小學語文蘇教版第九冊中的《在大海中永生》一文摘自新華社通訊《在大海中永生》，記敘了偉人鄧小平的不朽功績，表達了人民對偉人深深的懷念和悲痛之情。文章運用擬人、排比、對偶等手法，以生動的語言、充沛的激情使讀者深受感染。然而鄧小平同志逝世時，現在這批小學生年齡都還很小，對當時的情景知之甚少，學生對于課文中人們的懷念和悲痛之情還難以理解。要想使學生的情感和文章的意境相融合，達到人與文的情感相通，可以以情為主線貫穿始終，所以我在設計本課的教學時分了這樣三步組織教學的。

一、課前鋪墊，用情搜集。

教學此文，必須要有詳實的資料作補充，通過豐富而直觀形象的材料，借助查、讀、想、說、寫等多種方法的整合，讓學生盡可能地了解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績，以此來激發學生熱愛偉人的情感，并加深對課文內容的理解，讓學生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

首先，課前讓學生了解偉人的主要事跡，還聽歌頌偉人的歌曲《春天的故事》。這樣，激起了學生強烈的了解和探究偉人一生的欲望，然后布置他們利用課余時間去搜集、整理、感知和內化。初步感知鄧小平爺爺的偉大之處，為課堂教學時的表達打下厚實的基礎，所以后來在課堂上的教學相當順利。這就告訴我作為一名高明的指導，應該時時處處利用好一切可能有利于教學的手段。

二、課堂參與，用情表達。

本文情思深沉，語言厚實，極具震憾力。因而教學此文必須扣住一個情字層層鋪開，步步深入。

1、入情誦讀。

在學生讀流利的基礎上，再通過指導學生抓住一些重點詞句進行朗讀，把偉人離去時人們悲痛不舍的心情突出地展現出來讓學生領悟。如第一自然段的低低地、緩緩地、偉人、最后一個；第二自然段的嗚咽、痛悼以及后面的超越時代、超越國界等，都是字字千鈞，情境盡現，只有通過滿腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢和抒發人們的深情，才能充分表達對偉人鄧小平的永遠懷念之情。

2、忘情想象。

成功的課堂教學中，學生要能在老師的引導下展開聯想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地、忘情地想象。在本課的教學中，作為教師要積極創設情境，所以我制作多媒體課件，再現骨灰撒大海的情景，通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導學生想象：想象大海在嗚咽、在痛悼，想象奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個角落，想象偉人所到之處人們在說些什么，想象鮮花送偉人的悲壯，想象鄧小平爺爺在大海中得到了永生通過一連串的想象使學生進一步感受語言、感受深情、感受永生的深遠境界。

3、傳情說話。

當學生對偉人鄧小平有了一定了解并產生了崇敬的情感之后，也就有了表達的欲望，有了說的沖動和需求，此時惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時讓他們表達心聲：說偉人的不朽功勛，說人民對偉人的無比感謝，說人們心中無盡的思念，說我們的祖國因為有了鄧小平爺爺而日益強盛，人民的生活因為有了鄧小平爺爺而更加美好用說傳達對偉人的愛戴，用說升華對偉人的崇敬，讓真情盡在其言中。

三、課外升華，用情展現。

讓每個孩子都有表現的機會應該成為每一位教師的教學思想，短短的課堂教學時間內也許難以完全做到，課外的學習輔導就應該彌補這一缺憾。課堂教學后可我安排了三個一的回家作業：找一個鄧小平爺爺的故事相互交流、繼續學唱一首歌頌鄧小平爺爺的歌曲、找一首歌頌鄧爺爺的詩歌朗誦一下，讓所有的學生都有表現的機會，在課堂盡情訴說的基礎上再在活動中用自己喜歡的方式自主地、用情地展現出自己心中的偉人形象，表達自己對偉人的一片深情，從而延伸了課堂，拓展了課堂。這樣不但使課堂教學得到了升華，也使大語文學習觀得到了真正的體現。

經過本課教學之后，使我深深地明白，一節好的課是經過反復磨練才能成為精品的。這里有老師上課前的對教材的鉆研，惟有認真的鉆研，才能對教材的吃透，課堂上才能靈活駕馭，引領學生積極地參加教學的全過程。

