述職范文|三年級語文上冊課件(經典18篇)_三年級語文上冊課件
發表時間：2018-04-18三年級語文上冊課件(經典18篇)。
三年級語文上冊課件 之 一
教學目標：
1、理解課文內容，學習作者的觀察方法，激發學生觀察動物的興趣。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系上下文理解詞句的意思。
3、會寫14個生字，會認7個生字。
教學重、難點：
抓住山雀說的話，聯系上下文，讀懂我猜想的依據。
課時劃分：
兩課時。
第一課時
教學目標：
1、檢查預習，鞏固本課生字新詞的識記。
2、質疑導讀，學習課文13自然段。
教學過程：
一、預習檢查，識字學詞，初讀課文。
1、出示生詞。
（1）、指名認讀，評議。
（2）、齊讀詞語。
（3）、從詞中抽出生字，認讀，開火車擴詞。
（4）、學生自由介紹記識方法。
（5）、教師重點講解雀、肯。
2、學生自主分段讀課文。
3、集體評議，糾錯正音。
4、同桌合作，正確、流利地朗讀全文。
二、質疑導讀，學習課文第一至三自然段。
1、你們見過山雀嗎？他們是什么樣的？
學生自由發言，介紹、交流。
文中哪個地方為我們介紹了山雀的樣子請用橫線畫出來。
指名反饋，讀句子。
觀察圖，感受山雀外形的小巧玲瓏。
學生有感情齊讀句子。
2、我是怎么發現兩只灰雀的？
學生默讀課文13自然段。
指名反饋，評議、補充。
學生齊讀課文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。
3、這兩只灰雀在干什么呢？他們干得怎么樣？
指名反饋，介紹、交流。
理解起勁的意思。
從哪些地方可以看出它們干得起勁？
引導體會山雀找蟲子時的專注、賣力，練習有感情地朗讀以上語句。
3、看到山雀如此起勁地鑿樹干找蟲子，我是怎么做的？結果出現什么情況？
學生輕聲讀第三自然段后半段內容。
指名發言。
理解詞語：一動不動、紋絲不動、像死了似的。
議一議：山雀真的死了嗎？它為什么裝死？從中你體會到什么？
學生有感情地朗讀課文第三自然段。
二、總結課堂，鼓勵閱讀。
1、學習課文第13自然段，你對山雀有了哪些認識？
2、學生自由發言。
3、教師總結：小巧玲瓏的山雀太惹人喜愛，它們憑借自己的勞動找蟲子吃來填飽肚子。當它們遇到危險無法逃離時，就裝死來蒙騙對方，以求逃過一劫，真是聰明到家了。
4、鼓勵閱讀。
三、布置作業。
書寫生字新詞。
繼續閱讀課文。
第二課時
教學目標：
1、繼續學習課文，讀懂山雀的對話，弄清我的猜想的根據。]
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、激發學生對山雀的喜愛，對小動物的喜愛之情。
4、仿照課文，進行觀察、仿寫。
教學過程：
一、復習導入。
1、猜字游戲。
2、指名反饋：你對山雀有了哪些認識與了解。
3、學生齊讀課文第一、二、三段。
二、抓住山雀的語言，弄清我的猜想。
1、學生自由讀第417自然段，要求用畫出自由的山雀說的話，用曲線畫出拘禁中的山雀說的話。
2、指名反饋，讀一讀找出的語句。
3、集體評議，糾正補充。
4、全班合作分角色朗讀課文第417自然段。
5、引導體會：你從山雀說的話中感受到什么？
6、學生練習有感情地分角色直接讀兩只山雀說的話。
7、教師質疑，引導弄清作者猜想的根據，體會作者觀察的細致以及山雀的聰明、機智、團結互助。
（1）山雀真的會說話嗎？課文中出現的這些山雀的語言是哪兒來的？
（2）聯系上下文，看看文中我是根據什么猜出山雀的對話的。
（3）指名反饋，抓住山雀第一次說的話做具體地示范性的指導體會。
8、學生有感情地齊讀課文第417自然段。
三、總結課堂，拓展仿寫。
1、小小的山雀有著高尚的心靈和美好的品質，它們勤勞、聰明、機智、團結、互助、友愛。而文中的我更是通過耐心到觀察，加上自己豐富的想象力，讓小山雀都成了能夠說話，能夠溝通的可愛的小精靈。
2、拓展仿寫。
不止小山雀，其實許多動物都是通過叫聲以及動作來代表語言，向同伴或人類表達它們的想法。觀察自己喜歡的小動物，根據它們的叫聲動作，猜一猜它們在想什么，會說什么？把自己的猜想寫下來。
三年級語文上冊課件 之 二
年月日一課的教學重點是認識年、月、日,并掌握它們;四、六、九、十一月;平年和閏年的判斷是本課的難點，分享了三年級上冊年月日的課件，一起來看看吧！
教學素材：義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）數學三年級上冊第七單元第68—69頁。
教學目標：
1、結合自己的生活經驗，通過觀察年歷，使學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月，平年、閏年，以及季度等方面的知識，記住每個月以及平年、閏年的天數。
2、會看日歷，能從日歷中找到有關的信息。
3、幫助學生建立較長的時間觀念，培養學生認真觀察、歸納概括的能力。
4、通過教學，使學生感受數學與生活的聯系，培養學習數學的興趣和解決問題的能力，并相機進行愛國主義教育。
教學重點：認識時間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關系。
師：同學們，今年十月份有一件事情讓每一個中國人都感到無比自豪，你們知道是什么事嗎？
師：對！是神州六號發射成功?。ㄕn件出示相關圖片和文字：10月12日9時39分，“神舟”六號載人飛船發射成功!）讓我們記住這難忘的日子。
師：神州六號的成功發射，再一次顯示了我國的科技實力！也使我國從此成為了航天大國。
師：讓我們回放一下那激動人心的場面。（教師播放神州六號發射的精彩視頻片段。）
師：剛才在發射前指揮員發出的“3、2、1”用的是什么時間單位？
師：（指大屏幕上的“月12日9時39分” ）在這句話中有哪些時間單位。
師：年、月、日同時、分、秒一樣，也是時間單位。這節課我們就來學習新的時間單位——年、月、日。
［通過 “神州六號”成功發射的具體日期導入新課，可以使學生感到要學習的知識就在他們身邊，又不失時機地滲透了愛國主義教育，體現了對學生態度、情感、價值觀的關注。］
1、認識年歷。
師：關于年、月、日的知識，同學們可能已經知道了一些，誰能把你知道的有關年、月、日的知識，給大家講一講！
生：我知道一年有12個月，我還知道每個月的天數。
生：我知道每個月的天數并不是完全一樣的。有的有31天，有的有30天，有的有28天。
生：老師，還有29天的月份。閏年的二月就是29天。
師：同學們知道的可真不少！ 是不是像剛才同學所說的那樣呢？下面我們互相交流的一下。
師：剛才有的同學說了，一年有12個月。是不是每一年都這樣呢？自己找幾年的年歷看一看。
師：通過剛才同學們的匯報，很多人已經知道了每個月的天數并不完全一樣。誰來說一說，有幾種情況？
根據學生的回答教師相應板書。
師：通過剛才的學習我們發現： 一年有12個月，無論哪一年，除二月份以外，一、三、五、七、八、十、十二月總是31天，四、六、九、十一月總是30天。
