述職范文|多媒體教學課件（經典20篇）_多媒體教學課件

多媒體教學課件（經典20篇）。

多媒體教學課件 【一】

【摘要】多媒體教學在轉變教學模式、優化課堂教學中發揮了重要作用，創造性地開發運用交互式電子白板、一體機功能以及發揮網絡教學把傳統教學與信息化教學有機的結合。

在信息化突飛猛進的時代，借助現代信息技術進行優化教學已成為新的學習方式之一。這些年來隨著辦學條件和教學環境的逐步改善，轉變了學生學習知識的態度，有效地激發了學生的求知欲望。

多媒體應用數學教學的策略主要體現在借助網絡資源技術優勢搭建數學教學平臺，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。利用多媒體技術可以變抽象為具體、變靜態為動態、將微觀過程進行宏觀模擬、對瞬變做定格分析，從而降低了學習難度，使難點順利突破。

1.1多媒體在目前教學活動中的應用現狀。時至今日，以計算機為核心的信息技術已經有了長足發展，但是一個不可否認的事實是：很多學校中的課程和教學至今還沒有因為使用信息技術而產生根本的變革。

1.2多媒體在中學數學教學中的應用前景。多媒體能把聲音、圖像、音響、動畫等集于一體，并賦予教學信息傳播的交互功能，尤其是用于輔助教學，可將不同的教學內容進行模擬仿真。

2.1提供了優質的教學資源，增加了課堂的互動性。傳統教學依托的“一快黑板+一根粉筆+一本課本”的教學模式，由于受各種條件和學生的知識水平、經歷和閱歷限制，對一些抽象的科學概念無法想象和理解，從而制約了學生知識能力的快速提高?；橄鬄樾蜗螅簬缀伟咐唤滩姆治??！锻队芭c視圖》這一章節要求以分析實際例子為背景，通過簡單立體圖形與它的三視圖的相互轉化，使學生經歷畫圖、識圖等過程，分析立體圖形和平面圖形之間的聯系，提高空間想象能力。實際操作：對于“投影”，同學們就在熟悉不過了，所謂“投影”指的是用光線照射物體，在某個平面(地面、墻面等)上得到的影子叫做物體的投影。形成一個物體的影子的因素除這個物體外，還需要有照射光線和形成影子的地方，這就是投影線和投影面。太陽光的照射以及燈光的照射形象的對投影進行了分類，利用計算機演示教學，演示太陽光對古代計時器日冕照射的運動軌跡，不僅讓學生認識了什么是平行投影，而且也讓學生增長了關于科普常識方面的知識，一舉兩得。對于“視圖”，以往傳統教學的借助黑板與模型顯然無法模擬出幾何體的立體圖形與三視圖之間的關系，多媒體教學便可充分利用計算機工具模擬出圖形在空間中的運動軌跡，以及立體圖形的展開圖形，幫助學生直觀形象的理解了抽象的空間圖形在現實世界中的實際情況?；彪s為簡單：代數案例二—電子表格與數據計算。用計算機能制作電子表格(spreadsheet),利用電子表格可以進行數據計算。例如，計算當X=163，Y=235時，求式子的值，我們可以在電子表格中，分別在單元格A1和B1中輸入163和235(即X和Y的值)，然后在C1中輸入“=A1^2*2+B1*3”(“^”表示乘方，“*”表示乘號)，計算機就會算出的值，并自動填入C1。

2.2提供了優質豐富的練習資源，增強了數學的趣味性使得效益最優化?；o態為動態：案例三—探索反比例函數的性質。計算機制圖軟件利用“描點”的方法畫圖不但能畫出精確度很高的圖像，而且畫圖的速度也非?？?，并能幫助我們研究反比例函數的性質。使學生更加深刻的掌握反比例函數的圖像性質，進一步畫出較復雜的反比例函數圖像。

高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學效率就有高有低，有正有負，只有我們為教學提供合理的設計和正確的導向，教學才必然從有效走向高效。

3.1盲目追求課件的表現形式，設計不當造成刺激干擾。在這個信息時代，上課時只用“黑板+粉筆”的傳統教學模式，顯然不能滿足學生的心理需求，但要是一味追求多樣的表現形式而將多媒體運用不當，效果會全然相反。例如有的課件背景過于復雜，過多的使用動畫、圖片和聲音，對學生的注意力造成了干擾;有些課件，忽略了字體的大小、顏色與背景之間的反差，使得在電腦上能看清楚的內容在屏幕上模糊不清，影響其教學效果。

3.2按照自己的預想過分趕進度，忽略了學生的思維特點。多媒體課件是制作成PPT的，在教學過程中可以直接掌握鍵盤上的方向鍵就可以翻頁，點鼠標就可以進行超鏈接，完全可以按照預想較快的完成教學任務，但是學生需要時間來思考、記筆記。如果在播放課件時未掌握好節奏，忽略了學生的思維特點，就難以達到預期的教學效果。

3.3片面夸大計算機的作用。多媒體工具是否在教學中使用，完全取決于教學的需求，它只是一種教學媒體，它的角色應作為促進學生自主學習的認知工具與協作交流工具，代替不了教師的課堂現場教學經驗和智慧。

信息技術的高速發展，對教育觀念和教學改革產生了深刻的影響。隨著中小學現代教育工程在各地的實施，充分運用現代教育手段、改進教學方法、提高教學質量、促進學校教育教學已成為現代教育發展的必然趨勢。

多媒體教學課件 【二】

音樂教育是一種藝術的教育，是美的教育。這是一項重要的事業，是一項關乎人格塑造的事業，作為音樂教育工作者，尤其是少兒音樂教育工作者，更是負有神圣的責任。

一、少兒音樂教育的目的是塑造完善的人格

音樂教育，并不是以培養專業音樂家為主，而是培養，塑造完善的人格。人類的歷史經驗表明，無論是哪一種社會，正常人不能沒有音樂，良好的音樂教育必須具備雙重功能 ：不僅讓學生掌握、了解音樂的基礎知識，實現對音樂美的感知，進而產生對于音樂的熱情，而且要使得音樂營養滲透進他們的情感和智力領域，實現身心的健康、全面的發展。基于這樣一種理念，在進行音樂教育的時候，要以培養“通才”為目的，注重藝術熏陶與提高整體素質的關系，力求使得幼兒初期的音樂啟蒙在其終生教育中發揮長久的效應。這就要求教師把全面實施素質教育、提高全民族的音樂文化素養、培養新時代的全面發展的創新人才作為教育的首要目的和任務，在教學的時候，要著重把音樂的“美”傳遞給學生，要在教授音樂知識和技能的同時，兼顧孩子心理的健康發展。

二、少兒音樂教育的關鍵是培養興趣

任何教育的關鍵都在于興趣，少兒學習音樂的興趣的培養，需要教師的引導，兒童時期是容易對事物產生興趣的時候，但也容易轉移注意力。教師在教學中要學會適時地進行興趣的激發和積極情緒的調動，促使每位學生都被深深吸引，促使他們始終處于興趣盎然的探究氛圍中。教師為了開啟少兒學習音樂的興趣的大門，應當想方設法采取多種手段，比如啟發、誘導、獎勵、激獎、比賽等方法，加深少兒學習的興趣。針對不同的少兒，應當根據其音樂天賦的差別，因材施教。音樂細胞比較發達的孩子，在入門階段可能會比較順利，這時要給予他們最大的愛護，保持其認真、主動的學習態度及強烈的求知欲。對不太善于自我表現的少兒，應當多多地制造機會，培養其自信心，給予其表現的舞臺，促進并增強其對音樂美的感受及進行音樂表現的欲望。另外，因為少兒年齡小，自我管理能力較差，在學習音樂的時候，往往有家長陪伴，所以家長也是一個可以利用的資源。教師在每堂課結束的時候，應當把布置的作業詳細向家長解釋，以便進行課后的輔導與監督。應當鼓勵家長在課余時間，有意識地多給孩子播放音樂碟片、看音樂會錄像、收看電視文藝節目、觀看現場演出，對于孩子們的積極表現，要及時進行物質的或精神的鼓勵和表揚。這樣，孩子們會很興奮并感到自豪，會產生更大的學習愿望，會對自己提出更高的要求?？鬃诱f ：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鄙賰寒a生了學習的興趣，并從這種學習中嘗到了甜頭，便會主動地參與到教學中去，成為學習的主人，而不是把學習視為負擔。

這樣，音樂才會真正地成為學生們精神的家園，使他們樂在其中。

三、少兒音樂教育的成效在于教師的主導作用

培養學生的創新精神和創新能力，是當前實施素質教育的重點，也是我國基礎教育改革的根本任務之一。音樂作為創造性極強的藝術，為幼兒提供了一個自由廣闊的創造空間，因此，少兒音樂教師在培養少兒創新能力方面負有重任。

少兒音樂教師要有意識做“創新型的教師”。所謂創新型的教師就是那些吸收最新教育科學成果，并將其運用于教學中，并且有獨特見解，能夠發現行之有效的新教學方法的教師。創新型教師強烈的創造意識，應建立在熱愛教育事業、立志獻身青少年教育的基礎上，教師對于學生應具有強烈的愛心和責任心，這是完成“創新教學”的根本動力。

一位具有創新性的教師，首先應當了解兒童的心理。要用生動形象的語言來向孩子們講解樂理知識，例如，把五線譜音符說成是小蝌蚪或球拍，把電子琴說成是大玩具，把十指練琴說成是跳舞等。這些真童的語言可以讓孩子在游戲般輕松愉快的氛圍中進入訓練和學習。

一位具有創新性的教師，應當是活潑、平易近人的。在上課時，要有聲有色地進行表演式的講解，主動和孩子們一起唱唱跳跳，和孩子們聊天、談心，營造出和諧、民主的課堂氣氛，讓他們感覺老師既是師長又是朋友。這樣，孩子們才會克服畏懼、厭煩等不良情緒，才能樂于釋放自己，表現自己，有問題的時候能夠大膽提問，有不如意的時候會主動向老師傾訴，學習有進步的時候會樂于同老師分享喜悅。只有建立了這樣的師生關系，教師才能根據學生的性格、智力水平更好地傳授這門學問。

四、少兒音樂教育成功的內因在于學生自身的主觀能動性

傳統的教育中的師生關系是命令與服從的關系，這種關系影響學生的主動性和創造力?，F代社會的音樂教學的課堂是以學生為中心的，教師已不再是權威的'代表，而是保護、激發學生的興趣及創造力的引導者，是學生的朋友，教育的過程不是填鴨式的灌輸，而是引導學生進行自我潛能的開發。

教師要給學生機會表達自己的感受和思考，而不是一味講解。

音樂是實踐性很強的學科，音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程。因此，音樂教育要重視學生的藝術實踐，積極引導學生充分地感受音樂的內涵，挖掘創造力，培養樂感、節奏感，提高對音樂的理解力。這樣，通過音樂學習，可以使孩子的注意力、記憶力、觀察力、協調力得到發展，從而為日后的學習和工作打下基礎。少兒期是培養創新能力和個性發展至關重要的時期，音樂教師應當為少兒營造良好的學習氛圍，使孩子們的身心得到健全的發展，塑造完善的人格。

好的音樂教育不僅能令孩子們學會音樂常識和技能，而且可以培養他們熱愛真善美的道德品質，進而形成一種良好的社會道德風尚。

多媒體教學課件 【三】

"示范"在字典中的解釋是:做出可供大家學習的典范,供人們學習.文章中美術課的示范是指教師在教學過程中,根據本節課的教學目的要求,配合講授或談話,以示范性地作畫、制作表演或進行范畫講解,最直觀地將學習內容、繪畫創作或工藝制作的過程有序、完整地展示給學生,使學生明白整個作畫或制作的步驟.它是指導學生學習,幫助學生理解描繪對象,掌握繪畫或制作技巧的重要手段.

