《九月九日憶山東兄弟》教學設計(匯總20篇)

《九月九日憶山東兄弟》教學設計(匯總20篇)。

一）《九月九日憶山東兄弟》教學設計

教學目標

1. 理解字詞意思及詩句的意思；

2. 體會作者表達的思想感情；

3. 有感情地朗讀、背誦這首詩；

4. 感受詩句語言質樸，感情真摯的特點。

教學重點：想象詩中描寫的情景，體會表達的思想感情。

教學過程：

一、談話導入

1、同學們，在你們的生活中，有沒有和親人朋友分別的經歷？分別時心情怎樣？

2、是啊，分別是傷感的，可是偉大詩人王維為了去京城學習，考取功名，17歲就離開了家鄉，告別了親人。他在京城非常思念自己的親人，于是揮筆寫下了一首千古名詩。

3、齊讀課題。

二、理解題意

1、從題目中你知道了什么？或你有什么不明白的？可以結合課文下面的注釋來說。

（1）理解“九月九日”

（2）理解“憶”

（3）理解“山東”

2、你能連起來說說題目的意思嗎？

過渡：是啊，作者在重陽節這天非常想念自己的親人，那讓我們一起到詩中去感受王維的思念之情。

三、初讀課文，整體感知

1、放課文錄音，可以閉上眼睛去感受。

2、這首詩感情真切，是抒發思鄉之情的千古名詩，下面請同學們自由學習全詩。聽清要求：

（1）讀準生字的字音并能給生字找個朋友。

（2）想一想，從哪些詩句可以體會到作者的思念之情。

3、交流

（1）出示生字（指名帶讀、齊讀）

（2）指名給生字找朋友。齊讀

（3）生字躲在了詩句中，你們還會讀嗎？齊讀古詩。

四、品讀詩句，了解詩意

1、你覺得哪句詩可以體會到作者深切的思念之情？指多名學生讀

出示：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

（1）大家都說這句可以看出王維的思鄉之情，請你說說對這句話的理解。同桌討論一下。

（2）指名說。

（3） 這里的佳節指的是——－那么，同學們，除了重陽節可以稱為佳節，還有哪些節日可以稱為佳節呢？那不是佳節的時候，詩人思念自己的親人嗎？從哪個字可以看出來？“倍”是什么意思？

（4）是啊，每當遇到美好節日的時候，詩人就更加思念親人，可見詩人平時也————，

（5） 誰能把這種濃厚的思念之情用朗讀表現出來呢？

（6） 詩人為什么會平時思親，“每逢佳節倍思親”呢？因為“獨在異鄉為異客”。（板書：獨、異。）釋：獨，異客。這句話是說。（句意讓學生說。）

（7）導：“是啊，詩人所處的環境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？怎么不思念自己的親人呢？（指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議）

過渡：（填空：因為詩人—— ，所以詩人平時—— 每逢佳節就—— ：看到長安菊花開，他會想到——的菊花盛開的樣子；看到長安的親人團聚，他會想到（誰干什么）；看到長安的人們重陽登高，他會想到（誰干什么）。）

2、教學三、四行

出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

（1） 同桌討論詩句的意思。指名說

（2） 詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢?，F在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉的兄弟們會怎么想，怎么說？

（3） 朗讀指導，并背誦。

① 點撥：這首詩感情真摯，語言樸實無華，讓我們再有感情地讀這首詩，想象詩中的意境，體會作者的感情

② 配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

③ 練習背誦。（師生接龍背→指名背）

師：這首古詩表達了作者怎樣的思想感情？

（這首詩表達了身居外地的詩人，適逢重陽佳節，更加思念家鄉、懷念親人的思想感情）

五、課外延伸

明天就是一年一度的重陽節了，你準備以怎樣的方式和你們的親人聯系，表達你們的思念之情？

有的說打電話，有的說寫信，有的說寄賀卡……

教師肯定了學生提出的方式，要求學生選擇自己喜歡的方式和親人聯系，并且在交談時巧妙地用上“每逢佳節倍思親”這句詩。

生：（打電話）您好！外婆，重陽節到了，我很想念您。您的身體好嗎？外婆，今天我們學了一首王維的詩《九月九日憶山東兄弟》其中有一句寫得特別好，我把它送給您，“每逢佳節倍思親”，愿您身體健康，萬事如意！

生：（扮外婆）好外甥，謝謝你的祝福，“每逢佳節倍思親！”說得好。外婆也想念你啊，等放假了外婆來接你?。∽Ｄ銓W習進步??！再見?。ㄕ坡暉崃遥?/p>

生：（寫信）媽媽，您好！您去外地學習已經一個月了

今天是重陽節，看到別人家都歡天喜地過節，我特別想念您！真是“每逢佳節倍思親”，媽媽，希望您早些回家！也祝您學習進步！

師：（深情地說）大家談得真好。讓我們把這句詩送給所有在外地工作的親人——

生：（齊讀）每逢佳節倍思親。

二）《九月九日憶山東兄弟》教學設計

教學目標：

1、查找有關資料，了解作者生平及創作背景，更好地體會詩情。

2、運用已有策略學會本課生字新詞，區分同音字“異”和“憶”。展開豐富的想象，詩文結合，說說“每逢佳節倍思親”的意思，并背誦古詩。

3、結合“文包詩”的特點，將故事與古詩對照閱讀，抓住“扶老攜幼”“思緒萬千”“興高采烈”等詞語想象畫面，在角色體驗中走進詩人的內心世界，感悟詩人思念家鄉、思念親人的思想感情。

4、通過詩文對照，走入情境，培養學生閱讀古詩的興趣和能力。

一、詩曲導入，兩相對“情”：

1、同學們，我們之前已經積累了很多的古詩，那誰能來背給大家聽聽？

2、在這些古詩中，有描繪如畫的美景，有表達濃濃的情感，還有的蘊涵了動人的故事，今天，老師就要和大家一起來學習一首含有動人故事的古詩。(出示古詩)誰來讀讀？

3、這首詩的作者是王維，誰能來介紹介紹他？師補充。

4、那這首詩的背后到底有一個怎樣的動人故事呢？讓我們一起走進作者，一起用心靈的眼睛去感受他內心的深情。

二、初晤文字，漸生情義

1、課前已經讓同學們回去預習了這篇課文，下面老師要來檢查下你們的預習情況。

2、誰來領讀？

一年一度 歡度節日 登高遠眺 扶老攜幼 頭插茱萸

天各一方 思念兄弟 思緒萬千 倍思親 回憶情景

¤ 讀準音。

¤ 讀懂詞。

(1)“歡度節日”和“一年一度”兩個度意思一樣嗎？

(2)文中歡度的是什么節日？重陽節人們一般會做些什么呢？是啊，在這么多豐富的活動中，親人之間的情感越來越深厚。

(3)同學們，我們來看“天各一方”這個詞語，文中是誰和誰天各一方？是啊，他們一個在山西，一個在長安，相隔千里，真遠啊!

(4)我們再瞧這個“緒”字，絞絲旁，心有千千結，王維想到了很多很多，那么他在重陽節這天思念著誰？

(5)看來同學們對這篇課文有了一定的了解，那能用上這些詞語來說說這篇課文主要講了一件什么事嗎？

一年一度的重陽節到了，王維看到家家戶戶登高游玩、歡度節日的情景，他思緒萬千，想起了天各一方的弟弟，提筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩，借以抒發對親人的思念之情。

(6)在大家的努力下，攻克了詞語的難關，掌握了故事內容。下面我們就一起跟隨著作者來到長安，離王維走得近些，再近些。

三、移情對話，品味“獨”“異”

1、請同學們打開書，讀讀課文第一自然段，告訴我，你讀懂了什么？

2、出示句子并交流。重點：時間長，距離遠，年紀小。

3、同學們很會讀書，能抓住關鍵詞來幫自己理解課文內容，這樣大家對王維就有了更多的了解。

4、王維來到長安，這個地方對他來說不是故鄉，而是——“異鄉”。同學們，你們知道嗎，山西和長安相隔千里，中間有高高的華山阻隔，小小年紀的王維，告別父母，告別兄弟已經整整兩年了。這兩年來……兩年來，王維每天挑燈夜讀時，只有孤零零的一盞油燈與他相伴，王維想_____________________________

b、天涼了，他撫摸著身上的單衣，看著那又細又密的針腳，王維想______________________________________

c、有時生病了，可身邊沒有一個親人，王維又想______________

是呀，此時此刻的王維，是多么——孤獨寂寞啊!(相機體會王維的孤獨寂寞)

5、王維他獨自一人品嘗著這所有的孤獨、冷清、寂寞、傷心，來讀好這段話。

評：你真是王維的知音。

你讀出了王維的心聲。

四、對比喚情，“憶”滿心扉

1、日子在思念中滑過，一年一度的重陽節又到了，我們一起去大街上看看吧。(出示句段)

(1)指讀句段。誰想來讀？(2~3個)

(2)我們在大街上已經走了好幾回了，你看到了什么？(邊說邊指“扶老攜幼”“興高采烈”)是的，這些老人臉上……。小孩子們……

(3)他們還可能在干什么？

(4)多么熱鬧的場面啊，我們也一起來感受下吧!(齊讀)

2、那么王維呢？他融入到這熱鬧的人群中了嗎？(引讀，他看著……出示句段)

(1)齊讀

(2)從這兒，你又讀出了王維怎樣的心情？(突出“更加”)

預設：別人的節日過得團團圓圓，自己的節日過得冷冷清清;別人的節日過得興高采烈，自己的節日過得分外孤獨。

(3)讀著讀著，我們現在就是王維，心中也有千言萬語想要表達出來，(出示：“我站在街頭，想起了家鄉的 ，我們一起 ?！?(兄弟情;骨肉情;真摯友情)

3、通過想象，我們就更能體會到王維內心的孤獨寂寞了，再來讀讀這段話。

4、這第一、二節就凝成了詩的第一兩行，讓我們對照著來讀一讀，老師讀詩句，你們來讀文章。(出示第一、二段)

