述職范文|速寫人物心得總結(集合十四篇)_速寫人物心得總結

速寫人物心得總結(集合十四篇)。

? 速寫人物心得總結 ?

速寫秋箋_優美散文

已數不清曾作別過多少歲月中的香暖，更多的則是靜待一切自然，任其來去隨緣。記憶常常帶我穿梭搖落的時間，于前行的年輪里速寫秋箋

- ----- 題記

佇立水云間， 聆聽秋的呢喃。揮別蔥郁，與風并肩。雨滴繾綣，語絲纏綿。和情書無關，與時光有染。季節之手，再一次將美輪美奐的畫岫輕展，不經意便把驛動的人心洞穿?？矗y橋楓畔，足以媲美春的秀顏。時光之筆，又一次將深秋的宣紙寫滿。瞧，白鴿鴻雁，頻繁迢遞著字里行間的悠遠。折一枚韻腳含著清露的書箋，一筆一劃全是對色彩渲染的牽念。情愫繞指的溫婉心音，會落在誰的琴弦上震顫？千重云水承載的細語微瀾，會流到誰的心湖中瀲滟？

今宵無眠，潛心懷念。 那些杏雨梨云，柳生棉、蛩音傳，裁紅點翠的日子已漸行漸遠。金風玉露、飛閣流舟的旖旎風光，又一次準備在碧浪銀河的'渡口轉彎。蒼宇下新生的誘惑從不斷間，這些奇花瑤草、浮翠流丹，將在下一輪惠風和暢時重新展現。調皮的風兒一次次地打著旋，使得世間的顏色換了又換。人們從而捕捉到愉心悅目的畫卷，哪怕與之有緣的僅是曇花一現，也不甘愿枉自空走流年

濃濃的秋意已經領略了，沉重的凋零也必需承受著。簾卷秋風，殘葉墜落。一指流沙，凋零了四時嬌美嫣然的花朵；一川煙雨，遮掩了狀若朦朧的玉玦秋月；一條江水，終歸要流向一脈山河；一抹流霞，宛若陽光醉意迷離時對天空的戲謔；一襲華服，無法將與日俱增的凌亂惆悵包裹；半分秋色，貌似歲月策劃點燃的一場煙火；幾筆素墨，難以把細膩、縝密的情絲分解剝落，倚光陰而立，縱然花沉月潛也難以更改秋心的執著比起穹宇里的曦暉朗曜，每個人都不過是跌落在人間的一只微弱螢火。眼見日益消瘦的秋色，別忘記等待我們的還有即將收獲的碩果

天幕好似深不可測的海，站在秋波凝碧的一角獨自憑空遐想。 生活原本就沒有固定的角本，自然的行為更是沒有加工過的原創?？v然不帶一絲粉墨，它們也會全力以赴登場。風高云低，天蒼地茫。桐枯柳瘦，減翠添黃。白露幾重思量，欲將繞指留香。奈何煙雨層層，堪比去年繁忙。殘葉輕搖曳，寂寞棲枝上。閑影獨自涼，點墨成離傷。淚彈別易難，緣深秋未央。玉人懶梳妝，涼飔催霓裳。月黑夜綿長，聽雨敲軒窗。荷開芰落癡蓮苦，塵夢難圓水寒塘。半闕詞緒亂心憂，風舞葉飛待霜降。 沒有人敢保證，從未空負韶光。沒有人可以守住青春，永遠馥郁生香。而今又臨幀幀秋惑，但愿自然的況味可以祭奠秋葉重新休整行裝

已數不清曾作別過多少歲月中的香暖，更多的是在靜待一切,任其來去隨緣。記憶常常帶我穿梭搖落的時間，于前行的年輪里速寫秋箋 世間的一切，皆是有聚有散，修來的是緣份，難得的卻是懂得與一往深情的陪伴。 草木花開不過是季節，遺留在紅塵中最容易另人心動的一處光景，葉落卻是悄逝的歲月，歸于自然輪回中的又一次執行。伊始有多少葳蕤繁茂，最后就會有多少寥落凋零。俯首芳菲少，凝眉思念長。晴翠不重來，遠芳難再香。也許此刻的離別疼痛，是為了將來更美、更媚的相逢。笑與淚，有來有往。喜與傷，此消彼長。正所謂：日月盈昃，天地玄黃。云騰致雨，露結為霜。世間的萬物，皆是各有各的一番主張

色彩斑斕原本裝點著秋高氣爽，但氤氳的秋雨下過一場就多了幾分薄涼。 云山起飛揚，霧海接天窗。醉風語意亂，醒雨連瀟湘。朝寒夕亦涼，月冷花無妝。青枝蘸玉露，楓葉點金霜 最憂傷也憂不過，一簾寒雨的幽長，蕭蕭秋瑟接海連江。最忙也忙不過，忙著打量，恰好到處的橘綠橙黃。最美亦美不過，美的另人心花怒放，黃昏欲墜時的那片秋陽。

