說屏的教案（熱門十五篇）_說屏的教案
發表時間：2022-09-06說屏的教案（熱門十五篇）。
?一?說屏的教案
《說屏》是一篇小品說明文，學生學習時可以先結合現實生活、圖片及文學作品等了解認識屏風，明確屏風作為一種歷史傳承而來的家具的作用──不僅僅是擋風、遮擋視線，更重要的是屏上有書有畫，具有美感，充分認識屏風的實用和藝術裝飾雙重功能，特別是屏風的藝術裝飾功能。通過學習，激發學生對傳統文化的興趣，提高審美感受能力。
《說屏》這篇課文一開始結合自己的經歷引出了屏風的特點，并指出設計屏風的`關鍵之所在──在功能和美感上做文章，突出一個“巧”字。然后指出了室內、室外安置屏風的作用，并且不失時機地突出強調屏風的藝術裝飾功能。接著聯系現在屏風只注重實用功能而忽視了美感，實際是造成屏風發展的退步，作者提出了在屏風設計方面的看法。最后，作者希望借此引起建筑師、家具師甚至使用者和后人的注意，使屏風在今天得到更好的使用和發展。
《說屏》雖然是說明文，但不像一般說明文語言那樣平實，讓學生勾畫出文中富有詩意和韻味的語言，特別是引用的古詩詞，分析、揣摩作者對屏風的情感和看法。
?二?說屏的教案
1．? 朗讀課文，積累詞語。
2．? 理解課文內容，了解屏的相關知識。
3．? 了解文中引用的古詩詞的意思。
4．? 整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。
5．? 揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。
6．? 以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。
屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的.作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。
（二）?? 回憶學過的課文中提到的“屏”，并說明其作用。
（三）?? 學生列舉生活中見到的屏，猜想它們的用途。也可以展示搜集到的關于屏的圖片，并輔以簡單介紹。
陳從周：（1918―），浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。
（五）?? 朗讀課文，整體感知文意。
1、? 正音釋義，積累詞語。
?三?說屏的教案
今天我所說的篇目是陳從周先生的《說“屏”》，它是八年級下冊語文的教學內容，具體編排在八年級下冊第三單元的第五篇。
一說教材
1、單元教學目標：
(1)單元內容：中國歷史悠久，文化豐富發達，中國的建筑、園林、名勝古跡獨具特色，在世界上也享有盛譽。八年級下第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品文。
(2)單元教學目標：
知識和能力目標：了解說明文的一般特點，豐富學生的科學知識，提高他們的閱讀現代文的能力和搜集篩選信息的能力;
過程和方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意;在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。
情感態度目標：激發學生的求知欲，培養學生熱愛和保護祖國文化的感情; 2、《說“屏“》教材分析
(1)內容分析：“屏”是指“屏風”，是具有濃郁的民族特色。本文簡單介紹了“屏風”的功能與種類，但這不是本文的重點內容，本文介紹屏風的目的在于提出期望：今天我們應更好的使用屏風。
(2)教材的處理：這篇課文特點鮮明，作為教學內容來看，不能把它當作說明文來處理，學習說明文的寫作方法，教學中應強調的是訓練學生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優美，因此，在教材處理內容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生搜集篩選信息的能力;二是適當復習介紹說明文的文體知識。不少學生可能沒有見到過屏風實物，教師應該提供一些圖片，學生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學生自學課文，教師不必過多講解本課內容，要調動學生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術審美能力等。
3、教學目標
根據大綱及教參的要求，結合本文的特點，我確定了如下的教學目標： 知識和能力目標：掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文;了解屏的相關知識;理解文中古詩句的含義;把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力;
過程和方法目標： 自主、合作、探究
情感態度目標：以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。
在教學設計中，我認為本課的教學重點是了解屏的相關知識，把握說明對象及特征，掌握常用說明方法的運用。由于學生還是初中生，閱讀鑒賞能力還比較欠缺，為此我把理解本文詩情畫意的說明語言作為本課的難點。
二、說教法
根據本節課的教學目標和重難點，我準備借助多媒體課件的教學手段，采用“激趣——感知——品讀——探究——延伸”的教學模式。課前讓學生查找收集資料，課堂上倡導“教師必要的牽引到放手到學生的自主、合作、探究”的學習方式的轉變，構建師生間和諧平等互動的語文課堂。
三、說學法
《綱要》明確提出：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據此，我準備采用朗讀法，自主學習法及小組合作探究的學習方式。在課堂教學中充分發揮學生的自主性，通過自主學習，合作探究，研討課文的重點段落，參與說話，讓學生共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
四、說教學過程
教學環節設計
師生活動
(一) 導入新課 激發興趣
1.由于上期學過的一篇文言文《口技》中提到過屏這種家具，因此由《口技》導入。
2.觀賞幾幅屏風的精彩圖片感受屏文化的內涵。(利用多媒體技術讓學生觀看幾幅不同色彩、風格的屏風圖片，并讓學生談談這些圖片給他們留下什么印象，從而初步感知屏文化。)
(二) 明確目標、檢查預習 出示學習目標，明確本堂課學習任務。
1.閱讀課文，了解“屏”的有關知識，理解作者對屏風的感情.
2.體會本文生動的說明語言.
3.激發大家傳統文化的興趣，培養審美情趣.
檢查學生預習生字詞情況。
(三) 朗讀課文 整體感知
學生自已喜歡的方式自由閱讀文章，把握文章大意，回答以下問題。
(1)用文中句子回答什么是屏?設計意圖 通過對舊課文的復習引入新課，既達到溫故知新的目的，又
為創設情境做好鋪墊。
由精彩的屏風工藝品畫面導入,創設情景，揭示課題，激發興趣，讓學生身臨其境，獲得切實的感受。用幾句話說明，又檢查了學生對說明文寫作的掌握情況。通過此環節，引起學生與課文對話的欲望。
明確學習任務，同時也檢驗了學生課前自主學習的能力。
限時快速閱讀課文，根據思考題概括課文內容要點，從整體上把握課文。這一環節實際也是訓練學生獲取關鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的調動自己的知識積累，給屏作一解釋。并說明其作用。
(2)文中作者對屏的感情是怎樣的?請找出具體句子。
(四)研讀課文 合作探究
出示問題組，四人小組合作探究，推薦代表全班交流
1、 文章采用了哪些說明方法?這些方法在表達上有什么作用?
