美國地理教案

美國地理教案(集錦16篇)。

美國地理教案 篇1

一、教學目標

1、知識目標：

了解東南亞處東方“十字路口”的重要地理位置；兩種熱帶氣候的特點及對農業生產的影響；主要農作物及分布；了解東南亞人口和城市的分布、人口構成；豐富的旅游資源和發達的旅游業。

2、能力目標：

學習搜集資料，制作地理演示文稿。根據圖和相關資料，分析東南亞在世界交通的地位，初步學習分析一地的地理位置及重要性；結合中南半島地形、河流特點，分析東南亞的自然條件對人口和城市分布的影響，找出世界人口和城市分布的一般規律。

3、情感價值目標：

培養尊重不同地區文化和傳統的意識；通過了解華人和華僑對所在國經濟建設和我國經濟建設做出的貢獻，增強民族自豪感。

二、教學重點：

東南亞的重要地理位置及物產。

三、課前準備

1、將全班學生分為四個小組（位置交通、氣候與農業、自然條件與城市分布、華人華僑及風光導游）。

2、向各組布置閱讀教材圖文，上網搜集資料，制作演示文稿的任務。

3、教師對學生搜集資料、制作過程予以指導和幫助，并準備一些學生有可能忽略、不清或需強調的問題向學生提問、補充，或給學生以提醒。

四、教學過程

1、位置交通組展示活動

（1）演示文稿：圖“東南亞在世界中的位置”，“東南亞政區”，“馬六甲海峽的航線”

文字說明：位置：亞洲東南部，23？N—10？S，90？E—140？E

組成：兩大部分——中南半島，馬來群島

在世界交通的地位：東南亞地處亞洲與大洋洲、太平洋與印度洋之間的“十字路口”其中位于馬來半島和蘇門答臘島之間的馬六甲海峽是連接太平洋與印度洋的重要海上通道。

（2）組間互動：請其他組的同學在投影屏幕前據圖認識和尋找教材P28活動1中的有關內容；在屏幕前據圖指出馬六甲海峽連接的地區。

（3）師問：“為什么有人說馬六甲海峽是日本的海上生命線？這條航線對我國有沒有重要意義？”

生答：日本是個礦產資源極為貧乏的國家，我們在網上看到過，日本進口物資的一半，進口原油的80%以上均從該海峽輸入，馬六甲海峽被日本人稱為"經濟命脈"

師補充：隨著我國經濟的快速發展，能源需求量巨大，尤其是石油已遠遠滿足不了需求，進口量巨大，其中從中東和非洲地區進口的石油數量占進口石油總量的70%以上，全部通過馬六甲海峽運輸。另外，我國與東南亞、西亞和非洲等地區的其他貿易運輸也要經馬六甲海峽航線，因此，馬六甲海峽對我國的能源安全和貿易暢通意義非常重大。

2、氣候與農業組展示活動

（1）演示文稿：圖“曼谷年內各月氣溫和降水量”，“新加坡年內各月氣溫和降水量”，“亞洲的氣候類型”，“熱帶雨林氣候區一天中的天氣示意”，“東南亞居民喜食米飯”，“東南亞的梯田”，“東南亞國家主要農作物的分布”，圖“東南亞的橡膠種植園”，“東南亞的油棕種植園”，“東南亞的椰林”，“馬尼拉蕉麻”

文字說明：東南亞地區處在赤道附近的低緯度地區，屬于兩種熱帶氣候類型。曼谷——熱帶季風氣候，全年高溫，5—10月是雨季，11—4月是旱季，這種氣候主要分布在中南半島。新加坡——熱帶雨林氣候，全年高溫多雨，這種氣候主要分布在馬來群島。

（2）組間互動：請其他組的同學一起分析兩種熱帶氣候的特點及主要分布區；對熱帶雨林氣候區的天氣過程進行描述；在屏幕前指認水稻和熱帶經濟作物的主要生產國和出口國。

（3）據圖介紹：大家吃過泰國米嗎？很香！東南亞人民的主食和我國南方人一樣，也是大米飯。水稻是東南亞主要的糧食作物。東南亞濕熱的氣候條件，還適宜熱帶經濟作物的生長，這里是世界重要的熱帶作物生產基地之一，是世界上橡膠、油棕、椰子和蕉麻的產地

（4）導游：請大家參觀東南亞熱帶作物種植園（據查閱資料對圖片進行講解）。

（5）師問：東南亞為什么以水稻為主要的糧食作物？

生答：教材有說明，水稻單位面積產量高，生長需要高溫多雨的氣候，生產需投入大量勞動力。東南亞人口稠密，耕地少，氣候高溫多雨，所以必然選擇水稻作為糧食作物。

3、自然條件與城市分布組展示活動

演示文稿：圖“中南半島的地形、河流與城市的分布”

文字說明：中南半島山脈河流由北向南延伸，山河相間，縱列分布；河流上游流經山區，水流湍急，富水力，交通不便，下游河谷展寬，形成沖積平原、河口三角洲，交通便利，人口稠密，是重要農業區；城市主要分布在河流沿岸及河口三角洲。

4、華人華僑及風光導游組展示活動

（1）演示文稿：圖“新加坡、馬來西亞華人比重”

文字說明：華人——中國人旅居國外，取得所在國國籍的，稱為華人；

華僑——中國人旅居國外，仍保留中國國籍的，稱為華僑；

（2）介紹：大家聽說過“下南洋”嗎？“南洋”就是指東南亞地區，“下南洋”指的是過去我國廣東、福建沿海一帶人民到東南亞一帶去謀生。現在東南亞是華人、華僑分布最集中的地區。東南亞地區的華僑華人占世界華僑華人總數的80%以上，他們之中絕大多數已加入當地國籍，成為居住國公民。東南亞的華僑華人不但與當地人民一道披荊斬棘，艱苦創業，遵守法律，和睦共處，為居住國的經濟發展與社會進步作出了卓越貢獻；而且他們在融入當地社會的同時，與祖籍國交往密切，對促進我國的經濟建設和推動居住國與我國的友好關系發揮了重要作用。

（3）演示文稿：圖“越南的下龍灣”，“花園城市新加坡”，“泰國曼谷的水上市場”，“曼谷佛塔”，“緬甸仰光的大金塔”，“柬埔寨的吳哥窟”，“印度尼西亞的婆羅浮屠”等

民俗風情：“沙爹、加厘飯、干加厘牛肉”，“水果天堂”。

（4）介紹：東南亞發展旅游業有很大優勢，有豐富的熱帶自然景觀，眾多美麗的沙灘和島嶼，許多名勝古跡和獨特的風土人情，吸引著世界各地的游客。新馬泰旅游是近些年來國人出國旅游的一大熱點。現在請大家跟著導游一起觀光（對圖片及當地民俗風情的內容加以講解）。

