力量的獎杯作文（匯集20篇）
發表時間：2021-03-18力量的獎杯作文（匯集20篇）。
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蝸?？吹阶约旱莫劚兂闪藞杂驳耐鈿?，一對翅膀退化了，但它并不氣餒。
它想：我已經變成這樣了我不再讓我的子孫變成我這個樣子，那就從現在開始再創輝煌！經過蝸牛的勤學苦練，它終于練出了一身爬行的本領，過了幾個月，森林舉行了一次爬行比賽，蝸牛努力地爬，它真的再創了輝煌，奪得了冠軍獎杯。
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反思一：蝸牛的獎杯教學反思
《蝸牛的獎杯》是二年級下冊的一篇寓言故事。課文通過講述善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事，使學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
在教學過程中我注重抓好以下三個方面：
一、抓好朗讀
新課程的基本理念要求：閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指導讀出感情。由于課文是寓言故事，教學中重在引導學生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復創設情境，通過各種形式的讀，把大量的時間留給學生自讀自悟。本教學設計注重了引導學生從詞語表達的準確、鮮明去體會、感悟寓意。如：通過對得意洋洋、成天、唯恐、生怕等詞語及其所在句子的反復品讀，學生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象，讓學生感受、體味到語言文字中所蘊含著的道理。
二、抓好重點詞語理解
在本課中重點詞語有遙遙領先、得意洋洋、唯恐、生怕等，課堂上我通過各種形式、方法讓學生更好地理解詞語意思，從而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解遙遙領先一詞時，通過讓學生看圖，自己理解并總結詞語的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害；在理解唯恐和生怕時，我先通過換詞理解的方法理解唯恐的意思，學生容易理解到唯恐的意思，然后通過讀課文，再思考兩個意思相近的詞位置是否能調換，學生通過對這個問題的思考，明白兩個詞的細微差別，老師最后進行總結，使學生體會蝸牛非常得意的心態。
三、抓好語言文字訓練
語文教學的核心就是語言文字訓練。在教學中，我注重了語言文字的訓練，將語文的人文性與工具性巧妙的結合進行了融合。導入新課時，我讓學生選
一、兩個詞進行造句練習；我重點抓了2處來提高學生口頭表達能力，注重情境的創設，比如：你就是這只獲獎的蝸牛，你心里怎么想？你碰到朋友會怎么說？你是蝸牛的朋友，你會對它說些什么？，讓學生進入到角色，更好地體會蝸牛當時的心態，進而體會到課文的寓意，在具體的語言環境中進行高效的言語活動，高質量的提高學生的語言。
反思二：蝸牛的獎杯教學反思
《蝸牛的獎杯》是一篇寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文將深刻的道理寓于樸實淺近的語言中。因此，本課我以新課標為指導，以學生為中心，根據二年級學生閱讀實際情況，主要采用質疑問難，自主探究，合作交流等學習方法。我把自主朗讀，讀中感悟作為本課教學的主要形式，引導學生抓住課文中的重點詞句，反復朗讀，相互交流，自主地發表自己的見解，從而理解寓意，努力為學生營造一個開放而富有活動的學習氛圍，提供展示自我的機會。我認為，這樣讓學生自己通過朗讀感悟出來的寓意，比老師說教更讓他們牢記。
課文的第三段是重點，寓意包含其中。我在學生初讀課文，掌握生字的音、形、義、并學會正確用詞造句后，我設計了一個采訪學生的環節假如你獲得了冠軍獎杯，你的心情會怎么樣？今后會有什么打算？為什么？可是課文中的蝸牛不是這樣想的更不是這樣做的，讓我們一起來看看課文是怎么寫的！就以這樣方式自然而然地引導孩子們進入重點段落的學習。先是學生自主把段落讀通讀順，然后我把重點句子顯示在大屏幕上。讓學生用自己愿意的方式再練讀。達到一定的熟練程度以后，我問學生：誰能夠滿懷自信地把屏幕上的句子讀一讀？相機指點學生讀出得意洋洋的語氣。我認為讀的過程就是提高認識的過程，這里通過多次不同形式的朗讀，讓學生從讀中感悟到這個寓言故事蘊涵的道理滿招損，謙受益！
課后，在經驗豐富的教師幫助下，我認識到了這節課還存在一些不足之處。首先在導入新課的設計上，我是選擇用實物蝸牛讓學生觀察它的外形特征，然后告訴學生其實很久以前蝸牛有一對強有力的翅膀，得過飛行冠軍。這樣的設計目的是激發學生的好奇心，在課堂的一開始就抓住孩子的注意力。假如用學生喜聞樂見的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓孩子們用心聽歌詞，明白蝸牛爬行速度非常緩慢，再告訴他們蝸牛還得過飛行冠軍呢！效果會更突出的。另一個我感到教學比較吃力的地方在分析生怕和唯恐這兩個意思相近的詞語可以調換位置嗎？我講解的目的在于讓孩子們理解蝸牛那種得到冠軍以后得意洋洋，驕傲自滿，不思進取，每時每刻都在想著炫耀自己，把榮譽看得很重的心理。課后很多教師都認為這個分析不適合二年級的小同學，我也覺得這個問題是我自己沒有考慮到孩子們的年齡特點，過于追求完美課堂所造成的。第三，在這節課中我對寫字的指導不夠，今后會加強這個方面的訓練。
反思三：蝸牛的獎杯教學反思
有的時候，想象中的課堂與現實中的課堂總是有著很大的差別，就像我上的這課《蝸牛的獎杯》。盡管課文是那么生動有趣，我也準備了用動畫故事給課文套入一個大的情景，畫了小動物圖片，設計了貼一貼、采訪、解說等我認為比較能吸引學生的環節，但是課堂的氣氛遠沒有想象中的活躍。前10分鐘我信心滿滿，但是那寥寥無幾的小手，似乎在看我表演的眼神讓我開始有些失望，接下來的時間里，感覺自己好象在完成教學任務一樣上著。到底為什么會這樣？
我覺得是我的教學思路不夠清晰，沒有一條很明確的主線帶著學生走，只是按著故事的發展順序一路走下去，顯得比較枯燥。后面的朗讀指導較少，朗讀方式較單一，重點詞語的指導不到位，和前面比起來，有點頭重腳輕，亂亂的感覺。另外就是教學評價的單一。其實，我知道，無論朗讀也好，回答問題也好，作為老師要恰當的給予不同的評價。為了避免評價的單一，事先我也在教案設計上準備了評價。但是真正上課的時候卻忘了該怎么說。這就說明，平時對這方面不太注意，到了被聽課時，即使事先準備好，但也是只留于表面，仍然不能很恰當的給出有個性的評價。
另外，讓我很滿意的，是學生對詞語遙遙領先的理解，我采取貼一貼的方式，讓學生貼蝸牛所在位置，一開始有學生只是把蝸牛貼在其他昆蟲的前面，其他學生立刻指出該貼在距離更遠的地方，因為根據對遙遙領先的理解。還有對詞語的積累，由得意洋洋，得出洋洋得意、得意忘形、惟恐生怕這一對近義詞的理解，都讓學生更深入的了解課文。
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2、理解課文內容，懂得“虛心使人進步，驕傲使人落后”的道理。學生能知道要正確對待榮譽，把榮譽作為前進的動力。
重，難點：
1、有感情地朗誦課文，聯系上下文理解詞句。
2、理解課文，體會文中蘊含的道理。
教學準備：
實物投影，帖圖，學生熟練朗讀課文。
1、猜謎：名字叫做牛，不能拉犁頭，說它力氣小，背著房子走。
5、獎杯怎么能讓蝸牛大變樣呢 今天，我們繼續學習第七課《蝸牛的獎杯》（補充板書）
1、樹林里正舉行飛行比賽呢，小蝸牛也參加了，請大家大聲地，認真地讀讀第二小節，一會兒啊，老師請小朋友用貼圖的方式來展示當時的比賽畫面。
2、指名貼圖，學生評價。
3、貼得對不對 為什么 理解“遙遙領先”。比賽時，蝸牛的對手就這幾個嗎 還可能有誰 難怪課文中用了一個省略號“……”
4、假如你就是這些小動物，你會怎么夸夸蝸牛這個飛行冠軍。
1、如果你就是這只獲勝的蝸牛，手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的贊美，夸獎，你愿意接受老師的采訪嗎
2、過渡 自從獲獎之后，蝸牛得意洋洋，它是怎么做的呢 認真讀第三小節。
3、蝸牛天天把獎杯背在身上，究竟想干什么 （讓別人知道它是飛行冠軍）
6、它白天背著獎杯到處炫耀，到了晚上又會怎么做 為什么要這么做呢
7、出示第1，2，3句，指導朗讀。
8、過渡：蝸牛一方面炫耀獎杯，一方面害怕失去獎杯，把獎杯看的太重要了，可是，這獎杯很大很重，蝸牛背上它 再也飛不動了。
1、蝸牛飛不動了，不止如此，更糟糕的事還在后面呢！請一組學生讀第四節，其他學生邊聽邊想，你知道了什么
3、以前的蝸牛憑借有力的翅膀可以在天空中自由的飛翔，而現在它翅膀退化了，只能慢慢爬行，曾經引以為自豪的冠軍獎杯也變成了堅硬的外殼。大家想一想，蝸牛此時的心情怎樣 （后悔 沉重）
4、讓我們一起帶著后悔沉重悲傷的語氣齊讀第四小節。
1、小朋友，在平時的生活中，你也會得到這樣的獎杯，得到大家的贊美和夸獎，你會怎樣做呢 （生自由說，教師引導）
2、說的真好，我們不能把榮譽看的太重，得到了榮譽千萬別驕傲，因為――――謙虛使人進步，驕傲使人落后。
