2010’海峽兩岸終身教育論壇演講稿

職教改革：遵循終身教育理念

民建科教委副主任**中國職業教育學會理事

四川現代教育集團董事長蘇華

（2010年8月10日）

尊敬的張榕明理事長:

尊敬的臺灣同仁:

各位領導、各位專家、各位朋友：

大家下午好！

2010海峽兩岸終身教育論壇在天府之國成都舉行，這對四川現代教育集團來說是一個非常難得的學習機會。在此，我謹代表本次論壇的承辦方對論壇會議的順利召開表示熱烈的祝賀，向來自臺灣的同胞以及各位領導、專家、同仁表示熱烈的歡迎，并預祝會議圓滿成功！

根據會議的安排，下面我就四川現代教育集團在終身教育思想指導下推進職業教育改革的一些做法，向大家做一個簡要匯報，并就構建終身教育體系、建設學習型社會談一些個人的粗淺認識。不妥之處，請批評指正。

四川現代教育集團是四川省第一家教育集團，集團致力于人才培養、人才培訓和人力資源開發，擁有四川省中江職業中專學校、四川

1省德陽黃許職業中專學校、德陽市職業技術學校、四川省德陽市旅游職業學校、四川省會理現代職業技術學校、西昌職業中專學校、德陽外國語學校、中江縣繼光實驗學校、成都市創業人力資源交流服務中心等13個教育機構?，F有學生5萬余人，總資產10多億元人民幣。

在20多年的辦學歷程中，集團得到了中華人民共和國教育部、省教育廳等各級主管部門的大力支持。在長期的教育實踐活動中，集團始終秉承小平同志“面向世界、面向未來、面向現代化”的教育思想，以培養具有終身發展能力和國際化視野的現代中國人為目標，致力于用終身教育的理念構建集團教育體系，配置教育資源，創新培養模式，發揮育人效益。

一、面向人人，搞活職教招生

在當今社會，每個人都要學會生存，而生存離不開終身學習?？梢哉f，學會生存是現代社會每個人的新課題。終身教育的“全民性”特征，強調接受教育的人應該包括所有的人，無論男女老幼、貧富差別、種族性別。

聯合國教科文組織漢堡教育研究員達貝提出終身教育具有民主化的特色，應該為具有多種能力的一般民眾提供平等獲得教育的機會。

基于現代社會發展的需要和終身教育的要求，我們在上世紀90年代中期就對傳統的職業教育招生制度進行了大膽改革，按照“全納性”的要求，完善招生政策和具體辦法。在招生政策上，堅持面向人人，為每一個人提供平等接受職業教育的權利和機會，從而使家寶總理倡導的面向人人的職業教育理想得以實現。在招生辦法上，采取注

冊就讀和春秋兩季招生、“隨到隨學”等辦法，招生對象從過去單純招收應屆初中畢業生，擴大到了往屆初高中畢業生、返鄉農民工、退伍士兵等城鄉勞動者。在學習方式上，充分尊重學生對全日制、半工半讀、工學交替等學習模式的選擇，實行彈性學習制度，允許學生分階段完成學業。近年來我們對少數民族、窮困家庭子女等弱勢群體給予了特別關注，在四川還沒有實施藏區“9+3”計劃之前，集團每年就招收了近1000名藏族、彝族學生。

去年以來，我們以整合資源的方式，先后在會理縣、西昌市投巨資建設兩所高水平中職學校，以期更好的服務于少數民族地區。實踐證明，推行“全納性”職教招生辦法，使受教育者突破了年齡、性別、民族、職業、學歷等方面的限制，既擴大了職業學校的生源，推動了職業教育的發展，又擴大了受教育者入學的機會，體現了教育公平，可謂兩全其美。

二、面向社會，拓展職教空間

終身教育開辟了學習的新天地，為整個教育事業注入了新的活力。四川現代教育集團順應時代發展的趨勢，較早地運用終身教育原理，積極拓展職業教育的發展空間，建立起了學校教育與社區教育結合、學歷教育與非學歷教育結合、正規教育與非正規教育結合的現代大職教體系，形成了市場導向、自主辦學、企業參與、產學結合的職業教育發展模式。集團在堅持高標準、高質量辦好中等職業教育的同時，特別重視針對廣大城鄉勞動者、待業人員及各類轉崗、轉業人員開展職業教育。

集團在成都創建的創新就業培訓中心每年承接上萬人次的各種培訓，成為成都市認定的市級城鄉勞動力轉移定點培訓機構。集

共青團所屬中等職業學校充分發揮辦學功能，有效銜接職前教育和職后教育，全面開展各類職業技術培訓。三年來，集團對農村失地農民、富余勞動力和城鎮失業人員進行了技能培訓，達到10萬余人次。

近年來，集團以“惠及民生”為導向，以創建學習型社區為目標，以“多樣性、有序性、教育性、服務性、公益性”為原則，

積極探索和開展社區教育。各職業學校在滿足自身的教育教學需要的同時，采取無償或優惠的辦法，積極向社區居民、單位從業人員及社區組織開放教育設施、場館等資源，充分利用專業師資、設備、管理等優勢，面向社區居民、農民開展多層次、多規格、多樣化的短期職業培訓。有的職業學校還組織教師利用周末和節假日對一些學有困難的學生、因事因病缺課的學生、厭學的學生等進行無償的文化輔導和心理輔導，組織一些年富力強、經驗豐富的教師成立社區服務隊，通過法制宣傳、人口與保健宣傳、環保與衛生宣傳、城鄉科普宣傳、擁軍優屬活動、區校文體聯動、社情民意調查和實用技能培訓等活動，為社區提供力所能及的教育服務。

事實證明，職業學校為社區服務，既拓展了職教服務空間，彰顯了職教特色，又加強了區校合作，促進了學習型社區的建設，深受人民群眾的歡迎。

三、面向未來，改革職教課程

終身教育的思想內涵非常豐富，最核心的是教育的“終身性”，認為教育是持續的自我完善和發展的過程，應該貫穿人的一生。長期以來，我國職業教育存在著兩種對立的觀點。一種是過分強調知

知識的系統化，學科的完整性和學生發展的全面性反映在課程設置中對基礎課程和理論課程的重視上；二是過分強調為學生提供就業實踐服務，體現在課程設置上，即強調專業課程，特別是專業實踐課程。

我們認為上述兩種觀點都有偏見。就中等職業教育而言，我們提倡在兼顧學生實際就業需求的同時，更加注重學生終身職業能力的培養。在教學改革中，我們特別注意三點：

一是按照“必需、夠用”的原則，保證公共基礎課和專業基礎課的開設，為學生獲得基本的知識和技能搭建好平臺，為學生的未來發展打下比較堅實的基礎；二是重視學生的關鍵能力以及非智力因素的培養，為此各職業學校都加大了學生思想道德教育的力度，特別是借鑒軍隊管理模式，實行準軍事化管理，以軍隊的紀律約束學生，以軍人的精神教育學生，以軍營的風氣感染學生，強化了學生團隊意識、紀律意識、服從意識，大大提高了學生思想素質、身體素質及應變能力，深受學生、家長及用人單位的好評。三是加強學生專業實踐能力的培養培訓，各職業學校以全面推行“訂單式”培養為基礎，以廣泛開展校企合作為途徑，通過“校中廠”、“廠中?！?，使學生在“學中做，做中學”，有效增強了學生的就業、創新和創業能力，集團職業學校畢業生就業率連續多年保持在97%以上。