師總結：各組的展示活動非常出色，體現了同學們的智慧和才能及團結協作的精神。祝賀大家的學習和展示活動取得成功。

五、課后作業：

隨常練習第二節

六、課后小結：

第一課時

板書設計：

一、地理位置和范圍

1、地理位置：緯度位置10S——23、5N

2、范圍：中南半島，馬來群島（11個國家）

二、地形特征

1、中南半島：山河相間，縱列分布

2、馬來群島：地形崎嶇，河流短促，平原少，火山多。

三、十字路口的位置：

1、用圖示的方式描述東南亞十字路口的地理位置。

2、介紹馬六甲海峽地理位置的重要性。

第二課時

板書設計：

四、物產和旅游資源：

1、主要物產：橡膠、椰子、油棕、水稻、錫、石油等。

2、物產的分布：P15活動。

3、旅游資源：介紹新、馬、泰的旅游資源。

五、華人、華僑：

1、華人：中國人旅居國外，取得所在國國籍的，稱為華人。

2、華僑：中國人旅居國外，仍保留中國國籍的，稱為華僑。

3、東南亞是華人華僑分布最集中的地區，華人和華僑總數在20xx萬人以上。

美國地理教案 篇2

一、教學目標

1、知識與能力：

知道內戰爆發的原因、過程、意義以及林肯在美國歷史上的地位等基本史實；了解《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》等重要文件。

2、過程與方法：

引導學生閱讀《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》兩個文件，認識這兩部法律在內戰中的作用；結合林肯的歷史活動，學會評價歷史人物的方法。

3、情感態度與價值觀：

通過戰爭中林肯和人民群眾的活動，使學生認識到人心向背是戰爭勝利與否的關鍵，同時個人作用也是不可忽視的。

二、教學重難點

1、教學重點：

美國內戰爆發的原因、歷史意義；林肯為維護國家統一所作出的歷史貢獻。

2、教學難點：

美國內戰前南北兩種經濟方式的矛盾。

三、教學過程

（一）導入新課

在美國拉什莫爾山（俗稱總統山）上有四座總統雕像，他們分別是華盛頓、杰斐遜、羅斯福和林肯，這四位總統都在美國歷史上做出過杰出貢獻，前面我們已經在美國獨立戰爭中了解過華盛頓和杰斐遜的成就，今天我們一起來了解林肯以及他對美國內戰所產生的重要影響。

（二）新課講授

目標導學一：美國內戰爆發的原因

1.史料1美國領土擴張圖。

教師講解：獨立戰爭后，美國通過購買、吞并、搶奪等方式，領土由東向西不斷擴張，幾十年后就發展成了東臨大西洋、西瀕太平洋的大國。

史料2南北方兩種不同的經濟制度

教師講解：美國獨立后，在經濟上形成北方資本主義工商業經濟制度和南方種植園奴隸制經濟制度兩種不同的經濟制度。

史料3兩種制度產生的矛盾

教師講解：由于不同的經濟制度使南北雙方在勞動力、市場、原料、關稅等方面存在著尖銳的矛盾。

史料4西進運動

教師講解：隨著西進運動的開展，雙方矛盾日益激化。

歸納總結：(1)根本原因：南北兩種經濟制度之間的矛盾。

(2)南北矛盾焦點：黑人奴隸制的存廢。

(3)導火線：1860年，林肯當選為總統，主張限制奴隸制的發展。

（史料：林肯簡介）

目標導學二：美國內戰的經過

1、爆發：

出示南北雙方實力對比表，引導學生分析內戰初期的戰爭形勢，理解“兩部法律”出臺的重要性。

歸納總結：(1)時間：1861年4月；(2)軍事失利；(3)民眾訴求。

2、轉折點：

閱讀史料，引導學生回答問題。

出示史料《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》內容，分析這兩部法令的頒布有何作用？

提示：《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》深得人心，調動了農民尤其是黑人的積極性。他們踴躍參軍作戰，扭轉了戰場上的被動局面。

3、戰爭結果：1864年，北軍攻占“南部聯盟”首都里士滿，1865年，南方軍隊投降。北方獲勝，避免美國分裂。目標導學三：美國內戰的意義

1.分析美國內戰的性質。

提示：美國內戰實際上是美國歷史上第二次資產階級革命。

2.認識美國內戰的歷史意義。

提示：經過這場戰爭，美國維護了國家統一，廢除了奴隸制，清除了資本主義發展的最大障礙，為以后經濟的迅速發展創造了條件。

目標導學四：評價林肯的歷史貢獻

1、林肯被刺殺：但內戰結束不久，林肯在福特劇院聽戲時，被一位同情南方奴隸主的刺客刺殺了。

2、出示林肯紀念堂。

設問：林肯在美國歷史上有何貢獻？

提示：林肯是一位杰出的資產階級政治家。他領導了美國南北戰爭，頒布了《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》，廢除了黑人奴隸制，維護了國家統一，使北方大資產階級在全國的統治地位得以確立。

（三）課堂總結

19世紀中期的美國，圍繞著奴隸制的存廢問題，北方和南方之間的矛盾無法調和，最終導致了內戰的爆發，即美國南北戰爭。林肯領導下的北方軍隊為維護國家統一而戰，雖正義在手，卻一度失利。隨著《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》的'頒布，美國人民特別是廣大黑人以極大的熱情擁護和支持北方軍隊，戰爭以北方的勝利而宣告結束。這場戰爭廢除了奴隸制，成為美國的第二次資產階級革命。

四、板書設計

第3課美國內戰

一內戰的原因：

根本原因：北方資本主義經濟和南方奴隸制種植園經濟的矛盾激化。矛盾焦點：奴隸制的存廢問題導火線：林肯當選總統

二內戰的經過

1、爆發：1861年，南方挑起內戰。

2、轉折點：頒布《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》

3、結果：1865年，北方勝利。

三內戰的歷史意義：維護國家統一，廢除奴隸制

1、性質：美國歷史上第二次資產階級革命2、影響：維護了國家統一。廢除了奴隸制，清除了資本主義發展的最大障礙，為以后經濟的快速發展創造了條件。

五、教學反思

《美國內戰》一課的重點是要體現林肯在內戰期間的作用，而難點則在于分析內戰的起因?？紤]到初中學生的素質水平和知識基礎，要實現重點難點的突破，還在于課堂教學環節的安排與教學活動的設計。分析內戰爆發的原因是本課需要解決的難點。依照傳統教學模式，教師可能會向學生介紹一大堆的歷史背景資料，再讓學生總結出一二三四幾點原因。這種較理性的分析不適合初中生的認知水平，只有讓他們感性地、設身處地地去體驗，才能有更深刻的認識。

美國地理教案 篇3

最近，我讀了一本叫做《美國國家地理？少兒百科》的書。里面講的是美國許多科學發現和一些科學壯舉。

讓我印象最深刻的一個故事是，一個攝影家在考查中，要拍一張獅子迎面而來的照片。他為了拍這張照片申請、準備了2年，用三個月的時間步行搜尋獅子的蹤跡，然后又用漫長的時間讓獅子們適應他的存在。終于有一天，他又支好三腳架在默默等待時，一個獅子仿佛看見了他，向他走來，在距他3.5米的地方，趴了下來，與他四目相望一張經典的照片誕生了。