“謙虛使人進步，驕傲使人落后”
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力量的獎杯
當比賽結束，勝利的喜悅彌漫整個賽場，而那閃亮的獎杯則象征著勝利者的力量。這個勇者故事就是關于力量的獎杯。
故事發生在一個小村莊里，那里的人們生活著安逸而平靜。每年一度的村莊運動會開始了，每位居民都在緊鑼密鼓地準備著，希望能在比賽中獲得勝利。但是，年復一年，村莊的獎杯卻總是被同一個人贏得。
這個人名叫漢斯，他雄高而結實的身體使他成為村莊中的英雄。他在各種競技項目中都成績卓越，從籃球到跑步，他總是名列前茅。他已經贏得運動會的獎杯五年了，他成為所有人眼中力量的代表。
有一天，村莊里來了一個新的居民，名叫艾莉斯。她是一位聰明而勤奮的女孩，她聽說過漢斯的傳說，渴望挑戰他。她決定參加運動會，并爭取贏得力量的獎杯。
運動會的日子終于來臨了，全村的人都來到了運動場上觀看比賽。比賽開始時，漢斯和艾莉斯展現出了驚人的體力和技巧。無論是跳遠還是舉重，他們都表現得幾乎毫無破綻。觀眾們驚嘆不已，他們既為漢斯的力量感到驕傲，也為艾莉斯的勇氣感到敬佩。
最終，漢斯和艾莉斯都進入了最后一項比賽——百米賽跑。這是最受歡迎的項目，冠軍將被視為村莊最強大的人。漢斯和艾莉斯都知道這一點，他們決定竭盡全力爭奪冠軍。
槍聲響起，兩位選手如閃電般沖出起跑線。他們的步伐如此輕盈而迅猛，仿佛翱翔的鷹。漢斯力量的展現在他的肌肉中，每一次踏步都帶有無窮的力量。而艾莉斯則展現出了堅韌的意志和優雅的動作。
就在終點線前，艾莉斯用盡最后一絲力量，奮力沖刺，終于超過了漢斯，成為了勝利者。觀眾們歡呼雀躍，他們看到了力量的不同展示形式。
漢斯感到失落，但他轉身向艾莉斯伸出了手。他誠摯地向她表示祝賀，承認她的力量大于他的力量。他們的力量不僅僅體現在肌肉上，更體現在競爭中的勇氣和堅持不懈的努力中。
艾莉斯獲得了力量的獎杯。她接過這個閃閃發亮的獎杯時，眼中閃爍著自豪和感激。她明白，力量不僅僅是體力的體現，還包括智慧、勇氣和努力。
這個故事告訴我們，力量的獎杯不僅僅是屬于那些肌肉發達的人，還屬于那些勇往直前、堅持不懈的人。在比賽或生活中，我們可能會面對各種各樣的挑戰和困難，但只要我們相信自己的力量并堅持努力，我們就能在力量的舞臺上展現出最好的一面。
無論我們是參加運動比賽、考試還是追求自己的夢想，我們都應該珍視自己的力量并不斷追求進步。那閃亮的獎杯只是一個象征，真正的力量源自于我們內心的堅定意志和無畏的精神。讓我們像艾莉斯一樣，迎接挑戰并為自己贏得那個閃閃發亮的力量的獎杯！
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【教學目標】
知識和技能：1、學會本課10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解由生字組成的詞語。
過程和方法：1、能主動提出問題，解決問題。
2、會根據課文內容，展開合理想象，復述課文。
情感態度和價值觀：懂得不思進步，就會落后的道理。
【教學重點與難點】
教學重點：識字、寫字、朗讀課文。
教學難點：理解課文內容，讓學生吸取蝸牛的教訓，懂得不思進步，就會落后的道理。
【教具準備】與教材有關的多媒體課件。
【課時安排】三課時
第一課時
內容：讀課文，學習課文第一小節，學習生字。
要求：
1、學會本課10個生字，5個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點：識字、寫字。
用具：多媒體課件。
一、激趣導入引導發現
猜謎語導入
師：小朋友，喜歡猜謎語嗎？上課前老師先給大家猜個謎語：它的名字叫做牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。
師：a：答案就是蝸牛。（課件出示蝸牛圖片）
b：蝸牛原來可不是這個樣子的，你們看?。ǔ鍪緵]有殼帶翅膀的蝸牛）
c：小朋友，你們看了這幅圖，有什么問題嗎？（它是怎么變成這個樣子的??？它為什么會變成這個樣子的??？蝸牛的翅膀是怎么丟失的？）
d：小朋友們學了這篇課文就知道了?。ò鍟n題：蝸牛的獎杯）（解題：獎杯的獎是生字，可以邊板書，邊強調字音、字形，獎杯的意思可以讓學生理解一下。）
二、讀中識字
1、這只小蝸牛的翅膀是怎么丟失的呢？請大家打開書本，自由讀課文。
2、出示讀書要求
⑴第一遍，讀準字音，不認識的字借助拼音多讀幾遍，把帶有生字的句子讀通順。
⑵第二遍，給課文標好自然段，并畫出不理解的詞。
⑶第三遍，用自己的話說說蝸牛的翅膀是怎么丟失的。
3、學生按要求自瀆課文。
4、檢查自瀆情況
⑴出示生字詞：惟恐甩下勉強冠軍翅膀蜻蜓堅硬生怕蜜蜂
指名讀字詞，同學相互正音。注意：蜻、蜓、蜂、硬是后鼻音。
⑵指名分自然段讀。
⑶誰能談談蝸牛的翅膀是怎么丟失的？
三、精讀第一自然段。
①那么蝸牛在翅膀丟失以前，它是什么樣子的呢？請大家自由讀第一自然段，找出句子劃出來。
②指名讀，說說蝸牛是什么樣子的。突出：有力、自由。
③那么蝸牛的翅膀后來怎么沒有了呢？下節課我們在一起討論。
四、自主探究，識字寫字
1、在學習小組內自學生字，你認識哪幾個生字，說說是怎樣認識的？不認識的向同學或老師請教。
2、觀察字形和位置，自學筆順在書上描紅。
3、交流書寫體會，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢，教師巡視。
五、板書設計
板書：蝸牛的獎杯
有力的翅膀（堅硬的外殼）
自由地飛翔驕傲（慢慢地爬行）
遙遙領先飛不動
（虛心使人進步，驕傲使人落后。）
六、課堂小結
今天我們學習了第7課，把生字讀準確了，把課文讀通順了。蝸牛的獎杯到底因為什么原因變成堅硬的外殼呢？我們下節課
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力量的獎杯
這是一個陰雨連綿的黃昏，大街上人來人往，車水馬龍。我漫步在這個熙熙攘攘的城市中，看著來來往往的人群，心中不禁泛起了一些思索。
力量，在這個世界上占有著至關重要的地位。從物理世界到人類社會，力量始終貫穿著一切。力量并非孤立存在，它需要展示和證明，這樣才能獲得別人的認可和肯定。
正當我沉思的時候，眼前突然出現了一個燦爛的光芒。我抬頭一看，竟然是一座巨大的獎杯！這個獎杯宛如一座金塔，鑲滿了璀璨的寶石，散發著無盡的光芒。我感到非常好奇，于是走近一瞧。獎杯上刻著四個大字：“力量的獎杯”。
我憑借好奇心，伸手觸摸獎杯。奇跡般地，一股強大的力量頓時傳遞到我的身體，瞬間我感到全身充滿了力量，仿佛可以撼動整個世界。在這一瞬間，我意識到，力量的獎杯并不是普通的獎杯，它有著非凡的魔力。
我開始思索這個獎杯的來歷和目的。這個獎杯是否代表了力量的核心？力量是如何得到獎勵以及展示的呢？于是，我決定借助這個獎杯的力量，探索力量的真諦。
我首先來到了一個拳擊比賽現場。臺上兩名拳手正互相拼搏，力量四溢。觀眾們歡呼雀躍，為他們的力量所折服。我抬起獎杯，猛地一砸，立刻整個拳臺發生了劇烈的震動。觀眾們驚呼連連，紛紛將目光投向我手中的獎杯。我看到那些拳手們的眼中，充滿了夢想和向往，他們希望有一天也能擁有這樣一座代表力量的獎杯。
隨后，我來到了一家科研機構。這里的科學家們正爭分奪秒地進行實驗和研究，他們不斷攻克科學難題，為人類的未來做出貢獻。我走近一位年輕的科學家，抬起獎杯一砸，立刻整個實驗室充滿了奇異的能量和活力?？茖W家們目瞪口呆地看著我手中的獎杯，紛紛向我投去羨慕的目光。他們明白，這樣一座獎杯對于他們意味著更多的承認和機會，是力量的象征。
然后，我來到了一個音樂會的舞臺。一位年輕的音樂家正彈奏著鋼琴，他的音樂充滿了力量和激情。我抬起獎杯，一砸，轟！整個音樂廳響起了震天的掌聲和歡呼聲。音樂家們向我投來羨慕和崇拜的目光，因為他們知道，力量的獎杯代表著對他們音樂才華的認可與贊賞。
我來到了一所學校。教室里的學生們正在接受體能訓練，他們努力拼搏，用汗水和努力鑄就著自己的力量。我走近一位學生，抬起獎杯一砸，一股巨大的能量瞬間傳遍整個操場。學生們目瞪口呆地望著我，他們驚喜地發現，這座力量的獎杯是他們努力和汗水的象征，是對他們的勇氣和毅力的肯定。
通過這些經歷，我明白了力量的獎杯并不是一個普通的獎勵，它蘊含著無邊的魔力。力量需要展示和證明，才能被肯定和接受。人們追求力量的過程，也是創造和進步的過程。每個人都應該追求自己內心的力量，并且用自己的力量去創造更美好的世界。
這個獎杯的魔力雖然讓我沉浸在力量的世界中，但我知道，這只是力量的一種形式。真正重要的是，在追求力量的過程中，我們能夠以一種積極向上的態度去感受并把握力量，用自己的力量為這個世界帶來積極的改變。
我將這座力量的獎杯放置在原地，繼續我的旅程。我希望，這座獎杯能夠繼續激勵更多的人追求自己的力量，創造屬于自己的輝煌。力量的獎杯不停地閃爍著光芒，它宛如一個永不熄滅的火焰，照亮著每個人前進的道路。
力量，從來都不是一個人的事情。只有在力量的獎杯下，我們才能感受到團結和互助的力量。愿我們共同努力，創造出更加美好和富有力量的世界。
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《蝸牛的獎杯》第一課時教學反思