四、面向市場，創新職教服務

教育的本質就是服務。職業教育的發展取決于其服務能力和服務質量。四川現代教育集團為了追求辦學效益的最大化，長期

秉持“服務至上”的理念，堅持以一流的設施服務學生，以一流的師資服務學生，以一流的管理服務學生。一是構建功能性教育服務體系。集團以資產為紐帶，實行縱向溝通，橫向聯合，資源共享，連鎖發展，構建了高等職業教育、中等職業教育、特色中小學教育、學前教育、職業技術培訓的新型教育體系，教育產品及服務項目涉及到各種類型、層次、專業、課程，猶如大型教育超市，琳瑯滿目，應有盡有，能夠充分滿足不同教育消費者的不同需求，為人民群眾提供優質的個性化教育服務。

二是形成了較強的教育服務能力。集團所屬學校均按省級以上重點學校標準建設，使硬件設施、師資條件和技術水平達到一流要求。三是建立科學的教育服務標準。

近幾年，我們引入國際質量管理的理念和做法，以組織職業教育標準化管理課題研究為突破口，基本建立起了一套科學、規范、權威、可行的職業教育服務標準體系，較好的適應了學生、家長、企業乃至**的需要。

在多年的實踐中，我們感到終身教育思想對推動職業教育的改革起到了重要的引領作用，用終身教育的理念去指導職業教育改革就會方向明，路子寬，效果好。作為終身教育的受益者，我們有以下經驗：

第一，終身教育不是一個獨立的教育范疇，而是構建現代國民教育體系的理念或原則。這一思想或原則應適用于各種教育。因此，在制定教育政策法規、設計教育體制和機制、進行教育教學改革時，要自覺遵循終身教育的理念。

第二，終身教育體系的構建不應停留在理念、學術等理論層面，而應著眼于行動。國家和各地區要制定具體行動計劃，鼓勵實踐，鼓勵創新，突出實效。

第三，職業教育最能體現終身教育理念，在構建終身教育體系方面具有巨大潛力。要按照開放、多元、靈活的原則，進一步完善現代職業教育體系，改革人才培養模式，為促進全體人民學有所教、學有所成、學有所用作出積極的貢獻。

各位領導、各位專家、各位同仁，隨著我國經濟社會的不斷發展，特別是發展方式的加速轉變，完成構建終身教育體系、建設學習型社會的任務將越來越重要而迫切。我們四川現代教育集團將以貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》為契機，牢記使命，一如既往，不懈追求，繼續完善體系，創新機制，增強能力，打造品牌，為國家的終身教育事業建功立業！

謝謝大家！

? 終身教育的心得體會 ?

一、遠程教育的特征與發展視角

(一)遠程教育特征

1.遠程教育對象的大眾化。遠程教育是以成人為主要培養對象，以計算機網絡為主要手段實施的終身教育。它突出了學生在教育中的主體地位和個體主觀能動性的發揮，是一種激發受教育者創造性的新型人才培養模式，也是最具現代化特征的教育方式，即遠程教育的對象不再是少數人，而是可面向所有的人包括兒童、青年、中老年人。當代社會每一個人都擁有自己的閑暇，都需要充實文明的閑暇生活，為此都可以接受全面的遠程教育。

2.遠程教育目標的多元化。遠程教育的目標任務是多元的、全面的，表現在信念、情感、態度、知識、技能和行為等多個方面。遠程教育也應以素質教育為指導方針，通過引導和組織，構筑實現遠程教育任務的價值、技能和技術體系，培養受教育者科學的人生價值觀、正確的工作態度和道德行為，培養學習者的主體意識和選擇、決斷能力。同時，學習者在學習中不僅要發揮各自的認知特點，也要具備與他人交流、合作的能力等與學習密切相關的非智力因素。

3.遠程教育途徑的多樣化。遠程教育是在構建終身教育體系的指導思想下，以學生為中心，根據社會需求及社會知識結構現狀，堅持寬進嚴出的招生原則，培養社會人才。從終身教育角度說，遠程教育的形式包括學歷教育與非學歷教育、職前教育與職后教育、全日制教育與業余教育等。

4.遠程教育優勢的明顯性?，F代遠程教育以信息技術為支撐，將學校教育、家庭教育、社會教育等連接為一體，能夠為不同知識結構、不同文化層次和不同需求的各類人員提供學習機會，從根本上改變了傳統教學模式，突破了傳統教育模式的時空局限性，有利于激發學習者學習的主動性和創造性，為終身教育拓展了全新的教育環境及巨大發展空間。

(二)遠程教育發展視角

1.現代遠程教育應主動適應經濟社會發展的內在要求，它也是經濟社會發展到一定階段的產物，并伴隨著經濟社會的變革而發展。順應經濟社會發展的內在要求，是現代遠程教育發展的根本所在，主動為經濟社會發展提供支持服務是現代遠程教育發展的價值所在。因此，現代遠程教育必須順應經濟社會發展的特征、新趨勢，明確功能定位和發展目標，從經濟社會發展的現實狀況出發，制定自身發展戰略并探索科學發展模式。

2.現代遠程教育發展應有相對獨立的體系支持。立足于經濟社會發展的現實需求和未來趨勢，為充分發揮現代遠程教育服務社會功能，現代遠程教育必須作為相對獨立的體系來加強建設，實施發展戰略規劃和整體設計，根除現代遠程教育發展問題上的某些隨意性和短期行為。同時，由于中國人口眾多、幅員遼闊，為有效整合教育資源，加強現代遠程教育的組織性和規范性，中國現代遠程教育必須實行系統性運作，形成相對獨立的運作體系。這不僅是現代遠程教育發展戰略科學性的重要標志，也是實現其持續、健康發展的重要保證。

3.現代遠程教育發展應加強社會合作?，F代遠程教育突破了傳統教育模式，具有鮮明的現代社會性特征。其學習者主要來自社會的不同層面，分散在不同的行業、企業以及社會組織，同時學習者在職在崗學習的特點，改變了傳統的學習形態或方式，既是自主性的，也是社會化的學習。為此，現代遠程教育須充分整合和利用各種社會資源，為學習者提供支持服務，即全面實現社會化服務。

4.現代遠程教育發展應堅持以人為本的價值取向。促進人的全面、自由發展，是現代遠程教育的核心價值觀，或者說，提高國民素質、增強每一個社會成員自我發展的能力，是現代遠程教育的根本任務。因此，現代遠程教育應自覺實現從知識本位向能力本位、從學歷本位向發展本位的轉變。即現代遠程教育的發展必須以科學發展為指導，堅持以人為本的理念，把社會成員自我發展的內在需求作為現實基礎，把社會成員自我發展能力的增進狀況作為質量評價的根本標準，由此形成人本化的發展思路和評價體系。這是現代遠程教育特色的集中體現，也是其模式創新的根本依據。

