《俗世奇人》這本書里寫了很多人物，我最喜歡的是泥人張，不太喜歡小達子這樣的人。

先來說說泥人張吧。他捏泥人的手藝排第一，而且有第一，沒第二，第三和他相差十萬八千里呢！怪人必有怪事，泥人張也不例外。

一天下雨，泥人張一個人坐在餐館里飲酒，一邊留神四下里吃客位的模樣。期間一個稱“海張五”的人嘲笑他捏泥人的手藝。泥人張像沒聽見似的，左手從鞋底下摳下一塊泥巴，右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜。

他左手擺弄著泥巴，手指變戲法似的飛快地捏著，隨后手一停，把捏好的泥人“叭”地往桌上一戳便走。旁人伸脖子一瞧，這泥人真捏絕了，就像把海張五的腦袋割下來一般，只是只有核桃大小。

我之所以不喜歡小達子，是因為他是個小偷，而小偷又不是好人。小達子偷東西的技術很高明。有一天，小達子在電車上看到一位中年男子掛著一塊亮晶晶的純金懷表，當電車一晃時表就到他手里了，這動作快的連眼珠子都跟不上。

無論是泥人張還是小達子，他們的絕技都是日復一日的磨練，不是短時間內學會的。我們也需要每天努力學習，這樣我們才能有所成就。但不能將學到的本事用到不對的地方，這樣早晚會受到處罰的。

我們需要把我們的學習技能應用到對社會有益的地方，這樣我們才能成為社會上有用的人。

在這個寒假里，我閱讀了馮驥才先生寫的《俗世奇人》一書。書里面一個個人物都身懷絕技，讓我欽佩不已；書中的故事很精彩，使我大開眼界。

在百年前的天津碼頭上，生活著各種各樣技藝高超的“活神仙”。書中有妙手回春的蘇七塊、刷漿不漏的刷子李、力大無窮的張大力、手巧靈活的泥人張…‥他們都是俗世俗人，卻個個擁有獨門絕活，在碼頭上享有盛名。

《認牙》這篇故事讓我感到華大夫對工作的認真，簡直達到了忘我的境界。他不記得病人的樣子，但他能認出他**過的牙齒。那個通緝要犯認為華大夫記性不好，不記得病人而醫術又高，才去他那兒看牙的，不曾想他記牙不記人，全部心思都使在牙上。

