言語交際課實踐報告|言語交際課實踐報告（熱門19篇）

言語交際課實踐報告（熱門19篇）。

言語交際課實踐報告 [1]

跨文化交際是一個動態過程,各種語境因素的相互作用和影響使得交際得以進行,交際過程中語言選擇要與語境相適應;交際雙方語言的.選擇必須順應語言使用者心理世界、社交世界、物理世界等構成的交際語境.只有當交際的語言選擇順應語言語境和社交語境時,交際才能順利,否則就會出現問題,而“入鄉隨俗”是跨文化交際過程中語境順應的一種選擇.

言語交際課實踐報告 [2]

言語交際課實踐報告 [3]

岳村一初中口語交際課工作總結

為切實落實各級教育部門關于開設“口語交際課”教學實施方案，加強我校“口語交際課”教學工作，提高學生的“口語交際”能力，根據《新課程標準》的要求，結合我校實際，本學期我校開展了扎實有效的口語交際課工作。

《語文課程標準》對“口語交際”教學提出了明確的目標：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。口語交際在社會生活中歷來就有舉足輕重的作用。

口語交際是當今社會的熱門話題，一個人的口語交際能力直接體現著他的水平，同時也關系到他的前途命運。因此，加強學生口語交際能力就成了當前教育工作的重點?？谡Z交際是以訓練學生口頭表達能力，培養學生與人交往意識和習慣，提高交際能力為目的。

學期初，我校針對口語交際課教學制訂了詳細的實施方案，成立了以校長馬東杰為組長，以教學校長鄭國霞、教務主任鄭麗娟、教研室主任鄭惠莉為副組長的領導小組，在全體教師會上，認真進行工作部署：要求以開設口語交際課為平臺，以培養學生口語交際能力為目的，培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生能文明、暢順、和諧地進行人際交流，全面提升學生的綜合素質，為學生參與社會生活和未來人生奠定良好的基礎。要求教師必須面向全體學生，分好不同層次，循序漸進展開。堅決不走形式，切實常抓不懈。增強工作實效性，提高學生素質。

此外，我校把“口語交際”課開設情況納入了對語文教師的教學評價，要求學校語文教師認真研究教材，結合實際情況，采用多種形式組織教學，開展豐富多彩的活動，搭建“口語交際”展示的平臺。每節口語交際課都要有教案或活動方案，有扎實的活動內容，有課后反思。定期收集教師開展此項活動的各種材料。學校領導經常推門聽語文課，如發現哪位教師沒有按要求進行課前演講，將對其量化考核進行扣分，并在學校教學工作會議上進行通報。通過一個學期的嚴格執行，現在，我校教師已養成良好習慣，能真正的把這項活動作為常規教學工作去做。

通過語文教研組研究決定，本學期我校根據不同學段學生的基礎和實際，分備課組開展不同內容的口語交際活動，要求我校每節語文課必須有課前3——5分鐘演講，七年級學生講成語故事，八年級學生講自己的見聞感受，九年級學生進行古詩文（詞）賞析，在口語交際訓練的過程中，我們一直遵循五個原則；

1．循序漸進。

口語交際能力的提高和其他能力的提高一樣，需要由簡到繁，由易到難，循序漸進地進行。由讀到說，由說片段到說整段、整篇，由有準備的說到即興說，有計劃地培養和提高口語交際能力。

2．聽說兼顧。

聽和說兩者關系極為密切。聽是說的基礎，聽好才能說好，說好為聽提供方便，又促進聽的能力的提高。在課堂上進行口語交際訓練，除了要創造條件讓更多的人得到練口的機會外，還應注意聽辨能力的

培養，盡可能的使大多數人的口語交際能力通過不同的途徑得到提高。

3．體味快樂。

選擇的口語交際的話題或實踐的內容，應當是學生感興趣的或是與學生的生活有密切聯系的，讓學生在快樂中獲取新知，在不知不覺中走入習作的殿堂。

4．賞識成功。

“興趣是最好的老師”，而培養興趣的途徑之一就是“激勵”，學生們初練口語表達，往往語無倫次，教師要用賞識的目光多鼓勵，因為成功的滿足可以激發學生的上進心和表達的欲望。

5．持之以恒。

口語交際能力的提高，也不是一朝一夕的事，必須持之以恒，堅持長期訓練?！叭浑x手，曲不離口”，日久天長，口語交際能力一定會得到很大的提高。

通過活動開展，我們驚喜的發現，學生積累了很多成語，古詩詞，豐富了眼界，開闊了視野，在平時寫作和相互交流中確實進步不小，膽子大了，說話流暢了，提高了口語表達的水平，增強了口語交際的能力，提升了學生的語文素養，這些改變對學生的學習和生活無疑都是有很大促進和幫助作用的。具體來說有以下幾點收獲：

1、孩子們變了。以前的語文課堂上，學生根本就不想表達自己的觀點，總是靜靜的坐著，或者是有的學生站起來交流時，說話哼哼唧唧的，根本聽不清說些什么。自從口語課開展以來，孩子們在課堂

上動了起來，他們積極的參與到教學的各個環節之中，原本不愛說話的學生張口了，他們能主動的發表自己的觀點；原本扭扭捏捏的學生每次的交流都能做到落落大方，聲音洪亮，不卑不亢，真正的體現了中學生的朝氣和活力。