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx-2020年)》明確要求"積極發展學前教育……嚴格執行幼兒教師資格標準,切實加強幼兒教師培養培訓".作為幼教師資培養的主陣地,幼兒師范學校理應重視這一要求,注重培養適應未來幼兒教育的合格人才.然而,當前幼師生的整體素質普遍偏低,文化課基礎較差,學習習慣較差,美術基礎較為薄弱.因此,筆者認為在新形勢下幼師美術課教師親自示范有以下幾方面作用.

一、示范是提高幼師生職業素質的手段

示范反映了教師對學生、對教學的態度.教師示范的內容是經過"精選"、能起示范作用的基本知識、技能、技巧等,能夠達到"窺一斑知全豹"的目的.教師要有精湛的動作技能和良好的示范技巧,課前要認真而精心地備課,示范的動作或步驟要清晰、準確.準備好工具和材料是上好示范課的關鍵,教師備好了課,就會精神飽滿、自信有能力上好課,并且會以自信的狀態感染學生,學生也會感受到教師對他們還充滿期望,寄予厚望,進而對自己充滿信心.美術課教師的示范又可直接刺激學生的感官和心理,從而激發他們學好美術的欲望,讓他們自覺或不自覺地在心中產生"我也行"的信念.

示范彰顯教師的親和力.在美術課上,教師當堂示范作畫、制作表演的過程對學生具有巨大的魅力,會讓學生感到教師專業水平較高.如,上國畫課,教師拿毛筆的姿勢,蘸水、蘸墨的多少,運筆的.方法、動勢、速度、力度,提、按、捻、轉等,都會使學生感受到墨、筆在畫紙上運動產生的變化,墨的濃淡干濕在畫面上滲化銜接的效果,筆的運動軌跡所帶來的動感,筆觸肌理產生的節奏與韻律及教師的情緒,等等.學生通過觀看,感受到作品的美,同時會對教師油然而生崇拜敬佩之情,增進了師生情感,進而"親其師信其道",達到潤物細無聲的教育目的.教師示范這種"身教",感動著學生,激勵著學生,使學生形成幼兒教師必備的一些素質.

二、示范是培養幼師生創新能力的最佳途徑

臨摹是創新的基石.幼師生的美術知識不豐富,作為美術教師,其如果只講解不示范,學生如同聽天書,無從下筆,即便有范碟示范,學生也會由于接受能力不強,與示范距離遠,提不起精神.教師的示范,能讓學生直接看到如何用筆、用墨,如何動手制作,學生通過觀看和模仿,對表現的基本技法一目了然.所以,教師示范對學生具有巨大的傳授力與感染力,能激發學生的學習和創作熱情,可以讓學生快速地學到技能、技巧和方法.之后,教師示范通過添加、縮減等變式改變美術作品形象,使學生領悟"模仿創新"的方法,在此基礎上引導學生自主創新.如,筆者講授《折紙小鳥》一課,先創作了一些"預制品",在教學時邊展示邊講解,既直觀又簡練,學生很快學會了制作方法,信心大增,學習興趣更濃.在此基礎上,筆者根據一些動(植)物的相似性,用正方形紙邊表演邊讓學生一起采用對角折、對邊折、翻轉折、內折等折法對小鳥進行變化.不一會兒,栩栩如生的小鳥、天鵝、鴨子、昆蟲等動物出現了,學生在驚喜中掌握了折紙的技能、技巧,思維也活躍起來,發散性思維得到訓練.最后筆者布置作業:自主折疊一種事物,并在此基礎上進行變式,結果學生創造出各種不同的事物.可見,示范意在引導、幫助學生進行制作表現,重在啟發學生思考,訓練學生的思維特別是發散性思維,最終提高學生的創新能力.

三、示范是提升幼師生審美品位的標尺

生活孕育美,愛美是人的天性,美感是人的一種直覺性的本能,但對美的識辨力是需要通過學習才能得以提高的.幼師生由于對美術知識了解較少,因而在學習中常常發現不了美,體驗不到美.作為美術教師,其在美術教學中應多收集好作品,將作品的形式、構思、構圖等全方位展示給學生,提高學生"對美的感受力、鑒賞力、表現力和創造力",必要時,還要當堂示范,示范應具有健康的審美情趣和情調,使學生賞心悅目,起到審美示范的作用.在示范過程中,教師應具體引導學生進行美感體驗,使學生有切實的審美理解,提高審美、辨別能力.如,筆者在上《頭像素描寫生》一課時,在將課講完后,留給學生一些時間做作業,但是仍有許多學生不知道該怎么做.

這時,筆者看到靠窗戶邊一位女生在陽光的照耀下顯得很美,很"入畫".于是,筆者快速地以她為模特,給學生做示范:構圖-上明暗-刻畫五官-揉擦面部和頭發-簡單勾畫些衣服……一張速寫性質的"作品"完成了,學生評論:"畫得真像,比本人還美."筆者接著引導學生以專業術語闡釋作品,挖掘藝術深層次的美.最后學生終于明白藝術來源于生活又高于生活,它的美是取舍、添加、對比、突出事物特征的結果.

總之,根據當今幼師生實際情況,教師很有必要在美術課上親自示范,而且示范要有針對性,要在關鍵時、需要時示范,這樣學生才會有進步,身心才會得到健康發展.

參考文獻:

[1]常銳倫.美術學科教育學.首都師范大學出版社,20xx.

[2]尹少淳.美術及其教育.湖南美術出版社,1995.

多媒體教學課件 【四】

近日參加了教育局組織的多媒體課件制作培訓，我收獲良多，在此把這次培訓作簡單總結。

一、思想認識得到了提高

希望本次培訓過后，能夠把學到的知識用到今后的實際教學中。

二、學到了很多實用的知識

了解到了課件制作中更多的知識，許多內容都對教學很有幫助。這次的培訓就像打開了一扇大門，主講教師讓我們進入了一個五彩繽紛的花園，而且收獲到了碩果。

三、磨練了自己的意志

在學習中，不管是主講教師還是學員，克服高溫天氣的影響，冒著烈日來，全力以赴，用盡心力投在教學和學習中。所以，在不知不覺中我自己的意志得到磨練。

四、結交了一些朋友

這是我之前沒想到的收獲，在學習中大家相互學習相互探討，在不知不覺中成為了學友，我想這也是人生的一種財富。

五、自己存在的不足之外

⑶文字要盡量精煉，做到言簡意賅，同時要盡量多用圖例。傳統教學方法和教材受條件限制常是用“圖”來配文，文為主，圖為輔，而目前電腦繪圖能力極大地提高，可大量采用以“文”配“圖”的形式，即圖形為主要內容，而將文字作為注釋等進行輔助。筆者在教學過程中特別注意采用此方法，取得了很好的效果。其實圖形中蘊涵的知識信息比文字更大，有些教學內容如果用文字來描述將很繁瑣，而用圖形表達更為直觀和形象生動，兒童認識世界首先是識“圖”而后才是認字，不正是這個道理嗎?

1、時間短，不能學到更多一些知識，只是學得一些皮毛;2、基礎差，領悟力不夠，加上缺乏文字教材，因此覺得學習有吃力之感;3、盡力克服不足，相信自己會得到更大的進步。

針對本次全市中小學多媒體課件制作的培訓，我認為從總體上還是成功的，至少是有效果的。

三是積極探索安全管理機制，不斷創新安全管理模式。根據工程安全生產形勢和實際，各項管理方式、手段也要根據實際情況，摸索與之適應的管理機制和有效辦法。首先要夯實安全基礎，堅持預防為主，嚴查違章違紀。把重點放在杜絕違章違紀上，著力點放在預防上，從源頭查堵漏洞。更關鍵的是要建

powerpoint課程還沒有形成符合自己的一套路子。老師們學會了基本操作技能，但不能靈活運用到課件制作中。

為什么這么說呢?

從結業考核來說，大部分教師都能從這次培訓中學到Flash的一些基本概念、基本方法、基本動畫制作原理，并能結合自己的學科將按鈕、圖形、引導、遮罩、動畫等有機結合起來并作一簡單的小動畫，這讓他們有很大的成就感和自豪感，并讓陌生如虎的Flash變得很容易親近與接觸，不再畏懼和害怕。更有一些老師下課后圍著問一些其它的變化和問題，如一些老師問，在地球圍繞太陽轉的引導動畫中能不能中入月亮圍繞地球轉，還有的問月亮轉到時能不能做到初一、十五、三十的變化，還有的問能不能將文字進行變化與變形，還有的問按鈕能不能有其它的設計方法如文字按鈕等，總的來看教師們的積極性都比較高，對Flash的學習有有很大的熱情和興趣，但由于時間太緊，只有短短的5天，天氣又熱，所以很遺憾，不能更一步的加強學習，只有等明年加強了，不過，我將QQ號和博客留給了大家，以便于共同學習和提高!

