人教版八年級上冊物理《溫度》教案（集錦16篇）_人教版八年級上冊物理《溫度》教案

發表時間：2024-10-18

人教版八年級上冊物理《溫度》教案（集錦16篇）。

『一』人教版八年級上冊物理《溫度》教案

光的傳播

1、光在同種均勻介質中是沿直線傳播的

2、真空或空氣中光速：c=3×108m/s

1、光直線傳播現象：激光準直，影子的形成，月食、日食的形成等

2、光年：光年是長度單位

光的反射

1、光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上；反射光線和入射光線分居在法線的兩側；反射角等于入射角

2、兩種反射現象：鏡面反射和漫反射

注意：

1、無論是鏡面反射，還是漫反射都遵循光的反射定律

2、在光的反射現象中光路是可逆的

平面鏡成像

1、平面鏡成像的特點：

（1）像和物的大小相同；

（2）像和物到鏡面的距離相等；

（3）成的是虛象

2、平面鏡對光的作用：

（1）成像

（2）改變光的傳播方向

實像與虛像的區別：

1、實像是實際光線會聚而成的，可以用光屏接收到。

2、虛像不是由實際光線會聚成的，而是實際光線反向延長線相交而成的，不能用光屏接收。

光的折射

（1）光從空氣斜射入水或其他介質時，折射光線向法線方向偏折；

（2）光從水或其它介質斜射入空氣中時，折射光線遠離法線；

（3）當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不變。

在光的折射中光路也是可逆的

光的色散

1、太陽光通過三棱鏡后，依次被分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色，這種現象叫光的色散

2、色光的三原色是：紅、綠、藍

（1）不透明體的顏色由它反射的色光決定；

（2）、透明體的顏色由它透過的色光決定。

看不見的光

1、紅外線：主要特性是熱作用強

2、紫外線：主要特性是化學作用強

紅外線主要應用在遙控器

紫外線主要應用在驗鈔機

『二』人教版八年級上冊物理《溫度》教案

一、導入

中國是詩的國度，在中國古代詩歌這條道路上出現了不少名家，詩歌寫作的體裁也得到不斷拓展，由此產生了許多風格迥異的派別，比如：

1、浪漫派，以抒發個人情懷為中心，詠唱對自由人生個人價值的渴望與追求。詩詞自由、奔放、明白、順暢、想象豐富、氣勢宏大。語言主張自然，反對雕琢。代表人物李白《月下獨酌》、《夢游天姥吟留別》、《蜀道難》

2、現實派，詩歌藝術風格沉郁頓挫，多表現憂時傷世，悲天憫人的思想。自中唐到宋代以來都繼承了杜甫的寫實風格，代表詩人杜甫《三吏》、《三別》、《兵車行》

3、山水田園詩派，體裁多為青山綠水，自然風光，風格多為恬靜淡雅，代表人物有陶淵明、王維《山居秋瞑》、孟浩然《過故人莊》等。

4、邊塞詩派，體裁多為描寫戰爭與戰場，表現保家衛國的英勇精神，或描寫雄渾壯美的邊塞風光，奇異的風土人情，又或描寫戰爭的殘酷，軍中的黑暗，戍守邊疆的艱辛，表達民族和睦的向往與情懷。代表人物有高適《別董大》、岑參《白雪歌送武判官歸京》、王維《使至塞上》等。

我們今天要學習的也是古詩，請同學打開課本《詩四首》，讓我們一起來回味一下這些古代名作。

在《桃花源記》一文中我們已經感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學習陶淵明的《歸田園居》一詩，進一步了解作者的思想感情。

二、作者及作品簡介

陶淵明，名潛，字元亮，世稱靖節先生，是我國田園詩的開山鼻祖，寫了大量歌頌田園風光和農村生活的詩篇，他曾經做過幾任小官，41歲辭官而歸，從此居住在農村，參加田間勞動，63歲去世，這首詩是在他辭官的第二年寫的。

三、整體感知

1、教師朗讀課文

2、學生正音、劃節奏并自由朗讀課文。你們在這首詩里看到了什么，想到了什么?

四、合作探究

(一)自主學習

1、從詩中可以看出作者寫的是哪個季節的勞動生活情形?

(從“種豆”“草盛”“夕露”可以看出是農歷三四月間，即春末夏初)

2、詩人到田間干什么，用了多少時間?

(鋤草，從“晨興”“帶月”可以看出他干了一天。)

小結：詩的前四句寫了給豆鋤草一事，交代了種豆的地點，“南山”指廬山，是人家住柴桑，是廬山之北，故以廬山為“南山”，第二句交代了鋤草的原因，草長得茂盛，把土里的營養都吸收走了，豆苗長不起來，非鋤不可，第三句說作者一大早就去鋤草，“興”，起的意思，“晨興”就是早早起來;“理”清理，清除， “荒”，雜草，“_”田間的雜草，第五句說自己歸家之時已是月兒初升之時，“荷”擔的意思。

3、第五句中“道”是怎么說的?為什么開頭不說，在這里才說它狹而草木深?

(詩人的歸途)(為了引出下一句，表明是詩人在草木中穿行，致使衣服被露水沾濕)

4、作者為什么要寫夕露沾衣呢?

(借夕露沾衣突出詩人整日勞作的艱辛，烘托出詩人堅定的歸田愿望)

小結：詩人寫勞動生活，也是為了表明他終身歸隱的愿望，盡管勞作一整天，也不感到辛苦，歸途中夕露沾衣就表現了他的意愿，生動的表現了詩人自然樸素的風格。

(二)探究學習

1、這首詩可分幾層意思?

(三層意思：種豆的地點及勞動結果;勞作的辛苦與執著;自己的田園之樂。)

2、“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么?

(田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現實世界中失去自我。)

3、、這首詩流露了作者怎樣的感情?

(對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。)

4、用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。(結合人物身份、舉止、心情)

(詩人如釋重負，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。)

『三』人教版八年級上冊物理《溫度》教案

一、知識與技能

1、初步了解白光是由色光組成的，色光的三原色是：紅綠藍。

2、初步了解透明物體的顏色是由通過他的色光決定的，不透明的物體的顏色是由它反射的色光決定的。

二、情感態度與價值觀

1、觀察、實驗以及探究的學習活動，培養學生實事求是的科學態度。

2、通過探究性學習活動，使學生獲得成功的喜悅，樂于參與物理學習活動。

三、教學重點和難點

1、重點：光的色散現象，物體的顏色。

2、難點：色光的混合。

四、教學準備

多媒體資料，學生光源，三棱鏡，紅玻璃片，藍玻璃片

五、教材分析

本節是選學內容，教材通過光的散射實驗，介紹白光的組成，進而由實驗說明透明體和不透明體呈現不同顏色的道理，說明色光混合和顏料的情況．這些知識在日常生活和科學技術中經常見到用到，是科學常識，也是很有趣味的知識．

六、教法思考

本節介紹的知識都是日常生活和科學技術中經常見到用到的，是科學常識，有很強的趣味性，可用實驗法將各種光的色散現象展示出來，在日常生活現象的分析上可采用啟發式教學．為明確顏料的三原色與色光三原色的不同，可采用實驗教學與討論法相結合的方式．

七、教學設計

（一）新課引入

溫故知新：光的折射的兩道習題。

導入：

方案一：教師可向學生講述牛頓分解色光的小故事，激起學生的學習興趣．繼而引入新課．

方案二：學生實驗：太陽光通過棱鏡分解成色光．

這個實驗學生在小學自然課中知道，對于這個實驗，教師可稍加指導．在學生興趣被激起后轉入新課教學．

（二）新課教學

1．學生實驗：太陽光分解成的色光經棱鏡混合成白光．這個實驗學生是生疏的，為保證實驗質量，教師在實際教學中應指導學生注意以下兩點：

（1）兩個棱鏡要靠得很近

（2）承接混合成白色的屏不要離第二個棱鏡太遠，避免能量損失太大，亮度過弱，看不清楚．

2．物體的顏色教學應分為兩部分．

（1）透明體的顏色

演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發學生解釋此實驗現象的原因．如果此實驗現象不明顯，可適當增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙．

再用藍玻璃重復上面的實驗步驟，啟發學生分析總結玻璃是藍色的原因．

總結學生的發言，得出：透明體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的．

（2）不透明體的顏色

演示實驗：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；換用一張綠紙，屏上只有被綠光照射的地方是亮的．

總結實驗結論：有色的不透明體反射與它顏色相同的光．

3．色光的混合

首先說明彩色電視機的色彩是利用紅、綠、藍三種色光合成的．讓三種色光各自所占比例不同，就合成形形色色的各種色光．

演示實驗：用手搖轉臺裝上紅、綠、藍三色盤進行演示．調整三色比例，旋轉時就看到三色盤呈灰白色．對于紅、綠色光的混合，可調整三個色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉時就會觀察到隨著紅、綠比例不同，會依次出現橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色．各種色光的混合不必都給學生演示，只演示其中幾個即可，其余可由學生在課下完成．

4．顏料的混合

方案一：向學生展示課本彩圖顏料的三原色，使學生明確顏料的三原色與色光的三原色不同，混合原理不同．

方案二：由學生用各種顏色的顏料畫畫，對比展示顏料的三原色與色光的三原色不同，并指出混合原理不同．

（三）、課堂總結

建議由學生發揮主動性，討論總結本節課的內容．教師可在課前準備好板書演示，配合學生的總結發言．

由于本節是選學內容，可適當創造機會，發掘學生獨立學習的能力．

（四）作業：P52第2、3題

（五）板書第五節光的色散

一、光的色散原因：白光由多種色光混合而成。

二、色光和顏料的混合

1、色光的三原色：紅、綠、藍

2、顏料的三原色：紅、黃、藍

三、物體的顏色

1、透明物體的顏色由通過它的色光決定。

2、不透明物體的顏色由它反射的色光決定。

『四』人教版八年級上冊物理《溫度》教案

§ 4.1 溫度

一、溫度的概念

1. 熱現象：指跟物體的冷熱程度有關的物理現象。

2. 溫度：物體的冷熱程度。

二、溫度計

1.常見的溫度計：常用溫度計、體溫計、寒暑表。

2.作用：準確測量物體的溫度。

3.常用溫度計

①工作原理：液體的熱脹冷縮。

玻璃管：內徑細而均勻

②構造玻璃泡：水銀、酒精、煤油等適量液體

刻度：零刻度、測量范圍、最小刻度

4.攝氏溫度的定標與讀法

0℃：冰水共存物的溫度

①規定 100℃：標準大氣壓下沸水的溫度

1℃：在兩者間均分100等份后的每一等份

②讀法：5℃讀作“5攝氏度”；

-5℃讀作“負5攝氏度或零下5攝氏度”。

三、常用溫度計的使用

1．使用前：觀察溫度計的量程和最小刻度值。

2．使用時：

（1）估：估計被測液體的溫度，選取合適的'溫度計。

（2）放：玻璃泡浸沒于被測液體，不接觸容器底、壁。

（3）讀：玻璃泡不離被測液體片刻后讀數，視線與液面相平。

四、體溫計

1.測量范圍：35℃-42℃ 最小刻度：0.1℃

2.特殊構造：

①玻璃泡上方有一很細彎曲管道（可離開人體讀數）

②玻璃泡容積比細管容積大得多（準確到0.1℃）

3.使用：可離開人體讀數，用完將汞液甩回玻璃泡。

回家作業

完成P19實驗報告及練習1

課后小結：

在本節教學設計中試圖通過對教材的再處理，改變傳統的教學方法，以實驗和學生活動為主線組織課堂教學，引導學生動手動腦學物理，體現實驗學科的基本特點。冀此探索老教材的新用法，為迎接二期課改的到來做一些鋪墊和積累