這次，進修校專家到我校調研，聽了專家老師的幾次講座，結合他們傳授的方法，我精心備了《蝸牛的獎杯》的第一課時，盡力做到“情境的還原”，讓學生在情境中學語言、用語言，真正把“語言文字的運用”落實到實處。說起來容易，做起來難，上完《蝸牛的獎杯》這堂課，覺得自己有很多進步的地方，也有很多令人遺憾地方，也讓自己不斷地在教學中成長。
陶老師說“讀教材是研究教材最好的方法”，于是那晚我也如小學生那樣把這篇課文給背下來了，而后確定了第一課時的教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文的主要內容。
2、認識10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，認識1個多音字，認識1個新偏旁，學寫“獎，蜻，蜓，蜜，蜂”五個生字。
教學完這一課時，我進行了反思?；诒菊n的教材特點，以及教學目標和教學重難點，在第一課時的教學中，我采用了以下教學方法：
首先，我出示蝸牛的謎語導入，這適合低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛學語文、學好語文的目的。然后通過蝸牛圖片的前后對比，激起學生學習的好奇心，吸引學生的注意力，使他們急切地投入學習，即以疑促學。
第二，具體的情境是語言的發源地，因而讓學生在對語感的感知中逐步理解詞語，進而體會情境，初步理解文義。在課堂上，我適時地運用圖畫再現課文描寫的情境，化枯燥無味的說教為具體可感的形象，如第一自然段“有力”和“自由”兩個詞說明了蝸牛原來的樣子，我播放動畫蝸牛以前在空中輕盈飛翔的樣子，讓學生觀察，馬上懂得“有力”和“自由”的意思，朗讀也非常到位，取得事半功倍的效果。一些難懂的詞語讓孩子們在讀中感悟，為他們創設情境，展開想象，或者出示一些相關事物，如學習“堅硬”時為孩子們出示“石頭，牙齒”等圖片幫助理解，這樣多方法結合，加上孩子們的自主發揮，一些詞的意思就不攻自破了。
第三、注意觀察，輕松學習生字
本節課我安排學習了五個生字——“獎，蜻，蜓，蜜，蜂”，我是采用隨文識字的方式學習的，在初讀課文的過程中，有技巧的引出生字并進行教學。如“獎”出現在課題中，在教學中我引導孩子們從字形字義來識，“獎是上下結構的字，上半部分，左邊是“將”字旁，右邊是“夕”。要把它們寫的緊湊些。下半部分是“大”，因為金燦燦的獎杯呢，是屬于本領最大的人，所以“獎”下邊的這個“大”呀，橫要寫的長長的，把上面托起來?！倍膀撸?，蜜，蜂”四個字，我先出示了相應的圖片，然后我就讓學生觀察這四個字的共同點，學生說 ：“都是蟲字旁”，我就接著說：“所以它們都是小昆蟲”，接著我又讓學生說說有什么方法記住他們，小朋友們各抒己見，有的用熟字換偏旁的方法，有的用2個部分來記。在教學怎樣正確書寫的時候，我又提醒注意“蜻，蜓，蜂”這三個字雖然都是左右結構，但是還是有區別的，隨后又啟發學生觀察總結出這兩個字一個是“左右差不多，”一個是“左窄右寬。而“蜜”為上中下結構，我還編了個繞口令來幫孩子們記憶 ：“寶蓋”在上，“必”在中，“蟲”字在下方，注意寫“必”時，我們要特別注意它的筆順，按照從左到右的順序，點、臥勾、點、撇、點。（按理來說，二年級的學生沒有必要這樣教學識字，陶老師也說了，寫字教學就要讓學生動手實踐，但是我們的孩子的寫字習慣實在沒辦法讓我茍同，因此我只好這樣放慢腳步了。）
第四，初步感知，對課文的了解
讓學生談談對課文的初步理解，“蝸牛為什么變成這樣”，孩子們討論的氛圍很濃厚，由此看來對課文已經有了一定的了解。
在第一課時的教學設計中，我雖抓住了以讀寫為重點的教學目標，但還是沒能面向全體學生，初讀的指導要求不夠明確單一，指導讀的力度還是不夠；寫字教學有些瑣碎，應注重培養學生自己觀察學字的能力，學會放手，多留給留給孩子一些鍛煉的時間。
通過這次專家的調研，我更明確了在以后的教學中，要更加深入研究教材，努力把握學語文的特點，嚴謹教學，心中有目標，課堂才能有效落實。
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一、教材分析
本冊教材共安排課文24篇，其中韻文5篇。大體上按內容分為6個單元?！段伵５莫劚匪诘膯卧獮椤罢芾砥?，意在讓學生通過生動有趣的課文學習，從中領悟到一些人生的哲理，使他們在學習語言知識，練好語文基本功的同時，也潛移默化地接受思想教育。
《蝸牛的獎杯》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后得意洋洋，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失飛行能力的故事。
根據二年級兒童的認知水平以及我對教材的深入理解，我會用三課時來完成本課的教學。第一課時是初讀感知階段，落實識字教學目標，書寫部分生字，大體感知課文大意，激發閱讀興趣；第二課時是精讀感悟階段，理解課文內容，感悟故事的寓意，完成課后練習4、5題；第三課時是有感情地朗讀，表演故事階段，書寫部分生字，鞏固生字詞的學習。這里，我將談的是第二課時的教學設計。
二、教學目標分析
結合第一課時的教學情況，我從“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度制定了以下的教學目標：
知識與能力
1.鞏固生字詞的讀音，理解詞語的意思，理解課文內容。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
1.學生在具體的語言環境中理解詞語包含的意思和感情。
2.通過情境創設，引領學生走進文本，感悟人物心理，理解文中的寓意。
情感態度與價值觀
借助看圖，展開想象，緊扣重點詞句反復品讀，在充分的體驗中，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
根據教材的編排意圖和學生的學習情況，我確定本課的教學重點是“在充分的朗讀中體會文章蘊含的道理?！碑吘?，二年級的學生理解能力尚淺，他們可能更多關注于有趣的故事情節，忽視了文本的內涵。因此，“透過文字，感受蝸牛不同情況心理變化，從而理解寓意也是教學本課的難點。
三、教法和學法分析
《語文課程標準》指出：“閱讀教學的過程是學生、教師、文本之間對話的過程”，也指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐” 。本文是一篇寓言故事，教學中我將尊重學生的獨特體驗，避免繁瑣的分析或抽象地講道理，引領學生走進文本，自讀自悟，真正讓學生在自主閱讀中品味語言，理解文章內容，領悟故事中的寓意。我將通過創設情境，圖文對照、品評詞句、展開想象、豐富文本“留白”、以讀促悟的方法，讓學生感悟到文章蘊含的深刻道理。
學生將通過圖文結合，品評詞句，展開想象，互動交流，傾聽訴說，在讀中感悟，理解故事中蘊含的道理。
四、教學設計分析
圍繞上面所述的教學目標和教學重難點，我把這個教學過程分為了三大塊：
第一板塊：激發興趣，復習導入
在上課伊始，我就故作神秘地對學生說：“今天，老師給同學們，帶來了一份神秘的禮物，你們想得到嗎？”隨即便出示“獎杯”圖片，引導學生簡短交流：在生活中什么情況時見過獎杯，獎杯象征著什么？接著調動學生的熱情，激發學生的興趣：老師帶來的獎杯是要獎勵給愛學習會學習的孩子。你想要得到這份榮譽嗎？任何獎杯的取得都離不開努力。那就來回答獎杯后面藏著的題目吧?！痹趯W生興味盎然的時候緊接著多媒體出示文中的詞語，讓學生采用多種形式認讀，并相機正音。然后聽寫上節課學過的生字和詞語，并且鼓勵學生選用其中的一兩個詞語說一說課文的大意。在復習舊知的基礎上，教師這樣描述：蝸牛原本在空中自由飛翔，可是，現在它卻只能在地上慢慢爬行，這是怎么回事呢？這節課，我們繼續學習《蝸牛的獎杯》。此時，教師板書課題。這樣的環節既是對上一節課的總結，又為本節課的學習創設了情境，激發了學生的求知欲望。
第二板塊：精讀課文，情境體驗
1.品評詞語，體會蝸牛翅膀的有力
細讀課文必須緊扣關鍵詞語，在學習第一自然時，我將引導學生在朗讀后說說自己讀懂了什么，重點品悟“自由一詞，讓學生聯系生活理解“自由”的含義，設計的問題是：你們知道怎么飛才能叫自由地飛翔呢？在生活中，你在什么時候可以自由地做什么事呢？以此來認識到蝸牛的翅膀有力，身體輕巧，飛行自如。在交流中，教師相機板書：自由地飛翔。
2.合理想象，感受蝸牛比賽中的輕松
在感知蝸牛自由飛翔的基礎上，再次出示在地上爬行的蝸牛圖片，讓學在對照中產生閱讀期待：蝸牛為什么會變成今天這個樣子呢？事情還得從一次飛行比賽說起。于是，我順理成章地引導學生學習第二自然段。學生在自讀自悟的同時，對照文中的插圖，想象比賽的場面，品讀詞語“遙遙領先、甩下、所有”，想象蝸牛在場上有哪些精彩的表現。在理解“遙遙領先”一詞時，可以創設語言環境，讓學生結合自己的生活，用上“遙遙領先”說一句話。在此基礎上，有層次地指導學生練習有感情的朗讀。接著，啟發學生對獲得飛行冠軍獎杯的蝸牛說說自己的心里話。多媒體出示蝸牛奪冠的圖片，引導學生觀察蝸牛的神態，想象：如果你是蝸牛，聽了別人的話會怎么想？此處角色互換的設計就是給了學生一個想象的空間，讓他們發散思維，怎么想就怎么說，有利于學生語言表達能力的提高，有助于正確價值觀的形成。既是學習方法的滲透，也是理解文章的必須。
3.讀讀悟悟，體驗蝸牛得獎后的得意