明知道塵世間，無論有多么璀璨的景象，到最后都會被歲月流逝成褪色的時光。明知道人生里的無常，是每個人必需要經過的聚散離殤但還是想，借一束遠古的柔媚陽光，挽留一箋秀雅的雋永詩行。攬一懷舊時的清逸玉色，穿越編織一腔秋思的網。雖然道不盡對秋的不舍柔腸，但還是、還是特別想，重憶流芳，速寫秋箋短章，保留今為秋顏癡醉的模樣，勿相忘一歲中的最忙，加倍點贊桂黃菊香，因為她們擁著深淺不一的色調即將傲霜

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矮矮的，極為夸張的大身材，好像不怎么搭配，確實在融洽的很。用他自己的話來說，這是他天生的教數學的身材。下重上輕，斷然是龍卷風來了，也未必能卷走這小而精髓的濃縮產品，這是絕對符合科學定律的。

手指扶一下眼鏡邊框，然后再保持他特有的人字形立正姿勢，微微的皺起濃黑的粗眉。一邊用他引以為豪的抑揚頓挫說話的習慣機關槍似的掃射盲點和知識要點，一邊用放在將軍肚上的手指悄然打起節奏。對他來說，呼吸的起伏是沒有多大差別的，不過是一個計時工具罷了。不過倒很準確，下課鈴響，一定是松口氣的時候。

講桌和辦公桌，教室里各有一張。他帶兩個班，（1）班和（12）班，不是他的課時，他總是沉沉的坐在后面，時不時神出鬼沒在課桌之間，偶爾揪出幾名犯罪分子，說服教育后便放歸山林。但是同學們沒有誰是不怕他的。提起先生的赫赫威名，總叫人知趣的悻悻而歸。

中午，大家都在寫作業，筆和紙的摩擦聲像蠶咬桑葉一樣，細密而又積極。偏偏有幾個像被麻雀附了身，嘰嘰喳喳的沒完沒了。而且還有愈演愈大的事態，眼瞧著民眾要進行揭竿起義了，班干部急中生智，使了招擒王計，漂亮的黑板字在黑板上龍飛鳳舞，領頭人就青史留名了。這一招高妙得很，果然起到了威懾作用。頓時，教室里安靜下來，鴉雀無聲。叩叩叩王老師帶著禮貌的紳士之氣，叩響了虛掩的門。緊接著帶著一臉的疑惑與陰霾走進教室，并以迅雷不及掩耳之勢掉頭看向黑板。班干部急了，抄起板擦就要擦去名字?？上四敲?.00001秒，火眼金睛的老師就先黑板擦一步望向了黑板。定格，一秒，兩秒，第三秒，老師笑了。繼而笑瞇瞇地對該同學宣判死刑：今天中午的學案，抄個5遍吧，一點兒也不多，然后課前交齊。交不齊翻倍。簡單得很。然后瀟灑的一個調轉方向，大步流星奔向辦公室，消失。同學們才知道，笑，在先生眼里，是有多重含義的。

雖然老師十分叫人畏懼，但是也不乏幽默。比如在某同學犯錯誤時，他總是笑瞇瞇的打趣一番。那一次，本班在健身器范圍內發生的傷痛事故頗為可觀，他便緊急召開了非正式性質的班級會議。第一條就是數落罪名。同學們七嘴八舌議論開了。這個說某月某日某某人腿撞了個包，那個說某月某日某同學與另一名同學光榮的表演了一次空中飛人就在大家眾說紛紜時，先生發話了，他仍舊蹙著眉頭，似乎有些警告意味，嘴上卻不帶停當的說笑著，咱們班的事故概率迅速上升，急速上升，直線狀態上升。大家真是功不可沒呀！為了這種英雄絕種，不如就禁止大家到那兒去玩吧。他頓了頓，又在我們準備唏噓感嘆之時，搶先發話，我知道，大家也是這樣想的，對吧！班干部，同意的舉手！班干部們哪敢不聽先生的話，都舉手表示贊成。只是那手七歪八斜，舉得都不樂意罷了?？蓱z同學們嘴角的笑還沒有消退，就被轟天雷炸得尸骨無存了。不過，該笑還是要笑，笑笑更健康嘛！

咱們綿里藏針而又盡職盡責的大頑童事件就告一段落了，想看續集？請到咱們班來吧！先生一定沖著你笑那！什么？你為他是誰？請教各個同學來看看，這樣獨特的老師，還能有誰呢？他們一定響亮而又整齊地告訴你：王老師??！

