述職范文|赤壁之戰的故事（收藏13篇）_赤壁之戰的故事
發表時間：2018-11-25赤壁之戰的故事（收藏13篇）。
赤壁之戰的故事 之 一
近日，我和媽媽一起到影院觀看了好萊塢恢弘制作《赤壁》心情十分激動。我又重新拜讀了羅貫中的著名小說《三國演義》中的赤壁之戰，故事發生在東漢末年，這是中國古代戰爭中以少勝多的典范。
當時，曹操在荊州打敗了劉備率領八十萬大軍揮師南下，想要消滅劉備和孫權，奪取江南，吞并東吳，統一中國。諸葛亮到東吳勸說孫權與劉備聯合，共同抗擊曹操，雖然在兵力上寡不敵眾，東吳只有五萬部隊。但他們占據長江天險，曹操的部隊是北方人不善水戰，周瑜利用蔣干中計讓曹操斬殺了擅長水戰的蔡瑁、張允消滅了曹操的有生力量。周瑜、孔明決定用火攻之計，他們先讓龐統誤導曹操將戰船相連施“連環計”，又用黃蓋施“苦肉計”，再使闞澤去送詐降書，加上神機妙算、呼風喚雨的諸葛亮借來東風，后火燒赤壁，曹軍損傷無數，丟盔棄甲，狼狽而逃。在周瑜和諸葛亮安排的幾路軍馬伏擊攻打下曹操的八十萬大軍頃刻間就灰飛煙滅了。
這場戰役勝在天時、地利、人和。敗在曹操本人既生性多疑，又輕信他人。中了龐統的連環計、黃蓋的苦肉計，信了闞澤的詐降書。加上曹操是遠來之師，一路跋涉，筋疲力盡，周瑜完全是以逸待勞；曹操的士兵又是北方人，不識水性，別看在陸地是精銳之師，所向披靡，無戰不勝，可一到像長江這樣的大江﹑大河之上，就成了一群烏合之眾了；加上曹操輕敵，他太強大，對手太弱小，其實他也想到對手的種種計謀，也想到對手會用火攻，但他只想到西北風掉以輕心，最終失敗。也許是諸葛亮太聰明，東風有意周郎呀？是天意還是必然？
總之，強者不一定就要勝，弱者不一定敗。如果東吳一開始畏懼曹操強大而投降他，那么歷史將會重寫。勝不驕、敗不餒。我們在生活學習中一樣，暫時的勝利不代表永遠的勝利，暫時的失敗不代表永遠的失敗，要有拼搏精神。
赤壁之戰的故事 之 二
一、說教材
這是一篇精讀課文。課文根據中國古典長篇小說《三國演義》有關章節
改寫而成，敘述了東吳都督周瑜采用部下黃蓋詐降和用火攻的計策，在赤壁以三萬兵力打敗曹操八十萬大軍的故事。赤壁之戰是我國歷史上有名的以少勝多，以弱勝強的戰役。這一戰役不僅改變了當時雙方力量的對比，也為后來的魏、蜀、吳三國鼎立的局勢奠定了基礎。
課文按事情的發展順序分為三部分，記敘了戰役的經過。第三部分是全文的重點，著重敘述了火攻這一仗是怎樣打的。
這篇課文編寫的主要意圖是使學生了解戰事的全過程，懂得在赤壁之戰中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短；另外還要引導學生學習按一定順序寫的表達方法。
1．教學目標
（1）理解課文內容，懂得在赤壁之戰中，東吳獲勝的根本原因。
（2）有感情地朗讀課文。
（3）背誦自己喜歡的段落。
2．教學重點
使學生了解事件的經過和作者是按什么順序寫的。
3．教學難點
引導學生如何從戰役的具體過程中了解以弱勝強的原因。
二、說教學方法
1.教法
充分發揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。充分發揮教師的主導作用，適當引導、點撥及必要的歸納、小結和講解。要求學生在獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，學會獨立思考，學會讀書。
2.學法
小組合作自學探究，通過讀、思、講、議等方法，理解課文內容。
三、說教學設計
第二課時是在第一課時理清了文章的順序及結構和理清前四個自然段課文條理的基礎上，繼續學習第五至第十一自然段。這課時我是這樣設計的：
第一步：導入新課。讓學生了解這節課學習的內容。
第二步：抓住重點認真分析。
1. 指名朗讀課文。問：本文的重點部分是第幾部分？要求學生概括這部分的意思。
2．讓學生默讀課文思考：這次戰役是用火攻的方法取勝的，那么火攻是分哪幾步進行的？每一步都做了什么？要求學生認真讀第五自然段至第十一自然段，概括自然段段意。把意思相同或相近的自然段合并。思考“火攻”分幾步？意圖是培養學生自學能力、分析概括能力和運用知識的能力。
3．指名說說自然段段意。培養學生的口語表達能力。
4．出示第五至第十一自然段段意，分組討論分析歸納合并。小組代表匯報。接著分組朗讀火攻這四步的內容，然后讓學生繼續討論，把火攻這四步用小標題或簡明的提綱概括出來。然后抽幾個小組代表到黑板板書出來。老師再小結。意圖是引導學生進行探究、合作學習。
5．問：火攻的四步，咱們清楚了，但“火攻”之計能得以實施，有一個非常重要的條件是什么？學生肯定回答的是：東南風。這時要求學生找一找，畫一畫，讀一讀。
6．文中為什么多次寫東南風？假如沒有東南風，會怎樣？啟發學生開動腦筋，培養學生的思維能力。
7．東南風是“火攻”妙計得以圓滿實施的關鍵。那么，周瑜和黃蓋根據什么情況制定了“火攻”之計？要求學生找出有關段落讀讀。在分析。
8．指名按順序復述火攻的具體步驟，通過復述理清課文寫作順序，從而實施由繁到簡、由簡到繁，進一步進行語言條理性的訓練。
第三步：總結全文，提高認識。
1．集體朗讀課文。然后討論分析：“赤壁之戰”中，周瑜為什么能以少勝多？曹操慘敗的原因是什么？接著引導學生用三個詞語概括出來，即：知己知彼 百戰百勝 驕兵必敗 指名上臺板書出來，培養學生的概括能力。
2．學了這篇課文，你有什么想法和收益？讓學生暢所欲言，充分發表
自己的見解，互相交流，互相啟發，同時也達到了德育滲透的目的。
3．教師總結：“赤壁之戰”是我國歷史上一個以少勝多的典型戰例。它確實使人從中受益匪淺。我們無論對待什么事情，都要善于分析制定方案，要優中選優，要牢記傲兵必敗的道理。讓我們永遠謙虛，不斷進步！
第四步：作業。
1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2.摘抄自己喜歡的詞句
四、說板書設計
（一） 寫詐降書，施火攻計
知己知彼
（二）滿載火藥，借東南風
赤壁之戰
（三）火船沖曹，大火漫天
驕兵必敗
（四） 帶兵追殺，曹軍大敗
我認為這樣的板書簡潔明了，便于學生對課文內容的理解與記憶，同時又體現文章的重點，使板書真正起到畫龍點睛的作用。
我的板書主要引導學生來完成，目的是讓學生有一個展示自我的平臺，培養學生敢于上臺展示自我的勇氣，充分調動學生學習的積極性和主動性。
赤壁之戰的故事 之 三
多年來人們都在考證赤壁之戰的發生地點是在哪兒，根據記載三國的史料三國志的介紹，也為前人的猜測做了一個記載。
有的人說在嶂山以南的地方，在漢陽赤壁的說法更是在南北朝的時期很流行，現在認為在黃州赤鼻磯的說法得到了很多人的認同，但是后面也被各種說法所打破。
古往今來，種種說法也是層出不窮的，但是都沒有得到世人的一致認可，也讓人們對于赤壁之戰的真正之地感到更加的好奇，也使得越來越多的學者去研究這一個領域，但是直到現在都沒有一個具體的說法，也讓這個謎團遲遲沒有打開。
赤壁之戰已經發生在距今兩千多年前了，人們對于他的發生地的探索卻一直沒有準確的說法，也希望以后這個謎團被打破，讓我們重溫當年的戰場之貌。通過本文的詳細介紹，你現在是不是已經有了深入的了解了呢?