5、王維在重陽節這天想起了往事一幕幕，好像看到——“遙知兄弟登高處”，可現實卻是——“遍插茱萸少一人”。

6、請同學們小組合作，用剛才的方式學習，(指黑板)找到后兩句詩對應的語句，自己讀讀并思考：你眼前仿佛看到了怎樣的情景？又體會到了怎樣的情感？

預設：

a、每逢節假日，總要和兄弟們……登高遠眺。(抓住“每逢”、“總要”)可以看出他們之間的感情很深厚，而且也不是一次出去，是只要到重陽節就會和兄弟們在一起頭插茱萸登高遠眺。

b、大家歡聚在一起時多么讓人高興啊。說明他們的內心是感到非常愉悅開心的。

c、如今……不能相會……說明他們的心里都感到很寂寞、難過、悲傷……

7、是啊，王維和他的兄弟們都在思念著對方，由此可見，他和他的兄弟們的感情有多么深厚啊，讓我們也來體會下手足情深的深厚情誼吧，齊讀三、四段。

五、拓展延伸，情歸“思”字

1、今天我們走進了王維的心里，品味了他的孤獨、思親之情。思念是一杯苦澀的茶;思念是一封綿長的信;思念更是一首詩，(齊讀這首詩)下次我們再來品王維的這首詩，體會思念之情。

2、溫情作業。

(1)把這個故事回家講給父母聽，感受與家人團聚的溫馨之感。

(2)搜集以“思念”為主題的古詩、歌曲等，下次來交流。

三）《九月九日憶山東兄弟》教學設計

原文：

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

我獨自一人在異鄉漫游，每到佳節就加倍思念親人。我知道在那遙遠的家鄉，兄弟們一定在 登高望遠;他們都插著茱萸，就為少了我而感到遺憾傷心。

《九月九日憶山東兄弟》由王維創作，被選入《唐詩三百首》。此詩是作者因身在異鄉，重陽節思念家鄉的親人而寫下的一首七言絕句。詩的開頭直接以思鄉之情起筆，而后筆峰一轉，將思緒拉向故鄉的親人，遙想親人按重陽的風俗而登高時，也在想念詩人自己。詩意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。詩中的“每逢佳節倍思親”是千百年來廣為流傳的名句，打動了無數游子離人的思鄉之心。更多唐詩欣賞敬請關注“習古堂國學網”的唐詩三百首欄目。

王維的詩，有字句不茍、渾然天成、音調諧美的.特點，這已在他的這篇少作中略露端倪了。宋人朱熹說：“古人詩中有句，今人詩更無句，只是一直說去。這般詩一日做百首也得”(《朱子語類輯略》卷八)。他鄙薄宋詩的意見固然偏頗，但所贊賞“古人詩中有句”還是有道理的。所謂詩中有句，是合觀全詩自為一體，而其中的佳句又獨具意義，可以單獨流傳。王維這首小詩就屬詩中有句，它的前兩句在人們的傳誦中，成了人們思親情感的普遍概括。所以，每當人們在節日思親時，便很自然吟誦這兩句詩了。

王維(701-761)，字摩詰，盛唐時期的著名詩人，官至尚書右丞，原籍祁(今山西 祁縣)，遷至蒲州(今山西 永濟)，崇信佛教，晚年居于藍田輞川別墅，漢族。其詩、畫成就都很高，蘇東坡贊他“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩?！?，尤以山水詩成就為最，與孟浩然合稱“王孟”，晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。著有《王右丞集》，存詩400首。善畫人物、叢竹、山水。唐人記載其山水面貌有二：其一類似李氏父子，另一類則以破墨法畫成，其名作《輞川圖》即為后者?？上е两褚褵o真跡傳世。傳為他的《雪溪圖》及《濟南伏生像》都非真跡。王維在唐詩的范疇顯然有更高的成就，他是唐代山水田園派的代表。開元進士科第一(即狀元)。任過大樂丞、右拾遺等官，安祿山叛亂時，曾被迫出任偽職，后兩京收復，降職為太子中允，復累遷至給事中，終尚書右丞。

王維青少年時期即富于文學才華。開元九年(721) 中進士第，為大樂丞。因故謫濟州司倉參軍。后歸至長安。開元二十二年張九齡為中書令。王維被擢為右拾遺。其時作有《獻始興公》詩，稱頌張九齡反對植黨營私和濫施爵賞的政治主張，體現了他當時要求有所作為的心情。二十四年 (736)張九齡罷相。次年貶荊州長史。李林甫任中書令，這是玄宗時期政治由較為清明而日趨黑暗的轉折點。王維對張九齡被貶，感到非常沮喪，但他并未就此退出官場。開元二十五年，曾奉使赴河西節度副大使崔希逸幕，后又以殿中侍御史知南選,天寶中,王維的官職逐漸升遷。安史亂前，官至給事中，他一方面對當時的官場感到厭倦和擔心，但另一方面卻又戀棧懷祿，不能決然離去。于是隨俗浮沉，長期過著半官半隱的生活。

他原信奉佛教,此時隨著思想日趨消極,其佛教信仰也日益發展。他青年時曾居住山林，中年以后一度家于終南山，后又得宋之問藍田輞川別墅,遂與好友裴迪優游其中,賦詩相酬為樂。天寶十五載(756)安史亂軍陷長安,玄宗入蜀，王維為叛軍所獲。服藥佯為□疾，仍被送洛陽，署以偽官。兩京收復后，受偽職者分等定罪，他因所作懷念唐室的《凝碧池》詩為肅宗嘉許，且其弟王縉官位已高，請削官為兄贖罪，故僅降職為太子中允，后復累遷至給事中，終尚書右丞。

四）《九月九日憶山東兄弟》教學設計

教學這首詩，我主要通過反復吟誦，在讀中感悟、讀中想象、讀中領會詩的意境和蘊涵其中的美好情感。引導學生在朗讀的基礎上，借助注釋、自己試著理解詩歌的意思。

教學過程流暢緊湊，在重難點突破上、結合當時的背景、給予必要的講解、也收到了良好的效果。學生通過合作討論、對照注釋，交流匯報，達到了本科教學目的。我班有許多學生家鄉并不在此，祖輩都在家鄉，祖孫之間一年才有可能見上一面，我讓學生說說自己在什么時候最想念疼愛他們的爺爺奶奶，又是如何來表達自己的思念的，結合自己的實際體驗來感受詩人的情懷，孩子們對詩的意境就有了獨特的感受，我覺得調動學生的切身感受是激發學生情感的一個好方法。

五）《九月九日憶山東兄弟》教學設計

《九月九日憶山東兄弟》是第五冊第三單元第9課的其中一首古詩，抒發了詩人身居外地在重陽佳節濃濃的思鄉之情。學習這首詩主要就是讓學生理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節思念親人的思想感情。

從某種意義上講，課堂教學就是一個“文本”。按照英美新批評派的觀點，文本一旦完成，作者就已經死亡。在這里，對這一命題我權且做一次教學論上蹩腳的遷移：“課堂教學一旦完成，執教者就已經死亡?！蔽覓伋鲞@樣一個觀點，意在強調“課”本身就是一個獨立的自足的存在。當課被執教者演繹完成后，課的意義已經不再為執教者本人的意圖所支配，“課”用自己的存在向每一位聽課者言說它自己的意義。這個時候，不管你愿意與否，執教者只能將自己轉換成聽課者的角色重新傾聽“這一課”的`言說。

詩是不可解的，但詩又是不得不解的，這就是我們面臨的兩難境地，抑或說是一種教學策略上的悖論。詩被卷入課程，既是她的幸運，更是她的不幸。語文老師的責任就是用自己的智慧和才情保護“詩”的存在，使她免于被拆解、被蒸發。

因此，一個有智慧的語文老師，教詩的途徑就是不教詩。讓“詩”憑著自己的言語存在說話，讓學生直接貼在詩的面頰上感受她的詩意，去體會意境。

在《九月九日憶山東兄弟》一課中，我前后安排了四次不同類型的想象。讀詩后談感覺是一種再造想象，創設問題情境是一種表現想象，聽音樂寫登高是一種創造想象，多維度問作者是一種角色想象。這里的種種想象，既是對詩的整體性的理解，又是引領學生與詩人進行深層次的對話，從而讓學生觸摸到詩人的內心，做到感情朗讀。

雖然在設計此課做了近五次的修改，但還是有遺憾的，前面的預習抽查內容還是有點多，以至于占去了古詩整體誦讀的時間，前松后緊的習慣還是沒有得到糾正，是非常遺憾的，擠出兩分鐘就是一堂滿意的課，有舍才有得！

六）《九月九日憶山東兄弟》教學設計

1、認識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中地真情實感。背誦課文。

1、自主學習，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，把這首古詩讀通、讀準確。

2、同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。

1、小組合作，借助注釋、結合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內不能解決的問題。

教師相機引導學生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。

4、練習背誦。

四、指導寫字“促、深”

七）《九月九日憶山東兄弟》教學設計

一、導入

同學們，還記得我們學過的《靜夜思》嗎?我們一起來背誦一首古詩──李白的《靜夜思》。(背誦《靜夜思》)你能用說說《靜夜思》這首詩表達的了詩人什么樣的情感嗎?(“思”在這里是“思念故鄉”的意思)今天我們要學習的古詩《九月九日憶山東兄弟》也是表達思念家鄉感情的。

二、 學習新課

1、介紹詩人的背景和詩的創作背景：

師：我們看看本詩作者王維，誰來說說你對王維了解多少?找生說，然后師補充(老師這里也有些大詩人王維的資料，同學們來輕聲讀讀，找一人讀)

王維：唐朝詩人，15歲時離開了故鄉到長安去參加科舉考試，20歲時考上進士。在這段時間里，他一直漂泊在外，自然會想家，尤其是過節的時候，這種情感更加強烈。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩?！边@首詩是詩人十七歲時離開家鄉，遠在京城長安寫的。

師：遠在異鄉的王維通過這首詩是怎樣表達自己內心的情感呢?

