各位領導，各位老師：

大家下午好，經過一段時間的準備，很高興我們文化理論教研組的教研活動能夠如期舉行，今天我們相聚在這里，主要是針對“文化理論課教學中如何滲透職業能力的培養”這個話題進行一次**。對于本次教研活動，胡科長和田主任非常重視，對如何開展好本次教研活動提出了非常好的意見和建議，而且在百忙之中抽出時間來參加我們的教研活動，令我非常的感動，而且我們在坐的各位老師們也非常支持我們這次的教研活動，能夠在業余時間能夠積極主動去準備，而且按時出席，在此感謝大家對本次教研活動的關心和支持。

今天的教研活動主要有兩個議程。一是討論本次教研活動的主題，二是請胡科長做總結發言。

我們知道，隨著市場經濟的發展和改革開放的不斷深入，企業對技能型人才的要求也越來越高，不但要求員工具有較高的“專業技能”，而且還必須具有較強的“職業能力”比如語言表達能力、人際交往能力、團隊合作能力、心理承受能力、創新能力等。但目前的技工學校理論課（包括專業理論課和文化理論課）的教學中，教師往往只重視如何把課程知識內容灌輸給學生，而往往忽視了在課程教學中對職業能力的滲透與培養，導致學生的能力結構不健全，因此學生畢業后不能順利適應社會和工作。因此，在技工學校教學改革中，加強對學生職業能力的培養，縮小學生在校與步入工作崗位后的差距越來越受到重視。

正因如此，職業能力的培養在日常的教學中就變得舉足輕重，今天我們把“在文化理論課教學中如何滲透職業能力的培養”這個話題拿出來討論，就是希望通過相互討論和學習，使我們的文化理論課教師能夠更新教學觀念，轉變教育教學方式，以便在今后的教學中更好的探索實施職業能力的滲透。

下面，就請大家圍繞這個話題，各抒己見，把自己的一些好經驗、好做法和好想法毫不保留的拿出來跟大家分享。

宋韻文化發言稿 篇10

尊敬的老師，親愛的同學們：

大家上午好！

寒冬已然離去，春日的暖陽悄然來臨，在這生機勃勃的日子里，歡迎大家在百忙之中參加第x屆社團文化節開幕式。在此之際，我謹代表社聯及社團全體成員向本次文化節的開幕表示最熱烈的祝賀！向精心組織和大力支持并積極參加本次文化節活動的同學們表示最誠摯的問候和最衷心的感謝！

社團文化節是學校校園文化的濃縮，是學校辦學特色的呈現，是全體師生魅力展現的一個平臺。它進一步豐富校園文化生活，營造積極向上、清新高雅、健康文明的校園文化氛圍，展現同學們積極向上的精神風貌，文化節又為同學們提供了一個發現自我、充實自我、展現自我的舞臺，是我校全面實施全素質教育的又一次展示，是充分展示我校全體師生智慧和才華的一次盛會。本次社團文化節將持續一個月的時間，會有多個社團帶來的各種精彩活動。

在此之際，我謹代表社聯對本屆社團文化節提幾點希望。第一，學生社團要把學生德、智、體、美各種方面的提高有機地統一設計在社團活動中，為同學全面成長、成才、升學、就業服務，增強大學生就業和自主創業的意識和能力，推進素質教育，促進同學的德智體全面發展。希望通過大家的共同努力，能夠涌現出更多融思想性、學術性、創新性、綜合性為一體的學術類學生社團，使學術性社團成為大學生科技創新、理論聯系實際的重要載體。第二，希望通過加強社團活動，進一步優化校園環境，營造一個健康文明、積極向上、具有個性風格和文化內涵的良好氛圍，推動校風和學風建設向更深層次發展。

最后，預祝社團文化藝術節取得圓滿成功，同學們在社團活動中能夠成長。祝各位老師、同學身體健康，學習進步，萬事如意！

謝謝大家！

宋韻文化發言稿 篇11

各位班主任老師，各位領導：大家下午好！

作為一個僅僅只有半年班主任工作經歷的新手，在大家面前我是最沒有發言權的，但我們年級的老師給了我一個和各位資深前輩在一起學習研討的機會，我特別的珍惜。請大家多多指教。

班級文化建設還是一個新穎的觀念，幾乎沒有什么現成的模式可以參照，因此，中學班級文化建設是一個研究性的課題，對于“班級文化”界定，目前還沒有固定的定論，我們所說的班級文化，是指依托并通過班級這個載體來反映和傳播的文化現象。