2、課堂活了。自從此項活動開展以來，我們的課堂打破常規的教學模式，成為開放的課堂，學生活躍的思維在一種雙向乃至多向的互動交際情境碰撞著，他們用幽默風趣的語言表達張揚著個性，用輕松愉悅的心情交流釋放著智慧，每周的口語交際課成為學生最盼望、最喜歡的課堂，掌聲和笑聲點綴著我們的課堂，活潑、生動的課堂真正成了學生魚躍的大海，鳥飛的藍天。

當然，在這項活動的開展過程中，我們也遇到了一些困難，比如，農村孩子因為條件有限，在搜集素材時途徑單一，查閱資料也不太方便，教師在準備課堂教學時有時是“心有余而力不足”，這些因素無疑制約著此項活動的順利開展，總體講我們還存在以下足：

1.學生“敢說”的氛圍不夠

由于生活環境和語言環境的影響，一些學生膽小、害羞，沒有當眾大膽、清楚表達的習慣和膽量，并且我們這里都是農村學生，從小用方言說話，給學習規范化的語言，培養表達能力造成了障礙。2.沒有把“講”的權力還給學生。

長期以來，語文課堂只是教師的“講壇”，學生習慣了做忠實聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中，學生慢慢地丟失了說的欲望，說的能力、口語交際的能力可想而知了。

我想，以后我們應該做到以下幾點： 1.保護學生口語交際的自尊心、自信心。

一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系。要給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。教師要理解學生身上存在的不足，在課堂教學中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功進行口語交際的期望傳達給每個學生，放下“師道尊嚴”的架子，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。二是要處理好學生之間的關系，營造一個輕松的、積極的口語交際環境。學生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個學生在說話時，其它學生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動作，那么有幾個學生能順利、輕松地完成口語交際，可能連最后的一絲勇氣都會消失。所以要鼓勵學生學會交往，學會合作。既要學會清楚明白地表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈。

2.訓練“能說”的能力

首先，教師在教學中，要處處留意，挖掘教材的語言要點，大膽放手讓學生進行口語交際訓練。其次，要指導學生通過多種形式，說得活。比如教師用富有感染性的語言為學生創設情感畫面，使他們積極主動地融入角色，并在交流過程中用自己的語言幫助學生找到情感共鳴點，使他們在言之有物、言之有序的基礎上做到言之有情。3.培養“會說”的技巧

會說是在能說的基礎上的更高的要求，也是未來社會對人提出的重要課題。培養學生“會說”的能力和技巧：

一教師示范。教師的話說得如何，直接影響著學生的說話質量。為了讓學生把話說好，首先教師的語言交際應成為學生模仿的標準。在課前準備時，把課堂上要說的話作為一個很重要的內容來備。哪些話應加重語氣，哪些話應放緩語速備到心中有底，抑揚頓挫、輕重緩急都嚴格把握。上課時做到口齒清楚、用詞準確、條理清晰、語句精煉，同時恰當運用眼神、表情、手勢等體態用語，做到自然和諧、不生硬，讓學生在潛移默化中提高說話技巧。

二實踐鍛煉。口語交際能力的培養，課堂教學是主渠道。但這還很不夠。語言的實踐，需要通過大量的課外實踐，即社會實踐，在實踐中學習，在實踐中提高。因此，我們除了重視通過課堂教學加強口語交際訓練外，還需要引導、組織學生在社會交往中實踐，開展各種社會交往實踐活動。通過這些活動，使學生口語交際能力得到培養和發展。

總之，口語交際課在我校領導的組織帶領下，在全體語文老師的共同努力下，我們努力堅持“以思維訓練為核心、尊重學生的表達意愿和認知規律”，通過一段時間的實踐和嘗試，確實有一定的收獲。“仁者見仁，智者見智?！笨谡Z交際課是新課改以來，課堂教學中的一朵奇葩，我相信，只要我們學會堅持，大膽嘗試，我們的口語交際課一定會芝麻開花節節高，我們的學生也一定會到達耐心傾聽、生動表達、大膽交流的最佳境界。

岳村一初中口語交際課

工作總結

2013-6-18

言語交際課實踐報告 [4]

引言：

言語交際是人類社會中最重要的交際方式之一，對于我們每個人來說都非常重要。在大學教育中，言語交際課的實踐非常關鍵。本篇報告將詳細描述我在言語交際課上所進行的實踐，并總結所獲得的經驗和收獲。

一、活動背景：

言語交際課是我們大四學期中的一門重要課程。該課程旨在提高我們的口頭表達能力、溝通技巧和人際關系，培養我們成為優秀的溝通者和領導者。為了達到這些目標，我們在教學中開展了多種實踐活動。

二、實踐活動1：演講比賽

為了提高學生的演講能力和自信心，我們舉辦了一場校內演講比賽。在這個比賽中，每個學生都有機會選擇一個自己感興趣的話題進行演講。比賽不僅考察了學生的語言表達能力，還注重演講的主題和邏輯性。通過比賽，我們學會了如何準備一個優秀的演講稿，如何運用肢體語言和聲音表達方式來增強演講的效果。

三、實踐活動2：辯論賽

為了鍛煉學生的辯論技巧和思辨能力，我們組織了一場辯論賽。每個學生都要選擇一個爭議性的話題，并組成隊伍進行辯論。辯論賽不僅考察了學生的口頭表達能力，還鍛煉了他們的團隊協作能力和邏輯思維能力。通過辯論賽，我們學會了如何組織有效的論據和反駁，并且培養了學生的辯論意識和批判性思維。