2、出示古詩(整體感知)

師：同學們課前已經預習了這首古詩，誰來讀讀這首詩1人，生評價，再找1人讀，師：本詩有兩個特殊的這，出示茱萸，茱是形聲字，萸注意它的寫法，觀察這倆個字，它們都有什么特點?都是草字頭，和植物有關，一會兒我們再進一步了解它們。再齊讀古詩

師：我們知道學習任何一首古詩要想悟詩情，首先要怎么樣?(生明詩意)

3解詩題：師：我們來齊讀詩題，哪位同學能說說你對詩題的理解?生解釋。九月九日重陽節王維思念家鄉的親人。師：對重陽節了解多少?生：是重陽節，是親人團聚的日子，還有補充的嗎?

(生先匯報師再補充)(九月九日——指的是農歷九月初九，這一天，是中國人的傳統節日——重陽節。在我國古代，重陽節是一個重要的節日，這一天要舉行各種活動，如：登高、插茱萸、賞菊、吃重陽糕、喝菊花酒等。如今，這個古老的節日又增加了新的內容，成為一年一度的“老人節”。因為兩個九意味著生命長久、健康長壽。)(出示圖片：菊花、茱萸。先了解一下)師：還有些關鍵字需要我們理解?

生：憶——思念、想念

師：“山東”是山東省嗎?(不是，陜西有座名山叫華山，華山以東有個地方叫蒲州，是詩人王維的老家;作者的家鄉。)

兄弟——此處的“兄弟”可以是王維的同胞兄弟，也可以是王維的親人，朋友;

師：當過節的時候我們一定會想念外出的親人，同樣外出的親人也會想念你們，就像我也是，我的家在松原我也時時想念在家鄉的親人們，尤其是到過節的時候就會更加思念他們。大詩人王維和我一樣在過節的時候獨在異鄉思念家鄉的親人，他又是怎樣通過詩句表達情感的?

3、師：下面我們來自學這首詩：(大屏幕出示：自學提示)

三、自由讀詩文，給合注釋和工具書來理解詩意。

四、小組合作：畫出你認為哪行詩最能直接表達詩人此刻的思念之情的情感?細細體會并適著通過朗讀來表達詩人的情感。組員認真做出朗讀評價。

師：哪行最直接表達了詩人思鄉的情感?每逢佳節倍思親。誰來解釋一下這行詩。師：哪個字最能表達作者更加非常的想家。生說倍字的解釋，倍，加倍，更加的意思。說明(特別、格外、非常)想家。

師：一個“倍”字突出了詩人十分想念家鄉的親人，每到佳節良辰，思鄉之情就更為濃烈，讓我們一起讀讀這行詩來體會詩人內心的真實的情感。齊讀，再讀注意“倍”字加強語氣。

4 師：作者為什么那么想家，作者想家的原因是什么?哪行詩告訴了我們原因?

生: “獨在異鄉為異客”師：誰來解釋這句詩，也可以解釋一下字詞的意思。(了解本句詩意：獨——獨自一人;異鄉——他鄉;異客——陌生的客人;我獨自一個人居住在他鄉。)師：在家千日好，出門一時難。

師：詩人所處的環境是陌生的，所看見的人也是陌生的，沒有一個人可以跟他說說心里話，這句表達了作者(生：孤獨寂寞)的心情。因為孤獨寂寞所以思念家鄉的親人，尤其是在重陽佳節，萬家團圓的節日里，就他一個人不能回家跟家人，看到別人團聚，心里更加思念家鄉的親人。這也就是他思鄉的重要原因。

師：同學們，大詩人王維只有在重陽佳節，萬家團圓的節日里想家嗎?我們中國還有很多像這樣的傳統佳節，例如：中秋節、端午節、春節。遷移想像說話：1、是啊，春節到了，家家戶戶放鞭炮，吃年夜飯，只有王維孤身一人，他此時只能念著詩句：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。2、中秋佳節，全家都圍坐在一起賞月、吃月餅的時候，王維只有一個人形影孤單，此時口中念著詩句：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。3、端午節一家人熱熱鬧鬧地在一起吃著粽子，觀看賽龍舟，掛艾葉，處處洋溢著人們歡歌笑語，歡度著節日的時候，王維身在異鄉，只能念著：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

師：是啊，看著別人的家庭團團圓圓，王維內心倍感孤獨，所以就更加思念家鄉，當王維思念家鄉的時候他在思念家鄉里的誰?他們又在做什么呢?后兩行詩告訴我們詩人思念的內容。出示后兩行：生：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。誰能說說你對這兩行詩句的理解，包括字詞的意思?；蛘呤?這兩行詩中哪些關鍵的字詞需要我們理解。)

遙——遙遠;知：想到;登高處：登山;遍——都;少：缺少;一人：指王維。 茱萸：出示圖片(一種有濃烈香氣的植物，古人在重陽節登高時，把茱萸插在頭上，或裝在小布袋里帶在身上，認為可以避災。)生：我從“少一人”看出王維很孤單。因為以前每逢重陽節王維也會和家人一起共享天倫之樂。但這里的“少一人”就是今年的重陽節少了王維一個人，他在陌生的地方，見不到親人，所以也享受不到這份天倫之樂，所以他很孤單。

(翻譯：在遙遠的地方，想到兄弟們都登上高處，一個個都插上茱萸，單單缺少我一個人。)

師：思念是一條線，線的這頭牽著王維，線的那頭牽著是他的親人，思念是彼此的，他的親人肯定也會非常想念。他們登高時會對異鄉的王維說些什么呢?生：就差王維一個人，他在長安還好嗎?我們很想念他啊!多么深的情意，重陽佳節，家鄉的親人也在惦念著他。異鄉的的王維將無限的思念，凝聚筆端不禁寫到：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。找一生讀，再齊讀來感受他的思念之情。

現在同桌快速地在下面練習說說整首詩的意思 (指名2人)

我獨自一個人居住在他鄉，每到過節的時候我就更加思念自己家鄉的親人。在遙遠的地方，想到兄弟們都登上高處，一個個都插上茱萸，單單缺少我一個人。

師：整首詩表達了詩人無限思念之情，下面同學們就通過朗讀來感受王維的內心情感。

1、齊讀(師：古詩要想讀出韻味，得講究技巧。)

2、出示分隔號和重點號。(停頓、重讀)

3、配樂讀試著背一背。

五、課堂小結

師：聽著你們讀得那么有感情，我內心有一種深刻的感慨：我們能生活在自己的親人身邊，是多么幸福!我們能認識這么多朋友，大家就像一家人似的愉快相處，是多么幸福!幸福就在我們身邊，我們在感受親情的同時，更應該珍惜親情。時刻記得關心我們身邊的人，也讓他們感受到幸福。

六、課后作業 (選擇性作業)

(一) 1、試著讀熟并背誦課后積累王維的《送元二使安西》并整理到積累本上，可以搜集其王維其它的古詩。

2、回家采訪一下你身邊的老人們，了解他們過節時的情景和感受。

(二)試著將《九月九日憶山東兄弟》這首古詩編成一個小故事。

八）《九月九日憶山東兄弟》教學設計

教學目標：

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、品重點字詞，美讀詩句，體會詩歌的情感。

3、激發和培養學生學習古詩的興趣。

教學準備：

PPT課件

教學過程：

一、揭示課題，了解作者，闡釋題意。

同學們，從古至今，多少文人墨客曾留下許多思鄉思親的千古絕唱。一年級的時候我們就學過一首詩《靜夜思》。今天讓我們再來品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。板書齊讀課題。

1、了解王維嗎？誰來說說？指名說。（師根據實際情況補充王維的資料，順出示幻燈片簡介王維。）

2、了解重陽節的風俗。

九月九日：是個什么日子？古時候，人們喜歡在重陽節做什么？師介紹重陽節（重陽節的意思、在那天人們所進行的活動以及所代表的意義）

3、“憶”是什么意思？兄弟呢？誰能說說課題的意思，一句話能說出來嗎？（重陽節那天作者思念家鄉的親。）

二、初讀古詩。

1、自己練讀古詩，讀正確。

2、抽讀，讀出古詩的節奏、韻味。

3、再讀古詩。

說說你知道了什么？你感受到這首詩表達了詩人一種什么樣的情感？從哪里看出來？是啊，整首詩里，都含著詩人對故鄉對親人深深的思念??！

[設計意圖：熟讀古詩，體現讀的層次性；在整體把握后經歷一次潛心會文的過程，為后面的品味感悟奠定基礎。]

三、感悟詩意，體會意境

(一)感悟：獨在異鄉為異客。

1、從哪里看出詩人的孤獨?出示第一句詩：獨在異鄉為異客。

2、抽讀。

3、重點體會：異鄉異客。

①同學們，你能從這兩個“異”讀懂些什么，體會到一些什么?(詩人所處的環境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠離家鄉、無依無靠、舉目無親)

②是啊，異鄉異地，會是多么的不適應、不習慣啊!把這份感受帶到這詩句中。

③出示背景材料：

作者王維，十幾歲就離開了故鄉到長安去參加科舉考試，到二十歲考中進士。在這段時間內，他一直漂泊在外，孤零零地在異地生活，自然會產生思鄉念親之情。尤其是佳節到來之際，這種情感更加強烈。這首詩就是在這種情況下創作的。

④當時的長安是熱鬧的、繁華的，可為什么在這樣繁華熱鬧的地方，詩人卻感到孤獨寂寞呢?又從哪個字看出來?

4．重點體會“獨”。

①你對這個“獨”有什么體會?

