旅游英語課程心得體會（錦集12篇）

發表時間：2018-07-31

旅游英語課程心得體會（錦集12篇）。

? 旅游英語課程心得體會 ?

大學英語課程是我大學生涯中最重要的一門課程之一，通過這門課程的學習，我收獲了很多，不僅提高了我的英語水平，還培養了我的學習能力和綜合素質。以下是我對大學英語課程的個人總結。

首先，大學英語課程幫助我建立了扎實的英語基礎。在大學英語課堂上，我們學習了英語的基本語法、詞匯和句型等。通過反復練習和應用，我逐漸掌握了這些基礎知識，并能夠正確地理解和運用它們。同時，我們還學習了聽力、口語、閱讀和寫作等各個方面的技能，這為我以后更深入地學習英語打下了堅實的基礎。

其次，大學英語課程提高了我的英語交流能力。在課堂上，我有很多機會與同學們進行口語練習和討論。通過這些活動，我學會了自信地用英語表達自己的觀點，并能夠與他人進行有效的交流。除此之外，我們還進行了角色扮演和小組討論等活動，這些活動鍛煉了我與他人合作的能力和團隊意識，為以后的工作和生活中的英語交流打下了堅實的基礎。

第三，大學英語課程培養了我的獨立學習能力。在這門課程中，老師鼓勵我們自主學習，并提供了豐富的學習資源。我們需要通過閱讀英語原著、聽英語廣播、看英語電影等方式提升自己的英語水平。通過這些學習方式，我學會了自主學習的方法和技巧，并能夠獨立解決遇到的問題。這對我未來的學習和工作都非常重要。

最后，大學英語課程拓寬了我的視野。通過學習英語，我不僅了解了英語國家的文化和歷史，還能夠接觸到更廣闊的知識領域。在英語課程中，我們學習了很多不同主題的文章和材料，涉及到科技、環境、文化等各個方面。這些內容讓我開闊了眼界，拓展了我的知識面，讓我更好地理解和融入這個多元化的世界。

總的來說，大學英語課程對我來說是一門非常重要的課程。通過這門課程的學習，我不僅提高了自己的英語水平，還培養了自己的學習能力和綜合素質。在以后的學習和工作中，我會繼續努力，不斷提升自己的英語水平，更好地運用英語。我相信，通過大學英語課程的學習，我將會在未來的道路上取得更大的成功。

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課程教材需要體現培根鑄魂，啟智增慧的基本要求。而在新課程標準的改革要求下，教師也應該緊跟時代流，創新教學模式與課堂教學方式，讓學生真正能夠實現在課堂上提升綜合素質，提升學科素養以及綜合能力等。

讀完《20xx英語課程標準》，對我的英語課程教學啟迪頗深。無論是在教學方式、教學理念還是師生互動模式上都學到了一些新的內容。我接下來要做的就是將在課程標準中學到的新的理念和思想能夠具體的應用到教學實踐過程中，讓學生在課堂上也能感受到英語課堂的變化，重拾對英語的興趣和學習熱情。英語的學習是一門對語言藝術的學習，因此學習過程一定要生動有趣，將書本與具體的實踐內容結合起來，既能讓學生學到基礎知識，還能練就學生的思維品質。學生在英語學習過程中思維品質的提升就需要教師全方面創新教學思路，改進教學模式。

在讀完《20xx英語課程標準》之后，我感觸最深的一點就是針對三、四年級小學英語教學，應該堅持的一個大的方向就是以生為本，教師在教學過程中要時刻關注學生的表現，關注學生的反饋情況等等。在英語教學實踐過程中學生在課堂的表現和對知識的吸收情況真實地反映了教師的教學情況和教學質量，因此教師必須重視起來。

在教學提示這一版塊中，針對三四年級教師英語課堂堂教學的要求就是教師能夠圍繞語篇主題意義設計邏輯關聯的語言實踐活動。我對這一要求的理解就是教師在每一單元的講解過程中，要實現深度教學，除了要教會學生書本上的知識以外，還要給學生創造一些與本單元課文內容相關聯的主題性實踐活動，讓學生鍛煉英語的口語表達能力。因為英語本來就是一項語言性的學科，聽說讀寫在教學過程中極為重要。但是在平時教學過程中，教師往往會更加注重對于學生讀寫能力的培養，而忽視聽說能力的培養，這對于口語以及聽力的學習來說是十分不利的。

針對這一點，我在課堂上進行了一系列的實踐和改進。例如在學習三年級下冊第二單元《MyFamily》中，我在課堂上設計了有關該單元的鍛煉學生的口語表達能力和人際交往能力的主題性實踐活動。

環節一：對話問答，練習單元重點句式

在這一環節中，我讓同學們同桌之間進行本單元所學的重點句式的問答活動，例如問：Who'sthatman？答：He'smyfather。問：Who'sthatwoman？答：She'smymother。這兩個句式是本單元所學習的重點句式，同桌之間通過問答的形式既能對本單元所學的知識進行鞏固，同時還能同桌之間鍛煉自己的口語表達能力。

環節二：小組討論”Howmanypeopleinyourfamily？”同時運用簡短的話語Thisis……介紹一下自己的家庭成員。

在這一環節中，我要求學生以小組為單位進行討論，小組討論的方式能夠最大程度上激發學生在課堂上的參與度，同時同學們通過討論也能夠在輕松活躍的課堂氛圍中各抒己見，鍛煉自己的思維能力。并且該討論的內容與本單元的主題緊密相連，意在讓學生們對家庭成員的構成進行一個了解，并結合本單元所學的單詞和句式，對單元內容進行熟悉和進一步的認識。

環節三：以“Myfamily”為主題制作一期手抄報

這一環節的內容較為自由，學生可以在課下進行手抄報內容的構思與制作。班級里的同學也可以自由分組，哪些同學找材料，哪些同學負責在黑板上寫字，哪些同學負責畫一些花邊圖案等。黑板報的制作，能夠進一步讓學生對本單元所學習的英語課文的內容認識更加深入，掌握更加透徹。

