作文|母親的恩情作文（錦集二十篇）_母親的恩情作文

母親的恩情作文（錦集二十篇）。

? 母親的恩情作文 ?

教學內容：

指導背誦，課堂練習。

教學目標：

背誦《游子吟》，體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。

教學準備：

課堂練習

教學過程：

一、指名朗讀課文。

二、指導背誦。

1、利用板書，引導背誦。

2、分兩個大組，一個背，另一組聽，再交換一次。

3、同桌交替背、聽、互評。

4、指名背誦。

三、課堂練習。

1、讀句子，寫話。

各人自讀句子，注意忙著、看到用在句中的什么位置。

造句，先仿說，再寫下來。

忙著

看到

2、比一比，組詞。

補（）摸（）恩（）

撲（）漠（）思（）

3、根據課文內容填空。

孟郊（）身上的衣服，（）那又（）又（）的針腳，心里想，母親對我的（）不就像這（）嗎？沐浴著（）的小草，無論怎樣都（）不了太陽的（）啊！

? 母親的恩情作文 ?

教學目標：

1、能夠有感情地朗讀課文，理解《游子吟》這首詩的意思。

2、通過創設情境，指導朗讀，讓學生體會母親對子女的關懷、愛護之心。

3、教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母，懂得用自己的實際行動來報答母親的恩情。

教學重點：理解《游子吟》感受母親對子女的關懷，愛護之心。

教學難點：懂得“誰言寸草心，報得三春暉”

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、創設情境，談話導入。

伴隨著歌曲《游子吟》走進課堂。

1、師引導：每天為我們整理衣物的是誰，為我們洗衣做飯的又是誰呢：（母親）是啊，就是我們偉大的母親。

師：母親是多么親切的字眼，（板書：母親）

師：提起母親，你能想到那些詞語、（善良，勤勞，偉大，骨肉之情，痛癢相關，情深似海，恩重如山）我們真想把世界上最美麗的詞語送給我們的母親。千百年來，什么都在改變，不變的只有這濃濃的母愛。每個孩子都沐浴著這偉大的母愛成長著，生活著。今天就讓我們走進第9課，進一步體會并記住母親的恩情吧！

2、 板書課題：母親的恩情（邊寫邊解：母親的恩情就是指那無私的愛）深情地讀出課題。

二、細讀課文，體會母親的恩情。

師：是呀，母親的恩情孟郊一直銘記在心，他把對母親的敬愛與思念都凝聚在了《游子吟》這首詩里，讓我們師生齊讀這首小詩。

大家都有詩人的氣質，慢慢地，緩緩地，讀出了詩的味道。從詩中你讀出了什么？是呀，就因為有一次孟郊要遠行，母親對兒子的關愛令他難忘，他才寫成了這首小詩。

1、讓我們快樂地來自學課文的1、2自然段，討論交流：從哪些句子可以看出母親對兒子的關愛？并談談自己的感受。

（溫馨提示：交流可以這樣說：我劃下的句子是_______，我從中體會到——）

2、全班交流：

a、夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。[學生談體會]（看圖：看母親正在油燈下一針針一線線的縫著。你們知道母親為什么要這樣一針針一線線地縫呢？（在古代，有一種民間風俗，家里有人出遠門，母親或妻子為出門人做衣服，做得針腳細密，人就會早早歸來，反之回來得就晚。母親把針腳縫得細密，就是希望讓兒子早日歸來。）

所以，雖然，油燈昏暗，時間一分一秒的過去，可——（讀這句）

孟郊即將遠行，母親將自己的不舍、盼望全縫進了衣服，所以——（指導朗讀這句。）

b、他想：孩子這次外出，還不知道什么時候才能回來……（生談）

讓我們用聲音讀出母親的擔憂吧。（讀這句）

真是兒行千里母擔憂呀。母親的關愛還從哪句看出來？

c、她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！ ”（你感受到了什么？）

縫衣到深夜，第二天清早，母親又早起送兒子到村外。誰來當這位萬分不舍的母親？（一句話一顆心，這就是母親的叮嚀，誰再來讀？我聽出了母親多想讓兒子早些回家，這就是母親的囑托。是呀，千言萬語就匯成了一句話：齊讀）

是呀，聽著這叮嚀這囑咐，孟郊已經說不出話，只是（齊讀）

孟郊望著母親的白發，縱有千言萬語，也難以表達。現在你就是孟郊，你在想什么？（多懂事的孩子；多體貼的郊兒）

母愛就是這樣偉大而又平凡，母親深夜縫衣，清晨送兒，她的愛就體現在那些細微的事情上。50歲的孟郊難忘這一幕幕，不由地寫下了這些的詩句：（齊讀）

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

3、帶著母親的叮囑孟郊上路了，一路上，孟郊感溉萬千，自己大聲朗讀第三自然段，用“——”劃出孟郊看到的，用“﹏﹏”劃出想到的。

a、看到：太陽出來了，路邊的小草更顯得生機勃勃。指圖：小草長得很茂盛，這就是“生機勃勃”。

b、孟郊看到此情此景，孟郊想到了什么？（學生交流） 母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情??！

你又從中感受到了什么？

孟郊觸景生情，寫下了這句詩：“誰言寸草心，報得三春暉！”

這比山高，比海深的愛就是——（引讀）母親的恩情。

母親的恩情我們永遠報答不了，也永遠銘記在心。孟郊更是如此。他把自己的對母親的敬愛和懷念都凝聚在了這首詩里。

（集體配樂朗讀《游子吟》）

4、同學們，在我們再跟隨孟郊回到臨行前的那一夜。

夜深了，煤油燈忽明忽暗，母親揉揉酸澀的眼睛，一針針一線線地縫著兒子的衣服，女生動情地說—— （齊背《游子吟》）

師：清晨，母親送兒送了一程又一程，一直送到村外，還不住的叮嚀早回來，男生真情地說——（齊背《游子吟》）

這就是生活中那細微的母愛。在災難來臨時，母愛卻是偉大而沉重的。在汶川大地震來臨時，我們看到了這樣一位母親：

早已沒有呼吸的她雙膝跪著，整個上身向前趴著，雙手扶地支撐著身體，身體被壓得變形了。救援人員們發現她身下還有一個3、4個月大的孩子，孩子在母親的保護下依然睡得很香甜。孩子身上的手機上有一條已經寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”。（觀看那個被母親用生命救下來的孩子的圖片）看慣了生離死別的醫生、救援人員，卻在這一刻落淚了。（播放背景音樂《世上只有媽媽好》

三、拓展延伸，升華感情。

1、這就是我們的母親呀，在災難面前毫不退縮，把生的希望留給我們。此時此刻，你一定也想到了自己的媽媽，有哪些事情令你難忘，你又想對自己的媽媽說些什么？（生自主交流）

