麻雀日記（系列二十篇）
發表時間：2018-11-23麻雀日記（系列二十篇）。
■ 麻雀日記
《麻雀》，出自19世紀俄國著名現實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構思，精練、優美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同的角色的神態、動作的具體描寫，真實地表達了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的同情憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了“親子”“母愛”這“一種強大的力量”。
《麻雀》是第五單元的一篇講讀課，學習《麻雀》一課，是讓學生在熟練運用“讀課文，想畫面”的閱讀方法的基礎上，著重了解作者是怎樣具體地敘述和真實地表達自己的真情實感的，進而認識到內容真實、具體是寫文章的基本要求，并激發出熱愛生活，懂得母愛的偉大和愛護弱小是一種高尚的情操；同時擔負著培養學生根據學習的重點和難點，自己提出問題，解答問題的自主學習及創新精神。
根據教學大綱和學段的要求，結合學生實際和課后練習，我制定了本課的教學目標。
教學目標：
1、掌握生字及有關詞語。
2、理解課文內容，體會老麻雀為了保護小麻雀表現出的那種強大的力量，進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。
3、感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教育方面：
懂得母愛的偉大和熱愛幼小是一種高尚的品質。
發展方面：
1、掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。
2、培養自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。
教學重點：
認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。
教學難點：
體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態、動作的句子所表達的思想感情。（母愛的力量）
教學手段：
1、多媒體電腦，課文錄音帶，收音機，電視機
2、引疑、導析，讀、思、畫、議結合法
教法和學法：
根據教材內容，運用多媒體電腦出示有關簡介作者的資料，有助于理解課文內容的圖片、動畫和課文片段，結合教學的需要，投影出示思考題、練習題及課文片段，引導學生進行邊讀邊畫邊思，并通過讓學生自問自答，互問互答，小組、集體議論，引疑、導析，讀、思、畫、議結合法，引導學生自主學習，合作學習，大膽創新。
教學程序：
第一教時，在簡介作者后，放手讓學生按“預習”的提示和課后思考題2的要求，讀課文，想畫面，并通過議論，了解課文主要寫了一件什么事，了解課文的角色及每個角色的特點，了解課文的段落及事情發展的順序（起因、經過、結果）。整體感知課文內容，學會生字、新詞。然后以課后練習題3的填空題為重點，讓學生讀、思、畫、議，體會課文是怎樣把小麻雀的弱小寫具體的，進而引導學生熟讀、背誦課文的第三自然段。以突出教學的重點，分散和突破教學的難點。
第二教時，以引導學生體會課文怎樣把老麻雀與獵狗搏斗的經過寫具體，真實地表達“親子”“母愛”是無與倫比的思想感情。教學時，先小結第一段并過度：一只剛出生不久的小麻雀，被烈風吹到地上，一只獵狗慢慢地走近，張開大嘴，露出鋒利的牙齒，小麻雀正面臨著生命的危險，突然發生了什么事呢？老麻雀怎樣出現的，怎樣跟龐大的獵狗搏斗的呢？以此誘發學生的學習動機。接著，讓學生聽課文第二段的錄音，思考上面的問題；再讓學生自由朗讀，按習題2（投影出示：找出課文中描寫老麻雀神態、動作的句子，提出問題和大家一起討論。）的要求和例子，邊讀，邊畫，邊思，并反復讀有關的句子，讓學生在閱讀實踐中廣泛收集，發現材料，再通過匯報有關句子，集體議論，解決習題2提出的問題，讓學生掌發現問題的方法和解決問題的途徑。然后分四人小組進行讀，思，議，交流自己的發現及解決問題的方法，讓全體學生直接參與，并進行互相比較，加以綜合。然后進行匯報：通過自問自答、互問互答的方式進行匯報交流，相互啟發，深入探究老麻雀保護幼兒的急切心情和敢于與敵人作殊死搏斗的無畏氣概，進而領悟“親子”“母愛”力量的強大，為學生提供一個開放的，非形式化的主動發現，探究創新的學習環境，培養學生自主學習的動機和能力。同時，經過反復地讀、思、畫、議，學生對課文的每個角色，特別是對老麻雀這個主要角色的神態、動作及果敢的形象和“親子”“母愛”產生的巨大力量，留下深刻的印象，從而真正領會到寫文章怎樣做到真實、具體，與此同時，學生根據板書的重點詞語，記憶和背誦課文的重點段，就不會感到困難。再學習課文第三段和總結課文，談體會也就水到渠成。
通過板書力求做到以下幾點：
1、幫助學生了解課文層次順序。
2、體現作者是怎樣具體地記敘和真實地表達自己的思想感情的。
3、幫助學生記憶課文的重點段，以突破背誦的難點。
■ 麻雀日記