2、 文章語言上有何特點?
(五)品味賞析 拓展延伸 中國文化博大精深，可以說我們每一件傳統器物里都浸潤著深厚的文化底蘊。屏風只不過是一個例子，仔細觀察你會發現好些小小的器物里都有一個迷人的世界。想一想，說一說我們生活中那些器物能反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧。
(六)布置作業，經驗存儲
1、美讀課文三遍。
2、從課堂上所說的其它那些能反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧的器物中選擇你最熟悉的一個，整理好，寫在周記本上。
(七)板書設計
說“屏”
陳從周
作用 實用性 藝術性
說屏分類 金屏、石屏、木屏、 巧
設置 大小因地制宜、講究造型、色彩、繪畫 與整體相稱、曲屏折度、視線遠近得體
注重朗讀是本文的教學重點，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫作思路。
兩個問題旨在對課文寫作特色做全面探究，體味文章語言的詩情畫意。在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花。教師對學生的回答要給予鼓勵和肯定，讓學生體驗到成功的喜悅，在此基礎上，適當地引導和點撥，讓學生對本課的重點難點問題有更明晰的掌握。
語文學習要出于教材，但又不僅局限于教材，應向生活延伸。由傳統的器物引發體驗，注重對學生人文精神的引導，激發大家傳統文化的興趣，培養審美情趣，讓語文課堂向更遠的方向延伸。
?四?說屏的教案
《說"屏"》是一篇自讀課文，是園林藝術專 家陳從周教授為現代中國的建筑師、家具師們寫的，希望他們“能有超越前人的創作”，故特別強調屏風的文化價值，這在文末一節就有明白的交代。作者和編者都在告訴我們，這篇文章不是一般的說明文，它有強烈的抒情性，又富有文化內涵，談的是器物文化，就是“先人善于在功能與美感上做文章”，這正是本文的藝術個性所在。所以本文的重點不是“知識”而是“詩意”。
文中已指出，中國的屏風富于文化內蘊，就是實用性與藝術性并重，這反映了中國的民族文化特性。課前學生還沒有接觸過說明文，因此，在“教學設計”中，我注意對課文“濃郁的抒情筆調”的關注，在我看來，本文的特點就在于作者將屏風放在自己從小到大的生活情境中寫，并總是盡可能與自己對屏風的感受處處聯系，所以感性的因素在文中顯得特別重要。因此在指導學生時，我主要抓住以下三：一、把握說明對象的特征；二、感受文中濃濃的詩意和韻味；三、感受作者對屏的深厚情感。
讓學生對屏風特征的把握，我特別創設了情境。重要的是，我要設計好引導學生思考的問題。注重引導。讓課文的學習更加的簡單化，條理化，深刻化。在感受文中濃濃的詩意和韻味時，課前我讓學生查閱并搜集有關屏風的圖片和詩詞，在賞析完文中的詩文后，當堂誦讀、點評。目的是讓學生再次認識并感受屏風之美、詩文之美。而本文作者的情感的感受可以讓學生通過具體語境去體會。
?五?說屏的教案
閱讀理解，是語文學習過程中最常見的考核題型。如何快速把握文章內容，提高理解能力和解題速度，需要我們在反復完成閱讀習題中積累和磨練。今天小編給大家分享的是《說屏》閱讀答案，相信同學們完成后會有收獲。
《說屏》
陳從周
(1)“屏”，我們一般都稱“屏風”，這是很富有詩意的名詞。記得童年與家人在庭院nà涼，母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句，其情境真夠令人xiāo魂的了。后來每次讀到詩詞中詠屏的佳句，見到古畫中的屏，便不禁心生向往之情。因為研究古代建筑，接觸到這種似隔非隔、在空間起著神秘作用的東西，更覺得它實在微妙。我們的先人，擅長在屏上做這種功能與美感結合的文章，關鍵是在一個“巧”字上。怪不得直至今日，外國人還都齊聲稱道。
(2)屏可以分隔室內室外。過去的院子或天井中，為避免從門外直接望見廳室，必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為“流動空間”。小時候廳上來了客人，就躲在屏后望一下。舊社會男女有別，雙方不能見面，只得借助屏風了。古代的畫中常見室內置屏，它與帷幕起著同一作用。在古時皇家的宮廷中，屏就用得更普遍了。
(3)從前女子的房中，一般都要有屏，屏者，障也，可以緩沖一下視線?！赌档ねぁ贰坝螆@”一出中有“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來代指閨中女郎。按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等，因而在藝術上有雅俗之別，同時也顯露了使用人不同的經濟與文化水平。
(4)屏也有大小之分。從宮殿、廳堂、院子、天井，直到書齋、閨房，皆可置之，因為場合不同，自然因地制宜，大小由人了。近來我也注意到，屏在許多餐廳、賓館中用得很普遍，可是總勾不起我的詩意，原因似乎是造型不夠輕巧，色彩又覺傖俗，繪畫尚少詩意。這是因為制作者和使用者沒有認識到屏在建筑美中應起到的作用，僅僅是把它當作活動門板來用的緣故。其實，屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。
(5)屏是真夠吸引人的，“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”，也夠得一些閑滋味，未始不能起點文化休憩的作用。聰明的建筑師、家具師們，以你們的智慧，必能有超越前人的創作，誠如是，則我寫這篇小文章，也就不徒勞了。
《說屏》閱讀題：
1.根據拼音寫漢字，給加點的字注音。(2分)
nà xiāo
( )涼 ( )魂 閨女( ) 休憩( )
2.作者從哪幾個方面給我們介紹了屏的知識？(3分)
3.讀第1段，說說屏的什么特點贏得了外國人的“齊聲稱道”。(2分)
4.屏的主要作用有哪些？(3分)
5.作者從哪些方面表達了對屏的喜愛之情？(3分)
6.作者除了介紹屏的知識，還表達了怎樣的愿望？(2分)
《說屏》參考答案：
1.納 銷 guī qì
2.從特征、作用、分類、設置等方面介紹了屏的知識。(答出其中的3點即可)
3.屏的“功能與美感相結合”的特點贏得了外國人的“齊聲稱道”。