②口頭填空：讀到這個“獨”字，我就想到：當詩人身邊的人成群結隊出去看熱鬧的時候，而他卻____；當詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時候，而他卻____。

③指導朗讀。

[設計意圖：引領學生感受詩人異鄉做客的生疏不適的孤獨感，深刻體會“獨”字寫出了那種獨自在外、人地生疏的情形，表達了寂寞的心情。]

(二)感悟：每逢佳節倍思親。

過渡語：詩人是如此的孤獨無助，怎能不叫他——(思念)，這種思念是那么的——(深刻)，以致他寫出了這樣的一句千古名句——(每逢佳節倍思親)!

1、出示詩句自由朗讀：每逢佳節倍思親。思考：從“倍”字你能讀懂些什么?

2、口頭填空：

詩人居無定所，漂泊他鄉，平日里常常____，如今面對良辰佳節，____詩人舉目無親，無依無靠，平日里常常____，面對今天的良辰佳節，____

3、這是一種多么真切的感情啊?！懊糠昙压澅端加H”，它已成為千百年來廣為傳誦的名句──讓我們再次朗讀一二行。

4、想象畫面：請同學們輕輕地讀這兩句詩，邊讀邊想象，你的眼前將浮現出一幅怎樣的畫面。

5、指導誦讀。

[設計意圖：領悟“倍”字真切地表達了詩人在重陽佳節極度思念家鄉親人的感情。]

(三)感受兄弟情深。

1．詩人王維在重陽佳節深深思念著家人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）

2、那家里的親人是否也在思念著他呢?現在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉的兄弟們會怎么想，怎么說？

3、想象畫面：再讀這兩句詩，你的腦中出現了什么畫面。

4、角色吟誦：千言萬語道不盡雙方心中深深地思念，還是讓我們用詩句來表達吧!(王維一組讀一二三句，兄弟一組讀第四句)

[設計意圖：通過情境的創設，教師生動語言的描述，拓展想象空間；角色體驗，感情誦讀，帶領學生進入詩人的情感世界。]

四、感情誦讀，積累背誦

讓我們再有感情地讀這首詩，想象詩中的意境，體會作者的感情。

1、配樂讀：范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

2、練習背誦。（師生接龍背→指名背）[設計意圖：使學生通過激情吟誦詩文，感受到漢語言音律的美。]

五、拓展誦讀

學了這首詩，讓我們再來看看幾首思鄉情的詩吧。（出示這幾首詩）

1、王維《雜詩》。

2、張九齡《望月懷遠》。

3、杜甫《月夜憶舍弟》。

4、王安石《泊船瓜洲》。

要求：誦讀詩歌，體會作者思鄉愛親的情感。有困難的學生，教師相機指導。

[設計意圖：引導學生將課內和課外鏈接起來，拓展誦讀面，尋找他們覺得類似的詩歌閱讀、背誦，從而拓展了學生的積累。]

六、課外作業。

請同學們用自己最喜愛的方式（如：畫畫、寫一段話、打電話等）給遠方的親人寄去一份問候，以表達你對親人的思念之情。

教學反思

《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學語文第五冊的一篇課文。這是一首抒寫鄉情的千古絕唱，著名詩人王維直抒胸臆卸出了“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”這樣傳誦千古的名句。

如何讓學生感受優美的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩人情感呢？我是這樣設計教學的：

第一步：初讀古詩，首先問學生：“九月九日：是個什么日子？古時候，人們喜歡在重陽節做什么？”學生興趣高漲，在學生情緒被調動起來的時候我乘機追問：但是在這樣一個喜慶的節日里詩人王維是怎樣呢？接著讓學生自讀課文感知，并了解王維。然后我出示這首古詩，再齊讀、指名讀，讀后讓學生說說體會。

第二步：感悟古詩，指導學生抓重點字詞體會詩意和作者的情感。比如重點抓住課文第二句反復朗讀體會，尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點詞語進行感悟，并指名讀、評議、練讀、精讀加以感悟，體會王維的思鄉之情。

第三步：配樂誦讀。旋律優美的音樂，韻律悅耳的教師范讀，使學生紛紛隨樂而誦。學生通過激情吟誦詩文，感受到漢語言音律的美，從而獲得獨特的心理體驗。

第四步：拓展誦讀。古詩“海洋”遼闊無邊。要在這海洋中汲取更多中華民族文化的精華，需要引導學生將課內和課外鏈接起來，拓展誦讀面，尋找他們覺得類似的詩歌閱讀、背誦，那么學習的空間更是會無限地擴大。在學完王維的《九月九日憶山東兄弟》后，我又為學生拓展了幾首思鄉詩，分別是《雜詩》、《望月懷遠》、《月夜憶舍弟》和、《泊船瓜洲》。我組合這四首詩指導學生一起誦讀，就是讓學生較充分的體驗思鄉愛親的情感，積累、感悟詩文的語句，欣賞詩文的整體形象，從而激發學生好讀、讀好古詩的興趣和情愫，并拓展了學生的積累。

九）《九月九日憶山東兄弟》教學設計

導語：此詩寫出了游子的思鄉懷親之情。詩一開頭便緊切題目，寫異鄉異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉思人，遇到佳節良辰，思念倍加。接著詩一躍而寫遠在家鄉的兄弟，按照重陽節的風俗而登高時，也在懷念自己。

《九月九日憶山東兄弟》原文

唐　王維

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

【譯文】

譯文一(轉)：“我”獨自一人在他鄉游居漂泊，每每一到好節日，我對家鄉,對親人，對老友那濃濃的思念之情更加深了。遙想兄弟們一定正在登高山吧!一定都插上了茱萸，唯一可惜的就是少了“我”一人。

譯文二(轉)：我獨自一人作客他鄉，每逢這美好節日便更加思念親人。在遠方就知道兄弟們登上高處，身上都佩帶著茱萸草，卻少了我一個人。

韻譯：

獨自一人流落他鄉成為異鄉客，

每碰到傳統節日加倍思念親人。

在遠方也知道兄弟們攀登高山，

都采茱萸插戴頭上只有我沒有。

【注釋】

①九月九日：指農歷九月初九重陽節，民間有登高、插茱萸、飲菊花酒等習俗。

②憶：想念。

③山東：指華山以東(今山西)，王維的家鄉就在這一帶。

④異鄉：他鄉。

⑤倍：加倍，更加。

⑥遙知：遠遠的想到。

⑦登高：陰歷九月九日重陽節，民間有登高避邪的習俗。

⑧茱萸(zhū yú)：又名越椒，一種香氣濃烈的植物，傳說重陽節扎茱萸袋，登高飲菊花酒，可避災。

【寫作背景】

《九月九日憶山東兄弟》一詩，是王維十七歲時所作。王維少年時就與胞弟王縉離開家鄉蒲州到西京長安和東都洛陽客游。在詩歌創作方面的久負盛名，使他成為王公、駙馬、達官貴人的座上清客，這使他有機會大量接觸上層社會的生活，對世態炎涼和統治階級的腐敗生活有了深刻認識，并且產生了深深的厭倦。

久而久之，思鄉懷親之感不斷襲擾他。特別是在他十七歲那年的“九九”重陽佳節之日，達官貴人們都以家宴自娛，胞弟王縉也回蒲州去了，一種難以排遣的孤獨感和思鄉之情突然在舉目無親的詩人心中爆發，遂作《九月九日憶山東兄弟》了。

【賞析】

這首詩是王維十七歲時因重陽節思念家鄉的親人而作，抒發身在異鄉的游子適逢佳節對故鄉親人深切的思念之情，反映出人們的心聲，引起人們的共鳴。全詩樸素無華，蘊藉深厚，用詞精練，曲折有致，堪稱千古絕唱。

“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親?！笔拙鋵懮碓诋愢l的詩人每到佳節倍加思念故鄉的兄弟親人。

起句一個“獨”字，造境突兀，既刻劃出了詩人舉目無親、孑然孤單的形象，又傳達出抒情主人公寂寞凄涼的'心境。兩個“異”字迭用，更加強了詩人的孤獨之感，為詩的畫面增添了凄楚的色彩。第二句是全詩的詩眼和感情主線。這里的“每逢”二字，突破了“九月九日”這一特定時間的局限，使人體會到詩中之情醞釀日久，今年九月九日的爆發只不過是碰到了重陽佳節這一導火索罷了，一個“倍”字，既渲染了今日思親之情的強烈，又表明了平日思親之經常。這兩句詩著重在寫詩人節日的感受，由于詩題已經點明時值重陽佳節，埋下了熱鬧歡愉的節日場面的伏筆，因而就愈使人感到身“在異鄉為異客”的孤寂的游子形象，更加鮮明。

前兩句，可以說是藝術創作的“直接法”。幾乎不經任何迂回，而是直插核心，迅即形成高潮，出現警句。但這種寫法往往使后兩句難以為繼，造成后勁不足。這首詩的后兩句，如果順著“佳節倍思親”作直線式的延伸，就不免蛇足;轉出新意而再形成新的高潮，也很難辦到。作者采取另一種方式：緊接著感情的激流，出現一泓微波蕩漾的湖面，看似平靜，實則更加深沉。