5.現代遠程教育應全面運用網絡技術。網絡技術的運用，是遠程教育現代性特征的重要體現，網絡技術不僅是網上學習環境的物質基礎和支持服務平臺的技術保障，也是教學資源社會整合、快捷傳輸的先進手段以及學習者共享教學資源的重要途徑。因此，現代遠程教育的發展應高度重視網絡設施建設，全力提高其利用率，集中體現現代遠程教育手段的先進性，展示其發展形態的時代性。

6.現代遠程教育應走創新發展之路?，F代遠程教育是一項創新工程，創新是發展的不竭動力，這就決定了現代遠程教育的發展，必須通過不斷增強創新的能力，實現科學發展。從一定的意義上說，現代遠程教育本身就是教育創新的產物，所以，在創新中求發展是現代遠程教育的必然選擇。

二、終身教育是促進人的全面發展的重要途徑

(一)終身教育理論的含義

終身教育最早是由法國教育家保羅?郎格朗于1965年在聯合國教科文組織召開的“第二屆成人教育國際委員會”會議上提出的。從終身教育理論的含義來看，它是“起始于生命之初，終止于生命之末”的教育，是與生命有共同外延并擴展到社會各個方面的連續性教育，也就是說終身教育是各級、各類教育的統合系統，不僅要求所有教育都納入其系統，而且要求改變傳統教育模式。已往的終身教育只是個人行為，是個人為了自我完善而不斷學習的努力，其核心品質是自我教育。但今日的終身教育面對的是社會知識與信息高度密集，個體知識處理方式已不再適合，必須通過集團方式才能處理。而在越來越專業化的時代，個體難以知道哪些知識是適合自己的，什么機構具備此類功能，終身教育體系建構就成為解決這些問題的實際途徑。而明天的社會是學習社會，即學習意識普遍化和學習行為社會化的社會。學習和掌握知識將成為社會進步的主要推動力及人們生活的第一需要，學習和接受教育從個體行為轉變為社會群體行為，從實現自身價值目標的個人愿望和追求，變為社會共同體對每一成員的必然要求。

可見，終身教育概念有一個發展過程，它開始是一種理念，一種思潮，后來逐漸發展成一種制度，一種教育系統。到21世紀初，終身教育概念正在逐漸被終身學習概念所代替。終身教育不僅要求所有教育都納入它的系統，而且要求改變傳統教育那種只傳授僵死知識且脫離實際的教育模式。

(二)終身教育的現實意義

1.實現教育對人的終身發展。在現實社會中，面對科學技術的飛速發展，無論何種教育層次的人在接受最后學歷教育中所掌握的知識都是極其有限的'，為適應社會快速發展的要求，人必須依靠成人教育或繼續教育等形式完善知識結構或技能結構，以適應科技與社會變化。這就體現了教育對人的終身發展的意義和存在價值。

2.實現人與社會的和諧發展。人的受教育程度往往是受經濟、社會、教育發展水平、個體條件等因素決定的，但這些條件也因時空條件的改變而變化。選擇不同層次和不同形式的成人教育或繼續教育模式，邊工作邊學習，實現人生發展方向上的自我完善與塑造。對國家而言，也可以用各種形式的大眾化教育取代英才教育，實現教育的整體社會價值，使人的素質能與社會發展目標實現和諧發展。

3.實現教育形式的多元化。終身教育形成了正規教育與非正規教育并存的教育體系，為不同層次、不同年齡的人實施不同要求與特點的教育，以實現公民的個性化特色的塑造和提高人力資源素質的社會化綜合目標。

4.實現人的自我發展和完善。人的一生必須不斷學習求得自我完善，終身教育體制改變了傳統教育體制的選拔功能，而面向所有的人，為之提供適合需要的學習機會和學習條件，同時終身教育以人的發展為目標，重視個性發展的完整性和連貫性，這使人能不斷發展與完善自我，達到實現自我價值。

三、遠程教育在終身教育體系構建中的功能

(一)遠程教育在終身教育體系構建中的功能

1.開放共享：有利于終身教育大眾化、社會化?，F代遠程教育具有大眾優勢，使受教育的人可擴展到全社會。網絡虛擬課堂隨處可在，特別有利于進行繼續教育的成人教育的學習，而現代遠程教育可使學員在任何時候、任何地方進行學習，傳統成人教育難以解決的各種矛盾也可迎刃而解。

2.自主學習：有利于終身教育的貫徹執行?，F代遠程教育的自主性可讓受教育者根據個人需要學習知識，易于終身教育的貫徹實施?，F代遠程教育是以學生的個別化學習為核心，學生真正成為教學的主體。為防止知識老化而進行終身學習的人，通過現代遠程教育，可根據個人需要和可能，自主決定學習計劃，可以超越時空、跨越地域隨機學習，可根據個人情況確定不同的學習時間，施教者可以在網上建立很多數據庫、圖書館庫等各種可高度鏈接的教學資源，供終身學習者選用。

3.交互自主：有利于培養受教育者的創造能力。遠程教育中，學習過程正在趨向于代替教學過程，也改變了傳統課堂的教學形式以及教師講學生聽的教學方法，在以學生為主的開放、交互式學習中，形成一種以學習者為中心、老師為引導的新模式。這種廣泛的自主性、交互性相結合的學習方式有利于學生潛力的發揮，有利于學生學習能力和解決實際問題能力的提高，培養創新型人才，實現終身教育目標。

(二)遠程教育在終身教育體系構建中的相互關系

1.遠程教育在營造學習型社會氛圍上大有作為。在學習型社會中，教育既是個人的生活特征又是社會的責任，學習既是個人生活的特征又是社會生活的特征。遠程教育充分利用自身優勢，可以在社會上下營造一種全民學習、終身學習的濃厚氛圍，為學習者終身學習提供條件與設施，讓更多的人尤其是無法到校園學習的人接受各類教育。它對每個人乃至全社會的生活方式、學習方式、思維方式、行為方式等都將產生重大影響，還可以讓人們更好地享受學習所帶來的樂趣，進而改變人們的學習和生活方式。

2.遠程教育將成為實現教育公平的重要途徑。在構建社會主義和諧社會進程中，教育公平已成為體現社會公平的基礎性公平。在現實情況中，享有平等的受教育權是全社會所渴望的。終身教育從一開始就蘊涵著一個核心理念，即人文關懷和人文情結。構建終身教育體系和學習型社會的目標，是要創設一種公平、民主的教育環境，最終實現人人學有其校、人人學有所得的平等、民主的教育。以現代信息技術為基礎的遠程教育所具有的開放性，擺脫了求學障礙，改變了傳統的教育理念，突破了傳統教學方式和時空束縛，將為每一個學習者獲取知識提供最大化的學習權利和機會，它將有效促進教育的普及和公平，成為實現教育公平的重要途徑。