當醫生的爸爸若是能達到華大夫的境界，那也算是神醫了。

看了這本書，“活神仙”們是如何練就一身通天的本領呢？我陷入了深深地思考。他們的本領并不是與生俱來的，而是經過千錘百煉造就的。

為了練成一番手藝，他們在一生中最好的青春年華苦學本領，終于靠自己堅持不懈的努力，創造了不平凡的生活。

其實，在我們身邊也有許多奇人，他們有些過目不忘、有些身殘志堅、有些運動超能、有些百發百中…‥他們和《俗世奇人》中的人物一樣，在平凡的生活中創造出不平凡的成就。

世界上沒有奇跡。我們要腳踏實地，持之以恒，才能實現自己的目標，成就非凡的傳奇人生。

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教學目的：

1.調動同學學習語文的興趣，培養同學學語文的能力。

2.引導同學聯系文化背景領悟作品的內涵，品味作品中富有表示力的語言。

3.采用自主、合作、探究的學習方式，全面提高同學的綜合素養

教學設想：

1.讓語文課堂不再枯燥無味；讓語文課富有魅力、富有神韻；讓同學能在享受樂趣的同時接受知識。

2.布置一課時。

教學步驟：

一、課前學習（同學分組自學）

自學任務：

第一組：以“馮驥才與都市文化”為話題，查找相關資料，整理發言提綱。

第二組：利用課文的語言特點把“刷子李”“泥人張”的故事改編成群口相聲的形式，進行扮演，要突出各自的“奇”妙之處。

第三組：品味語言，理解含義，推敲朗讀。

第四組：展示你的一技之長。如：畫畫；剪紙、折紙之類的小手工；口技、墊球等絕活……

二、課堂學習（同學匯報自學效果，教師點撥提升）

（一）導入課文

同學們，今天學習的課文是馮驥才的短篇小說《俗世奇人》。誰來談談對書名的理解？

（符號后面的文字是問題的答案要點，老師根據同學答的情況，作適當的補充。）

大眾的、百姓的生活世界；市井里巷中的奇人高手。

歷來人們都喜歡寫帝王將相，偉人名人，而作者為什么要寫這些凡夫俗子呢？第一組的同學以“馮驥才與都市文化”為話題查找了許多資料，請他們來談談。

馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他善于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態和靈魂。其實，這些已逾越了學術范疇，它對延續歷史文脈、堅持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發展等，都具有深層的意義……《俗世奇人》中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景；天津衛，天津的`舊稱，是東南水路的門戶，有守衛京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物?！比纾骸八⒆永睢薄ⅰ澳嗳藦垺钡?。

（二）整體掌握課文

1.請第二組同學用曲藝的形式給我們講述“刷子李”“泥人張”的故事。其他同學認真聽，用簡潔的語言概括他們各自“奇”在何處。（完成“研討與練習”第一題）

2.這些聽起來神乎其神，實際上是存在的。就我們同學中也有一技之長的人。有請第四組展示他們的絕活。

3.教師點撥：

課文里的故事，同學們的扮演讓我們不得不相信“只要功夫深，鐵杵磨成針”的道理。但是“功夫深”這三個字不只僅指為此花去的時間，它還涵蓋了意志品德。記得，有位畫家曾說過：比技藝，最終是比人品。那么，“刷子李”“泥人張”的人格魅力何在呢？

請同學們用簡潔的語言概括。

所以說，偉人名人固然輝煌奪目，但凡夫俗子也不乏其巧妙絕倫；“刷子李”談生意，滿腔正氣顯派頭；帶徒弟，一手絕活傳真諦?！澳嗳藦垺蹦竽嗳?，單只妙手見功夫；護尊嚴，一身傲骨笑權貴。

4.請第三組同學展示品味語言、朗讀課文的效果。

首先，由小組代表范讀揣測的語段，再談談處置的理由。

其次，老師出示語段，請他們標出重音，讀出語氣語調，再說說為什么。

①有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發蔫，靠邊站著。

②這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。

③手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。

④海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團泥上全找回來了。

①重音在“亮堂”上，表示作者對手藝高超的藝人的肯定、贊頌。

②重音在“活”上，強調在特定環境下的生存方式，“地地道道”語氣要中肯，節奏要慢。

③重音在“泥人張”和“差”上，用夸張的語氣表示對泥人張的稱譽。

④重音在第二個“找”字上，以回敬海張五的挑釁行為。

5.齊讀以上例句，讀出語氣語調。

（三）探究課文

分組討論：課文里有這么兩句話“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”，“手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？”揣測這些話，討論作者對待手藝和手藝人的態度是怎樣的？他的觀點在今天的社會環境中能行得通嗎？

字里行間流露出作者主張“自食其力”求生存的人生態度，欽佩、贊賞之情溢與言表。手藝人不搞歪門邪道，靠勞動吃飯行得正，站得直，怕誰？怵誰？但是，在如今的商品經濟社會里，這個觀點未必都行得通。我們聽過“適者生存，不進則退”，“識時務者為俊杰”之類的話，姑且不論它們發生的背景，就生存而言還是要講究點科學性、技巧性，當然要在不喪失尊嚴的前提下。如今的社會，不可以沒有信息，不可以不關注時代的潮流，不可以不和他人溝通、合作，更不可以沒有法律意識。所以說，未來社會需求多元的、復合型的、綜合素質高的人才，希望同學們明確目標，努力奮斗，讓自身成為時代的新人！

