酸的和甜的的教案（經典17篇）
發表時間：2017-04-15酸的和甜的的教案（經典17篇）。
? 酸的和甜的的教案
前不久，學校組織了同課異構即同學科教師同上一節課的教研活動。語文學科選了人教版小學語文第三冊《酸的和甜的》一課作為授課內容。為了充分體現新課程理念，各任課教師準備了各種教具并精心設計教學中的每一個環節。但聽課后有兩位老師的教學設計使我心里有種酸酸的感覺。
甲老師教學片段：
師：（拿一串葡萄）老師這兒有一串葡萄，猜一猜它是什么味道的？
生：酸的……
生：甜的……
師：到底是酸的還是甜的，怎么確認呢？
生：吃一個嘗一嘗。
師：（走到一學生前）你拿一顆嘗一嘗，告訴大家是酸的還是甜的。
生：（吃了一顆）甜的。
師：其他小朋友想吃嗎？誰這堂課能好好的表現，下課后我就把這葡萄獎給誰。今天我們學習《酸的和甜的》……
我原以為下課后該教師會把葡萄獎給這節課表現積極的學生，可沒想到，教師把葡萄拿走了。后來得知該教師把葡萄給自己的孩子吃了。課后在樓道里我聽到幾個男生小聲議論著：“老師騙人，說好要把葡萄獎給我們的，早知不給，我才不那么積極呢！”聽后我心里有種酸酸的感覺。
反思：
新的課程理念認為，學科教學一定要以人的發展為本，關注學生情感體驗，使教學過程成為人格健全與發展的過程。該教師創設了“猜葡萄味道”的情境導入新課，調動了學生的積極性，很好。但接下來教師用“獎勵葡萄”來讓學生“好好表現”的做法我認為不太妥當：一是容易在學生中形成“為了得到葡萄，我要好好表現”的功利心態，或“表現好了人家會認為我是為了得到葡萄，我不能太積極”的錯誤心理傾向。二是承諾獎勵學生，但未能兌現。容易給學生留下老師說話不算數的印象。久而久之，學生就會對老師產生不信任感。這種做法會給學生帶來顯性或隱性的傷害。
甲老師改進后的教學設計：
師：（拿一串葡萄）老師這兒有一串葡萄，猜一猜它是什么味道的？
生：酸的……
生：甜的……
師：葡萄到底是酸的還是甜的？森林里有幾個動物小朋友，它們之間發生了一個有趣的故事。咱們趕快打開課本看看吧！……
師：老師帶來的這串葡萄到底是酸的還是甜的，該如何確定？
生：要親自嘗一嘗。
師：今天同學們表現積極，學得認真，作為獎勵，我請同學們嘗葡萄，不過每人只有一顆。
（學生笑，教師發葡萄，在愉快的氣氛中，師生結束了教學）。
完成教學目標之一，學生懂得做事要敢于親自嘗試的道理
乙老師教學片斷：
師：小朋友們喜歡看動畫片嗎？今天老師帶來了一部有趣的動畫片，想不想看？
生：想……
（播放《酸的和甜的》動畫片，學生觀看）
師：從小朋友們剛才的表情已經看出來了，這是個多有趣的故事呀！告訴你們吧！這個動畫片已經被改成連環畫編排到我們的課本上了，趕快打開課本74頁看看吧……
（學生初讀課文；認識生字；但有部分學生還沉浸在剛才的動畫片中……）
師：這么有趣的故事，想不想再看一遍動畫片？
生：想。
師：一定要仔細觀看，找出故事中誰說葡萄是酸的，誰說葡萄是甜的。
（再次播放動畫片……）
反思：
多媒體以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式輔助教學，能創造有利于學習的情境，促進學生積極主動學習，加深對教學內容的理解，極大地提高教學效率，將課堂教學引入全新的境界。但運用多媒體是為了輔助課堂教學目標的實現，而不是為了追求技術的先進與新穎。但時下有很多老師不自覺地走進了多媒體輔助教學的誤區：片面夸大教學手段的作用，不問需要與否，不分對象如何，一味地追求使用多媒體，結果是舍本求末，效果極差。
語文教學過程是師生通過聽、說、讀、寫等形式不斷與文本對話的過程。《酸的和甜的》一課教材中以連環畫的形式安排了八幅形象直觀、感性色彩強的插圖，足以吸引學生，喚起學生學習的欲望。若教師再用集圖文聲像為一體的動畫片去調動學生積極性，會喧賓奪主，削弱學生閱讀課文的熱情，不利于激活學生的思維和想象力。因此我認為在教學中多媒體該用則用，不該用則不用，該多用時多用，該少用時少用，一切以是否優化課堂教學目標的實現為評價標準。
如乙教師改進后的教學設計：
師：我知道小朋友們都喜歡看連環畫，今天老師就給大家帶來了一個連環畫，咱們一塊兒看吧！
（展示連環畫）
師：根據連環畫你能猜出它講了一個什么故事嗎？
生：狐貍偷葡萄。
生：小猴子幫大家摘葡萄。
師：到底這個連環畫講述了一個什么故事，快打開我們的課本74頁看看吧！
（學生初讀課文，認識生字，師生導讀課文）
師：這個故事多有趣??！誰愿意把這個故事表演給大家看一看。
（組織學生表演……）
自新的課程實施以來，廣大教師努力實踐新課程理念，為了調動學生的學習積極性，激發學生學習熱情，教師開動腦筋集思廣益，在教學中進行了許多富有創造性的設計。但我們不能趕時髦、走形式、玩花架子。要根據課堂教學實際需要和學生認知水平，求真務實，追求實效。為此，教師有必要對新課程標準進行再學習，進一步明確新課程標準提出的基本理念，明確新課程各學科、各學段的不同培養目標，從不同培養目標中體味教學手段、教育教學角色、教育教學行為的潛在變化。積極參加校本教研活動，對照新課程標準，反思自己的教學過程、教學方法、教學手段，思考學生的學習興趣、學習方式、學習結果等，從而改進課堂教學，提高教學效益。
? 酸的和甜的的教案
森林里住著一只狡猾的狐貍。
葡萄園的葡萄熟了，葡萄的顏色真是五彩繽紛，絢麗多彩。一串串紫紅色的，碧綠色的葡萄在陽光沐浴下顯得格外晶瑩剔透。一天，一只狐貍偷偷溜進這個葡萄園，葡萄架上那亮晶晶，熟透了的葡萄，十分誘人。狐貍的眼珠在滴溜溜地轉了幾下，一個壞念頭閃過腦海：嘻嘻！今天我就要把這里所有的葡萄都摘走?！昂呛?！我真聰明！”于是狐貍一個勁兒地跳?？墒呛傔€是沒有拿到甘甜，美味的葡萄，于是就指著葡萄架上的葡萄說：“這葡萄是酸的，不能吃。”樹上的小松鼠聽了，心里想：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃那一定就是酸的。
這時，小兔子來了，它剛想摘葡萄，小松鼠就過來了，小松鼠把狐貍說的話告訴了小白兔，小白兔一聽，心想：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃！
小猴子來了，它望了望葡萄架上那一串串紫紅色的葡萄，就立馬迫不及待地摘下一串，正要往嘴里送，小兔子連忙說：“不能吃，這葡萄不能吃，是酸的?！毙『镒硬恍?，笑著說：“那你吃過嗎？”“沒有，可是小松鼠和狐貍都說葡萄很酸?！毙『镒佑謫栃∷墒螅骸澳銍L過嗎？”“沒有，但是狐貍說這葡萄酸得很呢！”
小猴子聽了，一邊笑，一邊大口大口地吃了起來。小松鼠和小白兔也嘗了一口，小猴子一邊吃，一邊笑著說：“哈哈，這葡萄甜吧！我看，狐貍是覺得她自己吃不到葡萄，別人也別想吃?！?/p>
所以說我們不應該學習小狐貍這樣自己吃不到葡萄，也不讓別人吃到葡萄的這種行為。
? 酸的和甜的的教案
小學階段是語文素質的初步形成時期，是奠定基礎的時期。所以，在小學階段，必須注重語文基本素質的訓練與養成。二年級屬于低年段，應該培養學生初步理解詞句的能力。這節課，對關鍵的詞句，啟發學生反復揣摩，做動作等多種形式幫助學生多角度地理解了詞語，積累感悟語言。這樣品讀詞語，會使學生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當，理解了把句子寫具體，寫生動的妙處。
再回過頭來細細反思課堂，我總結出以下幾點做得不夠完善，今后應該改正:
一，朗讀不夠多
朗讀是低年級的訓練重點。朗讀的面還不夠廣，例如在教學課文第二，三段時，我讓學生找小松鼠心里怎么想的，指名一個學生回答，再是齊讀，讀的形式不夠多，讀的時間不夠多，學生讀的面不夠廣。
二，激勵評價的語言應更豐富。
好的評價能激發學生的學習興趣，明確知識點，幫助學生樹立信心。在評價語言的藝術性上，語言有些貧乏，沒能在學生最需要鼓勵的時候進行恰到好處的點評，在以后教學中仍需加強。
三，矛盾
感覺到在課堂上，有一些地方，該放手的，讓孩子大膽的來提問，大膽的來辯論的地方，自己感覺好像還放的不是很開。在設計四個小動物面對成熟的葡萄分別有什么表現時，方案一:讓學生自主去找出來，合作著來學習，有利于鍛煉學生刪選信息的能力，但是我又擔心學生初讀課文找的不夠全面，準確，影響后面的每個教學環節，甚至不能完成教學任務。方案二:四個小動物分別的表現，教師直接出示，引導品讀，體會小動物分別的表現。這樣我教學在我的控制范圍內，但在教學中受到這種模式的牽引，學生比較被動。在以后的教學中我將不斷探索，使自己逐漸成熟!
總之，這節課帶給我的收獲就像課題說的酸的和甜的都有。在今后的教學中，我更要潛心鉆研業務，勇于探索創新，像小猴子一樣勇于實踐，不斷提高專業素養和教育教學水平。
? 酸的和甜的的教案
教學目標：
1、正確流利的朗讀課文，明白課文內容大概內容。
2、有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應表達出的語氣，培養學生分析的能力。
3、通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。
4、通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學重點：正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。
教學難點：讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準備：多媒體課件
教學過程：
一、引入課題、整體把握：
好，鐘聲響了，讓機靈的耳朵聽起來，讓聰明的眼睛看過來。（好！這就對了！）現在讓我們繼續乘著故事列車去走進童話故事（手指課題，生讀）――《酸的和甜的》
“酸”是平舌前鼻韻，讀得不錯。不過老師沒有感覺到那青青的檸檬的酸和白白的奶油的甜，再把課題讀一讀。生：《酸的和甜的》。如果能帶上你們可愛的表情讀就更好了。再來！生：《酸的和甜的》
師：這個有趣的故事寫了什么事情呢？帶著這個問題，請大家自由把課文讀一遍，注意準確、響亮、有感情。比一比，誰讀得最好！把書捧起來，開始！
大家讀得真投入，老師都被你們感動了！現在來回答一個問題：“酸的和甜的”指的是――大家都爭先恐后迫不及待地想回答這個問題。好！一起說：生：“葡萄”。（板畫葡萄）還記得這個故事中有哪幾個小動物嗎？生回答，師隨機板書：狐貍、（寫“犭”要注意第一撇出頭，第二撇不出頭。師板書、提示。）小松鼠、小兔、小猴子?，F在，我們就用黑板上的這些詞語來說說這個故事主要講了什么事情？生發言。（隨機連接板書）
二、生本對話，研讀課文：
（1）學習1自然段：狐貍吃不到葡萄說葡萄酸。
師：你們真棒！把故事的主要內容講得這么清楚、這么完整。為了進一步了解故事，老師帶你們去一個地方――葡萄架下。課件出示葡萄圖：你們看到了什么？生回答：（葡萄）追問：（ ）的葡萄。生：一大串一大串的葡萄、紫紅的葡萄……
師：狐貍也看到了這誘人的葡萄，它想吃嗎？（想）你從哪兒知道它也想吃葡萄？打開書，用漂亮的波浪線標出來再大聲地讀一讀，開始！還從哪兒看出來狐貍想吃葡萄？生交流。師：真了不起！你們從圖片、課文中都找到了答案。誰來讀一讀，你從這句知道了什么？（狐貍非常想吃葡萄。）誰比他更想吃這些葡萄。來讀讀。
師：看著這誘人的葡萄想盡了辦法卻一顆也沒摘到，狐貍心里會怎么想？他“轉來轉去”干什么呀！是??！真把他急壞了。咱們一起來讀，看誰讀得“著急”。
師：沒摘到葡萄就吃不到葡萄，狐貍的心情怎么樣？（難過、氣憤）帶著這種心情讀：于是，他指著架上的葡萄說：“這葡萄是酸的，不能吃！”
（2）研讀4自然段：小猴子“迫不及待”要吃葡萄。
師：狐貍說葡萄是酸的不能吃，是誰發現了葡萄原來是甜的呢？（猴子）請大家找出描寫猴子的段落，仔細閱讀，看看猴子是怎么做的。
師：說說你們的發現。生：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就要往嘴里送。你來表演一下小猴是怎樣做的？你從中體會到了什么？用哪一個詞語最能表現猴子的心情？生：“迫不及待”。孩子們，你們自己什么時候也有過“迫不及待”的感受，用一句完整的話說出來和我們分享一下。好！用這種感受來讀讀這句話。師：小猴為什么那么“迫不及待”？（是呀！葡萄已經成熟，小猴子急著想吃美味的葡萄，所以小猴才會迫不及待地爬上葡萄架。我們一起來通過讀來表現小猴子的“迫不及待”。）
師：可是，正當小猴要往嘴里送的時候，小兔子來了，他是怎么阻止小猴的？誰來學學他？真是一只熱心的小兔子?。∥覀円黄鸺由蟿幼骱捅砬閬韼蛶托⊥米樱骸安荒艹?，不能吃，這葡萄是酸的！”
（3）小松鼠和小兔對狐貍的話的態度：
師：現在我有些不明白了，小兔子為什么要阻止狐貍？小松鼠告訴他葡萄是酸的。小松鼠又是怎么知道這個消息？你們相信狐貍的話嗎？你會怎么做？（去吃、嘗一嘗、試一試）可是，松鼠和小兔子去試過嗎？用課文中的話來回答。真遺憾！他們聽信了狐貍的話，不愿去試，不敢去嘗，差點錯過了一頓美餐。
（4）研讀7自然段。
師：小猴子最終采取了什么辦法？從哪里看出來的？出示：“小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來”。
為什么小猴子反而大口大口地吃起葡萄來了呢？（因為小猴子知道他們都沒有吃過葡萄，所以不應該相信他們的話。） “大口大口” 的吃東西是什么樣子？你什么時候也大口大口地吃過東西？
師：老師聽出來了，那時候你一定吃得很香。帶著這種感覺來讀讀這一句話。讓我們一起來讀一讀第七自然段，感受葡萄的香甜。
（5）學習8自然段：
師：小松鼠和小兔子最后是用什么方法知道葡萄是甜的呢？（板書：嘗）但是吃了甜甜的葡萄的小松鼠和小兔子并不開心，他們一臉疑惑。因為――生接讀：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
三、拓展思維，放飛想像：
師：是??！狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？下面請大家展開想像的翅膀，給《酸的和甜的》續編故事：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？過了一會兒，小猴子、小松鼠和小兔子正在津津有味地吃葡萄，狐貍急急忙忙地向這邊走了過來……接下來會發生什么事情？他們會說些什么？做些什么？
學生小組討論后，續編故事。
那么，你想對文中的小動物說些什么呢？學生根據自己的喜好，選擇小動物說出自己的看法。
學生自由發表完自己的意見后，教師小結：其實，類似的故事在今天的生活中還經常發生。小朋友們都不愿意當狐貍、松鼠和小兔吧！在面對事情的時候，只要勤于動腦，大膽嘗試，我們不輕信于人，前進的道路上一定會有許多的驚喜在等待著我們。