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教學目的：

1.了解人體運動規律與形體透視變化，學習速寫的表現方法,用簡潔的線條迅速地表現出人物的動態特征和精神狀態,畫出成功的速寫作品。

2.通過速寫教學,培養學生的觀察力、形象記憶力、想象力和創造力,提高學生的繪畫能力。

教學重點：訓練人的觀察對象的能力和以迅速、簡單的線條畫出對象的主要特征的能力。讓學生學習速寫，對學生進行繪畫的技能訓練。

教學難點：速寫的表現方法和類型。

教學方法：講授、示范、課堂作業評價。

教學過程：

1、速寫概念。

速寫,是以簡單而迅速的筆調表現一種動態形象的圖畫,即在短時間內用簡煉的線條扼要的畫出對象的形體、動作和神態。 它的目的是記錄生活,為創作積累素材,培養敏銳的觀察力及迅速表現對象的能力。

2、速寫比例

人體比例以頭長為單位，一般人體比例為7-7.5個頭長，在畫論中，有“立七、坐五、盤三半”的說法。人體大致比例為：下頜底至乳頭=乳頭至臍眼=一個頭長；手臂=3頭長，其中：上臂=1有1/3頭長，前臂=1頭長，手=2/3頭長；兩肩之間距離=2頭長；人體1/2處在趾骨聯合處；大腿=小腿=2頭長

3、人體基本構成：“一豎、二橫、三體積、四肢” 一豎：即脊柱，連接頭、胸、骨盆 二橫：肩峰、髖線 三體積：頭、胸、骨盆人體速寫，速是次，結構為主。首先不要過于留意手指、腳趾等細部，而要看鎖骨、盆骨，要抓兩肩、兩膝，始終要有一個脊柱一個脖子一個胸廓的概念。 臉部比例：“三停五眼”

4、年齡與比例：人體身高比例隨年齡增長而改變，1-2歲，約為4個頭長；5-6歲，約為5個頭長；9-10歲，約為6個頭長；14-16歲，約為7個頭長；成年約為7個半至八個頭長。

5、動態與重心：

人體直立時，重心位于人體脊柱附近，人的重心轉移時，由幾部垂直的線就移向那一邊。人立正時，肩線與盆骨線相平行，但將全身重量落在一只腳上，腳的力量會使盆骨一邊向上，而頭、肩的橫線就向相反方向傾斜以保持平衡。實際上人的所有動作都體現著重心平衡的規律。

6、人體透視：

對象身體高于視平線的部分，則透視弧線向下彎曲，越高彎曲度越大。反之弧度向上彎曲，越低于視平線向上的彎曲弧度越大。

A 線形表現：

①線的疏密：從前后層次來看，疏密有所對比。疏的近、密的遠，或反之。從明暗對比上講，疏的亮、密的灰，反之亦然。二者相互作用來烘托效果。

②線的粗細、輕重、方向：線的性質在畫面中形成一定強弱關系，粗重的線剛健有力，具有較強視覺沖擊力；細而輕柔的線水平直線有擴張延伸感，垂直線有沉重、拉長畫面的`效果。

速寫要求線條果斷，不猶豫。很多同學喜歡一點一點地“磨”線條，這樣不行，線條不要怕錯，錯了重新畫一根線條，最后調整的時候再看哪一根線條不用，將不需要的線條擦掉就行了。有時錯誤的線條到了最后，可能又變成有用的線條了。

B 明暗調子速寫

概括結構、體面特征。首先要進行幾何形歸納，將分散的小體面歸納為大的明暗色塊，并確定畫面空間及疏密關系。畫面上受光面、背光面黑白調子的對比 無須去追求豐富的層次，把中間調子往黑白兩大塊，同時注意明暗層次的面積大小。要統一好關系，注意物象外形，整體呈團塊狀，突出厚重的光影效果。

C 線面結合速寫

7、速寫的幾種表現：鉛筆速寫、炭筆速寫、鋼筆速寫、毛筆速寫

8、進行速寫練習時，要做到這樣幾條：

（1）鍛煉自己的眼力，認真觀察，抓住對象的基本特征。

（2）千萬不要看一眼畫一筆，應先畫出大形象、大構架、大比例，力求寥寥幾筆勾出同學的概貌。

（3）從整體到局部。也可局部入手、整體把握——概括與提煉——整體效果注意疏密關系

作業：完成一幅女青年速寫，8開速寫紙，時間為30分鐘

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江蘇省美術統考從起加試速寫科目，以人物速寫為主要考試內容，速寫不同于其他美術科目，其需要長期不懈的大量練習，才能有所成就。速寫科目的加試成為美術統考最難的一項科目。本課介紹速寫的幾種方法，它不同于明暗素描寫生，主要是用線條或線面快速來表現生活中的物象，是一種較為容易掌握的方法。本課介紹了速寫在繪畫造型中重要的作用及審美價值;速寫藝術特征的三種類型;速寫寫生的要點等。通過欣賞歷成功的速寫作品，引發學生對速寫的審美感受，進而知道速寫在造型教學中不可或缺的重要地位。