十）《九月九日憶山東兄弟》教學設計

教學目標

1、理解詩句的意思。

2、體會作者的思鄉之情。

教學重難點

理解詩句的意思。

教學工具

課件

教學過程

一、課前游戲，復習導入

1、說說你知道的傳統節日，有哪些習俗。

春節、中秋節、端午節、重陽節，可以以連線方式表現節日、日期和習俗。

2、小組比賽背誦《夜書所見》。

3、解釋課文題目《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。

二、自主學習，初步感知

1、以自己喜歡的方式讀通古詩，可輕讀、大聲讀，可獨自讀、同桌齊讀、小組合讀。

2、練習朗讀。先讀準字音，再讀準節奏。

（1）出示生字卡片，讀準字音。

（2）以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩。

（3）讓學生憑借已有的經驗和直覺讀準節奏。

3、自主學習，老師巡視指導。

（1）用自己喜歡的方式學習古詩。

可以自學，也可幾個人合作學習，用查字典、看注釋、看插圖等方法，理解詩中詞語的意思。圈出不理解的詞語。

（2）交流學習收獲。

（3）質疑：還有什么不懂之處？

老師重點指導“異鄉”“異客”的意思。

4、指導學生有感情地朗讀，讀出思念家鄉、思念親人的感情。

三、趣味活動

1、按卡片連詞背誦。

請學生把生字卡片按出現的先后順序排列起來，并試著背誦。

2、詩句連對。

老師說詩句意思，學生背相應句子。

3、情境練背。

學生當小詩人，加動作或表情，先自己朗讀，再上臺表演，達到背誦的目的。

4、賽詩會。

（1）集體賽：每個小組背兩首詩，一首課內的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。

（2）個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最富有感情。

課后習題

背誦并默寫《九月九日憶山東兄弟》。

十一）《九月九日憶山東兄弟》教學設計

課時目標：

1、會認6個生字，會寫8個生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、學習借助注釋理解詩意。

4、想象畫面，體會詩歌感情，激發和培養學習古詩的興趣。

教學重點：

反復吟誦，想象畫面，感受詩情。

教學難點：

體會詩人身在他鄉，在重陽節時對家鄉親人的思念之情。

課前準備：

收集有關重陽節與王維的資料。

1、以連線的方式出現節日、日期和習俗。

2.每當佳節來臨,我們總會和自己的親朋好友歡聚一堂?？商瞥脑娙送蹙S,卻在重陽佳節的時候,還孤獨地在他鄉苦讀。此時，看著別人攜老扶幼、開開心心地過節時，于是詩人就用手中的筆來表達心中對家鄉親人的無盡思念。今天讓我們細細地來品味這首王維的思親名作——《九月九日憶山東兄弟》。板書齊讀課題。

生：我知道了詩人在重陽節的時候思念起了家鄉的親人。

2、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的那種思念?

回憶源于內心，回憶往事，免不了融入個人的情感。詩人在重陽節回憶起親人，會有著怎樣的情感呢?

1.今天就讓我們乘坐歷史的列車,跨越時空,一起走進王維少年時的心境。請同學們打開語文書,自由讀詩三遍,要把詩讀通順，把字讀正確，尤其注意生字的讀音。

2、同桌互讀，給出評價，交流識字方法，同時在自己沒有讀懂的字詞做上記號。

3、結合課文下面的注解，由字及詞，解決“不懂”。

4、重點指導：

(1)“異”——“異鄉”“異客”

師：什么叫“異國”?(其他的國家)那“異鄉”“異客”是什么意思?

(2)“插”——“遍插”

師范寫，引導學生注意右半邊的筆順。

師：“遍插”到底插哪兒呢?(佩帶于臂，或掛在腰上，還可以插在頭上。課件出示。茱萸：一種有濃烈香味的植物。古時候有這樣一種習俗，就是在重陽節這天，大家在頭上插上茱萸，登上高處，據說可以辟邪，消災。)

5、師：再讀古詩，借助書上的注釋和大家討論后形成的注釋，自己試著理解詩歌的意思。

(一)想象“獨”，體會“思親”

1、師：讀一讀，想一想：詩中第一行，短短的七個字，卻出現了兩個“異”字，你感受到什么?

師：回答的真棒?，F在讓我們一起走進當時的唐朝首都長安，走近王維當年的生活，感受詩人的內心世界。(課件出示)

3、指導朗讀：是呀，詩人所處的環境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢?于是詩人才寫道——獨在異鄉為異客。

(過渡語)：讀的真好，這是我們看到的第一幅畫面，現在我們來讀一讀第二句詩，這里又讓你看到一幅怎樣的畫面呢?

4、全班交流：

師：你太了不起了，這么快就知道了答案?，F在我們就一起把剛才自己想到的畫面與大家分享，讓我們再次走進王維當年的生活，體會詩人的內心感情。提供句式：(課件出示這三句填空)

當中秋來臨，遠在外地求職謀生的人們，對著空中高掛的明月，只能用這樣的詩句遙寄對家鄉親人的想念：“__ __”

當除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠在異國的海外游子，懷著對家人的無盡思念，用詩句來說出他心底的思念之言：“__ __”

當重陽之時，看著人家舉家團圓，詩人不由地說：“ ”

齊讀第二句，之后連讀前兩句。

(過渡語)：讀的真好!我們再自由地讀一讀后兩句，此時你又看到了一幅什么樣的畫面?

1、師：你說的真不錯。就在這樣的孤獨中，王維想起了以前在家鄉讀書的時候。(課件出示)那時候，自己也會在重陽節時，和兄弟們一起插上茱萸、登上高處，可如今兄弟們站在高處，卻少了一人，少了誰呢?

2、假如此時你是王維的兄弟們，看著王維不能和他們一起慶祝，你會感慨地說什么呢?生：“少一人”

3、我們再靜靜地默讀，想想這幅畫面最不完美的地方是什么?

4、指導朗讀：“少一人”是詩人此時最大的悲傷，讓我們帶著這種悲傷，一起來表達詩人心中無奈的吶喊——遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。齊讀

師：你們讀的讓老師都感到深深的悲傷。可現在正碰到重陽佳節，秋陽高照，遙想此刻兄弟們一定在身上插上茱萸香草了，一定在飲菊花酒了，一定在登高遠眺了，你們可知道，我——

師：此時此刻，我仿佛聽到了兄弟們的歡聲笑語，他們也一定正惦念著我，我的心里又多了一絲安慰。“遙知——”

師：“遍插茱萸少一人”，唯獨少我一個人啊，怎能不讓我——

齊讀全詩感悟。

背誦古詩。

五、回扣詩眼，感悟詩“心”

1、師：學完整首詩，我們再來看看“憶”，此時的“憶”還單單只是回憶嗎? “憶”翻譯成什么意思才更為貼切?

師：非常準確，所以在詩的正文中詩人就用了一個什么字?

2、師：太棒了，“憶”和“思”原本就是一組近義詞,都是指思念。既然詩人如此思念家鄉的親人，為什么不回去呢?課件出示：王維，唐代大詩人，十五歲就離開了故鄉到長安讀書，到二十歲考中進士。這段時間，他一直漂泊在外，孤零零地在異地生活，自然會產生濃厚的思鄉之情，尤其在佳節到來之際，這種情感更加強烈。這首詩就是在這種情況下創作的。

3、師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無奈。此時的思念就似美酒一樣，越釀越醇，于是才寫出這首思鄉的名篇——《九月九日憶山東兄弟》，才誕生了思鄉的千古名句——“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”。

是啊，古往今來，懷鄉思親的人們留下了許多千古佳句。我們一起來學學這兩首：出示《泊船瓜洲》(宋·王安石)、《雜詩》(唐·王維)

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。君自故鄉來，應知故鄉事。

春風又綠江南岸，明月何時照我還?來日綺窗前，寒梅著花未?

假如你有親人在外地工作，你能用一段話說說你對他的思念嗎?

十二）《九月九日憶山東兄弟》教學設計

活動目標

1.欣賞并理解古詩，能初步發現古詩的語言結構特點。

2.理解古詩中“異鄉”、“異客、“憶”、“遍插”、“遙知”、“茱萸”、等字詞的意思，初步掌握古詩的完整詩意。

3.感受古詩中詩人表達的思念家鄉親人之情。

4.通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

5.萌發對文學作品的興趣。

教學重點、難點

讓幼兒熟讀、吟誦《九月九日憶山東兄弟》。

活動準備

1.讓幼兒預先知道“九月九日”是重陽節，了解一些節日民俗。

2.相關詩句字卡

3.自制課件

活動過程

一、聽老師故事、引出古詩，幫助幼兒初步理解古詩所表達的內容。

提問：九月九日這一天，詩人在干什么呢?他想到了些什么?

二、完整欣賞古詩《九月九日憶山東兄弟》，初步發現古詩的語言結構特點，理解古詩詩意。

1.師有感情地朗誦古詩，并出示相應的文字卡片。

提問：古詩里說了些什么?

2.古詩和剛才的故事講的是同樣的事，你覺得它們有什么不同?

三、欣賞古詩，理解故事中的字、詞及古詩所表達的含義。

提問：

1.在這首古詩里你有哪些地方還不明白?

2.這首古詩告訴我們一件什么事?

3.師生完整欣賞并有感情地朗誦古詩。

四、遷移情感，體驗詩人的思鄉之情。

1.提問：詩人在九月九日重陽節這天特別的思念家鄉的親人，寫下了這首有名的古詩，如果你一個人離開了家，到了陌生的地方，你會想些什么呢?