『五』人教版八年級上冊物理《溫度》教案

一、物理學基本常識：

1、物理學是認識世界的科學;物理學是改變世界的科學;物理學是產生科學思想、科學方法和科學精神的科學，因而是對人的科學素質培養具有特殊教育功能的科學。

2、物理學是一門研究自然界物質結構、物體間相互作用和物質運動變化最一般規律的科學。它是一門自然科學。

3、物理學的研究對象是各類物理現象：如力的、電的、磁的、光的、熱的、聲的、核變化??等現象。物理研究的主要任務是找出運動變化的規律，并闡明其原因。物理研究的主要目的是認識自然、改造自然，為人類服務。

4、物理學是一門以觀察和實驗為基礎的科學;研究物理問題的主要方法是進行觀察和實驗。觀察時，要有明確的觀察目的，并注意引起運動變化的原因和條件。

5、科學探究的7個基本環節依次是：提出問題、猜想與假設、制定計劃設計實驗、進行實驗收集證據、分析論證、評估、交流與合作。其中最基本的環節是觀察思考、提出問題，最主要的環節是進行實驗、收集證據，而貫穿整個過程的則是交流與合作。

6、物理學發展的三個主要歷史階段：1、“日心說”的建立和“相對運動”理論的建立，主要代表人物是哥白尼、伽利略;2、經典物理學(經典力學)的建立，主要代表人物是牛頓;3、量子理論的建立和“相對論”的創立，主要代表人物是玻爾和愛因斯坦。

二、測量的基礎知識：

( 一 )常用的測量工具：

長度：基本工具是刻度尺，其次有游標卡尺、千分尺等。

時間：基本工具是鐘表。根據不同的實際要求還有停表等。(如何做周期性變化的事物都可用來測量時間，如脈搏等)。

質量：基本工具是天平，其次還有臺秤、案秤、桿秤等。

力：基本工具是測力計。實驗室最常用的測力計是彈簧測力計。

電流：基本工具是電流表

電壓：基本工具是電壓表。

體積：液體體積通常用量筒或量杯測量。

溫度：基本工具是溫度計。實驗室里最常用的溫度計是液體溫度計，它是利用液體熱脹冷縮的性質制成的。

( 二 )長度(L)、時間( t )的單位：

1、長度的國際主單位(或稱SI基本單位)是“米”，符號為“m”。

1 m = 1000 mm ; 1 mm = 1000 μm ; 1 μm = 1000 nm ; 1 km = 1000 m

(1 m = 10 dm ， 1 dm = 10 cm ， 1 cm = 10 mm )

1光年 ≈ 9 . 46×10km (天文學單位) 1埃 = 10

2、由長度單位組成的“面積”和“體積”的單位：

面積：主單位是“平方米”( m)。1 m = 100d m = 10000 cm = 106mm

體積：主單位是“立方米”(m)。1 m= 1000 d m= 10 cm(mL)

1立方分米( d m)又叫“1升”或“公升”; 1立方厘米(cm)又叫1“毫升”; 1立方米在工程學上通常又簡稱“1方”或“1立方”。

3、時間的國際主單位是“秒”，符號為“ s ”。

1 h = 60 min 1 min = 60 s 1 h = 3600 s

1天( d ) = 24 h = 86400 s 1平年 = 365天 1閏年366天

(三)長度的測量：

1、刻度尺的使用：

使用前必須作到：

(1)“三觀察”并記錄： A、觀察“ 0 ”刻度線是否磨損;

B、觀察其量程;

C、分度值(必須明確單位)。

(2)根據要求選擇適當的刻度尺(只要能滿足測量要就行，別以為越精密越好)。使用時必須做到和應注意的事項：

A、放置： a、必須使有刻度的一邊與被測長度線段重合或平行，從刻度尺的“0”刻度線或某一完好刻度線量起;

b、“0”刻度線已磨損的刻度尺必須從某一完好刻度線兩起; c、使用厚刻度尺時，必須使其有刻度的一邊緊貼被測物。

B、讀數： a、視線必須與尺面垂直;

b、必須估讀并記錄到分度值的下一位;

C、必須在數字后面寫上所用的單位;

d、若不是從“0”刻度線量起，則必須分別讀出起點和終點的 3 333 3 632222212 - 10m (微觀學說用)

讀數，然后用終點讀數減去起點讀數。

2、特殊長度的測量方法：

A、曲線長度測量： “化曲為直”——采用“重合法”或“轉輪法”;

B、隱含長度測量： “化暗為明(即等量替代)法”：

柱、錐、臺的高和球體的直徑用1直尺加1三角板配合的方法在水平臺面上測量;硬幣直徑用2三角板加1直尺配合的方法測量。——“直尺三角板配合法”;

C、微小長度測量： “測多算少”——用“積累法”測量：

細鐵絲直徑用“繞線法”測——緊密纏繞，測出線管長L和線圈匝數 n ，然后用d = L / n 計算出直徑;

一張紙的厚度用“重疊法”測量：將一疊紙壓緊，先測出總厚度L ，再數出總張數n ，然后用L/ = L / n計算出1張紙的厚度。

( 注意：1張紙有2個頁碼，紙的張數 = 總頁碼數÷ 2 )

(四)誤差的初步知識：

1、誤差的概念: 測量的結果與真實值間的必然差異叫做誤差。

2、誤差的產生原因：主要與測量的工具的精密程度和測量者本身的因素有關。 (還跟環境因素有關)

3、誤差與錯誤的區別：誤差是必然存在，無論怎樣也不能完全避免而只能相對減小的;而錯誤則是操作不正確或粗心大意造成的，它是可以避免而且應該避免的。

4、減小誤差的常用方法：適當選用精密度較高的測量工具;用多次測量的平均值作為測量結果。

注意：在計算平均值時，錯誤的數據一定要剔除，不能納入計算，平均值的小數位數必須與每次的測量值相同(單位一致時)。

三、科學探究的方法：

(一)基本方法：科學探究的方法很多，常見的有：提出假設、建立理論，觀察法，模型法，實驗驗證法，控制變量法，類比法，比較法??等。其中最常用的方法是“控制變量法 ”(也叫變量控制法)。

(二)控制變量法：是指在研究一個物理問題與多個因素的關系時，常采用分步探究的方法。即對各個因素分別進行探究。當探究與某一個因素的關系時，把其他因素控制為相同(不變)，只讓要探究的因素發生變化，然后把各步的探究結果綜合起來得出總的探究結論。這是初中物理學中最常用的探究方法。

『六』人教版八年級上冊物理《溫度》教案

教學目標

知識目標：

1，會用刻度尺測量長度.

2，能正確記錄實驗數據.

能力目標：

1，觀察和實驗能力：初步了解物理實驗的基本過程;學會使用刻度尺測量物體的長度.

2，應用能力：解決實驗操作中所遇到的問題;思考實際現象中的問題.

情感目標：

1，教育學生愛護儀器設備，培養愛護公共財務的品德.

2，良好的實驗習慣.

3，記錄數據要如實，培養實事求是的精神.

教材分析

學生要先觀察所使用的刻度尺，清楚其零刻度線的位置、量程、最小刻度.應當讓學生養成好的測量習慣，使用測量儀器前應當觀察清楚.教材對減小誤差沒有做過多的要求，沒有要求學生在實驗中多次測量取平均值.所以在測量課本和作業本的長和寬時，只注意要在記錄結果時，估計一位，并注明單位.

測量細銅絲時，要強調緊密纏繞，測量的長度值除以圈數，就是細銅絲的直徑.測量硬幣的直徑時，要求學生用刻度尺和三角板測量.

主要使學生在動手中學到知識，并強調實驗的過程和思考的過程.

教法建議

本節為學生第一次動手實驗的課程，應當遵守實驗室的規則，做實驗一般應注意的問題，養成嚴肅認真的實驗態度，記錄結果時，應當尊重實際，不能隨便改動數據，對于結果要有一定的分析能力.

教學設計示例

第二節實驗：用刻度尺測長度

【課題】實驗：用刻度尺測長度

【重點難點分析】會用刻度尺測量長度，正確讀數，用特殊方法測量長度.

【教學過程設計】

1，引入新課

介紹實驗室的規則，說明物理實驗應當注重實事求是的精神.有科學的實驗態度.

2，按照實驗步驟進行實驗

觀察刻度尺的零刻度線是否磨損;其量程是多少;最小刻度(分度值)是多少.結合上一節的內容，讓學生能敘述刻度尺的正確使用的方法和讀數的規則.

測量課本和作業本的長和寬，把數據記錄在表格中，注意注明單位，在讀數時，應當在準確值后面估計一位數值.

學生測量細銅絲的直徑時，應當注意把鐵絲緊密纏繞在鉛筆上，測量出總的長度，除以圈數，得到細銅絲的直徑.記錄數據后，應當提出問題讓學生思考：如何測量一篇紙張的厚度，然后總結這是用累積法測量，今后這種方法還會用到，在實際的生產和生活中，這種方法經常用到.

學生用刻度尺和三角板測量硬幣的直徑，應當讓學生思考，看看是否能夠想出方法.之后，用板圖幫助說明，并在記錄完成后，啟發學生進一步思考如何測量錐體的高度，如何測量不規則物體的長度等等，有條件的學?？梢杂脛赢媮碚故荆部梢杂脠D片幫助學生想象，使學生能夠舉一反三.

教學設計示例

第二節實驗：用刻度尺測長度

【課題】實驗：用刻度尺測長度

【重點難點分析】會用刻度尺測量長度，正確讀數，用特殊方法測量長度.

【教學過程設計】

1，引入新課

介紹實驗室的規則，說明物理實驗應當注重實事求是的精神.有科學的實驗態度.

2，按照實驗步驟進行實驗

觀察刻度尺的零刻度線是否磨損;其量程是多少;最小刻度(分度值)是多少.結合上一節的內容，讓學生能敘述刻度尺的正確使用的方法和讀數的規則.

測量課本和作業本的長和寬，把數據記錄在表格中，注意注明單位，在讀數時，應當在準確值后面估計一位數值.

學生用刻度尺和三角板測量硬幣的直徑，應當讓學生思考，看看是否能夠想出方法.之后，用板圖幫助說明，并在記錄完成后，啟發學生進一步思考如何測量錐體的高度，如何測量不規則物體的長度等等，有條件的學?？梢杂脛赢媮碚故?，也可以用圖片幫助學生想象，使學生能夠舉一反三.