［從建構主義的觀點來講，一節課的效果如何，應當首先關注學生學得如何。因為知識是不能傳遞的，教師傳遞的只是信息，知識必須通過學生的主動建構才能獲得。教師要充分考慮學生發展的需求，給學生以自由支配的時間和空間，使學生最大限度地處于積極主動的學習狀態。對于一個三年級小學生來講，對“年、月、日”的知識可能已經有了一些了解。所以，教師先讓學生說一說：關于“年、月、日”你已經知道了什么？體現了對學生學情的關注，較好地把握了教學的起點。再通過兩個富有啟發性的問題，引導學生小組合作學習，教師充分發揮學生的主體作用，充分相信學生的學習能力，給學生創造了展示自己個性的機會。］
2、教學大月、小月。
師：習慣上，我們把有31天的月份叫做大月（板書：大月）。
師：習慣上我們把有30天的月份叫做小月。（板書：小月）。
師：二月份既不是31天，又不是30天，那我們應該給它起個什么名字？
師：二月份既不是大月，又不是小月，而是一個特殊的月份，我們可以把它稱作特殊月。
師：同學們數一數，一年中有幾個大月？幾個小月？
師：怎樣才能很快地記住哪幾個月是大月，哪幾個月是小月呢？你們能自己想個辦法嗎？
師：你們仔細觀察一下，這幾個大月在排列上有什么規律？
師：這位同學觀察得真仔細！根據這個規律，我們可以編成一句歌訣：
7個大月心中裝，七前單數七后雙。
生：老師，我聽說過：一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。
生：老師，我上奧數的時候老師還交給我們用拳頭記憶。（說完自己在拳頭上數起來）
教師先讓學生試著說一說自己所了解的左拳記憶法。再利用多媒體演示：我們可以在左手的拳頭上依次數出12個月份，從右邊第一個凸起初開始數起，第一個凸起處是一月，凹下去的地方是二月，接著數，三月、四月、五月、六月、七月，轉過來，從數一月份的地方接著數八月、九月、十月、十一月、十二月。
生：凡是數到凸起的地方，每個月都是31天，凡是數到凹下去的地方，除二月份以外，每個月都是30天。
師：對！凡是數到凸起的地方，每個月都是大月，凡是數到凹下去的地方，除二月份以外，每個月都是小月。
3、游戲：老師隨便報一個月份，要是大月男同學起立，要是小月女生起立。
［數學課應該有數學味，淡化基礎知識不等于不要基礎知識，學生該掌握的知識還是要掌握，學生該記住的結論還是要記住，所以這個環節我通過各種有趣的活動讓學生真正掌握了大、小月的知識，從而保證了教學的有效性］
4、教學平年、閏年。
師：二月是一個特殊的月份，根據這個特殊的月份，我們把二月有28天的那一年叫平年（板書：平年），把二月有29天的那一年叫閏年（板書：閏年）。
師：這就是說，要確定某一年是平年還是閏年，要看哪個月的天數？
師：請同學們根據大屏幕上的萬年歷，把1993—中2月份的天數記錄在下面的表格里。
師：（學生填完后）根據2月份的天數查一查1993—20這些年中，哪幾年是閏年？
學生回答后，教師讓學生將閏年的年份涂成紅色。
填完后，有的學生舉手，“老師，我發現了一個規律！”
地球繞太陽旋轉一周的時間叫做一年，這段時間是365日5時48分46秒。為了方便，人們把一年定為365日，叫做平年。這樣，每4年就少算了23時15分4秒，即將近一天。人們就把這1天加在二月里，以補上少算的時間，這樣一年就有366天了，這樣的年份被稱為閏年。
師：每4年里有3個平年，1個閏年，這些閏年的年份與4到底有什么關系呢？
我們把這些年份都除以4，看一看能夠發現什么？
師：這就是說，要判斷某一年是不是閏年，就可以用這一年的年份除以4，看是不是4的倍數。下面，請同學們根據計算結果判斷，下面這些年份是平年還是閏年？
◆練一練：根據計算結果判斷，下面這些年份哪些是閏年？
當學生按一般方法判斷19為閏年時，教師通過讓學生看萬年歷上1900年二月份的天數發現1900年是平年。在與一般規律發生矛盾時，教師說明：整百年份必須是400的倍數才是閏年的特殊情況。
師：為什么會出現這種情況呢？你們想解開這個謎嗎？
師：同學們讀一讀下面的這段小資料可能就知道了。
教師補充小知識：
每四年出現一個閏年，時間差不是整整24 小時，而是23小時15分4秒，所以四年一閏又多算了44分56秒，看來誤差很小，但時間長了，誤差就大了。每400年就要多算3日2時53分20秒，所以每400年應少增加3天。為了便于計算，就作了“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”的規定。所以科學家又作一項補充規定：年份是整百年的必須是400的倍數才是閏年。
教師說明：因為有了上面這種特殊情況，所以我們說“公歷年份是4的倍數的一般都是閏年”。
5、平年、閏年的天數。
剛才有的同學說了平年一年有365天，讓能根據每個月的天數算出這個天數嗎？閏年多出來的一天是哪個月的天數？
6、教學季度。
一年有4個季度，每3個月是1個季度。
（1月、2月、3月）是第一季度，
（ ）是第二季度，
（ ）是第三季度，
（ ）是第四季度。
［實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。平年、閏年的知識是本節課教學的一個難點，這一層次的教學，我以引導學生自主探究作為教學的出發點，充分利用教師提供的學習資源，讓學生自己觀察，自己發現，自己概括，培養了學生獨立獲取知識的能力，發展了學生的思維。在教學過程中，電腦軟件“萬年歷”的演示，直觀、形象，令學生信服。“小知識”的適當補充，可以開拓學生的眼界，激發學生課下進一步探究的'欲望。因為對這些小知識教師只是定位在“了解”的層次，所以不會加重學生的學習負擔。］
1、口答下面各題。
（1）8月1日的前一天是幾月幾日？
（2）6月30日的后一天是幾月 幾日？
（3）今年第一季度有多少天？
（4）四月份有幾個星期零幾天？
3、小強滿12歲的時候，只過了3個生日。猜一猜他是哪一天生的？（口答）
4、猜一猜，每個人的生日是哪一天？
5、拓展練習。
小紅在外婆家連續住了62天，正好是兩個月，你知道小紅是哪兩個月去外婆家的嗎？
小麗在奶奶家連續住了兩個月，她可能在奶奶家住了多少天？
[設計多種形式的練習，可以讓學生從不同的角度來鞏固和強化所學知識。]
通過這節課的學習，你有什么收獲？還有不明白的問題嗎？
如果你還想更進一步研究有關年月日的知識，你們還可以到網上去查找這方面的資料。
［引導學生對全課進行總結后，教師又鼓勵學生課下進一步探究有關年、月、日的知識，進一步激發學生探究的欲望，從而把學生的學習從課內引向課外，讓學有余力的學生從課外閱讀中吸取更加豐富的營養。］
20（閏年）奧運會將會在北京舉行，請你在這一年中挑一個你喜歡的月份，參考下面的資料，制一個月歷。
2008年1月1日，星期二；2月1日，星期五；3月1日，星期六；4月1日，星期二；5月1日，星期四；6月1日，星期日；7月1日，星期二；8月1日，星期五；9月1日，星期一；10月1日，星期三；11月1日，星期六；12月1日，星期一。
教后反思：“年、月、日”一課很多老師都上過，但往往起點把握不準，有時甚至忽視了學生已有的生活經驗。在新課程背景下，如何把這節課上出點新意，是我設計這節課時苦苦思考的問題?！稊祵W課程標準（實驗稿）》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”本節課教學，我根據新課程所倡導的教育理念，充分開發和利用各種課程資源，創造性地運用教材，改變教師的教學方式和學生的學習方式，注意發揮教師和學生兩方面的積極性，充分尊重學生已有的生活經驗，讓學生充分表達自己的意見，在動態生成中引導學生構建知識。運用多種教學手段，妥善處理了教育與教學、知識與能力、主導與主體、內容與形式等幾個方面的關系，在規定的40分鐘內立體地、全方位地完成了本節課既定的三維教學目標。整節課課堂氣氛和諧，學生學習興趣濃厚，思維活躍。］