2.引導幼兒用喜歡的方式表達對老人的喜愛之情。

教學反思

在活動中，我用講故事的形式間接地了解古詩的內容和意境，并利用多媒體課件來進行教學。我知道圖片是最為直接能吸引幼兒的視線的，故事也是幼兒最為喜歡、最容易理解的，把兩者有機結合能激發幼兒的學習興趣。讓孩子們學得特別的快，可以有效的幫助孩子理解古詩的內容，更加的直觀形象。孩子對于重陽節都十分的陌生，雖然能夠出示茱萸、重陽糕等相關圖片，但是這兩種物品對于幼兒來說是很少見到的，教師只是一筆帶過，老師應該適時的加以引導或者通過知識經驗準備來引導幼兒認識。

小百科：《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩人王維的名篇之一。此詩寫出了游子的思鄉懷親之情。詩一開頭便緊切題目，寫異鄉異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉思人，遇到佳節良辰，思念倍加。接著詩一躍而寫遠在家鄉的兄弟，按照重陽節的風俗而登高時，也在懷念自己。詩意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。其中“每逢佳節倍思親”更是千古名句。

十三）《九月九日憶山東兄弟》教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、理解《九月九日憶山東兄弟》的詩意。

3、重點學習生字“插、遍、遙、異”等。

教學重點、難點：

1、理解《九月九日憶山東兄弟》的詩意。

2、體會詩中的思鄉情感。

教學過程：

一、導入新課，板書課題。

大家知道今天是什么特殊的日子嗎？（是重陽節）重陽節是農歷的什么時候？（農歷九月九日）今天我們就一起來學習一首唐代詩人王維在重陽節這一天寫的一首古詩《九月九日憶山東兄弟》，生齊讀課題兩遍。

二、解題。

1、下面我們來介紹一下詩人王維：

王維（701—761），唐代著名詩人，畫家，這首詩是王維十七歲時因重陽節思念家鄉的親人而作。王維家居蒲州（今天的山西省永濟縣），在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時他正在長安謀取功名。

2、九月九日：指農歷九月九日重陽節。

師：重陽節又是什么節？（生：老人節）

3、憶：想念，思念。

4、山東是指的什么地方？（古時候指華山以東的地區，并非專指今天的山東省。在這里專指華山以東，作者家鄉蒲州。）

過渡語：在了解了詩的題目后，我相信大家現在一定很想讀讀這首古詩吧？！現在就請大家自由朗讀古詩。

三、初讀課文，了解詩的大意。（自由讀）

1、自由讀。

2、指名讀。

3、正音。

4、討論：讀了這首古詩，你讀懂了什么？（不做匯報）

過渡語：我們現在一起來品讀古詩，看看你的理解都正確嗎？

四、讀懂全詩。（下面我們來學習這首古詩）

1、第一句：獨在異鄉為客

獨：孤身一人；獨自一人。

異鄉：他鄉、外鄉。就是家鄉以外的地方。

為異客：作他鄉的客人。

詩意：我獨自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉的客人。

2、第二句：每逢佳節倍思親

每：每當。

逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。

倍：加倍，更加。

思：同“憶”，思念，想念。

“佳節”指的是什么節日？中國傳統的重要的團圓節日。

詩意：每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。

3、遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

遙知：在遙遠的地方猜想。

為什么要登高？（古時候有這樣一種習俗，就是每年農歷九月初九重陽節這天，人們都要登高避疾。）

茱萸（zhū yú）：一種有濃烈香氣的植物（一種香草）古時候每年的農歷九月九日重陽節這天，人們都喜歡插戴茱萸，據說這樣可以避邪、消災。

詩意：我在遙遠的地方，想到今年重陽節兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。

4、齊讀《九月九日憶山東兄弟》

加深理解全詩的意思。理解詩句的意思。（小組討論）

師：請同學們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩的前面2句和后面2句各寫了什么？

前兩句：寫身處他鄉異地的詩人，每逢佳節就更加思念親人。

后兩句：寫作者想象兄弟們重陽節登高的情景。

思考：

1、誰能來說說詩的哪兩句最能表達出詩人的思念之情？

（生：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親?！保?/p>

2、說說"每逢佳節倍思親"的意思。為什么他每逢佳節倍思親？

（生：1、每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。

2、因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞、孤單。）

練習：你如果有親人在外地打工，你能用一句話說說你對他的思念嗎？

五、朗讀指導

1、劃分節奏

2、部分重點詞語重讀

六、朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》

齊讀、個人背、男女生背、師生背、全班背。

師：今天我們學習了《九月九日憶山東兄弟》，

七、指導書寫

幾個容易錯的字：“插、遙、異、遍”等

八、小組討論

《九月九日憶山東兄弟》

以敘述的口氣，把這首詩編成故事，講給同學聽。

（詩人王維因為要在長安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉。遠在外地的他，時常想起家鄉的朋友和親人。一年一度的重陽節又到了，王維想：家鄉的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉一帆風順吧！遺憾的是，我無法與親人、兄弟們一起度過這美好的時光。）

師：這首古詩表達了作者怎樣的思想感情？

（這首詩表達了身居外地的詩人，適逢重陽佳節，更加思念家鄉、懷念親人的思想感情）

師：在我們學過的古詩中，你們還學過哪些思念家鄉、懷念親人的古詩？請你來背一背（生：李白的“靜夜思”）

練習：

如果你沒有親人在外工作，就把自己當作王維的弟弟妹妹，想想你重陽登高了，會對身處外地的王維哥哥說些什么話，來表達對他的思念之情呢？

十四）《九月九日憶山東兄弟》教學設計

1、新課程標準強調語文學習應該“以人為本”，尊重學生獨特的情感體驗。“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫旁娬b讀課更應該以讀為本，讀中感悟，尊重學生的主體感受和情感體驗。

2、古詩是我們祖先遺留下來的優秀的民族文化傳統。我們的教學目的主要是讓學生了解古代詩歌，增加傳統文化的積累;啟發學生喜歡古詩，并且在誦讀過程中體驗情感，陶冶愛美的情趣。但是由于古詩創作的年代離學生比較久遠，所以學生在理解意思，體會意境方面就比較困難。因此在教學設計中，我主要是想通過調動學生學習的積極主動性，創設情境，激發學生的想象力來突破教學的重難點。在整個的教學設計過程中，從整體上把握古詩，通過層層誦讀的方法去指導學生體會它獨特的意韻美及作者想要表達的思想感情。

十五）《九月九日憶山東兄弟》教學設計

十六）《九月九日憶山東兄弟》教學設計

一、教學目標

【知識與能力】

正確、流利、有感情地朗讀，背誦古詩，正確理解詩句的意思。

【過程與方法】

通過搜集作者生平資料，了解作者，鍛煉搜集信息的能力。

【情感態度與價值觀】

體會詩人思念親人思念家鄉的情感。

二、教學重難點

【重點】

正確、流利、有感情地朗讀，背誦古詩，正確理解詩句的意思。

【難點】

體會詩人思念親人思念家鄉的.情感。

三、教學方法

朗讀法、設置情境法。

四、教學過程

(一)情境創設，激發興趣

播放視頻《?；丶铱纯础?，并順勢導入新課。

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(二)知人論世，整體感知

1.釋題：“九月九日憶山東兄弟”的意思。

2.教師配樂范讀全文，同學聽讀，初步感知文意。感受本詩的情感基調。

3.介紹作者王維。

4.結合書下注釋，翻譯全文。

(三)深入研讀，體會情感

學生按語文興趣小組分組討論PPT展示的問題串，10分鐘時間后，指名學生具體分析問題的答案。

1.詩人他身處何處?他感覺如何?

2.自己孤獨一人的時候他想到了什么?

3.他獨自登上高樓，又作何感想?

(四)拓展延伸，發散思維

你還知道哪些懷念家鄉的詩句呢?說出來我們一起交流一下。

(五)小結作業，鞏固提高

1.師生共同總結。

2.為本首詩配一幅插圖。

五、板書設計

六、教學反思

《九月九日憶山東兄弟》選自人教版小學語文三年級上冊第三組第9課，本詩是盛唐詩人王維在九月九日重陽節登高遠望思念親人和家鄉的名篇。詩人在詩的開篇直扣主題，描寫自己獨自一人身處異鄉，在這樣的節日中，異常思念自己的家鄉和親人。緊接著又寫到自己遠在家鄉的兄弟，按照重陽節的風俗習慣登高之時，或許遠方的兄弟也在思念身在異鄉的自己。詩中的名句“每逢佳節倍思親”，從古至今，扣動了無數游子思鄉的心。

十七）《九月九日憶山東兄弟》教學設計

1、（張養浩《山坡羊·潼關懷古》）

2、青蔥歲月，只剩惘然：

3、山盟雖在，錦書難托。

4、詩人遙想的卻是：“遍插茱萸少一人?！币馑际钦f，遠在故鄉的兄弟們今天登高時身上都佩上了茱

5、九月九日：即重陽節。古以九為陽數，故曰重陽。

6、登高：古有重陽節登高的風俗。

7、思鄉意濃，憾難聚首：

8、遙想兄弟們今日登高望遠時，頭上插滿茱萸只少我一人。

9、唯有門前鏡湖水，春風不改舊時波。

10、萸，卻發現少了一位兄弟──自己不在內。好像遺憾的不是自己未能和故鄉的兄弟共度佳節，反倒是

11、為異客：作他鄉的客人。

12、遙想兄弟們今日登高望遠時，頭上插茱萸可惜只少我一人。

13、兄弟們佳節未能完全團聚；似乎自己獨在異鄉為異客的處境并不值得訴說，反倒是兄弟們的缺憾更

14、（楊萬里《傷春》）

15、須體貼。這就曲折有致，出乎常情。而這種出乎常情之處，正是它的深厚處、新警處。

16、是重陽節，重陽節有登高的習俗，

17、曾是驚鴻照影來。

18、譯文:一個人獨自在他鄉作客，每逢節日加倍思念遠方的親人。

19、九月九日憶山東兄弟

20、（陸游《沈園二首》）

21、作者:王維(唐代)

22、流年傷懷，我意難平：

23、遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。譯文

24、佳節：美好的節日。

25、九月九日憶山東兄弟全詩的意思是：

26、創作背景：

27、重陽節有登高的風俗，登高時佩帶茱萸囊，據說可以避災。茱萸，又名越椒，一種有香氣的植物。

28、應該是九月九日憶山東兄弟，這首古詩寫的是重陽節，因農歷九月九日是重陽節，唐朝詩人王維按照重陽節習俗登高而作的詩，詩的題目就是九月九日憶山東兄弟，內容是獨在異鄉為異客，毎逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插朱萸少一人。其中的佳節指的就是重陽節，寫的是王維一個人在外地重陽節這天特別想念家鄉和親人。