三）在大海中永生的思想總結

（1）學生自讀。

（2）從這句話中，你體會到什么？

（3）學生談談自己的體會。

小結：同學們說得真好，那就讓我們再來讀讀鄧爺爺的這句話，好好體會鄧爺爺對祖國對

人民深切的愛

（4）學生集體有感情地朗讀。

過渡：讓我們隨著課文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送別敬愛的鄧爺爺。

3引導學生理解第三個問題

觀看錄像，代替講讀。[點擊鼠標，播放錄像片斷：鄧爺爺的骨灰正撒向大海

（第二節內容）]

指導朗讀第一節

[1]飛機飛向大海，[2]帶著全國人民無限的哀思、緬懷。深愛著祖國和人民的鄧爺爺離我們

遠去了，多么令人悲痛！讓我們各自讀第一段，想想怎么讀才能把我們的這種感情表

達出來？

[3]學生各自認真讀第一段，[4]隨意的發揮想象去讀，[5]可大聲讀，[6]可小聲讀，[7]也可站著讀。

同學們都讀得很認真，誰來讀給大家聽聽？

[8]學生朗讀，[9]師適時指[10]導。

指導朗讀第三節

過渡：讀了第二節，我們是不是好像也來到了大海，也在目送偉人離去？

[11]此時此刻，[12]我們又會想些什么？你是不[13]是還仿佛看到了什么呢？讓我們各自讀讀

課文的第三節，好好想想。對鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界這句話，你現

在又是怎么理解的？

學生讀一讀課文，小組里互相交流。

老師參與小組討論。

指名說一說。

[14]這一段飽含激情的文字，[15]讓我們再次感受到了鄧爺爺的豐功偉績和深遠影響。

這段話想讀讀嗎？怎么讀呢？

由學生推薦一名學生有感情朗讀。

讀得真好，老師聽了深受感染，也想放聲讀讀這一段，表達對鄧爺爺的熱愛和懷念，

行嗎？

師放聲讀，并漸漸轉為背誦。

來，讓我們一起讀讀這一段，讓我們把鄧爺爺的慈容笑貌、豐功偉績永遠記在心里。

集體朗讀。（能背的試著背）

為什么說鄧爺爺在大海中永生？現在大家都理解了嗎？[點擊鼠標，屏幕

顯示：為什么說鄧爺爺在大海中永生？]誰講給大家聽？

[16]學生同[17]桌思考討論。

[18]自由發言，[19]談談自己的理解。

[20]師進行小結。

評析：

學生的感受是通過朗讀來實現的，讀書百遍，其義自見。在這教學片斷中，教師能充分信任學生，把讀的權利還給學生，自由讀，小組合作讀，齊讀，鼓勵學生不斷探索，在自悟自得中感受朗讀的樂趣。

對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產生不盡相同的感受。要是在以前，教師往往會根據教參，給予學生一個統一的答案。而在此教學片斷中，教師努力創設了一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據自己的理解，讀出了不同的感情色彩，品味出不同的思想內涵。請學生從語言文字中想，達到語言內容，語言形象，語言情感的有機融合。

讀悟表達，釋放學生的主體功能。給學生提供讀悟表達的空間和自由，讓學生自己去讀，自己去悟；悟了就說，悟了就演，讓學生先把感悟到的讀出來，說出來，，教師在教學中鼓勵學生大膽地發表自己的見解，體現了審美價值的個性化、多元化。

總之，這是一節充分體現以學生為主，以讀促悟的閱讀課，教師的作用只是架橋鋪路，點撥啟導，在老師的主導作用下，師生互動、生生互動非?；钴S，撞擊出課堂教學的生命火花

四）在大海中永生的思想總結

每當我閱讀一篇好的文章時，我的眼前就會出現一個全新的世界。《在大海中永生》就是這樣，它給我啟迪。

“鄧小平爺爺了影響超越時代，超越世界，他不僅屬于中國，也屬于全世界?！边@句話深深地吸引了我，這句話告訴我：鄧小平爺爺的偉大，不僅在于影響的時間長，影響的范圍廣。也告訴我們要在世上做一個像他一樣偉大的人?，F在我在班上的排名是前五名，但是我還努力朝前進，爭取做第一名，將來有所作為，為國爭光，讓祖國以我為榮。

