心得體會|體驗式培訓心得體會（精華十篇）
發表時間：2020-04-28體驗式培訓心得體會（精華十篇）。
體驗式培訓心得體會 [1]
一、體驗式營銷培訓結構及訓練方式調整起因
20xx年，體驗式營銷開始盛行。也就在那一年，我如同一個剛剛睜開惺忪睡眼的孩子，目睹了一片奇幻壯美的景象，驚喜萬分。這種全新的銷售方式，如同海嘯一般席卷過我的內心，完全顛覆了我之前對于銷售的認識，讓我看到了一片全新的領域。
時隔兩年，在經歷了各種大小培訓、教學和實踐之后，體驗式營銷這個詞對于我，已不可同日而語。在這短短的兩年時間里，我親歷了體驗式營銷對于我們銷售的改變，它讓我們銷售人員的話術、銷售模式、銷售思維，甚至是我們的店鋪陳設都發生了翻天覆地的變化。在驚喜于各種演進的同時，我們也不得不去面對一個讓人尷尬的問題，那就是體驗式營銷培訓的價值和效果，仍然沒有能夠得到充分的體現，還有大量的提升空間。
相信很多人都經歷過這樣的情形：體驗式營銷培訓時，授課老師豪情萬丈，受訓學員們則一個個激情澎湃，整個課堂上妙趣橫生，充滿著歡聲笑語。可當學員們回到工作崗位上之后，卻發現一切似乎都依然如故，那些神乎其技的銷售技巧，那些刻骨銘心的實戰演練，那些生動鮮活的案例，雖然仍歷歷在目，可輪到自己用起來時，卻還是那么生疏、生硬。非常努力的嘗試過幾次后，很多人最后只能無奈的不了了之。正是因此，培訓做了一波又一波，受訓者被感動了一次又
一次，可實際工作當中的效果，卻似乎總是不那么理想。
正是因此，我開始琢磨著對現有的體驗式營銷培訓模式及訓練方式做出一些調整，力圖讓體驗式營銷培訓顯示出另一番景象，希望這門課程的價值和效果能夠得到更多的體現和彰顯。
二、體驗式營銷培訓演化和變革思路
要說體驗式營銷培訓的演化思路，我們需要先提到一個電影，這部電影很多朋友都看過，是張藝謀導演的《英雄》，當中曾提到過用劍者的三個境界，第一層境界是“手中有劍，心中無劍”，第二層境界是“手中無劍，心中有劍”，第三層境界是“手中無劍，心中亦無劍”，堪稱武俠境界詮釋的最高意境和解構。在這里，我也借鑒同樣的方式來解析體驗式營銷。
參照用劍者的三層意境，我把體驗式營銷的學習和應用也劃分為三個層次，分別是：
（一）第一層：只用其道，不明其理:
在這一個層次里，通過短時間的培訓和學習，我們能夠讓受訓者迅速理解體驗式營銷的發展和由來，并且能夠學會使用基本的體驗式營銷技巧、話術，懂得體驗式營銷的基本流程和方法。
這一階段，體驗式營銷技巧更像拿在一個普通人手上的利刃，雖然能夠揮舞劈刺，卻不得其門道，無法發揮利刃的最大威力，此刻雖“手中有劍”，卻是“心中無劍”。許多參加過體驗式營銷培訓的受訓者，大多停留在這個階段。
也正是因為不明其理，因此在運用體驗式營銷的技巧和話術時過于生搬硬套，收效一般。而平平的效果反過來又嚴重刺傷了受訓者的積極性和自信心，形成了惡性循環。
要提升效率，首先就要大步走過第一階段，跨入第二階段，即接下來的第二層。
（二）第二層：知其然，知其所以然：
我認為，在教會了受訓者基本的體驗式營銷技巧后，更重要的一步是要為其解析這些技巧的原理和根源所在。銷售的環境千變萬化，不拘一格，這也意味著絕對不能用同樣的方式面對千變萬化的情境。
在這一層中，我們將會為受訓者剖析體驗式營銷的關鍵要素，并解釋這也要素是如何有效組合，形成各種神乎其技的營銷技巧和模式，做到雖無利刃在手，仍可遵循章法，傷人奪命，也正式所謂的“手中無劍，心中有劍”。
到了這一個層面，對于體驗式營銷也就有了深刻的認識和領悟，也才算是真正學會了如何運用體驗式營銷技巧。
（三）第三層：變化自如，融會貫通
與武俠小說中所有的絕世高手一樣，習得武林絕學的人不在少數，但卻很少有人能夠登峰造極。體驗式營銷也是一樣，能夠使用話術和技巧的人很多，卻很少有人能夠做到極致，銷售的極致。
說到銷售的極致，很多人或許都理解為擁有非凡的銷售數量，而我認為，銷售的極致是打動客戶的心靈，從情感上徹底征服客戶。
縱觀古今中外各類銷售精英，無論他們在使用怎樣的技巧，無論
他們有多么非凡的能力，但殊途同歸，他們都在做一件事情，就是打動客戶的心靈。體驗式營銷也是如此，再多的體驗，再多的技巧，最終極的目標就是要打動客戶，讓客戶為這心動而激情澎湃，從而最終達成銷售。
因此，我認為能夠走進第三個層次的人才是真正的王者，他們對體驗式營銷的要素了如指掌，在他們銷售的過程中，看不出一丁點兒生硬和突兀，每一句話，每一個動作都流暢自然，渾然天成，就如同習慣一般。而所有這一切組合到一起，卻又無不體現出銷售之美，也正是我們所謂的“手中無劍，心中亦無劍”，舉手投足間皆是銷售。
我非常期望能將受訓者從單純的技巧使用者地位中解放出來，讓受訓者能夠透析體驗式營銷的根本要素，并通過大量的訓練將這些要素融入我們的行為模式中去，成為一種自然而然的習慣，成為真正意義上的融會貫通。
（四）體驗式營銷基本要素：
說到體驗式營銷的基本要素，我們或許能夠很容易聯想到銷售流程。隨便翻開市面上一本正統銷售書籍，我們都不難找到這樣一條經典的銷售流程：識別客戶、接近客戶、提問、發掘客戶需求、介紹產品、處理客戶異議、臨門一腳，最終成交。
包括經典體驗式營銷在內的眾多銷售方式，其之間的差別無非是在發掘客戶需求、介紹產品方面進行了革新和變化，讓整個過程更加順暢，讓銷售技巧發揮更大的效率和效用。
我們總結各種流派體驗式營銷的精華，無論其銷售技巧如何，也
無論其流程和模式如何，其實一直都在極盡所能做好兩件事情，一是刺激客戶的感官，形成各種有效的情緒體驗，二是實現與客戶的情緒對接，牽引客戶情緒（無論是好的`情緒還是壞的情緒），最終實現情感上的共振共鳴，促成成交。
因此，感官和情緒，才是體驗式營銷的兩大核心要素。
