文言文學習計劃|文言文學習計劃(通用十三篇)

文言文學習計劃(通用十三篇)。

● 文言文學習計劃

一般說來，初學文言文，最好做到“每課一歸納，單元一小結”。歸納整理時可以從特殊字詞的注音、一詞多義、通假字、古今異義、詞類活用、特殊句式、成語典故、重點語句以及文化常識等個方面來進行，每個單項都可以自行規定一種特殊的符號，以提高學習效益。如：用“①②③”表示一詞多義；用“※”表示名詞作狀語；用“＃”表示使動用法；用“⊙”表示意動用法；用“≠”表示古今異義；用“＝”表示通假字；用“＠”表示成語典故；用“★”特殊句式……當然，無論做什么整理，都必須積累相應的例句，否則，你的知識點就成了無本之木和無源之水……

“九層之臺，起于壘土”，只要你持之以恒，我深信，你一定會卓爾不群，令人刮目相看！

高中文言文學習方法與技巧,怎么學好文言文

● 文言文學習計劃

學生文言文學習能力的培養范文

學習文言文，學習古人語言中有生命的東西是為了培養學生具有閱讀淺易文言文的能力，讓學生去體會作者的思想感情，從而不僅心靈得到升華，知識能力得到提高，性情也得以完善。在中學的語文教學中文言文以文化精髓呈現在學生的面前，學生在初學文言文時會對文言、文章、文化、文學充滿著好奇，會思索怎樣的經典穿越千百年的歷史來到了我們的面前，這樣使學生有了主動走進文言文的想法，但這畢竟只是僅有的意愿的萌芽，作為語文教師如何促使學生主動學習文言文，怎樣才能讓學生自己會學文言文是值得思考的問題，教是為了不需要教，教師的職能是把學生引入浩瀚的知識海洋，學生自己會學，汲取精華，樂在其中，樂而忘返有所收獲，因而文言文課堂教學著力于怎樣教才有利于學生自己會學。

一、整體感知，培養語言認讀能力

（一）認真做好預習，邁出自學鉆研的第一步

對于大多數學生來說，學習文言文，真正的走進文言文中仍然具有一定的難度，不能只憑借學生一時的好奇，一時新奇是不能轉化為長久的現實的動力來激發學生學習文言文的興趣，因此讓學生通過預習整體感知文本。有的學生對文言文不感興趣所以不認真預習，借于這些現象，為了讓學生自己會學文言文，讓預習不要讓其再流于形式。

為解決這一問題，首先語文教師讓學生獨立閱讀，利用書下注釋和工具書來理解文章大意，初步地整體感知，即使感知結果遠離正確答案或過于幼稚，它都是學生通過自己勞動所得。其次語文教師應改變以往的對課文逐字逐句的講解，避免學生覺得課堂會講解而不認真預習的依賴心理，這樣學生通過認真預習是可以掃除大部分語言障礙，當在預習中遇到困難，“不憤不啟，不悱不發”，上課時便會認真聽教師的講解和同學交流討論來徹底解決這一問題，這樣學生記憶會比較深刻，教師利用預習的手段培養他們積極、主動的思維和對文章的整體感知能力，從而不斷地提高閱讀和理解文言文的能力，培養學生創造性思維。

（二）適量朗讀背誦，發揮讀的價值

學習文言文經典的方法，先是讀，后是思，讀要熟讀，思要精思，因此學生熟讀課文成為語文課堂教學的一項重要活動，教材中的文言文多是經典名篇，在理解文章大意的同時引導學生熟讀背誦，通過熟讀背誦，把作者情感品出來，把學生的情感融進去，把文章的神韻悟出來，把學生的興趣投進去，這樣可以加深體會作者的思想感情，學習文章布局謀篇的技巧，學習名家所使用的精煉、準確、生動的詞句，在學生熟讀成誦的`過程中，教師需要對學生予以指導。

1、誦讀的要求要合理

文言課堂會有一部分讀的環節，教師在安排學生讀的任務時，所提出的具體要求應合理。學生在對文章有了初步的感知時，誦讀只需要讀出簡單的斷句，文言文雖然有標點，但由于某些句子過長而需恰當的停頓，較長句子的正確停頓需要建立在理解文言文內容基礎上進行，因此在“開始”讓學生誦讀文言文時，只要求讀準字音，讀準簡單的斷句，在反復誦讀和對文言文內容有所理解后，再要求學生讀準節奏，讀出感情，讀入情景，這時學生才會對文言文的內容有了更深入的理解進而融入其中，尋求情感的共鳴。教師對學生的誦讀提出合理的要求，學生在閱讀其它文言文時也會模仿教師的要求標準來要求自己，這樣的指導是為了讓學生通過指導，在以后的文言文閱讀過程中自己學會如何學習。