第三自然段是課文的重點，寫了蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進取。學生先自由朗讀第三自然段，弄清這一段告訴了我們什么事。在自主閱讀的基礎上，組織學生小組研討：蝸牛得了獎杯以后是怎么做的？心里是怎樣想的？為什么會這樣想？要引導學生從詞語所表達的準確、鮮明來體會課文的大意。通過“得意洋洋”一詞啟發學生想象蝸牛在獲得獎杯以后驕傲自大、忘乎所以的神態。我設計了以下的句式訓練，引導學生展開想象：蝸牛見了得意洋洋地說：。當小伙伴們請蝸牛一起，蝸牛。“得意洋洋”一詞生動地概括了蝸牛奪冠后的表現，此處的句式訓練有助于學生理解詞語，形象地感知蝸牛自大的形象，同時也為學生提供了語言實踐的平臺。
“成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語形象地刻畫了蝸牛的心態。在理解“成天”一詞時，可以根據已有經驗，用換詞法來理解?！拔帧?、“生怕”是一組近義詞，區別上有一定難度，我準備結合具體環境，借助近義詞的互換引導學生反復品讀，啟發學生思考比較：獲得獎杯后的蝸牛第一件事是怕什么？第二件事又是怕什么呢？相比之下，它更怕什么？從而，讓學生說說這兩個詞語的意思，辨析這兩個詞語的運用，體會語意大體相同而選用不用的詞語表達，更顯得準確、鮮明，讓學生初步感受祖國語言的豐富多彩。學生在思考中體會蝸牛從此不思進取，每時每刻都在想著炫耀自己，把榮譽看得很重很重的心態。在此基礎上再多種形式練習有感情地朗讀，蝸牛驕傲自大、不思進取的形象在學生的腦海里會愈來愈清晰。通過詞語“很大很重”一詞還要啟發學生體會，這不僅是獎杯本身很大很重，還是指在榮譽面前驕傲自大就會背上沉重的包袱，從而阻礙了自己不斷追求進步。
4.讀讀說說，領會蝸牛翅膀退化的原因
在學生自主閱讀之后，引導學生用上“因為所以”這樣的句式說一說蝸牛最終變成了什么樣子？為什么會有這樣的變化？通過“粘在、退化、變成、只能、爬行”等詞語，體會蝸牛長期這樣做，最終使自己從“在空中自由地飛翔”的昆蟲變成了只能“在地上慢慢地爬行”的軟體動物，從而深化學生對寓意的理解。教師相機板書：慢慢地爬行。“退化”一詞較難理解，我將借助圖片，讓學生對比蝸牛的變化，直觀形象地感受蝸牛的翅膀從有到無，理解詞語的意思。
第三板塊：總結延伸，明理升華
課程標準要求“在發展學生語言能力的同時發展思維能力，激發想象能力和創造潛能。”在精讀課文以后，啟發學生討論：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？說的過程就是學生提高認識的過程。教師既要尊重學生的個體體驗，又要及時引導點撥，避免學生說不著邊際的空話。學生可以先在組內交流，然后全班交流，互相啟發。在組織交流的時候，教師相機板書：驕傲自滿會阻礙我們進步。在此基礎上，教師出示有關名言，讓學生齊聲朗讀，進一步明理。隨后，可以讓學生聯系生活實際說一說自己今后在生活中取得榮譽時會怎么做。教師相機出示運動員們在賽場上不懈拼搏一次次捧起獎杯的圖片，伴隨著激昂的音樂聲，升華學生的情感，總結課文：同學們，在你們的學習生活中，你們會得到獎狀，得到獎品，也可能會得到獎杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進。而應該讓它成為激勵我們不斷進步的動力。希望《蝸牛的獎杯》這個故事帶給同學們的啟示伴隨我們成長，不斷努力，追求進步！教師邊說邊完成獎杯的簡筆畫。
最后結合課文的插圖，讓學生認真觀察，展開思維，以老蝸牛的口吻給自己的孩子講一講這個關于獎杯的故事。為了給學生的語言表達提供一個階梯，我還通過填空題來引導學生回顧課文內容。老蝸牛的話就是學生對課文內容的復述，也是學生對寓意的理解。此處的設計既給了學生一個盡情想象的空間，又深化了學生對文本寓意的理解。
五、板書設計分析
在本課的板書中我采用關鍵的詞組抓住了蝸牛的變化，揭示了課文中的寓意。獎杯的簡筆畫貼合兒童心理特點，富有童趣，易給人留下鮮明而深刻的印象。
蝸牛的獎杯
自由地飛翔慢慢地爬行
驕傲自滿會阻礙我們進步
?? 力量的獎杯作文 ??
義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）小學語文 三年級下冊
《蝸牛的獎杯》教學設計
新沂市北溝鎮中心小學 崔相美 221400
教材簡析：
《蝸牛的獎杯》是蘇教版小語二年級下冊第7課課文，這篇寓言故事講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段，第一、二段寫從前的蝸牛飛行本領高超，獲得了冠軍獎杯。第三段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足地守著獎杯，不思進取。第四段寫蝸牛因不再練習飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利于引發學生對寓言的感悟 教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會10個生字，認識1個多音字。理解生字組成的詞語。
3、理解課文第一部分，知道蝸牛的獎杯是怎么來的。
教學重難點：引導學生讀通課文，懂得蝸牛的獎杯得來的原因，體會蝸牛獲得獎杯后的心情。設計理念：
創設情境，讀演感悟。
情境的創設意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終。只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛學語文、會學語文、學好語文的目的。所以課堂上我創設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使指示以積極的狀態投入學習。設計思路：
課前讓學生觀察蝸牛,收集與蝸牛有關的知識材料,了解蝸牛的樣貌及特性，教材中與文相配的圖片形象生動，積極引導學生以圖明文，觀察對比。以詞帶文，突出重點，帶領學生走進文本。教學過程：
一、談話，引入課題。
1、（板書：蝸牛）指讀“蝸?！保瑢W們對蝸牛了解嗎？ 生交流
2、板書“獎杯”，指導學習“獎”字筆順。（生書空）
3、師：小朋友比較熟悉現在的蝸牛的樣子，傳說過去的蝸牛是有翅膀的，并且還得了一個冠軍獎杯呢。邊說邊完整板書“的”，請齊讀課題——蝸牛的獎杯
4、鼓勵質疑：讀了課題，你想知道什么？
根據發言情況，歸納并在課題上標出兩個問號：蝸牛怎么得到獎杯的？得到獎杯后怎樣？
二、初讀課文。
1、帶著問題，趕緊讀讀課文，遇到不熟悉的字看看拼音多讀幾遍。（生自由讀文）
2、檢查初讀情況。認讀生字詞：（課件）
惟恐 甩下 勉強 冠軍 翅膀 蜻蜓 堅硬 生怕（1）帶拼音自由讀。
（2）互相提醒讀音方面注意的地方并帶讀：
后鼻音——蜻蜓 硬 蜂
多音字——強
（3）去掉拼音自由讀、男女生比賽讀、齊讀。（課件）（4）你知道哪些詞語的意思？簡單交流
（5）指導理解“唯恐—生怕”，誰能用“唯恐”說句話？
三、再讀課文
1、把這些生字詞語帶到課文里再讀，把課文讀通順：分小節讀課文，注意及時糾正。
2、帶著問題默讀課文：還記得哪兩個問題嗎？師重復兩個問題
不僅把課文讀通順，還要帶著兩個問題邊讀邊想。
自己邊小聲讀邊用筆在書上作記號。
四、細讀課文，解決疑問一，體會心理
小朋友剛才邊讀邊想邊畫，非常認真，把你的發現跟大家交流一下吧！
（一）蝸牛的獎杯怎么得來的？（課件）
根據回答出示課文第二段（課件）
個別讀
（二）得到冠軍獎杯后，小蝸牛心里怎樣？
根據學生的發言讀句子，1、讀出（高興、自豪、得意、開心、激動??）的語氣
2、指導理解“??”，還會有哪些昆蟲一起比賽？
這么多的昆蟲都沒有蝸牛飛得快，看圖理解并讀好“遙遙領先”（課件）
“甩下所有的對手”
3、過渡：假如你是這次飛行比賽的冠軍，你愿意接受采訪嗎？ 蝸牛先生，你這次比賽取得了冠軍，心情怎樣？你以后打算怎么辦？
4、根據時間安排學習第三段?？墒?，課本上這只蝸牛是怎么做的呢？請同學們讀讀第三段，找出蝸牛的表現讀出來。
你認為應該用什么樣的語氣來表現蝸牛此時的行為？練習讀，指讀?，F在蝸牛還能飛上天嗎？為什么？
獎杯很大壓得它飛不起來，只是暫時的，造成她現在這個樣子還有個根本原因，我們下節課好好讀課文，弄懂這個問題。
小結與過渡：
從你們的回答中，老師看出來了，你們都是些積極上進的孩子，來，我們這節課再來增加點兒收獲，學習幾個生字的寫法。
五、自主探究，識寫結合。
1、出示詞語認讀。（課件）
2、出示本課10個生字自主識記。（課件）
3、認識新部首“支”，范寫“翅”。學生描紅
4、指導學習難寫好的“蜜”
看筆順圖（課件）
范寫
學生描紅、臨寫、反饋
5、簡單交流其他生字的字形特點（形聲字）后在本子上臨寫
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二年級語文下冊教案
7．蝸牛的獎杯
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會10個新字詞，掌握多音字“強”
3、會根據課文內容，展開合理的想象，學會復述課文。
4、懂得“不思進取，就會落后”的道理。教學重、難點：
1、有感情地朗讀課文，學會聯系上下文理解詞語。
2、體會文中蘊含的道理。教學時間：兩課時
第一課時
總課時：27上課時間：2012年3月15日 教學過程：
一、自主學習
（一）激趣導入：