“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民?！边@句話是鄧小平爺爺逝世后留給我們真情的告白。這震撼人心的話，讓我得到啟示，我們無論什么時候，什么地點，什么情況都不能忘記祖國，要精忠報國，有至死不余的情懷。

在日常生活里，我要牢記胡錦濤同志提倡的“八榮八恥” 愛祖國，就像愛戴自己的親身父親。祖國對每個人都重要。要想做一個為祖國爭光真正的中國男兒，就必須去努力學習，在各方面完善自己的人格，用自己的真材實學，做一個和鄧小平爺爺一樣的人。

五）在大海中永生的思想總結

一、情境導入

1997年3月2日上午，一架銀色的專機在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后飛向祖國的遼闊大海。機艙里安放著人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。

二、精讀感悟

（1）鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海，一代偉人從此永別人世。課文會怎么描寫這感人的一幕呢？請同學們輕輕打開課本，自由讀一讀24自然段。這三節講了什么？

[師板書：撒向大海]

（2）小平爺爺的骨灰伴著鮮花撒向大海，在鮮花撒入大海的那一刻，你聽到了什么聲音？誰來讀一讀第二自然段？

▲嗚咽是什么意思？（低聲哭泣）

為什么大海在嗚咽呢？

▲這是多么悲痛的事！還有哪個詞也讓你感到悲傷？痛悼是什么意思？沉痛悼念。

人們痛悼偉人，所以聽到寒風卷著浪花，嘩嘩作響，便感到大海也在低聲哭泣。讓我們一起來感受一下這樣的情景。

▲誰來讀一讀這一節？（指名）

▲評：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍的感情。誰再來讀一讀？（指名）

真是江河動情，天地同悲呀，男生一齊讀。

大海嗚咽，寒風痛悼，這是我們心情的真實寫照?。∨x。

▲齊讀把心中的悲傷表達出來。

（4）奔騰不息的浪花將把小平爺爺的骨灰送往哪里呢？默讀第三自然段。

（5）（打出第三自然段4個排比句）誰來讀一讀？

A文中為什么說：也許奔騰不息的浪花會把小平爺爺的骨灰送到這些地方？課前老師已經讓你們搜集了有關鄧爺爺的資料，現在讓我們一起來回顧一下他的豐功偉績吧。[板書：豐功偉績]

交流（改革開放、一國兩制）

總結：鄧小平爺爺的功績可真大，他提出了改革開放的政策和一國兩制的方針，讓中國發生了翻天覆地的變化，使香港、澳門順利地回到了祖國母親的懷抱。

B當奔騰不息的浪花把小平爺爺的骨灰送往祖國的萬里海疆的時候，祖國人民會說些什么？當浪花把他的骨灰送往澳門、香港的時候，澳門、香港會怎么說？當骨灰被送往寶島臺灣、三大洋的時候，臺灣同胞、世界上其他國家的民眾又有什么話想對鄧爺爺說呢？同學們，發揮你的想象，說一說。

C的確，鄧爺爺雖然離開了人世，但是他的豐功偉績不可磨滅，他熱愛祖國、熱愛世界、熱愛和平，他對每一塊土地都有著深情厚意，你們想把這種感情用朗讀表達出來嗎？準備一下吧。（生自由讀。）

▲小平爺爺的偉大思想在中國歷史、世界歷史上留下了光輝的一頁，他的形象永遠留在中國人民和世界人民的心中。一齊來讀一讀。

D對著無垠的大海，讓我們再把心中的懷念表達出來。錄象（齊背）

6）從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音（出示第六自然段）一齊讀。

（學生齊讀）

（7）鄧爺爺是中國人民的兒子，他不僅屬于中國，也屬于全世界！他的影響超越了時代，也超越了國界。（出示第三自然段最后一句）這一句你想怎么讀？讀給你的同桌聽并說說你的理由。

師：一齊讀，把小平爺爺的影響讀得更深遠。。

（生齊讀）

（8）骨灰撒大海，鮮花送偉人，誰愿意把24自然段連起來讀一讀？（指名）讓我們大家在他的朗讀中永遠銘記鄧爺爺的豐功偉績和他的光輝形象吧！（配樂朗讀）

2、學習第三段

（1）專機盤旋，告別大海，[告別大海]水天一色，波浪翻滾。骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。此時此刻，我們仿佛又聽到了小平爺爺那震撼人心的聲音（再次出示第六自然段）誰來讀？你讀懂了什么？（普通、同甘共苦、愛祖國人民）[愛祖國愛人民]