2、讓讀成為發自內心的表達

讓學生誦讀不再是為了讀而讀，而是在真正理解文言文內容后帶著情感去讀，這樣可以讓學生知道自己讀的是什么，帶著怎樣的心情去讀，為什么這樣讀，學生在誦讀文言文的過程中教師需要引導學生不僅在和文本對話，更重要的是在和作者情感的交流，去從內心出發體會文本作者詞句中所傾瀉的情意。比如誦讀《得道多助，失道寡助》，首先要讀出作者提倡施行仁政的人，幫助他的人就會多，不施行仁政的君主，支持他的人就少；其次要讀出人與人之間要相親相愛，君主要與民同樂；誦讀《公輸》既要讀出墨子的勸說技巧，又要讀出墨子反侵略的主張和認識到和平的珍貴。理解作者背后真正的情感，讓誦讀成為發自內心的表達。

二、理性認識，培養理解與分析能力

（一）把知識積累當作學習文言文的基本途徑

中學生文言文的學習旨在培養獨立閱讀淺易文言文的能力，這種能力的培養關鍵還在于文言文知識的積累。積累主要包括：一是文化常識的了解；二是文言字詞句和古代文體的掌握；三是文言文語感的形成。文言文中的知識體系有些龐雜，所以教師盡可能的利用有限的課堂教學的時間更高效地使學生受益，讓學生學會學習文言文基礎知識的方法，靈活的應用到自主學習其它文言文中去。

教師通常會重視文言文的背誦，向學生布置課程標準中規定的篇目進行背誦這樣的任務，有的學生則認為只要會默寫就是完成了學習文言文的基礎要求，在教師的強迫下再去識記一些文言常見實詞、虛詞、古今異義、通假字等，然而識記其實是文言文學習的最低要求，基礎知識的學習與積累不僅是簡單的應付教師的要求，更重要的培養語感、教會學習方法，從而擁有獨自閱讀理解淺易文言文能力。教師的教學過程在學生積累基礎知識、靈活的運用、從頭腦中順利的提取、語感的培養這些方面顯得尤為重要。

（二）疏通文句是學習文言文不可或缺的環節

在文言文的教學中，雖然要理解古代作品內容，但它卻建立在準確理解文言文中字、詞、句，乃至篇章大意的基礎上，只有掃除語言障礙，才能達到感悟作者思想感情，品讀鑒賞的高度，因此疏通文句成為了不可或缺的環節。通常教師會逐字逐句地將文言文翻譯成白話文呈現在學生面前，學生也就被動的接受而缺乏積極主動的思考，浪費了有效的教學時間，而且教學效果不佳，現代漢語的規律與文言句式仍有一定的差異，逐字逐句地將文言文翻譯成白話文這樣不利于學生文言詞匯的積累和閱讀能力的提高。

疏通文句，改變文言文翻譯成白話文這個單向不可逆的過程，使其成為雙向的溝通，讓學生對文言字、詞、句的記憶不再膚淺，通過“回譯”的方式來實現。教師讓學生在預習過程中利用書下注釋和工具書理解文章大意，整體感知后教師在課堂上翻譯文言文，先要求學生將重點的現代漢語詞語恢復還原成文言詞語，再要求學生依據白話文將其恢復還原成文言文，這樣雙向的整合去確實要花費一些功夫，但這樣做有利于教師發現學生能力欠缺和難以理解的部分，然后可以有針對性地、重點地講解分析。對于學生而言，也有利于他們對文言知識的積累，掌握語言規律，熟悉語言特點。在反復練習中提高文言文閱讀能力，學習古人語言中有生命的東西，從中吸取營養。

三、發展思維，培養鑒別與審美能力

文言名篇巧妙構思，獨特立意，教師應引導學生感悟作者思想感情的變化、文章脈絡的發展、整體布局的精妙，學生在學習過程中如果能領會鑒賞作者的獨具匠心，有利于提高學生的閱讀興趣，發展邏輯思維能力。

鑒別與審美能力的培養還應致力于熟讀細品，文章讀的過少，沒有比較，無法領悟不同文章的意味與風格，那么鑒別與欣賞更無從談起。如《荀子》中的《勸學》是典型的倡導抑惡揚善的修身文章；《論語》涉及了幾乎所有為人處事的原則問題；《逍遙游》則體現想要尋求絕對的自由。文章所流露出來的情感，表達的觀點，描寫的景物，需要品讀與回味才能鑒別和欣賞。超越語言的書面形式，深刻體會文字的內涵，領悟文章意味，從而真正賞析文言文深邃的精神世界。在語文課中，盡量讓學生在原有水平的基礎上積累知識，打開思路，活躍思維，發表見解，將知識的掌握轉化為鑒別與審美的能力，發展思維，使學生學的更靈活，學以致用，為他們智力的發展創造條件。

