械僅僅一種東西，自身不具有構思，更無法替代咱們的大腦，在規劃中起決定因素的仍然是人的構思。所以如何非常好的將技術與藝術交融，讓多媒體技術變成舞臺的有機成分，給舞臺藝術和審美觀念帶來不斷革新。

? 多媒體應用教案 ?

四川體育科學 SICHUAN SPORTS SCIENCE 1999 年12 月

第4 期(總第88 期)No.4, Dec., 1999(total No.88)多媒體體育教學應用與展望 仇建生(南通師范學院體育系, 南通 226007)摘要:

介紹多媒體教學的應用條件、應用類型、應用特點以及應用前景, 分析了多媒體體育教學的應用特

點, 提出了多媒體在體育教學中應用的研究思路。

述職報告之家被低估的寶藏:
• 多媒體比賽課件?|?述職報告范文十六篇?|?多媒體教室建設方案?|?多媒體教學制作課件?|?多媒體應用教案?|?多媒體應用教案

關鍵詞:

多媒體;

課件;

體育教學

The Teaching Method of Multi Media Is Applied to Physical Education Qiu Jiansheng Abstract: In this article, the teaching method of multi media and its applied conditions, types, characterist ics, and prospects will be int roduced, and w ell also analysis the characteristic of using the mult i media in physical educat ion, and advance a new research thinking.Key words: Mult i media;Task;Teaching 1

什么是多媒體教學

多媒體教學是以計算機、多媒體投影儀為中心儀器, 輔以多種外設, 運用文字、圖像、音像、影像、動畫等

手段進行教學, 它是今后計算機輔助教學(CAI)的主要發展方向。多媒體體育教學和傳統意義上的電化教

學有所不同。傳統的電化教學, 也有文字、圖象、音像、影像功能, 但這些功能的實現都是獨立的, 媒體之間并

無聯系。而多媒體教學則通過計算機將這些功能的實現結合在一起, 是媒體的有機組合, 成為統一的系統。

多媒體教學應用條件

基本配置: 多媒體計算機一臺、多媒體投影儀一臺、多媒體投影展臺、投影屏幕、工作臺。可選配置: 視頻

采集卡、光盤刻錄機、電腦攝像頭、錄像機、VCD 機、掃描儀、打印機、語言輸入與手寫輸入設備。軟件配置: WIN95 以上操作系統、AUTHORWARE40、超級解霸

55、PHOTOSHOP40、3D STU DIO40、OFFICE70 FOR WIN95、VB50 等等。3

多媒體教學應用

簡單應用 311

主要運用OFFICE 軟件中的WORD、EXCEL、POWERPOINT , 實現文字、表格、圖象的投影教學。

這些軟件功能強大, 是過去的普通光學投影儀, 幻燈機所不能比擬的。主要特點表現為:(1)隨意展示要點和

基本內容。過去制作投影膠片, 一般按順序制作, 要想把要點概括在一起展示, 只能重新制作一張。而利用

WORD 中的大綱寫作模式, 可以隨心所欲地展示要點, 需要展示細節時, 只要點擊

展開 即可。(2)便于修

改和保存。膠片制作后是不可能修改的, 也不便于保存。而運用計算機, 可以隨時修改, 有助于教學革新, 且

保存方便。(3)色采鮮艷?？赏ㄟ^計算機實現各種色彩, 這是膠片制作無法比擬的。(4)幻燈片制作簡便。

利用POWERPOINT 制作幻燈片, 方法簡便, 效果更佳, 并且可以實現連續播放。(5)投影演示方式多樣。

可以隨意放大、縮小, 也可分欄演示。(6)圖表制作方便。(7)信息量大, 節約板書時間。過去, 有些內容作為

介紹, 只能是一帶而過?，F在, 可以邊講邊演示, 有助于學生知識掌握。!1!312

投影展臺的應用。運用投影展臺, 可將書、文字材料、圖象直接投影, 無需輸入, 這對分析學生作業特

別有效, 因為學生作業是不可能輸入計算機內的。以往靠教師口頭分析, 學生難以明白。通過展臺投影, 實

物分析, 則一目了然。

313

多媒體教學目前仍以簡單應用為多, 面臨的困難在于:(1)第一輪教學輸入工作量大。(2)教學材料 的選用。有的教師把所有材料都輸入到計算機中, 上課時學生目不暇接, 難以把握重點。(3)教學模式。如