從本次活動的組織來看，存在一些問題：

我是一名農村中學教師，在教學時，要用到課件，然而，我沒有接受過真正的課件制作培訓，以前的全是自己看書、問朋友的，其中問題一大堆。這次培訓，從基礎講起，使我比較透徹地認識了POWERPOINT，對POWERPOINT的功能、做法、技巧有了一個全新的認識，讓我認識到如何輕松、快速地完成一個POWERPOINT課件。

1、組織上很倉促，沒有考慮好時間的具體安排。如鄉下的教師要求上午8點到，下午3點到6點，會造成他們來和走時間都非常緊，非常容易出問題。不過這個問題在提前一天的現場布置中我給予糾正。

2、電腦設備配置落后。機房里的電腦配置為前幾年的配置，關鍵是50%的電腦不能正常使用，故障率非常的高，彼此之間不能聯網和上網，造成文件的上傳和下載非常的不方便，提交作業時需要用U盤傳遞，耽誤不少的功夫。

3、機房管理不到位。由于這不是我管理的機房，出了問題也沒有辦法維修，沒有配件和備用機，操作系統中都是病毒，安裝的Flash軟件還有的電腦不能使用，有的不能測試運行，有的不能正常導出SWF文件，這樣造成有的教師做出的效果卻不能觀看，打擊了教師們的積極性。

4、講課時缺乏針對性和有效性。由于是第一次針對教師們進行培訓，所以在課程安排和時間安排上不是很具體和可操作性。例如本來flash的學習就很困難，卻因為時間安排的緊張導致老師們沒有時間練習、領悟與提高自己。再如講按鈕時，本來就一個難點，好多老師都感到練習時間不夠。

5、練習不能一對一指導。由于暑假中學校有許多的事，加上安排的老師較少，對于大部分有問題的、不會做的，做不出應有效果的老師輔導跟不上，這可能為直接導致學習熱情的下降。

6、老師們不能相互討論與交流。由于培訓時的老師來自各個學校，彼此之間不認識、不了解，再加上有的老師不喜歡問問題，也不喜歡相互交流、溝通，造成有了問題不問，有了問題不能及時解決。

那么，多媒體怎樣做到表現中國文化的呢?設計精美的'界面，古樸典雅的音樂，往往營造出濃郁的中國文化的氛圍，烘托出良好的學習氣氛，這是傳統教學無法做到的。《翰林匯多媒體課堂(3、0)》以古樸、典雅的界面、悠揚悅耳的音樂，抓住了中國文化的特點，給人以深刻的印象。打開光盤，映入眼簾的首先是一幅生動、寫意的水墨畫。

針對培訓應該有如下的時間與課程安排：

課程評價是促進課程目標實現和課程建設的重要手段。新課程標準力求突破注重終結性評價而忽視過程性評價的狀況，強化評價的激勵、發展功能而淡化甄別、選拔功能，并根據這樣的原則對教學評價提出相應的建議。新課程標準把學生的體能、知識與技能、學習態度、情意表現與合作精神納入學習成績評定的范圍，并讓學生參與評價過程，以體現學生學習的主體地位，提高學生的學習興趣。

1、介紹flash基本工具的使用和練習。

2、介紹flash基本動畫制作原理和相關概念。

3、介紹遮罩動畫和引導動畫。

4、介紹按鈕和AS基本動作。

5、結合學科制作一個完整的課件。

多媒體教學課件 【五】

通過學習，使我更加深刻地了解了多媒體課件制作的方法及技巧，認識到多媒體課件制作為教師專業化的成長提供了一個平臺，同時也讓我明確了本次培訓的目標、內容、使自己由傳統化教師向現代化教師發展！

一、加深理解形成清晰的認識

我是一名農村中學教師，在教學時，要用到課件，然而，我沒有接受過真正的課件制作培訓，以前的全是自己看書、問朋友的，其中問題一大堆。這次培訓，從基礎講起，使我比較透徹地認識了POWERPOINT，對POWERPOINT的功能、做法、技巧有了一個全新的認識，讓我認識到如何輕松、快速地完成一個POWERPOINT課件。

二、方法技巧有待于靈活運用

以前做的課件，說白了就是課文內容的重復，只是一塊黑板。在這次學習之后，我知道在課件里可以插入動畫、聲音、圖片等等，可以使課件動起來、活起來，可以更好地激發學生的學習興趣。

模板的下載、圖片的插入、聲音的插入等，使得在以后的課件制作中能利用更多的資源，能使課件制作出更加美觀，更加符合自己的意圖。素材的獲取與整理，軟件ACDSEE、 cool3d、photoshop等的運用，使我在學習制作課件的同時，也學會了幾種軟件的應用，為我以后在計算機上游蕩提供了很好的基礎知識。教給我們教育資源庫的安裝及應用，解決了平時安裝時經常出現的問題。

三、找到差距認清不足不斷學習

通過培訓，我深刻認識到：計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。一個好的課件對深化課堂改革，大面積提高教學質量，全面提高學生素質具有相當重要的作用。

通過培訓，我認識到自己以前用POWERPOINT制作課件還存在的問題，在本次教學下，我不斷學習、練習，比較好地運用各種所需的方法技巧，制作出既講究精美，又講究實用的課件來，更好地運用于教學。

多媒體教學課件 【六】

多媒體課件設計制作“三要”與“三忌”

內容摘要：多媒體教學的推廣和普及，少不了多媒體課件的支持。要設計并制作出優秀的多媒體課件，一要注重其選題，二要搞好創意設計，三要重視頁面設計；應防止出現穿新鞋走老路，華而不實和與常規體系相悖。

關鍵詞：多媒體課件；恰當選題；創意設計；頁面設計。

計算機輔助教學作為一種先進的教學手段，以其直觀性、靈活性、實時性、立體化的優勢，越來越受到廣大教師和學生的青睞。要想運用好計算機輔助教學這一現代化的教學手段，其關鍵是要設計和制作出符合教學要求的多媒體課件。在課件的設計和制作中，必須注意以下幾個問題，才能充分發揮現代化教育手段的優勢，大幅度提高課堂教學質量。

一、課件制作“三要”

一要選題恰當。制作一個多媒體課件首先要選好課題，因為并非所有的教學內容都適合或都需要運用多媒體技術。課題若選擇不當，就會出現喧賓奪主，畫蛇添足的現象。多媒體課件題材的選取，要從教學實際出發，結合學科特點，根據教學內容來確定。要把握好以下幾個原則：

1、需要性原則。要確保所選課題是當前教學或學生學習所急需的，這樣制作的課件才會有的放矢。要做到這一點，必須熟悉教學內容，教學媒體，了解學生心理。使你所制作的課件在教學中發揮的作用是其它手段所達不到的，并對突破教學中的難點、重點有明顯的作用。例如汽車各組成部分工作原理和結構，利用掛圖講解，缺乏動作感和立體感，也不夠直觀，利用實物又看不到其內部構造及工作過程，若采用三維動畫制作，剖析其內部結構，控制其演示過程，則可大大地提高教學的直觀性，并有一種真實感，便于學生理解和記憶，既有助于突破教學難點，又不斷激發學生的興趣，從而實現常規教學無法達到的效果。

2、科學性原則。課件所展示的內容，是教師教學思想的具體體現。因而在選題時一定要符合教育規律，體現現代先進的教育思想。首先，選題必須符合現行教學大綱和教材，決不能另搞一套。其次，選題的確定必須以先進的教育理論作指導，以學生為教學活動的主體，要符合認知心理學的原理。要在基于現行教材、準確反映教材內容的基礎上，擴大其知識面，將最新的科學研究成果在課件中反映出來，從而把最新的信息傳遞給學生。使課件既高于教材，又不脫離教材，并且能深入淺出。再有，要體現計算機交互性的優勢，突破傳統教學模式的束縛。

3、創新性原則。選題應有創新性，不要老是選擇陳舊的課題。創新表現在多方面。例如概念和理論的創新，創作手法上的創新，技術手段的創新，以及教學模式和學習模式的創新?？傊谶x題時，對于含有較多創新成分的課題應優先考慮，要避免利用課件做“黑板搬家”“書本搬家”的工作。

二要搞好創意設計。一個優秀的多媒體教學課件應該是不僅能夠全面表達教學內容，而且富有較好的創意性。也就是說，課件應該是對原有教材內容的再創造，不僅能使學生對所學內容留下深刻印象，而且更能激發學生的創新思維。這就要求制作課件時，首先要根據所選課題認真分析知識的結構（包括教學目標的分析，教學內容和知識點的確定與分類，學習者特征的分析等），依據先進的教育科學理論和教學設計思想，選擇最佳教學過程設計（包括學習模式的選擇，學習環境與情境創設、教學策略的制訂，以及媒體的選擇與設計等），即教學實施方法和手段。其次，教師要真正擺脫教材的傳統模式，選擇最佳的教學方案，精心地設計多媒體畫面，巧妙地安排展示時間，并通過造情設境、設置懸念等手法，藝術地將所要講述的內容形象具體、生動活潑地表現出來，使所展示的內容能夠產生較強的藝術感染力，突破教學的時空局限，以開闊視野，使學生能置身于情景交融的課堂教學氛圍之中，從而激發學生豐富的想象力和創新思維，調動學生的學習積極性及對本課程教學內容的濃厚興趣。

三要重視課件的頁面設計。一個好的課件應該使學習者感覺新穎、印象深刻、生動有趣、簡單好用，這主要是靠課件的頁面設計來實現的。良好的頁面設計對激發學生使用課件的積極性和有效地與計算機交換信息都有著十分重要的作用。課件設計者在進行頁面設計時，對頁面上出現的各種信息（文本、圖形、圖像、動畫）以及聲音應作出既符合教材要求，又突出多媒體特征的布局。為此，下面幾方面是進行頁面設計時應著重考慮的：第一，為了突出重點，便于發揮人機交互的作用，把教學內容放在屏幕最顯著的位置，而把操作信息放在屏幕的最下一行。第二，為了突出重點，屏幕上通常一次只呈現一個概念，然后清屏。每次清屏時，都應設置一個“繼續”按鈕，便于學習者自己控制進度。第三，屏幕上應充分顯示有關下一步操作的指示信息并為屏幕按鈕提供必要的使用說明。第四，為使課件在整體上保持風格的統一，整個課件通常采用一個背景，只是在某些細部為說明某一特定概念而采用不同的背景。背景亦采用中間色，以便于與其他顏色搭配。這樣學生看屏幕感覺自然，注意力放在屏幕教學內容上而不是分散注意力去看屏幕各種花樣。

二、課件制作“三忌”

課件制作的樣式可以多種多樣、豐富多彩，但應防止出現以下情況：

一忌課件制作穿新鞋走老路?，F代教學信息理論認為，課堂教學的實質是教師與學生、學生與學生、學生與教材、學生與媒體之間進行的信息交換與傳遞的過程，是上述諸方面共同組成一個動態系統。這就要求課件的設計制作者必須從新的角度去研究和探索課件的開發，通過富有創意的教學策略、教學方法，來激發學生的無限遐想和創新思維，為學生營造一個創新思維和創新能力的發展空間。但實際情況是，目前有不少教師制作的教學課件，不分青紅皂白、不分重點難點就將整節課的教案或黑板都搬進課件，很少顧及到學生的認知基礎和學習規律。學生只能跟著教師或課件的思路走，而沒有自己積極參與教學過程和思考問題的時間，穿新鞋走老路，使新的技術仍陷在傳統教學的舊框架中，失去了運用現代化教學設備的意義。有些課件特別是許多應用型的課件，大都有引論、講授、練習、小結等教師主講的內容，卻忽略了留給學生積極參與的空間。