● 文言文學習計劃

1、多讀

多讀不僅要讀課本，而且要讀讀本，可能的話，盡可能閱讀一些文言作品，擴大自己的視野。

2、多背

多背意思是指，凡是老師要求背誦的課文，最好能一字不落的把它背誦下來。倘若你可以堅持到底，那么你就自然掌握了古人的用語習慣和遣詞造句的方法，文言文的能力就自然而然地提高起來。

3、多練

多練是提高文言文閱讀能力的捷徑之一，不僅要認真完成課后訓練，而且要多做相關的字詞句的分類訓練，以拓展視野，提高自己的綜合素質。

● 文言文學習計劃

● 文言文學習計劃

在一次語文課上，老師給我們看了你們的紀錄片《山野里的那抹綠》，我的心情久久不能平靜。我看到了你們穿著破爛的衣服。你們坐在水坑里上課，你們拿著鐮刀砍柴，筐里放著課本。我哭了。而我每天卻為吃煩的魚肉、桌上看不完的書發愁。為每天要上課抱怨我覺得我能認識你們實在太幸運了。

我有一個文學夢，那是一個海洋，也是一個夜空，我想當那海洋中的一只小魚兒，那夜空中的一顆星星。

記得一個高中生，剛開學時意氣風發，打算的很遠很遠，努力為自己的目標努力著。可是上網讓他一蹶不振，在虛無的網絡世界中無法自拔

現在什么時候了，還玩電腦，看電視，還不去房間看書這是媽媽說的話，現在離中考的日子數都數得清了，同學們，現在就靠你們自己了這是老師說的話，同學們，燈熄了就安靜了，即將中考了，在寢室好好看看書這是寢管老師說的，嗨，小胖妞，加油哦！這是同學對我說的話。今天5月22日晚，離中考只有22天了，而在學校的日子卻只有15天了。讀初中以來，我從不覺得時間如此快過。面對中考，說不緊張是假的，我們的肩上有著父母老師對我們的期望，有著同學對我的鼓勵，在這短短的22天中，我怎可以不努力，盡管我成績不是那么好，但我相信語文老師的話，不怕走得慢，只要我們一直在走著！

● 文言文學習計劃

尊敬的老師，同學們：

大家好！

對于學習我們應該如何才能學好？如何讓我們學習成績提升？很多時候我們都在苦惱，為什么有些同學成績那么好，每天花一樣的時間，但是結果卻是完全不同。其實主要原因還是自己學習方法問題。

在學校有不少同學，讀書努力，但沒有多思考為什么自己成績提升不上去，反而歸咎于自己不適合學習，其實死讀書不對，活學活用，能夠舉一反三這樣才可以學好知識，當然大多數同學做的不好，因為對于所謂的舉一反三不明白怎么做。如果我們做不到，那么我們只要在上課時認真聽課，精力集中，不分神，不考慮其他東西，這樣我們就會提高自己成績讓我們學習有極大進步。

學習就要專心，還需要掌握方法，在上課時學的'是基礎，有了基礎，我們就要自己擴展，有的人記憶力好，但有的同學記憶力差，我們就應該學會客觀規律去記憶，比如記英語單詞，我們就要經常記憶，還需要經常鞏固，不然就算你當時記住了，但隔了一段時間就忘了，我們要學習，當然是要把這些知識完全掌握，不然光靠著自己死記硬背又能夠有多少提升，死記硬背，只會事倍功半，取不到多大成果。

每個人的學習方法都不同，其他同學的學習方法不一定適合自己，我們需要在學習中找到自己的學習方式，而且現在的學習方法有很多，老師也給我們講了很多學習方法，我們可以去試著學習看那個學習方法更適合自己，如果覺得自己有能力也可以自己思考新的學習方法，我們最終的目的也就是提升成績，讓我們學習事半功倍。

不要認為學習方法不重要，為什么有很多人成績一直上不去，為什么有些人每次學習都那么輕松，那是因為找到了自己學習的方式，也學會了運用這樣的學習方法，這讓自己在學習時學的更快，吸收的知識更多，我們為什么不去適應這樣的方法，為什么不多努力一點只要我們愿意學習，總會提升上來。

成績好壞在個人。自己是不是愿意學習，找到方法，就如同找到了打開寶藏的鑰匙，找到了人生的方向，成績好了，我們才可以為了實現自己未來的夢想，不然一切都只能成為空談。永遠不要認為學習方法不重要，也不要認為自己并不需要如何努力，只要掌握好學習的方法，掌握自己的學習技能，我們就可以提升我們的成績。當然每個人心中都有一桿秤，最終結果如何看你自己學習的結果。

謝謝大家！

● 文言文學習計劃

1.研讀考綱?！犊荚嚧缶V》是高考命題的依據，也是大家復習備考的依據。大家解讀考試大綱時，除要關注考試范圍、新增內容外，更應該關注題型示例及樣卷。它們不但讓我們對高考試卷的長度、題型的大致比例有所了解，更能告訴我們本年高考題目的命題走向。