4.既起分割作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。另外，還是“流動空間”，還有文化休憩作用。(答出其中的3點即可)
5.第1段直接表達了對屏的向往之情。第4段寫對人們忽視屏的建筑美現象的不滿也反映了對屏的喜愛。第5段在對屏的閑滋味的體驗和對屏的創新希望中寄寓了對屏的喜愛。
6.希望建筑師和家具師們在屏的制作上能有超越前人的成就。
?六?說屏的教案
本堂課教學著重體現“新課程下學生合作方式”的特點，整個教學過程有感知，有體驗，有操練，線條非常清晰，不時引進學生鮮活的生活，增加了訓練情趣，聽、說、讀、寫的能力訓練也落到了實處。課文學習成為能力訓練的有效形式，語文教學走出了肢解課文的狹隘圈子
這篇課文特點鮮明，作為教學內容來看，不能把它當作說明文來處理，學習說明文的寫作方法，教學中應強調的是訓練學生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優美，因此，在教材處理內容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生搜集篩選信息的能力；二是適當復習介紹說明文的文體知識。不少學生可能沒有見到過屏風實物，教師應該提供一些圖片，學生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學生自學課文，教師不必過多講解本課內容，要調動學生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術審美能力等。
《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。結合這是一篇自讀課文的特點，課堂上充分尊重學生的主體地位。在語言欣賞時要讓學生盡情發揮個人的感受，無論從語言風格還是所運用的修辭方法、語段講述的內容及描繪的意境均可，教師只要適時運用點撥引導法在精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導，對于學生的發言言之有理就應給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的'語言表達能力。在學生了解課文內容的基礎上，很有必要讓他們勾畫出自己感受最深、最喜歡或認為寫得很精彩的語句或段落，并談談讀后的感受。
新課標指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用”，所以我充分利用現代網絡技術，讓學生克服以往以書本為中心進行學習的傾向，實現教材內外的溝通和課堂內外的交流。還讓學生動手制作屏風，真正的學以致用。
?七?說屏的教案
標題：探索趣味科學——《剖豆》的教學設計
一、教學目標：
1. 通過實際操作，讓學生了解豆子的內部結構和生長過程；
2. 培養學生的觀察力和實驗能力；
3. 發展學生的合作意識和團隊精神。
二、教學準備：
1. 豆子、水杯、刀、手套、放大鏡、實驗記錄表等；
2. 多媒體設備，用于播放相關視頻。
三、教學過程：
Step 1 導入（5分鐘）
1. 展示一顆豆子，讓學生觀察并描述其外觀和特點；
2. 引導學生思考：豆子有沒有內部結構？豆子是如何長大的？
Step 2 展示視頻（10分鐘）
1. 播放一個有關豆子生長過程的視頻，引發學生的興趣；
2. 學生觀看視頻時，老師解釋視頻中的關鍵內容，如豆子的萌發、生長和發育等。
Step 3 實驗操作（25分鐘）
1. 學生分組進行實驗操作，每組一顆豆子；
2. 每組選出一名組長，負責分配任務和協調組內合作；
3. 實驗細節：
(1) 將豆子放入水杯中浸泡一夜，以充分吸收水分；
(2) 取出豆子后，觀察并描述其外觀變化；
(3) 小組成員佩戴手套，使用刀小心地剖開豆子，并觀察其內部結構；
(4) 用放大鏡仔細觀察、記錄觀察結果；
(5) 小組成員合作完成實驗記錄表。
4. 實驗結束后，學生集中討論和交流實驗過程和結果，老師引導學生總結出豆子的內部結構和生長過程。
Step 4 實驗報告（15分鐘）
1. 將每組的實驗記錄表收集起來，老師根據學生的實驗報告進行評價和建議；
2. 鼓勵學生將實驗過程和結果寫成實驗報告，提高學生的實驗記錄和表達能力。
Step 5 總結（5分鐘）
1. 整理學生的學習筆記和實驗報告，回顧本節課的學習內容；
2. 引導學生思考：豆子的內部結構和生長過程對我們有什么啟示？
四、課堂拓展：
1. 邀請學生們進行豆子生長觀察實驗并記錄；
2. 引導學生選擇其他種子進行類似實驗，觀察并比較不同種子的內部結構和生長過程；
3. 鼓勵學生設計和制作有關植物生長的展板、實驗器材等，豐富課堂。
五、教學反思：
本節課以趣味科學實驗的形式，引導學生探索豆子的內部結構和生長過程，培養了學生的觀察力和實驗能力。通過小組合作和互助，學生們在實踐中培養了合作意識和團隊精神。在課堂拓展中，學生們進一步拓寬了知識面，培養了探索和創新的能力。需要注意的是，在實驗操作環節要提醒學生注意安全，并在實驗結果的總結歸納中加強學生的思考能力?？傊?，本節課的教學目標基本達到，但仍需要不斷改進和完善。
?八?說屏的教案
教學目標：
1、朗讀課文，積累詞語。
2、理解課文內容，了解“屏”的有關知識。
3、揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，喚起學生對古詩詞的學習興趣。
4、以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，把我們的生活裝點得更美好。
重點難點：
1、了解“屏”的有關知識；
2、體味本文生動的語言，理解引用的古詩詞的詩意。
課時安排：
一課時
教學過程設計：
一、導入新課：
從《口技》中的屏導入。
二、作者簡介：
陳從周：浙江杭州人，古建筑園林專家，著有《說園》。
三、整體感知：
1、“問學生最想聽誰朗讀”的方式推選一學生配樂朗讀。
2、正音釋義，積累詞語：
wéi cāng tuī qì
帷 傖 忒：太 文化休憩：文化享受，身心休息。
韶光：美麗的春光。韶：美
誠：這里是“果真”的意思。
3、多媒體展示古代的、現代的屏風的圖片。
4、介紹屏風的知識。