2、古往今來，贊美母親的詩句數不勝數（出示幾個贊美母親的詩句）指導朗讀。

四、教師總結：

同學們，是父母給了我們生命，是父母讓我們擁有了一個幸福的家庭，此時讓我們面對著我們的爸爸媽媽，深深的鞠上一躬，道一聲：“爸爸媽媽，謝謝了?！备改傅亩髑槲覀冇肋h都報答不了，讓我們做一個體貼父母，孝順父母的好孩子吧！

五、課后作業布置：

1、深情地背《游子吟》給媽媽聽。

2、積累贊美母親的詩句，在班內交流。

板書設計：

永遠銘記

母親的恩情

報得三春暉

教材分析 ：這篇課文是借唐代詩人孟郊一首詩演繹而成的一篇故事。故事是詩歌意境的展現，詩歌是故事的凝聚詩文交融，更讓人體到母親恩情的珍貴。課文前半部分是一個相對獨立的故事，后半部分引出詩歌。第一至三自然段具體寫母親的恩情及孟郊對母親的感念。從內容上說這是一個故事，有時間、地人物以及事情發生的過程。第四和第五自然段介紹《游子吟》一詩的內容及寫作的情況一個感人的故事，一首動人的詩，歌頌了母愛的無私、偉大，激發起人們對母親的感激和報答之情。

? 母親的恩情作文 ?

教學目標：

1、會認9個生字。

2、會寫2個生字。

3、了解孟郊、誦讀《游子吟》。能有感情的朗讀課文。

4、感受母親對孩子的那種愛，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。

教學難點：

能感受母親對孩子的那種愛。

教學用具：

生字卡和生詞卡

一、談話導入

在汶川大地震來臨時，我們看到了這樣一幕：

一個早已沒有呼吸的女人雙膝跪著，整個上身向前趴著，雙手扶地支撐著身體，身體被壓得變形了。救援人員們發現她身下還有一個3、4個月大的孩子，孩子睡得很香很甜。孩子身上的手機上有一條已經寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”?？磻T了生離死別的醫生、救援人員，卻在這一刻落淚了。這個女人就是孩子的媽媽啊，在災難來臨的那一刻，她把生的希望全部留給了孩子。這就是媽媽，她還有另一個動人的稱呼——母親。板書：母親

小朋友們，每天為你洗衣做飯的人——母親；每天為你整理衣裝的人是——母親；每天為你忙碌操勞的人——母親；天下的母親都有一個共同特征，那就是對自己孩子的無私的愛，千百年來，什么都在改變，不變的只有這濃濃的母愛。這份重如山的恩，深似海的情匯成了一個詞語——恩情。誰來讀讀課題？（你讀準了恩字的前鼻音）“恩”還能組成哪些詞？（恩重如山、恩愛、感恩、恩師）這些詞語都充滿深厚的情意，讓我們深情地讀一讀課題。

二、初讀課文

1、今天我們就要一起走進這篇關于“母親”的課文，現在請聽老師讀一讀這個動人的故事?？凑l聽得最認真。

2、課文中寫的是誰的母親？

3、從小朋友們那專注的表情中就知道你們都被感動了，那就趕快自己去讀讀課文吧，注意讀準字音，讀通句子。

①指讀第一組，讀著這組詞語中你覺得哪個字音要特別注意，小老師領讀。

針腳：前后兩針之間的距離，看實物

②指讀第二組，齊讀。

仔細看看字形，誰能發現這排詞語的小秘密？（相同偏旁的字組成詞或兩個字的意思相近）

老師來做個動作大家猜猜是哪個詞語？你被誰撫摸過？老師輕輕撫摸著你的頭，媽媽親切撫摸著你的背，是不是特別幸福和溫暖？媽媽的愛就像春天里溫暖的陽光，小朋友們就像那嬌嫩的小草，在陽光的照射下倍感幸福，這種美好的感覺，咱們可以用哪個詞來形容？讓我們用柔柔的聲音一起讀一讀。

③指讀第三組，齊讀

一根：書上說一根白發，還有一根什么？（針、面條、線、粉絲、火腿腸）你們發現沒有，后面的物品都是長長的。

一根表示只有一個，那么“一針針一線線”是不是也表示一個呢？一針又一針一線又一線，很多很多。

④你們真棒！注意了字的音、形，理解了字詞的意思。這么多的生字詞能很快讀嗎？

4、去拼音讀詞。

三、朗讀課文

1、課文詞語讀正確了，你們發現了沒有，課文中還有三幅插圖？

請你默讀課文，找到與三幅插圖相對應的自然段，好嗎？

（第一幅插圖對照第一自然段；第二幅插圖對照第二自然段；第三幅插圖對照第三自然段。）

2、（出示第一幅圖。）圖上畫著誰？在干什么？（在古代，有一種民間風俗，家里有人出遠門，母親或妻子為出門人做衣服，做得針腳細密，人就會早早歸來，反之回來得就晚。母親把針腳縫得細密，就是希望讓兒子早日歸來。）

3、剛才說的是從圖上感受到的，課文中怎么說的？請讀第一自然段，劃出直接寫圖上的句子。

把你劃出來的句子再好好讀一讀！（生自由讀。）出示句子：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。

母親是多么認真和用心，誰能用朗讀讀出來？（還在，一針針一線線）

她一邊縫一邊想，她想：孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來。

4、出示第二幅畫，第二天清早，母親把孟郊送到村外，看看第53頁的圖，誰誰讀一讀這分別的時刻？你從哪里感受出母親的牽掛和不舍？（郊兒，你可要早點兒回來呀?。?/p>

5、你能學著圖中母親的動作來讀讀這句話嗎？

6、聽著這叮嚀這囑咐，孟郊已經說不出話，只是——眼睛濕潤了。帶著母親的叮囑孟郊上路了，一路上，孟郊感溉萬千，看看第54頁的圖，誰來讀讀第三自然段。用“——”劃出孟郊看到的，用“”劃出想到的。

a、看到：太陽出來了，小草生機勃勃。指圖：小草長得很茂盛，這就是“生機勃勃”。

b、孟郊看到此情此景，孟郊想到了什么？母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情??！

三、誦讀古詩

1、剛才我們讀的這三個自然段不僅與課文的插圖相對應，還和一首千古名詩相對應。母親的恩情我們永遠報答不了，也永遠銘記在心。孟郊更是如此。孟郊一生窘困潦倒，和母親相依為命，46歲才考中進士，50歲到江蘇的溧陽當縣尉，立即回家迎侍老母親到溧陽。想起母親對自己的慈愛和關心，50歲的詩人禁不住新潮澎湃，激動地吟出《游子吟》，這首詩千百年來一直被人們所吟誦，想看看這首詩嗎？