二忌華而不實，花里胡哨。課件需要借助一定的藝術形式，但不能單純地為藝術而藝術，僅僅停留于做表面文章。有的教師為了嘩眾取寵，達到烘托課堂氣氛的效果，往往文字、圖像、聲音并用，甚至插入一些與表現內容風馬牛不相及的圖片，使學生只顧看新奇而忘記所要表現的實質問題，分散注意力，不但達不到應有的效果；反而由于內容安排過多過雜，引起學習者視覺上的不適應，產生心里煩躁。有的人片面地強調課件要聲音圖像并重，并將其作為評價課件優劣的標準，就更不可取了。不同的教學內容自然應該采取不同的表現形式，不可一概而論。只有充實的內容與完美的外在形式的有機結合，才能真正達到傳授知識、調動學生積極性、改善教學環境的目的。

三忌課件的設計制作與常規知識體系相悖。聲音的輸出，必須是普通話；正文文字的使用必須是簡化字；色彩的使用要符合人們的認同，如紅色表示“停止”，綠色表示“開始”等。課件內容要符合科學性，符合教學要求，要確保知識的正確無誤。

總之，一個優秀的課件應該以充分發揮學生的潛能，促進學生更好地學習，強化教學效果，提高教學質量為中心。教師應該不斷積累經驗，努力探索制作技巧，制作出更多圖文并茂、形聲俱佳的優秀課件，努力獲得最佳的教學效果。

多媒體教學課件 【七】

一、必要性

課件應作為一種為教學活動服務的輔助手段，運用多媒體課件的確能為教學活動注入生機，但并非意味著所有的教學活動都必須用多媒體課件。因此對于每一個教學活動是否運用多媒體，要以活動設計為依據，根據它活動目標．活動內容及活動過程中的各個環節的需要而定。由此可見一個思路新穎、富有創意的教學活動設計是課件制作中的必要前提。在此基礎上，將教學活動與課件巧妙組合，相溶一體，使老師和孩子全身心的進入自己的角色，讓孩子在欣賞中，自然接受；在玩和游戲中，輕松掌握。不讓老師累著，更不能讓孩子累著，達到了導向、刺激、提示、啟發、激發興趣加深印象的目的。如果無視課件的必要性，盲目運用，反而會起到分散孩子的思維注意力，分散活動主體目標，給人一種牽強附會和畫蛇添足之感。

二、趣味性

所謂的趣味性就是指課件要兒童化、游戲化富有一定的童趣，我想幼兒課件應以幼兒喜愛的動畫、游戲的形式為主。把活動內容故事化，游戲化。使活動內容有規律地滲透于課件之中，讓孩子與課件充分交互和滲入，成為課件當中得一個角色，成為活動當中的主體充分發揮自己的能力，這樣的課件才符合孩子的學習特點和思維水平。要達到這一點，則需要根據教學內容進行豐富的創意，創意無限更應體現于課件的制作當中。對活動設計進行創意和課件當中的每個角色、每個場景進行創意。在一個課件的運行當中，圍繞活動目標，至少設置一個或兩個使孩子非常感興趣的片斷和場景，作為活動中的亮點或閃光點，來激發孩子的興趣，加深孩子的印象。所以我們在制作課件中，不只是為了把抽象的教學內容形象易董而制作課件，而首先是考慮如何激發起孩子的興趣，所以如何制作一個孩子喜歡、接受和容易投入的課件，如何把抽象、枯燥的知識容入形象、生動、活潑的課件當中，讓老師在活動中輕松啟發，讓孩子在活動中愉快地學習，是我們制作課件的最終目的。

二、形象化

孩子的知識經驗少，思維形象具體，但想象力非常豐富，學習時需要某種事物的牽引或適當的點擊，課件正是起到把知識形象化的作用，架起了孩子思維與客觀事物相結合的橋梁。比如在欣賞詩《風和云彩》中是這樣設計的：對于“天上的云彩真有趣，天上的風兒有本事”，畫面上對應出現：藍天草地的背景中，藍藍的天空上徐徐漂著幾朵白云，人物化的風和云兒，在追來追去的嬉鬧玩耍，很有情趣。針對兒歌中：“吹呀吹，云彩變成小白船，豎起桅桿，揚起風帆，小白船呀漂呀漂，漂到遠處看不見”：畫面上出現了風吹云彩，然后風兒慢慢后退，云彩變成了一只小白船，一朵云彩變成了桅桿豎在小白船上，一朵變成了風帆，掛在了桅桿上，然后漂蕩著的小白船，漸漸消失在天空中，使孩子完全融入其中。那云彩的有趣、風兒的本事和吹呀吹、漂呀漂等一系列的抽象動作，伴隨老師那帶有感情的講解，合著老師抑揚頓挫的朗誦聲，使幼兒陶醉在這首優美的詩歌中，在輕松、愉快、和諧的氣氛中插上了想象翅膀。

三、交互性

一個好的課件，必須有極強的交互性。

孩子的興趣來的快消失也快，要抓住孩子興趣的最高點，不失時機的把孩子最感興趣的：“要看、要聽、要想知道”的東西，快速直接地展示在孩子的面前，使孩子的興趣和思維得以聯貫、加深、延續。場景和片段的轉換，最好都在三秒以內，不能讓孩子有任何的等待，有的地方一秒都不能差，不能像下拉菜單一樣，一級一級的拉下去，一級一級的返回來，那樣孩子的興趣將消失，孩子的思維將被打斷。直接影響學習氣氛和學習效果，也不利于主題的集中，目標的實現。

另外在制作課件的過程中，要注意課件的交互靈活性，也就是課件的可操作性，和操作隨意性。一個好的課件，必須能夠根據教學過程的各個具體環節，實際變化需要，把這個情節的場景或片段及時地展現在孩子們的面前。而且能夠根據情節變化，孩子的適應狀況和知識掌握情況，反復調用，反復操作，而沒有中間環節。比如我在欣賞詩《云彩和風兒》課件制作當中就分成：片頭、風和云彩、云變小船、云變獅子、云變胖娃娃、老師朗誦、欣賞、結尾，等幾個場景。各個場景的按鈕從片頭到結尾，一直貫穿，這樣老師就能在教學過程當中，根據課程進展隨意轉換，把孩子們不懂的地方、理解不深的場景片段，反復操作、反復播放。同時也讓孩子自己操作，選擇自己喜歡的場景和片斷進行朗誦和表演。

交互也不能僅僅局限于按鈕和熱區的響應，有點太死板，也要有所創意。如我在課件《花果山》中，當孫悟空在畫面上趾高氣揚的向小朋友挑戰的時候，老師對著畫面上的孫悟空喊一聲：“孫悟空！”孫悟空馬上回應“哎！”，老師：“你聽好了！”孫悟空馬上換上一付畢恭畢敬的樣子“嗷！”老師：“我們小朋友說了，不怕你，有什么本領你就使吧！”孫悟空“好！請看好，變！”以上讓孩子看了好像孫悟空能聽見聽董老師的話，和老師對講起來。好奇心頓時大增、注意力高度集中。有的老師在活動中，對孩子啟而又啟，孩子就是不發或發不出老師想得到的，這時不妨讓課件中的那一個腳色和孩子一起高舉雙手：“老師！我說?！?/p>

四、銜接性

一個課件要有很好的銜接性，這更能充分調動孩子積極性，滿足孩子的好奇心和成就感。它不僅是指課件片段、場景、內容本身有很好的直接銜接，同時也包括與老師配合的銜接，也就是在課件的制作當中，要根據教學設計的具體需要留有與老師的銜接接口，以便老師能夠借題發揮，使教學過程中的各個環節緊緊相扣，使孩子把注意力自然而然的從課件當中轉移到老師身上。使孩子的興趣得以發揮和延續。還是以計算課為例：在一座房子里的桌子上有五個寶盒，太空人指出：“有一個秘密就藏在從右向左第三個寶盒里，請小朋友找一找吧？”這個秘密要老師親自從寶盒中拿出來，以便活動繼續延續，也就是說桌子上的這個寶盒要轉到老師手中。我是這樣處理的：當孩子都找到這個寶盒后，老師講：“咱讓太空人看看是不是這個盒子”，這時太空人走上前去把寶合抱在懷中，在孩子的眼皮低下，轉過身打開門揚長而去，桌子上留下這個寶盒的空空位置。老師明知故問：“小朋友寶盒那去了？”孩子七言八語：“讓太空人抱走了！”這時老師從背后的桌子上拿起一個同樣寶盒：“小朋友看，太空人把寶盒送給老師了?！睂毢芯瓦@樣從課件上順順利利地到了老師手上。

五、簡潔性

教學課件不是演示片，也不單純是故事動畫片，我想除了美術課、動畫故事等以外，背景畫面還是以簡潔為好，過于絢麗的背景，熱鬧的場面都能在課堂上起到分散孩子注意力削弱活動主題和目標的負面作用。所以在片段場景中對主題無關的事物還是隱去為好，這樣更能集中孩子們的注意力，突出主題。就是有關的事物人物在完成任務后也應該讓它們走的走、隱的隱。如在計算課中的太空人，在完成他的任務后，有的時候坐飛船走了，有的時候干脆隱去，用的時候馬上現身。如若不然當老師在讓孩子識數活動時，肯定有孩子的注意力被太空人所吸引，對其品頭論足。在語言方面也不能多用，課件只是教學活動的一種輔助工具，絕對不能代替老師的教和孩子的學。如在《云彩和風兒》中，除了背景音樂、老師朗誦配音音樂、和欣賞詩朗誦以外，整個課件只有一聲獅子吼，把聲音全部留給了老師和孩子。

六、真實性

幼兒教育是啟蒙教育，課件教學又是孩子們非常喜歡的一種教學方式，課件當中的事物、景象、動物和人物直接影響著孩子。所以在課件制作當中要認真負責，特別是在自然科學方面，更要給孩子以真實。取材方面，力爭接近自然，接近真實，不要給孩子以誤導，這樣孩子也容易投入，目標容易達到。若是把驚天動地的一聲獅子吼變成一聲狼嚎，效果可想而知。