屏風歷來是我國室內的主要器具之一。古代稱之為“ （yǐ）”，亦寫作“依”，即設在戶牖之間的屏風。《辭?！飞陷d有“黼（f） ”“斧 ”“斧依”，都是一個意思，指的是古代帝王使用的屏風，因上有斧形花紋，故名。
屏風有插屏和圍屏之分。插屏多是單扇的，圍屏則由多扇組成，少則二扇，多則十二扇，能隨意折疊，可寬可窄，使用方便。制作屏風，一般采用木板，或以木料為骨，蒙上絲織品作為屏面，用石、陶或金屬等其他材料作柱基。屏面飾以各種彩繪，或鑲嵌不同題材的圖畫，也有全素的屏風。
四、研讀與賞析：
1、導讀課文，梳理文中關于屏的知識，用以下的形式說話。
△假如時光倒流500年，你是屏風店的老板，
a、你將如何向顧客介紹屏風這種器具？
b、你將如何向顧客介紹擺放屏風的注意點？
c、你將進購什么特點的屏風，使你生意興隆，財源廣進？
明確要點：a、向顧客介紹屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，即起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。屏風的分類：按屏風的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術上有雅俗之別，使用人可根據不同的經濟與文化水平選購所需的屏風。
b、屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。
c、屏的主要特點：功能與美感相結合，造型輕巧，色彩不傖俗，繪畫富有詩意。
2、選讀課文，給屏風下定義。
①引用原文：屏者，障也。
②用自己的語言概括：屏風是一種上面有書有畫，既起分隔作用，又可擋風的，功能與美感相結合的生活器具。
3、賞讀課文，品味語言。
師：朗讀這篇介紹器物的知識性小品文，我們都覺得它結構靈巧，文筆優雅，文味十足，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡？然后有感情地讀一讀。全班討論明確：
①詩文的化用與點綴，得體而優雅
“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。
《牡丹亭》中“錦屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。
結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的愿望。
課文多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這與本文的說明對象——屏風這種傳統器具是相稱的。
②抒情味濃郁的詞語運用，感染力極強。
“富有詩意”、“心生向往之情”、“令人銷魂”、“神秘”、“微妙”、“稱道”、“真夠吸引人”、“閑滋味”等。這些詞語也流露出作者對屏風的贊賞之情。
五、拓展延伸：
中國文化博大精深，可以說我們每一件傳統器物里都浸潤著深厚的文化底蘊。屏風只是一個例子，仔細觀察，你會發現許多小小的器物里都有一個迷人的世界。想一想，說一說，我們生活中哪些器物能反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧。
提示：扇子、中國結、陶器、木雕、剪紙等。
六、作業：
1、查找積累與屏風有關的詩句。
2、閱讀《中國結》。
中國結年代久遠。漫長的文化沉淀使得中國結滲透著中華民族特有的，純粹的文化精髓，富含豐富的文化底蘊?！袄K”與“神”諧音，中國文化在形成階段，曾經崇拜過繩子。據文字記載：“女媧引繩在泥中，舉以為人?！庇忠蚶K像蟠曲的蛇龍，中國人是龍的傳人，龍神的形象，在史前時代，是用繩結的變化來體現的。“結”字也是一個表示力量、和諧，充滿情感的字眼，無論是結合、結交、結緣、團結、結果，還是結發夫妻，永結同心，“結”給人都是一種團圓、親密、溫馨的美感?！敖Y”與“吉”諧音，“吉”有著豐富多采的內容，福、祿、壽、喜、財、安、康，無一不屬于吉的范疇?！凹本褪侨祟愑篮愕淖非笾黝}，“繩結”這種具有生命力的民間技藝也就自然作為中國傳統文化的精髓，興盛長遠，流傳至今。
中國結不僅具有造型、色彩之美，而且皆因其形意而得名，如盤長結、藻井結、雙錢結等，體現了我國古代的文化信仰及濃郁的宗教色彩，體現著人們追求真、善、美的良好愿望。在新婚的帖鉤上，裝飾一個“盤長結”，寓意一對相愛的人永遠相隨相依，永不分離。在佩玉上裝飾一個“如意結”，引申為稱心如意，萬事如意。在扇子上裝飾一個“吉祥結”，代表大吉大利，吉人天相，祥瑞、美好。在煙袋上裝飾一個“蝴蝶結”，“蝴”與“福”諧音，寓意福在眼前，福運迭至。大年三十晚上，長輩用紅絲繩穿上百枚銅錢作為壓歲錢，以求孩子“長命百歲”。端午節用五彩絲線編制成繩，掛在小孩脖子上，用以避邪，稱為“長命縷”。本命年里為了驅病除災，用紅繩扎于腰際。所有這些，都是用“結”這種無聲的語言來寄寓吉祥。中國人在表達情愛方面往往采用委婉、隱晦的形式，“結”從而義不容辭地充當了男女相思相戀的信物，將那縷縷絲繩編制成結，贈與對方，萬千情愛，綿綿思戀也都蘊含其中?！对娊洝分嘘P于結的詩句有：“親結其縭，九十其儀。”這是描述女兒出嫁時，母親一面與其扎結，一面叮囑許多禮節時的情景。這一婚禮上的儀式，使“結縭”成為古時成婚的代稱。唐朝著名詩人孟郊的《結愛》當屬這方面的代表之作：“心心復心心，結愛務在深，一度欲離別，千回結衣襟。結妾獨守志，結君早歸意。始知結衣裳，不知結心腸。坐結亦行結，結盡百年月。”“結”字，使我們同祖先思緒相連；“結”字，使我們與古人情意相通。正可謂是：“天不老，情難絕，心似雙絲網，中有千千結。”
?九?說屏的教案
標題：保護環境，共同呵護藍天綠水——屏小學教學案
一、教案導入
地球是我們共同的家園，隨著現代化的發展，環境污染日益嚴重，保護環境已成為當今世界共同的責任和使命。作為未來社會的主力軍，學生更應該培養環保意識和環保行動。因此，本次教學以“保護環境”為主題，旨在引導學生關注身邊的環境問題，提高環保意識，通過各種活動激發學生保護環境的積極性。
二、教學目標
1. 了解環境保護的重要性，認識到環境污染的危害。
2. 掌握保護環境的基本知識和方法。
3. 通過參與實踐活動，培養學生的環保意識和環保行動能力。