現在的孩子大多獨生子女，成長在父母的羽翼下，過著衣來伸手，飯來張口的生活，我預計，他們很難明白小麻雀經歷風吹雨打后的自強自立，能夠獨立生活的重要，所以，我將難點定為：理解“你們那是為我好哇！”這句話的含義。從而懂得應該勇敢的學習獨立生活，從現在開始做到自己的事情自己做的。
二、說教法 《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加強理解和體驗，有所感悟和思考?！币虼耍谶@節課中，根據二年級學生的閱讀實際情況，主要采用了自主探究、合作交流、小組表演等方法，在教學中讓識字、理解與想象、朗讀、表演互相穿插，層層遞進，引人入勝，努力為學生營造一個開放而富有的活力的學習氛圍，達到能讀、會讀和讀好的目的。 三、說學法 學生在學習全過程中將采用：讀中感悟小麻雀的心理變化，想象與交流中明白道理。 四、說過程 根據教材特點和確定的教學目標，我將從四步進行教學活動： 尊敬的各位評委老師： 大家好，我是 號考生，說課內容是《小麻雀》的第二課時。下面我將從說教材，說教法與學法，說教學過程三個方面來對本課進行說明。 一、說教材 《小麻雀》是S版小學語文五年級上冊第一單元“童話世界”中的第一課，講訴了一只還不會飛的小麻雀，不聽媽媽勸告，掉在窩外，險些被大花貓吃掉，麻雀媽媽奮不顧身的用身體保護了孩子，自己卻被咬掉尾巴的故事。 根據新課標對第三學段（5~6年級）的目標要求和本課的內容特點，結合五年級學生的年齡特點和認知規律，我制定了本課的教學目標： 1．理解文章內容，讓學生從從小麻雀的成長過程中，吸取成長經驗，全面正確地認識這對母子。 2．學生通過抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。 3．能夠正確、有感情地朗讀課文。 重點：學生能夠理解課文并抓住重點句子，了解其蘊含的思想感情，從而正確認識這對母子。 而怎樣使學生能夠“把握重點句子，全面、正確地認識這對母子”，則可能是教學中的難點。 結合教材和五年級學生特點，我是這樣設計教法和學法的： 二、說教法和學法 童話故事深受孩子們喜愛，“興趣是最好的老師”。本節課我主要通過學生參與式的教學模式，采取角色朗讀法、討論法、探究法等教學方法，通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，讓語文課堂的教學真正變成學生的課堂。 結合課標要求，教材和學生特點，我是這樣設計教學過程的 三、說教學過程 首先，談話導入，設置情景，將學生引入角色中，通過扮演故事人物，分角色對話，正確認識這對母子。 我設置的第二個環節是品讀重點段落，了解母愛的偉大和故事給我們的啟迪。這也是本課的教學重難點。我通過要求學生對15.16段中麻雀媽媽救孩子時的動作，神態，語氣的重點品讀，讓學生體會母愛的偉大。通過對小普季克獲救的反思，對他獲救后矛盾心理的探索，引導學生認識到“不聽勸告是要吃虧的：小孩子只有在實踐中才能長出真本事”這一成長經驗。 最后，拓展延伸，讓學生試著想像寫作，經歷了這次事件，小普季克和媽媽 開始了怎樣的教育和學習，既加深了學生對本文的理解，也拓展了學生的想象力寫作力。 一． 談話導入 在一家屋檐下，住著一對麻雀母子，小麻雀叫普季克，特別喜歡聊天，大家想不想知道他們在聊些什么呢？ 今天就讓我們繼續學習第一課《小麻雀》認識這對麻雀母子。（板書課題） 二、以讀代講，體會人物特點 1、請大家默讀第1—13自然段，找一找，麻雀母子在聊些什么呢？ 學生匯報：小麻雀對外面很好奇，問了媽媽很多問題?？墒怯植幌嘈艐寢尩慕忉?。 2、指名學生朗讀麻雀媽媽的話，引導學生從中體會：從媽媽的話中，你覺得麻雀媽媽是個怎樣的媽媽？——教導孩子非常有耐心 苦口婆心 3、指名學生朗讀普季克的話。（同學們邊默默的跟讀，邊聽邊想，普季克是個什么樣的孩子啊?。煺妫字?，充滿了好奇心，樣樣都愛按照自己的意思解釋。 4、分角色朗讀。（同桌）讀出媽媽對孩子的關愛，讀出小普季克的天真和幼稚。 男女生分角色朗讀。 （過渡）這樣一個天真任性的小麻雀，不相信媽媽的話，大家覺得，以后他可是要怎樣啊——要吃虧的 三，品讀重點段落，體會母愛偉大。 師：這不，一天小普季克在窩邊手舞足蹈，一不小心就掉下去了，大花貓還正好蹲在那里，這可怎么辦??！麻雀媽媽是怎樣做的呢？請同學們默讀14—18自然段， （一）抓住麻雀媽媽的動作感受母愛。 1、引導學生找出描寫麻雀媽媽的句子， 2、指名學生讀句子， 3、其他學生邊聽邊圈畫出麻雀媽媽動作的詞語。思考：你從麻雀媽媽的 動作中體會到了什么？——勇敢 奮不顧身 愛小麻雀勝過了愛自己 4、讓我們帶著這種體驗，再讀讀15段，讀出麻雀媽媽的勇敢，堅定。 5、在讀的過程中你腦海中出現了怎樣的畫面呢？你看到了什么？（學生 描述腦海中出現的畫面） 6、師激情：在強大的敵人面前，麻雀媽媽挺身而出，用自己渺小的身體 擋住了大花貓，保護自己的孩子。這種母愛是多么的偉大??！此時此刻，你想對老麻雀說些什么呢？—— 7、(過渡)還能從哪里感受到這種母愛？ （二）抓麻雀媽媽的神態、語言來體會母愛。 學生回答后，順勢帶出16自然段。 1、在乎 歡天喜地”——麻雀媽媽一心想著孩子，對自己的傷一點也不放在心上。 “怎么樣 怎么樣”——體會麻雀媽媽對孩子關心很急切 2、指導學生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜。 四，品讀句子，體會普季克的成長。 “嗯，沒什么！”“總得一樣一樣學嘛！” 1、想一想，小普季克為什么沒有受傷呢？ 一是依靠媽媽的幫助 二是依靠自己的努力（只有在實踐中自己努 力，才能掌握真本領） 2、同學們，想一想，我們成長的經歷和普季克有什么相似的地方嗎？ 3、普季克說“總得一樣一樣學嘛！” 一樣一樣指的是什么??？——學飛 學找食物 學很多知識 小普季克學會了什么？——學會飛了 也學會了要聽大人的話（因為小孩子不聽勸告總是要吃虧的） 4、經歷了這件事，普季克為會飛而感到高興，為媽媽受傷感到內疚難過。如果你就是普季克，你想對媽媽說什么話?。?/p>