（2）指導朗讀

▲小平爺爺深情地愛著祖國和人民。他鞠躬盡瘁，日理萬機，把畢生精力毫無保留地獻給了祖國和人民。他生前留下遺囑，捐獻眼角膜給失明的人，解剖遺體供醫學研究，這是他留給黨和人民的一份多么珍貴的遺產?。∫积R讀。

（3）師：與大海同在，與祖國同在，與人民同在，與藍天同在，與長城同在，你還能說嗎？（出示：鄧爺爺與____同在。）

師：言為心聲，此情此景，人們由衷地發出：我們衷心愛戴的鄧爺爺

生：在大海中永生！[板書加點]

現在我們再一起來銘記鄧爺爺的光輝形象吧。[課件]

此時此刻，讓我們用朗讀來表達我們那不舍的感情。一齊讀第七自然段。

三、拓展延伸

師：鄧爺爺雖然與世長辭了，但他的音容笑貌永遠浮現在我們眼前，他震撼人心的話語永遠回響在我們耳邊，同學們，你有什么話想對九泉之下的鄧爺爺說呢？

總結：萬千話語，萬千情思，都說不盡鄧爺爺的豐功偉績，道不完對鄧爺爺的懷念之情。鄧爺爺永遠活在我們心中。

五、布置作業

1、課后熟讀課文，背誦課文。

2、寫話

六）在大海中永生的思想總結

【教學目標】

1、感情朗讀課文，體會人民為失去了鄧爺爺這樣一位偉人而悲痛萬分的感情。

2、借助語言文字，緬懷鄧爺爺的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

【教學重點】通過有感情地朗誦體會人民與鄧爺爺的深厚感情。

【教學難點】緬懷鄧爺爺的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的情懷。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課。

1、同學們，你們知道這是誰嗎？[指課文主題圖鄧小平的畫像]

2、誰來簡單介紹一下？

3、教師小結介紹鄧小平。

鄧小平爺爺是老一輩無產階級革命家，也是中國改革開放的總設計師，“一國兩制”構想的締造者。他把自己的一切都交給了祖國和人民。1997年2月19日，敬愛的鄧爺爺因病在北京逝世。他的離去，是我們黨和國家的巨大損失。大江南北，、長城內外，全國各族人民都沉浸在無比的悲痛之中?，F在，讓我們重新回顧一下這位歷史偉人。

二、揭示課題，解題。

1、揭示課題。

a、板書：13、在大海中永生

b、齊讀課題

c、本文是一篇通訊，是一種新聞體裁，以敘述、描寫和講論等多種手法，真實生動地報道某一事件或人物，是記敘文的一種。

2、解題：

a、“永生”是什么意思？

(本指永久生存，本文指不朽的功績、崇高的人格精神永遠活在人們心中。)

b、誰在大海中永生？

c、為什么說“在大海中永生”？

（鄧小平爺爺在生前希望在他逝世后，將他的骨灰撒向大海。所以人們遵照鄧小平爺爺的遺愿，將他的骨灰撒向大海，讓他在大海中永生。）

三、初讀課文。

1、自由讀課文，標出本課的生字新詞，并劃出難理解的詞句。

2、檢查生字詞。

出示領讀指名讀開火車讀齊讀

提醒嶄、舷、撼（前鼻音）嶄、超（翹舌音）咽y舷xin悼do

3、再讀課文，讀完后，說說這篇課文表達了億萬人民什么心情？

板書：悲痛贊頌懷念

4、自讀課文，想想文中主要寫的是什么事情？是按什么順序寫的？并按順序給課文分段。

第一段：(第1自然段)：寫飛機載著鄧小平爺爺的骨灰飛向大海。

第二段：(第2-6自然段)：寫鄧小平爺爺的骨灰撒向大海。

第三段：(第7自然段)：寫鄧小平爺爺在大海中永生。

四、小結。

五、布置作業。

第二課時

一、談話直入主題，引出問題。

同學們，上節課我們已經初步了解《在大海中永生》這篇課文的大意，這節課我們繼續來細讀這篇課文。

1、大家先齊讀課文，讀完后，想想這篇課文表達了億萬人民什么心情？

板書：悲痛

贊頌

懷念

文章描寫悲痛、贊頌、懷念的段落分別是哪段？（一、二、三段）

第一段寫的是什么？板書：飛機飛向大海

第二段寫的是什么？骨灰撒向大海

第三段寫的是什么？在大海中永生

二、學習課文第一段。

1、下面我們自由讀課文第一自然段，想想文章記敘的時間是什么時候？

時間：1997年3月2日上午。

地點：北京西郊機場。

當時的情景：一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。

“飛機飛向大?！睍r，人們是怎樣的心情？(沉重、悲痛不舍)