看圖師述：很久很久以前，蝸?？刹幌瘳F在這個樣子。瞧：它長著一對有力的翅膀，在空中自由自在地飛翔。在一次飛行比賽中??它捧走了冠軍獎杯。
2、板書課題：《
7、蝸牛的獎杯》
3、學生結合課題進行質疑，教師有針對性的進行篩選。
二、精講點撥
1、多有趣的故事?。±蠋熣嫦胱x一讀。要求：邊讀邊想，后來我會怎么樣了？（生聽師讀，自由說）
2、生輕聲讀課文。
3、出示讀書要求。
（1）第一遍，讀準字音，不認識的字借助拼音多讀幾遍，把帶有生字的句子讀通順。
（2）第二遍，給課文標好自然段，并畫出不理解的詞語。（3）第三遍，用自己的話說說蝸牛的翅膀是怎么丟失的。
4、學生按要求自讀課文。
5、檢查自學情況。
（1）出示生字詞語。指名認讀生字詞語，同學互相正音。注意“蜻蜓、峰、硬”是后鼻音。
（2）指名分自然段朗讀課文，相機提出不理解的詞語，教師幫助理解。（3）誰能談談蝸牛的翅膀是怎么丟失的？
二年級語文下冊教案
6、板書生字。問：你認識了哪些生字寶寶呀？（同桌互讀）
7、生討論記住這些“寶寶”
8、再讀課文
三、延展延伸
1、提示筆順過程。
2、指導描紅。教師巡視
3、學生設計練習。
第二課時
總課時：28上課時間：2012年3月16日 教學過程：
一、自主學習
（一）導情激趣：
今天，我們來學習課文，我們先看看蝸牛為什么會得到獎杯呢？
（二）、學生自主質疑
二、精講點撥
1、指名朗讀一、二自然段 要求：蝸牛為什么能遙遙領先呢？
2、交流
（1）“它長著??”指導讀
（2）正是有了這對翅膀，蝸牛才能遙遙領先，誰來解釋“遙遙領先”（3）聯系上下文解釋。教師相機指導朗讀，注意“遙遙領先、甩、所有”的讀法。
（4）蝸牛戰勝了哪些對手？課文中有“??”是什么意思？（表示省略）你猜猜，可能還有哪些對手。
3、蝸牛得獎以后得意洋洋，什么叫得意洋洋，誰來學學蝸牛得意洋洋的樣子？
4、如果你是這只獲獎的蝸牛，手捧獎杯你會想些什么？
模擬采訪場景：今天，你獲得了冠軍，心情怎樣，你今后有些什么打算？
5、出示句子“它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷去。”（1）指名朗讀句子。
（2）蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？（3）它想干什么？
二年級語文下冊教案
（4）那它一定到處炫耀吧/（5）它會怎樣跟別人說呢？（6）理解“唯恐，生怕”
（7）這真是一只驕傲的蝸牛，你覺得該怎樣來讀這句話呢？
6、背著又大又重的獎杯，蝸牛還能飛嗎？指導讀好，“可??再也飛不動了?！?/p>
7、小結：蝸牛得意洋洋，白天把獎杯背在身上，晚上睡在獎杯里。
8、看課件，進行情景對話。
師扮演螞蟻、青蛙、黃鸝等，生扮演蝸牛，說想法。
8、日子一天天過去了，結果怎樣呢？ 學生試讀第四自然段，并說說為什么這樣讀。
9、指導朗讀
10、看插圖，想象：老蝸牛與小蝸牛的對話。
三、延展學習：
（一）教師設計練習
1、齊讀課文
2、你想對蝸牛說什么？
（二）學生設計練習板書設計： 蝸牛的獎杯
從前
現在 有力的翅膀
堅硬的外殼 自由地飛翔
慢慢地爬行
驕傲使人落后，謙虛使人進步
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蝸牛的獎杯（第二課時）
一、復習生字，導入新課
1、今天，老師給小朋友們帶來了一件大家都喜歡的禮物。（出示獎杯圖片）你喜歡獎杯嗎？一起喜歡的讀一讀。如果這獎杯是獎給你的，你的心情會怎樣？
有一只蝸牛也喜歡這獎杯呢。（出示蝸牛圖）看看這只蝸牛給你留下了什么印象？
是呀，這只蝸牛背著重重的殼，慢慢地爬行，怎么會得到獎杯呢？你們想知道嗎？
這堂課，老師和小朋友們一起，繼續學習有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，齊讀課題。
2、復習生字：上節課，我們已經認識了課文中的生字詞語，現在它們都排著隊站在這里了，你還認識它嗎？我們一起來讀讀。讀好了，你們也可以得到獎杯。
生怕 蜻蜓 爬行 自由 蜜蜂 堅硬 一對翅膀 天長日久
二、精讀課文
1．這篇課文講了誰？（板書：蝸牛）
2．提出問題：（1）以前的蝸牛是什么樣的？
請小朋友們輕聲地讀一讀課文第1小節，看一看以前的蝸牛長什么樣子的。
3.反饋：出示有翅膀的蝸牛圖（瞧，它飛得多自由，多高興哪）生交流，出示:很久很久以前，蝸?？刹皇乾F在這個樣子。它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
教師語言：很久以前,小蝸牛的翅膀又大又寬，十分有力，(點擊:有力練讀)你看，他多么自在，(點擊:自由練讀)飛得多高??！小動物們都非常羨慕它。這可真是一只快樂的小蝸牛。
指導朗讀 :突出”有力”, 以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了！多自由呀！你能讀出這種自由自在的感覺嗎？
讓我們跟著小蝸牛一邊讀一邊飛進那很久很久以前。
4.過渡：蝸牛的飛行本領可真高啊，它在天上自由地飛翔，多快樂呀！現在動物王國要舉行飛行比賽了，我們一起去看它們比賽吧！誰愿意給大家直播這場比賽？
出示：在一次飛行比賽中，蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶......捧走了冠軍獎杯。
A.找一找都有哪些選手參加了比賽？還有其他昆蟲參加比賽了嗎？從哪兒看出來的？（……，所有的）你讀書真仔細！B.小蝸牛飛得比別人快得多，甩下了所有的對手，沒有人能趕上它，就叫------“遙遙領先”。
指導讀詞：“遙遙領先”這個詞寫蝸牛飛得很快，同學們讀這個詞的時候也要讀得快些。
C．那小蝸牛為什么會“遙遙領先”呢？ D．指導朗讀：真是一只了不起的蝸牛，自己試著讀一讀。蝸牛憑著出色的飛行本領獲得了冠軍，(板書:飛行冠軍)還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢！
小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時此刻，你就站在那高高的領獎臺上，手捧著金光閃閃的獎杯，大家的目光圍繞著你，人們的掌聲送給你，你的心情如何？你會怎么想？ 誰來讀一讀課題？你為什么這樣讀？ 5.指名回答第二個問題
那么現在的蝸牛又是什么樣子的呢?讀讀第4小節。
這就是現在的蝸牛，出示有硬殼的蝸牛圖
出示：天長日久，蝸牛和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了。沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。
A．理解“翅膀退化”（翅膀變小，漸漸地消失了）
教師引讀：沉重的獎杯變成了（堅硬的外殼），蝸牛只能（勉強地從硬殼里伸出頭來），在地上（慢慢地爬行）
指導朗讀:那只快樂的小蝸牛變成了現在的模樣，多可憐??！自己試著讀一讀，讀出蝸牛的可憐。誰來讀一讀這段話？
小結：現在的蝸牛沒有了翅膀，背著重重的外殼，只能慢慢地爬行。（板書：慢慢爬行）
6．過渡：小蝸牛怎么會變成這樣呢？讓我們把時間拉回到小蝸牛得到冠軍的那一刻。出示圖片
蝸牛得到獎杯后，他的心情是怎樣的？ 出示：從此，小蝸牛得意洋洋。“從此“是指？引讀：從此-----指導朗讀：這只小蝸牛得了獎杯，非常得意。得意的來讀一讀。蝸牛就是因為得意洋洋，才由以前在天空自由地飛翔變成現在在地上慢慢地爬行，我們小朋友可不能學它呀
7.那么小蝸牛有哪些得意洋洋的表現呢？自由讀課文第3自然段，找一找。
指名學生回答：
★“它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。”
成天什么意思？你能給換個詞嗎？
“唯恐”是什么意思？（就怕，只怕,有一點點害怕）蝸牛害怕什么呀? 這蝸牛成天把獎杯背在身上，它究竟想干嗎呢？（原來，蝸牛每時每刻把獎杯背在身上，是就怕別人不知道他是飛行冠軍，它在向別人炫耀自己的獎杯。）那它一定會背著獎杯到處炫耀吧！它會怎么跟別人說呢？
指導朗讀（誰來讀一讀這句話？）這真是一只驕傲的蝸牛?。?/p>
過渡:小蝸牛，你真厲害，奪得了飛行冠軍，你的獎杯真好看。天黑了，你快回家睡覺吧！
★“到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去?！? 讓我們去看一看，出示圖片
A.問：小蝸牛，草地那么柔軟，你為什么要睡在獎杯里呀？
原來，你是非常害怕獎杯被別人偷了去，書上用了一個什么詞語？（生怕）生怕是非常害怕的意思，我們剛學過的哪個個詞語的意思和“生怕“差不多？它和唯恐是一對近義詞，都有害怕的意思，B.但小蝸牛更害怕的是什么？（失去獎杯）看來，它把獎杯看得比生命還要重要。
誰來讀好這句話？（指導朗讀）讓我們一起來讀好這兩句話。
（教師語言：可是這獎杯這么大，這么重，蝸牛背上它，再也————飛不動了，這又大又重的獎杯阻礙了它的前進。）誰來讀一讀這句話？
8．現在小朋友們知道小蝸牛怎么會變成這樣了吧！面對再也不能飛上天的小蝸牛，你想對它說些什么呢？ 板書：驕傲使人落后
9．小朋友，當你們得到了老師和家長的表揚，你會對自己說些什么呢？
三、齊讀課文，整體感悟課文。
四、學習生字“堅、硬”
?? 力量的獎杯作文 ??