——媽媽對不起，我不該不聽你的話，害你受傷我好難過 ——媽媽，你瞧，我會飛了，我長大了。 ——媽媽，以后你多教我一點本領吧！這樣我就能保護自己了。 5、通過小普季克的經歷，同學們也學會了點什么呢？——總結感悟 （要聽勸告，要自己努力學習新本領） 四，拓展延伸，檢驗成長 看來小普季克們都從中總結了成長的經驗與教訓。學會飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領下，練習捕食了。這回，媽媽會吸取經驗，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學習的？想象場景，動筆寫人物之間的故事（注意對話的提示語） 61. 小麻雀回到家里，把整件事告訴了媽媽。媽媽也向它道歉呢，說原來魚是貓偷吃的，它冤枉了小麻雀，母女相擁起來。小麻雀覺得還是家里比外面溫暖?。?/p> 62. 國王、烏鴉與小麻雀有一天國王去鄉下打獵，老伯姓送給他一個可愛的小麻雀和一個烏鴉。 63. 國王對這二個小動物都很愛惜，每天都要親自喂養，小麻雀和烏鴉都一天天成長。 64. 烏鴉長大了十分忠誠老實和勤勞，而小麻雀長大了，學會了花言巧語，見到國王就報喜不報憂。 65. 從此，國王對小麻雀越來越好，慢慢地冷淡了只顧埋頭清掃衛生的烏鴉。 66. 小麻雀越來越得意，經常在國王面前撒嬌，吃得好，住得好，而烏鴉則很少見到國王，吃的東西靠自己去尋找，住的地方被小麻雀占去放雜物了，只好在皇宮門囗的老槐樹上過夜。 67. 有一天，有個小麻雀受傷掉在地上，被補鍋匠發現了，善良的補鍋匠急忙把小麻雀帶回家中，給它治療，給它食物，小麻雀很快恢復了健康，補鍋匠便把小麻雀送進大山，放歸森林里讓它獲得自由。 68. 幾年過去了，小麻雀每年春節都會來看望補鍋匠，還幫助做些家務，同時對補鍋匠說如果有什么事只要吹囗哨就會到來。 69. 于是它飛回森林叫來了好多兄弟姐妹，成群結隊的小麻雀經過一天一夜的努力，它們終于把這些大米全部檢回來。 70. 彬彬是一只很漂亮的小麻雀，有一天，她快樂地在森林里飛翔，還一邊唱起了歌。 71. 后來，森林里舉行了歌唱比賽，小麻雀彬彬，百靈鳥靈靈等一些小動物，小鳥兒們來參加比賽。 72. 百靈鳥是一號，她一登場，她的歌聲震撼了每一個評委，陶醉了每一個觀眾，當之無愧獲得了滿分，第二號正好是小麻雀，因為她的驕傲，所以導致她好久都沒練習唱歌。 73. 森林里有一對好朋友，就是單腿錫兵和小麻雀，它們在森林里開了一個送貨公司。 74. 有一天，國王聽說森林里開了一家送貨公司，就派它們去拿，小麻雀和錫兵都喜歡冒險，所以同意了。 75. 去的路上首先要經過一片海洋，錫兵和小麻雀坐上了船后，就劃動著漿，船緩緩地向海中心移動，那聲音就像一支樂曲。 76. 巫婆覺得它們很團結，也被它們的勇敢給感動了，就暗施法力，讓單腿的錫兵有了雙腿，讓小麻雀的翅膀更有力。 77. 小麻雀和錫后拿了仙草，道了謝就往回走，一路上小麻雀背著錫兵在空中飛翔，一點也不覺得累，而錫兵坐在它的背上，就像坐飛機一樣快速平穩！飛到王宮后，國王拿到仙草很激動，給了它們很多的工錢。 78. 繼續往里，我聽到了聲聲鳥鳴，有聲音悅耳的百靈，惹人喜愛的喜鵲，可愛嬌柔的畫眉，機靈小巧的麻雀，優雅動人的白鴿………..當然，有鳥的地方就有樹木，所以，這兒也全是樹，梧桐，松樹…..令人感到清新不已。 79. 哎，真是一個在天上，一個在地下；一個是天鵝，一個是麻雀。 80. 有麻雀花、沙金蓉、長春花、滿天星……南洋杉一年四季都開花，幾陣蒙蒙的細雨過后，小草從地里探出尖尖的腦袋，臉上還掛著甘露呢！這個時候，總是那淡雅嬌小的長春花最先睡醒。 《新課程標準》中提到：語文課程豐富的人文內涵對學生的精神領域的影響是深廣的，學生對語文教材的反應也是多元的。因此，代老師在教學時特別重視對課文文本的研讀，讓學生抓住語言文字材料，品味語言文字。例如在研讀“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！睍r，通過對重點詞句“像一塊石頭似的”引導學生去體會老麻雀挽救小麻雀的著急的心情”感受麻雀的堅定、勇敢以及那份偉大的母愛。 語文學習是學生個體的行為。語文閱讀也是學生個性化的閱讀，所產生的感受也是不盡相同的。代老師在教學時就非常注意尊重與呵護學生的獨特感受。例如：在品讀“一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的?！睍r，讓學生說出自己的體會，學生有的回答“小麻雀很可愛”“小麻雀很害怕”“小麻雀很可憐”。 麻雀是一種漂亮乖巧的小動物。它們渾身都是灰褐色羽毛，但肚皮卻是雪白的，烏黑的小眼睛配上嫩黃的小嘴，顯得非?？蓯邸?/p>