在這一單元為例的具體時間過程后，我得到了學生們的良好的反饋和積極的回應。同學們都表示這樣的課堂氛圍使他們覺得英語課堂更有意思了，更加自主自愿的去學英語知識了。學生的反饋更加堅定了我不斷改進、不斷創新的決心。

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《義務教育英語課程標準(20XX年版)》(下稱《課標》)強化了課程育人導向，優化了課程內容結構，研制了學業質量標準，增強了指導性，加強了學段銜接?！墩n標》強調英語課程工具性和人文性的統一，圍繞核心素養四個方面的內涵，體現課程性質，反映課程六個方面的理念，確立課程目標。

《課標》全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，順應新時代基礎教育改革與發展的潮流，做了重要的修訂：

1、重新界定了英語課程的性質，強調了英語這一門課程的價值與重要性。這從國家角度去界定英語課程的性質，同時否定了小學階段和初中階段不需要開設英語課程這一觀點。

2、提出了旨在發展學生核心素養的課程理念。新課標將黨的教育方針具體細化為學生核心素養發展要求。核心素養是課程改革中的關鍵。核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。英語課程要培養的學生核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。這四個方面相互滲透，融合互動，協同發展。為了落實核心素養和培養學生的核心素養，要有相應的課程理念，包括課程設計、課程實施、課堂教學以及考試與評價等方面的理念。

3、重新設置了基于核心素養的英語課程目標。課程目標在不同的時代有不同的認識。從2001年第一版的課程標準到現在的第五版的新課程標準，五個版本的課程標準在課程目標上有很大的變化。

4、優化了英語課程的內容和教學要求。

5、重新規劃了英語課程的實施路徑。

總的來說英語的新課程標準提出了新理念、新目標、新內容、新方法。

研讀新課標，踐行新理念，把握課標的深刻內涵，對教師教學有著非同一般的意義。梅教授提出課程標準必須以問題為導向，以目標為導向，體現育人育材的初心使命，體現德育為先、素養為綱、因材施教、全面發展的基本理念，體現英語教育國際先進經驗和發展趨勢，體現中國特色、國際一流、面向未來的教育水準。

我們要注重價值塑造、知識傳授、能力培養，其中價值塑造是第一位。就要我們要堅持培根鑄魂、讓學生全面發展，我們的外語學習要和其他學科有關聯，要形成一體，這樣我們就有共同的向心力和育人的合力。梅教授全面、詳細地解讀了課程標準的理念和內容，其梗概為：繪制義教課程建設新藍圖，正確認識英語課程的性質，以核心素養統領課程建設，以分級體系構建課程結構，以主題引領組織教學內容，以學習活動改進教學方式，以促學促教引導教學評價，以信息技術提升教學效率。秉承新發展理念，落實立德樹人根本任務，全面發展的教學理念，全面落實培養有理想、有本領、有擔當的時代新人要求，突出課程育人，完善培養目標，優化課程設置，完善課程內容結構，強化學業質量指導，加強學段銜接，開啟義務教育英語課程建設人才培養的新征程。

相比于舊版課標聚焦于語言能力的發展，《課標》是建立在全人發展的大目標以及核心素養的大框架下，去制定英語學習的目標結構，其中思維品質是全新的內容。簡單地說，舊版的課標更傾向于培養孩子英語知識和技能，更注重提升孩子的英語應用能力。《課標》更傾向于通過英語學科培養一個完整的人，也就是《課標》里所說的發揮英語學科的育人價值。

《課標》更加重視融合，不僅是學科間的融合，還將社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程，增強課程思想性。《課標》梳理課改中的困難與問題，精選對學生終身發展有價值的課程內容，做到減負提質。

《課標》強調注重教-學-評一體化設計，堅持以評促學，以評促教，將課堂評價、作業評價、單元評價期末評價有機結合，并且本次課標提供了教學評價案例，讓我們一線教師真正知道該怎樣去做。

如56頁給出的案例，讓學生用學到的知識句型等給出解決問題的方案，教師適時發揮教育機智，既對內容提出反饋，又針對學生的語法錯誤，通過調整語調和重點重復，讓學生做出自我糾正。這都是值得我們去模仿借鑒的做法，學習英語的目的就是用英語解決問題的能力，不能只背過枯燥乏味的單詞句子，要創設情境，真正的讓他們具有生命力。而立德樹人作為英語教學的根本任務，我們對學生要有合理期待。但是我們不能使用同一個標準去評價學生。同時，我們要引導學生善學樂學。我覺得要特別注重培養和保護學生的學習興趣，通過豐富多彩的情景創設、活動參與，讓他們獲得積極地情感體驗，愛上英語課，愛說英語，甚至愛跟英語老師交流，總之我們可以無所不用讓更多的孩子愛上英語，成績的提高也會水到渠成。

從“雙減”再到新課標，英語教學正經歷著巨大的變化，無論課內課外，英語教學的理念和方法都在朝著“真實的課堂”思路慢慢轉變著。從這次新課標的修訂，可以看出未來教育發展更注重學以致用和思辨能力，提升學生英語方面全面、綜合的素養就尤為重要。

此外，未來的英語教育將更加聚焦學科核心素養，學科核心素養時代也將全面來臨。在我們平日的英語教學中，對英語學習的要求，不再是簡單的語言學習和應用，而是要求學生們能夠通過學習和交流，學會客觀、理性地看待世界，堅定文化自信，形成正確的三觀。

所以作為一名英語教師，我們需要做的是：一要不斷學習，重建自己的知識結構，努力提高自己的專業水平和綜合素質;二要淡化教師權威，努力構建一個民主、平等、愉悅的英語課堂;三要轉變傳統觀念，面向全體學生，重視英語教育的育人功能;四要樹立正確的教育理念教育觀念，重視對學生核心素養的全面要求和培養。

通過本次解讀和學習，也引發了我對今后教學的一些思考。首先教師對英語學科核心素養的認知和理解力要加強，對于我們小學階段英語達到的課程目標有了新的認識，課程難度增加，其次要加強自身對知識的融通與理解。教師要形成良好的課程觀，而不僅僅是課堂觀。在今后的教學中，我們會根據《英語課程標準(20XX)版》的要求和指向，發展學生的語言能力、培育學生的文化意識、提升思維品質、提學習能力。

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教學內容：

Part B Let’s say and let’s do

教學目標：

能聽、說、認讀字母Dd, Ee。

復習鞏固單詞Duck, dog, elephant,及學習egg。

能做TPR活動。

教學重點：

字母的教學，并在此基礎上，鞏固學過的單詞。

教學難點：

字母教學，發揮想象，記住字型。

教具準備：

教學圖片

教學過程：

一、Warm-up.