四、實踐活動3：角色扮演

為了提高學生在不同社交場合中的表達能力，我們進行了一次角色扮演活動。在這個活動中，學生們扮演不同的角色，如商務談判者、服務員、顧客等，并模擬真實的情境進行對話。通過角色扮演，我們學會了如何使用恰當的語言和表情來應對不同的場合和人際關系，同時也培養了學生的情感表達能力和社交技巧。

五、實踐活動4：團隊合作項目

為了鍛煉學生在團隊中的溝通合作能力，我們組織了一次團隊合作項目。在這個項目中，學生們分成小組，共同完成一個任務，如設計一個產品或策劃一場活動。通過這個項目，學生們學會了如何與他人溝通合作，如何協調分工和解決沖突，并培養了學生的領導能力和團隊意識。

六、總結與收獲：

通過這些實踐活動，我獲得了豐富的經驗和收獲。首先，我提高了自己的口頭表達能力和溝通技巧。通過多次演講和辯論，我學會了如何組織語言、表達觀點，并善于傾聽他人的意見。其次，我培養了自信心和領導能力。通過團隊合作和角色扮演的實踐，我學會了如何與他人合作和領導團隊，提高了自己在人際交往中的能力。最后，我增強了批判性思維和思辨能力。通過辯論和團隊合作項目，我學會了分析問題、提出合理的論據和解決問題的方法。

綜上所述，言語交際課的實踐活動對于我們的成長和發展至關重要。通過這些活動，我們不僅提高了口頭表達能力和溝通技巧，還培養了領導能力和團隊合作精神。這些能力和技巧將伴隨我們一生，對我們的職業發展和人際關系都非常重要。因此，我非常感激在言語交際課中所獲得的豐富經驗和收獲，并期待將來能更好地運用這些技巧和能力。

言語交際課實踐報告 [5]

Sperber & Wilson(1995)和Verschueren分別從不同的視角審視語言使用與理解,并提出了頗具影響的語用學理論,但它們之間在一定程度上卻是相互補益的.本研究的目的在于將二者結合起來,通過互動式的`會話分析,擴大其綜合運用、分析語用現象的能力.為此,本文以言語交際為基礎,嘗試性地提出語言使用與理解的順應-關聯模式,討論語境順應的動態性,并在此基礎上以會話為對象,分析其順應-關聯性特征.

言語交際課實踐報告 [6]

語文園地一口語交際課

《走，我們去春游》口語交際的教學設計 教學目標

1、知道春天是一個大好時節，感受大自然的美好。

2、開闊視野了解春游的去處，需做哪些準備？知道注意事項。

3、學做小主人，參與春游活動的設計與準備。激發愛護大自然、保護環境的情感。

4、通過口語交際，調動學生參與討論的積極性，培養學生分析問題、解決問題的能力。教學重點：

學做小主人，參與春游活動的設計與準備。教學難點：

環保意識的培養和環境實踐行為的養成。教學時間： 一課時

教學過程

一、談話，導入新課。

我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在，遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的江、河、湖水，森林公園、鄉村田園同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，春天來了，我們一起去春游好嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂、安全、有意義地春游。

二、讀題，明白要求。

1．自讀課題，弄清說話的主題是什么。（春游計劃）2．圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？（1）時間、地點。（2）準備工作。

（3）開展的活動。

3．除了書上提到的這幾個方面，你覺得還有必要說清楚什么。（自由補充）三、四人一小組討論，填寫表格。

1．交代討論要求：采用小組討論的方法，制定春游的方案。

2．在討論過程中要有與伙伴之間共同合作的精神，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見。

3．每一小組最后形成一致的意見

4．小組可以自由組合。

5．小組內的成員要注意分工，如誰來主持，誰來負責記錄，誰負責匯報等。

6．分組討論，填寫表格。春游活動計劃表

時間

地點

活動內容

準備工作

人員分工

其它事項

四、回報交流，形成方案。1．各小組匯報，暢所欲言。2．各小組評議，取長補短。

要求學生虛心聽取各小組的匯報，并進行比較，推薦時要說出充分的理由，這是一個交際的場合。教師應針對學生交際時的語言是否規范、說得是否清楚加以點評。3．最后，由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。板書設計： 春游活動計劃表 時間

地點 活動內容 準備工作 分工

我剛剛上了一節富有挑戰性的口語交際課──小語第八冊第二單元《以誠待人》。

上課鈴響過，學生們端坐在座位上鴉雀無聲。我帶著半個饅頭走進教室，語重心長地說：“?當文明學生，做合格公民?像春風般吹遍了校園的每個角落，同學們的行為習慣、精神面貌煥然一新?？墒?，剛才我在教室門口撿到這半個饅頭，”我舉起手中的饅頭嚴肅地說，“是誰扔的，請站起來！”

學生反映很強烈：厭惡、痛絕、驚訝、氣憤……教室里片刻的騷動后更靜了，大家都屏住了呼息呆呆地望著我，沒有一個人站起來。

我接著說：“我們要做個誠實守信的人。如果饅頭真不是你扔的，請用語言表明心跡，用語言使老師和同學相信你?！?/p>

教室里頓時熱鬧了，同學們紛紛高高舉起了手，連平時不愛說話的、性格內向的同學都迫不及待地要發言了。

這半個饅頭確實不是學生扔的，而是我故意在課堂上耍的小伎倆。這堂課本是教學生“以誠待人”，作為老師卻采用了這種“非誠”的教法，實屬陰謀之舉，原因主要有三。

其一，借“饅頭”導入課題。借勸說子虛烏有的“扔饅頭人”主動承認，而引出課題“誠”，并引導學生說說我們應做個什么樣的人。如，從《尊嚴》這課學會了要做個有尊嚴的人，憑借自己的勞動創造價值，贏得別人的尊重；從《中彩那天》懂得了要做個誠實守信的人；從《將心比心》明白了在生活中多一些寬容和理解……這樣引導學生從本組課文里體會“以誠待人”的含義。