他成功了。他說；漫長的等待有什么回報？那就是我與獅子四目相對的那一刻。

這個故事告訴我們，只要堅持就會成功。

美國地理教案 篇4

第九章 西半球的國家和地區

第一節美國 第一課時

一、課標要求

1.在地圖上指出某國家地理位置和領土組成。

2.運用地圖和其他資料，聯系某國家自然條件特點，簡要分析該國因地制宜發展經濟的實例。

二、教學目標 （一）知識與技能

1.讀圖說出美國的地理位置和領土組成。

2.運用地圖并結合美國的地形、氣候、河湖、人口分布特點，分析美國發展專業化農業的條件。

（二）過程與方法

1.通過讀圖對美國位置氣候地形河湖等自然環境的分析，培養讀圖析圖能力和歸納地理規律的能力，并理解這些自然因素之間的邏輯關系。

2.運用地圖和其他資料，分析美國農業地區專業化與自然條件的關系，理解美國因地制宜的農業發展。

（三）情感、態度與價值觀

1.培養學生因地制宜持續發展的地理觀念。

2.通過新聞視頻的內容，讓學生明確我們中國的處事原則，培養學生放眼世界的開放胸懷和維護世界和平的思想。

三、重點、難點 （一）教學重點

1.掌握美國自然環境的有利條件。

2.理解美國農業帶（區）的分布及其與自然條件的關系，了解美國因地制宜發展農業的實例。 （二）教學難點

結合地圖和文字資料，分析美國農業帶形成的有利條件。 四、教學準備

學生準備：課前搜集有關美國的資料、預習。

教師準備：多媒體課件、提前預設在教學中可能遇到的問題。 五、教學過程 【導入新課】

播放中美貿易摩擦新聞視頻，觀看之后教師總結提問：中國為什么選擇美國的大豆等產品作為回ft的對象呢？帶著這個問題，讓我們一起走進美國。（激發學生興趣，更有利于學生學習）

【自主探究一】

探究內容：美國的位置與自然環境

活動程序：根據自主學習提示先自主學習后小組內部交流 【展示交流一】

1.分小組選代表去黑板前指圖說出美國的位置和領土組成。（從緯度、海陸、相對位置方面）

2.據圖分析美國的氣候、地形、河湖等分布特點，并引導學生分析美國的降水為什么主要來自大西洋？

【小結過渡】

美國本土熱量條件充足，利于農業生產。平原面積占全國面積一半以上。耕地廣大，約占世界耕地面積的 10%。密西西比河和五大湖為灌溉提供了良好條件。美國充分利用這些有利的自然條件，因地制宜地發展農業，成為世界上名副其實的農業強國。下面我們開始第二部分的學習，美國的農業。

【自主探究二】

探究內容：根據自主學習提示二自主學習美國的農業。探究方法：先自主后合作，組長帶頭交流答案。 重點討論：美國各個農業帶形成的有利條件。 【展示交流二】

1.根據美國產品表，解決在新課開始提出的問題：中國選擇美國的大豆作為回ft的對象的原因。 2.觀看美國農業機械化和專業化的視頻。 3.讀圖說出美國農業帶的名稱。

4.小組展示各個農業帶的形成條件。

【歸納梳理】 根據知識體系，學生先小組內談收獲，后在班級內交流。

【拓展提升】

1.討論：美國和澳大利亞在農業方面的相似點？

2.小組展示交流答案。

【達標測評】 檢查學生的學習效果。

【結束語】

同學們，我們知道世界貿易互通有無，財富共享。世界各國只有在平等互利的基礎上相互合作，相互開放，我們的世界才能更加和平，更加美好。最好讓我們一起祝福祖國繁榮昌盛，祝愿世界和平發展。（渲染氣氛，情感升華，落實情感態度價值觀目標。）

美國地理教案 篇5

【教學內容】第三節 地圖（地形圖的判讀）

【教學目標】

知識與技能：初步學會在等高線地形圖上識別地勢高低起伏和坡度陡緩；學會繪制等高線圖的方法；能在等高線圖上識別山峰、山脊、山谷等；在地形圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、山谷等；初步學會繪制地形剖面圖。

過程與方法：通過閱讀等高線圖，學生識別常見的地形名稱；通過動手制作地形模型，培養學生的動手實踐能力。

情感態度價值觀：通過本節課的學習，能激發學生學習的積極性，培養學生小組的合作精神。

【教學重點】等高線形態與地勢高低、坡度陡緩的關系。

【教學難點】在等高線圖上識別地形種類。

【教學方法】合作探究式、討論法。

【教學準備】多媒體課件、中國地形圖

【課時安排】三課時（第2時）

【教學過程】

一、導入新課

大屏幕播放高原、山地、平原等自然景觀的畫面。

同學們看到地球表面有高原、山地、平原等地理事物，而我們畫的地圖是平面的，如何在平面上表示地形的高低起伏呢？

學生討論，得出對這一問題的初步判斷

二、地形圖的判讀（板書）

屏幕出示一幅等高線地形圖，學生觀察，教師說明：“地圖上表示地面的高低起伏，就是用繪制等高線來表示的?！蹦敲矗雀呔€是怎樣繪制出來的呢？

指導學生閱讀課本圖1.27，同學們觀察圖中甲點的高度有哪兩個數據？單位？有什么區別？

總結：甲點以海平面為標準計算為1500米，這叫海拔。甲點以乙點為標準計算為1000米，這叫相對高度。

提問：那么，什么是海拔和相對高度？

①海拔指地面某點高出海平面的垂直距離。

②相對高度：某個地點高出另一地點的垂直距離。

1、海拔和相對高度（板書）

指導學生觀察課本中的圖1.28“等高線示意圖”及等高線的模型，討論總結等高線的繪制方法。

講述：以海平面為起點，測出地面上各個地點的海拔，把它們填注在地圖上，然后在地圖上把海拔相同的點連接成線，這就是等高線，每條等高線上都標有高度，單位是米。

拓展：由此而推，什么是等深線？（學生讀書作答）

2.等高線 （板書）

在等高線地圖上，如何判讀地面的高低和地形起伏？

學生合作探究，以小組為單位討論說出：只要填出地面各點海拔，就可比較各點的高低。

總結：在等高線圖上，不僅可以判斷各地點的高低，還可以根據等高線的分布情況判斷地形起伏和坡度的陡緩。

學生觀察圖1.28等高線示意圖，看看左右兩個山坡的陡與緩？并判斷坡度的陡緩與等高線的分布有何關系？

確定：坡陡的地方等高線密集；坡緩的地方等高線稀疏。

讓學生觀察課本圖1.29山地不同部位的等高線示意圖，從圖可見，不同部位，等高線和形態的差別很大，怎樣在等高線圖上判讀這些地形呢？

學生總結教師補充：等高線彎向海拔低處為山脊，反之為山谷：兩個相鄰山頂之間是鞍部；等高線重疊處為陡崖。

指導學生讀圖1.30，觀察分析設色地形圖的著色規律，從而得出：在不同等高線之間著上不同的顏色代表不同地形的圖即為分層設色地形圖。

3.分層設色地形圖（板書）

出示“中國地形圖”指導學生分析不同的著色：藍色代表海洋，黃色代表高原、山地和丘陵，綠色代表平原，褐色為山地，白色表示雪線以上的部分。

［學生活動］指導學生分組討論，合作完成課本P17活動。

根據等高線地形圖和分層設色地形圖，通過分析能判讀出各地的高低狀況。而如何能夠一目了然地看出各地的起伏狀況呢？這就需要觀察地形剖面圖。

4.地形剖面圖（板書）

學生同桌合作，完成課本P18活動3。先了解繪制方法，再觀察繪完部分，然后自己動手繪制完整。

總結：地形剖面圖能直觀表示某條線上地面的高低起伏和坡度陡緩。

三、小結

指導學生先組內交流，再派代表在班上總結：通過本節課的學習，你都獲得了哪些知識？

學生小結所學知識

【板書設計】

【教學后記】可取效果：以探究式活動為主線，以練習為輔助，圖文并茂，化 抽象為形象，直觀生動地解決難點問題。

不足之處：由于本課內容多，難度大，在環節設計上欠完美。

第一章 地球和地圖

（第8時）

執教人：唐素芳 執教班級： 七（1）（2）

【教學內容】第三節 地圖（從地圖上獲取信息）

【教學目標】

知識與能力：記住地圖上依據經緯線或指向標辨別方向的方法；記住一些常用的圖例；能在地圖上依據經緯線或指向標定方向；初步具備在實際生活中運用地圖的能力，如辯方向、查找地理事物等。