三、課后拓展學習

1.給下列字正音：

焉林摳蘸撂褒貶

2.社會調查，收集民間類似“刷子李”“泥人張”這類奇人奇趣的資料，寫成故事，或人物速寫。

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南京人喜歡吃餛飩，于是那些街頭巷尾，隨手撿一家，沒準就是家餛飩店。這些餛飩店，大多掛著店主的名字或姓氏，也有些名字好聽，店面也大，但口味的確不咋地，更沒有那些小店里純正的南京味。這不，街邊下水道正對著的，是家胖嫂餛飩，里面笑著跑來跑去，又下廚，又迎客的那位，想也別想，便是那胖嫂。

胖嫂早該過了退休年齡了，但她日日不休，忙得不亦樂乎，就那精神頭，絲毫沒有年邁的跡象。進她的飯館，定會收獲她飽滿的熱情。胖嫂記得大多數進來過的食客，就像記得怎么下餛飩一樣深刻，她端著那熱騰騰的餛飩，樂顛顛地幫你送來，說句啊要辣油啊，這才是那些食客們最深刻的記憶。

她看上去那么忙，一天忙下來，必定累得不行，人都勸她請倆伙計，這不，她便下了決心，找了兩個面相老實的小伙子。

可是自此，胖嫂餛飩再沒有胖嫂的笑容了，大家看到的，只是兩個一言不發的小伙子，端上一碗碗已經放好辣油的餛飩。

餛飩店的生意日漸冷清，可急壞了胖嫂。那日，她來到店里，碰見個老食客，一見胖嫂，老食客忙和她說，沒了你，店像沒了魂，餛飩也不好吃了，大家都念你呢。胖嫂一聽，想了一整天，辭退了兩個小伙子，又掛上了圍裙，店里的生意甚至好過了從前，直至今天。

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俗話說得好：世界之大，無奇不有。瞧，我們班就是一個“寶地”，是一個生產“奇人”的地方。

說起“奇”，每個人都有自己的“奇特”之處。

比如說，我們班的語文課代表，我們稱為“文奇”，因為，他實在太“奇”了！有一次，我們都被一首沒聽見過的古詩詞難住了，題上說，寫出“然侍衛之臣不懈于內”的下一句，我們一個個都抓耳撓腮，只有“文奇”泰然自若，手里拿著“羽毛扇”——書，說：“吾知！吾知！此題乃‘忠智之士忘身于外者’！”我們聽了，心里都想：“不愧是‘文奇’，還真是厲害！看來我們以后也要多多積累古詩詞才行??！

我們班不但有“文奇”，還有“數奇”。據說，他還獲得過數學類的大獎呢，大大小小獎狀十幾張。有一次，我們被一道數學附加題給難住了，哪曾想，“數奇”只掃了一眼，就給我們他滔滔不絕地講解起來，一個在我們眼里那么難的題目，經過他深入淺出的講解，我們豁然開朗。當我們要感謝他時，“數奇”已經大搖大擺地走了！

我們班的“英語奇”更奇。在二年級時，我們都沒學過英語，可是，“英語奇”卻學得滾瓜爛熟了。有一天早上，他對我說：“Good morning！”我聽了一臉茫然，心想：他在說什么?。课覜]回答他，直接走掉了。第二天，我又碰到了“英語奇”，他對我說：“What did you have for breakfast this morning？”我聽了，大發雷霆，吼道：“你弟弟要勒死貓關我什么事！你自己不會處理??？”他笑了笑，說：“大哥，我說的是英語，別生氣好嗎？”我似懂非懂地點了點頭。到三年級時，他被英語老師選為英語課代表，我們都稱他為“英語奇”。

我們班還有“唱歌奇”、“跳舞奇”、“朗誦奇”、“籃球奇”、“象棋奇”……哎呀，數不勝數，其實每個人都有自己的“奇”，正是這些奇人才組合成了一個其樂融融的班集體，在這個大集體里，我們互相幫助，互相學習，我愛我班的“奇人”們，我愛我的班集體。

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《俗世奇人》是馮驥才先生創作的同名小說集，共包括19個短篇小說。八下第四單元民俗文化單元選取了其中兩篇短文《泥人張》和《好嘴楊巴》。這兩篇文章中出現的泥人張和楊巴分別代表了“奇人”中的兩類：手藝人和買賣人。