2、飛機是怎樣飛向大海的？

（在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。）

為什么飛機要“低低地、緩緩地、繞飛一周”？從中你領會到什么？

a、“低低地、緩緩地、繞飛一周”表達人民對小平爺爺的悲痛不舍。

b、鄧小平爺爺對深愛的祖國和人民的無限眷戀。

3、鄧小平爺爺是一位什么樣的人？人民會對他這樣的愛戴和依依不舍？

（鄧小平爺爺是一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人。）

（一個把自己畢生毫無保留的獻給祖國和人民的人，一個為國家和人民做出杰出貢獻的人，一個受億萬中國人民乃至世界人民無比崇敬的偉人，）

4、為什么說今天將完成的是鄧小平爺爺人生最后一個篇章呢？

（因為鄧小平爺爺臨終前的遺囑是：捐獻眼角膜給失明的人，解剖遺體供醫學研究，不留骨灰、骨灰撒入大海，所以骨灰撒入大海是他人生的最后一個篇章）

三、學習課文第二段。

師：請默讀2-6自然段，文中哪些地方深深地打動了你？讀一讀，想一想，圈畫批注。

師：鄧小平爺爺的骨灰伴著鮮花撒向大海，在鮮花撒入大海的那一刻，你聽到了什么聲音？（大海嗚咽）

師：“嗚咽”是什么意思？（低聲哭泣）

師：那為什么大海在嗚咽呢？

（因為鄧小平爺爺離開我們了。）（因為大海也舍不得鄧爺爺離去。）

師：這里的“痛悼dao”是什么意思？（沉痛悼念）

師：大海嗚咽，鄧小平爺爺的去世很多人都非常痛苦，就連大海也嗚咽了。大海真的會嗚咽嗎？寒風真的會痛悼嗎？（作者是用了擬人的修辭手法，借用了大海和風來寫出了人民很悲痛。）

師：文中有個“伴”字，有人說，應該換成“拌”，你怎么看？

答：這里不能說鮮花拌著骨灰，因為“拌”是攪和、攪拌的意思，而“伴”表示陪伴，表達了人們對鄧小平同志的敬愛與懷念。

師：鄧小平爺爺的骨灰撒向大海了，奔騰不息的浪花會把鄧小平爺爺的骨灰送往什么地方呢？（分男女角色讀四個“也許”的句子。誰愿意讀？）

師：讀了這個句子，你知道這個句子是什么修辭手法？（排比）

師：作者用了排比句，突出他的影響之大。

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師：奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺的骨灰送往什么地方了？