? 酸的和甜的的教案
教學目標：
1．有感情地朗讀課文；復述課文、分角色表演課文。
2．進一步感悟做事要親自嘗試的道理。
教學重點：
有感情地朗讀課文。
教學難點：
在朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。
教學準備：
生字卡片、多媒體課件、小動物的頭飾。
教學過程：
一、復習檢查
開火車認讀生詞，并書寫本課的5個生字。
【設計意圖：寫字認字是低年級教學的重點，抓住字的關鍵筆是寫好字的前提?！?/p>
二、導入新課
1、小朋友們，今天我們繼續學習17課，出示課題《酸的和甜的》，大家齊讀。
2、你們還記得課文里都有哪些小動物嗎？根據孩子們的回答，老師在黑板上展出4個小動物的圖片，依次排開。
3、這4個可愛的動物之間發生了有趣的事情，你們想聽聽嗎？趕緊打開課文，聽老師朗讀吧！
【設計意圖：利用提問的方式，鼓勵學生說，進行發散思維訓練，很好的鞏固回憶課文內容，讓學生更容易進入主題。寫字認字是低年級教學的重點，抓住字的關鍵筆是寫好字的前提。】
三、圖文結合，感知內容
1．聽老師惟妙惟肖的朗讀課文，感知故事的內容。
2．提問：聽完了朗讀，誰說說這4個小動物誰認為葡萄是酸的，誰認為葡萄是甜的呢？（板書：狐貍、松鼠、兔子認為葡萄是酸的，猴
子認為葡萄是甜的）
【設計意圖：范讀是一種很好的學習方法，可以通過老師的指導，讓學生更加準確的理解課文的內容，并且在聽讀的過程中，可以糾正自己的發音不準，識字不準等問題?！?/p>
四、朗讀感悟，深入體會
1．先自由讀，借助插圖，逐段讀文。
2．再小組合作讀，觀察圖畫中小動物的神態，動作，想象他們的語言，猜測他們的心理。練習有感情朗讀。
【設計意圖：通過觀察使學生了解每個動物的特點，并且針對特點，選擇適當的語氣來讀，以達到有感情朗讀的目的?！?/p>
3．各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段。看誰讀得最好，師生共同評議。
4．重點品讀以下句子。課件出示：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
（1）自讀。
（2）小組讀。
（3）指名讀。
（4）比較說說兩組句子有什么不一樣。
【設計意圖：通過反復讀來加深學生對句子的理解、從而達到鞏固識字的目的?！?/p>
5．討論交流。通過朗讀，說說你喜歡圖中哪個小動物？為什么？ 誰來把描寫小猴子的段落有感情地讀一讀。
指名讀，從中引導學生感受小猴子的聰明。
6．讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什么想法？大家談各自的想法。
7．齊讀文章最后一段。
出示生字“硬”，讓學生結合句意說說“硬” 的意思。擴詞。
結合具體語言環境識字，并且出現擴詞運用，以達到鞏固識字的目的。 狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說給大家聽。
如果是你，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢？
【設計意圖：讓學生發揮想象，認清事物的本質以分辨是非，從而懂得做事要親自嘗試的道理?！?/p>
五、表演課本劇
指導復述故事。先自己看圖復述，再上臺進行表演。
【設計意圖：用表演的方式讓學生走進文本，加深學生的情感體驗。表演的過程也是內化語言的過程，通過表演，扎實有效地培養了學生感悟能力和表達能力?！?/p>
六、實踐活動
把學到的故事講給小朋友們聽。
七、板書設計：
17. 酸的和甜的
狐貍 松鼠 兔子 猴子
酸 酸 酸 甜
吃不到聽 聽自己嘗
? 酸的和甜的的教案
《酸的和甜的》這篇課文主要就是講的不要輕易相信陌生人、勇于嘗試！
里面的狐貍因為夠不著葡萄，看著別的小動物吃葡萄嫉妒它們，所以說：“這葡萄是酸的！”小松鼠聽見了這話，心里想‘狐貍這么聰明，它說的話一定是對的?！@時，小兔子來了。它剛要摘葡萄，小松鼠說：“這葡萄是酸的，不能吃！”小松鼠的`話剛落音，小猴子來了！它們（小兔和松鼠）想阻止他，小猴向他們說了葡萄的可愛之處，并給了它們每人一顆葡萄?！鞍?！真甜！”
這篇課文使我受到了啟發，今后一定要勇于嘗試！
我是酸酸甜甜的楊梅_450字遠看紅臉好相貌，
近看一臉紅疙瘩。
別看樣子小又小，
味道可是酸又甜。
你知道我是誰嗎？對了，我就是酸酸甜甜的楊梅。
五月的時候，下過幾場蒙蒙細雨，我的媽媽――楊梅樹帶著它狹長的葉子，在雨霧中歡笑著，貪婪地吮吸著春天的甘露。在媽媽的樹枝間，傻睡著一群一群的青果子，那就是我和我們的兄弟姐妹。我們在微風的吹拂下，像一個個愛捉迷藏的孩子，露出了甜甜的微笑。在陽光下，我們又像一串串玉珍珠，一串串青里透紅的珍珠，晶瑩閃光。我不時從綠葉叢中好奇地探著頭，欣賞著令人欣喜的人間世界。
端午節過后，楊梅樹上掛滿了長大的我和我們的兄弟姐妹。我長著圓圓的身子，和桂圓一樣大，我遍身生著小刺。等我漸漸老了，刺也漸漸軟了，平了。人們摘一個放進嘴里，舌尖觸到我那平滑的刺，使人們感到細膩而且柔軟。
我的生長情況是這樣的：我先是綠綠的，再是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。我不是真的變黑，因為太紅了，所以人們看到我是黑的。人們輕輕咬開我的“身體”，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的“血”。沒有成長完畢的我又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃?？墒?，你們也不要多吃，吃的太多，你們會發覺牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動了。
怎么樣？聽了我的自述，你也喜歡吃我了嗎？
關于讀后感的作文：讀《海的女兒》有感_100字《海的女兒》講述了小美人魚追求幸福卻最后失敗的故事，我很不喜歡這樣的結局。
假如小美人魚救王子后不躲起來，王子就不會認為就他的人鄰國的公主了?？墒撬懶×?。
假如小美人魚變成人后能想辦法告訴王子她的想法，比如可以用寫字、畫畫、手勢。王子也許會明白小美人魚的愛……
可是沒有假如，小美人魚還是變成了泡沫，但她沒有絕望。我愿意成為一個好孩子幫助她早日擁有一個不滅的靈魂。
? 酸的和甜的的教案
人教版二年級上冊第四單元以“使人受啟發的詞語和故事”為主題，《酸的和甜的》為最后一課，是一篇以連環畫形式編排的童話，在體裁上具有雙重特征。文中8個自然段配有8幅插圖，講了一個生動有趣的童話故事，告訴了我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。這篇課文思路清晰，分兩條線：酸的和甜的。我講的是本課的第二課時。在教學設計時，我考慮到了這篇課文的特點，利用多媒體等多種形式使學生在輕松愉快中了解了故事情節。在這節課上，我通過觀看視頻讀、自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、分角色讀等多種形式，有重點地指導學生讀好描寫小狐貍、小猴子等語言、動作的語句，使學生充分地在讀中感悟，培養語感，積累語言，深化對課文的理解。 這篇課文篇幅較長，我把第一自然段和第四自然段作為教學重點段。抓住時機，進一步引導學生想象小狐貍和小猴子的心理活動，加深了學生的情感體驗，為學生的感情朗讀做好鋪墊。教學中，我充分尊重學生個體的感受和獨特的體驗，鼓勵學生讀書有不同的感受。如指導學生讀狐貍的話時，我引導學生體會當狐貍忙乎了半天，還摘不到一顆葡萄時，他會怎樣？從而根據自己不同的理解讀好“這葡萄是酸的，不能吃！”讓學生帶著不同的心情去讀，有失望的、生氣的、難受的……去讀出自己的理解。