Review the letters ： Aa Bb Cc

Review the words： ant, apple, boy, bag, coffee, coke.

二、Presentation.

What’s this in English? (Show their the picture of “duck” and “dog” )

They have a same letter in these two words. Try to find out it.

What does “D” look like?

Read the letter and these two words.

Teach the letter “E” as same way.

Emphasis that the we should use “an egg” or “an elephant”， not “a”。

三、Practice.

What’s missing.

Who can pat it quickly.

四、Let’s do.

Listen to the tape and catch the main idea.

Try to imitate.

Let’s do.

五、Assessment.

Activity book P6

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隨著改革開放以來我國社會的快速發展，有著諸多的新情況出現在我國的高職高專院校。由于持續多年的進行擴招，在普通專科層次的高校生當中的生源呈現逐年下降的趨勢。而在我國加入世貿組織和經濟全球化日益加劇的背景下，對于高職高專所培養的人才的英語應用能力和應用教育兩方面則有著更高的要求，針對高職高專院校的客觀實際情況，筆者結合從事教學經驗，對高職高專公共英語課程教學提出相關建議。

首先是學生有著比較大的差別在英語水平上。隨著近些年高職高專院校院校擴招的大幅度增長，而生源則出現不斷的下降趨勢，并且在學生之間有著比較大的差別在英語水平上。有些英語成績優秀的學生則能夠輕松通過英語應用能力考試，并且具備一定的基礎進行聽力和口語表達能力，甚至還可進行相應的寫作。而成績差的學生就連基本的簡單單詞讀寫都不會。

其次是教學模式比較陳舊。從目前高職高專英語教學來看，為主的依然是傳統的教師講、學生聽的填鴨式教學方法，這種教學方法對培養學生能力忽略，而在進行教學的活動當中，學生往往處于服從和被動的地位，而處于中心和主導的是教師。在英語課堂上，絕大多數的時間都是教師講解，學生跟著教師的思路，這樣不會有足夠的時間去對教師講的內容去分析和思考。

再次是教學方法單一，教學手段落后。在當前教學當中對多媒體和現代教育技術充分利用的背景下，可是目前高職高專院校依然有很多依然使用粉筆、黑板外加錄音機，這根本無法實現語音所具備的交際性和應用性的本質特征。

最后是高職高專學習氛圍不好。由于學生進入高職高專院校普遍來說都有著比較差的英語基礎，很多學生在中學階段就對英語比較厭惡，因此走入大學階段之后對英語也不愿意去學習。

首先是要選擇性的進行全英教學。由于生源上來看學生的入學水平總體還是比較低，這使得如果教師在課堂上進行授課的時候如果都采用全英文，那么學生就會跟不上教師的節奏，這樣的話就會在學生當中產生怕學和難學的`心理，不能夠達到預期的教學效果，在英語講課則會事倍功半。所以在進行英語授課的時候，必須要做到對學生程度的用語盡量符合。

其次是要做到對學生全面綜合能力的培養。由于對學生應用能力的培養這是高職高專的教學目標，所以在英語課堂教學當中，要積極對學生自主性學習進行引導，而不能去填鴨式一味灌輸，要對學生的知覺、聽覺、感覺以及視覺等這些感官進行刺激，使得學生的學習興趣和熱情得到有效的調動。針對高職高專學生普遍的課堂表現不積極和不活躍的情況，從而營造良好的學習氛圍，首要的就是要對學生自信心的激勵。例如可以通過采用跟讀例句或者是大聲朗讀課文等這些容易讓學生接受的方式，要贊揚和肯定每次在課堂上進行英語互動的學生。立足于此基礎，再對學生的發音進行糾正，這樣使得學生能夠對自己的進步充分意識，在對這樣的訓練長期進行下去，能夠激發出學生的自信心，這樣就從內心更加樂于去學習英語。還要對學生的互學互教活動教室要積極組織，這樣可以讓所有學生都能夠再拼讀單詞的時候按照國際音標進行。在進行單詞跟讀的時候還可以讓學生對光盤課件的利用，而教師在課堂上對學生的預習情況進行檢查，對學生的錯誤發音進行糾正。這樣不但可以對課堂學習時間進行節省，還可以對學生自主預習能力進行培養。

再次是加強對學生閱讀能力培養。針對社會對高職高專學生的要求，以便對學生從事以后工作的實際應用需要進行滿足，這就必須積極加強培養學生的快速閱讀和應用文閱讀能力。在進行應用文的相關閱讀訓練的時候，則要求學生必須要對一些常用的詞匯進行掌握，另外為了對應試做出一定的準備工作，使得學生的閱讀速度得到迅速的提高，則應該加強對學生快速閱讀訓練。

最后是在教學當中加強對現代教育和多媒體技術的應用。為實現語音交際性和應用性的本質特征，則應該在英語教學當中加入現代教育和多媒體技術，堅決擯棄傳統的粉筆、背板加錄音機的模式。如可以在課堂上通過外語影視作品的欣賞，讓學生加強對英語語境的感悟，提高學生的英語口語水平和應用英語能力。

結語：

在進行高職高專英語教學要對聽說領先和讀寫跟上的原則進行把握，使得能夠做到學生自主性學習的引導，通過對虛實各種感官的刺激，使得學生的學習興趣和熱情得到充分調動，使得學生英語應用能力的充分全面發展，并且學生的自學能力得到提高。