有時間還可以引導學生思考：如何測量地圖上的一段鐵路的長度等，介紹替帶法等.

3，實驗表格設計(單位：cm)

作業本長

作業本寬

課本長

課本寬

線圈長度

線圈圈數

細銅絲的直徑

【板書設計】

探究活動

【課題】觀察各種測量長度的工具

【組織形式】學生小組

【輔導】

1、關于測量工具的歷史

2、各種類型的測量工具

3、測量工具的特點

4、來源提供：圖書館、網絡等

【評價】

1、自我評價

2、根據來源的豐富性和資料的豐富性評判

3、自我學習的過程評價

『七』人教版八年級上冊物理《溫度》教案

一、教學目標

1、知識與技能

了解噪聲的來源和危害

知道防治噪聲的途徑，增強環境保護的意識。

2、過程與方法

通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路

3、情感、態度和價值觀

通過學習，培養熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環境意識

二、教學重難點

重點：噪聲控制的途徑

難點：噪聲的危害以及提高學生的環保意識

三、教學器材：多媒體電腦、鬧鐘、紙盒

四、教法與學法：分組討論法、閱讀法

五、教學過程：

放一段錄像，先放出一段優美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。

然后引入課題：優美的聲音使人心情愉快，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么，令人心煩意亂的聲音是怎樣產生的？它對人有沒有危害？怎樣才能有效地防止這些聲音的產生和或者削弱它呢？

1、噪聲的來源

ü學生活動

（1）閱讀課文，分別從物理角度和環境保護的角度找出噪聲的含義

（2）分組討論：在你的周圍，有哪些是噪聲？

總結學生的分析，得出噪聲的含義：

發聲體做無規則振動時發出的聲音（物理角度）

凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產生干擾的聲音。（環境保護角度）

2、噪聲的等級和危害

ü學生活動

（1）閱讀課文，找出噪聲的等級是按什么劃分的

（2）不同的噪聲的等級對人們所產生的危害又是怎樣的？

（3）認真閱讀P26的噪聲分類表。

總結學生的分析，得出三條界線：

>90dB，會破壞聽力；

>70dB，會影響學習和工作；

>50dB，會影響休息和睡眠。

3、控制噪聲

復習人耳聽到聲音的過程：

聲源的振動產生聲音——空氣等介質的傳播——引起鼓膜的振動

（聲源發生處）（聲音的傳播過程）（人耳）

演示實驗：讓鬧鐘發出聲音，過一段時間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學生比較前后聲音的不同。

ü學生活動

（1）觀察書本P26圖1·4—4，指出控制噪聲的措施分別在哪里實施的；

（2）分組討論：生活中還有哪些治理噪聲的實際例子

綜合實驗和學生活動內容，總結得出控制噪聲的途徑：

在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。

（3）觀看錄像。加深對噪聲的了解

課堂小結：噪聲的來源和危害有哪些？

怎樣防治噪聲？

布置作業：調查學校周圍有哪些噪聲源，學校應該采取哪些合理的措施？

教學后記：

這節課的教學內容不多，在強調一兩個主要內容的同時，可以安排一定的課外練習讓學生在課堂完成。

『八』人教版八年級上冊物理《溫度》教案

1.理解溫度計的工作原理;了解常見溫度值，會用溫度計測溫度，知道體溫計并會使用。

1.通過觀察和實驗，了解溫度計結構及原理，掌握使用方法。

情感態度價值觀 1.激發學習興趣及求知欲望。

【教學重點】正確使用溫度計測液體的溫度，如何培養學生的觀察能力和實驗能力。

2、攝氏溫度(規定)：在一個大氣壓下，把冰水混合物溫度規定為0攝氏度，把沸水溫度規定為100攝氏度，在0攝氏度和100攝氏度之間分成100等份，每份為1℃。

(1)作用是測體溫，量程是35℃-42℃，分度值是0.1℃

1、家庭和實驗室常用的溫度計是根據的規律制成的。

A.-4℃ B.-8℃ C.8℃ D. 18℃.

3、某粗心的護士用體溫計測得某病人的體溫是38.8℃，僅用酒精擦拭后就給38℃和正常人測體溫，則兩次的體溫計示數分別為、。

A.體溫計不能離開人體讀數。

B.液體溫度計是利用液體熱脹冷縮的性質來測量溫度的。

C.體溫計每次使用之前都要放在沸水中消毒。

D.人體口腔正常溫度一定是88℃.

A.人體的正常體溫為38℃.

B.冰箱冷凍室的溫度約為8℃.

C.青州盛夏中午室外溫度為38℃。

D.青州冬季最低溫度可達零下38度。

A.溫度計不能用來測量超過他所能測量的最高溫度。

B.讀溫度計示數時，視線應與液柱上表面相平。

C.測量液體溫度時，溫度計的玻璃泡要完全浸沒在待測液體中。

D.讀數時力求準確，應把溫度計從液體中拿出來仔細地觀察。

『九』人教版八年級上冊物理《溫度》教案

1.積累語言，學習方位詞語的準確性和說明的條理性。

2.學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。

3.了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

2.學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。

3.了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

1.指導學生廣泛搜集有關故宮的資料，并利用一節課交流。

2.讀寫結合，指導學生仿《故宮博物院》介紹一處建筑群。

1.理解課文基本內容，了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

2.學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。

故宮博物院，坐落在北京的中心，是我國現存的的最完整的帝王宮殿建筑群，舉世聞名。我們可以把中央人民廣播電臺高級編輯黃傳惕所寫《故宮博物院》看作一篇解說詞，下面我們就順著作者的解說去參觀故宮博物院。

黃傳惕(1934—)，湖南省平江縣人。1953年考入中山大學語言文學系，1954年該系合并到北京大學中文系。1957年在北京大學畢業后，分配到中央人民廣播電臺編輯部，從事新聞和專題節目的編輯與政治、文教等方面的采訪工作?，F為中央人民廣播電臺《祖國各地》、《歷史故事》節目的編輯。

作者正式動手寫故宮博物院是在1979年夏天，但是開始醞釀寫這篇文章，卻是在頭一年秋天，在寫另一篇文章《*頌》的時候，作者翻閱的有關*的資料，大都是和故宮連在一起的。*和紫禁城是一個有機的整體。*是皇城的正門，是皇帝“金鳳頒詔”的地方;現在是故宮博物院的大門，每天有成千上萬的游人從這里出入。站在*廣場人民英雄紀念碑月臺上向北眺望，故宮的重重殿宇，一直鋪向景山的萬壽亭，在湛藍晴空下，閃耀著一片金輝，給人以壯美、雄偉的感覺，這就激起了作者寫故宮的強烈愿望。

第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出說明文的寫作的對象，用橫線標出文章的說明點，用序號標出意義段，用波浪線標出說明對象的特點，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。

在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：

矗立(chù)鰲頭(áo)湛藍(zhàn)琉璃(liúli)藻井(zǎo)蟠(pán)龍金鑾(luán)殿擊罄(qìng)檀木(tán)坤寧宮(kūn)鎏(liú)金玉璽(xǐ)嬪妃(pín)上諭(yù)傀儡(kuǐlěi)翊(yì)坤宮修繕(shàn)詔(zhào)書

②額枋：額，匾額。枋，兩柱之間起聯系作用的橫木，斷面一般為矩形。

③殿試：科舉制度一級考試，在宮廷舉行，皇帝親臨主持。

1.本文的說明順序是怎樣的?那樣安排說明順序有何作用?

明確：本文以空間為順序，沿著游覽參觀路線，按照從南到北的順序有主有次地介紹故宮的建筑物和建筑布局。從篇章上講是按照先總分總的順序寫的。逐一介紹各個宮殿之前，先概括介紹故宮的總體布局以及它的外觀概貌和建筑特點，最后一段，借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統一，使讀者對這個建筑群總體和局部的特點，獲得明確、完整的印象。分說以方位為序，由南到北、從外入內寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。

2.本文的中心思想是什么?

3.本文突出的寫作特點是什么?

明確：抓住了故宮的特點來介紹。作者突出了故宮如下方面的特點：

宏大壯麗：紫禁城的城墻十米多高。宮城呈長方形，占地72萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護城河。三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上。太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮的殿堂。在湛藍的天空下，那金*的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌?！媸?2根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。

建筑精美：河上是五座精美的漢白玉石橋。臺基有三層，每層的邊緣都用漢白玉欄桿圍繞著，上面刻著龍鳳流云……方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍?！鸿书g彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔霧，有行龍、升龍、降龍，多態多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。殿頂把四道垂脊攢在一起，正中安放著一個大圓鎏金寶頂，輪廓非常優美。

統一和諧的布局：紫禁城布局統一體現在很多地方：紫禁城東西南北各有一座城門;城墻的四角上，各有一座角樓;三大殿規模不同，用處不同，而從外觀上看屬同一組建筑;紫禁城前后兩大部分的建筑基本上相對稱，如三大殿和后三宮遙相呼應。

1.研討課文，深入理解課文。

2.了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

故宮的布局，處處體現著“君權神授”的觀念。作為“三垣”之一的太微垣之南，有三顆星，被古人視為三門，起名曰：端門、左掖門、右掖門。故宮也按此布局，在前面建了端門、午門、午門東西各建有左掖門、右掖門。金水河穿過午門和正陽門之間，是天宮中銀河的象征。皇帝、皇后居的乾清宮、坤寧宮，兩宮名稱，取天地之意，因為“乾”表示“天”，“坤”表示“地”。在其東西兩側有日精門與月華門，則是“日”“月”的象征。另外的東西六宮，也分別象征著天上的十二星辰。這種布局，代表著“天地合一”的觀念，表示了封建統治的威嚴，同時也為了封建帝王豪華、奢侈生活的需要。

太和殿的內部，更強烈地表現了封建帝王的意識形態。太和殿內皇帝所用的“寶座”安置在一個高約兩公尺的精雕細刻的基座上，使“寶座”從平地升起，有如須彌座托著太和殿的縮影，這樣，實際上重復了一次太和殿的節奏，進一步加強了皇帝的。在太和殿內空間的處理也很有特色。“為了突出以寶座為中心的明間部分，還充分運用了光與色彩的裝飾效果，把當心明間的四根金柱瀝粉畫成盤龍，而且全部貼金。這四根盤龍金柱，光彩奕奕，十分典麗而雄壯，同其余森然林立的暗紅色柱列形成強烈對照，不僅標志出明間的特殊重要地位和空間范圍，并賦予明間以相對獨立的性格?！?《建筑師》，1980年第2期，第151頁)殿里的裝飾大量采用了龍的形象，柱子上纏的是龍，屏風、寶座上雕的是龍，屋頂上盤的是龍，皇帝錦袍上繡的是龍，……太和殿可以說是龍的世界，皇帝在這里成了“真龍天子”?！送?，在殿內有限的面積密集著72根巨大的柱子，其中有6根金龍柱子。大量的柱子完全超出了實用的需要，表現出帝王的威嚴和永恒統治的幻想。

第二步，精讀課文，深入理解課文。

1.作者為什么要重點介紹太和殿和養心殿?