3.遠程教育為學習者學習提供全方位的支持服務體系?，F代遠程教育以其獨特的教學設計、多媒體教學以及虛擬校園提供的多種媒體資源，還有暢通的教學信息傳輸與反饋通道等，為學習者學習提供全方位的支持服務體系，使學習者的學習服務更加體貼周到、學習渠道更加暢通、學習環境更加溫馨，從而最大化地分享社會優質學習資源。同時，遠程教育的教育資源、教育對象、教育過程、教育時空的開放，可以滿足社會不同層次不同需求學習者的需要，使社會時時有學習之機、人人有學習之所。它滿足了學習型社會的基本要求，即在一個比較完善的現代教育體系中，每個社會成員都能找到適合自己的教育內容與教育方式，從而使“不是選擇合適教育的人，而是提供合適人的教育”的現代教育理念得到實現。

4.遠程教育為學習者自主學習奠定了基礎。在學習型社會中，學校必須把教育對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為這個人自己的教育，將以“學習者為中心”取代“以教師為中心”?，F代遠程教育以建構主義學習理論為基礎，以交互式、自選式學習取代灌輸式講授的傳統教學“教”與“學”的根本性變革為學習者個體提供更多的學習機會、更豐富的學習內容、更方便的學習方式和更合理的成本投入，以滿足學習者的自主學習需求。

四、遠程教育發展對學習型社會的作用

述職報告之家開年巨獻專題:
• 教育心得體會?|?家長教育心得體會?|?愛的教育心得體會?|?親子教育心得體會?|?終身教育心得體會?|?終身教育的心得體會

(一)為學習型社會提供思想基礎

在信息社會中，人們生活、工作環境的變化越來越快，一次性的學校教育已無法滿足個人終身發展的社會需要，故只有不斷學習，才能跟上現代生活、工作的快節奏。而發展現代遠程教育，為所有求學者終身學習提供了可能性，從而在全社會成員中牢固樹立起終身學習的理念，使人們越來越認識到：學習的目的不僅僅是掌握知識，更重要的是學會如何學習；教育的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生的能力；教育的職能不僅僅是保存、傳播、發揚已有知識，更重要的是創造新知識、新思維和新的價值觀，并最終為學習型社會提供廣闊的思想基礎

(二)為學習型社會提供技術支持

為適應21世紀知識經濟和信息化社會及中國參與經濟全球化競爭的需要，黨和國家進一步提出了科教興國的發展戰略，并針對中國幅員遼闊、人口眾多、經濟和教育發展不平衡的國情，把大力發展現代遠程教育作為提供和開發人力資源潛能、適應社會發展需要的重大措施。不僅從宏觀政策上對發展現代遠程教育給予了大力支持，而且投入大量資金與人力，建設現代遠程教育所需的教育環境，并初步形成了具有交互功能的現代遠程教育和教育信息化網絡平臺，為構建終身學習的學習型社會提供了強大的技術支持。

(三)為學習型社會提供系統服務

中國現代遠程教育呈現了辦學層次多樣化、辦學類型多元化、辦學門類綜合化、教學手段現代化、學習形式自主化的局面。中國正規與非正規教育、普通教育與職業教育、學歷與非學歷教育正有機結合在一起，形成了個人主動化、社區集約化、學校聯動化和社會學習化的大教育格局；中國教育結構及教育資源都正在相互整合形成了各種形式教育之間的橫向流動與自由轉換，構成相互結合有機聯系的全社會教育網絡。這個教育網絡為學習型社會提供了系統服務。

(四)為學習型社會提供公平教育的手段

當前，中國的教育發展在地區之間、城鄉之間和階層之間有著巨大差異，教育機會不均等、教育資源分配不合理。隨著社會貧富差距加大，不同階層子女的教育權利發生了明顯變化，加大了社會不穩定，阻礙了和諧社會的建設。由于現代遠程教育只要具備相應的基礎學歷，任何人都可以注冊入學，可促使人們的教育權趨向公平；超越時空距離的教學信息可以傳遞到任何地方，可促使人們的教育機會均等；自由選擇授課老師和授課方式，可為地處偏僻的學生提供優質教學資源，促使教育資源的利用趨向合理。公平教育創造出公平的學習價值，公平的學習價值創造公平的社會價值，從而促進社會和諧，保障學習型社會公平發展。

新世紀的教育是學習社會化，未來的社會是學習化社會。遠程教育以其在時空上、教育資源上、教學手段以及學習方式上的優勢為全社會成員提供廣泛而豐富的教學知識和內容，滿足社會成員終身學習的需要，從而為構建終身教育體系，形成學習化社會，提高全民族的科學文化素質及創新人才的培養提供良好的條件。所以，大力發展現代遠程教育，有助于形成社會化、開放的教育網絡，逐步構建起完善的終身教育體系，實現構建學習型社會的目標。

? 終身教育的心得體會 ?

今年暑假，加班燃燒了五周，還被抓差到浙江大學培訓一周，住在華家池校區的神農賓館，甚是辛苦。好在有一群好學認真的同學時刻無聲的鞭策，加之教學樓就在賓館一墻之隔每天就在賓館和教室之間穿梭省去了車馬勞頓。這一周安排的內容很充實，每天上下午都安排一個講座，甚至還有個講座安排在晚上。我看到學員手冊上的講座安排，有個名字很熟悉：杭州師范大學圖書館長趙志毅教授。我想起來十年前和一位南師大教育學院的趙志毅教授在南京電視臺議事園欄目一起做過一檔訪談節目，想著按常理不大可能這把年紀還從南師大調到杭師大。到了上課一看，竟然還真是當年的趙教授，看起來雖稍顯老態，但依然精神抖擻，上課很是投入。

課間閑聊起十年前的那次訪談。起因是按察司、國子監、禮部等六部委一起發了一道公文，禁止未成年人進網吧。其時大街小巷貼滿了白底黑字公而告之的這道公文。當時我就明確表態這個公文就是一種慣性的管理思維，等同雞肋，毫無意義，注定是廢紙一張。我的理由很明確：第一：網絡是一種趨勢，作為一種平臺能提供很多便利，你無法抵擋這種便利；比如我自己就要求學生利用搜素引擎，并不是每個學生家里都會有很豐富的藏書，這個時候網吧就可以提供便利。第二：你就算禁止未成年人進網吧，那么他們只要想去，還可以去黑網吧。主持人可能還是不相信，于是現場調查了下有多少人去過黑網吧，結果我帶去的徐鵬和梁布鴻等幾個男生齊刷刷的全部舉手了。其時，還沒有智能手機，大家的手機基本上也就是成天發個短信，班級偶爾有一部分同學家里裝了寬帶，玩玩西祠胡同BBS?？墒墙裉爝€需要禁止未成年人進網吧么？還有多少學生家里是沒有寬帶的呢？

其時的我想象不到短短十年之內，互聯網以及手機其他硬件平臺會發展到今天這樣的地步。我只是清楚一點：當下的主要矛盾是人民群眾日益增長的智商和管理部門日復一日機械的管理思維和能力之間的矛盾。在學校里則是學生日益增長的獨立思辨能力和教育管理者陳腐的教育理念之間的矛盾。有很多教育管理者沿襲以前的做法，像鴕鳥一樣把頭扎在校園里，結果和《肖申克的救贖》那個在監獄住了一輩子，出獄后在超市做工的老頭一樣，總有一天會把自己的生活吊死在這個圈子里。所以我推薦學生去讀梁文道先生的《常識》，讓他們意識到在那些生活中顯而易見的常識是如何的難得。