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實施新課程標準以來,英語閱讀教學面臨著巨大的改革。在思想上給廣大教師起了指引作用，,知道以后英語閱讀教學的路該怎么走 ,結合我國實際國情和我國的初中外語閱讀教學的實際情況;在體系上的安排上,它和小學英語教學銜接，根據各地實況適當調整相應學段英語課程的標準。

一、基本教學任務

激發和培養學生學習英語的愛好，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神;使學生把握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

二、基本理念

1、面向全體學生，注重素質教育

2、整體設計目標，體現靈活開放

3、突出學生主體，尊重個體差異

4、采用活動途徑，倡導體驗參與

5、注重過程評價，促進學生發展

6、開發課程資源，拓展學用渠道

三、課程目標的內容標準

由語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化五個要素組成。

情感包括興趣、態度、動機、自信和意志等，在語言教學中關注學生的情感，解決學生的情感問題，不僅有利于提高學習效果，而且有利于促進學生的全面發展。為此，新英語課程標正確定了各個級別的情感發展目標。

目標描述關于讀的要求：

一級能看圖識字能在圖片的幫助下讀懂簡單的故事

二級能認讀所學詞語能讀懂教材中簡短的要求或指令

能借助圖片讀懂簡短的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣

三級能讀懂簡單故事和短文并抓住大意

除教材外課外閱讀量應累計達到4萬詞以上

四級能讀懂說明文等應用文體的材料

能從簡單的文章中找出有關信息，理解大意

能根據上下文猜測生詞的意思，能理解圖表信息

除教材外課外閱讀量應累計達到10萬詞以上

五級：能根據上下文猜測生詞和構詞法推斷、理解生詞的含義

能理解段落之間各句之間的邏輯關系

能找出文章中的主題，理解故事情節，預測故事發展的可能結局

能讀懂常見題裁的閱讀材料

能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息

除教材外課外閱讀量應累計達到15萬詞以上

六級：能從一般文字資料中獲取主要信息和觀點

能根據上下文和句子結構猜測詞義

能根據上下文線索推理、預測故事情節的發展

能根據閱讀目的確定不同的閱讀策略

能根據不同信息渠道查找所需信息

除教材外課外閱讀量應累計達到20萬詞以上

七級：能從文章中找出有關信息并能摘錄要點

能理解文章主旨、作者意圖

能提取、篩選和重新組織簡單文章中的信息

能利用上下文的線索幫助理解

除教材外課外閱讀量應累計達到30萬詞以上

八級：能理解文章中不同的觀點與態度

能分析與理解句子結構以及難句與長句

能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學作品

除教材外課外閱讀量應累計達到36萬詞以上

九級: 能閱讀一般的英文報刊雜志,獲取主要信息

閱讀一般英語原著,抓住主要情節,了解主要事物

能根據情景及上下文猜測不熟悉的語言現象

有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習慣

四、學習心得

義務教育階段英語課程的目的是激發和培養學生學習英語的興趣，尤其是英語閱讀的興趣，幫助學生樹立學習英語的自信心，養成良好的閱讀學習習慣，形成有效的學習策略，發展自主學習的能力，重視“語言運用”(Language Use)，以促進學生整體素質發展為根本，注重學生在技能、知識、情感、策略和文化素質等各方面的綜合發展。針對九個級別的讀的能力要求，設法讓不同學生達到不同級別。擴大詞匯量，并不意味著增加學生的學習負擔，關鍵的問題是學生究竟用怎樣的方式接受和使用詞匯。老師應指導學生正確應用學習策略。培養學生良好的閱讀習慣，“授之以漁”使學生自如運用閱讀策略，根據不同的文章題材，選用不同的閱讀方法，但無論采用何種方法，其目的都在于讓學生通過閱讀捕捉主要信息。

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20XX年x月x日，教育部發布了義務教育階段新課程標準。新課程標準的發布，同時也意味著最新中考改革政策的落地。這份新課程標準，就是我們全國教材編寫以及中考試卷編寫的唯一官方標準。為了更好的指導自己的英語教學以及今后中考復習的方向，我認真研讀了201頁的新課標，并在網上和視頻號里看了很多專家的解讀，感悟良多。

一，新舊課標的變化

1、新舊課標的分級標準不一樣了。

在20XX版本中，義務教育階段被分為5個等級，3-4年級為一級，5-6年級為二級，初一初二初三分別為三級四級和五級。而在20XX版本中，3-4年級為一級，5-6年級為二級，初一到初三不再詳細劃分，而是統一被歸為了難度內容三級。以前對一二年級的學生英語是沒有要求的，而現在有了。同時，一二三級出現了加號級別，是為學有余力的學生提供選擇。所以今后的中考試卷會有難度區分，這就要求教師在課本內容之上一定要有培優和拔高，不能再“一刀切”了，不然加號里的孩子們會感到非常難和吃力。

2、對于詞匯量的要求。

在舊課標里，對于參加中考的學生，詞匯量要求是1600個，而在新課標里，三級加的標準變成了1800個，再加200個單詞，也就是2000個單詞的詞匯量。這就要求教師和學生在詞匯量上面要下更多的功夫，擴充閱讀，擴大詞匯量。

3、閱讀和寫作的變化。

舊課標對于閱讀和寫作一共提了7點要求，而新課標對于閱讀提了13加3點要求，也就是16點要求，初中課外閱讀量要達到15萬詞。對于閱讀要求的數量不僅變多了，而且難度也變高了。關鍵一點是要求學生“理解多模態語篇中非文字資源傳達的意義”，這就意味著中考閱讀理解難度會大幅增加，而且會成為主要的拉分項。在舊課標里，對于寫作只提了5點要求，要求相對簡單，而在新課標里，提出了11加3，也就是14個要求，寫作的考查形式和話題會更加靈活多變。以前寫作用的固定模板也將不再適用?？傊瑢τ趯懽鞯囊笠彩菙盗孔兌?，難度變大。

4、增加了對中華文化的理解認同。

在學習英語的過程中，要樹立我們自己的文化自信，學生要學會用英語這個語言工具，向世界展現優秀的中華傳統文化，這也將是考試出題的方向。這要求教師在篩選閱讀材料時，要多傾向于中華文化方面的文章，擴展此方面的詞匯量。

