述職范文|觀察水日記（熱門11篇）

發表時間：2024-09-19

觀察水日記（熱門11篇）。

● 觀察水日記

一、說教材

教學內容：義務教育課程規范實驗教科書科學三年級上冊第3單元第2課《觀察水》。

教材簡析，本課與《生命離不開水》、《家鄉的水資源》《地球上的水》一起組成生命之源——水這一單元。本課在單元中起承上啟下的作用，主要是引導同學觀察水的一些性質。首先通過對一杯水的觀察，讓同學描述水，并能鑒別六種液體；然后引導同學觀察方塘在水中的變化，發現水能溶解一些物體；最后引導同學觀察水中紙巾變化和硬幣上杯口上水外表的變化，從而了解水的毛細現象和外表張力。課時布置二課時，根據實際情況，我把水能溶解一些物體作為另外一深時的教學內容。本課的中點是我定位為：讓同學經歷水的毛細現象，外表張力的探究過程，并體驗樂趣；難的是感悟，理解水的毛細現象和外表張力。要根據科學課程規范要求，以和同學全面素質發展的需要，從情感、知識、等方面制訂本堂課的教學目標。

能力方面，學會用多種感官認識水，能區分什么是假改，什么是事實。

情感方面，在探究過程中，能探究過程中能夠細心觀察，尊重事實，尊重他人的意見，喜歡研究與水有關的現象，愿意與同學交流看法。

知識方面，了解水能發生細水現象，了解水的外表張力。

二、說教學方法

建構主義認為，科學知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定學習環境下，在教師和同學伙伴的協助下，利用必要的學習資源，通過自已意義建構而獲得的，在這一理論的指導下，對本課的說課稿和學法指導作如下考慮：

直觀教學，依據本課教學思路，聯系同學生活實際，通過分組實驗和（實物展示）讓同學動口、動手、動眼、動腦，充沛重視同學的直接經驗，感受獲得。

情境教學從兒童身邊自然事物，生活中關于水一些有趣的現象，開始探究活動，利用一些必要的工具，營造科學探究的學習情境，倡議讓同學經歷科學探究拓學習活動，在探究中培養他們的好奇心和探究欲。

強調主動參與，小組合作，以探究為主的學習方式，大量的時間讓同學進行參與或探究活動，促使同學自行獲取信息，讓同學自已找水喝。

繼續運用觀察分析，總結等方法。

三、說教程序

本課的教學準備主要是教師準備，噴水實驗器材，各種液體、硬幣、餐巾紙、滴管、回形針等。本課堂的教學力圖體現基于現代建構主義理論下，運用多元智力理論，將以往“個體戶”式的單向學習，轉為主動參與小組活動，并以探究為主的學習，根據教材教學對象分析，教學目標等回來采用如下教學流程。

情爾尋入，利用噴水實驗，刺激同學感官，集中同學的注意力，迅速讓同學進入角色，激發同學對水的探究欲望。

交流已有儲藏，出示一杯水提問“水是一種怎樣的一種物體？”喚醒同學對水的已有認識；通過“找水游戲”，讓同學從六種液體中鑒別出水，這是對已有的知識的一次綜合運用，并且辨析找水的過程與方法，讓同學建立科學的鑒別液體的方法“看聞嘗”。通“過讓同學說一些生活中關于水的一些有趣現象”這一設計，讓同學從已有的儲藏中檢索并提取出生活中的有關水的現象，滲透了讓同學關注生活，關注身邊的每一樣事物，關察生活這一思想，并且教學也是從生活中的一些水的有趣現象，進入了另一個環節，體現了新課程探究從身邊的自然事物開始的思想。