今天的很多學校，禁止學生帶手機，保險箱、保管袋、沒收等十八般武藝都用上了，可是不想想一個孩子在高中畢業前你都禁止它帶，突然上大學成了標配，他有多大的可能性去正確面對呢？它的誘惑可是連成年人都很難抵擋？

至少，堵從鯀付出生命的代價開始就證明了永遠不可能。

這兩年阿爾法狗橫掃了圍棋界的所有大師們，據說唯一的一局和棋還是因為停電。這些年，人工智能在各個領域開始了突飛猛進的應用，見諸媒體的消息一天天刷新我們的認知。至少有些行業已經開始逐漸被替代：工廠里很多機器人操作早就逐步替代諸多人工，連物流業都開始用無人機送貨物了……可別以為只是低端的簡單操作的那些操作工種被替代，寫字樓里那些曾經盯著金融、國貿之類熱門字眼的小白臉（領）們也并非高枕無憂，有的機器人智能投顧收益率遠遠超過那些操盤手，新聞說今年有三成私募沒有正收益，要知道上半年可是一個“慢牛”，這些所謂的專業人士這樣的水準別說被機器替代，早就該被領導掃地出門。前幾天十幾家基金之所以默許了“螞蟻”那份創意滿分情操零分良心負分的文案就能感覺到他們背后的焦灼。 電子交易的發展，全世界各個交易中心的交易大廳里基本上門可羅雀，港交所的交易大廳在下個月就即將關閉了，人類交易員的時代終結，人工智能時代真真切切的到來了。

而有些并非高科技的工作反而并沒有因此受到影響，甚至有的反而變得更加吃香。比如理發，幾十年如一日，似乎被替代的可能性目前并不太大，再比如小餐飲，反而比原來更加節省成本。現代人自己下廚的頻率越來越低，所以外賣就越來越紅火，原來的小餐館還需要一點廳堂作為店面，現在很多小餐館都主要依靠網絡上的外賣訂單，有沒有店面都無關緊要，翻不翻臺更無所謂，他們需要的只是一群懶惰的食客吃貨和一群能夠使命必達的外賣小哥。所以千萬別簡單以為工作的繁復與簡單就是人工智能替代的標準，也別以為學歷的高低就是人工智能替代的分水嶺。

面對這樣迅猛的變革，即便是科技工作者，也都只是在研究領域的某個點去往前推進，但是所有的合力之后將走向何方卻未必人能預測到未來科技的發展和走向，畢竟不是每個人都像凡爾納那樣眼光長遠，當年海底兩萬里的那些奇思妙想現在都變得司空見慣。但并不意味著我們放棄自己的思考，至少在面對未來可能的變化中也能未雨綢繆。

? 終身教育的心得體會 ?

6月19日下午，金昌路社區開展未成年人安全教育和法律知識講座，進一步增強青少年們的安全意識，為他們撐起了一把平安傘。

講座中，社區工作人員針對夏天氣候炎熱、事故多發的情況，為青少年們講解了飲食、水、電、火和未成年人保護、防拐騙等方面的安全常識，并結合近期發生的部分交通事故案例，向他們普及了道路交通安全知識。此外，社區工作人員還向青少年們介紹了一些基本的法律常識，讓他們在生活中能更好地保護自己。在場的青少年們認真聽講，積極發言，紛紛表示以后要多參加此類活動，增加自己的知識面，讓自己安全、健康、快樂的成長。

社區工作人員提醒青少年，自己一個人在家的時候，不要隨意亂動電器，也不要輕易給陌生人開門，注意用電、用火和煤氣的安全，遇到緊急情況先撥打“110”報警。

? 終身教育的心得體會 ?

在提升課堂品質的過程中，學校應該特別注意，不能把理想課堂和其他工作割裂開來。理想課堂的工作應該成為研發卓越課程工作的根本奠基工作之一；理想課堂的工作也應該成為完美教室工作的重要組成部分；甚至理想課堂工作所遵循的一些原則，也可以成為家校共育活動、大講堂活動等的一些原則。歸根結底，所有的教育之道都是情理相通的。

在學校推動理想課堂這一過程之中，有一些特別的方法，需要我們更有技巧地掌握。

隨時聽課法

在學校應該養成一種習慣，每位教師都認為隨時被人推門聽課是一個正常狀態。

只有在這樣的過程中，更多真實的課堂才能夠被研究者和推動者所掌握。在進行推門聽課的過程中必須要記住，盡量以對課堂的優點進行表彰的方法來開展隨時聽課這一行動；否則，隨時聽課，就會越聽越緊張，越聽越不開心，這種方法就不可能真正持續下去。只有把隨時聽課法變成一種對優點的發現、對成績的贊揚；同時，從暗地里變成對更多不足的掌握，才能真正讓隨時聽課法贏得人心，才可以更好地堅持下去，并且更真切地推動老師們對理想課堂的認可，以及主動希望改變自己的課堂，提升自己課堂品質的信心和動力。

體系教研法

學校中開展理想課堂的體系教研，和區域開展的專題教研類似，從方式、方法上沒有大的不同，但是，從整體的細節把握上，學校需要進行不同的整體安排。

對于區域來說，推動理想課堂行動，推動的就是全員的教學技藝的提高，但是對于學校來說，人力、時間都不足，而課堂又是平時必須要實戰的場所，這就需要學校在教研中應該結合具體的教學任務，才能有規劃、有目標地完成理想課堂教研。

比如圍繞教材某一單元的主題進行深入地探討，那么這樣的教研就是集體備課；又比如圍繞著不同的學科進行課堂的教研，那么這樣的教研就是了解不同學科的工作，推動不同學科進一步的發展；還可以把課堂的各類研修，和平時的其他培訓結合在一起，以公開課的形式，以觀摩課、研討課等不同的目標，進行課堂細節的打磨。

在這樣的前提下，才可以把理想課堂做得高效，同時把日常的備課也變得高效。這樣兩相結合，真正參與教研、參與理想課堂研討的教師，在備課中可以少花力氣，那么每個人都會以一種更好的心態投入到工作中；也只有這樣顧及到一線老師具體的工作負擔，才可以協助他們節約精力，才能更好地促進一線的教學工作。

師徒結對法

傳統中的師徒結對，現在很多學校已經很少采用了。

從教育來說，師徒結對這樣共同成長的方式，有著特殊的價值和意義。在這樣人和人之間的互動之中，好的師徒結對，不僅僅是師傅對徒弟傳、幫、帶的過程，也是師德的傳播，是一種完整的教育的濡染，當然，也就會在理想課堂的工作中更能體現出來。因為師徒結對，意味著他們有更多的時間和精力，更專注地一對一地進行溝通交流。師傅和徒弟互相進入彼此的課堂，甚至共同用大教室來上兩個班學生的課，彼此觀摩、互相提醒、共同研究的過程，就會成為在工作之中潤物無聲的提高，并且因為雙方互相能夠進入課堂，也就能夠更深入地發現課堂之中的問題。尤其是在教學經驗這一層面上，教師互相之間傳授的經驗，雖然不見得有著高超的理論，但往往是對當下最為有效的。