三、教學過程
活動一：環境污染的影響
1. 導入新課，引發學生對環境保護的思考。
2. 觀看相關環境污染的視頻，讓學生感受環境污染對人類和自然的危害。
3. 針對所觀看的視頻，引導學生分組討論污染物的種類、來源和影響。
活動二：環保知識問答
1. 利用多媒體工具，呈現各種環保知識的問答游戲。
2. 隨機抽取學生回答問題，并進行簡短解釋。
3. 學生根據答錯的問題進行糾正，教師進行相關內容的知識補充。
活動三：綠色行動提案
1. 學生分組進行環保行動提案。
2. 每組選派代表進行提案演講，并得到其他組的提問和評議。
3. 教師根據評議結果，從學生提案中選取幾個較切實可行的活動，在校內或社區組織開展。
活動四：環境保護宣傳手冊設計
1. 學生小組自由發揮創意，設計環境保護宣傳手冊。
2. 引導學生合理組織內容，包括了解環境污染的危害、環保的重要性和具體可行的行動方法等。
3. 學生展示自己設計的宣傳手冊，并互相交流和學習。
活動五：環保主題繪畫比賽
1. 組織學生參加環保主題繪畫比賽，鼓勵學生通過繪畫表現對環境保護的理解和意識。
2. 學生根據比賽要求，自主選擇素材和表現形式進行創作。
3. 利用班級投票的方式選出獲獎作品，并在學校展示。
四、教學評價與反思
通過本次教學活動，學生能夠了解環境保護的重要性，認識到環境污染的危害，并能夠掌握保護環境的基本知識和方法。同時，通過參與各種實踐活動，培養學生的環保意識和環保行動能力。教師可以通過觀察學生在活動中的表現，如主動性、合作性以及對環保知識的掌握程度等來進行評價。教師還應當及時收集學生的反饋，聽取他們對教學活動的看法和意見，以便進一步改進和完善教學方案。
五、教學延伸
1. 組織學生參觀當地的環保設施，如垃圾處理廠、水處理廠等，增加學生實踐體驗。
2. 組織學生參加環境保護志愿者活動，如清理河流、植樹造林等，引導學生親身參與環保行動。
3. 邀請環保專家或相關行業人士來學校進行講座，增加學生對環保知識的深入了解。
通過以上活動與延伸，可增強學生的環保意識和環保行動能力，培養他們的責任心和合作精神，在保護環境方面起到積極的示范作用，共同呵護藍天綠水，創造美好的未來。
?十?說屏的教案
教材內容分析：
這篇文章介紹屏風的實用功能與藝術裝飾功能，作者的著眼點在于對屏風的使用和設置發表一些自己的看法，希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風在今天得到更好的使用。
教學目標：
知識目標：感知課文內容，了解“屏”的有關知識。
能力目標：體味本文生動的語言，感知文中古詩句的意境美。 情感目標：以屏風為媒介激發學生審美情趣，體會作者的感情 教學重點：
1.有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關知識，
2.體味語言，弄清文中古詩句的含義。
教學難點：
揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力 重難點分析：
這個教學重難點的提出，是基于學生語文底子薄，對屏風的了解甚少提出的，側重于學生審美情趣的激發和語言感悟力的培養。
教學課時：一課時
教學過程：
一、輕松走進“屏世界”：
1、同學們，老師在生活中碰到了一個難題，不知道大家能不能幫我解決。我的臥室也是我的書房?？墒前褜W習的地方和休息的地方安排在一間房子里有很多的不便，而且也很不雅觀。大家能不能想個辦法將我這間小房子里的學習和休息的地方處理一下，以便讓我的生活空間更舒心更方便呢。
2、（教師引導學生思考，對于學生提出的解決方案予以評說，從而引出本文的說明對象“屏”）
3、教師課件展示幾幅屏風畫面，激發學生的學習熱情。
二、深情欣賞說說屏：
（一）教師播放配樂朗誦課文錄音，學生留意思考下列的問題；學生稍作思考后自主回答感知到的內容。
（教師出示問題，學生靜聽錄音）
（1）用文中句子回答什么是屏？該如何用自己的話給“屏”下個定義呢？
（2）作者介紹了關于屏的那些知識？
（3）文中作者對屏的感情是怎樣的？從文中的哪些詞句可以看出？ （學生自學探究后，各抒己見，教師引導歸納）
明確：答案要點略。
三、用心感悟作者情：
（學生在音樂聲中自由朗讀課文，教師提示學生找出自己喜歡的課文語句和文中作者引用的語句，并分組研討）
過度：通過朗讀，我們可以知道本文是一篇說明性很強的科學小品文。為了更透徹的了解這篇文章，讓我們來共同討論一下幾個問題。
1、作者為了給我們介紹清楚關于屏的各方面的知識，都采用的哪些說明方法？請舉出文中具體的例子，說說這些說明方法在文中的作用。
2、屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀全班討論明確：
a．引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣?！赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的愿望。
b．“?必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。
四、探究理解詩意濃。
1、理解詩意
（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。
（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”
明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。
“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。
（3）“抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。
2、課文多處引用古詩詞，有什么好處？
多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。
五、課堂實踐介紹屏
根據文中關于屏的知識，用以下的形式說話。
△假如時光倒流500年，你是屏風店的老板，
a 、你將如何向顧客介紹屏風這種器具？
b、你將如何向顧客介紹擺放屏風的注意點？
