牧場實習總結|牧場實習總結（錦集19篇）
發表時間：2018-12-13牧場實習總結（錦集19篇）。
?? 牧場實習總結 ??
炎炎的暑假，上個星期五我閑來無事，坐在客廳看電視。忽然門鈴響起，原來是好久不見的伯父和伯母帶著堂妹回家，因為他們難得回來，所以奶奶提議全家人到綠色牧場喝下午茶，順便放松心情。
抵達綠色牧場，往東望去，可以飽覽翠綠蓊郁的海岸山脈，西邊則有雄偉高聳的中央山脈。再往前走，放眼望去的是綠草如茵的牧場，鴕鳥在柵欄里奔跑。堂妹忽然叫了一聲，手往上空指，就在此時全部的人抬頭一望，山頂處一只老鷹在上空盤旋飛翔，似乎在尋找什么，然后老鷹突然俯沖而下腳爪瞬間抓住了麻雀，麻雀在空中不停的掙扎，最后還是被老鷹制服了，我們全程目睹大自然的弱肉強食景象。
接著我們來到賣場買點心。一走進賣場，里頭流淌著輕柔的音樂聲，四周彌漫著濃郁的乳香。我和妹妹到了冷凍柜，看見里面琳瑯滿目的乳制品，不禁使我食指大動、垂涎三尺。我選了冰奶茶、奶香鰻頭、冰淇淋。爺爺奶奶和伯父伯母滔滔不絕的聊著天，我和堂妹、妹妹一邊品嘗著下午茶，一邊欣賞著旖旎的風景。
吃完下午茶后，我和妹妹們各買一把牧草去喂牛。到了喂牛區，迎面襲來一股牛臭味，但過了一會兒我們便習慣了。在柵欄后方只見乳牛三五成群的低頭咀嚼鮮嫩的草葉，十分悠閑，我拿著一根牧草示范喂牛的動作給堂妹看。接著我抱著他喂牛，他拿了一根牧草伸進去喂牛，沒想到旁邊的母牛突然伸出長長的舌頭往堂妹的臉上舔，舔的他滿臉都是口水，我和妹妹看得捧腹大笑，堂妹則嚇得嚎啕大哭。于是我連忙過去安慰她。
傍晚時分，夕陽像位畫家，將天空當成大畫布，在形狀奇特的云朵上彩上橘色、粉紅色、紫色的顏料。云朵在微風的吹拂下也不斷改變形狀，一會變成黑白相間的乳牛、一會變成翱翔天空的老鷹，似乎在為今天的旅程畫下完美的句點，我們也帶著愉悅的心情回家。
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一、 創設情境，激情導入
出示牧場圖片，同學知道這是哪里嗎?(荷蘭牧場)
你們去過牧場嗎?今天老師就帶著大家一同走進荷蘭的牧場之國。
二、初步閱讀，感知牧場之美
1、在學習課文之前，我們先來讀一讀詞語，讀好詞語是讀好課文的關鍵。指名讀詞語。讀的真好，老師知道了你預習了課文，幾個多音字你都讀的很準確。齊讀。
2、下面請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次。(學生自由朗讀 )(3分鐘)
3、走進了荷蘭的牧場，相信同學們都感受到荷蘭的美，美在? 指名說。(牛馬羊多、夜晚)
4、文中第一句話在文中是什么作用?(在文中叫總起句，有開篇點題的作用。)接著具體寫什么?(接著寫牛馬羊牧場的夜晚)這是一種什么結構?(總分)總分結構在我們寫作當中是很常用的一種構思方法。(出示幻燈片羊豬馬圖片)
5、看到這四幅畫面，你最喜歡哪幅畫?
學生間交流
碧綠草原牛成群 這就是真正的荷蘭
駿馬飛馳任自由 這就是真正的荷蘭
羊閑豬樂雞安閑 這就是真正的荷蘭
牲畜歸圈夜寂靜 這就是真正的荷蘭
三、深入閱讀，欣賞牧場之美
1、好，你喜歡碧綠草原牛成群這幅畫面，老師也很喜歡，我們就一同走進“碧綠草原牛成群”這幅畫面。(齊讀。)你們讀出了什么?(牛多。)
2、你是從哪句話中體會到的，把它有感情地讀出來。(一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。 )是啊，銀色的運河和碧綠的草原相互交錯，還有各色的花牛，色彩多絢麗啊。
3、除了牛多你還體會到牛在這兒的生活多么?(愜意，幸福的。你是從那句看出的?(牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊.老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。)
4、是啊，有的低頭吃草，有的站立不動，多悠閑呀，那牧場上的牛兒還會干什么呢?發揮想象，進行說話訓練。(生：有的在散步。有的在水里洗澡。還對著水面照照鏡子呢。有的在睡覺。還有的在草原上追逐玩耍。)
5、同學們的想象可真豐富。在你們的眼中，這一群牛兒在牧場上想干什么就干什么，多自由啊!牛犢是怎樣的呢?(牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。)用了什么修辭?好處是什么?(比喻，擬人，生動形象。)
那老牛呢?(老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。)這里也用了擬人，把老牛當做家長來寫，在你們眼中家長是怎樣的?誰能演一演。請你來演。你是個嚴肅的家長、、、、
6、從剛才同學們的表演中我們就能充分感受用擬人修辭，把牛兒當做人來寫，牛兒悠閑漫步的樣子多生動呀?，F在，想象你就是那草原上的牛兒，誰來讀讀這兩句話?(抽生讀)你們感覺他讀得怎么樣?(他的朗讀讓我感受到牛兒特別悠閑。)
7、那讀這一段的時候，要想象自己就在這美麗遼闊的草原上，聲音輕輕地，慢慢地，讀出牛兒們的悠然自得。一起來讀一讀。(老師起音)生齊讀。
你們的朗讀讓我感受到了牛兒的悠閑自在，我更感受到了你們對牧場牛兒的喜愛之情。
8、同學們，這一段不僅從整體上描寫了牛多，接著分別寫了低頭吃草的，站立不動的，還有牛犢，老牛，最后又從整體把握全段，“極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠的草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭?！边@是什么結構?(總分總。)學習了這一段，從寫作手法上談談你的收獲?(學生交流：運用修辭，按一定的順序，分總或者總分)
四、總結升華
1、剛才同學們都談得很好，文中出了細致描寫了牛和馬，對于羊、豬、雞作者采用的是略寫，我們來讀一讀第四自然段。(生齊讀。)這天堂般的草原，羊生活的怎么樣?(出示圖片，學生進行口語交際)
2、那我們就用描寫牛的方法來寫羊，同學試著把這邊空白的地方填一填。(學生完成填空式寫作。)(5分鐘)
3、同學們，荷蘭就像一陣風，吹進我們的心扉，就像一首小詩，觸動我們心中最柔軟的部分。同樣我們知道荷蘭除了牧場之國，也是花之國。
(很久以前，荷蘭人在我國的青藏高原發現了暗淡柔弱上的小小的郁金香，好多年過去了，荷蘭人用他們那能變滄海為桑田的手培育出了莊重典雅的郁金香，就像一位作家說的：美得讓人睜不開眼，美得讓人透不過氣來。
荷蘭人對土地有種深沉而執著的感情，他們在新開墾的土地上種滿了自己心愛的花兒，春末初夏，盛開的花兒好像一片五彩的花海，與遠處湛藍的海相輝映，美極了。)
當品種達200多個的郁金香鋪天蓋地的向我們呈現一個萬紫千紅的世界時，你會怎樣描繪出它的色彩繽紛，姿態各異，芬芳迷人呢?怎么樣由衷的發出感嘆“這就是真正的荷蘭”?
出示圖片：請用上擬人、比喻的手法來描寫你心中的“花之國”學生動筆寫。(10分鐘)
4、欣賞、點評習作。
5、這節課，我們不僅欣賞了荷蘭牧場的悠閑愜意，感受動物們相處的和諧，還收獲了不少寫作方法，課后同學們繼續把這篇習作完成，下節課期待欣賞同學們的佳作。這節課上到這里，謝謝同學們!