《蝸牛的獎杯》是一篇寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力。課文將深刻的道理寓于樸實淺近的語言中。因此在教學中，我以新課標為指導，以學生為中心，根據二年級學生閱讀的實際情況，主要采用“自主朗讀，讀中感悟”的教學方式，引導學生抓住課文中的重點詞句，反復朗讀感悟，從而理解寓意。
一、抓關鍵詞句品讀
一篇課文，如果你要面面俱到地講解，那是不可能的，而且時間也不允許。比如在理解“遙遙領先”一詞時，如“遙遙領先”一詞：讀完第2自然段，我設計了一個貼圖小游戲，再現飛行比賽的場景，學生貼完后追問這樣貼的理由。通過看圖，明白蝸牛飛在第一個，然后再緊扣“遙遙”兩字，讓學生明白蝸牛領先其它小動物不是一點點，而是把所有的選手都遠遠地拋在了后面。因此感悟蝸牛飛行本領的高強，為以后的變化埋下伏筆。再如在理解“唯恐”和“生怕”兩詞時，感覺對學生來說有一定的難度，而作為書后的一個練習，相信它亦是文章的一個重點。為了更好地幫助學生理解，我先告訴他們這段話中藏著一對近義詞，都表示“怕”的意思，然后讓學生尋找，找到后至于對兩者能否調換位置，我則通過這樣一個問題來化難為易：蝸牛對于“別人不知道自己是飛行冠軍”和“獎杯被別人偷去”這兩件事更擔心哪件事。從而讓學生明白這兩個詞雖是近義詞，可仍存在著細微的差別，同時也明白兩詞是不能調換位置的。而使得蝸牛對獎杯、榮譽看重的心態更深地烙在學生的腦海之中。
二、抓前后對比明理
在細讀課文的一開始，我就先讓學生說說很久很久以前的蝸牛是什么樣的？然后引導他們朗讀第一自然段，明白那時的蝸牛有著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。再引導學生說說自己現在看到的蝸牛是怎樣的？明白現在的蝸牛只能背著一個堅硬的外殼在地上慢慢地爬行。兩幅對比鮮明的蝸牛圖，讓學生在強烈的對比中激起探究欲望。為什么蝸牛會有這么大的變化呢？多讀讀，多悟悟。在學生自主閱讀的基礎上組織學生全班交流，相機點撥，抓住關鍵詞“成天、唯恐、生怕”等體會蝸牛的得意洋洋。再引導學生想象蝸牛成天背著獎杯碰到小動物們會說些什么，從而體會到蝸牛從此不思進取，每時每刻都在想著炫耀自己，把榮譽看得很重很重的心態，真正地明白“滿招損，謙受益”的道理。
三、抓心情變化體驗
很久很久以前的蝸牛，因為有著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔，所以它的心情是快樂的。天長日久，它就和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了。沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛也只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。想想以前當飛行冠軍的樣子，再看看現在的自己過角色的轉換，引導學生明白此時的蝸牛是傷心，難過，外加后悔?。槭裁磿羞@樣的結果？原因顯而易見，使得學生進一步地感悟了課文所蘊含的道理：虛心使人進步，驕傲使人落后。
?? 力量的獎杯作文 ??
從此，蝸牛只能背著硬殼天天慢慢的爬行，蝸牛很后悔，他想我要是不這么驕傲，不天天把獎杯背在身上，就不會這么辛苦，還可以在天上自由的飛，和小鳥唱歌，和白云跳舞。就這樣年復一年蝸牛很無奈地在地上爬行。
突然有一天 ，蝸牛想到了一個辦法，它去和蜜蜂換翅膀，蜜蜂說：”對不起，伙伴，我沒了翅膀就不能采蜜了?！蔽伵Ｊ淖吡?。蝸牛又去找蜻蜓，蜻蜓說：”我沒了翅膀就不能再提蚊子，蚊子總叮人，人怎么受得了呢？”小蝸牛再一次垂頭喪氣地走了。小蝸牛又去找蠶姑娘給它織一對柔軟的翅膀，蠶姑娘同意了，小蝸牛才開心的回家了。
?? 力量的獎杯作文 ??
有一天，老蝸牛帶著小蝸牛一起出來散步。正好看到前面在舉行飛行比賽。老蝸牛望了望天上正在飛行的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……嘆了口氣，說：“孩子，你知道嗎？媽媽以前也長著一對有力的翅膀，和蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶她們比賽飛行，我遙遙領先，還得了個大獎杯呢！”
小蝸牛不解地問：“那我們怎么會變成現在這個樣子？”
老蝸牛臉紅了，慚愧地說：“還不是驕傲自滿惹的禍！我成天得意洋洋地把獎杯背在身上，到處炫耀，結果翅膀退化，喪失了飛行能力，變成了現在這個樣子?！?/p>
小蝸牛若有所悟地說：“媽媽，通過這件事，我真正懂得了‘虛心使人進步，驕傲使人落后’這句話的意思！”
?? 力量的獎杯作文 ??
“大家好，我是主持人鋼筆，今天我們要進行一場比賽——能力大比拼。首先有請1號選手——涂改液?！?/p>
“大家好，我叫涂改液，我可以幫你改掉錯字！”涂改液說完，就坐到了椅子上。
“大家好，我是2號選手——膠條，別看我長的胖，但是……我幫你改錯時不會留下痕跡哦?！?/p>
……
他們各自介紹完后，鋼筆說：“下面，我們進行第一關，速度快快快！”這個游戲規則是：四位選手聽到“開始”后，各自用自己的方式改掉錯誤，多亂都可以，就是要求速度，“預備，開始！”
大家快看，涂改液晃晃身子，用他的口水抹在錯字上，猛吹，可吹了半天字還是沒干，最后吹的臉都紅了；“膠條加油！膠條加油！”膠條滾了一圈，粘！只聽“嘶”的一聲，錯字一下子就被“抓”跑了；再看看改正紙，他貼在錯字上，這下可好了，錯字再也見不到天日了！好可憐呀；哦，對了，還有修改符號呢！什么，他……他早都改完了！好神速喲，掌聲鼓勵一下吧！
“我們來看看比分，涂改液5分，膠條5分，改正紙5分，修改符號10分?！?/p>
鋼筆說：“好了，現在我們進入第二關，整潔秀秀秀！”這次就是看誰改完錯后，紙張最整潔，最漂亮“開始！”……
涂改液涂在紙上的白口水活像一塊大疙瘩，真難看；膠條一使勁把紙都粘爛了；改正紙則像塊大補丁，太惡心了！修改符事情簡直別提了，亂死了……
唉！這場比賽每個人都失敗了，不過還有一關！——比價格！膠條0．5元，涂改液2元，改正紙1元，修改符號……嘻嘻好像不要錢。
“比分出來了，他們各有千秋！每個人都有自己出色的一面，這個獎杯就……誰都不給了。”鋼筆抱著獎杯跑呀跑！“還我獎杯”涂改液大聲喊到。膠條也不干示弱：“你給我回來！”好不容易追到鋼筆了，這4位選手對著鋼筆就是一頓暴打，涂改液對著鋼筆“滋”擠了鋼筆一身白；改正紙“啪”地貼在了鋼筆的身上，“我貼，我貼，我貼貼貼！”；膠條把鋼筆綁到了樹上，修改符卻說：“我畫，我畫，我畫呀畫呀畫！”“叫你不發獎杯……哼！”
鋼筆好不容易站起來了“疼死我了，天哪！我被毀容了。”“咦，我的鋼筆怎么成了這個樣了，都沒法兒要了！”說罷小主人便把鋼筆扔進了垃圾桶。“我冤枉呀！”鋼筆苦求道，可又有誰聽的見呢？
?? 力量的獎杯作文 ??