c、你將進購什么特點的屏風，使你生意興隆，財源廣進？
明確要點：
向顧客介紹屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，即起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。屏風的分類：按屏風的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術上有雅俗之別，使用人可根據不同的經濟與文化水平選購所需的屏風。
?十一?說屏的教案
主題：以“生活、健康、和諧”為核心的屏小學教案
范文：
一、教學目標
1.知識目標：
- 了解生活、健康、和諧的含義和重要性；
- 能夠運用所學知識進行生活、健康和諧的實踐。
2.能力目標：
- 培養學生的觀察、思考、分析和解決問題的能力；
- 培養學生的團隊合作和溝通能力；
- 培養學生的創新思維和自主學習能力。
3.情感目標：
- 培養學生的關愛他人、珍惜生活的情感；
- 培養學生的熱愛學習和探索生活的興趣。
二、教學內容
1.生活、健康、和諧的含義和重要性
- 通過課堂討論，學生們可以思考和討論“什么是生活、健康、和諧”的問題，并逐漸理解這些概念；
- 通過講解和案例分析，學生們可以深入了解生活、健康、和諧對個人和社會的重要性。
2.生活、健康、和諧的實踐
- 通過生活實踐、觀察、探索和分析，學生們可以將所學知識應用到生活中，實現生活、健康、和諧的目標；
- 通過小組合作和社會實踐，學生們可以團結合作，共同解決生活中的問題，促進和諧發展。
三、教學過程
1. 開啟思維
- 利用生活化的故事、圖片等，引導學生展開思考和討論，了解生活、健康、和諧的含義和重要性。
2. 知識傳授
- 結合具體案例和講解，介紹生活、健康、和諧對個人和社會的意義和影響。
3. 實踐探索
- 組織學生參與生活實踐活動，例如制定健康飲食計劃、組織環境保護活動等，讓學生實際操作和體驗生活、健康、和諧的過程。
4. 小組合作
- 組織學生進行小組合作項目，例如設計社區環境改善計劃、組織義務服務活動等，培養學生的團隊合作和溝通能力。
5. 社會實踐
- 組織學生進行社會實踐活動，例如參觀社區醫院、參與社區環境整治等，讓學生親身感受生活、健康、和諧的重要性。
四、教學評價
1.學生參與度：通過觀察學生的參與情況，評價學生對生活、健康、和諧概念的理解和運用程度。
2.作品評估：對學生的實踐成果進行評估，包括生活實踐報告、小組合作項目和社會實踐活動。
3.綜合評價：結合課堂表現、討論參與和學習成果等，對學生的綜合能力進行評價。
五、教學反思
本教案以“生活、健康、和諧”為核心主題，通過多種教學方式，旨在培養學生的觀察、思考、解決問題的能力，同時強調學生的自主學習和團隊合作能力的培養。本教案注重實踐探索，通過生活實踐和社會實踐，讓學生親身體驗生活、健康、和諧的重要性，從而激發學生的興趣和熱情。
同時，本教案還應注重在實踐過程中引導學生進行反思和總結，通過討論和分享，讓學生從實踐中提升自己的能力和素養。并通過評價和反思，及時調整和改進教學方法，以達到更好的教學效果。
?十二?說屏的教案
屏小學教案主題：閱讀理解技巧的培養
標題：培養學生閱讀理解技巧的有效途徑
引言：
在現代社會，閱讀已經成為一項基本技能，同時也是學生進一步學習的重要途徑。然而，很多學生在閱讀理解方面存在困難，不知道如何正確地理解和解答閱讀材料中的問題。因此，本教案的主題是培養屏小學學生閱讀理解技巧的有效途徑。
一、背景與問題：
1. 現狀：學生在閱讀理解方面存在不足之處。
2. 問題：學生缺乏有效的閱讀理解技巧。
二、目標：
1. 培養學生對于閱讀材料的理解能力。
2. 提高學生答題的準確率。
3. 培養學生抽象思維和邏輯思考能力。
三、教學內容和步驟：
1. 教學內容：
a. 閱讀材料的選擇：選擇與學生現階段知識和興趣相關的材料，如短篇故事、科普文章等。
b. 閱讀理解技巧的講解：包括主旨概括、細節理解、推理判斷、情感態度等方面。
c. 答題技巧的講解：包括做題順序、分析選項、排除干擾項等方面。
2. 教學步驟：
a. 導入：通過引入一個有趣的問題或故事引起學生的興趣和思考，激發學生對閱讀的興趣。
b. 理論講解：通過教師的講解和舉例，引導學生了解閱讀理解技巧和答題技巧的重要性。
c. 實踐操作：選擇一篇適合學生年級的閱讀材料，讓學生進行閱讀，并針對不同的閱讀理解技巧進行練習和討論。
d. 匯報和總結：讓學生展示他們的答題結果，并與同學進行分享和討論，以加深對閱讀理解技巧的認識。
四、教學方法與教具：
1. 教學方法：結合理論講解和實踐練習，培養學生主動思考和解決問題的能力。
2. 教具：選擇適當的閱讀材料、黑板、幻燈片等。
五、評價與反思：
1. 評價方法：通過學生在課堂上的表現和作業的完成程度進行評價。
2. 反思：根據學生的表現和反饋情況，及時調整教學策略，提高教學效果。
六、延伸與拓展：
1. 在日常教學中，注重培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣，提供更多的閱讀材料和閱讀活動。
2. 在課外時間，鼓勵學生自主閱讀，形成良好的閱讀習慣。
結論：
通過本教案的實施，不僅可以提升屏小學學生的閱讀理解能力和答題準確率，還可以培養他們的抽象思維和邏輯思考能力。同時，學生對閱讀的興趣和閱讀習慣也會得到有效的培養。這些都將為學生的綜合發展打下堅實的基礎。
?十三?說屏的教案
教學設想：
本文是一篇小品說明文，學生學習時可以先結合現實生活、圖片及文學作品等了解認識屏風，明確屏風作為一種歷史傳承而來的家具的作用──不僅僅是擋風、遮擋視線，更重要的是屏上有書有畫，具有美感，充分認識屏風的實用和藝術裝飾雙重功能，特別是屏風的藝術裝飾功能。通過學習，激發學生對傳統文化的興趣，提高審美感受能力。
教學目標：
1、理解課文內容，了解“屏”的有關知識，體會作者對屏的感情。
2、體會本文生動、富有文采的語言。
3、以屏風為媒介，激發學生對傳統文化的興趣，培養審美情趣。
教學過程：
（一）整體感知──走近屏風
1、由學生搜集的屏風的圖片、文字知識、見聞導入，引導學生進入屏風的世界。
2、讓學生配樂朗讀課文，總結出課文的結構思路，從文中概括出屏風的功能作用。