過程和方法：引導學生能夠在地圖上依據經緯線和指向標等確定方向，通過辨別方向、查找地理事物等活動培養學生在實際生活中運用地圖的能力。

情感態度與價值觀：通過學習使學生系統掌握地圖的使用方法，使學生對地圖產生親切感，從而在今后的生活和學習中主動地使用地圖。

【教學重點】地圖方向及地理事物之間的空間位置關系的判別。

【教學難點】地圖方向及地理事物之間的空間位置關系的判別。

【教學方法】分組討論法，合作探究法

【教學準備】投影片、掛圖；

【課時安排】三課時（第3時）

【教學過程】

一、導入新課

1.投影表格

針對表格內容，能夠進行比例尺形式的換算和大小的比較并回答。

2.地圖基本要素包括哪些？

上節課我們已學習掌握了三要素之一：比例尺，今天我們一起學習剩余的2個問題：方向和圖例。

二、從地圖上獲取信息

1、投影：“日本圖”指導學生分組討論課本P15活動1的三個問題。

小組內討論并回答：

（1）經緯：指示南北方向，緯線指示東西方向

（2）先據經線定南北，再依緯線定東西，最后取綜合。

（3）學生在實物投影儀上展示所標三點的四個方向，Y在X東北方，X在Z西南方。

總結：在有經緯線的地圖上，要根據經緯線定方向，經線指示南北方向（近北極為北，近南極為南），緯線指示東西方向，（直線緯線左西右東；弧形緯線：據地球自轉（自西向東），箭頭為東方）。

經緯網定向法（板書）

不知同學們注意沒有，有的地圖畫有一箭頭，箭頭方向指示為北方，這個箭頭叫什么？（指向標）

小結：在有指向標的地圖上要依據指向標定方向，即指向標指示北方。

2、指向標定向法

投影圖，學生思考：

（1）A在B什么方向，A在C什么方向？

（2）若圖中AB兩點間直線距離為24千米，請計算出該圖的比例尺。

學生討論后回答：A在B正北，A在C西北；先量得AB圖上距離是2.4厘米，比例尺為1：1000000或

指導學生以小組為單位討論并回答課本P15“活動2”

學生活動：科技園在學校的東方，農業實驗區在科技園區的南方，學校在火車站北方，火車站在科技園區的西南方。學校與農業實驗區的直線距離約為650米，從學校沿公路到科技園區，距離約是855米（四段公路圖距分別是0.6、3.2、1.6、0.3厘米）

提問：有的地圖，既無經緯網，又無指向標，如何定方向？（上北下南，左西右東）

3、一般定向法

拓展：我們生活在北半球，當你外出旅行迷路時，你怎樣確定方向？

學生小組討論回答：①白天：晴天據太陽定方向，據樹木定方向；②晴夜：北極星定方向；③房屋定向法（北半球，一般坐北朝南）

大家知道，地面上的景物在地圖上是用不同符號表示的（即圖例），并標注一些文字和數字注記，這些都是地圖的語言。

4、圖例和注記（板書）

請觀察圖1.24，看看一些常用圖例有何特點？你能記住一些嗎？

（提示學生注意分類觀察，找區別，如界線、交通線、城市、水庫和湖泊等。）

三、課堂小結

留2分鐘時間，由各小組的同學在組內交流，然后找幾名代表總結，通過本課學習，你都掌握了哪些知識？

【板書設計】

【教學后記】可取效果：在活動中學，在學中活動，注重知識的運用；針對性練習，便于及時發現問題，采取補償性教學；引進競賽激勵機制，活躍氣氛，調動積極性。

不足之處：對難點的突破及節湊的把握不準。

解決措施：加強理論學習，提升個人能力，并精心備課，合理安排內容的進度和難點的突破。

美國地理教案 篇6

一、教學內容

主題：氣候和氣象

課型：聽說課

教學目標：

知識與技能：

1.了解氣候和氣象的概念

2.了解氣候和氣象的影響因素和規律

3.掌握氣象要素的度量單位和常見氣象符號

4.學會分析和解釋氣象報告和天氣預報

情感態度與價值觀：

1.了解全球氣候變化的重要性和影響

2.重視氣候和氣象對人類的影響和重要性

3.培養探索和關注自然界變化的興趣和好奇心

二、教學重難點

1.氣象要素

2.氣象符號

3.天氣預報的應用

三、教學過程

Step1：前置知識導入

通過引導學生回顧上節課的知識，能夠重新梳理出現象、規律和知識點，并遷移運用到今天的學習中。

例如：請學生回顧和復述上節課的重點知識：“地理條件對人類發展的影響”，并總結出對于氣候和氣象的影響。為今天的學習做有針對性的鋪墊和導入。

Step2：新課教學

根據適應教育的原則，教學過程中要考慮學生認知的水平及其深度范圍，逐漸推進到較為復雜的地理知識。

2.1.課堂理論授課：氣候和氣象的概念、影響因素和規律，氣象要素的度量單位和常見氣象符號等

2.2.經驗性教學：通過實際氣象觀測和數據匯總、分析讓學生對氣象要素有更直觀的認識。

2.3.項目式學習：編寫并演示自己的天氣預報，幫助學生理解和應用氣象數據和情報

Step3：學生操作

讓學生試著利用所學的知識分析和解釋現實中的氣象現象，獨立或團體完成小項目。例如，利用相關天氣資料或數據，申請一項社會實踐調查或分析氣象現象。

四、教學方式

為了實現主題教學的要求，在課堂教學中需要嘗試多種不同的教學方式并結合實際情況適當調整和改變。

4.1.講授知識。

4.2.探究式學習，引導學生尋找和解決問題。

4.3.多媒體教學。

4.4.項目式學習。

4.5.實驗教學，學生對實際情況進行觀測和實驗，并制定分析和解釋方法。

五、教學評價

1. 了解學生的掌握情況和學習興趣。

2. 通過學生的反饋和總結，了解教學進程給學生帶來的收獲與不足。

3. 對教學流程和教學內容進行適量調整，以更好地滿足學生的需求。

六、教學資源和材料

1. 多媒體演示、圖表資料。

2. 地理教材和相關參考書。

3. 氣象數據和調查報告。

4. 室內和室外自然條件觀測和實驗設備。

七、教學安排

本課程為4節課，每節課60分鐘，其中前兩節為聽說課，后兩節將學生的項目式和實驗式學習活動列入詳細計劃和時間表。

8、教學反思

在教學過程中，我發現學生對氣象的認知經常停留在表面知識上，對于氣象要素的觀測和分析不夠熟練。在今后的教學過程中，要更加關注學生的實踐操作，并在讓學生理解氣象實踐的基礎上，不斷挖掘探索性的教學方法，讓學生能夠更好地理解和感知氣象及其應用。

美國地理教案 篇7

美國地理教案 篇8

1、運用地圖、資料，說出世界人口增長和分布的特點

(1)人口自然率=出生率-死亡率

(2)人口的分布：

人口密度 = (人/平方千米)