2.回歸課本。高考題目年年都有變化，但考查學生“運用學過的知識靈活地分析問題和解決問題”的思想一直都沒有變化。學過的知識究竟有哪些?這就需要大家把散落在課本中的知識整理清楚，尤其是容易得分的背誦默寫部分。

3.背誦名篇名句整理高考在即，熟練掌握以上高三語文的復習計劃要求和方面，經常對照高三語文的復習計劃做好高考語文復習工作的總結，是你考成優異的高考成績的必備因素。

4.做真題。最后階段，大家應該選做一些近3年的高考真題，以便進一步明確高考題目的命題思路和方式，也可以檢測一下自己對知識的掌握程度和在審題、解題的能力方面是否還有欠缺，方便最后的復習鞏固。

5.看糾錯本。把糾錯本中的錯誤按基礎、文言、閱讀、語言運用等分別歸類，把錯誤集中的點作為訓練重點，有目的的精選一些材料進行訓練，不讓同樣的錯誤在高考中重現。

● 文言文學習計劃

文言文難教難學幾乎是師生的共識。究其原因，首先是文言與現代語言之間差別較大，學生感覺很陌生；加上文言文在課文中所占比例較小，學習間隔長，平常又不常使用，容易遺忘。

是否可以找到一種方法，來提高學生學習的效率，不斷鞏固所學的知識呢？通過比較我發現，文言文雖然離我們所處的時代較遠，但畢竟現代文是從文言文發展而來的，在詞語、句式、語法各方面二者實有許多相通之處。于是，我嘗試采用“有機聯系，化整為零”的方法進行教學，注重講清古今詞義和某些語法的異同，減輕了學生學習文言文的識記負擔。下面，以《狼》一文為例說明之。

一、詞義方面：

Ａ．文中與現代漢語詞義相同的有：肉、骨、狼、遠、投、勁刀、麥嘗場主等。

Ｂ．古文中是單音詞，現代漢語中是雙音詞的有：“屠（屠戶）、晚（晚上）、剩（剩下）、懼（害怕）、止（停止）、野（田野）、弛（松弛）、目（眼睛）、悟（醒悟）等。

Ｃ．古文中使用，在現代漢語中不常使用或意義發生變化的有：薪（柴禾）、眈眈（注視的樣子）。其實它們的這種含義在現代漢語中也有相對的例證，如：杯水車·薪、虎視·眈·眈等。

Ｄ．古文與現代文意義區別較大的詞：奔（跑）、行（走）。

這四類詞，Ａ類不需要講，Ｂ類只需在解釋時點明即可，Ｃ類也可在現代文中講清楚，需要記住的只有Ｄ類。通過上面的分解，實際上Ｄ類詞在古漢語中所占的比例是很小的。這樣，詞義的理解與記憶負擔就大大降低了。

二、語法方面：

（１）現代漢語中的許多詞語保留了古文的一些語法特色，在教授現代文時講清楚也可以相應地減輕文言文學習的負擔，使之在文言文中出現時不再成為新的信息點。如《狼》出現的“犬”（像狗一樣，名詞作狀語）、“洞”（打洞，名詞用作動詞）一類用法現代漢語中也不在少數，如·土崩·瓦解、·星羅·棋布、·蠅營·狗茍（名詞作狀語），·衣·冠禽獸（名詞用作動詞），摧·枯拉朽、防·微杜·漸（形容詞用作名詞），·豐衣·足食、不·遠千里、·富國·強兵（使動、意動用法）等。

（２）文言文中特殊的句法結構在現代漢語中也時有出現。

如古漢語中的被動結構形式：“為”“為……所……”“于”等，現代漢語也不時使用，像魯迅《藤野先生》中的“再繼續寫些·為‘正人君子’之流·所深惡痛疾的文字”，《冰心略傳》中的“她寫出了·為文壇矚目的短詩集《繁星》和《春水》”，還有像“受制·于人”等。

又如現代文中的詞語“時不我待”等，也保留了古漢語賓語前置的特色。

運用上述方法，將文言文中的許多信息點分散落實在現代文教學中，教師在授課中時常提及、點撥、滲透，慢慢地會在學生心中留下一定的印象。這樣，學習文言文的過程，實際上成了對一段時間所積累的古文有關信息點的一個匯總、復習和鞏固。要記憶的內容大大減少了，學起來就輕松了許多，學生就可以集中精力去攻克少數幾個難點了。

近幾年的古文教學我都采用這種方法，沒有發現人們時常提及的學生厭學現象，學習目標也容易達到。當然，這種方法對教師提出了較高的要求，教師首先要特別熟悉教材，了解中學階段古文中所出現的大量詞語、語法，進行歸納總結，再從現代文中找出與之相對應的內容，做到心中有數，以便在現代文教學中及時提及、點明；其次，教師要有較高的教學技巧，講解這些內容要著眼于滲透，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

● 文言文學習計劃

文言文的學習是我們在語文學習中必不可少的一個重要環節。要怎樣才能學習好文言文，接下來是小編為大家整理的初中生學習文言文的方法，希望大家喜歡!