七、完整性

課件制作要完整主要是指聲音、文字、圖片、動畫等素材要完全包括。完全沒有必要在電腦旁邊、再放一個錄音機、幻燈機、錄像機、VCD什么的。有視頻轉換器用電視機顯示的，連電腦的音箱都可以去掉，把電腦的聲音直接用電視機播放出來，大屏幕電視機音響效果要比電腦音箱好的多。至少聲音要大，也容易控制。有的單位已經有了投影儀，多數有投影儀的地方，都有音響功放，效果更是不錯，完全以利用。課件和活動設計也應該是一個有機的整體，課件是為正活動服務，不是為活動中的那一個環節服務，要充分發揮老師的豐富想象力，創意無限，研究教案設計課件，讓課件貼近老師、貼近孩子、實實在在起到應有的作用，而不是沽名釣譽，擺擺形式。因此，在課件設計和制作的過程當中，只有緊緊圍繞活動目標，和孩子學習的興趣和啟發點，切實注意上述幾點，才能制作出高水平的課件，真正發揮出多媒體課件在教學活動過程中的最大效益。

【拓展延伸】

幼兒園多媒體課件制作注意事項

一、課件的制作要關注幼兒的興趣和生活經驗

幼兒園的教學要立足于幼兒，從幼兒的興趣愛好、年齡需求出發來設計、制作課件。學前教學專家朱家雄先生認為：“兒童是否能真正理解教學內容和獲得知識經驗，取決于兒童與環境之間有意義的交互作用”。因此，幼兒課件的制作應該關注兒童的興趣和實際的生活經驗，這樣才能讓幼兒更好地接受知識，更愿意進行學習。

例如，在幼兒園的課件制作中，筆者看到一位幼兒園小班的教師為了結合“世界地球日”的教學活動而制作了一個課件《地球媽媽笑了》。這位教師想利用這個課件的制作，向小朋友們宣傳做文明的小朋友，不亂扔垃圾，“地球媽媽”就會露出滿意的笑臉。這位教師的想法是值得肯定的，但是小班的幼兒由于年齡的限制，還不理解“地球媽媽”這個抽象的概念。那么要想達到同樣的教學效果，教師就可以根據幼兒的實際生活經驗，將“地球媽媽笑了”改成“清潔阿姨笑了”。利用幼兒園清潔工的照片代替了地球媽媽，這樣的課件制作立足于幼兒的生活實際，能起到更好地教學效果。

二、課件的制作要關注創新實用并引導幼兒進行互動

隨著信息技術的迅猛發展，幼兒課件的制作也越來也多。但無論幼兒課件的制作如何變換，幼兒課件制作的創新性與實用性是最值得關注，應受到重視。優秀的課件制作是將趣味性和實用性巧妙的結合，并能激發學生參與互動的積極意識。

例如，在幼兒園的課件制作中，一位教師制作的《看動畫編故事》的課件，就很好地闡釋了創新與實用。這位教師是這樣處理課件的：課件的動畫部分，整個動畫只配了音樂而完全沒有對話，這就給學生創編故事留下了廣闊的想象空間。而這位教師課件設計的成功之處還在于，課件的制作設計了兩個不同的結尾：一個結尾是雞媽媽帶著一群小雞高高興興地去找食物；另一個結尾是雞媽媽戴著手銬和腳鏈走向監獄的情境。這樣，同樣的一個故事設計了兩種截然相反的結尾，激發了幼兒無盡的想象。讓小朋友們能充分發揮自己的想象力去創編故事，激發了學生參與故事創編的熱情，利用課件所產生的教學效果是圖片教學或者限定故事的視頻教學無法比擬的。

幼兒課件的制作是需要教師經過不斷的“制作―實踐―修改”反復操作的過程。幼兒課件的制作其面對的對象是3到6歲的幼兒，因此，具有創新、互動、交流的課件內容才能更好地吸引他們學習的興趣。

多媒體教學課件 【八】

多媒體課件的教學系統設計

Make By group one（小組成員：鄧榮 劉薇 孫曉梅 牛牧越 劉彬彬 周雨豪）

一．教學目標

1.了解多媒體課件的具體含義

2.了解多媒體課件的來源以及發展歷程

3.多媒體課件設計方面所注意的問題

4.多媒體課件的應用范圍以及將來的發展趨勢 二．教學中的重難點

1.設計多媒體課件所需要注意問題（重難點）

2.多媒體課件在高校中的應用以及發展前景（重點）三．教學準備

1.收集并整理多媒體課件設計時出現的一些常見問題

2.對多媒體課件在高校中的應用進行問卷調查（以蘭州大學為例）

3.對介紹多媒體課件方面的書籍進行查閱并記錄相關資料

4.相關文檔以及PPT課件的準備 四．教學方法

演示教學法

講授法

課堂討論法 五．教學過程 ? 教學環節

教學過程環節的具體操作：

多媒體課件簡單來說就是老師用來輔助教學的工具，創作人員根據自己的創意，先從總體上對信息進行分類組織，然后把文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行集成，使他們融為一體并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體應用軟件產品。

談計算機多媒體課件的歷史起源，首先要談教學媒體的發展，教育史學家認為，教育史上曾經發生過三次重大的教育技術革命，現在是第四次革命，這四次革命也去確立了教學媒體的四個發展歷史階段：語言媒體階段、文字媒體階段、印刷媒體階段、電子傳播媒體階段。計算機多媒體課件就是處在第四階段，19世紀末以來至今天，是科學技術迅速發展的時代。以電子技術新成果為主發展起來的新傳播媒體，例如幻燈、投影、廣播、電視、錄像、電子計算機等

（過渡到多媒體課件的發展）

③講述多媒體課件在將來的發展形式

多媒體技術的發展趨勢

1.多媒體技術與網絡通信技術的結合2.多媒體技術與仿真技術的結合3.多媒體技術與人工智能技術的結合4.多媒體技術與建構主義學習理論的結合多媒體課件在不斷發展的過程中，不論是從技術層面還是設計思想上都有了日新月異的變化，但它絕不是萬能的。很多教師往往有這樣的困惑，運用了多媒體課件之后的教學效果提升了多少？學生對課件內容的感知度有多高？對不同水平的學生是否應該采用不同的教學課件？對全體學生的錯誤知識的整體分布又是怎樣的情況？以上這些問題是否可以通過課件本身反映出來？是的，這樣的問題，是我們每一位課件制作者和使用者非常關注的。多媒體課件應該傾向于能夠直接的反映出這些問題，這就是課件的智能化發展的方向?？梢栽O想 根據學生認知模型提供的信息，通過智能化的運算與推理，動態生成因人而異的教學的內容與策略；通過智能診斷機制判斷學生的學習水平，分析學生產生錯誤的原因，同時向學生提出更改建議，以及下一步學習內容的建議；通過對全體學生出現的錯誤分布統計，智能診斷機制將向教師提供教學重點、方式，測試重點、題型的建議等。相信這樣的設想不是空想，隨著新課改理念的不斷深入 , 加之正確按照課件制作原則、熟練使用制作軟件，遵循以學生為主體、讓學生自主學習的現代教育理論，智能型的人性化的多媒體課件必將成為教師教學、學生自學的最有效的好幫手。

參考資料：北京師范大學 何克抗 《多媒體教育應用的重大意義及發展趨勢》

（過渡到介紹多媒體課件的制作）

④介紹多媒體課件的制作（以

powerpoint為例）

課件的色彩搭配以及藝術性設計的問題:

配色計劃

在設計多媒體課件時，按照教學設計的目的和要求來規劃色彩搭配的方案，稱為配色計劃。配色計劃中包括兩方面內容，通過處理畫面的色調來控制整個畫面的色彩效果；根據教學主題的需要來選擇搭配色。因此在配色計劃中運用配色的技巧，主要體現在色調和搭配色的選擇和搭配上。

畫面色調是畫面顏色基調的簡稱，是指對畫面色彩結構的整體印象，在配色前必須要按照教學設計的要求確定整體色調，使畫面主色調與教學主題相適應。除主色調外，搭配色的作用可以烘托主色調，也可與主色調形成反差。烘托主色調的色彩應與主色調處于弱對比狀態，追求色彩關系的協調感；與主色調形成反差的色彩，則應與主色調產生強對比，以獲得強調。

多媒體畫面藝術是基于運動畫面的藝術范疇。

畫面設計要主調突出。

課件是為了教學的輔助，切不可喧賓奪主，定好基調，畫面應注重簡潔明快，色彩搭配要符合學生年齡特征；文字不可太多，但主題鮮明，重點突出；配音合理，聲音應考慮教學情境的需要和學生年齡特征而不是胡亂配音。

文字和背景的顏色搭配要合理。

文字和背景顏色搭配的原則一是醒目、易讀，二是長時間看了以后不累。一般文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主。

課件制作中色彩搭配的誤區

許多教師由于對色彩搭配不了解，課件中的配色不科學，缺乏美感，在使用中容易造成學生心情壓抑、注意力不集中、易形成視覺疲勞等問題，直接影響了教學效果。歸納起來一般容易出現以下幾個誤區：

第一，五彩的畫面，但背景色和字體顏色反差大。色彩純度過高，如綠色背景紅色字體。這樣的搭配會擾亂學生的視線，畫面文字看不清，讓學生感到刺眼，產生心理波動。

第二，單調的畫面，背景色和字體顏色反差小，色彩明度差過低，如白色背景黃色字體。在這種情況下，學生看到的是一個十分模糊的畫面，字體和背景混在一起，這時已經為教師的授課設置了障礙。

第三，忽視課件的營造課堂氣氛的作用，隨心所欲地選擇色彩搭配。這是最嚴重的誤區，課件是和教學內容結合在一起，共同輔助教師完成教學任務的，不應該把二者分開。

課件制作中色彩搭配的方法

第一，它不應使課堂沉悶、乏味，使學生感覺沉悶壓抑；同時又不過分熱烈，使學生過度興奮而導致注意力分散、視覺疲勞和心理恐慌。

第二，應充分考慮文字的明暗程度和清晰可讀性，使距屏幕較遠的學生也能看清屏幕上的內容。

利用色彩搭配創設教學氛圍

色彩能喚起各種情緒，借以表達情感，甚至可以影響人們正常的生理感受，可以根據教學氛圍的需要來進行色彩搭配。

1、歡樂與裴傷教學氛圍的創設

紅、黃、粉紅、粉藍、淺紫等純色或淺色系色彩明快鮮艷，純度、明度高，使人產生快樂、身心愉悅的情感。組合色調明快鮮艷，富有朝氣。這類搭配的適用面較廣，沒有明顯的感情色彩偏向的教學環境都可以用這種搭配來創設活潑、有激情的教學氛圍。如：英語、計算機課等。