2、出示詩歌：“游子”可不是游玩的人，而是離家在外或久居外鄉的人，這里指的就是孟郊；“吟”：吟誦

3、誰愿意吟誦這首著名的小詩呢？注意讀準字音。

4、古詩有一定的節奏和韻律，讀的時候特別要注意，老師范讀，生自由讀，指名讀。（大家都有詩人的氣質，慢慢地，緩緩地，讀出了詩的味道。）

5、平凡而又偉大的母愛在樸實而又簡短的詩句中展露無遺，這就是這首詩的魅力。這首詩千百年來感染了無數游子之心，也成了千古傳唱的佳句，讓我們記住它。齊讀。

四、指導寫字

1、出示生字卡，讀讀，找找字形的特點

2、書寫

報：左窄右寬，注意右半邊的筆順

恩：上下結構。“因”小而窄，下面的“心”寬而扁，“心”字：臥鉤起筆較高較細，然后略向右下行筆，底部稍平，超出“因”字右側再向左上“鉤”去。三個“點”，第一、三兩“點”分別在臥鉤左右外側相對，第二“點”落在豎中線上。

五、作業

回家把《游子吟》朗誦給爸爸媽媽聽。

? 母親的恩情作文 ?

1、兒時，小男孩家很窮，用飯時，飯經常不足吃，母親就把本人碗里的飯分給孩子吃。母親說，孩子們，快吃吧，我不餓！母親撒的第一個謊

2、男孩長體魄時，勤快的母親經常使用周日停頓光陰去縣郊鄉村河溝里撈些魚來給孩子們補鈣。魚很好吃，魚湯也很鮮。孩子們吃魚時，母親就在一旁啃魚骨頭，用舌頭舔魚骨頭上的肉漬。男孩心痛，就把本人碗里的魚夾到母親碗里，請母親吃魚。母親不吃，母親又用筷子把魚夾回男孩的碗里。母親說，孩子，快吃吧，我不愛吃魚！母親撒的第二個謊

3、上初中了，為了繳夠男孩和哥姐的膏火，當縫紉工的母親就去居委會領些洋火盒拿回家來，黃昏糊了掙點分分錢補點家用。有個冬季，男孩夜半醒來，看見母親還躬著身子在油燈下糊洋火盒。男孩說，母親，睡了吧，明早您還要工作呢。母親笑笑，說，孩子，快睡吧，我不困！母親撒的第三個謊

4、高考那年，母親請了假每天站在考點門前為參與高考的男孩助陣。時逢盛夏，烈日當頭，頑固的母親在烈日下一站即是幾個小時。考試完結的鈴聲音了，母親迎上去遞過一杯用罐頭瓶泡好的濃茶囑咐孩子喝了，茶亦濃，情更濃?？粗赣H干裂的嘴唇和滿頭的汗珠，男孩將手中的罐頭瓶反遞往日請母親喝。母親說，孩子，快喝吧，我不渴！母親撒的四個謊

5、父親病逝以后，母親又當爹又當娘，靠著本人在縫紉社里那點單薄收入堅苦卓絕拉扯著幾個孩子，供他們讀書，日子過得苦不勝言。胡同路口電線桿下修表的李大叔了解后，大事小事就找岔過來打個助手，搬搬煤，挑挑水，送些賦稅來幫補男孩的家里。人非草木，孰能薄情。左鄰右舍對此看在眼里，記在內心，都勸母親續弦，何必苦了本人。但是母親多年來卻潔身自好，一直不嫁，他人再勸，母親也決然不聽，母親說，我不愛！撒的五個謊

6、男孩跟她的哥姐大學結業參與工作后，下了崗的母親就在臨近農貿商場擺了個小攤堅持生活。身在外埠工作的孩子們了解后就經常寄錢回來補助母親，母親爭持不要，并將錢退了回去。母親說，我有錢！撒的六個謊

7、男孩留校任教兩年，后又錄取了美國一所名牌大學的博士生，結業后留在美國一家科研機構工作，酬勞異常豐饒，前提好了，身在別國的男孩想把母親接來享享清福卻被老頭拒絕了。母親說，我不習性！撒的七個謊

8、暮年，母親得了宿疾，住進了病院，遠在大歐美此岸的男孩乘飛機趕回來時，術后的母親已經是氣息奄奄了。母親老了，看著被病魔磨難得起死回生的母親，男孩痛不欲生，潸然淚下。母親卻說，孩子，不要哭，我不疼。撒的最終一個謊

? 母親的恩情作文 ?

課前，我一直不知道怎樣才能更好得引導學生理解古詩的意思，特別是誰言寸草心，報的三春暉這句。所以在設置教學目標的時候，我還把這句詩句的理解定為了教學難點。但在教學過程中，學生對這句詩的理解還是不夠透徹。我在引導學生理解時，問了這樣一個問題沐浴著陽光的小草能夠報答太陽的恩情嗎?，學生在沒有讀懂的基礎上是很難回答這個問題的。膚淺的回答只能是學生猜測的結果，沒能實現真正意義上的主動學習。感情鋪設的不足，也導致了學生在理解句子沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!發生了困難。

我想在這段的教學中，我應該在充分激發學生情感體驗的基礎上再進行適時點撥，才能引起學生的情感共鳴，這才是可取的。如在這段中的兩個動詞撫摸、注視我應該可以把它作為一個突破口，喚醒學生的情感，引導學生聯系生活實際中體會他人對自己的情感，自己對他人的感情，再融合到孟郊對衣服、對母親的情感，體會孟郊表面看似在撫摸衣服，注視針腳，實質表達愛母親的感情。

? 母親的恩情作文 ?

當我生病的時候，

媽媽抱著我，哭紅了眼睛，

?。寢尩膼凼堑温涞臏I水。

當我不開心的時候，

媽媽會鼓勵我，哄我開心，

??！媽媽的愛是溫暖的話語。

當我跳舞不專心的時候，

媽媽用責備的目光看著我，

啊！媽媽的愛是責備的目光。

當我認真地做好一件事的時候，

媽媽親吻了我，

??！媽媽的愛是一個香甜的吻。

媽媽的愛是無窮的力量，

像太陽一樣，

照亮了我前進的路。

媽媽的恩情，太多太深，

怎么也報答不了的。

媽媽，我愛你！

? 母親的恩情作文 ?