（奔騰不息的浪花會將鄧小平爺爺的骨灰送往祖國的“萬里海疆”，“澳門、香港”，“祖國寶島臺灣”和“太平洋”、“印度洋”、“大西洋”。）

這四個也許能不能顛倒？

（不能顛倒，因為從地域來看，范圍一個比一個大；從意義來看，一個比一個遠。）

師：省略號省略了什么？（省略了鄧小平爺爺其他豐功偉績。）

師：誰會用也許……也許……也許……也許……造句。

（他也許是老師，也許是醫生，也許是科學家，也許是工人。）

過渡：鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界。他不僅屬于中國，也屬于全世界。

師：大家想一想“超越時代”、“超越國界”說明了什么？（說明了鄧小平的影響深遠。）

師：為什么說他不僅屬于中國，也屬于全世界？（因為他為祖國的發展，世界的和平發展做出了巨大的貢獻，因此他不僅屬于中國，也屬于全世界。）

師：骨灰撒大海，鮮花送偉人。用了什么修辭手法？（對偶）

（作者用對偶的寫法寫出了人民對鄧小平的愛戴，突出了他永遠活在人民心中。點明了文章中心。）

師：第5節中的“水天一色”是什么意思？

（文中指骨灰、鮮花、和海水化為一體，偉人和大海融為一體。）

師：文中有句話說出了鄧小平爺爺的心聲？誰能找得到？

生：“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”（也是文章第6節的句子）

師：從這句話中你體會到了什么？（生：體會到了鄧小平的博大胸懷及他和人民血肉相連的關系。）

（生：鄧小平爺爺一心為國奉獻的精神。）（生：鄧小平爺爺非常熱愛自己的祖國和人民。）

四、學習課文第三段。

大家齊讀這一段

師：與大海同在，與祖國同在，與人民同在，鄧小平爺爺還可能與什么同在？（出示：鄧爺爺與____同在。長城、青山、長江、黃河、世界、藍天、白云、日月、星辰……）

師：鄧小平爺爺雖然與世長辭，但他永遠活在我們的心中，同學們，你有什么話想對鄧小平爺爺說的嗎？

生：我們以后一定會好好學習，報效祖國，，以優異的成績回報祖國，將來也像您一樣，為祖國為人民奉獻一生！

師：文章最后這段很好的總結全文，點明中心，點明課題。以后我們習作時也要在文章最后進行總結，抒發出自己的感情。

中心思想：本文記敘了歷史偉人鄧小平爺爺去世后，大家把他的骨灰撒向大海時的感人情景，歌頌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情。

五、課后練習。（p74頁3、4、5題。）

六、總結：鄧小平爺爺雖然與世長辭，但永遠活在我們的心中，永遠都不會走，祖國和人民永遠忘不了他……

七、布置作業。

1、課后熟讀課文，背誦課文。

2、通過各種途徑了解鄧爺爺的故事，準備開一個讀書會。

七）在大海中永生的思想總結

2、指導學生搜集資料，了解鄧小平爺爺的豐功偉績，激起對他的崇敬之情。

3、學習課文第3小節的句式練習說話。

教學重點：

透過學習課文激發學生對鄧爺爺的崇敬之情，指導有感情地朗讀課文。

課前準備：

1、布置學生搜集鄧小平的有關資料。

2、制作多媒體課件。

二、指導學生利用搜集的資料幫忙理解第三小節。

1、指名讀第3小節。

2、結合課前搜集的資料說說作者為什么聯想到奔騰不息的浪花會把鄧爺爺的骨灰送往祖國的萬里海疆、澳門、香港、寶島臺灣、太平洋、印度洋、大西洋……？

3、指導感情朗讀。

三、學習課文第四小節至第七小節。

1、看大海圖，聽課文錄音。

2、練習有感情地朗讀課文。

3、反復引讀鄧小平的話，體會他的博大胸懷及他和人民的血肉關系。

四、指導說話，升華感情。

2、指導說話。

五、布置作業。

練習寫話。

八）在大海中永生的思想總結

教學目標:

1,深入學習課文,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

2,學習課文的語言文字,借助錄象,圖片,音樂等,在讀中緬懷鄧小平爺爺的豐功偉績,感受到他老人家的光輝形象以及離失去這樣一位偉人的悲痛心情.

教學準備:多媒體錄象,圖片,音樂等

教學過程:

一,學文第1部分

1,這節課,我們繼續學習《在大海中永生》.1997年2月,我們敬愛的鄧小平爺爺永遠地離開了我們.鄧爺爺生前希望能把他的骨灰撒入大海,3月2日這一天,遵照他的遺愿,人們將在海上為他舉行葬禮,完成他人生最后一個篇章.讓我們打開課文,默讀課文的第1小節,說說在你眼前仿佛看到了什么

2,鄧爺爺的一生是不平凡的,在最后一個篇章即將完成之際,讓我們一起緬懷這位世紀偉人不平凡的一生.(多媒體,師解說)

3,這令人難忘的一幕又一幕還有很多很多,誰來向大家介紹一下你所了解的鄧爺爺.

二,學文第2部分

1,讓我們一起回到1997年那個令人難忘的日子.(看錄像)

2,這是一個最樸素,也最莊嚴的葬禮.鄧爺爺的一生為祖國為人民作出了巨大的貢獻.他的離去使億萬同胞悲痛不已.老師請同學來讀課文的2,3,4節,大家想一想,讀了這部分內容,你從哪些地方能體會到鄧爺爺生前是那么深深地牽掛著祖國和人民.