本課的板書我結合寓言的特點，體現文章內容及所寓含哲理，意在幫助學生理解課文內容，領悟到寓含的哲理。
總之，本節課的教學設計，結合低年級的年齡特點和認知現狀，以讀為主線，以建構形象為渠道，以價值批判為手段，努力達到預定的教學目標，努力實現學生語文素養的整體推進。附板書設計：
7．蝸牛的獎杯
有力的翅膀
自由飛翔
遙遙領先
得意洋洋
唯恐生怕
（驕傲自大
不思進?。┩嘶?/p>
飛行冠軍——慢慢爬行
要不斷進取
?? 力量的獎杯作文 ??
教學要求
1、通過識字,了解自然界與漢字的關系,激發學生學習漢字的興趣。
2、學會本課的生字,了解偏旁的由來。
3、培養學生獨立識字的能力,逐步促使學生了解漢字的構字規律。
重點難點
1、學習課文,使學生明白獲得成功后不能驕傲的道理。
2、學習本課的生字、新詞,并能熟練運用。
教學課時：
課時
6蝸牛的獎杯
很久很久以前,蝸?？刹幌瘳F在這個樣子。它長著一對有力的翅膀,能在空中自由①地飛翔。
段導讀：與現在相比,很久以前的蝸牛身體輕巧,飛行自如。
在一次飛行比賽中,蝸牛遙遙領先②,甩③下所有的對手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠軍獎杯。
段導讀：在飛行比賽中蝸牛獲勝,捧走了冠軍獎杯。
從此,蝸牛得意洋洋④。它成天把獎杯背在身上,唯恐⑤別人不知道它是飛行冠軍。[句導讀：“成天、唯恐”形象地刻畫了蝸牛每時每刻都想炫耀自己的心態。]到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕⑥獎杯被別人偷了去?？墒?這獎杯很大很重,蝸牛背上它,再也飛不動了。
段導讀：蝸牛獲得冠軍后自滿自足,守著獎杯不思進取。
天長日久,蝸牛和獎杯粘⑦在了一起,一對翅膀也退化了。[句導讀：由于和獎杯粘在一起和翅膀退化了,蝸牛再也不能飛了。]沉重的獎杯變成了堅硬⑧的外殼,蝸牛只能勉強⑨地從硬殼里伸出頭來,在地上慢慢地爬行。
段導讀：蝸牛和獎杯粘在了一起,翅膀退化了,再也不能飛上天了,變成了現在的樣子。
字詞導讀?
①自由：不受拘束;不受限制。
②遙遙領先：形容領先的距離大。
③甩：拋開。
④得意洋洋：形容非常得意的樣子。
⑤唯恐：只怕。
⑥生怕：很怕。
⑦粘：黏的東西互相連接或附著在別的東西上。
⑧堅硬：硬而堅固。
⑨勉強：將就,湊合。
1、初讀課文,了解課文內容。
2、學習本課的生字、新詞,能正確、美觀地書寫。
生字卡片。
一導入新課
1、同學們,你們見過蝸牛嗎？它是什么樣子的？
(見過。它有軟軟的身體,還有一個硬硬的殼。它能把軟軟的身體都縮在硬殼里。)
2、今天,我們就來學習一個和蝸牛有關的故事。
3、板書課文題目：蝸牛的獎杯。
二學習本課的生字、新詞
1、請學生借助拼音把課文讀一遍,邊讀邊畫出不認識的字。
2、老師出示本課的生字,請大家認讀。
wō蝸shuǎi甩guàn冠kǒng恐tōu偷zhān粘tuì退ying硬shēn伸
獎(jiǎng)杯(bēi)所(suǒ)怕(pà)化(huà)堅(jiān)爬(pá)
3、請學生反復認讀本課的生字。
4、在本課生字中出現了一個新的偏旁——爪。
5、請大家借助字典自學。
6、在學習小組中匯報你的學習情況。
7、全班進行匯報(重點字)。
獎：部首是“大”,共九畫,組詞“獎杯”。(其他字的偏旁都很好確定,所以不多加指導了。)
8、下面,請同學們認真觀察本課的生字,一會兒請大家說說在寫的時候該注意什么。
堅：上下結構的字,上邊的“又”第二筆是捺。
爬：部首是“爪”,右邊的“巴”要緊貼捺畫。
怕：注意“忄”的筆順是。
9、請同學們按照剛才講的進行描紅練習。
10、進行口頭組詞的練習。
三初讀課文,了解課文內容
1、學完生字后,請大家再來讀課文,注意讀準字音。
2、請大家標出自然段序號。
(共4個自然段。)
3、學習小組檢查讀書情況,每人讀一個自然段。
6蝸牛的獎杯
獎(jiǎng)杯(bēi)所(suǒ)怕(pà)化(huà)堅(jiān)爬(pá)
情境的創設適合低年級學生直觀形象的思維與心理狀態,旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終,只有調動起學生主動學習的興趣,才能達到學生愛學語文、學好語文的目的。所以課堂上教師應創設不同的、最能激起學生興趣的情境,讓他們在讀讀、演演、說說中感悟課文語言,使學生以積極的狀態投入學習。
一、看拼音，寫詞語。
jiǎng bēi suǒ yǐ hài pà biàn huà jiān qiáng pá xíng
（）（）（）（）（）（）
二、形近字組詞。
杯（）爬（）化（）
懷（）爪（）花（）
附答案：
一、獎杯所以害怕變化堅強爬行
二、水杯懷念爬山爪子變化開花
1、理解課文內容,懂得成功只屬于過去,不能總躺在上面(不能驕傲),要向前看的道理。
2、培養學生理解詞語的能力。
蝸牛前后樣子的圖片。
一質疑,導入新課
1、板書課文題目：蝸牛的獎杯。圍繞著課文題目,你想了解哪些內容呢？
學生甲：我想知道蝸牛的獎杯是怎么得來的？
學生乙：我想知道它得到獎杯后是什么表現？
學生丙：我還想知道蝸牛后來怎么樣了。
2、今天,我們就圍繞著這些問題來學習課文。
二理解文中的詞語
1、請四個學生來分段讀課文,其他學生邊聽邊畫出文中不理解的詞。
2、想一想我們能通過什么方法來理解詞語。
(查字典、聯系上下文、聯系生活實際。)
3、想一想能不能自己解決在學習中遇到的困難。
4 、請學生說一說自己解決了什么問題,還有什么問題沒解決。
學生甲：我通過查字典理解了什么叫“遙遙領先”,“遙”就是遠的意思,這個詞的意思是形容領先的距離大。
學生乙：我理解了“唯恐”的意思是只怕。
(老師出示練習：請問加點的詞能調換位置嗎？)
它成天把獎杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕獎杯被別人偷了去。
(“唯恐”跟“生怕”意思相近,都有“害怕”的意思,但在這里卻不能調換。因為“唯恐”的意思是“只怕”,強調其怕的唯一原因是“別人不知道它是飛行冠軍”;而“生怕”的意思是“很怕”,強調的是非常害怕“獎杯被別人偷了去”。)
學生丙：我通過看課外書知道了“退化”的意思是原來有的功能,后來因為不常用就變得沒有了。
學生?。何抑馈懊銖姟钡囊馑际菍⒕?湊合。
三理解課文內容,體會故事的含意
1、我們先來讀讀課文,看看你能不能從課文中找到開始時大家提出的問題的答案。
2、圍繞著幾個問題來理解課文。
(1)獎杯是怎么得來的？
學生甲：獎杯是蝸牛參加飛行比賽得來的。
學生乙：那時蝸牛有翅膀,還能在空中自由地飛翔。
(老師出示圖片。)
(2)得了獎杯后,蝸牛是什么表現？
學生甲：它是“得意洋洋”的。
學生乙：白天把獎杯背在身上,給別人看;晚上睡在獎杯里,怕別人偷走。
學生丙：蝸牛得獎以后就驕傲了,而且獎杯壓得它飛不動了。
(3)那蝸牛后來怎么樣了？
學生甲：蝸牛和獎杯粘在了一起,獎杯變成了它的外殼。
學生乙：原來的翅膀也退化了,蝸牛只能爬行,還爬不快。
總結：在比賽中得冠軍本來是好事,蝸牛卻把好事變成了壞事。這都是因為它太驕傲了,總想著自己是冠軍,想讓所有人都知道。這樣一來,蝸牛再也得不到冠軍了。
3、看到再也不能飛上天的蝸牛,你想對它說些什么？
學生甲：蝸牛太傻了!把獎杯變成了沉重的負擔,所以才沒法進步了。
學生乙：榮譽只屬于過去,應該往前看。
6蝸牛的獎杯
驕傲
帶翅膀的蝸牛背著殼的蝸牛
1、由于本文是一篇寓言故事,教學中應重在引導學生自悟寓意,可通過反復創設情境,通過各種形式的讀,把大量的時間留給學生自讀自悟,引導學生從詞語表達的準確、鮮明中去體會、感悟寓意。如通過對“遙遙領先、得意洋洋、成天、唯恐、生怕、天長日久”等詞語及其所在句子的反復品讀,學生在腦海里就會形成蝸牛得獎后所作所為的表象,感受、體味到語言文字中所蘊含著的道理。
