人教版一年級下冊數學《整十數加一位數和相應的減法》教案(范文16篇)_人教版一年級下冊數學《整十數加一位數和相應的減法》教案
發表時間：2024-02-26人教版一年級下冊數學《整十數加一位數和相應的減法》教案(范文16篇)。
? 人教版一年級下冊數學《整十數加一位數和相應的減法》教案
鐘老師在《整十數加一位數及相應的減法》的教學中，為學生提供形象思維的材料，激發學生的學習興趣和求知欲望，采用創設情景、觀察、等方法，組織學生進行自主探索，合作交流，幫助學生掌握整十數加一位數及應的減法的計算方法，培養學生的自主學識和創新意識。
1、創設生動的生活情境，激發學生的學習興趣。
2、注重算理。鐘老師引導學生理解為什么要進行加法計算，將30和2合起來。計算30+ 2的結果，是通過擺小棒理解算理：再讓學生先討論交流，體現了新課標的精神，學生在交流中，起到互相學習，互相促進的作用。從而得出3個十和2個一組成32。 解決問題讓學生知道：為什么要進行減法計算，根據圖畫所表示的應用題，從32里去掉2。計算32—2的結果，可以依據數的組成知識，32里有3個十和2個一，去掉2個一還剩3個十，就是30。
3、練習設計形式多樣，如：摘蘋果，看誰算得又對又快，小法官等都是同學們喜歡玩的。吸引學生的注意力。練習設計由淺入深。激發了學生的學習興趣，是成功的。若在計算過程中，讓學生進一步明確計算方法：如幾十加幾等于幾十幾，幾加幾十等于幾十幾，幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾就更好了。
《整十數加一位數及相應的減法》教學設計
一年級《兩位數減一位數整十數》評課稿
《整十數加減整十數》評課稿3篇
一年級《兩位數減一位數整十數》評課稿2篇
一年級《兩位數減一位數整十數》評課稿3篇
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教學目標：
1、知道不進位的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法。
2、能正確地口算兩位數加一位數，兩位數加整十數。
教學重難點：
能正確地口算兩位數加一位數，兩位數加整十數。
教具、學具準備：
掛圖，小棒
教學過程
一、復習：
口算下列各題，并說出計算過程。
40 + 20 40+2
50 + 30 50+3 比較以上兩組算式的不同點。
二、新授：
1、出示掛圖，教師給小朋友發新書了。你可以提出哪些數學問題？（引導學生認真觀察掛圖）
（數學書有多少本？語文書有多少本？一包數學書和一包語文書共有多少本？零星的語文書和數學書共有多少本？）
2、學生獨立從圖上尋找解決問題所需要的數據和信息。
板書：35+3 30+8 35+30 8+3
請你找一找，哪幾個算式已經學過了？得數是多少？（30+8=38，8+3=11）
35+3 35+30得多少？先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。
3、四人小組討論交流各種計算方法：
用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38
用小棒點數的方法算，35，36，37，38
不用小棒直接算
計算35+30 用小棒幫助解答
先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65
用小棒點數的方法算是35，45，55，65
先計算個位上的30+30=60，再計算60+5
4、你覺得上面哪種方法比較方便？
教師引導學生得出：計算兩位數加一位數和整十數的方法，共同點是相同數位上的數相加。
三、練習：
40+17= 2+36=
可以把它們歸結為兩位數加整十數或一位數，進行計算。
完成課本第61頁的做一做
四、課堂小結：
這節課你們學到了什么知識？請大家自我評估一下，今天的學習你成功了嗎？
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教學設計
舊知復習，新授鋪墊
師生進行數的組成的練習。
3個十和2個一合起來是多少？
5個十和8個一合起來是多少？
46里面有幾個十，幾個一？
28里面有幾個十，幾個一？
[通過數的組成這部分的復習，為下面學習整十數加一位數及相應的減法進行必要的鋪墊。]
通過創設情境學習新知
1.教師創設情境，利用課件進行動畫演示：（旁白）小明可喜歡喝酸奶啦！由于這些天小明的表現特別好，媽媽就答應帶小明到商場去買酸奶。（課件顯示媽媽領著小明到商場的情景。）售貨員阿姨先拿給媽媽30瓶（課件顯示30瓶酸奶在左邊），又拿給小明2瓶（課件顯示2瓶酸奶在右邊），問：誰能提出一個數學問題？
[通過課件展示將學生帶入生動的生活情境中，激發學習興趣，這樣的問題設計主要是為了不束縛學生的思維，鼓勵學生積極思考，培養他們經常思考、提問的意識。]
2.解決30+2。