【教學過程】

第一課時

一、古詩導入，談話激情

1、我們每個人都有親愛的媽媽，媽媽每天無微不至地關心著我們，我們在媽媽的呵護下一天天長大，你能用一件小事說說你的媽媽是怎樣關心你的嗎？

2、媽媽的愛是世界上最偉大、最無私的愛，她無處不在。

自古母愛多恩重，一千多年前的唐朝，有一位詩人在50時回想起媽媽關愛他的這一幕幕，感慨萬千寫下了一首著名的小詩——《游子吟》。

3、[出示古詩]，誰愿意為在座的同學和老師吟誦這首詩。指名讀，還有誰愿意讀，齊讀。

4、讀了這首詩，你知道了什么？ 板書 母親

（對，這就是母親對兒子的愛）

5、[出示成語]，“骨肉之情 痛癢相關 情深似海 恩重如山”

母親的愛“情深似海” 板書 情深似海

母親的愛“恩重如山” 板書 恩重如山

這比山還重，比海還深的就是母親對兒子的恩情呀。齊讀課題

過渡：讓我們一同走進課文去體會這份濃濃的深情。

二、初讀課文，初步感知

1、大家認識這個字嗎？這是古時候的聽字。你們看，這個聽字里包含有哪兩個字呀？

這是告訴我們，聽不僅要用耳朵，還要用心，要用心去感受。

請大家輕輕地地打開書p52，拿好書，聽老師讀課文。（教師配樂范讀課文）

2、我看出來了，大家也很想讀是嗎，那請你們借助拼音自讀課文，盡量做到讀準字音，讀通句子。

剛才大家讀得多認真呀，我想請你們讀讀這課的生字——（開火車）讀準前后鼻音

生字讀得非常準，詞語也能讀好嗎？自己試試看。生詞——（一人讀一排）

有這么一個詞的意思是離開家到很遠的地方工作、學習，這個詞叫——

古時候的“出遠門”和我們現在可不一樣，那時的交通不發達，也沒有先進的交通工具，基本靠步行，出趟遠門，沒個半年一年的根本回不來呀！——誰來讀好這個詞

3、我還想請讀書最認真的小朋友參加讀書比賽呢，愿意嗎？

這么多人想讀呀，那這樣吧，請你捧起書再讀一遍課文，把課文讀得正確、流利。我選讀得最認真的小朋友參加比賽。

4、檢查，指名分段讀課文，其他同學邊聽邊思考：哪些地方讓你體會到母親對兒子的恩情。

三、精讀課文，朗讀感悟

▲第一自然段

1、[出示圖片]：

師：一盞昏暗的油燈下一位慈祥的老母親在操勞了一天后，捏著一根細細的縫衣針為兒子縫補衣裳，這一縫就縫到了——

[出示]：“夜深了”讀 —— “夜深了”大概是晚上幾點呢——還不夠深——對了1、2點—— 還可能是—— 請你來讀——從這個詞你體會到什么？——你來讀

[出示]：“一針針一線線”讀——從這個詞你又體會到什么——你來讀——再說、再讀

母親縫進衣服里的僅僅是針、是線嗎？（評點：多仔細呀 多認真呀）

2、已經辛勞了一天的母親就這樣在昏暗的油燈下一針針一線線地縫呀、縫呀，她累嗎？哪里會很累？

[音樂響起]

師：夜深了，母親已經很累了，可是她揉了揉疲倦的雙眼繼續在昏暗的油燈下——（生接讀）

師：夜很深了，人們早已進入了甜美的夢鄉，母親直起身子捶了捶又酸又疼的腰背繼續在油燈下——（孩子啊，看到這一幕，你想對母親說些什么呢？）

師：夜更深了，周圍一片寂靜，母親的額頭已經滲出了細細密密的汗珠，她捋起衣袖輕輕地擦了擦，依然在油燈下——

師：這一夜母親幾乎沒有休息，就一直在油燈下——

3、她一邊縫著還一邊想著—— 指名說——母親擔心著，你來讀——母親憂慮著，你來讀

師：兒行千里母擔憂，郊兒母親擔心你呀，可又不能跟你說，男兒志在四方，母親生怕你在外不安心呀！母親只有把這份掛念一針針一線線縫里衣服里，希望你能體諒到母親的一份真情呀！

這真是（出示詩句）：“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸?！饼R讀古詩

▲ 學習第二自然段

1、天不知不覺就亮了，母親早早的起來送兒子上路了，這一路她有太多太多的話要對兒子說，所以她送了一程又一程，一直送到村口的路旁。

[出示圖片]（村口送別）

2、同學們想一想：這一路母親可能想說什么呢？

[出示]： 郊兒，你可要 ！

兒子就要離家遠行了，此時此刻母親有太多太多的話想對兒子說，可是，千言萬語只匯成了一句話————[出示句子]：“郊兒，你可要早點回來呀！”

師：母親拉著孟郊的手不舍地說——

師：母親緊緊地拉著孟郊的手期盼地說——

師：母親緊緊地緊緊地拉著孟郊的手深情地說——

就這一句話，飽含著母親多少的關愛呀！

? 母親的恩情作文 ?

各位評委老師，今天我說的是《母親的恩情》，這是蘇教版國標本二年級下冊第四單元中的一篇課文。課文是一篇文包詩，以講故事的形式，展現創作詩的具體情境，在文中巧妙自然地引出了古詩《游子吟》表達了詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。當我與文本有了“親密接觸”，樸實的話語，簡單地情節，真摯的感情使我的心在一次次地顫動，一句句浸滿情與愛的字符波動了我心中那根叫“親情”地弦。這真是訓練學生朗讀，進行情感熏陶的好教材。課文還配備了3幅插圖，可以形象地幫助學生更好的領悟課文和古詩。

現在的學生都是獨生子女，從小習慣了家人的寵愛，卻又容易把這份父母的愛當成理所當然，今天這種來自解讀文本的沖動告訴我：要讓孩子在簡單而富有詩意的情境中積淀一份情感，收獲一份思考，化作一種行動。

基于以上對教材，學情的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我從知識，能力，情感三方面制定了如下教學目標。

1．學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“忙著”造句。

2．能正確流利，有感情的朗讀課文，背誦〈游子吟〉。

3．理解〈游子吟〉，體會母親對子女的關愛之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得報答父母的養育之恩。

其中目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。

為突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。

第一課時主要通過“古詩激趣，初讀感知，識寫生字”這三個環節使學生初步感知課文內容。由于我班平時古詩積累挺多，上課一開始我出示〈游子吟〉，請學生配樂或讀或背誦，激趣引入新課并板書。接著讓學生通過多種形式充分朗讀，并在自評互評這種“自主、合作”的氛圍中指導讀準字音，如“孟、縫、銘、永”都是后鼻音，指導讀好長句，如“母親的恩情不就像這春天里太陽的光輝嗎？”等，達到初讀的目標。最后留10分左右時間指導學生自主識字，在本課種我將指導書寫“恩、補、針、根、撫、摸”，其中重點指導“補”。提醒“衣”字旁和“視”字旁得異同，引導觀察兩個點的布局，從而勻稱美觀地書寫。