恰恰這兩點，也正是全腦銷售的核心理念所在，因此要將體驗式營銷進行演化和革新，要將其升華成為一種銷售習慣，就是要讓體驗式營銷朝向全腦銷售的方向演進，讓具體的技巧抽象提升到理論的高度，再用這樣的理論高度指引銷售，徹底的融入受訓者的生活中去，融進受訓者的血液和靈魂，成為一種近似信仰的理念，讓受訓者能夠緊扣住體驗式營銷的要素，摒棄固有的模式和技巧，成為一種自然而然的習慣，讓銷售中、交談中無不滲透著體驗式營銷的光環和魅力，讓大道歸于虛無，這也正是我們常說的大道至簡。
而要讓這一切成為現實，成為能夠被普遍傳播和接受的內容，就必須對于現有的培訓方式進行改變，從課程結構上和訓練方式上進行顛覆性的變革。
第三部分：體驗式營銷模式及訓練方式調整
體驗式營銷的第三層境界，是如此的讓人癡迷。為了能夠探索達成至高境界的道路，我在力所能及的范圍內，對體驗式營銷培訓方式進行改進，讓體驗式營銷朝向全腦銷售的方向大步前進。為此，我從授課結構上和訓練方式上都在不斷進行調整，期望讓這一切都更加好。
體驗式培訓心得體會 [2]
化學與材料科學學院體驗式教學
一 、活動目的
據調查，一半大學生心理處于亞健康狀態，問題主要集中在適應性、人際關系、情緒、學業、就業與發展等多個方面，主要體現為不自信，不信任別人，自我意識感過強、團隊合作性較差等諸多方面。針對這種情況，我院專門開展體驗式教學活動，旨在讓學員充分發揮自己的潛能，增強自信，提高形象；克服心理慣性，磨練克服困難的毅力；激發想象力和創造力，提高解決問題的能力；了解群體的作用，增強集體的參與意識和責任感；改善人際關系，學會關心和信任他人，與團隊合作更加和諧。讓每一位隊員體驗大學生豐富多彩的生活。
二 、活動主題
自信他信友誼合作拼搏
三、活動時間及地點：
時間：2010年4月**（總時間：3-3.5小時）
活動地點：
四、活動對象：
院07、08級同學（主要針對08級同學）
五、活動分析
整個活動由多個小活動組成，利用游戲吸引了同學好奇心，還有此次活動所需經費少，易操作。相信一定能順利舉辦。
六、活動流程
1、熱身活動：
請注意老師的手，注意老師拍手的節奏，舉起雙手，和老師一起練習兩次。你會發現拍手的法則，1，2；1、2、3；1、2、3、4；1、2；…….在生活中，我們經常通過掌聲給別人，那么現在，讓大家一起用這個節奏給自己鼓掌，拿出自己的勇氣、自信，在接下來的活動中勇敢地表現自己，請大家跟著教師的節奏，拍三遍，把最熱烈的掌聲獻給自己。
2、活動內容
（1）、“知己知彼”
形式形式：全體學員
時間：15-20分鐘。
材料：無。
場地：空地。
活動目的：環節中同學們有機會去盤點身邊同學的優點，同時也看到了自己在別人眼中的優點，增強自信，了解自己也認識別人，達到“知己知彼”，增強凝聚力。
操作程序：
大家圍成一個圓圈，教師指揮，每個人想想自己有什么優點，想好的同學走到圓圈中，大聲的念出自己的優點，其余同學聽后大聲說出：“我們喜歡這樣的你！”。
在這個環節，學生們也有機會檢查身邊學生的優勢，從而在別人眼中看到自己的優勢。同法說出別人的優點，其余同學聽后大聲說出：“我們喜歡這樣的你！
”這樣每個人的心中都充滿著溫暖和感動。
最后教師提醒同學們在以后的人際交往中一定要學會發現對方的優點，并真誠的贊美他，這是我們保持良好的人際關系的一種方法。當然，我們也應該學會用欣賞的眼光看待自己，這才是增強自信的方法。
（2）、生命輪回
形式形式：全體學員
時間：10-15分鐘。
材料：無。
場地：空地。
活動目的：讓同學們明白相逢相識來之不易，要更加珍惜身邊的朋友和親人。
操作程序：
請組成兩個圓圈，一個在里面，一個在外面。面對面站著。聽教師的口令，當教師喊出“轉動”，大家就開始轉動，當聽到教師喊“停止”，同學們才能停下。站在你對面的是你的同學，也許你們會成為很好的朋友，也許這份友誼還能夠保持很久很久，面對著他(她)，你可以有四種選擇1、不說話，2、微笑，3、握手，4、擁抱，然后開始轉圈，聽到口令停下，剛才同學都做出了選擇，然而下一圈的到來，現在站在你面前的就有可能是另外一個人了。
不管你的選擇是什么，你會發現，下次你可能再也見不到他或她了。
老師總結：在生活中，相遇是一種難得的緣分，所以請珍惜身邊的每一個人，每一個朋友。
（3）、風中勁草
形式：所有學生，8人一組最好。
時間：40分鐘。
材料：無。
場地：空地。
目標：讓學生感受到信任對團隊的重要性以及如何在團隊中建立信任。
操作程序：
大家圍成一個向心圓，有一人充當“草”站在圓**?！安荨币p手抱在胸前，并攏雙腳，閉上眼睛，身體繃直地倒下去。在整個墜落過程中，不要移動雙腳或分開雙腳。
就像一個“不倒翁”的樣子。倒下之前，“草”要問：“我要倒下去了，你們準備好了沒有？
”當全體團隊成員回答“準備好了”時，“草”可以選擇任何方向倒下去?！安荨钡瓜蚰膫€方向，站在那個方向的團隊成員就要在“草”即將要倒在自己身上時，伸出雙手把“草”輕輕推向另一個任意方向，注意用力不要太猛。盡量每個參賽同學都體驗一次“草”的感覺。
無論發生什么情況，托住“草”的人一定要想盡辦法不能讓草真的摔倒，哪怕自己的身體墊在地上以支持“草”。為了避免受傷，請拿走所有人的眼睛、手表、鑰匙等。
組織討論：
1、倒下去你有恐懼感嗎？
2.游戲中最困難的部分是* *，下次如何改進？
三。在比賽中，你對團隊合作精神有何感想，是否有信任感？
4當別人摔倒時你有什么感覺？
最后，老師總結了（五個c的信任）：關心；勇氣（courage）；相關能力（**）能力；清楚的期望（clearex鄄pectation）；持續一致（consistency）
（4）、團團圓圓
形式：全體學員分為幾個小組。
時間：40分鐘。
材料：長繩幾根。
場地：空地。
目標：讓學生體驗團隊合作的力量，學會更好地與他人溝通。
操作程序：