赤壁之戰的故事 之 四
讀完赤壁戰役后，劉備失去了漢津口，只好去江夏。曹操要孫權到江夏打獵，抓劉備，分荊州，永遠結盟。孫權問曹操大軍至襄陽，劉琮已降，又星夜渠道江陵，乃集眾謀士商議御守之策。
魯肅欲結盟劉備共破曹操。孫權喜從其言，遣魯肅赍禮往江夏吊喪。劉備派人去見魯肅，魯肅邀請諸葛亮討論東吳時期的重大問題。
孫權手下謀士欲降曹操，諸葛亮舌戰群儒，令孫權下決心與劉備共破曹操。初戰曹軍水土不服，被周瑜大軍殺敗。曹操派蔣干去勸周瑜下來，但他反對周瑜的反陰謀。
周瑜想除掉諸葛亮，要他向諸葛亮借十萬枝箭。諸葛亮知道周瑜嫉妒得要死。黃蓋、闞澤詐降，龐統巧授曹操”連環計”,諸葛亮借東風，孫劉火燒曹軍，把號稱八十萬大軍的曹軍燒得焦頭爛額，曹操敗走華容道，關羽放了曹操。
我認為曹操敗在自負輕敵，指揮失誤。孫劉勝在冷靜分析，結盟抗戰、巧用火攻，最后這場戰爭以弱勝強，從此，拉開了三國的序幕。五年級時，王宇建讀《赤壁之戰》時說，曹操率軍攻打吳國，于是吳蜀聯合起來與曹作戰。
由于曹軍不善長水戰，周瑜決定采用火力攻擊。先是”鳳雛”龐統假意投奔曹操，建議曹軍用鐵索把船只連在一起抵御風浪；再是周瑜假打黃蓋，后者假裝降曹；最后孔明推測出東南風將至。風起時，黃蓋帶數十條船降魏，船里裝滿柴草。
在魏軍附近，黃蓋點燃柴火，烈火在風中燒向了魏軍。魏軍本不熟水性，船又連在了一起，死傷無數。魏軍逃跑。
孔明在岸上設下一系列計劃，殺死曹操，四處亂跑。最后，只剩下十個人了。在華容道上，關羽念及舊情，放曹操一馬，曹操逃走了。故事中，孔明在七星壇上喚東南風，正好，三天三夜后風起。
他猜中曹操多疑的心態，在伏有埋伏的小道放火煙，果然，曹操率軍走進了設有埋伏的小道，可謂是知己知彼，百戰百勝。曹操為什么會輸得如此慘烈呢？是兵力不夠嗎？
他的80萬大軍能不能超過孫權的3萬大軍呢。是曹操輕易信人，先是中了龐統的連環計，再是信了闞澤的詐降書；是曹操太輕敵，仗著自己人多，周瑜人少，就一定會獲勝，掉以輕心使曹軍大??；曹操的多疑也是失敗的重要所在，看著煙霧騰騰的小路和風平浪靜的大路，懷疑是諸葛亮在引誘他，于是偏往藏有埋伏的小路前行。赤壁之戰是一場少數人勝出的戰役。勝利的關鍵在于諸葛亮精巧的算計，周瑜的足智多謀，曹操聽信謠言。
它也教會我，一個人不僅要有聰明的頭腦，而且要學會做任何事都不要掉以輕心，不能聽別人未經證實的話。赤壁之戰讀后感三國時期，好漢數不清。
三國時期的許多人在我們心中留下了深刻的印象。諸葛亮、孫權、曹操、劉備、關羽、張飛、周瑜、劉表、黃蓋這些人物性格鮮明，令人欽佩。在這次的赤壁之戰，諸葛亮說過：”時機已到，只欠東風”真是令人佩服！
這次的戰役，曹操大?。槭裁?？因為他認為自己已經勝券在握！
而諸葛亮他們卻早早打好了如意算盤。雖然曹操的軍隊人數眾多，可是熟悉水上戰斗的人卻少之又少，而周瑜他們的軍隊食糧充足，還有諸葛亮和周瑜兩位大將通力聯合，使得吳蜀聯軍士氣大增！在戰略上，諸葛亮不必必曹操差。他們兩國的實力可以說是平等的！
但是在這場戰役中，曹操中計了！只是因為他太自信了，忽略了別人的真實意圖，唉！可謂：
糊涂一時啊！我看了這篇文章，覺得一個人不應該太自信，還要體會別人的真實意圖！赤壁之戰讀后感五班曾詩慧大家應該都都知道，在三國里，有一場轟轟烈烈的”赤壁大戰”.
看完三國后，我一直對這場戰爭記憶猶新，難以忘懷?，F在，就讓我告訴你們我看了”赤壁之戰”的讀后感吧！赤壁之戰的主人公是周瑜和諸葛亮。
他們都是三國歷史上的人物和我的偶像。赤壁戰役使他們聞名于世，鞏固了他們在我心中的地位。尤其神的是諸葛亮竟然”借”到了東風。
看完赤壁之戰，我佩服周瑜和諸葛亮的聰明才智。他們什么都算好了，就連東風也”借”到了。這一仗，可是把曹操的”百萬雄獅”給”燒”得一無所有。
曹操就這樣眼睜睜地看著自己節節敗退，看著自己多年來的心血被化為烏有，最后在幾個舊部的掩護下狼狽逃走。周瑜和諸葛亮都是絕頂聰明的人?？上?，周瑜心胸狹窄，嫉妒諸葛亮的聰明才智。他總是想傷害他，最后死于被箭傷。老實說，我不認為周瑜的能力不如諸葛亮。可惜他沒有諸葛亮寬宏大量的胸懷。
赤壁之戰將令世人永記于心。
赤壁之戰的故事 之 五
教學目標
1．使學生懂得赤壁之戰，東吳獲勝的根本原因，在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。
2．理清課文的條理，按照事情發展順序給課文分段，概括段意。
3．學習本課生字、新詞，理解重點詞語。用“非……不可……”和“果然”造句。
4．正確、有感情地朗讀課文。
教學重點
1．了解赤壁之戰的全過程并從中悟出赤壁之戰雙方勝與負的根本原因。
2．理清課文的條理，按照事情發展順序給課文分段。
教學難點
了解赤壁之戰的全過程并從中悟出赤壁一戰雙方勝與負的根本原因。
教學時間
二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）了解赤壁之戰的時代背景。
（二）學會本課生字、新詞。
（三）理清課文條理，按照事情發展順序給課文分段，概括段意。
二、教學重點
（一）了解赤壁之戰的時代背景。
（二）理清課文的條理，按照事情發展順序給課文分段。
三、教學過程
（一）揭示課題，介紹時代背景。
《赤壁之戰》是一篇歷史故事，是根據我國著名的古典歷史小說《三國演義》的有關章節改編而成的。哪位同學知道“三國”是哪三國？他們的首領各是誰？
（“三國”是魏、蜀、吳。他們的首領分別是：魏是曹操；蜀是劉備；吳是孫權。）
“三國”是怎樣形成的呢？東漢末年，曹操統一了黃河流域之后，雄心勃勃，想進一步奪取長江下游孫權的地盤。當時曹、孫雙方力量對比懸殊，面對強大的曹軍，孫權聯合沒有地盤的劉備共同抵抗，公元208年冬在赤壁與曹軍交戰。課文講的就是這次戰役的故事。赤壁之戰是我國歷史上有名的以少勝多、以弱勝強的戰例之一。這一戰局不僅改變了當時雙方的力量對比，也為后來魏、蜀、吳三國成鼎立局勢奠定了基礎。同學們，你們現在最想知道的是什么呢？
（“赤壁”這個地方在哪里？交戰雙方是誰？他們為什么要打仗？結果怎么樣？）
同學們提出的這些問題正是這篇課文的學習任務。首先我們來聽一遍課文的朗讀錄音，找一找課文中是誰和誰在打仗。
帶著問題聽錄音可以集中學生的注意力，也能夠提高學生學習的興趣。
（這篇課文講的是曹操率領的80萬大軍和周瑜的3萬兵士作戰。）