在引導學生解決“為什么狐貍硬說葡萄是酸的？他心理會怎么想？”這一問題時，允許學生自己有獨特的理解。后面拓展訓練引導孩子總結這些小動物們的性格特點，充分發揮學生的主體性，讓孩子打開話匣子！在關鍵詞的理解上，如“迫不及待”、“大口大口”，我創設了情境，通過感情朗讀、動作演示、聯系生活運用等多種生動活潑的形式幫助學生多角度地理解了詞語，積累感悟語言，并能夠舉一反三。教學是遺憾的是，作為一名新教師，每一次的不足都是進步的動力。上課之前，覺得一切都好，可是一上課，很多問題就暴露出來了?？偨Y一下，這堂課不足之處有以下幾點：
1、課堂評價不夠及時準確，不能一針見血。
2、時間有些緊張，主要是在指名讀課文，回答問題的環節浪費了一些時間，自己對學生的預想有些過高，教學還不夠扎實。
3、感覺到在課堂上，有一些地方，該放手的，讓孩子大膽的來提問，大膽的來辯論，像這樣的一些地方，自己感覺好象還放的不是很開，老是有一種，希望能夠把孩子抓住，或者說課堂的結果能給抓住。希望這個課能夠上得比較完美，然后也不拖堂，時間到了，我這個課就上完了還是多多少少有受這樣一種思想觀念的束縛和影響。
4、由于試教的時候時間有些不夠，所以這次上課總會擔心時間不夠，所以孩子回答問題的時候也忘記了要引導他們說完整的話。我想自己在今后的教學當中，盡量的避免這樣一種約束，讓自己的課堂更開放，更充滿人文化的生命活力。
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教學目標
1,會認"酸，葡，萄，狐，貍，串，迫，待，硬"等9個生字。會寫"串，兔，告，訴，狐，貍，候，顆"等8個生字。
2,正確，流利，有感情的朗讀，分角色表演課文內容。
3,懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學重點
識字寫字，有感情的朗讀課文。
教學難點
讓學生明白狐貍硬說葡萄酸的原因，懂得遇事要敢干嘗試的道理。
預習要求
1,讀通課文，讀準字音，自學生字
2,能用自己的話說說通過預習課文后知道了什么。
第一課時
一，談話激趣，導入新課
孩子們，老師今天給你們帶來了兩件禮物，先看看這是什么(出示醋)什么味兒的(酸的)再看看這是什么(出示糖)什么味兒的(甜的)你們是怎么知道的呀(嘗的)是啊，這么簡單的辦法卻有人不知道，是誰呀，我們一起來看看第17課：酸的和甜的(板書課題)生齊讀
二，初讀感知，檢查預習
1,"我會讀我會想":讀準字音，讀通課文；你讀懂了什么看誰最先開始。
2,檢查學生的讀書情況。一是3個會認字，二是讀懂了什么根據學生反饋，貼上四個小動物的圖。
二，自主識字
1,自由朗讀課文，圈出生字。借助連環畫認讀生字，不會的可以找同學一起商量，交流，可以借助文下的"樹葉"中的拼音讀準字音。
2,我會讀：課件出示生詞：
酸葡萄狐貍一串硬幣迫不及待
⑴自己讀讀，不認識的問同桌；
⑵同桌檢查；
⑶小老師教；
⑷齊讀。
過渡：我們把生字朋友送到課文中，你的課文是不是讀得更好了
三，指導寫字：串，兔，告，訴，狐，貍，猴，顆
重點指導寫反犬旁的字。提示反犬旁的筆順。另外。"狐"字的右邊不要寫成爪；"猴"的右邊不要寫成"候"
第二課時
一，復習生字：聽音指字
二，朗讀感悟，深入體會
1,抽8名學生接讀，學生提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準字音，其他小朋友邊聽邊思考"課文里的酸的和甜的"指的是什么
2,剛才孩子們讀得非常認真，現在誰能回答課文里的"酸的和甜的"指的是什么(葡萄的味道)那么，葡萄到底是酸的還是甜的我們先來聽聽狐貍是怎么說的
3,課件出示課文第一自然段，并讓生從課文里找出狐貍說的話，聽了狐貍的話，你有什么疑問質疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢(它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。)
4,剛才你們都說狐貍想吃葡萄你們是怎么知道的(先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后學生齊讀第一自然段，邊讀邊做動作，)讀了過后我們可知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的`，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的(松鼠，小兔，師板書)
5,他們又怎么知道的呢請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀2～3自然段(他們是聽狐貍說的，他們相信了狐貍。)傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實了，(師邊說邊板書：輕信，老實)我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀2,3自然段。
6,前邊的三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢(猴子)學生自讀4～7自然段，讀后你覺得小猴子怎樣(聰明)聰明在哪兒呢(它嘗了呀)小猴子真聰明(邊說邊板書：聰明敢嘗，)
⑴好我們一起來看看小猴子來時的表現(課件出示第4段)并讓學生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀，(邊讀邊做動作),然后師課件出示：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
說說你發現了什么(指名說)多了一個"迫不及待"讓你體會到了什么(指名說)
⑵我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的(課件出示第7自然段)生找出句子讀一讀，并做做動作，然后師用課件出示：
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
說說自己發現了什么從中體會到了什么
⑶分角色朗讀4～7自然段，(師抽1人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學生評一評誰讀得好，)
7,當小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時，他們頭腦里還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽(出示課件播放第8自然段)學生齊讀第八自然段。
⑴議一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的你能幫他們想想原因嗎把你的想法說給同位聽，然后抽生匯報