二，我的感受及今后教學方向

新課標正在無限接近國際標準，這次官宣不僅意味著語法打天下的時代過去了，刷題黨，技巧黨，背模板黨將不再拿高分了。詞匯量的增加會導致農村學生想提高提高不了，而城市學生卻能通過多渠道讓詞匯量猛增。增加口語考試也將會是農村學生面臨的難題，英語必將成為一個拉分科目，我們農村英語教師將會面對巨大的挑戰。我們要避免焦慮慌亂，靜心研讀課標，積極進行課堂改革，努力提高課堂教學質量。具體做法如下：

1、新的課程標準著重發展學生的英語核心素養，教師培養學生要從英語知識學習轉變為實際運用能力。平時教學要使課堂教學靈活多樣，多設置情景，結合生活實際，讓學生學會運用語言，而不是簡單會答卷就可以。

2、閱讀訓練不能再用傳統的應試技巧了，要有針對性的訓練，擴充學生詞匯量，要指導學生深入讀懂了解文章內容，理解文中的顯性和隱性邏輯關系，要會讀懂圖表、海報等非文字資源，才能拿到最難的那些分。

3、寫作訓練要創新思維，打破常規，要多積累常用話題，訓練多種形式的寫作模式，以不變應萬變。

4、對于學生要分層教學，轉差培優同步走。讓學困生抓牢基礎，普通學生有所提高，讓學有余力的學生“加餐”，拿到加號里的那部分能力和分數。

總之，有幸加入課改大潮中，我們英語教師面對的挑戰不亞于學生，我們要擺正心態，積極樂觀，勇敢探索，奮勇前進。相信在我們的努力下，學生的英語素養一定會得到提高！

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通過此次線上學習，我深感《2022年新英語課程標準》對我們一線英語教師提出新的要求。為更好地落實立德樹人根本任務，培養有理想、有本領、有擔當的時代新人，我們必須不斷創新自己的英語教學方式來提升學生的核心素養。線下，我會繼續加強對新課標的學習，并在日常教學中努力做到以下幾點：

1、堅持育人為本

引導學生在學習和運用英語的過程中，了解不同國家的風土人情、文化歷史，以及科技、藝術等方面的優秀成果，進行中外文化比較分析，拓寬國際視野，加深中華文化理解，增強中華文化認同感，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。此次培訓也讓我初步樹立了“教一學―評”的整體育人觀念，今后我會繼續學習如何更好地把握教、學、評在育人過程中的不同功能。

2、持續更新自己的信息技術使用能力，加強信息技術與英語教學的融合在教育信息化這個大背景下，我會更加積極關注現代信息技術在英語教學應用領域的發展和進步，并充分利用各類信息技術培訓，比如正在進行中的2。0工程，合理利用數字技術開展英語教學，根據學生的認知特點，設計多感官參與的語言實踐活動，讓學生在豐富有趣的情境中，圍繞主題意義，通過感知、模仿、觀察、思考、交流和展示等活動，感受學習英語的樂趣。在設計教學活動時堅持面向全體學生，充分尊重每一個學生，對學生抱有合理期待，讓他們獲得積極學習體驗，健康、自信、陽光地成長。同時我會鼓勵引導學生孩子們在課后利用各種資源和工具書等進行自主閱讀和英語學習，為滿足學生個性化學習需要提供支撐。

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3、堅持反思，促進自身專業可持續發展

在外部培訓的基礎上，我還需要通過不斷的實踐嘗試和反思促進我自身專業化水平的提升。只有在教學實踐中發現具體問題，不斷反思教學效果，不斷改進教學方法，才能更好地幫助我適應新課改對英語教師的要求。

總之，為更好的適應新課改帶來的教與學方式的變革，要求我們每一位英語教師深入領會《新英語課程標準》的精神實質，并以此為指導，不斷更新自己的教學方法，引領學生樂學善學，與學生一起成長，共同進步。

? 旅游英語課程心得體會 ?

新版《義務教育英語課程標準（20xx版）》（新課標）于4月21號發布，進一步強化了課程育人導向，優化了課程內容結構，研制了學業質量標準，增強了指導性，加強了學段銜接。新課標強調英語課程工具性和人文性的統一，圍繞核心素養四個方面的內涵，體現課程性質，反映課程六個方面的理念，確立課程目標。此外，新課標以堅持目標導向、堅持問題導向、堅持創新導向為原則，在義務教育階段首提核心素養，圍繞核心素養確定了新的課程目標和內容，對義務教育階段的英語課程教學提出了新的要求。

其中，新課標首次提出的核心素養內涵引發了我的思考。新課標明確了義務教育階段的培養目標是“使學生有理想、有本領、有擔當，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”?；诹x務教育培養目標，新課標將黨的教育方針具體化細化為本課程應著力培養的核心素養，在英語課程里，分為發展語言能力、培育文化意識、提升思維品質、提高學習能力等四個方面。這四個方面相互滲透，融合互動，協同發展，缺一不可。

那么，核心素養的培養如何切實地落實在日常的英語課程教學中呢？這要求我們要加深對課程內容的理解，以學習為中心，不僅要思考教什么，學什么的內容問題，以及怎么教、怎么學的過程方式問題，還有深化為什么教、為什么學的目的價值問題，和教得怎么樣、學得怎么樣的結果水平問題。把教學實踐和評價引領到核心素養的視角上，進一步促進學生知識和技能的全面發展。

在日常教與學的過程中，注重加強四個方面的有機融合，重視學生的感知與積累，習得與構建，表達與交流等語言能力的培養，引導學生進行比較與判斷，增加調適和溝通，提升感悟和內化等文化意識的提升，加強他們的觀察與辨析，歸納與推斷，批判與創新等思維品質的發展，以及樂學與善學，選擇與調整，合作與探究的能力和意識的加強，進而為他們進行知識的儲備和應用而賦能，使知識的輸入和輸出相結合，實現知識的吸收、理解和內化與知識的表達和應用。