教師把受訓者分為兩個或幾個小組，把所有成員的眼睛蒙上，在沒有任何身體接觸的情況下，全體成員各持長繩的一段站成一條直線，然后在規定的時間內要站成一個圓，越圓越好，長繩的兩端要準確的站在一起，使圓的端口結合。哪一組學生做的更好是哪一組獲勝，輸的隊將受到懲罰。討論3分鐘，找出如何做的更好。在游戲中，你只能用語言交流，沒有身體接觸。
（4）、盲人運水
形式：所有學生，15人一組最好。
時間：60分鐘。
材料：水杯（一次性杯）、臉盆、水桶（盛水）、凳子、哨子、眼罩（毛巾）、繩子。
場地：空地。
目標：讓學生感受到信任對團隊的重要性以及如何在團隊中建立信任。
操作程序：
每個小組選出10名盲人。每隊送出一個紙杯，裝滿水，站在起點；選一人拿空洗臉盆站在終點處。再另選出4人，其中2人擔任“導盲犬”，另2人拿繩子給對方的盲人設路障。盲人均蒙上眼，設路障者在盲人要行進的路線的任意處設好路障——絆線，絆線離地面15厘米，路障一旦設好就不能移動，盲人在“導盲犬”的指引下沿指定路線向終點進發，到終點時，將杯中的水倒入洗臉盆中，一個盲人完成任務后，另二個盲人才可開始，最后看洗臉盆中水的多少定勝負。
七、活動要點：
要敢于表現自己，把自己最響亮的聲音發出來，把自己最勇敢的一面表現出來，全隊會因為你的精彩表現獲得勝利。在生活中，我們應該學會對自己有信心，展示自己，展示自己。先相信自己，然后別人才會相信你。
在團隊中，信任他人，培養與他人合作的能力。
八、后期工作
保持活動場地清潔，并將活動感受交給學生會辦公室。落款）
體驗式培訓心得體會 [3]
體驗式教學心得體會
通過本次的體驗式教學，我們收獲頗多。將我們的理論知識與臨床實踐結合了起來。俗話說：“實踐出真知”。 只有真正實踐才能讓我們更好的學習知識。因此體驗式教學的開展，對我們學生來說至關重要。
在體驗式教學過程中，不僅夯實了理論知識、提高了技能操作水平，還讓我們看到了團隊合作的重要性，找到自己在學習、生活中所存在的個人問題。大家各自發揮特長，積極努力對待，將我們團隊推向了成功，其成功的背后：大家花費了大量的心血，尤其是我們的團隊的指導老師、隊長、組長，不斷地組織、號召大家聚集起來討論劇本、排練和其他相關事宜。組員們冒著嚴寒進行個人單項操作的練習到半夜，課余時間進行相關資料的查閱，這種努力的精神是值得贊揚的。從中大家學到了搶救危重病人基本技能，認識到了學好搶救知識與技能的重要性，掌握了基本搶救程序。
我們團隊所選的操作有心肺復蘇、吸氧、靜脈、心電監護儀的使用。就本次考核，我談談我們團隊的優點：
1、團隊協作能力強。
2、遇到突發事件有極強的應變能力。
3、熟練的操作技術，特別是心肺復蘇、氣管插管的操作做得相當規范。
4、劇情創新是亮點，并合情合理。
5、表演者表情豐富，表演逼真。
6、積極、認真的學習態度。
7、醫護人員不斷對患者及家屬人文關懷。
遵義醫學院周杉
高中音樂課堂教學心得體會
音樂和諧課堂教學心得體會
小學音樂教學中實踐體驗心得體會（共12篇）
組織小學音樂課堂教學心得體會
小學音樂課堂教學培訓心得體會
體驗式培訓心得體會 [4]
一、活動目標
1樹立積極溝通的意識，學習有效的團隊溝通技巧。
2.要打破常規，重新審視自己，增強創新思維能力。
三。增強學生的相互認可和理解，提高團隊的信任度和寬容度。
4融匯團隊精神，增強團隊凝聚力，樹立合力取勝的信念。
二、方案設計理論特點
訓練內容為室內項目，整個培訓中體力與腦力活動充分結合，在項目的實施中充分進行體驗和感受，并共享別人的體會與心得。一系列活動使得參訓員工對整個培訓保持高度的熱情及參與感，項目設計環環相扣，對于一些基本理論在游戲中進行意識、體會和理解，再分享討論并融會貫通形成理論，進而運用到實際工作、生活當中。
三、課程設計方案
1、參訓人員：全體員工
2、拓展地點：信圖中心會議室
3、培訓形式：10人至15人左右為一組，每一組選一位組長，在教練的指導下進行游戲，教練就游戲的目的和作用對學員進行引導，學員對游戲過程進一步進行體驗和感受。
4、課程流程：
四、游戲方案（從中選4個）
游戲一：快樂大轉盤
1、 所需時間：30分鐘左右
2、 游戲場地：會議室內
三。游戲的目的是提高個人溝通能力，增強團隊凝聚力
4、 游戲規則：
（1） 所有的學生都被一個同心圓包圍著。內外圈的人面對面地站在一起，用肢體語言進行交流。
（2） 學生有三種選擇：微笑、握手和擁抱。可以用不同的手勢表達三種選擇：微笑：
伸出一個手指高舉過肩；握手：伸出二個手指高舉過肩；擁抱：伸出三個手指高舉過肩；你的對方會以相同的手勢給予你回答，在得到對方相同手勢的答復之后，才能付之于具體的行動－－微笑、握手、擁抱。
（3） 在選擇結束時，培訓師將提示所有學員再向左走一步，重新開始新的選擇，依此類推。
5、游戲結束，教練引導大家討論：
（1） 活動中使用的溝通方式是否有效？
（2） 你如何讓對方知道你的想法？
游戲二：呼啦，呼啦
1、游戲時間：30分鐘
2、小組人數：不限
3、所需物品：呼啦圈2個
4游戲的目的：人們通過交流了解彼此，達成共識。此游戲旨在檢視一個團隊中人員彼此溝通的狀況，同時幫助暢通溝通渠道，以推動今后的相互協作。
5、游戲規劃：
（1） 首先，在一個學生的手上放一個呼啦圈，然后所有的學生手牽手圍成一個圈。
（2） 從帶呼啦圈的學生開始，每個人都應該讓呼啦圈穿過，讓身體回到原來的位置。
（3）在游戲過程中，可以語言為工具溝通，在呼啦圈通過的過程中相互拉著的手不能放開，也不能脫開手動呼啦圈。
（4）完成后，繼續第二個。
6、游戲結束，教練引導進行討論：
（1）全體成員是如何完成目標的?
（2）通過呼啦圈時，最重要的改善措施是什么？
（3）游戲中有哪些在我們工作中的隱喻，是否有什么好的“公式”?