探究交流，首先是對毛細現象的探究，出示一杯加紅墨水的水，讓同學想方法讓水往高爬，一來是發散同學的思維，二來是為毛細現象的特征出現，作鋪墊，當同學一時想不到讓水自已往上爬時，教師適時出示餐巾紙，有了抓手，同學的生活經驗一下子被喚醒，方法有了，都并沒有一下子把所有器材都陳設給同學，體現給同學的思維和自由。這一實驗結束后，同學提出“水為什么會往上爬”這一問題，鼓勵同學分析與交流，并且辯析一此原因，盡量讓同學能找到餐巾紙中有小孔和縫隙這一原因，要是找不到原因怎么辦，（結合課）這里就牽涉到“對一個問題探索到什么程度才停止？”的問題，我們都希望同學能針對某一問題在教師指導下，進行進行螺旋式的、順暢的探究，最終找到原因，圓滿完成，但有時在教師引導下，同學不能理解，仍找不到原因，我認為不必急于讓同學強行記住這一概念，日后適當的時候，同學會明白這一道理的，我認為只要同學根據

現象亂舉出生活中的例子，這一探究過程能給同學留下痕跡就可以了。其次是對“水”外表張力的探究，共兩個實驗，硬幣裝水和滿的水杯中加回形針，都是讓同學通過小組合作的探究活動，并由同學提出問題，“為什么會出現這種現象”，然后交流、分析、辨析一些原因，這兩個實驗之前充沛讓同學進行猜想，作出假設，通過列數字的方式，讓假設和事實之間形成強烈的反差，震撼同學的心靈，關于水的外表張力在腦中刻下永久的痕跡，水的外表張力我的定位主要在情感態度價值觀方面，讓同學體驗探究的過程、樂趣，激發他們的好奇心，探究欲；科學知識方面我認為是次要的，只要同學能觀察到水面發生了變化，水面鼓了起來就可以了，至于外表張力這一概念我認為不一定要揭示。我認為“一節課下來教師不一定給同學一個肯定的、標簽式的結論”，這也是一種“留白藝術”，希望所課堂上引發的科學學習延伸到課外。4歸納總結，讓同學談收獲，談感受，也主要是偏重于情感態度價觀方面，再讓同學提出觀察研究的關于水的問題，讓課堂探究延伸到課外，使同學的探究活動不因課堂教學的結束而中止，課的結束成為同學新的探索的起點。當然，這只不過是我的單相思，課例沒出好，只會與這里，說課以和課堂中有很多問題存在，希望大家毫不保存地給我指出來。

● 觀察水日記

（一）導入：

1．我們上一節課研究了生命離不開水，那么為什么生命離不開水呢？讓我們通過實驗，揭開它的奧秘。

2．揭題。

（二）自主學習：

1．觀察水，描述水。

（1）請學生用自己的感官和桌面上的儀器或身邊的可利用的物體，觀察一杯水，你對這杯水有什么新的發現。我們比一比，哪一組發現的水的奧秘多，把你們的發現用文字或圖畫記錄下來。

（2）學生分組活動。

（3）教師鼓勵學生從以下幾個方面去研究：

杯中的水是什么樣的？當被水濺出來、灑出有什么現象？水滴在別的物體上，會發生什么現象？當越來越多的小水滴聚成大水滴時，水形成的圈有什么現象？幾滴水從空氣中落下時，呈現什么形狀？……