與歡快的色彩相反，灰色、冷色、暗色會使人感到悲傷，或是痛徹心扉或是淡淡憂傷，或喚起記憶，或引發聯想。組合色調色彩對比弱、低調。如：小學語文中的《十里長街送總理》等類似的文章就適用這種色彩搭配。

2、興奮與安靜教學氛圍的創設

橙、黃等艷麗、純度高的色彩容易刺激人的視覺神經，引起激動、興奮的情感。組合色調色彩對比強烈明艷，醒目突出。這類搭配可以有效地調動起學生的熱情，激發創造力，可以在美術課中使用。但卻不能用于數學、物理等要求用冷靜的頭腦學習的學科，否則將會分散學生的注意力。

藍、綠等一些中性色易使人安靜，情緒平緩。這類搭配就比較適用于在數學、物理等理科教學環境中使用。它可以讓學生冷靜地進行思考。

在課件設計中對色彩的選擇應該是設計一開始就必須考慮的問題。一個課件應該有一種主色調，其他的色調只起補充陪襯作用。一個課件所具有的統一色調，對于統一課件的整體風格，保持學習者一致的穩定的學習情緒是十分必要、也是十分重要的。在一個課件中或某一頁面中，應將課件色彩選擇控制在三到四種色彩之內，盡量避免使用過多的顏色。使用過多的顏色有時會適得其反，給人以紛繁雜亂的感覺。

其他相關多媒體課件的制作的問題：

對于相關多媒體課件的制作可以依據制作PPT的一些必要原則進行對比，在總體設計以及修飾方面進行設計就可以根據本身軟件的特點進行設計，課件的制作需要注意的基本問題與PPT大同小異。

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多媒體教學課件 【九】

1.1多媒體課件的特點多媒體課件與傳統的教材相比，不是簡單的展示教學內容，還具有信息多樣性、交互性和集成性等特征。

(1)信息多樣性：能綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、及視音頻等多種信息。

(2)交互性：是指用戶可以與計算機的多種信息媒體進行交互操作，為用戶提供更加有效地控制和使用信息的手段。

(3)集成性：是指多種媒體信息的集成，使學生在有限的單位時間內獲取更多的信息。

1.2多媒體課件的設計軟件多媒體課件的設計軟件包含有Powerpoint、Authorware、Dreamweaver等，各種軟件都有其各自的特點，如利用Authorware軟件制作具有交互性的多媒體課件，利用Dreamweaver軟件制作適合網絡傳播的網絡課程?？梢愿鶕枰靡环N或綜合多種軟件設計多媒體課件。

1.3多媒體課件的制作思路下面以《職業心理學實驗演示》多媒體課件為例分析其制作思路：

(1)課件設計思路：基于本論文由整理提供《職業心理學實驗演示》多媒體課件主要用于教師輔助講解或學生自主演示學習各個職業心理學實驗的內容，根據教與學的需要拍攝各個心理學實驗的視頻、并錄制的相應的音頻，將這些音頻和視頻經過加工處理后整合到課件中，利用Authorware軟件制作支持視音頻的界面及控制方式的課件，課件結構課件流程圖

(2)設計軟件：首先綜合運用Authorware與Flash兩種軟件進行多媒體課件設計。Flash軟件主要用于制作課件首頁的動畫效果，從而讓課件既有交互感，又有趣味感；Authorware軟件用于整合圖片、文字、動畫、視頻、音頻，使之成為一個能夠交互的多媒體課件。其次利用premiere視頻編緝軟件對所拍攝的視頻進行編輯，利用Goldwave音頻編輯軟件對所使用的音頻進行處理。

(3)程序實現：本課件在Authorware中插入本論文由整理提供了外部插件DirectMediaXtras(簡稱DMX)，通過這個插件導入視頻和音頻，所有視頻和音頻的控制代碼基于此插件編寫。DMX所支持的媒體類型有Mpeg，AVI，Quicktime，WAV，AIF，MP3和MIDI。

多媒體課件中的音頻包括解說、音樂、效果音等。在多媒體課件中運用好各種音頻，能夠提高多媒體課件的質量以及讓多媒體課件變得更加精彩。

2.1音頻的格式及其特點音頻文件的格式可分為以下幾類：

(1)波形音頻文件：一種最直接表達聲波的數字形式，文件擴展名是“.wav”。該文件的特點是：聲音層次豐富、還原性好、表現力強。但是，由于該音頻數據基本上沒有經過壓縮處理，所以該格式的文件數據量比較大。在《職本論文由整理提供業心理學實驗演示》多媒體課件中，對于一些按鈕的音響效果利用此類格式的聲音文件。

(2)MIDI音頻文件：樂器合成文件，擴展名是“.mid”。該文件的特點是：數據量小，音色單調，層次感稍差，適合用于對資源占用要求苛刻的場合。

(3)MPEG音頻文件：MPEG音頻文件指的是MPEG標準中的音頻部分，即MPEG音頻層（MPEGAudioLayer）。本論文由整理提供MPEG音頻文件的壓縮是一種有損壓縮，該格式文件的特點是音質好，壓縮比高，便于制作和播放。

2.2音頻的編輯與轉換(1)音頻的編輯。多媒體課件中的聲音可以分為解說詞、音樂和音響。以《職業心理學實驗演示》多媒體課件為例，編輯音頻用到的軟件為Goldwave,它是一個數字音頻處理軟件。利用這個軟件對聲音進行處理，例如，可以去除解說詞中的雜音和不適當的停頓，另外還可以進行聲音的剪輯、大小的調整、聲音的復制與粘貼、特效制作等。

(2)音頻的轉換。由于WAV格式的文件太大，不適合多媒體光盤的制作，所以應將這種格式的文件轉換成較小的音頻格式—mp3格式。這類音頻轉換的工具有：專用的WAV—MP3轉換工具、Goldwave中批處理轉換工具、豪杰超級解霸自帶的轉換工具等。本論文由整理提供《職業心理學實驗演示》多媒體課件中的解說詞，錄制時存為了wav格式，文件格式太大，利用Goldwave中的批處理轉換工具轉換成mp3格式，大大降低了文件的數據量，但不影響聲音品質。

2.3.1音頻界面設計《職業心理學實驗演示》多媒體課件中的.音頻包含了解說詞和背景音樂。在課件分頁的設計中頁面的右側為文字呈現區，配上相應的解說；底部為音頻控制區，通過底部的音頻控制區控制解說詞的播放、暫停、快進、快退、解說的快速定位及背景音的控制。音頻界面如圖2。圖2音頻界面2.3.2音頻交互方式設計《職業心理學實驗演示》多媒體課件包含了首頁和七個分頁。在首頁中主要呈現七個實驗，分頁是各個實驗的具體內容。

(1)當運行課件進入主頁面后，在主頁中播放背景音樂。由于主頁的內容僅僅是呈現七個實驗的鏈接，沒有實質內容，所以不對主頁的背景音樂進行控制，只對七個鏈接（即七個按鈕）設置了音響效果。根據按鈕的變化特性——當鼠標經過時畫面由暗變明，設置按鈕的音響效果也為逐漸清晰、明快。當按鈕按下時，嘀的一聲提示進入分頁內容的學習。

(2)進入分頁后本論文由整理提供默認為進入背景介紹這一部分，此時背景音樂不自動停止，仍接著首頁的音樂繼續播放。同時，背景介紹的解說開始，解說的聲音默認的是大于背景音樂。教師或學生可以根據需要控制解說聲音的大小及控制背景音樂的播放與否。

(3)教師在講解的過程中或學生在學習的過程中，可能需要對解說的聲音進行控制，如暫停、快進快退或快速定位解說，都可以通過底部的控制項來實現。

(4)進入分頁的視頻演示部分后，由于視頻本身就有解說聲音，所以課件自動關閉了背景音樂。如果教師或學習者認為需要背景音樂時，可以單擊背景音樂控制鈕，打開背景音樂。

隨著多媒體計算機性能的提高和視頻技術的發展，數字視頻技術在多媒體課件中得到了越來越廣泛的應用。它在展示事實性知識及實時操作方面有著其他媒體無法比擬的優越性，它具有客觀性和真實性，同時展示事物關系，變抽象為形象，有利于學生對知識的理解和鞏固。

3.1視頻的格式及其壓縮技術常用的視頻文件格式有AVI、MOV、MPEG等。

(1)AVI文件AVI是一種音頻視頻交錯格式，即可以將視頻和音頻交織在一起進行同步播放。該文件的優點是圖像質量好，可以跨多個平臺使用，本論文由整理提供缺點是文件過于龐大。

(2)MOV文件美國Apple公司開發的一種視頻格式，具有較高的壓縮比率和較完美的視頻清晰度等特點，其最大的特點是跨平臺性，不僅能支持MacOS，同樣也能支持Windows系列。

(3)MPEG文件MPEG標準包括MPEG視頻、MPEG音頻和MPEG系統（視頻、音頻同步）3個部分，視頻方面則包括MPEG-1、MPEG-2和MPEG4。MPEG文件格式是運動圖像壓縮算法的國際標準，它采用了有損壓縮方法從而減少運動圖像中的冗余信息。從上面的分析可以看出，在《職業心理學實驗演示》多媒體課件中不適合用AVI格式的文件，在編輯此類視頻時應進行相應的轉化。3.2視頻的編輯與轉換(1)視頻的編輯。《職業心理學實驗演示》多媒體課件中的視頻利用premiere非線性編輯軟件進行編輯。將拍攝的視頻素材采集到計算機中，利用premiere軟件對數字視頻素材進行剪輯、重新編排和銜接，添加各種特殊效果，二維或三維特技畫像，疊加活動中文字幕等。

(2)視頻的本論文由整理提供轉換。在編輯視頻或制作多媒體課件的過程中，可能會遇到視頻轉換的問題。視頻的轉換方式有多種，可以用AVI—MPEG專用工具、premiere軟件、豪杰超級解霸軟件中的轉換工具等?！堵殬I心理學實驗演示》多媒體課件，原來拍攝好的視頻為avi格式，文件太大，不適合多媒體課件的制作，在premiere輸出過程中將視頻文件轉換成MPEG格式，以減少文件大小。

示，界面的右側為視頻呈示區，底部為視頻控制區圖3視頻界面3.3.2視頻交互方式設計《職業心理學實驗演示》多媒體課件可用于教師課堂插播講解職業心理學各個實驗，特別是向學生演示實驗的操作方法和過程，“視頻演示”是這個課件的重要部分，所以，“視頻演示”這一部分的設計要適合教師課堂插播講解的需要。設計內容如下：

(1)首次進入各個實驗時，背景音樂是默認播放的（教師可在講解過程中通過單擊背景音樂按鈕隨意控制背景音樂的播放），但當進入“視頻演示”本論文由整理提供部分時，由于視頻本身有解說詞，為達到更好的過渡及配合教師更好的講解，進入“視頻演示”部分時默認關閉背景音樂的播放，如果需要背景音樂時，仍可單擊背景音樂在.NET開發系統中，微軟公司提供了DES公用密鑰的加密類，使用它，我們可以自己編制自己的標準DES加密算法。在任何一個單位，程序員只要設計此程序就能對零散離散文件進行加密傳輸，而如果要和其他單位交換數據，由于使用的公用算法，只需要向對方提供密鑰及算法說明即可，使用非常方便。目前，越來越多的行業使用到DES算法，它在ATM、磁卡及智能卡(IC)、加油站、高速公路收費站等領域被廣泛應用，以此來實現關鍵數據的保密、如信用卡人的PIN的加密傳輸，IC的雙向認證等，都用到了DES算法，而且DES在電子商務中也得到了廣泛的應用。4結束語數據加密不僅是密碼學研究的問題，通信學本論文由整理提供、數據庫技術、數據信息處理等都在探索數據的加密問題。本文通過分析DES算法的實質加密過程，提出了DES算法安全性的一些注意問題，并對該算法的應用進行了描述。

參考文獻：

盧開澄．計算機密碼學-計算機網絡中的數據保密與安全(第3版)．北京：清華大學出版社，.