初中生文言文學習初探

如何才能變成文言文的“主人”呢?我認為，作為初中生，我們可以從以下幾個方面去努力：

一、變難為易，克服畏懼

同學們之所以覺得難、枯燥，是因為其“脫離口語”，缺乏文言文運用的語言環境，與現實生活存在脫節現象。但是文言文還有另外一個重要特點——歷久不變，這就為我們學習文言文提供了方便。所以，初中生在學好文言文之前首先要做的一件事是戰勝自己，克服畏懼，這樣才能變難為易。作為炎黃子孫，文言文已經在潛移默化中滲入我們的骨血，我們是擁有學好文言文的先天優勢的。

二、 化整為零，各個擊破

如果讓我們一天背下來一本《論語》，我們會發出“難于上青天”的感慨;如果讓我們一周研究透《資治通鑒》，那無異于讓一個普通人“上九天攬月、下五洋捉鱉”。當然，我們初中生是不會遇到如此艱巨的任務的。如何學好每一篇文言文呢?我認為很奏效的一個方法就是化整為零、各個擊破。這個方法適用于所有文言文的學習和研究。一本大部頭的書，我們可以分一年讀完，每天都有具體的任務和目標。語文課本上的文言文，我們可以分幾周來學習。一篇文言文我們可以幾節課學完。背誦時，我們可以分段、分句突破。當一個個小目標實現的時候，我們就離戰勝這個“大頭疼”不遠了。

三、持之以恒，堅持不懈

“持之以恒、堅持不懈”是做好任何事的重要保障。一個人無論天資聰穎，還是資質平平，都離不開這一寶貴品質。學習最怕的就是“一日曝十日寒”，堅持的過程很痛苦，需要我們用恒心和毅力，來同自己的體力、心力與懶惰等不良習慣作斗爭。萬事開頭難，盡量將頭開好。如果我們做好了上一步，開了好頭，已經獲得初步的成功體驗的基礎上，能持之以恒、堅持不懈的話，那么接下來文言文的學習將會容易得多，也愉快得多。

四、古為今用，融會貫通

我們學習文言文的目的就是“古為今用”，而不是為了掌握幾個詞匯、會拽幾句古詩詞。我國各種古代典籍里有太多太多的精華，我們今天所有的成就和文明都源于此、賴于此。所以學習文言文時，我們必須擦亮眼睛，取其精華、去其糟粕。幸運的是，課本上選錄的課文都是經歷了時間的洗禮而留存下來的財富。我們應該倍加珍惜，使之為我所用。在學習中，我們初中生要學會融會貫通。那么如何融會貫通呢?我認為在面對現實問題時，能有意識的借鑒、引用文言文中所學知識就是一個辦法。另外，可以嘗試用淺易簡短的文言文來記錄每天發生在自己身邊的事，也是一個不錯的選擇。

五、利用技術，加油助力

我們雖然已經遠離文言文的語言環境，但今天的互聯網技術在高速發展，它為我們的學習插上了一雙有力的翅膀。互聯網擁有強大的儲存、搜索、整合信息的功能，為我們提供了極大的便利。另外，網上學習文言文的資源非常豐富，形式也很多樣，從文字到圖片、從音頻到視頻，好好利用這些優質資源，我們會更加高效的學好文言文。

學生自身在努力，那么作為語文教師的我們，應該做些什么來幫助和引導孩子們呢?

1.及早滲透。文言文是一門語言，語言學習的最大特點是越早接觸，就越容易接受，就像嬰兒，他們學習語言總比成人快得多。隨著年齡的增長，學生學習語言的能力會越來越差。所以，老師尤其是語文老師，要有長遠意識，及早地給學生滲透文言文，比如《千字文》《百家姓》《弟子規》等瑯瑯上口的啟蒙文言文。哪怕學生暫時不懂，但這會于潛移默化中培養學生語感，為以后的學習打下一個良好的基礎。

2.激發興趣?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，我們要在學生剛開始接觸文言文的時候就培養他們的興趣，為接下來學習文言文打下一個良好的感情基礎。如帶學生參觀博物館，近距離感受古人生活;如注重儀式感，穿漢服，模擬古人的一些學習行為;如舉行經典古詩文誦讀比賽;如古詩文背誦闖關，積分兌“大獎”;如觀看優秀傳統文化節目《中國詩詞大會》等等。在每一節文言文新課學習之前，為他們設計一個新穎別致的導入，在課堂教學中不斷變換教學的方式，讓學生摸不到“套路”，每每被吸引，在學生有不錯表現時及時給以表揚鼓勵和贊美，加強正向反饋……

