吳小紅作為一名小學數學老師，能使自己每堂課孩子能聽懂、課堂氣氛活躍、孩子學***性高、孩子完全掌握教學內容，那才是成功的一課。但對于我們的老師來說，有多困難，對于邱學華來說，這是一件非常簡單的事情。抱著向邱老師學***態，特意從書店買來邱老師的《怎樣教小學數學》學***。

他從1951年當小學教師到現在已經60年了。半個世紀以來，他先后當過小學教師、大學教師、師范學校教師、教學研究所研究員。雖幾經波折，道路坎坷，但他始終堅持在小學數學教學園地里耕耘……讀邱老師的人生道路，我讀到了一個個生動的故事、也讀到故事背后所蘊含的“哲理”，因為愛所以“執著”……邱老師在總結他事業成功的奧秘時指出：熱愛+理想+勤奮=成功。

首先是熱愛自己的事業，一個人連自己的事業都不愛，當然不會有成功；其次，要有理想，對自己充滿信心，立下遠大的抱負，為國為民干一番事業；第三，要勤奮工作，遠大目標必須要一步一個腳印向前走，逐步逼近，才能達到。讀完這本書，我覺得它有很強的可操作性和可行性，這使我收獲頗豐。其中有以下三點令我印象最深刻：

1生活問題數學化,而非數學問題生活化

數學存在于生活中，但并不意味著生活問題就是數學問題，也不意味著所有的數學問題都是生活問題。數學教學的重點應該是培養學生用數學的眼光觀察周圍的世界，用數學的頭腦分析和研究周圍的世界，把生活和實踐中的問題抽象成數學問題，用數學符號來思考。

我認為在平時的教學中應該多創造機會讓同學們“會用”數學、“活用”數學。這樣不僅培養了學生綜合應用數學的意識，而且培養了學生解決問題的能力。讓學生從生活實際中學習，理解數學，感受數學，為新知識的應用找到生長點，是數學的本義。

有的數學老師，完全脫離生活教數學。這不僅會使學生對數學不感興趣，也不利于學生理性思維和邏輯能力的培養。在正常的教學中，要更加關注生活中遇到的問題，引導學生用數學的思想去思考，真正讓數學知識服務于我們的生活。

提升數學的魅力。

? 媽媽教的數學讀后感

我用了幾天的時間讀完了《非常媽媽》這本書。這本書里面描寫了開明媽媽，天真媽媽，糊涂媽媽，智慧媽媽，她們各有各的特點。

開明媽媽是少兒出版社的美術編輯，她和兒子平等對話并接受兒子的建議。糊涂媽媽的優點是很愛自己的孩子，但是不知道怎樣愛自己的孩子。天真媽媽是位櫥窗設計師，她擁有非凡的審美眼光及獨特的見解。智慧媽媽是之聲的節目主持人，她不看重孩子的考試分數，經常和孩子一起說悄悄話。是孩子的好朋友。

我覺得最有意思的是糊涂媽媽里面的肥貓媽媽。因為，她看不到孩子的優點，只看見孩子的缺點。那是為什么呢？因為肥貓很調皮，他的爸爸媽媽不出三天就被老師叫去，所以，他們認為孩子沒有優點，只有缺點。我希望他們能看到孩子的優點。我也想對肥貓說：“不要讓爸爸媽媽太操心了，這樣，他們或許已經看到你的優點了?！?/p>

讀完這本書后，我覺得自己太幸福了。因為我的媽媽有這些媽媽的優點，只有一點點的缺點需要改進。所以我決定把這本書推薦給媽媽看。讓她也成為我的好朋友！

? 媽媽教的數學讀后感

翻開《我教小學數學》一書，那一身嬌艷的桃紅，蘊藏著內斂的沉靜給我留下了深刻的印象，她就是北京實驗二小校長李烈。也許她正是用那一抹桃紅去喚醒了學生緊閉的心靈，用那一份沉靜去摒棄了學生喧鬧的浮躁。她以一個數學名師的形象聞名中外。當我認真拜讀了這本書后，感受頗深。全書主要分《以愛育愛》和《以會教會》兩大部分，記載了作者二十多年來的小學數學教學生涯，走的是一條既平凡又閃爍著智慧之光的創新之路，她在書中所闡述的觀點讓我興奮不已，更是激發我深入思考。走上了三尺講臺，就應不懈的追求精湛高超的課堂教學藝術，就應深情演繹自己的藝術人生……