馮登國，吳文玲．分組密碼的設計與分析．北京：清華大學出版社，.

劉曉星,胡暢霞,劉明生．安全加密算法DES的分析與改進．微計算機與信息，.

多媒體教學課件 【十】

在20xx年11月獲批的中國學前教育研究會三個重大課題之一《職后幼兒教師培訓的標準、模式及課程研究》中課題組對湖北省省培1700名幼兒教師進行問卷調查，發放了問卷調查1700份，共回收有效調查問卷1577份；回收率為92.8%.從職后幼兒教師培訓的需求這一選項中可以看出：70%的教師希望能借助互聯網自我學習，43%的教師認同園本培訓，雖然也有39%的教師參加了國培及省培等專項培訓，但這個數字也足以讓我們的研究者反省目前培訓形式的欠缺。

由于幼兒園教師的工作是“一個蘿卜一個坑” 的實際情況，工學矛盾的問題十分嚴峻。使得更多的學前教育工作者思考如何有效地構建一個能夠滿足我國公辦及民辦幼教從業者的培訓模式，而不只局限于過去分散的、高成本的集中面授培訓模式。并探討智能手機移動學習的職后幼兒教師培訓模式的理論及實踐成為現實的課題。

一、智能手機移動學習的概述

移動學習跟手機終端是非常有關的，基于智能手機的移動學習是指學習者以智能手機作為學習工具，隨時、隨地利用智能手機的優勢進行課外學習或輔助課程學習的一種微型的泛在學習方式；能夠將一點一滴的“碎片化”時間利用起來，極大地提高學習者的學習效率，使學習者能夠在學習中更好地適應社會與自我發展，體現了其微小化、碎片化、社會化、協作化、情景化和個性化的學習特點。

二、智能手機移動學習在幼兒教師培訓中的可行性分析

目前我國職后幼兒教師培訓主要存在“工學”矛盾及個性化學習等問題；而基于智能手機的移動學習能更好地滿足幼兒教師的需求，通過對移動設備和技術支持等方面的分析，筆者發現智能手機移動學習無論從需求、學習內容、經費等方面都有很大的優勢。

從功能和費用的角度看，智能手機也為移動學習提供了保證，隨著智能手機生產技術的迅速發展，手機的社會勞動生產率不斷提高，手機價格逐漸下降，再加上手機通信資費越來越低，大大減少了移動學習的成本。

課題組經過2年半（20xx年3月--20xx年9月）的研究，在企業的積極參與下自主研發愛上幼兒園？（Ikinder）。家園智聯云平臺（以下簡稱“愛上幼兒園？”）能讓教師利用碎片化時間隨時隨地查閱學習資料、化被動學習為主動學習，并且覆蓋率廣，能達到隨時隨地培訓和學習的功能。在課題開發實踐的階段選取了北京、武漢、石家莊、成都四個城市34家幼兒園作為課題軟件的實驗園，在34家實驗園所中300多名教師中，幾乎所有教師都擁有一部智能手機。這足以證明基于手機為終端的移動數字化學習平臺確保了職后教師培訓的廣泛覆蓋能力。

目前智能手機應用的是混合無線通訊組網技術，把無線局域網技術和無線廣域網技術整合在一起。新一代的移動終端（尤其PDA、手機）不僅有更快的計算速度、更高的存儲容量、而且還具有更明亮、更清晰、可視面積更大的顯示屏。

1.碎片化學習?！八槠保╢ragmentation）這一概念在上世紀70年代就有學者正式提出，隨著Learning 3.0移動互聯時代新形態數字技術的發展和新媒體的教育應用，碎片化學習內涵及關注重點得到延伸，它不僅是知識內容的碎片化，與之相隨的是學習時空泛在化，學習媒體多元化、學習思維碎片化。

研究顯示，幼兒教師一天工作內容雖然飽和而瑣碎，但在一天的工作時間內，有大約1-2個小時碎片化時間（例如幼兒午睡時、備課時、下班后等）通過對34家合作園所教師的調查，她們都非常樂意通過自身的手機作為學習終端進行學習。

2.非正式學習理論。所謂“非正式學習”是相對正規學校教育或繼續教育而言的，指在工作、生活、社交等非正式學習時間和地點接受新知的學習形式，主要指做中學、玩中學、游中學。正規學習與非正規學習都屬于正式學習，正式學習與非正式學習的最重要的區別在于正式學習是由外界發起、組織的，而非正式學習是由學習者自我發起、自我調控、自我負責的學習。非正式學習實踐直接受以顯性知識和隱性知識劃分以及相互轉化為核心的知識管理理論的指導。

非正式學習可以發生在我們工作和生活的每一個角落，形式多樣，從聊天到合作、從顧問到教練、從辦公室到網絡等隨時隨處都有可能發生。非正式學習強調學習的泛在性，可以有明確目的的，也可以是偶然的。

非正式學習理論為手機移動的學習應用在幼兒教師繼續教育培訓中的可行性提供了理論依據。幼兒教師的職后培訓應該注重教師的個體性特征，基于閱讀和思考等個體性學習活動所獲得的知識深刻，與培訓、聽講座等活動比起來，幼兒教師對前者的學習方式更感興趣。

三、促進智能手機移動學習在職后幼兒教師培訓應用的策略

1.構建一個以手機為學習終端的移動數字化學習平臺為職后幼兒教師培訓服務。數字化的技術革命已經對我們的生活和學習產生了深遠的影響，繼衛星傳播和互聯網傳播給學習帶來的新技術浪潮后，移動數字化即SOLOMO模式正在改變著我們的學習模式。課題組認為構建一個以手機為學習終端的移動數字化學習平臺將更加符合園所教師的實際受訓環境，課題組利用這一技術變革將我們的學前師資培訓構建成一個空天一體化的學習平臺，使得平臺具有開放、便利、高效、互動、低成本和個性化的特征，為提升整個中國學前師資質量提供助推作用，通過兩年半的課題研究和實踐課題組已構建了一個學前師資再培訓的未來學習模式。課題組已和企業密切合作通過技術力量為廣大學前工作者搭建一個移動數字化學習平臺，希望能夠達成“隨時學、隨心學、隨意學”的職后教師再培訓學習模式，為廣大學前教育者服務。

在合作的34家幼兒園中，園內全部配置了無線網絡。并且在300多名教師使用的智能手機中，95%的教師開通了移動流量。更多的教師表示現在使用手機的頻率比電腦高，平時家園溝通的主要工具QQ群、微信群、以及查閱資料均可以通過智能手機實現。

2.開發微型培訓課程、建立智能手機的手機圖書館。傳統網絡培訓的培訓者和受訓者互動性低，且培訓內容的上傳數量有限，這使得按需培訓不能更為有效。我們建議積極利用移動互聯網的優勢，將網絡培訓做成開放式平臺。即人人可上傳、人人可分享。

課題組在下一階段將通過開發相應的智能手機軟件，與高校原有圖書館信息系統對接，使學習者隨時隨地享受圖書館的便捷服務。建立手機圖書館的專有網站，針對手機用戶建立包括檢索、查閱等多種服務。與此同時智能手機為館員進行遠程維護、適時回答、咨詢、適時導航、定題跟蹤服務、現場采購及清點館藏也提供了便利。手機圖書館的應用將把圖書館領域的各項工作適時化，使移動圖書館可與智能手機隨行。

3.建設基于智能手機的教務管理系統?；谥悄苁謾C的教務管理系統擴展了學校傳統的教學管理系統的操作手段和方式，結合。Wap和3G技術，將教學管理的有關信息延伸到個人的移動終端，滿足教師和學員在任何時間、地點處理教學和學習信息的需求。智能手機的教務管理系統，能夠通過3G移動網絡解決帶寬不足的問題，方便學生隨時隨地使用智能手機進行選課。還可以為每位教師設定專用賬戶，由任課教師上傳成績，總成績由管理系統直接生成，既能節約工作時間，也能減少出錯，讓學員更快捷地查詢成績，保證成績的真實性。

智能手機移動學習是無線移動通訊技術、移動互聯網技術與現代教育理論有機結合的必然結果，基于智能手機為終端的移動數字化學習平臺將成本優勢發揮到極致，數字化學習內容在傳播途徑和模式上的巨大差異為推進我國的學前教育工作者的職后培訓提供了可能，受訓者也可以通過極少的付出或者微付出就可以獲得提升自己的學習平臺。相信不久的將來智能手機移動學習將會是幼兒教師職后培訓的有效補充形式。它將依據幼兒教師的工作特點、豐富已有的學習資源和學習機會，解決工學矛盾，解決經費不足的問題，為幼兒教師職后學培訓提供更加廣闊的發展空間。

參考文獻：

[1]付星。基于智能手機的大學英語移動學習[J].語文學刊：外語教育教學，20xx（8）：148-149.

[2]徐英。基于智能手機移動學習的案例研究[J].內江科技，20xx（11）：158-172.

[3]楊銳。淺談3G技術在移動學習（M-Learning）中的應用[J]科技信息。20xx（24）：583-584.