周瑜是孫權的部下，東吳軍中的水上大都督。公元208年，曹操率領大軍攻打東吳，在赤壁這個地方被周瑜率領的東吳軍打敗?！俺啾谥畱稹睂懙木褪沁@件事。作戰雙方力量懸殊那么大，曹軍為什么會敗呢？我們認真學習課文之后，就會明白其中的原因了。
（二）檢查預習
1．填寫生字表
2．辨字組詞
指導學生討論字的間架結構和字義，然后組詞。例如：“渡”字的部首是“氵”，說明這個字與水有關系，它的字音是右半部分的字音“度”，這個字的意思是：從這一岸到那一岸。用這個字組詞可以是（渡口）（渡船）（渡過）（渡江）等。
率——（率領）（輕率）（率兵）（表率）
遣——（派遣）（消遣）（調兵遣將）
駐——（駐地）（駐軍）（駐扎）（駐守）
隔——（隔離）（隔斷）（隔開）（隔熱）
策——（計策）（對策）（策略）（決策）
降——（投降）（降伏）（降龍伏虎）
盔——（頭盔）（盔甲）（丟盔棄甲）
混——（混合）（混亂）（混成一片）
仗——（打仗）（雪仗）（勝仗）
3．或聯系上下文解釋詞語。
抵擋：抵抗的意思。
相持：各不相讓。
自不量力：不估量自己的能力。指過高地估計自己的力量。量，估量。
計策：對付某種情勢而事先安排好的方法或策略。
定睛：集中視線。
波浪滔天：形容水面上波浪極大。滔，漫、充滿。
失信：答應別人的事沒做，失去信用。
調兵遣將：調動兵力，派遣將領。泛指調動安排人力。調，調動。
無心應戰：沒有心思跟進攻的敵人打仗。應，應付。
丟盔棄甲：形容打仗狼狽逃跑的情形?？蛘虝r用來保護頭部的帽子，多用金屬制成。甲，用皮革或金屬做的護身衣服。
纜繩：拴船用的粗繩子。
號稱：名義上是。本課的意思曹軍說是80萬，實際上遠沒有那么多。
相持：雙方堅持對立，互不相讓。
隱隱約約：模模糊糊，看不清楚。
幔子：為遮擋而懸掛起來的布、綢子等。掛在屋內的帳幕。
鼓聲震天：古時候打仗，擂鼓表示進攻。這里形容鼓聲非常大。
3．朗讀課文，理清課文條理。
教師范讀課文，然后找同學說一說這篇課文講了一件什么事。在此基礎上師生共同討論課文的結構。
課文主要記述了曹操率軍攻打東吳，因為兵士坐不慣船，就把船用鐵索連起來，周瑜采納了黃蓋的假投降和火攻的計策，火燒了曹操的戰船、軍營，曹操大敗而逃。
這篇課文共有11個自然段，是按事情發展順序寫的，但又不能死套起因、經過、結果這一固定模式。教師要指導學生對課文做具體的分析。課文在起因之后，經過之前，這一部分是戰前的準備，應該單獨畫為一段。經過和結果同屬火攻一仗的全過程，不能分開。按照這樣的分析，本課應該是這樣的順序：①戰爭的起因，②戰前的準備，③作戰經過和結果。因此課文應該分為三段。
第一段（第1自然段）講曹操率軍南下想奪取東吳的地方，東吳的周瑜調兵遣將駐在赤壁，與曹軍隔江相對。這是赤壁之戰的起因。
第二段（第2、3、4自然段）講曹軍是北方人，不習慣水戰，用鐵索把船連起來練兵。黃蓋根據這些情況，向周瑜獻計用火攻打敗曹軍。這是雙方的戰斗準備。
第三段（第5～11自然段）講黃蓋假意投降，駕火船燒曹營，大敗曹軍。這是火攻一仗的全過程。
（三）作業。
1．抄寫生字、詞。
2．朗讀課文。
第二課時
一、教學目標
（一）使學生懂得赤壁之戰，東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。
（二）抓住重點詞語，理解火攻是怎樣進行的。
（三）結合上下文理解“非……不……”和“果然”，并結合生活實際造句。
（四）有感情地朗讀課文。
二、教學重點
（一）了解赤壁之戰的全過程，并從中悟出赤壁一戰雙方勝與負的根本原因。
（二）抓住重點詞語，理解火攻是怎樣進行的。
三、教學難點
了解赤壁之戰的全過程，并從中悟出赤壁一戰雙方勝與負的根本原因。
四、教學過程
（一）導入新課。
在赤壁，東吳只有3萬人，卻能打敗曹軍的80萬軍隊，原因是什么呢？
停頓幾分鐘，使學生快速思考并認定這的確是個問題。
哪位同學知道“赤壁”在哪兒？作戰雙方是誰？
學生回答，教師板書。
（“赤壁”位于現在湖北武昌市，長江邊上。作戰雙方是曹操和周瑜。）
（板書：赤壁曹操周瑜）
曹操和周瑜為什么要打仗，周瑜又是怎樣取勝的呢？我們一起來分析這篇課文。
（二）學習第一段。
學生默讀課文，思考作者在這一段介紹了什么？
（作者在這一段具體介紹了戰斗發生的時間——東漢末年；地點——赤壁；交戰的雙方——曹操和東吳的周瑜；雙方所處的地理位置——曹操在長江北岸，周瑜的兵在長江南岸。這次戰事的目的是曹操“想奪取江南東吳的地方”。同時也可以看出曹操是這次戰爭的發動者，周瑜“調兵遣將”是為了抵抗曹軍。）
很明顯，戰爭發生的原因是曹操想擴大自己的地盤，從道義上講是不正義的，但是他們人員眾多，來勢兇猛。周瑜也毫不畏懼，調兵遣將與曹軍隔江相對。這場戰爭的經過和結果怎樣，我們繼續往下看。
（板書：南北隔江相對）
（三）學習第二段。
找同學分自然段讀書，然后在教師的引導下理解課文內容。
對于難以適應的環境，曹操是怎么做的？
（曹操命令士兵把船一條條用鐵索連起來。）
曹操為什么要這樣做，沒有別的辦法嗎？
（因為曹操的士兵都是北方人，這次作戰“非坐船不可”，可是他們不習慣船上的生活，所以曹操“叫人用鐵索把船一條一條連起來，鋪上木板，就像平地一樣?！保?/p>
你從哪個詞語看出來曹軍必須坐船？（“非坐船不可。）
“非……不可……”是什么意思？誰能結合實際生活造一個句子，說明你理解了。
（“非……不可……”是必須這樣做的意思。生活中也經常能用到這樣的句式。如這人病重，非住院不可。）
由此可以看出，曹軍已經為作戰做好了準備，把所有的船連成了一個平地。同學們，大家討論討論曹操這個辦法怎么樣？
通過討論使學生明白曹軍潛在的危機，在此為學生理解黃蓋的計謀作了鋪墊。使一個教學上的難點很快就解決了。
（這個辦法不好，因為這樣一來所有的船成為了一體，如果有緊急情況發生，一條船都跑不了，就會全軍覆滅。）
真聰明?？墒遣懿倬蜎]有想到這一點，相反周瑜軍中的黃蓋卻注意到了，還很好地利用了這一點。黃蓋是怎么想的，怎么做的呢？
第3自然段主要是黃蓋的一段話一共有三句，分析了作戰雙方的利與弊，以及在戰斗中取勝的計謀。
（黃蓋認為①敵我力量懸殊很大，因為曹軍號稱80萬人，周瑜才有3萬兵士。②長期相持沒有好處。因為在兵力懸殊的情況下，長期相持，對兵力弱的一方不利。③曹軍船體相連難以分散。針對這些情況，黃蓋向周瑜提出用火攻的計策。）
怎么理解“周瑜說火攻是個好主意”呢？
（可以看得出周瑜同意這個辦法，只是具體怎么做“還得有個計策”。說明周瑜很謹慎，對問題考慮得很周密，最終采納了火攻。）