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一、教材分析
《牧場之國》是四年級下冊第六冊“走進田園，熱愛鄉村”中的一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美，以及作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。因此，我根據文本特點，在教學本課是以美為主線，調動他們學習的積極性、主動性和創造性，豐富其想象力，激發其靈感與頓悟，使學生實現創造能力的突變與飛躍。
二、學情分析。
我們班共有19名學生，此班的學生能用老師以前所規定的橫線和圓圈畫出課文所示的生字和詞；讀課文后，能提出自己不明白的問題并求助于同學和學習工具資料或老師，詢問或者查尋進行學習；但有部分學生自制力比較差，閱讀能力有待于提高，須老師進行提醒和指導；因此老師上課時，要充分發揮好“導”的作用。由于學生的定勢作用，一生先回答，其他學生的思維就跟著走了。教學時，要注意學生這種“跟著走”的現象。另外，要做好幾名后進生的指導工作，做好讀書習慣的指導，指導做好語文基礎訓練的相應練習題。此外，班里有部分學生經過前面的學習訓練，能夠判斷出文章的記敘順序，能夠通過讀課文，初步簡單的歸納文章的主要內容；并且學生初步學會選用文章里的優美詞句，進行摘錄、積累并能初步運用于作文之中，但有待于繼續進行引導訓練。
三、目標設計
依據四年級兒童特點和教材特色，本著“學語文、用語文”的課研精神，我把《牧場之國》的教學目標確定為：
1、通過正確、流利、地朗讀課文，了解荷蘭牧場的特點，感受異國的田園風光。
2、通過小組合作提高學生感悟文章語言的生動性，積累語言的能力。
3、通過有感情地朗讀課文，培養學生體會作者對荷蘭的無比喜愛之情。
四、教學重難點分析：
教學重點：
引導學生了解荷蘭牧場的特點，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。
教學難點：
讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭。
五、教法
1、采用“學——導——練”的教學模式。《牧場之國》是一篇略讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。因此采用“學——導——練”的教學模式。即在學生自學自悟的基礎上，老師組織學生進行交流后，再引導學生有重點較深入地理解課文，最后通過練習、作業進行鞏固和延伸。
2、朗讀法。正是因為本文滿蘸著作者欣喜與熱愛之情，描畫了荷蘭優美恬靜而又充滿生命氣息的田園風光。文字優美，情感濃烈，充滿了詩情畫意，從多方面給人以美的享受。因此，教學中，在學生理解想象的基礎上加強朗讀，引導他們把課文讀通，讀懂，讀深，進而達到“讀書百遍，其意自見”的目的。并通過有感情的朗讀感受景色美，語言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學生的情操，提高學生的審美能力和感情朗讀的技巧。
3、情境教學法。在教學中，我還運用現代教育技術手段，利用多媒體播放荷蘭牧場的田園風光，同時老師配樂朗讀課文，輔助畫面，再現課文內容。這種以圖畫展現情境，以音樂渲染情境，以語言描繪情境的方法，深深地撼動了學生的心靈，極大程度地激發了他們學習的興趣。讓學生在領略課文語言美的基礎上，真正領略到荷蘭牧場的美麗，既是美的享受，又輕松了課堂。
六、學法
因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，根據我采用的教學方法，以及新課標對四年級學生的閱讀要求：初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。放手讓學生運用讀、劃、議等學習方法，通過動腦、動口、動手等方式，培養學生讀、思、議的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。
七、教學流程
（一）創設情境，導入揭題
（出示荷蘭風景圖）教師簡介荷蘭花之國、水之國、牧場之國美譽的由來。
【這樣設計目的是：給予學生感官的體驗，能激發學生學習的內在需求。學生一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風光的。這為后面的學習做好了鋪墊?！?/p>
（二）讓學生以齊讀的形式明確學習目標，讓他們明確這節課要干什么。
（三）、引導學生自主學習，讓學生充分展示自我。：這一環節我共設計了三個自學指導：
1、初步閱讀，整體感知（自學指導一）
（1）、用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
【這個環節的設計目的是引導學生整體把握課文的主要內容】
（2）、檢查學生生字的掌握情況。
（3）、說說“牧場之國”給你留下了怎樣的印象？
這個環節，我充分尊重每個學生的個性基礎，給予了他們獨立思考的空間，保護了學生獨特的理解和感受。同時通過填空的形式降低了任務的難度。
2、再讀課文，深入體會。（自學指導二）
（1）、選擇你喜歡的自然段，用自己喜歡的方式品讀課文。讀出感情、讀出體會，同時用筆劃出你喜歡的句子，想想為什么喜歡？
（2）、采取小組交流、全班交流的形式檢查自學情況。
【在這個環節我將主動權交給學生，讓他們在課文的交流感悟中體會課文的情感。結合多種形式、有感情朗讀，如：個人讀師生讀、老師范讀、等?！?/p>
欣賞圖片，培養美感。
傍晚、夜晚的牧場啟發學生想象：如果此時你就在這寧靜的牧場上，會有什么樣的感受？
【我充分挖掘教材內容，對學生進行想象訓練，有利于培養學生思維的創造性。通過想象讓學生不僅感受到動物們的快樂，也體會到動物與自然環境的和諧統一?！?/p>
3、自主探究，理解課文（自學指導三）
引導學生思考作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”，“真正”的含義是什么？
（這樣設計目的是讓學生初步體會“這就是真正的荷蘭”這句話是文章的線索。）
（四）、當堂訓練：
針對學習目標和教學重難點制定出相關的訓練題，加以鞏固。
1、把重點字的拼音填在后面的括號里：
（這樣設計的目的是讓學生在理解的基礎上復習新詞、重難點詞。）
2、仿照課文用；“—————————是———————是——————也是——————”造句。
3、小練筆：真正的荷蘭是一個如詩如畫、充滿詩情畫意的國度，是優美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧，請以“——————的荷蘭”為題，選一個你印象最深的特點，先把它畫在紙上，再用幾句話把它寫在你的畫上。
（設計這個環節目的是因為學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，走出課堂才是學生可持續發展和終身發展的必需。，為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，真正做到在生活中學語文，在生活中用語文。）
（五）、學習反思
這節課你學到了什么？用什么方法學到的？
（這個環節即回顧了學生所學知識又讓學生充分展示了自我，交收獲和好的學習方法，實現資源共享，提供了互相學習的機會，增強了自信心。
（六）、板書設計：
牧場之國
黑白花牛的家園
成群駿馬的王國這就是真正的荷蘭！
綿羊豬群的天堂
寧靜恬美的夜晚
（保護環境，共創美好家園）
【我設計的板書體現了文章的主要內容和中心思想，是整篇文章的精髓，具有代表性，一目了然，方便學生的學習和理解課文。】
?? 牧場實習總結 ??