3,這4個也許是人們對鄧爺爺豐功偉績的緬懷呀!其實,在鄧爺爺身上,這樣的事跡還有很多很多.(點出省略號)讓我們面對這無垠的大海,盡情地抒發心中的懷念.(出示第3節)

4,讓我們再一次感受這令人難忘的一幕.(放錄像)

三,學文第3部分

1,偉人已離我們而去.但誰也不會忘記中國歷史的這一位偉人--鄧小平(課件).師:我是中國人民的兒子,我深情地愛著我的祖國和人民.(出示)請同學們細細地讀一讀這句話,想一想鄧爺爺那不平凡的一生.你能體會到些什么

2,相信,只要有浪花的地方,我們就能看到他的身影,聽到他那震憾人心的聲音.(齊讀這一句)

四,總結升華

1,鄧爺爺走了,但是他永遠活在了我們每個人的心中.此時此刻,你想對鄧爺爺說些什么

2,相信,鄧爺爺會聽到大家發自肺腑的話語.同時,也讓我們永遠記住鄧爺爺的聲音:(齊讀)鄧爺爺,他也是大地之子,大海之子,我們衷心愛戴的鄧爺爺將永遠在大海中永生(齊讀課題).

點評:

《在大海中永生》是一篇感人至深的文章.要讓學生真正進入文章,所需要解決的第一個難點是,學生對鄧爺爺的了解太少,如何拉近學生與鄧爺爺這位偉人之間的距離,讓學生用心靈來感悟文章所表達的思想感情.教者讓學生課前收集了資料,但對于資料的運用不是簡單地走過場,第一課時師生共同進行了篩選整理,第二課時教師在難理解之處適時地恰到好處地運用資料,讓學生在了解偉人的基礎上走近偉人,幫助學生理解難點.在教學過程中,對語言文字的訓練也十分扎實,例如對排比句的教學不僅僅注意引導理解,還進行了拓展.這堂課另一大特點是成功地營造低沉悲痛緬懷的氛圍,運用多媒體,以及感情朗讀,內容理解,拓展延伸等,使學生在整堂課的學習中始終沉浸在課文所描繪的情景之中.

九）在大海中永生的思想總結

教學要求：

l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的新詞。

3、學習用“不僅僅……也……”造句。

4、繼續學習給課文分段，概括段落大意。

5、緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

教學重點及難點：

第3自然段由撒骨灰而引起的聯想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。進而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。

2、正確、熟練地朗讀課文。

3、了解課文資料，能按照“飛向大海——撒向大海——告別大?！钡捻樞蚪o課文分段。

教學過程：

師：大家看看這照片上的老人，你覺得他是個怎樣的人？師：同學們認識這位老人嗎說一說你所了解的。

師：這看似平凡的老人卻為我國作出卓越貢獻。他是我國老一輩無產階級革命家，改革開放的總設計師、“一國兩制”提出者。他一生為我國作出了很多貢獻，臨終前，還再三叮囑，死后要捐獻角膜、解剖尸體，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫無保留地獻給祖國和人民。

師：說到那里相信大家已經明白這天我們學習的課文的主人公就是……（生齊說：鄧小平爺爺）

（投影出示課題并板書課題，生齊讀課題。）2、解題：

(2)師：看到這個課題，你有什么問題要提嗎（對于學生提出的問題及時表揚，并把重要的問題寫在黑板上。）

(3)師：讓我們帶著這些問題自由讀課文，自己試著找找答案。

1、讀準字音。

2、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

3、給每個自然段標號。

三、檢查自學狀況：

1、檢查生字預習狀況，出示投影（相機解釋詞義，使學生理解后讀出詞語的感情）

A、指名讀，其他同學指正。

B、齊讀生字詞。

2、請七位同學分別讀七段課文，其他同學仔細聽，然后給對這七位同學讀書的狀況做出評價。

3、指導難讀的小節：

師：在讀書過程中你覺得哪些句子讀起來有困難的，讓大家來幫你。(估計學生對第1、第3小節有困難，重點指導)

a、機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。

機艙里/安放著/全黨、全軍和全國各族人民/衷心愛戴的/鄧小平爺爺的骨灰。

b、一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，這天將完成他人生的最后一個篇章。

一位/以自己的一生/帶領人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人，這天/將完成他人生的/最后一個篇章。