（板書：火攻）
“黃蓋說計策已經有了，向周瑜說了一遍?！弊髡咴谶@里為什么不寫出計策的具體內容，這樣寫有什么好處嗎？
請同學再讀第二段，教師在同學發言的基礎上，可具體講解這一內容，幫助學生正確理解。
課文在這里不寫出計策的具體內容是因為下文實際上是這一計策實施的描述。這樣寫既為下文埋下了伏筆，又避免了重復，從而使文章顯得結構嚴謹，語言精煉，引人入勝。
教師簡單小結這一段，并引出下一段。
要戰勝對方，就得知己知彼。周瑜一方做到了知己知彼，因此決定用火攻?；鸸ミ@一計策到底是怎樣實施的呢？我們繼續學習第三段。
（四）學習第三段
這一段是全文的重點。因為故事性比較強，教學時最好以一個或幾個大問題為主，給學生思考的空間，讓他們在認真思考的基礎上，用比較概括的語言按順序說一說。
這一教學環節可以留出大約10分鐘左右的時間，讓學生充分地朗讀，并根據問題思考。
請同學們認真讀書，并思考這樣的問題：火攻分為哪幾步實施，每一步主要做了什么？
課文分四步來寫火攻：①黃蓋寫信，向曹操假投降。投降的理由是“周瑜自不量力”，肯定失敗，并表示帶兵士和糧草投奔曹軍。這個理由正合曹操以人多自居必然勝利的心理，所以曹操信以為真。②火攻選擇在刮東南風的天氣里，船上裝滿引火的東西，趁著東南風駛向曹營。因為曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸，這樣就使得“火攻”在東南風的幫助下得以很好的實施。③黃蓋在船接近曹營時，叫人點火，火船沖進曹營，致使曹操的戰船一下子都燒了起來，火又竄上岸，岸上的兵營也燒了起來。這樣近距離點火使曹軍措手不及。④周瑜帶兵追殺曹軍，曹操從華容道逃跑?！肮穆曊鹛臁闭f明周瑜一方士氣大振，火攻大勝?！皝G盔棄甲”形象地描述了曹軍大敗時狼狽逃跑的樣子。
在學生討論發言的基礎上，教師給予一定的正確指導，并注意從每一步的內容中，概括出主要詞語進行板書。
（板書：詐降
東南風
點火
追殺
逃跑）
由此可以看出，“火攻”分四步進行。讓學生按事情發展順序把這四步寫在投影片上，然后在投影機上進行展示和評比。
“果然”一詞是什么意思？請同學們在課文中找出來讀一讀，想一想在實際生活中怎么運用。
（“果然”的意思是事實與所說或所料相符。課文中的“曹操定睛一看，果然有一隊帆船直向北岸駛來，……”這說明曹操正想著或正等著什么，結果發生的事實正合他意。但他沒有想到這些船不是來投降，而是來燒他們的。
果然——天陰得很厚，不一會兒果然下起了小雨。
通過這樣的分析，學生對“火攻”就會理解深刻，記憶清楚。緊接著師生共同研究東吳獲勝的根本原因是什么。
周瑜只有3萬人，曹操擁有80萬人，力量懸殊很大?？墒侵荑さ谋可朴谒畱?；恰好有東南風；又因為曹軍來犯，周瑜帶領兵將奮起抗擊，屬于正義事業。所以周瑜占據了天時、地利、人和，又加上有黃蓋的計策，揚長避短，使這樣一次力量對比極大的戰事，以少勝多，東吳取得了勝利。
（板書：原因：天時
地利
人和
結果：以少勝多）
（五）總結板書，概括中心思想。
赤壁之戰的結果是東吳3萬人打敗曹操80萬大軍。這一結果是曹操難以預料的，教師指導學生結合板書做一個“戰后分析”，探討探討為什么會出現這樣的結果。
東吳大勝，曹軍大敗。以少勝多，以弱勝強，這一結果說明“火攻”是正確的。同學們仔細想一想“火攻”計策的出臺是很隨意的嗎？
（“火攻”不是隨意的，也不是憑空想象的。它來自于戰前東吳對敵我雙方情況的正確分析和判斷，東吳軍從中看到了自己的長處和不足，做到了知己知彼，因此他們揚長避短攻擊曹軍的弱點，取得了最后的勝利。而曹操之所以失敗，是因為他仗著兵多將廣，驕傲輕敵，還采取了錯誤的鐵索連船的措施，輕信了黃蓋的假降，致使80萬大軍狼狽逃竄。）
由此得出課文的中心思想就是說明無論要做成什么事，都要做到知己知彼，揚長避短。
（六）作業。
（一）有感情地朗讀課文。
（二）完成課后題1、2、3。
赤壁之戰的故事 之 六
一個夜深人靜的晚上,黃蓋找周瑜商量用什么辦法抵擋曹操的八十萬大軍,周瑜只是說了八字真言:“如此如此,這般這般?！秉S蓋應聲退下了。
第二天,黃蓋又來找周瑜,故意對著兵將們大聲說:“我們實力不如曹軍,不如投降于曹操?！敝荑ぢ牬嗽捄?大怒:“大丈夫保家衛國,豈能投降于無能之輩?來人,將黃蓋拖下去狠打屁股?！?/p>
手下沒有動靜,周瑜向一旁的大將甘寧使眼色,讓他去護護黃蓋。甘寧明白了意思,連忙去護黃蓋。準備工作一做好,周瑜又狠打甘寧,甘寧被打了出去。黃蓋對周瑜說:“你這樣虐待我兄弟,我跟你絕交!”說完便走了。一切都被奸細看在眼里。
晚上,甘寧找到黃蓋商量事情,黃蓋說:“送套漫畫吧,以表忠心。”黃蓋發現一個偷聽的人,于是抓他進來。那人忙說:“我是曹人,自己人。”黃蓋說:“太好了,你把我們的漫畫給曹操吧!三天后,我帶著兄弟們歸降曹公。”
諸葛亮在江邊建好了七星臺,爬上臺跳起了江南style。東風大作,黃蓋見時機已到,立刻坐裝滿硫磺、蘆葦桿的戰船出發,乘著東風把曹操的船燒光,大敗了曹軍。凱旋后,周瑜為黃蓋開了慶功宴,周瑜對黃蓋說:“我們兄弟不僅仗打得好,而且戲演得不錯,下次我們向奧斯卡進軍?！秉S蓋笑得前俯后仰。
赤壁之戰的故事 之 七
小學作文頻道小編[╮ 泡沫冰]今天給大家整理了《讀《赤壁之戰》有感》的優秀作文，這篇讀《赤壁之戰》有感共有350字，是一篇很優秀的原創作文，這篇讀《赤壁之戰》有感很值得大家參考和學習。
今天，我讀了《赤壁之戰》一文。我認識了一個個栩栩如生的歷史人物：因驕而敗的曹操，有勇有謀的黃蓋，謀略深遠的東吳大將周瑜。
初見曹操，我便認為他太過自負了，而他的自負，也是這次赤壁之戰大獲全勝的主要原因之一。
本文中我最佩服的不是曹操，也不是黃蓋，更不是程昱，我最佩服的是那從頭到尾都未曾出現的東吳大將——周瑜。
雖然文章未曾寫周瑜，但是，文章從側面來描寫周瑜。從黃蓋詐降，到趁風而行，再到火船近寨，又到二里點火，然后到伏兵追殺，最后到數軍合圍，讓曹軍傷亡慘重，這一切的一切，無不表現出了周瑜的謀略深遠。
以三萬兵力對敵八萬十萬兵馬，這是我想都不敢想的事，偏偏周瑜就敢想，還做了，更別提這么多步計劃了，環環相扣，我怎能不佩服周瑜呢？
《赤壁之戰》說明了無論想做成什么事，都要知己知彼，揚長避短。
????六年級:藍敏天
赤壁之戰的故事 之 八