(3)人口分布： a) 人口稠密區：亞洲的東部和南部、 歐洲 、北美洲東部

b) 人口稀疏地區：極端干旱的沙漠地區;如撒哈拉沙漠、大洋洲西部沙漠

氣候過于潮濕的雨林地區;如亞馬遜平原

終年寒冷的高緯度地區;如北冰洋沿岸

地勢高峻的高原、山區;如青藏高原

2、人口問題對環境及社會、經濟的影響

3、鄉村人中向城市遷移

4、世界三大人種特點，并在地圖上指出三大人種的主要分布地區。

(1)世界三大人種的特點：根據人類體質方面的特征來劃分。

(2)世界三大人種的主要分布區：

白種人：歐洲、西亞、北非、美洲、大洋洲

黃種人：亞洲、北美洲北部、南美洲的部分地區

黑種人：撒哈拉以南的非洲、大洋洲西北部

我們在學習這一章節的知識時，需要用到的是地球儀的輔導。

美國地理教案 篇9

教學目標：

1、知識和技能

①青藏地區的地理位置和范圍；高寒氣候；農牧業生產特點及成因；能源和礦產資源及其開發利用。

②學會區域空間定位方法以及從圖中提取信息的能力；學會利用地理要素的相互關系分析和歸納區域地理特征。培養學生綜合思考、綜合分析的能力以及語言的概括、表達能力。

2、過程與方法

①學生通過看圖，析圖，討論等方式識記相關結論。

②教師采用圖導圖講圖練的教法及聯系現實熱點，引導學生獲取知識培養情感。

3、情感態度與價值觀

①使學生認識到青藏地區脆弱的生態環境，培養環保意識及滲透可持續發展的觀念。

②以“人地關系”作為教學的線索，讓學生了解、認識和青藏高原自然環境特征和人類關系。

六、教學重點：“高”“寒”自然地理特征對自然景觀、農牧業及自然資源的影響。

七、教學難點：“高”“寒”環境對農牧業生產的影響。

八、教學用具：多媒體電腦

九、教學方法：多媒體輔助教學、圖導圖講圖練法

十、課時安排：一課時

十一、教學過程：

課前知識準備：（課前讓學生自行復習本課可能用到的高中地理必修3的第一章知識，完成教學案上會做的基礎題。）

導入新課：播放李娜的《青藏高原》，營造上課的氛圍，鈴響后點鼠標引入課題，再點鼠標呈現本課的三個復習目標，繼續點鼠標呈現：復習目標1。

1、位置和范圍（5分鐘）

（屏幕顯示）一級階梯圖（標明青藏地區面積）、青藏地區周邊省區圖，主要山脈圖

要求： 學生看圖，識別區域及討論，并回答：

①青藏地區方位，在哪一階梯，面積？

②周邊有哪些省份？

③提問青藏地區的范圍是什么？

學生討論的結論：

然后讓學生自畫草圖，標明青藏高原、柴達木盆地、昆侖山、祁連山、阿爾金山、喜馬拉雅山、橫斷山，雅魯藏布江等地理事物，進行鞏固。

（承轉：區域都有明顯的區域特征，那青藏地區的區域特征是什么呢？）

2、區域地理特征（1分鐘）

處理本目標，對中上等學生來說，教師提問學生直接回答就可以了。對落后生則仍需要：點鼠標呈現青藏地區的三級階梯圖，青藏地區與長江中下游地區氣溫差異圖，青藏地區降水圖

提問：

①青藏地區地形的最大特點是什么？-學生回答

②青藏地區氣溫與降水的最大特點是什么？-學生回答

（承轉：高與寒是青藏地區的明顯的區域特征，這一特征會產生怎樣的影響呢？）

3﹑區域地理特征影響（25分鐘）

播放韓紅的《天路》視頻，學生觀看，教師以該視頻為主線，不斷點停畫面，進而引出目標講解。

呈現本目標的知識結構圖并板書，然后依據此結構展開講解。（見課件）

點鼠標呈現青藏地區地形圖，冰川景觀圖，學生看圖。

提問：①地勢的高低與河流水文、水系特征有何關系？

（學生討論后回答，最后老師三江源頭、黃河，雅魯藏布江、怒江，瀾滄江及流向等，講清三江源與三江并流的差異。）

②高寒的特征對植被有何影響呢？

點鼠標呈現青藏地區2幅植被景觀圖，學生看圖回答：植被類型有哪些？

③對農業地影響？

點鼠標呈現農作物景觀圖，分布圖，農作物種類圖，我國四大牧區圖和短片青藏牧區簡介，學生看圖討論。

讓學生自己設問：農作物的分布特點是什么？-學生討論回答

農作物的特性有哪些？-學生討論回答

畜牧業的分布特點是什么？-學生討論回答

主要牲畜的特性有哪些？-學生討論回答

④對居民風俗習慣影響？

點鼠標呈現藏民的服飾圖，舞蹈圖，學生看圖討論其特點及原因

⑤對聚落影響？

點鼠標呈現一住宅景觀圖，一聚落分布圖，學生看圖討論其特點及分析原因。

⑥地形地勢對交通建設有何影響？（交通不便）

（屏幕顯示鏈接青藏鐵路建設的相關視頻、圖等資料）

為什么選擇青藏鐵路線？有那三大難題?為什么現在才建？建設鐵路有何意義？

（學生討論后回答）（后老師并歸納分析：山區自然條件對陸路建設的影響，如何分析鐵路線建設的意義及區位，

教會學生回答此類問題一般性方法

⑦對資源的影響？

（屏幕顯示）太陽能灶、地熱發電站、雅魯藏布江拐彎處森林、察爾汗鹽湖等圖、

旅游風光等圖片和介紹。

提問：青藏地區蘊藏著哪些自然資源？為什么這里水能、太陽能、地熱能資源豐富？

（生看圖回答，并分析原因，提示學生用某些知識）

最后呈現資源分布圖，讓學生找出以上主要資源的位置。

高寒畜牧業

十二、課堂：（4分鐘）

美國地理教案 篇10

教學目的：

了解森林資源的重要性和環境意義;能在世界森林資源分布圖上找出森林資源的主要分布地區;了解森林資源開發利用中存在的問題，以及合理利用和保護森林資源的方法。

教學重點：

森林的環境作用，森林破壞情況及產生的嚴重生態問題。

教學難點：

森林的環境作用。

教具：

多媒體教學(漫畫、圖片、資料、實例)

教學方法：

運用電教手段，引入漫畫、圖片、資料、實例，引發學生思考，調動學生思維。

教學課時：

1課時

教學過程：

導入新課：

我們知道，人體皮膚上附著很多毫毛、頭發等，它們的排汗和保溫作用對維持人體的水分和體溫起重要作用。對于地球來講，什么是她的“毛發”呢?那就是生長在地球表面上的森林。今天，我們就了解有關森林的知識。

講授新課：

播放有關森林的紀錄片，提問：森林在日常生產、生活中有什么樣的作用?

一、森林的作用(板書)

1、森林的經濟效益(板書)：由于學生有大量的感性認識，可直接通過提問。

教師總結：森林除了剛才提到的經濟作用，還對我們生活的環境起著重要的作用。

2、森林的環境效益(板書)：

通過多媒體顯示一組森林作用的數據，以及森林對環境的作用，由學生填圖。

二、森林的分布：目前，世界森林面積為40億公頃，覆蓋率29.6%。

顯示多媒體動畫示意圖3(世界森林資源的分布)：

教師提問：世界森林主要有哪幾種類型?