錢老師的這節課是節研究課，并不是樣本，給我這樣的感覺是，樸實無華，真實不花哨，有幽默感?？偟膩碚f體現了錢老師一慣的風格。
錢老師的這節課基礎知識很扎實，但個別地方需要交流，能夠留給孩子創新的地方要留給孩子，有些地方是否可以加加工，比如錢老師在提問的時候，發現學生知道的那么多了，錢老師可以問問學生還有疑問沒有？還有什么問題呢？當然大多數孩子不見得有問題，但如果有幾個學生真的能說出一個與錢老師預設的問題相符合的內容，為什么2月份有28天也有29天？錢老師可以讓他再研究。這樣的話錢老師就是站在學生的已有的認知水平和起點上來認識這節課，做到知己知彼，百戰百勝。實際上錢老師已經做了，但是沒有直接顯露出來。
2月有28天，29天，還有4年一閏的問題，錢老師用的是課件作的萬年歷，這顯然比課本上的附件中的設計要好，錢老師用了現代化的手段挺好的，但是我覺得留給學生的空間還是小了。其實學生很有意思的，我從這里看出2008年就是閏年了，有的孩子說1992年也是閏年，有的往后看，有的往前看，在這個基礎上錢老師可以追問：1972年是不是閏年，課件的表格中沒有，他要倒著數好多回呢！這樣是很麻煩的。在這個時候，老師讓學生找一找，這個閏年和4有沒有關系呢？這樣引，就不是老師直接告訴他與閏年的年份與4有什么樣的關系，是讓他感覺原來的數法有難點了，從而去探究與4有怎樣的關系。實際上，這里剛好是一個探索的過程，讓學生自己參與進來發現規律，我想這樣的探索過程，學生會更有興趣一些。這樣的內容完全創新的可能性不大，但有些地方還是可以的，老師給孩子留有的是什么？是留有疑問，讓學生自覺的參與進來學習和探索。
基礎與創新的問題，基礎要扎實，但我們的扎實絕不是死記硬背，那么今天的這節課有好幾個要背的地方，口訣要背，但是這樣的背是有情趣的背，還是在有理解的基礎上的背，應該有所分析。我們說基礎知識要扎實，但是創新和基礎知識之間絕不是矛盾的。創新畢竟和基礎知識有密切的關系的。創新一定是建立在基礎知識扎實的前提條件下的。創新是把原來的知識進行改組，產生一種新的思想。在基礎知識上，我認為不管是老教材還是新教材雙基要到位。但到位的過程中要盡可能的給孩子放開些！他自己能夠嘗試的、他自己能夠探索的一定要讓他自己做！學生自己不能嘗試的當然講也是應該的。所以我覺得這個基礎與創新是不是還要根據不同的內容來安排。這節課留給學生的創新空間不會太大，因為我想要我講的話也大不了多少，有的課給學生的創新空間可能會大。
第二個方面我想說說預設與生成，這是一個新的話題，預設的時候想到的生成沒有生出來，結果沒有讓他生成的他卻自己生出來了，所以我感覺尤其是借班上課，尤其是不了解孩子，老師深一腳淺一腳的，也不知道課堂上會出現什么樣的問題。有很多不確定的因素在里面，所以老師真正做好預設和生成的確是很不容易的。我想強調，生成首先要解決預設，預設是生成的前提，也就是備課是前提，那么備課首先要鉆研教材。要深入的研究教材，有深入才有淺出。抓住重點難點以后就可以融會貫通了。然后要再換位了解孩子，考慮到孩子的不同思路和不同的研究想法。放的開一點給學生時間和空間，讓他自己跳起來夠一夠。這節課的有些提問是不是可以再改一點，比如小名12歲只過了3個生日，你們猜一猜他的生日是幾月幾日？小強12歲只過了3個生日，可能嗎？換個84歲的老爺爺他只過了21個生日，你說可能嗎？孩子可能會說，老爺爺解放前窮?。∵^生日不一定吃長壽面，老師的設計應該思路開闊些！你不要問一二三月多少天，改問今年的第一季度多少天？學了“季度”要用的啊！問題的設計還可以再精一點，有的問題實際難度不大可以換個面目。
另外課堂的生成資源要分類的，很有價值的要逮住不放。什么是要放的，什么是不放的，因此要求老師的數學功底要好。如有的老師講分數，要求孩子折紙體會1/2。學生怎么對折的都有。有的孩子反折的紙舉起來以后又要放下，老師問：你為什么要放下？學生說：我舉的是1/4，我錯了。老師說：沒關系你知道這個是1/4說明你對分數的幾分之幾還是清楚的啊！想想看能不能把他改成我們今天的1/2呢？這樣一來，有的孩子想給他出主意，老師說你自己改！學生自己發現了2/4就是1/2，后面孩子自然也出來了3/6，4/8。還有個孩子總結說，分子是分母的一半都是正方形的1/2，為后面的學習打下了“埋伏”。但這樣做并沒有講新東西，這是不期而遇的生成資源，是老師容忍的、鼓勵的結果，對學生的錯誤不要一拳打死。老師對學生的信任度，完全超越了對知識的掌握。再舉一個例子，在學生知道了長方形的面積等于長乘以寬后該怎么辦，可以問，你想不想知道為什么？我們用證明的方法來解決這個問題。當有一部分人已經知道了證明的方法以后你又該怎么辦呢？有些東西可以放手讓孩子體會和感受，有時的生成不見得都是閃光點。要用數學的眼光來解決問題，該拉時就拉，數學課不能說是老師講會的，是學生在經歷探索的過程中自己體會和學習的。在一年級學厘米的時候，讓孩子量，讓孩子比厘米，他們會發現1厘米一樣長。讓孩子明白厘米是國際統一的單位。課不是花哨就好，加強思考性，加強探索性，空談創造性是不行的，落實到一節課中，要給學生以空間。帶領學生感悟探索
三年級語文上冊課件 之 三
同學們，老師給你們找出了課文中的四字詞語，比比看，誰最快把它們裝進你的小腦袋里。如果能在你的小筆頭里流出來，就更棒了！如果你還有補充的，老師為你鼓掌！
絢麗多彩、高高飄揚、
一本正經、引人注目、白發蒼蒼、
縷縷炊煙、滿載而歸、月落柳梢、
惹人喜愛、自言自語、歡蹦亂跳、
陽光明媚、
凌空飛起、翩翩飛舞、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣、
灰心喪氣、
五彩繽紛、你擠我碰、頻頻點頭、
爭奇斗艷、芬芳迷人、欣然怒放、
準確無誤、逆風飛行、千里迢迢、不緊不慢、
風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆、毫無保留、
奔流不息、滋潤萬物、相互纏繞、回首遙望、雙龍戲珠、
來來往往、形態各異、
遠近聞名、黑白相間、輕重倒置、舍近求遠、頭重腳輕、積少成多、異口同聲、左鄰右舍、里應外合（語文園地五）
風景優美、物產豐富、五光十色、瑰麗無比、相互交錯、
高低不平、全身披甲、成群結隊、各種各樣、顏色不一、
千奇百怪、四腳朝天、
蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴嚴實實、痛痛快快、仔仔細細、
丁丁當當、肥肥壯壯、吵吵鬧鬧、蹦蹦跳跳、酸甜可口、
琳瑯滿目、應有盡有、物美價廉、一應俱全、舉世聞名、
夜幕降臨、奔流不息、五洲四海、璀璨無比、左抵右擋、
難以招架、龐然大物、亂成一團、
和睦相處、沒精打采、
興高采烈、沉默不語、如愿以償、
彬彬有禮、戀戀不舍、
糊里糊涂、搖頭晃腦、鴉雀無聲、無邊無際、
三年級語文上冊課件 之 四
1.小露珠在打扮大自然的時候，她自己也在慢慢發生變化，發生了什么變化呢?大家在小組中學習，仔細讀讀這一段，再議一議是怎么變化的，然后用“我是一顆小露珠”開頭說一說小露珠的變化。
2.請一學生扮演小露珠上來說一說。
3.還記得嗎，上一課我們知道了小露珠是怎么來的，現在又知道小露珠是怎么走的，能把這兩個內容連起來說嗎?