初，魯肅聞劉表卒，言于孫權曰：“荊州與國鄰接，江山險固，沃野萬里，士民殷富，若據而有之，此帝王之資也。今劉表新亡，二子不協，軍中諸將，各有彼此。劉備天下梟雄，與操有隙，寄寓于表，表惡其能而不能用也。若備與彼協心，上下齊同，則宜撫安，與結盟好；如有離違，宜別圖之，以濟大事。肅請得奉命吊表二子，并慰勞其軍中用事者，及說備使撫表眾，同心一意，共治曹操，備必喜而從命。如其克諧，天下可定也。今不速往，恐為操所先。”權即遣肅行。到夏口，聞操已向荊州，晨夜兼道，比至南郡，而琮已降，備南走，肅徑迎之，與備會于當陽長坂。肅宣權旨，論天下事勢，致殷勤之意，且問備曰：“豫州今欲何至？”備曰：“與蒼梧太守吳巨有舊，欲往投之?！泵C曰：“孫討虜聰明仁惠，敬賢禮士，江表英豪咸歸附之，已據有六郡，兵精糧多，足以立事。今為君計，莫若遣腹心自結于東，以共濟世業。而欲投吳巨，巨是凡人，偏在遠群郡，行將為人所并，豈足托乎！”備甚悅。肅又謂諸葛亮曰：“我，子瑜友也。”即共定交。子瑜者，亮兄瑾也，避亂江東，為孫權長史。備用肅計，進住鄂縣之樊籬口。
曹操自江陵將順江東下，諸葛亮謂劉備曰：“事急矣，請奉命求救于孫將軍?！彼炫c魯肅俱詣孫權。亮見權于柴桑，說權曰：“海內大亂，將軍起兵江東，劉豫州收眾漢南，與曹操共爭天下。今操芟夷大難，略已平矣，遂破荊州，威震四海。英雄無用武之地，故豫州遁逃至此，愿將軍量力而處之！若能以吳、越之眾與中國抗衡，不如早與之絕；若不能，何不按兵束甲，北面而事之！今將軍外托服從之名而內懷猶豫之計，事急而不斷，禍至無日矣！”權曰：“茍如君言，劉豫州何不遂事之乎？”亮曰：“田橫，齊之壯士耳，猶守義不辱；況劉豫州王室之胄，英才蓋世，眾士慕仰，若水之歸海。若事之不濟，此乃天也，安能復為之下乎！”權勃然曰：“吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人，吾計決矣！非劉豫州莫可以當曹操者，然豫州新敗之后，安能抗此難乎？”亮曰：“豫州軍雖敗于長坂，今戰士還者及關羽水軍精甲萬人，劉琦合江夏戰士亦不下萬人。曹操之眾遠來疲散，聞追豫州，輕騎一百一夜行三百余里，此所謂‘強弩之末勢不能穿魯縞’者也，故兵法忌之，曰‘必蹶上將軍’。且北方之人，不習水戰；又，荊州之民附操者，逼兵勢耳，非心服也。今將軍誠能命猛將統兵數萬，與豫州協規同力，破操軍必矣。操軍破，必北還；如此則荊、吳之勢強，鼎足之形成矣。成敗之機，在于今日！”權大悅，與其群下謀之。
是時曹操遺權書曰：“近著奉辭伐罪，旌麾南指，劉琮束手。今治水軍八十萬眾，方與將軍會獵于吳?！睓嘁允救合?，莫不響震失色。長史張昭等曰：“曹公，豺虎也，挾天子以征四方，動以朝廷為辭，今日拒之，事更不順。且將軍大勢可以拒操者，長江也；今操得荊州，奄有其他，劉表治水軍，蒙沖斗艦乃以千數，操悉浮以沿江，兼有步兵，水陸俱下，此為長江之險已與我共之矣。而勢力眾寡又不可論。愚謂大計不如迎之。”魯肅獨不言。權起更衣，肅追于宇下。權知其意，執肅手曰：“卿欲何言？”肅曰：“向察眾人之議，專欲誤將軍，不足與圖大事。今肅可迎操耳，如將軍不可也。何以言之？今肅迎操，操當以肅還付鄉黨，品其名位，猶不失下曹從事，乘犢車，從吏卒，交游士林，累官故不失州郡也。將軍迎操，欲安所歸乎？愿早定大計，莫用眾人之議也！”權嘆息曰：“諸人持議，甚失孤望。今卿廓開大計，正與孤同?！?/p>
時周瑜受使至番陽，肅勸權召瑜還。瑜至，謂權曰：“操雖托名漢相，其實漢賊也。將軍以神武雄才，兼仗父兄之烈，割據江東，地方數千里，兵精足用，英雄樂業，當橫行天下，為漢家除殘去穢；況操自送死，而可迎之邪？請為將軍籌之。今北土未平，馬超、韓遂尚在關西，為操后患；而操舍鞍馬，仗舟楫，與吳、越爭衡。今又盛寒，馬無稿草。驅中國士眾遠涉江湖之間，不習水土，必生疾病。此數者用兵之患也，而操皆冒行之。將軍禽操，宜在今日。瑜請得精兵數萬人，進住夏口，保為將軍破之！”權曰：“老賊欲廢漢自立久矣，徒忌二袁、呂布、劉表與孤耳；今數雄已滅，惟孤尚存。孤與老賊勢不兩立，君言當擊，甚與孤合，此天以君授孤也?！币虬蔚俄角扒匕?，曰：“諸將吏敢復有言當迎操者，與此案同！”乃罷會。
是夜，瑜復見權曰：“諸人徒見操書言水步八十萬而各恐懾，不復料其虛實，便開此議，甚無謂也。今以實校之，彼所將中國人不過十五六萬，且已久疲；所得表眾亦極七八萬耳，尚懷狐疑。夫以疲病之卒御狐疑之眾，眾數雖多，甚未足畏。瑜得精兵五萬，自足制之，愿將軍勿慮！”權撫其背曰：“公瑾，卿言至此，甚合孤心。子布、元表諸人各顧妻子，挾持私慮，深失所望；獨卿與子敬與孤同耳，此天以卿二人贊孤也！五萬兵難卒合，已選三萬人，船、糧、戰具俱辦。卿與子敬、程公便在前發，孤當續發人眾，多載資糧，為卿后援。卿能辦之者誠決，邂逅不如意，便還就孤，孤當與孟德決之?！彼煲灾荑ぁ⒊唐諡樽笥叶?，將兵與備并力逆操；以魯肅為贊軍校尉，助畫方略。
……
進，與操遇于赤壁。
時操軍眾已有疾疫，初一交戰，操軍不利，引次江北。瑜等在南岸，瑜部將黃蓋曰：“今寇眾我寡，難與持久。操軍方連船艦，首尾相接，可燒而走也?！蹦巳∶蓻_斗艦十艘，載燥荻枯柴，灌油其中，裹以帷幕，上建旌旗，豫備走舸，系于其尾。先以書遺操，詐云欲降。時東南風急，蓋以十艦最著前，中江舉帆，余船以次俱進。操軍吏士皆出營立觀，指言蓋降。去北軍二里余，同時發火，火烈風猛，船往如箭，燒盡北船，延及岸上營落。頃之，煙炎張天，人馬燒溺死者甚眾。瑜等率輕銳繼其后，雷鼓大震，北軍大壞，操引軍從華容道步走，遇泥濘，道不通，天又大風，悉使羸兵負草填之，騎乃得過。羸兵為人馬所蹈藉，陷泥中，死者甚眾。劉備、周瑜水陸并進，追操至南郡。時操軍兼以饑疫，死者太半。操乃留征南將軍曹仁、橫野將軍徐晃守江陵，折沖將軍樂進守襄陽，引軍北還。
知識點
一、?通假字
1、進住鄂縣之樊籬口。 （住，通“駐”，駐扎）
2、將軍禽曹，宜在今日（禽，通“擒”，捉拿）
3、五萬兵難卒合（卒，通“猝”，倉猝）
4、卿能辦之者誠決（誠，通“請”）
5、頃之，煙炎張天（炎，通“焰”，火焰）
6、雷鼓大震，北軍大壞（雷，通“擂”，敲擊）
二、古今異義
1、鼎足之形成矣（古義：形式確立；今譯：逐漸發展成某種事物）
2、劉琮束手（古義：投降；今譯：沒辦法）
3、權起更衣（古義：上廁所；今譯：換衣服）
4、初一交戰（古義：剛剛開始；今譯：農歷每月第一天）
5、驅中國士眾遠涉江湖之間（古義：中原地區；今譯：中華人民共和國）
6、子布、元表諸人各顧妻子（古義：妻子和兒女；今譯：妻子）
7、與蒼梧太守吳辰有舊（古義：老交情；今譯：與“新”相對）