需要特別注意，在這樣的過程之中，不能簡單地把師徒結對變成一個封閉式的師徒小團體，而應該把這樣的制度變成常態，師徒和師徒之間也應該互相進行交流，不僅可以讓徒弟互相競爭、師傅互相競爭，而且應該在不同時期讓同一個徒弟拜不同師傅、同一師傅收不同徒弟，從而以多種力量更好落實師徒結對這種形式，把傳統的關系轉化為現代關系，讓教師中的師徒也能教學相長、彼此成長，從而推動理想課堂的效果最大化、最快化。

個案微研法

在生活之中，常常會遇到一些突發的教育事件，這樣的事件發生在課堂上，常常會給課堂教與學帶來干擾，這是困擾老師最大的問題。

這些突發的問題，雖然形式上是突發，但是形成卻有漫長而復雜的原因。老師在課堂上解決了這一次，未必就不會再發生下一次。

所以，在理想課堂的推動中，特別推薦用個案微教研的方式，圍繞課堂上突發的狀況，進行15分鐘到30分鐘內的，尤其是以年級為單位、以辦公室為場地的一種理想課堂教研方式。

這樣的教研，短平快、直接、針對性強，在積累之后會形成對相關問題的深刻洞察。與此同時，給老師如何處理課堂問題提供了更多借鑒之處，能在當下拿來就用，是一種特別受老師喜愛的方法。

辯論爭鳴法

理想課堂的推動中，一方面要注重傳、幫、帶，注重老教師的豐富經驗；另外一方面更要注重正確理念是否在課堂中得到貫徹和落實。

必須特別強調，正確的理念，未必就是最新提出來的，而是指真正正確的理念。因此，正確的理念可能會在新教師的心中，也可能會在老教師的心中。

在教學中有著不同的理念，就會產生不同的做法。但理念的產生是在不知不覺中進行，而理念的落實也是無意識中進行，對理念的修訂也就變得格外艱難。因為一旦要扭轉一個人的觀念，必須要這個人自己從內心產生認識。如果我們在工作中生硬地去扭轉一種觀念，勢必會引發對方的反感，不可能真正地取得好的效果。即使一位老師表面上說出認同的話，可是當老師走進教室關上門的時候，一個人在行動中，一般不可能做出自己不認可的事。

推行的理想課堂“辯論爭鳴法”，就是組織辯論甚至辯論賽，對有關問題進行爭鳴。具體做法是通過具體的教學案例，要么是現實生活中存在的，要么是在教育書籍中所記錄的，圍繞這些案例進行不同教學方法、課堂如何開展討論。在這樣的討論中，大家各抒己見，百家爭鳴，通過集體的力量、智慧的碰撞，最終贏得更多的認同。這樣一次又一次、一人又一人的交流和傳播，將會從根本上改變一群人的理念。

這種辦法雖然見效并不明顯，卻是一個真正能夠落實到根本的方法。如果一所學校要想真正長久的推進正確的課堂改革，必須推行正確理念的扎根。因此，以“辯論爭鳴法”構建理想課堂，是一個必須努力的方向。通過這個方法，緩慢而徹底地改變陳舊的、錯誤的教育教學理念，最終將會讓全員堅定而全面地把正確的方式方法，運用到日常的課堂中。

自評反思法

課堂，是師生的舞臺。每位教師每天都會走上自己職業的舞臺。那么每一堂課，不僅僅是學生的課堂，更是教師的生命綻放的一段時光。在這段時光里，教師留下了怎樣的印象，就像是大海中的一朵又一朵浪花，如果不及時記錄，那么水花就迅速消散在水中，根本無法留下任何印記。

采用“自評反思法”，請老師們每天選擇課堂上的一個小點進行一次自評反思。自評反思不用長，兩三百字、甚至一條微博140個字就夠了。每天對于課堂上的內容進行反思，積累之后再在教師之間進行互相溝通、互相探討，收獲會更大。

長久的反思和積累，就可以把更多的教育智慧集中起來，把更多的教育難題也集中起來，對智慧進行分享，對難題集體攻關。無論是有針對性的問題還是普遍存在的問題，在集中群體力量時，都會超過個體的力量，增進解決的可能。

對于一所學校的管理者來說，還應該意識到：一旦是在課堂上普遍發生的問題，就是該校教育之中存在的漏洞。從這一角度來講，“自評反思法”也是請老師在自己的實踐中，為學校更敏銳地發現更多問題，更積極地承擔和解決問題的過程。

教案打磨法

理想課堂之所以難推動，是因為每一次推動的時候都意味著真刀實槍——每一節課都需要時間、都需要人員。

所以，綜合以上種種提高方法之外，還有一種“教案研討法”：寫出合適的教案，就等于用大腦已經上過一次課，通過對不同的教案進行共同推敲修改，就是一種理想課堂的研討方法。

在生活之中，這本身就是一種常見的方法?？墒牵@個常見的方法，常常做，卻不見得會產生如期的效果。

因此，真正在實施理想課堂的“教案研討法”的時，要注意兩大原則：教案要少，研討要透。

第一，教案要少，指的是數量要少。每一次備課都應該結合著具體的工作來進行；同時，教案的書寫一定不能把它變成一種工作的常態。用于提供研討的教案，是比一般的教案更為深入，不僅僅能夠有自己的做法，更能夠提供做法背后的理論支撐，最起碼是自己如何思考的、如何行動的原因。要求老師提供這樣的教案，就不能在數量上有更多的要求，不可以一次要求寫出很多的教案，而應該留有很長的、足夠的時間，供老師們進行打磨。

第二，研討要透，指的是要有深度。在研討之中，圍繞著一個教案，一定要有耐心，一定要夠細心，一定要很全面。只有不放過每一個問題，真正地圍繞著這個教案方方面面的問題，不僅僅指出問題的現象，更能深入分析討論問題的原因，且把問題真正地從宏觀背景到具體人物都條分縷析，還能結合著這些分析，舉一反三地舉出其他的例子進行佐證，才能真正舉一反三，通過一個教案學習更多教案，最起碼是學習到上某一類課所需要的方法和技巧。只有這樣，才能在深入的過程中保證了品質，也保證了熱情。所以，建議類似的研討最多一個月舉行一次，正常情況下一個學期進行兩次即可。

? 終身教育的心得體會 ?