其二，借“饅頭”激發說話欲望。讓學生在課堂上大膽地暢所欲言是口語交際課的一個難點，而“饅頭”事件的設置恰恰突破了這一難點。當扔饅頭的惡名就要落在自己頭上時，誰都不會袖手旁觀，都唯恐自己的語言表達得不夠具體、清楚、真誠。“饅頭是你扔的嗎？”這一問題從反面激發了學生表達的欲望。而當學生敢于打開話匣子了，課堂自然就活了，也為后面的教學能順利進行作了鋪墊。

其三，借“饅頭”創設情景。當學生紛紛表明心跡，發過誓言證明自己確實沒扔饅頭，教師不再窮追不舍了，而是充分地肯定學生，表示相信同學沒扔，并由此換個角度，“如果你是值日生，看到同學扔饅頭，會怎么說怎么做？”再引導學生從這個角度創設情景，做到“以誠待人”。這么“真實”的事件，同學們表演的絕對真實、真誠。而這一情景創設好了，課本上列出的幾個情景，學生完全能自主討論、自主交流、自主表演了。

是的，在生活中，我們要做到“以誠待人”；在工作中，教育學生從小就懂得做人的道理。“以誠待人”既是誠實、真誠、坦誠、守信，也是指為人處事要踏實、負責，有尊嚴。為了上好這一節課，“饅頭”事件的捏造實屬一個陰謀，如果這堂課能讓“以誠待人”在學生心靈留下一個深深的印痕，這個陰謀應該也是美麗的吧！

-——魯教版四年級上冊《語文園地四》口語交際

【設計理念】

本組教材，是圍繞“生命” 這一專題展開的。選編的4篇中外文學作品，從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。而且，在本組的導語中，教材還明確提出了“在學習的過程中，我們還要去搜集、了解更多熱愛生命的故事” 的要求，在《觸摸春天》課后，設計了“搜集感人故事，整理資料辦墻報”的泡泡提示。這些內容的安排，是為“語文園地” 中的口語交際和習作的順利進行所做的準備工作。因此，本次口語交際和習作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學的延伸，目的在于引導學生將學習本組課文所獲得的知識和能力進行遷移，繼續深化他們對生命的理解和認識，同時培養他們搜集處理信息的能力。

既然教材以專題來組成單元，而且口語交際與習作一起編排，因此，要注意各部分內容之間的內在聯系，把口語交際與習作作為一個整體來進行教學，充分體現整合的教學思想。首先，口語交際課重在交流，既可以引導學生談談自己了解到的生命現象，也可以談身邊發生的熱愛生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發。注意拓寬學生的思路，廣開言路，允許學生既可以就某一方面內容來談，也可以把幾方面內容綜合起來談。習作教學則在口語交際的基礎上進行自由表達，并在作后交流中進一步提高口語交際能力和寫作水平。

【教學目標】

1、繼續深化學生對生命的理解和認識，激發學生對生命的思考和熱愛。

2、在口語交際過程中，進一步提高學生的口頭表達能力。

【教學重、難點】

繼續深化學生對生命的理解和認識，激發學生對生命的思考和熱愛。

【課前準備】

1、搜集有關的生命現象。

2、閱讀有關熱愛生命的感人故事。

【教學時間】1課時

【教學過程】

一、談話導入，理解生命

生命是寶貴的、美好的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。在本單元的學習中，我們從《觸摸春天》中的安靜和《永生的眼睛》中琳達一家人的身上感受到了生命的美好、珍貴，我們還從《生命生命》和《花的勇氣》中感受到了生命的神奇。生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識。這節課我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。

二、自主選擇，感悟生命

1、出示口語交際內容

（1）說說自己了解到的生命現象；——模仿《生命生命》來說，說植物、動物的頑強生命現象。

（2）講講自己知道的熱愛生命的故事；——模仿《永生的眼睛》《觸摸春天》，說教師、醫生、警察、養護工人、電力工人等的感人故事。需要收集資料。

（3）談談自己獲得的感受、得到的啟發。

2、選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。

3、自己輕聲練習講述。

三、創設情境，暢談生命

1、創設語言情境：同學們，下周紅領巾廣播站要準備舉辦一期主題為“生命”的節目，到時想邀請我們班的同學去做嘉賓。你們想不想去??？一聽這話，同學們個個躍躍欲試。為了到時把我們自己最好的一面展現給聽眾，下面我們先在小組里鍛煉一下自己的口才。