生活在物質豐富的年代，到處是玲瑯滿目的商品，新鮮的水果，飄香的食物，越是豐富，我們越是喪失了對食物虔誠的欲望和珍視。
看李娟的羊道三部曲，我不會被牽引著想要趕緊讀完，反而想要安安靜靜地讀完每一個篇章，不急于知道后事如何，也不害怕自己半途而廢，因為我知道我有一天會讀完，而且會在某個夜晚再來翻一翻。
沒有讀完，但是感受已經很深刻。李娟跟著扎克拜媽媽一家生活，過著遷徙顛簸的生活，從春牧場到前山夏牧場再到深山夏牧場，每一次搬家，都是一場艱辛的繁重的漫長的歷險，安頓下來后又有日復一日的繁重勞動。物質的極度匱乏，讓每一次食物的芬芳散發到極致，也被珍視到極致。泡泡糖有要嚼到天荒地老的架勢，今天吃完要珍藏好明天繼續嚼；烤黑的馕要去掉黑邊把里面好的吃掉；每天要吃的是堅硬的舊馕，即使有香噴噴的新馕也不能立馬吃掉，反而要儲存起來變成舊馕，因為好日子如果全透支了，剩下的全是不好的日子，所以要抵制誘惑每天過著不好不壞的日子。如果能有一杯香噴噴熱乎乎的奶茶，那無疑是天大的幸福。盡管平常喝的茶是10元5斤的磚茶，壞掉也不舍得扔掉，但哈薩克人每天四五次的喝茶，也是生活中極大的安慰和幸福。如果有宴席，能喝上一杯豐富的奶茶，在李娟的筆下簡直是無與倫比的幸福感，因為沒有喝完而被收拾去了，導致她一直念念不忘，遺憾無比。
烤馕、喝茶、擠牛奶、做酸奶，每天放牧，那些看著瑣碎的日常生活，牧人們古老恒久的生活方式和理念，就這么展現在眼前，宛如一曲悠遠的牧歌，不緊不慢，不慌不忙?？耧L暴雨的時候要趕羊群入圈，要扎穩帳篷；搬家途中更是艱難險阻，暴雨大風，過河，攀爬陡峭的戈壁；每天還有沉重的勞動，牧人們像蜜蜂那樣忙碌不停，但酬勞少的可憐。肉體在勞動，在不停忙碌，每一塊肌肉鍛煉到極致，在長長的勞動后，一碗茶，一塊餅，一次休憩，那就是大大的幸福，這幸福如此踏實心安，食物的芬芳，茶水的滾燙，這溫暖和幸福被發揮到了極致，充盈在每個人的心間。
這廣袤的大地有時是黃土戈壁，牛羊就嚼嚼草根，人呢，要抵御著風沙的侵襲；這廣袤的大地也有水草豐美之地，那兒是牛羊的天堂，只是抵達前要走很遠的路，吃很多的苦，但一切苦楚唯有堅忍。每年都是如此遷徙，無論牛羊，還是哈薩克人，人和不會說話的動物一樣，遇到困難，都堅忍地、沉默地忍受著，日復一日磨練出自己的耐性，于是苦不為苦，它讓生命點滴的甜得到充分的享用，所以這本書中的幸福時刻才讓我如此羨慕。
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荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。荷蘭是一個另人神往的美麗國度，課文作者用華麗優美的語句描述著荷蘭的美麗。學生在學習這類課文往往是讀著很美，但真正要說出美在哪，為什么覺得美就很難。第一單元的一篇《七月的天山》，同樣是語句非常優美，讀完之后都覺得景色實在是美不勝收，但幾乎沒多少學生能用自己的語言表達出那種美。也許對學生來說有難度，所以我在教學《牧場之國》時側重引導學生多讀，從讀中慢慢感受動物們在牧場上自由生活的場景，只要學生能從字里行間感受到牧場的和諧寧靜，體會綿羊豬群駿馬的悠然自得，那么這篇略讀課文所要傳遞的感情就已經滲透進學生的腦海之中了。在讀的過程中引導學生結合語句想象畫面，升華感受。在各種方式的朗讀之后，全班交流自己最喜歡的部分，說說吸引你的理由，最后將自己的感受融入到朗讀中，反復讀—悟—讀，最后達到學習目標。
?? 牧場實習總結 ??
《牧場之國》是一首意境優美的散文詩。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光，字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境，讓人不覺為之動容。
教學這篇文章，意圖是引領學生感受荷蘭和諧、優美、寧靜、悠閑的田園風光圖，感受作者熱愛大自然的情懷！
首先我激情導入，接著讓學生介紹收集到有關荷蘭的資料，使小學生對美麗的荷蘭有了一個整體的認識。激發學生學習的內在需求，然后揭示課題。在檢查完學生的預習情況后，整體感知課文內容，說說荷蘭給你留下的整體印象是什么？用簡短的詞語概括出來，并板書到黑板上，學生的熱情被調動起來，踴躍發言。一會課文的主要內容在學生的板書下，完全出現在黑板上，荷蘭的美景盡現在學生眼前，激發了他們自主閱讀的興趣。接下來進入質疑解疑環節。學生圍繞“為什么荷蘭是牧場之國？從哪些語句體現出來？”展開討論。一路走下來，課堂很順暢，條理很清晰，層次也很分明。在教學過程中把握了文章的重點，體現朗讀的訓練，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到熏陶。
?? 牧場實習總結 ??
“鼠、牛、虎、兔……是十二生肖，有的人屬龍、有的人屬?！痹谪笕R吖國際牧場里，動物們早早地排成隊迎接秦皇島市圖書館的小讀者和大讀者的到來，它們發出叫聲，好像在說見到你們真高興！
走進大門，我們排著整齊的隊伍，來到一間木屋里。“大家好，我叫……”開始了個人才藝展示環節，這時小朋友們的“笑聲”蘊藏在掌聲和朗誦的聲音里。
月亮哥哥說的那句話我印象最深：“讀萬卷書，行萬里路。我們要多看書，也要多去戶外了解書與實際的聯系?！鳖D時讓我明白了：讀書也有不同的方法，但是方法需要我們去體會找對適合自己的方法的重要性。
首先：“小熊隊”和“兔子隊”開始比賽走稻草迷宮，每個隊都配合默契，同心協力。“小熊隊”和“兔子隊”相差十秒。最終我們“兔子隊”獲勝贏得了本次比賽！
來到牧場參觀小動物是必不可少的，大家看了牧場里的動物們，駱駝、奶牛、羊駝、小雞、小鴨、鵝、小兔……它們都瞪大眼睛看著我們，大家時不時的逗動物們開心，“笑聲”再次響起。
體驗走玻璃棧道，大家的“笑聲”不同，家長的“笑聲”里有一絲害怕，看著家長們一個個的扶著欄桿，慢慢地小心地邁著每一步。而我們的“笑聲”充滿了好奇、開心……
“笑聲”一直都沒有停止，大家在牧場里歡蹦亂跳，高興得像一只快活的小鳥。活動結束了，大家似乎都沉醉在快樂當中，依依不舍地走了，邊走邊說：“下次還來這里……咱們一起去牧場附近的大海吧！”大家的“笑聲”漸漸地消失在牧場里，雖然我沒有去海邊，但是我也感受到了大家在海邊的“笑聲！”
?? 牧場實習總結 ??