作為一名一線教學工作者，教學內容基礎，教學工作具體，有時候在繁瑣的工作當中，很容易忘了屬于這一份職業的星辰與大海，更多是沉浸在日常的單一重復當中。然而，越是基礎的工作，越需要有一個遠大的高屋建瓴的向導，不忘初心，才能更好地前行。這本書的主題雖然有些宏大甚至沉重，但全篇讀完，能讓讀者對于教育工作者的真正任務產生進一步的思考。特別是第一章到第三章，令我非常有收獲。這本書當中，懷特海針對當時英國存在的教育問題進行了反思，以此提出了自己的教育觀點，但對于今天的中國教育現狀，仍然具有一定的參考價值。

懷特海認為，教育是為了生活和生命而存在的，并圍繞生活而展開運行。凝練成為一句話就是：教育的目的就是為了多姿多彩的生活。也就是說他主張將教育與生活聯系在一起，并把學生視為有血有肉的個體，而不再是工具。教師在傳授知識的同時，幫助學生將知識運用到鮮活的生活之中，再通過生活實踐來驗證知識的科學性，而不是當一個知識的搬運工，機械地將知識填裝到學生的大腦中。畢竟教師就是教育目的最直接的實施者之一，也就是說一名教師在立足于教育現實的同時，也要時刻保有一份堅定的教育信念和追求。

書中提到：“不能讓知識僵化，而要讓它生動活潑起來——這是所有教育的核心問題?！睂τ谶@一點，我也感觸頗深。單純的概念必須要結合生活當中能接觸的實際事物來舉例，學生們才會又快又好地掌握。在解答一些具體問題時，帶入到生活場景，學生們也會更印象深刻。在今后的教學中，這個做法也值得我繼續發揚光大，在備課時考慮如何結合當下學生們喜愛的話題上多花心思。

關于教育的節奏，懷特海結合受教育者的心智發展分為三個階段：浪漫階段、精確階段及綜合運用階段。在他看來，教育的節奏，是指不同的科目，不同的學習方式應該在學生的智力發育達到適當階段時采用。不同的情況下，這三個階段開始的時間和持續的時長都不盡相同，而我們的教育應該是這樣一種不斷重復的周期。所謂教育有周期，其實就是教與學都有周期，從“教”的方面講，要根據實際情況做好計劃，從“學”的方面講，有一個接受過程甚至是反復練習的過程都是常見的現象。這就要求教師要有計劃性的同時更要有充足的耐心。

在教育的節奏這一章里，懷特海還特別提到：“如果教師在滿足學生有節奏的渴望方面恰到好處地起激勵作用，學生一定會不斷地為某種成就而欣喜，不斷地重新開始?！边@一句話我是十分贊同的，在教學過程中，學生們非常需要老師的肯定和鼓勵。很多時候，一句簡單的贊揚，就能夠激起學生們更加積極的學習熱情。希望自己能時時牢記這一點，努力給予我的學生們更多的正面反饋，幫助他們投入到學習的樂趣當中。

這本書在讓我透過日常教學工作以外，能更多地去思考關于教育的本質，對我而言大有裨益。

01、作者簡介：

懷特海，英國數學家、哲學家、教育家。他與羅素合著的《數學原理》標志著人類邏輯思維的空前進步，被稱為永久的偉大學術著作之一；創立了龐大的形面上學體系，《過程與實在》、《觀念的歷險》等是其哲學代表作；他深刻的教育思想也得到了廣泛承認。

02、內容簡介：

本書英文原版首次出版于1929年，是他有關教育的演講論文集，比較全面地反映了他的教育觀念。他主張教育應該充滿生活與活力，反對學生灌輸知識，面應引導他們自我發展；他強調古典文學藝術在學生智力發展和人格培養中的重要性，倡導使受教育者在科學和人文方面全面發展；他還重視審美在道德教育中的意義，認為受教育者“如果不能經常目睹偉大崇高，道路教育便無從談起”。懷特海的教育思想對今天提倡的“素質教育”有很大的參考與指導價值。

03、精彩分享：

1、真正有價值的教育是使學生透徹理解一些普遍的原理，這些原理適用于各種不同的具體事例。在隨后的實踐中，這些人將會忘記你教他們的那些特殊的細節；但他們潛意識中的判斷力會使他們想起如何將這些原理應用于當時具體的情況。

2、 填鴨式灌輸的知識、呆滯的思想不僅沒有什么意義，往往極其有害——最大的悲哀莫過于最美好的東西遭到了腐蝕。

3、 人的大腦不是被動地接受知識，它是永恒活動著的，能對外部的刺激做出最精密的反應。你不能向對待工具一樣，把它磨鋒利了才去使用它。不管學生對你的課程有什么樣的興趣，這種興趣必須在此時此刻被激發；不管你要加強學生的何種能力，這種能力必須在此時此刻得到練習；不管你想怎樣影響學生未來的精神世界，必須現在就去展示它——這是教育的金科玉律，也是很難去遵循的一條規律。

4、 教育的問題是——如何讓學生借助樹木來認識森林。我極力主張這樣的解決方案，就是根除科目之間毫無關聯的狀態，這種分崩離析的局面扼殺了現代課程中的生動性。教育只有一個主題——那就是多姿多彩的生活。

當理想降低到實踐的水平時，其結果便是停滯不前。特別是當我們把智力教育看做僅僅是獲得機械呆板的大腦能力，看作僅僅在于對有用的原理作系統的敘述，那么就不可能有任何進步，盡管在對課程大綱無目的的重新安排中，在回避那不可避免的時間短缺的徒勞的努力中，將會進行許多活動。我們必須接受這樣一個無法回避的事實：上帝創造了這樣一個世界，其中眾多的知識主題絕非一個人所能夠掌握。羅列每個人都應該掌握的各種科目，用這種方法來對待這個問題是毫無希望的。知識的科目太多了，每一個科目都有其存在的充分證明。也許這種知識材料的過剩對我們來說是一種幸運，因為對重要原理處于一種愉快的無知狀態，使世界變得有趣了。我非常希望你們銘記于心的是，雖然智力教育的一個主要目的是傳授知識，但智力教育還有另一個要素，比較模糊卻更加偉大，因為也具有更重要的意義：古人稱之為“智慧”。你不掌握某些基本知識就不可能聰明；但你可以很容易地獲得知識卻仍然沒有智慧。

? 終身教育的心得體會 ?

隨著素質教育的深入開展，受教育者的心理健康問題日益引起人們的重視。教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中指出，“中小學心理健康教育是根據中小學生生理、心理發展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動；是素質教育的重要組成部分?！?這也是時代發展的必然要求。目前學校廣泛開展的有關心理教育的實踐，是社會和教育進步的標志。