下面我重點說說第二課時的教學設計。這一課時主要通過“音樂激趣，品讀悟情，課外延伸，識寫生字”四個環節引導學生圖文結合，抓住重點詞句體會母親對子女的關愛之情，懂得報答父母的養育之恩。

一、動情——用音樂撥動學生心弦

課前播放《世上只有媽媽好》，鏡頭中白發蒼蒼，身體佝僂的母親，襯著深情的演唱，營造濃厚的情感氛圍。上課一開始出示孟母頭像揭示課題。指導學生深情朗讀，奠定情感基礎。

二、品情——用文本感染學生心靈

出示〈游子吟〉，學生自由朗讀，然后設疑：這首詩到底是什么意思呢？引導學生用自己喜歡的方式讀1-3自然段，圈畫出最令自己感動的句子，并在小組交流讓自己感動的原因。

在集體交流時，教師相機出示相關句子指導感情朗讀，在讀中感悟，進而理解古詩。

1．如：當學生說到“夜深了，母親……著?！边@一句。引導學生抓住“夜深了，一針針，一線線”結合插圖展開想象，并通過聲情并茂的描述，讓學生感受到母親對即將出遠門的兒子的疼愛與牽掛之情，此時，再讓學生邊讀邊想象，學生感受就更深了。在此基礎上引導學生說出相關詩句，學生自然想到了“慈母手中線，游子身上衣?！?/p>

2．接著我引讀第二自然段，在交流后出示：她望著兒子說：“郊兒，你可要早點兒回來呀！”讓學生讀后說說從這話中讀出了什么？體會母親的擔心、不舍。再通過多種形式反復朗讀，評價指導，使學生讀好這句話。這時讓學生理解“臨行密密縫，意恐遲遲歸”。我想應該比較容易了。再抓住“又多了幾根白發”，引導學生看圖想象，說說孟郊看到母親頭上的白發，仿佛看到了什么？引導結合前文邊讀邊想，體會孟郊對母親的感激之情。在理解課文的基礎上，分角色表演孟郊和母親依依惜別的情景，以加深對課文的理解，對情感的感悟，同時也進行了口語交際能力的訓練。

3．第三自然段中“沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊?！边@句話我估計學生很難理解。為此，我是這樣處理的：學生自由讀悟這一段后，引導看圖說說小草長得怎樣？學生肯定會說“旺盛、碧綠”等，這時再回到文中找找詞語，學生就很容易理解了“生機勃勃”然后我設問：是誰讓小草長的生機勃勃的？在學生回答中板畫：太陽。我又反問：如果沒有太陽呢？在這對比問答中使學生體會到太陽對小草的恩情，（板書）而這份恩情小草是報答不完的。由此理解“沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊?！?。再抓住“撫摸”“注視”“心里想”之間的聯系使學生明白母親對孩子的恩情就如太陽對小草的恩情。（板書）。這形象的板書讓學生更感性的理解了他們之間得關系，進而明白小草不忘太陽的恩情，兒女又怎能忘記母親的恩情呢？這時告訴學生這就是“誰言寸草心，報得三春暉?！?。最后指導學生讀好段末的反問句和感嘆句，再次體會兒子對母親的感激之情，報答之意。在理解詩意基礎上，創設情境，讓學生做一回孟郊，對著母親深情得吟誦全詩，把孟郊對母親地感激之情，報答之意表現出來。

三、續情——用實踐影響學生行為

在學生體會了母親對孟郊深深的疼愛之情及孟郊的報答母恩之心后，讓學生聯系生活說說母親關心自己的事情，再引導學生自己設計一份實踐作業，送給媽媽一片愛。使學生在生活實踐中升華、延續熱愛母親的情感。

四、識寫生字，探究入微

本課我將指導學生識寫“報、遲、寸、永”。在學生充分交流的基礎上我重點指導“永”。提醒書寫筆順，及第三筆得壁畫。

以上說課是我對本課的一種教學預設，在實際課堂教學中我將隨時進行調整。

? 母親的恩情作文 ?

母親，多么神圣的稱呼！母愛，是多么偉大、無私！在我們的成長之中，每時每刻都能感受到母親的關懷和疼愛。

母親對我的關愛數不勝數，每天起早貪黑，送我上學，接我回家；每天盡心盡力的為我做合我口味的一日三餐，每天晚上陪我讀書，輔導我作業……這些，我都習以為常。但有一件事，卻深深的刻在了我的心里，我想我一輩子都不會忘記。

那是一個夜深人靜的夜晚，我突然肚子疼，我在廁所里疼的死去活來，媽媽連忙披起衣服送我去了醫院。到醫院里，媽媽讓我坐著等她，接著她跑上跑下，打針時，她一邊鼓勵我一邊親著我的額頭，吃飯時，怕我燙到，便一口一口的喂我。當我病好了時，給我講故事，給我補功課。晚上，我躺在媽媽的身邊，輕輕地說：“媽媽，您對我可真好。我怎么報答您呢？”媽媽笑了笑說：“只要你健康幸福就是最好的報答了?！?/p>

母愛是一滴甘露，滋潤著像嫩芽一樣的我，她用細雨的溫情，鉆石的堅毅，把我養大。媽媽，我愛你！

? 母親的恩情作文 ?

“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶”每當聽到這首歌的時候，我就想起了我的媽媽，媽媽的愛很深很深。

當我小的時候，媽媽每天騎著自行車帶我去幼兒園，她總是一手扶著車把，一手扶著我，害怕我從車上掉下來，現在想來那樣兩只手再做不同的事情，兩只腳還用力的蹬著車輪，是多么的不容易呀！當我上幼兒園大班時，媽媽是騎著電瓶車送我去學校的。她強有力的雙臂保護著我，我坐在后邊緊緊抱著媽媽。就這樣，她風里來雨里去，一直堅持送我去幼兒園，無論天氣有多嗎惡劣，無論她有多么忙碌都送我上學。如今，我已經上小學二年級了，媽媽也有了汽車，媽媽開車送我上學，我再也不害怕風吹雨打了，我有了更多的保護。

假期媽媽經常帶我去郊外游玩，即能讓我學到新的知識，又能欣賞到美麗的山水，風土人情。多開心呀！無論媽媽多忙，她都放下一切周末帶我學習古箏。我喜歡媽媽的車子，無論是自行車、電動車還是小汽車，我很珍惜它們。也很珍惜媽媽給我的這份愛，這母愛就像孟郊寫的那樣：誰言寸草心，報得三春暉！

? 母親的恩情作文 ?