幾年暑假，我全部用在了社會實踐中了。因為我學習的是畜牧專業，所以我想在今后的工作中，我還是需要實際的操作能力，因此我準備到一家養殖場實習，一來可以鍛煉自己的專業知識，二來也可以打發暑假漫長的時間，賺些生活費，這些都是我要參加社會實踐的目的！我實習的地點是一家養雞場！
在云溪區道仁磯鎮泗瀧村村支書的雞場實習了一個多月中，我第一次把在校所學知識運用到實際的工作中，真正的實現了由理論到現實的轉變過程。這次實習，不僅讓我大開眼界，提升了自身能力而且在做人方面也受益非淺。
一、了解實習基地的基本情況
初來乍到，老板沒有立即吩咐我們做事，只是帶領我們參觀了兩個較大規模的`雞場。老板親自喂料并告訴我們一次不可過多投料，大概每個雞場（投喂2號雞場的基本情況并詳細記錄在冊。
1號雞場的基本情況：
1）總面積：450平方米
2）密度：10/平方米
3）開食：2次/月（早晚各一次，早上6點半，晚上5點半)
4）雞品種：麻雞
5）飼料品種：湘佳顆料
6）數量：4500羽
7）水箱：9格
2號雞場的基本情況：
1）總面積：350平方米
2）密度：13/平方米
3）水箱：7格
掌握了基本情況之后，我們又具體地了解了每個雞舍的采食量，飲水量。為接下來的工作做好了準備。
二、做了哪些工作
每天天剛亮，我們的工作就開始了。除了簡單的喂食，最麻煩的事情還是雞發病的問題。幾乎每天至少都會有十幾只病倒。我對病雞進行了仔細的檢查，發現病雞所患大多是球蟲病，體內有很多大腸桿菌。根據發病的嚴重程度治療的方法各異，用藥的劑量和品種也有所不同，這可是一門大學問。球蟲病一般用藥時磺胺粉、喹噁啉、治菌磺、tmp粉、小蘇打。
雞也是有情緒的，除了要重視患嚴重疾病的雞，還要對雞的精神狀況做細致入微的觀察。在觀察中我發現有少數雞出現精神呢憂郁、不采食、不飲水的狀況，這類雞一般表現為羽毛凌亂、目光渙散、站立不穩，如果不及時采取措施很容易發展為重病患。于是我對比進行了分析研究，給雞注射球痢靈，把抗救王銀翹散均勻地拌在飼料里喂食。因為種種原因，通常會有幾只雞因救治無效而死亡。
為了預防疾病的發生和污染，我在老板的指導下定期給養殖戶做21d 化囊的滴口疫苗，每次能做幾千只，另外還要做7d的新二支滴眼和注射新城疫苗，一次做幾百只不等。
十天后共出雞消毒。新雞入舍后適時調適溫度。
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全文可分為三個部分。
第一部分（第一自然段）：荷蘭是牧場之國。
第二部分（第：白天牧場和草原的景象。
第三部分（第：夜晚來臨的景象。
全文概括：
《牧場之國》這篇文章生動形象地展現了有水之國、花之國、牧場之國美譽的荷蘭的田園風光，課文有如一首意境優美的散文詩，側重描寫了作為牧場之國的荷蘭那種寧靜悠閑的情趣和意境，讓人徜徉在這種意境中，留連忘返。
本文是略讀課文，在教學這篇課文時，采取以學生自讀自悟為主的方式，讓學生充分感受牧場之國荷蘭的特點。在教學略讀課文《牧場之國》時，我的過程設計圍繞著“讓學生的閱讀能力有一個鍛煉或者展示的機會。”這樣一個目標展開。因此，在教學過程中，有學生自由閱讀概括段意的訓練。有學生對課文內容理解展示的過程。也有學生課文資料搜集的匯報。通過這些環節的展開，不僅讓老師了解了學生的閱讀能力情況，而且教給了學生如何閱讀文章的方法。
不只是授之以魚，更是授之以漁。學生不僅欣賞到了荷蘭美麗的風景，感受了作者優美文筆，更掌握了如何去讀懂這份美麗的方法，以及如何表達眼中所見的美景的一些方法。不足的地方是，學生在交流對文章感興趣的句子的時候，老師的引導不夠有條理，如果能夠再組織的順暢些，就不會凌亂重復了。
拓展：《牧場之國》教案
［教學目標］
1.會認10個生字，會寫15個生字。
2.有感情地朗讀課文，邊讀邊體會荷蘭牧場風光的動靜之美。
3.理解“真正的荷蘭”的含義，揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。
［教學重難點］
體會荷蘭牧場風光的動靜之美，并理解“真正的荷蘭”的含義。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、談話導入
1.板書課題?？戳苏n題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎？
今天，我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。
二、初讀課文
1.讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目。
（1）出示生詞：
專注儀態端莊極目遠眺駿馬膘肥體壯飛馳遼闊無垠公爵
悠然自得贊許成千上萬成群結隊安閑鑲嵌絲絨寂靜吆喝牲畜
（2）每一組讓一個學生讀，說說每組詞語分別描寫什么。師引導：積累好詞，分類積累也是一種好辦法。
2.說說牧場之國給你留下了怎樣的印象。
3.這篇課文是圍繞哪句寫的？
（出示：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。）
明確：這是一個總起句，緊扣課題，開門見山。
三、寫字指導
1.齊讀本課要寫的15個生字。
2.寫字指導。
（
（2）學生臨寫，教師巡視。
第二課時
教學過程
一、深入閱讀，欣賞牧場之美
1.學習第2自然段。
為什么荷蘭是牧場之國呢？現在請大家默讀課文第2自然段，把能體現荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀。
（1）語段一：極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。
說說你的感受。（景色迷人草長得茂盛草原遼闊牛多）
（2）作者是如何描寫這些花牛的？
（出示：一條條運河之間的綠色低地上黑白……無比尊嚴。）
當你讀到“儀態端莊”這個詞，你想到了什么？
（高貴、典雅的貴婦人。在我們中國人的眼中，所謂初生牛犢不拍虎，牛犢跑前跑后，像個頑皮的孩子，老牛儀態端莊，好似牛群的家長?？墒窃谖鞣饺说难劾铮俚膵少F模樣更像一個貴夫人，儀態端莊。）
（3）想象牧場上的牛有時還會是什么樣的？
瞧，牛群這個大家庭多么溫暖和睦，其樂融融。極目遠眺——（多么壯觀，色彩多么明麗，于是作者由衷地發出贊嘆——（這就是真正的荷蘭。）
總結學法：讀課文——畫句子——談感受——再次讀。
2.自學第3—4自然段。
（1）匯報交流第3自然段。
駿馬：真正的荷蘭又是什么樣的？
（出示：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間……主人和公爵。）
①公爵：君主國家尊貴的封號。鑲嵌：運河和低地交錯排列著。
（出示：荷蘭的音譯為“尼德蘭”是低洼之國之意。荷蘭總面積
②說說你的感受。
（成群的駿馬在一望無際的草原上無拘無束馳騁……）
男生齊讀第3自然段。
（2）匯報交流學習第4自然段。
①抓詞語體會。（自由自在、無拘無束、快樂）
②女生齊讀。
3.認識傍晚的牧場。
相比之下，荷蘭牧場的傍晚就另有一番獨特的韻味了。
（
（2）你從哪些詞句感受到寂靜？學生回答。
嚴肅沉默的奶牛，默默無言的奶農，舒緩平穩的船只，沉睡的牲畜，無聲的低地。漆黑的夜晚，光芒微弱的燈塔，組成了真正的荷蘭。（和諧，雖然寂靜但不冷清。）
4.這就是真正的荷蘭！這句話，在課文中出現了四次，作者為什么要這么多次說這句話呢？大家再次回顧課文。
（其實這不僅是作者向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的由衷的贊嘆。）
二、小結升華，感悟牧場之美
同學們，通過這節課的學習我們深深的感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就是真正的荷蘭！羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的.荷蘭！
好一幅優美、動人、和諧畫卷??！此時，我們和作者一起發出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國?。窗鍟x課題）
三、拓展延伸，自主設計作業
1.師：課文學完了，請你來設計一個作業。你覺得這節課應該設計一個怎樣的作業呢？
預設：（1）我想把課文中優美的詞語和句子摘抄下來。
（2）我想把荷蘭的牧場畫下來。
（3）我想查找資料，了解荷蘭水之國和花之國是什么樣的？
欣賞。
［教學板書］
19牧場之國
這就是真正的荷蘭
牛群吃草比喻
駿馬飛馳擬人
家畜安閑
夜晚寂靜
［教學反思］
《牧場之國》是一首意境優美的散文詩。在教學這篇課文時，我采取以學生自讀自悟為主的方式，讓學生充分感受牧場之國荷蘭的特點。
首先我以談話導入，接著讓學生介紹收集到有關荷蘭的資料，使學生對美麗的荷蘭有了一個整體的認識。激發學生學習的內在需求，然后揭示課題。在檢查完學生的預習情況后，整體感知課文內容，說說荷蘭給你留下的整體印象是什么？用簡短的詞語概括出來，并板書到黑板上，學生的熱情被調動起來，踴躍發言。不一會兒，課文的主要內容就概括出來了，荷蘭的美景展現在學生眼前，激發了他們自主閱讀的興趣。
接下來進入質疑解疑環節。引導學生緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學生理解牧場是所有動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環境與人和諧的統一。
一路走下來，課堂很順暢，條理很清晰，層次也很分明。在教學過程中把握了文章重點，體現朗讀的訓練，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。但在實際的教學過程中，我對這課的朗讀的引導做得不到位。教師對學生朗讀的指導，怎么指導？這一直以來是困擾我心頭的一個難題。
?? 牧場實習總結 ??