一. 班級文化的內涵

班級文化是一種亞文化。它反映的是班級這個特定的社會組織的價值觀念和行為準則，是一種滲透在班級一切活動中的東西。它是以班級為主要活動空間，以師生為主體，以班級物質環境、價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。簡單地說，所謂班級文化，就是指在班主任的指導下，班級師生通過教育、教學與管理活動，創設和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態。班級文化構成了班集體形成和發展最穩固、最有活力的基礎，體現了一個班級特有的風格。

二、我們初一年級組實施班級文化建設的基本策略

任何一種文化都是由顯性文化要素和隱性文化要素交織而成的。在選擇和優化影響學生身心發展的綜合環境時，不僅要考慮顯性文化要素，而且要重視隱性文化要素；不僅要注意文化的教化作用，而且要注意文化的熏陶作用。班級文化中的顯性文化要素主要指班級物質文化和班級行為文化，班級文化中的隱性文化要素主要指班級制度文化和班級精神文化。上述這四種文化，在結構上也形成了班級文化的不同層面：

1、美化班級文化的表層面―――班級物質文化

班級物質文化是班級文化建設的“硬件”。它主要包括班級教室的設計、布置以及班級的教育設施等，是班級文化最直觀的外在表現形式，是一個班級精神面貌的具體反映，也是衡量一個班的班級文化的最基本的尺度。

班級物質文化具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，能使學生不知不覺，自然而然的受到熏陶，這就要求我們改變那種有環境而無環境文化的狀況，賦予班級環境一定色彩和教育意識，增強環境育人的功能，用前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的話說，就是努力使學校的墻壁也會說話。如果我們能使班級的各種物化東西，都能體現班級的個性和精神。都能給學生一種高尚的文化享受，那么班級文化也就如一位沉默而有風范的老師一樣起著無聲的教育作用。

我們初一年級的班級物質文化建設計劃分三步走：第一階段，我們要求各班的教室必須是窗明幾凈的，地上沒有紙屑，創造一個文明的學習環境。而要做到這一點是不容易的，它要求作為文化活動的主體——班里的師生必須要有文明的觀念 、文明的規范行為和社會公德心，必須要有高度的“環?！币庾R，必須要持之以恒地與亂丟、亂吐、亂扔的不文明行為作斗爭。因而實施這一要求的過程，不僅是一個愛護環境、保護環境的過程，而且是一個教育的過程 ，是一個創造新的文化和文明素養的過程，目的是營造一種規范的環境，這一階段性任務基本完成，力求得以鞏固。兩個特色班已經提前進入第二階段。第二階段，我們計劃鼓勵學生創造性地設計、布置、改善、保護環境，力爭使一種溫馨的班級環境呈現特色化，讓班級環境成為學生表現創造力、體現個性化的舞臺。初一一班的圖書角和七班的光榮榜就是很好的典范。第三階段，我們要求“開墾”了教室四周的墻壁，營造出整潔清新、充滿美感，具有濃厚氣息的文化氛圍，使班級環境成為學生獲取新知、陶冶情操、表現才能的天地，成為建設勤學樂讀、團結友愛的班集體的無聲力量，讓我們的墻壁真正會“說話”。

2、挖掘班級行為文化——班級文化的淺層面。

班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動。它是班級文化中最活躍的因素，反映了班級的精神面貌、教學作風和管理水平，是班級精神和群體意識的動態反映。具有多層次、多元化、開放性的班級文化活動對于熏陶、培育并形成學生各種能力和習慣的功能日益明顯。在班級文化活動中嘗試培養創新人才的有效模式：以班級文化活動為依托，通過加大實驗力度，挖掘班級活動的創新功能，完善創新人才培養體系，使班級文化活動成為科學、系統、高效地培養創新人才的重要途徑和手段。

我們年級在班級行為文化建設方面，各位班主任都有目的、有計劃地指導和開展形式多樣、內容健康的文化活動。我們年級組織了“幽默情趣小品大賽”，“暢想友誼賽歌會”，“新聞手抄報評比”“參觀勞教所的春游活動”“班級籃球賽”“班級乒乓球比賽”“主題班會”等活動，這些活動，既開闊了學生視野，發展了學生的能力特長，又培養了學生健康的審美情趣，活躍了學習生活。當然我們年級的文化活動還有待于創新，不能拘泥于老方式、舊內容。

3、開發班級文化的中層面―――班級制度文化

在班集體中，我們把那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則和道德規范所表現出來的文化形態稱為班級制度文化。制度文化是人與物的中介，是班級文化的關鍵。它是班級文化的中層面。班級制度文化的建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，從而，使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。因此，我們在制定班級規章制度時，不僅要注意制度本身的科學完善，還要從文化的角度來審視制度，不斷賦予制度以文化色彩。