教師表揚學生愛動腦筋，選擇一個問題問：媽媽一共買了多少瓶酸奶？應該怎樣計算？
學生口頭列式，教師板書：30+2＝32
請學生說說是怎樣想的？為什么用加法計算？
[讓學生看大屏幕上的圖列式，讓學生理解為什么要進行加法計算，將30和2合起來，計算30+2的結果，是依據百以內數的組成：3個十和2個一組成32。]
3.解決32-2。
教師問：現在我們知道媽媽給小明買了32瓶酸奶，小明喝了2瓶后，還剩多少瓶？請學生列出算式，學生口答，教師板書：32-2＝30。你能告訴大家是怎樣計算的嗎？
[讓學生知道：為什么要進行減法計算，再依據減法的含義，從32里去掉2，計算32-2的結果，可以依據數的組成知識，32里面有3個十和2個一，去掉2個一還剩3個十，就是30；還可以這樣想：減法是加法的逆運算，3個十和2個一加在一起就是32，從32中減去2個一，就剩下3個十即30。]
4.解決2+30。
教師板書：2+30＝
讓學生獨立思考后，在4人小組中發表自己的意見，最后由學生發表意見，進行全班交流。
[學生可能是利用加法的含義來計算，也可能是交換30和2的位置來算，讓學生先在小組內交流，不僅可讓每個學生都有發言的機會，特別是不愛發言的學生，同時還體現了算法可以多樣化，讓學生通過交流，起到互相學習，互相促進的作用。]
運用實踐操作，鞏固練習
1.擺一擺，算一算，并說說自己是怎樣算的。
a.教師在實物展示臺上擺小棒，請學生仔細觀察后，擺出相應的算式，再列式計算，并由學生說說是怎樣算的?！粝葦[5捆，再擺6根。
◆先擺3捆又5根，再拿走5根。
b.根據教師的描述先擺小棒，然后根據操作列出相應的算式。
◆先擺8根，再擺2捆。
◆先擺4捆加4根，再拿走4捆。
[如此設計的目的是為了讓學生通過學具操作，加深對所學加減法計算過程的理解，也是培養學生利用學具幫助學習的意識，更是加強了學生的動手操作能力。]
2.數學游戲：誰先吃到玉米？
教師創設情境：熊媽媽帶著她的熊寶寶來到野外的草地上。熊媽媽架起烤爐，烤起寶寶們最愛吃的玉米。熊寶寶聞到陣陣的香味，口水都快流下來了真想馬上吃到香甜的玉米?？墒切軏寢寘s一點都不著急，她要求她的寶寶開動腦筋，誰能找出結果和玉米前的數字相同的算式，誰就能先吃到玉米。
[通過有趣的故事，把學生帶入游戲情境之中，利用游戲進行口算練習可調動學生參與學習的積極性，使全班學生都參與到愉快的活動中。通過這個練習，可檢驗學生對本課知識掌握的程度。]
a.教師和3名學生進行示范：先將12張寫有算式的卡片排列于黑板上，教師做扮演熊媽媽（做裁判），其余三名學生每人每次任選一張，算好后將結果告訴老師，如正確，教師則發給一張畫有玉米的卡片，每人可選四次，先拿到4張卡片的為優勝者。
b.學生分組進行游戲，教師加入到活動能力較弱的小組中參與活動。游戲結束后，對每組算得又對又快的學生給予表揚、鼓勵。
反饋練習
1.口算：看誰算得又對又快。
學生在書上做第43頁的第5題，限時2分鐘。學生做題，教師計時，做后集體訂正，并指名說說自己是怎樣做75-5，90+8這兩道題的。
[通過計時計算，可提高學生的自信度，通過說兩題的計算過程，加強對新知的鞏固程度。]
2.做第43頁的第6題。
在這里將首先運用多媒體教學課件表現出課本上兩人對話的場景（有老師3名，學生40名，45瓶礦泉水夠嗎？），使學生看后發表自己的意見，如果自己在此時遇到這樣的問題會怎么辦，并說說自己是怎樣想的，會用算式表達的同學，可以列出算式來。
[充分利用現代化設備為學生的思維創設情境，使學生的思維盡可能地與現實生活相聯系，以生活實際中的問題來鍛煉學生的思維能力，并讓學生體會到生活中處處有數學。為了讓學生有不同的發展，可讓程度較好的學生把自己的思維過程抽象成數學算式。]
3.按順序填數：做第43頁的第7題。首先讓學生觀察每一組所給的數之間有什么關系，找到規律后再填數，做后由學生說說自己這樣做的理由，即題目中每組數之間的規律。
[在這樣的觀察與思考當中培養學生的觀察能力與初步的邏輯判斷推理能力。]小結
專家評析
本節課教學設計的最大特色是：本節課選取的教材是一節常規的數學課堂內容。它體現了平凡的教學中的不同一般的教學理念，主要表現在下列諸方面：
1.教師利用學生已有的生活經驗，創設情境，讓學生從中提出數學問題，符合小學中低年級學生的學習、認識規律，也體現了人人學有價值的數學的精神，同時，還培養了學生觀察、聯想，思維能力。
2.開展小組討論，讓每個學生有機會充分發表自己的意見，體現了促進學生全面發展、面向全體學生的精神，也實踐了自主探索與合作學習是學生學習數學的重要方式的數學理念。其中，尊重學生的自主選擇，培育了學生的自信心，也體現了學生是學習的主人。
3.運用操作，讓學生嘗試練習，是注重動手實踐的過程，是讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，遵循了學生學習數學的心理規律。
4.數學游戲的設計，有利于寓教于樂，可調動學習的積極性。讓學生在輕松愉快的氛圍中知識與能力得到了長進。特別是，教師參與活動能力弱的小組活動，體現了教師是學生學習的合作者的角色。