【學習目的】
1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。
2、理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。
3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。
4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。
【學前準備】
師生一起收集關于異國風光的明信片或其他圖片以及音像資料課件。
【學習重難點】
重點：積累詞句。
難點：培養通過語言文字想象畫面的能力。
【課時布置】
1課時。
【學習過程】
一、交流資料，激發學習欲望
同學們，在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，你知道是哪兒嗎？對，就是有著水之國、花之都美譽的──荷蘭，它還是一個牧場之國。
出示課件（荷蘭風車），誰能說說你了解到的荷蘭？
二、理解內容，感受美景
1、今天俺們就通過這篇文章去感受異國的風情：
請幾個同學來讀一讀。教師范讀，聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？
教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。
2、誰來談一談荷蘭留給你的整體印象：
正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場使國，是個美不勝收的地方！咱們帶著自身的感受讀課文第一段。
3、為什么稱荷蘭是牧場之國呢？現在請大家快速瀏覽全文，把能體現荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充沛地體會。生自由讀。
誰來讀讀能體現荷蘭是牧場之國的句子。
師相機引導學習相應自然段。
（如先說到二自然段師重點引導同學感受牛多，牛的悠閑自在。）
這一段說了什么？大家也自身讀一讀。
出示多媒體“一條條運河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草?！?/p>
讀句子，說說你的體會。（牛多）作者是怎樣準確描寫這些牛的？（體會作者用詞的準確性。）
師板書。（牛多）
讓同學體會“專注”這個詞語，感受荷蘭牧場上的恬靜安寧。
讀讀后面的句子，你還有何感受？（想象牛的神態和動作，理解作者擬人句的準確生動。）
同學們很會讀書，請帶著自身的感受輕輕地美美地讀一讀。待會兒咱們競賽競賽。
指名競賽，師生評價。
提出選擇句子積累背誦的要求，練習背誦。
師小結：看來作者是通過寫牛來描寫荷蘭的牧業。
4、大家注意到了嗎？咱們剛才是怎么學習這一段的？
師引導總結學法：初讀──交流體會感受──想象、美讀──賽讀──選擇性積累背誦
5、分組合作根據剛才的方法學習二、三、四自然段。
交流反饋，教師相機引導。
6、師：
同桌交流一下，你腦海中浮現的畫面。你就是這遼闊無垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、一只綿羊或一只小雞，你會看到、聽到、想到些什么呢？
同桌交流。
7、師：
難怪作者說──這就是真正的荷蘭！
8、你看出這幾段哪些語句或詞語特別出色呢？你能把它記住并寫出來嗎？試一試，和小組的同學比一比。
三、課件展示異國風光片，欣賞完后再用一段話介紹介紹，可以用課文中學過的詞句
作業：有感情朗讀課文，摘錄好詞好句。
?? 牧場實習總結 ??
說教材：
這是一篇描寫荷蘭田園美景的散文。描寫了水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現在我們面前，洋溢著寧靜悠閑的情趣，表達了作者熱愛大自然的情懷。
一、教學目標：
1、品讀課文，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風光。
2、在誦讀中體會作者的情感。背誦自己喜歡的兩個自然段。
二、教學重點難點：
感悟并說出文章所展示的詩情畫意。
說教法、學法：
一、創設情境法
學生是最富有情感的生命體，真實、鮮活的情境能豐富學生的表象，激活他們的思維、情感、聯想、想象，因此，“游覽荷蘭田園風光——招聘小導游——設計宣傳畫”這一情境，使課文中靜止的語言文字活動起來，把學生深深卷入到這一真實的情境中去，成為其中一個積極的參與者，主動的探索者，教師的教育意圖巧妙地滲透其中。
二、朗讀感悟法
重視有感情地朗讀訓練，采用多種形式調動學生自覺能動性，使學生在讀書中逐步悟出文章所表達的情感，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。同時對學生的朗讀要進行適時合理的評價，激發學生向更高的朗讀目標努力。
三、自主探究法
教育應當使學習者成為他們獲得知識的最高主人而不是消極的知識接受者。因此，教師要給予學生廣闊的探究時間，充分的探究自由，讓學生帶著問題去讀讀、悟悟、品品，讓他們在活動中學習，在主動中發展，在探究中創新。于是，學生能自覺調整自己的認知策略，運用自己的知識經驗自行解決問題。
說教學過程：
一、游覽荷蘭田園風光
1、假想旅游：親愛的朋友們，你們好!我是荷蘭風光旅行社的特約導游，今天，我將帶大家去一個被稱為水之國，花之園，也是牧場之國的迷人的地方——荷蘭的鄉村!讓我們一起踏上荷蘭之旅，去感受真正的荷蘭，出發吧!(課件播放荷蘭風光片，讓學生欣賞)
2、美麗的荷蘭風光，怎能不令人駐足觀賞，流連忘返呢?你們喜歡荷蘭嗎?就讓我們跟隨課文，再次細細游覽。
3、給學生充分的時間欣賞課文的文字之美和荷蘭的風景之美，想想這個迷人的田園最吸引你的是什么?恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。
假想旅游把學生以游客的身份帶到了荷蘭，身臨其境使學生全身心投入了這次“旅游”中，自主地觀賞、品味，迷人的荷蘭深深地印入了同學們的`腦海，了解它、探索它的愿望也油然而生。
為了讓學生充分地感受課文的文字之美，我有意省去了過多的理性思考要求，讓學生能有更深層親近文本的可能，能更多地調動學生的形象思維去進行感受。
二、招聘小導游
過渡：因為來荷蘭旅游的游客較多，所以要招聘一批小導游，只要過“三關”，你們也能成為像老師一樣的特約導游。
(一)第一關，深情誦讀
談話：迷人的田園最吸引你的是什么，把它誦讀給大家聽，讓人們在你的誦讀中流連忘返，陶然欲醉。
指名配樂朗讀，老師啟發學生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，并在誦讀得較好的學生中選出三名導游候選人。(預備在全班作示范表演)
誦讀可以讓學生動用各種感官，全方位、多層次地整體觸摸語文所展現的言語現象，從而讀出聲音，悟出形象，讀出喜怒哀樂的情態，對語文的理解也就更加深入。
(二)第二關，體會詩情畫意
同學們深情誦讀后，從朗讀中讓你感受到了怎樣的詩情畫意呢?
交流賞讀：
1、第2自然段
(1)學生自由讀回答：誰能用一個字概括本段的主要內容?“牛!”
(2)既然是寫的牛那么又是牛的哪些方面讓恰佩克特別感動呢?(師引讀)是啊，這句段話寫出了牛群多么溫馨和睦，其樂融融啊!課文還特別提到了牛犢怎么樣啊?引導學生用描述的方法講講”憨態可掬”的意思。
?? 牧場實習總結 ??