3.拒絕“填鴨”。在傳統的教學模式下，我們對文言文的教學往往是“滿堂灌”。上課時，老師逐字逐句分析、力求詳盡透徹，生怕學生聽不懂、記不全，硬生生地將一篇篇文質兼美的文章分析得支離破碎，毫無美感可言。學生呢?課上聽得云里霧里，課下背得頭昏腦漲，教學效果可想而知!由此可見，“滿堂灌”的教學方式并不高明，我們教師應該改變上課思路和方式。創設各種情境，讓學生多思考多發問、多交流多討論。“水本無華，相蕩而生漣漪;石本無火，相擊而生靈光。”讓學生在體驗交流樂趣的同時，獲得知識。

初中生如何學好文言文

文言文教學是初中語文教學的重要組成部分，可是在文言文學習中，很多學生學習起來感到困難，特別是在考試中失分率較高。因此對文言文的教學就成為我們語文老師不斷探索的問題，在語文教學實踐中我認為學好文言文要注意以下幾點。

一、把握課本，扎實文言文基礎。平時的文言文學習，一定要熟練掌握課本中所出現的知識點：

1、字音，包括多音字和異讀字。

2、詞義，包括古今異義、一詞多義、詞類活用。

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3、文言句式，包括特殊句式等。

二、語文教材強調文言文的朗讀、背誦，其意圖是讓學生通過多讀多背來掌握文言知識，理解文意，培養語言感悟能力。誦讀可分四步進行：

1、借助注釋，粗讀課文。

2、質疑、解難、細讀課文。

3、深入領會，精讀課文。

4、鑒賞評價，熟讀課文。

　　初中生要學好文言文的方法

中國古代的文化源遠流長，博大精深。古人給我們留下了燦爛的文化遺產，作為中華民族的后人，我們要認真繼承古代文化，從古文中汲取豐富的營養，就必須從小學好文言文，學好傳統文化知識，尤其是初中學生，更應該打好基礎，學好文言文。由于我們平時的語言習慣的影響，大多數同學學起文言文來都感覺很枯燥很困難。古文在實際生活運用中，的確不像現代文那樣容易學習，但只要掌握了正確的學習方法，學習文言文其實也是很有趣的。那么，對于文言文的學習，其實沒有什么特別的方法。只要做到以下幾方面，學習起來也是很容易的。

一、首先要讀通讀懂，然后再去理解文章的思想內容。文言文只有多讀，讀到熟能成誦的地步，才能進行下一步的學習。拿到一篇新的文言文，讀通是關鍵。開始的時候要掃清字詞障礙，利用工具書，對不認識的生字，要弄清楚它的讀音，只有讀得很順暢了，才能進行下一步的工作。

二、要學好文言文，就要注意平時多積累。所謂厚積薄發，就是這個道理。對于一些基本的詞匯和古漢語語法，要熟練掌握。要弄清楚文言文中的實詞和虛詞，了解和掌握文言文中實詞和虛詞的分類，并且對常用的實詞的意義和用法要了如指掌。因為在文言文中，實詞的數量要比虛詞多得多，在實詞的掌握上要下一番功夫。當然，一下子都記住都掌握確定有困難，這要在于平時的不斷積累。對于文言文中實詞的一些特殊的用法，平時要注意多比較多積累。

三、注意學習和掌握文言文中一些特殊的語言現象。比如一詞多義，詞義的擴大，詞義的縮小，詞義的轉移，詞義的褒貶色彩，詞類活用，古今異義，特殊的句子用法等，都要作為重點學習的內容。在學習文言文的時候，要學會利用工具書，不懂不會的要多查一查，很多時候我們學習文言文要查閱古漢語詞典，它是一部幫助我們學習文言文的比較權威的書，初學者特別是初中學生要好好利用。

其實，學習文言文并不像有的人認為的那樣難，只要掌握了基本的東西，也是很好學習的。當然，初學者特別是初中學生要有濃厚的興趣，可以從最簡單的開始，比如閱讀一些小故事、傳說和歷史遺跡等，來激發自己的興趣。有了興趣，學習起來才會感到容易有趣。同時，文言文內容博大精深，是中華民族文化的瑰寶，要好好學習。只有掌握了一定數量的文言詞語的意義，對文言詞語方面的知識有了一定的積淀，才有可能比較順利地閱讀文言文?？偠灾?，文言文的學習很重要，現在無論是中考還是高考，語文試卷中都涉及了大量的文言文方面的試題，就是為了考查學生掌握古典文化的程度，而且比重有越來越大的趨勢。所以，我們從一接觸文言文開始，就要引起足夠的重視，努力學好文言文。

● 文言文學習計劃

中學生平時學習用時最多的是文言文，花工夫最多的是文言文，背得頭腦發漲的是文言文，可考試時出錯最多的仍是文言文，應用起來最難的是文言文，足見文言文學習的效率之低。一年一年的文言文的考試越來越重要，分值也越來越大。在實習期間，我發現有些學生面對文言文的學習，有點望而卻步，搖頭嘆息，不知如何是好。