5.練習中，讓學生說出不同的思考過程，體現了重視學習過程的學習方法，鼓勵會用數學式表示的同學列出算式，體現了不同的人在數學上得到不同的發展的新教學理念。
總之，本節課的教學設計，充分利用了新課程實驗教材的特點，將新的教學歷年融入了常規教學，讓學生在事實的學習與能力的鍛煉中，相關方面的素質也得到了相應的發展。
教學目標
1.結合數的認識，使學生掌握整十數加一位數及相應減法的計算。
2.鞏固數的組成概念，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律。
3.運用所學知識，解決簡單的數學問題。
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今天我在小組內上了一節課，內容是“整十數加一位數及相應減法”。在上課之前我進行了認真備課，自認為對學生課堂上會出現的情況都做了充分的準備，但是上完這節課后，卻發現，很多預設到了課堂上并沒有像我想的那樣。預設亂了，我的思路也亂了。
這節課是在學生掌握了100以內數的組成基礎上進行教學的，其實學生在沒上這節課前，已經有很多學生會計算了，而至于到底是怎樣算的，恐怕有些學生也說不出個所以然，因為在他們的意識里也許就已經形成了幾十加幾就等于幾十幾這個印象。而我這節課要做的是要讓學生不但知道結果，還要明白為什么可以這樣做，即算理。如何在學生已有的知識基礎上進行再學習，如何尊重學生的想法又能實現本節課的教學目標，是我一直思考的問題，也是這節課我重點處理的一個問題。
反思這節課，有很多不足和遺憾。首先，對學生情況分析不夠，課堂上出現意外情況時應變能力差，課前，我想當然的認為所要講的知識點在我的引導下學生能很順利的說出來，學生能按照我的預設走，但是課中出現的情況可以說是我始料不及的。本來我以為如果先讓學生說自己是怎么算的時，會說接著數的，或者是相同數位相加等，不大可能想到根據數的組成來計算，而課堂上卻恰恰相反，第一個回答問題的小女生就說出了根據數的組成來計算的方法，頓時我的思路亂了。仔細想想這時我完全可以順著這個學生講的把根據數的組成來計算的算理講透，然后再聽聽其他學生是怎么算的，這樣是完全可以的。而我是等把學生的想法都說了，再回頭說這個小女生的想法，是不是就亂了呢？其次是我過高的估計了學生。我認為學生都已經會計算了，而且學生對數的組成也都很熟悉了，只要我稍微一引導，學生對算理應該神容易就能理解。所以我原先本來設想的用計數器撥一撥，或者用小棒擺一擺也給取消了，我想學生都已經會了，再去用小棒擺，不是多此一舉呢？倒不如讓學生先說一說自己的想法，在學生計算方法的基礎上，再用小棒進行演示，學生自然就理解了。但是學生沒有像我想的那樣，雖然學生心里或許明白，但是上升到語言表述對學生來說是有一定難度的，而這點我是沒有考慮到的。如果我當時能拿出一個計數器撥一撥，讓學生看著計數器來說，效果或許會好些吧。另外在很多細節方面我處理的也不太恰當，如在設問上，在環節的過度上等。
上完這節課后，沒有我想象的輕松。反思自己，如果我能全面了解學生，對課堂上出現的情況做到全面考慮，自己心中有數，也許這節課又是一番效果了。要想上好一節課，只有在基于對學生的真正了解上，基于對教材的全面把握上，基于教師課堂上對學生的尊重上，更基于教師能靈活的駕馭課堂的能力上，而這些都是我不斷去學習和最追求的。
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教學目標:
1、經歷兩位數加、減一位數的口算方法的探索過程，能比較熟練的進行口算。
2、了解加、減發算式中各部分的名稱。
3、培養用數學的觀念看周圍的事物的意識，培養同學之間的相互合作、交流的態度。
教學重點：掌握兩位數加、減一位數的口算方法。
教學過程：
片段一：
一、教學例題
1、設置情境。
談話：小猴最愛吃桃子，看，（出示場景圖）提問：從圖中你知道了什么？
2、看圖列式，思考算法。
提問：根據這幅圖，你會列出兩個加法算式和兩個減法算式嗎？ 指名回答，教師板書算式 30+4 = 4 +30 =
34-30= 34-4 =
提問：30+4等于多少呢？你是怎樣想的？
34-30等于多少呢？你是怎樣想的？
（分組討論）指名交流。
小結：你們是根據數的組成來思考的。34+4就是把3個十和4個一合起來，是34；34-30就是從3個十和4個一里去掉3個十，還剩4個一。 提問：4+30等于多少，你又可以怎樣算？
（1）4個一和3個十和起來是34。
（2）因為30+4 =34，所以4 +30=34。
5、第5題?？谒恪?/p>
6、第6題。學生獨立完成后評講。
7、第7題。
（1）指導學生看圖中的對話，然后說說題意。
（2）列式計算。
片段二：
鞏固練習：
搶答下列各題：
40+8= 59-50= 70+8=
78-8= 8+20= 36-30=
改錯
病例：62-2=6 病例：20+6=80