4.其實，這里還藏著一個科學知識的小秘密呢。小露珠伴著星星而來，隨著太陽而去。小露珠變化的這一段也寫得很生動呢，一起朗讀。
5.小露珠要走了，花草樹木看見了，多么舍不得呀。它們會和小露珠說些什么，做些什么呢?小露珠又會怎么向他們告別呢?大家再一起細細讀讀后半部分。
6.大家在小組中分好角色把送別的情景表演出來。
7.指名表演。
8.這深情的告別場面真令人感動。請同學朗讀這一段，把我們再一次帶入這深情的一幕。
五、總結：這篇童話用優美的語言贊美了小露珠的美麗和可愛。老師這兒也有一首贊美小露珠的詩，自己讀讀。全體起立，一起朗讀。
六、布置作業：課后，請同學們以“我是一顆小露珠”開頭想象寫一段話。大家把這一段話布置在我們的語文樂園里，你們說這一次內容的主題叫什么?
三年級語文上冊課件 之 五
【教學目標】
１、認識“考、秦”等５個生字。會寫“著、藏”等１３個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等２０個詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、讀懂課文，體會李四光勤于思考、善于動腦、不懈追求的可貴品質，并學【教學重點、難點】
１、引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。
２、體會作者是怎樣把內容寫具體的。
【教學準備】
１、搜集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
２、預３、生字、新詞卡片。
４、多媒體課件。
【課時安排】
２課時。
第一課時
〖課時目標〗
１、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。
２、學20xx.3.1 最新版
〖教學流程〗
一、談話導入，揭示課題
提問：看到課題，你想到了些什么？你還想知道什么？
同學們想知道的很多問題，我們都可在文中找到答案；但是有些問題，還需我們做進一步探索，今天我們就來學二、初讀課文，掃除障礙
１、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
２、檢查預 輪讀詞語：
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進、突兀（wù）、旅行、考察、秦（qín）嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、奇怪、嚴嚴實實、平整、震驚。
⑵ 質疑問難，解難：
主要解決以下疑難：
隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。
地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發展的科學家。
第四紀：地質歷史的最后一個紀。約從距今２５０萬年前至今。
冰川：在高山或兩極地區，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化，下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。（觀看錄象）
秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。
20xx.3.1 最新版
⑶ 輪讀課文，思考：
課文圍繞大石頭寫了一些什么事？是按怎樣的順序寫的？
三、學１、認讀要寫的字。
２、爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家：
“藏”字１７畫，第六筆為“┖”。
“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。
“旅”字，注意左下部分的筆順。
３、各自練寫，評價反饋。
四、作業設計
正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。
三年級語文上冊課件 之 六
一、仔細拼，認真寫。
qīnlrnshāochuānɡlinqīfzhhu
（）（）（）（）（）
shnzhchnɡshumitncdiǎnmy
（）（）（）（）（）
二、用～～～標出（）里正確的讀音或漢字。
內臟（znɡzānɡ）干（ɡnɡān）勁參（cēncān）差
興（xīnɡxnɡ）奮富翁（wēnɡwēn）竟（jnjnɡ）然
約法三（張章）（扶撫）老攜幼迫不（急及）待
戎馬一（生身）不（有由）分說穿（帶戴）整齊
三、按要求填寫詞語。
1、把成語補充完成。
滄海一（）（）（）以求流光（）彩運籌（）幄
（）骨療毒風馳電（）傾（）而出千巖（）秀
2、照樣子寫詞語。
老馬識途（含有動物）
暴風驟雨風雨風雨風雨風雨
3、選字填空。
竟競境
（）然究（）環（）（）賽（）爭困（）
三年級語文上冊課件 之 七
教學目標
1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。
2、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
4、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。
教學重難點
教學重點 通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點 提高學生質疑、解疑的能力。
教學工具
ppt
教學過程
一、介紹人物，導入新課
上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯著名人物的的故事。你們想知道他是誰嗎？今天我們學習第6課 小攝影師 讀讀課文你就知道了。
二、識字詞，了解課文主要內容
1、學習字詞，
2、了解課文主要內容
三、學習課文，讀中感悟。
1、輕聲讀或默讀課文,思考：
這位普普通通的小男孩給你留下了什 么樣的印象？從文中哪一些語句可以看出來，把相應的句子勾畫出來，并把通過這句話感受到的印象標注在句子旁。
2、交流匯報：
男孩很聰明:投小紙團
男孩很粗心，小男孩兒哭著說：“我把膠卷忘在家里了。
男孩很有禮貌，小男孩兒站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧！
……
3、男孩給大家留下一個可愛的印象，那么高爾基這位大文豪，他那么忙，他不見雜志社的記者，而要見小男孩。他在課文中的一言一行，你覺得他對小男孩有什么感情？
（板書：喜愛關心愛護）
自讀課文，用橫線標出能感受到高爾基感情的句子？
4、交流匯報
“來吧，我讓他們放你進來。
高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下”高爾基是一個偉大的文學家，它居然會聽小男孩的吩咐，說明他很喜歡小男孩。
小男孩準備了很久很久，……側過臉微笑”小男孩擺弄了很久，高爾基不但沒有厭煩，而且還對著他微笑這也能說明高爾基非常喜歡小男孩
當小男孩哭的時候，他馬上就問，“你怎么了”說明他很關心男孩。
當高爾基明白小男孩為什么哭的時候，趕緊站起來，說明高爾基很著急
當小男孩跑出去之后，高爾基站在窗邊，喊著：“孩子，回來，我給你膠卷，我這兒有很多膠卷”小男孩跑走了，高爾基不但不生氣，而且非常愿意幫助小男孩
5、小結;
高爾基是那么有名的文學家，而小男孩只是普通的少先隊員。但他卻能按小男孩的吩咐做，可見他一點都沒有名人的架子。這樣一個如此著名的偉人，為了實現男孩的愿望，寧肯放棄寶貴的讀書時間，這難道只是因為他喜愛關心愛護這一個男孩嗎 是關心、喜愛所有的孩子。 關心喜愛我們的少先隊員呀。簡單的一次拍照過程，卻從高爾基的言行中充分體現了對小男孩的喜愛，也體現了他對我們下一代的關懷。
三、角色朗讀，體會感情。
老師：誰愿意分角色朗讀文中的對話
四、巧設疑問，升華感情
老師：小男孩會回來嗎你從課文中哪一些地方感覺到的？
五、拓展活動
故事按你的想象發展著，請你續編下去。編故事時，請仿照課文中的冒號和引號來運用。
板書
6、小攝影師
喜愛
高爾基 小男孩
關心 （ 可愛）
三年級語文上冊課件 之 八
1.通過朗讀、復述等方式了解文章的思路及運用人稱的特點。2.掌握文章敘事、議論、抒情等表達方式的特點及作用。3.理解青藏高原上戍邊戰士的人情美、境界美。了解高原的艱苦生活，發揚艱苦奮斗的精神。
王宗仁年生，陜西扶風縣人，1958年入伍，現任后勤部政治部創作室主任，一級作家，中國作家協會會員，中國報告文學學會常務理事。主要作品有長篇報告文學《歷史，在北平拐彎》，中篇系列報告文學《青藏風景線》，長篇報告文學《周冠五和首鋼》，散文集《季節河沒有名字》等30余部。獲得過全國優秀報告文學獎，全國“五個一”工程獎等。