《語文課程標準》中談到：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇。我在教學實踐中，以《課程》為藍本，以考試為綱，以自主學習為經線，以誦讀拓展激趣為緯線，竟然收到良好的效果。激趣的方法如下：

一、誦讀瑯瑯上口，提高記憶效率

誦讀即有聲之讀，誦讀是感知文言文的一種手段，朱自清說：“吟誦，對于探究所得的，不僅能理智地了解，而且能親切體會。不知不覺之間，內容和理法就化為自己的東西?！睂嵺`證明，誦讀可以讓學生領悟到文言文的豐富的內涵，體味到其韻外之致，得到言有盡而意無窮的美感?！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟”，“書讀百遍，其意自見”語言不是靜寂的字符，學語文就要誦讀。讀文言文方法多種多樣：配樂朗讀、集體朗讀、個別朗讀、兩人對讀、男女對讀、分小組讀、表演朗讀、多人交替讀、常速讀、快讀、慢讀、輕聲讀、高聲讀、競賽讀、接力讀、模仿讀、限時讀、自選讀等，學生讀得有聲有色、有滋有味、搖頭晃腦、自我陶醉、身受感染，讀之以情、讀之以趣、讀之以理、讀之以思、讀之以法，在讀中領悟文言文學習的樂趣，還了學習語文的真正魅力。很多時候，我和學生都陶醉在書聲中，忘記了是晦澀難懂的文言文。那優美旋律的朗讀聲，構成校園的.一道亮麗的風景線。

二、嘗試斷句分段，學習其樂無窮

文言文離我們現在的環境相去甚遠，古人當時又未斷句分段。這幾年考試，對文言文的標點又相當重視，我在課堂上加大了這方面能力的訓練。在學生初讀幾遍的基礎上，就把無標點、無分段標志的原文分發給學生，讓學生在感悟、理解的基礎上，試著標點、分段，然后與課文的標點分段比較異同，并且只要言之成理，學生自己的思維成果可以保留。如在給《桃花源記》標點時，有學生對“有良田美池桑竹之屬”斷句為“有良田、美池、桑竹之屬”，和課文的斷句比較，這位學生的斷句有道理，也合理，并可見學生在用腦思考，自己在琢磨，讀懂了文言文。我大力表揚了這位學生的思考獨立性，不迷信書本、不迷信老師、不迷信權威，敢于發表自己的見解。這種學習方法避免了老師的全堂硬灌，學生的死記硬背，給了學生思考的空間，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，變“要我學”為“我要學”。

三、自主閱讀交流，加強鑒賞能力

《語文課程標準》指出：閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個人行為，只有以學生為中心確保學生的主體地位，讓學生成為讀書的主人，才能形成“獨立閱讀的能力”。交流是學生的思維在碰撞、發散，在交流中問題越辯越明，學習積極性也高漲。老師的條分屢析應該由學生的自主閱讀所代替。讓學生具備整體感知、體會感情、把握思路等正確并有創見的解讀文本的能力。文言文的學習尤其需要學生的自主閱讀，我教給學生學習的步驟：結合資料的解說，逐字逐句弄懂語句，勾畫出不能理解的詞和句，在課上留出時間讓學生交流，互相解決問題，然后提出疑難點，在課堂上公開提出，學生可以回答的盡量讓學生表現，確實不能解決的，我加以點撥和指導，學生的收獲特大，改變了過去由老師一人講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡，師生都覺得枯燥無味的單向活動的教學局面。老師傳授的是學生想獲得的知識，學生的學習轉化為為自己而學，在學習中學會自己提出問題，自己解決問題。在交流中也鍛煉了膽識，展示了自己的風采。

● 文言文學習計劃

文言文學習方法指導：學生會上的發言?

曾有學生戲言：一怕寫作文，二怕文言文，三怕周作人。那為什么文言文的學習會成為大多數同學語文學習的一道坎呢？老師這里先給大家解釋一下什么是文言文。“文言文”中的第一個“文”，是書面文章的意思，“言”是寫、表達，最后一個“文”是作品、文章的意思。連起來就是“用書面語言寫成的文章”。在我國古代，古人說話和寫文章的表述是不一樣的。如想問某人是否吃飯了，口頭表達就是“吃飯了嗎？”而書面表達就變成了兩個字“飯否？”大家會發現，書面表述要簡省的多，這無形當中給我們的理解增加了難度，另外文言文中還存在著通假字、一詞多義、詞類活用等現象，同時文言文在句式表達上也和白話文有很大的不同，這樣就給我們的文言文學習帶來了很大的障礙。那么，怎樣才能讓我們邁過這道坎呢？下面，老師就根據自己學古文及教學中得出的一些方法與大家分享，希望能夠對同學們的文言文學習有所幫助。