在文本選擇時，考慮到課堂時間問題，所以選取了這一篇自讀課文，要求一課時完成學習任務。另外，文本內容故事性較強，人物形象鮮明生動，語言富有幽默性，容易引起學生的學習興趣。關于教學內容的選擇，我想的是以作文文本來處理。所以重點放在通過對人物形象的刻畫來分析人物性格。最后，設置了一個簡單的課堂辯論賽，讓學生討論是“手藝好更重要”還是“口才好更重要”。在準備過程中，課件和導學案我都采取了簡化。就按課堂流程設置了幾個問題，從復述“奇人”故事引入，再到人物形象和性格特點的分析，最后以對“手藝”和“口才”的探討結束。

正式課堂教學中，我一直都是在看著時間解決問題，課堂安排的內容還是有些雜亂。本是兩個獨立的短文，卻被我放到一起進行分析，所以難免會有處理不當的地方。學生的反應也是預料之中的，雖不那么熱烈，但也都能微笑面對我所提出的問題，這個也還是給了我很好的心理安慰。至少看到他們的笑容，我不會擔心點到他們的某一個會讓我冷場。

整堂課我自己感受最大的缺點就是一直處于一個提出問題，然后找學生解決問題的過程。而我作為這堂課的引導者，并未給他們的發言作出明確的點評和總結。還有一點就是對學生的引導不夠到位。主要體現在課堂開頭，概括故事情節部分，缺少對學生概括故事內容方法的點撥，所以導致學生概括不到位，也因此耽誤了后半部分內容的時間。到最后本應是整節課亮點的辯論賽因時間緊迫而草草收場。

當局者迷，旁觀者清。聽課領導老師們的評價才是我講課的最大收獲。丁老師提到在文本處理時，淡化了對《泥人張》這篇短文中心的把握。這個短文除了給讀者展示了一個活靈活現的泥人張形象外，更偏重于對泥人張這種不畏強權，敢于抗衡的這種精神的刻畫。在他說了以后自己才有所體會，但如何能不著痕跡的把這一點在有限的時間內突出來，還有待進一步思考。魯校長提到了本單元的單元目標導讀，要引導學生去認識中國的這種不登大雅之堂，但在市井里巷里廣為人民群眾所喜愛的民俗文化。這一點是我在文本選擇時就忽略了，也充分體現了我教學思想的不成熟，只想著如何去組織課堂內容，卻忽視了最重要的一點——文本的目標選擇。他給了一個很好的建議就是在課堂導入時加入一些泥人張優秀的作品圖片，既調動了學生的興趣，也對這種文化有了一些了解。還有覃主任提出的，課堂氣氛前后有著明顯的區別。前半部分沉悶，后面學生情緒剛被調動起來，一節課也接近尾聲了，能不能想出什么辦法在開始時就激發起學生進入到課堂、進入到文本中來。這個也是我在今后的教學中需要著力去探究的重頭戲，如何讓學生被課堂內容吸引，積極主動地去學習、去思考。

在這堂課的準備過程中，辦公室的幾位老師都給出了很著力的建議。特別是唐老師，對我們新上崗老師的悉心指導和誠懇意見，都是非常寶貴的經驗和財富。也感謝學校領導老師們的關心和鼓勵。

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感受到了天津衛碼頭的豐富多彩，增長了不少見識；同時也明白了許多道理，如平凡的世界中總有與眾不同，我們要想在這個俗世中活得無可替代，就得努力奮斗。

前幾天，我們學習了一篇課文《刷子李》。老師告訴我們，這篇課文選自馮驥才先生的《俗世奇人》。從那時起，我便對這本書有了濃厚的興趣。

《俗世奇人》這本書寫了天津碼頭上一些手藝人的高超技藝和軼事傳聞。天津人喜歡把人們的姓和其出色本領連在一起來為這些手藝人命名，比如:泥人張、刷子李、快手劉等等。這些人都身懷絕技且深藏不露，很是令人佩服。