為了讓學生體會速寫藝術的魅力，我向學生展示了大量的速寫作品，期望通過欣賞名作、佳作，領略其中的韻味，提高他們的審美和表現水平。

二、學生分析：

高中二年級的美術特長學生經過一學期的素描訓練已經具備一定的美術基礎知識。對物象也有一定的繪畫功底、觀察能力和表達能力，但在技法上還是比較薄弱。通過速寫練習，可以提高他們對線的認識，對線條的利用，增強審美感覺。

三、教學重點與難點：

對速寫的認識、學習速寫的方法以及速寫的表現形式。

四、作業內容與提示：

采用以線條為主的形式，進行人物的寫生練習。

(一)導入課題：

師：每人取出一張32開白紙，把自己手中的照片里的情景用線畫下來，注意整體感。

學生認真描摹照片中的人物。

師：你們以前畫過這樣的作品嗎?你們知道這是屬于什么形式的繪畫嗎?

師總結：剛剛我們大家所畫的畫就是用線來構筑形象的，今天我們就來學習一種簡捷地捕捉物象的方法，那就是——速寫種類之一的線描。

什么是速寫：

看字面的解釋，顧名思義快速書寫，在較短的時間內用簡練、概括的手法，敏銳地抓取所需要表現的客觀對象的本質特征。速寫作為記錄和反映生活的有效手段，其特有的真實、生動與鮮活是其他表現形式難以替代的。

師：第一幅人物畫是以什么樣的表現方式表現畫面?

一次類推??????

師總結：

師：這節課中我們主要學習第一種表達方式，以線為主，線面結合。

講授新課：

師：速寫學習中線條的運用極為重要，同學們再欣賞幾件作品，體會線的作用與表現。

通過繪畫元素來分析(形體結構、光影明暗、空間透視、質感量感、物象的內在力量與意蘊、物理性質、人的內心世界)

學生通過專業繪畫語言的元素分析畫面，

學生1：第一幅畫面以色調為主，黑白對比明確，體積空間感強烈。

學生2：第二幅畫面不具體，主要是用線描作畫，能看出形似，感覺作者畫的比較輕松。

學生3：第三幅自畫像運用素描的語言來表現，結構清楚，透視正確，形象特征突出，有黑白對比，但是比較弱。

學生4：畫面抽象，不是素描的基本元素表現，不太懂，有黑白對比，沒有空間變化，感覺人物內心不正常(此時學生哄笑)

學生5：這幅畫不像在生活中看到的樹木，不是寫實類的，但是還能看出是樹木，黑白對比弱，形體不具象，空間趨于平面。

師總結：以上幾幅畫面都是速寫的種類，只是表現形式不同，主觀表現在線條運用上，可以看出線條具有獨立的審美價值，是造型藝術表現力的藝術語言。

2.你能給它們分類嗎?

3.你喜歡哪幅作品?你覺得哪幅作品中的線條最美?為什么?

學生結合相關資料思考以上問題并回答。

學：比較喜歡寫實的作品，最看不懂的就是最后一幅抽象畫，好像是個人物，但是太難看了。不理解。

學：第一幅很漂亮，第二幅也很具體，是一張嘴，速寫太亂了。

師總結：

1.寫實性速寫——以展現客觀物象真實感為目標的線條繪畫。

2.表現性速寫——表現畫家對客觀物象主觀感受的線條繪畫方法。

3.抽象性速寫——為表現事物內在的精神、用純粹形式符號進行非物象化表現的線條繪畫。

速寫教學中離不開線條的表現，請同學們列舉一些生活中和自然界中看到的和感受到的線(如地平線、沙灘的波浪線、冬天的樹枝、電線、人的輪廓、山巒流水、云彩等等)

師：這些景物中運用了哪幾種線?這些線條給你什么樣的感覺?

學生成組討論并回答上面問題。

師：繪畫中的線和數學中線的概念不同，它具有方向、形態、質感、明暗、虛實等特性，線之間也有遠近、疏密、前后、曲直、橫斜等對比變化。

通過上述的學習，請同學們根據你對線的感覺用筆修改你剛才的作品，注意線條的表現力

學生再次修改自己的作品。并請兩名學生上臺講解自己繪畫內容以及采取了哪些線條的表現形式。

5.注意整體把握對象和線的形態和走向。

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王陵海毛陵海身上具有某種我們已經差不多失去了的品質。什么呢?一想到他，就想起他嚴肅認真的樣子，還有他眼睛里一閃而熄、不易察覺的調皮的火花。然后，自然而然地，記起那次兒旦聯歡會:王陵海剛抽到簽，就爽爽快快地站起來了(這在別人幾乎絕無僅有)。

他為我們唱《戰士的故鄉》，那調子像山歌似的。極難唱準。他剛粗聲粗氣唱了兩句，教室里就笑開了他不理會，放開喉嚨唱下去，。唱完第一段，又接著唱第二段(我們從來都只敷衍一段)，教室里重新安靜下來，大家的心都動。