背景材料這篇課文講得是五十年代初，廣袤的藏北高原上，一位無名女兵盡職盡責，在惡劣的自然環境下，為戰友反復測量血壓，以保證他們遠離高山癥，并在土匪出現后，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，雖然挽救了戰友，但自己卻壯烈地犧牲。同志們非常懷念和崇敬她，但卻沒有人知道她的姓名、籍貫，只能為她立一塊無字碑，讓她長眠于世界屋脊。
三年級語文上冊課件 之 九
【單元教材簡析】
第一單元有四篇課文，其中《我們的民族小學》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。課文從多個側面反映了豐富多彩的兒童生活，體現了我國各族兒童之間的友愛和團結。
有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂的成長以及它們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的；有的通過記述兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對人生的思考和感悟；有的贊美了鄉村兒童純樸、勤儉、熱愛勞動的好品質。課文內容豐富多彩，充滿了童真、童趣。
【學情分析】
三年級的學生，剛剛由低年級升入中年級。開始學習第一組課文，首先考慮的是銜接問題，這一組是低年級和中年級兩個年級語文教學的接口處。除了識字還是教學的重點外，還要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文和初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。要逐步完成由低年級向中年級教學的過渡。
【單元總體目標】
1．有感情地朗讀課文。
2．體會童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活樂趣。
3．掌握36個生字和46個詞語。
1．了解我國各族兒童間的友愛團結以及它們幸福的學習生活。
2．培養學生熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
3．體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的。
4．培養自讀能力，使學生感受到勞動是快樂的。
【單元教學建議】
單元學習活動名稱：“豐富多彩的兒童生活”
學習活動貫穿整個學習單元，分四個模塊：
1．《我們的民族小學》（3課時）是讓學生在學習的過程中，體會到學校生活的美好與幸福，并感受到我國各民族之間的團結友愛。
2．《金色的草地》和《爬天都峰》（6課時）使孩子們感受到大自然帶來的快樂，其中《金色的草地》在體驗大自然給人們帶來快樂的同時，也增強了孩子們觀察自然、了解自然的意識。《爬天都峰》意在使學生從課文內容的理解中體會在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。
3．“體會勞動中的快樂”（1課時）培養學生熱愛勞動的品質，懂得勞動會給人帶來幸福和快樂。
4．“匯報與展示”（3課時）這次活動圍繞課余生活這一主題進行?；顒右荏w現學生課余生活的豐富多彩，主要展示學生課余生活的內容和收獲?？梢栽O一個班級展示臺，把自己收集的課外書、郵票等，和大家一起交流、收獲。
5、課文學習中穿插閱讀訓練若干課時。
三年級語文上冊課件 之 十
一、口語交際
1．揭題
上期我們曾經夸過身邊的同學，這次口語交際課，請同學們介紹自己。介紹些什么呢？請讀題。
2．介紹自己
（1）介紹自己的什么呢？（特點：長相、性格、愛好、優點、缺點......）
（2）自己想，自己說。注意：有順序，抓住特點說具體。）
（3）同桌互說，互相評議、補充。
（4）小組內說，選出說得好的同學上臺
（5）小組代表上臺說，大家評議，評評誰說的最象自己。
3．自己進行修改，再說，請自己的好朋友或老師評價。
二、習作
1．上節課，我們都說了自己，現在，請你們把自己的特點寫下來，為自己畫張相。
2．想想：自己先寫什么，再寫什么，最后寫什么。
3．自己寫。
4．抽生讀習作，大家評議。
5．自己讀，自己修改。
6．請好朋友幫你提意見。
7．師選一篇集體評改。
8．自己再次修改。
9．謄寫。
三、我的發現/Pp
1．讀句子，你發現了什么？
（每組中兩句話表達的方式不一樣，意思卻相同。）
2．師講解：實際上就是把反問句變為陳述句，意思不會發生改變。
3．請再讀句子，你還發現了什么？
（把反問句換為陳述句，就是把反問句中的不和嗎去掉，把問號變為句號。
4．照樣子說類似的兩個句子。
四、讀讀記記
1．讀句子，這些句子都是什么句？
（比喻句）
2．比喻句：把一種事物比作另一種事物，事物間有相同或相似之處。
3．這些句子有什么好處？
（使文章更形象生動。）
4．找出所學過的課文中的類似的句子。比比誰找得又快又多又準。
5．交流
6．照樣子說一個。
五、讀讀背背
1．讀句子
2．交流句意
3．自己背
4．抽生背
5．集體背
六、成語故事
1．借助拼音，讀通故事
2．想想：這個成語是什么意思？它講了一件什么事？告訴我們一個什么道理？
3．討論交流
4．反饋。
5．交流你讀過的成語故事。
三年級語文上冊課件 之 十一
[預習評估]
一、信息搜索
葉紹翁：字嗣宗，號清逸，處州龍泉（今屬浙江）人。南宋詩人。他的詩清麗透逸，新穎有意趣，多寫田園風光，著名的詩有《游園不值》、《夜書所見》等。
我的信息：
二、朗讀
蕭蕭梧葉送寒聲，江山秋風動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
人生一世，草生一春。根深固本，洗樹洗根。人人為我，我為人人。根深葉茂，葉落歸根。
春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
用坦誠鋪展開人與人之間互相聯系的橋梁，不論對自己或對別人。
三、完成下列練習
1、給加點字選擇正確的讀音
大雨滂沱（pngpāng）連綿不斷（jǐnmin）
草長鶯飛（chngzhǎng）湖光山色（shs）
人人為我（inqǐfxīyngxīxixngtigy
wǒwirnrn，rnrnwiwǒ
二、根據意思寫出詞語。
1、指做事工作非常順利，沒有阻礙。（）
2、葉子落后都到根部，比喻不忘本源。（）
3、指雨下得非常大。（）
4、烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了。（）
5、指山脈連在一起，高高低低不斷。（）
三、照樣子，把句子寫具體。
例：小明在聽課。
小明在聚精會神地聽老師講課。
（1）同學們打籃球。
__________________________________
（2）全校師生在植樹。
__________________________________
能力提高
1、寫出以一、二、三、四、五、六、七、八、九為開頭的成語，看誰寫得多。
2、寫一段話，至少用上下列詞語中的三個。
陽光明媚草長鶯飛興致勃勃
湖光山色名山勝水水平如鏡
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
3、課外你一定讀了不少詩，試將下列詩句補充完整。
（1）、____________________，霜葉紅于二月花。（《山行》）
（2）、姑蘇城外寒山寺，____________________。（《楓橋夜泊》）
（3）、千磨萬擊還堅勁，____________________。（《竹石》）
（4）、獨在異鄉為異客，____________________。（《九月九日憶山東兄弟》）
（5）、遙知不是雪，________________________。（《梅花》）
拓展閱讀：
學會讀課外書
幾乎所有的同學都喜歡讀課外書，那么，怎樣才能讀好課外書呢？
首先，讀書一定要有目的、有計劃地讀。有的同學手里有許多課外讀物，每次隨便拿出一本翻幾頁，沒興致再換一本這樣，一本書好幾年不曾完整地讀一遍。這種無目的讀書效果是不好的。你不妨給自己定個讀書計劃，規定一個星期或一個月之內，把哪本書讀完。把讀課外書當作豐富知識的重要手段看待，養成持之以恒的良好習慣。
有的同學只讀情節曲折、人物栩栩如生的故事書，對其他知識性讀物不感興趣；有的專愛看戰斗故事，或專愛看寓言童話，對于史地常識、科學知識、日常生活等方面的書籍很少或從未涉獵。這些都不能算正確的讀書態度。要知道，各門知識就是一座座寶庫，像百花盛開的大花園。學生正處在學知識長才干的年齡，應該像小蜜蜂那樣勤采百花之粉，才能釀出優質的蜜來。
讀書要講究方法。讀課外書一般都采用默讀的方式。默讀有三個好處：一是邊讀邊想，有利于把握文章整體內容；二是速度較快，一般默讀要比朗讀快一倍；三是默讀不易疲勞。要養成不動筆默不讀書的習慣。讀書時隨手拿一支筆，把好詞句勾畫下來，還可以準備一個知識積累本，以便記下有用的段落和妙詞佳句。