何充分利用多媒體教學的特點, 研究教材教法, 是擺在我們面前的一個新的課題。和傳統的投影教學相比, 多媒體教學的簡單應用方法已經是大大前進了一步, 但是它從本質上說還是靜止的、平面的投影教學, 和真

正意義上的多媒體教學還有不小的距離。32

課件制作 321

課件設計。多媒體教學, 并不是對多種媒體手段的簡單重疊, 而是通過程序方法, 將它們有機地組合

在一起。編程的過程就是制作課件。課件制作中, 設計是極其重要的一環。程序設計專業人員雖然精通程

序設計, 對技術問題的處理得心應手。但往往由于不熟悉具體教學的需要, 難以制作出符合教學要求的課件

來。這就要求在課件制作中必須要有專業教學人員的參加, 可以毫不夸張地說, 每一個課件的設計, 既是教

學思想、方法的體現, 更是藝術想象的結晶。課件設計人員, 既要有豐富的教學經驗, 懂得教學的重點、難點、掌握多種教學方法, 還要對音、形、圖、動畫、影像以及節奏等等具有敏銳感覺和藝術想象能力。這樣才有可

能達到較好的藝術效果, 才可能增加課件的吸引力。優秀的多媒體課件并不完全依靠優秀的編程系統和高

超的編程技巧, 更多的是依靠課件設計者的想象力和創造力。

3211

課件中教學內容的設計。就是要給出課件中每一楨框面上所呈現的教學內容、要求把握教學知識

點, 并進行形象化的演示。內容設計要充分利用多媒體優勢, 把過去講課無法表現的東西用多媒體方式表現

出來, 而不是簡單地把過去講的內容照搬到課件中去。例如, 在講授?學校體育學#中

教學語言運用 時, 教

師往往采用直陳法。而采用多媒體教學, 課件內容中就可以增加不同類型講解示例。3212

課件中教學過程的設計。就是要給出課件中的教學過程及其控制。教學過程是一個雙向的信息

反饋的過程, 設計時要考慮每次課的教學需要, 要充分利用計算機的交互功能, 實現信息反饋和教學控制。

或者設計多個子功能塊, 通過教師的人工干預實現調控。

3213

課件設計的流程。流程既表示課件設計程序編制時的自然流向, 又在一定程度上體現了教學方

法: 是平鋪直敘還是引而不發、是填鴨式還是啟發式、是問答法還是發現法, 什么地方、時間應該實現中斷等

等, 不同的教學目的, 不同的教學方法, 會形成不同的課件流程, 要防止千篇一律。3214

課件的表現形式。多媒體教學的特點就是能夠充分運用文字、圖象、動畫、影像、聲音的組合功能, 創造出情景交融的教學環境。因此, 課件設計要能充分發揮多媒體功能。目前市場上?？吹降慕虒W輔助軟

件, 常常是把教科書、習題答案簡單地搬到光盤上, 缺少形象化的演示。因此, 在進行設計時, 要充分考慮表

現手法。發揮藝術想象力和創造力。

322

程序設計。程序設計就是將課件設計的方案、具體內容變成可在計算機上運行的軟件。以往的課件

制作, 要求制作人員精通程序設計語言以及相應的技術制作手段, 這在很大程度上限制了它的普及, 使其成

為專業設計人員的專門權利。然而, 以AU THORWARE 為代表的一批多媒體教學設計軟件的問世, 宣告

CAI 軟件設計的普及成為可能。以AUTHORWARE 軟件為例: AUTHORWARE 軟件具有不用寫程序的特

色, 可使用流程線以及一些工具圖標, 制作許多編程語言才能達到的功能。它提供了直接在屏幕上編輯對象 的功能, 它的程序流程是可視的, 它具有圖形功能、多樣化文字處理能力、多樣化交互手段、模板功能、強大的 數據處理能力、動態連接功能。作為一種多媒體平臺, 可以將3D STU DIO、PHOTOSHOP 等軟件制作成果