（1）你們想說些什么？想怎么說？小組互相交流，互相評議、指正。

（2）教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

（3）每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。沒聽明白的可以對方提問，讓對方把語言說清楚。

2、創設活動情境：

（1）聽了這么多同學的發言，你們來評一評，誰說得最好？說說你們的理由。

（2）教師引導學生大膽進行評議、辯論。

（3）你們從他們的發言中得到了那些感受啟發呢？

（4）教師再次引導學生進行暢談。（允許學生或深或淺的談出自己的見解，不強求一致。）

四、多方評價，深化生命

1、自我評價：自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否敏捷，與同學的交流、合作是否積極等。

2、學生評價：你認為這節課誰的表現最佳？為什么？

3、教師評價：總結本節課中學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。

五、佳作欣賞

老師給大家帶來了一首關于生命的小詩，希望大家能夠喜歡。

生命是什么？

有人問我：生命是什么？我可以告訴他：

生命是飛蛾求生的欲望。

生命是飛蛾扇動的翅膀。

生命是一棵棵不屈向上、茁壯生長的瓜苗。

生命是一聲聲沉穩而有規律的心跳。

生命是老樹枯枝上的新芽。生命是展翅高飛的雄鷹。

生命，是東方升起的太陽。

生命，是新生嬰兒的啼叫。

生命，是少先隊員胸前的紅領巾。

生命，是學生們朗朗的讀書聲……

生命是那么的寶貴，那么的美好，同學們，熱愛生命吧！讓自己的生命光彩有力！

六、總結：

人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應該這樣度過：當他回首往事的時候，不會因為碌碌無為、虛度年華而悔恨，也不會因為人卑劣、生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時候，他就能說：“我已把自己的整個的生命和全部的精力獻給世界上最壯麗的事業──為人類的解放而奮斗?！?/p>

案例評析：

口語交際的教學過程中要緊貼學生的社會實踐，增強學生的生活體驗，激發學生的思維，引發學生的興趣，促進學生的互動交流。從本案例中，可以得到如下啟發：

1、激發學生的參與興趣。口語交際課就是要讓學生敢說，尊重學生的個性，創設和諧融洽的氛圍，激發學生交際的欲望。因為學生有興趣，才有交流的動機；有興趣，思維才會活躍。在本案例中，我根據高年級學生的年齡特點，讓他們課下搜集自己比較感興趣的資料，激發了學生課堂上說話的欲望。往往同一話題，不同的學生有不同的看法，把學生參與交際的熱情充分調動了起來。

2、設計多種交際活動?？谡Z交際不是聽和說的簡單相加，只有交際雙方處于互動的狀態才是真正意義的口語交際。在本案例中，我遵循由易到難的規律，設計了多種活動，如：自己輕聲練習講述；小組互相交流，互相評議、指正；每小組推薦一名同學上臺交流，大家評一評誰說得最好，理由是什么等。給學生充足的語言實踐時間和空間，引導學生從多角度去想、去說、去聽，在意見分歧時發表自己的見解，友善地和他人辯論，使學生參與到交際當中，體驗成功，享受快樂。

3、創設交際情景。教師優美動聽的教學語言不但能給學生美的享受，同時也會激發學生的內心情感。通過語言描述創設交際情景是一種特別實用的方法。本案例中，我設計了這樣一個場景：下周紅領巾廣播站要準備舉辦一期主題為“生命”的節目，到時想邀請我們班的同學去做嘉賓。你們想不想去?。恳皇て鹎永?，學生情緒立刻變得高漲起來，參與互動的主動性也被激發出來。在案例中，教師還以一個學習者的身份加入到學生的學習中，成為學生學習的伙伴，這樣既營造了一種平等、民主交流的氛圍、也及時糾正了學生出現的錯誤，并適時點撥，真正做到了師生、生生互動以及群體間的互動。

4、多方評價，及時反饋。這是檢驗口語交際效果的重要一環，只有通過評價和反饋，才能掌握交際現狀與目標的差距。本案例中，我通過自我評價、學生評價、教師評價三個環節，既增加了相互之間的再次交流，又進行了課堂的再次補救。

口語交際《小小新聞發布會》活動設計

教學目標：

一，引導學生走進社會，了解和收集天下大小事，訓練搜集材料能力。二，培養學生整理信息的能力；

三，通過組織發布新聞和評議新聞的活動，提高口語交際能力，激勵學生關心國內外大事和身邊小事，激發學生熱愛生活，關注生活的思想感情。

教學重難點：

指導學生大方自然發言，認真細致傾聽，文明禮貌交際是本課的教學重點；結合具體交際內容、情境，培養學生的認識、評價能力和交際應變能力是本課的教學難點。課前準備：

通過報紙、廣播、電視、網絡等渠道，搜集國際、國內新聞，或用調查、訪問等形式了解周圍最近發生的事情。從搜集、了解到的新聞事件中，選擇自己感興趣的練說幾遍，再想一想自己對這則新聞有什么看

教學過程：

一、閱讀交際內容，明確本課學習任務。１、自讀課文78頁口語交際內容第一段。３、說說這節課的任務：召開新聞發布會。４、再讀第二段，為交際做準備。

二、小組交流。

１、以2人小組為單位進行新聞發布嘗試練習。２、發言可以按照“新聞──收集途徑──看法”的思路，也可以自己確定思路。通過講、聽、評完善各自發言內容。教師巡視，了解情況，引導點撥。

３、綜合學生發言，指導學生明確新聞的兩個基本特點：新、真。

三、全班互動。

１、選出主持人到臺前主持。

２、第一個欄目：“國際時訊”。搜集國際新聞的同學發言，其他同學可以聽后談談對每則新聞的看法，也可以對發言情況作出簡單評價（指導學生從語言、態度、情感等方面進行評價）