泥人張，大名張明山，令我十分感興趣。他捏泥人的技藝幾乎無人能敵。這與他經常出入天慶飯館和各大戲院有關。在那些地方，他能見到形形色色的人，并對他們進行細致的觀察和揣摩。所以自他手里出來的泥人總是形態畢肖。人們提到他捏的泥人時，總是說:“臺上的嘛樣，捏出來的就嘛樣。”在面對海張五的嘲笑時，他絲毫都沒有動怒，而是十分沉著冷靜地用捏泥人的方式賤賣海張五，有力地回擊了海張五的狂妄與囂張。其出色的智慧和高超的技藝令人欽佩之至！

蘇七塊，大名蘇金散，是一位骨科大夫。他醫術極好，但卻愛財勝命，他定了個奇怪的規矩。那就是前來看病者必須拿七塊銀元放在臺子上，他才來給病者看病。但他也只是表面如此，實質上心地很善良。當華大夫悄悄地把自己的銀元借給別人拿去讓他瞧病時，他表面收下了，晚上又悄悄地給華大夫送了回去。在他心里，善良與同情并未泯滅，但定下的規矩卻無論如何都不能打破。在我心里，他是一個高人，卻也是一個怪人！

再說燕子李三，他名叫李三?！把嘧印眲t只是他的一個綽號。說起這個綽號，還有一番來歷。燕子李三是一個罕見的飛賊，他武功極高，能在房檐上、水面上自如行走。他專偷富豪大戶，每偷一家，就在旁邊畫一只燕子做個標記。他自尊心很強，很要面子，但卻始終謹記一個原則:劫富濟貧。于是，人們自然而然就記住了這位飛檐走壁的大俠。

還有例如喝酒海量的甄一口，力大如牛的張大力，手藝奇巧的風箏魏……一個個俗世之人，技藝高超，品性善良，他們當之無愧地詮釋著“德藝雙馨”四個字的獨特內涵！

讀完這本書，我充分感受到了天津衛碼頭的豐富多彩，增長了不少見識；同時也明白了許多道理，如平凡的世界中總有與眾不同，我們要想在這個俗世中活得無可替代，就得努力奮斗，練就一手絕活，成為新時代的俗世奇人。

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我們班有一位干飯小能手，他就是大名鼎鼎的老謝。

說起干飯，那第一名非我們班的老謝莫屬，老謝長著一張南瓜臉，兩只水汪汪的大眼睛炯炯有神，一張特大的嘴巴擺在鼻子下方，似乎能裝進許多許多東西，老謝的肚子滾圓滾圓的，活像一個充滿氣的熱氣球，里面似乎塞了五六個綠皮西瓜和五十個白饅頭。

記得有一次，第三節課下課鈴聲響起，老謝興奮地說：呀！這三節課總算是上完了！嘿嘿，又到了我享受美食的時刻了！忽然，只聽到地磚上響起咚，咚的聲音，老謝立刻來了精神，脖子伸得老長，滿臉歡喜地說：哎吆嘿，桶居然這么快就抬來啦？等同學們都發到了碗筷后，老謝腰板挺得直直的，頭都快仰到天上去了，嘴巴里不停地哼哼著。這時，老徐走了過來，朝著老謝的桌子就是一腳，又罵道：哼哼哼，哼你個頭?。∧憬o我最后吃，又沒人跟你搶，真是的！老謝一聽最后吃，就立馬變成了一只小白兔，哀求道：老徐，我錯了，不要叫我最后吃，可不可以？可是老徐沒應允，等同學們都快吃完后，老徐才說:沒來的都來！前一秒老謝還面色發黃眉頭緊鎖，這時卻換了一個人般，臉燙得發紅，他蹬的一聲來到飯桶前，手指著大雞腿高興得連話也說不出來，仿佛已經三天三夜沒吃飯了，同學們剛舀完飯，老謝就狼吞虎咽地吃了起來，那架勢看著就讓人哆嗦，生怕哪一天，那張大嘴朝著自己就是一口。這干飯也應該算是老謝的一大優點吧！