集成起來, 使它們發揮更大作用。利用AU THORWARE 的完善功能, 制作出精美的多媒體軟件不再是專業

人員的特權, 只要肯下功夫, 任何人都可以成為出色的多媒體大師。33

多媒體體育教學應用特點

331

對人體的了解更加形象、生動。體育活動是人的一種身體運動形式, 對人體深入了解是體育教學的

重要任務。運用多媒體教學, 可以對人體的結構、機能等進行動態表示。例如: 解剖教學中, 可以立體的、動

!2!四川體育科學1999 年第4 期(總第88 期)態的演示人體肌肉結構、心臟構造等等;在生理教學中, 可以運用影像演示動作技能的形式、對疲勞程度的教

育學觀察等等。332

理論教學與體育實踐的結合在課堂教學中得到實現。例如, ?學校體育學#課程中講授

體育教學過

程 一節, 一般步驟為: 理論分析、舉例說明、歸納總結。學生的思維活動過程是通過聽講、進入聯想、再歸納。

由于各人對實際教學活動的體驗、觀察不一樣, 因此, 對老師的講解、歸納, 領會程度就不一樣。而采用多媒

體教學, 可以通過影像資料, 將教學過程生動地展示在學生面前, 在這種生動的直觀面前進行思考、歸納, 自

然容易達到共識。而且, 多媒體教學和過去放錄象的方法不一樣。放錄像只能順序播放, 檢索、查詢都很不

準確、很不方便。多媒體課件制作中, 可以將體育教學過程影像化, 按各種功能塊集成, 使得理論教學更為直

觀, 更有說服力。333

強有力的技術分析手段。體育運動技術分析涉及到多種學科知識, 過去只能通過圖示作靜態分析, 學生往往難以深入理解。采用多媒體教學, 可以采用動畫、模擬真人演示或進行影像播放, 生動直觀。借助

計算機的強大處理能力, 可以做到對動作技術進行力學分析, 以及分析不同技術風格的優缺點、常見錯誤動

作的產生原因和影響。334

有助于能力培養。例如, 保健按摩手法、部位, 針炙穴位、經絡走向等均可通過影像動態展示;在裁判

法學習中, 可結合影像學習裁判規則和方法, 并可通過具體的示例, 運用多媒體手段增加現場感, 給學生以模

擬實踐機會, 從而促進學生的能力培養。

多媒體體育教學應用展望 41

多媒體教學輔助功能的實現

多媒體教學是一種必然趨勢, 是教學方法的革命。采用制作輔助教學光盤的方法, 包括各種知識點、簡

單演示、實例分析、習題與解答、類似過關斬將式的游戲將做練習與游戲結合在一起, 可以大大減少學習的枯

燥, 提高學習的興趣。學生自主學習性更強, 教師自由度更大, 區別對待、因材施教真正可能, 教師可以有更

多的時間面對學生進行師生對話。

多媒體教學在體育實踐課中得到應用

未來教學, 在體育場地安放攝像頭的計算機不再是可望不可及的事情。目前聯想家用電腦已可選配攝

像頭, 預計其進入各個領域不會太遠了。過去只是專業人員擺弄的設備, 即將成為象電視一樣的普及用品。

其應用的最簡單的例子就是, 學生做完一個動作, 走到顯示器旁即可操作計算機觀看自己的動作, 與正確動

作比較, 就能發現自己的不足, 然后可以有針對性地選擇糾正手段。如果配有動作技術影像解析系統, 還可

以給出定量分析結果。43

對體育教師提出更高的要求

多媒體進入教學領域, 引發的教學方法、教育觀念、思想的革命, 對體育教師必然帶來影響: 對體育教師 的要求更高了。要能熟練操作多媒體設備, 進行多媒體教學設計;教學中會更加突出因材施教, 就要求教師

對學生可能發生的問題以及如何處理解決, 有更為全面的分析和解決措施;要有制作課件的技能。

對人才培養工作母機的要求

要提高辦學層次, 傳授最新技術, 特別要傳授新的教學思想、方法, 從適應21 世紀對人才的需要出發, 使

體育不至于又落到別的學科后面。在這方面體育有它的弱點, 先天不足?？梢钥紤], 在本科生中開設課件設

計課程, 學會如何設計, 提出方案, 技術上由其它部門協作解決;研究生層次應掌握課件制作, 正如80 年代要

求會編程一樣?？傊? 隨著多媒體計算機的飛速發展, 多媒體教學的浪潮正向我們滾滾撲來。及時把握形

勢, 跟上潮流, 我們就能立于不敗之地。

參考文獻: [ 1]

精通AUTHORWARE40

北京: 希望電腦公司出版, 1998 [ 2] VISUAL BASIC 多媒體開發指南

北京: 希望電腦公司出版, 1998(19990925 收稿)!3!仇建生: 多媒體體育教學應用與展望

? 多媒體應用教案 ?