醫生： 醫生：
開放題
58-（ ）=50 （ ）+（ ）=98 （ ）-（ ）=（ ）
教學反思：
每個學生的生活與數學知識背景、數學活動經驗、所處的文化環境、自身思維方式都各不相同。因此新課程教學新理念指出，數學內容的呈現形式多樣化，以保證學生積極、主動地參與整個學習過程，使他們的數學學習活動是一個主動的、生動活潑的和富有個性的過程。如何把握這一理念的指導，向學生提供的是數學活動的基本線索、基本內容和主要的數學活動機會，而不再是定論式的客觀數學知識結構？反思“整十數加一位數及相應的減法”的課堂教學實踐，我認為數學課堂上要達到教學設想所期望的目標，要具備一下幾點：
1.注重呈現形式的豐富多彩，在數學教學中，我們應努力讓孩子們愿意親近數學、了解數學、喜歡數學，從而主動地從事數學學習。根據學生的興趣愛好和認知特征，采取適合于他們的表現形式，培養他們一種愿意甚至喜愛的積極情感。例如：鞏固練習的設計，形式多樣，由易到難，針對性強。特別是改錯，以病例的形式出示，把學生當成小醫生，不但激發了學生的興趣，而且培養了學生一絲不茍的學習態度。在鞏固練習時，還設計了開放題，讓學生運用所學的知識，發揮每個學生的聰明才智，做到課雖結束興趣還存在。
2.突出知識之間的聯系與綜合，數學是一個整體，其不同的分支之間存在著實質性的聯系。例如，在教30+4=？時，我是讓學生先自己摸索解題方法，感悟今天所學內容與以往的異同——數的組成，這樣，找準了知識的生長點，通過練習，溝通新舊知識的聯系，使學生形成良好的認知結構。
3.教學內容要生活化。數學應該與學生的現實生活和以往的知識體驗有密切的關系，是對他們有吸引力、能使他們產生興趣的內容。這節課我的教學內容是口算，但我并沒有直接出示口算題，而是試圖從日常生活入手，創設一個小猴愛吃桃的情景，力圖從學生感興趣的話題，吸引學生。用學生熟悉的，有興趣的內容進行教學，調動學習積極性，從而產生學習和探求數學的動機，主動思考問題，解決問題。
4.提供探索與交流時間和空間。在探索的過程形成自己對數學的理解，在與他人的交流過程中逐步完善自己的想法。例如：提出“30+4等于多少”這個問題后，讓學生討論，有意識的培養他們的合作交流的能力。讓學生傾聽他人的發言，學會賞識和學習同伴獨特的，富有個性的見解。
總之，倡導自主學習，合作交流，實踐創新的教學學習方式。注重將數學與學生聯系起來，將所學知識應用的生活去，使數學課堂充滿生活的氣息，課上教師努力為學生提供充分的從事交流的機會，讓學生去經歷，體驗，感悟，培養學生的數學能力，教師給學生提供人人參與的機會，使每位同學都體驗到數學學習的樂趣。
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兩位數加減整十數本節課教學兩位數減一位數和整十數的不退位減法，要求學生通過觀察主題圖，捕捉圖中的信息，能根據圖中提供的信息列出算式，并借助擺小棒理解和掌握兩位數減一位數和整十數的計算方法，同時還能區別兩種算式在算法上的區別。
在觀察主題圖時，學生對于第一個小朋友提出的“還剩多少元？”的問題感到很容易理解，很快列出算式35—2=，但對于第二個小朋友提出的“我有20元錢買一個娃娃還差多少錢？”的問題，一小部分學生覺得有一定的難。為此，我設計了這樣的兩個問題：
（1）“還差多少元”說明什么錢比什么錢多？學生很快領悟：買東西需要的錢比身上帶的錢多，
（2）要求還差多少錢就是求什么？就是求35比20多多少。
有了這樣的認識，學生很快就列出了算式：35—20=。由于前面已經學習了兩位數加一位數和整十數的計算方法，在計算方面已經積累了一定的經驗，因此我直接把兩道算式呈現在現實面前，讓學生動手擺一擺，擺完后自己說說怎樣算，再把自己的算法與同桌交流。在反饋時，我要求學生結合剛才擺小棒的過程說說自己是怎么算的，學生積極性很高，說得也很到位：算35減2等于幾，先從5根里面去掉2根，再把剩下的3根和3捆合并起來，也就是先算5減2等于3，再算30加3等于33；算35減20等于幾，先從3捆里去掉2捆，在把剩下的一捆和5根合并起來，也就是先算30減20等于10，再算10加5等于15。你瞧，說的多好！會這樣說的學生很多，這得益于我們在前面做計算練習時要求學生除了會算，還要把自己的算法與家長交流。
學生對兩種算式的計算方法了解如此透徹，接下來將兩種算式的算法進行比較就水到渠成了，老師稍加引導，學生就能歸納出兩位數減一位數是從個位上減，兩位數減整十數是從十位上減。除此之外，我還將兩位數加減一位數、兩位數加減整十數的計算方法進行比較，在老師的的引導下，學生的語言逐步規范，概括出兩位是加減一位數都是從個位上算，兩位數加減整十數都是從十位上算。
本節課不僅將計算教學與解決問題有機結合起來，提高了學生解決問題的能力，而且在理解算理、歸納算法以及分析比較的過程中學生的思維能力、概括能力以及語言表達能力都得到了提升。更主要的是，教師教得順手，學生學得輕松。