剛剛入學的時候，我所在的班級實行了值日班長負責制，《值日班長日志》里，記滿了每天違反紀律的同學的名字，大家都把它看成是“黑名單”，有同學為了銷毀違紀證據，煞費苦心，絞盡腦汁，盡管班委會采取了相應的對策但還是經常被同學撕毀，最后竟不翼而飛了。為了突出班級的精神風貌，價值觀念，文化氣息等，給制度以靈魂，使之真正實現具體規定與培養目標的和諧統一，我們就取消了《值日班長日志》改設《班級日記》。

班里設置《班級日記》，由值日生輪流記錄。以記錄發生事件為線索，以抒發自己真實感受為契機。讓它成為師生互訴衷腸的談心亭，成為見證班級成長的文字相冊，成為聯系師生情感的紐帶和橋梁。同學們在這里可以進行班級焦點訪談，熱點討論，實話實說?？梢杂涗泴W生學習的苦與樂，球迷的喜與憂，老師的得與失，干部的勤與律?！?班級日記》配合班級的活動，栩栩如生的描繪，點點滴滴的渲染，會使班級文化拓展、升華。

我們七位班主任一致達成共識班級制度的好壞、合理與否，是班級文化程度高低的標志，同時也反映了班主任的文化素質與班級管理水平。班級制度文化也是一種教育手段。在建設班級制度文化時，不能僅滿足于幾條文字性公約的制訂和強硬性規定的實施，而必須更新方法。要善于把班級有關公約、規定轉化為學生的一種觀念和形態存在，以無形制度替代有形制度，將“硬制度”與“軟文化”熔于一爐，使班級規章制度既起強制作用，又能發揮激勵規范作用。我們年級各位班主任，為了讓所帶班級的全體學生更好地認同班級的各項規章制度，養成遵章守紀的良好習慣，在班級里采用了“班級工作全員負責制”“值日班長負責制”和“學生評比體系”等制度，巧妙地變強制性要求為學生的內在需要和自覺行動，收到了很好的教育效果。

4、強化班級文化的深層面──班級精神文化

班級文化的深層面是班級精神文化，它是班級中全體成員的群體意識，輿論風氣，價值取向，審美觀念的精神風貌的反映，是班級文化的核心。班級精神文化的主體是班風。良好的班風是無聲的命令，是不成規章的行為準則，它能使學生自學地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為。建設優良的班風，能在班級成員的心理上產生一種內在的激勵因素，從而增強班級集體的向心力和歸宿感。班風巨大的激勵作用還能使班級中的每個人都精神振作，身心愉快，他們緊緊地團結在一起，相互之間高度信任，人際關系十分和諧。班集體由此煥發出無窮的力量和生機。

一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善懲惡的過程中，輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此，我們在班內都十分注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價。所以我們的“正義大使小分隊”就這樣誕生了。（選出班里是非判別力比較強的同學、影響力大的同學及敢站出來說話的同學組成一個非正式群體，同心協力，團結一致完成老師布置的神秘而又光榮的使命──抵制歪風邪氣，捍衛正義真理。使大多數同學迫于群體的壓力而服從群體意志，發揮“從眾心理”的凝聚力和導向性的正面效應。形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣，收效不錯。）

三、班級文化的教育影響

文化是一個具有整合性質的內涵豐富的多維概念。文化內涵的多維性要求多種形式與之相適應。班級文化也不例外，所以班主任要注意發揮班級文化的多樣性功能。心理學的角色效應原理告訴我們，只有當學生感受到自己是創建文化的主體時，才會從被動接受班級文化的影響轉變為創建班級文化的參與者，因此我們還應該要注重班級文化主體的群眾性。班級文化與學生個體文化之間是雙向互動的。建立班級文化與學生個體文化之間的雙向觀照機制，可以形成班級文化與學生個體文化之間的良性循環。班級文化具有間接而內隱的教育影響，是“潛在的教育”“隱形的教育”。我們不難看出其具有如下特點：導向性、滲透性、凝聚性、凝聚性、激勵性。