29、（王維《九月九日憶山東兄弟》）

30、故鄉的兄弟為山東兄弟。九月九日是重陽節，中國有些地方有登高的習俗。

31、異鄉：他鄉、外鄉。

32、唐代·王維

33、（賀知章《回鄉偶書》）

34、憶：想念。

35、茱萸（zhūyú）：一種香草，即草決明。古時人們認為重陽節插戴茱萸可以避災克邪。

36、王維〔唐代〕

37、一個人獨自在他鄉作客，每逢節日加倍思念遠方的親人。

38、家國天下，直抒胸臆：

39、王維當時獨自一人漂泊在洛陽與長安之間，他是蒲州（今山西永濟）人，蒲州在華山東面，所以稱

40、近鄉情怯，物是人非：

41、興，百姓苦，亡，百姓苦！

42、獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

43、遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

44、九月九日憶山東兄弟全詩：

45、賞析“獨在異鄉為異客”，開篇一句寫出了詩人在異鄉的孤獨之感。

46、年年不帶看花眼，不是愁中即病中。

47、（陸游《衩頭鳳》）

48、山東：王維遷居于蒲縣（今山西永濟市），在函谷關與華山以東，所以稱山東。

49、獨自離家在外地為他鄉客人，每逢佳節來臨格外思念親人。

50、此詩是王維十七歲時寫下。王維當時獨自一人漂泊在洛陽與長安之間，他是蒲州（今山西永濟）人，蒲州在華山東面，所以稱故鄉的兄弟為山東兄弟。

十八）《九月九日憶山東兄弟》教學設計

【教學目標】

１、學生通過學習能理解古詩內容，會用自己的語言表達詩句所描述的情境，感受詩人的孤獨、對親人的思念之情。

２、學會本詩中的生字。

３、有感情地朗讀、背誦詩句。

４、能學懂一組思念親友類古詩，提高閱讀、理解古詩的能力。

【教學重難點】

在理解詩句意思的基礎上感受詩句中所表達的詩人的思想感情。

【教前準備】

１、學生預習并了解相關知識，收集相關資料。

２、教師準備好課件。

【教學過程】

一、揭題、解題

１、同學們，今天我們將學習一組詩，首先學習《九月九日憶山東兄弟》，（課件出示古詩及背景）

２、九月九日是什么日子？你知道這天有什么習俗？“憶”是什么意思？教師簡述“山東”的意思。誰能用自己的語言說說題目的意思？從題目中你知道了什么？還想知道什么？

３、是誰在思念？你對王維有什么了解？師補充簡介詩人。

過渡：王維為什么要思念家鄉親人？他是怎樣表達自己的思念之情的呢？下面我們一起來學習古詩。

（從題目入手，讓學生的課外知識與所學內容有機結合，激發了學生課外閱讀的興趣，使學生對全詩有個整體感知，以問題過渡激起學生的學習興趣。）

二、學習詩句

１、范讀，齊讀古詩。

２、學生自學，理解詩意：先自由讀理解詩句并劃出不理解的詞句，再小組交流討論。

３、檢查自學情況：首先指名說說已懂得的詩句意思，并提出不理解的地方；師生共同解決疑難；再指名說；最后齊讀古詩。

４、師述：讀詩不是弄懂詩的意思就行了，還要弄懂、體會出詩中的情感。通過剛才的學習，你從這首詩中感受到了什么？主要表達了詩人怎樣的情感？（追問）詩人為什么會有這樣的情感？又是怎樣表達出自己的情感的呢？

５、學生分組自由討論。

６、交流發言。（重點抓住“獨、異、倍、遍、少一人”等詞語進行體會，相機讓學生想象詩中所描繪的情景并感情朗讀）

７、感情朗讀。

（課堂教學中要真正讓學生成為學習的主人，發揮學生的主觀能動性，就要給學生自由學習的空間，信任學生，學生是可以讀懂詩句意思的。這部分的教學要讓學生知道讀詩不僅是懂得意思，還要讀出蘊含在詩中的情感、意境，并教給學生從詩句中去體會感悟。）

三、復習《宿建德江》

１、（出示詩句）這首詩我們已經學過了，誰來讀一讀？

２、這首詩表達了詩人怎樣的情感？從那些地方可以看出？

３、詩中寫了詩人所見景物對表達自己的感情有什么作用？

４、感情朗讀。

（復習這首詩可以讓學生進一步感受到應怎樣去理解體會詩中所蘊含的人物情感，只有抓住了詩中的詞句，去想象，去體會，才能真正的讀懂古詩。）

四、學習《泊船瓜洲》

１、（出示詩句）說說題目的意思，對王安石的了解，簡介寫作背景。

２、學生自學，小組討論，理解詩句的意思，體會詩中所蘊含的情感。

３、班級交流：以小組為單位匯報自學所得。

（這一步驟是讓學生試著用所學到的方法去學習，以實現遷移、運用，使知識和方法逐漸內化為一種能力，提高了學生的自學能力，為學生的終生學習打下基礎。小組學習討論，讓學生在互相討論交流中增強合作的意識，實現學生能力的互補。）

五、總結

１、今天，我們學習了兩首詩，復習了一首詩，這三首詩有什么共同之處？詩人在表達自己的情感時有什么不同？

２、這二首詩中，哪些句子給你的印象最深？你能說一段話用上這句詩嗎？

３、感情朗讀二首詩。

（我們今天學習古人的詩句，不僅是讓學生欣賞漢語文的藝術美、語言美，提高學生的閱讀理解能力，積累優美的詞句，在適當時還應鼓勵學生去應用。這樣，才能真正起到閱讀古詩的作用。）

六、作業

１、同學們，你們現在離開了自己的父母親人，來到我們實驗學校，肯定也會想家，想表達自己的思念之情嗎？試一試，寫一兩句詩來抒發一下自己的情感。

２、背誦二首詩。

十九）《九月九日憶山東兄弟》教學設計

第一部分：教學對象

小學三年級學生

第二部分：教學目的

1、正確，流利，有感情地朗讀，背誦課文。

2、想象詩中描寫的畫面，體會古詩意境，體會詩人情感。

3、理解“獨在異鄉為異課，每逢佳節倍思親”的含義，體會游子的思鄉思親之情。

4、培養學生閱讀古詩的興趣和能力。

第三部分：教學內容

1、標題：九月九日憶山東兄弟作者：王維：體裁：詩格律：七言律詩

2、寫作背景：詩因重陽節思念家鄉的親人而作。王維家居蒲州（今山西永濟），在華山之東，所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時他大概正在長安謀取功名。繁華的帝都對當時熱中仕進的年輕士子雖有很大吸引力，但對一個少年游子來說，畢竟是舉目無親的“異鄉”；而且越是繁華熱鬧，在茫茫人海中的游子就越顯得孤孑無親。

3、作者簡介：王維（701—761），唐代著名詩人，畫家，這首詩是王維十七歲時因重陽節思念家鄉的親人而作。王維家居蒲州（今天的山西省永濟縣），在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時他正在長安謀取功名。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。

4、思想感情：身居外地的詩人，適逢重陽佳節，更加思念家鄉，懷念親人的思想感情。

第四部分：教學方法

1、講授法

（1）首先通過講述運用生動形象的語言，對文章中的事物以及事件進行系統地描述，描繪概述的講授。

（2）其次運用闡釋，說明，分析，論證，概括等手段講授知識內容，以揭示整篇文章的思想。

（3）解釋式講解。

1、解釋全文

2、結構式說明

3、翻譯性解釋

4、附加說明，介紹文章的寫作背景。

2、講讀

（1）講述有關。理解課文必須具有的知識，利用學生已有的經驗和知識進行談話。

（2）全文閱讀與講解。先讓學生默讀全文，及詮釋。了解全文所表達的思想。

（3）在理解的基礎上，再次反復閱讀課文。

第五部分：教學難點難點

在理解詩句意思的基礎上感受詩句中表達的詩人的思想感情。

第六部分：教學過程

一、導入新課，板書課題。

今天我們一起來學習一首唐代詩人王維寫的一首古詩《九月九日憶山東兄弟》生齊讀課題兩遍。師范讀。（老師讀得時候請同學們思考這首詩說了些什么？）生齊讀全詩。

小組討論這首古詩說了些什么？并把不懂的問題提出來。

二、解題。

解題：下面我們就來學習這首古詩，首先請同學們想一想“九月九日憶山東兄弟”這首詩課題的意思？（學生思考討論）

1、九月九日：指農歷九月九日重陽節。

師：重陽節又是什么節？（生：老人節）

2、憶：想念，思念。

3、山東是指的什么地方？（古時候指華山以東的地區，并非專指今天的山東省。在這里專指華山以東，作者家鄉蒲州。）三、初讀課文，了解詩的大意。（自由讀）

三、讀懂全詩。（下面我們來學習這首古詩）

1、獨在異鄉為客

獨：孤身一人；獨自一人。

異鄉：他鄉、外鄉。就是家鄉以外的地方。

為異客：作他鄉的客人。

詩意：我獨自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉的客人。

2、每逢佳節倍思親

每：每當。

逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。

"佳節"指的是什么節日？（每年農歷九月初九重陽節這天）為什么這一天王維"倍思親"？（因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。）

詩意：每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。

3、遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

遙知：在遙遠的地方猜想。

為什么要登高？（古時候有這樣一種習俗，就是每年農歷九月初九重陽節這天，人們都要登高避災。）

茱萸（zhūyú）：一種有濃烈香氣的植物（一種香草）古時候每年的農歷九月九日重陽節這天，人們都喜歡插戴茱萸，據說這樣可以避邪、消災。

詩意：我在遙遠的地方，想到今年重陽節兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的.地方，遺憾的是單單缺少我一個人。

4、齊讀《九月九日憶山東兄弟》

加深理解全詩的意思。理解詩句的意思。

師：請同學們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩可分為幾層？每層寫了什么？

第一層（前兩句）：寫身處他鄉異地的詩人，每逢佳節就更加思念親人。五、朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》齊讀、個人背、男女生背、師生背、全班背。

師：今天我們學習了《九月九日憶山東兄弟》，

思考：1、誰能來說說詩的哪兩句最能表達出詩人的思念之情？

（生：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親?！保?/p>

2、"每逢佳節倍思親"的意思。為什么他每逢佳節倍思親？

（生：1、每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。2、因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞、孤單。）