和諧的草野，平靜的可以聽見任何聲音，在風中，樹葉沙沙的做響，這么平靜美麗的草野，唯一不和諧的就是“狼”
在這和諧的草野里有一個小屋，里面住著一個和藹，有點像海明威的老人，他家里養了幾只奶牛，和一群綿羊，他每個星期都會去城里買點日用品，他一直過著平靜的生活，如果沒有那一天他將永遠這樣平靜的生活。
那天，他一如既往的出去買日用品，但在那一天，他沒有買到日用品，只能空著手回到家中，但是他到了家中發現少了一只羊，地上全是羊毛，牛羊們都嚇的不得了，老人很奇怪也很生氣，在這片草野里沒有任何人居住，怎么回事？老人非常迷茫！
晚上，外面一片漆黑，只能聽見風聲在吹，這么平和的夜中突然從外傳來一陣羊叫：“咩……”老人馬上提著應急燈沖了出去，只見到一雙發綠的眼睛，嘴上血紅一片，一地的羊毛，是狼！
老人嚇出一身冷汗，他知道沒有武器是打不過狼的，他必須冷靜，只有冷靜才是應對的關鍵。老人慢慢地走回屋中。
第二天，老人又去了城里，他去買了一把獵槍，他要和狼一決死戰！又到了晚上，一樣的平靜，但今晚狼沒有來，又過了幾天，狼也沒有來。狼消失了嗎？不，狼正在計劃當中，那么多羊怎么樣才能帶走。當老人以為狼再也不會來的時候，狼們來了一次群襲，它們在集合，一聲聲：“嗚”傳進屋中，老人嚇壞了，抓起獵槍就沖了出去，他一看到外面的景象嚇呆了，這不是一匹狼，而是一大群，他的獵槍只有5發子彈，面這群狼遠不止十匹。這可讓老人怎么辦？
老人眼看著自己的羊正在被吃掉，看著羊那絕望的眼神，老人再也看不下去了，老人沖出屋，對著一只正在吃羊的狼打了一槍，狼馬上倒地，所有的狼都放下了手中的活，用發綠的眼光看著，老人的眼里滿是怒火，這些羊陪了他這么久，幫他生了那么多小羊，他的羊不在，他也活不下去，五發子彈打死了五只狼，老人不停的揮動槍桿，但狼的數量實在是太多了，終于老人和他的羊又在一起了。
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《牧場之國》課文朗讀
荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。
一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊.老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠的草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。
這就是真正的荷蘭。碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬，匹匹剽肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。
在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑到欣賞著這屬于它們自己的王國。這就是真正的荷蘭。
到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳給嚴肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天。遠處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。運河之中，裝滿奶桶的船只在舒緩平穩地行駛，滿載著一罐一罐牛奶的汽車、火車，不停地開往城市。車船過后，一切又恢復了平靜。最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚--只有遠處的幾座燈塔在閃爍微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
《牧場之國》教學設計
教學目標
1認識本課生字，理解由生字組成的詞語。
2有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。
3體會作者用生動的語言所展示的詩情畫意，摘抄自己喜歡的詞句。
4感受荷蘭美麗的風光。引起小朋友的贊美和向往。
教學重、難點
重點：了解課文的主要內容，理清文章的結構；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。
難點：將優美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。
教學準備
教師：課件或教學掛圖。
學生：搜集一些有關荷蘭的資料、圖片等。
教學時間
2課時。
教學過程
一、說話練習，導入課文今天三分鐘說話的話題是“各國風采”，說說你所了解的一些國家情況。
我也知道一個國家，它在歐洲西部，是一個水之國，花之國，牧場之國，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個低地之國。（板書：牧場之國）大家了解荷蘭嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。荷蘭有著這么美麗的景色，今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。（畫面展示荷蘭風景）
二、自讀課文，初步感知。
1自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說在這個迷人的國度里什么最吸引你。
2再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。
三、學習生字詞。
1出示本課的生字，指名學生朗讀。
2辨析生字，組詞并理解詞義。
3出示下列詞語，指名學生朗讀。
極目遠眺 剽悍強壯 憨態可掬 悠閑漫步
默默無言 萬籟俱寂 遼闊無垠 悠然自得
四、熟讀課文，領略美景。
1再讀課文，邊讀邊勾畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會情趣。
感受到的說給同學聽。
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補充。
五、細讀課文，感悟積累。
1出示：“這就是真正的荷蘭?！鄙钊肫肺段恼?，讓學生體會四句相同的'話，要用不同的語氣來讀。
2齊讀，思考討論：真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭？從“真正”這個詞中你體會到了作者怎樣的情感？根據學生回答情況，相機教學。
（1）出示奶牛圖，觀察：你覺得圖上最吸引你的是什么？
A奶牛的顏色。
①用曲線畫出描寫奶牛顏色的句子。
②指名朗讀，你體會到了什么？
B奶牛的姿態。
①用橫線畫出描寫奶牛姿態的句子。
②交流并出示：牛犢臥在草地上，憨態可掬；老牛悠閑漫步，仿佛在思考什么。
③指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會思考些什么呢？
④有感情地朗讀句子（陶醉、喜愛）。
（2）除了奶牛，你覺得還有什么也吸引了你？
（3）出示駿馬圖，指名學生有感情地介紹。
出示綿羊圖，指名學生有感情地介紹。
人、動物與自然的和諧統一。
①播放課件，讓我們一起來欣賞一下人、動物與自然的和諧統一。這是一幅怎樣的圖畫？
②思考：找出分別描寫人、奶牛和自然共同點的一個詞語。
人——默默無言奶?！聊苍斪匀弧澎o
③默讀，思考：從這五、六段中哪些地方你讀出了它們之間的融洽？
④交流并相機指導有感情地朗讀。
3有感情地朗讀這句話：“這就是真正的荷蘭?！薄昂商m，是水之國，花之國，也是牧場之國?！?/p>
六、拓展遷移，記憶背誦。
1聘請小導游，帶領大家去荷蘭旅游。
要求：
（1）任選一個景點介紹荷蘭的美麗風光。
（2）要加進導游的口頭語。
2學生在小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。
七、總結。
真美呀！我們又一次陶醉在詩情畫意的風光中，感受到那份寧靜悠閑和富足安逸，感受到作者對這獨具特色的異域風情的贊美與向往。建議大家：
1選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。
比較、感受、積累。
?? 牧場實習總結 ??