[4]20xx年06月12日11:05人民網-人民日報

多媒體教學課件 【十一】

摘要：從網絡多媒體教學課件的概念出發，初步探討了網絡多媒體教學課件設計的指導思想、教學目標的確定、工具軟件的使用、媒體的選配和課件的交互性等問題。

1引言

隨著計算機的不斷普及和網絡建設的飛速發展，網上教學已經成為了不可逆轉的潮流。要想搞好網上教學，網絡多媒體教學課件的開發是關鍵。

2網絡多媒體教學課件的概念

網絡多媒體教學課件是指為了達到某種教學目標，依托信息網絡，綜合運用多媒體手段來展示相對獨立或完整的教學內容的應用軟件。網絡多媒體教學課件應具有網絡交互性，相對完整性和媒體多樣性等特征。與傳統的計算機輔助教學課件所不同的是網絡多媒體教學課件需要遠程服務器的支持，其不僅要適合教師現場教學使用，更要適合學習者在網絡終端自行操作學習；其不僅要有多媒體的外觀效果，而且更應具有強大的功能，要從教學過程固定，單一的“演示多媒體”向教學過程可以隨意調整的“模擬多媒體”轉化。

3對網絡多媒體教學課件的設計問題的幾點認識

3.1用創新教育理論宏觀指導課件的開發

教學課件的開發設計要以先進的教育思想作指導。創新性教育理論逐漸被人們所接受，其目標是開發學生的創造力。顯然，培養和造就一批高素質的創造性人才是院校教育的首要任務。

3.2課件設計要根據教育對象制定明確的教學目標

網絡多媒體教學課件的設計和其他教學設計一樣也要首先制定明確的教學目標，設計者必需事先規劃好課件進程中的各個環節，在每個環節中都要制定明

確的目標細節，并使這些目標都能很好地為課件總體目標服務，設計者在制定每個具體目標時都要考慮到教育對象群體的年齡、基礎、層次及接受能力等因素，使目標定得恰到好處，難易適度，只有這樣設計教學目標才能改變傳統上以“教”為中心，充分發揮學習者的主動性和創造性。

3.3課件設計要精心選材、重點突出

一個好的多媒體課件可以增強學習者的學習興趣，提高學習效率，使其在輕松自由的環境中接受知識，提高能力。但是并非所有的學科，所有的課程都適合采用課件形式進行教學。對于那些只需學生自行閱讀教材便可以掌握的淺顯的內容和那些通過單一媒體便可實現教學目標的內容都不需要花費大量精力開發課件，只有那些用單一的語言或文字無法表達或難以揭示相關規律的內容才適合采用多媒體手段進行教學。

3.4課件設計要選好多媒體制作工具

如今多媒體制作工具琳瑯滿目，層出不窮，如:Microsoft powerpoint，authorware，director，flash，方正奧思等等。別外還有很多處理圖片和動畫的軟件，如:photoshop，3dmax，falsh等，這些軟件各具特色。有的軟件簡單易學但功能相對較少，交互性差，如:microsoft powerpoint。不過，對于以演示為主的課目來說，用它開發課件也不失為一種選擇。在網絡多媒體教學很大程度上要考慮到網絡的傳輸速度問題，因此課件開發還要考慮盡可能減少存儲空間，使課件輕型化，同時最好選擇與網頁兼容的軟件工具。flash是目前開發網絡多媒體課件的較理想工具之一，與其它工具軟件相比，其最大的優點是用該軟件制作的多媒體作品可以直接插入網頁，文件小、下載快，同時交互性也比較好。

3.5科學選配運用多種媒體

心理學研究表明，客觀刺激物在具有強烈性、新異性變化性、和對比性等特點時才能引發人們的充分注意。現代教育心理學的研究成果表明：在學習過程中，

視覺和聽覺是最主要的信息接受器官，二者同時受到高強度的刺激，其接受量約占總量的50%左右。所以媒體的選擇應注意下面幾個問題:

(1)媒體的選擇要主次分明不可喧賓奪主，比如說動畫演示中配以適當的背景音樂會更好的激發學生的想象力，但是音樂要處于從屬地位，不宜音量過大，也不宜選擇有唱詞的歌曲作為背景音樂，否則會分散學生的注意力，適得其反。

(2)媒體的選擇要具有變化性，單一感官的.刺激持續時間過長會合人疲倦，甚至抑制信息的獲取，因此一個好的多媒體課件要適時變化媒體類型引導學生不知疲倦的探索學習，接受訓練。(3)媒體的選擇要有藝術性，一個好的多媒體課件也是一部藝術作品無論是單一媒體的選用還是多種媒體的綜合運用，都要和諧自然，不可牽強，從整體布局某個圖形的選取，顏色及聲音的搭配等都有美學蘊含其中，不可機械拼湊粗制濫造。

(4)媒體的選擇要有針對性，任何媒體的選擇都不能偏離目標，都要為內容服務，一個課件無論怎樣絢麗多彩，如果學生用后沒有收獲或仿離了目標都不是合格的教學課件。

3.6將“交互性”貫穿于課件設計的始終

網絡多媒體教學課件與一般的計算機輔助教學課件相比應具有更好的交互性，網上教學一般沒有現場老師及時的指導，要全憑學習者自主控制教學進程，隨機性很強，學習者所遇到的情境也會多種多樣，這種自主學習無疑有利于學習者能力和創造性的培養，但同時對于那些學習習慣不太好的學生來說，自主學習會使教學目標的實現造成困難，這就對網絡多媒體課件的交互性提出了更高的要求。

(1)學習流程要多樣化設計。

課件設計者要考慮到學習對象的不同層次和要求需要，為學習者精心設計多種學習方案和流程供其選擇，好的流程交互，有利于學習者自主選擇適合自己的

學習方案，有利于適用更廣的客戶群。

(2)增強即時交互功能。

課件要具有及時響應學習者提出請求的功能，要建立課件素材數據庫，必要時加入教師的實時“參與”，盡力做到課件的交互性好，指導性強。

(3)界面友好設計。

課件界面是學習者選擇學習方案，隨時獲取信息的窗口，界面交互性的好壞直接影響學習者的學習效率。因此，課件設計者要考慮到學習者可能隨時調整學習方案，要使其切換界面方便，最好采用窗口與菜單相結合的設計風格，并能實現最大化演示或顯示的切換，只有這樣才能使設計出的多媒體課件讓用戶滿意，符合時代的需要，才能使課件具有更廣泛的適應性和更長的生存期，值得一提的是把人工智能技術用于課件的開發將會使課件具有更加理想的交互性。

4 充分利用網絡資源

網絡資源豐富多彩，圖文兼備，聲情并茂，動靜結合，處在邊遠地區的教師可以充分利用《云南省農村中小學遠程教育資源》，其中有各版本的教材教學課件，有的課件可以拿來就用，大大地節約了教師制作課間的時間，但有的課件要根據實際需求加以改完善。

5結束語

網絡多媒體課件的設計制作是一項繁重的創造性工作，不可能一蹴而就，往往需要設計者反復推敲或修改，特別是投入教學后還要及時收集反饋信息，發現不理想的部分要進一步完善升級使之為網上學習者更好地服務。

多媒體教學課件 【十二】

一、教學目標

【知識與技能目標】

掌握中國畫中鋒、側鋒、散鋒用筆方法，生動地表現動物臉部特征與情趣。

【過程與方法目標】

引導學生觀察分析，掌握繪畫步驟和用筆、用墨方法，大膽對動物的臉進行夸張與表現。

【情感態度價值觀目標】

激發學生對中國傳統繪畫的熱愛之情，培養學生形成人與動物、人與自然和諧共處的可持續發展意識。

二、教學重難點

【重點】

抓住并夸張動物臉部特征，用中國畫的表現形式進行大膽創作。

【難點】

巧妙地運用墨色變化和用筆方法表現動物五官及毛發。

三、課前準備

多媒體課件、國畫顏料、紙、墨、筆、調色盤、氈子等。

四、教學過程

環節一：分析圖片，導入新課

在美麗的大自然中生活著我們的朋友，它們就是可愛的動物。課件出示大象、獅子、小貓、老虎、熊貓、貓頭鷹等動物圖片，如果你仔細觀察它們的臉，你會發現它們的臉各具特色，那么，我們如何用中國畫的形式表現它們呢?

今天我們就一起畫一畫《動物的臉》，順勢引出課題。

環節二：名作欣賞，觀察討論

讓我們一起來看看黃胄先生的一幅花貓作品。引導學生觀察：作品是用什么繪畫形式表現貓的?

請大家在小組內討論以下問題：

1.作品中的貓和圖片中的貓有什么不同?

2.突出表現了花貓的哪些部分?對創作有什么好處?

3.畫家主要運用了什么筆墨技法來表現貓?

小組討論并匯報：作品中的花貓以中鋒濃墨勾眼圈、點眼睛，畫胡須和眉毛;以濕筆濃淡結合的破魔法畫身體，給人以體態豐碩的感覺;背部用濃墨破淡墨，勾畫出花紋效果和絨毛質感;貓爪處濃淡相宜，以濃墨勾畫出指甲的尖銳與鋒利。

教師對學生匯報討論結果不完善的進行補充。

環節三：示范講解，藝術實踐

(一)示范講解

教師以小貓為例，引導學生如何抓住動物的特點，利用所學技法進行創作。

示范講解：

1.臉型：先用幾筆淡墨畫出小貓的臉型。

2.五官：在臉的中間位置用淡墨中鋒勾出眼睛的外形，在眼睛下方中間的位置側鋒畫出鼻子和嘴，為了使眼睛更有神，再用重墨畫眼珠。

3.毛：淡墨以皴擦法表現小貓臉部短而硬的毛。然后，筆鋒蘸淡墨，筆尖蘸少量濃墨，以側鋒按壓在一張廢紙上，使筆尖水分變少并形成扁平的“散鋒”，在小貓頭頂及耳朵周圍用毛筆的“散鋒”適當添畫短而稀疏的毛。

(二)藝術實踐

教師給每組準備一些動物臉部的照片，請學生每人挑選一個自己喜歡的動物，并說一說它的臉部特點，準備怎樣用中國畫的筆墨形式進行表現。

作業要求：請選擇自己喜歡的動物，運用中國畫技法大膽表現動物的'臉。

學生創作，教師巡視指導。

環節四：實踐展評，課堂小結

(一)實踐展評

特點突出的作品進行全班展示。

述職報告之家內容組內部評分TOP10:
• 多媒體教學制作課件?|?多媒體比賽課件?|?多媒體教室建設方案?|?剪紙教學課件?|?多媒體教學課件?|?多媒體教學課件

特點突出的作品，鼓勵學生用中國畫的形式嘗試創作各種內容的作品。

(二)課堂小結

動物是我們人類的朋友，我們要愛護、保護它們，使我們共同在地球這個美好的家園快樂的生活。

多媒體教學課件 【十三】