老謝的絕活還有拖地，每當下課鈴響，他總是把教室拖得干干凈凈，一塵不染，锃光亮麗的，看著就讓人舒服。

這就是我們班勤勞又能吃的干飯小能手，雖然他愛吃，但我還是很喜歡他，看著他那肥嘟嘟淘氣的樣子，就覺得心情愉快。你們也喜歡我們班的這個奇人嗎？

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“來來，我給你科普一下……”這語氣好熟悉，沒錯，這就是我們班的俗世奇人，“四眼小才女”。

四眼”小才女，顧名思義，她有四只眼睛，怎么可能？開個玩笑，其實是她戴了副眼鏡，就像又加了兩只眼睛。四眼小才女瘦瘦的，可你別看她瘦，她腦子里的知識可多了。

四眼小才女的知識可謂上知天文，下知地理，而且門門功課都很好。她時不時的帶來一本奧數題，我們經常過去看她解題，那一道道繁瑣的題目，在她筆下似乎都成了一只只溫順的小貓，每到這時，她深沉的眸中就會露出一股笑意。她不管數學好，文化知識也懂得很多。在一次詩詞分享會上，平時文靜的.她一下就變成了本次分享會的活躍分子，那些詩詞像子彈一樣不停地從她嘴里射出來，射得我們一愣一愣的。下課后，她又拿起了一本天文書……天吶，四眼小才女的知識真是太太太太淵博了，都這么淵博了，可還是在學習，這種好學精神值得我們學習。

四眼小才女有個其奇規矩，就是每天背一次人體的組成，忘了說，她長大想當法醫的。雖說有些奇怪，但也不會影響我們的生活，可她不光背，還要在我們的耳邊背，每當她說“我來給你科普一下吧”的時候，你的耳朵就要受苦了！所以每到這時，我們便會火速的逃離她，畢竟我們的耳朵不是金剛石做的，不過如果是金剛石做的，也未免抵抗得住??！

這就是知識淵博又好學的四眼小才女，一個擁有許多知識的奇人，如果你想來挑戰她，非常歡迎哦！

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《俗世奇人》是一部描寫民間奇人異事的短篇插畫小說集，共有36篇?！端资榔嫒恕返恼Z言十分有特色，作者馮驥才先生用樸素、幽默的語言將故事娓娓道來，使人們讀書時，書中的人物仿佛就在眼前，一拿起書就放不下來。在馮驥才的筆下，36個故事中的每一個人物都是這座小城中平凡的人們，卻又各自身懷絕技，充分點明了“奇”字，作者還把每個人的特長都放大，描繪出一個個神通廣大又普通平凡的人民，他們的故事，從天津碼頭跨越百年，至今仍然能帶給讀者啟發和感悟。

在閱讀中，我印象最深刻的是《燕子李三》。故事中描寫李三是一個大盜，只偷富人的財寶，而他偷完還在旁邊畫一只小燕子，好像在對別人說：“這是我李三偷的！”。他天天偷天天偷，可別人就是抓不到他。更為奇特的是，他hai扶貧，當窮人沒錢時，李三一包銀子扔過去，包底畫著一只小燕子，當窮人想去感謝他時，他早已消失在了夜色之中。這時，我也不禁想到：李三就好像富人與窮人之間的紐帶，讓這座小城和諧的發展。但他不直接宣揚扶貧，而是使用“偷”的方法來扶貧，這也恰恰點明了“奇”。同時也反映到就在這座小城里，所有人都把小城里的人當做親人，就連小偷也不愿意讓窮人掉隊。