《母親的恩情》以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出古詩《游子吟》，并提供了相關的背景知識，展現了創作本詩的具體情境。在本課的教學中，我認為做得比較好的地方有以下幾點：

1、我抓住了學生最感興趣的內容——古詩《游子吟》入手，從古詩切入課文。一開始我先引述課文主要內容，使學生一下子明白了這首詩的創作背景，也了解了第五自然段的內容。

2、抓關鍵句，抓關鍵詞，體會母愛。在教學中，我突出重點段落和重點句子，在教學中抓住母親的行動、想法和語言，幫助學生體會母親的恩情表現在哪兒。

3、說實際生活，報答母愛。在教學設計中，我設計引導學生聯系生活，來說說媽媽忙著為兒女做些什么，以此體會母親的恩情。

通過這堂課的教學，我也體會到了自己的不足之處：在教學過程中，最后兩個詩句的理解還有點匆忙，教學不夠細致。

? 母親的恩情作文 ?

一大早，我被叮叮當當的聲音吵醒，我起來一看，家里亂七八糟的。我尋著聲音找過去，原來是媽媽在收拾東西。

我問：“媽媽，家里怎么成這樣了？你在干什么啊？”媽媽回答：“還不是要給你買張學習桌??！你再用那個小桌子學習，就快成小駝背了！所以，我就把這張床拆了好放學習桌?！睆膵寢尶谥兄缹W習桌的價格后，我吃了一驚：“什么？竟然要花一萬元！太貴了?！眿寢屨f：“給你花學習的錢，我一點也不心疼。”于是她又奮力地干了起來，豆大的汗珠從頭上滴下來。我終于體會到媽媽對我的愛了。雖然她平時老批評我，但她對我的愛也是很深的。

媽媽的恩情我會永遠記在心里！

? 母親的恩情作文 ?

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》

2、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從

小尊重、孝敬父母。

重點、難點：

理解《游子吟》意思，體會母親對子女的關懷、愛護，不忘父母養育之恩。

教學準備：多媒體課件，歌曲《世上只有媽媽好》

教學過程：

一、談話，整體感知

1、小朋友，今天，我們談話的題目是母親（板書母親），母親也就是我們親愛的媽媽。媽媽愛你嗎？能舉個例子說說媽媽是怎樣愛你的嗎？

2、是啊，母愛是世界上最無私的，讓我們深情地呼喚這個平凡而偉大的稱呼——母親（齊讀兩遍）。今天，我們繼續學習《母親的恩情》（板書課題，齊讀）

3、通過上節課的學習，我們知道唐帶詩人孟郊就是一個把母親恩情永遠銘記在心的人。在他50歲時，寫了一首著名的小詩《游子吟》，出示詩句，誰能飽含深情地朗讀一下。（指名讀，齊讀）

二、品讀，感悟真情

1、師：短短的一首小詩，字字句句流露出母親對兒子的牽掛，兒子對母親的感恩，今天，我們進一步來體會這份濃濃的深情。

圖片，問：圖上畫了誰，正在干什么？她縫得怎么樣？

師：課文第一段就描寫了圖上的內容，（出示第一段）自由讀讀這一段，說說哪些詞句讓你感動？

（1）根據交流引導：“一針針一線線”，從這個詞語中感悟到了什么？適時講民間習俗（家里有人出遠門，母親或妻子為出門人做衣服，必須做得針腳細密，要不然出門人歸期就會延遲，母親把一針針一線線密密地縫著，是為了讓兒子早點歸來）你能讀好這個詞語嗎？指名練習朗讀，師評價。

（2）“夜深了”從這個詞語中你感悟到了什么？夜深人靜，怎么讀好這個詞語？

（3）你們能把這句句子讀好嗎？指名讀，齊讀。

師：讀得真好。母親把她的愛都一針針一線線地縫到了衣服上。她一邊縫一邊會想什么呢？出示“孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”，①哪位女同學做做孟郊的媽媽，讀好這句話。評價（要讀出擔憂，牽掛之情）②后面有個省略號，省略了什么？

（4）師：真是兒行千里母擔憂啊，一針一線都凝聚著母親的深情，讓我們用擔心的語氣讀好這一段。（齊讀）

2、過渡：衣服縫好了，這時，天已經亮了。母親把衣服放進孟郊的包袱里，把他送到郊外，母子兩人，依依惜別。

出示圖片，交流：他們會說些什么呢？

叮囑的話語有很多很多，千言萬語匯成了一句，出示：郊兒，你可要早點回來呀。讀讀這句話，交流，你從這句話中，聽出了什么，感受到了什么？

交流后師總結：是啊，愛子之深，思子之切，你能通過朗讀體會出來嗎？

聽了母親的話，孟郊不住地點頭，他看到母親的頭上又多了幾根白發，眼睛濕潤了。什么叫“濕潤”？為什么孟郊的眼睛會濕潤？

師總結：是啊，這是不舍的淚，擔心的淚，愧疚的淚！母親年紀大了，多么需要兒子陪伴在她身邊啊，孟郊卻不得不遠行，誰來讀好這句話，練習朗讀。

師：這真是——出示古詩：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。讀了文章，再讀這兩行詩，你懂它的意思了嗎？課文中找找，哪些句子是寫這兩句詩的呢？

師總結：兒子要出遠門了，母親忙著為遠走他鄉的兒子做衣服，針腳縫得又細又密，只怕兒子回家遲了。一邊想象一邊用你的真情去讀好這兩句詩，相信你會讀得更好！（生自由練讀，再指名讀，齊讀）。

過渡：孟郊告別了母親，滿懷著母親的希望和恩情，獨自上路了。你們知道他干什么去嗎？

出示圖，他看到了什么？（當學生說到小草時，出示詞語“生機勃勃”，什么叫生機勃勃？小草為什么會長得這樣生機勃勃？）

引導學生說因為有了陽光雨露的沐浴才會長得如此有生機。

看到此情此景，孟郊不禁寫下了出示“誰言寸草心，報得三春暉！”

師：下面老師要來考考小朋友，這兩句詩的意思就在課文的第三段，自己讀讀，說說哪幾句話就是寫這兩句詩的？同捉可以討論討論。

根據交流出示第三段內容，練習朗讀。解釋：“寸草”就是“小草”，“春暉”就是“春天里太陽的光輝”，幫助學生理解詩的意思。

師小結：母親的慈愛，就像春天里太陽的光輝。而孟郊，就把自己想象成沐浴著陽光的小草，母親的恩情，是無論如何也報答不完的。孟郊上京趕考，做了一名縣官，第一件事情就是把母親接進城。在他50歲時寫了這首著名的小詩《游子吟》，師配樂朗誦。你們也能像老師那樣讀好它嗎？練讀，指名讀，師作恰當評價。