一、教材解讀
1.課文簡說。
荷蘭一向以“花之國”、“風車之國”、“運河之國”、“牧場之國”聞名于世。本文正是從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄：白日里，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見不到一個人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴肅沉默”，擠奶人更是“默默無語”，連船只行駛也是舒緩平穩的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫讓我們看到了荷蘭牧場和運河交錯的獨特地形，看到了畜牧業尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國計民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的贊嘆。本文語言生動，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點。
選編這篇文章的意圖，一是讓學生感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環境和諧統一的美好意境；二是使學生領悟本文在寫景方面的一些特點，體會課文優美的語言。
本文教學的重點，是引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛；體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。難點是讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
2.詞句解析。
（1）對句子的理解。
①荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。
這是一個總起句，句子緊扣課題，開門見山，點明了荷蘭是“水之國”、“花之國”后，強調了本文重點要描寫的是荷蘭獨特的地形特點──“牧場之國”，因為荷蘭三分之一的地區為牧場，所以這句話總領全文，下面就具體地描寫了荷蘭廣闊無際的牧場和生活在牧場上的無憂無慮的家畜家禽。
②牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。
“專注”指專心注意，這一擬人寫法讓人感到牛無論吃草還是站立時都像一個人那樣深沉含蓄，不時地琢磨著生活中的各種問題，回味著草原的無邊美景，由此可以看出整個低地是何等的安靜祥和，外界對牛沒有一點干擾。
③極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。
這一句是對前面具體地描寫了牛群活動的場面總括，句中“全是”讓人想象到如同絲絨般柔軟而細密的'碧綠草原上，活動著的全是黑白兩色的花牛，景致壯觀，色彩明麗，于是作者發出了贊嘆“這就是真正的荷蘭”。
④遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。
沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒是這無邊草原尊貴的主人，作者面對駿馬無憂無慮、自由自在的生活，目睹它們在草原上無拘無束的自在和任意馳騁的英姿，感嘆這草場與駿馬和諧。
⑤狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息，只有遠出的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么安然與寧靜的境界，作者由衷地發出贊嘆“這就是真正的荷蘭?！币雇淼膶庫o也是荷蘭的一大特點。
（2）對詞語的理解。
儀態端莊：指神情舉止、姿態風度端正莊重。
鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內，這里指運河和低地交錯排列著。
悠然自得：指悠閑的樣子，內心感到非常滿足。指綿羊生活在綠色草原上，快樂無憂舒適滿足。
吆喝：大聲喊叫。這里指人與動物全都低聲細語，可見環境的寂靜。
二、教學目標
1.認識8個生字。
2.有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。
3.體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。
三、教學建議
1.課前動員學生查閱有關荷蘭的圖片及有關資料，以便使學生對荷蘭有個整體的了解。
2.本文是略讀課文，應該以學生自讀自悟為主。教學時可先讓學生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，認識生字，了解課文內容。再引導學生認真地讀書，在有所感悟的基礎上交流。
在學生交流讀書收獲時，可以先從理解內容入手，說說“牧場之國荷蘭留給你怎樣的印象，你是從文中的哪些地方感受到的？”接著要求“你能把你的感受讀出來嗎？有感情地讀給大家聽”，教師適時作有感情朗讀指導。然后教師要繼續引導學生深入理解課文內容，如作者寫牛、馬、羊、豬、雞在碧綠草原上的活動，既是對自然景色的描寫，也體現了荷蘭以畜牧業為主的特點，更突出了動物與環境與人和諧的統一。然后再從寫法上指導，“你喜歡文中的哪些語句，為什么？”讓學生從寫法上來談，感受語言的優美，尤其是擬人手法的運用。
多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發熱愛大自然的情感。課文中處處流露出作者對荷蘭牧場，尤其是對生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛之情，朗讀時要指導學生把自己的心融入到課文描繪的意境中去，仿佛自己也走在荷蘭的牧場上，正在欣賞著美麗的畫面，自己也像作者一樣，被眼前的景致所陶醉，發出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。朗讀時注意語調的變化，要有高低緩急，尤其是第五自然段，寫夜晚的荷蘭，語調應放輕，語速稍慢，讀出“安謐靜美”之感。
知識的積累。本課雖是閱讀課文，但有些語段采用了擬人、比喻等修辭方法，句式優美，可以讓學生把自己喜歡的語段自覺摘抄。還可以把收集到的荷蘭的有關內容整理到資料袋中。
四、教學案例（片段）
體會荷蘭牧場白日的生動和諧
師：你從哪些地方體會到牧場是動物們的自由王國？
生：我從“老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花?！边@兩句話中感覺到的。給人感覺是，只要你站在綠色低地上，視線能看到的地方，就全都是黑白花牛，整個牛群如同一個大家庭，在沒有人的低地上，老牛像一個威嚴的家長似的，管理著草地上的牛群。整個低地似乎就是它們的天下。
生：我從“黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許”這兒感到的?！百澰S”的意思是因為感到好而加以稱贊。他肯定是在綠草地上生活的自由、快樂、滿足才贊許的吧!
師：你體會得真好。那如果豬會說話，它會怎樣加以贊許??？
生：他一定會點著頭說：“多么廣闊的綠草地啊，你是我們快樂的家。”
生：它也許會說“在這里，沒有人類來打擾我們，也沒有敵人威脅到我們的安全，我和朋友們無憂無慮地生活在一起，多么幸福啊!”
生：它可能沒說那么多，只是一個勁兒地像個粗漢子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家!”
師：你為什么認為他會這么說？
生：因為書上不是說：“黑色的豬群，不停地呼嚕著，”“呼?！本秃臀覀內肃哉Z差不多吧!
師：從你們豐富的想象中，我不僅感到豬的快樂，也看到了動物與自然環境和諧統一，真是一幅生動和諧的家畜家禽游憩圖呦!誰來讀讀第四自然段，要讓我們能從你的朗讀中體會到綠色低地上的動物們無拘無束、自由自在的快樂生活。
五、相關鏈接
荷蘭 人們常把荷蘭稱為“風車之國”、“花之國”、“運河之國”，他的真正國名叫“尼德蘭”，“尼德蘭”是“低”的意思，“蘭”是“土地”，合起來稱為“低洼之國”，荷蘭總面積馬斯河以及斯海爾德河均通過荷蘭境內入海。由于荷蘭位居歐洲理想位置，素有“歐洲大門”之稱。
荷蘭的首都阿姆斯特丹是最大的城市和第二大港口，“丹”是水城的意思，其中最重要的三條運河分別是紳士運河、國王運河、王子運河，阿姆斯特丹素有“北方威尼斯”之稱，有90個小島，160條運河，1281座橋梁。市區道路多而不亂，層次井然，船只可以在市區運河中自由航行到市區的任何地方。
荷蘭三分之一的地區為牧場，主要飼養黑白花牛奶牛。奶牛業相當發達，全國共有豬及家禽，肉類和奶制品是重要的出口商品，農場為11.97萬個。
?? 牧場實習總結 ??
20xx年3月19日星期五
一個陽光燦爛的清晨，小紅和小明來到牧場參觀。
牧場里有威風凜凜的大公雞，頭上戴著火紅火紅的帽子。大公雞旁邊有一頭牛，從這頭牛的眼神來看，顯然，它的性情是很溫順的。小綿羊們非常美麗，他們的毛一圈一圈的，像剛用燙發機燙過似的。
忽然，小明和小紅發現一只母雞身下有一群可愛的小雞，可是看起來它們有些餓了。小紅抓了一把小米灑在小雞面前。一只小雞看見了，管他三七二十一下去就是一口。緊接著一群小雞都圍上來，它們爭先恐后的樣子逗得小紅哈哈大笑，開心極了。
?? 牧場實習總結 ??