麻雀生性活潑，行走在地面上時，總是用雙腳跳躍著前進，同時還會“嘰嘰”地唱著歡樂的歌兒。麻雀對陌生人十分害怕，你若靠近它，它就會提高警惕，當它感覺到危險時就會以迅雷不及掩耳之勢消失在你面前。但對于熟悉的人，它又會收起膽小的性格，變得膽大起來，在你家門口快樂地蹦蹦跳跳，與朋友在院子里做游戲，在陽臺上昂首闊步地走著……什么膽大的事情它都干得出來。 麻雀不經常在地面上活動，它喜歡待在樹上或電線桿上。麻雀的住宅比較靠近人類的房屋，有的還會大膽地搬到屋檐或墻洞里筑巢。但如果它們餓了，地面上又有食物時，它們就會呼朋引伴，把地上的食物吃個精光。 麻雀是捕蟲的高手，身手敏捷、身體輕盈，捕食時速度極快，很難有蟲子從它腳底下溜走。有時候麻雀會來偷吃人們種的莊稼，所以，有人覺得它們是害鳥。其實麻雀并不是害鳥，而是益鳥，因為它們能消滅掉許多可惡的害蟲。如果捕食因為人們用殺蟲劑把蟲子毒完了，它們才不會干這種勾當呢！ 麻雀的繁殖能力很強，一般能產三至六枚卵。它通常會用干草來筑巢，再將一些樹枝，樹葉，草根等混合進去，就筑成了一個溫暖的鳥巢。 我是一只小麻雀，就在剛才，強風像刀子一樣地刮過我嬌嫩的翅膀。我弱小的身軀怎能頂的過呢？我發出一聲絕望的喊聲，掉了下去。一陣刻骨銘心的刺痛驚了我。雙腿像灌了鉛似的，怎么抬一抬不起來。更糟糕的是，又有一只強壯的獵狗走了過來，張著他那可怖的大嘴，鋼刀似的牙齒閃著寒光，一雙貪婪地眼睛盯著我。我絕望了，獵狗正向我撲來，突然，一種母愛的溫暖攏住了我。我的媽媽來了。她好像突然變得天不怕地不怕，不怕那可怕的獵狗。她弱小的聲音變得粗暴嘶啞。獵狗似乎也感到了這這種力量。慢慢地退開了。 其實我也不是那一只麻雀，我是一只獵狗。我愛那用尖銳的虎牙一點點地撕碎獵物，我愛那茹毛飲血的樂趣，我愛獵物噴出血漿的瞬間。我與那冷酷的獵人通行。我們打獵回來后，我聞到了一股野味，我順著它走，看見了一只小麻雀，我不禁歡喜起來，我又要進行著那喜愛的屠殺，我向那弱小的生命撲去，她機械地顫動著身體。這時天空中發出了一聲具有威脅性的叫聲。一只母鳥發瘋般地撲了下去。發出了一聲聲可怕的吼聲。我冰冷的心好像被融化似的，我怎么也下不去口，一股母愛的沖動點燃了我的心，我退了退，滿懷崇敬地走了。 我是那只母麻雀，當我的孩子快落入強盜的魔爪時，我快發瘋了，一股熱血涌上我的腦袋，我發出了一聲可怕的吼聲，沖下樹去。想傷害我的孩子，你必須從我的尸體上踏過去！我失去了理智，有一種比恐懼還強大的力量，促使我保護我的孩子。我弱小的軀體里爆發出那強大的力量使我對著獵狗不停的嘯叫，狗似乎也感到了這股力量，退了一步走了。 愛，比死亡的恐懼更加強大，這種力量能戰勝一切困難。我想，只有依靠它，生命才能維持下去，發展下去。 清晨，太陽剛剛升起了。東邊那燦爛的彩霞抹紅了蔚藍的天空，映襯著天地間一棵棵高大的梧桐樹，映襯著枝丫間一群群可愛的小生靈——麻雀。它們在嘰嘰喳喳的歡叫著，好似在進行歡快的大合唱，朝著東方的紅太陽縱情歌唱。 婉轉的歌聲贏得我情不自禁悄悄走進，我對著這小小的生靈仔細地觀察一番：看!棕、黑、灰三種顏色交織而成的羽毛，在陽光的照射下亮油油的。頭上的棕色羽毛有短又密，看上去毛絨絨的，像個小小的絨球。 頭部耳側著鑲著的那一對棕色或黑色的瑪瑙似的小眼睛，圓圓的像珍珠，機靈地探視著四方，一旦發現危險情況，便迅速地飛起來，飛到別處去，看著十分有趣! 麻雀雖然比不上白鴿呢么美，卻也十分可愛!看!那高高的，赤裸的梧桐樹上，頓時掛滿了“一顆顆黑色的果實”仿佛又到了秋天那豐收的.季節。那細細的長長的電線上綴滿了“一個個黑色小音符”他們正唱著一支熱烈的狂歡曲。 一天早晨，我被一陣“嘰嘰喳喳”的叫聲吵醒了。我睜開朦朧的睡眼，看見兩個小黑影正在陽臺上啄我昨天剩下的面包，看到這場景，我不經揉了揉眼睛，定睛一看，原來是兩只小麻雀，我跑到陽臺上，俯下身子觀察起它們來。 小巧玲瓏的身板，頭頂上戴有一頂紅色的小帽子，尖尖的小嘴上有兩個針眼大的小孔，我想:那應該是它的鼻孔吧！兩側兩只豆大的眼睛，下面還涂著黑色的“眼影”。圓圓的身子配上一套褐色長版燕尾服，又細又短的小腿下面長著一雙像鉤子一樣的爪子。正當我觀察的起勁的時候，那兩只小麻雀便從美食中回過神來，目光正好與我相撞，它們望了我一會兒便飛走了。 為了使它們再次光臨，之后我在陽臺上撒了一點小米，然后便躲在暗處等待著它們……果然，麻雀沒有讓我失望，我望著它們，只見它們屈著腿，俯下身子，頭一點一點地吃著。不知過了多久，它們吃完了，便展翅飛走了。 就這樣，我每天往陽臺上撒一點小米和面包屑，小麻雀依然習慣性的每天都來。漸漸地，它們的膽子越來越大，之前吃什么東西，總是東瞅瞅，西瞧瞧的，現在干脆站在我手上吃東西了！有一天，我正打算告訴爸爸媽媽這件事，卻意外聽到他們說:“這幾天，總是有鳥兒把我吵醒，睡都睡不踏實，工作的時候總感覺很疲憊！”聽到這，我心里像打翻了五味瓶一樣難受，于是，便下了狠心，說:“我以后再也不養鳥了！” 在我的家鄉，最常見最多的鳥兒要數麻雀了，因為它小巧可愛，我便養了一只。它不僅是一個“調皮王”，還是一只“聰明鳥”。 小麻雀披著一件灰色大衣，尖尖的嘴，一對黑黑的眼睛，像藍寶石一樣，一雙小小的翅膀，再加上一雙小嫩腿，簡直可愛極了。 一天晚上，小麻雀趁我關燈的時候，把小屋門一開，去玩我給它準備的小汽車了。