摘要:多媒體技術在電視文藝晚會中的應用，可以讓電視節目的視覺呈現表現出豐富性和精致性的特點，文章主要從多媒體影像媒介及其相關技術入手，對多媒體技術的藝術作用等問題進行了探究。

關鍵詞:多媒體技術；電視文藝晚會，藝術效果數字時代的到來，對傳統化的文藝晚會創作理念進行了有效突破。多媒體技術的應用，可以為電視觀眾帶來一種全新的藝術體驗。這一技術對舞美技術的創新，可以讓電視晚會表現出日益豐富的語態。

1多媒體影像媒介及相關技術

1.1LED技術

LED顯示屏是電視文藝晚會中常用的一種多媒體技術。電視晚會中所應用的LED大屏幕由多種視頻單元組合而成，它們之間主要采用串聯的方式進行聯結[1]。LED屏內的信號接收卡發揮的是對控制器所傳輸的信號進行接收的作用。信號發送卡發揮的是信號發揮的作用。從這一技術的發展現狀來看，彩幕彩磚和彩晶已經成為了LED主力視頻單元的主要組成部分。其中，彩幕在電視文藝晚會中發揮的是背景屏的作用。彩磚的應用，可以為舞臺構建一種具有防水和抗擊打性能的地面影像空間。彩磚的應用，可以讓電視晚會圖像的清晰性和穩定性得到強化。影響與表演之間的融合，可以讓電視晚會的藝術效果得到有效的提升。

1.2虛擬植入技術

所謂的虛擬植入技術主要指的是借助計算機技術的作用，將真實環境和虛擬物體疊加至同一畫面的技術。電視文藝晚會所需的虛擬植入系統主要包括了以下內容：一是圖像跟蹤系統；二是圖形工作站系統；三是圖形創作系統?，F代化的機械傳感器的應用，可以對機器的焦距與實際場景的相對關系和攝像機的運動參數等內容傳輸至圖形工作站。對機械傳感器所傳輸而來的數據信息和圖形創作系統在節目制作前期所構建的三維場景之間的結合，是圖形工作站的主要職責。虛擬植入技術的應用可以為人們提供一種無縫銜接的畫面效果，這就可以讓晚會節目的真實感得到強化。在創意設計領域，虛擬植入技術與舞美和節目內容之間的融合的重要性也開始得到了設計人員的關注。在電視文藝晚會的制作過程中，這一技術發揮的是對現實技術進行強化的作用。

1.3全息投影成像技術

全息投影成像技術是對光的干涉原理和衍射原理進行應用的一種高科技手段[對比度和清晰度相對較好的藝術空間。全系投影成像系統主要由以下幾個部分組成：一是圖形計算機工作站；二是三維圖像顯示、控制系統；三是投影設備；四是透明全息投影膜；五是圖像發射系統和圖像顯示系統。在實際應用過程中，這一系統除了可以構建一種立體化的空中幻像以外，也可以讓幻像與表現者之間進行互動。

1.43D復原技術

3D復原技術是全息投影成像技術和虛擬植入技術相融合的產物。同全息投影成像技術相比，二者都可以展示出一種具有3D特點的立體影像。從二者之間的差異性來看，3D復原技術與虛擬植入技術之間存在著一定的聯系，它可以發揮出對現實技術的強化作用，3D復原技術所表現出來的影響效果只能在電視播出的時候能夠看見。但是由于這一技術的技術要求相對較高，加之真人形象三維動畫制作難度相對較高，因而這一技術并沒有得到廣泛的應用。

2多媒體技術在電視晚會中的藝術作用

2.1有利于構建詩意化的意象空間

舞臺布景是傳統電視文藝晚會的主要影響因素。在這一問題的影響下，時空變換的.處理過程成為了電視晚會制作工作中的難點要素。在多媒體技術應用于電視晚會以后，多媒體視頻技術、全息投影技術和虛擬植入技術等技術的應用，可以為觀眾提供一種具有創造性的虛擬空間。也可以為表演提供一些虛擬的情境，在虛擬情境與演員的真實表演空間實現有效融合以后，電視文藝晚會可以為觀眾提供一種強烈的視覺震撼，也可以讓觀眾的審美想象空間得到充分激發。2013年央視春晚，在虛擬植入技術的作用下，在孫儷和李健共同演唱歌曲《風吹麥浪》的過程中，舞臺表現出了被麥田所包圍的特點。以2014年亞信峰會文藝晚會為例，開場節目《思路夢尋陸》和《思路夢尋?！穼膿v“絲綢之路”的歷史畫卷進行了展示。在對LED屏影像進行應用以后，晚會現場展現出了“沙漠”“敦煌”和“飛天”等場景。這種虛擬環境也具有著效果逼真的特點。