學生回答：以亞寒帶針葉林和熱帶雨林為主。

教師提問：森林資源主要分布在哪里?

學生回答：全球森林資源絕大部分分布在北半球，亞寒帶針葉林主要分布在亞洲、歐洲、北美洲的溫帶地區;熱帶雨林主要分布在拉丁美洲、亞洲和非洲的熱帶、亞熱帶地區。

通過以上學習，我們知道森林資源是“大自然的總調度室”，因此，我們又把森林資源稱為“地球的毛發”，人們又是如何對待它的呢?

三、森林的利用：

由學生表演小品：由學生事先排練,角色有森林法官，被告：人類，原告：森林，森林動物，森林其他植物，地球氣候，表現在當今森林資源利用中存在的問題，以及帶來的影響：每年都有大面積的森林被砍光，而植樹更新的面積卻很小，熱帶雨林正以每分鐘50公頃的速度消失，熱帶雨林如果消失，不僅動植物資源遭到破壞，全球氣候也將受到影響，大自然的總調度室將失去調節作用;許多野生動物喪失理想的棲息地，導致一些動物的滅絕。由于森林的破壞，環境污染和人類的濫捕，每天至少有一種生物滅絕。

通過小品，使學生認識到：森林慷慨地向人類貢獻著它的一切。但它卻得不到人類應有的保護和撫育。當前森林資源面臨的嚴峻問題，以及森林破壞帶來的嚴重后果，并使學生認識到保護森林的重要性，從而培養其保護森林資源的自覺性。

四、森林的保護：

隨著社會的發展，人們開始認識到森林資源的重要性，開始注意保護森林資源，維護生態平衡。各國制定有關政策，鼓勵人們植樹造林擴大森林面積，發展替代林和速生林，并用遙感技術監控森林火災。

那么，我們在保護森林資源的同時，如何合理利用現有森林資源呢?下面，我們來看一條思考題，多媒體播放思考題：

某地有10000公頃森林，對這片森林有三種處理意見，你贊成哪一種，為什么?

1.全部保護起來，禁止砍伐。

2.全部砍伐，以滿足當地經濟建設和人民生活需要。

3.把此片森林劃分為10片，每年砍伐1片，砍伐后隨即補種樹苗，使其十年成材。

教師小結：森林是大自然的總調度室，無私地向人類奉獻它的一切，卻得不到應有的保護，并且遭到嚴重破壞，一些地區的環境因此而惡化。為改變現狀，應植樹造林，綠化地球。人們在搞經濟建設時，既要考慮經濟效益，也要注重環境保護，不要急功近利，竭澤而漁，要走可持續發展的道路;在植樹造林過程中，嚴防弄虛作假，要講求實際效果。

美國地理教案 篇11

教學目標：

1.量算距離，估算海拔與相對高度。

2.識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。

3.在地形圖上識別五種主要的地形類型。

教學重點：

1.等高線地形圖的地形判讀

2.識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。

教學難點：

等高線地形圖的地形判讀

教學準備：

中國地圖、地形剖面模型、山地不同部位示意圖等

課時安排：2課時

教學過程：

第一章第四節地圖第一課時

導入：地球表面有陸地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差別很大，這些不同的地形對我們生產、生活有著不同的影響。那么，如何將高低起伏的地表特征比較準確、形象地在平面的地圖上反映出來呢?

學生回答教師講解，我們要通過地形圖來反映這些內容。

板書：一、地形圖的判讀

過渡：珠穆朗瑪峰海拔8844.43米，可是生活在青藏高原上的人們看它只不過4000多米高，這是為什么?

(因為觀測的基準面不同，測得的高度就不同)

學生讀圖：讀課本P126圖B“海拔和相對高度示意”

導讀：看圖，以海平面為基準面，B點的高度為500米，A點的高度1500米，以B點為基準面則A點高度只有1000米，1500米為A點的絕對高度，也叫海拔;1000米為A點與B點之間的相對高度。

板書：海拔(絕對高度)：某個地點高出海平面的垂直距離

相對高度：某個地點高出另一個地點的垂直距離

講解：在地圖上，必須用海拔表示地面高度，單位用米。從圖上我們可以看到。

板書：甲乙兩地的相對高度，甲地海拔─乙地海拔

講解：地面經過地形測量，測出各個地點的海拔，把它們注在圖上，然后把海拔相同的各點連成線，這就是等高線。

補充：我們如果用一個水平面去橫截地形，這個水平面與地面的交線就是一條等高線。用不同的海拔的水平面去截地形，就得到不同層次等高線，再將它們轉繪到平面圖上(實質是垂直投影到平面圖上)。

補充：強調一下，必須把海拔相同的點連接起來，用平滑的曲線來連接。每條等高線都有相應的海拔數值，這樣，在等高線地形圖上我們就可以看出地面的高低情況。

看圖：地圖冊“坡度陡緩與等高線疏密的關系”。

提問：坡度陡的地方與坡度緩的地方，等高線的狀況有什么不同?

板書：坡度陡緩：等高線密集──坡度陡

等高線稀疏──坡度緩

過渡：同理，在地圖上把海洋中深度相同的各點連接成線，叫做等深線，從等深線上所標注的深度上可以看出海洋的深淺。

提問：我們已經知道等高線和等深線，那么由于地表的形態是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，等高線表現也不一樣。

板圖：《不同的地形等高線表示圖》，邊板圖，邊講解。

板書：

不同地形的等高線表示：

山脊：等高線向低處凸出

山谷：等高線向高處凹入

鞍部：兩個山頂之間的較低部分

陡崖：幾條等高線重疊的地方

做練習鞏固：

寫出地形名稱：

⑴⑵

⑶⑷

⑸⑹

讀圖：讀課本第29頁“分層設色地形圖”，提問：比較一下這幅地圖與我們所講的等高線地形圖有什么不同?

講解：這幅地圖有等高線，但沒有海拔高度的注記，它是用不同顏色來反映地勢高低的，這種地圖叫做分層設色地形圖。

講解：分層設色地形圖立體感強，可以一目了然地看到地面的高低形態和海底的起伏狀況。

看圖：課本第29頁“分層設色地形圖”，陸地部分，海拔多少?用什么顏色?表示什么地形?

200m以下用綠色，表示平原

200～500用淺綠色，表示盆地

500～1000用淺黃色，表示丘陵

20xx～3000用深黃色，表示高原

3000～5000用棕黃色，表示山地

講解：在分層設色地形圖上，在不同的等高線之間，著上不同的顏色。一般規律是：綠色表示平原;藍色表示海洋;黃、褐色表示高原、山地;白色表示雪線以上的部分。新|課|標第|一|網

過渡：在等高線地形圖和分層設色地形圖上，要了解地形高低起伏，需要閱讀地圖。還有一種更直觀的圖可以使人一目了然地看出地勢的高低起伏，這就是地形剖面圖。出示地形剖面模型，讓學生觀察地形剖面圖的特點。

講解：地形剖面圖能直觀地表示某條線上地面的高低起伏和坡度的陡緩。

提問：我們用小刀在地形模型上，沿著不同的線切割，得到的剖面是否一樣

(不一樣。)