天哪，他可真有股牛勁!他做過班副，做過團支部宣傳委員，干的都是沒有名氣們實實在在的事，就跟他這人一樣，真心實意，竭盡全力，帶著點兒愣勁。他總是那么誠懇，直來直去，讓你不由得暫時忘J’真的童年。

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人物速寫

夏楊體重達60多斤，比我們老師還重。每到夏天，夏楊都會剃上一個光頭，這是怕天熱會不停流汗的緣故。那光光的腦袋和少林寺的和尚一個樣，所以大伙管他叫大胖和尚。

談起這個大胖和尚腦袋直搖的肯定是體育老師了。每次跑步，這個大胖和尚都跑得比烏龜還慢，有一次跑累了，他居然就地一躺來了個四腳朝天呢！

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目標：

1、能用簡單的線條，表現人物的各種動態。

2、懂得簡單速寫的方法，體驗速寫的快樂。

過程：

一、師現場作畫（添畫），逐步出示。

1、師畫圓，引導幼兒：你們看，這是什么？（逐步引導，方法同上）。

人物速寫完成，師提問：他在干什么？（站著） 那里看出來的？（腳）

速寫：就是用簡單的線條快速地畫出一個簡單的形象。

三、師引導不同動態，幼兒作畫。

1、 請一個小朋友上來做動作，下面幼兒觀察動作（手、腳的動作），師示范作畫。

2、 師動作，請幼兒提筆作畫。

3、 請一幼兒上來動作，下面幼兒作畫。

4、 請一家長上來動作，幼兒作畫。

師小結、評價。

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近期，我參加了一次建筑速寫班的培訓，這是一次非常有意義的學習經歷。通過此次培訓，我對建筑速寫有了更深入的了解，也收獲了許多寶貴經驗。以下是我對建筑速寫的心得體會。

首先，建筑速寫是一門需要細心觀察和深入思考的藝術形式。在繪畫建筑物的過程中，我們需要仔細觀察建筑的各個細節，包括立面的形狀、窗戶的位置、墻壁的紋理等等。只有用心去觀察，才能將建筑物準確地表達出來。同時，在觀察的基礎上，我們還需要運用我們的思考能力，將建筑物的特點、歷史背景和環境因素融入到我們的作品中。這樣，我們的作品才能具備真正的藝術價值。

其次，建筑速寫需要我們具備一定的繪畫技能和構圖能力。繪畫技能是繪制建筑物所必備的基本能力。我們需要掌握各種繪畫工具的使用技巧，如鉛筆的描繪和著色、鋼筆的勾勒和陰影等等。同時，了解建筑的構圖原則也是非常重要的。我們要懂得如何選取合適的角度和透視點，使作品更加有層次感和逼真度。只有不斷地提升自己的繪畫技能和構圖能力，我們才能創作出更優秀的建筑速寫作品。

另外，建筑速寫既是一門技術活，也是一種藝術表達方式。對于技術層面來說，我們需要學習建筑的基本知識和繪畫技巧，并進行大量的實踐和反復練習，才能不斷提高自己的繪畫水平。而對于藝術層面來說，我們需要發揮自己的創造力和想象力，將建筑物賦予生命和靈魂。我們可以在繪畫中加入一些個人的情感和理解，使作品更加富有感染力和內涵。只有技術與藝術相結合，我們才能真正地達到建筑速寫的精髓。

此外，參與建筑速寫班的過程也是一次互相學習和分享的機會。在課堂上，我們可以與其他同學共同繪制，相互交流和學習。每個人都有自己獨特的繪畫風格和觀察角度，通過相互合作，我們能夠借鑒他人的長處，同時也能夠在自己的作品中展示自己的個性和風格。此外，老師也是我們學習的重要資源。他們擁有豐富的經驗和專業的知識，能夠給予我們指導和建議。在他們的幫助下，我們能夠更好地發掘自己的潛力，提升自己的繪畫水平。

總結起來，通過這次建筑速寫班的學習，我深刻認識到了建筑速寫的魅力和挑戰。它需要我們細致入微地觀察和思考，具備一定的繪畫技能和構圖能力，以及對建筑藝術的理解和熱愛。它不僅僅是一種繪畫技術，更是一種表達個人想法和情感的方式。通過不斷地練習和學習，我相信我能夠在建筑速寫的道路上越走越遠，創作出更加優秀的作品。我將持之以恒地學習、實踐和探索，不斷追求自己的藝術夢想。

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人物速寫雖然是藝術作品，但多是繪畫者自身內心情感的一種表達方式。繪畫不能一蹴而就，需要繪畫者長期扎實的基本功，人物速寫更是具有復雜性。高職作為我國人才培養的重要基地，速寫課程教學的主要目的是培養學生的繪畫意識，藝術情操，從而對其日后工作帶來積極的影響?；诖烁呗氃盒獦淞⑷碌拿佬g課程教學目標，并對教學過程進行調整。對人物的把握是速寫的關鍵，好的作品能夠很好的體現作者的思想、情感，給人一種身臨其境的感覺。為了促進高職美術教學效率的提高，現將人物速寫的繪畫技法相關問題分析如下。