第二天早上，我被小麻雀的叫聲吵醒了，原來，小汽車被它開水里了，幸虧我把它及時救了出來，它真是一個“調皮王”。有次我將房間的門窗關緊，然后把它從鳥籠放出來。它一時飛到衣架上，一時飛到書桌上，最后飛奔到了我的手上，用爪子緊緊地捉住我的手指，還叫了幾聲，好像在說：“主人，我是不是很乖?” 冬天雪剛下完，伙伴們就要打雪仗，我也參與了，雙方是越打越來勁，空中雪球飛揚。這時小麻雀悄悄飛到了對方陣地上方，接住了一個小雪球，扔了下去，為我助戰，原來它也知道要幫助主人，它可真是一只“聰明鳥”。 小麻雀真可愛，我喜歡上它了。 麻雀回到家里，我看見叔叔手里握著一根線，線上拴著一只麻雀。這只麻雀呈棕色，肚子是白色的，身上分散著一些黑色的斑點。個頭很小，但看得出，是成年鳥，已經會飛了的。我不知道叔叔是怎么抓住它的，我感覺他真是很厲害。從今天開始，我要善待它，讓它聽我的話，我樂滋滋的想我以后可以放開它腿上的線，只要我喊一聲，它依舊會飛回來。那多棒啊，多酷啊。我拿起那根線，放在地上，我找了個大盒子，準備給那只麻雀做個窩。我用水瓶蓋裝了一盆水放在箱子底，再拿了些米和面包渣。我知道麻雀最愛吃這些，我曾用面包渣喂過野生麻雀，給它們吃了個干干凈凈，這只麻雀沒有理由不被吸引。這時麻雀竟然起飛了，我下了一跳，線沒在我手中，趁麻雀飛不遠的時候，我伸手拉住了那半截線。這家伙，差點越獄了！不，不能說是越獄，在我家里有吃的有喝的，哪里會是監獄呀。我把那只麻雀放在盒子里，讓它感受它的新家。我想了想，給它取名：藍雀，這是因為，麻雀長得不好看，而藍雀美麗，這就是以不足補不足嘛，想象它就是藍雀。我把繩子系在盒子底下，以防它跑了。藍雀在自己的新家里，一點也不愿意老老實實呆著，不吃東西，不喝水，就蹲在地上，什么也不做。我不以為然，以為它只是被折騰累了。我進了房間。到了晚上，我才出來看看。這時，盒子里是一具麻雀的尸體，藍雀倒在了地上。它什么也沒吃，什么也沒喝。我不知道它折騰了多少次，想多少次飛出來。藍雀死了。它死的很冤。我的淚水情不自禁地流下來。我感覺我是個劊子手，我是個屠夫，我是個剝奪自由生命的魔鬼！我不該把野生的麻雀當做家養寵物，我不該剝奪它自由的權利，我不應該把它關在這有吃有喝的監獄。我垂下頭，我在蹂躪一個生靈的人格。我開始崇敬這只麻雀，它能有自由的靈魂，能寧死不屈做人的馴服寵物，麻雀這種動物，才不會成為依賴人類才能生存的人類的利用品。它死了，它的靈魂自由了。自由就是解脫，就是不成為人類的奴才。我很內疚，頭垂在懷里，哭了起來。這時傳來媽媽的叫喊，叫我扔了那只死麻雀。我站起來，捧起麻雀，走向樓梯的垃圾桶。藍雀，不要怪我沒有為你準備墳墓，藍雀，你如果恨我，那就在我夢中，用鳥嘴狠狠地啄我吧。 一、說教材 《麻雀》是九年義務教育六年制小學教科書語文第八冊教材的作品，出自19世紀俄國著名現實主義作家屠格涅夫之手。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事，熱情地歌頌了“愛”這一種強大的力量。 二、說教學目標 根據教學大綱和學段的要求，結合學生實際和課后練習，我制定了本課的教學目標： （一）知識目標： 1、繼續運用“從內容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎上讀懂重點句段，理解課文內容，體會愛的偉大。 2、學習作者具體描敘和表達真情實感的方法。 3、感情地朗讀課文，練習背誦。 （二）能力目標： 在理解課文的過程中培養學生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想象能力。 （三）德育目標： 懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。 三、說教學重點： 根據課文特點和本組教材的訓練重點，我將本課的重點設為：認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。 四、說教學難點： 根據本組教材的訓練重點，我將本課的難點設為：體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態、動作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛的力量。 五、教學準備： 為了幫助學生更能有感情地朗讀課文和理解課文內容，準備了： 1、課文錄音帶。 2、動畫課件。 六、說教法和學法： 新課改精神強調：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而教學過程又必須強調合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。因此，我主要采用學生自主學習、合作探究的方法，把學習的主動權交給學生，充分體現學生的主體性。在設計教案時，我結合“從內容中體會思想”的閱讀方法，先讓學生欣賞朗讀，整體感知課文內容并概括課文的主要內容，然后提出兩個問題：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”“課文中那些句子體現了他們的這些特點，為什么？”