明確：因為太和殿是故宮建筑的主體，最能體現故宮建筑設計的特色——處處體觀封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。重點介紹養心殿，是因為它是封建帝王的活動中心，能體現出“故宮”的特征。

2.在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處?

明確：能做到主次分明，詳略得當。把最有特色的地方寫出來，能給讀者以深刻的印象。

3.作者是怎樣介紹寫太和殿的?采用了怎樣的說明順序?

明確：先寫寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金*、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。其次寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。第三是寫建筑位置，抓住象征皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。第四是寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊磬、煙霧繚繞。

這部分采用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內;寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。

1.你對課文還有哪些不同見解?

『十』人教版八年級上冊物理《溫度》教案

教學目標

1、了解現代技術中與聲有關的知識應用。

2、通過觀察、參觀或者錄像等有關的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。

重難點

（重點）現代技術中與聲有關的知識應用.

（難點）聲在現代技術中的應用.

教學過程

活動流程

教學內容

教師活動

學生活動

備注

復習提問

引入新課

進行新課

1. 什么是噪聲？（分別從物理角度和環保角度加以說明）

2. 噪聲的危害表現在哪幾個方面？

3. 控制噪聲的三種途徑是什么？

在這一單元我們學習了有趣的聲現象，知道了聲的概念比較廣，包括聲音（人耳能感覺到的那部分聲）、超聲（頻率高于20000 Hz的聲）和次聲（頻率低于20 Hz的聲）.聲在生活實際、工農業生產和現代科技中的應用非常廣泛.

一、聲在醫療上的應用

1.中醫診病通過“望、聞、問、切”四個途徑，其中“聞”就是聽，這是利用聲音診病的最早例子.

2.利用B超或彩超可以更準確地獲得人體內部疾病的信息.醫生向病人體內發射超聲波，同時接收體內臟器的反射波，反射波所攜帶的信息通過處理后顯示在屏幕上.超聲探查對人體沒有傷害，可以利用超聲波為孕婦作常規檢查，從而確定胎兒發育狀況.

3.藥液霧化器

對于咽喉炎、氣管炎等疾病，藥力很難達到患病的部位.利用超聲波的高能量將藥液破碎成小霧滴，讓病人吸入，能夠增進療效.

4.利用超聲波的高能量可將人體內的結石擊碎成細小的粉末，從而可以順暢地排出體外.

二、超聲波在工業上的應用

1.利用超聲波對鋼鐵、陶瓷、寶石、金剛石等堅硬物體進行鉆孔和切削加工，這種加工的精度和光潔度很高.

2.在工業生產中常常運用超聲波透射法對產品進行無損探測.超聲波發生器發射出的超聲波能夠透過被檢測的樣品，被對面的接收器所接收.如果樣品內部有缺陷，超聲波就會在缺陷處發生反射，這時對面的接收器便收不到或者不能全部收到發生器發射出的超聲波信號.這樣就可以在不損傷被檢測樣品的前提下，檢測出樣品內部有無缺陷，這種方法叫做超聲波探傷.

3.在工業上用超聲波清洗零件上的污垢.在放有物品的清洗液中通入超聲波，清洗液的劇烈振動沖擊物品上的污垢，能夠很快清洗干凈.

三、聲在軍事上的應用

1.現代的無線電定位器——雷達，就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統設計制造的.

很多動物都有完善的發射和接收超聲波的器官.蝙蝠通常只在夜間出來覓食、活動，但它們從來不會撞到墻壁、樹枝上，并且能以很高的精確度確認目標.它們的這些“絕技”靠的是什么？原來蝙蝠在飛行時會發出超聲波，這些聲波碰到墻壁或昆蟲時會反射回來，根據回聲到來的方位和時間，蝙蝠可以確定目標的位置和距離.

2.聲納

根據回聲定位的原理，科學家們發明了“聲納”，利用聲納系統，人們可以探測海洋的深度、海底的地形特征等.

四、聲在生活中的應用

1.超聲波加濕器

理論研究表明：在振幅相同的條件下，一個物體振動的能量跟振動頻率的二次方成正比.超聲波在介質中傳播時，介質質點振動的頻率很高，因而能量很大.在我國北方干燥的冬季，如果把超聲波通入水罐中，劇烈的振動會使罐中的水破碎成許多小霧滴，再用小風扇把霧滴吹入室內，就可以增加室內空氣的濕度.這就是超聲波加濕器的原理.

2.我們在生活中利用聲音獲得信息.例如人們交談、聽廣播、聽錄音等，聲音是我們獲取信息的主要渠道.

閱讀課本30頁“科學世界”

提問

創設情境

介紹聲音在不同領域的應用

回答

學生

閱讀課文

討論思考

板書設計

教學小結

1.聲在醫療上的應用

2.聲在工業上的應用

3.聲在軍事上的應用

4.聲在生活中的應用

作業設計

1.“動手動腦學物”中的1、2題。

2.學習高手49頁1、2、8題。

3.完成配套練習冊中相應的內容。

『十一』人教版八年級上冊物理《溫度》教案

1.理解溫度計的工作原理;了解常見溫度值，會用溫度計測溫度，知道體溫計并會使用。

1.通過觀察和實驗，了解溫度計結構及原理，掌握使用方法。

【教學重點】正確使用溫度計測液體的溫度，如何培養學生的觀察能力和實驗能力。

(1)作用是測體溫，量程是35℃-42℃，分度值是0.1℃

1.了解單憑感覺判斷溫度的高低是不準確的，了解液體溫度計的原理.

2.知道攝氏溫度的定義及常見溫度值.

3.知道溫度計的使用方法.

4.了解體溫計的量程、分度值、使用方法.

重點：

1、攝氏溫度的規定及其讀法和寫法。

2、實驗室溫度計的使用方法。

難點：

體溫計、實驗室溫度計和寒暑表在結構、測量范圍、分度值和使用方法上的區別。

閱讀課本第47、48頁相關內容，完成下列填空：

1.要準確地判斷和測量溫度，就要選擇科學的測量工具——溫度計.

2家庭和實驗室里常用的溫度計是根據液體熱脹冷縮的規律制成的.

1.一只手接觸冷水，另一只手接觸熱水，過一會兒，兩只手同時插入溫水中，如圖所示，感受一下，兩只手的感覺是一樣的嗎?說明什么問題?

解：不一樣;僅憑感覺器官去判斷溫度的高低不準確.

2.如圖，取一個帶塞玻璃瓶(如注射用青霉素瓶)和一根細透明塑料管(如細飲料吸管)，在瓶中裝滿水(在水中滴兩滴紅色墨水)，將細管插入塞中并使細管中的水略高出瓶口，將玻璃瓶放入熱水中，將會觀察到什么現象?再將玻璃瓶放入溫度更高的熱水中，又會觀察到什么現象?液面高度的不同，能夠說明什么問題?常用的溫度計是依據什么原理制成的?

解：細管中的液面上升;液面會繼續上升;說明物體的溫度不同;液體的熱脹冷縮.

1.在制備簡易溫度計時，玻璃管越細越好，能更好地觀察到液面的變化;在玻璃瓶的水中加入紅墨水，可以方便觀察到液面的變化.

2.常見的溫度計是利用液體的熱脹冷縮工作的，另外也有溫度計是利用氣體的熱脹冷縮工作的.

閱讀課本第48頁，完成下列填空：

1.在1個大氣壓下冰水混合物的溫度是0℃，沸水的溫度是100℃，在0℃和100℃之間劃分100等份，每一等份代表1攝氏度.

2.-4.7℃念作負4.7攝氏度或零下4.7攝氏度.

制成如圖所示的簡易溫度計.將玻璃瓶放進冰水混合物中，靜置一會兒，待玻璃管中的水柱穩定后，用筆在管壁上水柱對應處做上記號;再將玻璃瓶放進用沸水中，靜置一會兒，待玻璃管中的水柱穩定后，用筆在管壁上水柱對應處做上記號.用刻度尺測出兩記號之間的距離，將此距離劃分100等份.則每一等份表示多少℃?

溫度計的刻度是均勻的，每一等份都表示著相同的溫度，在0℃以上每上升一小格增加1℃,0℃以下每往下數一小格即下降1℃，為負數.

閱讀課本第49頁，完成下列填空：

1.使用溫度計時，首先要看清它的量程，然后要看清它的分度值.

2.使用實驗室用溫度計，溫度計的玻璃泡要全部浸入被測的液體中，不要碰到容器底或容器壁;溫度計的玻璃泡浸入被測液體后要稍候一會兒，待溫度計的示數穩定后再讀數;讀數時溫度計的玻璃泡要繼續留在液體中，視線要與溫度計中液柱的上表面相平.

觀察如下使用溫度計的操作，判斷正誤.如果錯誤，請指出錯誤的原因.

解：(1)D、F、H對.A錯，溫度計玻璃泡不能碰到容器底;B錯，溫度計玻璃泡不能碰到容器壁;C錯，溫度計玻璃泡要完全浸入待測液體中;E錯，溫度計玻璃泡不能離開待測液體讀數;G、I錯，讀數時視線要與溫度計的液柱上表面相平.

1.實驗室用溫度計的正確使用方法：①“一看一清”：觀察它的量程;認清它的分度值;②“三要”：(a)溫度計的玻璃泡要全部浸入被測液體中，不能碰到容器壁或底;(b)溫度計的玻璃泡浸入液體后要稍候一會兒，待示數穩定后再讀數;(c)讀數時玻璃泡要繼續留在被測液體中，視線與液柱的上表面相平.

2.若將玻璃泡接觸容器的底或壁，溫度計將顯示的是容器本身的溫度;視線若在液柱的上表面以上或以下，讀取的數值將比實際值偏大或偏小.

使用溫度計時，首先要觀察它的量程和認清它的分度值.小明用溫度計測量燒杯中液體的溫度，分別進行了三次操作，如圖甲所示，其中正確的操作是C.圖乙中所示的是用溫度計分別測得的冰和水的溫度，那么冰的溫度是-2℃，水的溫度是87℃.

閱讀課本第50頁，完成下列填空：

1.體溫計的量程是35-42℃，分度值是0.1℃.

2.體溫計的玻璃泡與玻璃細管之間有很細的細管，這種結構使體溫計可以(填“可以”或“不可以”)離開人體讀數.

3.每次使用前，體溫計需要甩動，使玻璃管中的水銀回到玻璃泡內.

1.取一支體溫計，認識它的量程和分度值是多少?

2.將實驗室用溫度計和體溫計同時放入一杯溫水中(37℃左右)，待示數穩定后讀數并記錄，將它們取出過兩分鐘后再次讀數，比較它們的示數有什么不同?為什么?

解：體溫計示數較高;實驗室用溫度計拿出后示數下降，而體溫計拿出幾分鐘后示數保持不變，因為體溫計有一縮口結構.