a、也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。

也許，奔騰不息的浪花/會把他的骨灰/送往祖國的萬里海疆。

b、從那奔騰不息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。

從那奔騰不息的濤聲中，人們/仿佛聽到了/鄧小平爺爺/那震撼人心的聲音。

四、再讀課文：

1、自己仔細讀課文，看看課文是按照什么順序來寫的，看課文可分為幾部分？

2、師：（重點指導）你覺得哪個字寫起來有困難，需要老師或同學的幫忙

1、抄寫生字詞。

2、熟讀課文。

十）在大海中永生的思想總結

十一）在大海中永生的思想總結

去年暑假，我學會了游泳，在水中撲騰翻滾，十分愜意。爸爸說：“在泳池里游不算什么，到大海里游，那才帶勁呢！”聽了爸爸的話，我總盼望著這一天早早到來。今年暑假，我們一家去青島旅游，我的夢想成真了！

那天傍晚，我們來到青島第三海水浴場，展現在眼前的是無邊無際的蔚藍色大海，海水“嘩嘩”往上涌，拍打著金黃色的沙灘。人們三五成群，有的在水中嬉戲，有的在岸上玩沙子，還有躺在沙灘上曬日光浴。我迫不及待地換上泳衣，赤腳奔向大海，腳下的沙子軟綿綿的，真舒服呀！

下了水，水里涼快極了，我得意洋洋，正想一展風采，突然，一個浪頭涌來，我沒有站穩，差點摔倒，幸虧爸爸及時扶住了我，但我還是嗆了一口又咸又苦的海水，難受得眼淚都快流出來了！出師不利，我沒有信心了：“一點也不好玩，我不游了！”爸爸對我說：“在海里游，肯定比在泳池里游困難，不要害怕，要相信自己，努力克服困難，一定能行的。你站穩，身體放松，就像平時一樣游。”是啊，我不是早就盼著來海里游泳嗎？怎么遇到一點困難就退縮了呢？我重新調整好姿勢，鼓起勇氣又游了起來。這次按照爸爸說的方法去做，果然輕松了！正玩得高興，又一個浪頭涌來，這回我不再害怕，和爸爸一起迎著浪花游去，隨著浪頭的起伏，海面上灑下一串串歡快的笑聲，我像一只快樂的小精靈，在海中自在地遨游著……

“有志者，事竟成。”通過這次海中游泳，我真正理解了這句話的含義。今后，我遇到困難，一定會勇于面對，努力克服，爭取成功！

十二）在大海中永生的思想總結

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

教學重點：透過學習課文激發學生對鄧爺爺的崇敬之情，指導有感情地朗讀課文。

教學難點：

結合資料認識小平同志及其豐功偉績。

課前準備：

1.布置學生搜集鄧小平的有關資料。

2.制作多媒體課件。

1.默讀第二小節，一邊讀一邊做好批注。

2.交流，抓住“嗚咽、痛悼“等感知不舍與留戀，從“伴”感知作者用詞精妙。

3.播放骨灰撒大海視頻。

1.大海痛悼偉人的離去，浪花又會把小平爺爺的骨灰送往何方？同學們仔細讀一讀課文的第三小節。

3.為什么浪花會將小平爺爺的骨灰送往這些地方？結合資料了解改革開放、一國兩制、和平外交政策的影響深遠。體會浪花不僅僅是在送別偉人，更是在歌頌偉人。

1.時近中午，專機盤旋著向大海告別。透過舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震憾人心的聲音：

我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。

2.讀一讀這句話，用心體會體會，你體會到了什么？回顧小平人生中的精彩瞬間。

3.書寫訓練“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民?！?/p>

4.與大海同在，與祖國同在，與人民同在，我們衷心愛戴的鄧小平爺爺——在大海中永生！

三、選讀課文。

同學們，課文學到那里，作者那飽含深情的文字必須讓你的情緒久久不能平靜。讓我們把課文盡情地讀一讀吧?。C動）

生配樂盡情朗讀課文。

四、拓展延升。

同學們，讓我們再看小平爺爺最后一眼吧！瞧，花白的頭發，和藹的笑容，他不僅僅是一位偉人，也是一位慈祥的老人。此時此刻，你有什么話想對他說嗎？

五、作業：

搜集小平爺爺的一個故事，講給同學們聽。

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