讓學生合作探究，采取“讀——找、畫——議——讀”的方法，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時，抓住重點句子，讓學生仔細體會，深入理解。通過各種讀的形式調動學生的積極性，使學生在朗讀中積累語感，積累詞匯。 七、說教學過程 （一）談話導入（出示課題） 這樣用最直接的方式進入課堂學習，可以節省時間，提高效率。 （二）整體感知 1、聽課文錄音。要求：邊聽錄音邊想畫面。 通過聽錄音，想畫面達到三個目的：一是鞏固以前所學的閱讀方法：“讀文章，想畫面”；二是整體感知課文內容，三是通過欣賞朗讀，為后面教學過程中引導學生有感情地朗讀課文打基礎。 2、教師提問：課文中有哪幾個主要角色？它們之間發生了一件什么事？（根據學生回答板書，演示動畫） 在聽了課文錄音的基礎上，教師提出兩個問題，并演示課件，用動畫這種學生最喜歡的形式再現情境，給學生一種身臨其境的感覺。同時從聽覺和視覺兩個方面刺激學生，使學生產生濃厚的學習興趣。學生通過觀察畫面，能快速了解文中幾個主要角色及故事情節。 3、對照板書概括課文主要內容。 這一步既對學生聽、看故事的情況進行了檢查，又鍛煉了學生的概括能力，既有條理性，又減輕了難度。讓學生了解事情的起因、經過、結果，從整體上把握文章的主要內容。 （三）探究中心 1、自主讀課文。 用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。 培養學生的自主性，這是新課標極力強調的。為尊重學生的個性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，使學生能積極主動地參與學習。同時又提出讀的要求，使學生明白讀課文的時候，注意力要集中，要開動腦筋。在閱讀時做到眼到、口到、心到、手到，邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學，邊讀邊畫，使學生養成良好的讀書習慣。 2、提問：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？（指名回答，教師板書） 提出這個問題主要是讓學生從直觀上把握三個主要角色的特點。 3、合作探究：課文中哪些句子體現了它們的這些特點？為什么？（指點方法：讀——找、畫——議——讀） 先明確合作學習的要求，再具體地指點方法。這種設計，使學生不至于盲目地讀，隨意地議，能圍繞本節課所要達到的教學目的開展活動?，F代教育的目的不是讓學生單純地掌握知識，而應以培養學生的學習能力、選擇能力、創造能力、協調能力為目標。在這個環節中，既能體現學生的自主、合作、探究，又能使學生掌握一定的學習方法，一舉兩得。 4、反饋交流。 小組派代表回答問題，要求：（1）讀句子。（2）析句意。（3）感情讀。 在以自學探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環節，這是在接受式課堂里所沒有的一種全新教學行為。本環節教學，教師著力抓兩點，一是抓重點句子，品重點字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。 在講到老麻雀時，運用多媒體電腦動畫顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！蓖ㄟ^看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地撲了下來，扎煞渾身的羽毛，并且配上老麻雀絕望地尖叫聲，使學生感受更真切，理解得更深刻，頓時明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做，突破難點。再通過換動詞引導學生比較兩個句子，從直觀的畫面上升到理論知識，使學生更進一步學深學透課文，從理論上突破難點，也使學生“跳一跳就摘到桃子”。 在理解“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來?！边@句話時，教者提出問題：“一種強大的力量指的什么力量？”因為前面通過電視畫面再現故事情節，為這個問題已作了鋪墊，直觀、真實、具體地體現了老麻雀為了保護小麻雀表現出的那種強大的力量。讓學生感受到愛的偉大。 5、深化主題。 教師通過引讀第五自然段，進一步體會愛的偉大力量。再引導學生想象：“你從老麻雀的表現中想到了什么？”進行發散思維練習。這一步能開發學生想象力，培養創造性思維，最大限度開發學生潛能，發展智力，激活學生思維的獨立性、思維的深度和廣度。愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，是知識進步的源泉。豐富的想象是創造的翅膀，通過展開想象，培養學生創造性思維，加深學生對課文主題的理解。 八、說板書 麻雀小巧玲瓏。它的頭頂仿佛戴著一個土灰土灰的小帽子。背部的羽毛像麻布做的坎肩。腹部的羽毛像橙黃色的襯衫。一雙銳利的眼睛，東看看，西瞅瞅，非常警惕。一張尖尖的小嘴，不停的嘰嘰喳喳叫著。 麻雀喜歡停在電線上。一雙鐵鉤般的小爪子緊緊的抓住電線。瞧！藍藍的天空中，電桿之間又多了幾痕細線，多么像五線譜呀！停著的麻雀成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌！快看！