心理教育不是讓學生學習心理學知識，因此，它主要不是解決知與不知的矛盾，許多課程普遍采用的教師講授的模式顯然對心理教育是不恰當的。心理教育的目的不在于讓學生“知道”什么是心理健康，而是要實際影響他們的心理健康。唯一的解決途徑主是：使教育內容盡可能直接地與受教育者的自身經歷和生活經驗相聯系，為此，利用活動教學的形式是必須的。我通過班會課讓學生討論、表演、游戲、咨詢等多種多樣的具體方法，將生活中富于典型意義的情境引進課堂，納入教育教學活動中，學生便會自然而然地被吸引并投入其中，并在教育者的引導下接受相應的教育；通過討論、交流、學習有關知識，使學生學會正確認識事物、解決問題的方法：通過辯論、討論、模擬，提高自我意識水平，養成正確的人生態度等等。 可以采用以下的教學方法：

l、輕松自然的導入，創設溫馨的課堂氣氛。

溫馨的課堂氣氛是使學生愉快地參加知識的形成過程，充分享受獲取知識樂趣的心理條件，也是學生主動學習、主動探究的良好環境。因此，教師的導入起著至關重要的作用。比如在教學中設計了這樣的導入方法：首先放起輕松優美的音樂，然后教師在音樂的伴奏下款款而談："同學們好！伴著悅耳的音樂，非常高興，我們又來到了輕松愉快的小學生心理導向的課堂，誰愿意把你最喜歡做的事或最喜歡的學科告訴給大家，讓我們一同來分享你的歡樂……"這樣，使學生在極其放松自然的狀態中不知不覺地走近了老師。

2、生動有趣的故事，引發學生的思考。

學生的思維具有形象性的特點，因而生動有趣的故事最能牢牢地吸引學生、啟發學生的思考。根據這一特點，在心理健康教育中采用故事法。這一方法對低年級學生效果較好，如六年級的《尋找快樂》一課教師播放了一段配樂故事《國王與農夫》，聽后引發學生思考：故事中的主人公"國王"擁有那么多的財富為什么還不快樂？而一貧如洗的農夫整天在地里干活卻覺得非常快樂呢？這正是這節心理健康課要討論的重點。學生帶著這個問題仔細讀文，反復思考得出：國王之所以不快樂是因為它欲求過高，而農夫之所以快樂是因為他經常想著那些比自己還不幸的人。從而使學生悟出了尋找快樂的第一種方法--"降低欲求"。

? 終身教育的心得體會 ?

在這次激勵警示雙項教育活動中，重溫陳桂祥同志的先進事跡，為其十年如一日、心系百姓、鞠躬盡瘁的光輝形象而肅然起敬，其精神情動浙西，其事跡催人奮進。陳桂祥同志用自己短暫而光輝的一生詮釋了一名黨員領導干部的政績觀。反觀沈陽“慕馬案”、安徽省原副省長王懷忠的____案，王懷忠、慕綏新等一批____分子從高級干部的崗位一步步地走向墮落，最終陷入犯罪的深淵，其罪惡令人痛絕，其犯罪的歷程值得我們深思。作為組織戰線的一名年輕戰士，通過這次激勵警示教育，讓我既充分認識到了肩負的使命，也更清楚地認識到了面臨的挑戰。對照先進找差距，反觀____鳴警鐘，我決心在今后要樹立“立黨為公、執政為民”的政績觀，以更加積極的態度和更加飽滿的熱情投入到工作中，堅持公道正派，提高五種能力，不斷增強自身的人格魅力，爭做一名優秀組工干部。

一、不斷提高品質上的感染力。品質反映一個人的思想品德和精神風貌。組工干部必須要有好的人品。首先，要講政治。政治上要清醒和堅定，把握正確的政治方向，與縣委保持一致，與部領導保持一致。其次，要講誠信。時刻對黨忠誠，對人民的事業忠誠，做到為人民服務要真，行使權力要正，為人處事要守信用，為公立業要誠實。第三，心胸要豁達。組工干部要襟懷坦白，寬厚待人，做到容得下人，聽得進不同意見，聞過則喜，從善如流，有則改之、無則加勉。第四，要講情理。要以人民為父母，視同志為兄弟，關心人、理解人、體貼人，即使批評同志也要擺事實講道理，以理服人、用真情感染人。第五，要講公心。工作中行得端、做得正，講黨性、顧大局，言忠信、行篤敬。在執行干部路線上，不為權勢所懼，不為錢財所動，不為酒色所惑，秉公辦事，剛正不阿。

二、不斷提高學習上的堅毅力。學習是固本之舉。一要勤學習。這幾年部里的學習機會一直很多，關鍵我們要在真學上下功夫。勤學馬列主義、_、理論和“_”重要思想，運用辯證的方法來認識、分析、解決問題;勤學黨的建設和組工業務知識，加強黨性修養和世界觀的改造，把黨性修養與完美人格培養結合起來;勤學經濟、科技、法律、文化等方面的新知識，做到與時俱進，適應發展迅速、競爭激烈、日新月異新形勢的要求。二要善總結。近年來，組織工作和干部工作在實踐中探索出了許多新方法，積累了許多寶貴經驗，要認真系統地總結。要在總結工作的過程中完善措施、提升工作，要在總結工作的過程中發現發現問題、推進工作。

? 終身教育的心得體會 ?

在早晨金色的陽光中，走來一個個孩子，我的心里涌起一股喜悅;在課堂上，孩子的一雙雙眼睛，像夜空中的星星，我的心里升騰起快樂的浪花;在操場上，孩子們歡呼、跳躍，像一只只小鳥，我的心里也溢滿了興奮。我知道，這是愛，愛使我在講臺上永遠保持一份童真。

一個孩子戴著一頂帽子進了學校，另一個孩子說“真難看!”這孩子哭了。老師說：“你的帽子很美，像花朵。”孩子笑了。孩子間的爭執往往沒有什么理由，老師沒有必要給他們套框子。這是理解，只有理解孩子，孩子才能學會理解別人。

蘇霍姆林斯基說：“人的內心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈?！睅资甑慕虒W，我實踐把發現的權利還給孩子，把探索的機會留給孩子，發現孩子原來有那么高的智慧，那么大的創造力。

孩子讀的都是成人寫的文章，成人寫的是成人的閱歷、成人的感受，即使是為孩子寫的童話，孩子們也并不一定完全能夠理解。所以，感悟是有一定限度的，一千個讀者，會有一千個哈姆雷特。老師沒有必要為了一個標準答案，挖空心思，百般引導。語文教學還是把讀書放到重要的位置上。積淀在學生心中的東西，自然會變成深厚的語文素養。

愛祖國并不是空洞的口號，應該落實到生活中。學生能夠把漢字寫好，就是繼承祖國文化。教小學低年級這么多年，我一直要求學生每當提筆寫字，就要寫好每一個字。

? 終身教育的心得體會 ?

傳統的備課方法，是通過查閱書籍上的資料，一本一本書的翻，有時受到條件的限制，找不到需要的資料，備課的效率和質量都比較低。教師利用信息技術進行備課，屬于搜索的關鍵詞，就可以查找到很多的相關資料，節約了備課的時間，提高了備課的效率和質量。

教師可以利用信息平臺，和學生進行溝通交流。通過智能出題、人工互動等方式，在提高學生解決數學問題的能力的同時，也節約了教師的時間和精力。信息技術教學能夠給學生提供更多的學習的平臺，讓學生通過不同的學習方式來鞏固已學過的知識，利用已學的數學知識去解決更多的.問題，培養學生運用知識的能力，這也是中職數學的教學目的。

偏遠地區的學校運用信息技術進行數學教學，能夠進行遠程資源共享，各地的數學老師可以通過網絡進行交流，分享數學教學上的心得，取長補短，更新自己的知識系統，提高教學能力。

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