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一年級數學下冊《整十數加一位數及相應的減法》評課稿范文
4月12日，袁昌和主任執教了《整十數加一位數及相應的減法》，我跟袁主任同樣都代一年級數學，這節課我是在自己上完后再聽的，整十數加減一位數是兩位數計算的起始課，是學生進行100以內加減法的'基礎，本節課是計算教學中的重點內容之一，所以袁主任把這節課作為公開課是很有意義的。
袁主任是經驗豐富的老師，在教學上有著自己獨到的見解，他對這節課的處理遵循了低年級兒童機械記憶的特點，對于本節課的重點袁主任總是不斷地在追問學生為什么這樣算，讓學生明白不只是計算幾題這么簡單，而是要通過幾道典型例題的解說讓孩子明白這一類題的計算，這樣做不僅讓孩子了解了計算思路，也領略了計算方法的趣味。
袁主任對學生的要求非常明確，上課過程中我們明顯能感受到這些孩子了不起的語言表達能力，于一年級孩子來說，他們的素質是很令人吃驚的，這都能說明袁主任在平時的課堂教學中非常注意培養孩子的能力，效果非常明顯。
這是第一次真正完整的聽完袁主任的課，這節課讓我受益匪淺，我要學習的還很多，革命尚未成功，同志仍需努力！
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聽了幾節公開課，受益匪淺，得到了許多啟發，聯系自己教學中的一些情況，說說自己的心得體會。
聽了麗老師的《分數與整數相乘》這節課，給我留下來深刻的印象，學生的思維的迸發，讓我看到了學生在課堂中的主體地位，教師，就是穿針引線，將整節課堂串聯起來。
在上這節課之前，教師教師進行了精心的準備和設計，對教材鉆研深刻，了如指掌。
學生是課堂的主人，在課堂中學生的主體地位得到了體現，不論是例題還是展示單元練習等，都是學生講授，教師只是進行精講點撥起到了輔助的作用。在課堂中，學生的積極性很高，各抒己見，方法多種多樣，自由暢談。讓學生經歷發現問題、分析問題和解決問題的全過程，在同桌間通過獨立思考，信息交流，抽象概括等數學活動，實現學生自覺、積極、主動的構建新知，老師考慮學生原有的知識經驗和發展水平，并結合“以學生的發展為本”的教學理念，只是作適當的啟發引導，充分調動學生的積極性，力求讓全體學生全面參與，學生學得積極，學得主動。
老師在教學分數與整數相乘時，大膽地放手讓學生討論探究計算的方法，將計算的過程清楚地表示出來，讓學生上黑板板書出小組討論后的結果，并且適時地進行歸納和總結計算的方法。教師在根據具體情況進行精講點撥或小結補充。這樣大膽放手讓學生進行嘗試探索的過程體現出了新課程標準“自主探索和合作交流”要求，
同時，這樣的教學設計對老師的要求也是非常高的，它需要老師有非常高的課堂駕馭能力，要能從學生的許多不同方法中，找到典型的方法，并引導學生進行比較，找到不同方法的共同之處，再歸納出計算的一般方法。這一過程老師在教學中也是處理比較好的。
非常喜歡這位老師上課的風格：輕松、自然、簡潔。從她的課當中我也有不少的啟發：要相信學生的能力，要敢于讓學生自主探索，有的時候，讓學生學會學習的過程比學習的內容更重要。相信經過這樣長期的訓練，肯定能打開學生的思路，培養學生的思維能力。
總之，本學期的聽課學習，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。在以后的教學中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，并真正地達到教育的理想境界。
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教學內容：
新人教版一年級下冊第48―49頁內容。
教學目標：
1.結合數的認識，使學生掌握整十數加一位數及相應減法的計算。
2.鞏固數的組成概念，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律。
3.運用所學知識，解決簡單的數學問題。
教學重點：
理解整十數加一位數及相應的減法的算理，并能運用多種計算方法進行計算。
教學難點：
理解整十數加一位數及相應的減法的算理，
教學關鍵：
借助學具，讓學生在動手操作的過程中，理解整十數加一位數及相應減法的口算方法。
教法：采用引導探究法，組織學生在具體情境中對算了進行討論，并掌握算法。
12-2=3+10=
8+10=14-4=
10-10=10+5=
剛才我們進行了加減法的口算練習，復習了100以內數的組成，同學們的表現非常好，今天這節課我們將學習整十數加一位數及相應的.減法。板書：課題
1.情境引入、探究算法。
出示48頁例8畫面。提問：小朋友仔細看圖、說說從圖中看到了什么?根據你看到的信息，你能提出什么問題?
師：如果老師拿走2本，還剩幾本?你打算怎么解決?
師：如果老師拿走3包，還剩幾本?你打算怎么解決?
同桌討論交流、并匯報想法。
(1)學生看圖后列出1個加法的算式和2個減法算式。
(2)根據圖意說說你是怎樣想的?