在讀到對話或抒情的段落篇章時，也可以采用朗讀的方式，這樣眼、口、腦、耳各器官并用，讀書的效果會更顯著。
積累
1、讀一讀，理解下列詞語。
興致習慣涉獵態度
顯著持之以恒栩栩如生
2、寫出下列詞語的近義詞。
計劃（）興趣（）顯著（）
感悟
3、默讀有哪三個好處？
4、朗讀會有什么樣的效果？
運用
5、結合你的情況，說說怎樣讀書好？
三年級語文上冊課件 之 十二
明確目標：
1、認讀2個生字。能夠借助注釋、字典理解古文重點字詞的意思，能說出古文的意思。
2、理解古文蘊含的教育意義，懂得學習應該誠實、有興趣、善質疑。
3、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
解析思路預設過程：
一、初讀課文感知內容
二、精讀內容
三、回歸整體體會道理配樂朗讀
一、初讀課文感知內容
1、自由讀課文，要求：讀準字音。
2、師配樂范讀，學生自由學讀。
3、師生同讀。
4、展示朗讀。
二、精讀內容體會道理
(一)感受學習要有實事求是的態度
板書：知之為知之，不知為不知，是知也。
1、學生質疑，依疑導學。
2、理解意思，體會道理。
3、角色朗讀，積累知識。
(二)感受學習要有濃厚的興趣
出示：
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>
1、運用學法自學
2、匯報、質疑。
3、討論：為什么“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“樂之者”?
4、整合前兩句，體會聯系。
5、角色朗讀。
(三)感受唐彪的論學習之教誨
出示：
“凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟?！?/p>
1、依法自主學習。
2、互相說說意思。
3、小結內容。
4、指導朗讀。
三、回歸整體配樂朗讀
1、師：通過學習你有何收獲?你知道該如何學習嗎?
2、配樂朗讀。
指名誦讀。(古箏曲)
全體誦讀。(配樂)
3、師小結
半部《論語》平天下，讀《論語》不同之人會有不同的感受，希望同學們能多讀，善思，勤學，把我國古典文學發揚光大。
板書設計：
27、古人論學習
知之為知之，不知為不知，是知也。應誠實
(知道) (聰明)
知好樂有興趣
疑悟善提問
布置作業：
必做：
1、背誦課文。
2、把你搜集到的關于學習的名言警句，摘錄在積累本上。
選做：
寫一寫學習的收獲或體會。
三年級語文上冊課件 之 十三
32好漢查理
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、理解課文內容，3、體會查理發生的變化，4、感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
教學重難點
理解課文內容，感情朗讀課文。
課前準備
錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
教學過程
一、談話揭題
1、導語。善良、仁愛的金吉婭同2、情、體貼一個陌生的小女孩，3、向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
4、讀題：好漢查理。好漢你是怎么理解的？讀了這個題目，5、你還想知道什么呢？
二、初讀感知
1、學生聽課文錄音，2、激發朗讀的興趣。
3、學生自由朗讀課文，4、要求讀正確，5、讀流利。
6、檢查讀書情況：
a.指名學生分自然段讀課文，學生評議。
b.和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。
7、討論交流。
課文講述了一個什么故事？
三、再讀質疑
1、學生默讀課文，2、邊讀邊畫出不3、理解的內容。
4、初步釋疑。
對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題：
a.查理有哪些變化？
b.查理為什么會有這么大的變化？
四、讀悟交流，感受查理的變化
1、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
2、教師相機出示以下句子讓學生談感受：
a.不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。
b.謝謝！查理顯得彬彬有禮。
c.當然可以。
d.查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
e.杰西，我會做個好漢。
教師要引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、實信了，變得有上進心了，自信了。
五、探究查理變化的原因，評價文中人物
1、引導談話：查理為什么會有這么大的變化呢？
2、你覺得查理的變化和哪些人有關呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。
3、你對故事中的這些人物有什么看法？
學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
六、練習有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
七、拓展練習
1、讀完了這個故事，2、你有什么感想？先說一說，3、再寫一寫。
4、鎮上的人后來會怎么評價查理呢？請你發揮想象，5、寫出人們對查理的評價。
三年級語文上冊課件 之 十四
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。
2、學思想感情。
教學重點：
估計有很多學生沒有去過西湖，對西湖的美景缺乏感性認識。因此在教學過程中要充分使用網絡資源和媒體中等增加學生的感性認識。
教學難點：
這篇課文文句優美，因而給學生充分的朗讀課文時間，結合課文理解詞語的意思。
教學準備
投影片、生字卡片、網絡資源、課件
教學時間：
3課時
教學過程
一、第一課時(預提供網絡資源，讓學生上網瀏覽各類文本、圖片、視頻資料，豐富學生對西湖的感性認識，激發學二、(第二課時)課堂教學過程
(一)調動積累、激趣揭題。
師：通過上一節課的預總結)今天，讓我們到向往已久的杭州西湖去游覽一下，好，我們出發(VCD，空中鳥瞰西湖)
(二)憑借想象，指導初讀。
1、配樂范讀課文。
2、學生自讀課文。
(1)要求借助拼音讀準生字字音。
(2)要求畫出生字組成的詞語，想象它們在句子中的意思，并標出自己不理解的地方。
(3)再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美景?
(三)質疑問難，指導朗讀。
1、教師啟發：我們初讀了課文，讀準了字音，讀通了句子，初步體會了文中的美景。你們還有不明白的地方嗎?
2、學生提問。
3、教師小結：同學們的問題提得真好，說明你們真的會讀書了，那么為什么說西湖是一幅優美的山水畫?是人間仙境呢?月下西湖又是一番什么景象呢?讓我們步入西湖。
(四)精讀課文，深入西湖(結合演示文稿教學)
1、出示第一自然段：
師描述引渡：西湖三面環山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說()。(朗讀第一自然段)結合圖片理解“明珠”的意思。
2、出示第二自然段：
師：請大家朗讀第二自然段，看看一共有幾句話，每句話都向大家展示了怎樣的畫面。(學生自讀)
(1)第一句：山巒(結合圖片理解詞語：層層疊疊、連綿起伏，體會一山綠，一山青，一山濃，一山淡，猶如一副山水畫)
(2)第二句：湖面(結合圖片欣賞)
(3)第三句：白鴎(結合圖片欣賞)
朗讀體會，指導背誦(課件提示背誦)
3、出示第三自然段
過渡：西湖真是名不虛傳，字里行間都流露著美景。不信，我們接著看。
(1)學生自讀
(2)分句指名讀：
師：同學們想一想，找一找，在這一自然段中，描寫了西湖那些景點。
(3)分句朗讀分析：(課件相應演示各景點)
第一句：鳥瞰西湖周邊，理解“綠色鑲邊”
第二句：孤山景
第三句：蘇堤和白堤
第四句：湖心的三個小島，小瀛洲，湖心亭，阮公墩
A、三島全景
B、小瀛洲鳥瞰、近景及三譚映月
C、湖心亭
D、阮公墩
第五句：青山白云的倒影
體會朗讀
4、出示第四自然段
過渡：傍晚已經臨近，夕陽西下，你們想不想看看此時的西湖?(夕陽斜射圖片)
過渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象。(春江花月夜)配樂聽老師朗讀第四自然段，學生閉上眼睛聽賞。
(1)學生配樂朗讀體會
(2)夜西湖美景(課件相應圖片演示)
(3)找出比喻句，學小結：古人說，欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜，(課件)就是說，西湖的景色不管是春夏秋冬，無論從哪個角度看，都是那么美麗迷人，同學們，你覺得呢?