設計意圖：訓練學生的整體感知能力和概括能力。
課文結構思路：課文一開始結合自己的經歷引出了屏風的特點，并指出設計屏風的關鍵之所在──在功能和美感上做文章，突出一個“巧”字。然后指出了室內、室外安置屏風的作用，并且不失時機地突出強調屏風的藝術裝飾功能。接著聯系現在屏風只注重實用功能而忽視了美感，實際是造成屏風發展的退步，作者提出了在屏風設計方面的看法。最后，作者希望借此引起建筑師、家具師甚至使用者和后人的注意，使屏風在今天得到更好的使用和發展。
屏風的功能：作者主要從欣賞者的角度，介紹了屏風的實用功能和藝術裝飾功能，作者更強調藝術裝飾功能。
（二）揣摩語言──感受詩意
本文雖然是說明文，但不像一般說明文語言那樣平實，讓學生勾畫出文中富有詩意和韻味的語言，特別是引用的古詩詞，分析、揣摩作者對屏風的情感和看法。
預想學生可能勾畫揣摩的語句：
（1）“屏”，我們一般都稱“屏風”，這是很富有詩意的名詞。
這里“詩意”一詞，寫出了屏風在作者眼中的美好感覺和印象，將讀者引入美好的屏的氛圍。
（2）記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流繭”的詩句，其情境真夠令人銷魂的'了。后來每次讀到詩詞中詠屏的佳句，見到古畫中的屏，便不禁心生向往之情。
作者這里用童年夏夜在庭院納涼，富有生活氣息和美感?！般y燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流繭”是唐代詩人杜牧《秋夕》中的詩句──秋夜，銀白的蠟燭發出微弱的光，給屏風上的圖畫添了幾分暗淡而幽冷的色調……讓我們感受到屏風的美，的確，其情景讓作者感受到深宮孤單宮女的極度悲傷、愁苦，故而喜歡詠屏的詩句，喜歡古畫中的屏，從感性上讓我們體驗到屏的藝術美感。
（3）《牡丹亭》“游園”一出中有“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來代指閨中女郎。
湯顯祖《牡丹亭》“游園”里的唱詞，“錦屏人”是指閨中女子，“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。這句詞指的是閨中女子太過于惋惜這大好青春時光。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望，凝聚著主人公心中的無限哀怨。作者這里引用，為了突出屏風的藝術美感。
（4）屏也有大小之分。從宮殿、廳堂、院子、天井，直到書齋、閨房，皆可置之，因為場合不同，自然因地制宜，大小由人了。
聯系后文可見，這里的“大小”應該指的不同的人對屏風的不同的使用。
（5）屏是真夠吸引人的，“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”，也夠得一些閑滋味，未始不能起一點文化休憩的作用。
“閑倚畫屏”的意思是“閑著沒事干，倚著畫屏相思”；“抱膝看屏山”出自張恨水的《金粉世家》，寫女主人公在小樓里參佛誦經，頓悟一生得失。這里寫出了看屏、處在屏中的生活有一種休閑恬淡之感。
（四）把握形式──探求蹊徑
通過揣摩語言，會發現本文與一般說明文在表現形式上有區別，讓學生從表達方式的角度，揣摩本文的語言形式特點。
設計意圖：讓學生結合本文與其他說明文比較，培養學生比較鑒別的能力。
本文是用散文筆法寫成的比較輕松、隨意的小品文，因此語言表達方式不同于一般平實的說明文。本文的表達方式除說明外，還有敘述、議論和抒情。作者陳從周是我國著名的古建筑、古園林專家，對屏風很有研究，又有較深厚的文學底蘊，因此作者用濃郁的抒情筆調和諸多事例的旁引，揭示了屏的文化韻味，也是本文與其他說明文不同之處。
（五）總結評價──回顧展望
1、讓學生總結本節課所學到的知識。（學生回答，師生補充）
2、教師激勵：陳從周以自己的責任心用飽含濃郁抒情的筆調，揭示了屏的文化韻味，也啟迪著我們要為屏風乃至其他文化事業的發展做出我們應有的貢獻。
?十四?說屏的教案
藝術來源于生活，教師注重語文教學與生活實際聯系起來?！段艺嫦Ｍ肥且皇追浅Ｃ利惖膬和?，我真希望，煙囪里吐出來的，不是濃濃的黑煙，而是潔白的云彩;我希望，煙囪里噴出來的，不是灰灰的粉塵，而是清澈晶瑩的泉水我激勵著孩子們一遍遍地讀著，細細地品味，孩子們有了自己的感受，讀出了自己真切的希望!在教學中，我充分利用多媒體，將生活實際的不同場面引入課堂，使學生入情入境，引起共鳴，喚起他們強烈的環保意識，并引導孩子將自己學習本課的感受告訴周圍的人，實現小手拉大手，齊齊來環保的目地，，在一定程度上帶動了群眾參與環保。
讓學生通過自己的學習，有所感悟，并將學習所獲來指導自己的行動，樹立環境意識，積極參與治理污染，并通過實際調查，鍛煉能力。學完課文，教師讓學生走進自己的生活環境，用眼睛去看看、用鼻子去聞聞、用耳朵去聽聽，把你的調查向全班展示。學生的匯報：我看到有人把垃圾扔在公路邊，那里有很多蒼蠅!我發現河里有很多垃圾，還有一些農藥瓶!我家門前的水溝很臭!我家旁邊的菜市場經常飄出難聞的氣味!我聽說村里的塑料廠會排放污水于是，我引導孩子們：你們喜歡在這樣的環境里生活嗎?你希望周圍的環境變得怎樣?我們也試著寫寫美妙的詩句，好嗎?在我的鼓勵下，孩子們寫下了自己的心聲。
?十五?說屏的教案
今天我要說的《說“屏”》這篇課文選自人教版八年級語文上冊第3單元第15課。該單元共5課，內容多姿多彩，單元主題是介紹我國人民大眾的智慧結晶——建筑園林、名勝古跡，以開闊學生的視野，激發學生對于祖國文化的自豪感。其中《說“屏”》是一篇帶有說明性質的小品文，作者陳從周，古建筑園林專家。王漫老師在《初中語文說明文教學策略》中這樣說：“《說“屏”》應該歸入社會科學類的泛科學文本，因為它不是在說明“屏”這種事物，而是在談“屏”如何才能給人們帶來美感。作者要向我們讀者講述的是他發現的一個關于屏風的美學觀點?！毕旅嫖覐慕滩模谭ê蛯W法，教學程序及板書設計等方面談一談我對這一課的教學設計。
一、說教材
1、單元教學目標：
知識和能力目標：了解說明文的一般特點，豐富學生的科學知識，提高他們的閱讀現代文的能力和搜集篩選信息的能力；
過程和方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法；