8、兼仗父兄之烈（古義：功業；今譯：強烈，猛烈）
9、引次江北（古義：駐扎；今譯：次序）
10、荊州與國鄰接（古義：疆域；今譯：國家）
11、致殷勤之意（古義：懇切慰問；今譯：熱情而周到）
12、割據江東，地方數里（古義：土地方圓，縱橫；今譯：方位詞）
13、操雖托名漢相，其實漢賊也（古義：他實際上；今譯：表示所說的是實際情況，承上文而含轉折）
14、品其名位，猶不失下曹從事（古義：官職名，這里指一般屬官；今譯：致力于，投身到事業中）
15邂逅不如意，便還就孤（古義：一旦，萬一；今譯：偶然遇見，不期而遇）
三、一詞多義
資：多載資糧（物資）
此帝王之資也（憑借，資本）
能：表惡其能（才能）
今將軍誠能命猛將統兵數萬（能夠）
蓋：英才蓋世（超過）
蓋其又深，則其至又加少矣（大概）
撫：權撫其背曰（撫摸，輕拍）
上下齊同，則以撫安（安撫）
難：五萬兵難卒合（不易）
安能抗此難乎（災難）
次：引次江北（駐扎）
余船以次俱進（次序）
卒：以疲病之卒御狐疑之眾（士兵）
魯肅聞劉表卒（死）
五萬兵難卒合（倉猝）
卒相與歡，為刎頸之交（終于）
當：非劉豫州莫可以當曹操者（抵擋）
當橫行天下（應當）
操當以肅還付鄉黨（會）
方：助畫方略（方法，計謀）
方與將軍會獵于吳（將要）
操軍方連船艦（正）
挾天子以征四方（地區）
并：行將為人所并（吞并）
將兵與備并立逆操（合）
事：不足與圖大事（事業）
北面而事之（侍奉）
事急矣（事情）
足：不足與圖大事（值得）
精兵足用（充足）
走：預備走舸（輕快的）
備南走，肅徑迎之（逃跑）
可燒而走也（使????逃跑）
乃：若事之不濟，此乃天也（是）
乃罷會（于是就）
騎乃得過（才）
蒙沖斗艦乃以千數（乃至）
四、詞類活用
1、比至南郡，而琮已降，備南走（名詞作狀語，向南）
2、今將軍外托服從之名而內懷猶豫之計（名詞作狀語，表面上，實際上）
3、劉備、周瑜水陸并進（名詞作狀語，從水路，從陸路）
4、敬賢禮士（名詞用作動詞，以禮相待）
5、與蒼梧太守吳辰有舊（形容詞用作名詞，老交情）
6、為漢家除殘去穢（形容詞用作名詞，都指壞人）
7、瑜等率輕銳繼其后（形容詞用作名詞，輕裝的精銳部隊）
8、敬賢禮士（形容詞用作名詞，賢能的人）
9、兵糧精多，足以立事（使動用法，使?????建立）
10、首尾相接，可燒而走也（使動用法，使?????逃跑）
11、必蹶上將軍（使動用法，使?????受挫折）
12、操悉浮以沿江（使動用法，使?????漂?。?/p>
五、特殊句式
1、子瑜者，亮兄瑾也（判斷句）
2、曹公，豺虎也（判斷句）
3、且此帝王之資也（判斷句）
4、且將軍大勢可以拒操者，長江也（判斷句）
5、田橫，齊之壯士耳（判斷句）
6、我，子瑜友也（判斷句）
7、劉備天下梟雄（判斷句）
8、行將為人所并（被動句）
9、今不速往，恐為操所先（被動句）
10、吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人（被動句）
11、嬴兵為人馬所踐踏（被動句）
12、逼兵事耳（被動句）
13、卿欲何言（賓語前置句）
14、何以知之（賓語前置句）
15、欲安所歸乎（賓語前置句）
16、今戰士所還者（定語后置句）
17、荊州之民附操者（定語后置句）
18、人馬燒溺死者甚眾（定語后置句）
19、且將軍大勢可以拒操者（定語后置句）
20、請奉命求救于孫將軍（狀語后置句）
21、裹以帷幕（狀語后置句）
22、敗于長坂（狀語后置句）
23、亮見孫權于柴桑（狀語后置句）
赤壁之戰的故事 之 九
教學要求
1、使學生懂得赤壁之戰，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。
2、練習按事物發展順序給課文分段，概括段落大意。
3、學會本課生字、新詞，會用“非…不可”、“果然”造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點
懂得東吳獲勝的根本原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。
教學難點
同上。
教學時間
3課時。
教學準備
掛圖。
教學過程
第一課時
一、板書課題：赤壁之戰
二、介紹背景，解題
赤壁之戰：發生在赤壁的戰斗。
背景：東漢末年，曹操率軍南下，攻打東吳，想奪取東吳的廣大地方。“孫、劉”聯合，又有東吳老將黃蓋施苦肉計，東吳大將周瑜乘勢火攻曹軍，以弱勝強，大獲全勝。本文記敘的就是這個故事。
三、初讀課文，了解大意
1、自由讀文，思考：交戰雙方都是哪些人，戰爭發生的原因是什么，經過怎樣，結果如何？
邊讀邊思考邊在書上勾劃。
2、簡要匯報自己的收獲。
3、預習生字、新詞。
①字音
di4o ti4o ku9
調兵遣將 眺望 丟盔棄甲
②字形
眺：右邊筆順 丿 兆
纜：右上部的筆順
③詞語
相持：兩方堅持對立，各不相讓。
計策：對付某個人或者某種事情而事先安排好的方法或策略。
自不量力：自己不估量自己的能力。指過高地估計自己的力量。量，估量。
定睛：集中視線。
不計其數：沒法計算它的數量。形容很多。計，計算。
調兵遣將：調動兵力，派遣將領。泛指調動安排人力。
丟盔棄甲：形容打了敗仗狼狽逃跑的情形。盔，打仗時用來保護頭部的帽子，多用金屬制成。甲，用皮革或金屬做的護身衣服。
無心應戰：沒有心思跟進攻的敵人打仗。
4、復習鞏固。
四、理清順序，劃分段落
按事情發展順序，全文可分三段。
事情的起因。
第一段（1～2自然段）：講曹操南下攻打東吳，兩軍在赤壁隔江相峙。曹操把船用鐵索連起來，準備渡江。
事情經過。
第二段（3～4自然段）老將黃蓋分析敵我情況，針對曹軍用鐵索連船的錯誤，提出火攻的辦法，得到周瑜的贊同。
事情結果。
第三段（5自然段～結束）黃蓋寫信給曹操，說愿意投降曹操，曹操信以為真，結果黃蓋駕船火燒曹營，大敗曹軍。
第二課時
一、復習引入
1、讀課題，說說什么意思。
2、追問：雙方都是誰？交戰原因是什么？“曹操”憑什么打？“周瑜”靠什么打？
板書：曹操 80萬
周瑜 3萬
3、導語
這就是雙方當時的基本情況，“東吳” 3萬人，而“北魏” 80萬人，弱小的東吳面對的是強大無比的“北魏”，而戰爭的結果怎樣呢？弱小的東吳戰勝了強大無比的“北魏”。這就是我國古代戰爭史上一個著名的以少勝多，以弱勝強的戰例，也正是留傳至今，聞名于世的原因。那么，東吳軍隊究竟怎樣戰勝北魏軍隊的，這就是我們這節課要學習的重點。