通過描繪，這一個個“俗世奇人”仿佛就站在我們的眼前?？珊仙蠒?，卻又發覺他們正在離我們遠去，只能看到他們的背影。我想伸出手來，卻拖不住他們的影子。如今科技的腳步急促地逼向了這些藝人，手機、電腦代替了民間藝人的智慧。我不禁想：未來人們被科技包圍，真的比過去好嗎？曾經，一出門，就看到巷子上一個個藝人在秀才技，各自發揮自己的特長，一個巷子就是一個家。冬天的夜晚，街頭亮著一盞溫馨小燈，溫暖慢慢地涌上心頭。這種感覺，如今再也沒有了?，F在的人們，走路都看著手機，就算時空倒轉，把現在的人們放到那個小巷里，他們也不會抬頭看一眼小燈，往左右瞧一瞧，看一看在此斗才技的藝人們。這也不禁讓我聯想到：00后的這些孩子們，已經逐漸的被科技感所包圍，人類已經研究出了有思想的機器人，人類不能永遠的依賴科技，如果這樣，我們也不難想到，未來的這些看門的大爺會被機器人取代，前臺的小姐會被機器人取代，醫院的護理會被機器人取代，一切都會被機器人取代！而未來地球不能被機器人管理，因為機器人不怕死，他們在實地考察時不怕死，資料就全丟了，他們更不會荒野求生，因為他們只是機器，不會渴望活下去，最終在荒野中會變成垃圾，污染環境。更可怕的是，人類的智慧會被科技取代！當年人們不也依靠自己的智慧，用榫桙造出了紫禁城嗎？可現在再去問問這些工匠們，誰還會榫桙？人類現在覺得機器人是一個很棒的東西，可我敢肯定，慢慢的，人類在操控機器人時就會感覺力不從心。最終敗于科技！現在這些俗世奇人越來越少了，我多么希望可以用科技換來人類的智慧！在此我也想到要堅持記日記，把這些童年的珍貴記憶留給未來的我看！

? 俗班奇人作文

《俗世奇人》中，每一個人都有各自高超的本領。他們靠雙手，靠這份手藝，靠自己豐衣足食，安居樂業。

各行各業的手藝人，有心靈手巧的泥人張，力大無窮的張大力，分辨真假的藍眼……這些手藝的名字很古怪，因為天津人把手藝人的姓和他們拿手擅長的行當連在一起稱呼。久而久之，名字沒人知道，只知道一個綽號。

手藝人靠的是手，手上就必有絕活。刷子李，他是專于粉刷一行，刷屋子時，必穿一身黑，刷完墻身上沒有一個白點，正是因為這些手藝人的不同絕活，讓他們豐衣足食，衣食無憂。

最令我印象深刻的是泥人張，那一天下雨，他一個人坐在天慶館里喝酒，這時，從門口進來三個人，中間就是大名鼎鼎的張五爺，張五爺有錢，官也怕他三分。但手藝人不怕他。泥人張只管喝酒，吃菜，根本不把張五爺放在眼里。

但過了一會兒，張五爺拿泥人張找樂子，泥人張從鞋底摳下泥巴，一邊喝酒，一邊用這塊泥巴捏弄，張五爺還在找樂子，泥人張把手中的泥巴捏好了，放在桌子上，去柜臺結賬。旁邊的人一瞧，這就是活生生的張五爺，張五爺也看出捏的是他。

第二天，北門外雜貨攤上，放著一排排張五爺的泥像，有一兩百個，攤上還貼著紙條，上面寫著：賤賣海張五。三天后，張五爺把泥人和模具全買走了。泥人張不但教訓張五爺，而且還大賺了一把。

現在的社會也是一樣的，沒有精通的專業知識，在社會上無法站穩腳跟，也得不到別人的尊重。藝人的絕活，不是一下子就有的，他們經過了長期勤學苦練，不斷總結學習，積累經驗，精益求精，才在某行業取得非凡的成績。七十二行，行行出狀元。我們作為學生，要認真學習，一步一個腳印打好基礎。學好本領，長大后在自己熱愛工作中做出卓越的成績，為社會做貢獻。報答父母，報答祖國。

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教學目標

1.有感情地朗讀課文，把握人物形象。

2.理清故事情節，抓住要點概述內容。

3.揣摩語言，體會語言特色。

4.培養學生有創意的閱讀，提高閱讀質量。

教學重點

有感情地朗讀課文，分析人物性格。

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課前準備

1.預習“讀一讀，寫一寫”。

2.查閱馮驥才的資料，閱讀馮驥才的其他作品，如《馮驥才中短篇小說集》等。

教學內容

《俗世奇人》塑造了兩位有著獨特技藝和性格的民間奇人的形象，兩個人物都刻畫得形神兼備。課文語言幽默風趣，具有濃郁的地方風味，極富表現力。教學時，要引導學生理清一波三折的故事情節，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本領大智慧。