人物速寫簡析

速寫是要求作畫者在短時間內完成作品的繪制。很多人將速寫的核心視為速，但事實上，速寫的核心是寫，而非速。通過寫，來表現人物的特征和作者的情感，勾勒出清晰的速寫作品。而寫的基礎則是作者的真實情感體現，只有運用真實的情感才能將客觀事物進行正確的描繪。當然，繪畫是一種技能，技術層面也是不可或缺的條件。對多年來我國人物速寫作品的分析可以看出，優秀的作品均具有自己的個性，這往往與設計者的經歷有關，高職學習階段，學生的人生閱歷畢竟較少，要突出速寫效率，一方面要注重理論與技術的結合，使學生抓住要點，設計出好的作品。另一方面是要引導學生運用多種技法，打開思維，勇于創新。總之，速寫強調形態準確，傳情到位。人物速寫目前是美術考試、能力測試和能力體現的重要內容，這體現了高職以及社會對于這項技巧的重視程度，如何激發學生的美術靈感，使其在美術作品中融入自身的審美理念、感情觀念才是高職美術教學的主要任務。線條在筆端延伸或陽剛、或蜿約、或舒緩、或急促，但無論如何也不能脫離情感，這是我們對于人物速寫的基本需求。

人物速寫教學現狀與認知

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人物速寫近年來已經成為高職院校的主要教學內容。并且人物速是美術類學生高考的主要內容，進入高職階段如何繼續提高學生的速寫技法是本文研究的重點。近年來，人物速寫已成了很多省份美術統考的內容之一，其作用和地位不亞于素描和色彩、分值等同。然而高職教學中存在一定的問題，經過高考后，學生的思維較為死板，一些學生對基本技巧的掌握不完整，不能獨立作畫。而在技巧的進一步學習中，受到高職階段教學方式的影響，不注意觀察生活，對人體形態的捕捉能力差。人體比例具有自身的特征，并且具有差異性，學生缺乏觀察能力，對于人體的形態差異性并不能很好的體現?；诖耍诟呗毥虒W中強調人物速寫技法十分關鍵，能夠使學生提高繪畫能力，并且將情感體現在自己的作品中，并且重視作品的創新性和個性化。

人物速寫的注意事項

速寫不但表達了作者的情感與心聲，更是作者細微技法的一種體現。最早的速寫是以草圖的形式出現在畫家面前，速寫既可以稱之為一種線條藝術，又可以稱之為一種書寫藝術。也就是說，人速寫注重線條，凸顯書寫，繪畫者的線條書寫要流暢、使人物具有靈氣。目前，速寫已經不再像以往那樣以草圖的形式出現，而是已經形成了一種獨立的繪畫風格，繪畫體現的是作者對于作畫對象的感受。但在學生進行速寫學習的初期，不能僅僅強調速度或線條，而是要以動態畫為基礎，適當延長繪畫時間，與速寫的要求一樣，強調寫而不是強調速，使其作品具有生動性。在高職教學中，可將人物速寫分為若干個階段，第一個階段是強調技法的慢寫，而第二個階段則是強調靜態向動態的轉化。最后一階段是形成質的飛越，使學生的作品不僅具有技術上的優越性還能夠體現其個人情感，這一階段的反復訓練十分重要，要求學生對人頭的結構、形態進行反復的繪畫，當然要在完成一個作品后再完成第二次繪畫，繪畫過程要強調速度。為了完成這一教學目標，我們對教學中的注意事項進行如下分析。一是學生在速寫時筆觸間的邏輯性，尤其是在畫面上要體現出自身的精氣神，做好對氣息的控制。二是要注重適當的放開，不能過分重視人體的結構與比例，尤其是對于從初學者向優秀畫家的轉化過程中，這一期間感覺很重要。三是速寫中要注意情緒的體現，以保持作畫者的活躍狀態。四是在注重技法的同事不能否定對于畫形的把握。最后是要注重用筆靈活，不能刻意根據形態進行死板的刻畫。

人物速寫的繪畫技巧要點

1.人體比例

人體比例是初學者最應強調的技法，而對于成熟畫家來說，熱天比例通常能夠和諧的、巧妙的應用于畫中。在通常狀態下，人物具有固定的比例，學生要具有扎實的'常識，了解常態下的人體正確比例關系?？梢酝ㄟ^一邊掌握一邊訓練的方式來明確人體比例。當然，人體繪畫需要掌握技巧，表現情感，不能另生搬硬套固定標準，好的作品源于作者的思考和觀察，對于不同的人體真實比例進行觀察才能做出完美的畫作。人體比例也不僅相同，如小孩的頭部發育與成年人相似，但身體的發育則明顯不同于成年人，在觀察時要注重細節。而老年人的骨骼變形會比較嚴重，并沒有繪畫標準中的七個半頭。對于一個成熟的畫家來說，應懂得作畫來源于生活，因此善于在生活中觀察細節才能做出優秀的作品。高職學生要注重對差異與細節的把握，在這里我們將美術中人體正常比例要求進行闡述如下。所謂人體正常比例，是指我們通常所說的七個頭長或七個半頭長二分之一處是恥骨聯合點。而肩寬大約等于兩個頭長。就是人們經常提到的“站七、坐五、蹲三”。