二、學習第一段
1、指名讀第1自然段，說說你知道了什么？
2、自由讀第2自然段，說說寫的誰？在干什么？
抓詞：非…不可，連船（畫圖）
3、說說這段寫的是什么？
小結：通過這段學習，我們了解到“曹操”盡管有80萬大軍，但他們都是北方人，不慣水戰，只能戰船相連。雖然東吳只有3萬人，卻都善于水戰。既然這樣，俗話說“兩軍交鋒勇者勝”，“周瑜”一聲令下，殺向曹軍，行嗎？不行。光憑勇氣是不行的，要想取勝，有勇還要有謀。
我們看一看，東吳是怎樣用智謀的`。
三、學習第二段
1、自由讀第3自然段，說說寫了什么？
“黃蓋”提出火攻。
說說“火攻”為什么好？
2、指名讀第4自然段，寫了什么？
追問：火攻是個好辦法，為什么還需要一個計策，這個計策對于火攻好在哪里？
3、說說這一段寫了什么？
四、學習第三段
1、指名讀第5自然段，說說是一個什么計策？
2、追問：“曹操”為什么就相信了呢？
小結：這部分講的是——
周、黃定計假投降，
曹操相信喜洋洋，
雙方赤壁大決戰，
到底怎樣？
接著往下學文章！
3、輕聲讀3～6自然段，從書中找根據：周瑜以弱勝強的原因是什么？
4、小組討論。
5、集體匯報。
6、指名讀6～10自然段，領會內容。
7、說說這段寫了什么？
五、學習第三段
1、指名讀，說說寫了什么？
2、總結：東吳以少勝多，以弱勝強的根本原因是什么？
面對強大的敵軍，東吳沒有驚慌失措，而是動腦筋，想辦法，看準對手的弱點，狠狠地打，使戰斗取得了勝利。
3、質疑，還有不明白的嗎？
赤壁之戰的故事 之 十
今天，我再一次品讀《赤壁之戰》這篇課文，有更多的傷感。
《赤壁之戰》講述的是曹操想帶領十五萬大軍搶奪東吳江南的地方。龐統的連環計成功后，周瑜決定用火攻來對付曹操，先讓黃蓋寫信詐降，讓曹操毫無防備。曹操不知有詐，黃蓋的船借著東風飛快地沖進曹軍的水寨。
赤壁之戰是靠了團體的智慧戰勝了曹操。因為先是龐統出了連環計，周瑜出了火攻的主意，諸葛亮前來借東風，最后是黃蓋寫詐降書來攻打曹操。
在日常生活中，團體的力量是巨大的，在遇到困難的時候，團體可以互相幫助，把缺點彌補。日常生活中，我們還需要智慧，在遇到困難時要多動腦筋，想出化解困難的好辦法。比如考卷上有一道難題，我們不能空著不做，得通過腦子的思考來尋找一個正確的答案。讓我們做一個智勇雙全的人。
赤壁之戰的故事 之 十一
最近我讀了《赤壁之戰》，故事講得是曹操率領大軍占領荊州，雖然威震四海，勢如破竹，但是卻十分驕傲，警惕性不高，認為孫劉聯軍不堪一擊，一舉就可以擊破。所以，可以看出曹操對孫劉聯盟的具體形勢了解不足。孫劉聯軍的所有人馬不足五萬，雖然力量弱小，但是上下軍民團結一心，所以其士氣大增，并在周瑜的正確指揮和足智多謀的諸葛亮幫助下，找到對方的弱點。
11月，曹操率領10萬大軍，進攻劉備、周瑜、黃蓋等人發現連環船有不易躲避火燒的致命弱點，決定利用火攻；江南每年在12月有幾天是反常吹東南風；為方便放火，周瑜、黃蓋使出“苦肉計”，曹操蒙騙上當。而聯軍充分利用了有利的條件，所以贏得勝利是理所當然的事情。赤壁之戰，曹操的所有水軍全部喪失，而劉備、孫權在赤壁之戰后實力大大增強。
曹操為什么會輸得如此慘烈呢？是兵力不夠嗎？難道他的十萬大軍還勝不過孫權的三萬人馬？是曹操多疑，輕易信人，是曹操太輕敵，仗著自己人多，周瑜人少，就一定會獲勝，掉以輕心。
赤壁之戰是一個歷史上著名的以少勝多的戰役，制勝的`根本在于諸葛亮聰明的神機妙算、周瑜足智多謀、能夠抓住對方的弱點，曹操的聽信謠言自大輕敵。這也讓我懂得了：一個人不僅僅要擁有聰明的頭腦，還要學會做任何事都不能夠掉以輕心，不能夠聽信他人未經過證實的話。
赤壁之戰的故事 之 十二
教材說明：
這是一篇精讀課文，節選自《三國演義》第四十九回“七星壇諸葛祭風三江口周瑜縱火”的后面部分和第五十回“諸葛亮智算華容關云長義釋曹操”的前面部分，有刪改。
赤壁之戰是我國歷史上有名的以少勝多、以弱勝強的戰例之一。它的起因是：東吳大將周瑜率軍南下想奪取江南東吳的地方，東吳大將周瑜調兵遣將駐在赤壁，與曹軍隔江相對。戰前雙方都在做戰斗的準備：曹操為了大軍渡江，叫人用鐵索連船，周瑜針對曹軍弱點，決定實施火攻。
教學目標：
1、指導學生運用已掌握的各種方法，把課文讀得正確、流利，并做到有情感。
2、引導學生通過默讀把握課文主要內容，認識羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰的生動場面，進一步培養學生對名著的欣賞、審美能力。
3、初步學會抓住文章的前后聯系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養學生對此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學生的情感世界。在閱讀活動中提高學生的口語交際和合作探究能力。
4、幫助學生認識“幔、倘、聘、絳、拈、卒、墮”;會寫“巡、刃、倘、聘、拈、韓、卒、舵、雌”;理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘”等詞語。
5、鼓勵學生在課外多讀一點《三國演義》的故事。
重點難點：
1、引導學生通過默讀把握課文主要內容，認識羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰的生動場面，進一步培養學生對名著的欣賞、審美能力。
2、初步學會抓住文章的前后聯系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養學生對此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學生的情感世界。在閱讀活動中提高學生的口語交際和合作探究能力。
教學用具：
多媒體課件
教學過程：
一、復習導入
上節課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內容。這節課，讓我們再次回到當年硝煙彌漫的古戰場，看看幾位英雄人物是怎樣斗智斗勇的。
二、細讀課文，認識故事人物。
㈠默讀課文，想一想：在赤壁之戰中，擁有精兵強將的曹操的神態前后發生了哪些變化?請把這樣的語句畫下來。
1、默讀批注。
2、交流
(1)操笑曰：“冬至已過，安得無東南風?何足為怪?”