講解：地形剖面圖可以直觀地表示地面上沿某一方向地形的起伏狀況。在等高線地形圖上，沿著某個方向畫一直線，如P30圖I中的直線AB。然后將該直線與等高線的交點——投射到間隔高度相同的平行線上，得到不同的交點，把這些交點用平滑的曲線連接起來，就得到地形剖面圖。請同學們看下圖(課本插圖P30圖I地形剖面圖的繪制方法)

課堂小結：

由各小組同學先在小組內交流，然后選一名代表總結本節學習內容。

布置作業：

課內作業：畫出山地不同部位示意圖

課外作業：自己利用橡皮泥或者泥巴，制作山地不同部位的地形模型。

板書設計：

一、地形圖的判讀

1、地面高度的確定：

海拔(絕對高度)：某個地點高出海平面的垂直距離

相對高度：某個地點高出另一個地點的垂直距離

2、等高線與等高線地形圖

⑴坡度陡緩：等高線密集──坡度陡

等高線稀疏──坡度緩

⑵不同地形的等高線表示：

山脊：等高線向低處凸出

山谷：等高線向高處凹入

鞍部：兩個山頂之間的較低部分

陡崖：幾條等高線重疊的地方

3、分層設色地形圖

4、地形剖面圖

教學反思：_________________________________

美國地理教案 篇12

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1、知道天氣與氣候在s念上的區別。

2、記住影響天氣的主要天氣系統：鋒面、低壓（氣旋）系統、高壓（反氣旋）系統。

3、理解鋒面系統的分類，掌握它們對天氣的影響。

4、理解低壓系統和高壓系統的區別，記住它們對天氣的影響。

（二）能力訓練點

1、通過閱讀各類圖形，幫助學生提高閱讀識圖能力。

2、通過閱讀各類圖形，使學生學會綜合分問題的能力。

（三）德育滲透點

通過閱讀各類圖形，培養學生理論聯系實際的能力。

二、教學重點、難點、疑點及解決方法

1、重點

鋒面分類及對天氣的影響。

2、難點

鋒面氣旋的形成及對天氣的影響。

3、疑點

鋒面與氣旋如何相互聯系形成鋒面氣旋。

4、解決辦法

（1）在講“鋒面的分類”時，采用讀圖分析法，先讓同學讀圖分析出哪種氣團是主動移動的氣團，依此來判斷鋒面的類型?！颁h面對天氣的影響”是比較抽象的，主要可采用畫圖分析法，讓同學想象冷暖氣團相遇后出現的天氣變化。

（2）鋒面氣旋的形成及其對天氣的影響，是綜合性較強的知識。它的形成書中并沒有寫出。因此，可采用畫圖設問法來尋找事物的內在聯系，逐漸深入問題內部了解其形成的原因，這樣可大大降低學習難度。鋒面氣旋對天氣的影響，可采用綜合分析法，通過抓住鋒面的概念、對天氣的影響、移動等知識來綜合分析問題。

三、課時安排

1.5課時。

四、學生活動設計

本節學生活動的重點放在畫圖讀圖分析問題。通過教師一系列設問，來指導學生讀圖，從圖中尋找各種事物的形成原因、發展過程及對人類生活的影響。

五、教學步驟

（一）明確目標

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1、知識目標

（1）知道冷鋒的定義，過境前、過境時、過境后出現的天氣現象和天氣變化。

（2）知道在冷鋒影響下形成的災害性天氣。

（3）知道暖鋒的定義，過境前、過境時、過境后出現的天氣現象和天氣變化。

（4）知道低壓系統的概念及分類。

（5）記住低壓系統對天氣的影響。

（6）知道高壓系統的概念。

（7）記住高壓系統對天氣的影響。

2、能力目標

（1）通過閱途“冷鋒與天氣”“暖鋒與天氣”圖，學會區分冷鋒和暖鋒。

（2）通過閱讀“冷鋒天氣、暖鋒天氣”圖，學會從圖中分析天氣現象。

（3）通過閱讀“鋒面氣旋”圖，學會區分冷鋒、暖鋒天氣系統和低壓、高壓天氣系統。

（4）通過閱讀“1996年1月6日8時地面天氣”圖，使學生學會區分冷鋒與暖鋒，研究其對天氣的影響，提高實際分析問題的能力。

（5）通過閱讀“1996年1月31日4時地面天氣”圖，幫助學生區分高低氣壓天氣系統，提高學生的實際應用能力。

3、德育目標

（1）通過閱讀各類形式的地圖，提高學生把圖形語言轉換為口語語言的能力。

（2）通過地圖教學，提高學生分析地理事物間因果關系的能力。

（二）整體感知

在講課之前，教師可先播放一段反映冷鋒或暖鋒、高壓或低壓的天氣形勢預報錄像。實際的天氣狀況配有解說員的解說，可幫助學生建立天氣現象與天氣系統的聯系。

（三）重點、難點的學習與目標完成過程

[新課導入]：[問]：每天電視臺都播放“天氣預報”。“天氣預報”這個名詞，可以不可以改成“氣候預報”？

（學生討論后，教師播放一段天氣預報錄像。）

[問]：這個天氣預報是預報多長時間內的天氣形勢？

[教師]是預報24—48小時左右的天氣形勢，所以只能用“天氣”這個名詞來表示。

[板書]：一、天氣與氣候的區別

[教師]：從天氣預報中可看出，在同一時間段內各地天氣有明顯的區別，這是因為各地受不同天氣系統的影響或處于天氣系統不同部位的緣故。

任何一個天氣系統都是大氣環流中相當獨立的系統，其生存時間一般較短，它的形成、移動都會對某地的天氣有明顯的影響。

[板書]：二、常見的天氣系統

1、鋒面系統

（1）概念：冷暖氣團的交界面叫鋒面。

（2）分類：冷鋒、暖鋒。

（看課本第49頁“冷鋒、暖鋒與天氣”圖）

[教師]：由于冷空氣密度大，暖空氣密度小。當冷暖氣團相遇時，一般是冷氣團在鋒面下面，暖氣團在鋒面上面。所以在鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣。

（在黑板上畫出閉合的等壓線，讓學生填出氣壓狀況并畫出兩條槽線，說出該地的氣流運動狀況。）

（學生畫在圖中填注出：低氣壓，并指出是氣旋。見圖一）

（讓同學根據風向原理在圖中畫出A、B、C三點的風向。見圖二表示水平氣壓梯度力，表示風向。）

（A、B兩地吹偏北風——冷空氣，C地吹偏南風——暖空氣。）

[教師]：與低氣壓相伴的氣旋，其水平氣流在北半球呈逆時針方向旋轉。由于在低氣壓不同的部位風向及性質均不同，因而出現冷暖氣流相互追趕相遇的現象。A、B兩地的風都是從北部吹來，所以氣溫比較低，屬于冷空氣；C地的風來自南部，所以氣溫比較高，屬于暖空氣。