⑵說一說：假如你在生活中遇到類似的事，你會怎么做(抽生說說，從而引導學生無論遇到什么事，自己應該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話)
8,演一演：師請四位學生上前面各飾一個角色，老師讀旁白，合作表演課本劇。
9,讀一讀：很多孩子都想表演，下節課老師安排你們四人一組全都表演一下，看誰演得好并評出最佳演員，好嗎現在我們先來分角色朗讀全文。
(分四個大組，老師讀敘述部分)
三，閱讀拓展：《小馬過河》――你發現這兩個故事有什么相同之處你明白了什么道理
? 酸的和甜的的教案
《北京》是義務教育課程標準實驗教材二年級上冊第二組課文里面的一篇課文。這組課文共由《識字二》《歡慶》《北京》《我們成功了》《看雪》這幾篇課文組成。全組課文都是圍繞“愛祖國”來進行選材編排的。其內容突出了歌頌祖國的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神，其目的是培植學生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感?！督虆ⅰ芬笤诒窘M課文的教學中要多讓學生進行朗讀，在讀中感悟文中蘊涵的思想感情，受到潛移默化的熏陶。同時要求學生課前搜集相關資料，加深對祖國的了解和認識，從而激發學生對祖國的贊美、熱愛之情。
《北京》是我們祖國的首都，是一座美麗的城市。我想作為每個中華兒女都應該知道。但作為小學二年級的學生來說，他們雖然對北京略知一二，但北京到底有哪些美麗的地方?“美”在哪里?如果沒有去過北京的孩子或沒有父母幫助認識北京的孩子可能都不是很清楚吧!但讓這些孩子能更直觀地認識北京，讓其心走進北京，熱愛北京。我想這是一個語文老師教會孩子學會熱愛祖國、熱愛祖國燦爛悠久的歷史的第一步吧!所以我決定選下這篇課文，在“教學開放周”活動中，讓我自己和學生一起去更多地感受、了解我們偉大祖國的首都北京。
選定課文后，我就在想，北京雖然常掛在我們的嘴邊，其實它離我們還是很遠的，它到底是怎樣的一座城市對于孩子們來說更是模糊的。而本組課文又要求通過學習，讓學生能更直接地感受到祖國的美。
于是我在執教之前安排了自己和學生收集與“北京”有關的資料“三步曲”。我首先要學生搜集北京的歷史資料，對“北京”這座城市的歷史有大致了解;接著我要學生搜集北京到底有哪些“美麗”的地方;最后我按課文內容有的放矢地布置學生收集“天安門廣場”、“人民英雄紀念碑”、“柏油馬路”“立交橋”、“名勝古跡”、“優美公園”“高樓大廈”等，讓學生把對“北京”的認識從整體到部分進行“聚焦”，抓住重點對北京的美通過“窺一斑見全豹”的形式呈現出來。結果學生興趣昂然，每個孩子都通過電腦、摘抄、剪貼等多種途徑認識、了解了北京。
經過課前搜集資料，學生對北京已有了許多認識和了解。在教學過程中，我便把“朗讀指導”與“美景展示”結合起來，讓學生通過課件欣賞美麗的北京的同時，再讀相關文字，邊讀邊想書上所描寫的是否和課件展示的一樣，做到“圖文并茂”，使學生對北京的認識由抽象到直觀，由表象到內化。這樣就能更好的“讀”，更深透的“悟”。
? 酸的和甜的的教案
教材簡析：
人教版二年級上冊第四單元選編了5篇能給人以啟迪的故事，《酸的和甜的》是最后一篇。故事以連環畫的形式編排，通過松鼠、兔子和猴子對待葡萄是酸的這個說法的不同態度及表現，告訴我們平時做事要親自去體驗、嘗試，不能光聽別人的話。酸的和甜的教案教學設計精彩
教學目標：
1．認識9個生字。會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3．懂得做事要親自嘗試的道理。
教學重點：
在閱讀中識字、學詞，對故事內容有所感悟。
教學難點：
1．寫好犭的三個字。
2．在朗讀感悟故事中懂得做事要親自嘗試的道理。
教學手段：
多媒體教學課件
課前預習：
1．朗讀課文。
2．自學生字。
教學過程：
第一課時
一、導入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1．了解預習情況；
2．同桌互相讀課文，在互讀互聽中讀準字音，讀通句子；
3．用讀句子的方式檢查字詞掌握情況；
三、圖文結合，學習課文。
（一）學習課文第一段，在潛移默化中識字學詞。
1．認識狐貍、葡萄等詞語，書寫生字。
2．觀察圖畫，簡單了解狐貍的做法。
（二）學習課文26段，在充分的練習后朗讀對話。
1．圖文結合，感悟松鼠和兔子的想法。
2．師生對讀兔子、猴子和松鼠的對話。
3．分角色讀課文的16段。
（三）學習課文第6、7、8段，在扎實的語言訓練中積累詞語。
1．朗讀、體會寫小猴子的句子，理解迫不及待的意思。
2．體會大口大口的用法/article/。
3．圖文結合，體會兔子和松鼠的心理以及狐貍的想法，在擴展說話中領悟文章內涵。
四、鞏固識字。
五、總結課文。
第二課時
1．朗讀課文，復述課文；
2．表演課文；
3．學寫其余生字；
4．閱讀課外故事。
? 酸的和甜的的教案
《酸的和甜的》是一篇童話故事，內容簡單有趣，意義深刻，耐人尋味。本人在執教的這堂課：課堂結構簡單化，教學方法多樣化。從一開始的導入到朗讀，學生表現出好奇與學習的熱情，是一堂比較成功的課。下面具體談談。
1、導入新穎
上課一開始，在板書時，邊寫邊教學生字“酸”：瞧，左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉啊?！疤稹保鹤筮呉粋€“舌”，右邊一個“甘”，嘗到了甘蔗甜甜的。形象有趣的教學，讓孩子們在同學的豐富表情中迅速地學會兩個生字。
2、抓住漢字特點，教學“串”字
“串”是象形文字，先出示兩幅圖片，讓學生觀察、比較后填量詞一(串)葡萄，一(串串)葡萄。學生在比較之中理解“一串”和“一串串”的意思，體會用詞的準確性。再引出“串”的教學，指導學生用各種方法形象地記憶“串”，讓學生感受祖國語言文字的形象美。
3、朗讀想象，加深學生情感體驗
朗讀是低年級的訓練重點。本節課是第一課時，教學目標之一就是在學生讀得正確、流利的基礎上指導他們有感情地朗讀課文，引導他們讀出不同角色的特點，讀出不同的情感體驗。在這節課上，通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點地指導學生讀好語句，使學生充分地在讀中感悟，培養語感，積累語言，深化對課文的理解。同時，能抓住時機，進一步引導學生想象小狐貍和小猴子的心理活動，加深了學生的情感體驗，為學生的感情朗讀做好鋪墊。更值得一提的是，教學中，老師能尊重學生個體的感受和獨特的體驗，鼓勵學生讀書有不同的感受。如指導學生讀狐貍的話時，鼓勵學生有不同的讀法。
? 酸的和甜的的教案
一、學習目標
1．認識9個生字。會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3．懂得做事要親自嘗試的道理。
二、教學時間
3課時
三、教學過程
［第一課時］
（一）激趣引入
1．老師這里有些好兩杯水，一杯里面放著糖，一杯里面放著醋，誰能來品一品。先請學生來猜一猜，再請學生根據學生的表情來猜猜是什么字？想想你猜對了嗎？
2．出示課題 17酸的和甜的
3．讀生字做表情，說說你是用什么好辦法記住這2個字的。
（二）初讀課文，了解大意，會讀，會記，會認生字，新詞。