（4）學生分組匯報交流。要求從多角度描述水是什么樣的物體。

2．辨認水。

（1）師出示六杯液體，請學生找出哪一杯是水。教師介紹辨認方法：“一看、二聞、三嘗”。不認識的物體不能隨便嘗，以防中毒。

（2）分組活動。

（3）匯報交流。

3．認識水的溶解現象。

（1）研究糖水。糖水是怎么做出來的，糖到水里后有什么變化？

（2）研究溶解。學生匯報后，教師強調同學們說的“化了”、“溶化了”等，在科學上叫做溶解。

（3）研究固體、液體、氣體都能溶解在水里。溶解在生活中應用非常廣泛，它既有好處也有壞處，說說生活中溶解的應用。

4．認識毛細現象。

（1）師演示實驗：窄紙巾的下部插入帶色的水中，先猜猜會發生什么現象？再試試結果怎樣？

（2）學生分組實驗。

（3）匯報交流。

（4）生活中還看到過哪些水往上爬的現象？

（5）師生共同小結：科學上把不沿著縫隙往上爬的現象叫做“毛細現象”。

5．認識水的表面張力。

（1）師演示實驗：

往硬幣上滴水，大家共同數一數，直到水溢出時，一共可以滴多少滴水？再從多個角度去觀察水面，你能發現什么？

（2）學生分組實驗。

（3）匯報交流。

（4）師生討論。得出“水的表面張力”的概念。理解“張力”的意思。

（5）書上P27下方的圖中的實驗。

（6）學生共同研究這些問題。

（三）課后作業；

1．找找生活中，還有哪些物質能夠溶解在水里？它對人們的生活有益，還是有害？

2．完成P27下的兩個研究實驗。

● 觀察水日記

上完了《一杯水的觀察》這一課，總體感覺還算成功，以下我是我最自己設計的這一課，和實際課堂教學的一些反思：

按照新教綱的要求，科學課程在培養小學生科學素養的時候，重點不在于科學知識體系的傳授，而在于引導學生親身經歷科學探究的過程，激發學生對科學的興趣，形成科學的態度和探究的能力。于是我在設計這一課時，我以猜謎的形式，讓他們在參與科學探究活動中，自己提出問題，設計解決方案，自己動手進行實驗，，得出結論并進行表達與交流。當初我以為課堂因為缺乏老師的牽引而走向混亂，但是學生對問題探究的欲望和提出并解答問題的能力超出了我的估計，整堂課，學生一直在不停的舉手提問和發言，根本不需要我作過多的引導，以至于我不得不由于時間的關系，不得不限定了學生舉手發言的次數。這樣的效果是非常好的。我覺得，只要一堂科學課的設計得有趣，夠有吸引力，再做少量的引導，學生完全能自主的完成整堂課的學習。

但是課堂中我仍然有很多不足，比如課件出現了一個錯字，對課堂紀律的組織還不夠好等等。

在教學中我再一次發現了一個問題，我們學校的實驗室只有10張桌子，而三乙班有54位同學，每組都有5—6位同學，在實驗中必然就有部分學生根本就沒有參與動手做實驗。如果在教室進行實驗，2人一組，那么合作的力度不夠，而且目前學校也沒有足夠的教學設備和儀器來供應，怎么根據我?，F在的實際情況，合理的解決這個實驗小組的配，是我目前必須思考的重大問題。

● 觀察水日記

紅豆蟲

今天，我看見紅豆蟲吐了良多絲，絲還環繞糾纏成比花生米還大的球球。他瘦了許多，可能是吐絲的緣故吧！

姥爺告訴我，豆蟲是在秋天鉆入土里，冬天變成蛾，蛾再產卵，卵再變成豆蟲的。豆蟲是害蟲最喜歡吃豆子的葉子，所以才叫豆蟲。

一個小小的豆蟲，想不到還有這么多知識呢！

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● 觀察水日記

我經常到生物考古室，看到老師養了一些水媳。從初中的生物課中，我對水媳有一些了解它是自然界中很低級的生物，體壁只有兩層細胞，固著在淡水中生活;有六至八只觸手，屬腔腸動物門。我看眼前這一厘米左右長的水媳，心中不禁升起一個疑團:這個不動的小小動物，至今還是種族繁衍不息，其中的奧妙何在?我懷著極大的興趣和好奇心，向老師要了幾條，帶回家去培養、觀察我將水媳放在一個盛有清水的瓶中，小水媳為了尋找新的固著點，它不時地搖擺著自己的圓筒狀的身軀，時而彎曲、時而伸直，有時還拿大頂，真有點像體操運動員做藝術體操表演呢!水面平靜時，找到固著點的小水媳，身體和觸手都伸展開，像是一棵小植物，只是缺少綠色素罷了。