假設C地吹南風，當它向北移動時會和A地的氣流相遇，冷暖空氣相遇就會形成鋒面。因為是暖空氣主動向冷空氣方向移動，所以叫暖鋒。

假設B地吹北風，當它向南移動時會和C地的氣流相遇，冷暖空氣相遇就會形成鋒面。因為是冷空氣主動向暖空氣方向移動，所以叫冷鋒。

（教師讓學生在圖中A、C之間和B、C之間畫出冷鋒和暖鋒鋒面符號。見圖三）

（看課本第49頁“冷鋒天氣、暖鋒天氣”剖面圖）

[問]：在冷鋒、暖鋒天氣圖中都有暖空氣沿鋒面爬升，但爬升的原因不相同，各是什么？

[教師]：冷氣團主動移動的鋒是冷鋒，暖氣團是被動爬升；暖氣團主動移動的鋒是暖鋒，暖氣團是主動地沿著鋒面爬升的。

（看課本第52頁“1996年1月6日8時地面天氣圖”）

[問]：圖中表示的冷鋒還是暖鋒天氣？

（學生回答：是冷鋒天氣。）

[問]：冷鋒過境時會出現什么樣的天氣狀況？

[教師]：當冷鋒過境時，隨著暖氣團的被動爬升而逐漸冷卻，其中水汽容易凝結成云、雨，常出現陰天、下雨、刮風、降溫等天氣現象。因為是暖氣團被動爬升，所以降水區域在鋒后。

（讓學生回答課本第51頁“活動”的第一題）

[問]：當冷鋒移動到我國東部地區后，內蒙古和青海一帶屬于冷鋒過境時還是過境后？會出現什么樣的天氣？

[教師]：屬于冷鋒過境后。這時內蒙古和青海被冷氣團控制，氣溫和濕度降低，氣壓升高，天氣晴朗。

[教師]：冷鋒對我國的天氣影響很大。比如：在夏季會形成狂風暴雨，在冬季形成寒潮。

（看課本第51頁“鋒面氣旋”圖）

[問]：我國東部的江淮地區是被冷鋒還是暖鋒控制？過境時會出現什么天氣？

[教師]：是被暖鋒控制。過境時，暖空氣主動徐徐爬升，冷卻凝結產生云、雨，降水多發生在鋒前，多產生連續性降水。

暖鋒過境后，當地受暖空氣控制，氣溫會升高，氣壓降低，天氣轉晴。

[板書]：

[教師]：影響天氣的天氣系統除鋒面外，還有一個氣壓系統。氣壓是影響天氣狀況的重要因素，風霜雨雪的形成與變化，都與氣壓系統及其變化狀況密切相關。

[板書]：2、氣壓系統

（1）分類：低壓系統、高壓系統。

（看課本第51頁“鋒面氣旋”圖，讓同學指出高壓和低壓中心）

（看課本第50頁“低壓系統和高壓系統天氣圖”）

[問]：高壓中心區和低壓中心區的氣流如何運動？

在高壓和低壓系統的控制下，當地會出現什么天氣？

（學生回答：低氣壓中心區氣流輻散下沉，天氣晴好。高氣壓中心區氣流輻合上升，云雨較多。）

（看課本第51頁“鋒面氣旋”圖）

[問]：蒙古和我國新疆東北部受高壓系統控制是什么天氣？

我國長江中游地區受低壓系統控制是什么天氣？

（學生回答：蒙古和我國新疆東北部是晴朗的天氣。長江中游地區會出現云雨天氣。）

（看課本第50頁“低壓槽和槽線”圖和第51頁“高壓脊和脊線”圖）

[問]：什么是低壓槽？低氣壓中心若從氣流運動狀態來看屬于氣旋還是反氣旋？

什么是高壓脊？高氣壓中心若從氣流運動狀態來看屬于氣旋還是反氣旋？

[教師]：低壓槽是從低氣壓區向外延伸的狹長區域，低氣壓中心屬于氣旋。高壓脊是從高氣壓區向外延伸的狹長區域，高氣壓中心屬于反氣旋。

（讓學生在黑板上畫出北半球氣旋圖）

[問]：在北半球氣旋的東南部和西南部各吹什么方向的風？

（學生回答：東南部吹西南風，西南部西北風）

（看課本第50頁“低壓槽和槽線”圖）

[教師]：所以在低壓槽圖中，槽線的兩側分別刮偏北風和偏南風。這樣冷暖性質不同的氣流在槽線附近相遇形成鋒面，形成鋒面氣旋。

（看前面的圖三）

[教師]：在氣旋槽部形成鋒面有暖鋒也有冷鋒。

（看課本第51頁“鋒面氣旋”圖）

[教師]：鋒面氣旋是具有鋒面的低壓系統。我國全年都受溫帶氣旋影響，主要活動在中高緯度。在此圖中有兩個鋒面氣旋，一個分布在內蒙古北部，另一個分別在長江中游地區。從兩個冷鋒的移動方向看，大體上是自西向東移動。從鋒面的影響地區來看，我國西部主要受冷鋒影響，東部主要受暖鋒影響。

以影響我國北部的鋒面氣旋為例，根據暖鋒和冷鋒分布地區可看出，華北和東北的南部主要受暖氣團的控制，如果暖氣團中的水汽充足而又不穩定，這里可出現弱的降水天氣；若氣團干燥則為晴見多云天氣。若從西部來的冷空氣勢力很強，冷鋒便會追趕暖鋒，致使暖空氣被抬升，華北和東北的南部就會被冷空氣占據，氣溫明顯下降，天氣以冷、晴、干為主。

[板書]：（2）比較

[教師]：在實際的天氣狀況中，一個地區的天氣是受很多天氣系統綜合影響的，但最常見的天氣系統是鋒面氣旋和氣壓系統。

美國地理教案 篇13

每年申請的大潮中，商科、工程類的學生占到申請總人數的一半以上，而關于地理方向的申請者不是占比很大，但是近年來，越來越多的同學開始申請地理方向的專業，而各個論壇以及網站上關于地理方向的申請信息卻又少之又少。美國留學專家在近年咨詢中逐漸總結了一些地理專業的信息，整理出來以供學生參考。

一 關于地理專業的細分方向

通過美國教育聯盟對歷年申請的學生進行歸類，往年申請地理方向的學生大致集中在以下幾個分支上：

1. GIS 地理信息系統

申請：申請地理信息系統的人數占到了總人數的50%左右，名校的不少，普通學校不少，本科不少，碩士也不少。GIS相對于CS肯定是好申請的多，但是在地理里面就算申請大熱門了。好在一般地信的AD，Offer都不少。但是聽說地信去很好學校的還真是不多。

就業：據說地信的碩士畢業就很好找工作，不必辛苦學PHD，但是薪水可能沒有學計算機的高。

2. RS 遙感技術

申請：申請RS是除了GIS以外最多的，可能有30%左右。開遙感專業的不多，主要就是師大，武大和南大的本科和碩士在申請。去很牛學校的幾乎都是這個方向的，可能也跟申請這個方向的人背景都比較牛有關吧！美國留學專家不太建議自費的申請這個方向，因為一般要學到PHD才行，全自費太辛苦了，回報晚。

就業：貌似碩士畢業不太好找工作，因為學的太精了一般企業很難要，像NASA那樣的又要學到PHD才行。但是工作找到了工資都不低！還有一點，遙感專業被列入和核一類的'機密型專業，不過在簽證形勢大好的情況下遙感的簽證也不成問題。

3. 人文地理/規劃

申請：這個方向申請人很稀有，可能也就10%的人申請。往屆申請情況也不錯，都順利的拿到offer了，并沒有文科想象中困難。規劃方向的AD尤其好拿，但是全獎offer幾乎不可能，能負擔自費的人是個好選擇。

就業：規劃的就業較難，外國人想進政府機構不容易，估計也只能去個NGO，NPO的了

4. 自然地理/生態環境

申請：申請自然地理方向的人和人文地理一樣稀少，也只占10%左右。以地理傳統老校為多。申請結果也不錯，畢竟可選擇學校多，競爭者相對少。

就業：就業比較困難

美國地理教案 篇14