54-4=65-5=
95-5=69-60=
37-7=34-30=
2+70=26-6=
77-7=28-20=
熊媽媽正在野外烤寶寶們最喜歡的玉米呢，熊寶寶可愛吃玉米了，但是熊媽媽要求熊寶寶們開動腦筋，找出結果和玉米前數字相同的算式，才能吃到玉米，這可難倒了熊寶寶們。小朋友們，你能幫助它們嗎?
今天我們學習了什么內容?計算時你有什么好辦法?
第49頁練習十一第一題。
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1、在例題情境圖的運用上，有兩種預設：一種是直接看圖列出算式，然后根據算式選擇一道加法和一道減法進行計算方法的引導；另一種是看圖說出圖意，然后選擇一道加法、一道減法情境的應用題請學生進行列式計算。前者有利于直奔主題，節約教學時間，為原本捉襟見肘的教學時間騰出賦予的空間，后者有利于訓練學生的數學表達能力——數學表達能力是一種需要長期訓練的內容，學生缺了一堂的訓練也不會大受影響。思前想后，覺得不能拋開學生常規數學能力的培養。情境，不能單純為了新知的學習。從課堂反饋來看，學生在看圖說圖意編題目的過程中表現得更加積極，表達得更加流暢，數學表達能力有所提升。
2、在完成例題之后請學生仔細觀察四道算式，思考能不能根據一道算式很快地算出另外的三道算式。這樣的思考方向有些大，但正好可以發揮學生的個性化理解。一種是橫著看發現加法和減法之間的關系，一種是豎著看觀察兩道加法、兩道減法之間的關系。
3、習題量過大，導致為了做題而做題。學生說的不夠、思考的時間太少。習題的多導致為了趕進度趕時間，所以部分學生掌握的比較好的，很快說出答案，讓那些學得有些慢的學生反倒沒有了思考的時間。所以在練習題的設置上要精煉、典型，不在多。
4、兩外這節課上，老師講得過多。不是一節成功的課。學生沒有占到思維與學習的主體地位。思考后學生的回答還是比較朦朧的，他們能夠大約的看出兩道加法、減法之間的聯系，但是表達的還是不夠清楚的。要真正表達完整還是比較難的，特別是對于一年級的孩子來說，不能過快地拔高他們的生長速度，所以我在課堂上認可了學生朦朧地認知。
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課型：新授課授課時間：第周第課時
教學內容：教科書41頁。
教學目標：
1、結合數的認識，使學生會計算整十數加一位數和相應的減法。
2、能用所學的知識解決生活中遇到的一些問題。
3、感受生活與實際生活的密切聯系，提高學生學習數學的興趣。
教學重點：
學會計算整十數加一位數和相應的減法。
教學準備：教師：例10課件；學生：小棒。
教學過程：
一、復習：
1、看圖寫數：
（）（）（）
2、在里填上、或=。
787333415080
二、探索新知：
1、課件演示例10的購物活動：售貨員將酸奶分兩次給小明（圖中男孩）母子。先給30瓶，再給2瓶。學生根據此活動提出數學問題，只要合理均可。
2、從學生的問題中選出求一共多少瓶和喝掉2瓶，還剩多少瓶？的問題，逐一引導學生列出算式并解答。
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3、解答求一共多少瓶的問題，列出加法算式30+2時，要使學生理解是依據加法的含義，將30和2合起來，而計算30+2的結果，則是依據百以內數的組成，3個十和2個一組成32。
4、解答求還剩多少瓶的問題，列出減法算式32-2時，要使學生理解是依據減法的含義，從32中去掉2，而計算32-2的結果，則是依據數的組成知識，從3個十2個一中去掉2個一，的3個十，就是30。
5、2+30=，學生獨立思考，用不同的方法算得結果。
三、練習：完成做一做。
1、第1題：
學生根據題目要求先擺小棒，再寫算式。
2、第2題：
小組完成：4人，一人扮熊媽媽，三人扮小熊。
四、小結：
這節課我們學習了什么內容，你學到了什么知識？
作業布置：
板書設計：
整十數加一位數和相應的減法
課后小記：
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教學目標：
通過本課的學習，使學生經歷探索兩位數加整十數或一位數計算方法的過程，能比較熟練的進行計算。培養學生的觀察能力和動手操作能力。通過讓學生主動地學習，培養學生的審題能力、分析能力、綜合能力以及良好的學習習慣。
教學重難點：
重點：
口算兩位數加整十數或一位數的方法
難點：
比較兩種方法的不同點和相同點，正確計算。
說教學方法與手段：
本節課我采用的教學方法有：直觀操作法、小組合作、演示法。
主要是考慮到一年級學生的年齡和心理特點，采用他們易于接受的方法和手段，從易到難，把抽象的知識形象化。故此在教學中采用了上述幾種方法。并通過多媒體教學，激發學生的學習積極性，吸引學生的注意力，提高教學的實效性。
教學程序：
1、創設情景，引入新知：
（放映CAI課件，春天的場景，伴隨著音樂）春天到了，大地披上了綠色的盛裝，處處鳥語花香，人們都喜歡到郊外去游玩。同學們，你們喜歡嗎？好，現在老師帶你們去郊游。接下來出示圖：大公共車，有42個座位，小公共車有30個座位，小轎車有3個座位。