首先，要大聲誦讀。古人云：“書讀百遍，其義自見”。古人把朗讀視為語文學習的最妙之法。在許多影視作品中，我們常能看到古代私塾的學生搖頭晃腦地大聲朗讀的情景。對于文言文的學習，不僅要讀，而且要高聲誦讀或者吟誦。我國近代政治家、文學家曾國藩甚至把高聲誦讀作為人生一大樂趣。他說：“讀書聲出金石，飄飄意遠?！币馑际牵鹤x書要高聲讀出來，讀書的聲音就像鐘、磬這兩種樂器發出來的聲音一樣，非常美妙、動聽，讓人進入一種飄飄然的境界。而我們同學們越來越不重視朗讀，甚至在早讀課上，我們也很少聽到那瑯瑯的書聲，有的同學寧可在那兒默讀，也不愿意讀出聲來，還有同學覺得讀出聲來很難為情。殊不知，我們對文言文的語感就是在一遍又一遍的大聲誦讀中培養出來的。所以，老師建議大家拿到一篇文言文，要能夠做到大聲誦讀，甚至可以搖頭晃腦地讀，做到讀準字音，把握停頓，讀出感情，進而能夠熟讀成誦。

其次，要掌握方法。文言文學習中，有個很重要的任務就是疏通文意，即我們常說的翻譯。有的同學，提到翻譯也是直撓頭啊，其實只要我們能夠掌握一定方法，翻譯起來也是很容易的。這里老師就教大家幾招：

1、單音節詞變雙音節詞。同學們學習古文會發現，古文中有很多的單音節詞，這時候我們要學會把這些單音節的詞變成雙音節。比如，七年級同學學的《鄭人買履》里“寧信度，無自信也”，“寧”這個單音節詞，我們在翻譯的時候，就要把它變成“寧可”，“信”變成“相信”；再如，八年級才學的`《晏子使楚》中“晏子將使楚”，將，變成“將要”使，變成“出使”楚，變成“楚國”，連起來就是“晏子將要出使出國”。

2、聯系舊知識，學會知識的遷移。在我教文言文的時候，就發現了這樣一個問題：我們同學們把每篇古文都當作第一篇古文來學。即使是以前學過的文言實詞或虛詞，在我們眼里都當成是新的，它認識你，你卻不認識。因此，我們在學習過程中，要善于聯系舊知識，進行知識的遷移。七年級同學才接觸文言文，可能積累的文言詞匯比較少，但八年級、九年級的同學已經有了一定的文言基礎，完全可以學以致用了。我在教同學們學習翻譯古文的時候，我就會問同學們，這個詞你在以前的古文中學過沒有，在那篇課文中是什么意思，用在我們這兒行不行？比如，《人琴俱亡》中“弦既不調”的“既”，“擲地云”的“擲”“月余亦卒”的“卒”，這些詞，同學們會發現，在七年級的《趙普》這篇課文中都學過，“既薨“的”既“，“已經”；“碎裂奏牘擲地”的“擲”，“扔” ，用在《人琴俱亡》都是可以的。而“卒用其人”的“卒”是“終于”的意思，用在“月余亦卒”上雖然行不通，但是我們在比較中，無形中又增加了積累，知道“卒”，除了做“終于”來解釋，還可以解釋為“死”。通過這樣的方式，我們既鞏固了舊知識，獲取了新知識，有培養了能力，真所謂“溫故而知新”。今年的初三中考語文已經進行了改革，不考課內文言文，但是它所考察的文言實詞卻全是來自課內的，如果同學們能夠做到聯系舊知識，學會遷移，就算是考課外的，又有何難呢？

3、成語解釋法。我們現在的不少的成語都是從古代流傳下來的，很多詞語還保留這原來的意思，因此我們也可以借助成語去理解。比如，《曹劌論戰》中的“肉食者謀之”的“謀”和成語“不謀而合“的“謀”是一個意思，《愛蓮說》中的“陶后鮮有聞”的“鮮”和“鮮為人知”的“鮮”意思一樣。

再次，歸類積累?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！敝R的積累是能力提高的基礎，文言文知識的積累，主要在詞匯上的積累，同學們可以準備一本筆記本，有重點有針對的搜集、整理、積累。如古今異義的積累，通假字的積累，一詞多義的積累等等。

最后，老師想說的是，我們學習文言文決不僅僅是為了應付考試。也曾有人質疑過：我們都已經進入了二十一世紀了，學習文言文還有什么實用價值呢？殊不知，我國是有著五千年悠久歷史的文明古國，凝聚著歷史、文話、前人智慧的經典著作都是用文言文寫成的。因此，學會了文言文，就如同找到了一個打開歷史大門的鑰匙，讓我們能夠更好的了解歷史、領悟前人的智慧、品味古人精妙的遣詞造句，從而讓我國的悠久歷史文化繼續傳承下去，發揚光大。

● 文言文學習計劃