（4） 你認為在游戲過程中，什么對我們掌握有效溝通的原則最有幫助？
7注意：呼啦圈的傳輸方式可以改變。
游戲三：同心協力
1、游戲時間：20分鐘左右
2組員人數：5人以上者優先
三。需要的物品：一塊桌布（墊在地板上，防止人們因為怕弄臟衣服而坐在地上）
4、游戲目的：
（1）了解團隊協作的重要性；
（2）增強團隊成員的歸屬感；
（3）激發學員的奮斗精神。
5、游戲規劃：
（1） 將學生分成幾個小組，每組5名以上的學生。
（2） 每個小組將派兩名學生背靠背地坐在地上。
（3）兩人雙臂相互交叉，合力使雙方一同站起。
（4） 同樣，每個小組以此應該增加一個人。如果嘗試失敗，您需要再次嘗試。只有你成功了，你才能再增加一個人。
（5）訓練員在那里，并選擇人數最多，時間最少的團隊作為獲勝者。
6、游戲結束，教練引導進行討論：
（1）你能僅靠一個人的力量就完成起立的動作嗎？
（2） 如果游戲中的玩家能夠保持動作的和諧，這個任務是否更容易完成？為什么？
（3）你們是否想過一些辦法來保證隊員之間動作協調一致？
7、總結：
（1） 雖然這個游戲很簡單，但是依靠一個人或幾個人是不可能完成的。因為在這場比賽中，我們形成了一個整體，我們需要通力合作才能達到目標。它可以幫助學生理解相互激勵的含義，培養團隊精神。
（2） 此外，游戲還測試每個小組的領導者，看他如何指揮和動員團隊成員。因為這個游戲不僅需要每個人的合作，也需要每個參與者的密切合作。如果步調不一致，大家的力氣再大也不可能順利完成。
在這種情況下，作為小組組長，他應該想辦法解決這個問題。比如可以讓大家以他馬首是瞻，跟隨他的動作；更有效的是想出一個口號，既能鼓舞士氣，又能統一大家的節奏。
（3）團隊成員和領導者均應了解，任何人的不合作都會對小組的行為產生負面影響。因此，教練員在賽后要注意幫助完成效果差的隊伍找出原因。幫助他們建立團隊意識，引導他們總結錯誤。
這對提高學生的素質有很大的幫助。
游戲四：空方陣
1、游戲時間：40分鐘左右
2小組規模：5人一小組，10人一大組，24人一班為最佳。
3、所需物品：2套空方陣紙板
4、游戲目的：增強小組之間個人與個人的配合，小組之間的溝通及配合，從而找出經常出現的問題以及探索出解決這些問題的方法，小組工作時是否有領導的出現及體會領導的作用
5、游戲規劃：
（1）10人的大組中分為2個小組，一組命名為“計劃團隊”，另一組命名為“執行團隊”，還有2位組員為“觀察團隊”。
（2）培訓師有3份不同的指令分別交給“計劃團隊”、“執行團隊”、“觀察團隊”。
（3） 整個任務將在25分鐘內完成。
（4）現在開始分別給“計劃團隊”、“執行團隊”、“觀察團隊”下指令。
6、游戲結束，教練引導進行討論：
（1）對比2個大組，選出最先完成任務的大組，聽他們分享自己在工作過程中的感受，為什么能夠完成得比另外一組快？
（2）由觀察員談談2個大組分別在排列任務過程的表現？
（3）總結在這個游戲中最大的啟發是什么，領導力的討論，溝通方面的問題，合作及配合是否融洽，通過什么方法來解決問題。
7、附學員稿：
“計劃團隊”任務指令及程序
（1）培訓師現在發給“計劃團隊”的其中4位隊員每人一個裝有魔板的信封并告訴“計劃團隊”這4個信封中的魔板拼在一塊會是一個空方陣。
（2）培訓師告訴“計劃團隊”從現在開始，你們有25分鐘的時間作出如何指揮“執行團隊”拼出空方陣的計劃并且讓“執行團隊”執行該計劃，整個計劃及執行時間為25分鐘。
（3）“計劃團隊”在任何時候都可以給“執行團隊”口頭指導，但只要“執行團隊”開始動手工作時，“計劃團隊”將不允許再做任何指導。
“計劃團隊”工作時的規則
（1） 你信封里的魔法板只能放在你面前，也就是說，你不能移動別人的魔法板，也不能把所有的魔法板混合在一起。
（2）在計劃和指導階段，你都不能拿其他隊員手中的魔板或相互交換魔板。
（3） 任何時候都不能直接說出或顯示圖形答案。
（4）在任何時間都不能把空方陣組合起來，這要留給“執行團隊”去做
（5） 你不能在黑板或信封上做任何記號。
（6）“執行團隊”必須監督你們遵守上述規則。
（7） 當執行團隊開始組裝魔術板時，計劃團隊不能再提供任何指導，而是留下來觀察執行團隊是如何組裝的。
執行團隊任務指令及程序
1、培訓師告訴“執行團隊”：你們的任務是按照“計劃團隊”下達的指令來執行任務。“計劃團隊”可以隨時叫你們過去接受任務及計劃指導，如果他們不叫你們過去，你們也可以主動去向他們匯報工作。
你的任務必須在25分鐘內完成，時間到了。但你們開始動手執行任務時，“計劃團隊”是不允許給予任何指導。
2你應該盡快完成你分配的任務。
三。當您等待規劃團隊給出指示時，您可以首先討論一下問題：
----在等待一個未知的任務時，你有什么感覺和想法？
----你如何組織自己以團隊的形式完成任務？
----你們對“計劃團隊”有些什么看法？
4請記錄以上討論的結果，以便在完成任務后參與小組討論。
“觀察團隊”任務指令及程序
培訓師告訴“觀察團隊”的4位觀察員，他們將分別對4個不同的小組進行觀察并作出記錄：
1、你將觀察一項團隊練習，在這項練習中有2個團隊參加活動，一個“計劃團隊”和一個“執行團隊”，他們將共同努力拼16塊魔板，如果拼排正確，將會排出一個空方陣。
2、計劃團隊必須決定如何將這些魔板拼在一起，然后指導“執行團隊”按計劃將魔板拼在一起。
3、“計劃團隊”只能提供一些建議和大致的拼排輪廓，但不能親自動手做，只用言語指導，讓“執行團隊”來完成整項任務。當“執行團隊”開始動手執行任務時，“計劃團隊”將不能再作任何指導。
4作為觀察者，你需要觀察整個過程并寫一份觀察報告。以下列出了8個問題，在你們的觀察中要留心考慮這些問題：
--你們對自己的需求，“執行團隊”的需求以及環境因素了解的準確程度如何？
-他們能總體上把握問題的癥結嗎？
--規劃團隊如何定義這個問題？
--你是如何為該問題定性的，即：“這個練習中的基本問題是……?”