記得一個星期五的早晨，我7：40才匆忙到校，沒有能完成我和學生之間的一種非正式的約定，每天7：25開始做“晨練”。站在教室門外，我遲遲沒有去勇氣面對46雙眼睛……跨進教室的時候，我沒有解釋我的“委屈”，主動地承認了自己的錯誤，并罰自己打掃教室。大家一片驚奇……下午放學后，我就開始了我的“立功贖罪”，有同學來幫忙，被我拒絕了，我獨自一人打掃了整個教室，常規性的托了三遍地，晚上八點的時候，我用水抹好了黑板，結束了我的值日工作，我被勝利的喜悅充實著。家里的電話催個不停，但我還是堅持看完班長留給我的，當天沒有背單詞的同學的名單，那一刻我好像覺得自己無法支撐下去了，大概跑了十多個同學，我的努力難道就如此蒼白無力嗎？他們怎么就不懂我的一片苦心呢？我托著疲憊而生病的身子，振奮了最后一絲精神，九點鐘跨進家門，對于我來說還算正常，但家里輻射出來的溫暖讓我再也無法堅強，我放聲大哭了一場，肚子餓得咕咕直叫，所以，就連哭也哭得不盡興。記得當年工廠倒閉，面臨下崗失業，沒有安身立命之處的時候我都沒有哭過的，不知道當時哪兒來那么多的委屈。27歲的班主任老師，就像個長不大的孩子，和一群十三四歲的孩子慪氣，現在看來是有點不可思議?！瞧谝?，調整好自己的心態來到學校，一切都是那么的平淡無奇，我還是像往常一樣投入地工作，我無法量化我的“委屈”究竟產生多少作用，但我明顯感覺到，當我在教育學生要敢于對自己所做錯的事情承擔責任的時候，我的心理很坦蕩！

綜上所述，我們在實行班級管理的時候，加強班級文化建設，是優化班集體的有效途徑。

我在一本書上看過這么一個故事，講的是在一片美麗鄉間景色中的一間房子里，墻上裝有三面鏡子。

第一面鏡子，表面凹凸不平，且有污點，看起來很臟。

第二面鏡子，清潔精巧并裝飾有精美雕刻的鏡框。

第三面鏡子，既沒框子也沒有裝飾，只是一面潔凈清楚的鏡子。

當面對第一面鏡子時，我們看到了什么？回答是：“一面不干凈的鏡子?！钡诙骁R子呢？回答是：“看到了一面精美的鏡子。”第三面鏡子呢？回答是：“看到一片美麗的景色?！?/p>

我覺得這個故事講出了執行的真諦：真正的執行就應該如這第三面鏡子──人們看到的是結果：從鏡子中看到的是美麗風景，而不是表現自己作為鏡子的特色（雕刻精美的鏡框）。既然有班級，就有班級文化，作為建設班集體的班主任應該認真對待班級文化，并加強班級文化建設。

我的匯報完畢，請各位老師批評指正。謝謝大家。

宋韻文化發言稿 篇12

親愛的同學們：

下午好!

非常榮幸能在這里與大家共度這一美好時光。作為教師代表，我在這里說的每一句話，都是我校全體教師的共同心聲，希望同學們銘記在心，并付諸于今后的行動中。

首先，我代表全校教師，向剛來到我校的新同學們表示熱烈的擁抱，歡迎你們來到xx中學這個溫馨的港灣、幸福的家庭!在這里，你們會像身邊的哥哥姐姐們一樣，收獲豐富的知識、學會實用的本領。能夠快樂地生活、幸福地成長!

初中三年是一個人身體成長的關鍵時期、知識能力培養的最基礎階段，是人生非常寶貴的黃金時光。在這短暫的三年里，能初步樹立一個人正確的人生觀、價值觀，能修養好一個人的品德、美化好一個人的心靈家園。我們這里空氣清新、環境優雅。我們這里教風嚴謹、學風濃厚。我們這里人人尊老愛幼、個個尊師愛生。我們這里人才濟濟，每一個老師都會為你的成長大廈添磚加瓦。我們這里會讓你得到最全面健康的發展，走出去后都將成為有用的人才!

下面，我代表全體老師對全校的同學們提出幾點要求和希望，好好記住這些，你們將會終身受益：

1、人生的第一要素是：做一個好人!

2、人活一輩子最重要的是：有一個強健的體魄!

3、人生能夠終身受益的，就是豐富的知識和突出的能力，它們將決定著你一生的生存質量!所以要從小養成樂于學習勇于實踐的習慣，要做到“學以致用”。

4、要講文明懂禮貌，規范自己的言行舉止，培養良好的個人氣質和風度。

5、學會愛和感恩：愛自己、愛他人、愛環境、愛祖國、愛生活。感恩父母、感恩老師、感恩幫助我們的每一個人，包括我們的對手和敵人。

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6、加強自身修養，學會“淡定”：得意泰然，泰然處之。失意坦然、坦然面對。過得去是生活，過不去也是生活。萬事不可不求、萬事切不可強求。相信春華秋實，相信只有播種才有收獲。

最后，祝愿全體學生身體好、學習好、心情好!

謝謝大家!

宋韻文化發言稿 篇13