水媳捕食也很有趣。我每天喂它們魚蟲(水蚤)時，水媳若是饑餓，觸手就伸得老長，甚至長過它的身體。我用滴管將一個小魚蟲送到水中，正當魚蟲要從水媳旁游過的時候，水媳的觸手立即將其捕住，然后又靈活地將其送人口中，魚蟲進人腔腸，水媳的身體一下子鼓起來。我為了了解水媳觸手的靈敏度，曾用小棍去碰它的觸手，這時你會看到，那些觸手立即縮回，連身體也縮成一個小團，圓溜溜的，活象一個小肉球。反復實驗，得出的數據是，收縮后的水媳只有三毫米直徑，每收縮一次，大約需要二秒鐘。我想這可能是水媳逃避自然界敵害的一種自衛本能吧!在復雜紛紜的大自然中，只用逃避的辦法來自衛，從而繁衍興旺，當然是不可能的。那么，小水媳還有什么本事呢?在老師的指導下，我做了以下實驗。

取四條水媳，平放在玻璃片上，讓它們平躺，橫切兩條;刺激另外兩條水媳，等它們縮成團時，縱切也就很方便了、、把切過的水媳放在玻璃瓶中進行觀察。第二天，縱切水媳，成了四個小個體固著在瓶壁上，其中有三個已經能吃蟲了;還不能吃魚蟲的一個，是因為縱切時切偏了，它只有一個觸手，暫時還不能吃食。橫切的帶有觸手的兩個，下端還未發育好，無法固著，但能用觸手捕食;另外兩個不帶觸手的，正相反，它們能固著，但還不能吃食。第三天，情況變化不大。第四天，沒有觸手的水媳，長出了小觸手。第五天，新生的小觸手變成了五、六只，能自己捕捉食物了;所有的八只小水媳，全部能固著在瓶壁了。通過觀察，我得出了這樣的結論:水媳的再生能力非常強。我想，這可能是它家族興旺的重要原因了。

【簡評】習作介紹了水熄的生活習性和它再生能力強的特點。題目巧妙，形成鮮明的對比。不動和動，又是動物，到底怎樣，得看后才可明白。習作描述了自己觀察的水熄尋找固著點時的動作，這是它在動。而找到固著。點之后的形態則有不動和動，平時不大動，唯有捕食時動，動作還相當靈活。由捕食時的動作靈敏，又試驗它們的自衛能力，試驗它們的再生能力。寫得條理清晰，層層之間街接緊密，過渡自然。習作采用了多種說明方法，語言流暢。如在結尾時再點題，扣住不動和動來寫，就會使習作結構上更完整。

● 觀察水日記

這一天早上，我在杯子放上了餐巾紙，加工上水，把黃豆種子輕輕地放下去便出去了，下午加來一看，種子的皮已經開始脫落了，裂開了一條細小的縫隙，長出了像棉線一樣細小的芽。

種下種子的第二天，我迫不及待地去看縫隙裂開越來越大，根也比昨天長了幾倍了，就快到杯子的底部了，而且長出了許多根須。光陰似箭，日月如梭，不一會兒已經是下午了，兩片子葉也差不多形成了，根已經向旁邊生長，根須比上午的長了一點點。莖則向有陽光的地方生長，大約有5厘米了。

到了地三天早上，子葉長地更大了，經脈也看的出來了，根有很多分根了。根須長得更長、更多了，還有一點呈青綠色。莖差不多和鉛筆一樣長了。所以我想把黃豆芽移居到花盆里。說干就干我準備了一個花盆，放入了爸爸從寧波帶來上好的泥土，挖了一個三厘米深的洞，小心翼翼的把黃豆芽放入泥土里輕輕地埋上土澆了一些水，黃豆芽顯得更加有精神。到了下午，可能受陽光的影響葉子大了許多。莖變得更大更粗。雖然我看不見根，但是我能想象到根是怎么樣的。