第三課時：拓展延伸
1、提供相關網址，讓小學生自由發揮，瀏覽網上的西湖文化、傳說故事、逸聞趣事，豐富學生知識，增加閱讀量。
2、繼續提供相關圖片網址的鏈接，激發學生進一步探索西湖的興趣。
三年級語文上冊課件 之 十五
為什么植物們也喜歡小露珠呢?小露珠給植物們帶來了什么呢?
1.你們瞧，黎明過后，太陽公公披著七彩霞衣，從東山出來了，照亮了天空和大地，也照到了小露珠的身上。這時你們看見了什么樣的小露珠呢?用課文中的一個詞說叫什么?
2.如果你們就是這些花草樹木，身上滾動著光彩熠熠的小露珠。小露珠給你們帶來帶來了什么呢?把格外精神的樣子做出來。
3.為什么小露珠在你們身上你們就會變得這么精神呢?原來這里還藏著一個科學知識的小秘密呢!小露珠多好啊，讓所有的植物變得格外精神。
4.我們讀出植物們格外精神的樣子。
5.小露珠還給植物們帶來了什么呢?接著往下讀。
6.金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草本來就很美的，現在他們的身上都滾動著小露珠，就更加漂亮了。現在你們就是這些鮮花嫩草，看到了伙伴們的身上都滾動著漂亮的小露珠，你會怎么夸他呢?互相說說你的小伙伴美在哪兒?
7.把他們很美的樣子讀出來。
8.多好的小露珠呀，用她的美打扮著所有的植物，讓他們變得更加生機勃勃。
9.練習背誦。
三年級語文上冊課件 之 十六
1、好奇心總是讓我們去探究許多事物，想知道為什么，并驅使我們不斷尋找問題的答案。我們這些經歷其實和科學家的工作十分相似。
2、科學家工作[或者說科學研究]經歷的四個階段是：提出問題、作出猜測、尋找證據、得出結論。
3、我們要進行科學研究首先要學會提出問題?？茖W研究就是提出問題并想辦法尋找答案的過程。
4、愛德華·琴納是一位英國鄉村醫生，他是一位發現接種牛痘預防天花的科學家。牛會生一種類似天花的病，這是就牛痘。
5、1824年英國人羅杰特做了一個“動起來小人”的有趣的活動，并對這一活動作出了自己的解釋：人眼具有“暫時記憶能力”，電影就是根據他解釋的原理制作的。
6、我知道的科學家有：
袁隆平：培育出雜交水稻新品種，他被譽為“雜交水稻之父”
8、紙鸚鵡“站”起來和不倒翁的秘密都是上輕下重，保持左右平衡。
1、的物體，生物共同的大、會死亡、需要營養、能繁殖后代、要呼吸、對刺激有反應。因此我可以判斷：機器人是無生命的，因為它不吃東西。
2、
水滴、機器人、電腦、云、瀑布都不屬于生物。3、植物就是依靠陽光進行獨立活動，位置一般不移動，它不需要尋找食物。4、樹葉的生長形式有對生、互生、輪生三種形式。生長葉子的地方稱為“節”。
5、昆蟲的身體分為頭、胸、腹三部分，產卵繁殖后代，有三對足是昆蟲最明顯的標志。
6、蝸牛的形狀：蝸牛有一個螺旋形的硬殼、身體柔軟、頭部有觸角，大觸角上端的圓點是它的眼睛;當蝸牛受到驚嚇或被觸到會蜷縮到殼里，蝸牛喜歡生活在陰暗、潮濕的地方，蝸牛喜歡在夜間活動。在蝸牛的面前放上酒、醋等刺激物時，它會收縮觸角。
蝸牛由頭、胸、腹、殼四部分組成蝸?？扛棺闩佬?。蝸牛的黏液對它的爬行部分起保護作用。蝸?？魁X舌吃食物。
7、螞蟻是群居動物，喜歡和同伴生活在一起，螞蟻喜歡吃甜食和餅干。螞蟻的身體分為頭、胸、腹三部分，有三對足，一對觸角。螞蟻是動物中的大力士。它通過觸角和分泌物的氣體傳遞信，把不是“一家”的螞蟻放在一起，尤其是數目不等時，它們會立刻咬起來，同窩的螞蟻不但不咬，還會互相喂食。8、鳥有羽毛和喙，都產卵繁殖后代。9、動物和植物都是有生命的，所以人們把它們統稱為生物。10、在下面圓圈里的恰當位置填寫：人、動物、植物、有生命的物體。
1、水是動植物體的重要組成部分，水對我們的身體非常重要，營養的吸收、廢物的排泄都離不開水。我們能保持正常體溫也多虧了水。一般情況下，如果連續5天不喝水，人的生命就會受到威脅。
2、水在動植物體內的比重很大，人體65%是水，蔬菜90%是水，雞蛋76%是水，魚85%是水。
3、生命離不開水，水就像母親的乳汁一樣，哺育著地球上所有的生命，人用口喝水，植物用根喝水。
4、我們在研究小草每天“喝水”時，在試管上滴幾滴油的目的是防止水份蒸發。
5、水是生命的搖籃，水還是大自然的“空調器”
6為了安全起見，千萬不能隨便聞，更不能隨便嘗。
1、物品都是用材料做成的，材料按其來源分為天然材料和人造材料，天然材料直接來
自大自然，如羊毛、木材、石料。人造材料是由加工處理天然材料，或使天然材料的性質發生變化后制造出來的。如紙、鐵、玻璃和塑料都是人造材料。
2、一種物品的不同部位往往由多種不同特性的材料構成。
3、造紙術是東漢蔡倫發明的，造紙術是我國古代的四大發明之一。
4、紙的主要原料是木材;用廢紙、稻草、舊棉布等也可以造紙。5.用木材造紙的生產過程是：木材去皮;切成小片;煮爛成漿;攪拌;漂白;瀝干水分;壓成紙張。6、紙有透光、吸水、結實等特點。為了保護木材資料，我們要注意節約用紙。節約用紙就是在保護木材資。
7、常見的紡織材料有：棉、麻、毛、絲、尼龍。尼龍是最早的人工合成纖維，是從石油中提煉的。雨傘面就是用尼龍做的，內衣最好用棉布做。
8、我們利用、具有、富有延展性等性質。
10、在鋁、銅、鐵、金中，鐵的硬度最大，金延展性最好且最重，銅的導熱性最好，金的價格最貴。
12.生產塑料的原料是：石油化工品;塑料最顯著的特點是：可塑性強;塑料最大的缺點是:不易分解腐爛。
1、愛提問是人類好奇天性的一種表現，也是科學探究活動的起點。我們要不斷地從愛提問發展為會提問。
(2)對一些流行說法提出懷疑;
(3)在進行科學小制作的過程中。
3、法布爾是世界上第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，著成了《昆蟲記》這部不朽的著作。
4、伽利略在比薩斜塔作實驗，推翻了亞里士多德的“重量決定下落速度”的觀點。
5、金魚最常見的死因是貪得無厭，并不是它不知饑飽。金魚不會捕食，所以它不會放過每一粒投向它的食物。
6、“冬蟲夏草”又叫“黃金草”它兼有蟲和草的處形，但非蟲非草，屬于菌藻類生物。它不會冬天變成蟲，夏天變成草。
7、在科學探究中，尋到問題答案的方法有：
(1)到圖書館或上網查資料---獲得間接知識;
(2)自己通過觀察和實驗找答案---獲得直接知識。
8、為了加深理解和保持記憶，我們可以制作信息卡。
9、我們選擇研究問題時，應該多提什么樣的問題?