師：這首詩中的母愛是那么平常，又是那么偉大，千百年來感動了無數游子之心，成了千古傳唱的佳詩。讓我們全體起立，一起來吟誦（集體配樂吟誦）

你們能美美地把它背誦下來嗎？練背。

三、總結，升華情感

師：小朋友，我們都有深愛自己的母親，小草尚且知道用生機勃勃報答太陽的恩情，孟郊把自己對母親的恩情化作了一首著名的小詩。小朋友，你們作為兒女怎樣報答母親的恩情呢？（配樂交流，可以聯系母親節，3。8婦女節，平時等）

是啊，一張小小的卡片，一句溫馨的問候，一件力所能及的小事，都能讓媽媽感到幸福和安慰。（音樂響起）讓我們隨著音樂，唱一曲《世上只有媽媽好》讓我們永遠銘記----（齊讀課題：母親的恩情）全體起立，唱《世上只有媽媽好》（音樂，母子圖片。）

教學反思

本篇課文，語言樸實，意境純美，感情真摯，適合學生閱讀，課文所配三幅彩圖，可以幫助學生形象地領悟課文和古詩，同時還可以培養學生的觀察力和想象力。我沒有按部就班，一個自然段一個自然段的教學，而是從《游子吟》這首古詩入手，引導孩子吟古詩在文中找對應句子，循序漸進段段突破。如何讓孩子將《游子吟》這首古詩中的詩句在問中找到對應的句子，以及引導孩子感受體會這些句子所表達的母親對兒子的慈愛、關心，兒子對母親的感激之情。對學生有感情朗讀指導整和在一個情境中，運用何種手段激發孩子閱讀興趣，提高閱讀效率，是我上好這節課首要解決的問題。

? 母親的恩情作文 ?

1、兒時，小男孩家很窮，吃飯時，飯常常不夠吃，母親就把自己碗里的飯分給孩子吃。母親說，孩子們，快吃吧，我不餓！——母親撒的第一個謊

2、男孩長身體的時候，勤勞的母親常用周日休息時間去縣郊農村河溝里撈些魚來給孩子們補鈣。魚很好吃，魚湯也很鮮。孩子們吃魚的時候，母親就在一旁啃魚骨頭，用舌頭舔魚骨頭上的肉漬。男孩心疼，就把自己碗里的魚夾到母親碗里，請母親吃魚。母親不吃，母親又用筷子把魚夾回男孩的碗里。母親說，孩子，快吃吧，我不愛吃魚！——母親撒的第二個謊

3、上初中了，為了繳夠男孩和哥姐的學費，當縫紉工的母親就去居委會領些火柴盒拿回家來，晚上糊了掙點分分錢補點家用。有個冬天，男孩半夜醒來，看到母親還躬著身子在油燈下糊火柴盒。男孩說，母親，睡了吧，明早您還要上班呢。母親笑笑，說，孩子，快睡吧，我不困！——母親撒的第三個謊

4、高考那年，母親請了假天天站在考點門口為參加高考的男孩助陣。時逢盛夏，烈日當頭，固執的母親在烈日下一站就是幾個小時?？荚嚱Y束的鈴聲響了，母親迎上去遞過一杯用罐頭瓶泡好的濃茶叮囑孩子喝了，茶亦濃，情更濃。望著母親干裂的嘴唇和滿頭的汗珠，男孩將手中的罐頭瓶反遞過去請母親喝。母親說，孩子，快喝吧，我不渴！——母親撒的四個謊

5、父親病逝之后，母親又當爹又當娘，靠著自己在縫紉社里那點微薄收入含辛茹苦拉扯著幾個孩子，供他們念書，日子過得苦不堪言。胡同路口電線桿下修表的李叔叔知道后，大事小事就找岔過來打個幫手，搬搬煤，挑挑水，送些錢糧來幫補男孩的家里。人非草木，孰能無情。左鄰右舍對此看在眼里，記在心里，都勸母親再嫁，何必苦了自己。然而母親多年來卻守身如玉，始終不嫁，別人再勸，母親也斷然不聽，母親說，我不愛！——撒的五個謊

6、男孩和她的哥姐大學畢業參加工作后，下了崗的母親就在附近農貿市場擺了個小攤維持生活。身在外地工作的孩子們知道后就常常寄錢回來補貼母親，母親堅決不要，并將錢退了回去。母親說，我有錢！——撒的六個謊

7、男孩留校任教兩年，后又考取了美國一所名牌大學的博士生，畢業后留在美國一家科研機構工作，待遇相當豐厚，條件好了，身在異國的男孩想把母親接來享享清福卻被老人回絕了。母親說，我不習慣！——撒的七個謊

8、晚年，母親患了重病，住進了醫院，遠在大西洋彼岸的男孩乘飛機趕回來時，術后的母親已是奄奄一息了。母親老了，望著被病魔折磨得死去活來的母親，男孩悲痛欲絕，潸然淚下。母親卻說，孩子，別哭，我不疼?！龅淖詈笠粋€謊

說教學目標：

根據本教材的結構和內容分析，結合著二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下教學目標；

1、知識目標：學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。

3、情感、態度、價值觀目標：體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得報答父母的養育之恩。

教學重點：

通過本節課的學習，能夠體會母親對我們的愛。

教學難點：

體會母親對子女的愛，掌握詩歌的意思。

說教法學法：

考慮到教材特點和二年級學生的現狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認知和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，從而達到最佳的教學效果。基于本節課內容的特點，我主要采取了直觀演示法、活動探究法和集體討論的教學方法。

復習導入，因為這是第二課時，我采用男女分讀的方式進行復習詞語。

課件出示游子吟，學生自由朗讀，然后設疑：這首詩是什么意思呢？用你喜歡的方式讀一讀1—3自然段，畫出對應的解釋？在集體交流時，我會出示相關句子指導學生有感情的朗讀，在讀中感悟，進而理解古詩。

1、當學生說到“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著這句話時”，引導學生抓住夜深了一針針一線線等關鍵詞，結合插圖展開想象，并通過聲情并茂的描述。讓學生感受母親對即將出遠門的兒子那種疼愛和牽掛之情。在此基礎上，引導學生說出相關詩句，學生自然想到“慈母手中線，游子身上衣?！蓖瑫r課件出示這句詩，以加深學生對詩句的印象。