第一篇《以愛育愛》似乎和數學學科沒有直接關系，但作者卻以大量篇幅來表述，李校長認為，做一名小學數學教師，決不能只是研究數學學科，還應該研究人的情感、人的需要。這是因為人的行為是認知系統和動力系統整合作用的結果。因此，當好一名小學數學教師，不僅要研究數學學科的有關知識，掌握一定的教學方法，更要研究如何調動孩子學好數學的積極性，要研究如何真誠地愛孩子，為學生的成長創設寬松、健康的氛圍。只有這樣做了，你才會成為一名學生歡迎的數學教師。李校長把自己的兒童觀、教學觀，以及對事業的愛、對孩子們的愛與數學教學緊密結合在一起，演繹了課堂的精彩、教育的精彩。我覺得，作為一名教師，只有對自己所從事的事業有濃濃的深情，才會執著地愛自己的工作，愛自己的學生；才會寫出最真誠、最美好的教育詩章；才會真正無愧于教師這一光榮的稱號。《人人說“我行”》《人人來“表現”》《用“愛”教“會”》……在李老師的筆下，透出了濃濃的愛生之意；在李老師的眼中，每一個學生都是能者，充滿著自信。她對小學數學教育事業和對每個學生的真誠的情與愛，那具有時代的強音深深地感染了我，促使我不斷地尋找著自己與她的差距，努力地從中尋求我所努力的方向。

第二篇《以會教會》闡述的是教師對事業的愛，對所教學科的愛，對學生的愛，必然表現在努力提高自身的素質，提高教育教學的能力上，也就是以自身的“會”教會學生的“會”，這就是“以會教會”。李老師認為，“以會教會”主要體現在課堂教學活動中，教師要以新的兒童觀、教學觀，重新認識課堂教學；“以會教會”要求教師要以科學的方法，研究課堂教學活動；“以會教會”要求教師在教育教學活動中更快地從“經驗型”轉為“科研型”。這與我們學?，F在所倡導的做一個“科研型”教師是那么地吻合?！巴菩兴刭|教育，培養學生的創新意識?！边@恐怕是目前每一個教師最時髦的教學目標了。我們教師把目光都盯在了眼前這些學生們的身上：怎樣才能讓學生們的素質得到提高？如何才能培養學生的創新意識？但很少有人去想一想，培養學生有創新意識的前提是什么？

前不久在批其末考卷遇到這樣一件事，使我對這個問題有了進一步的認識。這學期期末六年級數學測試卷中有這樣一道填空題：一件商品降價10%。請你寫出等量關系。有學生這樣寫：現價+降低的價錢=原價。閱卷教師毫不猶豫地打上了叉號，究其原因：標準答案是原價×（1—10%）=現價。對此結果，我感到困惑，以理力爭，我認為，這道題的答案不是惟一的，看你怎么想了。為什么一定要用“標準答案”把自己的思維捆住呢。要培養學生的創新意識，教師卻把自己的思想束縛住，培養學生的創新意識豈不是空話一句嗎？要學生會創新，教師首先要創新，教師的創新意識，是培養學生創新意識的前提。

第三篇是李老師的一些課堂教學實錄和教案。細細研讀每一節課，每一個教案，她都是從學生的認知規律出發，精心設計的。從課堂實錄上，可以看到，李老師上課時，講究教學節奏，合理地安排每一次練習，教學中形成了發現矛盾、進行探討、加深理解、恰當運用的局面，學生覺得又主動、又生動、又活潑。

總之，《我教小學數學》一書是一本體現時代強音，富有哲理，富有真情實意，富有個性，可操作性和可讀性都很強的來自教學第一線的著作，是李老師二十多年數學教學實踐的經驗總結，更是對人生、對教師、對學生、對數學學科強烈的愛的真實感受。名師，之所以成為名師，必有他（她）成名的理由；強人，之所以成為強人，必有他（她）過人的強處。我們是普通的教師，普通的人，所以，我們一直都不太閱讀名師，不太接近強人。當我們一旦走進名師，與強者為伍的時候，我們起碼是半個名師，半個強者了。這是一本值得一讀的書，愿大家與我一起共享。

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? 媽媽教的數學讀后感

母愛像春天的暖風，吹拂著兒女的心靈；母愛像綿綿細雨，滋潤著兒女們的心田；母愛像冬天的火爐，給我們營造溫暖而又柔和的陽光……母愛無所不在，伴隨我們成長。

《媽媽走了》這本書主要講述了一個完整的家庭，突然失去了女主人（大哥卡勒爾、二哥保羅和三妹烏娜的媽媽），前幾天以淚洗面，而后來堅強的生活下去的故事。

讀了這本書后，我明白了當家人去世的時候，要以一種樂觀的心態去對待，他們必須得面對現實，因為人死不能復生。遇到了困難千萬不能退縮，正如書中說的好：“他”是一個先行者，不管愿意不愿意，早晚都得走那條路，因此我們不能用無盡的哭泣來折磨逝者和生者的心靈。