這就是我的觀察日記。

● 觀察水日記

今天早上我把兩瓣大蒜放在水碗中把它放在陽臺上，看看它會怎樣

放學回家我來到大蒜前眼前的景象讓我大吃一驚兩瓣大蒜竟然長出了根其中一瓣還長出了嫩綠的新芽這兩個小家伙在水里落地生根我要繼續觀察下去

又過了兩天，一個大蒜上長的芽已經有兩厘米了。另一個卻沒長出來。我仔細觀察了一會兒，原來是因為它的“外衣”太硬了，芽突不出來。我把外衣輕輕地弄破，希望它長出芽兒。

通過這幾天的觀察，我知道了大蒜的生長需要陽光、水、空氣。

● 觀察水日記

太陽徐徐西下，像一位羞怯的奼女，緩緩地走向山下，紅色的光也徐徐地溜走。吃完晚飯，我和姥姥、姥爺到大舅姥爺家串門。

到了他家，我們受到了熱情的款待。我興高采烈地參觀了大舅姥爺家，在大廳里我看見了一個長方形的魚缸。魚缸里面養著許多水草，小熱帶魚們披著一身漂亮的鱗片快樂地游著。我無意中發現一只帶著貝殼的動物。于是，我就把它撈了上來，原來是只小蝸牛。我想：蝸牛是糊口在濕潤的泥土里的，怎么會在水里糊口呢？大舅姥爺好象看透了我的心思，就對我說：“由于它是水蝸牛，所以能糊口在水里?！苯又謱ξ艺f：“我把燈貼在魚缸的一側，慢慢地能讓水溫發生變化?！甭犃舜缶死褷數脑?，我對水蝸牛更感愛好了。

我仔細觀察，水蝸牛的頭部長著一對又長又細的小觸角，還有一個卵形的小嘴巴。背上馱著螺旋的小“屋子”，“屋子”下面是帶有黏性的身子，它每走一步就要把身子向上翹一下。當它改變走路方向的時候，它就會把“屋子”滾動一下。當它碰到危險的時候，它就會把全身縮進“屋子”里，然后就一動不動了。

這就是既好玩又可愛的水蝸牛。

● 觀察水日記

十一國慶節的時候，老師給我們布置了一項作業——種大蒜。

回到家里，我就迫不及待的準備起來，我拿了一頭大蒜，一個紙杯，先把大蒜表層的一層白皮輕輕剝去，大蒜長的有些扁，有的比較長，白白胖胖像一個個胖娃娃，然后我拿起紙杯，里面到了些水，我把大蒜蒜瓣一瓣一瓣的放在紙杯里，我心想這個光禿禿的蒜瓣真的可以長出蒜苗嗎？

第二天蒜瓣的頂端裂開了，露出了一點淺綠色的芽，像小雞從蛋殼里剛生出來的小嘴，用手一摸軟軟的，再看它們的根部，已長出了一些短短的須根，還沒能在水里生根，我擔心他們倒了，就把他們一個一個往水里塞，媽媽看見了說：“小笨蛋，別塞了，這樣會把他們搞死的?！蔽颐枺骸澳窃趺崔k？它們很容易倒的?！眿寢層终f：“沒關系，過幾天，根長長了就不會倒了?！?/p>

轉眼又過了一天，蒜苗，都長到了兩厘米多高，它的根像鋼絲似的扎進了水里，都連在了一起，我心想：“媽媽說的，果然沒錯?！?/p>

現在我的蒜苗都已經長的很高了，相信過不了多久就可以摘下來吃了！我得想想……做盤美味的蒜苗炒肉吧！

● 觀察水日記

今天蘋果老師布置了一項作業，就是讓我們觀察黃豆生長變化。

我一回家，就抓了一把黃豆，然后把黃豆放在鍋里還放了水，大約泡了一天。我第二天去看的時候，發現放在鍋里的黃豆漲大了一點，顏色也不一樣了，然后我把黃豆拿了出來，找來了一個杯子和兩塊抹布，一塊抹布鋪在黃豆的下面，還有一塊鋪在黃豆上面，然后把黃豆放到杯子里。等第三天的時候，我打開一看，看見我的黃豆少了很多，我心里想：是哪一個“小鬼”偷了我的黃豆？我在往布上一看，看見上面有很多黃豆，尾巴也長長了一點，然后我小心翼翼地把黃豆拿下來。第四天，我一起床就飛快的去看黃豆，還是昨天那么長。等到第五天，我一起來，就看見媽媽把黃豆拿給我看，我一看，開心極了，因為黃豆的尾巴長得很長了。

我成功了，太開心了，我下次還要做。