體溫計與常用溫度計的區別表現在：①量程不同;②分度值不同;③使用方法及讀數方法不同;④結構不同.

在防范甲型H1N1流感疫情中，體溫計發揮了重要作用.體溫計是根據水銀的熱脹冷縮性質制成的，讀數時看到的是水銀柱的正立、放大的虛像.下圖中體溫計的示數是36.5℃，請寫出一點有關體溫計使用的注意事項：使用前先甩一下.

『十二』人教版八年級上冊物理《溫度》教案

一、運動的世界

在月明星溪的夜晚，我們在外面散步時，常常有月亮跟著我們走的感覺，你知道這是為什么嗎？

太陽從東方升起

太陽從西邊落下

賽跑冠軍

豹在狂奔

候鳥在飛行

飛機在飛行

狗在奔跑

你能舉出那些在生活中熟悉的運動嗎？

1、上學的學生、下班的工人、飛翔的小鳥、游動的金魚、飛馳的汽車、奔跑的駿馬、流動的空氣

2、地殼的運動，大陸板塊的碰撞產生了地球上的高山和峽谷；江河的流動形成溝壑和平原；宇宙大爆炸帶來了滿天星斗；水城威尼斯在不段下沉

我們生活在一個運動的世界里，自然界的物體都在運動著，絕對靜止的物體不存在的。所以我們要用發展的眼光來認識。

二、運動的描述

（1）詩人，用語言的韻律和意境贊美運動。

“大江東去，浪淘盡，千古風流人物?！?/p>

（2）畫家用形態和色彩描繪運動?！度f馬奔騰圖》

（3）音樂家用旋律和節奏、歌詞來表現節奏。

《聽媽媽講那過去的事情》“月亮在白蓮花般的云朵里穿行”。

那么物理學中，我們怎么來描述運動呢？

例:（1）汽車在公路上行使。

（2）月亮升起來了。

（3）月亮在云層里穿行。

被研究的物體————相對于（標準物體）————————位置發生變化

汽車公路上的樹飛快的行使

月亮地球升起來了

月亮云層在穿行

（A）物理學中，把一個物體相對于另一個物體位置的改變稱為機械運動，簡稱為運動。

（B）把事先選定的另一個物體，也就是標準物體叫做參照物

判斷一個物體是否運動要經歷三個過程：

（1）選擇參照物

（2）確定被研究的物體

（3）判斷被研究的物體相對于參照物位置是否改變。

思考：乘客坐在行駛的汽車里，為什么行人說乘客運動得“真快”，而司機卻說乘客“沒動”

乘客到底是運動的還是靜止的？

研究的物體標準物體位置是否改變動或靜

乘客地面、樹改變動

乘客司機、汽車沒改變靜

例1：浣溪沙

滿眼風光多閃爍，看山恰似走來迎。

以船為參照物

仔細看山山不動，是船行

以山或岸邊的樹木為參照物

例2：地球同步衛星繞地球一周所用的時間，距地球自轉一周的時間相等，那么衛星是靜止的，還是運動的？

以地球為參照物，衛星是靜止的。

若以宇宙上的另一個星球為參照物，衛星是運動的。

例3一位跳傘運動員在下落過程中，看到身旁的直升飛機在向上運動，直升飛機相對地面的運動是[]

A．一定上升B．一定下降

C．一定靜止D．無法判定

例4試分析下列各題以誰作參照物。

①上升的電梯里的人是靜止的；

答：①“上升的電梯”是電梯對地面上升，因此是以地面為參照物，而“人是靜止的”，是人對電梯靜止，因此，是以電梯參照物。

②靜止的汽車有人感到它在運動；

答:“靜止的汽車”是以地面作參照物，而“有人感覺它在運動”應為汽車對觀察的人在運動，因而，是以運動的為人參照物。

③下降的電梯上的人看到墻向上運動；

答:“下降的電梯”是以地面作參照物，“墻向上運動”應是墻對人是向上運動的，因此，是以人（或電梯）參照物。

答：“同向行駛的汽車”是以地面為參照物，而“感到自己向后退”應是“自己對于對面的汽車向后退”，因此，對面的汽車是參照物。

說明運動或靜止都是相對于參照物說的，參照物不同，運動的描述也就不同了。

④同向行駛的汽車里的人看對面的汽車時，感覺自己向后退。

參照物選擇的原則：

1、不能選研究對象本身為參照物。

2、參照物可任意選擇。不論是靜止的物體還是運動的物體都可以作為參照物。

3、參照物一但被選定后就認為該物體是靜止的。再看研究對象相對于參照物的位置是否發生變化。

4、經常選擇地面作為參照物。如“太陽東升西落?！?這時候默認地面為參照物。)

例5:觀察如圖所示小旗，判斷船相對岸上的樓房的運動狀態有哪幾種可能，并簡單說明。

分析：（1）根據船上和樓房上的旗子擺動方向，船可能停在水面上相對樓房不動，旗子擺動方向順著風吹的方向；

（2）船可能順著旗子擺動的方向靠近樓房，但運動速度比風速小些；

（3）船還有可能逆著旗子擺動方向遠離樓房。

我要試試：

（1）在歌詞中“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”所描述的現象中，我們以為竹排在“江中游”是以為參照物；我們說青山“兩岸走”是以參照物

（2）一輛汽車在水平河岸上行駛，以汽車為參照物，它在河中的倒影是；以河岸為參照物，它在河中的倒影是。

3．太陽從東方升起；參照物

4、月亮躲進了云層，烏云遮住了月亮參照物，

5．兩人并肩而行，以什么為參照物，兩人是靜止的以什么為參照物，兩人是運。

課堂小練習：

1、下列各項屬于機械運動的是（）

A放糖的水變甜了B同步衛星繞地球運動

C鐵生銹了D水結成冰

2、李白在《望天門山》中寫到：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”這兩句名詩中描寫的“青山”與“孤帆”運動所選擇的參照物是（）

A帆船、河岸B河岸、帆船

C青山、太陽D青山、劃船人

3、“刻舟求劍”是人人皆知的典故，楚人之所以沒有通過“刻舟”而求得“劍”是由于他不懂的物理知識所導致的。

『十三』人教版八年級上冊物理《溫度》教案

人教版八年級上冊美術教案1

教學目標：

1、了解中國山水畫的知識和基本技法。

2、通過指導練習和臨摹、創作活動，使學生能夠按照正確的方法步驟進行中國山水畫的創作。

3、通過學習，激發學生熱愛家鄉、熱愛大自然的情感，對中國山水畫產生興趣。

教學重點與難點：

重點：了解中國山水畫的基本特性和技法，掌握水彩靜物的干畫法和濕畫法。

難點：中國山水畫的表現技法及運用。

課前準備：

教師：多媒體課件、范畫、靜物、中國山水畫繪畫工具。

學生：教材、水彩繪畫工具。

教學過程：

1、欣賞。

(1)展示課件中各個畫種的圖片，如：中國畫、水彩、油畫。

(2)教師選擇其中一幅畫，介紹中國山水畫的概念、特點及起源。

(3)展示一些水彩作品，向學生提問，如：同學們能覺察出這些中國山水畫都有哪些特點。

2、講解。

(1)欣賞兩幅中國山水畫的作品，讓學生通過直觀的感受對中國山水畫形成感性的認識。

(2)思考練習。設置一道配圖選擇題：從油畫、中國山水畫、中國畫中選擇出中國山水畫。

3、分析。

(1)給學生欣賞幾幅融合了部分水彩技法的作品，提出：這些畫是怎么畫出來的?

(2)學生分組討論，教師引導學生觀察，討論結束。

4、示范。

(1)教師運用準備好的水彩工具材料，示范創作步驟。

(2)讓學生欣賞范作，體會中國山水畫的創作過程。

5、實踐。

(1)同學生用已準備好的水彩繪畫材料，對中國山水畫技法進行實踐練習。

(2)評價。教師對學生的作業進行評價，也可以之間相互評價。

6、拓展。

(1)了解中國山水畫的其他技法，如：撒鹽法、壓印法等。

(2)希望學生們在中國山水畫表現技法中找到更多的樂趣。

人教版八年級上冊美術教案2

一、教學設計學科名稱：

第四單元

《我們的畫展》(綜合·探索)

人教版課標初中美術八年級八年級上冊

嘉峪關市第六中學許福倉

二、所在班級情況，學生特點分析：

根據學生的年齡特點和認知特點，初二學生已經逐步養成觀察生活的習慣，同時也具有小孩子的好奇心與求知欲。因為情感形式美術的一個基本品質，也是美術學習活動的一個基本特征，所以，在教學過程中也要注重情感交流與情感教育。

三、教學內容分析：

本單元屬于“綜合?探索”活動內容，根據教材內容進行拓展與變化，為了使學生可以更好地綜合以往學習的知識進行探索實踐，利用本單元前面的內容進行引入，再配以課件中大量的圖片資料，用以輔助學生大膽進行畫展的策劃和實踐。

四、教學目標：

1.了解美術館和博物館的區別、美術館和博物館的歷史、性質、作用。

2.了解作品展示的方式，總結所參觀展覽的意義和目的。

3.走近美術館、走近博物館，達到拓寬美術視野、增長知識、陶冶情操的目的。

4.能為學?；虬嗉壊邉澮淮握褂[。

五、教學重、難點分析：

教學重點：

1.美術展覽的展示方式。

2.美術館、博物館與畫廊之間的區別。

教學難點：美術展覽的展示方式。

六、教學課時：(參觀與考察)一課時

七、教學過程：

(一)組織教學

穩定學生情緒，集中學生注意力。

(二)導入新課

提出問題：觀看老師演示的圖片，請問你們認識這些建筑嗎?你能說出它們的建筑特色嗎?

他們分別是中國美術館、廣州美術館、香港藝術館、臺北美術館。中國美術館是其中具有強烈民族風格的建筑。

(三)美術館和博物館

1.美術館的概念：收集、保存、展覽和研究美術作品的事業機構，屬于博物館的一種。19世紀以前，已有專門或主要收藏和陳列美術作品的博物館。于是20世紀初產生了新的概念──美術博物館，即美術館。

2.美術館的歷史：西方對美術作品的收藏始于古希臘。文藝復興時代，皇公貴族收藏和展示大量的古代美術遺物。18世紀中，博物館中也收藏了美術作品?，F在全世界的各種美術館約有7000個。

中國自西周以來，宮廷中就一直收藏美術品。1925年組建的故宮博物院是以美術為主的博物院。1959年落成的中國美術館，是20世紀以來的中國美術作品的展覽中心，同時舉辦世界各國美術展覽。

3.美術館的性質作用：美術館的作用日益廣泛多樣，不僅可提高一般群眾的文化水平和美術修養，而且可協助學校的美術教育，還可為美術家的創作提供參考和借鑒，向理論工作者提供資料和信息。

今天的美術館是藝術、教育、學術和科學的多機能綜合體。

4.博物館

你知道世界五大博物館嗎?

你知道世界博物館日是哪一天嗎?