(2)操大喜，遂與眾將來到水寨中大船上，觀望黃蓋船到。
(3)操迎風大笑，自以為得志。
(4)操笑曰：“黃蓋來降，此天助我也!”
(5)曹省悟，便問：“誰去止之?”
(6)操叫苦連聲。
⒊請同學們瀏覽這六句話，提出問題
曹操從“大喜、大笑”到“省悟”再到“叫苦連聲”，為什么會發生這樣的變化?
⒋請同學們聯系上下文，認真默讀、勾畫，找找其中的原因。
㈡交流探討，認識人物形象。
1、學習交流“黃蓋假降，曹操中計”這部分。
⑴出示
程昱入告曹操曰：“今日東南風起，宜預提防。”
操笑曰：“冬至已過，安得無東南風?何足為怪?”
①指名朗讀程昱、曹操二人的對話。重點朗讀曹操的話，體會反問句的語氣。
②從曹操的話語中，你體會出曹操是怎樣的一個人?
(曹操對程昱的提醒不屑一顧，連用兩個反問句，可見這時已經曹操傲慢輕敵。)
③分角色有感情地朗讀二人的對話。
⑵出示書信內容
“周瑜關防得緊，因此無計脫身。今有鄱陽湖新運到糧，周瑜差蓋巡哨，已有方便。好歹殺江東名將，獻首來降。只在今晚二更，船上插青龍牙旗者，即糧船也?！?/p>
①指名朗讀信的內容。
②聯系上下文，說一說這封信有何玄機?(學生思考)
學生可能會說
帶士兵糧草投降，為船里裝火藥打埋伏;
信中說殺江東名將，其實殺的是曹操派來詐降的將領蔡和;
信中說周瑜看防得緊，無計脫身，只在今晚二更。這樣曹操不但不會起疑心，而且這樣為在離曹營二里點火創造了條件，天黑不易被發現。
③從這封書信可以看出周瑜是怎樣的一個人?(深謀遠慮)
④集體朗讀書信的內容。
過渡語：接到信的曹操此時已是滿心歡喜，迎風大笑。課文中除了直接描寫曹操十分高興，還有一處描寫可以表現曹操此時心情十分高興，同學們迅速找一找。
2、學習“親迎黃蓋，曹操興奮不已”。
請同學朗讀“操在中軍遙望隔江，看看月上，照耀江水，如萬道金蛇，翻波戲浪?！?/p>
①讀了這句話，你覺得這樣的景色美嗎?曹操的心情如何?
②小結：看來，環境的描寫可以反映此時人物的心情。曹操抬頭仰望明月高懸，俯首江中翻波戲浪，迎風大笑。當聽到軍士報告黃蓋糧船駛來，操笑曰：“黃蓋來降，此天助我也!”這時，曹操心中想什么?心情如何?(興奮不已)。
3、學習“火燒曹營，曹操省悟已遲”。
導語：但是，曹操馬上醒悟了，為什么?
⑴集體朗讀程昱的話。
聯系上下文，談談你對程昱的認識。
——仔細觀察，細心謹慎。
導語：可惜曹操省悟已遲，黃蓋在距曹寨二里水面點火，江面一片火海。
⑵出示
火趁風威，風助火勢，船如箭發，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時盡著;又被鐵環鎖住，無處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風飛，一派通紅，漫天徹地。
①自由朗讀這段文字，邊讀邊想象畫面。
②同桌之間交流。
③指名朗讀，其他同學邊聽邊想象當時的情景。
④出示插圖，觀察圖畫，并結合這段話中的具體詞語，說一說想象到的情景。
A著火的時間短還是長?(曹寨中船只一時盡著。)
B火光亮到什么程度?(一派通紅)
C煙濃到什么程度?(濃煙封住了江面，分不出哪里是誰，那里是岸。)
D曹軍的士兵此時是什么樣的?(曹軍士兵哭喊聲一片，個個丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計其數!)
E用一段通順的話說一說。
——火光照得滿天通紅，濃煙封住了江面，分不出哪里是誰，那里是岸。曹軍士兵哭喊聲一片，個個丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計其數!
⑤有感情地朗讀這段話。
(3)曹操見大勢已去，是叫苦連聲，此時，你想對曹操說什么?
4、集體朗讀第五自然段，說一說
⑴“火攻”計策的成功實施主要有哪些關鍵的步驟?
⑵從“火攻”計策的制定與實施，你對周瑜和黃蓋有怎樣的印象?
三、總結全文
“赤壁之戰”的結果驗證了“火攻”計策制定的正確、實施安排的周密。而計策的制定又源于戰前東吳周瑜、黃蓋對敵我雙方情況的正確分析，能夠知已知彼、揚長避短，特別是把握了曹操的弱點(他仗著兵多將強，驕傲輕敵)，利用了曹操的錯誤(他用鐵索連船潛伏著的危機就是：一旦起火，就會火燒連營)。
在“赤壁之戰”的火影刀光之中，我們認識了一個栩栩如生的歷史人物：因驕而敗的曹操，有勇有謀的黃蓋，謀略深遠的周瑜。
四、集體朗讀詩句，回味赤壁之戰
魏吳爭斗決雌雄，
赤壁樓船一掃空。
烈火初張照云海，
周郎曾此破曹公。
五、作業布置。
1、詩句采集
魏吳爭斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海，周郎曾此破曹公。
2、片段采集
火趁風威，風助火勢，船如箭發，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時盡著;又被鐵環鎖住，無處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風飛，一派通紅，漫天徹地。
3、學完課文，你一定會被火燒赤壁的戰爭場面吸引。請同學們課后把《三國演義》找來讀一讀，你會有更多的收獲。
板書設計：
赤壁之戰
(火攻)
周瑜曹操
(三萬兵)(八十萬兵)
黃蓋假降喜接降書
趁風行船笑迎黃蓋
備引火船省悟已遲
二里點火叫苦連聲
伏兵追殺登岸逃走
數軍合圍傷亡慘重
[以少勝多，以弱勝強]
赤壁之戰的故事 之 十三
三國時期，好漢數不清。許許多多的三國人物深深地印在了我們的腦海里面，諸葛亮、孫權、曹操、劉備、關羽、張飛、周瑜、劉表、黃蓋……這些人物個性鮮明，令人佩服。在這次的赤壁之戰，諸葛亮說過："時機已到，只欠東風"真是令人佩服！
這次的戰役，曹操大??！為什么？因為他認為自己已經勝券在握！而諸葛亮他們卻早早打好了如意算盤。雖然曹操的軍隊人數眾多，可是熟悉水上戰斗的人卻少之又少，()而周瑜他們的軍隊食糧充足，還有諸葛亮和周瑜兩位大將通力聯合，使得吳蜀聯軍士氣大增！在謀略上，諸葛亮不必曹操差，他們兩國的實力可以說是不分上下！但是在這場戰役中，曹操中計了！只因他太過于自信，而忽略了別人的真正用意，唉！可謂：糊涂一時?。?/p>
我讀了這篇文章，覺得一個人不要太過于自信，也要去體會一下別人真正的用意！
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