我們在人教版三年級下冊第四單元Whereismycar？的教學過程中，不僅注重孩子們對基礎知識的習得，包括單詞的拼讀和書寫，句式“Whereis……”“It’sin/on/under……”的學習和操練等語言能力的方面，也強調通過各種各樣的學習活動培養孩子們在不同情境中的表達與交流能力，觀察與辨識能力等。

例如，在Btalk的角色扮演活動中，鼓勵孩子們在原有語篇基礎上，和組員積極討論合作。孩子們積極地動腦筋，安排了不同的角色，有扮演箱子的，還有扮演書包和床的。他們不僅能在表演中根據情境和角色來進行語音語調的變化，創造性地設計手勢和搭配動作，甚至還能設計出新的簡單的臺詞。在這個過程中，他們積極思考，主動地向老師詢問，并做出調整，敢于表達與表現，語言理解和表達能力得到了發展。孩子們在活動中也體現了樂學與善學的一面，學習能力得到了鍛煉。

又例如，通過“畫一畫，找不同”的活動，孩子們自由地發揮創意，畫兩幅自己的房間，把各種物品放置在各個地方，之后讓同伴找不同，并且通過問與答，合理的運用重點句型。這個過程中，他們樂于參與課堂同伴活動，他們的學習熱情和興趣得到了激發。而且，他們對圖片的觀察獲取信息等思維品質的方面也得到了培養。除了語用活動，文化活動的進行也讓孩子們意識到要養成自己收拾書包和收拾玩具的好習慣，提高養成良好生活習慣的重要性的認識，更好地實現該單元情感態度的感悟與內化，并加強了文化意識的培養。

在以后的英語教學中，我們應堅定地遵循新課標以核心素養為導向的要求，發揮其統領作用，圍繞其確定課程目標，選擇課程內容，創新教學方式，讓英語學科核心素養四個方面落地，為英語知識的應用賦能，強調融合、滲透、互動、協調發展，促進學生能力和素養的全面發展，既能運用英語進行溝通與交流，又能堅定文化自信，既能在語言學習中發展思維，又能提高多方面的學習能力。

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回首來，大學第一個學期就這樣匆匆過去了，我大學生涯的最后一節英語課（希望是~）就在這圣誕將至的歡快氣氛中帶著淡淡的寂寥和遺憾結束了。回想高考結束后的那個暑假，等待出分的那一個多月實在是沒什么心情外出游玩，而塵埃落定后又怕在開學的英語分級考試中落后而逼著自己報了半個多月的新東方四級班，這樣算來，我這個“等了十八年的joyful暑假”著實有些落魄寒酸罷。但當我在三級班名單里找到自己的名字時，我又突然覺得，All these were worthy！

英語學習，說它累人，但它卻可以稱得上是最好學的學科，但你若說它輕松，它卻堪稱是項力氣活。他絕非理科那樣需要沉浸在茫茫公式和題海中，又絕非文科那樣在考前突擊一下就可以拿到很好的分數。慢工出細活，英語最貼切的形象怕就是根iron pestle吧。時時錘日日磨，不可有一時的松懈和放棄，它才能到最后蛻變成為最完美的needle。

說了這么多大道理，我也該將自己為數不多卻又保質保量的英語學習秘笈拿出來向大家分享一下了。

先說WORDS。單詞可謂是英語學習中最annoying的一項了。很多人都說要每天背堅持背，但當自己做起來卻很難堅持下來，但是千萬別放棄，最最可靠的長期單詞記憶法只有這個哦。在這里，我還要向大家推薦一種“四級應試”用的單詞記憶法（只是應試，不可完全憑這個提升英語水平?。?/p>

1、將近五年來（如果實在沒時間也要保證三年）的閱讀真題搜集起來，將其中題干和所有選項中的生詞牢記

2、將閱讀題的correct answers在文章中的對應句找出，將對應句中的生詞牢記

3、聽力原文、選詞填空和完型選項中的生詞就不用我說了吧，一定要記！

再要說的就是我上了大學自己發現的一種非常好的練習聽力和擴充詞匯的方法——OPEN COURSES法。我想所有人都會因為大學的高等數學和線性代數叫苦不迭吧，甚至很多同學好把自己不學英語的原因歸結成“把時間都用在數學上了呀”，Don’t worry，不需抽出學習數學的時間，只需聽聽MIT教授的同樣甚至更精彩的數學公開課，它既會提高你的數學，又會在潛移默化中提升你的英語，我敢說，沒有比這更棒的了吧~

還有一點我要隆重推薦的——China Daily手機報！曾經，我也是試著從報攤上購買厚厚的China Daily看，但終究被密密的純英文搞得頭暈眼花，但是現在，每個月花不到5元錢，你就可以每天收到兩條精美的China Daily手機報（早晚各一條），它不僅挑選出了最吸引人的內容，還是雙語的，你也就不用再頭疼地來回翻查詞典了，每天晚上還會有音頻放送哦~幾個月下來，我已經可以光看英文就讀懂了八九成的news呢。

Last but not the least，我想說說輔導班的問題。雖然說自學和大學英語老師的教導是第一位的，但每周英語課實在少得可憐（以后也許還沒有了呀?。?，and there’s no deny that，有時候沒有專業老師的指導自己并不能很好地堅持和理解。新東方的經歷恐怕將是我一生難忘的，風趣幽默、經歷豐富的老師讓我體驗到English learning原來還可以如此skillful。每一項技能都由專攻此項的老師指導，使我越發深刻地理解并掌握了英語知識，受益匪淺。令我最受益的恐怕就是英文寫作課了吧。

最后，感謝熱情洋溢的徐老師這半年來對我們這群“初出茅廬”的“小同學們”的悉心教導，感謝學校提供給我們這節短到意想不到的英語課。

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通過對新的《小學英語課程標準》的學習，讓我更清晰地認識到要實施英語課程改革，必須要以新課程理念作為指導，倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。

小學英語課程標準的基本理念是(一)面向全體學生，注重素質教育(二)整體設計目標，體現靈活開放(三)突出學生主體，尊重個體差異(四)采用活動途徑，倡導體驗參與(五)注重過程評價，促進學生發展(六)開發課程資源，拓展學用渠道。