5.美術館與博物館的關系

美術館是博物館的特殊類型，它從博物館中分化而出。美術館既特指美術館，也包括具有美術館性質的博物館。

(四)走進中國美術館

1.介紹中國美術館

2.(利用演示圖片參觀美術館的各類展覽)

你到美術館參觀過嗎?有何整體印象?

3.參觀過畢加索紫禁城畫展,你認為展覽的整體布置方面有何特色?(作品內容、擺放位置、懸掛方式、展覽路線等)。

4.在《站立的文字》展覽中,展覽的主體策劃是怎樣的?(展覽作品與主題的關系，展覽布置與主題的關系，展覽環境設計與主題的關系等。)

5.展覽的宣傳。(展覽廣告的設計制作，請柬的設計制作，說明書的宣傳制作，宣傳報道稿的撰寫與發布方法等。)

教師在學生回答問題后，歸納小結。

八、課堂練習：(我們的畫展)

根據學校和班級的現狀，請你策劃舉辦一次有特色的美術展覽。

九、作業安排：(課后思考)

1.商場商店等場所的商品展示對你布置畫展有何啟發?

2.參觀你周邊的美術館博物館紀念館，調查了解它們的歷史和現狀。

十、附錄(教學資料及資源)課件和大量的圖片資料。

十一、自我問答：

1.總結本課學習知識點，總結參觀展覽的意義目的。

2.同學們生思考:

①你知道中國美術館在美術界的地位和作用嗎?

②美術館是如何布置、展示美術作品的?

③不同的美術作品有不同的展示方式，說說各種美術作品的展示方式是什么?

比較各地美術館的建筑外觀，凸現中國美術館強烈民族風格的建筑特色，加深學生印象，提高學生的學習興趣。

了解美術館和博物館的基本知識，拓寬學生的知識面。

讓學生做策展人策劃一次展覽，可以是繪畫作品，也可以是手工制作或個人收藏品，讓學生開動腦筋，在展覽的內容及主題上加以創意。

根據自己本地區的具體情況，選取有地方特色的美術館或展覽館帶領學生參觀，也可以課前布置學生分組進行調查研究，了解這類美術館或展覽館在本地區的分布，他們的歷史、發展演變和現實狀況。提醒學生可以搜集文字資料，圖像資料，也可以上網、去圖書館、書店查詢。在課堂上可以由學生來分組講解，老師歸納和補充，各組還可以展開競爭評比。

這樣的學習形式既體現了學生的自主學習，提高了學習能力，教師還可以利用學生作業中搜集的圖片文字資料，在學校舉辦一次小型的展覽，讓更多的人了解美術館，關注美術展覽，利用展覽的形式進行學習交流和宣傳。

人教版八年級上冊美術教案3

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第一課時

課題：參觀與考察

教學目標：

1.了解美術館和博物館的區別、美術館和博物館的歷史、性質、作用。

2.了解作品展示的方式，總結所參觀展覽的意義和目的。

3.走近美術館、走近博物館，達到拓寬美術視野、增長知識、陶冶情操的目的。

4.能為學?；虬嗉壊邉澮淮握褂[。

教學重點：

1.美術展覽的展示方式。

2.美術館、博物館與畫廊之間的區別。

教學難點：

美術展覽的展示方式。

教學過程：

教學環節教師活動學生活動說明

一、組織教學穩定學生情緒，集中學生注意力。

二、導入新課提出問題：看老師演示的圖片，請問你們認識這些建筑嗎?你能說出它們的建筑特色嗎?

他們分別是中國美術館、廣州美術館、香港藝術館、臺北美術館。中國美術館是其中具有強烈民族風格的建筑。學生觀看圖片，思考問題，回答問題，介紹圖片展示的中國各地美術館建筑外觀。

學生發言、教師歸納正確答案。比較各地美術館的建筑外觀，凸現中國美術館強烈民族風格的建筑特色，加深學生印象，提高學生的學習興趣。

三、美術館和博物館1.美術館的概念

2.美術館的歷史

3.美術館的性質作用

4.博物館

你知道世界五大博物館嗎?

你知道世界博物館日是哪一天嗎?

5.美術館與博物館的關系教師展示圖片講解時，學生欣賞分析,思考問題。了解美術館和博物館的基本知識，拓寬學生的知識面。

四、走進中國美術館1.介紹中國美術館

2.(利用演示圖片參觀美術館的各類展覽)

你到美術館參觀過嗎?有何整體印象?

3.參觀過畢加索紫禁城畫展,你認為展覽的整體布置方面有何特色?(作品內容、擺放位置、懸掛方式、展覽路線等)。

4.在《站立的文字》展覽中,展覽的主體策劃是怎樣的?(展覽作品與主題的關系，展覽布置與主題的關系，展覽環境設計與主題的關系等。)

5.展覽的宣傳。(展覽廣告的設計制作，請柬的設計制作，說明書的宣傳制作，宣傳報道稿的撰寫與發布方法等。)

教師在學生回答問題后，歸納小結。你喜歡美術館的哪種美術展覽，看了以后有何感想?

說說你最喜歡參觀博物館中的哪一類，為什么?

學生思考:

1.你知道中國美術館在美術界的地位和作用嗎?

2.美術館是如何布置、展示美術作品的?

3.不同的美術作品有不同的展示方式，說說各種美術作品的展示方式是什么?

五、我們的畫展根據學校和班級的現狀，請你策劃舉辦一次有特色的美術展覽。

六、小結總結本課學習知識點，總結參觀展覽的意義目的。

七、課后思考1.商場商店等場所的商品展示對你布置畫展有何啟發?

2.參觀你周邊的美術館博物館紀念館，調查了解它們的歷史和現狀。讓學生做策展人策劃一次展覽，可以是繪畫作品，也可以是手工制作或個人收藏品，讓學生開動腦筋，在展覽的內容及主題上加以創意。

資料：

1.美術館的概念

收集、保存、展覽和研究美術作品的事業機構，屬于博物館的一種。19世紀以前，已有專門或主要收藏和陳列美術作品的博物館。于是，20世紀初產生了新的概念──美術博物館，即美術館。

2.美術館的歷史

西方對美術作品的收藏始于古希臘。文藝復興時代，皇公貴族收藏和展示大量的古代美術遺物。18世紀中，博物館中也收藏了美術作品。現在全世界的各種美術館約有7000個。

3.美術館的性質作用

美術館的作用日益廣泛多樣，不僅可提高一般群眾的文化水平和美術修養，而且可協助學校的美術教育，還可為美術家的創作提供參考和借鑒，向理論工作者提供資料和信息。

今天的美術館是藝術、教育、學術和科學的多機能綜合體。

4.博物館

你知道世界五大博物館嗎?

你知道世界博物館日是哪一天嗎?

5.美術館與博物館的關系

美術館是博物館的特殊類型，它從博物館中分化而出。美術館既特指美術館，也包括具有美術館性質的博物館。

課后反思：

第二課時

課題：策劃與搜集

教學目的：

通過搜集、欣賞、分折、評述美術作品，促進學生了解美術作品的內容、形式、創作的表現等，使學生初步學習和體驗創作的過程，激發學生的創作熱情，培養學生的創作意識和創新精神。

教學重點：

1.拓寬學生對畫展的理解。

2.拓寬學生對美術作品的認識。

3.鍛煉學生策劃的意識和收集資料的能力。

4.初步體會組織、策劃畫展的過程。

教學難點：

1.如何策劃畫展的主題和內容。

2.如何搜集、整理、辨別作品。

3.對畫展中作品類型的安排。

教學過程：

教學環節教學過程與方法教學思想

教師活動學生活動

一、引入我們經常看到各種美術展覽，但是同學們想不想嘗試著自己辦一個美術展覽呢?學生回答創設情境

二、講述新課1.設問：同學們，如果現在你需要策劃一次畫展，你該從哪里入手?你首先要做哪些事情呢?

(結合課件)教師介紹辦畫展的知識。學生思考并回答創問題情境，激發學生的興趣

2.小組討論：舉辦畫展的內容、形式、場地等策劃。

教師總結策劃的過程：

(1)確立畫展的主題和內容(規模、參展范圍、作品類型)

(2)搜集作品(發展覽公告、征集、邀請、尋找等)

(3)整理作品(挑選、評價、作品分類等)

(4)籌劃、裝飾作品、布展(作品裝幀、場地設計、宣傳品設計)

(5)展覽、組織參觀(新聞發布、接待、講解等)學生分組討論策劃方案明確知識點，激發學生的探索熱情

三、策劃練習作業：請同學們以小組為單位，研究、策劃畫展的主題，完成畫展的策劃方案,并搜集、整理畫展作品。

教師與學生共同探討,搜集的途徑：通過征集、募集、尋找、邀請等方式，盡量多的搜集作品。

學生討論并思考.

(利用課件介紹，供學生參考)學生看課件演示、思考延伸知識

四、學生展示1.分小組展示并講解策劃方案。(畫展的主題、內容、場地、宣傳等)

2.展示搜集的作品并介紹。

教師結合課件介紹繪畫的分類知識。

學生實踐策劃畫展的過程。學生策劃畫展方案、搜集作品培養學生的策劃和搜集能力、發散性思維、啟發學生的創新意識，

感受策劃的過程與樂趣。

課后反思：

第三課時

課題：實踐與展示

教學目的：

通過籌劃、設計、宣傳、布展、開幕等舉辦畫展的過程，促進學生的籌劃和實踐能力，使學生初步體驗籌劃畫展的過程，激發學生的參與熱情，培養學生的協作意識、實踐意識和創新精神。

教學重點：

1.拓寬學生對畫展的理解。

2.拓寬學生對組織畫展的認識。

3.鍛煉學生籌劃的意識和實際操作的能力。

4.初步體會組織、籌劃、實際操作畫展的過程。

教學難點：

1.如何設計、制作畫展的宣傳品。

2.如何裝飾、裝裱作品。

3.布置、舉辦畫展。

教學過程：

教學環節教學過程與方法教學思想

教師活動學生活動

一、課堂導入根據各小組的策劃，同學們想一想：要想成功地舉辦一個畫展都需要做哪些準備工作?請各小組進行研究，并準備一份籌備計劃。學生討論創設情景

二、講述新課教師按小組進行組織、籌劃工作。

組織一個畫展需要進行：挑選作品、作品的裝飾、展品的擺放設計、海報設計、請柬設計、布展、組織接待和講解等環節的籌備。

根據籌備計劃選出負責人，進行各部門人的分配。

籌備小組的建立：(根據自己的特長選擇小組)