--計劃者有沒有努力嘗試轉化這個問題？
--是否有制定可操作的目標？
他們的計劃及組織效果如何
他們是否有評估現有的資源
他們是否受到“假設限制”的制約
他們是否預料到一些可能的問題
--他們如何衡量整個任務的執**況
--他們的工作效果如何
--在這次聯系中，他們是否很成功？
觀察員觀察“執行團隊”在不同階段時的情緒變化及行為表現以及對其評價。
空方陣塑料板圖形
附：溝通技巧檢查
1．當信息最容易被理解。
a.你使用你充分掌握的語言時
b、 當一個信息用聽者能理解的句子傳達時
2當你的復雜信息更容易理解的時候
a、 使用具體的例子和類比使其易于理解
b.告訴聽者要注意仔細聽時
三。重要的概念更容易記住。
a.一再重復以加強影響時
b.自己清楚地表達時
4在傳遞信息之前對其進行組織
a.通常要白白浪費很多時間
b.使信息更容易理解
5信息的傳遞者可以評價接收者的理解力。
a.詢問他/她是否理解
b、 讓聽者報告他/她所聽到的
6．當你傾聽更有效果。
a.集中注意力于信息傳遞者，聽他正在講些什么時
b.預計信息傳遞者將講些什么時
7．當你理解更容易。
a.在信息傳遞者結束發送信息前不作判斷時
b、 假設您知道溝通者的位置，并據此做出判斷
8聽者可以提高他們的理解力。
a、 定期解釋信息并反饋給發送者
b.打斷別人的講話，表明自己的感覺和情緒
9．好的傾聽者
a.信息傳遞者停止講話時，應隨時作出他們的反應
b.當自己有不理解的地方時，要提出問題
10當它能促進信息的傳輸和接受時。
a、 當雙方保持友好的眼神接觸
b.雙方都有防御心理，相互挑戰時
(答案1.b2.a3.a4.b5.b6.a7.a8.a9.b10.a)
體驗式培訓心得體會 [5]
春節剛過，我在西華縣教師進修學校進行了為期五天的新課改培訓。雖然時間短暫，但我覺得自己在這五天的體驗式培訓中感受很深、收獲很多、進步很大。
我的第一點感受是體驗式培訓確實是一種很新穎的培訓方式。它寓教于樂，將人生哲理、基本的教學理念融入到游戲中，摒棄傳統教育培訓方式中的說教式、“填鴨式”教學方法，而是通過學習者的充分參與，通過其在游戲中的親身體驗去思考、去感悟、去學習、去掌握這些基本知識。
第二點感受是體驗式培訓的效果確實非常好。由于其培訓方式更注重學習者的主動參與，而不是被動接受；更注重學習者身體、想法、感覺和行動等各方面全身心的投入，而不只是聽覺、視覺及心智的投入，因此，其學習的效果更佳，印象更深刻。
第三點感受是體驗式培訓更強調團隊和集體的力量。我們平時的學習培訓一般都是老師對一個個的個體，學習的效果更多的取決于每個個體的自身努力，對學習效果的評價也是只針對每一個個體，但體驗式培訓不一樣，它更強調團隊，培訓的對象是一個團隊，而不是某一個個體，對學習效果的評價也是對團隊的整體成績的評價。因此，體驗式培訓對培養人的團隊意識、協作精神非常有效
更重要的我認為本次學習還有很大進步。
我的第一個進步是加強了團隊意識。體驗式培訓非常重視對參訓者團隊意識的培養，要求每個人的每一個行為都要對團隊負責，而不僅僅是對自己負責。每個人都竭盡全力為達成團隊目標而努力，相互鼓勵、相互支持、相互幫助。在這次培訓中，我深刻認識到，當你融入一個團隊，你就是這個團隊的一份子，你的言行代表了團隊，影響著整個團隊。只有為團隊利益工作，推廣團隊聲譽，作為團隊中的個體才會受到禮遇。
第二個進步是提高了掌控復雜局面的能力。體驗式培訓中每個項目的時間要求都比較高，而且團隊都是剛剛組建，我們的伙伴都是各校的精英，碰到問題時大家都七嘴八舌，各抒己見，而且其他團隊也在不斷調整自己的戰略，這時候要求團隊的領導層及時根據情況作出正確判斷和決策，我充分發揮了自己的作用，及時根據情況調整團隊策略，對完成團隊目標作出了自己的貢獻，提高了自己掌控復雜局面的能力。
第三個進步是增強了溝通能力。正所謂“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，在團隊中，溝通非常重要，要通過溝通，清晰地將自己的意見向伙伴表達，同時要充分了解和尊重伙伴的意見，大家相互溝通討論，最后達成共識，形成團隊的意見。在本次培訓中，我除了充分表達自己的意見外，還及時整合大家的意見，形成共識，溝通能力得到進一步增強。
當然，想要在這短短五天的時間內使自己的綜合素質得到明顯提升顯然不現實，關鍵在于我們要在以后的`學習、工作中充分運用我們在本次體驗式培訓中學習到的團隊意識、協作意識、溝通意識，不斷提升自身的素養，只有這樣，我們的培訓才真正有意義、有效果。
收獲頗多。
課改是一條艱難而曲折的路，但是只要我們堅持走下去，無論學生還是老師，我們的經歷和體驗都將是一筆巨大的財富！我們付出的艱辛也一定會取得豐厚的回報。
通過本次培訓，堅定了我要把小組合作學習推廣下去的決心，我相信，我一定會成功的。
體驗式培訓心得體會 [6]
通過一段時間的對參與式教學理論的學習體會，對參與式教學有了一定的認識，現在就自己的一點點認識總結出來。
隨著新課改的逐步推進和不斷深入，基礎教育發生了令人欣喜的變化。素質教育倡導的學習觀﹑質量觀和人才觀更加深入人心。學生尤其是“后進生”的學習興趣提高了，學生關注社會生活﹑解決實際問題的意識和能力增強了，民主平等的師生關系正在形成，促進學生全面發展的考試制度也開始建立。在全新的教育理念下，教師的教學方式﹑學生的學習方式與從前有很大不同。參與式教學的整個過程是以學生的積極參與、主動發展為中心展開的，教師與學生以平等的身份參與學習過程。教師是學習活動的設計者、組織者，也是學習活動的參與者。教師雖然設計了活動的學習目標與學習過程，但學習的'“答案”卻是開放的，是由參與者的自由行為、自主精神與合作態度等因素相互作用而產生的，它是發散的，多元的，體現了一定程度的創造價值。
教學實踐告訴我們：學生如果在輕松﹑活躍﹑融洽的民主氣氛中勇于發現自我﹑表現自我，敢于發表自己的觀點﹑體會，會逐漸成為具有大膽創新﹑個性豐富的人。因而，和諧的師生關系，能產生情感期待效應，使每個學生都感到“老師在期待我”。學校要提倡“微笑教育”，教師要用自己的神韻、語調等表達對學生的愛，創新一種輕松、愉悅的課堂氣氛。為了做到這一點，教學中，我們力求采用多種方式表揚鼓勵學生，和他們一起討論，共同學習，走進孩子們的世界，讓孩子們在寬松，民主﹑愉悅的氛圍中參與教學。