2.掌握人體的運動規律

繪畫技法源于對人體的了解，尤其是對運動規律的了解。人體運動主要是由脊椎和下肢來完成，提示繪畫者在作畫時和平時對對作品和現實中的人物的胸與髓進行觀察。注意人體中心的位置，使作品能夠符合人體結構的基本特征。軀干和腰是產生運動并完成運動的兩個重要部位，作畫時要注意腰部的扭動位置，使其具有協調性。從高職教學角度分析，掌握人體的運動規律的教學策略包括三個方面，其一是抓好人物的概括簡化，正確區分人體的頭、軀干等部位的結構、位置特征以及自身特點，繪畫與平時生活不同，要求學生掌握專業的人體結構關系，并且了解其變化規律，所做的話既具有技術上的共性，又具有藝術上的個性。其二就是對人體運動的概括和簡化。在教學中，人物速寫要求學生能夠將作品的神態和形態展現出來。熟悉其時空中的運動方向和運動幅度，將表象記在腦中，并且將形轉化為神化，凸顯美術作品的靈魂。最后是對場景的概括和簡化。概括和簡化的方法在人物速寫教學的作用十分明顯，通過簡化，可以使學生短時間內掌握人物的結構、形態。場景也是繪畫中不可缺少的元素，場景具有多變性，作畫時要使人物的形態與場景保持協調，這就需要作畫者長期的觀察，將人物溶于場景之中。教師要教會學生概括與簡化場景的基本方法。抓住以上三個方面的簡化過程，能夠切實提高人物速寫的能力。

3.人物速寫的表現技法

高職美術教學中實踐教學的部分較差，這也是造成其教學效率低下，學生技法不高的關鍵因素。在教學中速寫技法的表現是關鍵，學生要善于利用簡潔的線條來表現作品。我們介紹幾種好的方法，其一是明暗表現法，人物速寫的表現缺乏環境和必要的光線則顯得單調，而采用明暗表現法則突出作品的立體感。主要是利用光照在物體上，營造出一種體積感，從而產生較大的視覺沖擊，體現作品的優越性。其二是線面結合表現法，除了對線條的技法掌握外，面的體現也是速寫技巧之一。在繪畫過程中，通過線面的結合，為觀察者帶來一種虛實結合的感覺。這種方式實際上是對前兩種技法的一種結合。這種方法與具體表現法共同組成了美術人物速寫的核心技法。在作畫過程中，以寫實為主，通過寫實來描繪人物的特點，在作品中突出人物的形態及神態。

總結

人物速寫是美術重要基礎課之一，掌握人物速寫技法需要一定的生活經驗和技法體現。對高職美術教學來說，人物速寫技法要從技術上和情感上同時入手，培養學生的人物的速寫繪畫技巧，教師不僅要教授學生在速寫過程中應注意的事項，尤其是對人體比例的了解。并且要結合實際聯系。在目前的高職美術教學中，過分注重基礎技法的體現，而忽視了作畫情感，這一點值得注意，要求教師對學生進行潛移默化的影響，使學生了解人物速寫中情感的重要性，并通過不斷的努力來完成優秀的作品。

? 速寫人物心得總結 ?

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培藝速寫教學方案

一、速寫入門流程

1、握筆方式 （如圖一）

A、圖一的握筆方式，可以把筆放平或立起來，放平，線條會變出，立起來，線條會變細。B、圖一的握筆方式，如果用同樣的力氣劃線，放平，線條顏色變淺（因為鉛筆尖與紙的接觸面積大），立起來，線條顏色變重（因為鉛筆尖與紙的接觸面積?。?。

C、掌握AB兩項的運筆方式和握筆方式，也就了解了畫速寫時需要注意的線條的粗細變化和深淺變化，掌握了畫速寫時最基本的線條變化問題。

2、如何畫？（如圖二）

A、先確定畫面的最高點和最低點。

B、用直線定出頭、上身、下身的基本比例。C、用直線和弧線勾勒出人物的基本動態。

D、檢查人物的基本比例和動態是否準確，確認準確后，（用圖一的握筆方式）開始做畫。E、如何畫解決的主要是比例和動態問題，頭、手、腳這三處細節若處理不好，只需把大型定好即可。頭、手、腳的處理有專項訓練。

3、如何畫好

A、學習方法：臨摹寫生相結合，臨摹以質取勝，哪怕用一個小時或兩個小時臨一張都可以，寫生，前期解決比例和動態問題，后期解決細節問題。

B、觀察方法：先整體后局部，先大后小，瞇著眼睛觀察能夠把人物的比例和動態化的更準確。

C、解決哪些細節，頭、手、腳，脖子、胳膊彎、腿彎、腳脖等處的衣褶，衣紋穿插要準確。D、要臨摹一些伯里曼人體結構教學一書中的關于人體結構的范畫。

4、高考應對策略

A、用炭筆畫速寫，因為炭筆效果強烈，容易出效果，吸引眼球。B、高考速寫以形準為第一基本要求。

? 速寫人物心得總結 ?