(1)多提可以通過觀察、實驗、調查能夠找到答案的問題;
(2)多提與科學知識有關的問題;
(3)多提不涉及復雜知識的問題10.不明飛行物的英文縮寫UFO。
三年級語文上冊課件 之 十七
3．爬天都峰
一、學習目標
1．認識陡、鏈等6個生字。會寫爬、峰等11個生字。能正確讀寫峰頂、似乎、忽然等12個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3．了解課文的主要內容，體會我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。
4．懂得善于從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。
二.教學重、難點：
1.通過對詞句的理解，弄清我登天都峰后的思想變化。
2.讀懂課文結尾的一句話。
三.課前準備：
1．生字卡片。
2．教學掛圖。
3．收集有關黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
四.教法設計：邊讀邊想法。
五.教學時間：2課時
第一課時
教學目的：初讀課文，學習生字詞，了解課文大意。
教學過程：
一、創設情景，揭題導入
1．初步了解天都峰及鯽魚背
看天都峰的風光片或圖片，由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說鯽魚背名稱的來歷。
2．導語激情，揭示課題
天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱得上是勇士了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去爬天都峰吧。（出示課題，齊讀課題）
二、自讀課文，學習生字
選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。
檢查生字詞自學情況。
小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
推選讀得好的同學當小老師，領讀生字詞
三.再讀課文，了解大意
邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，我與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵一起登上天都峰。）
四、識記字形，指導書寫
1．認讀要求寫的11個字，并分別組詞。
2．與熟字比較，識記字形
峰蜂：蜜蜂是昆蟲，所以蜂是蟲字旁；峰指的是山的尖頂，跟山有關，所以是山字旁。
辮辯、辨：三個字的左右兩邊都是辛，關鍵要看中間。和言語說話有關的是辯；辨要用眼睛看，自然要加上眉毛和眼睛；辮和發絲有關，中間是條絲。
3．練習書寫。教師巡視，個別指導。
第二課時
教學目的：邊讀邊想，說出我和老爺爺是怎樣爬上天都峰的。
教學過程：
一、復習引入
1．生朗讀課文。
2．師引導：作者寫爬天都峰，為什么要用爬而不用登字？
討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用爬更能準確反映出登山的費力、艱難。
2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的畫。
學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入讀議，體會我們互相鼓勵爬上峰頂
1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，我心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出我有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導讀好問句我爬得上去嗎、感嘆句真叫人發顫!以及語氣詞啊哩等，讀中體會我缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2．結果我爬上峰頂了嗎？自由讀文。
3．生根據課文內容質疑
師篩選出問題：我看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？他們是怎樣爬的，他們爬上去了嗎？他們為什么能爬上去呢？
4、讀讀議議，釋疑。
a..我和老爺爺的第一次對話。他們所說的話中都帶有一個也字，經過討論，讓學生體會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀這么?。ㄟ@么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學生討論這兩句對話應該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習。讀出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到我受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動。
b.我們是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點詞語加以體會。
自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
學生讀書圈劃。
課文中用奮力一會兒一會兒手腳并用爬呀爬終于等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現了他們不怕困難的勇氣。
引讀第7段，從終于二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到我的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。
C.我和老爺爺的第二次對話。思考討論：我和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應讓學生注意到兩個人的話中都有勇氣一詞。讓學生認識到一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。
三、總結課文，聯系生活、實際談感受
1．讀爸爸的話，討論：汲取是什么意思，我和老爺爺是怎樣互相汲取力量的？
2．你從爸爸所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發表自己的看法。聯系生活實際談自己的收獲。
教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。
三年級語文上冊課件 之 十八
教學目標：
1、讀懂課文，能概況課文寫了什么事。
2、明白在作者眼中魯迅是什么樣的人，為自己心中的魯迅形象再增添新詞。
教學重難點：
明白作者是怎樣寫回憶中的魯迅先生的。
歸納之后，發現學生提了3大問題：
1、“一面”是什么意思？本文為何以“一面”為題？
2、為什么說“我”一看到“魯迅譯”三個字，就像得到了保證似的，立刻產生了看書、買書的想法？
3、文中為什么一直寫魯迅先生的“瘦”？
1、預習作業中的依據問題1，引入對課題的第一層理解： “一面”是什么意思？
出示：
（2）一方面，有時指一方的重任。（在班級管理工作中，他完全可以獨當一面。）
（3）表示一個動作和另一個動作同時進行。（村民們一面跑，一面喊。）
2、學生明白本課指的是“阿累回憶自己與魯迅的一次會面”。
二、預習字詞檢測。
1、出示難讀、難理解的詞語。
地窖、書脊、赫然、魯迅譯、切邊、殷勤、懊悔、莽撞、窘相、捻著、躊躇、摩挲、苗頭、大病新愈、頹唐、精神抖擻、打眼、憎惡、陡然、虐待。
2、讀詞語。
注意讀音：書脊、魯迅譯、窘相、躊躇、摩挲、頹唐、憎惡、虐待。
解決問題2，引入問題3。
三、解決問題3，阿累眼中的魯迅——一面。
1、包括這段，文章哪些地方寫了魯迅留給作者的深刻印象？請快速讀課文，畫出句子，并用詞語概括。
2、預設：
（1）瘦瘦的，五十上下的中國人。
（2）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。
（3）那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的。
（4）他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上：“你買這本書吧——這本比那本好?！?/p>
（5）黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須。左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。
（6）他微笑著，默認地點了點頭，好像我心里想要說的，他已經統統知道了一樣。……我又仔細地看他的臉——瘦！……他帶著獎勵似的微笑……
（7）他的手多瘦啊！
4、聚焦——瘦。
（1）作者是怎樣寫魯迅的“瘦”的？
（2）讀出“遠看、近觀、特寫強調”的感覺。
特別是兩次相似的外貌描寫，對比讀，體會作者的心情，明白短句表達的效果。
（3）小結阿累一面印象中的魯迅，拓展蕭紅印象中的魯迅，談自己印象中的魯迅。
四、解決問題1，為何以“一面”為題，引導學生以“一面”為關鍵詞概括課文內容。
五、“加入”印象。
讀魯迅的名言，看看魯迅先生又給你留下了哪些新的印象？
我在學生了解課文主要內容、理清課文脈絡之后直接切入重點，找出文中的六次外貌描寫，主要抓住外貌描寫進行學習，層層推進，以讀代悟，讀悟結合，重點分析對魯迅先生的三次外貌描寫，自己誦讀、比較這些語句，使學生從中體會魯迅的偉大精神品質。 體悟了作者的寫作方法，并引導學生將其運用到實際訓練之中。而且，在此基礎上引導理解“一面”對“我”的影響也就水到渠成了。
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