雙主共學的課堂，我們一起成長——教學《牧場之國》有感雙鳳橋小學劉容大科學家愛因斯坦曾說過：“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動?！敝慕逃胰~圣陶也說過：“教師當然須教，而尤宜致力于‘導’。導者，多方設法，使學生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也?！笨梢娊處熃虒W中的教法對于孩子的學習有多么的重要?！笆谥跐O”的教法，孩子們終身受益。所以，北碚區致力構建“雙主共學”的課堂模式推進“卓越課堂”建設。這是行之有效的提高課堂教學質量，努力推進素質教育質量的重要舉措。
那什么是“雙主共學”專家們已經從理論的高度進行了解釋。作為一名一線教師我理解的雙主共學就是課堂上教師以學定教，在學生充分自學的基礎上進行教學。學生自學能會的教師不講，學生能小組探討出答案的內容教師創設環境，引導交流，針對難點適時點撥。對于無法解決的困難，教師授予學法，搭橋鋪路，讓孩子們借助幫助達成目標。整個過程中教師、學生都是學習的主體，各自履行自己的任務，真正調動起學生學習的興趣，探索未知的欲望，而不是依賴與接收。真正把課堂還給學生。
這樣的課堂是理想中的課堂，說來容易，做著難。這需要教師真正走進學生的世界，需要教師敢于實踐，敢于失敗又戰的勇氣。實踐中還可能面臨不能達成目標，教師“講”不完，學生啟而不發，學得慢的現象。不過這些情況都是初期階段才會產生的問題，只要教師堅持以學定教，堅持授予學生學習的方法，久而言之，孩子們的進步將會是驚人的。
這學期，我在自己的語文教學中就進行了大膽的嘗試，有了一些初步的體驗。我就《牧場之國》的教學談談自己的體會。
一、 精心備課，緊扣課堂目標和學生情況設計預習單。
要上好課，必須備好課，備課是上好課的必要保障。所以在踐行“卓越課堂”的過程中我把備課放在首位，認真結合我班孩子的情況進行備課，并緊扣課堂目標，學生情況設計預習單。預習單的設計遵循先易后難、激發學生主動學習的欲望，讓孩子們在充分自學的基礎上帶著問題走進課堂。例如教學《牧場之國》第二課時之前，讓學生們完成這樣的預習作業：1、圍繞課文內容提出你想探討或
不懂的問題。2荷蘭為什么是牧場之國，結合課文說說你的理解。作業1是想了解掌握孩子的需求，孩子們通過第一課時的學習后還有什么不理解，針對孩子們的需求落實第二課時的教學任務。作業2是這篇課文需要學生通過學習達成的教學目標。對于這個重要內容，課前讓孩子們先學習，通過批改預習單了解孩子們的情況教學時就更有針對性，也便于調整自己的教法。因此批改預習單時發現學生只考慮到因為牧場遼闊，這兒生活著自由眾多的牲畜，所以這兒是牧場之國，孩子們沒有看到這兒還生活著一樣喜歡放牧生活的人們，所以針對這一情況，我進行了教法的更改。課上就這一塊內容進行深入的討論，讓孩子們自己找出答案。
二、采用自主、合作、探討的開發課堂模式，通過師生對話、生本對話、生生對話等形式促進學生在解決問題的同時習得閱讀的方法。
例如教學《牧場之國》這篇課文時，我抓住主要問題——說說荷蘭為什么是牧場之國。讓學生帶著預習的收獲又一次與文本對話，找找課文中相關的詞句，補充自己預習本上的回答，達成二次批注學習，通過自主學習、小組學習、師生對話等方式引導學生在文字中撲捉自己需要的信息。也是用這樣的方法引導班上的多數孩子又一次學得閱讀的方法——怎樣抓住關鍵詞句體會感受。
在整個學習中我沒有讓孩子們小組學習查找一個大問題，而是在需要討論、需要合作的時候才合作，讓小組學習落實效果。始終把教師放在導的位置，適時點撥與引導，讓孩子們自己去學習。例如：根據孩子們的交流通過不同形式的朗讀讓學生體會作者動靜結合的寫作方法；點撥作者運用不同的詞語表示多的意思；點撥作者抓住動物的動作、語言進行想象的方法，如：老牛悠閑漫步，好像在思考著什么？黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。并指導學生仿寫句子。整個課堂始終是老師、學生共同在學習。學生在發展的同時教師的課堂駕馭能力，點撥能力、教育智慧等都在悄悄地變化著。
三、學法延伸、加強學生習得方法后的鞏固運用，與練習。達成學法的檢查例如：教學《牧場之國》時,我進行了學法的運用與延伸。文中真正的荷蘭一共出現了四次,在文中起到強調突出,抒發情懷的目的。我與孩子們一起學習
分析,找到這四次出現的地方，讓孩子們感受后模仿這種反復的寫法修改自己的一篇寫景習作。抓住關鍵句關鍵詞體會感受弄懂文章主題，是學習這篇文章的主要閱讀方法，學完之后讓學生們運用這種方法學習結構類似的文章《音樂之鄉》，把課內閱讀延伸到課外，把同一題材的學法進行梳理與整合，使學生學習所獲更清楚明白。
總之，雙主共學的課堂，師生一起成長，作為教師只要想到課堂是孩子們的，課堂上我們充分引導幫助孩子們學習，點撥學法，啟發思維，引領方向。我們的課堂將魅力無限，卓越課堂將真正實現。
?? 牧場實習總結 ??
荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。
一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠的草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。
這就是真正的荷蘭：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬，匹匹剽肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。
?? 牧場實習總結 ??
教學目標：
1.認識13個生字，會寫12個生字，掌握1個多音字。
2.在默讀課文的過程中，了解課文的主要內容。
3.能聯系上下文理解詞句的意思，體會“鑲”、“鍍”等詞語在表現天山牧場的迷人風光時所起到的作用。
4.通過學習課文，感受天山牧場的迷人風光以及生活在這里的牧民熱情好客，生活幸福，體會作者對天山的熱愛之情。
教學重、難點：
有感情地朗讀課文，進一步了解草原。
教學準備：
天山牧場的相關音像、文字、圖片資料。
教學時數：
3課時。
第一課時
教學內容：
初讀課文，重點學習前3自然段。
教學過程：
一、導入。
在上節課，我們跟隨著德德瑪的歌聲，走近了遼闊壯美的內蒙古大草原，看到了那里牧民們安寧、舒暢、如意的生活美景，大家都有流連忘返的感覺。這節課，我們接著往西走，去天山牧場看看那里又是怎樣的美景。
二、初讀課文。
1.教師泛讀課文，學生注意讀音和復句中間的停頓。
2.生自由練讀課文，標自然段，畫出文中生字組成的詞語。
3.出示詞卡，指生領讀，齊讀。
邊疆繁花緞面銀飾輝煌嘹亮錦繡
三、隨文識字。
1.請一名同學讀第一段，說說從這一段中你知道了什么?(出示祖國的地圖，指出天山牧場所在的位置)
脈：mài月字旁詞語：山脈脈搏脈絡
2.自由讀第二段，說說從這一段中你知道了什么?
(天山牧場很美)說說你從哪看出天山牧場很美?怎么讀?
墨：墨汁墨水墨綠墨跡成語：墨守成規
闊：開闊闊別闊氣闊葉樹闊步前進
成語：昂首闊步
蒙：蒙古包蒙古蒙古族
(多音字)mēng蒙頭轉向
méng蒙蒙細雨
3.牧場是這樣的寧靜柔美，那生活在這里的動物又是什么樣的呢?指生讀第三段。
策：政策策劃策動策略策應
托：托運托車托辦托福托辭托人
楚：清楚楚國成語：楚楚動人
案：教案案子案情案犯案例案件
四、復習一類生字，熟讀課文前3段。
第二課時
教學內容：
學習課文第4～7段。
教學過程：
一、復習回顧前三段主要內容。
二、課文的第4～7自然段也是描寫天山牧場的美麗景色，美在哪兒?請學生自學匯報。
1.牧女放聲歌唱。
?。航≡诮∩斫⒔∶澜∩矸拷∶啦?/p>
逐：逐漸追逐逐一逐字笑逐顏開
2.牧場黃昏誘人。
3.牧民熱情款待。
喝：喝酒喝水吃喝(多音字)hè喝彩
4.歡度幸福時光。
集：影集集合集中集體集成
三、你還想用哪些詞語或句子形容一下美麗的天山牧場?
四、有感情的朗讀課文。
第三課時
教學內容：
完成課后練習。
教學過程：
一、指生分段有感情地朗讀課文。
二、讀一讀，注意加點字的讀音。
三、欣賞句子，比較加點的詞語。
“像”和“似的”都是比喻詞。
“鑲”和“渡”都是動詞，但是“渡”面積更大，著色更勻。
四、讓我們一同走進草原。
可以讓學生廣泛的查找資料，在小組內匯報、交流。
五、作業：書寫一類生字。
板書設計：
天山牧場
遼闊的牧場成群的牛羊牧女的歌唱誘人的黃昏熱情的款待
?? 牧場實習總結 ??
我有一個牧場，網絡里面的牧場，是我在QQ空間中下載的。
我現在已經十七級了，零級的時候，只可以養公雞和兔子。當我開開牧場的那一天，牧場出現了一本供我學習經營牧場的參考書，經過一個一個的步驟，我懂得了怎樣管理我的牧場。
當我每次看到我牧場的小動物不斷成長時，我的心情非常開心。第一級只能養三只動物，到第五級的時候，我可以養六只動物，還可以把動物居住的茅草屋更換成漂亮的精品屋。隨著我級別的升高，我現在可以養十四只動物，有羚羊、波斯貓、小白兔和孔雀。我最想養的是倉鼠和灰熊，因為我的級別不夠，還需再升一級就可以養我最喜歡的動物了。
我每天養動物的時間只有半個小時，這是爸爸規定的，爸爸說：不能因為玩游戲而耽誤了我的學習。我一定要聽爸爸的話，在完成各項學習任務后，去經營好我的牧場，我特喜歡我的牧場，因為我可以從模擬牧場中得到很多關于各種動物的知識和它的成長過程。
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