3、第二個欄目：“國內要聞”。搜集國內新聞的學生發布新聞，并談自己的看法。其他學生自由評論。

4、第三個欄目：身邊的事情。搜集周圍新聞的同學分欄目發言，其他學生發表看法。

5、教師小結：

以上新聞發布會開的特別精彩，我非常感動。同學們不僅搜集了許多新聞，而且還用自己的表達才能很好地發布了新聞，說明大家會搜集，會思考，會表達。大家發布的新聞內容非常全面，說明大家熱愛生活，關注生活，關心國家大事，這是２１世紀少年必須具備的優秀品質……

四、總結 １、評選“最佳新聞發布者”和“最佳新聞評論員”

２、小結本次活動，提出新的目標。教學反思：

通過這節課的教學，更使我明白了：1，口語交際能力不僅是“說”的能力，還必須歷練人格修養，拓寬知識視野。舉行“新聞發布會”培養了學生收集資料的能力，面對林林總總的報刊和新聞媒體，學生懂得了篩選，學會了比較。2，在一個口語交際話題結束的時候，我們的著力點不應主要在于學生是否學會了做某件事，不應主要在于學生在交際內容方面有怎樣的收獲，而更為重要、更為核心的是，學生在口語交際能力方面學鍛煉了交際技巧和交際策略。3，在口語交際課上，老師的指導要適時、適度，盡量不要當“第三者”，不要插足，要放手讓孩子自己主講，自己主持。讓每一個孩子敢于當眾發言、善于當眾發言，是小學口語交際教學不可忽視的重要目標。

口語交際：熱愛生命 教學目標：

1、繼續深化學生對生命的理解和認識，激發學生對生命的思考和熱愛。

2、在口語交際過程中，進一步提高學生的口頭表達能力。

教學重、難點：

繼續深化學生對生命的理解和認識，激發學生對生命的思考和熱愛。

教學過程：

一、導入

1、出示有關生命的名言

（1）給予短暫的人生以永恒的意義。

——屠格涅夫

(2)使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美

——泰戈爾

2、閱讀之后談談感受

二、自主準備，感悟生命

1、出示各自的資料

2、進行歸類、分組

（1）與毒品有關的分為一類，主題定為：遠離毒品，珍愛生命

（2）與救護有關的分一類，主題定為：愛的故事。。。。

3、分組交流

4、學生匯報

三、課堂小結

生命是短暫的，但又是珍貴的，人生沒有第二次。每一個人都應該珍

愛生命，創造價值，展示生命的風采。

四、布置作業

四年級口語交際：《走進田園熱愛鄉村》教學設計與反思

教學目標

１、引導學生觀察、了解鄉村的風光及生活。激發對鄉村生活的熱愛之情。２、通過寫鄉村生活，提高學生的書面表達能力。教學重點

了解鄉村的風光及生活。

教學難點

進行習作指導，提高學生的書面表達能力。

教學過程：

一、復習新學、揭示課題。

師：同學們，第六組文章我們已經學完了，下面請同學們再來和老師回憶一下：第一篇《鄉下人家》，一讀課題，就使我們眼前呈現出一幅幅自然、質樸、親切、祥和的畫面?！赌翀鲋畤穭t向我們展示了異國的田園風光。第三篇《古詩詞三首》又讓我們穿越時空，看到了古代人們的鄉村生活和田園意趣?！尔溕凇穭t側重于描寫的是在田園無拘無束玩耍的兒童。師：領略了作家筆下的田園風光，老師帶你們去看看我們身邊的景物。（出示田園風光課件）師：熟悉嗎？這一幅幅畫面向我們展示了哪兒的風景？ 師：同學們，我們的家鄉，我們的鄉村也很美。讓我們也用優美的語言說說我們的鄉村。（出示課件：走進田園熱愛鄉村）

二、師生互動，傳授方法。

1、師生互動

師:話說到這,我想問問都誰生在農村,長在農村或去過農村.請舉手!我們可以從哪些方面介紹我們的鄉村？

(田園風光、鄉村生活、特產、風俗習慣……)師：你想從哪一方面介紹你的鄉村？

2、小組活動。要求：同桌四人一組，在小組長的帶領下，依次說，4人說完后，從中選出說的最好的，其他三個人再幫他練說，爭取說的最好。然后在班上交流。提示：可以運用書中學到過的優美語句。

3、全班交流、評價。

評價：小組代表交流后，其他同學進行評價。從是否按順序、語句通順等方面。

三、創設情境、抓住特點

1、創設情境、提供交流平臺。

師：同學們的話，使我眼前呈現出美麗的鄉村風景。那我們的鄉村能不能吸引別人來呢？比如說現在黃金周時，很多人就喜歡去鄉村體驗生活，吃吃農家菜，干干農家活，摘摘農家果。你看有一家人已經來報名了（出示《家有兒女》全家福）他們一家想利用假期去農村體驗生活，我們的鄉村能不能招待。作為你們的好朋友，我告訴你們一個秘密：他們一家喜歡有特色的鄉村。那也就是說：你在介紹時，一定要抓住自己鄉村的特點，三個字：抓特點 師：同學們，我們怎麼和他們一家聯系？打電話。

2、小組交流。

3、全班交流。

4、群體互動。

四、歌聲中結束。

師：被人邀請，心情一定好的不得了，我們來唱首歌來表達我們心中的喜悅，好不好？ 師生合唱《我們的田野》。師：同學們，此時我相信《鄉下人家》中有一句話說出了我們的心聲：鄉下人家無論什么時候，什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。我想說，我們的家鄉，我們的鄉村，無論什么時候，什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