提問：今天我們班有多少人？你認為我們應該坐什么車？為什么？（學生通過思考，回答：我們班有43人，一輛車坐不下，必須要兩輛車才行。）
提問：同學們，請你們選擇一下，我們該坐哪兩輛車？
（1）出示圖：大公共車和小公共車提問：大公共車和小公共車一共有多少座？學生回答。在此，板書：42 + 30 = 提問：42加30得多少呢？請同學們算一算。組織學生進行小組討論（學生可以用小棒，也可以用計數器，還可以用其他的方法）。接下來學生匯報，并且交流他們所用的幾種計算方法：1從42開始，10個10個往上數。如：42、52、62、722擺小棒：先擺4捆小棒和2根小棒，再添上3捆。（得出7個十和2個一是72。）3用計數器：撥算珠4分一分，再合起來：先把42分成40和2。40 + 30 = 70 70 + 2 =72板書：42 + 30 = 7240 270教師接著提問：我們班只有43位同學，而大公共車和小公共車一共有72個座位，如果我們座這兩輛車就顯得太浪費了。哪么我們該選擇哪兩輛車比較合適呢？
（2）經過學生的思考和選擇，出示圖：大公共車和小轎車提問：大公共車和小轎車一共有多少座？我們又該怎樣計算？學生回答，并板書：42 + 3 = 提問：42加3得多少？該怎樣計算？讓學生自己先想一想，再在小組內討論一下。學生匯報、交流計算的方法。板書：42 + 3 = 45 40 2 5
（3）通過剛才的計算，老師發現同學們都肯動腦筋思考，下面我們來比較一下42 + 30和42 + 3有什么不同？學生觀察比較后回答。教師小結：42 + 30 先把十位上的40和30加起來，再加個位上的2。42 + 3 先把個位上的2和3加起來，再加十位上的40。接下來是課間娛樂：同學們，解決了前面的問題?，F在，讓我們來聽這首《春天在哪里》，感受一下春天來臨的美好氣息吧！
2、應用鞏固新知：
（1）課本第25頁第一題：用算珠撥一撥，并說出結果。（學生先用計數器撥一撥，然后集體訂正：指名讓學生在展示臺上用計數器進行演示）26 + 20 = 50 + 34 = 26 + 2 = 5 + 34 =
（2）第2題：計算：（學生自由計算，方法不限）41 + 50 = 53 + 40 = 20 + 67 =41 + 5 = 53 + 4 = 2 + 67 =
（3）小競賽：學生以組為單位，看哪個組算得又快又對。評出優勝組，給予獎勵。59 + 20 = 40 + 47 = 6 + 33 =43 + 6 = 34 + 50 = 41 + 5 =6 + 31 = 28 + 30 = 27 + 40 =70 + 18 = 3 + 62 = 4 + 73 =
（4）思維拓展：（應用題）一筐蘋果有40個，一筐梨有34個，蘋果和梨一共有多少個？（學生列式并計算）
3、小結：同學們，今天我們學習了什么知識？分別是怎樣計算的？通過學生的回答，板書：兩位數加整十數或一位數
4、板書設計：經過本節的課堂教學活動，形成如下的板書設計： 兩位數加整十數或一位數 42 + 30 = 72 42 + 3 = 45 40 2 40 2 70 5
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1．使學生理解并掌握整十數的連加、連減的計算方法，熟練地進行計算．
2．培養學生的遷移能力和計算能力．
3．通過教學，初步培養學生的探索精神與合作意識，激發他們計算的興趣．
10+80= 8-5-2=
70-30= 4+1+3=
90-30= 10-3-6=
30+70= 8-6-2=
師：你們在做連加、連減題的時候，是按什么順序做的？（從左到右）如果題目中的數變大了，該怎樣計算呢？今天我們就來研究整十數的連加、連減的計算問題．（板書課題）
（1）師：這個算式表示什么意思？（表示把30、20和40這三部分合并起來）
學生自己試算，然后集體交流．
（2）問：誰來說一說，你是怎么算的？誰和他想得不一樣？
（1）師：這道連減的題目表示什么意思？（表示從80里面去掉50這部分，再去掉20那部分或從80里面去掉50和20這兩部分）
3、比較：整十數的連加、連減與10以內的連加、連減的計算方法有什么相同的地方和不同的地方？
（1）學生以組為單位進行討論．
（2）各組進行匯報．
（整十數的連加、連減和10以內的連加、連減計算順序是一樣的，都是從左到右，不同的是計數單位，10以內的連加、連減是以“一”為單位的，整十數的連加、連減是以“十”為單位的．）
口算：2+5+1= ?9-4-3= 1+3+4= 8-2-6=
20+50+10= 90-40-30= ?10+30+40= 80-20-60=
請一位女生代表做第1行，一位男生代表做第2行，女生和男生交錯進行，其他同學做裁判．
問男生代表：你為什么算得這么快？（因為每組題相加減的數是一樣的，只是計數單位不同，所以第2行不用算，根據女生算的結果推想一下就可以了．）
學生獨立完成教材第49頁做一做的第1題和第50頁的第4題．
（1）有50個花生，大猴吃掉30個，小猴吃掉10，還剩多少個？