2.2呈現動靜相宜的藝術韻味

舞臺表演是一種傳統化的表演藝術形式[書法等藝術形式與多媒體技術之間的融合，可以讓電視晚會表現出一種動靜相宜的藝術特征。以亞信峰會文藝晚會中的舞蹈《書韻畫意》為例，武術與舞蹈之間的融合，可以表現出一種剛柔并濟的藝術之美。對中國傳統繪畫形式的展示，也可以讓舞蹈節目的古典意韻得到充分的展示。這一舞蹈的前半部分為雙人舞，在以書卷畫面作為舞蹈開頭以后，舞者會借助舞蹈動作在紙狀的背景大屏中描繪竹韻。多媒體視頻的應用，讓這一舞蹈表現除了一種意蘊無窮的特點。

2.3虛擬時空與現實時空相融合

虛擬時空和現實時空之間的融合，可以讓電視觀眾在欣賞電視晚會的過程中感受到一種虛擬化的真實氣息。以歷年的春節聯歡晚會為例，紗幕投影技術和虛擬植入技術開始在春晚現場得到了應用。電視畫面長期以來存在著單一化和平面化的特點。多媒體技術的應用，可以讓中國繪畫發展過程中所建立起來的藝術傳統得到傳承，也可以借助透視法、明暗投影法等西方攝影技巧為觀眾構建一種逼真化的虛擬空間。從城隍廟等傳統特色建筑與田子坊、新天地等場所進行對比的方式，引出了分會場的場景，這就讓晚會畫面表現出了渾然一體的特征。

3多媒體技術在電視文藝晚會中應用的注意事項

多媒體技術的不斷發展，可以放電視文藝晚會的生動性和多樣化的藝術特征得到強化，但是對多媒體技術的過度應用，可能會給電視文藝晚會的藝術效果帶來一些不利的影響。從多媒體技術的應用問題來看，在對晚會的氣勢和藝術效果過于關注的情況下，電視晚會可能會轉化為單純的視覺盛宴，節目內容的蒼白與貧乏，會讓作品帶給電視觀眾的感受大打折扣，因而，這一技術的應用過程中，多媒體技術需要充分滿足作品內容的需求。以亞信峰會文藝晚會中的舞蹈節目《江南如詩》為例，江南風情畫卷的展示，就是多媒體技術與晚會節目內容相融合的表現。開篇中的紗幕成像視頻對江南水墨畫的雅致特點進行了充分展示，也讓這一舞蹈表現出了意蘊悠長的特點。多媒體技術應用不當的問題會對電視畫面的建構帶來一些不利的影響。在一般情況下，電視晚會中所應用的LED屏的結構為單層平板型結構，這種結構形式往往會給三維空間的建構工作帶來一些不利的影響。在制作的晚會內容為平面化狀態的情況下，這種單層平板型結構可能會給晚會電視畫面的整體效果帶來一些不利的影響。因而，多媒體技術的應用，需要對畫面的平面化問題進行有效解決。在電視文藝晚會對多媒體技術過于依賴的情況下，其他視覺造型手段的發展也會受到一定程度的影響。燈光造型技術和實際舞美都可以讓觀眾的無限想象在有限的表演空間中得到發揮，對多媒體技術的過度應用，可能會讓觀眾產生視覺疲勞的感覺。因而在對多媒體技術進行應用的過程中，相關人員也需要對藝術多元化手段進行充分運用。例如燈光效果和多媒體技術中的數字投影技術進行了綜合運用，進而為觀眾提供了色調層次豐富的舞臺空間。

4結論

多媒體技術的應用，給電視文藝晚會的形態帶來了一定的改變，也給觀眾審美習慣的改變帶來了一定的影響。從節目內容出發，對多媒體技術進行應用，可以讓電視晚會帶給觀眾更多意想不到的創意。

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