《英語課程標準》中指出:教學評價是根據教學目標和教學原則的要求，通過系統地、科學地收集、處理信息，對教學過程中的教學活動以及教學成果給與價值判斷的過程。要真正做到注重過程評價，了解學生的英語掌握程度，促進學生發展，我們要改變學生的作業形式，改變對學生的評價方式，需要做到以下幾點：

一、在生活中融入學習。

生活是學生進行語言實踐、獲取知識的廣闊天地。通過作業，把學生引向家庭、引向社會、引向生活，為學生去創造一個真實的語言環境，使學生把作業融進生活，走進社會，使他們能夠體會到學習英語的重要性，從而更加努力的學習英語。

我們鼓勵學生在課外與同學、家長之間用英語交流，真正達到學以致用的目的。例如，在學習了5A Unit6*Doing*housework中的電話用語和現在進行時后，讓學生嘗試著相互打電話，詢問家庭成員都在做什么，這樣就使英語的學習，時時在身邊，刻刻在口中，既提高他們的英語口語表達能力，又激活了他們的學習能力。

二、豐富、拓展學生的作業內容。

美國著名的教育家布魯斯說：“教學生任何科目決不是對學生灌輸固定的知識，而是啟發學生主動地去獲取和組織知識。教師不能把學生教成一個活動書柜，而是教學生如何思維?！痹趯W習中，讓學生發揮想象力、創造力，運用所學的語言來完成作業。

例如，在學習了Buying*fruit后，我讓學生發揮自己的想象力，把教室變成水果攤，讓學生運用所學過的句子進行交流。

三、加強學生的個性。

英國教育家洛克說：“每個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們每時每刻地表現自己的個性，才使得今天這個世界如此多彩?！痹谡n外作業中，學生大部分都希望發揮自己的特點，愿意自己選擇作業的內容和形式。讓學生的個性飛揚，就要讓學生有自主選擇作業形式的權利。

譬如，在學了What*do*you*have?后，我讓學生們運用have或has模仿課文寫成一小段文章，從文章中我們可以看出學生的個性特點，還能復習鞏固第三人稱單數。

“幾乎每個稚嫩的心都渴望擺脫束縛，展現自我!”學生在學習英語時，總是希望得到他人的肯定和表揚，在課堂學習中更是如此，所以教師在教學中要注重保護他們學習的積極性。教師應關注每個孩子的各方面的表現，對優等生表揚的同時不要忘記對后進生的表揚與激勵。小孩子特別喜歡聽好話，因此在課堂上教師的一句“wonderful!”“good!”等贊揚的話或者是一絲善意的微笑，不但會使學生開心而且使他們信心大增。

同時，在評價的過程中，我們應重視它的及時性和發展性?？茖W有效的評價方式才能充分發揮評價的導向功能，才能在師生之間、生生之間形成民主、平等的人際關系，學生才能積極主動地、身心愉悅地投入到學習中去，學生才有可能學有個性、有創新性地全面發展。

但是，不論采用什么形式的評價，我們都希望學生從評價中得到激勵，能更好的發揮自己的水平。

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引言

利用現代化教學手段，創新教學方法，提升高職旅游英語課程教學質量，這是任課老師的重要目標和追求。然而目前在教學中，部分任課老師教學方法創新不足，現代化信息技術的作用不充分，制約教學質量提升。微課是現代信息技術發展的產物，時長在5-8分鐘之間，通常以某一知識點為核心，采用簡短視頻介紹，并且還能在線播放和分享。由于微課具有短小精悍、資源多樣、使用方便等特點，[1]滿足任課老師教學和學生學習需要，在高職旅游英語課程教學中的應用越來越廣泛。同時，為確保微課應用效果，首先應提高微課制作技能，并優化教學流程，科學合理組織課堂教學活動，讓高職旅游英語課程教學取得更好效果。然而目前在教學中，一些任課老師微課制作技能有待提升，課堂教學活動組織不合理，制約微課應用效果與高職旅游英語課程教學質量提升，有必要采取完善措施。

一、高職旅游英語課程教學中微課的制作

為了讓微課得到更好應用，首先應該提高微課制作技能，確保微課質量。以高職旅游英語Scenic Spots Introduction（景點介紹）為例，微課制作中需把握以下要點。

（一）微課片頭制作

微課片頭設計應結合教學重難點、社會熱點問題等，將高職學生更好引入微課學習活動，激發他們觀看微課視頻的興趣，也讓微課資源在教學中更好發揮作用。[2]例如，Scenic Spots Introduction教學微課片頭制作時，應該引入近年來旅游業迅速發展、旅客人員快速增加，尤其來本地旅游的境外旅客不斷增多的時代背景，進而過渡到高職旅游英語教學中景點介紹這部分內容學習之中，讓學生明白掌握Scenic Spots Introduction介紹技巧的重要性。這樣既能調動學生的學習熱情，還能運用微課更好導入景點介紹這部分教學活動之中。

（二）微課內容制作

微課內容制作要強調趣味性和實用性，甚至還可以適當設置懸念，以激發高職學生興趣，引導他們思考和探究熱情，更好融入課堂學習當中，使其更好輔助高職旅游英語教學。例如，高職旅游英語Scenic Spots Introduction（景點介紹）這節內容教學中，可將景點地理位置、景點路線、主要游覽地點、景點特色、安全須知和注意事項等制成微課。這樣既能讓高職學生通過自主學習和觀看之后，明白景點介紹的主要內容，還能突出這節教學的重難點。在微課制作過程中還要適當應用視頻、流程圖、動漫等多種形式，以彰顯微課的趣味性，吸引高職學生注意力，調動他們利用微課自主學習的熱情。

（三）微課片尾制作

微課片尾制作要強調創新，常用提問、留有懸念等方式，從而引導高職學生進一步深入思考，加深對微課內容的印象，也為融入課堂教學創造條件。例如，Scenic Spots Introduction（景點介紹）微課片尾制作時，可以如何把握景點介紹要點，如何用英文進行景點介紹等提問方式制作片尾。從而為高職學生留有懸念，讓他們在觀看微課視頻資料的基礎上進一步深入思考，這樣不僅有利于調動高職學生探究熱情，也為更好融入課堂學習奠定基礎。