一只麻雀突然從電線上飛下來，迅速的叼起一只小毛毛蟲，在地上蹦來蹦去，好像在說：你瞧，這是我的戰利品！然后就開始品嘗起美味來。 麻雀喜歡三個一群，兩個一伙，或者幾十只一起跳到農家院子里找食。有一次，我在老家幫姥爺搓稻谷，搓著搓著，周圍蹦蹦跳跳圍過來好多只麻雀，它們排成了一個長長的隊伍，好像到食堂領飯一樣。啊，原來是要過來搶食姥爺辛辛苦苦割回來的稻谷！我有點緊張，要想個辦法驅趕它們。沒想到，我的腳剛挪了個地方，它們就呼啦一下，全飛走了。麻雀可真膽小啊！ 麻雀不像大熊貓那么珍貴，不像孔雀那樣美麗，但它幫我們捉害蟲，是我們的好朋友，我們要保護它們。 《小麻雀》是義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開場是有其特殊的含義的，說明了這篇課文在教材中是十分重要性。 《小麻雀》是一篇精讀課文，主要講述的是一只還不會飛的小麻雀不聽勸告媽媽，試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最后導致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。 本課文雖然篇幅短小，情節簡單，卻層次清晰，描寫生動、細致，充滿詩情，給人很深的啟迪。 根據新課標的第三階段（5-6年級習作）的目標要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規律，我制定本課的教學目標： 1.能夠認讀本課生字、詞。 2.能夠正確、有感情地朗讀課文。 3.能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色彩。 基于以上的教學目標，本課的重點、難點為： 重點：能夠正確的有感情地朗讀課文，能夠理解課文并抓住重點句子，了解其所蘊含的感情色彩。 難點：如何引導學生去把握文中的重點句，并理解其意蘊是本教學的難點。 課時安排：三課時 課前準備：讓學生閱讀“學習鏈接”，或查找更多的有關高爾基的資料，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來讀一讀。 第一板塊：自學課文，學習生字新詞 富于情趣的導入，就像師生之間架起一座溝通的心距，通過橋梁，師生之間的心距也就拉近了，對于這一課的教學，我將這樣導入： 1、揭題，出示自學提示，自讀課文。 自讀小貼士： （1）自由讀課文，讀準字音，讀通課文。 （2）圈畫難讀、難懂的字詞，用自己習慣的方式試著解決。 （3）想想課文圍繞“麻雀”寫了什么事。 2、呈現學生課本，交流難讀難懂的詞語。 預設：嗅、搖撼、挓挲、拯救 [本環節通過情境的創設，激發學生閱讀的興趣，利用小貼士自讀課文，學生在讀中]學習過程： 我家有一只非常可愛的小麻雀。它整體看上去是棕色的，細看會發現在棕色中滲透出一抹淡黃，周邊還有些白色的斑點。他的眼睛是黑色的，嘴巴是橙黃色。小麻雀很愛吃蟲子，特別是米蟲。我叫它“小紅點”，因為它嘴角的地方有一點紅色，挺特別的。 聽爺爺說，“小紅點”是自己跑到我們家來的，那天早上，爺爺剛出門，在門口就看見了它在那里撲騰撲騰，飛也飛不起來。爺爺知道我喜歡小動物，就幫我把它捉住了。一開始，“小紅點”見到我還是很怕我的，在我悉心照料了幾天后，它似乎就已經不怕我了，于是我就開始觀察它的一舉一動。 一開始，“小紅點”可能因為太小，只會跳啊跳，飛不起來，后來才學會飛的，說起來我也有點功勞的，因為我看它飛不起來，我就折了個紙飛機在它的面前飛啊飛，三下兩下的“小紅點”就學會了飛?？粗拈L大，我知道我們分別的時候快到了。終于有一天我回到家后，“小紅點”不見了。它走了，飛走了，去到了它的世界。 第二天一早，我剛從睡夢中醒來，窗口一陣“嘰嘰、嘰嘰”，是“小紅點”回來看我了嗎？我趕緊趴到窗口看，是它，盡管外面有四五只麻雀，但我一眼就認出了它——我的“小紅點”。看著它再次飛走，我心里只有一個想法“再見，小紅點，一路走好?！?/p>
尊敬的各位評委老師： 大家上午好！ 我是語文組1號，我今天說課的題目是《小麻雀》 (板書：課題)，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。 一、說教材 《小麻雀》是義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開場是有其特殊的含義的，說明了這篇課文在教材中是十分重要性。 《小麻雀》是一篇精讀課文，主要講述的是一只還不會飛的小麻雀不聽勸告媽媽，試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最后導致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。 本課文雖然篇幅短小，情節簡單，卻層次清晰，描寫生動、細致，充滿詩情，給人很深的啟迪。 根據新課標的第三階段（5-6年級習作）的目標要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規律，我制定本課的教學目標： 1、能夠認讀本課生字、詞。 2、能夠正確、有感情地朗讀課文。 3、能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色彩。 