口語交際《我敬佩的一個人》教學設計

口語交際《我敬佩的一個人》教學設計 口語交際是人與人之間進行交流和溝通的重要手段，它不僅包括單向的表述，也包括雙向的交流，它是一個聽方和說方雙向互動的過程，它的核心是“交際”。因此，應該讓每一個學生都有交際的機會，在交際中學會交際，在交際中學會傾聽，在交際中學會尊重，在交際中學會參與。本課中，作為交際中的每一個成員，都必須身體力行，不能做旁觀者、局外人，要積極主動地努力表達自己的感受和想法，已期達到口語交際的真正目的。

1、激發學生表達的欲望，提高學生的口語表達能力，養成認真傾聽的好習慣。

2、引導學生會發現并學習身邊值得敬佩的人的身上值得學習的高貴品質。

3、能與值得敬佩的人進行自我對比，產生積極向上的動力，有進一步表達敬佩之情的愿望。、留心觀察身邊的人，他們做過的哪些事情或言行讓你感動，把它們記錄下來。

1、同學們，老師這里有一些詞語想考考你們，請看大屏幕：（課件出示以下詞語）自強不息

多才多藝

拾金不昧

助人為樂

默默無聞

尊老愛幼

品學兼優

廢寢忘食

勤學苦練

一絲不茍

專心致志

舍生忘死

無私奉獻

堅忍不拔

不屈不撓

3、相信這些詞語你們都能讀得出來，可是卻不一定讀懂它們的真正含意。請你們再去讀讀看，讀后告訴我，你從這些詞語里面發現了什么？

4、是的，這些都是形容人的好品質的詞語。（板書：好品質）你還知道哪些形容人的好品質的詞語嗎？

6、別林斯基說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。是的，一個人的身上可能有其中一個高貴的品質，也可能有兩個或三個，甚至有更多個好品質，這樣的人才是值得我們學習的人。（板書：值得學習）那么，這么多人里面也一定有你最敬佩的人吧?。ò鍟何揖磁宓囊粋€人）

預設1：我敬佩清潔工人，因為有了他們，才有了我們干凈、整潔的城市。

預設4：我敬佩消防員叔叔，他們不顧自己的危險，保衛人民的生命和財產安全。他們有舍生忘死的精神！

是啊，孩子們，不管是那些轟轟烈烈的偉人還是普普通通的平常人，只要你愿意用你的眼睛去尋找，就一定會驚奇的發現他們身上的閃光點。（相機板書：偉人、平常人）

3、師評價：看來，剛剛這幾位抓住了他這個人的外貌、動作、語言以及具體的事情來讓大家清晰的認識了他所敬佩的人。

4、接下來，我可要把任務交給你們了，第一：要把自己最敬佩的人介紹的即生動又準確，能讓同學們聽到后也對他產生敬佩的情感。第二：下面的聽眾朋友們也不能閑著，首先，要認真的傾聽，聽后評價他講得是否具體生動、可以就你不懂的地方向介紹的同學提問。

在剛才同學們的交流中，我發現了許多讓我敬佩的人，你們能用生動、準確的語言，努力地打動“你的聽眾”，而且是那樣的認真，那樣的投入。我想你一定從你的榜樣身上學到了很多吧！

能認真傾聽的同學，也很值得敬佩，你們身上也有著一絲不茍、專心致志的好品質。

孩子們，快睜大你們的眼睛，也許你平時并沒有留意的同學身上正有你需要學習的好品質呢！可能他就會是你以后學習的榜樣，成為你敬佩的人之一。

班級中有特長的同學的榮譽，積極參加各項活動的同學的榮譽，學習成績優秀的同學的榮譽，衛生紅旗手的成績，認真完成每一次作業的同學的作業本……

不管是你的同學還是你的長輩或是和你毫不相干的人，他們有的優秀品質你有嗎？今后你有什么打算嗎？

在我們的生活中，值得我們敬佩的人太多太多了，但是關鍵是我們在佩服之余，應給自己留下一些思考，讓自己也能有所進步，在這節口語交際課上，同學們敢于大膽表達自己的真情實感，我為你們而感到高興。真正令人敬佩的人是敢于面對自身的不足，就請把你今后的打算寫在作文本上，讓自己也成為一個讓人敬佩的人吧！

《我敬佩的一個人》作文說課

一、說課內容：

義務教育六年制小學語文實驗教材四年下冊語文園地七的口語交際-習作，《我敬佩的一個人》第二課時------作文指導課。

二、教材分析：

通過對本單元講讀課文《兩個鐵球同時著地》、《魚游到了紙上》和閱讀課文《全神貫注》、《父親的菜園》四篇文章的學習，從中學到怎樣通過具體事例來表現人物的品質的習作方法，并運用于習作當中。

三、教學目標:

圍繞這一重點訓練項目，我設計了如下教學目標及重點難點：

1、寫自己敬佩的一個人。

2、要通過具體事例來表現人物的品質。

3、要做到語句通順，內容具體。

教學重點：通過具體事例來表現人物精神風貌。

教學難點：通過對人物的語言動作等方面的描寫，體現人物的精神風貌。

四、教學過程：

1、審題

根據習作提示使學生明確習作內容和中心。這一環節的設計我力求放手讓學生自己讀懂要求，讓學生學會審題。

2、選材

根據教材的編排特點，在第一課時口語交際的基礎上，激發學生回憶自己最敬佩的人是誰，具有怎樣的精神風貌，通過哪件事知道的，使學生能正確選材。

3、指導寫法

這一教學環節，重在指導學生以所學課文為范例，從中學習如何把事情寫具體的習作方法，即通過對人物的語言動作的細致描寫，來表現人物的精神風貌，突破教學難點。

為關注后進生，我還準備了習作素材，使他們不致于無從下筆，無話可說。

五、習作展示

這一環節讓學生充分展示自己的習作，讓他們體驗成功的喜悅，使之愛好寫作，樂于表達。

評口語交際課《我敬佩的一個人》

聽了吳麗玉老師的口語交際課。我受益匪淺。

一、創設情境，讓學生樂于表達。

吳老師把新課程理念融入課堂中，吳老師善于調動種種手段，創設寬松和諧的氛圍。比如，課伊始，播放視頻《殷老師的故事》，殷老師的獻身精神震撼了每個同學的心，學生感動，感慨。所以有了表達的欲望，而且句句發自肺腑的言語。有個學生說：“殷老師把生的希望留給別人，把死的危險留給自己。他的死是重于泰山。”講得特別好。由此詮釋了什么是“執著”什么是“奉獻”。也點明了“敬佩”這個題眼。

二、老師的語言富有激情，帶動學生敢于表達。

吳老師的語言富有感染力，帶動了學生，激發學生的表達欲望。整節課，吳老師把主動權交給學生，讓學生說，學生評。這樣，發展了學生的思維，提高了他們的口頭表達能力，鍛煉學生的膽量，讓學生在愉快的情趣中，獲取知識。

三、學生有著開闊的視角。

學生選取交流的話題，既有廣角生活的鏡頭，又有近景的聚焦。他們善于捕捉日常生活中的點滴瞬間。也許不是那么轟轟烈烈，只是一些微不足道的細節，學生能說出自己的感受。學生很用心，很細心。羅丹說：“生活不是缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛?！比绻麑W生有了一顆善于發現的心，一雙善于觀察的眼睛。還愁沒有文章素材嗎？

指出一個不足之處是，整節課，只有學生上講臺展示自己課前準備的資料。互動的形式不夠豐富多樣。

提一點建議，如果老師的評價語言更有藝術點，更豐富些，也許更能激勵學生。比如可以說：“你說得很精彩?！薄澳阏媸巧畹挠行娜??！薄澳阏媸亲屛腋袆印！钡取?/p>

園地八口語交際

本次口語交際的話題是向同學推薦一本書，目的是引導學生讀好書，讀整本的書。在教學本組每篇課文時，我都有意識地引導學生讀有關的書，激發學生讀書的興趣。教學完本組課文后，我布置學生提前作好口語交際的準備，精心挑選出自己最喜歡的一本書，并想辦法怎樣才能讓同學們喜歡上自己推薦的書。

這一課的教學，我按照明星鎮二十字課堂教學模式展開。課堂教學分以下五個環節：

一、名言導入

這個環節通過讓學生回憶積累的有關讀書好的名言導入新課。

二、目標展示

這個環節我先讓學生理解“推薦”，然后順勢引導學生說出應該怎么推薦，從哪些方面去推薦。教師隨機板書，并小結：可以介紹書的主要內容和學生感興趣的部分、感想等，還可以請大家欣賞書中有趣的插圖、精彩的片段，講述與書有關的趣話、故事。一個人可以從一個方面介紹，也可以從幾個角度介紹，不拘一格，介紹出自己的特色更好。

三、組內推薦

這個環節要求人人發言，說的同學注意態度要自然大方，語速要適中，聲音要洪亮，說得清楚明白；聽的同學一定要認真聽，聽完后可以就自己沒聽明白的向說的同學提出問題，要是看過同樣的書，可以補充談談自己的看法。組內推薦完后評出小組成員都感興趣的一本推薦給全班同學。

在這一環節提醒小組長分好工，把握好時間，每個同學發言的時間不得超過3分鐘。教師要深入各組隨機指導。

四、全班交流

這個環節仍然強調說和聽的同學應該注意的地方，聽的同學也可對說的同學做評價，評價要關注語言。在第一個同學推薦完后教師要做示范性的評價，先肯定其優點，然后指出其不足，為下面推薦和評價的同學做好引領。

五、小結拓展

這個環節教師先就同學們推薦的書的內容進行小結，然后可就本堂課的小組活動情況做小結，然后拓展到課外，同學們課后可以繼續向同學推薦好書，也可買同學推薦的好書讀讀。

上完課后反思自己的教學，覺得這節課教師的點撥引領的作用沒起好，在全班交流這一環節，教師的評價蒼白無力，只做了些膚淺的小結，沒去引導學生怎樣說才能讓同學們喜歡上自己推薦的書。比如當第一個同學發言后，教師可問同學們：你們喜歡上他推薦的書了嗎？喜歡上的說說為什么喜歡上了，沒喜歡上的也說說為什么沒喜歡上。然后就勢引導學生推薦時還應該注意語言的生動、形象，要想盡辦法把同學吸引到這本書上來。這樣后面同學的推薦才會更有創新，不會出現大家都是一個樣的局面，導致課堂沒高潮。在同學推薦后教師也可就同學推薦的這本書靈活地做個示范推薦，這樣效果可能會好些。

言語交際課實踐報告 [7]