《九月九日憶山東兄弟》

以敘述的口氣，把這首詩編成故事，講給同學聽。

（詩人王維因為要在長安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉。遠在外地的他，時常想起家鄉的朋友和親人。一年一度的重陽節又到了，王維想：家鄉的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉一帆風順吧！遺憾的是，我無法與親人、兄弟們一起度過這美好的時光。）

師：這首古詩表達了作者怎樣的思想感情？

（這首詩表達了身居外地的詩人，適逢重陽佳節，更加思念家鄉、懷念親人的思想感情）

師：在我們學過的古詩中，你們還學過哪些思念家鄉、懷念親人的古詩？請你來背一背（生：李白的“靜夜思”）

第七部分：作業

1、今天，我們學習了一首詩，詩中表達了作者怎么的情感。

2、這首詩中你最喜歡哪一句詩？能談談看法嗎？能有感情地吟出這句詩嗎？

3、感情朗誦（我們今天學習古人的詩句，不僅是讓學生欣賞漢語的藝術美，語言美，提高學生的閱讀理解能力，積累優美的詞句，在適當時還應鼓勵學生去應用。這樣，才能真正起到閱讀古詩的作用。）

二十）《九月九日憶山東兄弟》教學設計

教學目標：

1.讀準“茱萸”的讀音，理解“異鄉”、“異客”、“倍”的含義。

2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩、吟誦古詩，在理解大意地基礎上背誦。

3.能展開想象描述古詩畫面，感受詩人獨在異鄉、思念親人的感情。

教學過程：

一、話題導入，了解鄉思(2分鐘)

1.看圖片，說節日

師：我們中華民族有許多重要的節日，同學們觀察圖片，說說它們是哪些節日。(依次出示春節、清明節、端午節的圖片，生猜。)

2.聊重陽，談習俗

師：(出示重陽節的圖片。)這一張圖片是哪一個節日?對，這就是重陽節。重陽節的時候，我們都會做什么呢?

3.揭詩題，解題意

師：那么，重陽節是哪一天呢?(板書：九月九日)農歷的九月節日是重陽節。在一千多年前的唐朝，有一位詩人就寫了一首關于重陽節的詩，叫做——《九月九日憶山東兄弟》。(板書：憶山東兄弟)一起讀詩題。

師：九月九日重陽節，詩人沒有和親人在一起，很想念他的親人，“憶”在這里是“想念”的意思?！吧綎|”和現在的山東省不一樣，它是指華山以東的地區。再讀詩題，注意停頓。(板書：九月九日/憶/山東兄弟)

【設計意圖：本課導入采用“圖片導入法”，讓學生依次猜一猜有關節日的圖片，進而聊一聊重陽節，指導重陽節是家人團聚的日子。再揭示詩題，在理解“憶”和“山東”的含義的基礎上讀好詩題的停頓?！皥D片導入法”能將結合學生的生活經驗，激發學習的興趣?！?/p>

二、吟誦古詩，初感鄉思(8分鐘)

1.讀古詩

師：這首詩寫了詩人在重陽節的所思所想，誰愿意朗讀給大家聽?要注意“茱萸”讀作“zhū yú”。

2.吟古詩

師：我們剛才讀詩的方法是現代人的`讀法，那么我們古人運用平長仄短來吟古詩。(出示平仄)標上平仄，就是這樣一首詩。認真聽，老師是怎樣吟詩的。

師：誰愿意先來吟給大家聽一聽?

師：在這樣的吟詩聲里，你有怎樣的感受?

【設計意圖：初讀古詩時要讀得正確、流利，注意生字生詞的讀音。在此基礎上，按照以平長仄短來吟詩，使學生初步從誦讀中感受該詩的孤獨感和思鄉情?！?/p>

三、解讀古詩，理解鄉思(15分鐘)

1.前兩句

(1)獨在異鄉為異客

師：重陽節本是一家人團聚的日子，可詩人卻說(出示：獨在異鄉為異客)——獨在異鄉為異客。詩人說了兩個相同的字——“異”?！爱愢l”的意思是——他鄉;“為異客”的意思是——做他鄉的客人。如果我們此時在杭州，那么我們就可以說杭州是——異鄉，我們是——異客。

師：身處他鄉的詩人是和很多在一起的嗎?不是，而是——獨自一人。我們從“獨”能夠看出來?！蔼殹背吮硎驹娙酥皇且粋€人，我們還能夠感受到——詩人內心是孤獨的。(板書：孤獨)想象一下，詩人會在怎樣的情況下感受到孤獨?

師：這種在他鄉的孤獨的感受被詩人寫了下來，叫做——獨在異鄉為異客。

(2)每逢佳節倍思親

師：因為孤獨，所以容易思念，尤其是在——重陽佳節的時候。所以，詩人又說(出示：每逢佳節倍思親)——每逢佳節倍思親。這種思念(板書：思念)是普普通通的想念嗎?而是——更加思念、非常思念，我們是從——“倍”字感受到的。

師：每一個漂泊的人都有著對家鄉的回憶，都有著對親人的思念。如果你是詩人，你會思念親人什么呢?

師：對親人的思念不僅僅會在重陽節才有，詩人還會在什么時候或者什么情況下“倍思親”呢?

師：當春節來臨，一家團圓的時候，遠在他鄉工作的人們會說——每逢佳節倍思親;當中秋月圓，闔家同慶的時候，遠在他鄉求學的人們會說——每逢佳節倍思親。詩人在重陽節的這句“每逢佳節倍思親”就這樣道出了人們對親人的無比思念，成了千古名句。一起讀——獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

2.后兩句

師：詩人就是這樣深深地思念著自己的親人，而他的親人此時在干什么呢?(出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。)朗讀。你發現了什么?

師：對呀，他們在登高山、在插茱萸。登高是古時候重陽節的風俗，這種風俗一直流傳至今，你有沒有過重陽節登高的經歷?

師：茱萸是一種香草，古時人們以為重陽節插戴茱萸可以避災克邪。這兩句是在說——遙想兄弟們今天都在登高，遍插茱萸時少我一個親人。

師：你腦海中出現了怎樣的畫面?

師：如果你是詩人的兄弟，在登高時，你會想些什么?

師：如果你是詩人，此時寫一封家書給家人，你會在家書中寫些什么?

師：千言萬語都化成了一句詩，那就是——遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

3.描述

師：這首詩前兩句寫自己，后兩句寫兄弟，由自己想到兄弟，字里行間都是濃濃的思念。學習至此，我想我們每個人都能夠感受到詩人重陽思鄉的感情，你能結合板書發揮想象用自己的話描述一下這首詩的畫面嗎?

4.吟詩

師：同學們，這就是簡單的古詩帶給我們豐富的想象啊!當我們學習了這些的時候再來吟詩，我們就要注意把自己對于“每逢佳節倍思親”的感受用聲音表現出來。就讓我們再一次用吟詩的聲音傳達我們心中對家鄉、對親人的思念吧。

5.作者

師：《九月九日憶山東兄弟》為我們打開了思鄉的，這首詩的作者——王維。(出示：王維，字摩詰，唐代詩人。這是王維十七時的作品。王維當時獨自一人漂泊在洛陽與長安之間，他是蒲州(今山西永濟)人，蒲州在華山東面，所以稱故鄉的兄弟為山東兄弟。)結合資料，你發現了什么?你想對王維說些什么?十七歲的王維就是用這種樸素的語言來表達內心的思念。

【設計意圖：解詩通過前兩句和后兩句來進行。前兩句寫詩人自己，從“異”字入手，讓學生感受身在他鄉的孤獨感，由此產生對親人的思念。后兩句寫詩人兄弟，從“登高”和“少一人”入手，結合學生的生活經驗，通過想象說話進行思維激發，進而理解詩意。然后在理解詩意的基礎上用自己的話描述，并再一次吟詩，以到達有感情的目標。最后，結合作者生平資料，理解王維的思鄉之情?！?/p>

四、拓展藝術，升華鄉思(7分鐘)

1.思鄉詩

師：王維的筆下，有著這樣濃濃的鄉思詩句，你還知道哪些有關鄉思的詩呢?

師：鄉思是中國古詩的永恒的主題。我們看，(出示詩句)王維的《雜詩》中還有——君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未?李商隱《夜雨寄北》詩云——君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。宋代的王安石《泊船瓜洲》云——京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還?到了近代，余光中先生也有一首《鄉愁》，將對親人的思念上升到對祖國母親的思念。

2.思鄉歌

師：除了詩歌，人們也把鄉思之情譜進了歌曲中，就像這首《明月千里寄相思》中唱的那樣——(出示歌詞，播放音樂)請明月代問候，思念的人兒淚常流。

3.思鄉情

師：說鄉思，道鄉思，為什么人們會有這樣濃濃的鄉思之情呢?

師：是啊，因為遠離家鄉，因為遠離親人，因為漂泊，因為孤獨，所以才會深深地思念啊!而這種思念成了中國文化的一部分。

【設計意圖：以“鄉思”為主題，從思鄉詩和思鄉歌入手，將本詩進行升華，拓展學生的認知領域，讓學生了解思鄉是中國文化的一個主題?！?/p>

五、回歸生活，回味鄉思(3分鐘)

師：隨著我們漸漸長大，總有一天，我們也可能遠離家鄉，那時候我們就是——獨在異鄉為異客。當重陽來臨，我們也會用這樣一句詩來表達我們的思鄉之情——每逢佳節倍思親。我們會想到一千多年前的那一位詩人——王維。會想到他的那首關于重陽的詩——《九月九日憶山東兄弟》，我們會這樣輕輕地吟著——獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

師：就讓我們懷揣著這樣的思念，去消遣獨在異鄉的孤獨吧!

【設計意圖：把古詩帶進學生的生活，引發學生在生活中培養詩情的意識，完成了古詩從生活到藝術再到生活的學習思路。】

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