自主探究是實施“主題式”課堂教學的核心。學生主動探究的學習過程，既是教學的基礎，又是主體能力培養的過程。教學中以學生為主體，把主動權還給學生，結合學生實際，使學生親自動腦﹑思維，親自動手實踐，動口表達，從而培養學生的思維能力﹑實踐能力和口語表達能力。使之成為課堂教學的主角，擺脫教師滔滔不絕地講，學生死氣沉沉地聽；教師零零碎碎地問，學生斷斷續續地答的應試教學。
轉變學生學習方式是本次課程改革的核心任務和成功與否的顯著特征。學生的學習方式是以教師的教學方式的轉變為前提的。在幾乎所有的“參與式”課堂上，我們都可以看到小組式的合作學習。但是仔細觀察，就可以發現：多數討論僅僅停留在形式上，往往是教師一宣布小組討論，前排學生刷地回頭，滿教室都是嗡嗡聲，四人一小組，每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么。幾分鐘過去了，老師一喊停，學生立刻停下來，站起來發言。學生一張口就是“我怎么怎么看”，學生仍然關注的是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”，小組里沒有分工，因而沒有真正合作。合作學習最突出的價值被抹殺了，所以教師應事先建立一些基本的小組合作計劃。討論前小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的意見，這樣，每個人都有思考的時間和機會。老師要求小組匯報時，也應首先將自己的口頭禪“哪個學生愿意說一說”變成“哪個小組愿意說一說”。小組討論的時候，老師是引導者，要深入到小組討論中，了解學生合作的效果，討論的焦點，認知的進程等等。從而，靈活地調整下一個教學環節，在小組合作學習中，讓學生體驗到自己是學習的主人。
參與式教學的設計方法有以下幾個環節：
一、問題的設計
參與式教學活動是有目的的、有組織的活動，它以問題為導向，通過問題引導活動，圍繞解決問題組織開展活動，其根本目的是促進學生的全面發展。那么，在教學過程中，如何提出問題，如何陳述問題，是一個關系到能否激活學生的潛力，能否引發學生的學習動機，能否順利開展學習活動，能否提高教學效率的關鍵問題。下面我們來看一下有關如何設計問題的實例：
對策1：把抽象問題情境化，把復雜問題形象化，是教學問題設計中常用的方法之一。
對策2：由一個次要問題引出幾個主要問題，也是教學問題設計中常用的方法之一。
對策3：設計懸念式教學問題，強化學生探究問題的注意力。設計一個懸念式教學問題，會強化學生探究問題的注意力，會使學生產生“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，這也是教學問題設計中常用的方法之一。
二、活動環節的設計
問題的設計是參與式學習的靈魂，問題設計好了，就會激發學生的主題意識，就會發展學生的探究能力，就會培養學生的合作精神。如果好的問題有好的活動過程作為載體，那就如魚得水，如虎添翼，可以把學生的創造潛能發揮到極致。
如何設計參與式活動過程呢？一般來說有三個環節：提出問題——探究問題——總結反思。
提出問題，是參與式學習活動的第一個環節。提出問題與創設情境相結合是參與式學習中設計活動環節的首選方式。第一個環節設計成功了，后面的學習就順利多了。俗話說，良好的開端等于成功的一半。如：講述在旅游活動中的見聞，寫一篇描述自己見聞的文章時，老師把參與者按居住地分成 “都市組”、“縣城組”、“鄉鎮組”、“村莊組”等幾個小組，每組分別以藍、綠、黃、紅四冊三角形導游旗為標志，開始“手拉手”旅游活動，各個組互相介紹導游家鄉的地理位置、周圍環境、風俗民情、主要特產、歷史名人、神化傳奇等，并做好記錄，共同商討，稍加修改，以第一人稱連綴成一篇文章。這樣，學生在不知不覺中消除了學習語文的畏難情緒，在不知不覺中完成了語文學習的任務。
探究問題，是參與式學習活動的第二個環節。探究問題與討論活動相結合，是設計參與式教學活動環節、提升學習境界的常用方法。如，一位體育老師給學生上投擲課時，給操場里畫了四個同心圓，一個比一個大，教師讓學生沿著最大的圓一個跟著一個站了一圈，給每個同學發一張報紙，同學們拿到報紙后，面向圓心站好，聽哨聲后，想辦法使勁把報紙投擲到小圓心里去，看誰投的遠。學生們有的把報紙折成方塊，有些揉成了團，有的捏一下，有的使勁用腳踩一下，比較看那種方法擲的遠，最后，教師引導學生分析總結最佳的投擲要領，這樣使學生們在自主、合作、探究的學習方式中獲得了發展。
總結反思，是參與式學習活動的第三個環節?？偨Y反思與開放性活動相結合，是設計參與式教學活動、強化創造性動機的極好方式。在這個活動中，學生的探究過程是開放的，學習思維是創造性的。沒有唯一的答案，學生的創造潛力得到充分的發揮。不斷的探究問題，不斷的總結反思，不斷的強化學習動機，不斷的發現新的知識，教師和學生教學相長，共同獲得發展。從課堂上，我們發現，總結反思和開放性活動相結合，是設計參與式學習活動、強化創造性動機的好方式
體驗式培訓心得體會 [7]
根據北京市住房和城鄉建設委員會《關于推廣體驗式安全培訓教育的通知》（京建發[2016]73號）精神和中鐵電氣化局集團有限責任公司（以下簡稱集團）關于加強對作業人員安全教育培訓的工作要求，本著“以人為本、安全第
一、預防為主、方便培訓”的原則，我項目部主要管理人員和現場施工各班組長，于2016年6月15日，在集團公司北京建筑處承建的北京地鐵16號線28標項目進行了體驗式安全培訓。
該安全體驗區包括了高處墜落、墻體倒塌、勞動防護用品穿戴、綜合用電、消防演示、移動式操作架傾倒、平衡木、安全帽沖擊、臨邊防護、急救演示等體驗項目。所有參與者輪流進行每個項目的現場體驗。
1、安全帽沖擊：通過現場講解和體驗，能夠使體驗人員熟練掌握正確佩帶安全帽的方式，并深刻體會安全帽的重要作用，加強其正確佩戴安全帽的意識。
2、安全帶使用：通過現場講解和體驗，讓體驗人員熟練掌握正確使用安全帶的方式，并深刻體會在高墜事故中安全帶的重要作用，加強其正確佩戴安全帶的意識。
3、消防演示：通過現場演示和實際操作，能正確判斷滅火器是否有效，能熟練掌握滅火器的使用方法，增強消防安全意識。
4、綜合用電：通過講解和體驗，能夠使體驗人員了解用電安全知識，識別各電器元氣件及各種電線的規格，瞬間觸電的感覺，讓體驗人員牢記非專業電工不得接線。
5墻體倒塌：通過講解和體驗，體驗人員可以感受到墻體倒塌時的應急響應。
6平衡梁：通過講解和經驗，檢測有經驗人員的平衡能力，決定是否進行高空作業。
7勞動防護用品的穿戴：通過講解和體驗，了解各種防護用品的正確穿戴和使用。