1.設計組：負責海報設計、請柬設計、作品標簽設計。

2.展覽組：負責作品裝飾、展品擺放設計、布展。學生分組討論、分工鍛煉學生的組織能力，激發學生的探索熱情

三、作品的裝飾教師利用課件介紹繪畫的裝飾和裝裱：

1.利用襯紙裝飾

2.為繪畫配上合適的鏡框

3.中國畫的裝裱

趕快行動起來，為你手中的繪畫作品選擇合適的裝飾風格，讓它在畫展中大放光彩!學生看課件演示、思考

四、設計教師與負責設計的同學探討和研究

1.海報設計與制作

2.請柬設計與制作

3.作品標簽設計與制作

學生討論并思考畫展宣傳品的設計與制作

(利用課件介紹，供學生參考)學生討論、研究、設計和制作培養學生的分工協作精神

啟發學生的創新意識、設計思路

五、學生展示學生布展、展覽開幕。學生接待參觀感受創作的過程與樂趣，體驗成功

人教版八年級上冊美術教案4

教學目標：

1.知識與能力：了解再現性美術作品的造型要素、表現手段及藝術效果上所體現的主要特征，認識再現性美術作品來源于生活而高于生活的特征。

2.方法與過程：(l)通過分析、評述，從不同畫種欣賞再現性美術作品，把握美術作品形象與現實生活形象的區別和聯系。(2)通過師生互相討論研究，認識再現性美術作品與表現性美術作品的區別和聯系。

3.情感、態度與價值觀：通過活動，提高對再現性美術作品的欣賞能力，引發學生對美術的興趣，學會從平淡的生活中發現美和創造美。

教學重點：

了解再現性美術作品的造型要素、表現方法及藝術效果上所體現的主要特征。

教學難點：

再現性美術作品與現實生活的區別和聯系，再現性美術作品與表現性美術作品的區別和聯系。

教學過程：

教學環節教師活動學生活動說明

一、組織教學穩定學生情緒，集中注意力。

二、導入新課 1.教師向學生講述本課的目的是為了欣賞和了解再現性美術作品。

2.老師通過課件，向學生展示不同畫種的再現性美術作品并出示課題。

3.請學生談談感受。欣賞再現性美術作品，并發表意見。

三、知識要點講解 1.再現性美術作品來源于生活而高于生活。美術形象并不等同于世界存在的一切自然物象，它是經過藝術家對現實生活的選擇、提煉、概括、改造等藝術加工。

2.優秀的再現性美術作品要形神兼備。再現性美術作品不僅要真實生動地表現外部特征，還要表現對象的精神、性格和氣質。

3.再現性美術作品強調“情”的感受和“美”的體現。任何藝術作品都要以情動人，再現性美術作品也是如此。

4.老師講述并板書：1.來源于生活高于生活2.形神兼備3.“情”的感受“美”的體現欣賞并談感受，使學生主動了解再現性美術作品的表現方法和特征，并在一開始就通過討論營造出一種氛圍。

四、分析和討論再現性美術作品的表現特征及藝術效果 1.老師引導學生重點分析蔣兆和的《流民圖》和董希文的《開國大典》?！读髅駡D》是中國畫，是以線條、墨色來再現形體、質感，達到“形神兼備”、“氣韻生動”的效果。該作品創作于1942年到1943年，當時日本侵略者已經踐踏了我國的半壁河山，中國人民正處于水深火熱之中，民族的苦難激發了畫家創作這幅中國畫長卷。《開國大典》是油畫，以豐富的色彩層次，繪聲繪色地表現人物形象。作品是一幅深為群眾歡迎的革命歷史畫。它表現了新中國開國大典的宏偉壯闊的場面，再現了“中國人民從此站起來了”這一劃時代的一刻。

2.通過課件展示中國花鳥畫和油畫靜物，讓學生來談體會。學生可以就課件上的作品發表自己的觀點，與老師共同探討再現性美術作品的表現方法及藝術效果上所體現的特征。引導學生觀察、比較、分析，從而獲得新知識。

五、學生討論研究要求學生把握再現性美術作品和表現性美術作品的區別和聯系及再現性美術作品和現實生活的區別和聯系。通過重點分析講解使學生加深對再現性美術作品來源于生活而高于生活的理解。

六、小結通過本課的學習和討論，同學們了解再現性美術作品來源于生活而高于生活，是藝術家通過對生活素材進行藝術的提煉加工并融入藝術家對事物的認識和評價、思想感情和時代的審美理想創造而成。

說一說自己的觀點。

談一談優秀的再現性美術作品應具備哪些要素。自主探索再現性美術作品與現實生活之間關系，再現性美術作品與表現性美術作品之間的關系。

七、課后拓展請同學們搜集美術作品圖片，注意區別哪些屬于再現性的美術作品，并與同學交流和評述，在教室里開辟作品專欄進行展示。學生通過小組合作的形式討論研究再現性美術作品與現實生活的聯系和區別及再現性美術作品與表現性美術作品的區別這一活動的目的是通過欣賞、理解和討論提高學生對再現性美術作品的審美能力

人教版八年級上冊美術教案5

教學目標：

1.引導學生欣賞和認識中外不同的美術作品，了解繪畫造型的語言和表現方法，培養初步的審美經驗。

2.學會從造型的角度評述美術作品，獲得初步的鑒賞能力。

教學重點：

對美術作品的造型要素及造型藝術表現方法的了解。

教學難點：

運用藝術語言知識評述自己喜歡的中外繪畫作品。

教學過程：

一、導入：

教師提問：達芬奇創作的作品有哪些?

學生回答：

教師展示《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》等作品。

你如何理解這幅作品?

學生回答。

這節課我們就來學習如何解讀一幅繪畫作品。

二、講新課

出示兩幅作品

教師提問：拋開畫面的內容，找這兩幅繪畫作品的共同之處。

教師總結：繪畫創作都要運用一定的物質材料和造型藝術手段，即線條、形狀、明暗和色彩等造型要素進行表現。這些美術作品的造型要素及運用方式便成為作者進行藝術表現或與他人交流的藝術語言。

1.繪畫的造型要素

(1)線條造型要素：介紹幾幅以線條為主的繪畫作品，同學感受并評價這些作品給自己的感受。教師總結：線條既可以具體地描繪審美對象的生動形象，也可以表現主觀的審美感受和思想感情。

(2)色彩造型要素：介紹色彩的四種分類：再現性色彩和表現性色彩的不同。了解印象派、立體派、表現派、抽象派畫家及作品，如何用不同的色彩表達情感的。

(3)明暗造型要素：介紹幾幅以明暗為主的繪畫作品，同學感受并評價這些作品給自己的感受。教師總結：以明暗為主的繪畫既可以具體地描繪審美對象的生動形象，也可以表現主觀的審美感受和思想感情。

2.了解繪畫的三種不同的表現方法

(1)寫實性繪畫分別介紹畫家及作品

(2)表現性繪畫分別介紹畫家及作品

(3)抽象性繪畫分別介紹畫家及作品

3.欣賞優秀作品：

三、教師總結

了解了繪畫的造型因素，我們在分析欣賞繪畫和創造繪畫作品時就要運用這些造型因素。它能幫助我們更好地與人交流，表達自己的情感。

『十四』人教版八年級上冊物理《溫度》教案

1．積累詞匯

今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。（人聲鼎沸、山崩地裂）

2．運用詞匯

看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？師出示一段話：

今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）?？沙眮頃r，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。

（學生分四人一小組討論，然后選派一代表報告）

3．師生共同評價

（七）、結束語

（八）、板書

觀潮

悶雷滾動出白線

潮頭怒吼貫江面

山崩地裂城墻現

錢塘奇觀天下傳

『十五』人教版八年級上冊物理《溫度》教案

一、學習目標

1、知識與技能：能復述光的反射定律的內容，并會用來解釋一些有關的簡單的問題；能說明鏡面反射和漫反射；學會畫簡單的光路圖。

2、過程與方法：培養自己的探究能力、分析概括能力、知識遷移能力。

3、情感態度與價值觀：培養學生嚴謹求實的科學態度及熱愛科學勇于探索的精神通過對法線的形象解釋，滲透真正做人的思想教育。

二、重點、難點

重點：光的反射定律

難點：引導學生經歷探究的過程，全面理解光的反射定律

三、教具

教師用：光的反射裝置（自制暗箱）、平面鏡、白紙、手電筒、多煤體課件

學生用：量角器、紙屏（附有角度）、激光手電筒、紙板

四、師生交流過程

（一）診斷補償：光在均勻的介質中如何傳播？

（二）導入新課：通過課件展示：《手術室里的燈光》，介紹愛迪生為媽媽治病的故事。

（三）進行新課

1、意外的發現

啟發質疑：為什么愛迪生把鏡子放在這些蠟燭的后面，就會使他媽媽的周圍變得很亮？引導學生討論得出：蠟燭發出的光是沿著直線傳播的，光照射到鏡面上被擋住而改變了傳播方向，又反射回去。

列舉事例：讓學生交流日常生活中所見到的光的反射現象。并將他們進行分類，說明分類的依據？（如：根據能不能發光或面的光滑程度等。）

2、提出問題：光在物體表面是怎樣反射的，有沒有規律，有什么樣的規律？為什么不同的表面反射光的情況不同？你還想研究哪方面的問題？

3、設計實驗與收集數據

2）、實驗驗證

a、“三線共面”，引導學生猜想入射光線相對反射光線和法線確定的一個平面有幾種位置關系，怎樣確定反射光線的空間位置？師生共同

討論得出實驗步驟：

①、將鏡面平放在桌面上。

②、把紙板豎立在鏡面上，使接縫與鏡面垂直。

③、讓入射光線沿著被固定的平面射到接縫和鏡面的交點上

④、慢慢地轉動另一平面，尋找反射光線。

學生實驗，討論，教師進一步用課件演示說明：紙板可轉動的面向前轉向后轉都觀察不到反射光線，只有當這個面與被固定的面為同一平面時，才清晰地觀察到反射光線。

b、“二線分居”，引導學生回想實驗中反射光線和入射光線相對法線的分布情況，提出問題：能否找到反射光線和入射光線位于法線同側的情況，利用反正法。

c、“兩角相等”，提問：根據上面的研究能不能確定反射光線的位置？（不能）要想確定具體位置，還需研究他們之間的什么關系？（角的關系）利用課件介紹入射角、反射角。

引導學生進行實驗探究，并運用分析、歸納的方法由學生歸納實驗結論，加深對知識的理解和掌握，體現學生的主體地位，提高探究能力。

指導學生完成實驗，同時做實驗記錄，師巡回指導。

4、分析與論證

實驗完成后，大家從中發現哪些規律？

引導小組發言，展示實驗記錄。

讓學生完整的歸納反射定律的內容。

設疑：能不能說“入射角=反射角”

（注意因果關系，借助課件中的反射

大家庭，形象、生動的理解）

5、交流與合作

1）、兩人共同完成“互看”實驗，利用多媒體展示光路圖。（如圖1）

2）、選派一生利用反射裝置從立體角度讓學生看到反射光線與入射光線的位置關系。

（四）、課堂小結

1、讓學生回憶本章有哪些收獲？（如：知識點：光的反射定律，兩種反射類型等；思想方法：模型法，猜想驗證法，探究法；思想方面：正直做人。）利用課件展示本節知識的內在聯系，點明學習目標。

2、交流本節實驗的得與失（如：實驗過程中的），以及生活中的困惑。

（五）、奇思妙想

1、現代VCD影碟機是利用激光照在刻有凹凸的光碟上通過在接收器上讀取光信號而播放音像。

2、利用平面鏡還能觀察到角度的微小變化情況，如圖2所是，從A點發出的一束光射到平面鏡上O點，反射光沿著A.MN原路返回，當平面鏡繞O點轉動150,反射光線在水平標尺MN上的光點移動了厘米(已知AO=1M)

（可以選做課件中的鞏固練習，也可以進行達標訓練）

（六）、作業設置

1、小論文,如果沒有光的反射,我們的世界將會怎樣?