（2）同學們前年栽了30棵樹，去年栽的和前年同樣多，今年又栽了50棵，三年一共栽了多少棵？
4、出示圖片“填一填”
每條直線上三個數的和相等．
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鐘老師在《整十數加一位數及相應的減法》的教學中，為學生提供形象思維的材料，激發學生的學習興趣和求知欲望，采用創設情景、觀察、等方法，組織學生進行自主探索，合作交流，幫助學生掌握整十數加一位數及應的減法的計算方法，培養學生的自主學識和創新意識。
1、創設生動的.生活情境，激發學生的學習興趣。
2、注重算理。鐘老師引導學生理解為什么要進行加法計算，將30和2合起來。計算30+ 2的結果，是通過擺小棒理解算理：再讓學生先討論交流，體現了新課標的精神，學生在交流中，起到互相學習，互相促進的作用。從而得出3個十和2個一組成32。 解決問題讓學生知道：為什么要進行減法計算，根據圖畫所表示的應用題，從32里去掉2。計算32—2的結果，可以依據數的組成知識，32里有3個十和2個一，去掉2個一還剩3個十，就是30。
3、練習設計形式多樣，如：摘蘋果，看誰算得又對又快，小法官等都是同學們喜歡玩的。吸引學生的注意力。練習設計由淺入深。激發了學生的學習興趣，是成功的。若在計算過程中，讓學生進一步明確計算方法：如幾十加幾等于幾十幾，幾加幾十等于幾十幾，幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾就更好了。
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教學目標
①結合數的認識，使學生掌握整十數加一位數及相應減法的計算。
②鞏固數的組成概念，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律。
③運用所學知識，解決簡單的數學問題。
教學內容
教科書第41頁。
教具、學具準備
有關例10的簡單動畫課件、口算卡片、小棒等。
教學設計
教學過程
舊知復習，新授鋪墊
師生進行數的組成的練習。
3個十和2個一組合起來是多少？
5個十和8個一組合起來是多少？
46里面有幾個十，幾個一？
28里面有幾個十，幾個一？
創設情境，學習新知
①教師設計情境，利用課件進行動畫演示：(旁白)小明可喜歡喝酸奶啦！由于這些天小明的表演特別好，媽媽就答應帶小明到商場去買酸奶。(課件顯示媽媽領著小明到商場的情景)售貨員阿姨先拿給媽媽30瓶(課件顯示30瓶酸奶在左邊)，又拿給小明2瓶(課件顯示2瓶酸奶在右邊)，問：誰能提出一個數學問題？
②解決30+2。
教師表揚學生愛動腦筋，選擇一個問題問：媽媽一共買了多少瓶酸奶？應該怎樣計算？學生口頭列式，教師板書：30+2=32請學生說說是怎樣想的？為什么用加法計算？
③解決30-2。
教師問：現在我們知道媽媽給小明買了32瓶酸奶，小明喝了2瓶后，還剩多少瓶？請學生列出算式，學生口答，教師板書32-2=30。你能告訴大家是怎樣計算的嗎？
④解決2+30。
教師板書2+30=
讓學生獨立思考后，在4人小組中發表自己的意見，最后由學生發表意見，進行全班交流。
運用實踐操作，鞏固練習
①擺一擺，算一算，并說說自己是怎樣算的。
a教師在實物展示臺上擺小棒，請學生仔細觀察后，擺出相應的算式，再列式計算，并由學生說說是怎樣算的。
先擺5捆，再擺6。
先擺3捆又5根，再拿走5根。
b根據教師的描述先擺小棒，然后根據操作列出相應的算式。
先擺8根，再擺2捆。
先擺4捆加4根，再拿走4捆。
②數學游戲：誰先吃到玉米？
教師創設情境：熊媽媽帶著她的熊寶寶來到野外的草地上。熊媽媽架起烤爐，烤起寶寶們最愛吃的玉米。能寶寶聞到陣陣的香味，口水都快流下來了，真想吃到香甜的玉米，可是熊媽媽卻一點也不著急，她要求她的寶寶開動腦筋，誰能找出結果和玉米前的數字相同的算式，誰就能先吃到玉米。
a教師和3名學生進行示范：先將12張寫有算式的卡片排列于黑板上，教師扮演熊媽媽(做裁判)，其余三名學生每人每次任選一張，算好后將結果告訴老師，如正確，教師則發給一張畫有玉米的卡片，每人可選四次，選拿到4張卡片的為優勝者。
b學生分組進行游戲，教師加入到活動能力較弱的小組中參與活動。游戲結束后，對每組算得又對又快的學生給予表揚、鼓勵。
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聽了鐘老師《整十數加一位數及相應的`減法》這節課，我們一年級數學組老師通過討論，綜合起來有以下幾個亮點：
解決問題的能力，體會數學問題從生活中來。同時，學生對自己提出的問題更樂于解決。
想、說、議、聽的活動中思考，合理整理出算法，在算法中理解算理，既發展了學生思維，又將學生的自主學習，合作交流和創新意識的培養落到了實處。體驗了學習的成功與快樂。
3、在練習設計中采用不同的題形來開拓學生的思路，由淺入深，鞏固所學知識。效果較好。
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