教學設計

整體感知

1.導入建議

學生交流搜集的馮驥才的資料;或講《俗世奇人》里的其他故事……

2.教師投影出示學習目標

教師范讀課文，學生跟讀，要求讀出聲調、語氣。

3.教師投影出示思考題

a.“刷子李”和“泥人張”各講了怎樣的故事?用簡潔的語言復述故事情節。

b.“刷子李”和“泥人張”各自“奇”在什么地方?給你留下什么印象?

教師指導學生復述課文時，要抓住“刷子李”一波三折的情節;“泥人張”故事的懸念。

學生小組交流時明確

4.“刷子李”行事奇、做派奇;“泥人張”個性內斂，應對從容，一招制敵。

5.設計此教學環節的目的

從整體上把握文章要點。引導學生閱讀時，圍繞題目“俗世奇人”的“奇”字探究。

精讀品味

1.教師導學

本文的語言本色樸素，具有濃郁的“天津味”，且幽默傳神，極富表現力，大有單口相聲的風味。朗讀時，要注意讀出語氣、語調、重音。

2.教師投影出示思考題

自讀課文，從文中找出你認為富有表現力的語言，分析一下有什么獨到之處?(學生思考片刻，班級交流)

3.設計此教學環節的目的

讓學生自主閱讀，品味語言的韻味，提高文學的素養。

拓展反思

1.教師投影出示思考題

你認為在今天的社會環境下，“刷子李”和“泥人張”的行事、做人方式能行得通嗎?

(學生小組展開討論或辯論)

2.設計此教學環節的目的

讓學生聯系生活現實，聯系自身閱讀，加深理解，提高閱讀質量。

延伸練習

學習本文的寫法，為你身邊有絕活的人寫一篇人物速寫。要抓住人物動作、語言、神態等方面的特征，寫出他們的“奇”和“絕”。

? 俗班奇人作文

某日，一群八卦女生看了《俗世奇人》,興致大發，也寫了一本《班級奇人》來編排各大男生。

吾冒死竊之，現與君共享――

六春以來，一疾屢屢擾世，名曰得瑟癥。此疾無藥可治，華佗再世亦無救。其中，一熊姓書生中毒最深，江湖人送外號“得瑟熊”。

君看其表演：課時，先生點其立，只見他立起，左手敲其桌，右手指揮，如將軍點兵。其嘴開合不停，吾等談笑間，其已言畢。課間，吾等皆嘻笑玩鬧，唯其一人，與狐朋 狗友三兩一聚，暢談國事，此人雄才。

何人不服？至此，人見之，皆避而遠之。

可在此亂世，又一高人橫空出世，連“得瑟熊”都要避讓三分，其名不祥，綽號“天才沈”。

某日背詩，有密探探出先生令吾等背之順序，皆大喜過望?？蔁o奈吾等算術功底極差，只能請高人出山。

其微微一笑。

不過一柱香，“天書”便大功告成。論之其復雜，計算之精密，令吾等嘆為觀止。此時，一人感嘆：“不愧‘天才沈’之名！前有《古文觀止》，后有《算計觀止》?。?/p>

嘆完，皆散去，僅剩高人一人，依舊靜讀?！?/p>

背時，吾等因有“天才沈”之助，順之?？扇杂幸幻暧渍?，結結巴巴。突一停，其大汗淋漓，卻一字不出；反觀先生，一臉怒氣，令吾不寒而栗。

“笨之！乃‘山不在高，有仙則… …’也！”一石破天驚之間傳來，先生怒氣更甚，：“何人在此喧嘩？”吾等皆搖頭。獨一書生，立起。此乃何人？臭名遠楊之“順嘴強”也！其何事都順嘴，橫插一腳，令人哭笑不得，可其一三好學生，先生偏愛之，從不責罰。

嘆，嘆。奇人何其多？

? 俗班奇人作文