2、收集俄羅斯”進步號”無人飛船制找造人工白晝實驗。

3、用玻璃建樓房有哪些利與弊？

『十六』人教版八年級上冊物理《溫度》教案

一、核心素養

1.語言建構與運用

體會樸實無華的語言中蘊含深情的特點。

2.思維發展與提升

學習多種表達方式相結合的手法。

3.審美鑒賞與創造

學會分析文中人物情感。

4.文化傳承與理解

了解中國傳統節日，培養尊重、繼承和發揚優秀文化傳統的精神。

二、教學設計

教學目標：

知識目標：默讀課文，整體感知文章內容。

能力目標：品味文中的心理描寫，理解作者矛盾的情感。

情感目標：感受中國傳統習俗，培養學生對傳統文化的尊重熱愛之情。

教學重難點：

1.體會作者對于舊歷新年的復雜情感。

2.引導學生感受新年濃濃的節日氣氛，感悟傳統文化的魅力。

教學方法：

1.情景教學法。通過圖片、視頻等方式展示新年景象，通過引導學生講述過新年的事情，渲染節日氣氛，把學生的思維引入過年的情景之中。

2.討論點撥法。對于作者在文中流露出來的矛盾情感，老師可引導學生結合作者當時所處的時代及作者自身情況探討。

3.品讀鑒賞法。學生通過多次默讀和自由朗讀體會文中情感，感受節日氣氛。

教學流程

一、導入新課

(展示過春節的有關圖片或視頻)

師：看到這些畫面，你一定不會陌生，這是什么時候的景象?

(學生一般都知道是春節的景象)

師：大家說說你們家是怎樣過春節的?你過春節時心情怎樣?

(兩三個學生談談)

師：確實，說到過節，大家都很興奮，都很激動。我們中國，過節的習俗由來已久。在過去人們是怎樣過節的，他們的心情會和我們一樣嗎?今天，就讓我們跟著林語堂先生去感受感受上世紀30年代他“慶祝舊歷元旦”的氛圍吧!(打出題目《慶祝舊歷元旦》)

二、整體感知

請大家默讀課文，思考：1、文中的“舊歷元旦”究竟是什么節日?

2、“舊歷元旦”有哪些習俗?

這一環節通過學生讀書，老師用兩個問題引導學生整體把握文章內容。學生讀后基本上能回答：“舊歷元旦”就是現在的春節。文章寫到的“穿好的衣服，停止營業，閑逛，賭錢，打鑼，放鞭炮，拜客，看戲”“紅色春聯貼滿在每家門上”“街頭屋前，到處是爆竹聲，充塞著硫磺味”“春聯、年夜飯、鞭炮、紅蠟燭、福建橘子、清晨拜年”等等，這些景象和我們現在的春節景象基本一樣。

三、素養提升

1、再讀課文，思考全文可分為幾部分?

(主要引導學生把握文章層次，理清文章思路。具體是幾層不是很重要，但通過學生的回答可以看出其是否把握文章脈絡。分兩部分可以，分三部分也可以)

第一部分(1-3段):總的寫過舊歷新年的習俗。

第二部分(4-5段：政府及我對舊歷新年的態度。

第三部分(6段-末尾)：具體記敘廿四年過舊歷新年的經過。

(或者：第一部分：(1-5段)：總的寫過舊歷新年的習俗。

第二部分：(6段-末尾)：具體記敘廿四年過舊歷新年的經過。)

2、精讀重點段落(6段-末尾)，理解作者情感。

(1)文章6段之后具體記敘廿四年過舊歷新年的經過，是按什么順序記敘的，勾出表明順序的標志性詞語!

一月初、一星期后、二月一號、二號、到二月三號、早餐后、中飯時、下午三時、五時、五時半、六時

(2)在第5段中作者說“我在過新年時大失所望”。他真的“失望”了嗎?作者過新年的情感態度是怎樣的?勾出表明作者情感態度的詞句!

我并不要舊歷新年----這是我屈服的開始----兒時情景不自禁地出現在我眼前----我很激烈地感到我像一個罪人-----心旌顯得有點動搖，但還能堅持-----我的科學理智已很模糊，微弱，虛空了------那不是我的科學意識，一定是另外一個意識-----向我的意識深處進攻------我不自覺的感覺到很愉快

(4)怎樣理解作者過新年時的矛盾糾結的情感?

這一點對于學生應該是一個難點。可以分兩步引導學生理解：

A.結合林語堂《紀元旦》一文理解。學生閱讀《紀元旦》一文，看看當時作者寫此文時的情感。

學生可理解到是作者既想玩耍又想工作，所以內心煩躁矛盾。

但真是如此嗎?試比較兩文，看看兩篇文章有很多相同的內容，但也有不同的地方可見此文是作者加以修改了的。比較本文和《紀元旦》，看看課文與《紀元旦》有哪些不同的地方?

——讀后不難發現，課文中多次提到“科學”“理智”“守舊”等詞句，如“中國政府早已正式廢除陰歷新年，但陰歷新年依然故我，不曾被廢除掉。”“我是個極端摩登的人。沒有人可以說我守舊。我不懂遵守舊歷，而且還喜歡倡行十三個月的年歷，每月只有四個星期或二十八天。換句話說，我的觀點很科學化，很邏輯化。就是這點科學的驕傲，使我在過新年時大失所望。每人都假裝著慶祝，一點沒有真感情?！薄翱茖W的理智教我不要遵守舊歷，我也答應照辦?！薄八圃诔靶ξ业目茖W理智。那時我的科學理智已很模糊，微弱，虛空了。”“那不是我的科學意識，一定是另外一個意識”

由此可想，作者寫此文一定有深刻的意圖，那他究竟要表現什么呢?那就要看看林語堂所處的時代吧!也許會幫助我們理解。

B.結合時代背景理解文章的主旨。

師問：課文寫于那一年?(提示學生在《紀元旦》一文中找到寫作的時間!)

寫于廿四年(民國二十四)，即1935年，當時作者所處的時代是怎樣的呢?

老師介紹時代背景：20世紀30年代,日本帝國主義侵略不斷加劇,國民黨政府文化專制主義政策日益加強,在亡國滅種的外患內憂催化下,中國知識界先進分子的民族和民主意識被喚醒了(林語堂就是其中一員)。在五四運動后，即20世紀30-40年代又發生了一個“新啟蒙運動”。新啟蒙運動倡導自由、理性，主張科學的邏輯思維。五四新文化運動是要求以西方文化代替中國舊有的文化，但是新啟蒙運動者則是力求辯證對待中西方文化，他們認為，一種新的文化的出現，是綜合了多種不同的文化產生出來的。新啟蒙運動是一場民族的科學的民主主義文化運動，運動中對中西方進行了全面考察和區別對待，通過對中國傳統文化遺產辯證的繼承，并結合符合中國特色的外來文化，促進了新的文化在中國的生根發芽。它所要造的文化不應該只是毀棄中國傳統文化，而接受外來西洋文化，當然更不應該是鼓手中國文化，而拒絕西洋文化;而應該是各種現有文化的一種辯證的或有機的綜合。(部分摘選自《20世紀30年代新啟蒙運動淺論》)

課文其實就可見到當時時代的印記：“中國政府早已正式廢除陰歷新年”“我的觀點很科學化，很邏輯化”“科學的理智教我不要遵守舊歷”。

了解了時代背景，那同學們覺得本文要表明什么思想呢?

(學生探討發言)

老師總結歸納：陽春佳節的意味，迫著人喜躍，科學的理智無法鎮服心靈深底的蕩漾，是應該做理智的動物呢，還是應該做近情的人呢?作者在文中一直矛盾糾結，但最終理智抵制不住節日的濃厚氣氛，被周圍人們的歡愉所感染而不自覺地沉浸在愉悅之中?？梢?，我們的民俗文化、傳統文化早已深入人心。走進新時代，接受新思想不是要否定舊的一切文化一切思想，尊重人們的思想情感，尊重傳統文化是在20世紀30年代處于新啟蒙運動中的作者所要倡導的吧!

(5)拓展延伸

傳統文化的魅力究竟在哪里?它為何千百年來深受人們的喜愛，值得我們去傳承?你能否通過本文的閱讀找到人們喜愛春節的些許原因?

請同學們再讀課文，通過作者對人們過舊歷元旦的描述，探討春節這一傳統文化的魅力所在!

學生交流后，可歸納出幾點：A.熱鬧喜慶;B.寄予人們美好的祝福與愿望;C.是生命復歸的日子;D.有著自由、民主、平等

是呀，中國的傳統文化是我們的先輩傳承下來的豐厚遺產，是歷史的結晶，但它并不只是博物館里的陳列品，而是活著的生命，傳統文化所蘊含的、代代相傳的思維方式、價值觀念、行為準則，一方面具有強烈的歷史性、遺傳性，另一方面又具有鮮活的現實性、變異性，它無時無刻不影響、制約著今天的中國人。因此，傳統文化距離我們并不遙遠，在現實生活的強勁脈搏里，時時刻刻都能感覺到它的存在?，F在，我們已經認識到了這一點，所以，尊重我們的傳統文化、傳承我們的民俗文化的觀念也越來越強，比如，每年清明節、中秋節、春節等傳統節日國家要放假，我們的“二十四節氣”申遺成功，都表明我們國家及人民對傳統文化的重視的尊重。

3.體會本文多種表達方式綜合運用的特點。

師：請同學們再看課文，看看作者在文中運用了哪幾種表達方式?作者運用有何特點?

表達方式：用了記敘、描寫(環境描寫、心理描寫生動形象)、抒情等表達方式。(舉文中語句說明!)

特色：記敘：既有概括敘述又有細致描寫;

描寫：環境描寫、心理描寫生動形象;

抒情：作者情感的抒發多和記敘描寫相結合。舉具體語句分析!如：

A.五時炒年糕吃，滿房是水仙的芳香，我很激烈地感到我像一個罪人。“我不準備過新年”我下了決心說，“晚上我要出去看電影?！?/p>

B.“誰給她穿的新衣服?”我責問，心旌顯得有點動搖，但還能堅持。

C.六時發現蠟燭臺上點起一對大紅蠟燭，燭光閃閃，似在嘲笑我的科學理智。那時我的科學理智已很模糊，微弱，虛空了。

D.一時鞭炮聲音四起，一陣陣的乒乓聲，像向我的意識深處進攻。

E.在一片乒乓聲中，我坐下來吃年夜飯，我不自覺的感覺到很愉快。

四.總結：