2、接著，我引導學生來讀第二自然段，在交流后出示“她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！”孟郊聽了不住的點頭。小朋友們，孟郊與母親依依惜別時說了些什么？他為什么一句話都沒說？”。

3、學生齊讀第三自然段，引導學生體會太陽對小草的恩情，進而理解“誰言寸草心，報得三春暉！”進一步領悟到母親對孩子恩重如山，情深似海。

好的'練習有助于鞏固和強化所學的知識，在尊重學生個性的基礎上，我引導學生自己在愛心卡片上完成作業“我愛媽媽”，讓學生在生活中升華和延續對媽媽的愛。該環節的設計充分發揮了學生充分發揮主觀能動性，有助于增強學生的創新思維和創新能力。

說板書設計：

我的板書是這樣設計的，這樣的板書清晰明了重點突出，便于學生理解和記憶本節課的主要內容，更加深刻的體會到母親的恩情！

?述職報告之家YS575.CoM實用技巧:
• 表達母親的恩情句子?|?母親的恩情讀后感?|?七一祝福語簡短精辟句子錦集?|?恩情的句子?|?說說錦集?|?詩歌錦集

? 母親的恩情作文 ?

《母親的恩情》是義務教育六年制小學語文蘇教版第4冊，第四單元的一篇講讀課文。課文以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古詩《游子吟》，并提供相關的背景知識，展現了創作本詩的具體情景。表現了詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。同時，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。

根據大綱對本冊教材的要求以及本單元的訓練重點，同時結合二年級學生的認知特點，我為本篇課文的第二課時，確定了以下教學目標及重難點：

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，背誦《游子吟》。

2、理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的.養育之恩。

教學重點及難點：

理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。

根據本課的特點，我采用了平臺互動式這種EEPO新型課型方式來完成本課的教學任務。根據本課的關鍵要素及其所要達到的目標，我共設計了以下三個平臺，來完成本課關鍵要素的目標：

1、平臺1：學文引詩，理解課文內容。

2、平臺2：朗讀理解，嘗試背誦古詩。

3：平臺3：情感遷移，感悟父母恩情。

第二課時的教學是本課書的重點。我在教學中適當將要素組合方式的方法融合在平臺互動方式中，利用小組、團隊等組織形式，利用多媒體、學習卡等工具，采用教師精講、點講與學生參與相結合的綜合教學手段，進行梯度形態的、多種形式的交流互動，以實現準確、有趣、系統、多維地多次強化關鍵教學要素。下面，我就來說說這三個平臺的具體操作方法。

一、平臺1：學文引詩，理解課文內容。

1、用復習舊知導入法，復習詞語、課文主要內容導入新課。

2、多媒體出示古詩《游子吟》，讓學生朗誦古詩，利用設疑導入法，問學生：“想知道這首詩是怎樣寫成的嗎？我們學完課文就知道了?！眮韺胝n文的學習。

3、四人小組合作學習課文的1、2自然段，并提出自學要求：兒子要出遠門了，母親是怎么做，怎么想，怎么說的。分別用不同的符號標記出來。

4、學生交流四人小組自學情況，體會兒子臨行前母親所做的和所想的，并指導重點朗讀母親說的話，并且提問：為什么孟郊的眼睛會濕潤了？學生會回答，是因為孟郊被母親對自己那種深深的愛所感動了。同時指導學生找出這兩個自然段表現的是古詩的第一、二兩句。這樣，通過學生小組自學和教師在學生學生交流自學情況時候的適當點撥，讓學生感受到了父母對子女深深的關懷之情。體現了教學目標中的第二點，體會母親對子女的關懷之情。

5、教師朗讀課文第三自然段，學生思考：孟郊在路上看到什么？想到什么？該段是課文的重點段，以教師精講為主。通過重點詞語的理解，學生問題的回答，讓學生知道孟郊觸景生情，由生機勃勃的小草沐浴著溫暖的陽光聯想到慈愛的母親給自己的關懷，并且懂得，小草不忘太陽的恩情，兒女又怎能忘記母親的恩情呢？同時，學生也在教師指導下，找出這個自然段表現的是古詩的第三句。

到此時，第一個平臺就算搭建成功了。完成了教學目標中的第一點，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。同時對目標二當中的情感目標，也有所感悟。第一個平臺，利用了小組等形式，用教師精講和點講相結合的綜合教學手段，用多個向度搭建而成。

二、平臺2：朗讀理解，嘗試背誦古詩。

在理解了課文前幾個自然段的基礎上，引入了古詩。第二個平臺的主要任務就是在理解課文內容的基礎上，理解古詩的含義，并且嘗試背誦古詩。我是通過以下環節來完成平臺2的構建的：

1、多媒體出示古詩《游子吟》，請學生朗讀。再出示重點字詞的意思，請學生嘗試說說詩意。最后教師用課件出示詩意，請學生齊讀，并且理解記憶。從而達到教學目標2中的理解古詩意思這一目標。

2、用多媒體出示課件，劃分古詩的節奏，教師指導朗讀，在感情朗讀的基礎上，讓學生嘗試背誦。完成了教學目標2當中的能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。

平臺2的構建，主要是用看、聽、講、想、動、靜這幾個要素輪換使用，讓學生不感到疲憊，樂于學習相對枯燥的內容。

三、平臺3：情感遷移，感悟父母恩情。

平臺3主要是遷移學生感情，在學生理解課文的基礎上，對感情進行升華，完成教學目標2中教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩的任務。平臺3運用了要素組合方式中的幾個要素，用小組合作等組織形式，利用學習卡等工具來共同構建。我是這樣操作的：

1、請學生四人小組討論：媽媽為我做了些什么？我為媽媽做了些什么？并用學習卡記錄。討論后請學生交流，教師用卡片記錄媽媽為我做的和我為媽媽做的，最后進行對比。引導學生發現，媽媽為我們做的太多，雖然是極其細微的小事，但是母愛的偉大就體現在這些平凡的小事中。讓學生感到自己的媽媽對自己的無微不至的愛，對父母的愛也就油然而生。

2、在此基礎上，再次播放幻燈片，主要內容講述了父母對兒女的愛，以及父母老了兒女應該孝順父母?？春蠼袑W生談感受。學生大多會說父母如何的愛自己，自己長大了要如何對待父母，從而對感情進行二次升華。到此完成了教學目標2的任務，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。

本節課設計的3個平臺，緊扣教學目標，層層深入，逐步遞進，在理解的基礎上進行感情升華，講課文推向高潮。綜合運用了EEPO理論的多種方法策略，效果顯著。

最后，說說我的板書設計，我的板書采用內容式板書，簡明扼要講課文的主要內容概括出來，它便于學生全面理解課文的內容，具有概括性。

? 母親的恩情作文 ?