通過這次體驗建筑現場有可能會發生的各種災害，讓施工人員親身體驗其危險性后，熟知安全管理制度、操作規程及安全應急處置對策的教育。在許多安全事故發生過程中，人是引發事故的主要因素，人的不安全行為和物的不安全狀態的組合導致了事故的發生，而物的不安全狀態，往往也是人為造成的。體驗式安全培訓要求以直接操作者為中心的，通過實踐與反思相結合來獲得知識、技能和態度的學習方式，強調在掌握技能知識的過程中不僅能知道、能行動，而且要求能從深刻的反思中獲得經驗的提升，使從業人員熟練掌握操作技能，確保安全生產，防止生產安全事故的發生。
體驗式培訓心得體會 [8]
4月3日，營口萬都粵海國際會議中心餐飲部周總監組織全店領班級以上人員進行了一次生動的拓展式體驗培訓，通過這次拓展培訓完全顛覆了以往我腦中酒店傳統的培訓模式。以往傳統的培訓方式偏重于“你講我聽”，或是“你教我做”的模式，容易忽略作為接待服務過程中主體部分客人與員工的親身感受，枯燥知識點的堆砌，使培訓者與被培訓者之間缺乏互動，往往是培訓結束后員工只知如何做，但不知為什么這樣做，或者面對客人時，滿口書面用語，說的人別扭，聽的人也不舒服;或者是只能應對學習過的案例，不能舉一反三。這樣根本就無法達到最初培訓方所要達到的目的。但今天這種全新式的拓展體驗式培訓完全改變了這種現象，員工通過個人親自參加的一個個互動游戲充分的調動起了活躍的思維和參與的積極性。通過在活動中充分的參與，獲得個人的體驗，并在培訓者的指導下，與團隊成員交流分享個人體驗，從而提高了培訓的效果。使所參訓的學員完成了一次終身難忘的體驗。完成了一次對自我心靈的深刻剖析，一次對粵海團隊文化的全面審視，是觀念與觀念的對視，文化與文化的交流。
這次新穎獨特的培訓方式讓我作為一個部門負責人也感悟良多，受益匪淺。通過拓展訓練給我留下的印象極深，得到的感受與心得體會也非常豐富，總結起來，有以下幾點:
1、分層管理、明確領導極其重要。每個人的崗位職責確定之后，各司其職，有利于明確責任，發揮個體的主觀能動性，使其既知道自己應該做什么，又思考怎樣做好。
2、做事要先做計劃，再開展行動。這就是“磨刀不誤砍柴工”的道理，做跳繩游戲前，如果大家先做好溝通與計劃，而不是急于完成各自任務，就能更快取得整體團隊的勝利。
3、應學會遇到問題換位思考。在工作中，不要為表面的現象所困擾，有些印象其實是主觀的臆想，需要你的耐心和智慧，通過分析、判斷，充分了解它的本質，通過組織、協調達到目標，通過溝通交流，才能建立多贏的局面。
4、從失敗中我們也得到教訓和啟示:在工作中，各部門之間需要溝通和信息的共享，需要相互配合和協調，形成力量的整合才能完成共同的任務。
5、知識和技能還只是有形的資本，意志和精神則是無形的力量。拓展訓練就是開發出那些一直潛伏在身上，而自己卻從未真正運用的力量。
在拓展培訓中，員工的潛能被完全激發出來:那同事之間無私幫助的感動、那對團隊巨大力量的感悟、游戲中那種無法用語言描述的感受、只有經歷過的人才會明白。這樣的體驗也許生命中只有一次，不過一次也就足夠，會讓人記得一輩子。
體驗式培訓心得體會 [9]
此次新錄用公務員體驗式實踐鍛煉，我分配在市場監督管理局白云所。實踐鍛煉分兩個階段：文明城市創建沖刺階段與文明城市鞏固提升階段，每個階段各兩周時間。
文明城市創建沖刺階段，我參與了食品安全整治行動組，對白云所轄區內的小餐飲、小食品店、小作坊等三小食品經營戶開展立體全覆蓋專項整治工作。通過規范經營戶的經營主體資格、宣傳文明就餐、提高食品加工場地衛生水平、張貼文明城市宣傳海報、發放食品安全臺賬與消毒記錄本等工作，力求創建一個干凈、文明、安全的食品消費環境。在此階段，我對所負責片區內的上百家食品經營戶進行了兩輪檢查，第一輪為基本情況登記，對其存在問題責令改正；第二輪為復查改正情況，確保整治落到實處。
文明城市鞏固提升階段，我們新錄用公務員兩人一組對責任片區內的小餐飲與小食雜店進行日常監督檢查，并記錄日常監督檢查表，為每一戶食品經營戶建立安全檔案，方便后續的統一管理。針對副食店，填寫生產經營登記管理日常監督檢查表，并檢查其是否存在過期食品；針對餐飲店，填寫小餐飲店日常監督檢查表，并根據動態等級評定標準進行等級評定，直觀反映商家的經營業態。
一個月來，收獲頗多，學到了很多食品安全方面的知識，也學會了在具體工作中如何順暢地溝通、有計劃地行動以及換位思考。一個月的工作都與食品安全有關，更讓我明白了食品安全，重于泰山。食品安全是一件久久為功的大事，必須持續重視，不斷提升監督管理水平，優化工作方式與方法，創建一個安全、健康、放心的食品環境。
體驗式培訓心得體會 [10]
12月2日至4日，我參加了公司舉辦的“核能領導力”第一模塊的培訓，第一次接觸到了體驗式培訓，第一次感受到這種培訓的魅力，培訓結束后也做了一些思考，并對這種培訓模式有了一點初步的認識，但有些體會和觀點還十分不成熟?，F將本次培訓的總結及一些想法向領導匯報如下：
本次培訓采用理念灌輸、互動體驗、啟發分享的全新模式，讓我學會了如何建立自信，保持一種什么樣的狀態，如何提高綜合能力，樹立正確的價值取向。我十分珍惜這次學習機會，把它當做自己成長途中的“加油站”和工作中的“充電器”，忘我地學習，開心地互動，在輕松中接受了心靈的陶冶，在愉悅中獲得了心智的成長。
培訓伊始，培訓老師就要求所有參加培訓的學員做到“三個忘記”，就是忘記自己的年齡，忘記自己的身份，忘記自己的性別，都以同學的身份參與、融入，全身心地投入到培訓中去。在整個培訓過程中，學員們都做到了。無論年齡、無論身份、無論性別，同學們一起聽課、一起分享心得體驗、一起開展互動活動、一起高唱隊歌、一起爭先恐后地上臺搶話筒一展風采并分享自己的學習體會。雖然和同學們之間原來是陌生的，三天培訓下來，但卻有了不曾有過的親密、親近，共同為了團隊的榮譽肩并肩、手挽手地奮力拼搏。
老師把全體學員分為8個團隊，每個團隊為自己起了寓意深刻的隊名，如：“紅星隊”、“團結隊”、“飛龍隊”、“神八隊”、“雄鷹隊”等，每個隊還選擇了隊歌、隊訓、隊規。老師采用激勵機制，以每個團隊為單位，在團隊風貌建設、分享心得體會、完成作業、遵守培訓紀律、參加互動活動等方面給每個隊加分。這種全新的機制，使同學們迅速進入“角色”，“為團隊爭光”成為每個學員的信念和自覺行動。大家敞開了心扉，打破了原來思想上各種條條框框的束縛，點燃了激情，展現了熱血沸騰、群情激昂的精神風貌和頑強拼搏、誓爭第一的必勝信念。