情感態度目標：激發學生的求知欲，培養學生熱愛和保護祖國文化的感情。
2、《說“屏“》教材分析
（1）內容分析：“屏”是指“屏風”，本文向讀者介紹了屏風的實用功能和藝術裝飾功能，對如何使用屏風提出建議，希望人們能更好地使用屏風，讓現代的建筑融入一點古典之美。
（2）教材的處理：這篇課文特點鮮明，作為教學內容來看，不能把它當作說明文來處理，教學中應強調的是訓練學生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優美，因此，在教材處理、內容取舍上，我著眼于兩個方面：一是訓練學生快速閱讀能力，善于抓住文章主要信息，概括其內容大意，提高搜集篩選信息的能力；二是品味小品文生動的語言，提高審美鑒賞能力。同時教師應提供一些圖片，幫助學生從直觀印象了解屏風實物，從而更加容易理解本文。對課文內容教師毋需過多講解，讓學生以自學入手，要調動學生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術審美能力等。鑒于此，我將本課的教學目標，重難點確定如下：
教學目標：
知識與能力目標：
①、感知課文內容，了解“屏”的有關知識。
②、體味本文生動的語言，感知文中古詩句的意境美。
過程和方法目標：自主、合作、探究
情感態度價值觀：以屏風為媒介激發學生對傳統文化的審美情趣。
教學重點：
體會文章詩情畫意的說明語言，理解作者情感。
教學難點：
了解文章引用古詩詞的作用。
二、說教法學法
學情分析：在內容感知上，學生由于生活的時代和環境所限，對“屏”的了解有限；在品味語言能力上，由于本課引用古詩詞較多，學生理解上有一定難度。因此我在問題的設置和學法指導方面，盡量做到具體，呈梯度漸進。
教法：導讀法——創設情景，指導、點撥。借用多媒體來輔助教學，展示精美圖片，建立學生對屏風的直觀印象，幫助學生消除時空隔膜，了解屏風、欣賞屏風的美。
學法：自主學習和小組合作學習相結合，指導學生在自學中積極主動地探索、思考、實踐提高，在小組合作學習中，通過小組之間的合作、競爭，增大信息量、掌握方法，在互補促進中共同提高。
三、說教學過程
（一）、激發興趣、導入文本
觀賞一組屏的圖片，說說你的感受。（學生自主表達后，引導學生用文中一個字“巧”來總括感受）
（由實物圖片導入，創設情境揭示課題，給學生直觀感受，激發學習興趣，并開辟自主表達的平臺?！墩n程標準》強調：學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造自主學習的情境，尊重學生的個體差異。結合這篇自讀課文的特點，這一環節讓學生充分表達個人感受，老師適當點撥，對學生適當表揚，訓練學生口頭表達能力的同時也有利于活躍班級氣氛。）
（二）、自讀文本，整體感知
1．積累引起你重視的詞語。
（引導學生自讀，邊讀邊在文中圈點勾畫，捕捉關鍵信息，領會作者的語言特色，突破教學重點。）
2、用文中句子回答什么是“屏”？文中介紹了關于“屏”的哪些知識？
（訓練學生快速閱讀能力，善于抓住文章主要信息，概括其內容大意，提高搜集、篩選、整理信息的能力。并藉此感知文章語言、整體把握課文。）
（三）、品味賞析、合作探究
1、你認為作者對屏是怎樣的'感情，請在文中找出依據。
（指導學生在反復朗讀的基礎上，抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”、“均要做到得體才是”、“誠如是，則我寫這篇小文章也就不為徒勞了”。從這些句子中，不難看出：作者受古詩詞及古畫的影響，小時候就對屏風產生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情更深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情，并期望屏風走進大眾生活，我們能更好地使用屏風。）
（在本環節，教師引領學生理解了文本內容，明確了行文思路，突破了教學重點，也培養了學生搜集、篩選、分析、歸納概括信息的能力。）
2、你認為作者引用古詩詞對這篇說明文起何作用？
（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”
（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”
（3）“抱膝看屏山”
（這個環節要求學生在自主學習的基礎上，四人一小組合作探究，揣摩語句，組間交流、教師指點，充分發揮學生的主體作用，體會引用詩句的豐富內涵，突破本文教學難點。）
（四）、比較閱讀，探討語言
1．《說“屏”》與《古韻新彈話屏風》都介紹了有關屏的功效、種類和裝飾等方面的知識。兩文作比較，從語言風格上來看，你更喜歡哪一篇，并說說你喜歡的理由。
（通過比較閱讀，加深學生對于小品文生動語言的體會，有機結合自主學習、全班討論與教師點撥，更進一步突破教學重點。）
（五）、課堂小結，留有余味
中國文化博大精深，可以說我們每一件傳統器物里都浸潤著深厚的文化底蘊。屏風只不過是一個例子，仔細觀察你會發現好些小小的器物里都有一個迷人的世界，我們如能將這些器物使用得宜，就能讓我們的世界更加美麗。
（六）、課后作業，拓展延伸
發揮想象設計屏：
屏風在我國已經有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品。請發揮想象，每個小組設計一座屏風并為它寫一段說明文字。
（課后小組合作，學以致用。對于學生了解屏風的外觀、作用，學會抓住特征介紹事物都有進一步促進作用。至此，整個教學設計有感知、有體驗、有操練，力求將聽、說、讀、寫的能力落到實處，突出學習樂趣，讓語文學習成為能力訓練的有效形式。）
四、說板書設計
說“屏”
陳從周
巧
↗ ↖
似隔非隔↓神秘微妙
設使
置富有詩意心生向往用
得得
體語言生動↑善于引用宜
↖ ↗
巧
（板書是課文的綱目，好的板書應對整堂課的學習起到提綱挈領的作用，我的板書設計從既能提煉課堂主要內容又能簡約、精巧、工整兩個著眼點出發，凸顯了教學的主要內容，有利于學生清晰明了作者的寫作意圖，對課堂教學起到良好的輔助作用，對學生學習起到了提示和引導的作用）
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