1．讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞，把生字新詞好好認一認，然后讀讀課文。
2．同桌開展相互間的學習。
（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3．教師檢查學生自學情況。借助連環畫識字。
（1） 出示連環畫
?說說圖上畫著什么小動物。學習生字“狐、貍” 提示：“貍”在“狐貍”一詞中讀輕聲。你用什么方法記住它。
?狐貍站在哪里？學習生字“葡、萄、串”說說你有什么好辦發想大家介紹。
?小猴子來了干什么？怎樣的吃用上課文中的詞語“迫不及待”，點出課文中的生字，說說你用什么方法來記住“迫、待”的
?這是什么字，你認識嗎？，出示“硬”找朋友。
（2）你最喜歡哪一幅圖，把這段課文讀給同桌聽。
（3）指名讀，及時糾正。
（4）看課件，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
葡萄架 轉來轉去 于是 聰明 告訴 紫紅色 迫不及待 爬上 連忙
搖搖頭 嘗過 真甜 硬說
4．你讀了課文讀懂了什么？
（三）寫字教學。
1．出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”。
2．哪些字容易寫，選容易的字先寫?！案妗⒋?/p>
（1）?選擇自己認為能寫好的字描紅、臨寫。
（2）?同桌欣賞、評議所寫的字。
3．請教難寫的字
（1）?說說難寫在哪里
（2）?老師范寫指導。
重點指導寫反犬旁的字“狐、貍、猴”。反犬旁的筆順：。第二筆不容易寫好，要作示范。注意提示，“狐”右邊不要寫成“爪”；“猴”右邊不要寫成“候”。
（3）?自己練寫。
4．學生練寫。 注意書寫姿勢。
［第二課時］
（一）復習鞏固，引入新課。
1．在游戲中鞏固要認的字。聽音取字、搶認字卡。
2．讀詞語：葡萄架 轉來轉去 于是 聰明 告訴 紫紅色 迫不及待 爬上 連忙
搖搖頭 嘗過 真甜 硬說
過渡：你們真能干，能擺出這8幅圖的順序嗎？出示八幅次序凌亂的圖，請學生擺一擺
（二） 讀中感悟，明理。
1． 整體感知全文。 請學生輕輕的朗讀課文，擺好8幅次序凌亂的圖。
2． 反復讀課文，小組交流后，請學生擺圖，并說說理由。
3． 教師看圖引讀課文，整體感悟：說說你讀懂了什么？同樣是葡萄，為什么有點說它是酸的，有點說它是甜的？
4． 課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰，為什么？
（體會狐貍的狡猾，心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信）
5． 全班交流，挑出感興趣的角色讀，比一比誰讀得好。
6． 在讀的過程中 重點品讀句子，比一比有什么不一樣。
(每組的第二句話比第一句生動、形象。)
?小猴子爬上葡萄架。
?小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
?小猴子吃起葡萄來。
?小猴子大口大口地吃起葡萄來。
（三） 復述故事。
1．先自己看圖復述故事，再上臺講故事。要求：態度自然大方，口齒清楚，有感情
2．學生進行評價。
3．讀：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
想：你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎?
說：把你想的原因說給大家聽。
4．學了課文后，你懂了什么？
5．教師小結：我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。
［第三課時］
（一）復習字詞
1．教師出示生字卡片，讓學生讀。
2．聽寫生字，校對。
（二）實踐活動 自選伙伴，編排童話劇，再演一演
（自編自演童話?。?/p>
1．分析角色
狐貍：狡猾
小松鼠、小兔子：老實、輕信
小猴子：聰明、敢嘗試
2．分配角色 自主組織，競選角色，確定導演、演員。
3．編排表演 想想每個角色說的話。導演解說，演員表演，互相指點。
4．表演童話，評委評分 主持人介紹節目，各組表演，評委評分。
5．總結頒獎 師生評價總結。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優秀合作獎。
教師任務：制道具，布置舞臺
畫圖、做頭飾，準備幾串葡萄，幾根木棍。布置教室：講臺當舞臺架起一個葡萄架，分大組圍坐當觀眾。
（三）
四、資料袋
《狐貍和葡萄》(伊索寓言)
饑餓的狐貍看見葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄，口水直流，想要摘下來吃，但又摘不到?？戳艘粫海瑹o可奈何地走了，他邊走邊安慰自己，說：“這葡萄沒有熟，肯定是酸的?！?/p>
這就是說，有些人能力小，做不成事，就借口說時機未成熟。
? 酸的和甜的的教案
葡萄架下,有一只狐貍。它一會兒轉來轉去，一會跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。于是，它指著架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃！”
樹上的小松鼠聽了，心里想：狐貍很聰明，它說葡萄不能吃，那一定是很酸的。
小松鼠把狐貍說的話告訴了小兔子。小兔子一聽，心里想：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃！
這時，來了一只小猴子。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小兔子連忙說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”
小猴子笑著問：“你吃過嗎？”小兔子搖搖頭，說：“我沒吃過，可是小松鼠說葡萄很酸?！?/p>
小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎？”小松鼠也搖搖頭，說：“我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸的很呢！”
小猴子聽了，大口打口地吃起葡萄來。小松鼠和小兔子見他吃的這么開心，也嘗了一顆。?。≌嫣?。
小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
教學目標：
1、認識“酸、葡”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過讀、演來學習課文，懂得做事要親自嘗試的道理。
1、（出示水果圖）師：金秋十月，果園里好一派豐收景象，陣陣秋風吹過，我聞到了水果的香味。讓我們快去看看，你看到了哪些的水果？快快說說它們的名字！
2、出示葡萄詞語，引導讀好輕聲。
出示“串”字，還可以說一串（ ? ）？
如果葡萄很多，那就是一（串串）葡萄。讀準詞語“一串串”。
4、出示新鮮葡萄,猜味道？（有人說酸，有人說甜）今天我們要學習的課文就和這兩個味道有關。
6、寫“酸”字時：左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉，像人吃到酸東西時的表情。