基于以上的教學目標，本課的重點、難點為： 重點：能夠正確的有感情地朗讀課文，能夠理解課文并抓住重點句子，了解其所蘊含的感情色彩。 難點：如何引導學生去把握文中的重點句，并理解其意蘊是本教學的難點。 課時安排：三課時 課前準備：讓學生閱讀“學習鏈接”，或查找更多的有關高爾基的資料，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來讀一讀。 二、說教法和學法 在教學方法上，我認為，教學有法，但無定法，貴在設計，貴在創新，貴在切合學生實際，葉老先生曾說 “教是為了不教”，因此，結合五年級學生閱讀實際情況，本教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學習，勤于思考。 那么在學法上，新課準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，于是我將"學習的主動權還給學生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學生在交流學習中勾畫出優美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。 嘰嘰，嘰嘰嘰！是誰在叫？我詫異地抬起頭，放下筆，從椅子上下來，往聲音傳來的方向走去：嘰嘰，嘰嘰嘰！是誰在叫？我越發好奇，聲音越來越響。咦？我怎么走到陽臺上來了？我轉過身來，剛想走回去，發現陽臺上有一窩麻雀。我自言自語道：啥時候空調管道上有一窩麻雀啦？說完，我把媽媽叫來，媽媽也很驚訝，可她又不得不承認她看見了。 暑假里，我每天都會在空調外機上放一些米粒，這樣它就會來吃了。第一天，我在距它兩三米的地方看著它。它先在巢穴旁邊，瞪著瑪瑙似的小眼睛，警惕地探視著四方，猶如一位正在巡邏的偵查員。確認沒有危險了后，再飛到空調外機上。起先它很小心，后來，它見我不去傷害它，于是放心了，大口大口地吃起來。后來，我每天接近它一點，一天，兩天，三天，四天，五天現在，我把臉貼在窗戶上它也不怕了。就這樣，我和它成為了好朋友。當做作業時，它都來陪伴我。有時候，有一些難題，只要看一看麻雀就會了。 可是好景不長，有一天，我看見麻雀看了我幾眼竟鉆進了空調外機，好像在說：朋友，對不起，我不能出來陪你了。這可不是好景不長，好景不長還在后頭呢！過了幾天，老爸突然說：天氣太冷了，我們要開暖空調了！我一聽，連連阻止道：不要，里面有麻雀一家！。 小朋友們，你們有什么好一點兒的方法能讓麻雀一家不要住在空調外機里，就盡管提出來吧！ 《麻雀》影評 《麻雀》是由金琛、周遠舟導演，原著作者海飛編劇，李易峰、周冬雨等主演的諜戰革命劇。該劇根據國家一級作家海飛的原著小說改編而成，主要講述了陳深潛伏在汪偽特工總部首領畢忠良身邊，通過代號為麻雀委派的工作者秘密傳遞信息，成功竊取汪偽政府歸零計劃的故事。于xx年9月5日在湖南衛視金鷹獨播劇場播出。 年年都會有主旋律的電視劇，《麻雀》作為主旋律電視劇之一，與其他諜戰片的區別在于演員顏值特別高。雖然時代風格固定了人物服裝低調，但同時也加入了流行元素，《麻雀》邀請了曾榮獲金馬獎最佳造型獎的金牌造型指導陳顧方對全劇演員的造型做整體指導。在高顏值前提下還精心包裝，演員們在劇中演繹出了應有的時代美感?！堵槿浮愤€聘曾擔任《甄嬛傳》和《羋月傳》美術指導的陳浩忠擔當全劇的美術總監。許多重要場景都是全新打造，力求真實還原出當時的環境背景，為《麻雀》的高品質打下了基礎。 從演員來看，李易峰的轉型可謂成功，演技上也是大大的進步。張魯一為更貼近角色，決定以增加體重的方式來增添年齡感。闞清子的演技過人更是因此劇紅了半邊天。可見，《麻雀》中的演員班底強硬，不但靠演技還原了原著人物，還增色了不少。 從宣傳制作來看，劇組從xx年5月4日，曝光《麻雀》首款片花，唯祖國與信仰不可辜負，這句臺詞未播先火。歷經大半年的宣傳和制作，直至xx年9月5日才正式上映，可謂吊足了觀眾胃口。 由此可見，選角、劇組團隊的精心包裝、宣傳，演員個人的演技都令《麻雀》的畫面感、時代感、人物、服裝得以出彩，也正是因為這樣，《麻雀》從播出以來一直占據CSM52城市網和全國網的收視率第一位。也希望這樣的《麻雀》能夠帶領年輕一代關注軍事時事。 暑假里一個雨后的上午，我到媽媽單位寫作業，剛走到四樓媽媽辦公室的走廊里，就看到一只小麻雀在飛。 一看有人，小麻雀更驚慌，撲拉著翅膀想飛出去?？勺呃壬先渴欠忾]的玻璃窗，它飛不出去只能在玻璃窗上撞來撞去。我想幫它，可一時之間也不知怎么幫，不一會它撞到一扇窗戶上暈過去了。媽媽急忙從辦公室里拿了一根細繩把它的腳綁起來，另一頭系在窗子上。在它醒來之前，我近距離的細細觀察小麻雀。它的身體很小很輕，只有我拳頭的一半大，渾身棕色的羽毛，一對美麗的翅膀合攏著，一雙綠豆大小的眼睛半閉半睜，兩只細細的爪子，每只都有三個小指頭，一個尖尖的小嘴緊閉著。 不一會兒，它醒過來了。飛著撲啦到這兒，撲啦到那兒，很不老實。媽媽趕緊把它輕輕握在手里，解開它腳上的細繩兒，拉開窗戶把麻雀放走了。我想它回家后會告訴它的家人：“我今天躲雨飛進了一個很奇妙的房間，怎么也飛不出來，后來被人搭救……”■ 麻雀日記
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