彭玉婷性格很文靜，容貌很漂亮，身材很美麗，學習成績很優秀，心靈手巧。她的眼睛大大的，眼睛里似乎就光用黑色組成的，沒有一絲白色的似的；眼皮是雙的，睫毛長長的，險些遮去了那雙美麗柔情的眼睛；鼻子

她的身材也很美，像魔鬼的身材。她的身軀瘦長，看上去更能顯出她美妙的身段。

她的成績也不賴的哦！她語文成績一般是90～９６分的，厲害極了，作文還是她的拿手好戲；數學成績嘛，也不差，９０～１００分啦，而應用題和附加題她最愛鉆；英語成績還更好，１１０～１２０分呢！要知道，滿分才１２０分。

你們說，彭玉婷是不是個品學兼優、貌美如花、肌膚如雪的漂亮文靜的好女孩呢？

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一、單個人物速寫

1．靜態速寫靜態速寫指在一段時間內相對靜止不動的動態，如男女青年站姿或者坐姿、看書等。

此類考題主要是考查考生對人物整體結構的把握能力和表現能力。

靜態速寫考題經常出現，其目的是要求考生把對象的結構比例畫正確，形象刻畫充分。

但是由于繪畫的參考對象是靜止的，所以考生還是比較容易掌握的。

2．動態速寫動態速寫有規則性動態和不規則性動態兩種，它是現在美術高考中速寫命題的大趨勢。

規則性動態速寫是指繪畫對象進行規律性地重復運動的動態。

如拍籃球這一動態，主要是速寫對象基本的位置不變，只是局部處于循環往復的運動動態；又如跑步的動態，主要是速寫對象整體所做的規律性動作。

今年廣東聯考的速寫考題是要求考生畫騎自行車的人，就屬于此類。

畫動態速寫，關鍵是要抓住有代表性的某一動作瞬間。

一般來說，一個動作在開始或結束時較有代表性。

不規則性動態速寫是指那些重復動作較少的動態。

如打球、舞蹈等動作，要畫好這些動態對于考生來說是比較困難的，但是，這些動態形象在生活中往往也會反復出現，雖然說千變萬化，但如果考生反復觀察過這些動態形象也就不難了。

因此，考生要畫好不規則動態速寫，除了要掌握解剖知識和運動規律外，還要多關注現實，隨時隨地留意觀察生活中人物的各種動態特征。

沒有一定的生活知識，我認為是很難畫好這類速寫的。

　　二、多個人物的場景速寫表現某一環境中的相互關系的幾個或一群人的速寫稱為場景速寫。

美術高考中的場景速寫一般以人物為主體，以環境為輔，如市場一角等，主要是表現幾個人物形象為主的'一個小場面。

人物一般要求三個以上，畫面要有生活情趣。

那么考生一定要交代清楚人與人之間的動態、神態，人與物之間的相互關系。

當然，最重要的還是要自然生動、主題突出，有主次、有呼應、有遠近，不能各不相顧，缺乏對比。

這類速寫考查的主要是考生的表現能力和審美能力，雖然難度較大，但是有天賦的考生也會脫穎而出，所以那些專業性比較強的高校一般都會采用類似的考題。

人物速寫考試的要求一、人物基本結構與比例準確考生要理解人物結構的透視、比例、穿插以及運動規律，采用概括的手法來表現人物的動態特征；在對大的形的把握的同時，要注意交代每個轉折部位的相互關系，注重繪畫的視覺感受，這是畫好人物速寫的前提。

　　二、人物的動態協調舒展一幅好的速寫也會給人強烈的審美享受，這是無可辯駁的事實！好的速寫必須要求描繪對象的動態自然、協調，讓人看起來比較舒服。

要達到這一點，繪畫者的眼光就顯得尤為重要。

所以說如何構圖，怎樣選取繪畫角度，怎樣的姿態更合乎審美情趣，這些都是考生要思考的問題。

三、線條要有較強的藝術性線條主要是通過長短、輕重、疏密和濃淡來表現的。

流暢的線條可增強畫面表現力和生動性。

線條與形體結構的巧妙結合，是生動表現人物的前提。

以濃淡、緩急的線條來表現人物

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