多有意思的題目呀！這會是一個怎樣的故事呢？讓我們趕快去看一看。用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈生字，讀準字音，讀通課文。
1、現在所有的生字寶寶跑到屏幕上了，快和他們打打招呼吧。拼讀生字。（指導讀好葡萄、狐貍輕聲）
2、去拼音讀生字。
5、生字寶寶又跑回課文了，你好認識它們嗎？抽讀學生認為讀得最好的一段。
1、學生看動畫，邊讀邊思：故事中有哪些可愛的小動物？他們對葡萄的味道各有什么看法？
2、學生回答，老師板書：
1、出示狐貍圖，用自己的話說狐貍在干什么、想什么？
3、難怪他會說：“這葡萄是酸的，不能吃?！闭l能讀出生氣的語氣，誰比他讀得更生氣，真生氣，大家一起讀。
4、書中是怎樣介紹圖中內容的？讀第一段。
5、聽你們讀后，我知道狐貍是真想吃，但又吃不著，所以說是酸的。
1、松鼠和小兔子也說是酸的，怎么知道的？
2、他們為什么相信狐貍的話呢？
3、（抽讀松鼠想法）有點相信了；誰再讀，聽出相信了；再讀，“一定”讀得特別響，完全相信了。齊讀。
4、自己試讀兔子想法，讀出深信不疑。齊讀。
猴子為什么認為是甜的？讓我們看看猴子的表現。
1、出示圖畫。他是怎么做的？說、演。
2、望著這一串串的葡萄，此時猴子怎么想、怎么做的？
3、說說，你想做什么的時候迫不及待？
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜歡哪句？為什么？
5、讀好句子。抽讀：聽出猴子著急了；誰更著急；他多想吃呀！一起讀。
6、就在這時，誰攔住了他？怎么說的？
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
你喜歡哪一句？為什么？
1、讀最后一個自然段：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
2、小松鼠、小兔子和小猴子，這三個小動物中，你最喜歡誰？為什么？
3、課件出示兒歌，學生齊讀。
葡萄大，葡萄圓，
串串葡萄狐貍饞，
摘不到，硬說酸，
松鼠兔子不分辨。
小猴子，不輕信，
迫不及待架上攀，
自己嘗嘗味道甜，
這節課我們認識了9個生字，而且還和小動物們在一起度過了一段愉快的時光，那么，上完這節課你有什么收獲呢？
《酸的和甜的》是二年級語文上冊第四單元的一篇講讀課文。童話故事講述，“狐貍吃不到葡萄說是酸的，迷惑了小松鼠和小兔子，而小猴子親自嘗到了甜葡萄?！备嬖V我們做事要親自去體驗、嘗試的道理。
課文篇幅長，涉及事物多，哲理深刻。但課文情節美、事物美、構圖美，我利用課文的美去調動學生學習興趣，創設情境，在生動活潑的教學中扎實地訓練學生的識字、閱讀。我主要通過以下幾方面完成教學任務：
本文出現的事物較多，相互聯系。指導學生正確、流利地朗讀課文后，理清“人物”和故事之間的聯系，利于理解文章內容。由讀到說，說了再讀，扎實地訓練了學生語言，同時學會正確用詞，整體把握了課文內容。
故事中主要“人物”是狐貍、松鼠、兔子和猴子。狐貍是生氣，說話該用氣憤的語氣。松鼠、白兔是相信狐貍的，應讀出相信的語氣。猴子聰明、勇敢，應該讀出自信的語氣。我引導學生進入情境，加強范讀，給學生提供范例。
再是讓學生猜想“人物”的心理想法，并想象當時的情境，進一步領悟“人物”說話的表情、語氣不同，然后鼓勵學生加上動作和表情，把對話“表演”出來。
猴子與松鼠和白兔的對話是理解的難點。為了突破這個難點，我設計了兩個問題：1.松鼠、白兔為什么會相信狐貍的話？2.猴子為什么會大口大口地吃葡萄？經過討論，學生明確，因為狐貍很聰明，聰明人的話都是正確的。猴子才是真正的聰明，因為他“望望葡萄”說明他在認真分析，然后親自去嘗試，才讓他判斷到葡萄的味道是甜的推理。最后學生明確，處理問題應去嘗試、體驗，不要親信別人的話。
整節課我引領學生與文本對話。通過多種形式的讀書活動，特別是指導學生讀好描寫動物們語言、動作的語句，讀出不同角色的性格特點。同時引導學生想象小狐貍和小猴子的心理活動，加深了學生的情感體驗，為學生的感情朗讀、表演做好鋪墊。但在評價語言的藝術性上，語言有些貧乏，沒能在學生最需要鼓勵時進行恰到好處的點評。
? 酸的和甜的的教案
那天，我剛進教室，剛放下書包，周圍就傳來像槍走火時的“爆響”。
“楊姝遙你逆天啦!”“你怎么啦，有什么妙招咩?”“……”
呃……他們怎么了?發神經啦?還是吃錯藥啦?
“什……什么哦?我怎么了?”我茫然地望著他們。
“嗯，那個，昨天不是考試嗎?！毙∏卮蚱瞥聊日f話了。
“對啊，我考砸了嗎?”
“不是，你考了全班第一。閱讀扣分最少，作文滿分，一共96分?！?/p>
什么?我發了一會兒楞，然后高興起來。班主任說過那套題比較難，我竟然考了全班第一!閱讀扣分最少，作文滿分!
我沾沾自喜地想：我比“何揚狼”考得高，比“俞娘娘”考得高，比“邱丁丁”考得高……哈哈，我可以向老媽索要玩手機的時間了。
我心中像吃了蜜一般。我清清嗓子，竭力控制著表情不要笑得過分燦爛，正打算說幾句……
“噢，不對，”小王邊翻著卷子邊說，“你不是最高分，‘程爺’才是?！?/p>
NO!為什么?手機玩不成了，不能在好友動態上N瑟了，不能……
我往下滑，往下滑，然后滑到了桌子底下。
“啊，‘程爺’!”
“你要怎么樣?”“程爺”一邊走過來一邊說。
“我要活剝了你?！蔽艺f完正好伸出“爪子”在他眼前晃了晃。
別看我好像無所謂地和“程爺”玩笑著，其實轉過身，我眼睛熱熱的，心中全是酸澀。
? 酸的和甜的的教案
學習目標：
1、認識9個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能有感情地看圖復述故事。
4、懂得做事不能輕易相信他人，要親自嘗試的道理。
1、同桌合作互當小老師，互相協助，讀通讀順課文。
3、重點朗讀感悟課文4--7自然段。
(1)同學個人獨立朗讀課文4--7片段段，邊讀邊想：在課文中出現的小動物中誰最聰明，為什么？并從課文中找出相關的依據。
(2)在學習小組中討論，交流個人閱讀考慮的收獲。
4、通過朗讀表示自身學懂的內容。
1、小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫幫他們嗎？
2、你想對故事中的小動物說點什么？
1、同學邊看圖邊自由讀課文，準備復述。
2、上講臺有感情地復述故事，可融入自身的想象。
自選伙伴，編排童話劇，再演一演。
? 酸的和甜的的教案
如果學生感到了快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。所以，本課我力爭創設愉悅可持續型氛圍，讓學生樂學，積極投入其中。課前交流時，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據幾幅圖片認識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語。識字中，學生認識葡萄園里的生字朋友，請出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識字，合作交流。在指導朗讀時，學生帶上頭飾進行表演，他們進入了角色，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。布置開放型作業時，我激趣引入：“學了這個故事，你一定想給小狐貍寫幾句話吧!除了給狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢?”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學生興趣盎然，積極投入其中。