二、高職旅游英語課程教學中微課的應用

在完成微課制作任務的前提下，接下來進入課堂教學階段。通過微課的應用，學生課前開展自主學習，課堂教學主要由任課老師解答學生存在的疑惑，講解重難點，并組織小組教學活動，再進行總結評價，這是目前比較流程的翻轉課堂教學模式。[3]以高職旅游英語Scenic Spots Introduction（景點介紹）為例，利用微課開展翻轉課堂教學，具體的教學流程如下。

（一）課前準備階段：知識傳遞

任課老師在課前準備環節，對教學資源進行加工和凝練，完成微課制作任務。并在微課資源中介紹景點地理位置、景點路線、主要游覽地點、景點特色、安全須知和注意事項等內容，然后將微課資源分發給學生，進行知識傳遞。微課資料呈現形式不僅有文字、圖片，還有視頻、音頻、動漫等。采用多種呈現形式，既能激發高職學生閱讀興趣，還有利于滿足高職學生學習需要。[4]

課前高職學生通過計算機、平板電腦或智能手機，下載任課老師傳遞的微課視頻資料并自主學習和觀看。在計算機和智能手機支持下，學生觀看微課資料不再受時空束縛，而是可以根據自身興趣愛好不受時間和地點束縛自主觀看，[5]對教學內容有初步了解。Scenic Spots Introduction（景點介紹）教學分三個階段，都采用小組形式。第一階段讓學生探討景點介紹需注意的問題，把握要點；第二階段讓學生分角色對話練習；第三階段讓學生模擬實訓。每個階段安排1個學時，共計3學時。

（二）課堂教學階段：知識內化

第1學時：任課老師解答學生課前自主學習遇到的疑問，重點講解景點介紹流程、要點、專用術語和詞匯等。展示優秀的景點介紹原文，并指出學生在景點介紹中需注意的問題。

第2學時：列舉出學生在景點介紹中可能遇到的常見難題，并要求學生思考如何得體回答這些問題。例如，有旅客可能會問到你的收入是多少，還有會問到你認為你在工作中最大的缺點是什么等。對于這些比較敏感的話題，高職學生要思考如何得體回答，任課老師有必要加強指導。然后讓學生扮演導游和旅客，分角色進行對話練習。

第3學時：任課老師為學生展示旅游景點資源，將5-7名學生分為一個小組，讓學生以小組形式開展對話練習。每位同學利用英文進行景點介紹時，其他同學點評，還可以適當提問，雙方開展交流互動。最后匯報本組學習情況，推選優秀代表向全班同學進行學習成果匯報。

（三）課后總結階段：技能提高

任課老師點評并總結教學。例如，有些同學采用谷歌軟件進行機械的翻譯，影響旅游景點整體表達效果。一些學生在景點介紹中不自然，有點緊張。一些學生語言表達不清，在介紹中音量過小。根據這些不足，任課老師要求學生進一步修改和完善景點介紹全文，讓表達更為得體與合理。同時在微課中添加景點介紹常用詞匯、專業術語等英語資料。同時還要求學生課后分組訓練，大膽進行練習，克服緊張情緒，讓表達變得更加得體與合理。進而有效掌握景點介紹技巧，實現知識內化，提高綜合技能。

三、高職旅游英語課程教學中微課的應用效果

微課不僅滿足高職旅游英語課程教學需要，還取得良好效果。

（一）幫助突破教學重難點

一些高職學生英語基礎薄弱，在旅游英語學習中存在畏難情緒。而微課具有直觀形象、使用方便等特點，高職學生能反復播放和觀看，進而查漏補缺，有利于幫助高職學生突破重難點，更好掌握教學內容。同時也有利于增強高職學生自信心，激發他們學習高職旅游英語的積極性和主動性。

（二）滿足學生個性化學習需要

以前高職學生學習旅游英語知識局限于課本和課堂教學，課后復習和課前預習也依賴于書本和習題，而微課的出現和應用則徹底改變這種情況。微課能隨時隨地播放，且不受時空束縛，滿足高職學生個性化學習需要。他們在散步、排隊等候、午間休息等“碎片化”時間，都可以利用微課來輔助學習。進而有利于高職學生制定個性化學習計劃，養成良好的學習習慣。

（三）提升課堂教學實效性和針對性

微課能幫助高職學生突破重難點，激發他們的學習主動性，增強他們的自信心。且有利于高職學生制定個性化學習計劃，培養良好的學習習慣。通過課前預習能讓高職學生對教學內容有初步了解，課堂教學中，任課老師主要講解重點，解答學生的疑問，有利于提升教學的針對性。通過積極主動融入課堂討論，有利于激發課堂教學活力，增進師生互動，培養高職學生團隊合作精神和知識應用技能，對提升高職旅游英語教學實效性也具有積極作用。

四、結束語

將微課用于高職旅游英語課程教學，不僅能夠為學生提供豐富的學習資料，滿足學生自主學習需要，還能幫助學生突破重難點，有利于提升教學效果。因此，任課老師應該重視微課的應用，結合教學內容和人才培養目標，提高微課制作技能。并優化教學流程，合理組織課堂教學活動，讓微課得到更好應用，促進高職旅游英語課程教學質量提升。

參考文獻：

[1]王改芝.基于微課的翻轉課堂教學模式設計與實踐[J].天津電大學報,2018(1):37-40.

[2]李曉東,曹紅暉.基于微課的翻轉教學模式研究[J].現代教育技術,2015(9):70-76.

[3]盛玉同.基于微課的高職英語翻轉課堂教學設計與實施[J].邢臺職業技術學院學報,2018(6):5-8,18.

[4]高琴,姚紅.基于微課技術的“翻轉課堂”模式的設計與應用[J].華北理工大學學報(社會科學版),2016(6):99-105.

[5]祁艷晶,候賀英.應用型本科院校大學英語翻轉課堂教學改革研究[J].河北軟件職業技術學院學報,2018(2):51-53,68.

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