2、在課堂上,適時地運用圖畫再現課文描寫的情境,化枯燥無味的說教為具體可感的形象,讓學生自己動手動腦,往往可以取得事半功倍的效果。文中,“遙遙領先”一詞就字面上講較抽象,學生很難理解。此時,教師可給學生創設這樣一個飛行比賽的情境,讓學生貼圖再現當時的比賽場面,學生的思維馬上被激活了。此刻,蝸牛的形象一下子變得鮮活起來,“遙遙領先”一詞十分鮮明而形象地展現在了學生的腦海中。
3、在教學中,教師應注重語言文字的訓練,將語文的人文性與工具性巧妙地進行融合。本文可重點抓住兩處來提高學生的口頭表達能力,如“你現在就是小蝸牛,我來采訪一下你,你把獎杯放哪兒去了？為什么一直背著它？”等,讓學生進入到角色,更好地體會蝸牛當時的心態,進而體會到課文的寓意。學習完課文后,讓學生說說“看到再也不能飛上天的蝸牛,你想對它說些什么”,使他們真正懂得,面對優異的成績不能驕傲自滿,要繼續努力,爭取更大的進步。
一、抄寫本課的新詞。
獎杯所有生怕退化堅硬爬行得意洋洋天長日久
二、照樣子寫句子。
黃鸝是著名的歌唱家。
著名：________________________________________________
三、選詞填空。
堅硬生硬
1、他的態度很（）。
2、這是塊（）的巖石。
答案：
二、長城是世界著名的建筑。
三、1、生硬2、堅硬
蝸牛,腹足綱,蝸牛科。殼呈低圓錐形,右旋或左旋。頭部顯著,觸角兩對,后一對頂端有眼。腹面有扁平寬大的足。棲息于潮濕地區。外套腔壁富有血管,特稱“肺”,能呼吸空氣。無厴,遇干燥或冬眠時分泌黏質以封閉殼口。嗅覺敏銳。為植物的敵害。某些種類可供食用。
師：同學們,我們昨天學習了第六課《蝸牛的獎杯》的生字、新詞,初步感知了課文內容。同學們想一想,蝸牛原來是什么樣子的？現在呢？
生：很久很久以前,蝸牛長著一對有力的翅膀。
生：蝸牛原來長著一對有力的翅膀,能在空中自由地飛翔?，F在,它身上背著一個堅硬的外殼,再也不能飛了。
師：同學們說得很好。蝸牛原來是能飛的,現在為什么變成了爬行動物呢？同學們想知道原因嗎？
生：想。
師：現在,我們一起來學習課文,我們先學習課文第1自然段。
生：自由讀。
師：讀了第1自然段,你知道了什么？
生：蝸牛很久以前長著一對有力的翅膀。
師：你們剛剛讀得很認真。老師現在想請一位同學來讀讀。
生A：讀第1自然段。
師：這位同學讀得怎樣？
生：他讀得流利,但是聲音小,沒有感情。
師：誰愿意再來讀一讀呢？
生B：讀第1自然段。
師：這位同學讀得很有感情。
師：蝸牛在天上自由地飛翔,多快樂呀!現在,動物王國要舉行飛行比賽了,我們一起去看它們比賽吧!
(生看多媒體。)
師：同學們看得很認真,你們剛剛都看到什么了？
生：蝸牛在飛行比賽中遙遙領先。
生：蝸牛得了冠軍獎杯。
師：同學們說得真好。(板書：飛行比賽冠軍獎杯)
師：哪位同學把第2自然段讀讀？
(生讀第2自然段。)
師：讀得不錯?！斑b遙領先”是什么意思呢？老師請兩位同學來表演“遙遙領先”,誰來演蝸牛,誰來演蜜蜂？
師：請同學看,蝸牛飛得很快,蜜蜂離蝸牛是遠還是近呢？
生：很遠。
師：同學們明白“遙遙領先”是什么意思了嗎？
生：明白了。
師：“遙遙領先”這個詞寫蝸牛飛得很快,同學們讀這個詞的時候也要讀得快些。請同學們把第2自然段讀一遍。
(生讀第2自然段。)
師：好。蝸牛得了冠軍獎杯后是怎樣做的？請同學們自由讀第3自然段。
(生自由讀。)
師：蝸牛得了冠軍獎杯后是怎樣做的？
生：蝸牛得意洋洋。
師：“得意洋洋”是什么意思呢？(板書：得意洋洋)
生：是驕傲的意思。
(板書：驕傲)
師：還有哪位同學要說嗎？
生：蝸牛得了冠軍獎杯后,成天把獎杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕別人偷了它的獎杯。
師：它為什么成天把獎杯背在身上呢？
生：唯恐別人不知道它是飛行冠軍。
師：“唯恐”是什么意思呢？
生：“生怕”的意思。
師：蝸牛唯恐別人不知道它是飛行冠軍,它是怎樣做的呢？老師請一位同學上來扮演蝸牛背著獎杯到處去炫耀,第一、第二組的同學扮演蜻蜓,第三、第四組的同學扮演蜜蜂,老師來扮演蝴蝶。
(師生表演。)
師：同學們,你們覺得蝸牛得了冠軍獎杯后是怎樣的？
生：很驕傲。
師：請同學們看課本上的插圖,蝸牛成天背著獎杯還能飛嗎？
生：不能飛。
師：為什么呢？
生：因為獎杯很大很重。
師：好。請同學們帶著蝸牛得意的語氣來朗讀第3自然段。
師：范讀。
生：仿讀。
師：蝸牛成天把獎杯背在身上,天長日久,蝸牛發生了什么變化呢？請同學們自由讀第4自然段。
師：天長日久蝸牛發生了什么變化？
生：一對翅膀退化了。
生：獎杯變成了堅硬的外殼,蝸牛只能在地上慢慢地爬行。
(板書：慢慢爬行、落后)
師：誰來讀讀第4自然段？(指名讀。)
師：這位同學讀“伸出頭來”讀得很好。現在,全班同學把第4自然段朗讀一遍。
師：同學們把課文讀好了,也讀懂了。現在,我們一起來回憶一下全文,請同學們看老師的板書。
師：蝸牛原來是……
生：飛行冠軍。
師：得了冠軍后就怎樣了？
生：得意洋洋,驕傲起來了。
師：天長日久就變成了……
生：爬行動物啦。
師：這個故事告訴我們什么道理呢？
生：在榮譽面前驕傲就會落后。
師：看到再也不能飛上天的蝸牛,你想對它說什么？
生：我想對蝸牛說：“蝸牛,你還高興嗎？”
生：我想對蝸牛說：“蝸牛,你還驕傲嗎？”
師：蝸牛不能飛上天了,它的心情會怎樣呢？
生：難過。
生：傷心。
師：蝸牛又傷心又難過,我們應該怎樣對它說呢？
生：我想對蝸牛說：“蝸牛,你不要難過了,以后不要驕傲了,好嗎？”
師：說得真好。聽了同學們對蝸牛說的話,老師也想送給蝸牛一句話。請同學們看多媒體,名言警句：虛心使人進步,驕傲使人落后。
生：齊讀名言警句。
師：同學們,如果你們比賽得了第一名,你會怎樣呢？
生：我會繼續努力的。
師：如果你受到了表揚,你心里會怎樣想呢？
生：以后還要加油。
師：說得好極了,今天同學們的收獲真不少,讓我們全班一起加油吧!
?? 力量的獎杯作文 ??
自從學習了《蘋果里的五角星》這篇課文后，我就一直在琢磨：蘋果里就只隱藏著五角星嗎？這激起了我的好奇心，想起老師上完課后那神秘的微笑，我便拿了一把刀和一只蘋果，不停地比劃著，怎么切呢？會不會有新發現呢？橫著切？豎著切？
突然，一道靈光在我的眼前閃過，我興奮地喊：“有了！”我連忙把蘋果斜著切開了。蘋果被切成了兩半，我眼睛一亮，呀！蘋果里面居然還有獎杯呢！
我高興地又蹦又跳，舉著“獎杯”對妹妹說：“我得到蘋果里的獎杯了！你有嗎？”妹妹一看，羨慕極了，她扯著我的衣服說：“好姐姐，也給我一個吧。”我爽快地答應了。
妹妹舉著獎杯飛快地跑到媽媽身邊，神氣地說：“我拿到蘋果里的獎杯了！”
看著妹妹那高興勁兒，我心里美滋滋的。
?? 力量的獎杯作文 ??
前幾天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……有舉行了一次飛行比賽，小蝸牛也去觀看了。
這次是小蝴蝶得了冠軍，小蝸?？粗吒哒驹陬I獎臺上的小蝴蝶，再看看自己背上的獎杯，小蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對小蝴蝶說。
蝸牛慢慢地爬到蝴蝶家，他輕輕地敲門，蝴蝶出來了，蝸牛說：“你可不要驕傲自滿呀！”
?? 力量的獎杯作文 ??
蝸牛爬呀爬呀，爬了三天三夜，爬到了一片森林里。
蝸牛想：要是以前，我三分鐘就飛過去了，可是現在……想著想著就流下了傷心的眼淚。這時，蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶飛過來說：“我們都知道你是冠軍，你就不要再炫耀了。
你看變成這樣的下場了吧?！边@時牛伯伯過來說：“孩子，虛心使人進步，驕傲使人落后?！蔽伵Ｂ犃擞昧Φ攸c了點頭。
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