新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現在識字和閱讀教學中。
1.自主是合作的前提和基礎。因此我先鼓勵學生自主識字，再引導他們合作識字，交流方法。我說：“你覺得哪個字比較難記啊?”“誰有好辦法記住這個字?”通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中，識字能力有所提高。
2.在閱讀教學中，我大膽把時間放給學生，鼓勵進行小組合作分角色朗讀，然后再進行小組展示讀，評讀，賽讀。這樣，學生成為學習的主人。教師則轉變角色，為學生的更好學習鋪路架橋。
? 酸的和甜的的教案
老家院里種了兩株石榴，約二十余年樹齡，都有黝黑的粗干虬枝，一北一南，分據院子兩側。
北面那株是酸石榴，婀娜的枝葉，伸展到門庭窗下，夏季閑坐窗前讀書，抬起頭，就可以瞧見火紅色繁密的花朵，在碧葉間若隱若現，分外撩人。忍不住扔下書來到樹下，舉頭細細端詳，那些綻放在枝頭上的俏美和艷麗。石榴花有厚實的肉質花萼和薄如紅綃的花瓣兒，二者雖為同色，但一厚一薄，一蠟質一綢感，一敦實一靈巧，截然不同的兩種“火焰色”，完美地結合在一起，再加上花心里那簇嫩黃，共同湊成一枚俏麗靈動的石榴花。風吹枝動，一對對、一簇簇的點點火焰在枝頭跳躍，就像美麗豪放的西班牙女郎，正擺動著火紅的裙擺，跳躍著奔放的舞步，將氛圍渲染得活潑熱烈，把農家院妝點得喜慶紅火……
南面那株是甜石榴，樹下有一眼甜水井，甜水井水源旺盛，輕輕提壓兩下壓水井長臂，甘冽的清水便汩汩涌出……可能是因為靠近水源的優勢吧，甜石榴的樹干高大粗壯，枝葉繁茂濃密，像高高擎起了一把擋雨避日的綠色大傘。這兒是媽媽經常洗菜淘米洗滌衣物的蔭涼地兒，也是鄰家小娃們，彈玻璃珠賭石子捉蝸牛的樂園，更是全家最愛圍坐樹下，邊吃晚飯邊聽老爸捏著酒盅談論歷史故事的講壇……在眾多積極因素地滋潤下，這株甜石榴明顯生長壯碩，花期長花朵碩大，結出的果實數量多、個頭大、滋味美……
每逢中秋前后，石榴開始成熟。經歷暑熱和秋爽洗禮的石榴果，汲取了日月之精華，悄悄滋養出一粒粒甘美多汁的紅瑪瑙；而石榴果皮，則變成一副收藏寶物的“儲寶囊”，用薄膜狀心的皮，將顆顆自然瑰寶小心裹藏，因掩飾不住成熟的喜悅，而被陽光渲染出一層鮮紅的光暈。沉甸甸的果實，墜于枝頭葉腋，把枝條墜得低低地，幾乎要墜斷了似的，讓人對石榴樹的奉獻精神，充滿了憐惜和敬意！往年這時，媽媽都要挎來竹筐，架好竹梯，讓我爬上去采摘。我站在高處，滿心喜悅，輕輕剪斷果柄，雙手捧住一枚枚、一對對泛著油光紅暈的碩大石榴，小心翼翼地遞給在樹下接應的媽媽。不一會兒，滾圓紅亮的大石榴，就裝滿了竹筐。
媽媽會逐個將這些甜石榴翻檢一遍，裂口蟲眼的放在一堆，自家人吃；品相完好的，暫時放在大瓷缸內，三兩日內，就會被媽媽陸續分送給親朋鄰舍作中秋果品。石榴雖不是什么金貴的稀罕物，但口味甘爽怡人、寓意吉祥美好，大家都很喜歡！可以想象，在皎潔的月光下，賞月的人們吃著月餅，掰出晶瑩剔透的石榴籽，品著甘醴般的汁液，聊著散發泥土清香的農家話題，心里說不出有多愜意呢！
酸石榴是二十年前，本村二姨清理自家石榴樹下叢生的小苗時，媽媽隨手揀來的一棵。原來只有筷子粗細，栽上第二年后，就開始零星綻蕾、掛果?？深^年的果子，又酸又澀又小，我小時曾嘴饞搶先嘗過一口，立馬就皺眉裂嘴，忙不迭地吐出來，從此對它不再理會。后來，哥哥從集市上，買來一棵兩年齡的甜石榴，在院子里選中井臺旁這塊好地兒，興沖沖栽種上了。
“有了甜石榴，誰還愿吃酸的？干脆拔掉算了！”栽完甜石榴，哥哥指著又細又弱的酸石榴苗，向媽媽建議。
“不能拔，酸的甜的各有用處，一個也不能少！”媽媽果斷地說。
于是，酸石榴苗得以保留下來。后來的`日子里，大家的注意力，都被那株占據有利地勢的甜石榴壯苗吸引著，為甜蜜的秋天憧憬著，越發忽略了那株不起眼的酸石榴。
只有媽媽對它們一視同仁，不厭其煩地為兩株石榴樹耐心施肥、修枝、治蟲……毫無厚此薄彼之心。
甜石榴樹漸漸長大，結出的果子甘甜如醴，深受我和哥哥的喜愛。甚至在縣城讀高中時，也不忘在繁忙的學習間隙，給爸媽寫信，記掛甜石榴：“家中甜石榴又開花了吧？荒花多還是實花多？”……“今年要早早罩上紗網，別讓饞嘴鳥兒偷吃了去”……“昨晚夢見咱家甜石榴熟了，汁水又甜又美，把我給樂醒了！”
后來，我們兄妹倆先后到外地讀書、工作、生活，漸漸無瑕顧及老家有關石榴的訊息了……
幾年前的中秋前夕，我和哥哥分別帶著愛人孩子返家過節。一進院門，就眼前的景色吸引住了——我們所鐘愛的甜石榴樹上，又掛滿了紅燈籠似的石榴果，飽滿、圓潤、喜慶的果實垂彎了枝頭，像調皮的孩子，躲藏在卵圓形的碧葉間，若隱若現……顧不上細端詳，年近七旬的爸媽，聞聲出門迎過來，看見剛走到石榴樹下的父母，我驀地一陣心酸，爸媽原本高大的身材，竟然變得矮小了……
“傻孩子，不是爸媽變矮了，是你們長大了！你看，連當年你們想要拔掉的這株小石榴苗，都長成大樹了……”媽媽接過年幼的侄子，指著身邊那株石榴樹安慰我說。循聲望去，只見當年栽種細弱酸石榴苗的地方，挺立著一株黝黑壯實的石榴樹，紅艷艷的石榴球，炫耀似地挑掛在枝畔……啊？這竟然就是我們當年想要拔掉的那株酸石榴……
石榴樹長大了，我們各自開始了新生活，爸媽也日漸蒼老，誰都無力挽回流逝的歲月，卻只能在歲月結出的果實中，尋求一絲欣慰……
摘石榴還是老規矩，哥哥搬來梯子，媽媽在樹下接應，我攀上去采摘。甜石榴果然不負重望，每年結果近百枚，個頭足有碗口大，甜美多汁的水晶籽兒，早己耐不住寂寞，有的竟掙破果皮，從笑裂的大嘴巴里，探出來向外張望；酸石榴也結了五六十枚果，雖然個頭小些，但鮮艷的果皮更潤澤、光滑，握在手中，沉甸甸地很充實…….
中秋節的夜晚，爸媽精心整治了滿桌菜肴，我卻無口福消受，突如其來的痢疾腹瀉，令我痛苦不堪，只能躺在床邊，聞著誘人的香氣備受煎熬。媽媽剝開一枚酸石榴，把果皮搗爛混和醋調成糊狀，敷在我的肚臍上，然后，從窗臺上揀了幾塊往年風干的酸石榴皮，熬煮成一小碗黑乎乎的湯水讓我喝下，說能澀腸止瀉。我半信半疑，喝過兩三次后，竟然痊愈。
哥哥翻了翻醫書，發現書上記載著“酸石榴皮性溫，味酸澀，入肺、腎、大腸經。具有生津止渴，收斂固澀，澀腸止瀉、殺蟲等功效”。看來，酸石榴皮還是止瀉的專家呢！媽媽說，前院本家大嬸，經常來討要酸石榴，把皮曬干煎水喝，竟然治好了折磨她多年的慢性腸炎。而且，村里人還經常用酸石榴籽解酒、治胃病呢……
沒想到，酸石榴竟然有這么多神奇的功效！一股遲來的敬意，從我們兄妹心中油然而生，它不僅僅治愈了我的腹疾之苦，更為當年無知的我們，僅因酸甜喜好，界定出淺薄的價值標準和曾對酸石榴鄙薄的態度而羞愧！
怪不得媽媽說，“酸的甜的，各有各的用處呢！”
……
如今，酸石榴和甜石榴一樣，都為我們需要且喜愛！甜石榴飽人口欲，酸石榴治人固疾，而且，酸甜兩味，正如人生順逆兩境，各有所用，缺一不可，共同構成完整人生……
兩株石榴，一酸一甜，各據院子一隅，穩步穿行在春夏秋冬的交替輪回里，遵照自然規律兀自抽芽、開花、結果、落葉……
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