媽媽走了，隨之而去的是她那天使般的微笑。直到媽媽去世的那一天，孩子們才知道媽媽的重要性。沒有了媽媽，誰來給大家烹飪美味佳肴；沒有了媽媽，大家再也不能分享媽媽旅游的趣事；沒有了媽媽，誰來給烏娜講睡前故事；沒有了媽媽，世界將變得乏味、黑暗……他們必須得堅強，因為日子還要過下去，他們必須得擦干眼淚，因為媽媽希望他們好好的活著。媽媽就活在他們的心中！

媽媽就像是守護我們的天使，一直都保護著我們；媽媽就像是迷路時的一枚指南針，為我們指引路的方向；媽媽就像是烈日下的一棵大樹，為我們遮擋陽光……

? 媽媽教的數學讀后感

初升入新學段教學，正苦于無從下手，心定后，我想到首先應重閱《數學課程標準》，或從中能尋求依托，于是我讀了《數學課程標準教師讀本》一書。

這本書對數學課程標準的解讀有獨特的視角：它重在數學教學教育時間層面上的解釋，關注內容的現實針對性，而少有理論思辨性的闡發；它重視數學課程標準與數學教學大綱的異同比較，而避免在概念領域作經院式的鑒別陳述。通過閱讀，使我再次學習了新課程標準的基本理念、課程目標、內容標準以及課程實施建議，使我進一步理解了標準中一些難以掌握的重要內容，如：基本理念中"人人學有價值的數學"這一條說到，有價值的數學分為顯性和隱性、數學思想與數學方法是有區別的等，這些是我以前讀新課標體會不到的東西。

讀過這本書后，我對課程標準所體現出來的人文精神也有了更深刻的認識。首先，教師在數學教學活動中"是數學學習的組織者、引導者與合作者","教師應激發學生的學習積極性、向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法、獲得廣泛的數學活動經驗","學生是數學活動的主人","學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程","對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度"……所有這些無不體現著對學生的人文關懷。因此只有在數學教學中師生互動、互相溝通、相互啟發、相互補充、共同體驗、共享共進，才能實現教學相長和共同發展。

而數學的學習者不僅僅是學到了數學知識，更重要的是學到了因為學習數學而伴隨衍生的許多非常重要的品質，如：自尊、自信、自律和積極主動、樂觀向上的精神；克服困難、應對挫折的勇氣和意志；尊重他人，與他人共同學習、工作和生活的能力；團結、合作、協調的精神；實事求是和獨立思考的治學態度。這些都體現了數學教學的人文精神，體現了師生間充滿人性、人情、人格之美的價值和意義。

"臨淵羨魚，不如退而結網"一直以來，我一直在做授人以魚的事，很多學生包括我們自己讀書、學習的方法都出奇地一致，研習的成果、心得也就了無新意。《課程標準》中提出 "具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法"的要求。倘若我們用不反思、永不歸家結網，我們的魚遲早會吃光。讀過此書后，我在產生羨魚沖動的同時，產生了結網的需求。

? 媽媽教的數學讀后感

我讀了安徒生的一篇文章，叫《母親的故事》。課文主要寫了一位母親千辛萬苦救她的兒子。當我讀到母親不顧一切救她的兒子時，我淚流滿面，覺得母愛是最偉大的。

當我讀到母親為了救她的兒婦，把眼睛給了湖水時，我想：母親失去了眼睛就等于失去了光明；失去了生命的色彩；失去了心靈的窗口。她再也看不到她的兒子；再也看不到五彩繽紛的世界；再也看不到她腳下踏著的石子；再也看不到……再也看不到……，母親忍受著痛苦還勇往直前，真是了不起，我感到母親是能為兒女犧牲一切的。

當我讀到母親她親自去看那兩口井的時候，我的眼睛濕潤了。我想：母親她面對艱難的選擇，進退兩難，母親此刻一定在想，如果我要是把我的孩子抱回家去，那我雖然快樂了，但我的兒子卻是永遠痛苦的。如果我讓死神把我的孩子抱走的話，我將受到失去孩子的痛苦，而我的孩子卻永遠快樂幸福。最后，母親寧可自己痛苦，也不讓兒子痛苦。所以她讓死神把她的兒子帶走了，可是母親將永遠遭受失去兒子的痛苦。但是她的心里還是快樂的，因為她讓自己的孩子從痛苦中走出來了。

讀完了《母親的故事》不由得讓我想起了我的媽媽。記得有一次，我和媽媽坐公共汽車去爸爸的單位。上車以后，媽媽看到一個空位就說：“你去坐吧”我說：媽媽你怎么不坐呢？“我不想坐，你坐吧！”于是我就去坐了。我想，以后再遇到這樣的事，一定要母親先坐。

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