下課后，同學們認真完成老師布置的作業。即使老師不留作業，同學們也主動寫心得體會。課上，同學們踴躍發言，一些平時默默無聞、不愛說話的同學也大膽的往講臺上沖，搶起話筒，不吐不快，讓大家分享自己的心得體會。到了第二天、第三天分享的時候，臺下坐著的同學已寥寥無幾，絕大部分都上臺了。同學們都結合自己的思想和工作實際談學習心得，老師多次為同學們發自肺腑的精彩發言而豎起大拇指，臺下的同學則報以熱烈掌聲。
隨著培訓的不斷深入，同學們體會到要成為優秀的領導者，光有激情是遠遠不夠的，必須提高執行力。要靠正確的思想、堅定的信念、追求卓越的執行力、堅韌不拔的毅力，去達到我們追求的結果、去達到一種完美的境界，這就是非領導影響力。通過影響力、鼓動力和說服力把目標任務灌輸到團隊成員中去，并入耳、入腦。讓團隊中的每個人都要精心謀事，潛心干事，用心做事，努力做到守土有責，主動作為;守土盡責，敢于作為;守土有方，善于作為;守土有效，體現作為。
四、收獲了信心，收獲了成長，點燃了“星星之火”
短暫的學習和培訓，我收獲了很多。心靈得到新的陶冶，心胸得到新的開闊，心境得到新的改善，心智得到新的成長。我收獲了信心，收獲了能力，并將以新的、更加高漲的熱情投入到今后的工作中去。心靈的錘煉和洗禮，讓我再回到工作團隊后，會努力使團隊更加團結一致，更加堅強有力，無論遇到什么樣地激流、險灘，都能陣容整齊、敢于戰斗，無堅不摧，無往不勝，從一個勝利乘風破浪駛向一個新的勝利。
體驗式培訓是一種有力量、有效果且具影響力的培訓方式。它是個過程，是個直接認知、欣然接受、尊重和運用當下被教導的知識及能力的過程。在黨員干部和組工系統中開展這種形式的培訓，可以迅速提升團隊凝聚力和成員執行力，能使參訓人員迸發出激情和戰斗力，在工作中發揚創先爭優的精神，敢于擔當、勇于付出、充分信任，創造性地開展工作，不斷實現質的跨越和境界的提升。
在黨員干部和組工系統中開展這種體驗式培訓，可以在以下幾個方面加以注重：
體驗式培訓注重體驗，因此培訓的主題必須明確，整個培訓的流程要圍繞這一主題進行體驗，通過高頻率、反復不斷地灌輸和體驗，學員便能在培訓中深入了解培訓的主題。例如：這次“核能領導力”培訓從始至終就是圍繞如何激發出領導者的核能領導力進行開展，每個問題的提出都是主題的延伸，每個問題的解決也是主題的回歸。體驗的過程時刻不離主題，讓體驗成為主題形象化的載體。培訓主題明確化，并且高頻率地貫穿整個培訓流程，廣大學員就能深入細致地體會該主題的深刻含義。
體驗式培訓沒有固定的模式，很多時候都是根據現場的氣氛確定形式，運用多個角度切入培訓的主題，使參訓人員更加全面地認識需要培訓的內容。在實際的授課中，案例的選擇往往來自各個方面，可以是國內外的經典案例，也可以是民間的小故事，不過最直觀最形象的當屬學員在體驗中的真實表現。例如：在這次培訓開始時，學員被分為8個團隊，每個團隊有幾分鐘的風采展示環節，展示結束后由各個隊票選出最精彩的團隊，每個隊可以投兩票，結果實力最弱、表現最差的團隊得票最多。這次體驗馬上就被老師拿來作為案例進行分析，因為每個隊先投了自己一票，又投了一支對自己不構成威脅的團隊，才出現了上述現象。這種現象在實際工作中其實經常出現，通過自身體驗的案例分析，甚至不用老師講，學員們也能對這個問題有了深入透徹的理解。
團隊建設是體驗式培訓的核心，無論什么主題的培訓，共同的目的都是提升團隊的凝聚力和戰斗力。在培訓中要把團隊建設理念灌輸到每個學員的思想中，圍繞團隊之間競爭展開培訓。公平、合理地設置考核評價體系，讓大家在統一的標準下進行良性競爭，在比、學、趕、超中學會從如何做一名合格的隊員再到如何帶領一個團隊前進，這不正是我們日常工作中最想看到的局面嗎?實戰化的氛圍有利于激發出學員的戰斗力，迸發出向前沖的激情，同時這種激情又感染著身邊的每個人，不知不覺中團隊的能量就被點燃。
互動體驗活動沒有固定的模式，只要適合主題就是最好的，正如這次培訓中老師講到的“有效果比對錯更重要”。體驗，本身就不是一種能夠量化的東西，更多的是一種感覺、一種狀態。因此，運用情感化的體驗活動，往往更能挖掘學員內心深處的共鳴，首先感動自己，然后再感染周圍的人。例如：在這次培訓中,每一個互動體驗環節都深深觸動了在場的每個人，有的人發現了自己的“背面”，有的人學會了感恩，有的人懂得了付出，等等。這些感觸都是傳統培訓無法給予的，這也正是體驗式培訓的魅力所在?！皶灾岳?，動之以情。”一旦情感迸發，任何培訓主題也就都不是問題了。
專業化高素質的培訓師是每次培訓成功的關鍵，同時，一個專業化的助教團隊則是培訓順利進行的保障。老師的授課和引導體驗等環節都需要投影、燈光、音響、攝影、攝像、計分等多方面的保障配合。尤其是每次的體驗活動除了老師的帶動，其實更多時候是需要燈光、音響、投影等多方面協調配合，營造出模擬各種環境的氣氛。例如：在這次培訓的體驗環節中，助教團隊多次通過昏暗的燈光、或舒緩或緊張的音樂、感人的圖片等營造出了逼真的環境，有效幫助體驗活動達到高潮;攝影和攝像隨時記錄了培訓現場發生的一切，在培訓結束時，制作成電子相冊和dv作品并現場播放，有效促進培訓效果得到升華，取得了意想不到的結果;助教團隊還是老師和學員之間溝通的紐帶，在互動體驗環節，助教團隊認真觀察每個隊的表現，傾聽學員的分享，并在每半天培訓結束后的總結會上及時反饋給老師，便于老師合理制定下一步的培訓方案。因此，我覺得每一次成功的體驗式培訓，培訓師和助教團隊的貢獻因素應該是各占五成，二者相輔相成，缺一不可。通過參加這次培訓，我認為打造一支專業化的助教團隊需要做到以下三點：
1、助教團隊至少六個人，包括總協調一人、音響一人、燈光投影一人、計分一人、攝影一人、攝像一人，兼職記錄員一人;
2、注重細節，平易近人，統一著裝，佩戴胸牌;
3、必需的設備：三臺筆記本電腦(講課、音響、記錄各一臺)、一臺打印機、一套大容量移動存儲設備、一套投影儀、一臺照相機、一臺攝像機、一套音響集成(包括一個調音臺集成、四個無線話筒、四個專業音箱)、會議室燈光控制系統和實時無線互聯網(wifi)環境。
綜上所述，由我們自己在黨員干部和組工系統中組織開展體驗式培訓具有可行性和可操作性，通過培訓不僅可以提升參訓學員全方位的素質，還能為全市經濟社會發展提供一支充滿活力和戰斗力的干部隊伍。
-
我們精彩推薦體驗式培訓心得體會專題，靜候訪問專題：體驗式培訓心得體會
黨員培訓班培訓心得體會格式 篇1為期三天的新黨員培訓，學習忙碌而又充實，不僅積累了知識，開闊了視野，而且解放了思想，提升了境界，必將使我終身受益。一是開拓了新視野。授課老師們從政治、經濟、社會、文化等各方面，深入分析了國... 